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USO DE LENGUAJE INCLUYENTE Y NO SEXISTA.
Lo que bien se dice bien se entiende¡¡
Reglas de operación y participación
Evaluación diagnóstica
Ténica rompehielo “figuras”
A manera introductoria
Tema. 1Antecedentes y fundamentos del estudio
del lenguaje
Objetivo Particular:El o la participante el finalizar el tema será capaz de ubicarlos antecedentes históricos, teóricos y legales del lenguajea partir de estudios sociolinguísticos.
Dominio del aprendizaje: Cognitivo. Se pretende desarrollar en el o laparticipante un conocimiento sobre los antecedentes y fundamentos jurídicoslegales y teóricos que sustentan lo estudios del uso del lenguaje.
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Asesinato
Violación
Amenazar
Abuso sexual
Gritar Insultar
Humillar Desvalorizar
Ignorar
Despreciar Culpabilizar
Chantaje emocional
Humor sexista
Controlar
Publicidad sexista
Invisibilidad
Lenguaje sexista
Anulación Micromachismos
Sociedad Patriarcal
Visible
Invisible
Formas explícitas
Formas sutiles
• Si bien es cierto que las relaciones sociales son
necesarias, el lenguaje que se utiliza, puede
perpetuar y reforzar ciertos patrones de conducta y
pensamiento, que contribuyan a la reproducción y
perpetuación del género y con ello discriminación.
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El discurso es la unión entre la palabra y
realidad, es un acto social y una práctica
cultural, es un pensamiento y acción.
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Marco Legal y Jurídico que lo sustenta
• Art.1 de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer
de las Naciones Unidas (1993)
• Art.1 Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas
de Discriminación Racial, de 1965.
• Primera Conferencia Mundial sobre la Mujer.
• La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer (1979), de la Organización de las Naciones Unidas.*
Apunta de forma directa la discriminación contra las mujeres y
como solucionarla.
El ocultamiento de las mujeres en el lenguaje es
discriminación, privación de su libertad y derecho. En otraparte, la CEDAW se la necesidad de cambio de patrones
socioculturales de comportamiento de mujeres y hombres
“con miras a alcanzar la eliminación de los prejuicios y las
prácticas que estén basados en la idea de la inferioridad o
superioridad de cualquiera de los sexos o en funcionesestereotipadas de hombres y mujeres”.
Subtema 1.2Enfoques sobre el lenguaje
Objetivo Específico:Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de nombrar losdistintos enfoques del lenguaje, a partir de un acercamiento de lasociolinguística en las relaciones y diferencias entre hombres y mujeres.
• El estudio del sexismo en el lenguaje tiene sus
orígenes desde los años 50’ a partir de
movimientos feminista, pero no es sino hasta en
los años 70s que logramos identificar enfoques
de éste.
Enfoques:
Sociolingüística:
Enfoque del déficit 1972,1973- Robín Lakoff
El lenguaje femenino lo describe como débil y deficiente. Porsupuesto en comparación con los hombres y la consideración dela norma masculina como ejemplar, si bien se lo aboca enconcreto al estudio del habla de las mujeres.
Enfoque del dominio o dominación 80’-90’- Zimmerman yWest
Desde el cual se piensa a las mujeres como un grupo socialoprimido y subordinado por los hombres. Las diferenciaslingüísticas de ambos géneros son reflejo de esta situaciónsocial, un ejercicio del poder a través del lenguaje que a su vezreproduce dicha dinámica de dominio y opresión.
Enfoque de la diferencia 90’ -2000- Deborah Tannen
Mujeres y hombres son parte de subculturas diferentes por lo queemplean una forma diversa de expresión lingüística; es más hay unaforma distinta de expresión, incluso una voz femenina, una psicología yexperiencia diferente, según algunas autoras, que apoyan o celebranlas formas diferentes de sentir, pensar, hablar y escribir, positivándolasy dándoles una visibilidad y valoración que no habían tenido.
Enfoque de la construcción social o dinámico -actual- Crawfford.
La identidad de género es vista como un constructo social, más quecomo una categoría social establecida:
Los hablantes “ejercen género” y no que simplemente pertenecen a el.
Actividad “Enfoques”
Tema. 2Lenguaje y discurso
Objetivo Particular:El o la participante el finalizar el tema será capaz de identificar enlas formas de comunicación, los tipos y formas en las que esutilizado el lenguaje de forma cotidiana, buscando mejorar lapráctica discursiva a una no sexista.
Dominio del aprendizaje: Cognitivo. Se pretende desarrollar en el o la participante unconocimiento sobre las diferencias entre habla, lengua, lenguaje y discurso, así como delos tipos y formas de éste, utilizados de forma cotidiana, identificando los rasgos desexismo, violencia, misoginia y discriminación.
Subtema 2.1Habla, lengua, lenguaje y discurso
Objetivo Específico:Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de describir las diferenciasentre habla, lengua, lenguaje y discurso, identificando las formas discriminacióngenérica lingüística.
Grosso modo, habla: es la facultad y el acto individual dehablar; lengua, el sistema lingüístico, su estructura,vocabulario y gramática, el conjunto de palabras dellenguaje hablado o escrito, un todo y un principio declasificación de un grupo humano, un sistema de signosque expresa ideas; y lenguaje es el conjunto de sonidos ymensajes que el ser humano utiliza con objeto deexpresarse y entender el mundo, manifestar lo que piensay siente en un discurso.
“Hombres y mujeres aprenden a serlo a
través de la lengua, hablando y oyendo
hablar. Al utilizar la lengua como han
visto y oído, niñas y niños mantienen y
perpetúan el sexismo, la subordinación
femenina y la transmisión de valores
androcéntricos” (Bengoechea, 1995:4).
Subtema 2.2Tipos y formas del lenguaje
Objetivo Específico:Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de recordar los tipos y formasdel lenguaje, para dar cuenta de sus diferentes formas de utilización inequitativaentre hombres y mujeres.
• Oral
• Escrito
• Gestual
• Corporal
• Visual
• Familiar
• Coloquial
• Natural
• Literario
• Científico
Tipos y formas del Lenguaje
En nuestra vida encontramos múltiples formas, modos y
costumbres de hablar y de escribir.
De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de
lenguaje son el oral y el escrito. A estas debemos agregar el
denominado lenguaje gestual.
Estas formas están influidas ya sea por el lugar, la ocasión o por
el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus
interlocutores, oyentes o lectores.
Así según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje
de tipo familiar o coloquial, un lenguaje natural, un lenguaje
literario y un lenguaje técnico o científico, entre otros.
Como el lenguaje familiar o coloquial.
Es el habla común, típica, tal como brota,
natural y espontánea, y que presenta la
cotidianidad de las personas, sus
costumbres y su origen.
Ejemplo: Echarle pa’elante y pa’tras.
Actividad
“Ilustraciones”
Tema. 3Androcentrismo y sexismo lingüístico
Objetivo Particular:El o la participante el finalizar el tema, será capaz deidentificar la exclusión de las mujeres en un lenguajeandrocéntrico, a partir de un sistema patriarcal quenos rige y domina.
Dominio del aprendizaje: Cognitivo. Se pretende desarrollar en el o laparticipante un conocimiento sobre la influencia del sistema jerárquicopatriarcal en la perpetuación de roles de género y estereotipos en unasociedad androcéntrica y sexista, reflejado en el lenguaje.
Subtema 3.1Un lastre del patriarcado
Objetivo Específico:
Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de reconocer elimpacto que el sistema jerárquico patriarcal ha permeado de formasignificativa en la construcción de nuestro lenguaje, trayendo comoconsecuencia la desvalorización hacia la mujer.
Como en otras muchas áreas de la vida, la identidad, los valores, la
comunicación se han construido desde el patriarcado a partir del sexo
de las personas.
El lenguaje, la forma de comunicación entre mujeres y hombres, no
está exento de esta forma de construcción y ha sido elaborado, no
sólo como dice Simone de Beauvoir, a partir de los intereses de los
hombres sino que está cargado de una clara intencionalidad por
remarcar el carácter negativo del sexo femenino y supervalorar el
sexo masculino. Así, nos encontramos con que muchas de las
palabras que usamos cambian radicalmente su significado según de
quien se esté hablando.
Por ejemplo:
Hombre público — ”el que interviene públicamente en los negocios políticos”
Mujer pública — ”ramera”.
Gobernanta — ”ama de llaves”
Gobernante — ”persona que dirige un país”
Aclarar los falsos argumentos o las falsas afirmaciones que se utilizan sobre la confusión que hay entre género gramatical y sexo de las personas es fundamental para no seguir ocultando y subordinando a las mujeres.
Videos (1)
Video: “El papel de las mujeres en los cuentos infantiles de Disney”.
Actividad
“análisis de cuento” por parejas.
Subtema 3.2El genérico masculino
Objetivo Específico:
Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de enunciarcomo se construye el lenguaje, así como la manera en la que seproduce y reproduce a partir de un sistema androcéntrico ypatriarcal.
Actividad “acertijo”
Pérez tenía un hermano, el
hermano de Pérez murió, sin
embargo, el hombre que murió,
nunca tuvo un hermano.
El uso del género masculino esconde o invisibiliza a las
mujeres, las oculta y subordina o las excluye
simbólicamente. Ha de quedar claro que el empleo del
masculino no representa a hombres y mujeres, y puede
implicar ambigüedades y confusiones en los mensajes. Ese
uso se basa en la concepción androcéntrica del mundo.
El hombre es el centro y el sujeto de referencia, en tanto
que las mujeres son dependientes, discriminadas y viven en
función del primero o simplemente no existen.
Subtema 3.3Expresiones del sexismo en los medios masivos de comunicación, como
la publicidad televisiva, prensa, revistas, radio, canciones, chistes y refranes
Objetivo Específico:
Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de enumerar lasdiferentes formas de sexismo encontradas en la llamada cultura popularmexicana, por medio de canciones, chistes, refranes y poemas.
Los seres humanos se construyen a
partir de lo que ven y de lo que oyen, y
son los usos lingüísticos más llenos de
significados metafóricos y poéticos,
como los refranes o canciones, entre
otros, los que poseen una mayor
potencialidad semántica interna, sin
olvidar la importancia del léxico y la
sintaxis.
El tema de la mujer y los medios de comunicación ha
sido tratado desde los años 70s.
Pero ha sido en la última década que organizaciones de
mujeres, así como Agencias Internacionales, han
levantado la voz, cada vez más fuerte, con el propósito de
promover el desarrollo de imágenes y mensajes que den
cuenta de la diversidad en la vida de las mujeres y de su
contribución a la sociedad, dentro de la prensa, los
medios visuales, sonoros y electrónicos.
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS
MASIVOS DE COMUNICACIÓN.
Los medios de comunicación pueden perpetuar la subordinación de las
mujeres o bien, jugar un rol primordial en la promoción de los derechos de
la mujer.
Instraw, 2005
*Los Medios Masivos de Comunicación son la fuente más importante en la
formación de la imagen que tenemos sobre nuestro entorno social.
*Nos ofrecen elementos a través de los cuales constituimos nuestra
propia percepción del mundo.
*Nos brindan modelos, normalizan pautas de comportamiento y otorgan
estatus apersonas e instituciones y legitiman el orden social.
LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
Los estereotipos e imágenes quetransmiten los medios decomunicación, se arraiganprofundamente en nuestrasmentalidades y perduran en eltiempo, pasan inadvertidos, ypor ello resultan potentes yeficaces; se nos imponen sinque nos demos cuenta, y asívan forjando nuestras pautasde conducta.
Videos (3)
(algunos ejemplos):
Publicidad sexista, canciones,
chistes refranes.
EL SEXISMO TAMBIÈN SE MANIFIESTA DE OTROS
MODOS:
Se manifiesta en refranes, insultos, proverbios, chistes y
piropos que denigran, el cuerpo y la vida de las mujeres,
sus pensamientos, actividades y relaciones afectivas.
La estructura profunda de las lenguas sustentan la idea de
que el modelo es el hombre; el género masculino domina
siempre.
“Parece que directa o indirectamente, el hombre ha querido
dar su genero al universo, como dio nombre a sus hijos, a su
mujer o a sus bienes. El peso de esta condición en las
relaciones entre los sexos en el mundo, en las cosas, en los
objetos, es inmenso” (Irigaray, 1992: 29).
Actividad “miradas”
Subtema 3.4La confabulación en los diccionarios
Objetivo Específico:
Al finalizar el subtema el o la participante será capaz de enlistar algunasdefiniciones con contenido machista, discriminatorio y sexista en elDiccionario de la Real Academia dela lengua Española.
No es raro que palabras como “hombre” resulten cada
vez más pequeñas y mas injustas para denominar el
género humano, que la palabra “vecinos” sea
insuficiente y poco representativa de las vecinas que
también viven en sus barrios, que la palabra
“ciudadanos” sea inadecuada para representar y
nombrar a cargos, oficios, profesiones y titulaciones que
antes tenían vetadas, la lengua utiliza los propios
recursos que posee o , cuando es necesario, “inventa” o
inova soluciones perfectamente adecuadas y en otras
ocasiones no tanto.
La confabulación en los diccionarios
Es el Diccionario el que tiene que
renovarse y sobre todo cambiar
aquellas definiciones que nos han
perpetuado roles y estereotipos
inadecuados, perpetuadores de
discriminación, sexismo y misoginia.
Hombre:
• Ser animado racional, varón o mujer.
• Varón que ha llegado a la edad adulta.
• Individuo que tiene las cualidades consideradas varoniles por excelencia, como el valor y la firmeza. ¡Ese sí es un hombre!
• Hombre bueno: el mediador en los actos de conciliación.
• Hombre de armas: jinete armado de todas piezas.
• Hombre de barba: el que tiene entereza y serenidad.
• Hombre de campo: el que con frecuencia se ejercita en la caza o en las faenas agrícolas.
• Hombre de capa y espada: seglar que no profesaba de propósito una facultad.
• Hombre de guerra: el que sigue la carrera de las armas o de profesión militar.
• Hombre de la bolsa: hombre del saco.
• Hombre de letras: el que cultiva la literatura o las ciencias humanas.
Mujer:
Persona del sexo femenino.
• Mujer que ha llegado a la pubertad o a la edad adulta.
• Mujer que tiene las cualidades consideradas femeninas por excelencia. ¡Esa sí que es una mujer!
• Mujer que posee determinadas cualidades. Mujer DE honor, DE tesón, DEvalor.
• Mujer casada, con relación al marido.
• Mujer de campo: La que con frecuencia se ejercita en la caza o en las faenas agrícolas.
• Mujer de gobierno: Criada que tenía a su cargo el gobierno económico de la casa.
• Mujer del arte: Prostituta.
• Mujer de letras: La que cultiva la literatura o las ciencias humanas.
• Mujer del partido, o mujer de punto: Prostituta.
• Mujer de su casa: La que con diligencia se ocupa de los quehaceres domésticos y cuida de su hacienda y familia.
Actividad
“Mi diccionario”
Algunas Acciones Positivas:
Las barras, los dobletes, los paréntesis, son opcioneso alternativas que pueden ser utilizados //, y, (), bajoel propósito de utilizar un lenguaje incluyente.
No es recomendable el uso de la @, que no es unsigno lingüístico, sobre todo teniendo en cuenta lavariedad de recursos que ofrece la lengua.
Algunas Acciones Positivas:
Lenguaje Sexista Lenguaje adecuado
El hombre Los hombres y las mujeres, la humanidad
Los derechos de los hombres Los derechos humanos, los derechos de las personas
El cuerpo del hombre El cuerpo humano
La inteligencia del hombre La inteligencia humana
El trabajo del hombre El trabajo humano. El trabajo de mujeres y hombres
El hombre de la calle La gente de la calle
A la medida del hombre A la medida humana/ de la humanidad/ del ser humano
Algunas Acciones Positivas:
Lenguaje Sexista Lenguaje adecuado
El hombre Los hombres y las mujeres, la humanidad
Los derechos de los hombres Los derechos humanos, los derechos de las personas
El cuerpo del hombre El cuerpo humano
La inteligencia del hombre La inteligencia humana
El trabajo del hombre El trabajo humano. El trabajo de mujeres y hombres
El hombre de la calle La gente de la calle
A la medida del hombre A la medida humana/ de la humanidad/ del ser humano
Algunas Acciones Positivas:
Lenguaje Sexista Lenguaje adecuado
Sólo declarará ante “el Juez” Sólo declarará ante el Juez oJueza
Designar “Abogado” Designar abogada o abogado
Ser examinado por el “médico forense”
Ser examinado (a) por la médico (a) forense
