uso de las tic como recurso epistÉmico para la administraciÓn de cursos
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. USO DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTÉMICO PARA LA ADMINISTRACIÓN DE CURSOS DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
USO DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTÉMICO PARA LA ADMINISTRACIÓN DE CURSOS
DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
BARQUISIMETO, MAYO DE 2012
Autora:Carmen Consuelo López de Solórzano
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO BARINASCOORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
En un contexto globalizado, la
educación cobra más fuerza
Se requiere incrementar
esfuerzos que inviten a pensar y
repensar lo que existe y se
erige
Cuando se revisa la historia de la humanidad, se encuentran íntimas relaciones que evidencian la búsqueda constante de conocimientos y saberes
Búsqueda, construcción, difusión, divulgación, y promoción de la información
A MANERA DE INTRODUCCIÓN…
Es allí donde el esfuerzo educativo cobra real
fuerza
Formación, capacitación y actualización de profesionales, permitiendo el sostén y perfeccionamiento de la sociedad, así como los valores que de ellos se generenLA EDUCACIÓN VIENE A SER UNA FUENTE
PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS
A MANERA DE INTRODUCCIÓN…
En Venezuela, la educación se encuentra inmersa en cambios paradigmáticos y transformadores en todos los niveles de enseñanza
Del nuevo paradigma que se gesta en la llamada sociedad del conocimiento emerge la capacitación docente como un aspecto fundamental que demanda de los gerentes educativos, una acción certera que promueva la eficiencia y eficacia de los procesos, dejando a un lado las suposiciones y fortaleciendo las verdaderas necesidades y requerimientos institucionales.
Formación de un protagonista activo en un entorno donde los cambios en los contextos del saber, la información y la tecnología, requieren cada vez más preparación
CONSIDERACIONES TEÓRICAS…
PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DE LA EDUCACIÓN……Una revisión y adaptación de sus postulados con los
nuevos métodos de enseñanza… Una vía para adaptar los diseños curriculares a las necesidades actuales y al compromiso de la comunidad
(UNESCO, 1994)ALGUNAS PREMISAS…Se
desprende Fortalecimiento de modelos alternos que faciliten la incorporación de una mayor cantidad de estudiantesElevar los criterios de calidad y excelencia
académicaAbaratar los costos
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN UNIVERSITA
RIA
Protagonistas
Requieren revisar sus cimientos epistémicos, axiológicos, metodológicos, y ontológicos, con el fin de monitorear constantemente lo que están haciendo y cómo estos procesos se vienen desarrollando: RENOVAR Y TRANSFORMAR
Promover formas idóneas de planeación, administración y evaluación curricular basadas en una sociedad globalizada
Los fines, estructura y funcionamiento de la Educación Universitaria:
Constitución Nacional,
otras Leyes y Reglamentos
•Ley Orgánica de Educación•Ley Orgánica de la Administración Central•Ley de Universidades
Organización de las
Instituciones de Educación Universitaria
•Para los niveles de pregrado y postgrado•Funciones de Docencia, Extensión e
Investigación•Complejidad y particularidad•Dos dimensiones: Origen (oficiales vs
privadas) y Tipos (Universidades vs. Institutos y Colegios Universitarios
CONSIDERACIONES TEÓRICAS…
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Instituto Pedagógico
Rural El Mácaro
Instituto de Mejoramiento
Profesional del
Magisterio
Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso
Martínez
Instituto Pedagógico de Maturín
Instituto Pedagógico
Rural Gervasio Rubio
CONSIDERACIONES TEÓRICAS…
Instituto Pedagógico de Maracay Rafael Alberto Escobar
L.
Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán
Prieto F.
SEDE RECTORAL
Modalidad: a Distancia
PROYECTO NACIONAL SB (2007-2013)
UNESCO-Importancia de la formación inicial y el perfeccionamiento docente, planteando la necesidad de apoyar los propósitos de las Instituciones Formadoras para contribuir a las transformaciones que demanda una educación con equidad y calidad para toda la población.
Pilar: Modelo Productivo Socialista- Tercer Objetivo: Fomento de la
ciencia y tecnología al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento.
- Estrategia y política: rediseño y estructuración del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI).
- En Educación Universitaria busca que las funciones universitarias satisfagan las demandas sociales y estén vinculadas con los programas de desarrollo económico, social, cultural y regional
No hay que culpabilizar al docente, sino ayudarlo, pues sin educadores no hay enseñanza (refiriéndose al marcado desfase que existe entre el uso de las TIC de las nuevas generaciones y quienes deben “enseñarlas” en el contexto educativo
Prudkin (2010)
CONSIDERACIONES TEÓRICAS…
Robinson (2009)
La educación debe transformarse primero a sí misma
Consideraciones Teóricas…
UPELProceso de Transformación y
Modernización Curricular (UPEL, 2011)
- Para el cumplimiento de la función de docencia de postgrado se contrata personal docente.- Dicho personal, en su mayoría, es formado en pre y postgrado bajo la
modalidad de estudios presencial, generando ambigüedad y confusión tanto en la planeación, como aplicación y evaluación curricular.
- En educación a distancia la docencia no es directa, sino que utiliza recursos técnicos que posibiliten la comunicación.
UPEL_IMPMEstudios de Postgrado bajo la modalidad combinada (presencial y
a distancia)
Necesidad de precisar procesos y métodos que se vengan poniendo en práctica, con base en una planificación que tenga sus bases en situaciones reales, partiendo de insumos originales que se
desprendan directamente de los actores sociales que ejercen la operatividad.
Consideraciones Teóricas…Programa de Formación de
Tutores del IMPM, administrado
presencialmenteLos docentes en EAD deben
contar con habilidades, destrezas y
herramientas propias de
esta modalidadPrograma de Formación de
Tutores donde se abordan las TIC desde la teoría
El PFT del IMPM se diseñó desde la Sede Central y se ha realizado 2 veces en el Núcleo Barinas (2006 y 2010)
“La pregunta no es si se ha de usar las tecnología, ni siquiera que tecnología usar, sino por
qué y cómo usarlas” Buckingham (2008).
Premisas problematizadoras
“La currícula del sistema educativo actual estará
incompleta en la medida en la medida en que no incluya la
educación para los medios y en particular para los nuevos medios
digitales” Cuckierman y Virgili (2010)
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNESPECÍFICOSIdentificar las TIC utilizadas por el personal académico para la administración de cursos de postgrado, en el Núcleo Barinas del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM-UPEL)
ESPECÍFICOSSeñalar los factores externos e internos que intervienen en el personal académico para la administración de cursos de postgrado con apoyo de las TIC en el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL
ESPECÍFICOS
Conocer el uso dado a las TIC para la administración de cursos de postgrado por el personal académico, en el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL
Determinar el uso de las TIC como recurso
epistémico para la
administración de cursos de
postgrado en el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL
METODOLOGÍADiseño de la Investigación
Estudio de campo, de carácter descriptivo, transeccional y exploratorio
PoblaciónLa población objeto de estudio estuvo conformada por el personal docente que administra la oferta académica del currículo de postgrado del Núcleo Barinas (IMPM-UPEL), en el trimestre 2012-I, los cuales son 32 docentes.
(UPEL, 2006)
Técnicas e InstrumentosSe estimó la encuesta como la técnica de
investigación más idónea para la recolección de los datos. El instrumento fue un cuestionario constituido por 23 ítems, el cual estuvo estructurado en con categorías de respuesta, con un escalamiento de 4 alternativas
A manera de conclusión…El 97% de los encuestados manifestó que las TIC
utilizadas casi siempre por el personal académico como recurso epistémico para la administración de cursos de
postgrado son, en primera instanuia, de base inform{atica (presentaciones en power point y videos)
Por ser un proyecto en
desarrollo, las conclusiones que
se tienen se enfocan en los
aspectos siguientes:
Un 83% de los docentes encuestados usan casi siempre las Tecnologías Comunicacionales (correo electrónico y navegadores), durante su administración curricular en
los cursos de postgradoSolo un 4% de los entrevistados utiliza las tecnologías
colaborativas (EVA, Blogs, Podcast o Centros de Recursos Educativos en Red), evidenciando que los procesos de aprendizaje colaborativo y la socialización de saberes, así como el conocimiento con apoyo de este tipo de
recursos digitales, son asuntos que requieren ser atendidos por la institución para capacitar a su personal
académicoEl 100% del personal académico entrevistado asocia el elemento institucional como factor externo en el uso de las TIC para la administración de cursos de postgrado
El 100% de la población entrevistada adopta el uso de las TIC como herramienta de mediación comunicacional dentro de la administración curricular de los cursos de
postgrado