Examen de Prctica

Responde el siguiente examen de prctica contestando correctamente las preguntas y llevando un control de tiempo, tienes 60 minutos para resolverlas.

1. Del siguiente caso identifique la aplicacin de la autoevaluacin en alumnos de un grupo de tercer grado de educacin primaria.

En la clase de Espaol el profesor solicita a sus discentes que se agrupen en 4 equipos, les pide realizar un cartel entre todos los integrantes con el tema "La pediculosis", el profesor solicita a cada equipo que compartan sus producciones y expliquen el contenido de la mismo y cmo organizaron su exposicin. Los integrantes del equipo 1 expresan que an no han terminado, cada uno de los alumnos comparten sus saberes y la organizacin que tuvieron: por su parte el equipo 2 envan a dos representantes para que expliquen el trabajo, expresan que la idea es de su autora porque el resto de los miembros del equipo no quiso participar en su elaboracin. El quipo 3 realizados carteles diferentes, cada uno de ellos fue evaluado por un compaero de otro equipo. Finalmente el equipo 4 muestra su cartel al resto del grupo y todos los integrantes del mismo comparten informacin, manifiestan en qu participaron y qu les falt por hacer en la realizacin del cartel.

Con base en la informacin anterior seleccione qu equipos aplicaron la autoevaluacin. Son ejemplos de autoevaluacin:

a) Equipos 1 y 2

b) Equipos 1 y 4

c) Equipos 2 y 3

d) Equipos 3 y 4

2. En un grupo de 6 grado de educacin primaria, la profesora titular hace su evaluacin diagnstica inicial considerando el perfil de cada alumno. Del siguiente listado, elija aquellos comportamientos que presenta un nio que se asocie a una posible discapacidad intelectual.

1. El discente constantemente se irrita cuando le llaman la atencin, ya que en clase dedica mucho tiempo en manipular los objetos cercanos y esto provoca la distraccin de la clase.

2. La maestra observ que el infante se interesa y se le facilita desarrollar contenidos y temas de reflexin correspondientes al primero y segundo periodo de educacin bsica.

3. Habla con voz alta entrecortada en cualquier momento de la clase acerca de sus intereses inmediatos, como jugar con sus muecos, recrear historias fantsticas de acuerdo a los personajes de la televisin.

4. El alumno est accediendo al proceso de lectoescritura formal, situacin que entusiasma a la docente por el logro acadmico manifestado.

5. En cuanto a sus interacciones sociales, en ocasiones se relaciona con alumnos que cursan el segundo periodo de la educacin bsica a diferencia de sus compaeros de clase.

6. La maestra observ que cuando entreg material concreto para trabajar el contenido del rea y el permetro, el menor estuvo muy interesado en el tema.

a) 1,2,6

b)1,3,4

c)2,4,5

d)3,5,6

3. Del siguiente listado y con base en la RIEB, identifique las competencias especficas del rea de C.N. que se deben potenciar en los alumnos:

1. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje, as como integrarse a la cultura escrita.

2. Reconoce algunas relaciones entre las funciones de aparatos y sistemas de su cuerpo y aplica estos conocimientos para cuidarse.

3. Bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.

4. Posibilita relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con otros; trabajar en equipos, tomar acuerdos y negociar.

5. Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios fsicos, emocionales y sociales y de otros seres humanos.

6. Identifica y combina alimentos nutritivos dentro de su dieta para conservar la salud.

a) 1,2,6

b)1,3,4

c) 2,4,5

d) 2,5,6

4. Lee el siguiente fragmento:

"... en el siglo XVIII la compaa Lancasteriana era quien se encargaba de la labor educativa. Durante el rgimen de Porfirio Daz se da el nacimiento de la Escuela Normal de Mxico y la Escuela Normal Veracruzana fundada por Enrique Rbsamen.

Con Jaime Torres Bodet al frente de la Secretara de Educacin Pblica se pretende regular y normalizar la relacin poltica y laboral de la SEP. Por otra parte durante el plan de 11 aos, se planific la construccin de escuelas y tambin la preparacin de maestros para cubrir la demanda del servicio educativo.

En pocas recientes se observa una crisis de identidad docente motivada por diversas circunstancias: econmicas, polticas y sociales, la respuesta del Estado a esta crisis fue la creacin de Carrera Magisterial con el fin de impulsar un mejoramiento profesional y material para los docentes..."

Covarrubias J. (2008) Formacin docente en Mxico, polticas y concepciones, Mxico, pp 2-6

Con base en lo anterior, identifique los planteamientos que inciden en el origen y desarrollo de la profesin magisterial en nuestro pas.

a) La creacin de la compaa Lancasteriana a cargo de los Ayuntamientos, Jaime Torres Bodet al frente de la Secretara de Educacin Pblica, Plan de 11 aos, y la creacin de Carrera Magisterial.b) La necesidad de profesores en el Mxico independiente, Jaime Torres Bodet al frente de la SEP, Plan de 11 aos, Enrique Rbsamen funda la Escuela Normal de Mxico, creacin de Carrera Magisterial.c) c) En el siglo XVIII se gesta la labor educativa , Enrique Rbsamen presenta un movimiento revolucionario, Plan de 11 aos, Carrera Magisterial como una iniciativa para unificar.d) Propuesta Lancasteriana, Fundacin de escuelas normales de Mxico y Veracruz, Jaime Torres Bodet al frente de la SEP, Plan de 11 aos, programa de Carrera Magisterial.5. Son elementos que nos aporta Plan de Estudios 2011 para orientar nuestra prctica docente:

a) Campos de Formacin, Competencias para la vida y Rasgos del perfil de egreso.b) Bloques de estudio, Ejes o mbitos y Aprendizajes Esperados.

c) Secuencias didcticas, proyectos educativos y recursos para el aprendizaje.

d) Planificacin semanal, bimestral y anual.6. "Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global que consideran al ser humano y al ser universal".a) Fundamentacin Terica.

b) Plan de Estudios 2011.

c) Modelo de Gestin Educativa Estratgica.

d) Programa de preescolar.

7. Cul de los siguientes documentos no forma parte del Sistema Educativo Nacional?

a) La Ley General de Educacin.

b) El Diario Oficial de la Federacin.

c) Acuerdo Secretarial 711.

d) Acuerdo Secretarial 696.

8. De los siguientes enunciados Cul no es un principio pedaggico?

a) Evaluar para aprender.

b) Reorientar el liderazgo.

c) Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales.

d) Generar ambientes de aprendizaje.

9. La Evaluacin de los Aprendizajes desde el Plan de Estudios 2011 se plantea en las siguientes modalidades:

a) Diagnstica, Formativa y sumativa.

b) Portafolio de evidencias, listas de cotejo y rbricas.

c) Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin.

d) Rbricas, evaluacin del desempeo, calificacin.

10. De acuerdo con el texto "El enfoque formativo de la evaluacin", cuando se menciona que la toma de decisin respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente o termine la Educacin Bsica, en funcin de las evidencias cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, se habla de la accin de:

a) Medir.

b) Calificar.

c) Acreditar.

d) Estimar.

11. Cul de los siguientes enunciados no es un propsito del enfoque formativo de la evaluacin de acuerdo al texto "El enfoque formativo de la evaluacin"?

a) Mejora el aprendizaje de los alumnos.

b) Regula el proceso de enseanza y aprendizaje.

c) Ajusta las condiciones pedaggicas en funcin de las necesidades de los alumnos.

d) Sirve para medir los conocimientos del alumno.

12. A continuacin relaciona el momento formativo con su descripcin segn corresponda:

1. Regulacin Retroactiva

2. Regulacin Proactiva

3. Regulacin Interactiva

a) Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprender en el futuro cercano.

b) Son las que ocurren completamente integradas al proceso de enseanza. La regulacin suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemticos entre el docente y los alumnos, a propsito de una actividad o tarea realizada en el aula.

c) Son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje despus de realizar una medicin puntual al trmino de una situacin o secuencia didctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada.

a) 3b, 1c, 2a.

b) 1c, 2b, 3c.

c) 2b, 1c, 3a.

d) 1a, 2b, 3c.

13. Un profesor invita a uno de sus alumnos a que revise el trabajo que le entreg para que de acuerdo a los criterios que ya le haba dado a conocer el alumno valore su trabajo, identifique reas de oportunidad y realice mejoras de ser necesario.

Qu tipo de evaluacin est utilizando el profesor?

a) Heteroevaluacin.

b) Formativa.

c) Coevaluacin.

d) Autoevaluacin.

14. De acuerdo con el texto "Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo", qu instrumentos de evaluacin pertenecen a la tcnica de observacin?

a) Gua de observacin, registro anecdtico, escala de actitudes, diario de trabajo y diario de clase.

b) Organizadores grficos, cuaderno de nuestros alumnos, preguntas sobre el procedimiento.

c) Portafolio de evidencias, rbrica, lista de cotejo.

d) Debate, ensayo, pruebas de respuesta abierta.

15. Una educadora que atiende al grupo de tercer grado grupo A de preescolar, revisa su portafolio de evidencias para brindar informacin a los padres de familia sobre el desempeo y evolucin de sus hijos, as como para determinar las estrategias de intervencin que se sugieren para trabajar en casa.

De acuerdo al instrumento de evaluacin que utiliz la educadora Qu tipo de tcnica est utilizando en su evaluacin?

a) Tcnica de interrogatorio.

b) Tcnica para el anlisis de desempeo correcta.

c) Tcnica de desempeo.

d) Tcnica de observacin.

16. A continuacin se presenta un fragmento del libro "La comunicacin de los logros del aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo" de la Serie "Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica".

"En atencin a la edad de los alumnos, la comunicacin con ellos debe basarse en las observaciones de lo que el alumno ha aprendido y cmo lo ha logrado. Adems, Fons y Wiessman (2004:76) recomiendan:

Confiar absolutamente en las capacidades del nio y acoger todas sus respuestas como lo ms interesante que sucede en el da.

No imponer los criterios del adulto, es decir, no manipular las preguntas para que el nio responda lo que el adulto pretende.

Saber esperar nuevas respuestas y nuevas preguntas por parte del alumno.

Ayudar a alumno a comprender el presente para inventar el futuro. En tanto esta comunicacin tendr la intencin de indagar acerca del proceso de aprendizaje del alumno, as como el propsito de obtener informacin para guiarlo hacia nuevas formas de ser y hacer, se recomienda que en un ambiente de confianza se le planteen preguntas como: cmo lograste esto?, ests contento por cmo te sali?, te gustara intentarlo de otra manera? o has intentado hacerlo diferente? Conforme el alumno adquiere mayor grado de madurez para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje de manera consciente, adems de incluir las recomendaciones de Fons y Wiessman..."

De acuerdo con el texto anterior, elige la palabra que complete correctamente la oracin:

"En atencin a la edad de los alumnos, la comunicacin con ellos debe basarse en las _____________ de lo que el alumno ha aprendido y cmo lo ha logrado"

a) Indicaciones.

b) Intervenciones.

c) Observaciones.

d) Intenciones.

17. De acuerdo al el texto "La comunicacin de los logros del aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo". Cules son los elementos que se deben cuidar al informar el logro de los aprendizajes a los alumnos?

a) Las calificaciones y las valoraciones.

b) El contenido, la forma y el tiempo correctos.

c) Que estn presente los padres de familia y el alumno.

d) Tener las evidencias a la mano al brindar la informacin.

18. Ley que determina establecer perfiles y parmetros e indicadores de desempeo y calidad para los docentes, personal en funcin de direccin y supervisin y Asesores Tcnico Pedaggicos:

a) Ley General del Servicio Profesional Docente.

b) Ley del Instituto Nacional Para La Evaluacin Educativa.

c) Ley General de Educacin.

d) Ley secundaria de la Reforma Educativa.

19. La Ley General de Servicio Profesional Docente establece en su Artculo 8. "De las atribuciones de las autoridades educativas locales en la Educacin Bsica". Cul de los siguientes enunciados no corresponde a dichas atribuciones?

a) Convocar a los concursos de oposicin para el ingreso y promocin a cargos de direccin y supervisin.

b) Establecer fechas de la aplicacin de las evaluaciones.

c) Seleccionar y capacitar evaluadores.

d) Disear programas de reconocimiento, desarrollo y capacidades, as como cursos para la formacin continua.

20. Leer es comprender y comprender es ante todo un proceso de construccin de significados acerca de lo que leemos. Segn Isabel Sol.

Qu condiciones debern estar presentes para que el lector comprenda realmente lo que lee?

a) Conocer lo que va a leer y para qu, sentirse motivado a hacerlo y encontrarle sentido a la lectura.

b) Conocer al autor, tener la edad adecuada, atribuirle significado.

c) Tener acceso a materiales de lectura, un ambiente adecuado y sin distracciones.

d) La negociacin y el intercambio de experiencias.

21. Cules son las tres prioridades que debe tener una Escuela Inclusiva?

a) Integrar a los alumnos, integrar a los padres de familia e integrar a los docentes.

b) Atender necesidades educativas, crear espacios democrticos y resolver conflictos pacficamente.

c) Aplicar diagnsticos grupales, generar un plan de atencin y realizar actividades inclusivas.

d) Impulsar la normalidad mnima escolar, mejorar el aprendizaje y abatir el rezago educativo.

22. Segn el contenido del Acuerdo Secretarial 717, qu Captulo se refiere al uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora escolar?

a) Captulo III .

b) Captulo I.

c) Captulo IV.

d) Captulo VI.

23. El texto "Modelo de Gestin Educativa Estratgica", menciona cuatro dimensiones. En el siguiente cuadro se coloca el nombre de las dimensiones y en la segunda columna parte de su descripcin. Elige la opcin que une correctamente las dimensiones con su descripcin.

DimensionesDescripcin

1. Administrativaa) Las acciones de esta dimensin consideran la coordinacin permanente de los recursos humanos, materiales y financieros.

2. Pedaggica Curricularb) Esta dimensin pretende crear ambientes armnicos y buenas relaciones para garantizar el logro educativo.

3. Organizativac) Esta dimensin busca incluir en la responsabilidad del logro educativo a padres de familia, tutores y comunidad en general.

4. De Participacin Sociald) Atiende a los procesos pedaggicos relacionados con el aprendizaje y la forma de ensear.

a) 1a, 2b, 3d, 4c.

b) 1d, 2a, 3b, 4c.

c) 1c, 2d, 3a, 4b.

d) 1b, 2d, 3a, 4c.

24. De acuerdo al Modelo de Gestin Educativa Estratgica, cul es la contribucin de la planeacin estratgica para los centros educativos?

a) Favorece al desarrollo del pensamiento estratgico, el cual permite una deteccin de necesidades oportuna y una toma de decisiones ms eficiente.

b) Permite mejorar la infraestructura escolar, por el recurso que se recibe del PEC.

c) Favorece a los trmites administrativos y cumplir con la autoridad inmediata.

d) Construye un pensamiento tradicionalista de cmo vivir la gestin educativa.

25. El Modelo de Gestin Educativa Estratgica, pretende erradicar una gestin tradicional en las escuelas, cul de los siguientes elementos no corresponde al Modelo de Gestin Educativa Estratgica?

a) Busca la participacin activa de los padres de familia.

b) Generar rutinas, evitando cambios.

c) Favorece espacios democrticos.

d) Trabaja bajo una planeacin estratgica.

Actividad:

La siguiente actividad te permitir resolver algunas preguntas focalizadas de tu asignatura, grado o nivel educativo, donde puedas identificar reas de oportunidad ms especificas de tus conocimientos.

En el listado que se te presenta a continuacin, da click en el nivel y en su caso asignatura del cual vas a presentar tu evaluacin.

Descarga y guarda el archivo y brelo en adobe acrobat versin 9 en adelante o con PDF Nitro. Utiliza la herramienta de resaltar texto o subrayado, marca la respuesta que consideres correcta en cada planteamiento. Al terminar guarda el archivo y considralo una gua de estudio sobre tu asignatura.

Educacin especial. Preescolar. Primaria. Secundaria:

Espaol. Matemticas. Ciencias con nfasis en Fsica. Ciencias con nfasis en Biologa. Ciencias con nfasis en Qumica. Geografa. Formacin Cvica y tica. Historia. Asignatura Estatal. Ingls. Artes. Tecnologas.