UNIVERSIDAD  DE  LA  LAGUNA  

Aprendizaje  y  enseñanza  de  la  Educación  Física  (Máster)

CLIL EN EDUCACIÓN FÍSICA

CLIL  EN  EDUCACIÓN  FÍSICA  

Curso  de  adaptación  al  grado                          

                           1              DOCUMENTACIÓN  OCW  (enlaces)  

MOODLE  GOOGLE  +  SCOOP  IT  

                           2    CLIL    DEFINICIÓN  METODOLOGÍA  EVALUACIÓN  

 

                           3PRÁCTICA    EN  CANCHA  

               

                           

                       

               

Aprendizaje  y  enseñanza  de  la  Educación  Física  

1DOCUMENTACIÓN:    OCW            MOODLE  

                           

                       

               

Aprendizaje  y  enseñanza  de  la  educación  Nsica  

1DOCUMENTACIÓN:    SCOOP  IT!  (HTTP://WWW.SCOOP.IT/T/JUMPING-­‐TO-­‐CLIL)    COMUNIDAD  GOOGLE  +  LA  EF  SE  MUEVE  EN  LA  LAGUNA  

                           

                       

                                                           2

CLIL    DEFINICIÓN  METODOLOGÍA  EVALUACIÓN  

Aprendizaje  y  enseñanza  de  la  educación  Nsica  

   

Clil-­‐Aicle  CLIL  (Content  and  Language  Integrated  Learning)        AICLE  (Aprendizaje  Integrado  de  Contenidos  y  Lengua  Extranjera)      Es  un  planteamiento  metodológico  para  la  enseñanza-­‐aprendizaje  de  una  segunda  lengua    

Asumir  la  docencia  bilingüe  en  CLIL  supone  un  compromiso  que  afectará  a  elementos  curriculares  prescripZvos,  como  son  los  objeZvos,  metodología,  criterios  de  evaluación  y  calificación  

Clil-­‐Aicle  En  lo  que  concierne  a  las  clases  de  Educación  Física  CLIL,  uno  de  los  aspectos  prioritarios  a  tener  en  cuenta  es  la  “no  disminución  del  Zempo  de  compromiso  motor”  

Metodología  Clil  La  fase  preacZva,  es  decir,  previa  al  desarrollo  de  la  sesión,  será  más  ardua  que  en  una  Unidad  DidácZca  no  bilingüe,  ya  que  hay  que  explicitar  las  estrategias  o  pautas  metodológicas  para  combinar  la  enseñanza  de  la  lengua  con  la  enseñanza  de  la  educación  asica.    

Metodología  Clil  

El  trabajo  interdisciplinar  es  fundamental  -­‐  ¿Disponemos  de  suficiente  

Zempo  para  su  desarrollo?  -­‐  Generalización  a  otros  

grupos    

   

   

Metodología  Clil  Trabajo  interdisciplinar…  el  camino  a  seguir.          QUIERO  SER  MILLONARIO  

Metodología  Clil  Uno  de  los  aspectos  más  complicados  es  que  el  alumnado  hable  en  inglés  entre  sí.  Por  lo  general,  siempre  se  comunican  con  el  profesorado  en  inglés,  pero  entre  ellos  es  disZnto.  Establecer  un  compromiso  firmado,  con  repercusión  en  la  calificación,  puede  ser  un  medio  de  conseguirlo.  

VIDEO  VÍDEO  VÍDEO  

   

Metodología  Clil  Recursos  para  la  adquisición  de  

vocabulario:  relacionar  vocabulario  con  imágenes:  recurrir  a  posters.  Tareas  con  imágenes  o  gestos  si  estamos  en  las  

canchas  deporZvas.  Expresiones  del  profesor:  sencillez,  repeZción,  feedback  interrogaZvo  y  posiZvo.  Feedback.  Las  explicaciones  

deber  ser  claras  y  concisas,  usando  en  lo  posible,  el  refuerzo  de  la  imagen  (gestos)  

y  teniendo  en  cuenta  el  nivel  de  los  alumnos.    

LIBRO  VOCABULARIO  

   

Metodología  Clil  Necesidad:  debemos  crear  la  necesidad  de  expresarse  a  nivel  oral  y  escrito  en  la  lengua  no  materna  (L2).  Si  los  alumnos  no  perciben  esa  necesidad,  tenderán  a  usar  la  lengua  materna  (L1),  ya  que  les  resulta  más  cómodo  y  natural.  Por  lo  tanto,  debemos  planear  situaciones  en  las  que  ellos  perciban  esa  necesidad.    

VÍDEO  AUDIO  

   

Metodología  Clil  Sinónimos:  para  ampliar  el  vocabulario  de  los  alumnos  o  para  reforzar  la  explicación  Es  interesante  en  el  discurso  uZlizar  sinónimos,  por  ejemplo  al  referirnos  a  bloquear,  usar  algunos  sinónimos  como  “tackle,  block,  lock  or  obstruct”.  Selección  de  vocabulario  por  sesión:  focalizar  la  atención  en  pocas  palabras  nuevas  o  de  refuerzo  cada  día.  Los  alumnos  pueden  parZcipar  en  la  selección  del  vocabulario  nuevo.  Por  ejemplo;  al  finalizar  la  clase,  seleccionar  cinco  palabras  nuevas  a  propuesta  de  los  alumnos  e  incluirlas  en  el  aula  virtual  y  así  construir  el  diccionario  de  clase  

   

Metodología  Clil  Bilingüe  vs  monolingüe:  es  preciso  señalar  que  estamos  desarrollando  una  aproximación  bilingüe  y  no  monolingüe  en  inglés.  Clases  exclusivamente  en  ingles  (L2)  pueden  provocar  que  el  alumno  no  sepa  expresar  o  desarrollar  un  contenido  concreto  en  su  lengua  materna,  desconociendo  su  equivalente  en  español,  y  eso  debemos  evitarlo.  Fomentar  las  explicaciones  entre  iguales  para  el  desarrollo  de  la  expresión  oral.  

   

Metodología  Clil  Tareas:  las  tareas  definidas  no  dejan  espacio  a  la  creaZvidad,  las  semidefinidas  son  la  base  de  situaciones  problema  y  las  no  definidas  fomentan  la  creaZvidad  con  situaciones  exploratorias.  Es  preciso  tenerlo  en  cuenta  a  la  hora  de  diseñar  las  tareas.  

VÍDEO  VÍDEO  EXPRESIÓN  VÍDEO  GESTOS-­‐MÚSICA  

   

Evaluación  Clil  ¿QUIÉN  EVALÚA?  Los  procesos  de  evaluación  y  calificación  de  una  UDB,  vienen  marcados  por  el  planteamiento  de  situaciones  en  las  que  los  alumnos  parZcipen  cogniZva  y  lingüísZcamente.  Por  ello    parece  lógico  vincularlos  con  procesos  de  evaluación  y  calificación  formaZvos  y  comparZdos.  Bajo  esta  ópZca,  el  agente  que  parZcipará  en  este  proceso  no  es  sólo  el  profesor,  sino  también  el  alumno,  combinando  procesos  de  autoevaluación  (el  alumno  se  evalúa  a  sí  mismo)  ,    coevaluación    (los  alumnos  se  evalúan  entre  sí)  y  heteroevaluación  (el  profesor  evalúa  al  alumno).  Desde  una  ópZca  de  evaluación  y  calificación  dialogada,  buscaremos  la  implicación  del  alumno,  como  forma  también  de  desarrollar  la  expresión  oral  o  escrita  en  inglés  del  alumnado.    

   

Evaluación  Clil  ¿CUÁNDO  SE  EVALÚA?  Se  trata  de  una  evaluación  procesual  que  permita  ir  reconduciendo  no  sólo  los  aspectos  motrices  sino  también  los  lingüísZcos.  Lejos  de  usar  la  evaluación  como  exclusivamente  forma  de  obtención  de  una  calificación  final,  es  ante  todo,  un  instrumento  procesual  que  nos  permite  orientar  el  proceso  de  enseñanza  aprendizaje.  Es  preciso  que  la  evaluación  inicial,  no  se  centre  exclusivamente  en  aspectos  motrices.  El  profesor  de  inglés  debe  aportar  información  a  este  respecto  que  sirva  de  guía  al  profesor  de  educación    asica  en  el  diseño  de  sus  UDB.  

   

Evaluación  Clil  

¿CÓMO?  Cualquier  instrumento  usado  de  forma  general,  para  la  evaluación  en  educación  asica,  puede  ser  uZlizado  para  la  evaluación  de  una  UDB.  Ahora  bien,  no  podemos  olvidar  que  debemos  gesZonar  la  inclusión  de  la  competencia  lingüísZca,  y  para  ello  necesitaremos  o  bien  hacer  unos  cambios,  o  complementarlos  con  otros  instrumentos.  En  el  apartado  ejemplos  de  este  mismo  capítulo  mostramos  algunas  opciones.  

   

Evaluación  Clil  

¿QUÉ?  Aspectos  vinculados  a  la  Educación  Física  y  al  inglés.  Ahora  bien,  ¿compete  al  profesor  la  evaluación  lingüísZca?  Nosotros  somos  parZdarios  del  trabajo  interdisciplinar  de  forma  que  la  parte  lingüísZca  de  un    proyecto,  montaje  de  expresión  corporal,  etc,  sea  evaluado  por  el  profesor  de  inglés.  

EJEMPLOS  

Excursión:  en  grupos  de  5  alumnos,  diseñar  una  excursión.  A  los  alumnos  se  les  da  una  ficha  con  los  datos  mínimos  que  Zenen  que  recabar  (duración  aproximada,  dificultad,    distancia  a  recorrerá,  plano  de  la  ruta,  transporte,  vegetación…).  Los  alumnos  elaboran  una  producción  mulZmedia  (Power  point  o  similar)  y  la  exponen  en  clase.  Se  vota  el  mejor  proyecto  y  se  pone  en  prácZca  el  proyecto  ganador.  Los  alumnos  hacen  de  guías.  

POWER  POINT  EXCURSIÓN  FICHA  

Búsqueda  del  tesoro  urbana  Carrera  de  orientación  en  la  naturaleza   DÍPTICO  TESORO  

FOLLETO  CARRERA  

Teatro  Negro:  en  pequeños  grupos,  realizar  una    representación  en  inglés,  vinculada  al  contenido  de  otra  materia.  Por  ejemplo,  una  historia  de  detecZves  usando  el  vocabulario  de  huellas  dacZlares  dado  en  Biología.  Teatro  de  Sombras:  en  pequeños  grupos,  realizar  una    representación  en  inglés,  por  ejemplo  de  un  cuento  clásico,  una  historia  con  moraleja…    

VÍDEO  TEATRO  DE  SOMBRAS  VÍDEO  TEATRO  NEGRO  

Música  y  movimiento:  en  pequeños  grupos,  ponerle  gestos  a  la  letra  de  una  canción  en  inglés.  Cada  grupo  elige  su  canción.  La  letra  es  trabajada  en  clase  de  inglés.    

VÍDEO  PELÍCULA  

Acampada:  organización  de  una  acampada  con  parZcipación  de  todas  las  áreas  o  materias  implicadas  en  el  proyecto  clil.  En  Educación  Física  se  puede  organizar  una  marcha  diurna  o  nocturna  y  juegos  o  carreras  de  orientación.  

CUADERNO  DE  CAMPO  

Campeonatos  deporavos:  organizar  la  clase  en  grupos.  El  número  de  alumnos  dependerá  del  deporte.  Cada  alumno  del  grupo  Zene  un  rol  (por  ejemplo:  entrenador,  preparador  asico,  encargado  de  material  y  publicista).  Optamos  por  duplicar  todos  los  roles  para  evitar  que  las  ausencias  puedan  repercuZr  en  el  normal  desarrollo  de  la  clase.    Cada  rol  Zene  unas  funciones  encomendadas.  Normalmente  realizamos  4-­‐6  sesiones  de  entrenamiento  y  las  dos  úlZmas  de  campeonato.  

Miniolimpiadas  (2º  ESO)  Hacer  un  poster  (Globster)  por  país.    Reglas  de  cada  prueba  en  la  que  parZciparon.  Incluir  audios  con  opiniones  personales.  

AUDIO  MINIOLIMPIADA  

Cuadernos  de  trabajo  digitales:  Blogs    Póster  digitales    Blog  de  Departamento:  importante  tener  permiso  de  las  familias.  Subir  vídeos,  audios,  recursos…    

                           

                       

               

Curso  de  adaptación  al  grado  

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                                                           3 Prácaca  en  cancha  

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