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Teoría CognitivaJean Piaget

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En cada etapa ,la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar.

es el producto de los esfuerzos del niño por comprender

y actuar en su mundo

Estudio de procesos Del pensamiento y

la conducta de éstos.

Pilar esencial de la Psicopedagogía

Teoría cognitivaJean Piaget

INTRODUCCIÓN

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Jean Piaget Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel-Suiza. A los 22 años obtiene el doctorado en Ciencias Naturales de la Universidad de Neuchatel, se inicia al psicoanálisis. Trabaja durante un año en París (Francia), en el laboratorio de Alfred Binet estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Decidió orientar su vida con el propósito de hallar una explicación biológica del conocimiento. Pone en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

Comprendió que el término de “epistemología genética” era capaz de expresar que el desarrollo intelectual se halla enraizado con el desarrollo biológico del ser humano.

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LA TEORÍA PIAGETIANA

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Construcción de la inteligencia

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Mecanismo

ConocimientoVida y

hombre y animales

Organización Adaptación

igual requiere

Transformar y combinar elementos

sensoriales en estructuras

Asimilación: convierte lo extraño

en parte de sí mismo

Equilibración

Autoregulador Acomodación

conjunto de modificaciones que

ocurren entre el individuo y el medio.

Continuidad para etapas del desarrollo

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Esquemas

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

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Asimilación: Acomodación:

EquilibrioEs un conjunto de reacciones activas del sujeto

A los fenómenos externos que pueden ser efectivos o pueden anticiparse en grados diferentes.

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LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO. Período EdadEtapa sensorio-motoraa) Estadio de los mecanismos reflejos

congénitos

0-1 mes

a) Estadio de la reacciones circulares primarias

1-4 meses

a) Estadio de las reacciones circulares secundarias

4-8 mese

a) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos

8-12 mese

a) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación

12- 18 meses

a) Estadio de las nuevas representaciones mentales

12- 24 meses

Etapa pre-operacional 2-4 añosa) Estadio pre-conceptual 2-4 añosb) Estadio intuitivo 4-7 añosEtapa de la operaciones concretas 7-11 añosEtapa de las operaciones formales 11 años en

adelante

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TIPOS DE CONOCIMIENTO

Piaget distingue tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social.

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LOGICO-MATEMATICO

SOCIAL

FISICO

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El conocimiento físico Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la

manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio, a través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente. La fuente del conocimiento físico son los objetos del mundo externo. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.

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El conocimiento lógico-matemático

El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida.

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El conocimiento social

Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.

Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.

Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de

ganancia, noción de trabajo, representación de autoridad.

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COMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo se consigue mediante la reorganización de las estructuras mentales (esquemas), como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con los esquemas previos de los niños. Las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje.

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CONCLUSIONES SOBRE LA TEORÍA DE PIAGET

• Piaget parte de que la enseñanza se produce de dentro hacia afuera. De aquí el nuevo término de aprendizaje-enseñanza. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.

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• Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

• Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del mismo.

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CONCLUSIONES

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CONCLUSIONES

• En el caso del aula de clases, Piaget considera a los factores motivacionalesmotivacionales de la situación del desarrollo cognitivo, inherentes al estudiante. El proceso aprendizaje-enseñanza debe ser planeado para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.

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CONCLUSIONES

• Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

• Los objetivos pedagógicos deben partir de las actividades del estudiante.

• El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.

• El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

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CONCLUSIONES

• El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

• El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

• La interacción social favorece el aprendizaje.

• La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

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“Quien estudia a Piaget, jamás podrá mirar del mismo modo a los niños”

Prof. John FlavellM.Sc. Mónica Llanos E

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TALLER 2

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