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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA:

“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE”

AUTORA:

MARÍA ELICENIA QUIROZ VERA

DIRECTORA

ING. MARÍA DEL CARMEN BALDA

QUITO

2012

i

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, María Elicenia Quiroz Vera, declaro bajo juramento que el trabajo aquí

descrito es de mí autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún

grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas

que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.

María Elicenia Quiroz Vera

ii

AGRADECIMIENTO

Mi agradecimiento a Dios por haberme dado fuerza y valentía al emprender este

reto. A mi esposo y mi familia quienes me han brindado la confianza y el apoyo

para alcanzar esta meta propuesta.

Para los tutores de la Universidad Tecnológica Equinoccial quienes con sus

brillantes módulos y guías de aprendizaje supieron guiarme hacia éxito propuesto,

además agradezco a la coordinación Chone por la acogida y la oportuna

enseñanza para realizar nuestros trabajos

Elicenia Quiroz Vera

iii

DEDICATORIA

Este trabajo de esfuerzo y constancia quiero dedicarlo con todo mi aprecio a mis

seres más queridos lo que más amo en esta vida, mi familia de manera especial a

mi esposo Bolívar Zambrano y mis hijos Cindy, Melissa y Michael Zambrano

Quiroz.

Elicenia Quiroz Vera

iv

ÍNDICE DE CONTENIDO

Declaración de Autoría…………………………………………………………. i

Agradecimiento………………………………………………………...….......... ii

Dedicatoria…………………………………………………..………………........iii

Índice de contenidos……………………………………...................................... iv

Índice de tabla………………………………………………………………….. viii

Índice de figura…………………………………………………………………..ix

Resumen ejecutivo………………………………………………………………..xi

Introducción…………………………………..……………………………….... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema ............................................................................................................... 2

1.2 Planteamiento del problema ........................................................................... 2

1.3 Delimitación ................................................................................................... 2

1.4 Justificación.................................................................................................... 2

1.5. Objetivos .......................................................................................................... 4

1.5.1 Objetivo general ............................................................................................. 4

1.5.2 Objetivos específicos ..................................................................................... 4

1.6. Hipótesis ......................................................................................................... 4

1.7 Variables ......................................................................................................... 4

1.7.1 Variable independiente ................................................................................. 4

1.7.2 Variable dependiente ........................................................................................... 4

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Materiales didácticos ...................................................................................... 5

2.1.1 Los materiales didácticos: medios y recursos ................................................ 5

v

2.1.2Concepto y naturaleza del material didáctico……………………………... 7

2.1.3 El material didáctico y los recursos usados en la educación………………. 8

2.1.4 La importancia del material educativo de calidad .......................................... 8

2.1.5. El desarrollo histórico del material didáctico ............................................... 9

2.1.6. Clasificación del material didáctico ............................................................ 10

2.1.7 Tipos de materiales didácticos ..................................................................... 11

2.1.8. Características del material didáctico.......................................................... 12

2.1.9 Recomendaciones para su uso ……………………..………………… 12

2.1.10 Finalidades del material didácticos ............................................................ 13

2.1.11 Las funciones del material didáctico .......................................................... 15

2.1.12. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología ......... 15

2.1.13. La selección de materiales didácticos ....................................................... 16

2.1.14. Medios didácticos en formación presencial .............................................. 17

2.2. Proceso de enseñanza aprendizaje ................................................................. 18

2.2.1 Principales teorías del aprendizaje .............................................................. 19

2.2.2 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner ............................... 20

2.2.3 Teoría del aprendizaje de Robert Gagnè ...................................................... 20

2.2.4 Teoría aprendiendo a aprender de Joseph Novak ........................................ 21

2.2.5 Teoría del aprendizaje significativo por ausubel ......................................... 21

2.2.6 El proceso didáctico en la dinámica del PEA ............................................. 22

2.2.7 Estrategias didácticas en el proceso de enseñanzas-aprendizajes ................ 23

2.2.7.1 Estrategias de aprendizaje ......................................................................... 23

2.2.7.2 Estrategias de enseñanzas ......................................................................... 23

2.2.8 Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje ................................ 24

2.2.9 Métodos y técnicas en el aprendizaje……………………………….…….25

2.2.10 Tipos de métodos de aprendizaje…………………………………………25

2.2.11 Técnicas de enseñanzas…………………………………………..…........26

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Métodos .......................................................................................................... 29

3.2. Población y muestra ....................................................................................... 29

vi

3.3. Instrumentos de recolección de datos ............................................................ 30

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1. Encuestas realizadas a los maestros…………………...…………………….31

4.2. Encuestas realizadas a los estudiantes……………………………….……...41

4.3. Verificación de hipótesis…………………………………………………….51

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones ............................................................................................................... 53

5.2 Recomendaciones ....................................................................................................... 54

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

6.1. Título de la propuesta ..................................................................................... 55

6.2. Justificación.................................................................................................... 55

6.3 Objetivos ......................................................................................................... 56

6.3.1 Objetivo general ........................................................................................... 56

6.3.2 Objetivos específicos ................................................................................... 56

6.4 Fundamentación .............................................................................................. 57

6.4.1 Materiales Didácticos…………………………………………………………………………………………..57

6.4.2 El material didáctico como estrategias pedagógica………………………………………………57

6.4.3 Proceso de enseñanza-aprendizaje………………………………………………………………………58

6.5 Listado de contenidos ..................................................................................... 59

vii

6.6 Desarrollo de contenidos ................................................................................ 60

Taller Nº 1 ………………………………………………………………………………………………………………. 60

Taller Nº 2 ………………………………………………………………………………………………………………. 69

Taller Nº 3 ………………………………………………………………………………………………………………. 77

Bibliografía

Anexos

viii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 3.1 Población y Muestra…………………………………………………. 30

Tabla 4.1 pregunta 1 –Maestros ............................................................................ 31

Tabla 4.2 pregunta 2-Maestros .............................................................................. 32








Tabla 4.10 pregunta 10-Maestros .......................................................................... 40

Tabla 4.11 pregunta 1-Estudiantes ........................................................................ 41









Tabla 4.20 pregunta 10-Estudiantes ...................................................................... 50

Tabla 6.1 Cronograma del taller # 1……………………………………………..64



ix

ÍNDICE DE FIGURAS

Fig.4.1 Representación gráfica si el maestro utiliza materiales didácticos en clase

........................................................................................................................... 31

Fig.4.2 Representación gráfica de qué tipo de material didáctico utiliza el maestro

en su clase .......................................................................................................... 32

Fig. 4.3Representación gráfica si el maestro cree que los materiales didácticos . 33

Fig.4.4 Representación gráfica si el maestro conoce el proceso para aplicar

materiales didácticos ..................................................................... 34

Fig.4.5 Representación gráfica si el maestro conoce las ventajas de los materiales

didácticos ........................................................................................................... 35

Fig.4.6 Representación gráfica si el maestro considera importante los materiales

didácticos ........................................................................................................... 36

Fig.4.7 Representación gráficade los materiales didácticos que facilitan la

enseñanza aprendizaje en los estudiantes .......................................................... 37

Fig.4.8 Representación gráfica en que cree usted que los materiales didácticos

estimula al estudiante a un mejor aprendizaje ................................................... 38

Fig.4.9 Representación gráficade que beneficios se logra con los materiales

didácticos en los estudiantes .............................................................................. 39

Fig.4.10 Representación gráfica que usted cree que los materiales didácticos

facilitan el proceso enseñanza- aprendizaje ...................................................... 40

Fig.4.11 Representación porcentual de cómo le gusta que su profesor le enseñe la

clase ................................................................................................................... 41

Fig.4.12 Representación gráfica si su maestro utiliza los materiales didácticos

para su clase ....................................................................................................... 42

Fig. 4 13 Representación gráfica si su maestro utiliza materiales didácticos ....... 43

Fig.4.14 Representación gráfica si le agradan las clases cuando su maestro utiliza

los materiales didácticos .................................................................................... 44

Fig.4.15 Representación gráficaen que el maestro aplica los materiales didácticos

en clase .............................................................................................................. 45

x

Fig.4.16 Representación gráfica como son las clases dictadas por su profesor sin

materiales didácticos ......................................................................................... 46

Fig.4.17 Representación gráficas el maestro cuenta con materiales didácticos

dentro del aula de clase ..................................................................................... 47

Fig.4.18 Representación gráfica en lo que crea usted que con los materiales

didácticos habría una buena comunicación entre el maestro y lo que enseña 48

Fig.4.19 Representación gráfica de las clases son interesantes cuando el profesor

utiliza materiales didácticos ............................................................................. 49

Fig.4.20 Representación gráfica del buen uso de los materiales didácticos en las

áreas de Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales,Ciencias

Sociales .............................................................................................................. 50

xi

RESUMEN EJECUTIVO

Los Materiales didácticos son recursos que los docentes toman como medio de

aprendizaje para facilitar la enseñanza en los estudiantes, ésta tesis de

investigación sobre los materiales didáctico en el proceso enseñanza – aprendizaje

determinó como influyen estos en el aula, por lo que en el Colegio Municipal la

Codicia del Cantón Flavio Alfaro los maestros no dictan sus clases con los

materiales didácticos lo que provoca en los estudiantes tener clases tradicionales

las cuales se hacen de manera memorística y sin la construcción del conocimiento

por parte del alumno. En la actualidad el material didáctico tiene como finalidad

ilustrar, trabajar, investigar, descubrir y a construir adquiriendo un aspecto

funcional dinámico, propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del

alumno y la mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante

la educación. Para eso es necesario que el profesor cuente con todo tipo de

material didáctico y recursos necesarios para lograr los objetivos planteados en el

aula, lo cual el trabajo docente sin los materiales didácticos si influye en la

enseñanza – aprendizaje, para lo cual se recomienda a los maestros el uso de los

materiales didácticos que facilite a los estudiantes el aprendizaje dinámico e

interactivo logrando un nivel de educación de calidad donde el principal

beneficiado serán los estudiantes.

DESCRIPTORES: Los materiales didácticos en el proceso enseñanza –

aprendizaje.

1

INTRODUCCIÓN

Podemos decir que los materiales didácticos son los recursos de diverso tipo que el

profesor o el alumno utilizan para desarrollar alguna forma de actividad educativa.

En un sentido muy general todo lo escolar desarrolla una función de mediación, es decir,

adquiere sentido educativo en la medida en que está pensado, dispuesto, integrado en un

proyecto y usado de manera que a través de él se facilite el desarrollo estudiantil.

La Educación Infantil incorpora medios que constituyen ellos mismos la realidad sobre la

que el niño/a opera. La función de tales medios es facilitar situaciones de acción al niño/a.

Los medios actúan como intermediarios entre el niño/a y la acción.

Nos tenemos que plantear, por tanto, con respecto a los materiales didácticos, qué será más

adecuado en cada caso, aquel que contenga el tipo de datos específicos apropiados para el

desarrollo de las dimensiones del sujeto cuyo funcionamiento más perfecto nos

proponemos como objetivo.

El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;

entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la práctica

educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto de lograr en los

alumnos aprendizajes significativos".

Por lo tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de aprendizaje de los

alumnos para la adquisición de conocimientos. En el nivel inicial y preescolar.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema

“Los materiales didácticos en el proceso enseñanza –aprendizaje”.

1.2 Planteamiento del problema

¿Cómo incide los materiales didácticos en el proceso de enseñanza- aprendizaje?

1.3 Delimitación

¿Los materiales didácticos y su influencia en el proceso de enseñanza -

aprendizaje se desarrolló con los estudiantes de Educación Básica del Colegio

Municipal Técnico “La Codicia”, perteneciente al Recinto La Codicia, del Cantón

Flavio Alfaro, de la provincia de Manabí, en el año educativo 2010 – 2011?

1.4 Justificación

La actividad del maestro es considerada como una mediación entre la cultura,

representada en el currículo y el alumno, su objetivo principal es facilitar el

aprendizaje del alumno, para esto debe disponer de diferentes elementos como

materiales didácticos que le ayuden a mejorar su labor como docente. Hoy en día

existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a

impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor, estos

materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de

los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo, con la experiencia llega a

formar.

Los materiales didácticos son importantes para el trabajo docente, son guías de

trabajo del instructor comunitario, las fichas de trabajo y la carpeta de actividades,

además del acervo de libros, son concebidos para apoyar todos los procesos de

3

enseñanza en este nivel que apoyan tanto el proceso de formación docente como

las diversas líneas de trabajo del instructor en el aula. Los materiales didácticos

son una guía muy importante para el educador y estudiante, conociendo de la

importancia de los materiales didácticos se formula este problema para determinar

cuáles son las causas que influyen en el uso de los materiales didácticos.

Se escogió este tema porque para los maestros es importante en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la institución; y a la vez concientizarles a preparar

anticipadamente los temas a tratar en cada hora clase, para de esta manera tener

noción de lo que va a enseñar, como lo va a hacer y para que enseñar, esto

permite ser gente de desarrollo multiplicadores en el proceso educativo y así

poder corregir errores y valorar los aciertos. Mediante la investigación se podrá

esclarecer todo lo referente a los materiales didácticos ya sean objetos, carteles,

tarjetas o elementos específico que permita desarrollar un tema particular de una

ciencia en la educación.

Mediante el uso de los materiales didácticos podemos alcanzar un nivel de

conocimientos por los estudiantes, el uso de estos materiales facilita el proceso de

enseñanza aprendizaje, además de obtener un aprendizaje significativo y

motivador a los estudiantes, dándoles la verdadera importancia y el mensaje que

cada tema nos deja.

Conocer la verdadera utilidad de los materiales didácticos, el maestro sirve como

mediador en la enseñanza del alumno; y el aprendizaje de los estudiantes que

obtienen en la educación; es útil como fuente de preparación para que el docente

pueda saber en qué consiste y porque es necesario utilizar los materiales

didácticos.

4

1.5. Objetivos

1.5.1 Objetivo general

Determinar la incidencia de los materiales didácticos en el proceso enseñanza –

aprendizaje, mediante técnicas investigativas que permitan esclarecer el problema

y presentar medidas de solución.

1.5.2 Objetivos específicos

Determinar los materiales didácticos que se utilizan en el proceso enseñanza –

aprendizaje en el plantel.

Conocer los diferentes tipos de materiales didácticos que deben utilizarse para

la enseñanza-aprendizaje.

Conocer el proceso de la enseñanza aprendizaje con sus métodos y técnicas.

Proponer alternativas de solución.

1.6. Hipótesis

Los materiales didácticos inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

1.7 Variables

1.7.1 Variable independiente

Los materiales didácticos.

1.7.2 Variable dependiente

Proceso enseñanza aprendizaje.

5

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Materiales didácticos

Según (Jonathan Castillo). (Mario Sosa) DEFINICIÓN DE MATERIAL

DIDÁCTICOS, manifiesta que:

“Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el

docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Lo que significa que los materiales son distintos componentes que pueden

agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su manejo en algún fin

específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o

abstractos. Siendo así el material didáctico es aquel que reúne medios y recursos

que facilitan la enseñanza-aprendizaje por parte del maestro, que utilizan dentro

del ambiente educativo para facilitar las ventajas de conceptos, habilidades,

actitudes y destrezas en los estudiantes.

2.1.1 Los materiales didácticos: medios y recursos

Según (http://definicion.de/material/) define que:

“La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a

aquello perteneciente o relativo a la materia, que es opuesto a lo espiritual. De

todas maneras, el concepto tiene diferentes usos según el contexto”.

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad

de mediación entre la cultura, en su sentido más extenso, representada en el

currículo, y el alumno. Por tanto, el docente, a través de la actividad de la

enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de

6

diferentes componentes medios o recursos, los cuales ayudan hacer posible su

trabajo de mediación. Por tanto, el maestro es hábil, ya que utiliza una serie de

ayudas que facilitan su tarea de intervención cultural: todos esos refuerzos le

llamamos materiales didácticos, lo cual se refiere a todo aquella forma artificial o

natural que produzca un aprendizaje significativo en el educando.

“El material didáctico apropiado beneficia el aprendizaje en el alumno, ayudando

a pensar, y así estimulando la imaginación y creación del educando, instruyendo

aplicaciones y conocimientos oportunos para el enriquecimiento del

vocabulario”1.

Un texto no necesariamente es un material didáctico. Ello será si cuenta con

dispositivos que proporcionen un aprendizaje específico. Retomando la muestra

del libro, don Quijote de la Mancha puede dar lugar a un desarrollo de la cultura

literaria. Pero si identificamos el momento histórico de su obtención, motivos del

autor y repercusión que dio lugar en la literatura de habla hispana, se convertiría

en un recurso didáctico. Si se expone, el discurso aprendizaje y la forma de que el

estudiante confirme sus enseñanzas, entonces se cumple con algunos de los

criterios de un material didáctico.2

“En el proceso de enseñanza aprendizaje la selección del material didáctico es de

extensión calidad; éste motiva al escolar y permite su visión, atención y así pueda

fijar y retener todos los conocimientos. Un proceso de enseñanza-aprendizaje

requiere por parte del docente nociones claros y preciso sobre la importancia del

uso de diversos materiales didácticos que favorecen un mejor rendimiento en los

estudiantes”.3

1http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP

http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico 2 (Jonathan Castillo) DEFINICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICOS. 2001. Pag. 76

3 http://www.psicopedagogia.com/definicion/material%20didactico

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP

7

El uso del material didáctico será positivo si hay una participación mental activa

por parte de los alumnos por medio de la atención, interés y valoración adecuada

en el medio educativo. Los materiales que se presentan deben cumplir con varios

objetivos planificados y de mejor aptitud. Igualmente el docente debe demostrar

firmeza y dominio adecuada para cualquier material didáctico que utiliza.

Se deduce entonces que el material didáctico debe ser preparado de acuerdo con

las características de cada una de las asignaturas para los estudiantes; así como el

docente debe conocer y saber manipular todos los materiales pedagógicos en toda

la labor educativa.

2.1.2. Concepto y naturaleza del material didáctico

Los materiales didácticos son todos aquellos conductos a través de los cuales se

notifican los mensajes educativos. Es el conjunto de técnicas que utiliza el

docente a la organización escolar para activar el proceso de enseñanza.

Medio: Son instrumentos que envían los mensajes

Materiales Didácticos: Son aquellos que resultan de la unión entre el medio y

el mensaje educativo, que el alumno recibirá por parte del maestro para lograr

un buen aprendizaje. Es el conjunto de los objetos, o soportes destinados a la

enseñanza para que sea más provechosa y el rendimiento escolar sean

positivas.

Es justo que los materiales didácticos jueguen un papel importante en la

educación para que el niño se forme firme en el orden total de su personalidad, ya

que logra cambios de conducta en el desarrollo de habilidades y destrezas del

estudiante.

Los materiales didácticos tienen una finalidad más ilustrativa que se le muestra al

alumno con el objeto de defender, aclarar lo que ya había sido explicado.

8

“El material didáctico más que enseñar tiene un propósito por ente llevar al

alumno a investigar, descubrir y a construir. Alcanza así un aspecto funcional

dinámico, favoreciendo la circunstancia de mejorar la práctica del alumno,

acercándolo a la realidad y brindándole ocasión para actuar”4.

Así mismo los materiales didácticos son canales positivos para los estudiantes; y

el docente tiene que aprovechar lo máximo con una buena enseñanza y utilización

de los materiales didácticos para un buen adelanto en el mundo pedagógico.

2.1.3 El material didáctico y los recursos usados en la educación.

El educador tiene una forma de consentir al educando, es mediante el aprendizaje.

Para eso, es preciso que el maestro cuente con todo tipo de material didáctico y

técnicas necesarias para acceder a todo ejemplar de enseñanza y hacer de su

trabajo algo más divertido para sus alumnos. Así como también existen programas

de televisión educativos que los mismos docentes pueden recomendar a sus

alumnos, los métodos avanzan y el material educativo se ha vuelto casi

multimedia, y es preciso también capacitar a los profesores para que vayan

siempre a la par con los adelantos tecnológicos en la educación.

Los materiales didácticos usados en la educación de hoy en día son de gran

utilidad necesaria para todos los estudiantes, ya que los docentes tienen que tener

conocimientos de dichos materiales para lograr una buena formación en los

alumnos.

2.1.4 La importancia del material educativo de calidad

Los materiales didácticos van claramente a las mano del niño, funciona como una

herramienta positiva e incluso cuando no hay un adulto que acerque el niño a los

aprendizajes.

4www.paraquesirve.net/definicion-de-material-didactico-articulo

9

Una muestra es la agrupación de citas a obras de arte entre los objetos con que

juegan los alumnos, otro ejemplo es un juego de dominó confeccionado con

piezas que en vez de números o figuras elementales utiliza fragmentos de obras

del arte universal. "No es lo mismo recordar chanchitos, peras y manzanas que

recordar este tipo de cosas, que tienen más detalles en los que fijar la atención".5

Facilitando materiales didácticos a las escuelas, el perfil de trabajo de los

maestros es la que alcanza la totalidad de las sociedades del rubro: realizan visitas

a las instituciones para ver con qué tipo de material trabajan y cuáles son sus

necesidades existentes, luego buscan aspectos educativos determinados. Los

materiales no tienen que presentar ningún riesgo. "Los niños son muy visuales,

quieren tocarlo todo".

Proporcionando algunos tipos de materiales didácticos los maestros con numerosa

metodología reúnen los máximos criterios positivos de calidad para ofrecer a los

estudiantes una buena preparación y obtener un rendimiento satisfactorio.

2.1.5. El desarrollo histórico del material didáctico

Los materiales didácticos son de significativa importancia para dar sentido a los

contenidos referentes al aprendizaje de los estudiantes en cualquiera de sus

campos. Incluso se puso en duda la validez que tenía la palabra dicha sin el apoyo

de material didáctico, pero luego se llegó al consenso de que establecer aquello

era una exageración. Fue entonces cuando se decidió lograr un consenso entre

ambas posturas.

5

http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm EL MATERIAL DIDÁCTICO Y

LOS RECURSOS USADOS EN LA EDUCACIÓN.

10

El término enseñanza es el complemento del material didáctico, obtener también

la palabra en sí misma una forma de material didáctico. Esto último dependería

especialmente de si las entonaciones y variaciones estén pensadas en razón de

transformarse en un material didáctico. Esta teoría se rechazó de inmediato, dado

que iba en deterioro de lo que es, e implica el material didáctico en la vida de las

personas. A esta sensación se le atribuyó la teoría de la perspectiva, la cual dice

que uno ve lo que quiere ver.

Este recurso de usar los materiales didácticos tiene una realidad importante para

los estudiantes por parte del maestro y así facilita la enseñanza-aprendizaje, y

debe ser considerado como una parte fundamental en rol educativo.

En el campo de la educación también se han abierto puertas, y es posible tener

acceso más fácil a todos los materiales didácticos. Siendo así llega a lo profundo

de los alumnos y motiva su crecimiento creativo e intelectual.

2.1.6. Clasificación del material didáctico

Pueden ser utilizados los materiales didácticos en un salón de clases tienen

diversos objetivos, los cuales nos permiten distintas clasificaciones. Todos van

encaminados al aumento de motivación, interés, atención, comprensión y

rendimiento del trabajo escolar, ellos impresionan fundamentalmente: al oído, la

vista, el tacto.6

6 ROMERO Roberto “Tecnologia Educativa” (pag. 70)

11

Cuadro Nº 1

1. Materiales Auditivos Equipo

- Cd - Grabadora de casetes

- Videos de Yotube - Computador

2. Materiales de Imagen Fija Equipo

- Fotografías - No necesitan proyector de

cuerpos opacos.

3. Materiales gráficos Equipo

- Carteles

- Diagramas

- Gráficas

- Ilustraciones

Se pueden apoyar en un pizarrón o

rota folios.

4. Materiales impresos Equipo

- Fotocopias

- Manuales

- Revistas

- Textos

- No necesitan proyector de

cuerpos opacos.

5. Materiales Mixtos Equipo

- Audiovisuales - Proyector de transparencias

- Películas - Proyector de películas.

- Proyectores - Computador

6. Materiales tridimensionales Equipo

- Material de laboratorio.

- Objetos reales

- No necesitan.

7. Materiales Electrónicos Equipo

- Cd, DVD - Computadora

- Equipos que necesitan una

pantalla para su proyección.

Internet

2.1.7 Tipos de materiales didácticos

Hay muchos tipos de material didáctico; la que más parece convenir

indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente:

Material Permanente de trabajo: son las que el docente utiliza todos los

días. Pizarrón, tiza, cuadernos, reglas, etc.

Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, periódicos,

discos, filmes, cajas de asuntos, etc.

Elaborada por: María Elicenia Quiroz vera

Fuente: ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 71)

12

Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos,

dibujos, carteles, grabados, muestras en general, discos, grabadoras,

proyectores, etc.

Material experimental: aparatos y materiales variados para la realización de

experimentos en general.7

2.1.8. Características del material didáctico

Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didáctico debe:

o Ser adecuado al tema de la clase.

o Ser de fácil aprehensión y manejo.

o Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.

o Es muy importante que el docente revise todo el material que va a utilizar en

la clase previamente, examinarlos para cerciorarse de su perfecto

funcionamiento.

Cada material didáctico tiene características bien definidas cualquier contratiempo

perjudica la marcha normal de la clase, provocando casi siempre situaciones de

indisciplina. El docente se descontrola y difícilmente consigue restablecer el

orden en los trabajos de la clase.

El material didáctico debe estar situado, siempre que sea permitido a la vista para

que sea factible acceso.

2.1.9 Recomendaciones para su uso

Nunca debe quedar todo el material expuesto a las miradas de los alumnos

desde el comienzo de la clase ya que puede convertirse en algo que se mira

con indiferencia.

El material destinado a una clase debe estar a mano, a fin de que no haya

pérdida de tiempo cuando se necesite.

7ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pág. 76)

13

El material debe ser presentado poco a poco y no todo a la vez, para no desviar

la atención de los niños.

Los materiales bien utilizados pueden cumplir las siguientes funciones:

Interesar al grupo.

Motivar al alumno

Enfocar su atención

Fijar y retener conocimientos

Variar las estimulaciones

Fomentar la participación

Facilitar el esfuerzo de aprendizaje

Concretizar la enseñanza evitando divagaciones y el exceso de verbalismo.8

2.1.10 Finalidades del material didáctico

La finalidad general del material didáctico consiste en orientar y conducir al niño

a trabajar por su cuenta, expresar con su voluntad todos los conocimientos que se

le indican. La experiencia del niño se mejorará espontáneamente apoyándolo a la

realidad que le pertenece y en la cual le toca actuar.

Entre algunas finalidades específicas que persigue el uso de los materiales

didácticos se tiene:

Acercar la realidad de lo que se quiere enseñar al alumno, brindándole

conocimientos correctos de hechos y problemas que la rodean.

Motivar la clase.

Facilitar la percepción y la comprensión de los hechos y conceptos.

Concretizar e instruir lo que se enseña personalmente.

Ahorrar esfuerzos para conducir a la comprensión de los alumnos hechos y

conceptos.

8 ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pág. 71)

14

Favorecer a la fijación del aprendizaje a través de impresiones vivas y

sugestivas.

El material didáctico señala su eficiencia si se ordena al contenido de la clase en

donde se utiliza. Es fácilmente captado y manejado con naturalidad por los

estudiantes. Si los aparatos que se utilizan están en perfecta condiciones inspira

mayor positivismo ante una actividad anunciada y logra resultados muy

satisfactorios.

La palabra materiales didácticos se refiere a todos aquellos medios y recursos que

facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre un contenido educativo total

y seguro, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la

información, adquirida de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y

valores. 9

En un medio o recurso de instrucción se distinguen dos aspectos:

Aspecto intelectual: La organización y estructura didáctico – pedagógica del

mensaje o contenido que se va a transmitir.

Aspecto mecánico: la maquinaria y el equipo, necesario para materializar el

mensaje.

A pesar de que el maestro puede trabajar tanto en el aspecto intelectual del medio

como en el mecánico, necesariamente le corresponden las tareas que se refieren al

primer aspecto, pues como profesor debe manejar los factores de la educación,

ser hábil de generar el contenido del mensaje, y fundarlo de acuerdo con la

estrategia del aprendizaje. Los procedimientos de mensaje, puede llevarlos a cabo

un técnico especialista, siempre en colaboración con el educador.

9 ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 82)

15

2.1.11 Las funciones del material didáctico

Lo agradable que tiene el material didáctico es motivar el aprendizaje en los

estudiantes, siendo la construcción de forma algo absolutamente secundario. El

material didáctico tiene otra particularidad que vale la pena señalar; todos esos

materiales educativos cumplen una función y mantienen la actividad de integrar a

los alumnos con los juegos o materiales, por lo general motiva a seguir buscando

más y mejores materiales didácticos.

En la labor educativa son tantos los tipos de material didáctico que actualmente

existen, para todo tipo de individuos, edades, sexo. Unos inclusive duran en la

necesidad de dar una muestra creando material didáctico a fin de de confortar su

búsqueda. Dicho en cortas palabras, el material didáctico genera más material

didáctico.

2.1.12. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología

Las técnicas didácticas que se pueden utilizar en una entorno de enseñanza y

aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para asimilar qué son los

volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), un vídeo

con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo, no es en

sí mismo un material didáctico (pretende informar).

Hay diferentes tipos de material didáctico: el material pre escolar, libros infantiles,

textos escolares para mejorar la lectura y por ende los recursos educativos en

general. Se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye

diversos subgrupos: Materiales Impresos: textos libros, revistas, periódicos,

documentos. Tableros didácticos: pizarra, Materiales manipulativos: recortables,

cartulinas. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa. Materiales de laboratorio

Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas,

fotografías. Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...

Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,

16

programas de televisión...Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-

line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje,

presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones

interactivas. Servicios telemáticos: páginas web, tours virtuales, cazas del tesoro,

correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, TV y vídeo

interactivos.

2.1.13. La selección de materiales didácticos

Los materiales didácticos resultan eficaces en el logro de enseñanzas, no basta

con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un

material de última tecnología. Cuando escogemos técnicas educativas para utilizar

en nuestra labor docente, hemos de considerar que medidas tenemos que usar y

darles a conocer a los alumnos en nuestro contexto educativo.10

Los objetivos educativos que tratamos conseguir. Tenemos que considerar en

qué resolución el material nos puede ayudar.

Los contenidos que se van a conocer utilizando el material, debe estar en

sintonía con los contenidos de la materia que estamos trabajando con nuestros

alumnos.

Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos

cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades

requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico pretende

que sus interesados tengan unos establecidos prerrequisitos.

Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos

nuestro enseñanza y donde nos preocupamos emplear el material didáctico que

estamos seleccionando. Tal vez un contenido muy desfavorable puede sugerir

no utilizar un material, por bueno que éste sea.

10http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm

17

Las estrategias didácticas que alcanzamos diseñar considerando la utilización

del material. Estas habilidades contemplan: la secuenciación de los

contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los

estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que

se pueden emplear, etc.

Si vas a seleccionar los materiales que vas a usar con los estudiantes siempre se

ejecutará en el marco del esquema de una ayuda educativa específica,

considerando posibles formas de utilización del material. Lo cual nos permitirá

plantear buenas metodologías para un mejor beneficio en el aprendizaje, y cada

uno de los recursos usados nos pueden ofrecer mejor argumento al uso de los

materiales didácticos.

2.1.14. Medios didácticos en formación presencial.

Los medios didácticos son todos aquellos soportes en los que el formador se

puede apoyar para beneficiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Existe inmensidad de medios, pero en formación presencial se pueden clasificar

en tres grandes grupos:

Materiales convencionales: material impreso, tableros didácticos (pizarra y

rota folios), materiales manipulativos (cartulinas), juegos, materiales de

laboratorio.

Materiales audiovisuales: materiales sonoros, proyector, transparencias,…

Nuevas tecnologías.

Contiene recalcar que según como se manipulen en los procesos de enseñanza -

aprendizaje, estos materiales realizan varias funciones como son facilitar

investigación, guiar las enseñanzas, motivar, y evaluar en cualquier caso.

18

En todo tema es ventajoso realizar una evaluación de diferentes medios y medir su

eficacia como facilitadores del aprendizaje. Este valor vendrá determinada por

todos aquellos factores contextuales que afectan al grupo, por los que

determinarán en gran medida la calidad del medio en esa situación concreta.

Cada día se ha ido estableciendo en el ámbito educativo una serie de instrumentos

y medios técnicos como pueden ser la televisión, el vídeo, el ordenador, Internet,

entre otros que, hasta hace poco tiempo, sólo pertenecían al dominio de un grupo

de expertos.

Hoy en día, la utilización de estas técnicas tecnológicas como elementos de

apoyo, adquiere gran importancia en el ámbito educativo. Por esta atribución, el

actual manual aporta al maestro conocimientos sobre los cambios que se producen

con la entrada de las nuevas tecnologías en el aula, y el modo en el que éstos se

pueden convertir en medidas de atención a la diversidad. Además, indican cómo

utilizar algunos medios de comunicación, como el retroproyector, la televisión

vía satélite, el vídeo o la videoconferencia, y en qué momento hacerlo. Por último,

también expone las ventajas y desventajas que presenta cada uno de ellos a la hora

de utilizarlo en el aula de clases.

2.2. Proceso de enseñanza aprendizaje

Con relación a la insegura del aprendizaje y en particular a la forma por la cual

cada persona aprende, muchos investigadores de la educación coinciden en

apuntar que los individuos tienen diferentes estilos de aprendizaje .

A la categoría de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el

diseño, ejecución y control del proceso de enseñanza- aprendizaje en el marco de

la propia psicología educativa y la didáctica en general, es en sí, lo que concierne

principalmente a la labor docente.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estilos_de_aprendizaje&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ense%C3%B1anza-_aprendizaje&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

19

Con esto queda fundamento que los profesores pueden ayudar a sus estudiantes

concibiendo una instrucción que responda a las necesidades de la persona con

diferentes preferencias estilísticas y enseñándoles, a la vez, cómo mejorar sus

estrategias de aprendizaje continuamente.

Así , estilo de aprendizaje se puede comprender como aquellos rasgos cognitivos,

afectivos y fisiológicos, que sirven como guías relativamente seguros de cómo los

participantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje descubren, y responden en

sus distintos ámbitos de aprendizaje. “los estilos de aprendizaje se refieren a su

propio método o estrategias a la hora de aprender”.

Respecto a la clasificación de los estilos de aprendizaje, se puede ver la existencia

de clasificaciones en ideales de estilos o estudiantes, y la gran mayoría

establecidas a partir de dos criterios fundamentales: las formas de observar la

información y las formas de resolverla.

Para los estudiantes las formas preferidas para responder ante las tareas de

enseñanza se definen en tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y

estilo táctil, por eso es necesario combinar las técnicas de enseñanzas en el

proceso aprendizaje que los estímulos sensoriales son los más impactantes.

Para los docentes del punto de vista de la mente en la educación, las

investigaciones muestran evidencias que: las dos partes del cerebro captan y

convierten la realidad de manera diferente; ambos mundos son igualmente

importantes en términos del funcionamiento del cerebro total y esto implica

además solamente que el alumno adquiera nociones.

2.2.1 Principales teorías del aprendizaje

“Teoría del desarrollo de la inteligencia según Jean Piaget (suizo). Autor de la

Teoría del Desarrollo de la Inteligencia. Conocida también como “Teoría del

Desarrollo” por la relación que existe entre el desarrollo psicológico y el proceso

de aprendizaje, indica que el desarrollo empieza desde que el niño nace y

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cognitivos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Afectivos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fisiol%C3%B3gicos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad

20

evoluciona hacia la madurez, pero los pasos y el ambiente difieren en cada

niño(a), aunque sus etapas son bastante similares. Manifiesta al tiempo como un

restrictivo en el aprendizaje, en conocimiento de que ciertos hechos se dan en

ciertas etapas del humano, paso a paso el infante se desenvuelve hacia un

conocimiento más preparada”11

.

2.2.2 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner

El niño o niña aprende descubriendo por sí mismo el conocimiento, a partir de los

fundamentos del medio en que se despliega en su ambiente; es decir, escoge,

comenta lo que aprende. El docente es el guía, que induce al niño a resolver

inconvenientes en forma activa. Una de las ventajas de esta teoría es el

crecimiento en el desarrollo intelectual y a la vez dificulta la prudencia en la

memoria de carácter establecida, lo que le admite recordar con habilidad.

Según el autor el aprendizaje por descubrimiento es un ideal de enseñanza en el

que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma positiva descubre

conocimientos y sus relaciones los reordenan para aplicarlos a su bosquejo

cognoscitivo. La educación por descubrimiento ubica en primer plano el

desarrollo de las habilidades de investigación escolar y se basa esencialmente en

el método inductivo y en la solución de los problemas.

2.2.3 Teoría del aprendizaje de Robert Gagné

Teoría eclética. Se refiere a la unión de conceptos y variables conductista y

cognoscitivistas.

Esta hipótesis se destaca por su perfil escogido, además ha sido considerada como

la magnífica y efectivamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría

11

Villarroel C. Lcdo. (2007) “Orientaciones Didácticas para el trabajo Docente” Pág. 26

21

encontramos una posición evolutiva. Definitivamente la anexión de estas ideas

hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica".

2.2.4 Teoría aprendiendo a aprender de Joseph Novak

Sus Aspectos se refieren a:

La uve del conocimiento

Estrategias para desarrollar los mapas conceptuales.

La entrevista como instrumento de evaluación.

Necesidades de investigación educativa.

2.2.5 Teoría del aprendizaje significativo por Ausubel

“Afirma que el alumno se instruye relacionando los diferentes conocimientos con

los conceptos y proposiciones que ya conoce. El alumno asimila, relaciona,

selecciona, interpreta y valora lo que aprende. El maestro es el tutor, instructor y

acompaña en la construcción del propio conocimiento y desarrollo de destrezas”

“El origen de la Teoría del Aprendizaje significativo está dado por el interés que

David Ausubel pone en conocer y explicar las condiciones del aprendizaje, las

cuales se deben relacionar de forma tal que provoque cambios cognitivos

estables”. (Ausubel; 1976).

El Aprendizaje significativo es un proceso por el cual se relaciona un nuevo

conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende, en forma no injusta”.

(Ausubel; 1976, 2002; Morcira, 1997).

Cuando surgen nuevos significados obtenidos de la investigación dada, ése es el

procedente de nuevas ideas, conocimientos o proposiciones inclusivas, que están

favorables en el alumno.

22

Para Ausubel lo que se instruye son palabras u otro símbolos, conceptos y

propuestas. Los conocimientos edifican un eje centrado y definido en el

Aprendizaje Significativo. Ausubel, en 1978, define los conceptos como “aquellos

objetos, hechos, argumentos o propiedades que poseen condiciones frecuentes y

se eligen en una cultura dada, por algún signo admitido.

2.2.6 El proceso didáctico en la dinámica del PEA.

Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación centran su atención – en su mayoría hasta ahora- en los cambios y

repercusiones de estos medios, en las posibilidades que nos ofrecen... Creemos

que el estudio y la investigación en torno a la interacción, el aprendizaje y las Tics

en la Educación deben tener como punto de partida el proceso de enseñanza–

aprendizaje en el que entran en juego diferentes elementos. La investigación

desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en

que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido

pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Fernández, 1997).

La educación no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta

realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a

aquellos vinculados a aprender.

El aprendizaje es la unión, del intercambio, de la actuación de profesor y alumno

en un contenido establecido con medios y estrategias concretas establece el inicio

de la investigación a realizar. “La reconsideración firme de los procesos y

estrategias a través de los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).

Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos enseñanza-

aprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde

adentro, esto es, procesos de interacción e intercambio mandados por establecidos

propósitos, y a la vez, es una causa, en cuanto forma parte de la organización de

instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones educativas”.

23

Verificando el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación

intencionado que se produce en un cuadro institucional y en el que se generan

estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).

2.2.7 Estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Dado que la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza como de

aprendizaje, vamos aclarar la definición para cada caso:

2.2.7.1 Estrategias de aprendizajes

Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un

forma o habilidades que un estudiante logra y emplea de forma preparado

como útil manejable para aprender y solucionar problemas académicas.

El compromiso es del estudiante (comprensión de texto académico,

composición de texto, solución de problemas etc.)

Los alumnos pasan por caminos para reconocer nuevos conocimientos, e

investigan sus conceptos previos sobre el tema.

2.2.7.2 Estrategias de enseñanza

Las estrategias de enseñanzas son todas aquellas ayudas planteadas por el

maestro que se proporciona al estudiante para proporcionar un proceso más

profundo de la información. Todos aquellos procedimientos o recursos

utilizados por quien enseña para comenzar un aprendizaje significativo.

El énfasis se encuentra en el esquema, programación, elaboración y

realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.

Las estrategias de enseñanzas deben ser diseñadas de tal manera que

estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis,

buscar solucionar y descubrir el conocimiento por sí mismo.

Organizar las clases como ambiente para que los estudiantes aprendan a

aprender.

24

2.2.8 Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje

El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura a partir de los elementos

personales: profesor, estudiante y los no personales: problema, objeto de estudio,

objetivo, contenido, método y evaluación, que en el decir del Dr. Carlos Álvarez

de Zayas, define de la siguiente forma:

El Objetivo es la meta de aprendizaje a alcanzar; se expresa en términos del

estudiante con los elementos siguientes: la habilidad (destreza) o principal a

desarrollar el conocimiento asociado al nivel de profundidad del conocimiento

y de sistematización.

El problema es el reflejo de una argumentación, de una necesidad que hay

que resolver, provoca la duda el interés por encontrar la solución.

El contenido se escoge de las ciencias, de las ramas del saber que existen, en

comunicación con las necesidades del problema a solucionar y el objetivo que

se propone.

Los métodos se refieren a cómo aprender y enseñar; establecen las rutas que

deben elegirse para lograr el cumplimiento de los objetivos de modo más

eficaz.

Los medios de enseñanza son utilizados en el proceso docente – educativo

como inicio de nociones para la formación de conocimientos y el desarrollo

de habilidades. La elaboración de los medios de enseñanza es la manera más

productiva de articular los medios de enseñanza al contenido.

La evaluación es el proceso encaminado a valorar los resultados alcanzados

en los aprendizajes, a establecer el grado de desempeño de los objetivos. La

evaluación del aprendizaje comprende la valoración del desarrollo de

conocimientos, habilidades, destrezas y valores humanos.

25

2.2.9 Métodos y Técnicas en el aprendizaje

Método viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las

palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Método quiere decir

camino para llegar a un lugar determinado”(www.monografia.com)12

.

El término Técnica es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en

el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una

fabricación. Facilitando técnica quiere decir cómo hacer algo. La metodología de

la educación es una guía para el docente y debe buscar ante todo crear la

autoeducación y la superación intelectual del educando.

2.2.10 Tipos de métodos de aprendizaje

Método quiere decir “camino para llegar al fin”. Conducir el pensamiento o las

acciones para alcanzar un fin, existen varios métodos aplicados a la educación:

2.2.10.1 Métodos de Investigación

Son los que buscan ampliar o profundizar nuestros conocimientos.

2.2.10.2 Métodos de Organización

Destinados únicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de

ejecutar bien una tarea.

2.2.10.3 Métodos de Transmisión

Transmiten conocimientos, cualidades o ideales. Son los intermediarios entre el

profesor y el alumno.

12www.monografia.com 01/04/2012 15:17

26

2.2.10.4 Cuadro comparativo de la metodología de las ciencias naturales

Cuadro 2.2

MÉTODOS

CIENTIFICIO EXPERIMENTAL HEURISTICO

Observación Plantear un problema Observación

Identificación del

problema

Hipótesis Experimentos

Hipótesis Experimentos Comparación

Recopilación de datos Comparación Generalización

Comprobación de

hipótesis

Generalización

Conclusiones

2.2.11 Técnicas de enseñanza

Hay muchas técnicas para hacer llegar al conocimiento y lograr un aprendizaje

apropiado:

Técnica expositiva

Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe influenciar a la

participación del alumno en los trabajos dentro del aula de la clase, requiere una

buena motivación para atraer la aplicación de los alumnos. Esta técnica favorece

el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

Técnica del dictado

Consiste en que el profesor hable paulatinamente en tanto los oyentes van

tomando nota de lo que él dice.

Constituye una pérdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede

reflexionar sobre lo que registrar en sus notas.

27

Técnica biográfica

Consiste en mostrar los hechos o problemas a través del relato de las vidas que

participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia,

y la literatura.

Técnica exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio,

requiere la sugerencia de obras de autores.

Su propósito radica en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de

un tema.

Técnica cronológica

Esta técnica se fundamenta en presentar o descifrar los hechos en el orden y la

secuencia de su aparición en el tiempo.

Técnica de los círculos concéntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o disciplina y en

casa vez ampliar y profundizar el estudio anterior.

Técnica de las efemérides

Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas.

Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden

ayudar al aprendizaje.

28

Técnica del interrogatorio

Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción

de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos en la

educación.

Técnica de la argumentación

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber.

Requiere esencialmente la participación del alumno.

Técnica del diálogo

El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione,

recapacite y se incline que puede investigar valiéndose del razonamiento propio.

Técnica catequística

Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas

y las respectivas respuestas.

Técnica de la discusión

Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y

en la elaboración misma de la clase.

Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección

del profesor y requiere preparación anticipada.

29

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Métodos:

Dentro de los métodos generales se utilizará el método inductivo – deductivo, ya

que parto de las hipótesis planteadas que serán comprobadas durante el desarrollo

de la investigación para poder arribar a las conclusiones.

Método Inductivo: Es aquel que parte de la observación de los hechos y casos

particulares para llegar a la ley general, va de sus parte al todo, subrayando la

importancia de los datos reunidos a través de la observación del Universo

empírico. Donde con este método se logró seleccionar el tema de investigación.

Método Deductivo: Es aquel que va de lo general a lo particular, con este método

se logró desarrollar el marco teórico con todas las citas de autores y consultas por

internet donde además se analiza mejor el tema.

En esta investigación utilizaré el método analítico – sintético donde se analizará la

influencia de los medios didácticos en el proceso Docente – Educativo.

Método Analítico: Este método descompone el todo en partes para el estudio de

sus cualidades y características, en el análisis e interpretación de las preguntas de

la encuesta.

Método Sintético: Es aquel que reúne los elementos y partes que fueron

separados en el análisis para un estudio general o global.

3.2. Población y muestra

La investigación propuesta se realizará en el Colegio Municipal Técnico La

Codicia”, institución educativa con muchos años de servicio ubicada en el Cantón

Flavio Alfaro, Provincia de Manabí.

30

El número de docentes es 3, a los cuales se aplicará la encuesta

Además se trabajó con 33 estudiantes del Octavo Año de Educación Básica a

quienes se les aplicó las encuestas.

Tabla 3.1 Población y muestra

TIPO DE POBLACIÓN NÙMERO

Estudiantes 33

Docentes 3

TOTAL 36

3.3. Instrumentos de recolección de datos

Como instrumento de recolección de datos se utilizará la técnica de encuesta, para

aplicar a los maestros y estudiantes e investigar si se utilizan los materiales

didácticos en el proceso Docente - Educativo, cuáles son las ventajas, y muchos

aspectos importantes que resaltan la importancia de los mismos. Todo esto nos

conduce a buscar soluciones a nuestro problema de investigación.

31

CAPÍTULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1 Encuestas realizadas a los Maestros

1. ¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?

Tabla 4.1 pregunta 1 –Maestros

CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %

1 Siempre 0 0

2 A veces 1 33

3 Nunca 2 67

TOTAL 3 100

Fig.4.1 Representación gráfica si el maestro utiliza materiales didácticos en clase

Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”

Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera

ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los maestros se dieron los

siguientes resultados. El 67 %nunca utiliza materiales didácticos para dar sus

clases, y el 33 % los utilizan a veces

INTERPRETACIÓN: Lo que nos ayuda a interpretar que los maestros no

realizan sus clases apoyados de los materiales didácticos lo cual perjudica la

enseñanza – aprendizaje en los estudiantes

0

10

20

30

40

50

60

70

1

0

33

67

Siempre

A veces

Nunca

32

33

0 0 0

67

0

10

20

30

40

50

60

70

1

Materiales impresos

Materiales gráficos

Materiales Mixto

Materiales Auditivo

Ningunos

2. ¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en sus clases?

Tabla 4.2 pregunta 2-Maestros

Fig.4.2 Representación gráfica de qué tipo de material didáctico utiliza el maestro en su clase



ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los

siguientes resultados: el 67 % no utiliza ningún material didáctico, y el 33 %

utiliza materiales impresos.

INTERPRETACIÓN: En lo que se puede claramente interpretar que los

profesores no están utilizando medios o materiales didácticos para dar sus clases,

lo que podría estar ocasionando un grave problema en la educación de los niños.


1 Materiales impresos 1 33

2 Materiales gráficos 0 0

3 Materiales Mixto 0 0

4 Materiales Auditivos 0 0

5 Ningunos 2 67

TOTAL 3 100

33

3. ¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza –

aprendizaje en los estudiantes?



1 SI 3 100

2 NO 0 0

3 A VECES 0 0

TOTAL 3 100

Fig. 4.3Representación gráfica si el maestro cree que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza-

aprendizaje en los estudiantes




siguientes resultados: el 100 % Cree que los materiales didácticos facilitan el

aprendizaje en los estudiantes.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos da como interpretación que los

medios didácticos son necesarios para un mejor aprendizaje por parte de los

estudiantes.

100

0 0 0

20

40

60

80

100

120

SI NO A VECES

SI

NO

A VECES

34

4. ¿Conoce usted el proceso para aplicar los materiales didácticos?



1 SI 2 67

2 NO 1 33

TOTAL 3 100

Fig.4.4Representacióngráfica si el maestro conoce el proceso para aplicar materiales didácticos




siguientes resultados: El 67 % si conocen la metodología para aplicar los

materiales didácticos, y el 33% no la conocen.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que existe la necesidad de

conocer cuál es la metodología para aplicar los medios didácticos en el aula de

clases.

67

33

0

10

20

30

40

50

60

70

SI NO

SI

NO

35

5. ¿Conoce usted las ventajas de los materiales didácticos?



1 SI 2 67

2 NO 1 33

TOTAL 3 100

Fig.4.5 Representación gráficas el maestro conoce las ventajas de los materiales didácticos




siguientes resultados: el 67 % si conocen la función de los materiales didácticos, y

el 33 % no tienen conocimiento sobre sus funciones.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra no todos los docentes

tienen la noción de las funciones que tienen los medios didácticos en el aula de

clases.

67

33

0

10

20

30

40

50

60

70

SI NO

SI

NO

36

0

100

0

20

40

60

80

100

120

1

SI

NO

6. ¿Considera usted importante los materiales didácticos en clase?



1 SI 0 0

2 NO 3 100

TOTAL 3 100

Fig.4.6 Representación gráfica si el maestro considera importante los materiales didácticos




siguientes resultados: el 100 % dijo que no es importante aplicar los materiales

didácticos en clase.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que para los docentes no

es importante aplicar los materiales didácticos, que si conocen su importancia y su

utilidad en el proceso enseñanza aprendizaje pero que no es importante en la hora

de clase.

37

0

100

0 0

20

40

60

80

100

120

1

SI

NO

A VECES

7. 7. ¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza aprendizaje en los

estudiantes?

8.

9. 10.



1 SI 0 0

2 NO 3 100

3 A VECES 0 0

TOTAL 3 100

Fig.4.7 Representación gráfica de los materiales didácticos que facilitan la enseñanza aprendizaje en los

estudiantes




siguientes resultados: El 100 % considera que los materiales didácticos no

facilitan la enseñanza aprendizaje en los estudiantes.

INTERPRETACIÓN: En lo que se puede ver claramente es que los profesores

no creen importante aplicar los materiales didácticos en horas de clase, que ellos

conocen su importancia pero que sin embargo creen más en sus doctrinas que en

los procesos modernos de enseñanzas.

38

8. ¿Cree usted que los materiales didácticos estimulan al estudiante a un

mejor aprendizaje?



1 SI 1 33

2 NO 1 33

3 A VECES 1 33

TOTAL 3 100

Fig.4.8 Representación gráfica en que cree usted que los materiales didácticos estimula al estudiante a un

mejor aprendizaje




siguientes resultados: El 33 % cree que los medios didácticos no estimulan al

estudiante hacia un mejor aprendizaje, un 33% cree que sí y el 33% restante dijo

que a veces.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los medios didácticos

no son importantes para la estimulación del estudiante a un mejor aprendizaje.

0

5

10

15

20

25

30

35

1

33 33 33

SI

NO

A VECES

39

9. ¿Qué beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes?



1 Aprender Rápido 2 67

2 Mantener el interés en la

clase 1 33

3 Proporciona la

información 0 0

TOTAL 3 100

Fig.4.9 Representación gráfica de que beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes




siguientes resultados: El 67 % cree que los medios didácticos benefician al

estudiante al aprender más rápido, y el 33 % a mantener el interés en la clase.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los medios didácticos

benefician al estudiante a aprender de manera más rápida lo enseñanza brindada

por el maestro.

67

33

0 0

10

20

30

40

50

60

70

AprenderRápido

Mantener elinterés en la

clase

Proporciona lainformación

Aprender Rápido

Mantener el interés en laclase

Proporciona lainformación

40

10. ¿Cree usted que los materiales didácticos facilita el proceso enseñanza –

aprendizaje?



1 SI 1 33 %

2 NO 2 67 %

TOTAL 3 100

Fig.4.10 Representación gráfica que usted cree que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza-

aprendizaje



ANÁLISIS: El 33 % de los docentes encuestados creen que los materiales

didácticos facilita el Proceso de enseñanza – aprendizaje y el 67% respondió

negativamente sobre el uso de los materiales didácticos

INTERPRETACIÓN: Por lo que se interpreta que los docentes no conocen de

las ventajas y de la importancia de la aplicación de los materiales didácticos, los

mismos que si son necesarios para el proceso de enseñanza – aprendizaje en el

aula de clase.

0

10

20

30

40

50

60

70

1

33

67

SI

NO

41

15

76

9 0

10

20

30

40

50

60

70

80

1

SI

NO

A VECES

4.2 Encuestas realizadas a los Estudiantes

1. ¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?

Tabla 4.11 pregunta 1-Estudiantes


1 SI 5 15 %

2 NO 25 76 %

3 A VECES 3 9 %

TOTAL 33 100

Fig.4.11 Representación porcentual de cómo le gusta que su profesor le enseñe la clase

Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”


ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes se dieron los

siguientes resultados: El 76 % no le gusta como su maestro les enseña la clase, el

15 % si le agrada, y el 9% respondió que a veces.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los estudiantes no se

sienten contentos con las clases que les brinda su maestro, ya que el no motiva a

sus estudiantes con clases dinámicas sino que todo es en base al modelo

tradicional.

42

15

76

9 0

10

20

30

40

50

60

70

80

1

SI

NO

A VECES

2. ¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar clases?



1 SI 5 15

2 NO 25 76

3 A VECES 3 9

TOTAL 33 100

Fig.4.12 Representación gráfica si su maestro utiliza los materiales didácticos para su clase




siguientes resultados: el 76 % dicen que sus maestros no utilizan materiales

didácticos para dar sus clases, el 15 % que si lo hacen, y el 9 % los utilizan a

veces.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra los maestros de esta

escuela no utilizan los materiales didácticos durante sus clases.

43

9 12

79

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1

Materiales impresos

Materiales del ambiente

Ninguno

3. ¿Qué materiales didácticos utiliza su maestro?



1 Materiales impresos 3 9

2 Materiales del ambiente 4 12

3 Ninguno 26 79

TOTAL 33 100

Fig. 4 13 Representación gráfica si su maestro utiliza materiales didácticos



ANÁLISIS: El 79 % dijo que sus maestros no utilizan ningún material didáctico,

el 12 % utiliza materiales del ambiente y un 9 % material impresos.

INTERPRETACIÓN: Lo que demuestra claramente que los maestros no utilizan

los materiales didácticos para impartir sus clases los cuales facilitarían la ayuda o

mediarían la enseñanza entre alumno y maestro.

44

4. ¿Le agradan las clases cuando sus maestros utilizan los materiales

didácticos?



1 SI 33 100

2 NO 0 0

3 A VECES 0 0

TOTAL 33 100

Fig.4.14 Representación gráfica si le agradan las clases cuando su maestro utiliza los materiales didácticos




siguientes resultados: Al 100 % le agradan las clases cuando sus maestros utilizan

los materiales didácticos.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los estudiantes se

sienten más interesados por aprender cuando el maestro utiliza los materiales

didácticos.

100

0 0 0

20

40

60

80

100

120

SI NO A VECES

Series1

45

5. ¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en clase los materiales

didácticos?



1 SI 31 94

2 NO 1 3

3 A VECES 1 3

TOTAL 33 100

Fig.4.15 Representación gráfica en que el maestro aplica los materiales didácticos en clase



ANÁLISIS: Al 94 % le gusta la forma en la que aplican sus maestros los

materiales didácticos para dar sus clases, el 3% no le gusta y el otro 3 % a veces.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra es importante para los

estudiantes que sus maestros sepan cómo dirigir sus clases utilizando los


94

3 3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

SI NO A VECES

SI

NO

A VECES

46

6. ¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin la utilización de los

materiales didácticos?



1 Aburrida 23 70

2 Atractiva 0 0

3 Desinteresante 10 30

TOTAL 33 100

Fig.4.16 Representación gráfica como son las clases dictadas por su profesor sin materiales didácticos



ANÁLISIS: El 70 % de los estudiantes se sienten aburridos durante las clases

cuando el docente no utiliza los materiales didácticos, para el 30 % la clase se

vuelve desinteresarte.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra es importante aplicar los

materiales didácticos en clase ya que con esto se logra atraer el interés del

estudiante por la clase.

70

0

30

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Aburrida Atractiva Desinteresante

Aburrida

Atractiva

Desinteresante

47

7. ¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase?



1 SI 0 0

2 NO 33 100

TOTAL 33 100

Fig.4.17 Representación gráfica si el maestro cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase



ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes manifestaron que no cuenta con

materiales didácticos dentro del aula de clase.

INTERPRETACIÓN: Se evidencia que el aula de clase no esta debidamente

adecuada para facilitar la enseñanza – aprendizaje por la ausencia de los


0

100

0

20

40

60

80

100

120

SI NO

SI

NO

48

8. ¿Cree usted que con la participación de los materiales didácticos habría

una buena comunicación entre el maestro y lo que enseña?



1 SI 0 0

2 NO 33 100

TOTAL 33 100

Fig.4.18 Representación gráfica en lo que crea usted que con los materiales didácticos habría una buena

comunicación entre el maestro y lo que enseña



ANÁLISIS: El 100 % creen que con la participación de los materiales didácticos

no habría una buena comunicación entre el maestro y lo que se enseña.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que la participación de los

materiales didácticos no permite una buena comunicación entre el maestro y lo

que se enseña.

0

100

0

20

40

60

80

100

120

SI NO

SI

NO

49

9. ¿Las clases son interesante cuando el profesor utiliza los materiales

didácticos?



1 SI 33 100

2 NO 0 0

3 A VECES 0 0

TOTAL 33 100

Fig.4.19Representación gráfica de las clases son interesantes cuando el profesor utiliza materiales

didácticos



ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes comunica que las clases son interesantes

cuando el maestro utiliza los materiales didácticos.

INTERPRETACIÓN

Por lo tanto esto nos demuestra que los materiales didácticos son importantes

porque motivan al estudiante a un mejor aprendizaje.

100

0 0 0

20

40

60

80

100

120

SI NO A VECES

SI

NO

A VECES

50

0 0 0 0

100

0 0

20

40

60

80

100

120

1

Matemática

Lengua y Literatura

Ciencias Naturales

Estudio Sociales

Todas las anteriores

Ninguna de las anteriores

10. ¿El buen uso de los materiales didácticos facilitan la enseñanza –

aprendizaje en las áreas de?:



1 Matemática 0 0

2 Lengua y Literatura 0 0

3 Ciencias Naturales 0 0

4 Estudios Sociales 0 0

5 Todas las anteriores 33 100%

6 Ninguna de las anteriores 0 0

TOTAL 33 100

Fig.4.20 Representación gráfica del buen uso de los materiales didácticos en las áreas de Matemáticas,

Lengua y Literatura, CC.NN, EE.SS.



ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes creen que el buen uso de los materiales

didácticos facilita la enseñanza – aprendizaje en todas las áreas de estudios:

matemática, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias naturales.

INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los docentes deben

dar un buen uso a los materiales didácticos para facilitar la enseñanza –

aprendizaje en todas las áreas de estudio.

51

4.3 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS

“Los materiales didácticos inciden en el proceso de enseñanza - aprendizaje”

PREGUNTA Resultado

esperado

Resultado

obtenido V F

ENCUESTA REALIZADA A LOS MAESTROS

¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?

¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en

sus clases?

¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan

el proceso enseñanza – aprendizaje en los

estudiantes?

¿Conoce usted el proceso para aplicar los


¿Conoce usted las ventajas de los materiales

didácticos?

¿Considera usted importante los materiales

didácticos en clase?

¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza


¿Cree usted que los materiales didácticos

estimulan al estudiante a un mejor aprendizaje?

¿Qué beneficios se logra con los materiales

didácticos en los estudiantes?

¿Cree usted que los materiales didácticos facilita

el proceso enseñanza – aprendizaje?

Opción c

>50%

Opción e

>50%

Opción a

100%

Opción

>50%

Opción

>50%

Opción b

100%

Opción b

100%

<50%

Opción e

>50%

Opción b

50%

67%

67%

100%

67%

67%

100%

100%

<50%

67%

67%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

52

PREGUNTA Resultado

esperado

Resultado

obtenido V F

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?

¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar

clases?

¿Qué materiales didácticos utiliza su maestro?

¿Le agradan las clases cuando sus maestros

utilizan los materiales didácticos?

¿Conoce usted las ventajas de los materiales

didácticos?

¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en

clase los materiales didácticos?

¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin

la utilización de los materiales didácticos?

¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula

de clase?

¿Cree usted que con la participación de los

materiales didácticos habría una buena

comunicación entre el maestro y lo que enseña?

¿Las clases son interesantes cuando el profesor

utiliza los materiales didácticos?

Opción b

>50%

Opción b

>50%

Opción a

50%

Opción a

>100%

Opción

>50%

Opción a

50%

Opción a

100%

<100%

Opción e

>50%

Opción a

50%

67%

67%

67%

100%

67%

94%

70%

100%

100%

100%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Total 19 1

Luego de haber analizado cada una de las preguntas de las encuestas por los

resultados obtenidos se concluye, que las respuestas que se obtuvieron están

orientadas a verificar la hipótesis ya que en su mayoría así lo refleja, por tanto, se

deduce que los materiales didácticos inciden en el proceso enseñanza –

aprendizaje.

53

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Luego de haber analizado las encuestas aplicadas a los docentes y estudiantes del

Colegio Municipal Técnico La Codicia se plantean las siguientes conclusiones:

El 90% de los maestros no consideran importante la aplicación de los

materiales didácticos lo cual dificulta el aprendizaje de los estudiantes ya que

el maestro está utilizando métodos tradicionales lo cual está influyendo en el

aprendizaje de los estudiantes y lo cual permite comprobar las hipótesis de la

investigación.

Para el 67 % de los docentes las funciones que desempeñan los materiales

didácticos en el proceso Docente – Educativo son de motivación, formativas,

informativas, de refuerzo, y de evaluación, las cuales contribuyen al buen

desarrollo personal e integral del estudiante.

Para el 100 % de los estudiantes el buen uso de los materiales didácticos

hacen de una clase interesante y agradable, les motiva a aprender, a buscar

nuevas alternativas en el desarrollo integral de sus conocimientos, además esto

les permite formar parte de una sociedad avanzada y actualizada capaces de

tomar decisiones que fomenten su capacidad en forma práctica en cualquier

ámbito que lo requiera.

Para el 100 % de los estudiantes el uso de los materiales didácticos es una

estrategia muy agradable e interesante, esto les facilita su comprensión y les

motiva a aprender lo que el maestro le está enseñando, el uso de los medios

auxiliares además de facilitar su aprendizaje, les ahorra su tiempo el cual lo

pueden dedicar a otras actividades que le servirán para complementar sus

conocimientos.

54

5.2 Recomendaciones

Que se realicen talleres de capacitación a los maestros para que los estudiantes

se esmeren en aprender siendo necesario para que en clase el docente les

estimule presentando materiales didácticos que llamen su atención y

despierten su interés de aprendizaje, así como también presentar los medios

didácticos de acuerdo a las clases a dictar.

Los materiales didácticos forman parte de la formación de los estudiantes, por

lo tanto se requiere que el docente esté preparado con conocimientos óptimos

de cómo aplicarlos en la clase según la edad, capacidad de interpretación y

captación para que así, el estudiante adquiera la información y aprenda de

una manera más fácil y comprensiva, que complemente lo que conoce con

nuevas ideas necesarias para su desarrollo intelectual.

Los docentes deben saber cuál es la función de los diferentes medios

didácticos, como manejarlos y utilizarlos, haciendo una clase bien planificada

para que el estudiante sienta seguridad en lo que está aprendiendo y que de

esta manera los docentes vean en los materiales didácticos una alternativa y

lograr así de esta manera los objetivos planteados dentro de sus unidades y

planes didácticos.

55

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

6.1. Título de la propuesta

“Desarrollar talleres prácticos sobre implementación, elaboración y uso de

materiales didácticos para el Área de Ciencias Naturales”

6.2. Justificación

Los materiales didácticos son básicos para el trabajo docente, son guías de trabajo

que el instructor comunitario, las fichas de trabajo y la carpeta de actividades,

además del acervo de libros, son concebidos para apoyar los procesos de

enseñanza en este nivel que apoyan tanto el proceso de formación docente como

las diversas líneas de trabajo del instructor en el aula.

En vista a la importancia que tienen los materiales didácticos tanto para el

educador como para el estudiante, se formula una propuesta de carácter

personalizado que pretende aportar soluciones que permitan mejorar la calidad de

la educación desde una perspectiva que permita al docente a trascender su labor

profesional y se ubique como persona y ciudadano.

La aplicación del taller tiene como finalidad mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje en la institución, y a la vez concientizarles a preparar anticipadamente

los temas a tratar en cada hora de clase, y de esta manera tener noción de lo que se

va a enseñar, como lo va a hacer y para que enseñar, permitiendo ser gente de

desarrollo multiplicadores en el proceso educativo y así poder corregir errores y

valorar los aciertos.

Es importante que los maestros reciban una mejor formación y una mayor

capacitación, para que sean capaces de contribuir a la equidad en la educación,

como lo es también revalorar su rol social y político, lo que implica una política

de mutuo respeto que compromete a las autoridades, a los medios de

56

comunicación y a las propias organizaciones de la sociedad civil. Mediante el uso

de los materiales didácticos podemos alcanzar un nivel de desarrollo cognoscitivo

por los estudiantes, el uso de estos materiales facilita el proceso de enseñanza

aprendizaje, además de obtener un aprendizaje significativo y motivador a los

estudiantes, dándoles la verdadera importancia y el mensaje que cada tema nos

deja.

Los materiales didácticos son muy útiles para la enseñanza del docente y el

aprendizaje de los estudiantes, pero para que obtengan una buena noción en la

educación; servirá como fuente de preparación para que los docentes puedan saber

en qué consiste y porque es necesario utilizar los materiales didácticos.

6.3 Objetivos

6.3.1 Objetivo general

Diseñar talleres de prácticos sobre implementación, elaboración y uso de

materiales didácticos para el Área de Ciencias Naturales para mejorar el proceso

de enseñanza- aprendizaje.

6.3.2 Objetivos específicos

Orientar a los docentes sobre la importancia del uso de los materiales

didácticos.

Seleccionar los temas referentes a los materiales didácticos de Ciencias

Naturales para impartirlos con los docentes.

Planificar el programa en el taller.

Socializar el programa.

57

6.4 Fundamentación

6.4.1 Materiales didácticos

El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la

enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la

función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos

habilidades, actitudes o destrezas. Es un dispositivo instrumental que contiene un

mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso

de enseñanza-aprendizaje.13

Es difícil equilibrar una clara conclusión entre material didáctico y material

educativo. Se parte del supuesto de que un material didáctico ha sido desarrollado

por parte de especialistas en diseño y responde a una lógica de secuencia y

objetivos pedagógicos destinados a enseñar un contenido determinado a un

destinatario. Tienen la clara intención de facilitar el proceso de aprendizaje de

quien lo recibe o utiliza. Representan un tipo de texto especializado que requiere

determinadas instancias de intervención profesional.

6.4.2 El material didáctico como estrategia pedagógica

El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;

entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la

práctica educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto

de lograr en los alumnos aprendizajes significativos".

Por lo tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de

aprendizaje de los alumnos para la adquisición de conocimientos. Existen

diferentes clasificaciones; a continuación mostraremos la que se utiliza para el

nivel inicial y preescolar:

13

Javier Serna García, Director General de Planificación y Ordenación Educativa de la Consejería

de Educación de la Junta de Castilla y León. 15/05/2006

58

a) Plástico: principalmente se utiliza para que él niño lo pueda manipular y

construir.

b) Madera: se pueden encontrar desde bloques de estimulación física,

rompecabezas, figuras geométricas, etc.

c) Guiñoles: Se utiliza para despertar la imaginación, atención, estimular el

lenguaje, siendo de fácil manejo y se fabrican con diversos materiales.

d) Musicales: se utilizan para el desarrollo de la expresión y apreciación musical.

e) Estimulación: en general permiten el desarrollo cognitivo del niño, mediante la

habilitación de los canales de aprendizaje.

6.4.3 Proceso de enseñanza – aprendizaje

El proceso de enseñanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de

transformaciones sistemáticas de los fenómenos en general, sometidos éstos a una

serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden

ascendente, de aquí que se la deba considerar como un proceso progresivo y en

constante movimiento, con un desarrollo dinámico en su transformación continua

como consecuencia del proceso de enseñanza tiene lugar cambios sucesivos e

ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno) con la

participación de la ayuda del maestro o profesor en su labor conductora u

orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los hábitos

y conductas acordes con su concepción científica del mundo, que lo llevaran en su

práctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad material y social, todo

lo cual implica necesariamente la transformación escalonada, paso a paso, de los

procesos y características psicológicas que identifican al individuo como

personalidad.

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando

nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

59

consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso

automático con poca participación de la voluntad, después el componente

voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.),

dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta

y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta

el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el

aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino

descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Existe un factor determinante a la hora que un individuo aprende y es el hecho de

que hay algunos alumnos que aprenden ciertos temas con más facilidad que otros,

para entender esto, se debe trasladar el análisis del mecanismo de aprendizaje a

los factores que influyen, los cuales se pueden dividir en dos grupos : los que

dependen del sujeto que aprende (la inteligencia, la motivación, la participación

activa, la edad y las experiencia previas) y los inherentes a las modalidades de

presentación de los estímulos, es decir, se tienen modalidades favorables para el

aprendizaje cuando la respuesta al estímulo va seguida de un premio o castigo, o

cuando el individuo tiene conocimiento del resultado de su actividad y se siente

guiado y controlado por una mano experta.

6.5 Listado de contenidos

6.5.1 TALLER #1

LAS CIENCIAS NATURALES Y LOS MATERIALES DEL ENTORNO

COMO APOYO DIDÁCTICO.

El huerto escolar

6.5.2 TALLER #2

ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO CON RECURSOS DEL

MEDIO

Materiales didácticos del entorno de Ciencias Naturales

60

6.5.3 TALLER #3

LAS TICS Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Utilización de las Tics en la enseñanza de las Ciencias Naturales

6.6 Desarrollo de contenidos

TALLER #1

1 .TEMA: “Las Ciencias Naturales y los materiales del entorno como apoyo

didáctico”.

2. DINÁMICA:

EL CAZADOR Y LOS ZORROS

Campo de juego. Un patio de arena, césped o mosaicos.

Número de jugadores. 12 a 30.

Material. Ninguno

Organización. Antes de comenzar el juego, se designará a dos

alumnos: un “cazador” y su “ayudante”.

El “cazador” con su “ayudante” o “perro” se

localizarán en un ángulo del campo de juego; los

demás, los “zorros”, se dispersarán por el campo.

Desarrollo: A la señal de iniciar el juego, el “cazador” le ha

dado tres palmadas reglamentarias.

El juego continúa hasta que todos los “zorros” hayan sido cazados.

61

3. CONTENIDO

EL HUERTO ESCOLAR

Fuente: sagradocorazonolivenza.com

Incluyendo en este término no sólo actividades de huerto, sino también de

jardinería, vivero de árboles, parque botánico, es un excelente recurso para

convertir los centros educativos en lugares que posibiliten al alumnado, múltiples

experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y

dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de

cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el

desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental.

Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos

básicos de la Educación Ambiental, partiendo de un recurso educativo interesante

y estimulante como es el huerto escolar.

Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del

trabajo, intentando para ello aportar la información suficiente para realizar

distintas actividades tales como:

Experiencias concretas

Labores agrícolas,

Temas organizativos y de gestión,

Observaciones de campo,

62

En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes

aspectos:

ACTIVIDAD INVESTIGADORA: se pretende que el alumnado haga

observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones,

que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información

para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias

conclusiones.

TRABAJO EN GRUPO: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en

grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de

llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que

pueda ocurrir. Para ello será necesario que se debata, se trabajen distintos

modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales, preparen y

dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y

que sean de principio a fin, ellas y ellos los verdaderos protagonistas en

esta tarea.

GLOBALIDAD: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se

pueden estudiar temas como:

el consumo,

la alimentación,

las basuras y el reciclaje,

la salud y

el desarrollo de los pueblos.

Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad, donde las

disciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar

la realidad donde se percibe la globalidad de la naturaleza, en la que todo está

relacionado, nada están comunicado y todo forma parte de todo: el agua, el aire, el

sol, la tierra, los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo.

El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles

educativos.

63

1. Seleccionar los contenidos a trabajar

2. Pensar en el tiempo y la organización que requerirá y

3. Prever los momentos e instrumentos de evaluación, es decir adecuar su

realidad, necesidades y situación concreta.

En lo que a la utilización de este material se refiere, ha sido pensado para que sea

utilizado con bastante autonomía por el propio alumnado, para que sean ellas y

ellos quienes planifiquen, organicen, y gestionen las distintas labores y tareas que

requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. Desde este punto de

vista, creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria

y primeros de Educación Secundaria potenciando el diálogo y la necesaria

cooperación para una tarea colectiva.

Establecer lazos afectivos con el medio, desarrollando la capacidad de

disfrutar del entorno, compatibilizando ese disfrute con la conservación y

mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos.

Desarrollar capacidades de planificación, resolución de problemas,

prevención de consecuencias, aplicando en su actividad procedimientos

diversos. La tarea de organizar y poner enmarca un huerto escolar, exigirá

a nuestro alumnado un trabajo de organización, de tomar decisiones, de

búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo, de manera

que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y

métodos para hacer frente a las situaciones más o menos dificultosas que

vayan surgiendo.

Fomentar la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo y las

relaciones con las personas del entorno cercano. Este trabajo supondrá

muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que

sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as, especialistas.),

encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar

temas concretos, planificar sesiones de trabajo. Todas estas tareas harán

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

64

que nuestro alumnado sea partícipe protagonista del proceso de

enseñanza–aprendizaje.

Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una

herramienta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación

Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas.

Tratando el huerto como tal, nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes

conceptos, recogidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11, que

contribuirán a su comprensión y reconocimiento:

El huerto escolar es un sistema

formado por una diversidad de

elementos abióticos como el

suelo, la temperatura, humedad, o

bien bióticos como la variedad de

seres vivos que podemos

encontrar en él, y las

Fuentehuertodeortega.blogspot.com

relaciones e interacciones que se dan entre los distintos elementos que

serán las que determinen, por ejemplo, el tipo de cultivos que podamos trabajaren

cada espacio. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan

su estructura.

La huerta tiene también una organización,

que puede ser analizada a distintos niveles:

teniendo en cuenta el individuo y su medio

biótico y abiótico inmediato (una planta

que crece en un espacio concreto del

huerto y que ha sufrido el ataque de algún

Fuente:dinosaurio.com

animal), estudiando el conjunto de individuos que vive en un área concreta

y en un momento determinado que sería la población o bien un grupo/s de

individuos que ocupan una misma área que interaccionan entre sí, es decir,

65

la comunidad (poblaciones de distintas plantas y animales, competencias

entre ellas, etc.).

El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados

y se influyen mutuamente. Estas interacciones se dan de diversas

maneras. Por una parte los seres vivo se adaptan al medio que les rodea y a

las exigencias de ese medio (clima, humedad, suelo, temperatura.); a su

vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar

cambios en el sistema concreto; por otra parte los seres vivos se necesitan

y se influyen. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que

comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos.

El cambio es una propiedad común a los sistemas naturales. Como todo

sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios

de materia y energía con su ambiente. Todo lo que está vivo evoluciona,

bien por su propia organización, bien por otro tipo de cambios externos.

En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de

la intervención humana.

9Tiene además un carácter socio natural donde se dan constantes

interacciones entre seres vivos y elementos inertes, y con una gran

incidencia del ser humano y sus actividades (técnicas, políticas,

culturales,). El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al

alumnado a la idea de socio–ecosistema. Nos ofrece la posibilidad de

estudiar las relaciones múltiples que se establecen entre los elementos de

ambos (suelos, vegetales, variables climáticas, técnicas para el tratamiento

de cultivos, ofertas y demandas sociales). El estudio de las interacciones es

básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas

características propias y una dinámica que se llegará a comprender

tratándolo desde un punto de vista global y complejo, lo que implicará un

tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento

que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra

que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta.

66

Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en

seleccionar, organizar y secuenciarlos contenidos a trabajar, definir

distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos

itinerarios didácticos, de forma que el alumnado desarrolle la

sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad

de combinar la conservación del medio con la utilización sostenible de

los recursos naturales.

4. TRABAJO GRUPAL

Para un mejor desarrollo del taller y una mejor comprensión del tema

expuesto, se empleó la técnica grupal: técnica interrogativa o de preguntas.

a) Objetivos

Establecer comunicación en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo -

Conductor y Dentro del Equipo).

Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.

Intercambiar opiniones con el equipo.

Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema.

Evaluar el logro de los objetivos.

b) Descripción

En esta técnica se basa en un diálogo conductor-equipo aprovechando el

intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión.

e) Actividades

Realizar preguntas antes de iniciar la sesión.

Formular preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que

no ocasionen desaliento o pérdida de interés.

Realizar preguntas que deban incitar a pensar, evite las que puedan ser

contestadas con un SI o con un NO.

Utilizar los refuerzos positivos.

Corregir inmediatamente las respuestas erróneas.

67

d) Exposición o plenaria

Consiste en la socialización de las conclusiones y recomendaciones que

realicen los grupos.

5 .CONCLUSIONES DEL TALLER

Se logró la participación de los maestros y estudiantes.

Se entendió la importancia del Huerto escolar

Se logró trabajar en equipo y se obtuvo conclusiones y recomendaciones

sobre el taller.

6. PARTICIPANTES

Los maestros del Colegio Municipal Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio

Alfaro, profesor guía e invitados y estudiantes del octavo año.

CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL TALLER N° 1

TEMA: “Las Ciencias Naturales y los materiales del entorno como apoyo

didáctico”

OBJETIVOS: Conocer y exponer los materiales didácticos del entorno en las

Ciencias Naturales.

HORARIO: 08:h00 – 12h30

Tabla 6.1 Cronograma del taller # 1

ACTIVIDADE

S

RESPONSABLE

S MATERIALES

METODOLOGI

A

TIEMP

O

LUGA

R

Saludo y

bienvenida Directora Ninguno

Charla

Motivacional

08h00 –

08h10 Salón

Dinámica y

lectura

Estudiantes -

Profesores Juego del zorro Juego recreativo

08h10 –

08h30 Patio

Marco teórico y

conceptual del

tema

Capacitador

Data Show

Computador

Vídeo

http://youtu.be/m4jBrrAMP

5w

Power point de contenidos

Presentar un

vídeo

Lluvia de ideas

para conocer

puntos de vista.

Presentación del

Power Point:

análisis de cada

gráfico.

Explicaciones

Formación de

08h30 –

10h30 Salón

http://youtu.be/m4jBrrAMP5w

http://youtu.be/m4jBrrAMP5w

68

Elaborado por: Elicenia Quiroz Vera

equipos

Receso Refrigerio 10h30 –

11h00 Patio

Trabajo grupal Participantes Papel periódico

Marcadores Discusión

11h00 –

11h30 Salón

Plenaria Secretario-relator Carteles Exposición 11h30 –

12h00 Salón

Conclusiones Capacitadora Pizarrón

Marcadores Lluvia de ideas

12h00 -

12h15 Salón

Finalización del

taller Capacitadora Cuestionario Evaluación

12h15 –

12h30 Salón

69

TALLER #2

1. TEMA: “Elaboración de materiales didáctico con recursos del medio”.

2 DINÁMICA:

LA PALOMA VUELA



Material. Ninguno

Organización. Los jugadores se colocarán en círculos, sin darles

las manos; uno de ellos se colocará en el centro.

Desarrollo: El jugador del centro saltará imitando el vuelo de

algún pájaro (sin cambiar de sitio y en cada salto

dirá el nombre de un animal cualquiera (ejemplo:

vuelan, vuelan… las palomas, las cabras, etc.)

únicamente cuando dice el nombre de un ave,

deben imitarlo sus compañeros .Quien se

equivoque irá al centro a reemplazarlo. Son

infracciones dirigir el juego sin viveza, ni

rapidez, debiéndosele separar del juego.

El juego continúa hasta que todos hayan participado.

70

3 CONTENIDO

Materiales didácticos del entorno de Ciencias Naturales

Fuente: CCNN 3iessuel.org

En la educación, para garantizar mayores niveles de significación de la enseñanza,

se debe propiciar la incorporación de materiales Didácticos diversos que

posibiliten a las niñas y a los niños vivencia y experiencias educativas en un

clima altamente estimulante y retador de sus múltiples capacidades.

El logro de los propósitos educativos del Nivel reclama que día a día, maestras

maestros contemplen, de manera intencional, el uso de estrategias variadas, a

través de las cuales las diferentes actividades que se organizan sean cada vez más

agradables y motivadoras para los niños y las niñas; y es aquí donde el material

didáctico y los diferentes recursos que ofrece el medio, juegan un papel de gran

importancia en la dinámica de trabajo cotidiano.

Desde el Nivel Inicial se ha manifestado que la naturaleza y el entorno

reconstituyen en grandes aliados, para el desarrollo de la labor pedagógica, ya que

son muchos los materiales y recursos que se pueden incorporar del medio, para

apoyar el trabajo a favor de un proceso de aprendizaje cada vez más significativo.

71

Los recursos y materiales se conciben como parte inherente al proceso educativo

global. Son fundamentales para realizar el trabajo en el Nivel Inicial, basado en el

desarrollo de las actividades diarias, cuyo propósito e intencionalidad es

contribuirla adecuado desarrollo del niño y de la niña en todas sus dimensiones.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio son objetos

concretos, seleccionados y construidos en correspondencia con las tareas

docentes, para propiciar el proceso de aprendizaje. Los mismos juegan un papel

relevante en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por lo que es importante

saber a qué propósitos apuntan y cuáles funciones cumplen dentro de la estructura

de toda planificación.

La elaboración de materiales educativos con

recursos del medio que posibilitan al educador y

la educadora realizar las tareas docentes en el aula

con mayores niveles de eficiencia, al contribuir

para que los recursos estén al alcance de los niños

y las niñas y, de esta manera, puedan desarrollar

distintas actividades y promover sus aprendizajes.

Fuente: jazmin-salcedo.lacoctelera.net

Los materiales inciden de manera favorable en el proceso de aprendizaje cuando

son utilizados con frecuencia; por esa razón, los niños y las niñas deben verlos,

manejarlos y usarlos con la orientación adecuada del educador o educadora, pues

a través de esta constante exploración y contacto con el entorno, viven

experiencias de gran valor en su medio circundante, que les proporcionan no sólo

nuevas informaciones, sino valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

Por ello, si los materiales están bien preparados, organizados y presentados,

resulta motivante e inducirán a los niños y niñas a involucrarse en diversas

actividades y juegos.

72

Recuerda, que en este periodo de vida los niños y las niñas “aprenden jugando”;

por eso, el juego es importante en todos los aspectos de su vida, pues le permite

compenetrarse consigo mismo, con los adultos, con el medio que le rodea, la

naturaleza y los fenómenos de la vida social, promoviendo así el desarrollo de

capacidades, destrezas, valores y una serie de hábitos prácticos, que aportan

significativamente en la formación de la personalidad.

Además, el juego ofrece una gama enriquecedora de posibilidades que dimensiona

todo contacto que el niño y la niña hacen, ya sea con otros sujetos, con el entorno

o con los materiales que están a su alcance.

Consideraciones que deben tomarse

para elaborar materiales didácticos

Que aproveches los recursos que

ofrecen los diferentes contextos

sociales, culturales y geográficos

del país, para la realización de

Fuente: arauco.olx.cl

actividades, así como para la confección de diversos recursos.

Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la

niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su

desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.

Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.

Que corresponda con la edad del niño (a) ajustándose a su nivel de desarrollo

evolutivo.

Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores

vivos, formas agradables.

Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.

Que sea cómodo de transportar y guardar.

73

4. TRABAJO GRUPAL

En la ejecución de este taller se utilizó como técnica de grupo: lluvia de ideas.

a. Objetivos.-

Lograr la participación de los miembros del grupo (estudiantes y estudiantes).

Intercambiar opiniones

Informarse sobre el tema tratado.

b. Descripción

Esta técnica de grupo permite a los miembros del grupo a expresar sus ideas

en un clima totalmente informal y con absoluta libertad.

c. Actividades

La participación de los miembros debe ser abierta, expondrán sus ideas desde

su punto de vista.

Terminado el plazo previsto para la creación de ideas se analizan y se escogen

las propuestas más valiosas.

El docente hace un resumen y junto con los miembros del grupo extrae las

conclusiones.

d. Exposición o plenaria



CONCLUSIONES DEL TALLER

Se logró que todos los miembros de la clase participaran durante la ejecución

de la técnica.

Se conoció la importancia de la elaboración de materiales didácticos para el

área de ciencias naturales.

Se obtuvo varios materiales que serán aplicados en la enseñanza-aprendizaje

El siguiente cuadro se ejemplifica lo que se alcanzó:

74

MATERIALES DIDÁCTICOS CARACTERÍSTICAS

o Plantas en maceteros

Se recolectaron una serie de maceteros

con distintas plantas ornamentales, este

rincón de trabajo permite diariamente

interrelacionarse con el objeto de

estudio

o Germinador

Se pusieron semillas de fréjol, maíz.

habas, arvejas en vasos plásticos

transparentes. Permite germinar

pequeñas cantidades de semillas o como

un experimento para ver en qué consiste

la germinación de la semilla

o Cromos de: plantas, animales,

órganos humanos, minerales.

Se elaborarán álbumes, porque los

cromos permiten conocer aquellos

materiales de estudio que no

encontramos en el entorno.

o Semillas

Se recolecta semillas en una caja con

tapa de vidrio, se ponen las

características de cada una, la semilla o

pepita es cada uno de los cuerpos que

forman parte del fruto que da origen a

una nueva planta.

o Animales en alcohol Se recolectó arañas, ponzoñas, grillos,

cachos, etc.. Permiten conocer los

animales en un estado disecado.

o Colección de insectos Esta colección nos muestra insectos de

la familia los cuales pueden observarse

en diferentes tamaños y colores.

o Velas

Un mechero compuesto por una Vela

para iluminación, fuente de luz con una

mecha y una barra de combustible

sólido

o Recipiente casero para agua Filtro casero para el tratamiento de

agua de consumo humano.

o Productos del medio Frutas plásticas para conocer las frutas

del entorno de cada región del país.

o Colección de rocas La muestra de la colección se

caracteriza por la aparición de grandes

porfidoblastos de granate.

o Minerales: metales, no metales. Los metales en su mayoría provienen

de los minerales.

o Textos del nivel Donación de textos que ya no se

utilizarán en las casas. Como guía de

estudio.

o Muestras de suelo y rocas. Se conocen directamente las muestras

del suelo. Se conocen directamente los

75

problemas del suelo o de la roca.

o Revistas y manuales agropecuarios Se recolectaron para conocer acerca de

los animales

o Información sobre educación

ambiental Libros, revistas. CD.

o Desechos factibles de reciclar Recipientes reciclables que permiten ser

reutilizables

5. PARTICIPANTES

Maestros y estudiantes del octavo año, los maestros del Colegio Municipal

Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio Alfaro, Profesor guía e invitados.


TEMA: “Elaboración de materiales didáctico con recursos del medio”.

OBJETIVOS: Conocer la importancia de los materiales didácticos con recurso

del medio

HORARIO: 08:h00 – 12h30

Tabla 6.2 Cronograma del taller # 2

ACTIVIDA

DES RESPONSABLES MATERIALES

METODOL

OGÍA

TIEM

PO

LUG

AR

Saludo y


Charla

Motivacional

08h00

–

08h10

Salón

Dinámica y

lectura Estudiantes - investigadora La paloma vuela

Juego

recreativo

08h10

–

08h30

Patio

Marco

teórico y

conceptual

del tema

Capacitador

http://www.youtube.com/watc

h?v=ph_kpX3UWzY

Carteles y puntero

Mostrar

videos

Lluvias de

ideas

08h30

–

10h30

Salón

Receso Refrigerio

10h30

–

11h00

Patio

Trabajo

grupal Investigadora

Papel periódico


11h00

–

11h30

Salón

Plenaria Estudiantes Carteles y puntero Exposición 11h30

– Salón

http://www.youtube.com/watch?v=ph_kpX3UWzY

http://www.youtube.com/watch?v=ph_kpX3UWzY

76

12h00

Conclusione

s Investigadora

Pizarrón

Marcadores

Lluvia de

ideas

12h00

-

12h15

Salón

Finalización

del taller Investigadora Cuestionario Evaluación

12h15

– Salón


77

TALLER # 3

1. TEMA: “Las Tics y la enseñanza de las Ciencias Naturales”

2. DINÁMICA:

EL ENCUENTRO FATAL



Material. Ninguno

Organización. Los jugadores se colocarán en círculos, sin darles

las manos; uno de ellos se colocará en el centro.

Desarrollo: . Por indicación del animador dos jugadores

vecinos escogen algún objeto.

A determinada señal cada objeto para de mano en

mano, pero en dirección contraria.

En cierto momento el animador ordena que los

objetos se devuelvan, en dirección contraria.

En caso de que alguno de los jugadores llegue a

tener los dos objetos en su mano, sale del juego.

El juego continúa hasta que todos hayan participado.

78

3. CONTENIDO

Utilización de las Tics en la enseñanza de las Ciencias Naturales

Fuente: http://udla116.wordpress.com/2010/06/24/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-ensenanza-

aprendizaje/

El proceso de enseñanza y de aprendizaje se sustenta en un proceso

comunicacional donde alguien quiere transmitir al otro algún concepto que sea

incorporado por éste y que le signifique posteriormente una ayuda para resolver

algún problema y al mismo tiempo éste último retribuya al emisor inicial para que

se construya un ciclo de cooperación mutua, donde uno forme y acompañe y otro

aprenda y crezca.

La forma y el medio por el cual nos comunicamos son de vital importancia para

lograr nuestro objetivo, así como también es importante procurar que los medios

utilizados sean expeditos, pertinentes y sobre todo que vayan de la mano con el

desarrollo tecnológico.

Actualmente, nos es imposible pensar que un docente sólo se limite a sus

explicaciones orales en sus clases, prescindiendo de cualquier recurso didáctico.

De hecho, según Reiser y Gagné (1983), “hasta la voz del docente es un recurso

http://udla116.wordpress.com/2010/06/24/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

http://udla116.wordpress.com/2010/06/24/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

79

didáctico”1. Pero más allá de la voz del docente o de recursos didácticos más

clásicos como los libros , las pizarras, las buretas o las pipetas, el docente de

química tiene hoy en día un amplio abanico de recursos que puede utilizar en sus

clases (radio, grabadoras, diapositivas, proyectores, vídeos y DVD, multimedia

(power point, hipertextos), data show, informática, Internet (Blogs, plataformas

virtuales, applets (pequeños programas informáticos Java incorporados en una

página web) ( Bohigas, Jaén, Novell(2003)2, etc.); nos referimos a las TICs

(Tecnologías de la comunicación e información )

El extraordinario impacto de la ciencia y de la tecnología en todos los ámbitos de

la sociedad contemporánea en las esferas económica, profesional, educativa o

institucional, hace hoy necesario adquirir familiaridad y profundizar en el

conocimiento de las interrelaciones entre la ciencia, la tecnología, la actividad

económica y la sociedad. Dos recientes y vigorosos campos académicos han

hecho del impacto social y económico de la ciencia y de la tecnología el objeto de

su trabajo: los estudios sociales de la ciencia, o estudios sobre “Ciencia,

tecnología y sociedad” (CTS), y los referentes a innovación.

Las clases apoyadas con TICs cumplen un papel muy importante en la Enseñanza

de la Química, pues posibilitan y ayudan a los estudiantes examinar, en forma ,

muchas veces interactiva y en tres dimensiones, las moléculas de un compuesto;

realizar experimentación en laboratorios virtuales; y conseguir en páginas Web la

información para sus investigaciones y/o trabajos, y específicamente en el área de

la química donde existen sofware e instrumental que se pueden conectar a

terminales informáticos para obtener datos más fidedignos, precisos y exactos e

incluso facilitar la toma de datos y graficar. Otra arista importante es que las

imágenes de compuestos o las reacciones químicas son universales (regidas por la

IUPAC), por lo tanto, muchos recursos elaborados en otros países y en otros

idiomas, se pueden utilizar sin tener que hacerles mayores cambios.

80

Tratando de responder la pregunta inicial, ¿Qué aporte pueden ejercer las TICs en

la enseñanza de la asignatura de Química? y ¿qué puede permitir en mis

alumnos?, a continuación se presentan algunos de esos aportes:

Complementar otras formas de aprendizaje utilizadas en el aula.

Mejorar la comprensión de conceptos complejos y difíciles de abordar de

manera tradicional.

Usar representaciones para complementar sus trabajos y exposiciones a

compañeros y profesores

Recordar más fácilmente temas que involucran datos, fórmulas o

características específicas.

A través de programas computacionales de representación de moléculas en

tres dimensiones poder rotarlas y moverlas en diferentes planos para

apreciar los ángulos de los enlaces.

Establecer relaciones visuales entre modelos moleculares en dos o tres

dimensiones.

Manipular sustancias y realizar reacciones químicas en laboratorios

virtuales antes de hacerlo in vivo (más que nada por seguridad)

Relacionar visualmente las propiedades de una molécula con la

experiencia física del laboratorio.

Poder comprobar los resultados de la experimentación real con la virtual.

Desarrollar a cabalidad el Método científico

Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y

organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación

concreta, podemos identificar los siguientes elementos:

El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.

En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos

textos. Ejemplo

La aventura de enseñar Ciencias: http://youtu.be/a7-jlKmB1DY

http://youtu.be/a7-jlKmB1DY

81

El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos

de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se

utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas,

ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el

estilo..... En definitiva: información y propuestas de actividad.

Ejemplo: Prototipo de Software Educativo: "Mis Primeros Pasos"

http://youtu.be/vW76yuQwT98

El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos

determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y

aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Si un

medio concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podrá

aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las

funcionalidades de dicho entorno.

Funciones que pueden realizar los medios.

Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios

didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones;

entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:

Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos

proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas

informáticos...

Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la

información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y

aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que

exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.

Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico

siempre debe resultar motivador para los estudiantes.

Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen

las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.


82

La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera

explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las

actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el

propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por

ejemplo cuando interactúa con una simulación)

Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,

exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo

informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.

Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los

procesadores de textos o los editores gráficos informáticos

4. TRABAJO GRUPAL

Para un mejor desarrollo del taller y una mejor comprensión del tema

expuesto, se empleo la técnica grupal: técnica interrogativa o de preguntas.

a. Objetivos

Establecer comunicación en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo -

Conductor y Dentro del Equipo).

Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.

Intercambiar opiniones con el equipo.

Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema.

Evaluar el logro de los objetivos.

b. Descripción

En esta técnica se basa en un diálogo conductor-equipo aprovechando el

intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión.

c. Actividades

Realizar preguntas antes de iniciar la sesión.

Formular preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que

no ocasionen desaliento o pérdida de interés.

Realizar preguntas que deban incitar a pensar, evite las que puedan ser

contestadas con un SI o con un NO.

Utilizar los refuerzos positivos.

83

Corregir inmediatamente las respuestas erróneas.

Elaboración de power point de Ciencias Naturales

d) Exposición o plenaria



5. CONCLUSIONES DEL TALLER

Se logro la participación de los invitados

Los maestros y estudiantes conocieron los materiales didácticos y recurso

educativo.

Los maestros y estudiantes conocieron la importancia de los materiales

didácticos.

Se logro trabajar en equipo y obtener conclusiones y recomendaciones sobre

el taller.

6. PARTICIPANTES

Serán: los estudiantes del octavo año, los maestros del Colegio Municipal

Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio Alfaro, Profesor guía e invitados.


TEMA: “Las Tics y la enseñanza de las Ciencias Naturales.”

OBJETIVOS: Saber las Tics en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias

Naturales

HORARIO: 08:h00 – 12h30

Tabla 6. 3 Cronograma del taller # 3

ACTIVIDAD

ES

RESPONSABL

ES MATERIALES

METODOLOGI

A

TIEMP

O

LUGA

R

Saludo y


Charla

Motivacional

08h00 –

08h10 Salón

Dinámica y

lectura

Estudiantes -

Profesores El encuentro fatal Juego recreativo

08h10 –

08h30 Patio

84


Marco teórico y

conceptual del

tema

Capacitador

Data Show

Computador


Power point de contenidos

Lluvia de ideas

para conocer

puntos de vista.

Presentación del

vìdeo.

Power Point:

análisis de cada

gráfico.

Explicaciones

Formación de

equipos

08h30 –

10h30 Salón

Receso Refrigerio 10h30 –

11h00 Patio

Trabajo grupal Participantes Papel periódico


11h00 –

11h30 Salón

Plenaria Secretario-relator Carteles Exposición 11h30 –

12h00 Salón

Conclusiones Capacitadora Pizarrón

Marcadores Lluvia de ideas

12h00 -

12h15 Salón

Finalización del

taller Capacitadora Cuestionario Evaluación

12h15 –

12h30 Salón



BIBLIOGRAFÍA:

1. ALBA, Carmen, et al. (1994). "Un estudio sobre la integración de los medios

y recursos tecnológicos en la escuela

2. GABRIEL S. Ing. (2004)“Didáctica de las Ciencias Naturales

3. ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 70)

4. WILLIAMSLindaV. (passim, 1995) Pag. 78-81

5. (Jonathan Castillo) DEFINICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICOS. 2001.

Pag. 76

6. WEB GRAFÍA

1. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm

2. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm

3. http://redes-

cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/MEDIOS-

RECURSOS/SELECCION%20DE%20MATERIALES%20DIDACTICOS.ht

m

4. http://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtml

5. http://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtml

6. http://portal.educ.ar/debates/eid/filosofia/debate/definicion-de-la-

educacion.php

7. http://portal.educ.ar/debates/eid/filosofia/debate/definicion-de-la-

educacion.php

8. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm EL MATERIAL

DIDÁCTICO Y LOS RECURSOS USADOS EN LA EDUCACIÓN.

9. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP

10. http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico

11. http://www.psicopedagogia.com/definicion/material%20didactico

12. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP

13. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico/default.htm

http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm

http://portal.educ.ar/debates/eid/filosofia/debate/definicion-de-la-educacion.php




http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP

ANEXOS:







APRENDIZAJE”

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

INSTRUCCIONES

A continuación se presenta una serie de ítems para sean respondidos por usted.

Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro

de la casilla correspondiente.

Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito

de la investigación


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

FICHA DE ENCUESTA

Encuesta dirigida a los Docentes Colegio Municipal Técnico “La Codicia” del

Cantón Flavio Alfaro.

Instrucciones:

Sírvase a contestar con una (x) a uno de los literales de cada pregunta, según su

criterio es lo más correcto.

Se ruega absoluta sinceridad al contestar la presente encuesta, su aporte es valioso

para efectuar el trabajo de investigación que me he planteado para mi tesis de

Licenciatura Mención Educación Primaria sobre el tema:

“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE”

PREGUNTAS.:

¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en sus clases?

Materiales impresos ( )

Materiales gráficos ( )

Materiales mixtos ( )

Materiales auditivos ( )

Ninguno ( )

¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza –


Si ( )

No ( )

¿Conoce usted el proceso para aplicar los materiales didácticos?

Si ( )

No ( )

¿Conoce usted las ventajas de los materiales didácticos?

Si ( )

No ( )

¿Considera usted importante los materiales didácticos en clase?

Si ( )

No ( )

¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza aprendizaje en los

estudiantes?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Cree usted que los materiales didácticos estimulan al estudiante a un mejor

aprendizaje?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Qué beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes?

Aprender rápido ( )

Mantener el interés en la clase ( )

Proporciona la información ( )

¿Cree usted que los materiales didácticos facilita el proceso enseñanza –

aprendizaje?

Si ( )

No ( )







APRENDIZAJE”

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MUNICIPAL

TÉCNICO “LA CODICIA” DEL CANTÓN FLAVIO ALFARO.

INSTRUCCIONES

A continuación se presenta una serie de ítems para sean respondidos por usted.

Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro

de la casilla correspondiente.

Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito

de la investigación

Sírvase a contestar con una (x) a uno de los literales de cada pregunta, según su

criterio es lo más correcto.

“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE”

PREGUNTAS:

¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar clases?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Qué medios didácticos utiliza su maestro?

Materiales impresos ( )

Materiales del ambiente ( )

Ninguno ( )

¿Le agradan las clases cuando sus maestros utilizan materiales didácticos?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en clase los materiales

didácticos?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin la utilización de los


Aburrida ( )

Atractiva ( )

Desinteresante ( )

¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase?

Si ( )

No ( )

¿Cree usted que con la participación de los materiales didácticos habría una

buena comunicación entre el maestro y lo que se enseña?

Si ( )

No ( )

¿Las clases son interesantes cuando el profesor utiliza los materiales

didácticos?

Si ( )

No ( )

A veces ( )

¿El buen uso de los materiales didácticos facilitan la enseñanza – aprendizaje

en las áreas de?

Si ( )

No ( )

universidad tecnolÓgica equinoccial sistema de...

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