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Universidad Nacional de Ingeniería

UNI – NorteSede Regional en Estelí

MODALIDAD ESPECIAL SABATINO

Carrera: Ingeniería Civil

Año académico: 2010

Semestre: I Semestre

Asignatura: Derechos Humanos y Cultura de Paz

Docente: Isabel Cristina Lazo Montenegro.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍAUNI – NORTE

SEDE REGIONAL EN ESTELÍ

Estelí, 2010

II.- Índice.

I.- Índice..........................................................................................................3

II.- Presentación................................................................................................4

III.- Introducción...............................................................................................5

IV.- Objetivos Generales..................................................................................6

V.- Plan temático de las unidades……………………………………………………………..7-



III.- Presentación.



IV.- Introducción

Muchas veces hablamos sobre los Derechos Humanos e incluso los invocamos. Pero ¿sabemos a ciencia cierta lo que ellos significan? ¿Cómo aparecieron? ¿Cómo el Estado los protege? Me permito decir que no, es por ello que este curso va encaminado a satisfacer todas esas inquietudes y a entender la esencia misma de lo que nos pertenece sin lugar a discusiones a todos los que habitamos este planeta; así como incentivara a la toma de conciencia que como ingenieros contribuirán al cumplimiento de los derechos y al fortalecimiento de una cultura de paz.

El hablar de Derechos Humanos trae consigo una larga y dantesca historia llena de sangre inocente derramada y arbitrariedades cometidas por quienes piensan que la fuerza puede más que la razón. Pero hubo personas que mediaron la fuerza basada en la razón para hacer valer lo que, para los creyentes, Dios entregó al mundo y a sus hijos: La libertad y la igualdad. Al decir esto estamos hablando de justicia que genera la paz como su fruto más preciado

Por otro lado la protección jurídica es esencial en los Derechos Humanos ya que al poseer un ordenamiento jurídico y, como norma suprema una Constitución que defienda los mismos, se conseguirá por fin el objetivo propuesto y peleado por tantos años. Por eso es necesario que los alumnos conozcan todo lo referente a los Derechos humanos y sepan conducir su vida según estos principios que son criterio unificado sobre la aspiración más profunda del ser humano: vivir en armonía y felicidad, es decir, en una cultura que garantice la paz y la genere como su consecuencia más inmediata.



http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/sangre/sangre.shtml

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml

http://www.monografias.com/Derecho/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/redaccion-de-monografia/redaccion-de-monografia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/dehu/dehu.shtml

V.- Objetivos Generales.

1.- Determinar la importancia del surgimiento histórico mundial de los Derechos Humanos en aras de una Cultura de Paz.

2.- Analizar la trascendencia que esta adquiriendo la promoción de una cultura de Paz en América Latina y en particular Nicaragua para el fortalecimiento de la Democracia y Gobernabilidad.

3.- Valorar los distintos momentos que se han suscitando en nuestro país a lo largo de la década del 90 por los distintos sectores Socio-Económicos y Políticos a fin de impulsar una Sociedad de Paz y Justicia.

4.- Escudriñar y Aportar acerca de los Derechos Humanos en Nicaragua sobre la problemática actual a fin que contribuya a la toma de Conciencia en los Estudiantes.



VI.- Plan temático de las unidades Módulo 1I. DATOS GENERALES

Profesor: Lic. Isabel Cristina Lazo Montenegro

Unidad Temática: I MARCO HISTORICO DEL SURGIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS

FOA (Formas de Organización del Aprendizaje):

C S CP LAB GC T T.C. P.C

X X X #

II. COMPONENTES DIDÁCTICOS

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

CONTENIDOS TIEMPO A SER DESARROLLADO

RECURSOS DIDÁCTICOS

A UTILIZAR

FORMAS DE EVALUACIÓN

1.- Analices las causas y los efectos de los distintos hechos históricos que dieron pauta a la valoración y respecto de los Derechos Humanos que garantizan una cultura de Paz.

2. Valoras el respeto a las opiniones de los demás como una forma de ejercer una cultura de paz.

TEMA1. Declaración de los Derechos del hombre y del Ciudadano 1789.

TEMA 2. Qué es la Carta Magna

2.1. Origen

2.2. Importancia

Primer encuentro (2 hrs clase)

2 h/C

Documentos escritos.

Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

. Autoevaluación

. Co-evaluación



GUÍAS DE APRENDIZAJE DEL I ENCUENTRO.

La Declaración de los Derechos del Hombre aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26 de agosto de 1789 es uno de los documentos fundamentales de la Revolución francesa en cuanto a definir los derechos personales y colectivos como universales. Influenciada por la doctrina de los derechos naturales, los derechos del Hombre se entienden como universales, validos en todo momento y ocasión al pertenecer a la naturaleza humana.

Aun cuando establece los derechos fundamentales de los ciudadanos franceses y de todos los hombres sin excepción, no se refiere a la condición de las mujeres o la esclavitud, aunque ésta será abolida por la Convención el 4 de febrero de 1794. Sin embargo es considerado un documento precursor de los derechos humanos a nivel nacional e internacional.

Por otro lado la Carta internacional de los Derechos Humanos es un gran avance dentro de la historia de los derechos humanos y representa una verdadera Carta Magna que marca la llegada de una humanidad en una etapa crucial, la adquisición consciente para los hombres de su dignidad y de su valor.

Estudiaremos estos dos documentos en este encuentro, así como su contexto histórico y social y la importancia posterior para el desarrollo de una cultura de paz.



http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humanos

http://es.wikipedia.org/wiki/Convenci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_francesa

http://es.wikipedia.org/wiki/1789

http://es.wikipedia.org/wiki/26_de_agosto

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia

http://es.wikipedia.org/wiki/Asamblea_Nacional_Constituyente

http://es.wikipedia.org/wiki/Asamblea_Nacional_Constituyente

OBJETIVOS PARTICULARES DEL ENCUENTRO

1.- Destaques las causas, así como las consecuencias de los distintos hechos históricos que han venido dando pauta a la declaración de los Derechos Humanos, así como a garantizar la Paz.2. Valoras con respeto las opiniones de los demás como una forma de ejercer una cultura de paz.

Contenidos a desarrollar:

TEMA 1. Declaración de los Derechos del hombre y del Ciudadano 1789.

TEMA 2. ¿Qué es la Carta Magna?

2.1. Origen

2.2. Importancia

Recursos y Materiales:


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

Marcadores y pizarra.

Tiempo Mínimo Necesario:

Presencial Extra Clase

2 hrs. Clase 4 hrs.



ORIENTACIONES GENERALES

Para esta unidad se recomienda que desde el primer encuentro se haga uso de la Conferencia donde se argumentará la razón de ser de Seminario, su metodología, el sistema de evaluación así como las distintas actividades que tendrán a lo largo del semestre. Asimismo es necesaria una explicación sobre el uso de la Web y de las TIC.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Iniciales:

Para este primer momento se realizará una presentación de los estudiantes, ellos y ellas darán sus nombres y las expectativas de la clase de Cultura de paz y Derechos Humanos.Analizar una diapositiva de la mafalda, relacionada con los derechos humanos.A través de lluvia de ideas comentarán al respecto. ¿Qué fue lo que más le impactó, cuestionó o motivó en la presentación?Expresar las expectativas que se tienen y los resultados que se esperan obtener.

Conferencia sobre los Derechos Humanos.

De Desarrollo:



Antes de dar inicio a la conferencia, los estudiantes conceptualizarán:

¿Qué son derechos?

¿Qué son deberes?

¿Qué es la Carta Magna?

Tendrán 5 minutos para contestar de forma individual las interrogantes, luego se procederá a realizar una plenaria a través de lluvia de ideas.

Primero, a través de una conferencia, se hará una exposición del contexto histórico y social que dio lugar a la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en agosto de 1789 por la Asamblea Nacional Constituyente en París.

Con la Carta Magna se harán pequeños círculos de reflexión tratando de situarse en el contexto histórico en que surge y meditando sobre la actualidad y validez de su contenido hoy. Contextualizar la Carta Magna. Se puede hacer en forma de lluvia de ideas después del debido análisis grupal.

¿Qué fue lo que más le impacto, cuestionó o motivó en la lectura de la Carta Magna? Por qué y a qué? ¿Qué deseos y reflexiones suscitó?

Se realiza la unificación de criterios y conclusión (es necesaria la guía del profesor)

Luego se aplica la evaluación. (Incluye auto evaluación y co-evaluación desde el trabajo grupal y participación en la plenaria)

Finales: (Orientaciones para el trabajo independiente)

El alumno debe realizar el ejercicio metacongnitivo de preguntarse ¿Qué sabia de lo estudiado? ¿Qué no sabia? ¿Qué aprendió? ¿Que se te dificultó al realizar las diversas actividades de la clase? ¿Que sugerencias propone para



superar esta dificultad?

Se le sugiere al alumno lea el texto que aparece en el módulo siguiente Declaración Universal de los Derechos Humanos para que, a través de la lectura personal, se prepare para el siguiente encuentro. Se sugiere que amplié sus conocimientos investigando otras fuentes.

Bibliografía Recomendada:

ROMERO Germán, BUITRAGO Edgardo, En Busca de la Democracia, MED/AFT, Costa Rica 1994.

TUVILLA José, Cultura de Paz, fundamentos y claves educativas, DESCLÉE DE BROUWER, Bilbao 2004.

Wikipedia.org.

RESULTADOS ESPERADOS:

Se espera que los estudiantes sean capaces de conocer y comprender el contexto histórico y social en que surge la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y los efectos positivos que esta ha tenido para desarrolla un clima de paz en la sociedad posterior. Igualmente deben conocer la Carta Magna y la importancia de la misma en el desarrollo posterior de la vida social.



ANEXOS

Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano (26 de agosto de 1789)

Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el menosprecio de los derechos del hombre son las únicas causas de las calamidades públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagrados del hombre, a fin de que esta declaración, constantemente presente para todos los miembros del cuerpo social, les recuerde sin cesar sus derechos y sus deberes; a fin de que los actos del poder legislativo y del poder ejecutivo, al poder cotejarse a cada instante con la finalidad de toda institución política, sean más respetados y para que las reclamaciones de los ciudadanos, en adelante fundadas en principios simples e indiscutibles, redunden siempre en beneficio del mantenimiento de la Constitución y de la felicidad de todos.



¡Ah trabajar!

En consecuencia, la Asamblea nacional reconoce y declara, en presencia del Ser Supremo y bajo sus auspicios, los siguientes derechos del hombre y del ciudadano:

Artículo primero.- Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales sólo pueden fundarse en la utilidad común.

Artículo 2.- La finalidad de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Tales derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

Artículo 3.- El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo, ningún individuo, pueden ejercer una autoridad que no emane expresamente de ella.

Artículo 4.- La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no perjudique a otro: por eso, el ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene otros límites que los que garantizan a los demás miembros de la sociedad el goce de estos mismos derechos. Tales límites sólo pueden ser determinados por la ley.

Artículo 5.- La ley sólo tiene derecho a prohibir los actos perjudiciales para la sociedad. Nada que no esté prohibido por la ley puede ser impedido, y nadie puede ser constreñido a hacer algo que ésta no ordene.

Artículo 6.- La ley es la expresión de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen derecho a contribuir a su elaboración, personalmente o por medio de sus representantes. Debe ser la misma para todos, ya sea que proteja o que sancione. Como todos los ciudadanos son iguales ante ella, todos son igualmente admisibles en toda dignidad, cargo o empleo públicos, según sus capacidades y sin otra distinción que la de sus virtudes y sus talentos.

Artículo 7.- Ningún hombre puede ser acusado, arrestado o detenido, como no sea en los casos determinados por la ley y con arreglo a las formas que ésta ha prescrito. Quienes soliciten, cursen, ejecuten o hagan ejecutar órdenes arbitrarias deberán ser castigados; pero todo ciudadano convocado o aprehendido en virtud de la ley debe obedecer de inmediato; es culpable si opone resistencia.

Artículo 8.- La ley sólo debe establecer penas estricta y evidentemente necesarias, y nadie puede ser castigado sino en virtud de una ley establecida y promulgada con anterioridad al delito, y aplicado legalmente.



Artículo 9.- Puesto que todo hombre se presume inocente mientras no sea declarado culpable, si se juzga indispensable detenerlo, todo rigor que no sea necesario para apoderarse de su persona debe ser severamente reprimido por la ley.

Artículo 10.- Nadie debe ser incomodado por sus opiniones, inclusive religiosas, a condición de que su manifestación no perturbe el orden público establecido por la ley.

Artículo 11.- La libre comunicación de pensamientos y de opiniones es uno de los derechos más preciosos del hombre; en consecuencia, todo ciudadano puede hablar, escribir e imprimir libremente, a trueque de responder del abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley.

Artículo 12.- La garantía de los derechos del hombre y del ciudadano necesita de una fuerza pública; por lo tanto, esta fuerza ha sido instituida en beneficio de todos, y no para el provecho particular de aquellos a quienes ha sido encomendada.

Artículo 13.- Para el mantenimiento de la fuerza pública y para los gastos de administración, resulta indispensable una contribución común; ésta debe repartirse equitativamente entre los ciudadanos, proporcionalmente a su capacidad.

Artículo 14.- Los ciudadanos tienen el derecho de comprobar, por sí mismos o a través de sus representantes, la necesidad de la contribución pública, de aceptarla libremente, de vigilar su empleo y de determinar su prorrata, su base, su recaudación y su duración.

Artículo 15.- La sociedad tiene derecho a pedir cuentas de su gestión a todo agente público.

Artículo 16.- Toda sociedad en la cual no esté establecida la garantía de los derechos, ni determinada la separación de los poderes, carece de Constitución.

Artículo 17.- Siendo la propiedad un derecho inviolable y sagrado, nadie puede ser privado de ella, salvo cuando la necesidad pública, legalmente comprobada, lo exija de modo evidente, y a condición de una justa y previa indemnización.



CARTA MAGNA DE DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

Artículo 1

Todos los pueblos tienen el derecho de libre determinación. En virtud de este derecho establecen libremente su condición política y proveen así mismo a su desarrollo económico, social y cultural.

Artículo 2

Cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto se compromete a adoptar medidas, tanto por separado como mediante la asistencia y la cooperación internacionales, para lograr progresivamente, por todos los medios apropiados, inclusive en particular la adopción de medidas legislativas, la plena efectividad de los derechos aquí reconocidos. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a garantizar el ejercicio de los derechos que en él se enuncian, sin discriminación alguna.

Artículo 3



Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a asegurar a los hombres y a las mujeres igual título a gozar de todos los derechos económicos, sociales y culturales enunciados en el presente Pacto.

Artículo 4

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que, en ejercicio de los derechos garantizados conforme al presente Pacto por el Estado, éste podrá someter tales derechos únicamente a limitaciones determinadas por ley, sólo en la medida compatible con la naturaleza de esos derechos y con el exclusivo objeto de promover el bienestar general en una sociedad democrática

Artículo 5

Ninguna disposición del presente Pacto podrá ser interpretada en el sentido de reconocer derecho alguno a un Estado, grupo o individuo para emprender actividades o realizar actos encaminados a la destrucción de cualquiera de los derechos o libertades reconocidos en el Pacto, o a su limitación en medida mayor que la prevista en él.

Artículo 6

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho a trabajar, que comprende el derecho de toda persona a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente escogido o aceptado, y tomarán medidas adecuadas para garantizar este derecho.

Artículo 7

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al goce de condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias que le aseguren en especial: remuneración que proporcione como mínimo a todos los trabajadores: salario equitativo e igual por trabajo de igual valor, sin distinciones de ninguna especie; debe asegurarse a las mujeres condiciones de trabajo no inferiores a las de los hombres, con salario igual por trabajo igual; Condiciones de existencia dignas para ellos y para sus familias conforme a las disposiciones del presente Pacto; La seguridad y la higiene en el trabajo;

Artículo 8

El derecho de toda persona a fundar sindicatos y a afiliarse al de su elección, con sujeción únicamente a los estatutos de la organización correspondiente, para promover y proteger sus intereses económicos y sociales.



Artículo 9

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la seguridad social, incluso al seguro social.

Artículo 10

Se debe conceder a la familia, que es el elemento natural y fundamental de la sociedad, la más amplia protección y asistencia posibles, especialmente para su constitución y mientras sea responsable del cuidado y la educación de los hijos a su cargo. El matrimonio debe contraerse con el libre consentimiento de los futuros cónyuges. Se debe conceder especial protección a las madres durante un período de tiempo razonable antes y después del parto. Durante dicho período, a las madres que trabajen se les debe conceder licencia con remuneración o con prestaciones adecuadas de seguridad social.

Artículo 11

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para sí y su familia, incluso alimentación, vestido y vivienda adecuados, y a una mejora continua de las condiciones de existencia. Los Estados Partes tomarán medidas apropiadas para asegurar la efectividad de este derecho.

Artículo 12

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible de salud física y mental.

Artículo 13

Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. La enseñanza primaria debe ser obligatoria y asequible a todos gratuitamente.

Artículo 14

Todo Estado Parte en el presente Pacto que, en el momento de hacerse parte en él, aún no haya podido instituir en su territorio metropolitano o en otros territorios sometidos a su jurisdicción la obligatoriedad y la gratuidad de la enseñanza primaria, se compromete a elaborar y adoptar, dentro de un plazo de dos años, un plan detalládo de acción para la aplicación progresiva,



Artículo 15

Reconocen el derecho de toda persona a: Participar en la vida cultural; Gozar de los beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones



VI.- Plan temático de las unidades Módulo 2 I. DATOS GENERALES

Profesor: Lic Isabel Cristina Lazo Montenegro

Unidad Temática: I MARCO HISTORICO DEL SURGIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS



X X X #


OBJETIVOS




A UTILIZAR


1.- Analices las causas, así como sus efectos, de los distintos hechos históricos que han venido dando pauta a la declaración de los Derechos Humanos así como a garantizar la Paz.

2. Valoras con respeto las opiniones de los

TEMA 3. La declaración de los Derechos Humanos Universales

3.1. Surgimiento y objetivo de la ONU

3.2. Proclamación Universal de los

Derechos humanos a través de la

Segundo encuentro (2 hrs clase)


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

. Autoevaluación

. Co-evaluación Valorar la metacognición



demás como una forma de ejercer una cultura de paz.

ONU.



GUÍAS DE APRENDIZAJE DEL II ENCUENTRO.

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura en el anexo de este módulo. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países miembros que publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".

En virtud de la Declaración Universal de los Derechos humanos, el ideal del ser humano es ser libre, y gozar de sus libertades civiles y políticas para ser liberado de las garras de la miseria, Dichos derechos no pueden ser realizados si no son utilizados como condiciones que permitan a cada persona gozar de estos derechos civiles y políticos, así como los derechos económicos, civiles y culturales.

La Carta internacional de los Derechos Humanos es un gran avance dentro de la historia de los derechos humanos y representa una verdadera Carta Magna que marca la llegada de una humanidad en una etapa crucial, la adquisición consciente para los hombres de su dignidad y de su valor.




1.- Analices los diferentes artículos de la declaración de los derechos humanos, así como el cumplimiento de los mismos para garantizar la Paz.

2. Valoras con respeto las opiniones de los demás como una forma de ejercer una cultura de paz.

Contenidos a desarrollar: TEMA 3. La declaración de los Derechos Humanos Universales

3.1. Surgimiento y objetivo de la ONU

3.2. Proclamación Universal de los

Derechos humanos a través de la

ONU.



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano




2 hrs. clase 3 hrs.




Iniciales:

Se le preguntará a los estudiantes las siguientes interrogantes:

¿Hay algo de lo leído en el texto de La declaración de los Derechos Humanos que le cuestionó motivó por qué?

¿Qué dudas le quedaron de lo estudiado?

¿Qué sabia de lo estudiado? ¿Qué no sabia? ¿Qué aprendió? ¿Que se te dificultó al realizar las diversas actividades de la clase? ¿Que sugerencias propone para superar esta dificultad?

Se procede luego a orientar el nuevo módulo, objetivos.

De Desarrollo:

Organizar equipos de trabajo.

Seleccionar un artículo significativo o el que más les impacto y representarlo a través de un sociodrama. ¿Qué reflexión suscito en usted? ¿Cuál es la aplicación práctica que esto tiene?

Comentarios generales de las presentaciones y del documento.

Sugerencias al trabajo práctico. Se valorara la creatividad y la coordinación del equipo. Respeto, disciplina y coherencia.



Finales:

Elaborar una síntesis del esquema que aparece en el anexo sobre Cultura de Paz.

Realiza un dibujo donde exprese el concepto de PAZ.

Investiga 5 definiciones de cultura de Paz.




Wikipedia.org.

Monografías .com

Web: isabellao4wordpress.com


El estudiante debe conocer la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su importancia posterior para la consecución de la Paz en los diversos países, así como en las relaciones sociales de las personas entre sí.



ANEXOS

DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.

PREÁMBULO

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;



¡Continua con el trabajo!

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse

fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,

religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción

dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.



Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra

toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus

derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e

imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.



Artículo 11. 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley

y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. 2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o

internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a

su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13. 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14. 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los

propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 15. 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16. 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión,

a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.



3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17. 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de

religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus

opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Artículo 20. 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.



Artículo 22. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la

cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la

protección contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.

3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.

4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artículo 24. Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones

periódicas pagadas.

Artículo 25. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la

alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.



Artículo 26. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y

fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Artículo 27. 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el

progreso científico y en los beneficios que de él resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones

científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta

Declaración se hagan plenamente efectivos.

Artículo 29. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas

por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.



Artículo 30. Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para

emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.





Personal colectivo

Internacional

PAZ

Investigación para la Paz

Justicia

Derechos Humanos

Democracia

Desarrollo Sostenible

Desarme

Acción para la Paz

Educación para la Paz

Nacional

Personal colectivo

Internacional

PAZ

VI.- Plan temático de las unidades: Módulo 3y 4I. DATOS GENERALES


Unidad Temática: UNIDAD II:CULTURA DE PAZ EN

AMERICA LATINA PARTICULARMENTE NICARAGUA.



X X X #


OBJETIVOS




A UTILIZAR


2.- Difunde la importancia que viene dando la nueva filosofía en América "Cultura de Paz" con el propósito del desarrollo de nuestros países, bajo los pilares de justicia y Gobernabilidad.

TEMA 1. Orígenes del concepto

TEMA 2. Qué entendemos por cultura de paz.

Tercer encuentro (2 hrs clase)


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

Video de Juanes

. Valorar la participación y el trabajo de las exposiciones, tomando en cuenta:DominioFluidezCreatividadUso de medios.



Comprendas los procesos sociopolíticos vividos en Centroamérica como una forma de desarrollar una cultura de paz. En la región centroamericana.

TEMA 3. Cultura de paz como nuevo paradigma en Centroamérica

Cuarto encuentro (2 horas clase)


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

. Autoevaluación

. Co-evaluación



GUÍAS DE APRENDIZAJE DEL III Y IV ENCUENTRO.Convivir en paz es un derecho humano reconocido a través de un cuerpo jurídico sobre el que se sostiene la democracia y representa un gran desafío para la humanidad. Porque hay un modo de vivir bajo un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida que inspiran una forma constructiva y creativa de relacionarnos para alcanzar la armonía del ser humano con los demás y con la naturaleza.

Es triste reconocer, sin embargo, que hasta fechas muy recientes no se ha admitido la importancia de esa natural y legítima aspiración de un mundo donde aún prevalece un orden basado en el poder y el uso de la fuerza perpetuando así las desigualdades y negando los derechos inalienables de las personas. Veremos aquí el concepto de Cultura de Paz y su origen reciente como un fruto alcanzado por la humanidad más madura y consciente de la necesidad de vivir de un modo distinto.




Exprese el concepto de paz, así como la importancia que ha tenido para la gobernabilidad de nuestro país.

Define cultura de paz, a través de un dibujo.

Desarrolla habilidades y destrezas en la realización de los dibujos y trabajo de equipo.

Contenidos a desarrollar: Orígenes del concepto “cultura de paz”

Qué entendemos por cultura de paz.



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano




2 hrs. Clase 3 hrs.




Iniciales:

Lectura de la síntesis realizada del esquema de Cultura de Paz. Se valorara el trabajo escrito.

Se realizará una galería de los dibujos trabajados donde expresaron el concepto de Paz. Se colocaran los dibujos y se realizará un comentario significativo de lo aprendido con la exposición.

Seleccionar a 5 de los estudiantes del curso para que definan con sus palabras Cultura de Paz.

Investiga 5 definiciones de cultura de Paz.

Luego explicaremos el origen del concepto partiendo del presupuesto de que es un concepto síntesis que encuentra en los Derechos Humanos su esencia básica. Dar a conocer el módulo, sus objetivos.

De Desarrollo:

Presentación de la canción de Juanes Odio por amor.

¿Qué sentimientos me genera la canción y las imágenes del video?

¿Qué relación tiene la canción con el módulo de cultura de Paz? ¿Qué motivaciones genera en mí la canción? ¿Con qué lo relaciono actualmente?

¿Puedo encontrar el concepto de Paz reflejado en el video?

¿Qué aprendizajes me deja la canción y el módulo como tal?

¿Qué dudas o inquietudes le quedaron del estudio de esta asignatura? ¿Hay algo de lo estudiado en que no esté de acuerdo? ¿Por qué?



Finales:

Investigar en el Internet sobre los personajes importantes en la historia de la Cultura de Paz, como un paradigma en Centroamérica.

Oscar Arias. Premio Nóbel de Costa Rica

Rigoberto Menchú. Premio Nóbel de Guatemala

Iglesia Católica como mediadora en el desarme.

Todos se prepararán para el panel y debate. Se seleccionará a través de una rifa quienes dirigirán el panel y luego la plenaria debate. Se tomará en cuenta la participación, disciplina, respeto y tolerancia para la evaluación.




Wikipedia.org


Los alumnos deben ser capaces de dominar el concepto, su origen y su aplicación de la cultura de paz.

Que sean capaces de aplicar los conceptos de la Cultura de paz een la vida cotidiana.



ANEXOS

CULTURA DE PAZ (Definición)

La Cultura de Paz es un concepto síntesis que encuentra en los Derechos Humanos su esencia básica y que se define como el conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida que inspiran una forma constructiva y creativa de relacionarnos para alcanzar –desde una visión holística e imperfecta de la paz- la armonía del ser humano consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.

La Cultura de Paz es una tentativa largamente tejida, a lo largo de la historia, a través de cuyos hilos, se ha conformado parcialmente un modo de organizar el mundo, basado en el derecho sagrado de vivir juntos. Derecho reconocido a través de un cuerpo jurídico sobre el que se sostiene la democracia.



Pongamos en práctica la creatividad ¡!!!

Pero la Cultura de Paz representa a la vez un gran desafío para la humanidad en este siglo lleno de grandes incertidumbres y de grandes esperanzas. Y si decimos que es un paradigma para el desarrollo social de Centroamérica, no es menos cierto que es quizá el mayor desafío para los países del istmo que hasta hace pocos años se debatían en guerras fratricidas y cuyas secuelas de violencia e inestabilidad aún se notan en el comportamiento social violento de sus habitantes. La educación es, sin duda, el mejor instrumento para superar con éxito dicho reto.

Resumiendo podemos decir que la Cultura de Paz es un proceso colectivo y una tentativa cargada de futuro y de esperanza que encuentra en la educación –centrada en la condición humana- uno de los mejores instrumentos para superar los retos de un nuevo milenio no exento de peligros.

ORIGEN DEL CONCEPTO

El concepto de Cultura de Paz apareció a finales de la guerra fría. Los elementos constitutivos de su definición han estado estrechamente relacionados con la evolución de dos términos que hasta la mitad del siglo XX no fueron considerados como nociones sinónimas e interdependientes: Paz y Derechos Humanos. Aunque pudiera pensarse que es un concepto acuñado por UNESCO desde su nacimiento (ya que este organismo internacional tiene como misión la paz a través de la ciencia, la educación, la cultura y la comunicación), su formulación se realiza, por primera vez, con motivo de la celebración en 1986 del Año Internacional de la Paz. Impulsadas por este acontecimiento se desarrollaron, en esa fecha, en todo el mundo numerosas iniciativas algunas de las cuales cabe señalar como antecedentes de la primera formulación de Cultura de Paz. Este concepto se formula a nivel internacional en 1989, gracias a la celebración del Congreso Internacional de la Paz en Yamoussoukro (Costa de Marfil). (Para profundizar este aspecto se debe ver TUVILLA José, Cultura de Paz, fundamentos y claves educativas, Desclée de Brouwer, Bilbao 2004, pág. 57-62).



En cuanto al tema de la Cultura de paz como paradigma para los países de Centroamérica se puede ver el apartado Experiencias de Educación y Cultura de Paz en América Latina en las páginas 172 a 183 del mismo libro antes citado. Pero también sería más que interesante revisar los Acuerdos de Esquipulas I, II, III y IV, fruto de la reunión de los presidentes de Centroamérica entre 1986 y 1988, y que tuvo como propósito fundamental fijar los procedimientos para establecer la Paz firme y duradera en Centroamérica. (Esto se puede ver en el libro En Busca de la Democracia páginas 444-447 de Germán ROMERO VARGAS y Edgardo BUITRAGO BUITRAGO que también sugerimos en la bibliografía).


Caracterice a los personajes que han aportado a la consolidación de la paz en Centroamérica, así como el legado histórico que han dejado a las futuras generaciones como una forma de consolidar los pilares de justicia y gobernabilidad.

Valora el trabajo realizado por el Estado, la sociedad civil y la Iglesia; así como respeto la opinión de los compañeros de la clase en el panel debate.

Contenidos a desarrollar

Recursos y Materiales: Tiempo Mínimo Necesario:




En el Cuarto encuentro: Cultura de paz como nuevo paradigma en Centroamérica



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano


2 hrs. Clase 3 hrs.




Iniciales:

¿Qué dudas e inquietudes quedaron de este módulo? ¿Hay algo de lo estudiado que no este de acuerdo? ¿Por qué?

Dar a conocer el módulo, sus objetivos

De Desarrollo:

Seleccionar a través de una rifa los tres estudiantes que realizaran el panel. Una vez expuesta la temática, se procederá a un plenario debate. Se tomará en cuenta el respeto, la disciplina y la tolerancia.¿Que fue lo más significativo, o lo que mas llama la atención en el trabajo de investigación sobre personajes destacados en procesos de construcción de la paz en Centroamérica.¿Qué aprendí? ¿A qué me motiva?

¿Qué me dificultó?

Finales:

Lea el texto que aparece en el siguiente módulo. Elabora un texto paralelo de El proceso de Transición Democrática en Nicaragua en 1990.

Investiga:

Grupo 1- Un electorado entre la persistencia y la transición. Revista envió 102- abril 1990

Grupo 2- ¿Cómo votó Nicaragua? Los resultados electores.

Grupo 3- FSLN el partido más sólido.

Grupo 4- Esquipulas II Gran giro hacia la paz. Revista 75, artículo 531 1987






Wikipedia.org


Los alumnos deben ser capaces de dominar el concepto, su origen y su aplicación de la cultura de paz como nuevo paradigma del desarrollo social en Centroamérica.

VI.- Plan temático de las unidades Módulo 5 y 6I. DATOS GENERALES


Unidad Temática: UNIDAD III:CULTURA POLITICA Y

TRANSCICIÓN DEMOCRÁTICA EN NICARAGUA



X X X #




OBJETIVOS




A UTILIZAR


Comparas los diferentes momentos de Paz que se ha buscado en Nicaragua a fin de que esto contribuya al fortalecimiento de la misma.

Fomente el trabajo de equipo, destacando el respeto a las opiniones de los miembros del equipo

1-La transición de Nicaragua una ruta hacia la Democracia.

2- Características de los procesos de Transición Democrática en Nicaragua.

2.1 Papel de las instituciones

2.2 Un nuevo estilo política como precondición de la gobernabilidad democrática.

3. Mediación de Nicaragua avanzando por el camino de la Paz.

La mediación y sus técnicas.

2h/c quinto encuentro

2h/c sexto encuentro


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano


Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano

Valorar la participación y el trabajo de las exposiciones, tomando en cuenta:DominioFluidezCreatividadUso de medios.

. Autoevaluación

. Co-evaluación



GUÍAS DE APRENDIZAJE Del V Y VI ENCUENTRO.

Dado que las guerras comienzan en las mentes de los hombres, es en las mentes de los hombres que las defensas de la paz deben de ser construidas. (Preámbulo de las constituciones de la UNESCO).

En el desarrollo de los módulos 5 y 6 queremos destacar la importancia que tuvo para Centroamérica y en particular para nuestro país el proceso de transición democrático; aceptando el Frente Sandinista la derrota electoral en 1990, se cimentaron las bases para la construcción de la democracia y la paz.

Era urgente un pacto institucional, ya que el país se vio amenazado de una nueva guerra civil o una intervención militar norteamericana.

Cabe mencionar que antes de desarrollarse las elecciones en 1990, el gobierno del Frente Sandinista acepto realizar las elecciones supervisadas por organismos internacionales, se destacaron personajes e instituciones mediadoras de este proceso. (Joao Baena Soares, secretario general de la OEA, Elliot Richardson, representante de las Naciones Unidas y Jimmy Carter, ex presidente de los Estados Unidos.

El protocolo de transición reconoció las elecciones como base para la construcción de la Democracia y la Paz




Objetivos para el quinto encuentro:

Valores los aspectos que contribuyeron al fortalecimiento de la democracia y de la paz en Centroamérica en particular en Nicaragua, a través de plenario debate.

Fomente el trabajo de equipo, destacando el respeto a las opiniones de los miembros del equipo y de los compañeros de la clase al momento de la participación en las exposiciones.

Objetivos del sexto encuentro:

Destaque los mecanismos utilizados por el gobierno sandinista, la sociedad civil y la Iglesia para llegar a acuerdos de paz en 1990; así como el apoyo de los gobiernos centroamericanos.

Contenidos a desarrollar: En el quinto encuentro:

La transición de Nicaragua una ruta hacia la Democracia.

2- Características de los procesos de Transición Democrática en Nicaragua.

2.1 Papel de las instituciones.

En el sexto encuentro:

2.2 Un nuevo estilo política



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano



Página web.



2 hrs. Clase

3 hrs.



como precondición de la gobernabilidad democrática

3. Mediación de Nicaragua avanzando por el camino de la Paz.

Data show.

PC.

Recurso humano


2 hrs. clase 3 hrs.


Iniciales:

Analizar el texto paralelo orientado en el módulo anterior.

¿Qué le dificulto el trabajo del texto paralelo?

¿Qué aprendieron?

De Desarrollo:

Cada equipo de trabajo, presentará lo investigado; expondrá a sus compañeros.

Destacar cada uno de los momentos vividos en busca de la paz.

El significado para Nicaragua de vivir en paz.

Qué aprendí? ¿A qué me motiva?

¿Qué me dificultó?



¿A qué me llama?

Finales:

Elabore un ensayo sobre Nicaragua en busca de la Paz.




Wikipedia.org

Revista envío www.envio.org.ni

Kinloch Tijerino Francis. Historia de Nicaragua Managua IHNCA-UCA. 2005


Que sean capaces de valorar los momentos de paz vividos en Nicaragua.



ANEXOS

Producto de la guerra de agresión que vivía Nicaragua y que afectaba a la región Centroamericana, surgió un movimiento de mediación con el propósito de alcanzar la pacificación en toda la región de Centroamérica; así como impulsar un proceso de democratización en todos los pueblos. Gracias a los esfuerzos del grupo de contadora, se dio paso a un nuevo camino de paz para los pueblos centroamericanos.

En 1986 se reunieron en Esquipulas, república de Guatemala, los presidentes de la región para estudiar los problemas acontecidos en cada uno de los países de la región. Su objetivo era alcanzar la paz y la democracia así como, reducir las tensiones desarrolladas en cada uno de los países.

En Agosto de 1987 se llevó a cabo Esquipulas II, donde se establecieron los procedimientos para establecer la Paz firme y duradera en Centroamérica. Contemplaba los siguientes aspectos:

Reconciliación nacional

Exhortación al cese de hostilidades

Democratización

Elecciones libres

Cese de la ayuda a las fuerzas irregulares o a los movimientos insurreccionales.



No uso del territorio para agredir a otros Estados

Negociaciones en materia de seguridad, verificación, control y limitación de armamentos.

Refugiados y desplazados

Cooperación, democracia y libertad para la paz y el desarrollo

Verificación y seguimiento internacional

Calendario de ejecución de compromisos.

Se siguió conociendo del cumplimiento de Esquipulas II, se acogió también la propuesta de buena voluntad del presidente Ortega de adelantar la fecha de las elecciones en Nicaragua, el 25 de febrero de 1990. No podemos obviar el trascendental acontecimiento que se vivía en Europa oriental que provocó transformaciones radicales en la Unión Soviética; hasta el punto de desaparecer el modelo socialista y acoger un nuevo modelo democrático.

En 1988, el gobierno sandinista empezó a dar pasos firmes dirigidos a crear condiciones favorables para la apertura de negociaciones con sus opositores, otorgando una amnistía política general, y suspendiendo el Estado de emergencia nacional y la cesura de prensa.

En agosto de 1989 el FSLN convocó a 21 partidos políticos a un diálogo nacional, cuyo resultado fueron los Acuerdos de Managua que contemplaban la desmovilización de la contra. La guerra había cobrado 30,865 vidas humanas y 31,019 heridos o mutilados.

Dos fuertes contrincantes se enfrentaron, Violetas Barrios de Chamorro, quien presento un programa de reconciliación nacional que atrajo la simpatía de muchas personas. Contaba con el apoyo de los Estados Unidos y de la Iglesia Católica.



Dos meses de incertidumbre vivió nuestro país cuando el FSLN pierde las elecciones; la explosiva coyuntura exigía un pacto institucional a fin de desactivar la amenaza de una nueva guerra civil o una intervención norteamericana en Nicaragua. El 27 de marzo se firma el protocolo de transición, cuyos acuerdos más importantes contemplaban: el reconocimiento de las elecciones como base para la construcción de la democracia y la paz; seguridad

VI.- Plan temático de las unidades Módulo 7I. DATOS GENERALES


Unidad Temática: UNIDAD III:CULTURA POLITICA Y

TRANSCICIÓN DEMOCRÁTICA EN NICARAGUA



X X X #


OBJETIVOS




A UTILIZAR


Destaque la importancia de la mujer en el desarrollo del proceso.

El feminismo como símbolo de una nueva democracia.

2h/c


Página web.. Autoevaluación

. Co-evaluación



Data show.

PC.

Recurso humano.



GUÍAS DE APRENDIZAJE Del VII ENCUENTRO.

Cabe destacar que a lo largo de la historia política de muchos países han sobresalido figuras y personajes muy importantes en la formación y fortalecimiento de la democracia, sobre todo ha `prevalecido el papel y la figura de la mujer, que han sabido promover y fortalecer este proceso en muchos países.

Es importante destacar el papel que la mujer ha venido desarrollando en los últimos años, desde los diferentes puestos de trabajo en el ámbito político y social. Destacamos la participación de Doña Violeta Barrios de Chamorro primer presidenta mujer que gobierna nuestro país en 1990, la presidenta del consejo electoral en 1990 Marina Zelaya, la comisionada de la Policía Aminta Granera y la primera dama Rosario Murillo secretaria del poder ciudadano. La sociedad civil y los movimientos de mujeres también aportan al fortalecimiento de la democracia y la paz en nuestro país,

En Nicaragua Doña Violeta Barrios de Chamorro fue una figura clave que ayudó al fortalecimiento y a la consolidación de la paz en nuestro país.




Destaque la importancia de la mujer en el desarrollo del proceso de fortalecimiento de la nueva democracia en Nicaragua.

Menciona a las mujeres que se han destacado en Nicaragua en el fortalecimiento de la paz, valorando su papel de mujer en todos los ámbitos de la sociedad nicaragüense.

Contenidos a desarrollar: El feminismo como símbolo de una nueva democracia



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano




2 hrs. Clase 3 hrs


Iniciales:



Analizar el ensayo orientado en el módulo anterior.

¿Qué le dificulto el trabajo del ensayo?

¿Qué aprendieron?

De Desarrollo:

Seminario ponencia sobre el papel de la mujer en el desarrollo y fortalecimiento de la democracia.

Elaborar un resumen de la conferencia, tomando en cuenta el proceso metacognitivo.

¿Qué conoces de lo escuchado en la conferencia?

¿Qué importancia histórica tienen las mujeres participes de este proceso?

¿Qué aprendiste de la conferencia?

¿Qué no entendiste?

Finales:

Visita las oficinas de los Derechos Humanos en tu municipio. Investiga cual su origen, función e importancia.




Wikipedia.org


Valorar la importancia que tiene la mujer actualmente en la formación y fortalecimiento de la democracia y de la paz en Centroamérica.





www.xochiquetzal.org.mx/pública/articulos/mujeres y democracia

cenidh.org

envio/articulo/535

VI.- Plan temático de las unidades Módulo 8, 9, 10I. DATOS GENERALES



http://www.xochiquetzal.org.mx/p%C3%BAblica/articulos/mujeres


Unidad Temática: UNIDAD IV: LOS DERECHOS HUMANOS EN NICARAGUA.



X X X #


OBJETIVOS




A UTILIZAR


Analices el rol de los distintos organismos de Derechos Humanos y su papel en el cumplimiento de los mismos.

Analices la situación socio-política del país y el impacto que tiene en el cumplimiento de los

Octavo encuentro

Los derechos humanos en Nicaragua.

Origen

Importancia

Noveno encuentro

Análisis coyuntural Socio-político y económico del gobierno con respecto a los derechos humanos.

2h/c

2h/C


Página web.

Data show

PC.

Recurso humano.


. Autoevaluación

. Co-evaluación

Valorar la participación y el trabajo de las



derechos humanos Salud

Educación

La niñez

Décimo encuentro

La mujer

Medio ambiente

Trabajo

Página web.

Data show

PC.

Recurso humano.

exposiciones, tomando en cuenta:DominioFluidezCreatividadUso de medios.



GUÍAS DE APRENDIZAJE Del VIII, IX X ENCUENTRO.

En este módulo abarcaremos una unidad dividida en tres clases presénciales, donde se trabajará una secuencia de clases expositivos, dándole continuidad a una misma temática relacionados con el funcionamiento y aplicación de los Derechos Humanos en Nicaragua.

El preámbulo sobre la convención de los derechos del niño, dice que: los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, decidiendo la promoción de la libertad. Es por eso que los derechos humanos en Nicaragua tienen como propósito y protección de los derechos humanos. El CENIDH nació en el mes de mayo de 1990 por iniciativa de un grupo de personas representativas de la sociedad civil, preocupadas por la defensa y promoción de los Derechos Humanos en Nicaragua

Los derechos humanos se rigen por la Constitución Política de Nicaragua, la declaración Universal de los Derechos Humanos. Se encargan de divulgar y denunciar cualquier situación que vaya en contra de la los derechos humanos de los nicaragüenses.

Es importante conocer y manejar los derechos humanos para crear conciencia de la importancia que tienen, para defender y apoyar a quienes lo necesitan, sobre todo a los mas desposeídos de nuestro país.




Objetivos del octavo encuentro:

Destaque el origen e importancia de los derechos humanos en Nicaragua y la función que han tenido en el cumplimiento de los mismos.

Fomento el respeto a los derechos humanos con mis compañeros dentro y fuera de la UNI; así como en mi municipio, comunidad, barrio etc.

Objetivos para el noveno y décimo encuentro:

Analices el rol de los distintos organismos de Derechos Humanos y su papel en el cumplimiento de los mismos.

Analices la situación socio-política del país y el impacto que tiene en el cumplimiento de los derechos humanos

Contenidos a desarrollar: Octavo encuentro

Los derechos humanos en Nicaragua.

Origen

Importancia

Noveno encuentro

Análisis coyuntural Socio-político y económico del gobierno con respecto a



Página web.

Data show.

PC.

Recurso humano




2 hrs. Clase

2h/Clase

3 hrs.

3h/c



los derechos humanos.

Salud

Educación

La niñez

Décimo encuentro

La mujer

Medio ambiente

Trabajo

2h/c 3h/c


Iniciales:

Indagar cuales fueron los resultados de la visita a los Derechos Humanos.

Preguntar a los estudiantes las siguientes interrogantes:

¿Qué hicimos?

¿Cómo lo hicimos?

¿Para qué lo hicimos?

De Desarrollo:

Seminario debate sobre los Derechos Humanos en Nicaragua, origen e importancia; destacando la función que UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA

UNI – NORTESEDE REGIONAL EN ESTELÍ

tienen actualmente.

Tomar en cuenta las participaciones de los y las estudiantes. Recordar el respeto, y la tolerancia a la opinión de cada uno de los participantes.

¿Qué conocían de los derechos humanos en Nicaragua?

¿Qué importancia histórica tienen los derechos humanos? ¿Se aplican? ¿Cómo?

¿Qué aprendiste de la conferencia?

¿Qué no entendiste?

Finales:

Orientar por equipos de trabajo las siguiente actividad:

Investigar sobre Análisis coyuntural Socio-político y económico del gobierno con respecto a los derechos humanos.

Grupo 1- salud

Grupo 2- educación

Grupo 3- mujer

Grupo 4- niñez

Grupo 5- medio ambiente

Grupo 6- trabajo

Cada grupo expondrá sobre el cumplimiento de los derechos en cada uno de la temática antes mencionada.

Esta temática se expondrá en dos clases presénciales. Se tomará en cuenta: creatividad, presentación, dominio,



fluidez.

Se les preguntará las siguientes interrogantes:

Qué aprendizajes me deja el trabajo de la investigación?

¿Qué sentimientos me generó la investigación?

¿A qué me motiva? ¿Cómo podría ayudar a otros en relación a la temática estudiada?




Wikipedia.org




Valorar la importancia que tiene la mujer actualmente en la formación y fortalecimiento de la democracia y de la paz en Centroamérica.



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