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UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
ÌNDICE
TEMA DIAPOSITIVA
• INTRODUCCIÓN 4
• DESCRIPCIÓN 5
• OBJETIVO GENERAL 6
• OBJETIVO POR ASIGNATURA 7
• ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 8
• PLANEACIÓN GENERAL 15
• PLANEACIÓN SEMANAL 20
• LISTA DE COTEJO 38
Introducción
Teniendo en cuenta el problema de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes de
preparatoria deben estar actualizados para obtener un beneficio en su formación
educativa y en su vida cotidiana.
Para ir acorde con los avances de la ciencia y la tecnología es relevante
fomentar el interés de los estudiantes, por medio de la construcción e interpretación
de gráficas de las diferentes áreas como son: matemáticas, informática y dibujo.
Dentro del plan de mejoramiento se contempla el uso de las nuevas estrategias
de avance y mejoramiento, para desarrollar su capacidad de comprender,
analizar y proyectar sus conocimientos en su formación académica.
Descripción del Proyecto
Se busca la interrelación de tres elementos importantes en el aprendizaje
como son: matemáticas, dibujo e informática; para que exista una dinámica de
coincidencia en temas desde diferentes perspectivas.
Lo que se busca es que a partir de la integración de estas tres asignaturas,
el alumno alcance los conocimientos por medio de las estrategias didácticas.
El conocimiento que adquieran gracias a este proyecto es que tanto dentro
de la institución como fuera de ella, puedan resolver cualquier problema que
se les presente en la vida cotidiana tanto personal como profesionalmente.
Objetivo General del Proyecto
Crear un ambiente interactivo para que el alumno comprenda y analice a través
de programas informáticos, problemas matemáticos y de dibujo, para estimular
el aprendizaje académico en un proyecto interdisciplinario de impacto y
trascendencia para su formación académica.
Objetivo por asignatura
Matemáticas: Formular un problema de la vida cotidiana de manera
matemática, generando ecuaciones y dar solución al sistema de ecuaciones.
Informática: Visualizar mediante la tecnología el planteamiento de
problemas matemáticos, incursionando al alumno en la generación de
productos tecnológicos mediante las herramientas básicas.
Dibujo: Lograr que el alumno comprenda a las matemáticas por medio de
gráficos para proyectar cualquier espacio geométrico digital.
Actividades y evidencias de
enseñanza-aprendizaje
Elaboración de un árbol imaginario de acuerdo a proporciones y proyecciones
dando luz y sombra al objeto en estudio (2 grupos).
Equipo 1
Grupo 4º A
1411
Equipo 2
Grupo 4º B
1412
Integración de 2 grupos para la elaboración de un gráfico y posteriormente se
reagruparon para mejorar la técnica del dibujo, la importancia de la toma de
decisiones para llegar a un producto favorable, además de su valor estimativo.
EQUIPO 1
PRODUCTO INICIAL GRÁFICO DE
MEJORAMIENTO CON
TÉCNICA
EXPOSICIÓN ALUMNO DE
CÓMO LLEGARON A LA
PROPORCIONALIDAD
ADECUADA DANDO LUZ Y
SOMBRA
DEBATE DE INTERPRETACIÓN
GRÁFICA
EQUIPO 3
EQUIPO 4
GRAFICO INICIAL GRAFICO DE
MEJORAMIENTO CON
CONOCIMIENTO
EXPOSICIÓN ALUMNO DE
COMO LLEGARON A LA
PROPORCIONALIDAD
ADECUADA DANDO LUZ Y
SOMBRA
INTERPRETACIÓN GRÁFICA
PERSONALIZADA CONTRA
GRUPAL
Actividades y evidencias de enseñanza-
aprendizaje en las matemáticas
Elaboración de trazos que ayuden a comprender el origen de los números
irracionales.
Equipo 1: Se requiere
unir tres cuadrados de
tal manera que formen
un triángulo
rectángulo.
Gracias al dibujo, explican como los
pitagóricos, afirmaban que todo en
el universo es un número y que en
todo triángulo rectángulo, la suma de
los cuadrados de los catetos es igual
al cuadrado de la hipotenusa.
Actividades y evidencias de
enseñanza-aprendizaje
Elaboración de trazos que ayuden a comprender como ejemplo el
calculo de perímetro.
Equipo 2: Determinan la
expresión polinomial
que represente el
perímetro un rectángulo.
A partir de trazos lineales que
conocieron en la asignatura de
dibujo, el equipo conoce que el
perímetro es igual a la suma de su
lados. Explican cómo involucrar el
gráfico para hacer un aprendizaje
significativo y resolver una suma de
polinomios.
INTEGRACIÓN DE LAS
ASIGNATURAS DE MATEMÁTICAS Y
DIBUJO EN LA INFORMÁTICA
Desarrollo de gráficos mediante
programas informáticos
Teniendo en cuenta los problemas actuales en el cual se hace necesario el resolver situaciones de índole enseñanza-
aprendizaje los estudiantes de preparatoria deben estar actualizados y obtengan un beneficio de su propia
formación y de la sociedad. Para ir acorde con los avances de la ciencia y tecnología es mas que relevante fomentar
la cualificación de los estudiantes, en la construcción de interpretación de gráficas de las diferentes áreas como son
las matemáticas, informática y dibujo, para que puedan tener un mejor desempeño de aprendizaje. Dentro del plan
de mejoramiento, esta contemplado el uso de las nuevas estrategias de avance y mejoramiento continuo en la
busqueda de obtener calidad, que tengan la capacidad de comprender, analizar y proyectar sus conocimientos para
una vida mejor en el ámbito de su profesión.
Nombre del proyecto: INTEGRACIÓN DE LA DINFORMÁTICA
UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
Planeación General del Proyecto
Dibujo II
I.INTRODUCCIÓN DEL PROYECTO:
Nombre de los profesores y sus asignaturas:
Lic. Maria Natalia Navarrete Merino
Matemáticas
Lic. José Roberto Frias Vázquez
Informática
Arq. Deyanira Pérez Huerta
Teniendo en cuenta el problema de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes de preparatoria
deben estar actualizados para obtener un beneficio en su formación educativa y en su vida
cotidiana.
Para ir acorde con los avances de la ciencia y la tecnología es relevante fomentar el interés
de los estudiantes, por medio de la construcción e interpretación de gráficas de las diferentes
áreas como son: matemáticas, informática y dibujo.
Dentro del plan de mejoramiento se contempla el uso de las nuevas estrategias de avance y
mejoramiento, para desarrollar su capacidad de comprender, analizar y proyectar sus
conocimientos en su formación académica.
II. INTENCIÓN.
Innovar el aprendizaje
Nueva propuesta para un
mejor aprendizaje
Para optimizar los
objetos se indago sobre
los temas que pudieran
tener relación entre las
tres materias
determinadas, buscando
que el alumno de menos
o más pueda entender el
como poder dar solución
matemática a un
problema y a su vez
tener una mejor
perspectiva mediante su
representación gráfica
de forma manual y
tecnológica.
Las matemáticas es una
materia que por
naturaleza los alumnos
rechazan, al ver por lo
contrario el interés
actual de los jóvenes por
la tecnología se busca su
interrelación con apoyo
teórico y práctico de área
de dibujo.
Una de las posibles
razones que nos lleva a
determinar este
proyecto, es la
posibilidad, misma de
representar problemas
teóricos en el ámbito de
la vida cotidiana y a su
vez enriquecerlos con la
tecnología.
¿Porqué algo es cómo
es? Razones que
generan el problema
Dar explicación Resolver el problemaHacer mas eficiente el
problema
¿Cómo se puede abordar
el problema?
Optimizar procesos para
alcanzar el objetivo
propuesto
Dentro de las
innovaciones es cordinar
a los alumnos a utilizar la
tecnología con fines
educativos y no solo
sociales. Implementar y
agregar programas o
paquetes
computacionales
actualizados a nuestro
programa de trabajo.
III. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.
Comprender la importancia de interrelacionar temas y materias para el mejor entendimiento por parte del alumno, así como la
creación de un sistema dinámico y tecnológico para resolver problemas matemáticos que se identifican a través del análisis del
entorno en la vida cotidiana.
Crear un ambiente interactivo para que el alumno comprenda y analice a través de
programas informáticos, problemas matemáticos y de dibujo, para estimular el
aprendizaje académico en un proyecto interdisciplinario de impacto y trascendencia para
su formación académica.
Algorítmos Cuerpos geométricos
Diagrámas
Macros
Excel
Generar ecuaciones
Informática Dibujo
Planteamiento de
problemas mediante
fórmulas matemáticas
Métodos de solución
Teoría del color y el
punto como elemento
de composición gráfica
Representación gráfica
del espacio y el
volúmen.
Sistema de ecuaciones
lineales con dos
variables
Disciplinas Matemáticas
Elaboración de
algoritmos y diagramas
de flujo para solución de
problemas
Temas Involucrados
Conceptos clave
trascendentales
Sistema
Métodos de solución
Sustituciones
Método gráfico
Variables
Formulación
ObjetivosIncursionar al alumno en
la generación de
productos tecnológicos
de herramientas básicas
Evaluación y evidencias
de aprendizaje
Planteamientos de
problemas de la vida
cotidiana
matemáticamente
Procedimientos
matemáticos resueltos
en papel como reporte
Manipulación de
programas digitales para
la proyección del
planteamiento
matemático y gráfico
Área y volumen de la
fuerza de la sombra
propia y proyectada
Formular un problema
de la vida cotidiana de
manera matemática
Dar solución al sistema
de ecuaciones
Visualizar mediante la
tecnología del
planteamiento de
problemas matemáticos.
Lograr el interes del
alumno
Comprender las
matemáticas por medio
gráficos
Proyectar cualquier
espacio geométrico
digital
La proyección del dibujo
en cualquier espacio
geométrico tanto
manual como digital
Herramientas de
evaluación
Supervisiones
Asesorías
Trabajo en equipo
Borradores
Supervisiones
Asesorías
Trabajo en equipo
Borradores
Supervisiones
Asesorías
Trabajo en equipo
Borradores
V. ESQUEMA DE PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO POR DISCIPLINAS.
Preguntas para dirigir la
investigación
interdisciplinaria
¿Qué necesidades detectan en su entorno que quieran resolver?
¿Cómo podrían realizar el planteamiento matemático de este problema?
¿Cómo podría darle solución de forma matemática?
¿Cómo podría representar de manera gráfica?
¿Qué herramientas informáticas y tecnológicas pudieran utilizar para la
representación y formulación matemática del problema?
Disciplinas Matemáticas Informática Dibujo
Organizar la información
Analizar información
Determinar programa
ideal
Puesta en marcha
Detallar la propuesta e ir
desmenuzando la
información de esta para
llegar a un posible
método para su
resolución
Recepción de la
información
Clasificación de datos
Análisis de la
información obtenida
Ejecución
Despertar el interes
Estrategías para
involucrar al estudiante
con la problemática
planteada
Inculcar al alumno la curiosidad de visualizar problemas en su entorno y a
través de la indagación y experiencia docente aterrizarlo en un
planteamiento matemático que pueda ser representado gráficamente por
medio de la tecnología.
Recopilar información a
través de la
investigación
Relacionar con su
entorno problemas
sencillos que quisieran
visualizar de forma
teórica y práctica
A través de la práctica de
prueba y error en el
procedimiento de poder
generar un producto
satisfactorio
Busqueda de bosquejos
establecidos de diseño
que se adaptan al
problema planteado.
Evaluar la información
generada
Engranar todas las
conclusiones en
generadores gráficos.Conclusiones parciales
Conectar
Conclusiones de cada
disciplina para que se
vinculen
Estrategia que se
utilizará para lograr
Intercambiando ideas sobre la interacción de las materias se llega a la
conclusión de que sí es posible la conectividad entre matemáticas, dibujo e
informática ya que se puede plasmar un problema de forma matemática y
este a su vez puede ser representado gráficamente mediante el análisis
tecnológico enriqueciendo de manera visual el aprendizaje del alumno. Una
de las posibles estrategias para lograrlo es verificar continuamente los
temarios entre estas tres asignaturas, así como, la comunicación entre
docentes.
Después de determinar
el programa adecuado
para la solución del
problema dar
seguimiento al proceso
prueba error.
Especificar el método
ideoneo para solucionar
el problema estipulado.
2018 - 2019
Arq. Deyanira Pérez Huerta
Lic. Maria Natalia Navarrete Merino
Lic. Roberto Frías Vázquez
Dibujo II
Matemáticas
UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
FORMATO PLANEACIÓN POR SESIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO Representación gráfica de problemas matemáticos en la vida cotidiana a través de la tecnología.
CICLO ESCOLAR
Informática
Elaboración de un gráfico (árbol) utilizando cuerpos geométricos mediante el dibujo analítico
Proporcionalidad
INTEGRANTES
ASIGNATURAS
PROYECTO
FORMATO PLANEACION POR SEMANA DEL PROYECTO
Número I
Objetivo (s)
ACTIVIDADESUnidad/Tema
PLANEACIÓN POR SEMANA
Trabajo de
los alumnos
en lo
individual
tanto en la
asignatura
de dibujo
como en
matemáticas.
Dinámica de
los equipos.
Comunicació
n entre los
equipos.
Valores
aptitudinales
entre los
alumnos.
Historia del pensamiento humano
Contenidos temáticos interdisciplinarios
Descripción de actividadEvidencias
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Naturales y Enteros
13 al 17 de Agosto del 2018
El alumno analizará, distinguirá
y desarrollará habilidades de
razonamiento e importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos
empleados en las actividades
lógicas al cuantificar
fenómenos o eventos a través
de modelos gráficos y
aritméticos que involucren la
resolución de operaciones con
números enteros usando
procedimientos diversos y
aplicando las propiedades
pertinentes.
Elaboración de una
lamina
representando un
árbol, manejando
la técnica de luz y
sombra con lápiz B.
Se llevará a cabo la
elaboración de
gráficos para
analizar
propiedades de la
división (propiedad
distributiva) y
analisis de
operaciones
fundamentales.
se definirá con el grupo las
características y
propiedades de los
números reales. Localizará
números naturales en la
recta numérica. Planteará y
resolverá problemas
significativos de su entorno
en los que aplique las
propiedades de los
números naturales y
enteros.
Conjunto de elementos naturales, se representarán en
la recta numérica señalándose la propiedad de orden.
Se establecerán las propiedades: conmutativa y
asociativa, en operaciones de adición y multiplicación. Se
abordará la propiedad distributiva para la adición y la
multiplicación .
Expresión individual, social y cultural del entorno;
utilizando dibujos en los cuales los alumnos plasmen
sus puntos de vista sobre su entorno y posteriormente
juntar sus ideas y llegar a una conclusión, ya que cada
individuo visualiza de forma diferente el medio que lo
Número I
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
El alumno analizará distinguirá
y desarrollará, la importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos asi
como factores que intervienen
en un fenómeno para comparar
los estandares nacionales y/o
mundiales, distinguiendo y
desarrollando la importancia de
sus capacidades empleadas
en las actividades productivas,
científicas o tecnológicas.
Elaboración de una
lamina
representando
dibujos,
manejando la
técnica de luz y
sombra con lápiz B.
Transversalidad
con la informática,
llevando a cabo
gráficos para
analizar
operaciones como
representación y
análisis de
operaciones
fraccionarias; así
como, la
comprensión de la
importancia de los
tres elementos
básicos.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Racionales e irracionales
Propiedades de orden, conmutativa, asociativa, existen-
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
propiedades.
20 al 24 de Agosto del 2018.
cia del neutro y de los inversos en las operaciones de
adición y multiplicación. Razones y proporciones con sus
Características gráficas
Representación figurativa y abstracta.
Reconocer el objeto representado, conforme disminuya
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Analizar y saber la
importancia de cada una de
ellas. Se definirá con el
grupo las características y
propiedades de los
números racionales.
Dinámica de integración
grupal Realización del
dibujo por parte de cada
alumno Analizar cada uno
de ellos Selección del
dibujo representativo de las
ideas iniciales
ese grado de parecido o acercamiento con la realidad
la imagen irá alcanzando grados de abstracción cada vez
mayores.
Número I
Se abordará la existencia de los números imaginarios
definiéndose su unidad y sus potencias.
Se abordará la existencia de los números imaginarios
definiéndose su unidad y sus potencias. Se mencionará
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
El alumno analizará, distinguirá
y desarrollará habilidades de
razonamiento e importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos
empleados en las actividades
lógicas al cuantificar
fenómenos o eventos a través
de modelos gráficos y
aritméticos que involucren la
resolución de operaciones con
números enteros usando
procedimientos diversos y
aplicando las propiedades
pertinentes.
Elaboración de una
lamina
representando
dibujos,
manejando la
técnica de luz y
sombra con lápiz B.
Representación
gráfica y análisis de
la importancia de
los tres elementos
como parte de su
existencia e
imaginación y
sensibilidad hacia
lo real.
Elaboración de una
reprentina formando 2
equipos de inicio. Se
abordará el concepto de
número imaginario,
importancia y complejos.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Reales, Imaginarios, Complejos
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
27 al 31 de Agosto del 2018.
Gráficas del dibujo en la representación figurativa
Formas cerradas y abiertas, luz, sombra, claro obscuro
perspectiva, composición, equilibrio y ritmo.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Número I
Descripción de actividad
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Leyes de los exponentes
Se abordará el concepto de potencia entera y fraccionaria,
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Concepto de notación científica, considerando exponen-
tes positivos y negativos.
03 al 07 de Septiembre del 2018.
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s)
Notación científica
Diferenciación de modelos
Empleo de modelos como plantas y animales, para --
representar los trazos de la naturaleza.
Dinámica de integración
grupal Realización del
dibujo por parte de cada
alumno Analizar cada uno
de ellos Selección del
dibujo representativo de las
ideas iniciales
calculando productos, cocientes y potencias.
Análisis del tema grupal.
Formará números a partir
de otras formas de
escribirlos para analizar
que se pueden acomodar
valores demasiado grandes
(100000000000) o
pequeños
(0.00000000001)para ser
escrito de manera
convencional. El uso de
esta notación se basa en
potencias de 10.
El alumno analizará distinguirá
y desarrollará, la importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos asi
como factores que intervienen
en un fenómeno para comparar
los estandares nacionales y/o
mundiales, distinguiendo y
desarrollando la importancia de
sus capacidades empleadas
en las actividades productivas,
científicas o tecnológicas.
Elaboración de
laminas
representando
paso por paso los
trazos de los
modelos tanto de
animales como de
plantas.
Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
gráficos y cuadros
para facilitar la
comprensión de
resultados de
operaciones con
exponentes, así
como de la
notación científica.
Número I
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Representación
animales, para representar los trazos de la naturaleza.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
ción y aplicación de la misma.
10 al 14 de Septiembre del 2018.
Adición de monomios y polinomios
Simplificación de términos semejantes
Multiplicación de monomios y polinomios
Aplicación de leyes distributiva al efectuar la multiplica-
Empleo de dibujos de modelos, como plantas y
Representación de objetos mediante el dibujo análitico.
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
Elaboración de
laminas
representando
paso por paso los
trazos de los
modelos tanto de
animales como de
plantas.
Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
gráficos y cuadros
para facilitar la
comprensión de
resultados de
operaciones con
exponentes, así
como de la
notación científica.
Análisis del tema grupal
Representación y dinámica
de integración grupal
Lluvia de ideas
Debate
Número I
El alumno analizará, distinguirá
y desarrollará, la importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos
empleados en las actividades
productivas y el manejo de la
observación y habilidades de
razonamiento lógico
abstracción, generalización y
comunicación matemática al
representar fenómenos o
eventos a través de modelos
algebraicos que involucradas
mediante procedimientos
dieversos aplicando las
propiedades pertinentes.
Dibujo gestual Elaboración de
laminas
representando
paso por paso los
trazos de los
modelos tanto de
animales como de
plantas.
Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
gráficos y cuadros
para facilitar la
comprensión de
resultados de
operaciones con
exponentes, así
como de la
notación científica.
Análisis del tema grupal
Representación y dinámica
de integración grupal
Lluvia de ideas
Debate Calculará el
valor de la función para
diferentes valores de la
variable. A partir de
enunciados como: el
promedio de goles “g”
dividido entre el número de
juegos “j”, obtendrá el
modelo matemático
correspondiente: f(g)-g/j
considerando un
determinado número de
juegos.
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Expresión gráfica e interpretación del entorno
Factor común
Concepto de factor común de un polínomio
División de monomios y polinomios
Algoritmo de la división de polinomio por polinomio
17 al 21 de Septiembre del 2018
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
Número I
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
El alumno analizará, distinguirá
y desarrollará, la importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos
empleados en las actividades
productivas y el manejo de la
observación y habilidades de
razonamiento lógico
abstracción, generalización y
comunicación matemática al
representar fenómenos o
eventos a través de modelos
algebraicos que involucradas
mediante procedimientos
dieversos aplicando las
propiedades pertinentes.
Expresiones Gráficas Elaboración de
laminas
representando
paso por paso los
trazos de los
modelos tanto de
animales como de
plantas.
Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
gráficos y cuadros
para facilitar la
comprensión de
resultados de
operaciones con
exponentes, así
como de la
notación científica.
Análisis del tema grupal
Representación y dinámica
de integración grupal
Lluvia de ideas
Debate Calculará el
valor de la función para
diferentes valores de la
variable. A partir de
enunciados como: el
promedio de goles “g”
dividido entre el número de
juegos “j”, obtendrá el
modelo matemático
correspondiente: f(g)-g/j
considerando un
determinado número de
juegos.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Valoración de las expresiones gráficas como testimonios
culturales e identitarios de las sociedades.
Como fue que elaboraron expresiones de vivencias de los
Valor de un polinomio
Calculo de valores polinominares
Polinomio como f(x)-Factor común
Expresiones literales.
24 al 28 de Septiembre del 2018.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
antepasados, que tipo de sociedades existian, culturas
diversas que poco a poco fueron cambiando.
Número I
El alumno analizará, distinguirá
y desarrollará, la importancia,
sus características y
capacidades en los dibujos
empleados en las actividades
productivas y el manejo de la
observación y habilidades de
razonamiento lógico
abstracción, generalización y
comunicación matemática al
representar fenómenos o
eventos a través de modelos
algebraicos que involucradas
mediante procedimientos
dieversos aplicando las
propiedades pertinentes.
Valoración Elaboración de
laminas
representando
paso por paso los
trazos de los
modelos tanto de
animales como de
plantas.
Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
gráficos y cuadros
para facilitar la
comprensión de
resultados de
operaciones con
exponentes, así
como de la
notación científica.
Análisis del tema grupal
Representación y dinámica
de integración grupal
Lluvia de ideas
Debate Calculará el
valor de la función para
diferentes valores de la
variable. A partir de
enunciados como: el
promedio de goles “g”
dividido entre el número de
juegos “j”, obtendrá el
modelo matemático
correspondiente: f(g)-g/j
considerando un
determinado número de
juegos.
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
De expresiones gráficas como testimonios culturales e
identitarios de las sociedades. (identitarios se refiere a lo
individual y se relaciona también con aspectos comparti--
dos por una comunidad).
Valor de un polinomio
Calculo de valores polinominares
Polinomio como f(x)-Factor común
Expresiones literales.
01 al 05 de Octubre del 2018.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
Número 2
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 22 al 26 de octubre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
Dada una diferencia de
cuadrados se factorizará
como el producto de dos
binomios conjugados. Se
analizará la regla válida
para toda diferencia de
potencias pares. Dar a
conocer al alumno sobre el
color y la elaboración de un
dibujo donde plasme ritmo,
equilibrio proporción y
simetría.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
conjugado de un binomio A
partir de obtener varios productos de éstos se generaliza
para obtener la regla y determinarlos. Asimismo, se
efectuará la operación inversa
Colaboración de las expresiones gráficas como
testimonios culturales e identitarios de las sociedades.
Hoja de Calculo Se
analizará la aplicación de resolución de problemas
mediante el diseño de tablas.
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
PLANEACIÓN POR SEMANA
Número 2
del 29 de octubre al 1 de noviembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
A partir del teorema del
binomio se aplicará la
fórmula que proporciona el
desarrollo de la potencia n-
ésima (siendo n, entero
positivo) de un binomio. Dar
a conocer al alumno sobre
el color y la elaboración de
un dibujo donde plasme
ritmo, equilibrio proporción y
simetría.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
Fórmula del binomio de Newton
Aplicando una multiplicación directa se desarrollará
hasta la sexta o séptima potencia de un binomio.
El dibujo como mensaje en el proceso de comunicación
y sus funciones.
Geogebra
Manejo de ecuaciones, análisis y graficación de las
mismas.
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
Número 2
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
Ecuación, identidad y propiedades de la igualdad.
Se abordará el concepto de ecuación distinguiéndose
entre identidad o ecuación idéntica y la igualdad
condicional o ecuación. Se establecerán sus
propiedades.
Nociones de la percepción de la forma en el dibujo:
figura-fondo, cierre, pregnancia, simplicidad.
Geogebra
Manejo de ecuaciones, analizis y graficacion de las
mismas
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 5 al 9 de noviembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
Se analizará concepto de
ecuación y sus
propiedades. Dar a conocer
al alumnos sobre diferentes
lineas y formas de
elaboración de un dibujo
donde plasme ritmo,
equilibrio, proporción y
simetría.
Número 2
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 12 al 16 de noviembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
Analisis de una ecuación de
primer grado o ecuación
lineal como igualdad que
involucra una o más
variables a la primera
potencia y no contiene
productos entre las
variables. Dar a conocer al
alumnos sobre diferentes
lineas y formas de
elaboración de un dibujo
donde plasme ritmo,
equilibrio, proporción y
simetría.
Ecuaciones de primer grado en una variable.
Se resolverán ecuaciones de la forma
ax + b = 0
Elementos fundamentales y su estructuración en el
campó gráfico: el color, el punto, la linea, y el plano en la
integración de las composiciones estáticas y dinámicas.
Geogebra
Manejo de ecuaciones, análisis y graficación de las
mismas.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Número 2
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 19 al 23 de noviembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
una ecuación que involucra
solamente sumas y restas
de una variable a la primera
potencia. En todo anillo
conmutativo pueden
definirse ecuaciones de
primer grado. Dar a conocer
al alumnos sobre diferentes
lineas y formas de
elaboración de un dibujo
donde plasme ritmo,
equilibrio, proporción y
simetría.
Evaluaciones
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Ecuación de segundo grado.
Resolución de una ecuación de segundo grado.
Se abordará el concepto de ecuación cuadrática y se
resolverá: por factorización, completando trinomio
cuadrado perfecto o aplicando la fórmula general que se
demostrará a partir del método de completar el
cuadrado.
Factores de relación: proporción, equilibrio, simetría,
ritmo y contraste en la composición.
Geogebra
Manejo de ecuaciones, análisis y graficación de las
mismas.
Objetivo (s) Descripción de actividad
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
Número 2
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 26 al 30 de noviembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
una ecuación que involucra
solamente sumas y restas
de una variable a la primera
potencia. En todo anillo
conmutativo pueden
definirse ecuaciones de
primer grado.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Hoja de Calculo
Analisis y formulacion de resultados de ecuaciones
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Ecuación de segundo grado.
Resolución de una ecuación de segundo grado.
Se abordará el concepto de ecuación cuadrática y se
resolverá: por factorización, completando trinomio
cuadrado perfecto o aplicando la fórmula general que se
demostrará a partir del método de completar el
cuadrado.
Uso de las estrategías de composición para representar
ideas, en el aspecto del equilibrio, simetría, ritmo y
contraste.
mediante forumulas avanzadas y su aplicación de
graficas
Número 2
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 3 al 7 de diciembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
A partir de las inecuaciones
de segundo grado resolverá
problemas con una
incógnita y analizará que
son cualquier desigualdad
que directamente o
mediante transformaciones.
Dar a conocer al alumno las
formas geométricas,
irregulares y elaborar un
dibujo donde plasme las
diferentes maneras de
observación de las figuras
en dimensional y
tridimencional aplicando
claro-obscuro para
diferenciar la sombra.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Hoja de Calculo
Desarrollo de formulas y tablas para la solucion de
Elaboración de mensajes gráficos manuales basados
en la percepción y razonamiento analítico.
Desigualdad de primer grado en una variable y sus
propiedades.
Se revisarán las propiedades de orden y se abordará el
concepto de desigualdad. Se resolverán desigualdades
de primer grado, indicando paso a paso la propiedad
aplicada.
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
problemas matematicos mediante distintos ecuaciones
Número 2
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 10 al 14 de diciembre del 2018 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
A partir de las inecuaciones
de segundo grado resolverá
problemas con una
incógnita y analizará que
son cualquier desigualdad
que directamente o
mediante transformaciones.
Dar a conocer al alumno las
formas geométricas,
irregulares y elaborar un
dibujo donde plasme las
diferentes maneras de
observación de las figuras
en dimensional y
tridimencional aplicando
claro-obscuro para
diferenciar la sombra.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Hoja de Calculo
Realizaran los graficos comparandolos con otros graficos
resultantes de otras aplicaciones utilizadas
Desigualdad de primer grado en una variable y sus
propiedades.
Se revisarán las propiedades de orden y se abordará el
concepto de desigualdad. Se resolverán desigualdades
de primer grado, indicando paso a paso la propiedad
aplicada.
Elaboración de mensajes a partir de elementos gráficos
fundamentales y sus factores de relación.
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizajeEvaluaciones
Objetivo (s) Descripción de actividad
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Número 2
EvaluacionesObjetivo (s) Descripción de actividad
El alumno desarrollara el
manejo de la observación y
habilidades de razonamiento
lógico abstracción,
generalización y comunicación
matemática al representar
fenómenos o eventos a través
de modelos algebraicos que
involucradas mediante
procedimientos dieversos
aplicando las propiedades
pertinentes.
del 7 al 11 de enero del 2019 Transversalidad
con la informática,
llevaremos a cabo
el programa
geogebra para
analizar gráficos y
cuadros para
facilitar la
comprensión de
resultados de
ecuaciones de
primer y segundo
grado.
Resolverá una inecuación
que al encontrar el o los
valores de la variable
satisfagan la inecuación.
Dar a conocer al alumno las
formas geométricas,
irregulares y elaborar un
dibujo donde plasme las
diferentes maneras de
observación de las figuras
en dimensional y
tridimencional aplicando
claro-obscuro para
diferenciar la sombra.
La
proyección
del dibujo en
cualquier
espacio
geométrico
tanto manual
como digital.
Planteamient
os
matemáticos
de
problemas
de la vida
cotidiana.
Procedimient
os
matemáticos
resueltos en
papel como
reporte.
Manipulación
de
programas
digitales para
la proyección
de
planteamient
os
matemáticos
y gráficos.
Hoja de Calculo
Desarrollar una solucion de ecuaciones mediante macro
diseñada por el alumno, tanto de primer grado como
de segundo grado
PLANEACIÓN POR SEMANA
Unidad/Tema ACTIVIDADES
Propósito (s) Contenidos temáticos interdisciplinarios Evidencias y
conclusiones
Actividades de enseñanza-
aprendizaje
Desigualdad de segundo grado.
Se abordará el concepto de desigualdad de segundo
grado y se establecerán las condiciones para resolverla.
Elaboración de mensajes a partir de elementos gráficos
fundamentales y sus factores de relación.
Apartados √ / X
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. Apartado IV. 3. Objetivos o
propósitos a alcanzar.
Redactar con todos los elementos de un
Objetivo General.
Utilizar una Taxonomía para tales casos
(Marzano, Bloom entre otros).
Objetivo o propósitos a
alcanzar, de cada
asignatura involucrada.
√
En el P. 8. Apartado V. 1 Preguntar y
cuestionar. Preguntas para dirigir la
investigación Interdisciplinaria. Tomar en
cuenta todas las asignaturas. Elaborar
preguntas disciplinarias e interdisciplinarias.
Tener en cuenta la lectura hecha sobre
cómo formular preguntas. Deberán de tener
relación con el objetivo y el tema o nombre
del proyecto.
Pregunta/s
Generadora/s
Pregunta/s guía
Problema/s a abordar
asunto a resolver o a
probar, propuesta,
etcétera, del proyecto a
realizar
5. e
Extraer
del P. 8.
√
√
En el P.8. Apartado III. Objetivo general del
proyecto. El objetivo plantea el resolver una
situación compleja, misma que es
interdisciplinaria. Es una tarea de desempeño
que debe de realizar el alumno para obtener
un logro propuesto. Redactar el objetivo desde
lo que el alumno tiene que hacer, para
resolver lo que se plantea.
Redactarlo utilizando: 1.- Verbo de
desempeño en infinitivo. Utilizar una
taxonomía (Bloom o Marzano entre otras).2.-
Contenido conceptual (qué). 3.- Finalidad
contextual (para qué, en dónde). 4.- Condición
de referencia (con base en qué parametros).
En el P.8. Apartado I. Contexto.
Introducción y/o justificación del proyecto
Justifica las circunstancias o elementos de
la realidad en los que se da el problema
planteado desde el tema o nombre del
Proyecto, de forma clara y completa.
Conexiones.
Deben de aparecer las Conexiones o líneas
conectoras, que interrelacionan los temas y
conceptos importantes o clave, de todos los
temas elegidos para formar parte del posible
proyecto. Los conceptos
clave elegidos deberán de aparecer en la
Planeación general del Proyecto (P. 8)
Introducción o justificación.
Descripción del proyecto
5. c
Extraer del
P.8
Objetivo general del
proyecto
5. d
Extraer del
P.8
√
Producto 2
Fotografia de Organizador
gráfico
5.b
Producto 3
Fotografias de la sesión
Claras. Variadas. Tomadas por los propios
grupos y la persona asignada para tal fin (no
más de tres pantallas)
Legible, coherente, con colores
Complemento en unaz sola pantalla
Tomar en cuenta:
Todas las asignaturas que participan del
proyecto
Todos los temas elegidos, en cada
asignatura
Los conceptos clave de los temas elegidos
para la Planeación General del proyecto
/Producto 8.
√
√
√
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
√
√
√
√
√
√
5
6
Producto 1.
C.A.I.A.C. Conclusiones
Generales.
Interdisciplinariedad
Claro y completo
Contenidos Especificaciones
Nombre, logotipo del
Colegio
En el P.8. apartado IV. 1. Contenidos/temas
del programa que se consideran en todas
las asignaturas involucradas mismas que se
tomaron en cuenta en el organizador gráfico
en el punto 5b.
En el P.8. apartado IV. 4 Evaluación.
Productos/evidencias de parendizaje para
demostrar el avance del proceso y el logro
del objetivo propuesto.
Se organizará en forma cronológica en el
momento en que se lleve a cabo la
planeación día a día.
Contenido, temas y
productos propuestos
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
Índice de apartados del
portafolio.
Ciclo escolar en el que se
planea llevar a cabo el
proyecto.
1
2
Fecha de inicio y de
término
3
Nombre del PVE/Proyecto
4
Extraer
del Producto
8.(P.8)
Asignatura de cada
maestro (2 mínimo, 5
máximo)
Número de equipo (si hay
más de un equipo y/o
proyecto en la Institución).
Nombre de maestros
participantes
Claro y completo
Claro y completo
En el P.8. Aportado II. Intención. Sólo una
de las propuestas da nombre al proyecto.
Redactar como pregunta o premisa
problematizadora, para dar solución o
plantear una de las siguientes opciones:
Dar explicación de algo, Resolver un
problema, hacer más eficiente algo, mejorar
algo, inventar, diseñar o crear algo nuevo.
Desde la lectura del nombre del proyecto, el
alumno deberá saber el "para qué" es que
va a llevar a cabo la investigación, "qué" es
lo que tiene que resolver o construir.
Aparecen, enlistados, todos los apartados
señalados en la presente lista de cotejo, a
partir del punto 5.
Acuerdos obtenidos en sesión plenaria,
Legible, Completo.
√
√
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
Los datos se asentaran en el formato
modificable, guardado en la propia
computadora, al inicio del curso 2018-2019
puede optarse por el formato para el
programa operativo /plan de clase que se
utilice en la institución
Planeación semanal
5. g
Formatos e
instrumentos
para la
planeación
seguimiento
y evaluación
por lo menos
2 de 5.
√
5. f
Extraer
del P.8.
Planeación General
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
En el caso del proyecto actual puede ser el
producto 8.
NOTA: el producto final del proyecto debe
de ser interdisciplinario y considerar la
intervención de todas las asignaturas en él.
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluación y
Coevaluación
5. h
(2o 1)
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Documento realizado en la propia ISI.
Puntos acordados en la reunión con el
Coordinador de Conexiones y los
representantes de proyecto
interdisciplinarios de cada institución ,
sobre propios avances, tropiezos y
soluciones a estos tomando en cuenta
propias fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexión grupo
interdisciplinario √
Tener en cuenta los propios avances,
tropiezos y soluciones a los mismos en
cuanto a: 1. Trabajo cooperativo de los
profesores 2. Proceso de planeación de las
propuestas para proyectos
interdisciplinarios 3. Puntos a tomarse en
cuenta para la implementación de proyectos
interdisciplinarios.
Reflexión. Reunión de
zona (de no haber tenido
reunión de zona solo en
anterior)
√
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
9. Fotografías de la sesión
tomadas por la persona
asignada para tal fin.
Señalar que pertenecen a
la 2a. R.T.
Claras no distorcionadas.
√
10. Evaluación, tipos
herramientas y productos
de aprendizaje.
Conjunto de organizadores gráficos sobre
evaluación elaborados como prerrequisitos
(todos) Claros y completos.
Añadir documentos que evidencien la
interdisciplinariedad.
√
Anotar de manera clara.
Apartado IV. Tiempos que se dedicarán al
proyecto cada semana.
Apartado VII. Presentación del proyecto
(producto interdisciplinario)
Apartado VIII. Evaluación de proyecto.
Deberá de ser a través de una actividad
interdisciplinaria.
√ 8. h) E.I.P. Elaboración de
proyecto.
5. i
Productos
en orden
consecutivo
del 4 en
adelante.
Lista de Cotejo
√
√
√
√
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo señalado. Elegir un
organizar gráfico de acuerdo a la informació
que se pretende utilizar.
4. Organizador gráfico.
Preguntas esenciales
5. Organizador gráfico.
Proceso de indagación
6. e) A.M.E. General
7. g) E.I.P. Resumen
√
√
√
√
Atendiendo a las preguntas planteadas en
la 4a. R.T.B. Ejercicio reflexivo sobre las
propias fortalezas y áreas de oportunidad a
trabajar, así como las propuestas para
trabajar en ellas El docente deberá de
hablar de su propio proceso como ser
humano, docente, compañero de trabajo.
15. Reflexiones
personales.
√
Elaborada por cada equipo heretogéneo.
Clara, concisa, precisa. Hacer las
adecuaciones necesarias para que sea una
verdadera guía.
13. Lista de pasos para
realizar una infografía
digital.
De todos los integrantes del equipo. Con las
especificaciones dadas en la "convocatoria
para concursos de infografias".
14. Infografía
Conjunto de los formatos elaborados o
propuestos por cada uno de los miembros
del equipo, como prerrequisitos (todos) para
la planeación general y la planeación sesió
de proyecto interdisciplinario. Claros y
completos.
11. Evaluación formatos
prerrequisitos
Conjunto de los formatos elegidos por
consenso en cada grupo heterogéneo, para
la pleneación general y sesión por sesión
de proyecto interdisciplinario. Puede
haberse elegido el producto 8, o el formato
de planeación operativa de la propia
institución. Claros y completos.
12. Evaluación. Formatos.
Grupo heterogéneo.
Apartados √ / X
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. Apartado IV. 3. Objetivos o
propósitos a alcanzar.
Redactar con todos los elementos de un
Objetivo General.
Utilizar una Taxonomía para tales casos
(Marzano, Bloom entre otros).
Objetivo o propósitos a
alcanzar, de cada
asignatura involucrada.
√
En el P. 8. Apartado V. 1 Preguntar y
cuestionar. Preguntas para dirigir la
investigación Interdisciplinaria. Tomar en
cuenta todas las asignaturas. Elaborar
preguntas disciplinarias e interdisciplinarias.
Tener en cuenta la lectura hecha sobre
cómo formular preguntas. Deberán de tener
relación con el objetivo y el tema o nombre
del proyecto.
Pregunta/s
Generadora/s
Pregunta/s guía
Problema/s a abordar
asunto a resolver o a
probar, propuesta,
etcétera, del proyecto a
realizar
5. e
Extraer
del P. 8.
√
√
En el P.8. Apartado III. Objetivo general del
proyecto. El objetivo plantea el resolver una
situación compleja, misma que es
interdisciplinaria. Es una tarea de desempeño
que debe de realizar el alumno para obtener
un logro propuesto. Redactar el objetivo desde
lo que el alumno tiene que hacer, para
resolver lo que se plantea.
Redactarlo utilizando: 1.- Verbo de
desempeño en infinitivo. Utilizar una
taxonomía (Bloom o Marzano entre otras).2.-
Contenido conceptual (qué). 3.- Finalidad
contextual (para qué, en dónde). 4.- Condición
de referencia (con base en qué parametros).
En el P.8. Apartado I. Contexto.
Introducción y/o justificación del proyecto
Justifica las circunstancias o elementos de
la realidad en los que se da el problema
planteado desde el tema o nombre del
Proyecto, de forma clara y completa.
Conexiones.
Deben de aparecer las Conexiones o líneas
conectoras, que interrelacionan los temas y
conceptos importantes o clave, de todos los
temas elegidos para formar parte del posible
proyecto. Los conceptos
clave elegidos deberán de aparecer en la
Planeación general del Proyecto (P. 8)
Introducción o justificación.
Descripción del proyecto
5. c
Extraer del
P.8
Objetivo general del
proyecto
5. d
Extraer del
P.8
√
Producto 2
Fotografia de Organizador
gráfico
5.b
Producto 3
Fotografias de la sesión
Claras. Variadas. Tomadas por los propios
grupos y la persona asignada para tal fin (no
más de tres pantallas)
Legible, coherente, con colores
Complemento en unaz sola pantalla
Tomar en cuenta:
Todas las asignaturas que participan del
proyecto
Todos los temas elegidos, en cada
asignatura
Los conceptos clave de los temas elegidos
para la Planeación General del proyecto
/Producto 8.
√
√
√
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
√
√
√
√
√
√
5
6
Producto 1.
C.A.I.A.C. Conclusiones
Generales.
Interdisciplinariedad
Claro y completo
Contenidos Especificaciones
Nombre, logotipo del
Colegio
En el P.8. apartado IV. 1. Contenidos/temas
del programa que se consideran en todas
las asignaturas involucradas mismas que se
tomaron en cuenta en el organizador gráfico
en el punto 5b.
En el P.8. apartado IV. 4 Evaluación.
Productos/evidencias de parendizaje para
demostrar el avance del proceso y el logro
del objetivo propuesto.
Se organizará en forma cronológica en el
momento en que se lleve a cabo la
planeación día a día.
Contenido, temas y
productos propuestos
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
Índice de apartados del
portafolio.
Ciclo escolar en el que se
planea llevar a cabo el
proyecto.
1
2
Fecha de inicio y de
término
3
Nombre del PVE/Proyecto
4
Extraer
del Producto
8.(P.8)
Asignatura de cada
maestro (2 mínimo, 5
máximo)
Número de equipo (si hay
más de un equipo y/o
proyecto en la Institución).
Nombre de maestros
participantes
Claro y completo
Claro y completo
En el P.8. Aportado II. Intención. Sólo una
de las propuestas da nombre al proyecto.
Redactar como pregunta o premisa
problematizadora, para dar solución o
plantear una de las siguientes opciones:
Dar explicación de algo, Resolver un
problema, hacer más eficiente algo, mejorar
algo, inventar, diseñar o crear algo nuevo.
Desde la lectura del nombre del proyecto, el
alumno deberá saber el "para qué" es que
va a llevar a cabo la investigación, "qué" es
lo que tiene que resolver o construir.
Aparecen, enlistados, todos los apartados
señalados en la presente lista de cotejo, a
partir del punto 5.
Acuerdos obtenidos en sesión plenaria,
Legible, Completo.
√
√
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
Los datos se asentaran en el formato
modificable, guardado en la propia
computadora, al inicio del curso 2018-2019
puede optarse por el formato para el
programa operativo /plan de clase que se
utilice en la institución
Planeación semanal
5. g
Formatos e
instrumentos
para la
planeación
seguimiento
y evaluación
por lo menos
2 de 5.
√
5. f
Extraer
del P.8.
Planeación General
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
En el caso del proyecto actual puede ser el
producto 8.
NOTA: el producto final del proyecto debe
de ser interdisciplinario y considerar la
intervención de todas las asignaturas en él.
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluación y
Coevaluación
5. h
(2o 1)
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Documento realizado en la propia ISI.
Puntos acordados en la reunión con el
Coordinador de Conexiones y los
representantes de proyecto
interdisciplinarios de cada institución ,
sobre propios avances, tropiezos y
soluciones a estos tomando en cuenta
propias fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexión grupo
interdisciplinario √
Tener en cuenta los propios avances,
tropiezos y soluciones a los mismos en
cuanto a: 1. Trabajo cooperativo de los
profesores 2. Proceso de planeación de las
propuestas para proyectos
interdisciplinarios 3. Puntos a tomarse en
cuenta para la implementación de proyectos
interdisciplinarios.
Reflexión. Reunión de
zona (de no haber tenido
reunión de zona solo en
anterior)
√
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
9. Fotografías de la sesión
tomadas por la persona
asignada para tal fin.
Señalar que pertenecen a
la 2a. R.T.
Claras no distorcionadas.
√
10. Evaluación, tipos
herramientas y productos
de aprendizaje.
Conjunto de organizadores gráficos sobre
evaluación elaborados como prerrequisitos
(todos) Claros y completos.
Añadir documentos que evidencien la
interdisciplinariedad.
√
Anotar de manera clara.
Apartado IV. Tiempos que se dedicarán al
proyecto cada semana.
Apartado VII. Presentación del proyecto
(producto interdisciplinario)
Apartado VIII. Evaluación de proyecto.
Deberá de ser a través de una actividad
interdisciplinaria.
√ 8. h) E.I.P. Elaboración de
proyecto.
5. i
Productos
en orden
consecutivo
del 4 en
adelante.
Lista de Cotejo
√
√
√
√
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo señalado. Elegir un
organizar gráfico de acuerdo a la informació
que se pretende utilizar.
4. Organizador gráfico.
Preguntas esenciales
5. Organizador gráfico.
Proceso de indagación
6. e) A.M.E. General
7. g) E.I.P. Resumen
√
√
√
√
Atendiendo a las preguntas planteadas en
la 4a. R.T.B. Ejercicio reflexivo sobre las
propias fortalezas y áreas de oportunidad a
trabajar, así como las propuestas para
trabajar en ellas El docente deberá de
hablar de su propio proceso como ser
humano, docente, compañero de trabajo.
15. Reflexiones
personales.
√
Elaborada por cada equipo heretogéneo.
Clara, concisa, precisa. Hacer las
adecuaciones necesarias para que sea una
verdadera guía.
13. Lista de pasos para
realizar una infografía
digital.
De todos los integrantes del equipo. Con las
especificaciones dadas en la "convocatoria
para concursos de infografias".
14. Infografía
Conjunto de los formatos elaborados o
propuestos por cada uno de los miembros
del equipo, como prerrequisitos (todos) para
la planeación general y la planeación sesió
de proyecto interdisciplinario. Claros y
completos.
11. Evaluación formatos
prerrequisitos
Conjunto de los formatos elegidos por
consenso en cada grupo heterogéneo, para
la pleneación general y sesión por sesión
de proyecto interdisciplinario. Puede
haberse elegido el producto 8, o el formato
de planeación operativa de la propia
institución. Claros y completos.
12. Evaluación. Formatos.
Grupo heterogéneo.
Apartados √ / X
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. Apartado IV. 3. Objetivos o
propósitos a alcanzar.
Redactar con todos los elementos de un
Objetivo General.
Utilizar una Taxonomía para tales casos
(Marzano, Bloom entre otros).
Objetivo o propósitos a
alcanzar, de cada
asignatura involucrada.
√
En el P. 8. Apartado V. 1 Preguntar y
cuestionar. Preguntas para dirigir la
investigación Interdisciplinaria. Tomar en
cuenta todas las asignaturas. Elaborar
preguntas disciplinarias e interdisciplinarias.
Tener en cuenta la lectura hecha sobre
cómo formular preguntas. Deberán de tener
relación con el objetivo y el tema o nombre
del proyecto.
Pregunta/s
Generadora/s
Pregunta/s guía
Problema/s a abordar
asunto a resolver o a
probar, propuesta,
etcétera, del proyecto a
realizar
5. e
Extraer
del P. 8.
√
√
En el P.8. Apartado III. Objetivo general del
proyecto. El objetivo plantea el resolver una
situación compleja, misma que es
interdisciplinaria. Es una tarea de desempeño
que debe de realizar el alumno para obtener
un logro propuesto. Redactar el objetivo desde
lo que el alumno tiene que hacer, para
resolver lo que se plantea.
Redactarlo utilizando: 1.- Verbo de
desempeño en infinitivo. Utilizar una
taxonomía (Bloom o Marzano entre otras).2.-
Contenido conceptual (qué). 3.- Finalidad
contextual (para qué, en dónde). 4.- Condición
de referencia (con base en qué parametros).
En el P.8. Apartado I. Contexto.
Introducción y/o justificación del proyecto
Justifica las circunstancias o elementos de
la realidad en los que se da el problema
planteado desde el tema o nombre del
Proyecto, de forma clara y completa.
Conexiones.
Deben de aparecer las Conexiones o líneas
conectoras, que interrelacionan los temas y
conceptos importantes o clave, de todos los
temas elegidos para formar parte del posible
proyecto. Los conceptos
clave elegidos deberán de aparecer en la
Planeación general del Proyecto (P. 8)
Introducción o justificación.
Descripción del proyecto
5. c
Extraer del
P.8
Objetivo general del
proyecto
5. d
Extraer del
P.8
√
Producto 2
Fotografia de Organizador
gráfico
5.b
Producto 3
Fotografias de la sesión
Claras. Variadas. Tomadas por los propios
grupos y la persona asignada para tal fin (no
más de tres pantallas)
Legible, coherente, con colores
Complemento en unaz sola pantalla
Tomar en cuenta:
Todas las asignaturas que participan del
proyecto
Todos los temas elegidos, en cada
asignatura
Los conceptos clave de los temas elegidos
para la Planeación General del proyecto
/Producto 8.
√
√
√
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
√
√
√
√
√
√
5
6
Producto 1.
C.A.I.A.C. Conclusiones
Generales.
Interdisciplinariedad
Claro y completo
Contenidos Especificaciones
Nombre, logotipo del
Colegio
En el P.8. apartado IV. 1. Contenidos/temas
del programa que se consideran en todas
las asignaturas involucradas mismas que se
tomaron en cuenta en el organizador gráfico
en el punto 5b.
En el P.8. apartado IV. 4 Evaluación.
Productos/evidencias de parendizaje para
demostrar el avance del proceso y el logro
del objetivo propuesto.
Se organizará en forma cronológica en el
momento en que se lleve a cabo la
planeación día a día.
Contenido, temas y
productos propuestos
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
Índice de apartados del
portafolio.
Ciclo escolar en el que se
planea llevar a cabo el
proyecto.
1
2
Fecha de inicio y de
término
3
Nombre del PVE/Proyecto
4
Extraer
del Producto
8.(P.8)
Asignatura de cada
maestro (2 mínimo, 5
máximo)
Número de equipo (si hay
más de un equipo y/o
proyecto en la Institución).
Nombre de maestros
participantes
Claro y completo
Claro y completo
En el P.8. Aportado II. Intención. Sólo una
de las propuestas da nombre al proyecto.
Redactar como pregunta o premisa
problematizadora, para dar solución o
plantear una de las siguientes opciones:
Dar explicación de algo, Resolver un
problema, hacer más eficiente algo, mejorar
algo, inventar, diseñar o crear algo nuevo.
Desde la lectura del nombre del proyecto, el
alumno deberá saber el "para qué" es que
va a llevar a cabo la investigación, "qué" es
lo que tiene que resolver o construir.
Aparecen, enlistados, todos los apartados
señalados en la presente lista de cotejo, a
partir del punto 5.
Acuerdos obtenidos en sesión plenaria,
Legible, Completo.
√
√
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
Los datos se asentaran en el formato
modificable, guardado en la propia
computadora, al inicio del curso 2018-2019
puede optarse por el formato para el
programa operativo /plan de clase que se
utilice en la institución
Planeación semanal
5. g
Formatos e
instrumentos
para la
planeación
seguimiento
y evaluación
por lo menos
2 de 5.
√
5. f
Extraer
del P.8.
Planeación General
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
En el caso del proyecto actual puede ser el
producto 8.
NOTA: el producto final del proyecto debe
de ser interdisciplinario y considerar la
intervención de todas las asignaturas en él.
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluación y
Coevaluación
5. h
(2o 1)
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Documento realizado en la propia ISI.
Puntos acordados en la reunión con el
Coordinador de Conexiones y los
representantes de proyecto
interdisciplinarios de cada institución ,
sobre propios avances, tropiezos y
soluciones a estos tomando en cuenta
propias fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexión grupo
interdisciplinario √
Tener en cuenta los propios avances,
tropiezos y soluciones a los mismos en
cuanto a: 1. Trabajo cooperativo de los
profesores 2. Proceso de planeación de las
propuestas para proyectos
interdisciplinarios 3. Puntos a tomarse en
cuenta para la implementación de proyectos
interdisciplinarios.
Reflexión. Reunión de
zona (de no haber tenido
reunión de zona solo en
anterior)
√
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
9. Fotografías de la sesión
tomadas por la persona
asignada para tal fin.
Señalar que pertenecen a
la 2a. R.T.
Claras no distorcionadas.
√
10. Evaluación, tipos
herramientas y productos
de aprendizaje.
Conjunto de organizadores gráficos sobre
evaluación elaborados como prerrequisitos
(todos) Claros y completos.
Añadir documentos que evidencien la
interdisciplinariedad.
√
Anotar de manera clara.
Apartado IV. Tiempos que se dedicarán al
proyecto cada semana.
Apartado VII. Presentación del proyecto
(producto interdisciplinario)
Apartado VIII. Evaluación de proyecto.
Deberá de ser a través de una actividad
interdisciplinaria.
√ 8. h) E.I.P. Elaboración de
proyecto.
5. i
Productos
en orden
consecutivo
del 4 en
adelante.
Lista de Cotejo
√
√
√
√
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo señalado. Elegir un
organizar gráfico de acuerdo a la informació
que se pretende utilizar.
4. Organizador gráfico.
Preguntas esenciales
5. Organizador gráfico.
Proceso de indagación
6. e) A.M.E. General
7. g) E.I.P. Resumen
√
√
√
√
Atendiendo a las preguntas planteadas en
la 4a. R.T.B. Ejercicio reflexivo sobre las
propias fortalezas y áreas de oportunidad a
trabajar, así como las propuestas para
trabajar en ellas El docente deberá de
hablar de su propio proceso como ser
humano, docente, compañero de trabajo.
15. Reflexiones
personales.
√
Elaborada por cada equipo heretogéneo.
Clara, concisa, precisa. Hacer las
adecuaciones necesarias para que sea una
verdadera guía.
13. Lista de pasos para
realizar una infografía
digital.
De todos los integrantes del equipo. Con las
especificaciones dadas en la "convocatoria
para concursos de infografias".
14. Infografía
Conjunto de los formatos elaborados o
propuestos por cada uno de los miembros
del equipo, como prerrequisitos (todos) para
la planeación general y la planeación sesió
de proyecto interdisciplinario. Claros y
completos.
11. Evaluación formatos
prerrequisitos
Conjunto de los formatos elegidos por
consenso en cada grupo heterogéneo, para
la pleneación general y sesión por sesión
de proyecto interdisciplinario. Puede
haberse elegido el producto 8, o el formato
de planeación operativa de la propia
institución. Claros y completos.
12. Evaluación. Formatos.
Grupo heterogéneo.
Apartados √ / X
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. Apartado IV. 3. Objetivos o
propósitos a alcanzar.
Redactar con todos los elementos de un
Objetivo General.
Utilizar una Taxonomía para tales casos
(Marzano, Bloom entre otros).
Objetivo o propósitos a
alcanzar, de cada
asignatura involucrada.
√
En el P. 8. Apartado V. 1 Preguntar y
cuestionar. Preguntas para dirigir la
investigación Interdisciplinaria. Tomar en
cuenta todas las asignaturas. Elaborar
preguntas disciplinarias e interdisciplinarias.
Tener en cuenta la lectura hecha sobre
cómo formular preguntas. Deberán de tener
relación con el objetivo y el tema o nombre
del proyecto.
Pregunta/s
Generadora/s
Pregunta/s guía
Problema/s a abordar
asunto a resolver o a
probar, propuesta,
etcétera, del proyecto a
realizar
5. e
Extraer
del P. 8.
√
√
En el P.8. Apartado III. Objetivo general del
proyecto. El objetivo plantea el resolver una
situación compleja, misma que es
interdisciplinaria. Es una tarea de desempeño
que debe de realizar el alumno para obtener
un logro propuesto. Redactar el objetivo desde
lo que el alumno tiene que hacer, para
resolver lo que se plantea.
Redactarlo utilizando: 1.- Verbo de
desempeño en infinitivo. Utilizar una
taxonomía (Bloom o Marzano entre otras).2.-
Contenido conceptual (qué). 3.- Finalidad
contextual (para qué, en dónde). 4.- Condición
de referencia (con base en qué parametros).
En el P.8. Apartado I. Contexto.
Introducción y/o justificación del proyecto
Justifica las circunstancias o elementos de
la realidad en los que se da el problema
planteado desde el tema o nombre del
Proyecto, de forma clara y completa.
Conexiones.
Deben de aparecer las Conexiones o líneas
conectoras, que interrelacionan los temas y
conceptos importantes o clave, de todos los
temas elegidos para formar parte del posible
proyecto. Los conceptos
clave elegidos deberán de aparecer en la
Planeación general del Proyecto (P. 8)
Introducción o justificación.
Descripción del proyecto
5. c
Extraer del
P.8
Objetivo general del
proyecto
5. d
Extraer del
P.8
√
Producto 2
Fotografia de Organizador
gráfico
5.b
Producto 3
Fotografias de la sesión
Claras. Variadas. Tomadas por los propios
grupos y la persona asignada para tal fin (no
más de tres pantallas)
Legible, coherente, con colores
Complemento en unaz sola pantalla
Tomar en cuenta:
Todas las asignaturas que participan del
proyecto
Todos los temas elegidos, en cada
asignatura
Los conceptos clave de los temas elegidos
para la Planeación General del proyecto
/Producto 8.
√
√
√
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
√
√
√
√
√
√
5
6
Producto 1.
C.A.I.A.C. Conclusiones
Generales.
Interdisciplinariedad
Claro y completo
Contenidos Especificaciones
Nombre, logotipo del
Colegio
En el P.8. apartado IV. 1. Contenidos/temas
del programa que se consideran en todas
las asignaturas involucradas mismas que se
tomaron en cuenta en el organizador gráfico
en el punto 5b.
En el P.8. apartado IV. 4 Evaluación.
Productos/evidencias de parendizaje para
demostrar el avance del proceso y el logro
del objetivo propuesto.
Se organizará en forma cronológica en el
momento en que se lleve a cabo la
planeación día a día.
Contenido, temas y
productos propuestos
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
Índice de apartados del
portafolio.
Ciclo escolar en el que se
planea llevar a cabo el
proyecto.
1
2
Fecha de inicio y de
término
3
Nombre del PVE/Proyecto
4
Extraer
del Producto
8.(P.8)
Asignatura de cada
maestro (2 mínimo, 5
máximo)
Número de equipo (si hay
más de un equipo y/o
proyecto en la Institución).
Nombre de maestros
participantes
Claro y completo
Claro y completo
En el P.8. Aportado II. Intención. Sólo una
de las propuestas da nombre al proyecto.
Redactar como pregunta o premisa
problematizadora, para dar solución o
plantear una de las siguientes opciones:
Dar explicación de algo, Resolver un
problema, hacer más eficiente algo, mejorar
algo, inventar, diseñar o crear algo nuevo.
Desde la lectura del nombre del proyecto, el
alumno deberá saber el "para qué" es que
va a llevar a cabo la investigación, "qué" es
lo que tiene que resolver o construir.
Aparecen, enlistados, todos los apartados
señalados en la presente lista de cotejo, a
partir del punto 5.
Acuerdos obtenidos en sesión plenaria,
Legible, Completo.
√
√
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
Los datos se asentaran en el formato
modificable, guardado en la propia
computadora, al inicio del curso 2018-2019
puede optarse por el formato para el
programa operativo /plan de clase que se
utilice en la institución
Planeación semanal
5. g
Formatos e
instrumentos
para la
planeación
seguimiento
y evaluación
por lo menos
2 de 5.
√
5. f
Extraer
del P.8.
Planeación General
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
En el caso del proyecto actual puede ser el
producto 8.
NOTA: el producto final del proyecto debe
de ser interdisciplinario y considerar la
intervención de todas las asignaturas en él.
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluación y
Coevaluación
5. h
(2o 1)
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Documento realizado en la propia ISI.
Puntos acordados en la reunión con el
Coordinador de Conexiones y los
representantes de proyecto
interdisciplinarios de cada institución ,
sobre propios avances, tropiezos y
soluciones a estos tomando en cuenta
propias fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexión grupo
interdisciplinario √
Tener en cuenta los propios avances,
tropiezos y soluciones a los mismos en
cuanto a: 1. Trabajo cooperativo de los
profesores 2. Proceso de planeación de las
propuestas para proyectos
interdisciplinarios 3. Puntos a tomarse en
cuenta para la implementación de proyectos
interdisciplinarios.
Reflexión. Reunión de
zona (de no haber tenido
reunión de zona solo en
anterior)
√
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
9. Fotografías de la sesión
tomadas por la persona
asignada para tal fin.
Señalar que pertenecen a
la 2a. R.T.
Claras no distorcionadas.
√
10. Evaluación, tipos
herramientas y productos
de aprendizaje.
Conjunto de organizadores gráficos sobre
evaluación elaborados como prerrequisitos
(todos) Claros y completos.
Añadir documentos que evidencien la
interdisciplinariedad.
√
Anotar de manera clara.
Apartado IV. Tiempos que se dedicarán al
proyecto cada semana.
Apartado VII. Presentación del proyecto
(producto interdisciplinario)
Apartado VIII. Evaluación de proyecto.
Deberá de ser a través de una actividad
interdisciplinaria.
√ 8. h) E.I.P. Elaboración de
proyecto.
5. i
Productos
en orden
consecutivo
del 4 en
adelante.
Lista de Cotejo
√
√
√
√
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo señalado. Elegir un
organizar gráfico de acuerdo a la informació
que se pretende utilizar.
4. Organizador gráfico.
Preguntas esenciales
5. Organizador gráfico.
Proceso de indagación
6. e) A.M.E. General
7. g) E.I.P. Resumen
√
√
√
√
Atendiendo a las preguntas planteadas en
la 4a. R.T.B. Ejercicio reflexivo sobre las
propias fortalezas y áreas de oportunidad a
trabajar, así como las propuestas para
trabajar en ellas El docente deberá de
hablar de su propio proceso como ser
humano, docente, compañero de trabajo.
15. Reflexiones
personales.
√
Elaborada por cada equipo heretogéneo.
Clara, concisa, precisa. Hacer las
adecuaciones necesarias para que sea una
verdadera guía.
13. Lista de pasos para
realizar una infografía
digital.
De todos los integrantes del equipo. Con las
especificaciones dadas en la "convocatoria
para concursos de infografias".
14. Infografía
Conjunto de los formatos elaborados o
propuestos por cada uno de los miembros
del equipo, como prerrequisitos (todos) para
la planeación general y la planeación sesió
de proyecto interdisciplinario. Claros y
completos.
11. Evaluación formatos
prerrequisitos
Conjunto de los formatos elegidos por
consenso en cada grupo heterogéneo, para
la pleneación general y sesión por sesión
de proyecto interdisciplinario. Puede
haberse elegido el producto 8, o el formato
de planeación operativa de la propia
institución. Claros y completos.
12. Evaluación. Formatos.
Grupo heterogéneo.
Apartados √ / X
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. Apartado IV. 3. Objetivos o
propósitos a alcanzar.
Redactar con todos los elementos de un
Objetivo General.
Utilizar una Taxonomía para tales casos
(Marzano, Bloom entre otros).
Objetivo o propósitos a
alcanzar, de cada
asignatura involucrada.
√
En el P. 8. Apartado V. 1 Preguntar y
cuestionar. Preguntas para dirigir la
investigación Interdisciplinaria. Tomar en
cuenta todas las asignaturas. Elaborar
preguntas disciplinarias e interdisciplinarias.
Tener en cuenta la lectura hecha sobre
cómo formular preguntas. Deberán de tener
relación con el objetivo y el tema o nombre
del proyecto.
Pregunta/s
Generadora/s
Pregunta/s guía
Problema/s a abordar
asunto a resolver o a
probar, propuesta,
etcétera, del proyecto a
realizar
5. e
Extraer
del P. 8.
√
√
En el P.8. Apartado III. Objetivo general del
proyecto. El objetivo plantea el resolver una
situación compleja, misma que es
interdisciplinaria. Es una tarea de desempeño
que debe de realizar el alumno para obtener
un logro propuesto. Redactar el objetivo desde
lo que el alumno tiene que hacer, para
resolver lo que se plantea.
Redactarlo utilizando: 1.- Verbo de
desempeño en infinitivo. Utilizar una
taxonomía (Bloom o Marzano entre otras).2.-
Contenido conceptual (qué). 3.- Finalidad
contextual (para qué, en dónde). 4.- Condición
de referencia (con base en qué parametros).
En el P.8. Apartado I. Contexto.
Introducción y/o justificación del proyecto
Justifica las circunstancias o elementos de
la realidad en los que se da el problema
planteado desde el tema o nombre del
Proyecto, de forma clara y completa.
Conexiones.
Deben de aparecer las Conexiones o líneas
conectoras, que interrelacionan los temas y
conceptos importantes o clave, de todos los
temas elegidos para formar parte del posible
proyecto. Los conceptos
clave elegidos deberán de aparecer en la
Planeación general del Proyecto (P. 8)
Introducción o justificación.
Descripción del proyecto
5. c
Extraer del
P.8
Objetivo general del
proyecto
5. d
Extraer del
P.8
√
Producto 2
Fotografia de Organizador
gráfico
5.b
Producto 3
Fotografias de la sesión
Claras. Variadas. Tomadas por los propios
grupos y la persona asignada para tal fin (no
más de tres pantallas)
Legible, coherente, con colores
Complemento en unaz sola pantalla
Tomar en cuenta:
Todas las asignaturas que participan del
proyecto
Todos los temas elegidos, en cada
asignatura
Los conceptos clave de los temas elegidos
para la Planeación General del proyecto
/Producto 8.
√
√
√
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
√
√
√
√
√
√
5
6
Producto 1.
C.A.I.A.C. Conclusiones
Generales.
Interdisciplinariedad
Claro y completo
Contenidos Especificaciones
Nombre, logotipo del
Colegio
En el P.8. apartado IV. 1. Contenidos/temas
del programa que se consideran en todas
las asignaturas involucradas mismas que se
tomaron en cuenta en el organizador gráfico
en el punto 5b.
En el P.8. apartado IV. 4 Evaluación.
Productos/evidencias de parendizaje para
demostrar el avance del proceso y el logro
del objetivo propuesto.
Se organizará en forma cronológica en el
momento en que se lleve a cabo la
planeación día a día.
Contenido, temas y
productos propuestos
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
Índice de apartados del
portafolio.
Ciclo escolar en el que se
planea llevar a cabo el
proyecto.
1
2
Fecha de inicio y de
término
3
Nombre del PVE/Proyecto
4
Extraer
del Producto
8.(P.8)
Asignatura de cada
maestro (2 mínimo, 5
máximo)
Número de equipo (si hay
más de un equipo y/o
proyecto en la Institución).
Nombre de maestros
participantes
Claro y completo
Claro y completo
En el P.8. Aportado II. Intención. Sólo una
de las propuestas da nombre al proyecto.
Redactar como pregunta o premisa
problematizadora, para dar solución o
plantear una de las siguientes opciones:
Dar explicación de algo, Resolver un
problema, hacer más eficiente algo, mejorar
algo, inventar, diseñar o crear algo nuevo.
Desde la lectura del nombre del proyecto, el
alumno deberá saber el "para qué" es que
va a llevar a cabo la investigación, "qué" es
lo que tiene que resolver o construir.
Aparecen, enlistados, todos los apartados
señalados en la presente lista de cotejo, a
partir del punto 5.
Acuerdos obtenidos en sesión plenaria,
Legible, Completo.
√
√
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
Los datos se asentaran en el formato
modificable, guardado en la propia
computadora, al inicio del curso 2018-2019
puede optarse por el formato para el
programa operativo /plan de clase que se
utilice en la institución
Planeación semanal
5. g
Formatos e
instrumentos
para la
planeación
seguimiento
y evaluación
por lo menos
2 de 5.
√
5. f
Extraer
del P.8.
Planeación General
Formato elegrido por la Institución en PDF,
aprobado y recibido de párte del experto en
computación, claro y completo.
En el caso del proyecto actual puede ser el
producto 8.
NOTA: el producto final del proyecto debe
de ser interdisciplinario y considerar la
intervención de todas las asignaturas en él.
√
√
√
Lista de Cotejo
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
En el P.8. apartado IV.5. Si el equipo de
trabajo eligió un formato para tal fin.
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluación y
Coevaluación
5. h
(2o 1)
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Documento realizado en la propia ISI.
Puntos acordados en la reunión con el
Coordinador de Conexiones y los
representantes de proyecto
interdisciplinarios de cada institución ,
sobre propios avances, tropiezos y
soluciones a estos tomando en cuenta
propias fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexión grupo
interdisciplinario √
Tener en cuenta los propios avances,
tropiezos y soluciones a los mismos en
cuanto a: 1. Trabajo cooperativo de los
profesores 2. Proceso de planeación de las
propuestas para proyectos
interdisciplinarios 3. Puntos a tomarse en
cuenta para la implementación de proyectos
interdisciplinarios.
Reflexión. Reunión de
zona (de no haber tenido
reunión de zona solo en
anterior)
√
Autoevaluación de PVE
(Estructura)
9. Fotografías de la sesión
tomadas por la persona
asignada para tal fin.
Señalar que pertenecen a
la 2a. R.T.
Claras no distorcionadas.
√
10. Evaluación, tipos
herramientas y productos
de aprendizaje.
Conjunto de organizadores gráficos sobre
evaluación elaborados como prerrequisitos
(todos) Claros y completos.
Añadir documentos que evidencien la
interdisciplinariedad.
√
Anotar de manera clara.
Apartado IV. Tiempos que se dedicarán al
proyecto cada semana.
Apartado VII. Presentación del proyecto
(producto interdisciplinario)
Apartado VIII. Evaluación de proyecto.
Deberá de ser a través de una actividad
interdisciplinaria.
√ 8. h) E.I.P. Elaboración de
proyecto.
5. i
Productos
en orden
consecutivo
del 4 en
adelante.
Lista de Cotejo
√
√
√
√
Claro y completo. Elegir un organizar gráfico
de acuerdo a la informació que se pretende
utilizar.
Claro y completo señalado. Elegir un
organizar gráfico de acuerdo a la informació
que se pretende utilizar.
4. Organizador gráfico.
Preguntas esenciales
5. Organizador gráfico.
Proceso de indagación
6. e) A.M.E. General
7. g) E.I.P. Resumen
√
√
√
√
Atendiendo a las preguntas planteadas en
la 4a. R.T.B. Ejercicio reflexivo sobre las
propias fortalezas y áreas de oportunidad a
trabajar, así como las propuestas para
trabajar en ellas El docente deberá de
hablar de su propio proceso como ser
humano, docente, compañero de trabajo.
15. Reflexiones
personales.
√
Elaborada por cada equipo heretogéneo.
Clara, concisa, precisa. Hacer las
adecuaciones necesarias para que sea una
verdadera guía.
13. Lista de pasos para
realizar una infografía
digital.
De todos los integrantes del equipo. Con las
especificaciones dadas en la "convocatoria
para concursos de infografias".
14. Infografía
Conjunto de los formatos elaborados o
propuestos por cada uno de los miembros
del equipo, como prerrequisitos (todos) para
la planeación general y la planeación sesió
de proyecto interdisciplinario. Claros y
completos.
11. Evaluación formatos
prerrequisitos
Conjunto de los formatos elegidos por
consenso en cada grupo heterogéneo, para
la pleneación general y sesión por sesión
de proyecto interdisciplinario. Puede
haberse elegido el producto 8, o el formato
de planeación operativa de la propia
institución. Claros y completos.
12. Evaluación. Formatos.
Grupo heterogéneo.