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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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ÉTICA Y

VALORES

II

ÉTICA Y

VALORES

I

VISIÓN

GLOBAL

ÉTICA Y

VALORES

II

ÉTICA Y

VALORES

I

VISIÓN

GLOBAL

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA VISIÓN GLOBAL TOTAL DE CRÉDITOS

10

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO TERCERO HORAS A LA SEMANA

5 HORAS TOTALES

65

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO

FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Visión Global se ubica en tercer cuatrimestre y tiene como antecedente las asignaturas de Ética y Valores I y Ética y Valores II. En este caso, el estudiante consolido y diversifico los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores promoviendo la reflexión como elemento básico y necesario para la toma de decisiones personales y la relación de cada individuo con la sociedad, además de ubicar al estudiante en los valores propios, los de la democracia y los derechos humanos con el fin de encontrar en nuestro país una razón de ser de su propia identidad, multiculturalidad y su papel en un mundo globalizado.

Fig. 1 Visión Global y su relación con otras asignaturas del bachillerato cuatrimestral.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de

competencias


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De esta forma, la asignatura de Visión Global se encuentra ubicada dentro del área de actividades para- escolares, mismas que son definidas como un conjunto de acciones convergentes a las académicas que por su naturaleza atienden los aspectos intelectuales, socio-afectivos y físicos en la formación integral del Bachiller. La asignatura de Visión Global tiene como objetivo: obtener una visión global que le permita asumirse como ciudadano del mundo con la finalidad de respetar la diversidad cultural y buscar su participación en la construcción de un mundo mejor. De acuerdo a las competencias genéricas para la Educación Media Superior en México, el objetivo es fortalecer la visión de la realidad social, desde su cotidianidad, teniendo como principales competencias genéricas: a) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos b) Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Para cumplir con este objetivo, se han diseñado los instrumentos didácticos adecuados para que el estudiante desarrolle su competencia en solución de problemas de manera crítica y reflexiva con ejercicios estructurados, dinámicas grupales, estudios de caso, debates, cuadros comparativos, cuestionarios, ejercicios para desarrollar el pensamiento convergente y divergente; mediante estas actividades se plantean situaciones prácticas y significativas que permiten que el estudiante vincule la teoría con la práctica y tenga un pensamiento autónomo y crítico. La asignatura está integrada por tres bloques fundamentales que permiten ser una herramienta a utilizar para desarrollar autodirección e independencia respecto al aprendizaje, formando en el estudiante un pensamiento crítico que le permita tener el control en áreas de su vida como: afectividad y responsabilidad.

Dicha asignatura promueve la reflexión del estudiante sobre su nivel de entendimiento respecto a sus problemáticas, intereses y motivaciones actuales, aprendiendo a realizar una planeación con base a una selección de estrategias, comprendiendo así las etapas que conforman el proceso de evaluación, planeación y solución de un problema. El estudiante resuelve ejercicios y pone en práctica sus habilidades de pensamiento crítico y autonomía, asumiendo el aumento de responsabilidad para definir sus propios objetivos del aprendizaje. Disminuyendo así la dependencia hacía los docentes respecto al aprendizaje, obteniendo seguridad respecto a su manejo de información y conocimientos ya adquiridos, teniendo un papel activo y de liderazgo en beneficio de procesos individuales y grupales. La evaluación de la asignatura contempla la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, bajo las tres funciones básicas: diagnóstica, formativa y sumativa. El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.


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Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Multiculturalismo y Globalización.

II México, nación pluricultural.

III Dilemas globales y sociedades incluyentes.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y PROFESIONALES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias, X X

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

X X X

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X X

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

X X X

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X X

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo,

X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES

I II III

3.3 Analiza y sintetiza información proveniente de diferentes fuentes para la redacción de informes. X

6.3 Se involucra en el logro de metas comunes de una organización. X X X

6.4 Respeta la diversidad cultural que existe entre los integrantes de una organización. X X X

1.2 Sintetiza evidencias para producir conclusiones y tomar decisiones de manera personal y colectiva. X X X

5.1 Maneja eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para procesar información, comunicarse y expresar ideas.

X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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5.1 1.2 6.4 6.3 3.3

4.1

6.3

8.3

6.4

6.2

4.3

5.2

4.5

6.1

1.6

1.4

7.2

7.1

5.1

Competencias Profesionales Básicas

Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Multiculturalismo y Globalización.

NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando distingue a partir de una cosmovisión social las características que lo constituyen como ciudadano del mundo, comprendiendo los conceptos de identidad y multiculturalismo con la finalidad de identificar los retos de la globalización.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 15 h, 30

m 1 h, 30 m


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

1

2 3

1.1 Define

cultura. Multiculturalismo e Interculturalidad, identificando sus diferencias.

1.2 Menciona las repercusiones éticas de la relación entre diversas culturas.

Comprende la relación entre identidad individual y colectiva.

Comprende la relación entre interculturalidad y multiculturalidad.

Ubica a México como nación multicultural, al reconocer:

a) La conformación de la identidad nacional.

b) Las diversas formas de expresión cultural.

c) Su diversidad en religión, costumbres, tradiciones, organización política, ideología de cada una de las regiones del mundo.

Explica la relación que puede existir entre diversos pueblos de acuerdo a sus hábitos, costumbres, ritos, tradiciones, etc.

Formula hipótesis que permitan proponer leyes para culturas diversas y específicas de nuestro país.

Expone diferentes posturas en cuanto a la conformación de la identidad nacional.

Promueve la reflexión de la vida multicultural del país.

Acepta las diversas culturas de la localidad.

APERTURA El docente realiza el encuadre de la asignatura. Evaluación diagnóstica DESARROLLO El estudiante define y distingue (a través de una investigación previa por escrito) los conceptos de multiculturalismo, interculturalidad. El grupo participa una discusión grupal sobre el papel que juega el individuo como ciudadano del mundo. De las conclusiones vertidas, el estudiante de manera individual realiza una reflexión personal.

Investigación por escrito. Reflexión personal

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio


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4 5

6

1.3 Identifica diferentes formas de expresión en su comunidad.

1.4 Ubica en el mundo la relación que existe entre el multiculturalidad y globalización.

1.5 Reflexión sobre México y su diversidad cultural ante un mundo

Reconoce la noción de multiculturalismo como el sustento jurídico del principio de la diferencia.

Identifica al fenómeno de globalización como factor determinante del desarrollo cultural de las naciones.

Identificar las características

Identifica las diferentes formas de relación social, a partir de la cultura.

Identifica los aspectos locales del país a preservar ante una economía global, en los ámbitos personal, social y empresarial.

Desarrolla una

Acepta la diversidad en los grupos que conforman nuestra sociedad.

Muestra respeto hacia el actuar de otras comunidades ante diversos acontecimientos.

Mantiene autocontrol y respeto por todos en general.

Mantiene una actitud positiva al reflexionar sobre su conducta proyectándola hacia

El estudiante realiza una investigación por escrito de las diferentes manifestaciones culturales propias. Realiza un ejercicio gráfico de la multiculturalidad del país.

Investigación por escrito Ejercicio gráfico


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globalizado,

1.6 Conoce el caso México en el contexto internacional y sus avances y retrocesos ante la globalización.

económicas, tecnológicas y políticas de la globalización.

conducta responsable.

Estructura planes para su vida de forma responsable.

comportamientos responsables.

Valora la importancia de la organización y la responsabilidad en su vida

En grupo, se organiza un debate donde se resalten las ventajas y desventajas de la globalización en nuestro país. De las conclusiones derivadas, el estudiante individualmente realiza una reflexión personal. El estudiante realiza un cuadro comparativo de las características principales del multiculturalismo y globalización. El estudiante realiza una reflexión sobre la necesidad de que México encuentre su identidad ante la globalización y la diversidad cultural.

Reflexión personal Cuadro comparativo Reflexión


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CIERRE En grupo, se realiza

un debate sobre la

globalización, que

obedece a lógicas

de poder entre

naciones de primer

mundo.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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5.1 1.2 6.4 6.3 3.3

4.1

6.3

8.3

6.4

6.2

4.3

5.2

4.5

6.1

1.6

1.4

7.2

7.1

5.1


Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: México, nación pluricultural. NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: - El estudiante es competente cuando identifica la pluralidad de culturas que conviven en México que generan la construcción de la identidad nacional con el objeto de ubicar los principales dilemas nacionales.



1 h 9 h, 30 m 1 h, 30 m


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7

8 9

2.1 Identifica diferentes formas de expresión cultural en su comunidad. 2.2 Identifica su individualidad y su papel en la comunidad y en la sociedad como elementos de congruencia. 2.3 Identifica encuentros interculturales en un país pluricultural.

Comprende el concepto de Nación.

Reconoce las diversas formas de expresión cultural, que existen en nuestro país.

Identifica y comprende la construcción de planteamientos que lo hacen asumir un papel activo en relación con su contexto. Reflexionando acerca de aspectos relacionados con el desarrollo de un país. Reflexiona acerca del ser mexicano en un mundo pluricultural e intercultural.

Expone en que sentido se establece una relación entre creencias de un pueblo como parte de la cultura. Distingue los elementos que conforman a la diversidad cultural de su país.

Intercambia opiniones sobre el derecho de cada pueblo de defender su autonomía.

Reconoce la

Expone diferentes posturas en cuanto a la conformación de la identidad nacional Respeto hacia el actuar de hábitos y costumbres de las diversas comunidades. Acepta la diversidad de

APERTURA El grupo organiza un debate sobre las diversas expresiones culturales de nuestro país. De las conclusiones resultantes, realiza de manera individual una reflexión personal. DESARROLLO Realiza una entrevista con diferentes actores sociales, para conocer su opinión sobre la diversidad cultural. Propone por escrito posibles soluciones, para evitar la discriminación social.

Reflexión personal Entrevista Escrito

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio


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10

2.4 Reconoce las causas de las diferentes formas de sometimiento entre naciones.

Comprende la diversidad en las formas de pensar y de ser de los individuos y grupos:

a) Dominio cultural b) Dominación

hegemónica c) Colonización

explotación. d) Racismo. e) Discriminación. f) Analiza los valores

necesarios para la convivencia y la soberanía.

Analiza los contrastes de la realidad social, en la cual convive.

diversidad cultural, como forma de expresión de su propia historia. Analiza las diversas formas de dominación que existe, proponiendo nuevas formas de relación social.

los grupos que conforman nuestra sociedad. Se mantiene dispuesto y motivado a conocer la diversidad cultural, de la cual forma parte.

El estudiante realiza una investigación en Internet sobre las características de un grupo étnico, exponer frente a grupo. Intercambiando comentarios. Elabora una reflexión sobre las diferentes formas de dominación social, existentes en nuestro país.

Investigación Reflexión


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CIERRE Elabora mapas mentales, cuadros sinópticos y síntesis a partir de lecturas.

Mapas mentales, cuadros sinópticos y síntesis.



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5.1 1.2 6.4 6.3 3.3

4.1

6.3

8.3

6.4

6.2

4.3

5.2

4.5

6.1

1.6

1.4

7.2

7.1

5.1


Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Dilemas globales y sociedades incluyentes. NÚMERO DE HORAS: 9*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza los principales dilemas globales a fin de reconocer su coparticipación en su solución, reconociendo el papel que tiene como agente activo del cambio en las sociedades incluyentes.



1 h 6 h, 30 m 1 h, 30 m


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11

12

13

3.1 Identifica los valores que se modifican con este fenómeno social. 3.2 Identifica y explica en su comunidad aspectos de impunidad, injusticia, ilegalidad, etc. 3.3 Relaciona las situaciones de represión en el mundo y en México para identificar las causas que impiden la aplicación de la ley. 3.4 Analiza las características de la migración en

Identifica la normatividad de la protección y seguridad de los migrantes.

Identifica posibles soluciones para enfrentar situaciones de exclusión (familia, escuela, comunidad, nación).

Reflexiona acerca de modificaciones y problemas específicos que enfrenta el mundo contemporáneo determinado por la globalización. Identifica y comprende causas de la migración en nuestro país., dando como consecuencia una mezcla en la diversidad cultural.

Identifica el problema

Identifica los esfuerzos de la humanidad, a través de instituciones públicas, de nivel nacional e internacional, asociaciones y organizaciones no gubernamentales. Vincula la relación entre el quehacer político y los derechos básicos de los ciudadanos.

Vincula las causas de la migración como uno de los retos de la globalización. Identifica conceptos claves

Expresa la necesidad de respetar el trabajo de los demás, siempre y cuando este sea digno independiente de la labor que se desempeña, a cualquier nivel. Justifica la necesidad humana de un trabajo digno, seguridad, justicia laboral, protección contra el desempleo y la protección al desvalido.

Analiza las

APERTURA El grupo realiza un concurso de carteles sobre el tema de inclusión social en México. Los estudiantes, por equipos realizan un cartel en donde se busque mostrar la importancia de la inclusión social. DESARROLLO El grupo realiza un debate sobre situaciones concretas en la localidad que impiden un avance en político, social, económico. De las conclusiones, el estudiante realiza un breve ensayo.

Cartel por equipo Ensayo

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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nuestro país.

de la migración, en relación con la pobreza y la explotación.

Identifica las nuevas políticas internacionales en cuanto al respeto y derechos de los migrantes.

Analiza las consecuencias socioculturales del proceso de globalización en el mundo, y los retos que ellos nos imponen en un mundo complejo.

que permiten el desarrollo de políticas internacionales a favor de los ciudadanos del mundo. Describe las causas de la migración de nuestro país.

.

causas que defienden los distintos grupos sociales, distingue lo justo de lo injusto y expresa la necesidad de la tolerancia como requisito fundamental de la convivencia,

Los estudiantes, en equipos, realizan una exposición grafica sobre acontecimientos migratorios., donde la normatividad de seguridad de los derechos humanos se violenta. Realizan un debate en grupo sobre los acontecimientos actuales del mundo en cuanto al fenómeno de migración. CIERRE Ensayo sobre las posibles soluciones ante los retos de la globalización, sociedades incluyentes.

Material de exposición Exposición Ensayo



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en PowerPoint

Rúbricas.

Rediseñando el Futuro. Ackoff, Russell Lincoln. México. Limusa. 1979. Calidad para la globalización. Peralta Alemán, Gilberto. México. Esfinge. 2004.

Nueva Historia Mundial. Pastor, Marialba. México. Santillana. 2008.

Ética y Valores I. Jiménez Carrillo, Beatriz. México. INITE. 2007.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios,

instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea,

fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño

independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del

aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen

trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el

aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas

propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación Didáctica Lic. Viviana A. Loranca Rosales. Maestro. Daniel Galicia Maestro Héctor Gamino Chaparro Academia de Ciencias Sociales y Humanidades, campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNADMINISTRACIÓN CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS CIENCIAS SOCIALES

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ECONOMÍA ESTUDIOS HUMANÍSTICOS

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS ESTUDIOS INTERNACIONALES ESTUDIOS SOCIOTERRITORIALES

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA GESTIÓN DE NEGOCIOS HUMANIDADES

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL RELACIONES COMERCIALES

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y BUSINESS ADMINISTRATION MERCADOTECNIA SOCIOLOGÍA

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL NEGOCIOS INTERNACIONALES

ADMINISTRACIÓN INTERNACIONAL PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS RELACIONES INTERNACIONALES

CIENCIAS POLÍTICAS Posgrados en:

COMERCIALIZACIÓN ADMINISTRACIÓN

COMERCIO EXTERIOR DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS

COMERCIO INTERNACIONAL DIRECCIÓN DE EMPRESAS

COMERCIO INTERNACIONAL DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS

DIRECCIÓN INTERNACIONAL

PERFIL IDÓNEO

VISIÓN GLOBAL

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