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Universidad del Valle de México
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SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
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La educación como fenómeno social
Durkheim fue el primero en plantear que toda sociedad instrumenta mecanismo de transmisión para adaptar a las nuevas generaciones a las costumbre, valores, creencias, pautas de comportamiento, etc valorados y permitidos socialmente.
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La educación y en concreto la escuela cumple para este autor la función de integrar a la vida social, a partir de la homogenización y de la transmisión de valores universales y validos para todos los miembros de la sociedad.
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La educación dejo de ser solo transmisora o socializadora para convertirse años mas tarde, según el enfoque estructural funcionalista.
En la encargada de asignar posiciones sociales y ubicar y seleccionar a los individuos en las diferentes posiciones sociales.
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El marxismo y por Weber, la educación cumple una
función de reproducción de las relaciones de producción
presentes en la sociedad, sencillamente se convierte en
palabras de Althusser en Aparato ideológico del
estado.
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La educación solo se da dentro
de la sociedad, es producto de
procesos sociales mas amplios,
estructura y da contenido a las
relaciones sociales, forma las
identidades culturales
individuales y colectivas,
condiciona la vida social, las
actitudes y la forma en que
viven y se relacionan los
miembros de la sociedad.
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Las relaciones macrosociales entre lo social y lo educativo revisara:
• Los contenidos que se trasmiten (ideas, sentimientos colectivos, tradiciones, hábitos y técnicas)
• Las formas que reviste bajo la presión de las estructuras sociales (instituciones escolares y
• El equipo o instrumental propio que sirve para trasmitirlo)
A nivel microsocial, las relaciones dentro del aula, los significados de la acción para los actores, el curriculum que se trasmite etc.
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Los dos grandes enfoques que han prevalecido en la educación desde
el enfoque sociológico son:
Por un lado el estructural funcionalismo que tuvo su auge hasta los
años 70, cuyo principal representante es Talcott Parsons, para este
modelo la educación es además de transmisora de la cultura social, la
que selecciona la ubicación de los individuos en las diferentes
posiciones sociales, este parte de una sociedad meritocratica, basada
en la igualdad de oportunidades y en la búsqueda del consenso y
equilibrio social.
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La educación es una institución neutral, donde el individuo producto
de su empeño y disposición intelectual, triunfa o fracasa.
También la educación puede estudiarse como un sistema donde existen
relaciones y estructura de roles.
Para esta corriente todo cambio social, incluyendo el educativo
responde a agentes externos ya que es producto de una perturbación o
fuerza que obliga a modificar el sistema educativo.
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El segundo enfoque son los marxista estructuralistas o neomarxista estudian a la educación como reproductora cultural o económica de las relaciones de producción dominantes, Bowles y Gintis, Bordieu y Passeron y Althusser entre otros partiendo de una sociedad dividida en clases sociales irreconciliables y en eterno conflicto desenmascaran la principal función de la educación como mecanismo de control social que imparte la ideología dominante, reproduce las relaciones de producción y aliena al individuo al considerarlo elemento exclusivo de su fracaso.
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Los nuevos enfoque de la sociología de la educación no
están interesados en crear la gran teoría social, sino en
estudiar la vida cotidiana, los significados que los individuos
asignan a su acciones y las interrelaciones que se generan.
El análisis recae en el propio proceso educativo, haciendo
énfasis en el análisis de gestión y transmisión de
conocimientos y las relaciones de poder que subyacen.
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La educación participa en la forma como las sociedades
determinan, asignan, seleccionan, evalúan y trasmiten
conocimientos,
El conocimiento esta sometido al poder de las clases
sociales hegemónicas y al control social de mecanismos
establecidos por la sociedad.
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El conocimiento y su difusión es una producción social.
Legitimador de las prácticas sociales, y de la
institucionalización de determinadas formas de conocer,
aprender, analizar a través del currículum.
La sociología de la educación alternativa confiere al actor
un grado de participación y cierta autonomía frente a la
sociedad.
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Las dimensiones del acto educativo
Reynaldo Suarez Díaz
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DIMENSIONESACTO
EDUCATIVO
Meto
dolo
gía
ed
ucati
va
Filosofía de la educación
Socio
logía
de la
edu
cació
n
Varias ciencias Psicología educa
tiva
¿Qué?, ¿Para qué?¿Por qué?
¿Cómo? ¿Con qué medios? Materiales, ritmo tiempo
FIN
CONTENIDO SUJETO
CO
NTEX
TO
METO
DO
¿Sobre qué?
Conocimientos,
normas valores,
habilidades
¿Quién? ¿A quien?
Educador – educando
grupo escolar
Marco social, economicoCultural, estructura, etc.
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Las dimensiones de toda acción humana
responde:• ¿Qué se va a hacer?• ¿Por qué y para qué se hará?• ¿Quién lo va hacer, y a quién?• ¿Sobre qué objeto recaerá la acción?• ¿En cuáles circunstancias?• ¿Cómo y con qué medios?
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El modelo tradicional
• Esta centrado en el contenido.
• Lo importantes es lograr objetivos de aprendizaje o
actitudinal definidos por la escuela.
• El profesor es el protagonista de este proceso.
• El fin de la educación es formar personas cultas e
instruidas.
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El modelo existencialista• Da primacía al estudiante, de cuyo mundo interior fluye
su desarrollo.• Todo en la escuela esta orientado al estudiante, que es
su centro, y a dar respuestas a necesidades y aspiraciones.
• El ambiente pedagógico deberá ser flexible, dialógico y ofrecer oportunidades para la libertad de experiencia.
• El profesor es un auxiliar y acompañante del educando en este desarrollo.
• El fin de la educación es hacer felices a las personas.
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El modelo conductista
• Se centra en la tecnología educativa.
• La escuela medirá el desarrollo del estudiante de acuerdo a los comportamiento esperados y planeados, los cuales se enuncian en objetivos claros, observables y evaluables.
• Los procesos de motivación se basan en refuerzo positivos y negativos.
• El fin de la educación es fraguar personas competentes y exitosas.
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Universidad del Valle de MéxicoEl modelo constructivista
Propicia que el estudiante piense de manera autónoma y entienda significativamente su mundo.
La escuela debe promover el desarrollo cognoscitivo del estudiante mediante sus necesidades y condiciones del mismo.
Lo importante son el aprendizaje de un contenido sino el desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del conocer y del aprender.
El proceso dinámico de conocimiento y aprendizaje que desarrolle las destrezas cognoscitivas mediante modelos de descubrimiento y solución de problemas.
El fin de la educación es generar comprensión, autonomía de pensamiento, hombres creativos.
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El modelo social
Lograr el desarrollo del comportamiento estudiantil en sus aspectos culturales y sociales con el fin de que estudiante sea capaz de comprometerse en la transformación del mundo en beneficio de la comunidad.
Mediante la implicación de las actividades escolares en la praxis social y el trabajo productivo.
La educación busca construir una sociedad armoniosa y de bienestar.