Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Médicas Carrera de Médico y Cirujano

AREA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I

CODIGO 1301108 AÑO 2016

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1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I

Área Curricular de Investigación

Primer año de la carrera de Médico y Cirujano

1.2 CARGA ACADÉMICA

Horas de teoría: 28 hrs 30 min

Horas de Práctica: 71

Total de Horas: 99 hrs. 30 min

Créditos teóricos: 1.8

Créditos Prácticos: 2.2

Total de Créditos: 4

Semanas de trabajo:

32 Semanas

1.3 Días y Horario de trabajo

Docencia directa (actividad teórica) Lunes a Jueves de 8:00 a 9:30 horas. Tutoría: Lunes a jueves de 10:00 a 12:00 horas. Viernes: actividades planificadas por profesores y estudiantes según horario disponible.

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1.4 DOCENTES

Nombres y apellidos

Correo electrónico

1 Dr. Luis Roberto Díaz Herrera dr.robertodiaz@yahoo.com

2 Dr. Gerson Salomón Prado Díaz gesapd@gmail.com

3 Dra. Sonia Anckermann Sam drasoniainvestigar12@gmail.com

4 Dra. Sindy Cheesman Mazariegos dra.cheesman2010@gmail.com

5 Dra. Amy Castro de Reyes investigarprimero@gmail.com

6 Interino 1

7 Interino 2

8 Interino 3

9 Dra. Silvia González Paredes (Coordinadora) silviazz@gmail.com

Blog de la Unidad didáctica

http://investigar1.wordpress.com

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1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1.1 Propósito: Contribuir a formar el perfil de egreso del Médico y Cirujano a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que corresponden a la competencia que se refiere a desarrollo de la investigación científica en el campo de la salud, dentro de un marco ético y legal.

1.2 Relación con otras unidades didácticas: La Unidad Didáctica de Investigación 1 se relaciona con todas las unidades didácticas del primer año de la carrera de Médico y Cirujano y durante todos los años posteriores. Los conocimientos, habilidades y actitudes que integran las competencias que se desarrollan en la unidad didáctica van a ser utilizadas en los trabajos de investigación que realicen a lo largo de la carrera y posteriormente en su vida profesional, pues se desarrollan competencias genéricas que serán de utilidad en cualquier proceso de investigación.

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COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

1. Trabaja en equipo en los distintos ámbitos de desenvolvimiento

2. Utiliza el análisis y la síntesis en el desarrollo de distintas actividades teóricas o prácticas

3. Plantea problemas de información para el desarrollo de actividades clínicas y de investigación

4. Evalúa la información para utilizarla en la construcción de nuevos conocimientos

5. Utiliza nuevas tecnologías de información para desarrollar el proceso de aprendizaje y de investigación

6. Comunica la información producto de la investigación a los grupos interesados

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

1. Desarrolla investigación científica de tipo documental, que contribuya a describir y sistematizar problemas de su ámbito de desenvolvimiento,

cumpliendo con las normativas científicas, éticas y legales.

SUB-COMPETENCIAS:

1. Utiliza el aprendizaje colaborativo como estrategia para la construcción social de aprendizaje significativo.

2. Explica los principios epistemológicos y los conceptos básicos de la investigación basándose en la teoría vigente para desarrollo investigación científica.

3. Desarrolla investigación científica utilizando principios éticos para proteger la integridad de los participantes y la propiedad intelectual.

4. Plantea problemas de información de acuerdo a sus intereses y a las necesidades de su ámbito de desenvolvimiento para realizar una investigación

documental.

5. Resuelve problemas de información por medio de la búsqueda, evaluación y lectura crítica de fuentes de información válida.

6. Redacta el informe final de la investigación monográfica con apego a los criterios técnicamente establecidos.

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2. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA

SUB-COMPETENCIA 2.1: Utiliza el aprendizaje colaborativo como estrategia para la construcción social de aprendizaje significativo.

Macro y microcontenidos Saberes Actividades Tiempo Evidencias de Aprendizaje

Presenciales Extra-Aulta Presenciales Extra-Aula

2.1.1 Aprendizaje

colaborativo

Definición de aprendizaje colaborativo

Características de los grupos efectivos

Etapas en la formación de grupos

Conceptuales:

Define aprendizaje colaborativo

Explica las características de los grupos efectivos

Describe las etapas en la formación de grupos Identifica las diferentes estrategias de evaluación de los integrantes del equipo de trabajo

Evalúa la participación de los integrantes del equipo de trabajo

Actitudinales:

- Valora el trabajo en equipo - - Manifiesta respeto por las opiniones y

trabajos presentados por los integrantes del equipo

- - Participa con responsabilidad

asumiendo el rol que le corresponde del trabajo en equipo.

Apertura

- Video “Seamos Gansos”

- Análisis del video

Desarrollo:

Presentación en PowerPoint

Dinámica de integración de grupos

Discusión grupal con guía de trabajo

Culminación

Un representante de cada grupo expondrá al resto de la clase

Lectura de documentos

Guía de trabajo individual

Guía de trabajo de actividad grupal

3 horas

4 horas

Guía de trabajo individual resuelta

Organización de equipos de trabajo

Guía de trabajo grupal resuelta

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Documentos de apoyo Sub-competencia 2.1: - Mendoza JA. Aprendizaje Colaborativo. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia; 2010. - Mendoza JA. Características de los grupos efectivos. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia; 2010. - Mendoza JA. Que es la dinámica grupal. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia; 2010. - Mendoza JA. Etapas en el desarrollo de un grupo. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia;2010. - Seamos Gansos. [en línea]. Coquimbo. Chile. [Citado 6 Oct 2015]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ

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SUB-COMPETENCIA 2.2: Explica los principios epistemológicos y los conceptos básicos de la investigación basándose en la teoría vigente para desarrollo investigación científica.

Macro y microcontenidos

Saberes Actividades Tiempo

Evidencias de Aprendizaje

2.2.1 Conceptos básicos en

investigación

Epistemología de la investigación

Conceptos de ciencia, técnica, tecnología

Concepto de paradigma

Tipos de paradigma

Conceptos de investigación

Enfoques de investigación

Tipos de investigación

Conceptuales: Define ciencia, técnica, tipos de paradigma Diferencia entre los distintos enfoques de investigación Distingue los distintos tipos de investigación y sus características Actitudinales: Valora la importancia de la investigación en su proceso de formación Valora los distintos enfoques y su complementariedad para la realización de investigación científica

Presenciales

Apertura Frase motivadora Lectura comentarios seleccionados al azar del grupo de estudiantes

Desarrollo Identificación y pareamiento de conceptos básicos en investigación mediante tarjetas

Elaboración de mapa gráfico de Cartografía Conceptual:”Los principales paradigmas de la investigación”

Autoevaluación Coevaluación

Culminación Presentación ante la clase de cada uno de los Mapas gráficos de la Cartografía Conceptual

Heteroevaluación

Extra-Aula

Lectura individual de documentos indicados en el Blog Resolución de Guía de trabajo individual

Elaboración de organizadores gráficos para explicar paradigma, epistemología, ciencia, técnica, y tecnología.

Aula 1 hora 30 minutos

Extra-Aula 4 horas

Cartografía conceptual análisis del término: Paradigmas de investigación (individual) Pareamiento de los términos con sus definiciones (grupal) Cartografía conceptual análisis del término Paradigmas de investigación (grupal)

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Documentos de Apoyo Sub-competencia 2.2

- Castro de Reyes AL. Conceptos Básicos en Investigación. Documento elaborado para apoyo a la docencia. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas; Guatemala. 2011

- Pineda E, de Alvarado E. Metodología de la Investigación. 3ª ed. O.P.S. Washington, D.C. E.U.A; 2008: Cap. 1 - Tobón S. Cartografía conceptual: estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teorías. CIFE México 2012.

Video:

- Gómez Cabrera PA, Allende Reyes DJ. Conceptos Básicos del Proceso de Investigación [Video en línea] Abril del 2012, consultado 6-2-13, Disponible en: YouTube=http://www.youtube.com/watch?v=KZub_w6CgN8

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SUB-COMPETENCIA 2.3: Desarrolla investigación científica utilizando principios éticos para proteger la integridad de los participantes y la propiedad intelectual.

Macro y microcontenidos

Saberes Actividades Tiempo

Evidencias de Aprendizaje

2.3.1 Ética de investigación

Definición de Ética

Códigos, reglamentos y declaraciones

2.3.2 Plagio

Comités de ética

Consentimiento informado

Definición de plagio y propiedad intelectual

Aspectos legales del plagio

Formas para detectar plagio

Propiedad intelectual

Procedimentales: Indaga y reconoce en diferentes documentos la presencia de plagio. Conceptuales: Explica los principios fundamentales de la ética Analiza los principios fundamentales de la ética en la medicina Compara la forma en que los principios fundamentales de la ética se utilizan en la práctica médica y en la investigación Compara los distintos tipos de plagio Reconoce la implicación de los aspectos legales vigentes en Guatemala relacionados con la propiedad intelectual

Presenciales Extra-Aula Aula Extra-Aula

Apertura Los estudiantes y el docente comentan acerca de los experimentos sobre enfermedades de transmisión sexual realizados en Guatemala Desarrollo Trabajo grupal: Discusión los aspectos éticos de investigaciones. Discusión y resolución de crucigrama Discusión y resolución de caso y elaboración de un informe Detección de plagio y tipo de plagio en un documento Discusión y análisis de la relación entre plagio y ética y elaboración de un informe Autoevaluación

Apertura Lectura analítica y crítica de bibliografía indicada en el BLOG http://investigar1. wordpress.com/ Resuelve el crucigrama de conceptos sobre ética Desarrollo Elabora informe sobre experimentos realizados en Guatemala sobre enfermedades de transmisión sexual Informe sobre el caso presentado (caso de Surfaxin) Resolución de hoja de trabajo en la que se le presentan artículos para que identifique si hay plagio, qué tipo de plagio, que sanciones procederían y como evitarlo

3 horas

6 horas

Crucigrama resuelto Informe individual sobre experimentos realizados en Guatemala sobre enfermedades de transmisión sexual Informe grupal sobre el caso del Surfaxin Informe escrito sobre la diferencia entre plagio y fraude Informe grupal sobre secciones de plagio y tipo de plagio de documento proporcionado por el área.

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Actitudinales: Asume los principios éticos en la práctica de la investigación Valora y reconoce la propiedad intelectual Colabora con sus compañeros en la elaboración del informe grupal

Cierre Puesta en común: El grupo presenta el trabajo realizado al pleno, los resultados de la evaluación del plagio y tipos de plagio, se discute lo planteado, se concluye. Los estudiantes realizan coevaluación y el profesor realiza heteroevaluación

Documentos de apoyo Sub-Competencia 2.3: - Fathalla MF, Fathalla MM. Capítulo 2. La ética en la investigación en salud. En OMS. Guía práctica de investigación en salud. Washington, D.C.: OMS; 2008. p.11-15.Vidal S. Aspectos éticos

de la investigación en seres humanos. Red lationamericana y del Caribe de bioética, UNESCO. Mayo de 2007. Disponible en https://docs.google.com/file/d/0B-I7Eu7L6WygYjY3NWI5OWEtYTU0Ni00NGUxLTljZGItNDg4MmU5OTNhMjZj/edit?hl=es#

- Prado G. “Principios éticos”, información extraída, con fines docentes de, presentación elaborada por Sáenz Carla, Ética de la Investigación con personas. Secretariado de PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud, 2010.

- Castro Girón SJ. Anotaciones Sobre el Plagio. Universidad Sergio Arboleda. Escuela de Política y Relaciones Internacionales. Bogotá, Colombia. - Díaz Pelayo CA. Copiar y pegar, resultado de la ignorancia y uso de las nuevas tecnologías informativas por los estudiantes de pregrado: El plagio académico, ética y valores. Rev Cognición

18 (México). 2009; 1-12. - Plagio en Publicaciones Científicas en el Pregrado: experiencias y recomendaciones. Rev. Med Chile 2007;135: 1087-1088. - Detectar el plagio. Campus Miguel Delibes. Universidad de Valladolid, España. - Congreso de la República de Guatemala. Decreto número 17-73. Guatemala: Código Penal de Guatemala; 2014.

Video

- Sáenz C. Ética de la Investigación con personas. Secretariado de PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=9vhJNKkU6zs

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SUB-COMPETENCIA 2.4: Plantea problemas de información de acuerdo a sus intereses y a las necesidades de su ámbito de desenvolvimiento para realizar una investigación documental.

Macro y microcontenidos

Saberes Actividades Tiempo Evidencias de Aprendizaje

2.4.1 Idea de Investigación

Cómo surge la idea de investigación

La observación científica 2.4.2 Planteamiento del problema

de investigación

Criterios del planteamiento del problema.

Tipos de planteamiento del problema

Definición y delimitación del problema de investigación espacial, temporal, estructura temática.

Elementos del planteamiento del problema. Justificación, objetivos de investigación generales y específicos

Procedimentales: Realiza observaciones en su ámbito de desenvolvimiento para detectar posibles situaciones o problemas para investigar. Genera ideas de investigación y las evalúa utilizando el “Formato para generar idea de investigación de Oscar Soria.

Conceptuales: Describe las características de la observación científica. Define la idea de investigación Explica la formulación de la idea de investigación. Transforma la idea de investigación en problema de investigación Formula el planteamiento de un problema de investigación con todos sus elementos (definición y delimitación del problema, objetivos, pregunta de investigación y justificación)

Presenciales Extra-Aula Aula Extra-Aula

Entrada:

Análisis de un pensamiento y puesta en común. Desarrollo:

Trabajo grupal: Evaluación y selección de las ideas de investigación, utilizando el formato para generar la idea de investigación del Dr. Soria

Elaboración de listado de ideas planteadas, señalando la seleccionada

Análisis de la idea de investigación mediante la elaboración de árbol de problemas.

Elaboración de la definición y delimitación del problema de investigación.

Elaboración de justificación y objetivos de su investigación documental

Lectura individual de documentos

Guías de trabajo individuales

6 horas

12 horas

Guías de trabajo individuales resueltas Guías de trabajo grupales resueltas Árbol de problemas Definición y delimitación del problema de investigación Justificación y objetivos de investigación documental Planteamiento del problema Presentación power point.

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Actitudinales: Valora la importancia de la selección de la idea de investigación Colaboran con sus compañeros en la elaboración del árbol de problemas Toma conciencia de la importancia de la definición y delimitación del problema de investigación, así como de la justificación y objetivos para la realización y de una investigación

Elaboración del planteamiento del problema de investigación, integrando los aportes de cada integrante Cierre En clase se discute el trabajo presentado por cada grupo. El docente realiza la heteroevaluación. Realizan auto y coevaluación

Documentos de Apoyo Sub-competencia 2.4:

- González Paredes S. La idea de investigación y la Observación. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas; 2011. - Morales ME. Guía para el planteamiento del problema. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas;2013. - Hernández Sampieri R, Fernández-Collado C, Baptista L. Capítulo 2 El Nacimiento de un proyecto de Investigación cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea. En Hernández S R, Fernández-

Collado C, Baptista L. Metodología de la Investigación. 4 Ed. México: McGraw –Hill Interamericana; 2006 CRECEA. La idea de investigación. Guadalajara, México: Universidad Autónoma de Guadalajara; 2008

- Centro de Recursos Centrados en el Aprendizaje-CRECEA. La idea de investigación. Guadalajara: Universidad Autónoma de Guadalajara; 2008 disponible en: http://www.crecea.uag.mx/investiga/doctos/idea.pdf

- Cabrera AL, Navarrete E, Quintero L. Justificación y delimitación del problema. Panamá: Universidad Interamericana; 2012. Disponible en http://es.slideshare.net/JibaroArtz/justificacin-y-delimitacin-del-problema-metodologia-de-la-investigacion

- Barrera AG. Planteamiento del problema. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas; 2012. - Quintana A. Planteamiento del problema de investigación: errores de la lectura superficial de libros de texto de metodología. Rev Psic (Perú). 2008; 11(1): 239-52 disponible en

http://www. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/3893 - Trinchet Varela C, Trinchet Soler RM. La definición del problema: el paso primero y fundamental del proceso de investigación científica. Acimed 2007; 16(2), disponible en

http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_2_07/aci09807.html - Rivas Suazo J. Elabora tu monografía paso a paso. Métodos y técnicas de investigación. pasos para hacer monografía [Blog en linea] Delimitar el tema de investigación monográfica.

Nicaragua. marzo 2012. Disponible en: http://elaboratumonografiapasoapaso.com/blog/delimitar-el-tema-de-investigacion-monografica/ - Mengo O. Investigación Documental. [en linea] Maracay (Venezuela): Universidad Central de Venezuela, Facultad de Agronomía; 2012. Disponible en:

https://es.scribd.com/doc/97743440/Clase-3-4-Investigacion-Documental

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SUB-COMPETENCIA 2.5: Resuelve problemas de información por medio de la búsqueda, evaluación y lectura crítica de fuentes de información

Macro y microcontenidos

Saberes Actividades Tiempo Evidencias de Aprendizaje

2.5.1 Búsqueda y evaluación de

Información

Fuentes de información

Criterios para evaluar las páginas de la red

Plan de búsqueda de información

Pasos del modelo Big 6 para la búsqueda de información

Procedimentales: Completa una matriz, elaborada por el profesor, con fuentes válidas que satisfagan los criterios de evaluación. Usa de buscadores especializados Utiliza el modelo Big 6 para la búsqueda y evaluación de información Conceptuales: Identifica criterios de evaluación de fuentes válidas. Explica los diferentes pasos del modelo Big 6 en la búsqueda de información Actitudinales: Cumple con los criterios de evaluación de fuentes válidas en el tiempo requerido. Reconoce la utilidad de un buen manejo de la informática para la localización y acceso a fuentes de información

Presenciales Extra-Aula Aula Extra-Aula

Entrada Presentación de video “Estrategias de búsqueda de información en Internet: medicina basada en evidencia” Desarrollo Trabajo grupal: Los estudiantes utilizan los criterios de evaluación rápida y los “Cinco criterios para evaluar las páginas de la red” Elaboración de la ficha de resumen de las fuentes que hayan resultado válidas. Resolución de hoja de trabajo sobre el modelo Big 6 Cierre Presentación de la evaluación realizada a cada fuente, explicando las razones porque son o no son válidas.

Lectura de documentos Resolución de guía de trabajo individual

3 horas

5 horas

Guías de trabajo resueltas en forma individual. Informe de - Evaluación rápida y

evaluación de 5 criterios para evaluar las páginas de la red

- Método Big 6 Fichas de resumen

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Reconoce la importancia de hacer un plan de búsqueda de información utilizando un modelo para búsqueda y recuperación de información.

Entrega de informes de hojas de trabajo de: - la evaluación rápida y la

evaluación con los “Cinco Criterios para evaluar las páginas de la red”

- Modelo Big 6

Documentos de Apoyo Sub-Competencia 2.5 - Huerta Guijarro J. Búsqueda de Información. Universidad de Jaume. Castellon; España. - Manual para el acceso y búsqueda de información. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente. Universidad Jesuita de Guadalajara. 2008. - Análisis y evaluación de la información (Daniel Villegas) - Figueroa B. Criterios para evaluar la información. - González L, Lugo D. Herramienta para desarrollar destrezas de información en los estudiantes de escuela elemental. - Paz F. Hallar Caminos en la Web - Eduteka. Cinco Criterios Para Evaluar las Páginas de la Red. Biblioteca de la Universidad de Cornell. 1998. [en línea] consultado 6-10-15, Disponible en:

http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf

- Bueso, JA. Informática y Medicina Basada en Evidencias (presentación) - García Gutiérrez JF. Video: Estrategias de búsqueda de información en internet: medicina basada en evidencia. España. 2010. [en línea] consultado 6-10-15, Disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=5UfO44KeX1A

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SUB-COMPETENCIA 2.6: Redacta el informe final de la investigación monográfica con apego a los criterios técnicamente establecidos.

Macro y microcontenidos

Saberes Actividades Tiempo Evidencias de Aprendizaje

2.6.1 Análisis, Síntesis y resumen

El proceso de análisis, síntesis y resumen

Aplicación del proceso de análisis síntesis y resumen en la investigación.

Herramientas de análisis y de síntesis.

2.6.2 Fichas de trabajo

Tipos de fichas

Elaboración de fichas 2.6.3 Técnicas de Redacción

Principios básicos para una buena redacción

Errores en la redacción

Normas de redacción en la elaboración de informes académicos

2.6.4 Referencias Bibliográficas

Elementos de la descripción bibliográfica.

Publicaciones seriadas

Actas de congresos

Informes científicos

Comunicación personal

Procedimentales

Realiza el análisis y la síntesis en documentos científicos

Utiliza mapas conceptuales para la síntesis de documentos de información en salud

Redacta la monografía y textos académicos tomando en cuenta los principios básicos de redacción. Elabora citas bibliográficas utilizando el estilo Vancouver.

Desarrolla una investigación documental respetando los principios metodológicos. Elabora una monografía con todos sus componentes

Conceptuales

Analiza, sintetiza y resume fuentes de información encontradas en la web siguiendo los pasos indicados en la bibliografía proporcionada.

Presenciales Extra-Aula Aula Extra-Aula

Entrada Resolución de preguntas: Qué sé Qué no sé Qué quiero saber sobre la monografía. Desarrollo Trabajo grupal: Elaboración de informe sobre el trabajo de análisis, síntesis y resumen Análisis, síntesis, resumen y elaboración de fichas de documento entregado por el docente Elaboración de referencias bibliográficas, utilizando las normas Vancouver Revisan lo trabajado en semanas anteriores sobre idea de investigación y planteamiento del problema

Lectura de documentos Resolución de guías de trabajo individual Los estudiantes solicitan asesorías al docente

24 hrs

40 hrs.

Guías de trabajo resueltas en forma individual. Documento elaborado en clase sobre análisis, síntesis, resumen. Referencias bibliográficas con el estilo Vancouver Bosquejo de la monografía Fichas, cuerpo, apéndice, anexos, referencias bibliográficas. Introducción, conclusiones, recomendaciones, resumen e índice de monografía. Monografía completa

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2.6.5 Investigación Documental

Tipos de investigación documental

Proceso de investigación documental

2.6.6 Monografía

Redacción de la investigación documental

Partes de la monografía

Diferencia la síntesis del resumen Diferencia los tipos de fichas utilizados para organizar, registrar y resumir información. Diferenciar los tipos de investigación documental Explicar los pasos de una investigación documental Actitudinales Reconoce la importancia de la correcta comunicación escrita como un medio para socializar el conocimiento Respeta las normas de elaboración de una investigación documental como producción de conocimiento científico. Reconoce la importancia de hacer referencias bibliográficas de una forma técnica.

Elaboran el bosquejo de la monografía Elaboran fichas bibliográficas, redactan el cuerpo de la monografía, los apéndices y anexos así como las referencias bibliográficas del trabajo realizado. Los estudiantes incorporan las correcciones indicadas y redactan la introducción, conclusiones, recomendaciones, resumen e índice. Incorporan las correcciones señaladas Cierre Cada uno de los grupos presenta en forma escrita y oral su investigación monográfica. La clase discute sobre el trabajo presentado. Se realiza autoevaluación, coevaluación El docente realizará heteroevaluación

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Documentos de Apoyo Sub-Competencia 2.6

- Morales ME. Análisis y Síntesis. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2013. - Gallardo García S. Estrategias de Análisis y Síntesis. [Presentación en línea] Universidad del Valle de México, Campus Puebla. San Andrés Cholula, Puebla; 2011. Disponible en:

http://aprenderaaprendercenturiaxxi.wikispaces.com/file/view/3.1+y+3.2+An%C3%A1lisis,+s%C3%ADntesis+y+resumen.pdf - Pimienta Prieto, Julio H. Metodología Constructivista, Guía para la planeación docente. Mapa Conceptual. 2 ed. México: Pearson Educacion; 2005. P 132. ISBN: 13:978-970-25-1040-3

Disponible en: http://www.slideshare.net/profelugo/pimienta-julio-metodologia-constructivista-guia-para-la-planeacion-docente-2-ed - Marroquin ML. Características de la redacción. Universidad de San Carlos de Guatemala SFPU-USAC. 2013? - Cabezas H. La redacción: algunas recomendaciones, en Cabezas H. Metodología de la investigación. 10º reimpresión. Guatemala: Piedra Santa; 2000, Cap. 4 p. 66-71) disponible en el

Blog: http://investigar1.wordpress.com - Marroquín ML. Redacción para una mejor expresión [Presentación en línea] Universidad de San Carlos de Guatemala SFPU-USAC. 2013? Disponible en:

http://investigar1.wordpress.com

2.7 BIBLIOGRAFIA OPCIONAL

- Hernández R, Fernández-Collado, Baptista L. Metodología de la Investigación. 5ª- México: Mc Graw-Hill; 2010.

- Dirección de Sociedad de la Información. Curso básico de Mapas Mentales. Disponible en http://gipuzkoaikt.igipuzkoa.net/es/web/guest/curso-basico-de-mapas-

mentales.

- Pineda E, de Alvarado E. Metodología de la Investigación. 3ª ed. O.P.S. Washington, D.C. E.U.A; 2008.

- Culebra C. Taller de Ortografía y Redacción Básica. Taller de Ortografía y Redacción Básica. Cenidet. 2004.

-

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3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de evaluación

Criterios

Nota sobre 100 Puntos

Guías de Trabajo (14)

Hojas de trabajo diseñadas específicamente para llevar a cabo actividades relacionadas con los saberes que se desean alcanzar en cada sub-competencia

Cumplimiento con lo requerido en cada hoja de trabajo en forma individual y en forma grupal

14

Planteamiento del Problema de Investigación

Mapa de aprendizaje Congruencia de lo establecido en la metodología de investigación documental respecto a la definición y delimitación, justificación, objetivos y el problema de investigación.

Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje (61%)

6

Bosquejo de la monografía

Mapa de aprendizaje Congruencia de los elementos con el problema de investigación planteado.

Ordenamiento lógico de los elementos del bosquejo, con apego a los modelos proporcionados

Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje (61%)

1

19

Fichas de resumen de las referencias seleccionadas para la monografía

Mapa de aprendizaje La referencia bibliográfica está redactada correctamente

Coherencia con el problema de investigación planteado

Resumen elaborado en forma sintética, que no sea copiar y pegar

Están organizadas (por tema o en forma numérica)

Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje (61%)

3

Cuerpo de la monografía

Mapa de aprendizaje Desarrollo de acuerdo al bosquejo

Coherencia del contenido con el planteamiento del problema

Redactado correctamente

Bien presentado

Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje (61%)

7

20

Borrador de la Monografía

Mapa de aprendizaje Contiene todos los elementos de la monografía

Cada elemento responde a las características que se determinaron

Cada uno de los elementos de la monografía es congruente con el problema planteado

Está redactado correctamente

Presentación de acuerdo a las características que se determinaron

Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje (61%)

6

Examen de la monografía

Preguntas abiertas que indagan acerca del conocimiento que cada integrante del grupo tiene del trabajo de investigación monográfica elaborado

Respuesta correcta a cada una de las preguntas en relación a la monografía elaborada

10

Folder de Evidencias

Presentación del folder de evidencias con las hojas de trabajo realizadas en forma individual, las cuales previamente deben haber sido presentadas a su profesor en la fecha programada

Cumplimiento con la fecha de entrega de las hojas de trabajo individuales

Que estén presentes todas las hojas de trabajo

3

3 Exámenes Parciales Pruebas objetivas de selección múltiple Respuesta correcta a los reactivos de selección múltiple

30

21

ZONA TOTAL

80

Examen final

Prueba objetiva de selección múltiple Respuesta correcta a los reactivos de selección múltiple

20

TOTAL 100

22

6. ORGANIZACIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

La oficina de la Unidad Didáctica de Investigación 1 se encuentra ubicada en el 4º nivel del edificio D en el Centro Universitario Metropolitano.

PROFESOR ASIGNADO ESPACIO EDUCATIVO DÍAS HORARIO

1

Interino 1

Salón 205 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

2

Interino 2

Salón 207

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

3

Dra. Sindy Cheesman Mazariegos

Salón 215 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

4

Dr. Luis Roberto Díaz Herrera

Salón 306 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

5

Dra. Amy Castro de Reyes

Salón 317 Edificio B Lunes 8:00 a 9:30 horas

Salón 309 Edificio B Martes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

6

Dra. Sonia Anckermann Sam

Salón 318 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

7

Dr. Gerson Salomón Prado Díaz

Salón 319 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

8

Interino 3

Salón 311 Edificio B

Lunes a Jueves

8:00 a 9:30 horas

9

Dra. Silvia del Rosario González Paredes

Salón 402 Edificio D CUM

Lunes a Jueves

8:00-14:00 horas

* Todos los profesores prestarán tutorías de 10:00 a 12:00 horas en el salón de la Unidad Didáctica de Lunes a Jueves + Cada estudiante se presenta al aula del profesor que le fue asignado. No debe hacer cambios

23

a

SEMANA FECHA CONTENIDO PUNTEO

1 18-22 ENERO Introducción

2 25-29 ENERO Aprendizaje colaborativo

3 01-05 FEBRERO Conceptos básicos en investigación y epistemología 1

4 08-12 FEBRERO Ética de la investigación 1

5 15-19 FEBRERO Plagio 1

6 22-26 FEBRERO Vancouver 1

7 28-04 MARZO Análisis Síntesis y Resumen 1

07-11 MARZO PRIMER EXAMEN PARCIAL

8 14-18 MARZO Análisis, síntesis y resumen aplicando Vancouver 1

21-25 MARZO SEMANA SANTA

9 28MARZO-01ABRIL Técnicas de Redacción 1

10 04-08 ABRIL Introducción a la Metodología de Investigación 1

11 11-15 ABRIL Metodología de investigación documental 1

12 18-22 ABRIL Idea de investigación 2

13 25-29 ABRIL Búsqueda y evaluación de información 1

14 02-06 MAYO Búsqueda y evaluación de información 2

09-13 MAYO SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

15 16-20 MAYO Planteamiento del problema 2

16 23-27 MAYO Planteamiento del problema 2

17 30 Mayo-03 JUNIO Planteamiento del problema 2

18 06-10 JUNIO Elaboración de fichas I 1

19 13-17 JUNIO Elaboración de fichas II 2

20 20-24 JUNIO El bosquejo e inicio de desarrollo de la monografía 1

27JUNIO-01 JULIO TERCER EXAMEN PARCIAL

21 04-08 JULIO Desarrollo de la monografía (cuerpo, apéndice, anexos y referencias bibliográficas y fichas)

22 11-15 JULIO Desarrollo de la monografía (cuerpo, apéndice, anexos y referencias bibliográficas y fichas)

PROGRAMACION UNIDAD DIDACTICA DE INVESTIGACION I

CICLO LECTIVO 2016

24

PRIMERA RECUPERACIÓN 4 DE NOVIEMBRE

SEGUNDA RECUPERACIÓN 17 DE NOVIEMBRE

23 18-22 JULIO Indicaciones sobre la elaboración del resumen, introducción, conclusiones y recomendaciones e índice. Entrega a docente para revisión cuerpo, apéndice y anexos y tutoría para elaboración de índice, resumen, introducción, conclusiones y recomendaciones

7

24 25-29 JULIO Revisión del cuerpo de la Monografía por el docente encargado y elaboración del resumen, introducción, conclusiones y recomendaciones e índice por el grupo de estudiantes

25 01-05 AGOSTO Revisión del cuerpo de la monografía por el docente y elaboración del resumen, introducción , conclusiones y recomendaciones e índice por el grupo de estudiantes

26 08-12 AGOSTO Devolución por parte del docente del cuerpo, apéndice, anexos referencias bibliográficas y fichas (primer borrador)

27 15-19 AGOSTO Incorporar cambios indicados por el docente. Los estudiantes elaboran introducción, conclusiones, recomendaciones, resumen e índice. Entrega de folder de evidencias.

3

22-26 AGOSTO CUARTO EXAMEN PARCIAL

28 29 AGOSTO-02 SEPT Entrega por los estudiantes De introducción , conclusiones, recomendaciones, resumen e índice (segundo borrador) 6

29 05-09 SEPTIEMBRE Revisión de segundo borrador

12-16 SEPT CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS

30 19 - 23SEPT Devolución del segundo borrador

31 26-30 SEPT Estudiantes incorporan cambios a la monografía indicados por docente

32 03-07 OCTUBRE Entrega de Informe Final y examen de la Monografía 10

10-14 OCTUBRE SEMANA DE ESTUDIO PARA ESTUDIANTES

24 OCTUBRE EXAMEN FINAL

24-28 OCTUBRE

04 NOVIEMBRE PRIMERA RECUPERACIÓN

08-11 NOVIEMBRE

17 NOVIEMBRE SEGUNDA RECUPERACIÓN

25

FECHAS y HORARIO DE EXÁMENES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I CICLO LECTIVO 2016

EXAMEN

DÍA

FECHA

HORA

PRIMER EXAMEN PARCIAL

MARTES

08 DE MARZO

10:00 AM

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

MARTES

10 DE MAYO

10:00 AM

TERCER EXAMEN PARCIAL

MARTES

28 DE JUNIO

10:00 AM

EXAMEN DE LA MONOGRAFÍA (cuarto

examen parcial) El día de la clase presencial

DEL 26 Al 30 DE SEPTIEMBRE

8:00 AM

EXAMEN FINAL

MARTES

24 DE OCTUBRE

8:00 AM

PRIMERA RECUPERACIÓN

LUNES

4 DE NOVIEMBRE

8:00 AM

SEGUNDA RECUPERACIÓN

JUEVES

17 DE NOVIEMBRE

8:00 AM