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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
“LA IMPORTANCIA DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA Y LA CALIDAD DE VIDA EN NIÑAS HUÉRFANAS DE 7 A 11 AÑOS
DEL HOGAR TIO JUAN UBICADO EN LA CIUDAD CAPITAL”
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
POR
JESSICA MARLENE ARGUETA VALDEZ MARIA DE LOS ANGELES MELODY ALDANA BARRIOS
PREVIO A OPTAR EL TÍTULO DE
PSICÓLOGAS
EN EL GRADO ACADÉMICO DE
LICENCIATURA
GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2010
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MIEMBROS CONSEJO DIRECTIVO
Doctor Cesar Augusto Lambour Lizama DIRECTOR INTERINO
Licenciado Hector Hugo Lima Conde SECRETARIO INTERINO
Jairo Josue Vallecios Palma REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
ANTE CONSEJO DIRECTIVO
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UNIITRSJOAlllJE SAN CARl"OS Of. GIIATEMALA
C.C. Control Academico CIEPs. Archivo
Reg. 907-2010ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS C,£.r-..;IKO U:-JIVERSlTAR10 METROPUUTANO -CUM· DIR. 555-2010
9'. Avenida 9-45, zona 11 Edit.cJO "A"
Tel, l41R71.l0 Tclofnx 211187543
e,~mail~ usacpsic@usac,edu,gt
De Orden de Impresion Informe Final de Investigacion
10 de noviembre de 2010
Estudiantes Jessica Manene Argueta Valdez Maria de los Angeles Melody Aldan a Barrios Escuela de Ciencias Psicologicas Edfficio
Estlldiantes:
Transcribo a lIstedes e\ ACUERDO DE DlRECCION DOSCIENTOS VEINTE GUION DOS MIL DIEZ (220-2010), que literalmente dice:
"DOSCIENTOS VEINTE: Se conocio el expediente que contiene el Informe Final de InvestiQacion. titulado: -LA IMPORTANCIA DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESllMA Y LA CAUDAD DE VIDA EN NINAS HUERFANAS DE 7 A 11 ANOS DEL HOGAR TlO JUAN UBICADO EN LA CIUDAD CAPITAL -, de la carrera de Licenciatura en PSicologia. realizado por:
JESSICA MARLENE ARGUETA VALDEZ CARNE No 200016620 MARIA DE LOS ANGELES MELODY ALDANA BARRIOS CARNE No 200016631
EI presente trabajo fue asesorado durante su desarrollo por el Licenciado Abraham Cortez y revisado por el Licenciado Marco Antonio Garcia Enriquez. Con base en 10 anterior, se AUTORllA LA IMPRESION del Informe Final para los tramites correspondientes de graduacion, los que deberim estar de acuerdo con el Instructivo para Elaboracion de Investigacion de Tesis, con fines de graduacion profesional."
Atentamente,
UID Y ENSENAD A TODOS"
S,i) ~ J'0 ~ v
.:3 DIRECTOR b AQjCllil~ ambour Liz~tf'lTE'\'No t?
....-..t'f:~~OR INTERINO J'", -tr c,
-
9' CENTRO UNIVP,RSlTARJO METROI'OUTANO -CI:M
Avellida 9·45, :tOIlIl J J Edificio -'A' CIEP 907-2010 Tel 24187530 Telefax 24187543
e~mll.il; [email protected] REG: 380-2007 REG: 380-2007
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INFORIV1E FINAL
Guaternala, 08 de Noviembre 2010
SENORES
CONSEJO DIRECllVO ESCUE-LA DE CIENCV\S PSICOLOGICAS CENTRO ul~VERSITARIO lVlliTROPOLITANO
Me diriio a ustedes para infonnarles que el Licenciado 1'larco Antonio Garcia En~iquez ha pr-ocedido a ta revisiOn y apt'obaci6n del INFORME FL~ALDE INVESTIGACION titulado:
"LA I1vlPORTANCIA DEL FORTALECI~HE,NTO DE LA AUTOE~lIIVfA Y LA CALIDAD DE VIDA E:N NINAS HUERFANAS DE 7 A 11 AN-OS DEL
HOC~AR TIOJUAN UBICAOO EN LA CIUDAD CAPITAL.~!
ESTUDIANTE: CAR.."N"-E No: Jt:i:sica M3i'lene Argueta Valdez 2000-16620 Mal'ia de los i\ngeles :Melody Ald:ma Barrios 2000-16631
CARRERA: licelldatw"a m Psicolo~a
Ei mal flie aprobado pOl' 1a Coordinaciot1 de este Centro e1 dia 04 de Noviembre 2010 y se re.cibl.d"on dOCU1nentos originates cCtupleto::; e1 08 de N;.)viemh'e 2010, POt 10 que se sol!Cita contuma con los tn3mites Ct't'respondientes pat-a obtenet ORDEN DE IMPRESION
an.lllVO Ardis
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UNIHRSrD.\O Of,SI\JIi ("'~RLOS Ol GIJATEM4LA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS CEfiTRO UNiVeRSITARJO lY'.f.TROl'OLlTANO ,CUM,
9'. Avcuida 9·45, ZOUIl 11 Edificio "A" TeJ24187;30 Telefax24187S43
e-m"il: [email protected]
OEPs REG:
908-2010 380-2007
REG 380-2007
Guatemala. 08 de Novietrtbre 2010
Licenciada Mavra Ftlfie luna de A!varez, Coordinadot'a. Ca'ltw de Investi2aciofJtt> til Psicoio2ia '
:...' .-~
-CIEPs- "l.Iayra (iutienez" E~'(':uda de Ciencias PS!cotbgicas
'-'
Liceuciada Luna:
De maner'a atenta tue dirijo a usted p.a'a infonrtarle que he pt'ocedido a 1a revision del INTORME FIN1\L DE INVESTIGACION, titulado:
•• LA HvlPORTANCIA DEL FORTALECllvflENTO DE LA AUTOESTIlVlA Y LA CALIDAD DE VIDA EN NINAS HUERFANAS
DE 7 All ANOS DEL HOCARTIO.niAN UEICAOOEN LA CIUDAD CAPITAL."
ESTIJDlI\NlE: CARl'i'E Jessica Marlene Argueta Vald~ 2000-16620 M3!."b de los Angeles Melody Aldana Barrios 2-000-16631
CARRERA: lice-luiatul'a e-n Psicolo&ia
Pot totlsicietat que e1 trat>a.to cumple con los requisitos establecidos pot el Centro de Ilwestigaciones en Psicologia, emito DICTArvfEN FA VOR4.BLE el dia 19 de Octubre ]010 por 10 que solicito c':..'Intinu3r con los tramite;c respectivoc,
Atentan1ente,
"ID Y ENSENAD A TODOS"
LiJ!;!:;OM~_
DO~VISOR
,- ,Ii. ~ .
.' :titll::'.
CC j\n~tLivO
http:trat>a.to
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Guatemala Octubre de 2010
Licenciada Mayra Luna Alvarez Coordinadora Centro de Investigaciones en Psicologia CIEPS "Mayra Gutierrez" Centro Universitario Metropolitano Universidad de San Carlos de Guatemala
Estimada Licenciada
Por medio de la presente me permito informarle que he asesorado y aprobado el Informe Final de la Tesis "La importancia del Fortalecimiento de La Autoestima y La Calidad de Vida en nirias Huerfanas de 7 a 11 arios del Hogar Tio Juan ubicado en la ciudad capital".
Dicho Informe fue trabajado por las estudiantes Argueta Valdez Jessica Marlene, carne 200016620 y Aldana Barrios Maria de los Angeles Melody, carne 200016631, por 10 que solicito se siga con los tramites correspondientes.
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l:NIVERSIDAD OE SAIVCARLOS DE GUATEMUA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS C"IE n -"" - 11-" ~ .... :Ps :,:':;:,- I)CENTRO UN1VERSlTARIO METROPOLlTANO -CUM9~, Avenidn 9-45, ZOllll II EdificlO "A"
Tel. 24187530 Telefux 24187543 RE',(-: 19HJli o...J' "-'. "_" '_. : e-mail: uSl1.cpslc([jJusflc.edu.gl
~ ~
APROBACION DE PROYECTO DE IN"\!ESTIGAC:ION
Guatetnala, 06 de Agc.sto 2010
F.'ST·{',r" i\ 1'-.''T'V' _d_ ~'Lr>-:"l ~ !'." CARNE No.
Jessica Afarlene An.meta Valdez 2.000-16610
l\ilarl::> de lo~ AU',Jeles Melodv Aldana Barrios 2000-16631- - e- 5'
Infomn'nc'"-, d usted que d PRC}YECT() DE INVESTIC.;ACIO::\L de 1a (;at!'era Lieeuc:i a iUra t:ll_ Psicoio~a iitulado:
'iLA n\'ff'ORTA1~CIA DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIl'.fA 1 LA {-- .~ TID .~ T"i DE ,!TD 1 E"'T ~:rr";:T.~ r; HTWLoV ... ~T"
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"MI CASA" AMIOOS DE LOS MINOS
Ia. AVENIDA 13..05, ZONA 10 QB-JE 0016 GUATEMALA CITY, C. A. 01010 P. O. BOX 02·5368 WWW.MICASAONUNE.ORG MIAMI, FLORIDA 33102
Guatemala Octubre de 2,010
Licenciada
Mayra Luna Alvarez
Coordinadora
Centro de investigaciones en Psicologia CIEPS "Mayra Gutierrez"
Centro Universitario Metropolitano
Universidad de San Carlos de Guatemala
Estimado Licenciada
Por este medio se hace constar que las estudiantes Argueta Valdez Jessica Marlene,
carne 200016620 y Aldana Barrios Maria de los Angeles Melody, carne
200016631, realizaron el Proyecto La importancia del F ortalecimiento de La
Autoestima y La Cali dad de Vida en Niiias Huerfanas de 7 a 11 aDos en esta
Instituci6n, durante los meses de marzo a junio del presente aDo.
http:WWW.MICASAONUNE.ORG
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DEDICATORIA
ADios Por iluminar mi camino y por permitirme lIegar a cumplir esta meta.
A la memoria de mis padres Por ser mi guia y luz, los angeles que me han acompanado durante toda mi vida y
que se que estaran orgullosos de mi y me ayudaran a continuar mi camino.
A mi familia Por su apoyo y carino en todo momento.
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DEDICATORIA
A mi Padre Celestial Por brindarme la oportunidad de recibir conocimiento dia a dia y poder disfrutar de
esta meta.
A mis padres Que Iluminan mi vida y son fuente de apoyo, sabiduria yamor.
A mis hermanos Por su carino incondicional.
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AGRADECIMIENTOS
ADIOS
Por la oportunidad de vivir y lograr nuestras metas.
A nuestras familias
Por su amor, comprension y sobre todo su apoyo incondicional.
A la Universidad
De San Carlos de Guatemala en especial a la Escuela de Ciencias Psicologicas por
brindarnos los conocimientos y herramientas para ser mejores profesionales.
AI Hogar Tio Juan
Por abrirnos las puertas y tener la confianza en nosotras para ser parte de la vida de
esos seres tan especiales que estan lIenos de deseos p~r lograr.
A las ninas
Por brindarnos su carino, su entusiasmo y abrir sus corazones en cada momento
que estuvimos juntas.
A nuestros Asesores
Licenciado Jesus Valdez Arevalo por compartir sus conocimientos, sus consejos
brindarnos su carino y tiempo para lograr este sueno.
Licenciado Abraham Cortez por brindarnos su confianza, apoyo y com partir sus
conocimientos a 10 largo de nuestra formacion academica.
A los esposos Oliva Sandoval
Por su ayuda en la busqueda de un lugar donde pudiaramos compartir nuestros
conocim ientos.
AI Licenciado Marco Antonio Garcia
Por su orientacion, conocimiento y apoyo.
A nuestros amigos
Por compartir conocimientos, experiencias, aventuras inolvidables, por ser parte de
nuestras vidas y estar con nosotras en este momento tan especial.
A nosotras
Por ser perseverantes en cada momento, p~r nuestro arduo trabajo, p~r compartir
momentos unicos, por nuestra amistad y acarino que nos ha permitido ser un
excelente equipo.
A todas
Las personas que de una u otra forma nos ayudaron a culminar con ax ito esta meta.
Y en especial a usted que nos acompana en este momento tan importante.
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"La vida cobra
sentido cuando se
hace de ella una
aspira cion a no
renunciar a nada". Jose Ortega y Gasset
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PADRINOS
POR JESSICA MARLENE ARGUETA VALDEZ
LlCENCIADO JESUS VALDEZ AREVALO
PSICOLOGO
Numero de Colegiado 1202
LlCENCIADO MARIO ROBERTO VALDEZ CUVUN
LlCENCIADO EN PEDAGOGiA V ADMON. EDUCATIVA
Numero de Colegiado 12165
POR MARIA DE LOS ANGELES MELODY ALDANA BARRIOS
LlCENCIADO ROLANDO RAFAEL ALDANA ARRIAGA
ABOGADO Y NOTARIO
Numero de colegiado 2064
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INDICE
Capitulo I
Pr61ogo
1.1 Introducci6n
1.2. Marco te6rico
1.2.1 Rasgos del nino sin familia
1.2.2 La autoestima
1.2.3 Ventajas de la autoestima
1.2.4 La autoestima como necesidad
1.2.5 Indicadores de la autoestima
1.2.6 Calidad de vida
1.2.7 Caracteristicas de la calidad de vida
1.2.8 Indicadores calidad de vida
1.3 Hip6tesis General
1.3.2 Hip6tesis de trabajo
1.4 Variable independiente
1.5 Variable dependiente
1.6 Premisas
Capitulo II
Tecnicas e instrumentos
2.1 Descripci6n de la muestra
2.2 Tecnicas de analisis estadistico
2.3 Instrumento de recolecci6n de datos
2.4 Observaci6n estructurada
1
3
3
4
7
9
10
11
15
16
18
18
18
19
21
22
22
23
23
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Capitulo III
3. Presentacion, analisis e interpretacion de resultados 24
3.1 Analisis cualitativo 32
Capitulo IV
4.1 Conclusiones 34
4.2 Recomendaciones 35
Bibliografia 36
Anexos 38
Resumen 57
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PROLOGO
Todos los estudiosos del Crecimiento y Desarrollo del Nino, coinciden en una
serie de aspectos importantes; otorgando la importancia necesaria tanto 10
genetico como a 10 social; reconociendo que uno se ubica primero que el otro, sino
que re-afirman su interdependencia y su inter-relaci6n.
Ademas se logr6 la unificaci6n de criterios, estudiando al ser humane y
especificamente al nino, desde el momenta en que este era concebido y si fue
planificado 0 no, dicho proceso; puesto que, desde el vientre materna la madre
transmite hacia su interior, todo tipo de emociones y sentimientos que repercutiran
favorable 0 desfavorablemente en el nino. Todo 10 anterior debe complementarse
con la nutrici6n adecuada con la supervision medica respectiva, para el adecuado
crecimiento organico-cerebral intrauterino y el nacimiento de un nino sana fisica y
psiquicamente. Lo anterior es apenas un esbozo de 10 que deberia ser, como el
primer derecho de todo ser humane: el derecho a la vida; pero contrastemos la
realidad guatemalteca, en donde la mayoria de poblacion, apenas si logra
ingresos economicos de subsistencia y los niveles de escolaridad son bajos y por
10 tanto cada nino que nace, viene con las carencias familiares e institucionales
(como guarderias para madres que trabajan), que apoyan nutricionalmente a la
poblaci6n que 10 necesita.
Es vox-populi que todos los ninos que nacen con carencias nutricionales leves 0
severas van a presentar deficit que menor 0 mayor grado que otros ninos que
hayan nacido en condiciones mas favorables y 10 que es mas cruel y golpeante:
que su accionar en el mundo laboral sera muy limitado; puesto que su capacidad
de aprendizaje a aunado a las exigencias de la demanda y mercado laboral no
son correspondientes; 0 explicitado de otra forma, solo tienen oportunidad de
cursar el nivel primario 0 secundario, a 10 sumo -salvo excepciones muy honrosas
ala regla-.
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De tal forma que cuando se observa el trabajo de Tesis que han elaborado las
estudiantes Argueta Valdez y Aldana Barrios, es de resaltar su importancia puesto
que estan estableciendo la interaccion entre LA CAUDAD DE VIDA Y LA
AUTOESTIMA, en un sector concreto y con una poblacion bien definida, en tanto
que investigaron un "Hogar" para ninas huerfanas, aqui en la capital de la
republica; una institucion que trata de lIenar el vaclo del hogar tradicional, con la
responsabilidad que conlleva en los aspectos de manutencion, formacion de
habitos y supervision de las tareas escolares de los establecimientos donde lIevan
a cabo sus estudios de educacion primaria.
Para consolidar su investigacion, mencionan y aplican mediante las tecnicas
utilizadas, las diferentes concepciones teorico-metodologicas para la comprension
del 0 los lectores de la misma, no solamente la definicion de los conceptos
sumamente abstractos, como complejos de la Calidad de vida, sino de la
Autoestima en las ninas sujetas al estudio.
Cuando se menciona que el nino debe conocer sus habilidades y capacidades
(aspecto cognoscitivo) se da por sentado que estas cualidades se manifiestan en
el vacio; 10 cual no surge mas que la interaccion con otros seres humanos y en la
misma convivencia, tal como realizar tareas en comun, con alguien que de alguna
forma de un "visto bueno" y el nino verifique, 10 que si puede hacer con mayor
facilidad que cosas no Ie son tan faciles de realizar.
Si se les estimula, poniendoles a tocar y manipular instrumentos musicales -por
primera vez- y en algunos pueden emitir sonidos con senales armonicas con algun
sentido; estos se sorprenden y se alegran que "si pudieron" realizar exitosamente
la actividad (artlstica).
Otros se auto-descubriran que pueden desempenarse bien en algun deporte que
se les ponga a practicar (area psicomotriz) y as! sucesivamente; profesores de
aula, orientadores, monitores (en ausencia de padres y madres), el nino va
descubriendo iQuien es? Y iPara que es bueno?
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Asi se puede citar inmensa cantidad de actividades que nos lIevaran a l,Donde?
Pues a que el nino -mientras mas temprano en edad, mejor- vayan descubriendo
su identidad. Hay adultos que todavia no se conocen a si mismos.
Pues se ha abordado, lIamemosle esferas de la personalidad, a la cognoscitiva,
psicomotriz y no se ha mencionado: la afectiva, en donde el nino, siempre en la
convivencia social, pone en practica sus emociones, sentimientos (en donde se
ubican en la escala superior: los valores), como dos: la amistad, el amor, el
respeto a los semejantes, la lealtad, la voluntad, etc., de igual forma, a traves de
situaciones donde tengan que seleccionar, entre actividades recreativas 0 de
estudio, en clases donde necesiten mas dedicacion, por ejemplo.
Por 10 tanto, al haber realizado un trabajo, donde las pequenas, por tratarse de
ninas el estudio, a traves de la interaccion, de investigadoras, autoridades del
hogar donde las primeras residen; han aprehendido elementos teorico practicos
sobre el conocimiento que cada una de elias tenga de si misma y la seguridad y
desenvolvimiento que puedan lIevar a cabo; con las condiciones que el entorno les
permita aplicar.
Por ultimo, es tambien un hecho que debe subrayarse triplemente: el Entomo
Social, el cual, en los ultimos decenios es negativos para toda la poblacion; en
tanto que; es como un muro gigantesco para la libre locomocion, la libertad de
opinar, la recreacion y que ante ese muro pintado con rotulos de violencia,
impunidad, corrupcion e irrespeto a la vida; imposibilita varias de las
condicionantes para mejorar la calidad de vida de todos. Existe en lugar de la
alegria, la tristeza; en lugar de expectativas inmensas, el desanimo y en lugar de
disfrutar: paseos, sitios de interes y caminar con libertad por la noche ... el miedo.
Cada vez mas cantidad de barrios, residenciales se han auto-encerrado con
muros, alambre de puas y guardias armados. Esta es la situacion de Guatemala.
LComo andara nuestra Calidad de Vida?
Licenciado
Jesus Remberto Valdez
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CAPITULO I
INTRODUCCION
1.1. Introduccion:
Guatemala, como un pais latinoamericano en proceso de desarrollo, involucra
sectores vulnerables en la poblacion, que determinan las actitudes de la
sociedad; tal razon, relega a sectores especificos que de alguna u otra manera
internalizan conflictos sociales y por 10 tanto ocasionan un impactante daiio en
la calidad de vida del ser humane guatemalteco. Como consecuencia, una de
las afecciones mas significativas de la cultura guatemalteca, es la niiiez, por 10
que, como tema eje de investigacion, se enfatizo en trabajar: La Importancia
del Fortalecimiento de la Autoestima y la Calidad de Vida en Niiias Huerfanas
de 7 a 11 aiios del Hogar Tio Juan Ubicado en la Ciudad Capital de
Guatemala; en el que se fortalecio aspectos cualitativos enfocados a la
autoestima y las esferas de la calidad de vida; dichos aspectos son de suma
importancia para cada niiia, ya que dieron una percepcion diferente de como
enfrentar las adversidades que se presentaran durante su vida asi como
valorar y aceptar las oportunidades que obtienen en el hogar.
EI presente trabajo de investigacion pretendio fortalecer la calidad de vida y la
autoestima a traves de talleres semanales durante cuatro meses, estas
actividades fueron planificadas con el fin de fortalecer las areas, social, fisico y
emocional, siendo el ultimo el de sumo interes, en este tiempo se pudieron
destacar aspectos dentro y fuera del hogar como por ejemplo la autoestima,
los valores, el pertenecer a un grupo, como resolver conflictos,
autoconocimiento, inteligencia emocional, cuidado e higiene personal, la
recreacion.
EI objetivo principal del proyecto fue: Contribuir al desarrollo de la autoestima y
calidad de vida en las niiias huerfanas a traves de la implementacion de
talleres. Esto se pudo lograr por medio de los objetivos especificos: Fortalecer
a traves de talleres las tres dimensiones de la Calidad de Vida.
Realizar actividades en donde las niiias pudieran descubrir sus cualidades y
debilidades, propiciar un ambiente de armonia entre el grupo de niiias
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comprendidas entre 7 a 11 anos del hogar Tio Juan, mejorar su perspectiva
de vida al enfrentar las situaciones dificiles dentro y fuera del hogar.
La Investigacion brindo la posibilidad institucional de apoyar mas el area
emocional de las ninas, a la vez se pretende que este informe sea util para
otras instituciones que atienden una poblacion similar, para que tomen en
cuenta la importancia de fortalecer la autoestima y la calidad de vida.
2
-
1.2 MARCO TEORICO
1.2.1 Rasgos del nino sin familia
EI carecer de un padre 0 ambos puede de alguna manera modificar los rasgos
psfquicos de un nino ya que se ha visto la influencia que ejerce el factor
afectivo en el proceso de formacion y acabado del cerebro y como las
funciones pueden quedar detenidas y no dar el paso a 10 intelectual 0 darlo
con lentitud . Es el caso de estos nin~s, sobre todo en aquellos en quienes la
carencia afectiva parte de los primeros momentos de su vida. Presentan una
figura psicologica peculiar y respecto a las funciones que interviene en el
aprendizaje, "se caracterizan por un bajo nivel intelectual y una debilidad de la
memoria, acompanada de cierta hipersensibilidad afectiva que distrae su
atenci6n hacitmdoles muy inestables".(1)
En el area afectiva podemos mencionar que el sentimiento de abandono actUa
como espina irritativa en el nino, produciendo un fuerte desnivel en la evoluci6n
de ciertos elementos del yo y del funcionamiento del psiquismo.
T odos estos ninos acusan una falta de amor, p~r 10 que 10 apetecen
sobremanera, tienen sed de afecto y son los que frecuentemente, cuando
pasamos junto a ellos, se acercan y te tom an de la mano. Sin embargo, su
inseguridad interior les obliga a desconfiar y a evitar nuevas situaciones de
abandono, por 10 que no se ligan afectivamente a nadie por miedo de perderla
de nuevo, 0 mas bien, 10 hacen de una manera superficial. "No ama por no ser
amado 0 porque tiene una incapacidad de amar de otra manera que no sea la
infantil a la que ha quedado regresado. " .
Este deficit afectivo, tan diffcil de reparar, 10 seguiran arrastrando durante toda
su vida. La inseguridad e insatisfaccion afectiva que han sufrido, va a regir toda
su existencia, mostrandose apaticos 0 demasiado juiciosos, y la regresion a
formas primitivas de conducta constituye el medio mas comodo de evasion
para su carencia afectiva, al igual que su autoestima.
1. Pereira de G6mez. Maria nieves -EI nino abandonado~ Familia afeeto y equilibria persona Editorial Trillas 1981, Mexico
3
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Otra caracteristica de los nifJos sin familia, es la falta de 10 que se llama
formaci6n social 0 urbanidad elemental: delicadeza, afabiJidad, cuidado de las
cosas, comportamiento en sociedad .
EI nino sin familia maltrata en general las cosas 0 bienes materiales porque
"si", sin darse cuenta, por malos modales "Es sabido que los nifJos de orfanato
demuestran una gran indiferencia por sus escasas posesiones -no cuidan su
ropa, por ejemplo y despliegan escasos esfuerzos si se les propone un cambio
para mejorarlas 0 aumentarlas. Igual que la disciplina y el trabajo escolar, 10
que tienen 10 reciben pasivamente. "(2)
1.2.2 La autoestima
"La autoestima es la forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse
. consigo mismo es la disposici6n permanente segun la cual nos enfrentamos
con nosotros mismos"(3)
La autoestima se manifiesta en nosotros y en los demas de manera sencilla y
directa.
"La esencia de la autoestima es confiar en la propia mente y en saber
que somos merecedores de la feJicidad. 'J La autoestima es una necesidad muy importante para el ser humano. Es
basica y efectua una contribucion esencial al proceso de la vida; es
indispensable para el desarrollo normal y sana tiene valor de supervivencia.
Es la predisposici6n a experimentar como competente para afrontar los
desafios de la vida y como merecedor de la felicidad. (4)
EI no tener una autoestima positiva impide nuestro crecimiento psicol6gico.
Cuando se posee actt1a como el sistema inmunol6gico de la conciencia.,
dandole resistencia y fortaleza y capacidad. de regeneraci6n. (5) 2. Pereira de G6mez. Maria nieves "EI nino abandonadow Familia afeele y equilibria persona Editorial Trillas 1981, Mexico
3. Clames H. y Bean R. 'Como desarrollar la autoesuma en los ninos" Madrid. Ediloflal Debate 1993.2da edicion.
4. EI pader de la Autoestima Branden Nathaniel
5. EI poder de ~a autoestima Branden Nathaniel
4
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La autoestima fortalece, da energia, motiva. Nos impulsa a alcanzar logros y
nos permite complacernos y enorgullecernos de nuestros logros:
experimentar satisfacci6n.
En la actualidad los ninos y j6venes se enfrentan a toma de decisiones,
asumir responsabilidades, val ores y acciones que dan forma a sus vidas,
cuantas mas elecciones y decisiones necesitan tomar conscientemente, mas
urgente sera la necesidad de autoestima. En la medida que una persona
pueda confiar en la eficacia de su mente en la capacidad de pensar,
aprender, comprender tendera a perseverar cuando se enfrente a desaffos
dificiles 0 complejos. Por 10 contrario, cuanto mas se duda de la eficacia de la
mente y se desconfia del pensamiento, en vez de perseverar seguramente
sera mas facil rendirse.
Cuando la autoestima es baja disminuye la resistencia frente a las
adversidades de la vida. Nos derrumbamos ante vicisitudes que un sentido
mas positivo del uno mismo podria vencer. Esta busca la seguridad de 10
conocido y poco exigente; limitarse a ello debilita la autoestima. Cuanto mas
baja sea a menos aspiraciones y menos logros obtendremos.
La autoestima es parte de un proceso que se construye desde el nacimiento y
que se puede desarrollar a 10 largo de la vida a traves de las innumerables
experiencias. Tener elevada autoestima no nos hace inmunes, es un proceso
que puede estar sujeto a variaciones y altibajos que si son detectados a tiempo
pueden manejarse. Asi mismo puede variar por situaciones.
En las primeras eta pas del desarrollo, los padres y personas al cuidado de los
ninos son los encargados de iniciar el proceso de conformaci6n de la
autoestima, a medida que van creciendo, los ninos empiezan a interactuar con
diferentes personas y experiencias que van aportando al crecimiento y
fortalecimiento de la autoestima.
5
-
Asf como se puede fortalecer la autoestima, se puede igualmente deteriorar, de
tal manera que tanto padres como educadores estan en la obligacion de
supervisar los elementos del entorno en el cual estan creciendo tanto los ninos
como los adolescentes, para evitar experiencias que puedan deteriorar la
autoestima y seleccionar aquellas que verdaderamente la refuerzan.
Los ninos pequenos se ven a sf mismos en terminos de su apariencia fisica,
nombre, acciones y aptitudes, pero no tienen una nocion de sus caracterfsticas
permanentes 0 su personalidad, conforme maduran pasan de perspectivas
concretas y fragmentadas de sf mismos a perspectivas mas abstractas, que
incluyen caracterfsticas psicologicas (6)
Es conveniente profundizar mas en la estructura compleja de la autoestima si
se quiere posteriormente encontrar los caminos verdaderos para lIegar a una
metodologfa eficaz que alcance los objetivos educativos.
"Encontramos en la autoestima tres componentes: Cognitiv~, afectivo y
conativo. Los tres operan intimamente relacionados, de manera que una
modificacion en uno de ellos com parte una relacion con los otros"(7)
Su componente Cognitiv~ Indica Idea, opinion creencias, percepcion y
procesamiento de la informacion. Nos referimos que autoconcepto definido
como opinion que se tiene de la propia personalidad y sobre su conducta
Es un marco de referencia por el cual damos un significado a los datos
aprendidos sobre nosotros mismos e incluso sobre los demas; por tal razon se
puede decir que es determinante el valor de la autoimagen para la vitalidad de
la autoestima.
EI autoconcepto ocupa un lugar privilegiado en la genesis, crecimiento y
consolidacion de la autoestima, las restantes dimensiones afectiva y conductual
examinan bajo la luz que les proyecta el autoconcepto que a su vez se hace
servir de la autoimagen 0 representacion mental que un sujeto tiene de sl
mismo en al presente y en las aspiraciones y expectativas futuras'
6 Anita E. Woolfolk psjcQ!ogja Educatiya -(Editorial CeacSA, Espana 1995)Pp.
7 Jose Antonia Alcantara "COmo Educar 13 Autoestjma" (Echarja Cesc S A Espero 1995lPP 18
6
-
Es el segundo componente de la autoestima y conlleva la valoracion de 10 que
en nosotros hay de positiv~ y negativ~, es un juicio de valor sobre nuestras
cualidades personales
Su componente Conductual Significa tension, Intencion y decision de actuar,
de lIevar a la practica un comportamiento consecuente y coherente*
Es el esfuerzo por alcanzar una fama, honor y respeto ante los demas y ante
nosotros mismos.
1.2.3 Ventajas de la Autoestima
La autoestima alta no significa un estado de exito total y constante, es tambien
reconocer las propias limitaciones y debilidades y sentir orgullo por las propias
capacidades y habilidades.
"Una persona con autoestima alta, vive, comparte e Invita a la integridad
honestidad, responsabilidad, comprension y amor, siente que es importante,
tiene confianza en si misma, tiene certeza en sus decisiones y en que ella
misma significa su mejor recurso, al apreciar debidamente su propio valer esta
dispuesta a respetar el valor de los demas' (8)
Una adecuada autoestima permite tener confianza y claridad en las habilidades
propias. Sentir que se es merecedor de exitos. Saberse capaz de enfrentar los
diferentes retos de la vida. Fijar metas alcanzables para las cuales se esta
capacitado Ser capaz de mantener un adecuado autocontrol de las propias
emociones. Mantener una seguridad que permita ser flexible en la consecucion
de los objetivos propios. Tener claridad en los valores que se manejan en el
propio comportamiento. Mantener una posicion que evita ser arrastrado por la
presion de grupo. Ser capaz de construir relaciones interpersonales
beneficiosas. Reconocer y disfrutar con los logros de los demas. Fortalecer y
disfrutar las propias ganancias y beneficios (9)
Cuando un nino tiene autoestima alta:
Reconoce sus propias fortalezas y potencialidades. Se siente merecedor de
afecto, reconocimiento y aceptacion. Se trata a si mismo con mayor
consideracion, amabilidad y respeto.
8. Merla elena Lopez de Bernarlnteligencia Emocional- (Edlclones Gamma. Colombia 2003)pp.50
9 Ibidem, Pp 124
7
http:2003)pp.50
-
Es capaz de valorar sus logros y los de los demas, Puede enfrentar con exito
las dificultades y arriesgarse a luchar por 10 que quiere. Puede expresar carino
a las personas que 10 rodean y disfrutar mas de las cosas que componen su
entorno. Tiene mayor capacidad para asumir responsabilidades porque sea
capaz de lIevarlas a cabo.
Con una autoestima alta sera mas probable que me esfuerce ante las
dificultades. Con una autoestima baja 10 mas probable es que renuncie a
enfrentarme a las dificultades; 0 bien, que 10 intente pero sin dar 10 mejor de mi
mismo.
Las personas con una autoestima alta persisten en una tarea
considerablemente mas que las personas con una autoestima baja.' Si
persevero, es mas probable que obtenga mas exitos que fracasos. Si no, 10
mas probable es que tenga mas fracasos que exitos. En cualquier caso, el
concepto de uno mismo saldra reforzado.
EI valor de la autoestima radica no solamente en el hecho de que nos permite
sentir mejor sino en que nos permite vivir mejor, responder a los desafios y a
las oportunidades con mayor ingenio y de forma mas apropiada una autoestima
saludable y otros varios rasgos que estan relacionados directamente con
nuestra capacidad para conseguir 10 que nos proponemos y conseguir la
felicidad.
Una autoestima saludable se correlaciona con la racionalidad, el realismo y la
intuici6n; con la creatividad, la independencia, la flexibilidad y la capacidad para
aceptar los cambios; con el deseo de admitir (y de corregir) los errores; con la
benevolencia y con la disposici6n a cooperar. Una autoestima baja se
correlaciona con la irracionalidad y la ceguera ante la realidad; con la rigidez, el
miedo a 10 nuevo y a 10 desconocido; con la conformidad inadecuada 0 con una
rebeldia poco apropiada; con estar a la defensiva, con la sumisi6n 0 el
comportamiento reprimido de forma excesiva y el miedo 0 la hostilidad a los
demas.
8
-
Una autoestima alta busca el desafio y el estimulo de unas metas dignas y
exigentes. EI alcanzar dichas metas nutre la autoestima positiva. Una
autoestima baja busca la seguridad de 10 conocido y la falta de exigencia.
Cuanto mas s61ida es nuestra autoestima, mejor preparados estamos para
hacer frente a los problemas que se presentan en nuestra vida privada y
nuestra profesi6n; cuanto mas rapidos nos levantamos tras una caida, mayor
energia tendremos para empezar de nuevo.
1.2.4 La autoestima como necesidad
Decir que la autoestima es una necesidad es decir 10 siguiente:
Que proporciona una contribuci6n esencial para el proceso vital. Que es
indispensable para un desarrollo normal y saludable. Que tiene valor para la
s u pervivencia.
En la actualidad se considera que la autoestima es la clave para el desarrollo
positivo de los nin~s. Es esencial para 10 que son en la actualidad y para
aquello en 10 que desean convertirse. La autoestima es mucho mas importante
que la inteligencia 0 la capacidad innata.
Los ninos que se consideran valiosos y efectivos, y que tienen la capacidad de
comportarse de acuerdo con esta idea, tienen mas posibilidades de conseguir
un futuro Ilene de exitos, son mas perseverantes con sus tareas y revelan
mayores niveles de rendimiento global que otros ninos igualmente capaces
pero menos seguros de sf mismos. La Inteligencia emociona/, que es una parte
fundamental de la autoestima, otorga flexibilidad a los ninos y les permite
tolerar la frustraci6n de manera que pueden comprometerse en un esfuerzo
sostenido.
"La autoestima no es una (mica idea 0 creencia ni un unico sentimiento. No
significa quererse 0 admirarse, sino que es la presunci6n de que uno debe
perseverar, asumir responsabilidades, diferenciarse positivamente del propio
entorno. La autoestima es un conjunto de aptitudes que permiten a los ninos
seguir aprendiendo, esforzarse y ponerse a prueba. Dichas aptitudes nos
9
-
permiten reaccionar y recuperar la fuerza cuando estamos desalentados,
frustrados, 0 cuando fracasamos, y a la vez mantener nuestros compromisos
con otras personas"(10)
William Damon, un experto en el desarrollo moral de los nin~s, afirma:
Ninguna guia sobre la autoestima deberia ignorar la realidad de los
descubrimientos del nino en relaci6n consigo mismo. AI intentar ayudar a
nuestros hijos a sostener su confianza en su fuerza personal y en su vigor, no
deberiamos minimizar la importancia que tienen sus desilusiones y
frustraciones en el desarrollo.
1.2.5 Indicadores de la Autoestima
• EI nino con una baja autoestima se puede comportar de las siguientes
formas:
• Desea ser otra persona.
• Se siente inferior 0 cree que no vale nada.
• L/ora con frecuencia cuando se enfrenta con tareas dificiles 0 nuevas.
• Hace comentarios negativos 0 despectivos sobre si mismo(a).
• Carece de energia.
• No puede tolerar la ambiguedad.
• Es autodestructivo(a) 0 se autolesiona.
• Le resulta dificil tomar decisiones.
• Tiene una visi6n pesimista del futuro.
• No se preocupan par 10 que pueda pasarles.
Un Nino con baja autoestima manifestara alguna de las siguientes
conductas:
Provoca a los ninos mas pequenos que el 0 elia.
Lo mas frustrante de la baja autoestima de los ninos es que se convierte en un
sistema de ideas y actitudes bloqueadas que se mantiene luego por si solo.
Cuando un nino no es consciente de 10 que vale, se somete a las 6rdenes y
caprichos de otros nin~s.
Se comporta agresivamente con sus companeros
10
-
Carece de seguridad en presencia de adultos que no conoce 0 de nuevos
companeros.
Le resulta dificil contemplar el punto de vista de los demas.
Es extremadamente dependiente de las opiniones de las figuras de autoridad 0
de los companeros que gozan de mas prestigio
Rara vez rie 0 sonrie.
Un nino con baja autoestima a menudo se siente ansioso -preocupado
ActUa impu/sivamente comportamiento incoherente.
Sufre ansiedad aguda ante las situaciones nuevas.
Sufre a causa de sus errores persona/es y busca su propio camino para
evitar/os.
Genera/mente no es perseverante
Se comporta de acuerdo con patrones rfgidos. Va/ora en exceso 0 subestima
seriamente su capacidad, considera e/ fracaso como e/ resultado de a/go
inherente a sf mismo.
1.2.6 Cali dad de Vida
EI termino "Calidad de Vida" es un concepto multidimensional ya que abarca
todos los aspectos del ser humano, social e individual, fisico y emocional.
Se refiere a la forma como un individuo se conceptualiza en su realidad social,
es decir, es la manera como la persona se siente, de acuerdo a las condiciones
de vida a las que accede, bajo la influencia directa de sus experiencias y la
satisfaccion - insatisfaccion hacia las mismas, segun su escala de valores
individuales que al mismo tiempo dependen del marco cultural que 10 rodea y al
que pertenece. Debido a que es un concepto complejo es comun que se
aplique para diferentes finalidades, tomando aspectos especificos de su
significado y utilizandolo en diferentes ramas de la ciencia, como salud,
educacion, economia y politica, entre otras.
11
-
Evoluci6n del concepto en las ultimas decadas
EI interes del individuo hacia la "Calidad de Vida" ha existido desde el principio
de los tiempos ya que esta relacionada al deseo de superaci6n personal, pero
fue hasta la decada de los anos 60 que se inici6 su estudio formal.
Este interes cientifico surge como respuesta al creciente interes de medir y
conocer el bienestar humano, a traves de datos objetivos, bajo un enfoque
multidimensional ya que tiene relaci6n con todas las areas de la vida.
En esta linea, Borthwick y Duffy (1992) consolidaron los conceptos estudiados
de manera aislada anteriormente sobre Cali dad de Vida y muestran su
evoluci6n. Pero no fue hasta 1995 que se incluy6 el ultimo de los enfoques,
realizado por estudios en conceptos variados que pueden agruparse en dos
tipos:
Enfoque cuantitativo; operacionalizar la Calidad de Vida segun tres aspectos,
Social, Psicol6gico y Ecol6gico.
Social: con respecto a condiciones externas, relacionadas al entorno, como:
salud, ambiente social, educaci6n, seguridad publica, amistades y estandares
de vida, ocio, vivienda, etc.
Psicol6gico: se refiere a las relaciones subjetivas de la persona: ausencia 0
presencia de determinadas experiencias.
Ecol6gico: miden el ajuste entre los recursos del sujeto y las demandas del
ambiente.
Enfoque cualitativo; que adopta una atenci6n individualizada de
experiencias, desafios y problemas del individuo, con el fin de brindar un mejor
apoyo a traves de servicio social.
Schalock (1996) muestra c6mo dentro de toda esta evoluci6n del concepto de
Calidad de Vida, se va orientando hacia los servicios humanos de apoyo y en
tecnicas de mejora de la calidad, dirigiendose a la poblaci6n en general y hacia
otras mas especificas, como la poblaci6n con discapacidad ..
12
-
Factores que intervienen en el comportamiento del individuo.
En la actualidad se ha observado una constante necesidad del individuo de
medir las cosas, es una urgencia competitiva innata de los seres humanos, que
tiene como finalidad mejorar los resultados obtenidos. Indiscutiblemente, este
es un fen6meno que da a la humanidad las condiciones adecuadas para la
evoluci6n, desarrollando habilidades adaptativas y creativas que permiten
especializar actividades especificas y conduce hacia el progreso y la revoluci6n
creativa al realizar algunos trabajos. Esta premisa es aplicable a la
multidimensi6n de la persona y su mundo.
Como era de esperarse, la experiencia de vida no es una excepci6n ante este
fen6meno y por esta raz6n se analiza hace mucho tiempo, que hay cierta
relaci6n entre las necesidades de los individuos y los logros obtenidos, asi
como el desempeno de sus responsabilidades y la aceptaci6n social.
Necesidades de los individuos
EI termino Calidad de Vida, tiene una relaci6n inherente a las necesidades de
las personas y el estudio de las mismas, resaltando algunos aspectos que
intervienen directamente en la manera como el individuo percibe su realidad y
sus experiencias
Segun la OMS, (2005) la calidad de vida es: "Ia percepci6n que un individuo
tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de
valores en los que vive y en relaci6n con sus objetivos, sus expectativas, sus
normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto muy am plio que esta influido
de modo complejo por la salud fisica del sujeto, su estado psicol6gico, su nivel
de independencia. sus relaciones sociales, as! como su relaci6n con los
elementos esenciales de su entorno"
13
-
Castro y Palacios (2004) mencionan que la Calidad de vida ha sido definido
como la calidad de las condiciones de vida de una persona, como la
satisfaccion experimentada por la persona con dichas condiciones vitales,
como la combinacion de componentes objetivos y subjetivos, es decir, Calidad
de Vida definida como la calidad de las condiciones de vida de una persona
junto a la satisfaccion que esta experimenta, (y como la percibe en efecto) y por
ultimo como la combinacion de las condiciones de vida y la satisfaccion
personal (auto-concepto) ponderadas por la escala de valores, aspiraciones y
expectativas personales.
En sus dimensiones, ffsica, mental, espiritual, economica y emocional esta
presente este aspecto. La mayoria de las personas entiende la dimension
social de manera fragmentaria, es decir, desde el punto de vista de otros; "M;
imagen ante los demas, determina la mi imagen ante mi mismo" cuando la
realidad es al reves.
La calidad de vida personal es el ideal de la forma de vida que los individuos
desean si se 10 proponen y que consiste en un desarrollo integral de las
dimensiones ffsica, mental, social, economica y espiritual, 10 cual 10 dotara de
un equilibrio consigo mismo y con su sociedad.
Segun la OMS, (2005) las tres dimensiones que global e integralmente
comprenden y caracterizan la calidad de vida son:
Dimension fisica: Es la percepcion del estado ffsico 0 la salud, entendida
como ausencia de enfermedad, los sintomas producidos por la enfermedad, y
los efectos adversos del tratamiento. No hay duda que estar sana es un
elemento esencial para tener una vida con cali dad .
Dimension psicologica: (Emocional). Es la percepcion del individuo de su
estado cognitiv~ y afectivo como el miedo, la ansiedad, la incomunicacion, la
perdida de autoestima, la incertidumbre del futuro. Tambien incluye las
creencias personales, espirituales y religiosas como el significado de la vida y
la actitud ante el sufrimiento.
14
-
Dimensi6n social: (Profesionall Academico/Familiar). Es la percepci6n del
individuo de las relaciones interpersonales y los roles sociales en la vida como
la necesidad de apoyo familiar y social, la relaci6n medico-paciente, el
desempefio laboral.
1.2.7 Caracteristicas de la calidad de vida:
Concepto subjetivo: Cada ser humane tiene su concepto propio sobre la vida
y sobre la calidad de vida, la felicidad.
Concepto universal: Las dimensiones de la calidad de vida son valores
comunes en las diversas culturas.
Concepto holistico: La calidad de vida incluye todos los aspectos de la vida,
repartidos en las tres dimensiones de la calidad de vida, segun explica el
modelo biopsicosocial. EI ser humane es un todo.
Concepto dinamico: Dentro de cada persona, la calidad de vida cambia en
periodos cortos de tiempo: unas veces somos mas felices y otras menos.
Interdependencia: Los aspectos 0 dimensiones de la vida estan
interrelacionados, de tal manera que cuando una persona se encuentra mal
fisicamente 0 esta enferma, Ie repercute en los aspectos afectivos 0
pSicol6gicos y sociales.
Garcia y Gonzalo, (1999) mencionan que: "La delimitaci6n conceptual del
autoconcepto y de la calidad de vida se utilizan en algunos terminos para
referirse al conocimiento que el ser humane tiene de si mismo, como 10 refleja 0
expresa ademas que poseen una relaci6n empirica.
Por tanto el sujeto se autovalora segun las cualidades que provienen de su
experiencia y que son consideradas como positivas 0 negativas, es el proceso
de una autoevaluaci6n que la persona tiene de su calidad de vida, es el grado
de satisfacci6n personal del individuo consigo mismo, la eficacia del propio
funcionamiento y una actitud de aprobaci6n que siente hacia si mismo.
15
-
Segun la OMS, (2005) la calidad de vida es: lila percepci6n que un individuo
tiene de su lugar en la existencia, en el contexte de la cultura y del sistema de
valores en los que vive y en relaci6n con sus objetivos, sus expectativas, sus
normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto muy amplio que esta influido
de modo complejo p~r la salud fisica del sujeto, su estado psicol6gico, su nivel
de independencia, sus relaciones sociales, asi como su relaci6n con los
elementos esenciales de su entorno".
Castro y Palacios (2004) mencionan que la Calidad de vida ha sido definido
como la calidad de las condiciones de vida de una persona, como la
satisfacci6n experimentada p~r la persona con dichas condiciones vitales,
como la combinaci6n de componentes objetivos y subjetivos, es decir, Calidad
de Vida definida como la calidad de las condiciones de vida de una persona
junto ala satisfacci6n que esta experimenta, (y como la percibe en efecto) y p~r
ultimo como la combinaci6n de las condiciones de vida y la satisfacci6n
personal(autoconcepto) ponderadas p~r la escala de valores, aspiraciones y
expectativas personales.
Asegurar que todos contemos con la posibilidad de vivir de manera equilibrada
en el sentido original de distribuci6n no sesgada y justa de los recursos
vitales entre las facetas de la vida integral. Sin equilibrio, seran los unicos
capaces de asegurar que como especie sigamos teniendo una vida que valga
la pena vivir.
1.2.8 Indicadores de la calidad de vida segun la OMS
Grado de satisfacci6n con la salud propia.
- Ausencia de dolor fisico cr6nico e incapacitante.
No necesitar tratamientos medicos continuos para funcionar de manera
Cotidiana.
Disfrutar la vida a diario.
- Sentir que la vida a diario.
Sentir que la vida propia tiene un sentido claro.
Poder concentrarse.
- Sentirse seguro.
- Tener un entorno fisico saludable e higienico.
Sentirse con suficiente energia para realizar las tareas cotidianas.
16
-
- Estar conforme con la autoimagen corporal.
- Tener suficiente dinero para afrontar las responsabilidades basicas.
- Tener acceso a la informacion necesaria para funcionar cotidianamente.
Poder realizar actividad de ocio y esparcimiento.
Poder desplazarse sin problemas a los sitios requeridos p~r su estilo de
Vida.
Poder dormir profundo y suficiente tiempo.
- Sentirse capacitado para desempeflar las tareas laborales
educativas.
Sentirse satisfecho con las relaciones personales
Sentirse satisfecho con las condiciones de la vivienda
Sentirse satisfecho con el apoyo de los amigos
sentirse satisfecho con la disponibilidad y facilidad de acceso a los
servicios de salud.
- Sentirse satisfecho con los sistemas de transporte y las vialidades
No presentar con frecuencia sentimientos negativos como melancolia,
desesperacion, ansiedad, irritabilidad 0 depresion.
- Ver 0 estar en contacto al menos una vez a la semana con las personas
a quienes amo.
Poder caminar a diario 0 hacer un tipo de ejercicio
Sentirme saludable y energica( 0)
- Trabajar en 10 que disfruta
Recibir lIamadas 0 correos espontaneos de amistades
Ganar suficiente dinero para no tener deudas
17
-
1.3 HIPOTESIS GENERAL
La autoestima influye en la calidad de vida, permitiendo realizarse y ser feliz
con los recursos que cada individuo posee.
1.3.1 HIPOTESIS DE TRABAJO
Los talleres aplicados a las niiias huerfanas pueden fortalecer su autoestima y
su calidad de vida.
1.4 VARIABLE INDEPENDIENTE
Talleres de auto-conocimiento de autoestima y calidad de vida
• Es un plan detallado de las actividades relacionadas con la autoestima y
la calidad de vida.
Autoestima: Se refiere a la forma de aprecio y amor hacia uno mismo
Calidad de Vida: Percepcion de cada individuo con respecto a su posicion vital,
en el contexte de la cultura y el sistema de val ores en el que vive
Indicadores:
• Percepciones
• Pensamientos
• Sentimientos
• Conductas
18
-
1.5 VARIABLE DEPENDIENTE
• Niveles de Autoestima: Estos se dan p~r las experiencias personales
que se han vivido.
• Dimensiones de la calidad de vida
Dimension fisica: Es la percepcion del estado fisico 0 la salud, entendida
como ausencia de enfermedad, los sintomas producidos p~r la enfermedad, y
los efectos adversos del tratamiento.
Dimension psicologica: Ella percepcion del individuo de su estado cognitiv~ y
afectivo como el miedo, la ansiedad, la incomunicacion, la perdida de
autoestima, la incertidumbre del futuro.
Dimension Social: Es la percepcion del individuo de las relaciones
interpersonales y los roles sociales de la vida como la necesidad de apoyo
familiar y social.
Indicadores
Autoestima alta:
• Seguridad
• Actitud positiva
• Respeto hacia si mismo
• Confianza
• Esta contento con si mismo
• Perseverante
• Motivacion
• Independiente
19
-
Autoestima baja:
• Inseguridad
• Desconfianza
• Pesimismo
• Aislamiento
• Llora con frecuencia
• Hace comentarios negativos de si mismo
• Le resulta diffcil tomar decisiones
• Tiene una vision pesimista del futuro
• Introvertido
• Agresividad
• Impulsividad
• Ansiedad
• Subestima
• Dependiente
20
-
1.6 PREMISAS
• EI poseer una alta autoestima permitira a las ninas auto-valorarse, asi
como sentirse mas seguras de si mismas 10 cual les proveera la
capacidad de alcanzar sus metas.
• Los talleres de autoestima estimularan la seguridad y confianza en las
ninas.
• EI hogar debera trabajar en proyectos que promuevan la calidad de vida
de las ninas.
• EI fortalecimiento de la calidad de vida les dara una mejor vision de
como afrontar la vida y las diferentes situaciones que se les presente.
21
-
CAPITULO"
TECNICAS E INSTRUMENTOS
2.1. Descripcion de la Muestra:
Para lIevar a cabo la presente investigacion se tome una muestra de 30 niiias
del Hogar Tio Juan en edades comprendidas entre los 7 a 11 aiios de edad,
huerfanas por diferentes causas, en algunos casos cuentan con algun familiar
que no pueden hacerse cargo de elias.
Las niiias permanecen internas en dicha institucion, por las maiianas salen a
recibir su educacion primaria a diferentes escuelas publicas, permaneciendo el
resto del tiempo en dicha institucion , realizando diferentes actividades, debido
a que se requeria una poblacion con las caracteristicas antes mencionadas, se
selecciono la muestra utilizando la tecnica "Intencional 0 de juicio" la cual
consiste en escoger la muestra que se cree que es conveniente para lIevar a
cabo la investigacion; por 10 que se seleccionarlo a 30 niiias de 7 a 11 aiios.
2.2. TECNICA DE ANALISIS ESTADISTICO
Para verificar la efectividad de los talleres que se realizaron con las niiias se
utilizo la Estadistica Descriptiva para resumir la informacion, clasificandola,
tabulandola y realizando un analisis descriptiv~.
Tambien se diseiio un instrumento que fue la Observacion Estructurada para
poder evaluar objetivamente el resultado de los talleres.
Otro proposito de la creacion de tal instrumento fue evaluar los siguientes
indicadores:
Autoestima alta:
• Seguridad
• Actitud positiva
• Respeto hacia si mismo
• Confianza
• Esta contento con si mismo
22
-
• Perseverante
• Motivaci6n
• Independiente
Autoestima baja:
• Inseguridad
• Desconfianza
• Pesimismo
• Aislamiento
• Llora con frecuencia
• Hace comentarios negativos de si mismo
• Le resulta dificil tomar decisiones
• Tiene una visi6n pesimista del futuro
• I ntrovertido
• Agresividad
• Impulsividad
• Ansiedad
• Subestima
• Dependiente
La forma en que se utilizo el instrumento fue que al finalizar cada taller las
investigadoras procedian a responder una serie de preguntas formuladas en el
mismo y se aplico durante todo el tiempo que se lIevaron a cabo los talleres.
2.3.INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Los talleres que se aplicaron en esta investigaci6n son un instrumento
adecuado para ser ejecutados con niflas ya que se les da atenci6n a los
indicadores ya seflalados.
2.4. OBSERVACION ESTRUCTURADA
Este instrumento fue creado por las investigadoras con el objetivo de evaluar
el resultado de cada taller lIevado a cabo con las niflas y consisti6 en
examinar cada taller contestando una serie de preguntas escritas, para lIevar
un registro de los resultados obtenidos en la aplicaci6n de cada taller.
23
-
CAPITULO III
PRESENTACION ANALISIS E INTERPRETACION DE
RESULTADOS
Para realizar el analisis de de los resultados en forma real y objetiva y desde
un punto de vista critico se relacionaron los resultados con los objetivos
planteados asi como los logros y las dificultades encontradas.
Analisis cuantitativo de edades y grado academico de las niiias del Hogar Tio
Juan.
Edad Numero
7anos 4
8anos 2
9anos 7
10anos 8
11 anos 4
12 anos 5
Total 30
Fuente: Datos obtenidos de los archivos existentes en las instalaciones del Hogar Tio Juan.
%
1117 anos.8 anos 09 anos
010anos
.11anos
11'112 anos
Fuente: Datos obtenidos de los archivos existentes en las instalaciones del Hogar Tio Juan.
24
-
EI grupo de niiias con que se trabajo estaba ubicado en edad escolar
comprendido entre los siguientes grados:
Edad Numero
Primero primaria 4
Segundo primaria 3
Tercero primaria 6
Cuarto primaria 7
Quinto primaria 5
Sexto primaria 5
Total 30
Fuente: Datos obtenidos de los archivos escolares del Hogar Tio Juan.
I1J primero primaria
• segundo primaria
o tercero primaria sexto primaria o cuarto primarla
• quinto primarai
[] sexto primaria
porcentaje
Fuente: Datos obtenidos de los archivos escolares del Hogar Tio Juan.
25
-
Durante el desarrollo del proyecto se pudo evidenciar aspectos positiv~s en
cada uno de los talleres, dichos aspectos fueron obtenidos por medio de la
guia de observacion utilizada, siendo estos los siguientes:
Taller de Autoconocimiento
Aspectos positiv~s:
Por ser el primer taller las ninas estaban muy interesadas en realizar cada
actividad que se asigno, se pudo observar que algunas de las ninas tienen
nociones generales de estos temas.
Demostraron una actitud diferente al finalizar el taller ya que pudieron
definir que es el autoconocimiento y pudieron reconocer algunas de sus
cualidades 10 cual al principio no se obtuvo.
Se pudo identificar que algunas ninas tienen dificultades para expresar
sus ideas. EI contenido del taller si fue comprendido por las ninas ya que en
la evaluacion final tenian que redactar una carta para elias mismas viendo
asi que tanto se conocian.
Taller de de autoestima yamistad
Aspectos positiv~s:
Con este taller pudimos observar que las niflas mostraron mas
conciencia y claridad de la importancia de conocerse y sobre todo la
importancia que tiene la amistad en el tipo de convivencia que tienen en el
hogar.
Las niflas mostraron un cambio ya que estaban mucho mas seguras,
alegres, dedicadas, entusiasmadas y creativas al realizar las actividades.
Taller de inteligencia emocional
Aspectos positiv~s
Las niflas mostraron interes porque no conocian el tema expuesto. Se observo
atencion, participacion, motivacion, en este taller no se pudo observar ningun
cambio de actitud al finalizar por no tener un previo conocimiento expuesto.
26
-
Fue comprendido y se logro el objetivo ya que se explico por medio de
ejemplos claros y otros que elias compartieron, se lIevo mas tiempo del
planificado porque era necesario que el concepto quedara claro.
Taller Creer en mi (De ello depende mi axito)
Aspectos positiv~s
Las niiias expresaron de forma participativa sus metas, deseos, e interes para
su futuro, se mostraron respetuosas ante los puntos de vista de sus
compaiieras, entusiasmo por compartir sus ideas.
Lograron expresar sus fortalezas y debilidades con las cuales lograran realizar
sus metas.
Taller calidad de vida
Aspectos positiv~s
En este taller se pudo observar que las niiias estuvieron muy atentas a la
informacion por ser un tema nuevo a pesar de que se habra trabajado
anteriormente en todas sus dimensiones, se les brindo una explicacion sobre la
relacion que habra entre los demas talleres yeste. Para asr poder tener una
mejor vision de su futuro y aprovechar las oportunidades que se les brinda.
En este taller hubo expresion de diferentes sentimientos por ejemplo
motivacion por seguir buscando metas, tristeza por ser el taller que culminaba
el proyecto.
Taller pertenencia a un grupo
Aspectos positivos
Cada grupo de niiias mostro entusiasmo ya que se inicio con una dinamica
que luego servirfa para la explicacion del tema, se pudo observar actitudes de
entusiasmo, positivismo, interes. Las niiias entendieron la importancia que
debe de tener el pertenece a un grupo.
27
-
Taller de resoluci6n de conflictos
Aspectos positivos
Las nifias mostraron interes y entusiasmo en el taller puesto que fue el
segundo y el anterior les habra gustado mucho, deseaban que las psicologas
regresaran al centro.
Demostraron un estado diferente al inicial ya que pudieron ejemplificar por
medio de la dramatizacion todo 10 aprendido en el taller haciimdolo de forma
positiva. Se lograron los objetivos por que pudieron resolver los conflictos de
vida cotidiana ejemplificandolos, resolviemdolos de una forma y utilizando los
pasos ensefiados.
Taller de valores (Disciplina, respeto, tolerancia, responsabilidad)
Aspectos positiv~s
En este taller las nifias estuvieron un poco inquietas porque manifestaron
haber recibido informacion recientemente a pesar de eso realizaron las
actividades de forma ordenada. Se pudo observar colaboracion, participacion
por parte de las nifias. La conducta de las nifias cambio al finalizar el taller ya
que pudieron aprender y diferenciar entre defectos y cualidades.
Taller de cuidado e higiene personal
Aspectos positiv~s
Este fue uno de los talleres en donde mostraron mas interes pues trabajaron
por afinidad en grupos a los que previamente se les asigno una tarea con un
tema especifico, teniendo tiempo para prepararla y el material necesario, a
pesar de que fue bastante amplio el tema y con informacion recabada por
elias. Manifestaron entusiasmo, interes, creatividad, iniciativa, mantuvieron el
interes desde el principio de la actividad as! como pusieron en practica la
importancia de la higiene. Fue comprendido el tema y puesto en practica, se
pudo observar la diferencia de su apariencia despues de haber obsequiado un
kit de higiene.
28
-
Taller recreativo
Aspectos positiv~s
Las ninas reconocieron la importancia de divertirse sanamente, se logro que
se organizaran que participaran todas en equipos, que se sintieran mas
seguras y que cumplieran con todas las actividades asignadas.
En este taller se les expuso 10 importante de valorar las oportunidades que el
hogar les brinda en el area recreativa. Para lIevar a cabo esta actividad se
requirio de una manana completa para poder disfrutar y aprender de 10
anterior y de este tema.
Taller de la nutrici6n
Aspectos positiv~s
Para este taller se conto con una profesional invitada la cual expuso la
importancia de tener una dieta balanceada y la higiene en la preparacion de
los alimentos.
Las ninas tuvieron una participacion activa pues al final de la exposicion se
dividieron en grupos para preparar diferentes platos que compartieron en un
almuerzo donde explicaron y aplicaron 10 aprendido.
Aspectos negativos en general
AI finalizar el trabajo con las ninas tambien nos pudimos dar cuenta de
algunos aspectos negativos que formaron parte de este proyecto.
• Las ninas mostraban dificultad para separarse en grupos, esto en
ocasiones robo tiempo del planificado.
• La estructura del salon en donde se trabajaron los talleres no era
adecuada para que las ninas escucharan y prestaran atencion.
• EI mobiliario era incomodo
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• Hubo en varios talleres distractores auditivos ya que estaban ampliando
parte del edificio (construcci6n).
• Se observo que las niiias tenian dificultad para escribir y los ejercicios
requerian un poco mas de tiempo
• Se les dificultaba reconocer aspectos positiv~s de elias mismas.
• En ciertas ocasiones los talleres fueron pospuestos por actividades de
ultimo momenta por parte de las autoridades del hogar.
• En ciertos talleres algunas de las niiias no pudieron asistir ya que
tenian actividades asignadas en ese horario ( cocina. limpieza.
compras).
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Talleres del Proyecto
Esfera a trabajar Taller
Emocional Autoconocimiento
Autoestima y amistad Emocional
Inteligencia Emocional Emocional
Creer en mi Emocional
Calidad de vida Emocional
Pertenencia a un grupo Social
Resoluci6n de Social
conflictos
Los Valores Social
Cuidado e higiene Fisica
personal
Taller Recreativo Fisica
La nutrici6n Fisica
Fuente: Planificaci6n de talleres del proyecto La importancia del fortalecimiento de la Autoestima y Ja calidad de vida
de niiias huerfanas en el Hogar Tio Juan
Esfera
Social
o Esfera oFisica
• o Talleres Realizados
Emocional """_!I!!lI!!!!R'!II!!!II!1!I!
Esfera
o 20 40 60
Fuente: Planificaci6n de talleres del proyecto La importancia del fortalecimiento de la Autoestima y la calidad de vida
de niiias huerfanas en el Hogar Tio Juan
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3.1. Analisis cualitativo
EI proyecto fue realizado en las instalaciones del Hogar tio Juan ubicado en la
zona 2 de esta capital, que es un centro dedicado a la atenci6n de niiias
huerfanas con el prop6sito de brindarles una formaci6n integral.
En el desarrollo de este proyecto se conto con la participaci6n activa de 30
niiias en edad escolar, correspondiendo la mayoria de niiias al cuarto grado de
primaria. EI proyecto constataba de 11 talleres enfocados en el fortalecimiento
de la autoestima y la calidad de vida, desarrollando tambien en ellos las tres
dimensiones de la calidad de vida siendo estas la esfera social, en donde se
trabajaron talleres como: resoluci6n de conflictos, pertenecia a un grupo, que
valores tengo, asi mismo en la esfera fisica se trabajaron los talleres de
cuidado personal, la importancia de la nutrici6n, la recreaci6n, y en la esfera
emocional los talleres de autoconocimiento, autoestima y amistad, inteligencia
emocional, creer en mi, calidad de vida, esta ultima esfera fue la mas
importante en el desarrollo de este proyecto. Aceptando entonces la hip6tesis
general: La autoestima influye en la calidad de vida permitiendo realizarse y ser
feliz con los recursos que poseen.
A traves de las actividades realizadas se pudo observar el desarrollo de sus
capacidades de pensamiento, cambio de actitud, una mejor interacci6n,
comunicaci6n con las demas de una forma adecuada en un ambiente de
respeto yarmonia.
Se comparti6 con las niiias conocimientos y se dio la oportunidad de que cada
una pudiera expresar y compartir sus pensamientos, sentimientos, asi como
conocerse mejor.
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Se trabaj6 delegando responsabilidad a cada una de las niiias, a medida que
se fue desarrollando cada taller las niiias mostraron mejoria en los siguientes
aspectos: manejo de conceptos, participaci6n activa, su capacidad de analisis,
resoluci6n de conflictos y dudas, mostraron mas consciencia y claridad de la
importancia de conocerse, seguridad, creatividad, motivaci6n, atenci6n,
positivismo, iniciativa.
Considerando entonces que los resultados de esta investigaci6n fueron
positivos y de beneficia hacia las niiias como a la instituci6n ya que con este
trabajo se dio la pauta a seguir creando metas para ser personas seguras y de
exito.
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CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
1. Segun la hip6tesis planteada en esta investigaci6n "los talleres
aplicados a las ninas huerfanas pueden fortalecer su autoestima y su
calidad de vida". Fue aceptada por que se comprob6 un cambio en la
actitud de las ninas hacia su propia persona y sus expectativas de vida
2. Los talleres impartidos a las ninas del Hogar Tlo Juan fueron de
beneficio ya que se pudo observar un cambio positiv~ en su actitud en
el trato hacia elias mismas como a sus companeras.
3. La calidad de vida de las ninas fue fortalecida en las diferentes
dimensiones (social, fisica y emociona) por medio del trabajo de talleres
en donde pudieron entender con claridad la importancia del bienestar en
cada esfera.
4. Durante el proceso se pudo observar la necesidad de trabajar el area
emocional de forma permanente en la instituci6n ya que es un area
deficiente en la atenci6n que brinda el hogar.
5. Las ninas lograron expresar de una forma mas abierta y clara el
concepto que tienen de elias mismas. Por 10 que ahora son mas
seguras y 10 reflejan en todas sus actividades.
6. Consideramos que el personal que atiende a las ninas en el hogar es
insuficiente, ya que es 5610 una persona la que atiende a 65 ninas
comprendidas entre los 5 y 18 anos y por las necesidades de tan
variadas edades se ven desatendidas en ciertos aspectos.
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4.2. Recomendaciones
1. Darle mas importancia al fortalecimiento de la autoestima y la calidad
de vida de las niiias del Hogar Tio Juan a traves de actividades que
susciten el fortalecimiento.
2. La instituci6n debera contar con mas personal que este capacitado
para una mayor atenci6n para los diferentes grupos de niiias.
3. Es necesario el apoyo de varios profesionales dentro de la instituci6n
para fortalecer areas con dificultad. Y para que las niiias esten con un
constante aprendizaje.
4. Seria de beneficia contar con atenci6n psicol6gica permanente dentro
del Hogar por las diferentes necesidades que presentan las niiias.
5. La instituci6n se podria favorecer abriendo espacios a mas proyectos
psicol6gicos para beneficio de las niiias.
6. Que los estudiantes de la Escuela de Ciencias Psicol6gicas realicen mas
proyectos que beneficien a la poblaci6n huerfana de nuestro pais.
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-
BIBLIOGRAFIA
1. Alcantara Jose Antonio
"Como Educar la Autoestima" ( Echaria ) Cesc S.A. Espero 1995 p.p.1 0
2. Apter Terri, "EI nino seguro de si mismo" 1999 Editorial EDAF Espana.
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3.Branden, Nathaniel "EI poder de la Autoestima" 1 era. Edicion 1993.
Ediciones Paidos Iberica S.A. Espana. p.p. 128
4. Branden Nathaniel, "La pSicologia de la autoestima" Ediciones Paidos
Iberica S. A. Espana 2001 pp 376.
5.Branden Nathaniel, "Los seis pilares de la Autoestima"1 era. Edicion 1995
Ediciones Paidos Iberica S. A. Espana. p.p. 368
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7.Clames H. y Bean R. "Como desarrollar la autoestima en los ninos"
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8.Legorreta Deborah,
"Vivir Plenamente. Hacia el equilibrio y la calidad de vida" Editorial Norma S.
A. Bogota Colombia, Segunda edicion. p.p. 190
9. Lopez de Bernal Maria Elena
"Inteligencia Emocional" Ediciones Gamma, Colombia 2003 p.p.222
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-
10. Pereira de Gomez, Maria nieves
"EI nino abandonado" Familia afecto y equilibrio personal
Editorial Trillas 1981, Mexico p.p. 128.
11. Prada Jose Rafael
Escuela psicologicas y psicoterapeuticas
Editorial San Pablo, Bogota Edicion 2006. p.p. 222
12. Warren Howard C.
Diccionario de Psicologia
Fondo de Cultura Economica, Mexico, 2002. p.p.383
13. Woolfolk Anita E.
Psicologia Educativa Editorial CeacSA, Espana 1995. p.p.704
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OBSERVACION ESTRUCTURADA
Nombre del taller: ____________________
1. (,Que actitudes se observaron en la actividad realizada?
2. Demostraron con su actitud un estado diferente al inicial?
3. EI contenido expuesto fue comprendido por las ninas?
4. Se logro cumplir con los objetivos propuestos para este taller?
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TALLER DE AUTOCONOCIMIENTO ~Quien soy?
Objetivos • Que las niiias reconozcan que 10 mas valioso de una persona es el
interior. • Que las niiias comprendan el valor y la importancia de conocerse. • Que las niiias identifiquen las caracteristicas de si mismas para
fortalecer su personalidad en forma positiva.
Actividades: • Bienvenida • Dinamica "EI cuento de la Mariposa" • Explicaci6n l,Quien soy? Auto concepto, autoconocimiento, Auto
aceptaci6n. Participaci6n de las niiias con opiniones. • Dinamica del Aro. • Cierre de la actividad con carta de las niiias donde escribiran sus
cualidades.
Metodologia: • Saludo de bienvenida a las niiias • Presentaci6n de las psic610gas y del tema a desarrollar. • Dinamica" el cuento de la Mariposa " se les pedira a las nlnas que
formen un circulo, se les entregara un papel asignando su personaje del cuento , una de las psic610gas narrara el cuento mencionado los diferentes personajes del mismo , al escuchar el nombre del personaje asignado cada niiia intentara sacar a las dos niiias que se encuentran a sus lados . AI final todas se querran sacar ya que son el mismo personaje.
• Exposici6n oral dinamizada con carteles y dibujos de autoconocimiento. • Explicaci6n a las niiias de la importancia de conocerse a si mismas y
aceptarse como son. • Dinamica del Aro: se colocan las niiias en dos filas y se tienen que pasar
el aro sin soltarse las manos y ganara la fila que 10 realice primero. Si se sueltan de las manos se regresa el aro donde comenz6 a pasar.
• Cierre de la actividad. se les pide a las niiias que se escriban una carta a elias mismas en donde expresen 10 que mas les agrada de elias y que les gustaria cambiar.
• Resoluci6n de dudas.
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TALLER DE RESOLUCION DE CONFLICTOS
Objetivos • Que las ninas puedan resolver un conflicto de una forma sana • Que las ninas conozcan los pasos para resolver un conflicto
Actividades
• Bienvenida • Dinamica" Telarana" • Laberinto en hojas • Explicaci6n de que es un conflicto • Que hacer ante un conflicto • Dramatizaciones • Cierre de la actividad con conclusiones
Metodologia: • Saludo de bienvenida a las ninas • Presentaci6n de las psic610gas y del tema a desarrollar. • Dinamica" T elarana" se dara una bola de lana y se iran enredando
tendran q que encontrar la manera de salir de la telarana • Laberinto de hojas se Ie proporcionara a cada nina una hoja con un
laberinto impreso, dependiendo de la edad sera la dificultad de este, se dara tiempo para q 10 resuelvan.
• Exposici6n oral dinamizada con carteles y dibujos iniciando con la definici6n de un conflicto
• Explicaci6n a las ninas de los pasos para resolver un conflicto • Se asignaran varios grupos para trabajar dramatizaciones de diferentes
situaciones relacionadas con la escuela, familia, amigos, para resolver conflictos
• Cierre de la actividad. se les pide a las ninas opiniones sobre las diferentes situaciones, se realizan una serie de preguntas a varias ninas.
• Resoluci6n de dudas.
Que es conflicto:
Es una situaci6n que causa des-unidad y discordia entre 2 0 mas individuos,
los conflictos son usual mente causados por sentimientos, heridas 0 insultos
percibidos.
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TALLER AUTOESTIMA Y AMISTAD
Objetivos: • Aprender el concepto de autoestima. • Conocer la importancia de la amistad. • Reconocer las diferencias entre la autoestima alta y la autoestima baja.
Actividades:
• Bienvenida • Dinamica "Nombres en cadena" • Explicaci6n del tema autoestima • Diferencias de la autoestima baja-alta • Realizar un spot
Metodologia
• Saludo de bienvenida a las ninas • Presentaci6n de las psic610gas y del tema a desarrollar. • Dinamica: Se forman grupos de cuatro personas colocandose cada
grupo en circulo, el primer grupo a traves de un representante, dira el nombre de una ciudad 0 poblaci6n. Inmediatamente sin que pasen mas de 30 segundos, el grupo numero dos debera decir el nombre de una ciudad cuyo nombre empiece con la ultima letra con que termino el nombre que dijo el primer grupo, enseguida el grupo numero tres dira el nombre de otra ciudad, as! sucesivamente. Los integrantes del grupo ayudaran a buscar el nombre de la ciudad del nombre que Ie toque decir al representante. Quien dirige el juego debe ir eliminado al jugador que demora mas de 30 segundos en encontrar la palabra que cum pia con la condici6n propuesta.
• Exposici6n oral dinamizada con globos y tiras para formar una escalera de la autoestima.
Globos - Escalera de autoestima
Autoconocimiento
Autoconcepto
Autoevaluaci6n
Auto aceptaci6n
Autorespeto
• Explicaci6n a las niiias de que pueden hacer para mejorar su autoestima.
• A traves de historias se explicaran las diferencias de una nina con autoestima alta y una nina que tiene baja autoestima.
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I • Se asignaran 4 grupos de niiias para que puedan presentar un spot con pliegos de papel y marcadores cada niiia integrante del grupo debera escribir cualidades y 10 especial de pertenecer a ese grupo
• ( spot de estrellas)
• Cierre de la actividad. se les pide a las niiias la exposici6n de cada estrella.
• Conclusiones y resoluci6n de dudas
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TALLER INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivos • Conocer el termino y concepto de inteligencia emocional • Realizar ejercicios para estimular la inteligencia emocional
Actividades: • Bienvenida • Dinamica circulo de la inteligencia • Explicacion de inteligencia emocional ( como puedo reaccionar) • Participacion de las ninas con opiniones. • Explicacion de la Empatia y para que nos sirve ... • Cuestionario de inteligencia emocional
Metodologia: • Saludo de bienvenida a las nifias • Dinamica "EI circulo de la inteligencia" las nifias se enumeraran 1 y 2
para dividir el grupo en dos, la dinamica consiste en que se Ie asignara a cada equipo una serie de nombres de personajes que deberan dramatizar como se comporta cada personaje, el equipo que logre adivinar mas personajes es el que gana, cada nina se dara cuenta de como deberia comportarse segun el rol asignado.
• Exposicion oral dinamizada con carteles que es la Inteligencia emocional. Es la capacidad de motivarse, perseverar a los contratiempos, controlar los impu/sos, no dejarse /levar por el propio estado de animo, evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales.
• Cada nina se Ie dara en hojas un ejemplo de una situacion para que explique como 10 resolveria.
• Explicacion a traves de carteles de la empatia y que beneficios tiene a su vida.
• Cierre de la actividad. se les pide a las ninas que contesten un cuestionario de inteligencia emocional, cada pregunta se explicara para que sea contestado de forma interactiva.
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TALLER PERTENENCIA A UN GRUPO
Objetivos • Conocer la importancia de pertenecer a un grupo. • Conocer la satisfacciones que se logran a traves de com partir dentro de
un grupo.
Actividades: • Bienvenida • Dinamica gallo -gallina • Explicaci6n del tema • Dinamica de gorros locos
Metodologia: • Saludo de bienvenida a las niFias
• Dinamica" gallo- gallina" la dinamica consiste en dividir al grupo de niFias en dos equipos para que al nombrar a uno de los dos animales el grupo contrario debera correr para que no sean atrapados, el equipo ganador sera el que obtenga mas niFias capturadas.
• Exposici6n oral dinamizada con carteles que beneficios se obtiene al pertenecer a un grupo donde hay armonia.
• Dinamica gorros locos consistira en dividir al grupo en dos equipos se les dara una hoja de peri6dico para que cada una fabrique un gorro al cual debera colocarle su nombre para despues revolverlos y luego hacer una carrera en donde buscaran el gorro de cada integrante y al encontrarlos todos deberan hacer una porra , se verificara que cada una tenga el gorro correcto y el equipo ganador sera el que 10 haga primero.
• Cierre de la actividad, se les pide a las niFias que contesten preguntas y se resolveran dudas.
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TALLER DE VALORES Disciplina, res peto , tolerancia, responsabilidad
Objetivos: • Aprender los diferentes conceptos de los valores que se trabajaran en el
taller. • Ejemplificar acciones donde se evidencien y pongan en practica los
valores ensenados.
Actividades: • Bienvenida • Dinamica EI circulo de i Que piensas tu? • Division para grupos de trabajo • Plenaria
Metodologia: • Saludo de bienvenida a las ninas • Dinamica "EI circulo de iQue piensas tu? La dinamica consiste en que
cada nina se colocara una hoja pegada en la espalda y haran un circulo viendo la espalda de cada nina, cada una debera escribir una cualidad y un defecto de la nina que este al frente al final cad a quien leera en voz alta 10 que escribieron en su hoja.
• Se formaran cuatro grupos asignandoles un valor para que lean informacion sobre este y dramaticen un ejemplo.
• Cada grupo debera presentar su ejemplo y explicar acerca del valor asignado.
• Plenaria se realizara un resumen por parte de las psicologas y se resolveran dudas.
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TALLER DE CUIDADO E HIGIENE PERSONAL
Parte I y parte II
Objetivos
• Reforzar los habitos de higiene personal. • Aprender a utilizar adecuadamente los objetos de higiene personal. • Aplicar los habitos de higiene en cualquier ambito donde se encuentren.
Actividades:
• Asignacion de temas a los grupos. (parte I) • Preparacion de Stand de los temas asignados. (partel) • Exposicion por parte de las niiias en cada stand.(parte II) • Conclusiones por parte de psicologas y representantes de grupo (parte
II)
Metodologia parte I • Se dividira el grupo en cuatro sub-grupos para asignarles un tema con
relacion a la higiene en diferentes ambitos. • Se les proporcionara diferentes materiales para la realizacion de los
stands. • Cada grupo se preparara para la exposicion teniendo una semana para
realizar el trabajo del stand.
Metodologia Parte II
• EI dia asignado cada grupo visitara cada uno de los stands en donde podran recibir informacion con relacion a la higiene.
1. higiene en nuestro cuerpo 2. higiene en nuestro hogar 3. higiene en nuestro vestuario 4. cuidado de nuestro cuerpo
• Se repartira a cada una de las niiias un kit de limpieza personal y se les explicara como utilizarlo.
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TALLER CREER EN MI II! De ello depende el exito
Objetivos: • Hacer conciencia a las niiias que depende de su actitud ante las
adversidades sera su exito.
• Identificar sus fortalezas y debilidades y los pasos que necesitan dar en
el compromiso para lograr sus propias metas.
Actividades: • Bienvenida a las niiias • Armar rompecabezas gigantes • Explicaci6n del tema • Caminata perceptiva de confianza • Realizar carteles. Como construyo mi confianza
Metodologia: • Se organizaran dos grupos de niiias y a cada uno se Ie proporcionara
un rompecabezas que deberan formar para encontrar el concepto de confianza.
• Explicaci6n dinamizada del tema "La confianza en mi vida" • Caminata perceptiva, se colocaran todas las niiias en un circulo amplio
sin unir las manos, una persona se coloca en el centro y con los ojos cerrados caminara hacia el extremo del circulo. Cuando la persona lIegue al extremo la tomaran de los hom bros y suavemente con mucha ternura Ie daran la vuelta para que regrese al centro y continue en otra direcci6n. Asi vamos a hacer hasta que pas en todas y luego pasaran al momenta de analisis.
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TALLER RECREATIVO La diversion es importante en la vida
Objetivos • Valorar la oportunidad de recibir un tiempo de recreacion dentro de las
aclividades del hogar. • Reconocer la importancia de divertirse sanamente. • Realizar actividades fisicas.
Actividades
• Organizar a las niiias por equipos identificandolas por color. • Eleccion de capitana por equipos. • Cada equipo participara en un rally en donde seran evaluadas por su
organizacion, participacion, animacion.
Metodologia • Se organizaran dos grupos de niiias, asignandoles un color para
identificar su equipo.
• Cada equipo asignara una capitana, que sera la encargada de recibir
las instrucciones de cada juego. • Deberan organizarse para que todas puedan participar en cada
actividad.
• EI rally consistira en :
1. Cad a equipo debera Ilenar un recipiente con agua transportandola en vasos.
2. Cad a equipo debera colocarse sobre un cuadrado de plastico y deberan encontrar la forma de darle vuelta sin pararse en el piso y sin que ninguna participante se caiga y salga del plastico.
3. Deberan escoger cuatro representantes para sentarse en cuatro sillas que luego seran retiradas, las integrantes deberan quedar sostenidas en sus piernas apoyandose entre si, cuando las sillas sean retiradas.
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4. Cad a equipo debera asignar ados participantes, una de elias tendra los ojos vendados y tendra que darle gelatina a su compaiiera la pareja que primero termine sera la ganadora.
5. Cada equipo se colocara en parejas y se les dara un globo cubierto de espuma de afeitar y un chuchillo, l