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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: EVALUACIÓN EJECUCIÓN DE PROYECTOS DE SEGURIDAD ESCOLAR
Denominación: EVIN. 400 Código: 24223
Créditos: 4 Horas: (DOS)2 Teóricas: 2 Practicas: 0
Primer semestre 2020. Profesora: YICSY M. SERRANO M.
Observación: Al finalizar cada módulo estará la asignación a desarrollar.
EVALUACIÓN
2 Parciales 30%
Asignaciones grupales 10%
Talleres y asignaciones 20%
Participación 5%
Examen semestral 35%
Total 100%
MODULO Nº 1
1. Los eventos adversos y
amenazas.
1.1 Tsunamis,
1.2 tornados,
1.3 terremotos Sismos,
1.4 huracanes,
1.5 Inundaciones,
1.6 sequías y deslizamientos.
1.7 Incendios.
Observación: Respetados estudiantes con la entrega de este módulo de auto
instrucción daremos inicio a la materia 400 EVALUACIÓN EJECUCIÓN DE
PROYECTOS DE SEGURIDAD ESCOLAR, con el contenido a continuación
buscamos enriquecer sus conocimientos por lo que los exhortamos a que lean el
mismo, lo cual les funcionara para resolver las asignaciones dadas que estarán
plasmadas al finalizar cada módulo.
El contenido del módulo ha sido desarrollado en tres partes que en su momento
estarán llegando a sus manos.
Posteriormente se les estará avisando de que manera llevaremos a cabo el
semestral.
I. JUSTIFICACIÓN
La gestión del riesgo en educación, desarrollada a partir de proyectos
escolares específicos, nos permite aplicar una serie de acciones guiadas y
destinadas a prevenir y mitigar el riesgo, es decir, responder ante un evento
adverso, diseñar una serie de estrategias de respuestas antes, durante y
después del mismo.
El apropiar a los futuros docentes de la gestión del riesgo en educación,
nos brinda una serie de herramientas y elaboración de materiales
educativos para impulsar procesos de organización y formación de los
alumnados y el docente para poder responder a la emergencia.
El poder organizar el centro educativo, diseñar el Plan Escolar de
Reducción del Riesgo, establecer sistemas de alarma y de alerta temprana,
son ejes fundamentales en la aplicación de la Gestión del Riesgo en
Educación.
SEMANA
TEMA RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES
FECHA DE ENTREGA
1 Organización del Curso Lectura y análisis del módulo.
• Inducción a los estudiantes.
• Grupo de WhatsApp
• Explicación y orientación
• Envió de módulo
• Asignaciones a resolver
Sábado 25
2 . Los eventos adversos y
amenazas.
• Tsunamis,
• tornados,
• terremotos Sismos,
• huracanes,
• Inundaciones,
• sequías y
deslizamientos.
• Incendios.
Explicación de módulo Video YouTube para ayuda de su conocimiento. Preguntas y respuestas por WhatsApp ACTIVIDAD Nº 1
Escoja uno de los eventos adversos y realice un video indicando las recomendaciones que darías antes durante y después. (25 puntos) ACTIVIDAD Nº 2 Lea los eventos adversos presentados redacte un informe escrito con los siguientes elementos.
➢ Presentación ➢ Desarrollo del contenido ➢ Ilustraciones ➢ Conclusiones ➢ Recomendaciones ➢ Bibliografía
Definición, causa, efectos entre otros puntos importantes a mencionar.
Sábado 2/05
3 Retro alimentación .Parcial Nº 1 Entrega de asignaciones.
Sábado 9/05
La gestión del riesgo y el Plan de Seguridad Escolar
El Gobierno de Panamá viene impulsando una serie de medidas conducentes a
reforzar la capacidad para reducir el impacto de los desastres y aumentar la
resiliencia mediante la construcción de herramientas que faciliten el proceso de
reducción de riesgos.
Entre estos instrumentos se destaca la Ley No. 7 y su reglamento general, y la
Política Nacional de Gestión Integral de Riesgos, cuya finalidad es impulsar la
puesta en marcha de acciones concretas, sostenidas y con enfoque intersectorial
en función de la construcción y desarrollo de un Plan Nacional de Gestión de
Riesgos, que se relacione con las políticas de desarrollo del país y a la vez sea
congruente con los esfuerzos nacionales, provinciales, locales y sectoriales que
se llevan a cabo.
El Marco de Acción de Hyogo para 2005-2015 acordado en la Conferencia
Mundial sobre la Reducción de los Desastres en enero de 2005, Kobe, Hyogo,
Japón, estableció como uno de los objetivos estratégicos: la integración efectiva
de la gestión de riesgo de desastres en las políticas, planes y los programas de
desarrollo sostenible a todo nivel, con atención especial en la prevención y
mitigación, la preparación para casos de desastres y la reducción de la
vulnerabilidad.
La Política Nacional de Gestión Integral del Riesgo de Desastres introduce una
serie de nociones en relación a la gestión y en relación al territorio que sirven de
marco y alcance conceptual para el Plan Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastres.
En relación a la gestión
La gestión de riesgo es la capacidad de la sociedad y sus funcionarios para
transformar y evitar las condiciones que generan los desastres, actuando sobre
las causas que lo producen; ésta debe entenderse como una característica
necesaria de la gestión del desarrollo, más que una actividad específica y
separada, es decir, su característica principal es que esté presente en todos los
niveles de planificación para el desarrollo (PCGIR, 2010).
En relación al Territorio
El riesgo, resultado de la interacción de amenazas y vulnerabilidades es, en
definitiva, un proceso dinámico y cambiante, diferenciado en términos
territoriales y sociales. Es en estos ámbitos que el riesgo se expresa claramente
y por ende, donde debe enfrentarse y generarse las condiciones de
transformación, todo ello canalizado mediante las estructuras descentralizadas
del gobierno.
De acuerdo a su posición geográfica y sus características geo-tectónicas el país
está expuesto a una variedad de amenazas hidrometeorológicas y geofísicas.
De acuerdo a su extensión territorial, Panamá se ubica en la posición 14 entre
los países con mayor exposición a múltiples amenazas. Según el estudio del
Hotspot del Banco Mundial, el país tiene un 15% de su área total expuesta y un
12.5% del total de su población es vulnerable a dos o más amenazas.
El mismo estudio ubica a Panamá entre los 35 países con el mayor porcentaje
de su población con un riesgo de mortalidad a múltiples amenazas “relativamente
alto”.
Según estudios de la Universidad de Panamá, el país se puede dividir en cuatro
regiones o zonas de amenazas según la presencia e intensidad de sismos,
vientos huracanados, inundaciones y deslizamientos. Estas regiones son:
➢ Región de Azuero (sequías, inundaciones, sismos y vientos
huracanados);
➢ Región Occidental (inundaciones, sismos y vientos huracanados);
➢ Región Metropolitana (inundaciones, vientos huracanados y sismos); y,
➢ Región Oriental (sismos e inundaciones).
GESTIÓN DEL RIESGO EN EDUCACIÓN
La “Declaración de Panamá sobre la reducción del riesgo de desastres en el
Sector Educativo de América Latina y el Caribe” se firmó en el marco de la
Conferencia Regional de Reducción de Riesgo de Desastres en el Sector
Educativo, celebrada en la ciudad de Panamá del 12 al 14 de octubre.
Por medio de ella, las autoridades educativas se comprometen a impulsar
acciones para la reducción de riesgos mediante la educación y garantizar el
derecho a la educación en situaciones de emergencia y desastres.
Los Ministros y Ministras de Educación y los delegados y delegadas
gubernamentales de América Latina y el Caribe, acordaron:
➢ Garantizar el derecho a la educación en situaciones de emergencia y
desastres.
➢ Fomentar la incorporación y/o fortalecimiento de la gestión de riesgo en el
curriculum y el desarrollo de competencias docentes, en todos los niveles
y modalidades educativas, de acuerdo con las políticas específicas de
cada país.
➢ Constituir una Plataforma Temática Regional para la gestión del
riesgo de desastres en el sector educación, de conformidad con las
líneas estratégicas construidas por los Estados.
➢ Desarrollar sistemas de información que faciliten la toma de
decisiones y la implementación de políticas educativas para reducir
las condiciones de riesgo y el manejo de las situaciones de
emergencia y desastres en el sector educativo.
➢ Implementar una política de evaluación y mejora permanente de la
infraestructura educativa existente y el desarrollo de nuevas
edificaciones escolares, de acuerdo a códigos y estándares de
gestión de riesgo.
➢ Fortalecer los vínculos de coordinación y cooperación entre los
ministerios y secretarías de educación de América Latina y el Caribe
en materia de gestión del riesgo de desastres.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
Conjunto de acciones, guiadas por objetivos específicos, destinados a la
reducción del riesgo así como a la preparación de la comunidad educativa, para
responder adecuadamente a eventos adversos.
¿POR QUÉ ES NECESARIO UN PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR?
El Plan de Seguridad Escolar es una herramienta de trabajo educativo y de
seguridad, que permite formar a los estudiantes en reducción del riesgo y
prepararlos junto al personal de la institución, para que puedan afrontar eventos
adversos, con mayores posibilidades de éxito.
POSIBLES LOGROS
• Formar a los estudiantes en gestión del riesgo.
• Reducir el riesgo en el centro educativo.
• Brindar mayor seguridad a los estudiantes y al personal en caso de
presentarse una situación en peligro en el centro educativo.
• Disminuir lesiones graves o irreparables durante una emergencia en la
población del centro educativo.
• Fortalecer los conocimientos y las actitudes científicas de la comunidad
escolar hacia las amenazas o las causadas por el ser humano, su origen
particular y la vulnerabilidad de su medio.
• Lograr que la comunidad escolar y educativa, y cada uno de sus miembros
en lo particular, obtengan la información y el entrenamiento necesarios
para poder protegerse, adecuadamente, en casos de eventos adversos.
• Promover la transferencia al hogar de los aprendizajes que sobre
prevención, mitigación y preparación para desastres, adquieren los
alumnos en el centro educativo.
• Contribuir a la formación integral de los estudiantes en el campo de los
riesgos y los desastres, su conciencia y compromiso frente a ellos.
• Contribuir a la formación de una nueva cultura de la prevención.
OBJETIVO GENERAL
• Crear las condiciones institucionales necesarias para que sea posible la
reducción del riesgo y la preparación para atender eventos adversos.
• Contribuir al proceso de educación formal y no formal en la gestión del
riesgo y a la formación de una nueva cultura en este campo.
OBJETIVO ESPECIFICO
Se logrará:
• Que la comunidad educativa integre, en su plan general de trabajo, la
reducción del riesgo y la preparación, como parte de los esfuerzos para
lograr mayores niveles de seguridad en el centro educativo y una
educación de mayor calidad.
• La identificación de los riesgos a que está expuesto el centro educativo y
la comunidad.
• La identificación de los recursos existentes en el centro educativo y en el
nivel local, para atender posibles emergencias y desastres, vinculados
con los riesgos existentes.
• Diseñar las estrategias necesarias para reducir el riesgo y responder a
emergencias que se tengan que enfrentar en el centro educativo.
• Organizar al personal y a otros recursos humanos que laborar en el
desarrollo institucional, considerando el campo de los riesgos, las
emergencias y los desastres como prioritario en sus gestiones.
• Capacitar a los grupos especiales (brigadas), y a la comunidad educativa
en general sobre cómo actuar en casos de emergencia.
• Vincular las actividades del PSE con los objetivos de educación para la
gestión del riesgo que se realizan en el centro educativo (propuesta
curricular).
CARACTERÍSTICAS
• Integrador: Que sea parte del proyecto de desarrollo educativo y que
facilite la integración de todos los esfuerzos y recursos que faciliten su
diseño, ejecución y evaluación.
• Permanente: El centro educativo debe contar con un plan que contribuya
a prevenir y a minimizar las condiciones de riesgo existentes así como
definir una respuesta para cuando ocurra una emergencia.
• Lógico: El PSE, desde su mismo diseño, debe someterse a un proceso
lógico que facilite su ejecución y la evaluación. Igualmente, las estrategias
que se definan para la atención del desastre, deben estar apegadas a la
realidad y a una lógica vital que asegure el menor riesgo a los actores.
• Flexible: El PSE debe adecuarse constantemente a la realidad de cada
institución. La revisión permanente y la ejecución de los ajustes
necesarios, facilitarán esta característica.
• Abierto: En la medida en que permitirá los aportes de todos los integrantes
de la comunidad educativa en el desarrollo de las etapas de diseño,
ejecución y evaluación.
• Realista: Apegado a las condiciones de riesgo y a los recursos
disponibles.
• Retador: Que motive el esfuerzo y estimule la imaginación.
SECUENCIA PARA LA
ELABORACIÓN DEL PSE
MOTIVAR
• Descripción: Incluirá todas las actividades de información, promoción y
estímulos de la motivación necesarias para convencer a las autoridades
educativas de la región sobre la importancia de que el centro educativo
dedique esfuerzos a la reducción de riesgos y a la preparación para casos
de emergencia.
• Objetivos:
– Las autoridades educativas acepten, apoyen y se involucren en la
realización del PSE.
– Los docentes y otros miembros del personal acepten el PSE.
– Los alumnos se interesen por participar en esta actividad
educativa.
– Los padres y madres de familia respalden la propuesta y se
comprometan a apoyarla.
• Recomendaciones: Para cumplir este paso será necesario que quienes
promuevan el PSE en las instituciones realicen actividades en las cuales
expongan los riesgos a que está expuesto el centro educativo, así como
la importancia de que la institución se prepare para evitar o afrontar
posibles emergencias.
• DIAGNOSTICAR
• Descripción: Consiste en el análisis y la elaboración de escenarios de
riesgos. Se realiza un inventario de las amenazas a que está expuesto el
centro educativo y se identifica el grado de vulnerabilidad existente
respecto a cada una de las amenazas detectadas.
• Objetivos:
• Identificar los riesgos a que está expuesto el centro educativo.
• Identificar los recursos disponibles que puedan apoyar las actividades de
reducción de riesgo.
• Identificar los elementos claves para la elaboración del PSE y de la
estrategia de respuesta para casos de emergencias.
• Brindar información a los integrantes de la comunidad educativa sobre los
riesgos a que están expuestos y los recursos disponibles.
• Proponer estrategias de solución, realista, a los problemas observados.
• Recomendaciones:
– Este ejercicio de identificación de riesgos y recursos, y la creación
de escenarios, debe ser participativo, tratará que el mayor número
de miembros de la comunidad educativa participe en su
elaboración.
– Dividir en sectores el espacio por estudiar.
– Se deben utilizar técnicas para la realización de este ejercicio como
el mapa o gráfico de amenazas, llamado también mapa de riesgos
– El diagnóstico deberá incluir la observación y el análisis, desde los
pequeños espacios del centro educativo y las aulas, hasta las
áreas de los alrededores (mínimo 300 metros de radio) del plantel
educativo.
¿QUÉ SE DEBE IDENTIFICAR EN LA COMUNIDAD DONDE ESTÁ
UBICADO EL CENTRO EDUCATIVO?
Deberán identificarse las amenazas de la comunidad que puedan afectar al
centro educativo:
• Fallas geológicas activas
• Depósito de tóxicos de industrias donde se manejan materiales
peligrosos.
• Volcanes
• Otros
Y la vulnerabilidad existente ante esas amenazas.
Deberán identificarse los recursos humanos con que cuenta la comunidad:
bomberos, cruz roja, grupos voluntarios
¿QUÉ SE DEBE EVALUAR DEL EDIFICIO DEL CENTRO EDUCATIVO?
ESTADO DEL EDIFICIO
Se debe evaluar la estructura principal del edificio: cimientos, columnas,
vigas, tipo de material que se utilizó para su construcción (concreto, madera,
metal, otros).
Luego se observarán los elementos no arquitectónicos y estructurales como
paredes, muros, ventanas y entrepisos.
ORGANIZAR
• Descripción: La organización permitirá disponer, de los recursos humanos
existentes.
Los grupos que se organicen serán los que se harán cargo tanto de las
acciones de reducción del riesgo como de la estrategia de respuesta en el
centro educativo.
• Objetivos:
– Integrar el Comité de Seguridad Escolar.
– Crear las brigadas y otros grupos de apoyo para atender
emergencias o desastres, según la realidad de cada centro
educativo.
• Recomendaciones:
– La selección de los miembros de los distintos grupos que se van a
organizar, debe hacerse cuidadosamente, a fin de que sean las
personas más interesadas y aptas de la institución para la función
que les corresponda.
– No es recomendable que el personal se sienta presionado en sus
decisiones al respecto.
PLANEAR
• Descripción: Este grupo revisa y selecciona los problemas detectados en
la institución y que corresponden a cada componente en la gestión del
riesgo. También define los objetivos que se esperan alcanzar respecto a
cada problema detectado, en un tiempo definido.
• Objetivos:
– Elaborar un documento guía para el desarrollo de las actividades
de prevención, mitigación y preparación para casos de eventos
adversos.
– Definir los problemas, los objetivos, las actividades, los recursos.
– Promover la participación de los miembros de la comunidad
educativa en el mejoramiento del Plan y en la ejecución de las
actividades programadas.
• Recomendaciones:
– Este plan debe verse como uno de los proyectos que integran el
Plan de Trabajo del Centro Educativo.
– Debe responder a las calidades que caracterizan todo buen plan
de trabajo.
– Debe contemplar los factores que impulsarán y facilitarán en el
centro educativo, la reducción de riesgos y la preparación para
emergencias.
– Debe elaborarse de manera participativa.
– Debe ser claro y concreto, fácil de comprender, interpretar y
ejecutar.
EJECUTAR
Al cumplirse este paso se ha logrado interpretar y realizar todas las
actividades establecidas.
Objetivo:
• Convertir en hechos concretos, las actividades estipuladas en el plan.
• Conducir al logro de los objetivos propuestos.
• Hacer una realidad lo propuesto en el plan.
Recomendaciones:
• Tomar como punto de referencia lo establecido en el plan.
• Consultar los cambios que se hagan, con las personas que elaboraron el
plan.
• Trabajar en equipo.
EVALUAR
La evaluación debe ser ejecutada tanto por los responsables directos de las
actividades como por otras personas de origen externo al centro educativo
que podrán complementar la información y criterios recibidos, esto facilitará
la toma de decisiones acertadas.
Objetivos:
– Identificar el nivel de logro que se va alcanzando en la ejecución
de las actividades del plan y proponer las recomendaciones
correctivas pertinentes.
– Realizar las acciones de apoyo a los aspectos positivos que se
haya n identificado.
– Mejorar y fortalecer, oportunamente, aquellos aspectos que lo
requieran.
Recomendaciones:
• La evaluación debe hacerse en forma permanente.
CORREGIR
El Plan de Seguridad Escolar y sus ESTRATEGIAS deben ser flexibles, de
tal manera que se facilite la adecuación de estas nuevas circunstancias y
diversas situaciones que se puedan presentar.
Objetivo:
– Mantener en condiciones óptimas, el proceso de desarrollo del
PSE y las estrategias de respuesta para casos de emergencia.
– Corregir, oportunamente, los desajustes que se presenten en el
cumplimiento del PSE o en algunas de las actividades relativas a
la seguridad del centro educativo.
Recomendaciones:
– Los ajustes que se hagan deben ser producto de una evaluación
previa y con la participación de todos los responsables.
– Los cambios que se ejecuten al PSE y muy especialmente a la
Estrategia de Respuesta deben ser comunicados a todo el
personal del centro educativo.
– Debe llevarse un archivo y control de los ajustes que se van
efectuando para dar seguimiento a la ejecución de las
recomendaciones propuestas.
SISTEMATIZAR
Es el proceso de registro de actividades y de sus resultados, de análisis de
estos y de explicación del desarrollo del Plan, que contribuye al mejoramiento
del plan como propuesta y como gestión.
COMENTARIOS FINALES
Cabe reiterar la importancia de que en todo centro educativo exista un Plan
de Seguridad Escolar. Este plan no debe entenderse solamente como una
respuesta al qué hacer si hay una emergencia en el centro educativo, sino
que necesariamente debe incluir todos los esfuerzos necesarios en la gestión
del riesgo.
También es importante que no se pierda de vista que el Plan debe contemplar
el trabajo formativo en las aulas, guiado por los programa de las asignaturas.
Por este medio se estarán logrando objetivos de orden cognoscitivo, afectivo
y psicomotores.
LOS EVENTOS ADVERSOS Y AMENAZAS
TSUNAMI
Una serie de grandes olas
marinas generada por el súbito
desplazamiento de agua de mar
(causada por terremotos,
erupciones volcánicas o
deslizamientos de suelo
submarino); capaz de propagarse
sobre largas distancias y que al
llegar a las costas producen un
maremoto destructivo.
Es un fenómeno que se observa sobre todo en el Océano Pacífico. La palabra
es de origen japonés.
Estas sobrecogedoras olas son causadas normalmente por grandes terremotos
submarinos en los bordes de la placa tectónica. Cuando el suelo del océano en
un borde de la placa se eleva o desciende de repente, desplaza el agua que hay
sobre él y la lanza en forma de olas ondulantes que se convertirán en un tsunami.
La mayoría de los tsunamis, aproximadamente un 80%, se producen en el
Océano Pacífico, en el Cinturón de Fuego, un área geológicamente activa donde
los movimientos tectónicos hacen que los volcanes y terremotos sean habituales.
Los tsunamis también pueden estar causados por deslizamientos de tierra
subterráneos o erupciones volcánicas. Incluso pueden ser lanzados, como
ocurrió con frecuencia en la Tierra en la antigüedad, por el impacto de un gran
meteorito que se sumergió en un océano.
TORNADO
Torbellino violento que se
extiende desde las nubes
hasta la superficie
terrestre.
Se desplazan
rápidamente y sus vientos
pueden alcanzar
velocidades de 400
kilómetros por hora (250
millas por hora) o más,
cambian de dirección de forma errática y causan gran destrucción. Algunas
veces ocurren durante una tormenta eléctrica o un huracán.
En promedio, los tornados dejan devastación en una franja de 15 km (9 millas)
de largo por 180 m (200 yardas) de ancho pero algunos llegan a destrozar áreas
de 80 km (50 millas) de largo por 1.6 km (1 milla) de ancho. Cuando ocurren
sobre océanos o lagos se llaman trombas. Este tipo de tornado tiene una menor
velocidad de rotación y afecta a zonas menos pobladas por lo que tiene un menor
poder destructivo.
La fuerza más destructiva de los tornados está en el embudo. Al desplazarse
rápidamente hacia arriba en espiral, ese embudo succiona casas, árboles y
puede elevar objetos tan pesados como un auto o una vaca
Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y dirección de una
tormenta crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un
cono vertical por la subida de aire en movimiento dentro de la tormenta.
Los factores meteorológicos que fomentan los tornados condicionan que estos
se produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos del día. Ocurren con
mayor frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera
o verano. Sin embargo, los tornados pueden formarse a cualquier hora del día y
del año.
El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace
visible cuando extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire
húmedo o polvo y escombros del suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar
en general unos 200 metros de ancho.
TERREMOTO
Movimiento brusco de la Tierra,
causado por la brusca liberación de
energía acumulada durante un largo
tiempo.
En general se asocia el término
terremoto con los movimientos
sísmicos de dimensión considerable,
aunque rigurosamente su etimología
significa 'movimiento de la Tierra'.
Las zonas en que las placas ejercen
fuerza entre ellas se denominan
fallas y son, desde luego, los puntos
en que con más probabilidad se
originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los terremotos ocurren alejados de
los límites de estas placas.
La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede
originar un fenómeno similar.
En general se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos de
dimensión considerable, aunque rigurosamente su etimología significa
"movimiento de la Tierra".
HIPOCENTRO (O FOCO)
Es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se libera la energía en
un terremoto. Cuando ocurre en la corteza de ella (hasta 70 km de profundidad)
se denomina superficial. Si ocurre entre los 70 y los 300 km se denomina
intermedio y si es de mayor profundidad: profundo (recordemos que el centro
dela Tierra se ubica a unos 6.370 km de profundidad).
EPICENTRO
Es el punto de la superficie de la Tierra directamente sobre el hipocentro, desde
luego donde la intensidad del terremoto es mayor.
LOS SISMOS
Se denomina sismo, seísmo
o terremoto a las sacudidas
o movimientos bruscos del
terreno generalmente
producidos por disturbios
tectónicos o volcánicos.
En algunas regiones de
América se utiliza la palabra
temblor para indicar
movimientos sísmicos
menores y terremoto para
los de mayor intensidad.
La ciencia que se encarga
del estudio de los sismos,
sus fuentes y de cómo se propagan las ondas sísmicas a través de la Tierra
recibe el nombre de sismología.
ORIGEN DE LOS SISMOS
Los sismos tectónicos se suelen producir en zonas donde la concentración de
fuerzas generadas por los límites de las placas tectónicas da lugar a movimientos
de reajuste en el interior y en la superficie de la Tierra . Es por esto que los
sismos de origen tectónico están íntimamente asociados con la formación de
fallas geológicas. Suelen producirse al final de un ciclo denominado ciclo
sísmico, que es el período de tiempo durante el cual se acumula deformación
en el interior de la Tierra que más tarde se liberará repentinamente.
A pesar de que la tectónica de placas y la actividad volcánica son la principal
causa por la que se producen los terremotos, existen otros muchos factores que
pueden dar lugar a temblores de tierra como: desprendimientos de rocas en las
laderas de las montañas, hundimiento de cavernas, variaciones bruscas en la
presión atmosférica por ciclones e incluso actividad humana. Estos mecanismos
generan eventos de baja magnitud que generalmente caen en el rango
de microsismos, temblores que solo pueden ser detectados por sismógrafos.
CLASES DE SISMOS
• Volcánicos: Directamente relacionados con las erupciones volcánicas.
Son de poca intensidad y dejan de percibirse a cierta distancia del volcán.
Sólo en las explosiones de caldera, como las de Santorini o Krakatoa
alcanzan grandes intensidades.
• Tectónicos: Originados por ajustes en la litosfera. El hipocentro suele
encontrarse localizado a 10 ó 25 kilómetros de profundidad, aunque
algunos casos se llegan a detectar profundidades de hasta 70 kilómetros
y también pueden ser más superficiales. Se producen por el rebote
elástico que acompaña a un desplazamiento de falla.
• Batisismos: Su origen no está del todo claro, caracterizándose porque el
hipocentro se encuentra localizado a enormes profundidades (300 a 700
kilómetros), fuera ya de los límites de la litosfera. Se pueden deber a
transiciones críticas de fase en las que materiales que subducen se
transforman bruscamente, al alcanzarse cierto valor de presión, en otros
más compactos.
LOS HURACANES
Es el más severo de los fenómenos meteorológicos conocidos como ciclones
tropicales. Estos son sistemas de baja presión con actividad lluviosa y eléctrica
cuyos vientos rotan antihorariamente (=en contra de las manecillas del reloj) en
el hemisferio Norte.
Un ciclón tropical con vientos
menores o iguales a 62 km/h es
llamado depresión tropical. Cuando
los vientos alcanzan velocidades de
63 a 117 km/h se llama tormenta
tropical y, al exceder los 118 km/h,
la tormenta tropical se convierte en
huracán.
COMO SE FORMA UN CICLON
TROPICAL
Los ciclones tropicales son como
motores gigantes que usan el aire
cálido y húmedo como combustible. Por eso se forman sólo sobre océanos de
agua templada, cerca del Ecuador.
El aire cálido y húmedo sobre los océanos se eleva desde cerca de la superficie.
Como el aire se mueve hacia arriba y se aleja de la superficie, queda menos aire
cerca de la superficie. Dicho de otra forma más científica: el aire cálido se eleva
causando un área de menor presión de aire cerca del océano.
2005 fue el año en que más huracanes y tormentas tropicales se han registrado.
LAS INUNDACIONES
Se puede definir una inundación,
como un aumento anormal en el nivel
de las aguas, que provoca que los ríos
se desborden y cubran en forma
temporal, la superficie de las tierras
que se ubican en sus márgenes.
CAUSAS DE LAS INUNDACIONES
Las grandes lluvias son la causa
principal de inundaciones, pero
además hay otros factores
importantes. A continuación se
analizan todos estos factores:
• Exceso de precipitación.- Los temporales de lluvias son el origen
principal de las avenidas. Cuando el terreno no puede absorber o
almacenar todo el agua que cae esta resbala por la superficie
(escorrentía) y sube el nivel de los ríos. En España se registran todos los
años precipitaciones superiores a 200 mm en un día, en algunas zonas, y
se han registrado lluvias muy superiores hasta llegar a los 817 mm el 3 de
noviembre de 1987 en Oliva.
• Fusión de las nieves.- En primavera se funden las nieves acumuladas
en invierno en las zonas de alta montaña y es cuando los ríos que se
alimentan de estas aguas van más crecidos. Si en esa época coinciden
fuertes lluvias, lo cual no es infrecuente, se producen inundaciones.
• Rotura de presas.- Cuando se rompe una presa toda el agua
almacenada en el embalse es liberada bruscamente y se forman grandes
inundaciones muy peligrosas. Casos como el de la presa de Tous que se
rompió en España, han sucedido en muchos países.
• Actividades humanas.- Los efectos de las inundaciones se ven
agravados por algunas actividades humanas.
SEQUÍAS
Reducción temporal notable del agua y
la humedad disponibles, por debajo de
la cantidad normal o esperada para un
periodo dado.
SEQUÍA HIDROLÓGICA: Un periodo
de tiempo anormalmente seco, lo
bastante prolongado para dar lugar a
una escasez de agua, que se refleja en
la disminución, inferior a lo normal, de
los niveles de escorrentía y los lagos,
y/o en la poca humedad del suelo y en
el descenso de los niveles de agua
subterránea.
ALGUNOS DESASTRES PROVENIENTES DE LA SEQUÍA
Desertificación
La desertificación es el proceso por el cual tierras productivas o habitables se
hacen cada vez más áridas y pierden la capacidad para mantener vegetación,
convirtiéndose finalmente en desierto. Con frecuencia es la causa de desastres
a largo plazo.
Pérdida de cultivos, escasez de alimentos, malnutrición y hambre
La escasez de alimentos es el resultado de una reducción anormal del
rendimiento de los cultivos, de manera que la cosecha no es suficiente para
cubrir las necesidades nutricionales o económicas de la comunidad.
Epidemias
Por su parte, una alimentación insuficiente reduce la resistencia de las personas
a enfermedades e incrementa el riesgo de brotes de enfermedades que pueden
prevenirse. La escasez de agua, que obliga a las personas a utilizar agua
contaminada, favorece la propagación de enfermedades transmitidas por el
agua.
DESLIZAMIENTO
Comúnmente se refiere a toda clase
de movimientos a lo largo de una
pendiente bajo la influencia
gravitacional.
En sentido estricto, se refiere al
movimiento pendiente abajo de una
masa de roca y/o tierra a lo largo de
una o varias pendientes
(Departamento de Asuntos
Humanitarios (DAH).
¿Por qué SE PRODUCEN LOS
DESLIZAMIENTOS?
Casi siempre son provocados por la acción del ser humano, aunque la naturaleza
también pone su parte. Entre las principales causas pueden citarse:
• La deforestación de las faldas de los cerros o montañas.
• Las formas de sembrar en las montañas no son las más adecuadas
(sembrar a favor de la pendiente).
• La construcción de muchas casas o comunidades en las faldas de las
montañas.
• Las lluvias fuertes que duran varios días.
• Los cortes que se hacen en las faldas de las montañas para construir
carreteras, caminos o viviendas.
LOS INCENDIOS
INCENDIO FORESTAL: Un
incendio forestal es el fuego que se
extiende sin control sobre
combustibles forestales situados
en el monte. Las causas pueden
ser por negligencia, intencionado,
caída de rayo, por carbonilla
encendida expulsada por la
combustión de una máquina de
ferrocarril, chispas producidas por
un cortocircuito en un tendido
eléctrico, etc.
INCENDIO URBANO: Siniestro en el cual ocurre la destrucción total o parcial de
instalaciones, casas o edificios, en los cuales existe alta concentración de
asentamientos humanos, ya sea dentro de ellos o en sus alrededores.
Un incendio es un fuego de grandes proporciones que se desarrolla sin control,
el cual puede presentarse de manera instantánea o gradual, pudiendo provocar
daños materiales, interrupción de los procesos de producción, pérdida de vidas
humanas y afectación al ambiente.
El crecimiento demográfico, los procesos propios del desarrollo en la industria,
el uso cada vez más frecuente de sustancias inflamables peligrosas y la falta de
precauciones en su manejo, transporte y almacenamiento son los principales
factores que han propiciado un aumento significativo en la magnitud y frecuencia
de los incendios, particularmente en las ciudades donde se ubican grandes
complejos industriales, comerciales y de servicios.
CAUSA DE LOS INCENDIOS
O Fuentes de Ignición: llamas, alambrado eléctrico, fumar, fuentes de calor
y superficies calientes, soldar y cortar materiales, fricción, chispas,
reacciones químicas y compresión de gases.
O Materiales Inflamables: madera, tela, plásticos, combustibles, pinturas,
solventes, líquidos para limpiar, líquidos hidráulicos.
O Riesgos Constructivos: puertas y/o portales, pasillos, techos falsos,
sub-pisos, ductos para tuberías, y alambrado eléctrico, escaleras, celdas
y/o columnas verticales para ascensores y/o ductos para tuberías, poleas
y otros elementos.
Riesgos para el Personal / Facilidad para escapar: distancia de una salida,
iluminación de la ruta de evacuación, cantidad y ubicación de las salidas,
iluminación de la ruta de evacuación, cantidad e ubicación de las salidas de
emergencia, señalización de las salidas, rutas de salida, puertas y vías de
escape.
COMO PREPARARSE
EN CASA
O Revise periódicamente la instalación eléctrica de su casa, que el calibre y
conexiones de cables y/o alambres sean adecuados. Asesórese de
electricistas o ingenieros expertos.
O Recuerde que todo contacto o interruptor eléctrico debe tener su tapa
debidamente aislada.
O No sobrecargue los enchufes con demasiadas clavijas, distribuya las
cargas o solicite la instalación de circuitos adicionales.
O Tenga especial cuidado con parrillas eléctricas y aparatos de mayor
consumo de energía, como planchas, lavadoras, radiadores,
refrigeradores, hornos y aparatos de calefacción, ya que la instalación
puede sobrecalentarse.
O Evite improvisar empalmes en las conexiones y cuide que los cables de
los aparatos eléctricos se encuentren en buenas condiciones.
O Encargue a un técnico las revisiones y composturas de instalaciones y
aparatos eléctricos si usted no tiene conocimientos necesarios para
efectuarlas.
O Antes de cualquier reparación de la instalación eléctrica, desconecte el
interruptor general y compruebe la ausencia de energía.
O No sustituya los fusibles por alambres o monedas.
O No conecte aparatos que se hayan humedecido y cuide que no se mojen
las clavijas e instalaciones eléctricas.
O Procure no usar ni tocar aparatos eléctricos si está descalzo, aun cuando
el suelo esté seco.
O Revise periódicamente que los tanques, tuberías, mangueras y
accesorios de gas estén en buenas condiciones. Coloque agua con jabón
en las uniones para verificar que no existan fugas; si encuentra alguna,
repórtela a quien le surte el gas.
O Utilice los líquidos inflamables y aerosoles sólo en lugares ventilados,
lejos de fuentes de calor y energía eléctrica.
O Apague perfectamente los cerillos y las colillas de cigarros.
O No fume en la cama.
O Procure contar con uno o más extintores en un lugar accesible; asegúrese
de que sabe manejarlos y vigile que estén en condiciones de servicio.
O Antes de salir de su casa revise que los aparatos eléctricos estén
apagados y de preferencia desconéctelos. Asimismo, cerciórese de que
las llaves de la estufa estén cerradas y los pilotos encendidos. Si sale de
viaje cierre las llaves de gas y desconecte la energía eléctrica.
O Siempre tenga a la mano los números telefónicos de los bomberos, Cruz
Roja,
EN SU CENTRO DE TRABAJO
O Recuerde que generalmente por descuido se puede producir un incendio.
O Cumpla con las medidas de seguridad establecidas.
O Solicite que periódicamente revisen la instalación eléctrica.
O No sobrecargue los enchufes con demasiados aparatos; distribuya las
cargas o solicite la instalación de circuitos adicionales.
O No fume en zonas restringidas, ni dentro de los elevadores.
O Apague totalmente los cerillos y las colillas de los cigarros; no los arroje
encendidos al cesto de la basura.
O Evite la acumulación de basura.
O Conozca la ubicación de los extintores, equipo contra incendio y alarmas
y aprenda a utilizarlos.
O Identifique claramente las rutas de evacuación, las salidas de emergencia
y los puntos de revisión.
O No obstaculice las salidas de emergencia, ni los lugares donde se
encuentra el equipo contra incendios.
O Encargue las revisiones y composturas eléctricas al técnico responsable;
no las haga usted mismo.
O Sugiera que se realicen ejercicios y simulacros de evacuación y participe
responsablemente en ellos.
O Solicite que se instalen detectores de humo.
O Antes de salir de su lugar de trabajo, cerciórese de que no haya colillas
encendidas y de que cafeteras, parrillas, ventiladores y otros aparatos
eléctricos estén desconectados.
DURANTE UN INCENDIO URBANO
O Conserve la calma: procure tranquilizar a sus familiares o compañeros de
trabajo.
O Si detecta fuego, calor o humo anormales, dé la voz de alarma
inmediatamente.
O Si el fuego es de origen eléctrico, no intente apagarlo con agua.
O Si el fuego tiende a extenderse, llame a los bomberos o a las brigadas de
auxilio y siga sus instrucciones.
O Corte los suministros de energía eléctrica y de gas.
O No abra puertas ni ventanas, porque el fuego se extiende con el aire.
O En caso de evacuación, no corra, no grite, no empuje.
O No pierda tiempo buscando objetos personales.
O Diríjase a la puerta de salida que esté más alejada del fuego.
O Si hay gases y humo, desplácese a rastras y de ser posible tápese nariz
y boca con un trapo húmedo.
O Ayude a salir a los niños, ancianos y personas con capacidades
diferentes.
O Antes de abrir una puerta, toque la perilla o manija, o bien la superficie de
la puerta; si está caliente no la abra, el fuego debe estar detrás de ella.
O No use los elevadores.
DESPUES DEL INCENDIO
O No pase al área de siniestro hasta que las autoridades lo determinen.
O Haga que un técnico revise las instalaciones eléctricas y de gas, antes de
conectar nuevamente la corriente y de utilizar la estufa y el calentador.
O Deseche alimentos, bebidas o medicinas que hayan estado expuestas al
calor, al humo o al tizne del fuego.
O No vuelva a congelar los alimentos que se hayan descongelado.
RECUERDE
Un incendio es una reacción química que requiere calor, oxigeno y material
combustible. Los extintores se diseñan según este principio y se diferencian para
apagar incendios de distintas categorías como son:
Extintores de clase A:
O Se usan para apagar incendios de material combustible ordinario como
madera, papel, goma, varios tipos de plástico. Los extintores de clase A
pueden contener agua, “foam” o químicos secos;
Extintores de clase B:
O Se aplican a incendios que involucran a líquidos, gases, grasa u otro
material que requiera la falta de oxígeno para controlar el incendio. El
contenido de dicho extintor puede ser “foam”, Halon y CO2, químicos
secos multiuso;
Extintores de clase C:
O Sirven para extinguir incendios que involucran a equipos eléctricos y
alambrado eléctrico donde la conductividad de la agente de extinción es
relevante. Por ejemplo, los extintores de contenido con soluciones en
base de agua no se pueden usar para apagar incendios eléctricos porque
el agua sirve de conductor para la electricidad y el usuario podría recibir
una descarga eléctrica por medio del agua.
Extintores de clase D:
O Son especializados para atender a incendios que involucran a metales
combustibles como magnesium, titanium, zirconium, sodium y potassium.
USO DE LOS EXTINTORES
Cuando se descubra un incendio y todavía es pequeño, usted puede intentar
usar el extintor (si ha recibido la capacitación correspondiente):
O Primero, active la alarma de incendio;
O Segundo, intente apagar o controlar el incendio, asegurándose guardar
siempre una ruta de escape. El primer objetivo es prevenir heridas al
personal ;
O Agáchese para evitar calor y humo; y
O Apunte y descargue el extintor hacia la base del incendio.
EVACUACIÓN DEL AREA
1. Toda persona que no tenga una tarea a ejecutar en el plan de emergencia
debe salir hacia las áreas designadas.
2. Antes de salir, estas son las tareas que debe ejecutar el personal:
O Detener toda actividad que se esté realizando en ese momento.
O Cortar la energía, apagar las luces etc. (es crucial cerrar el tanque de gas
y controlar cualquier sustancia peligrosa).
O Con calma, salir hacia el punto de encuentro fuera del edificio, apagando
luces y desconectando aparatos electrónicos al salir.
O Vaciar la planta física en dos minutos, vías la ruta previamente
establecida. Los empleados, funcionarios y visitantes deben mantenerse
juntos en el punto de encuentro para verificar que no falte nadie.
RECUPERACIÓN
O Terminada la emergencia, se avisará a la administración sobre la
ocurrencia del siniestro.
O Verificar capacidad operativa y reanudar asistencia a la empresa,
haciendo uso del sistema de comunicación para informar al personal y a
los funcionarios.
O Retomar intercomunicación.
O Formar brigadas de limpieza y asignar tareas o áreas específicas a cada
grupo (involucrar a los empleados si el caso amerita).
O En caso de que hubiese daños a la propiedad, gestionar la reclamación al
seguro.
O Evaluar los daños materiales, en equipos y en instalaciones y preparar un
informe de las causas y medidas correctivas a tomar.
O Reponer los equipos contra incendios usados que se hayan gastado o
que resultaron averiados.
MÓDULO Nº 1
ACTIVIDAD Nº 1
Escoja uno de los eventos adversos y realice un video indicando las recomendaciones
que darías antes durante y después. (25 puntos)
ACTIVIDAD Nº 2 (25 puntos)
Lea los eventos adversos presentados redacte un informe escrito con los siguientes elementos.
➢ Presentación ➢ Desarrollo del contenido ➢ Ilustraciones ➢ Conclusiones ➢ Recomendaciones ➢ Bibliografía
Definición, causa, efectos entre otros puntos importantes a mencionar.
Parcial N 1: oral