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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA
TEMA
INFLUENCIA DE LA CARTOGRAFÍA NÁUTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL “RICHARD BURGOS SUÁREZ”,
ZONA 8, DISTRITO XIMENA 2, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA
XIMENA, PERIODO LECTIVO 2015 -2016. ELABORACIÓN DE TALLERES
DIDÁCTICOS.
CÓDIGO: HG-T-HY-0072
AUTORES: JUAN CARLOS BANCHÓN RECALDE
HENRY RUBÉN ARIAS MENDOZA
CONSULTOR: MSc TERESA VALLEJO
GUAYAQUIL, ENERO 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION HISTORIA Y GEOGRAFIA
Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE DECANO
Dr. Rubén Holguín Arias MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GERERAL
iii
Carta de Aprobación del Tutor
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultora Académica de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
HISTORIA Y GEOGRAFIA, mediante oficio UG-FFLCE-MYP-PH-646, con
fecha
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Banchón Recalde Juan Carlos con C: C: 092677492- 8 y Arias Mendoza Henry Rubén con C: C: 092633900-3 diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LA CARTOGRAFÍA NÁUTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Propuesta: ELABORACIÓN DE TALLERES DIDÁCTICOS. El mismo que
han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
MSc. TERESA VALLEJO
Consultor Académico
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc. , CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, INFLUENCIA DE LA CARTOGRAFÍA NÁUTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ELABORACIÓN DE TALLERES DIDÁCTICOS , elaborado por los estudiantes BANCHÓN RECALDE JUAN CARLOS y ARIAS MENDOZA HENRY RUBÉN, previo a optar al título de licenciado en ciencias de la educación mención HISTORIA Y GEOGRAFÍA, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todas los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto
de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en
LITERATURA Y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su
proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la
educación mención; HISTORIA Y GEOGRAFÍA.
……………………………………….
v
Guayaquil, Enero del 2017
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: INFLUENCIA DE LA
CARTOGRAFÍA NÁUTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. ELABORACION DE TALLERES DIDÁCTICOS.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Banchón Recalde Juan Carlos Arias Mendoza Henry Rubén
C. I. 092677492-8 C.I. 092633900-3
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LA CARTOGRAFÍA NÁUTICA PARA MEJORAR
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ELABORACIÓN DE TALLERES
DIDÁCTICOS.
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
Banchón Recalde Juan Carlos Arias Mendoza Henry Rubén
C. I. 0926774928 C.I. 092633900-3
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
viii
Dedicatoria
Este proyecto se lo dedico a Dios por ser mi guía espiritual por no
dejarme caer en los momentos de oscuridad más fuertes, que a pesar de
todo siempre estuvo ahí apoyándome y con mucha fe pidiendo que este
proyecto sea encaminado hacia la excelencia que es lo que buscamos.
También se lo dedico a mis Padres en especial a mi Madre Nelly Recalde
que con su amor inconmensurable y su fuerte ayuda de cariño, afecto y
dedicación supo darme ese aliento diario que necesitaba para poder
culminar, gracias a todos lo que de una u otra manera ayudaron llegar a
esta meta en mi vida.
Juan Carlos Banchón Recalde
Dedicatoria
A Dios quien me guía día a día por el buen camino, quien me da la
fuerza necesaria para seguir adelante y no desmayar, enseñándome a
encarar las adversidades que se presentan en la vida.
A Mis Padres, por convertirse en el pilar fundamental en mi vida, gracias
por estar siempre conmigo en todo momento, por la paciencia que me han
tenido para enseñarme y hacerme ver lo bueno y lo malo de la vida, por el
amor que nos das a mis hermanas y a mí, por sus cuidados en el tiempo
que hemos vivido juntos, por los regaños que me merecía en los
momentos que era necesario. Gracias a ustedes por estar pendiente de
mi durante toda esta etapa de mi vida.
Henry Rubén Arias Mendoza
ix
Agradecimiento
Agradezco a Dios por ser mi poder superior por ser quien me guía quien
me apoya y quien habrá los caminos a él agradezco por la vida por la
salud y la sabiduría ya que sin esos dones nada se pudiera realizar.
Agradezco a mi familia por apoyarme y entenderme por no abandonarme
por ser nos solo mi familia sino mis amigos que a pesar de todo siempre
han estado ahí para apoyarme quiero agradecer a Lorena Villafuerte por
ser una de las persona que más me motivo a lo largo de este duro
camino.
Agradezco a la Universidad de Guayaquil ya que en sus aulas me forje
desarrolle mi intelecto y con la guía de grandes maestros de la Facultad
de Filosofía Letras y Ciencia de la Educación, supe esforzarme para
culminar con esta etapa de mi vida.
Juan Carlos Banchón Recalde
Agradecimiento
A Dios por darme salud e inteligencia para seguir adelante con mis
estudios y bendecirme día a día.
A Mis Padres quienes luchan día a día para darnos siempre lo mejor y por
sacarnos adelante. A mis familias y A mis compañeros quienes han
estado siempre a mi lado y quienes me alentaban a seguir adelante en los
momentos más difíciles. A la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, forjadora
de excelentes profesionales, a los profesores de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, que han sido los principales forjadores
de mi carrera, por su dedicación y entrega constante.
Aquellas personas que supieron brindarme el apoyo necesario para la
culminación de este proyecto.
Henry Rubén Arias Mendoza
x
Índice General
Carátula…………………………………………………..…………….…
Página de Directivos……………………………………………..……..
Carta de Aprobación del Tutor…………………….….………….…....
Certificado de Revisión de la Ortografía …………………..………….
Derechos de autor……………..……………………….……..………..
Aprobación del Proyecto………………………..……………..….…...
Tribunal Examinador………………….………………………..………
Dedicatoria…………………………………………………….….……..
Agradecimiento……………………………………….………...………
Índice General………………………………………………...….……..
Índice de Foto.…...………………………………………….....……….
Índice de Cuadros……………………………..…………….....……….
Índice de Tablas…….……………………………………...…...……...
Índice de Gráficos….…………………………………….……..….......
Índice de imágenes.……………………………………….…....….......
Índices de mapas cartográficos…………………………..…………...
Índices de mapas conceptuales………………………………..……..
Resumen…………………………………………………….….…........
Abstracto…………………………………………………….……….….
INTRODUCCIÓN………………………………..…………….….….…
CAPÍTULO I
El Problema….……………..…………………………………………...
Contexto de la investigación…….……..………….……...……..……
Problema de la Investigación. …....................................................
Situación Conflicto ……………………………………………………..
Hechos Científicos ………………..……………………………………
Causas……………………………...……………………………………
Formulación del Problema…………….……………………………….
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xv
xv
xv
xvii
xix
xix
xx
xxi
xxii
1
3
3
6
6
7
9
9
xi
Objetivos de Investigación…….……..………….……………….……. 10
Objetivo General….…….….…………..………………………….….… 10
Objetivos Específicos……………..……………………………….…… 10
Interrogantes de la investigación...……………………….………...... 10
Justificación………………..……………………………………………. 12
CAPÍTULO II
Marco Teórico …………………………………………………………. 15
Antecedentes de Estudio ……………………………………...……... 15
Bases Teóricas…….………….……………………………………….. 15
Definición Cartografía Náutica ………………………………………. 15
Importancia de la Cartografía Náutica ………………………………... 16
Concepto Carta Náutica……………….…………………….………… 17
Características……………………………………….…….…………… 17
Plana……………….…………………………………………….……… 17
Semejante………………………………….…………………………… 18
Actualizada …………………………………………………………….. 18
Escala.…………………………………………………………………... 18
Exacta…………………………………….……………………………... 18
Información que nos proporciona una Carta Náutica ……………... 19
Sonda………………….………………………………………………… 19
Línea de costa…………………………….……………………………. 19
Veriles…………………….……………………………………………... 19
Zonas prohibidas ………………………….…………….……………… 19
Calidad del fondo marino …………………………………………….. 19
Peligro submarino ……………………………………………………... 20
Enfilada y Derrota ……………………………………………………... 20
Señalización……………………………….…………..………………… 20
Corrientes y mares……………………….……………………………. 20
Nombres Geográfico…………………….…………………………….. 21
Escalas …………………………………………………………………. 21
xii
Numérica………………………….…………………………………….. 21
Gráfica…………………………….…………………………………….. 22
Marginal…………….…………………………………………………… 22
Representación de la Carta Náutica en el Ecuador según su
numeración……………………………………….…………….………. 23
Clasificación de las cartas según la escala ………………………... 23
Cartas generales…………….…………………………………………. 24
Carta de navegación costera……………….………………………… 24
Carta recalada …………………………………………………………. 24
El Aprendizaje………….………………………………………………. 24
Aprendizaje Significativo…………….………………………………… 25
Importancia del aprendizaje significativo……………….…………… 26
Tipos de aprendizaje significativo…………………………….……… 27
Aprendizaje de representaciones……………………….……………. 27
Aprendizaje de conceptos………………….…………………………. 27
Aprendizaje de proposiciones…………….………………………….. 27
Característica del aprendizaje significativo………………….……… 28
Ventajas del aprendizaje significativo…………….…………………. 28
Factores que influye en el aprendizaje significativo……….……… 29
Fundamentaciones……………….……………………………………. 30
Filosóficas……………………………….……………………………… 30
Pedagógicas…………………………………….…………………...…. 33
Sociológicas…………….………………………………………………. 39
Fundamentación Legal…………………………….………………….. 42
Palabras relevantes……………….…………………………………… 47
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados...…...…. 50
Investigación Cualitativa……………….……………………………… 50
Investigación Cuantitativa...………………………..……….………… 51
Proyecto Factible……………………….…………………….….…………… 52
xiii
Tipos de Investigación…………….…………………………………...
Exploratoria………………………….……………………..……………
Descriptiva…………………………………….…………………...……
Explicativa...…………………………………………………………………..
Método de investigación..…….…………………………..……………
Método Analítico.……………………………………………………….
Método Inductivo.……………………………………………….……...
Método Deductivo………………………………………………………
Método Comparativo……….…………………………………………..
Método Científico……………..…………………………………………
Método de Observación………..………………………………………
Método Heurístico…………………..…………………………………..
Técnica e instrumento de investigación ……………………………..
Cuadro de Operacionalización de las Variables………….…….......
Población y Muestra …………………………………………...………
Población………………..……………………………………………….
Muestra……………………………………………………………….….
Análisis de los resultados ……………………………………………..
Conclusiones y recomendaciones……………….…………………...
Conclusiones……………….…………………………………………...
Recomendaciones………….…………………………………………..
CAPÍTULO IV
La Propuesta …………………..….…………………………..……......
Justificación…………………..………………………………………….
Objetivo General………………….………………………………..…...
Objetivos Específicos………………….……………………………….
Fundamentaciones…………………………………..………………….
Factibilidad de su aplicación……………….……………….…………
Descripción de la propuesta……..…………………………………….
Conclusiones…………………………………………………………….
54
54
55
55
57
57
58
59
60
60
63
64
65
68
69
69
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94
94
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96
99
99
99
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104
113
xiv
Bibliografía Digital…………………………………...………………… 114
Bibliografías Web……………………………………………………… 115
Anexos………………………………………………………………….. 118
Anexo 1 Solicitud de Autorización…………………………………… 119
Anexo 2 Carta para elaborar el proyecto en la Institución………… 120
Anexo 3 Carta de aprobación de la Institución……………………… 121
Anexo 4 Fotos
Foto Nº 1 Consultoría Académica: MSc. Teresa Vallejo y Juan
Banchón…………………………………………………………………
Foto Nº 2 Consultoría Académica: MSc. Teresa Vallejo y Henry
122
Arias………………………………………………………………….......
Foto Nº 3 Evidencias de Encuesta a Docentes Lcda. Lorena
122
Villafuerte……………………………………………………………….. 123
Foto Nº 4 Evidencias de Encuesta a Docentes MSc. Elsa Silva.. 124
Foto Nº 5
Evidencias con el Directivo de la institución MSc. Ramón Agurto...
125
Foto Nº 6 Evidencias de encuesta con los estudiantes de 10mo
Año de Educación Básica………………………………….………….
126
Anexo 5 Certificado Antiplagio………………………………….……. 127
Anexo 6 Repositorio del Senescyt…………………………………… 128
xv
Índice de Foto
Foto N° 1
Escuela Educación Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”
(Exteriores)……………………………………............………….….…. 5
Índice de Cuadro
Cuadro N° 1
Matriz de Operacionalización de las Variables……………………….. 68
Índice de Tablas
Tabla Nº 1 Distributivo de población……………………………..……. 70
Tabla Nº 2 Distributivo de la muestra……………………………..…... 71
Tabla Nº 3 ¿Cree usted que es importante motivar a los estudiantes con
temas novedosos como la cartografía
náutica?.........................................……………………..……….….…. 74
Tabla Nº 4 ¿Está usted de acuerdo en que los estudiantes deban
aprender sobre cartografía náutica?................................................. 75
Tabla Nº 5 ¿Considera usted que es necesario usar
representaciones gráficas en el estudio de la cartografía náutica?.... 76
Tabla Nº 6 ¿Cree usted que se deberían aplicar nuevas técnicas
para impulsar el interés de los estudiantes para el estudio de la
cartografía náutica…….....................….………..……………….…… 77
Tabla Nº 7 ¿Piensa usted que el aprendizaje de los estudiantes
depende del ambiente donde se desenvuelven?….…………..…….. 78
Tabla Nº 8 ¿Cree usted que importante implementar técnicas como
las Tic´s para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?.................. 79
xvi
Tabla Nº 9 ¿Piensa usted que es viable asistir con frecuencia a
charlas sobre la calidad del aprendizaje en el Ecuador?………...….. 80
Tabla Nº 10 ¿Piensa usted que los padres deben motivar a sus hijos
a interesarse por mejorar su aprendizaje?...................................….. 81
Tabla Nº 11 ¿Considera usted importante asistir a talleres sobre la
cartografía náutica para fomentar un mejor aprendizaje?.................. 82
Tabla Nº 12 ¿Considera usted que es importante manejar
diferentes técnicas para mejorar los talleres didácticos?.....…...…… 83
Tabla Nº 13 ¿Considera usted importante que el docente lo motive
al inicio de un nuevo tema como lo es la cartografía náutica?............ 84
Tabla Nº 14 ¿Considera usted elemental que el docente mantenga una
comunicación constaste para mejorar lo que se conoce en cuanto a
cartografía náutica?......................................................................... 85
Tabla Nº 15 ¿Cree usted factible que se implementen temas
novedosos en la institución como la cartografía náutica?………..….. 86
Tabla Nº 16 ¿Piensa usted que es primordial la aplicación
constante de nuevas técnicas para fomentar el estudio de la
cartografía náutica?.......................................................................... 87
Tabla Nº 17 ¿Está usted de acuerdo en que los programas
televisivos influyen en la elaboración de nuevas ideas para el
desarrollo del aprendizaje significativo?............................................ 88
Tabla Nº 18 ¿Cree usted que uno de los factores que generan
problemas para mejorar el aprendizaje significativo es el
desconocimiento del tema?............................................................... 89
Tabla Nº 19 ¿Considera usted provechoso participar de forma
dinámica en las actividades de la institución para el mejoramiento
del aprendizaje significativo?............................................................ 90
Tabla Nº 20 ¿Estaría usted dispuesto a involucrarse más en temas
novedosos que mejoren su aprendizaje?.......................................... 91
Tabla Nº 21 ¿Considera usted que sin los docentes no sería posible
el mejoramiento de los temas difundidos en los talleres?................. 92
xvii
Tabla Nº 22 ¿Piensa usted que es importante la motivación de
padres de familias para el desarrollo de unos buenos talleres
didácticos?.........................................................................………….
Tabla Nº 23 Recursos Técnicos………………………………………..
Tabla Nº 24 Recursos Humanos…………………….…………………
93
103
103
Índices de Gráficos
Gráfico Nº 3 ¿Cree usted que es importante motivar a los estudiantes con
temas novedosos como la cartografía
náutica?.........................................………………..………..……….….…. 74
Gráfico Nº 4 ¿Está usted de acuerdo en que los estudiantes deban
aprender sobre cartografía náutica?....................................................... 75
Gráfico Nº 5 ¿Considera usted que es necesario usar representaciones
gráficas en el estudio de la cartografía náutica?..................................... 76
Gráfico Nº 6 ¿Cree usted que se deberían aplicar nuevas técnicas para
impulsar el interés de los estudiantes para el estudio de la cartografía
náutica……………………….....................….………..……………….…… 77
Gráfico Nº 7 ¿Piensa usted que el aprendizaje de los estudiantes
depende del ambiente donde se desenvuelven?….…………...…..…….. 78
Gráfico Nº 8 ¿Cree usted que importante implementar técnicas como
las Tic´s para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?........................ 79
Gráfico Nº 9 ¿Piensa usted que es viable asistir con frecuencia a
charlas sobre la calidad del aprendizaje en el Ecuador?……………..….. 80
Gráfico Nº 10 ¿Piensa usted que los padres deben motivar a sus hijos
a interesarse por mejorar su aprendizaje?.........................................….. 81
Gráfico Nº 11 ¿Considera usted importante asistir a talleres sobre la
cartografía náutica para fomentar un mejor aprendizaje?........................ 82
xviii
Gráfico Nº 12 ¿Considera usted que es importante manejar diferentes
técnicas para mejorar los talleres didácticos?.....…………………....…… 83
Gráfico Nº 13 ¿Considera usted importante que el docente lo motive al
inicio de un nuevo tema como lo es la cartografía náutica?...................... 84
Gráfico Nº 14 ¿Considera usted elemental que el docente mantenga
una comunicación constaste para mejorar lo que se conoce en cuanto
a cartografía náutica?.............................................................................. 85
Gráfico Nº 15 ¿Cree usted factible que se implementen temas
novedosos en la institución como la cartografía náutica?…………….….. 86
Gráfico Nº 16 ¿Piensa usted que es primordial la aplicación constante de
nuevas técnicas para fomentar el estudio de la cartografía
náutica?................................................................................................... 87
Gráfico Nº 17 ¿Está usted de acuerdo en que los programas televisivos
influyen en la elaboración de nuevas ideas para el desarrollo del
aprendizaje significativo?........................................................................ 88
Gráfico Nº 18 ¿Cree usted que uno de los factores que generan
problemas para mejorar el aprendizaje significativo es el
desconocimiento del tema?..................................................................... 89
Gráfico Nº 19 ¿Considera usted provechoso participar de forma
dinámica en las actividades de la institución para el mejoramiento del
aprendizaje significativo?........................................................................ 90
Gráfico Nº 20 ¿Estaría usted dispuesto a involucrarse más en temas
novedosos que mejoren su aprendizaje?................................................ 91
Gráfico Nº 21 ¿Considera usted que sin los docentes no sería posible
el mejoramiento de los temas difundidos en los talleres?......................... 92
Gráfico Nº 22 ¿Piensa usted que es importante la motivación de padres de
familias para el desarrollo de unos buenos talleres
didácticos?...............................................................................…………. 93
xix
Índice de Imágenes
Imagen Nº 1.……………………………………............…………… 16
Representación geográfica de una carta náutica
Imagen Nº 3……..……..………………………………………..…… 21
Efecto de las mareas en el Planeta
Índice de Mapas Cartográficos
Mapa Nº 1.……………………………………............…………… 18
Representación geográfica de una carta náutica
Mapa N° 2…………………………………………………………. 22
Elementos de una carta náutica
xx
Índice de Mapas Conceptuales
Mapa Conceptual Nº 1……..………….…………………………….. 36
Teorías del aprendizaje significativo
Mapa Conceptual Nº 2……..……….....…………………………….. 38
Esquema del desarrollo del aprendizaje significativo
Mapa Conceptual Nº 3……..……...…………………………………. 41
Enfoque Funcionalista Emile Durkheim
Mapa Conceptual Nº 4………….……………………………………. 59
Método Inductivo
Mapa Conceptual Nº 5……..………...………………………………. 62
Método Científico
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN DE HISTORIA Y GEOGRAFIA
Título: Influencia de la cartografía náutica para mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes del décimo año de Educación General
básica, de la Escuela Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Propuesta:
Elaboración de Talleres Didácticos.
Autores:
Juan Carlos Banchón Recalde
Henry Rubén Arias Mendoza
Tutora: MSc. Teresa Vallejo.
Resumen
El siguiente proyecto tiene como objetivo verificar la importancia de las cartas náuticas como material para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del décimo año de educación básica de la escuela básica “Richard Burgos Suarez”, en donde pudimos darnos cuenta del poco interés que ellos muestran ante temas nuevos de estudio y su vez poca concentración para formar nuevos conocimientos esto de manera directa los afecta a ella y a su vez a la institución. En la investigación utilizamos varios métodos como por el ejemplo el deductivo con el cual tomamos como idea general la poca importancia de aprender temas nuevos llegando hasta ideas particulares como la poca motivación que reciben de estos temas nuevos, el método de observación fue fundamental para ver el desenvolvimiento de los alumnos al mostrarles cartas náuticas explicarles su importancia y uso y para que pueden servir en un futuro. El instrumento para recopilar información fue mediante encuestas realizadas a las autoridades a los docentes y a los alumnos con estos resultados pudimos elaborar firmes conclusiones para definir la recomendaciones a plantearse, donde establecemos formas con las cuales se puedan explotar ese aprendizaje esa construcción del conocimiento, es de gran impacto social ya que en la nuevas leyes de educación se contemplan poco a poco el estudios de nuevas materias y a su vez nuevas formas de aprendizaje. Mediante la elaboración de talleres didácticos y con la correcta ayuda del docente se tratara de implementar nuevas técnicas y métodos en el aprendizaje del estudiante que faciliten la compresión del educando.
Cartografía, Aprendizaje, Talleres.
xxii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN DE HISTORIA Y GEOGRAFIA
Título: Influencia de la cartografía náutica para mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes del décimo año de Educación General
básica, de la Escuela Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Propuesta:
Elaboración de Talleres Didácticos.
Autores:
Juan Carlos Banchón Recalde
Henry Rubén Arias Mendoza
Tutora: MSc. Teresa Vallejo.
Abstract
The following project aims to verify the importance of the charts as a
material to enhance meaningful learning of students in the tenth year of
basic education of basic school "Richard Burgos Suarez" where we realized
how little interest they show to new research topics and turn little
concentration to form new knowledge that directly affects her and turn to the
institution. In research we use several methods as for example the
deductive with which we take as a general idea of the relative unimportance
of learning new issues coming up particular ideas as little motivation they
receive from these new issues, the observation method was fundamental
for the development of students by showing charts explain their importance
and use and that can serve in the future. The instrument to collect
information was through surveys of the authorities to teachers and students
with these results we could draw firm conclusions to define the
recommendations to consider where we establish ways in which they can
exploit that learning the construction of knowledge, is great social impact as
the new education laws gradually studies of new materials and in turn new
ways of learning are contemplated. By developing educational workshops
and with the right help teachers implement it was new techniques and
methods in student learning.
Cartography, Learning, Workshops.
1
Introducción
Este proyecto se centra en lo que es el plan nacional del Buen Vivir
ya que mediante su aplicación se busca mejorar el aprendizaje de los
estudiantes usando diferentes técnicas para que así sea de manera
significativa, este proyecto de investigación se realizó en la Escuela Fiscal
“Richard Burgos Suárez”, donde se pudo evidenciar que el aprendizaje
significativo de los educando está disminuyendo ya que carece de la
necesaria e importante motivación que brinda explorar nuevos temas
como lo es la cartografía náutica.
Se busca como finalidad lograr que los estudiantes no solo
despierten su interés y a su vez la creatividad innata que duerme en ellos
sino también reforzar y construir nuevos conocimientos, también
buscamos apoyar a los docentes con nuevas técnicas de aprendizaje
para que sea dinámico y se aproveche de manera eficiente es importante
recordar que la interacción entre estudiantes y docentes es primordial.
La importancia que tendrán las cartas náuticas en el aprendizaje de
los educando es que se volverá significativo esto quiere decir que
obtendrán nuevos conocimientos y a su vez mejoraran los conocimientos
que ya se tiene fortaleciéndolos, una de las temáticas más importantes
recae sobre el hecho de aprender haciendo o aprender viendo esto no
solo fomentara la motivación sino que al realizarse todo lo que se aprende
se quedara almacenado en el estudiante.
Como en todo proceso de aprendizaje y en especial cuando se
presenta un proyecto nuevo se debe tener en cuenta por parte de los
docentes que se necesita siempre tener una constante capacitación que
forme y ayude a los docentes a instruir de manera correcta a los
estudiantes que ayude y favorezca en crear este tipo de conocimientos
para que los mayores beneficiarios sean los educandos y la comunidad
en general.
2
Este proyecto consta de 4 capítulos:
Capítulo I: El Problema._ Se describe el contexto de la investigación:
delimitación del problema, problema de la investigación, situación
conflicto, hechos científicos, causas, formulación del problema, objetivos
de la investigación: general y específicos, interrogantes de la
investigación y justificación.
Capítulo II: Marco Teórico._ Contiene antecedentes de estudios y bases
teóricas, donde se analizan las variables de la investigación y la
fundamentación filosófica, pedagógica, sociológica, legal y palabras
relevantes.
Capítulo III: Metodología, Proceso Análisis y Discusión De
Resultados._ Se incluye diseño metodológico, tipos de investigación,
cuadro de Operacionalización de las variables, población y muestra;
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: La Propuesta._ Comprende a la solución que le daremos a
la problemática se encuentra el tirulo, la justificación, el objetivo general y
especifico, aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación, descripción de
la propuesta y por ultimo recomendación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
Este proyecto está basado en la Cartografía Náutica en el Ecuador
dirigida a la necesidad de la Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos
Suarez” aplicada para los estudiantes del Décimo año, ubicada en la
Provincia del Guayas en el Cantón Guayaquil, Zona 8, Distrito 2, Circuito
4, Parroquia Ximena.
La Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suarez”, fue creada el 8
de Mayo de 1990 Sin Nombre, comenzando a funcionar por pedido de la
comunidad, en el cual se trabajaba con 4 profesores, aquellos que
recibían su sueldo por recaudación de padres de familia con un valor de
100 sucres.
En el mes de Octubre de 1990, la escuela fue reconocida por la
Dirección de Estudio, dándole así el aval el 13 de Noviembre de 1990 con
el Número 414 SIN NOMBRE, el único profesor con nombramiento en ese
entonces era el Lcdo. Marcos Salinas Rugel, quien realizaba la función de
Director y Profesor.
Transcurrieron los años y fue así cuando el 20 de Noviembre de
1994, la Dirección de Estudio le impone el nombre de Escuela Dr. Rosalía
Arteaga Serrano a solicitud de la comunidad conformada por Padres de
Familia y Director, en esta época ya constaban con profesores de
nombramiento; quienes fueron Prof. Teresa López, Prof. Marcos Salinas y
profesores que eran cancelados por la recaudación de Padres de Familia.
4
Ya en el año de 1995, la escuela constaba con 5 profesores con
nombramiento, Lcdo. Marcos Salinas, Prof. Teresa López, Prof. Juan
López, Prof. Gladys Guijarro, Prof. Víctor Moreno y Prof. Consuelo Ayala,
quienes eran profesores de planta. Solo se constaba con una profesora
particular que se encargaba del Nivel Preescolar, para esto solo se
constaba con la Jornada Matutina.
En el año 1999 en vista de la necesidad urgente por la calidad de
estudiantes el Lcdo. Salinas en calidad de Director solicita a la Dirección
de Estudio la creación de la sección vespertina con 200 estudiantes para
lo cual fue aceptada y así fue enviada una profesora con nombramiento
para dicha jornada y los padres de familia contrataron 6 profesores
particulares, cubriendo así los 6 cursos de la jornada, manteniéndose el
Lcdo. Salinas como director de las dos jornadas.
El año 2000 ha solicitud del Lcdo. Salinas se legaliza la Sección
Preescolar y su primera profesora fue Gladys Guijarro, ya a partir de este
año, la escuela funciona en la doble jornada con la cantidad de 800
estudiantes.
En el 2010 el Lcdo. Salinas solicita a la Dirección de Estudio le
permita crear nuevos cursos 8vo, 9no y décimo ubicándolo en la Sección
Vespertina a dichos grados, los cuales siguen funcionando hasta la
actualidad.
Una vez creados los distritos en el año 2012, el Distrito Ximena 2 al
cual pertenece la institución realiza el cambio de nombre el 22 de Abril del
2013, aduciendo que ninguna Institución Educativa Fiscal puede llevar el
nombre de una persona que aun este viva por eso se coloca el nombre de
Escuela Básica Fiscal Richard Burgos Suarez, quien fue un ex
combatiente de los Héroes del CENEPA, seguido así hasta la actualidad
2015-2016, contando la Institución con 22 profesores en las dos jornadas
y 712 estudiantes.
5
FOTO 1
ESCUELA EDUCACION BASICA FISCAL
“RICHARD BURGOS SUÁREZ”
(EXTERIORES)
Fuente: Escuela Básica Fiscal Richard Burgos Suárez
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Es factible este proyecto donde logramos aprovechar al máximo las
capacidades de los estudiantes y también haremos un estudio a fondo de
la Cartografía Náutica.
Es evidente porque la información que vallamos a usar tanto la
Bibliografía o los contenidos recogidos en el campo de la investigación
deben ser veraces y probadas puesto que de esta manera comprobamos
el correcto desarrollo del tema y el buen uso que se le dé, para una buena
comprensión de los estudiantes.
6
Es concreto porque nos ayuda a que en el momento que queramos
presentar los Talleres Didácticos para desarrollarlos con los estudiantes
nos concentremos en el objetivo general y así ir desarrollando poco a
poco la investigación.
Este proyecto es pertinente porque guarda profunda relación con la
carrera de Historia y Geografía basadas en la rama de la Hidrografía y las
Cartografía previamente estudiadas y los estudiantes se beneficiaran del
conocimiento previamente adquirido desarrollando fortalezas en lo que
antes se tenía deficiencia.
Problema de la Investigación
Situación Conflicto
Este proyecto hecho en base a las necesidades de los estudiantes
de 10mo año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
“Richard Burgos Suárez”, que mediante un pequeño análisis nos dimos
cuentas del bajo conocimiento acerca de un tema muy relevante en el
Ecuador que es la Cartografía Náutica.
Es en realidad un tema poco estudiado a nivel escolar ya que esto
se basa más en el comercial del Ecuador por ser el medio por el cual las
embarcaciones de pequeño, mediano y gran calado transitan por aguas
Ecuatorianas.
Es un tema basado en un conocimiento general y al ver el gran
desarrollo que Ecuador ha tenido por medio del comercio es necesario
que los estudiantes mejoren su nivel de aprendizaje.
7
Se dice que la Cartografía Náutica es la gestora de que se puede
navegar sin aquellos mapas no se podría y al ver que la problemática del
estudiante es el desconocimiento total del tema debemos centrarnos en
como fomentar esta falta de información.
A poco conocimiento por parte de los estudiantes con un tema tan
relevante en el social en el cual ellos se desarrollan, aquí intervienen
aspectos como lo Económico, Cultural y lo Afectivo, aparte de esto
debemos de verificar sin las instituciones cuentan con una dirección e
infraestructura acorde al tema que se abordar.
Debemos de tener en cuenta que uno de los factores
fundamentales en la falta de aprendizaje por parte de los estudiantes el
poco interés y estimulo que existe por parte de las entidades educativas.
Al revisar los lineamientos curriculares y las materias que se
imparten en el sistema educativo nacional nos damos cuenta de la poca
importancia que se le ha brindado al tema al no poder socializarlo con los
estudiantes.
Hecho Científico
La baja calidad del aprendizaje significativo en Cartografía se
desprende en la actualidad, porque las Universidades y de manera
específica nuestra facultad no prepara a Cartógrafos, teniendo en cuenta
que la Cartografía como tal tiene muchos años de ser conocida, en sus
inicios de manera empírica por los chinos, luego por los griegos y, se
acrecienta su acervo en los tiempos modernos con los descubrimientos
geográficos, como sucedió con el viaje de Cristóbal Colón, aunque
después las cartas geográficas de Américo Vespucio, dieron la gran
iniciativa de un mayor conocimiento del mundo; así como también las
cartas geográficas de Martín Waldsmüller.
8
La cartografía náutica nace en el Ecuador el año 1932, realizada
por el Servicio Hidrográfico del Ecuador en 1972, durante la presidencia
de Baquerizo Moreno los estudios de la Cartografía Náutica mejoraron de
gran manera al ser fundado el Instituto Oceanográfico de la Armada.
En el Ecuador la introducción de dispositivos como la brújula
ayudaron a la creación de mapas más preciosos en diferentes escalas,
hubo grandes inversiones que permitieron el ingreso de dispositivos
mecánicos como la imprenta, el cuadrante, el sextante y el telescopio.
Se desarrolló en el Ecuador la creación de la imprenta en el
INOCAR (Instituto Oceanográfico de la Armada), donde con tecnología
fotoquímica como la litografía ayudaron a la impresión de cartas náuticas
precisas y resistentes al desgaste y la humedad.
En el siglo XX con la invención de la computadora y los
ordenadores se pudo tener una mejor difusión y expansión de la
cartografía ayudando a tener un registro exacto de la cantidad de cartas
que existen en el Ecuador, esto ayudo también a cortar el tiempo de
realización de la misma ya que en el siglo XXI con la invención de la
impresora, los escáner, plotter y más avances tecnológicos ya no se
elabora la Carta Náutica desde cero sino que se toma una existente y se
actualiza mediante los estudios batimétrico levantamiento geodésicos.
En la actualidad el Ecuador forma parte del SIG (Sistema de
Información Geográfica), en el 2011 Ecuador ratifica los límites de frontera
marina con el Perú creando la Carta Náutica IAO. 42 así mismo en el
2012 se lograron acuerdos bilaterales con Colombia.
En la actualidad Ecuador posee tres planos cartográficos muy
importantes estos son: Plan Cartográfico Continental, Plan Cartográfico
Insular y Plan Límites Fronterizos Marinos.
9
Al haber recopilado toda esta información ayudaremos y
facilitáremos al estudiante a conocer, difundir e interpretar este tipo de
conocimientos en el aula de clase de clase mejorando su calidad de
aprendizaje.
Causas
Carece de recursos didácticos que fomenten el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Escaso nivel de lectura crítica por parte de los estudiantes para el
desarrollo de ejercicios en el aula de clases.
Limitado interés en el desarrollo del pensamiento crítico por parte
de los estudiantes.
Imperceptible desarrollo de habilidades del pensamiento en los
estudiantes.
Deterioro del conocimiento en la asimilación de nuevos temas
como la lectura de imágenes.
Formulación del Problema
¿Cómo influye la Cartografía Náutica en el Ecuador para mejorar el
aprendizaje significativo de los estudiantes del 10mo año de Educación
General Básica de la Escuela Fiscal Básica “Richard Burgos Suárez”
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena 2, Zona 8,
Distrito 09D02, Circuito 4.
10
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Estudiar la influencia de la Cartografía Náutica en el Ecuador
mediante una investigación de campo en la Escuela Básica Fiscal
“Richard Burgos Suárez”, para mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 10mo año de Educación General Básica, a través de la
Elaboración de Talleres Didácticos.
Objetivos Específicos
Identificar los aspectos más relevantes de la Cartografía Náutica en
el Ecuador mediantes estudios bibliográficos y la web para los
alumnos de la escuela fiscal mixta “Richard Burgos Suarez”.
Diagnosticar el estudio de la cartografía náutica a los estudiantes a
través de evaluaciones y análisis cuantitativo para determinar el
aprendizaje significativo.
Explicar mediante talleres didácticos la importancia de la
Cartografía Náutica en el aprendizaje de los estudiantes.
Interrogantes de la investigación
Al ir desarrollando la investigación se fueron produciendo las
siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es Carta Náutica?
2. ¿Qué importancia tiene la Cartografía Náutica en el aprendizaje
significativo de los estudiantes?
3. ¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan de Cartas
Náuticas?
11
4. ¿Cuáles son los elementos de la Cartografía Náutica?
5. ¿Qué es aprendizaje significativo?
6. ¿Cuáles son los tipos, características y ventajas del aprendizaje
significativo?
7. ¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje
significativo?
8. ¿Qué es la cartografía náutica digital y su uso en el aprendizaje
significativo?
9. ¿De qué manera se aplicarían talleres educativos para el
conocimiento de cartas náuticas en los estudiantes?
10. ¿Qué logros podrían determinarse con la aplicación de principios
de cartas náuticas en el aula?
En este proyecto se usaron estas interrogantes que permitirán
guiarnos a lo largo de la elaboración y ejecución del mismo, las
mismas que no dejaran salirse del contexto general del tema como
tenemos a continuación lo que es una carta náutica ahí se hablaran
de todo lo respecto a su historia como nació de donde se originó
para que sirvió como también tendremos la importancia de la
utilización de las mismas el uso que se les da y como ayuda esto al
transporte marítimo del país, los elementos más importantes que la
conforman ya que es importante saber interpretarla esto nos ayuda
para tomar de la mano lo que es el aprendizaje y usarlo en los
alumnos como la herramienta fundamental para mejorar sus
conocimientos.
El aprendizaje significativo tiene varias características y ventajas
que ayudaran al alumno según Ausubel era la herramienta
fundamental para mejorar lo que se tenían ya preestablecido, hay
diversos factores que influyen en la educación de un estudiante
como lo son la sociedad, la familia, los amigos esto se debe tratar
para poder orientar y guiar de la manera más adecuada así se
llegara al resultado que se espera para cada alumno.
12
Justificación
Este proyecto de investigación está basado en la necesidad que
tiene los estudiantes de conocer el tema de la Cartografía Náutica, desde
la antigüedad es una de las herramientas que ha tenido el ser humano
para navegar a través de los mares y argumentados por la historia nos
hemos dado cuenta que el Ecuador tuvo su gran desarrollo a través de la
navegación y de la lectura de las Cartas Náuticas existente en aquella
época.
Es decir esto nos ayudara a tomar las ideas que ya poseen sobre
el tema acerca de la Cartografía Náutica para poder ampliarlo y de esta
manera ayudarlos a poder identificar las necesidades de conocer un
contenido poco difundido.
Cuando el estudiante use el aprendizaje significativo es decir
uniendo las ideas, nociones o pensamientos que los estudiantes posen
sobre la navegación podremos crear un análisis y unirlas a lo que
estamos argumentando sobre la cartografía náutica dándole forma a esta
información con conclusiones directas y concretas acerca de lo que se
desea desarrollar.
En el de la investigación marítima que de por si es ejercer
soberanía en nuestro territorio, damos al estudiante esa necesidad básica
de buscar fondo que ofrece nuestro país con respecto al desarrollo de
este tipo de cosas.
La Cartografía Náutica como ya lo hemos mencionado se ha usado
desde tiempos inmemoriales desde cuando se leían las estrellas hasta lo
digital y con la evolución de la tecnología y el uso de las conocidas TICS,
en la educación ayudaremos a que el estudiante desarrolle el interés de la
Cartografía tanto en digital como en papel.
13
Al mejorar el aprendizaje del estudiante fortaleceremos su
desarrollo al momento de leer imágenes su utilidad es muy valiosa ya que
los educando de esta institución educativa la mayoría viven cerca de una
parte del estero de Guayaquil, donde se ve a diario la entrada y salida de
embarcaciones, entonces el interés crecerá al entender de qué manera
navegan estos barcos las profundidades y lugares no navegables.
Se tomara en cuenta el efecto que cause el estudio de este tipo de
investigación hacia los jóvenes, así como también influiremos en el
despertar cognitivo de los estudiantes, por medio del estudio de las
diferentes cartas náuticas y el aporte será significativo al inocular más a
los estudiantes en este proceso de enseñanza.
Este proyecto va dirigido a los estudiantes del 10mo año de
Educación General Básica de la Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos
Suarez”, para captar su interés y despertar en ellos es potencial hacia la
investigación.
Nos referimos a la Cartografía Náutica ya sea un levantamiento
batimétrico del terreno o navegar por las aguas del Golfo de Guayaquil o
en mar abierto saliendo hacia Galápagos al usar este tipo de cartas y
desarrollar en los estudiantes el interés de estudiarla; Crearemos un
impacto social muy buena ya que despertaremos las ganas de saber
haciendo que ocupen su tiempo en temas de interés y se alejen de las
calles o las cosas negativas.
Se desarrolla este tipo de investigaciones es preciso recalcar que
es factible su desarrollo y posterior ejecución ya que nos centraremos en
el aprendizaje significativo de los estudiantes haciendo que estos mejoren
las cualidades que quizás ellos creían no poseer.
14
Al desarrollar los talleres nos daremos cuentas que el estudiante
estará capacitado para saber y diferenciar la carta náutica de la carta
geográfica y a su vez aportaremos al desarrollo de la misma, creando una
cadena de desarrollo sostenible social mejorando sus actitudes y
aptitudes para posteriores proyectos a realizarse.
Realizaremos investigaciones bibliográficas para obtener la
correcta información del tema haciendo que este sea aprendido de
manera directa y sencilla usando un lenguaje claro y sobre todo
mejorando las metodología y enseñanza para que el proyecto a investigar
sea recibido de la mejor manera y aprovechando en su totalidad en la
institución educativa a realizarse.
En conclusión al ejecutar este proyecto veremos cambios
significativos en el aprovechamiento de los estudiantes que empezaran a
ver la cartografía náutica no como un tema científico sino más bien lo
verán como la oportunidad al conocimiento a explorar más allá sus
propios pensamientos.
La motivación será un factor muy influyente en este aspecto por
que mediante los talleres didácticos despertaremos en el estudiante las
ganas de evaluar sus propios conocimientos y usando el aprendizaje
significativo le daremos al estudiante el impulso de construir a futuro
nuevos conocimientos.
La cartografía náutica es la herramienta adecuada para evaluar de
manera directa los conocimientos generales que el estudiante puede
tener acerca de lo que es la navegación y esto a su vez nos permitirá
mejorar y dar a conocer nuevos conocimientos.
15
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes de estudio
Cumpliendo con el estatuto determinado, al indagar en los archivos
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil, no se encontraron trabajos similares de
investigación referentes al tema de estudio, pero en la biblioteca del
Instituto Oceanográfico de la Armada se encontraron publicaciones
relacionadas con el tema en los anuarios de los años (2003, 2004, 2005,
2006) que ha realizado el Instituto Oceanográfico de la Armada
(INOCAR).
Bases Teóricas
Para empezar con la explicación de conceptos y temas que
corresponden a este trabajo investigativo y bibliográfico, iniciaremos
puntualizando dos aspectos importantes como es la Cartografía Náutica y
el Aprendizaje Significativo.
DEFINICIÓN CARTOGRAFÍA NÁUTICA
Según la web: (http://www.canalmar.com/es/carta%20na%C3%BAtica),
“Representación gráfica de una extensión de agua y la costa con
indicación de todos los datos de interés al navegante. Equivale
al mapa de uso terrestre”.
Una carta náutica es la descripción grafica de un mapa que ayuda
a las embarcaciones para identificar las diferentes rutas por donde deben
transitar y este a su vez sirve para visualizar las diferentes ayudas a la
navegación semejando estas a las señaléticas que encontramos en un
mapa terrestre.
16
IMPORTANCIA DE LA CARTOGRAFÍA NÁUTICA
La cartografía náutica es de gran importancia porque esta permite
mediante cualquier sistema de navegación (navegación costera,
navegación por estima, navegación loxodrómica, navegación
astronómica,) incluyendo también a los sistema de posicionamiento global
como el GPS (EE.UU), el GNSS (UE) y el GLONASS (RUSIA), ya que
esto permite ubicar a las embarcaciones geográficamente en cualquier
parte del mundo para saber en qué longitud y latitud se encuentra para
así poder trazar el rumbo y llegar al siguiente punto.
Esto nos ayuda a saber con certeza si se encuentra navegando en
una zona tranquila o de alto riesgo para poder tomar las decisiones
correctas y a tiempo sin que existan mayores infortunios eludiendo los
posibles peligros ya mencionados en la carta.
IMAGEN Nº 1 - REPRESENTACIÓN GEOGRÁFICA DE CARTA
NÁUTICA
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=importancia+de+la+cartografia+naut
ica&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjF
nsTAyaLJAhUD6yYKHU_dAFgQ_AUIBigB#imgrc=BZm27hujqf4AKM%3A
17
CONCEPTO DE CARTA NÁUTICA
Según la web:
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&view=article&cat
id=22:v-en-el-mar&id=416:cartas-nicas
“Representa con detalles todos aquellos aspectos que se
relacionan con el mar y las costas. Las profundidades del mar se indican
con cifras precisas y con las líneas isobáticas o "veriles" que son líneas
que indican iguales profundidades”.
Tomando en cuenta este concepto las cartas náuticas son aquellos
gráficos de gran importancia que muestran a diferentes escalas lo que se
conoce como aguas navegables y a su vez nos ayudan a reconocer las
regiones costeras cercanas, en estos mapas se detalla lo que se
encuentra en las profundidades por las que se está navegando sean
estas artificiales o naturales incluyendo la forma del terreno, sus alturas y
los diferentes accidentes geográficos que hay en el lecho marino.
CARACTERÍSTICAS
Al hablar de cartografía náutica debemos tomar en cuenta que
estas deben tener ciertas características que ayuden a la navegación, es
verdad que ciertos mapas tendrán semejanzas a la cartografía terrestre
pero aquí señalaremos los rasgos más importantes para que su estudio
sea más notable:
PLANA.- Significa que a la carta se la podrá colocar en una
superficie plana, sea esta una mesa de trabajo o el mesón de la sala de
control de una embarcación donde se podrá trabajar con instrumentos de
dibujo como las escuadras, el compás y lápiz, también deben de facilitar
su almacenamiento y conservación.
18
SEMEJANTE.- El grafico debe de guardar la forma y las posiciones
exactas por donde se está navegando para visualizar los diferentes
objetos que esta contiene.
ACTUALIZADA.- Una carta debe de estar en constante
actualización basada en los diferentes avisos a los navegantes que emite
el Instituto Oceanográfico de la Armada del Ecuador.
ESCALA.- Toda carta está representada en diferentes escalas por
lo que se necesita medir en ella los diferentes puntos notables y
aproximaciones costeras, esto nos ayudara a trazar los diferentes rumbos
por donde se navegara.
EXACTA.- Se dice que es exacta porque debe de tener las mismas
dimensiones lineales, angulares y vectoriales que nos permitan calcular
las diferentes dimensiones reales existentes en el terreno.
MAPA N° 1 - REPRESENTACIÓN GEOGRÁFICA DE CARTA NÁUTICA
Fuente: http://www.inocar.mil.ec/img/cartografia/2012/IOA10811.jpg
19
INFORMACIÓN QUE NOS PROPORCIONA UNA CARTA NÁUTICA
Los elementos que posee una carta náutica son diversos pero en el
siguiente análisis ubicaremos los más importantes y relevantes que nos
ayudaran a comprender de mejor manera como se encuentran
realizadas.
Sonda.- Es un instrumento que sirve para medir la profundidad de
las aguas una de estas sondas son las conocidas como ecoicas que se
emplean mediante pulsos ultrasónicos
Línea de costa.- Es la línea que detalla el límite entre la tierra firme
y el mar
Veriles.- según la web: http://www.surcando.com/enciclopedia-
nautica/veril-linea-isobatica/
“Líneas que aparecen en las cartas náuticas y que indican los
puntos de igual profundidad. También se les denomina líneas isobáticas o
veril de sonda, estas líneas pueden ayudar para situarse en la carta si se
cortan con una demora”.
Es decir que un veril es la demarcación de líneas específicas que
sirven para identificar a puntos de una misma profundidad y asegurar así
una mejor navegación se une con una línea entre puntos de igualdad
profundidad que sirven para la demarcación de las profundidades.
Zonas prohibidas.- Son lugares que se muestran en la carta
donde se le está prohibido el ingreso a los barcos (zonas militarizadas o
de transito interno).
20
Calidad del fondo marino.- Muestra las propiedades cerca de la
zona costera como por ejemplo los fondeaderos.
Peligro submarino.- Son todos aquellos fragmentos de gran
tamaño que encontramos en el fondo del mar como las rocas, los bajos,
los arrecifes de coral.
Enfiladas y Derrota.- Son trayectorias fijas que permiten el libre
acceso por un canal o hacia un puerto, estas marcan con exactitud hacia
dónde dirigirse la embarcación.
Señalización.- Es la ubicación de los faros, boyas, balizas, islotes,
barcazas fondeadas así como también la ubicación objetos que se
encuentran en tierra firme como quebradas, cerros, edificios etc.
Corrientes y mareas.- Según la web se concluye que:
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
Valores del establecimiento del puerto, amplitud de la marea en sicigias y niveles de reducción de sondas y alturas terrestres. Datos que se consignan en bahías, puertos, caletas y surgideros. Indicación de la dirección e intensidad de las corrientes oceánicas o generales de las mareas.
Tomando en cuenta este aspecto de lo que son las corrientes
marinas decimos son el movimiento superficial de aguas en la corteza
terrestre que se mueven a través del impulso del viento y también por
causa del movimiento de rotación en la corteza terrestre y su movimiento
es horizontal.
Las mareas son el cambio del nivel del mar causado por las
fuerzas de gravedad que actúan sobre la tierra causada por la proximidad
de la luna y en ciertos casos la influencia del sol, existe la bajamar y la
pleamar.
21
IMAGEN Nº 2 EFECTOS DE LAS MAREAS EN EL PLANETA TIERRA
Fuente: www.google.com.ec/search?q=mareas&biw=1366&bih=6
23&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjokf3YhqPJAhWIWSYK
HWUZDf8Q_AUIBigB&dpr=1#imgrc=JVS4npfLhOqP6M%3A
Nombres geográficos.- Todas las cartas deben poseer sus
nombres completos como cabos, islas, esclusas, ensenadas al igual que
sus accidentes hidrográficos y geodésicos. Esto ayudara a identificar de
manera rápida y exacta lo que se está visualizando en la carta.
Escalas.- Las escalas son un factor fundamental en la
representación de cartas náuticas ya que estas se en encargan de
demostrar con datos exactos los diferentes tamaños con las que se va a
trabajar.
Estas están representadas de tres maneras diferentes:
Numérica.- Es la representación en relación del tamaño real al que
se encuentra graficado en nuestra carta náutica.
22
Grafica.- se la usa para graficar la entrada a puerto basándose en
el dibujo de una línea que asemeja la milla que en tamaño real se está
usando.
Marginal.- Se usa para representar las latitudes y longitudes en un
plano y también en ciertas cartas solo basta con clocar la subdivisión en
minutos (M.N.).
MAPA Nº 2 ELEMENTOS DE UNA CARTA NÁUTICA
Fuente: http://www.inocar.mil.ec/img/cartografia/2007/IOA10010.jpg
23
REPRESENTACIÓN DE LA CARTA NÁUTICA EN EL ECUADOR
SEGÚN SU NUMERACIÓN
Se usa un dígito cuando la carta que vamos a usar es Oceánica
Ejemplo: IOA1 “Cabo Corrientes - Punta Pariñas - Archipiélago de Colón”
Se usas dos cuando la carta que vamos a usar es Continental Ejemplo:
IOA10 “Cabo Manglares-Punta Malpelo”.
Se usa tres dígitos en zonas Costera Ejemplo: IOA108 “Golfo de
Guayaquil - Isla Santa Clara - Archipiélago de Jambelí”.
Se usa cuatro cuando en la carta vemos una Aproximación
Ejemplo: IOA 1070 “Aproximación a Puerto Marítimo de Guayaquil (Canal
del Morro)”.
Se usa cinco cuando la carta que vamos a usar es de Fondeo y
atraque Ejemplo: IOA10401 “Puerto de Manta”
CLASIFICACIÓN DE LAS CARTAS SEGÚN LA ESCALA
Para poder representar una carta náutica se necesita trabajar en
escalas y al hablar de escalas necesitamos tener en cuenta que están
vienen dadas por medidas que se la conoce como la relación entre la
magnitud de la carta náutica y la real cuando poseemos una carta de
1/400.000 en magnitud tenemos en tamaño real una extensión de
400.000.
La medición anterior nos enseña que si la unidad de la carta fuera
centímetros seria 1 centímetro igual a 400.000 centímetros de la realidad,
lo cual nos da una idea general de las diferentes medidas o escalas que
tiene para representarse el porte de la carta no cambia lo que si cambia
es el contenido que se muestra dentro de ella.
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Estas cartas se clasifican según su tamaño de la siguiente manera:
Cartas generales.- Se representan grandes cantidades de agua y
tierra estas se las denominan oceánicas también y su escala está dada
así: 1/30.000.000 y 1/3.000.000.
Cartas de navegación costera.- Aquí se representa los lugares
cercanos a las costas por donde se puede transitar su escala es
1/200.000 y 1/50.000.
Cartas recalada.- Estas nos ayudan a ingresar a los diferentes
canales o fondeaderos de la zona evitando así una exposición innecesaria
su escala es 1/25.ooo o muy próxima a ella.
EL APRENDIZAJE
Es el interés que se emplea para obtener o mejorar el conocimiento
que se posee mediante estudios aplicados o la experiencia obtenida a lo
largo del diario vivir.
El ser humano desde el momento de su concepción empieza a
aprender, esto se lo conoce como un aprendizaje empírico ya que se lo
realiza por medio del día a día, el niño tiene que aprender a reconocer las
cosas que le producen en su cuerpo el despertar de los instintos básicos
del ser humano que son el hambre, el dolor, la alegría y la ira, que lo
ayudaran a implementar el rasgo más antiguo en la humanidad que es la
supervivencia.
Nosotros nos damos cuenta que existen varias maneras de
despertar la inteligencia y esta se las realiza por medio de un aprendizaje
aplicado, habitualmente el ser humano se encuentra en constante
aprendizaje que le permite desarrollar y actuar ante las diferentes
circunstancias que se le presentan.
25
Aprender es el medio fundamental que ayuda al estudiante a
adaptarse y mejorar, uno de los ejemplos que podemos citar es el hecho
de la transición que hay cuando se terminar una colegiatura y se empieza
una nueva etapa donde esta puede ser universitaria o laboral aquí le
tocara demostrar los conocimientos que se allá aprendido de manera
estudiada y aplicada, también estará presente el aprendizaje emperico
que se realizara en basa de la experiencia adquirida y que no
necesariamente allá sido estudiada.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según la web: http://www.if.ufrgs.br/~Moreira/apsigsubesp.pdf
“Según Ausubel el aprendizaje significativo es el mecanismo
humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad
de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de
conocimiento”.
Según el padre del aprendizaje significativo es la fase mediante la
cual se obtienen nuevas ideas y conocimientos que se relación de manera
directa con la estructura conocedora del individuo que aprende. Al
aprendizaje significativo lo podemos denominar como la adquisición y
almacenamientos de ideas del ser humano para representarlas en
cualquier campo de conocimiento.
Aprender de manera significativa quiere decir tomar los
conocimientos que se posee e implementar nuevos conocimientos para
mejorar y obtener un mejor desarrollo cognitivo, esto beneficiara al
estudiante así de esta manera el no será memorista y podrá identificar los
nuevos conocimientos relacionados a los diferentes saberes.
26
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según la web: http://neisolano.blogspot.com/2011/12/importancia-
del-aprendizaje.html
El aprendizaje significativo es la información que obtenemos del medio donde nos relacionamos y que logran calar tanto dentro de nosotros que genera una transformación o un cambio grande, pero para que se logre es necesario que la participación del aprendiz sea activa, es decir, que el mismo sujeto construya sus conocimientos en la medida que va experimentando ciertas situaciones.
Al referirnos de la importancia del aprendizaje significativo
tomaremos en cuenta los grandes procesos cognitivos que desarrolla el
ser humano, procesos que lo ayudan en la asimilación de las diferentes
experiencias y que ayudan a construcción de saberes, esto es importante
porque permiten un óptimo desenvolvimiento en diferentes situaciones
estas pueden ser de menor o mayor relevancia.
Cuando aplicamos este tipo de conocimiento es necesario que el
aprendiz se encuentre de manera activa, esto ayudara al fortalecimiento
de los conocimientos ya adquiridos que lo ayudaran y esto a su vez
mejorara sus habilidades, ayudando de esta manera a tener un
pensamiento lógico.
La construcción de saberes en el estudiante no concluye nunca
porque se nutre de todo tipo conocimiento, aprender es un hecho social
que se conecta a todas las clases de la sociedad el docente es de gran
importancia porque es el actor fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
27
De esta manera tendremos una idea directa enfocado más en lo
social y no como un proceso que se realiza de manera aleatoria e
individual fomentando las bases que todo individuo debe de poseer,
porque educar es aprender y aprender es enseñar.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
Este tipo de aprendizaje se refiere a lo que el niño consigue al
aprender mediante observación directa de cosas existentes los cuales
poseen un significado importante para él.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
Al referirnos a este tipo de aprendizaje nos damos cuenta que el
estudiante al poseer experiencias directas de una palabras la puede usar
para formar otro tipo de enunciado esto le ayudara a ampliar el
conocimiento que aquella terminología le otorga.
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
El estudiante con este tipo de aprendizaje logra desarrollar la
habilidad de relacionar los conocimientos adquiridos en el diario vivir con
nuevos conocimientos los cuales los asimila y los integra a su desarrollo
cognitivo, los cuales les permitirá combinarlo para sacar nuevas frases,
significados o conceptos.
Aprender de esta manera forma un camino por el cual el estudiante
puede transitar sin temor alguno ya que durante el avanza el aprende y lo
que se aprende se aplica eso mejora su calidad de conocimiento
28
Para llegar a la asimilación de nuevos conocimientos es necesario
aplicar los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: esto es cuando el nuevo
conocimiento se sujeta al conocimiento que el estudiante ya tiene.
Por reconciliación integradora: esto es cuando el estudiante le
da al nuevo conocimiento la misma importancia que a los que ya
obtiene.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Los nuevos conocimientos adquiridos se agregan de forma
individual en el desarrollo cognitivo del estudiante.
Los nuevos conocimientos logran acoplarse a los conocimientos
previos gracias a la predisposición del estudiante por aprender.
El estudiante adquiere nuevos conocimientos y los relaciona con
los conocimientos previos siempre y cuando los considere
importantes para su estructura cognitiva.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Al estar los conocimientos conectados entre sí, al estudiante se le
está desarrollando una memoria a largo plazo, en la cual nacen
características como analizar, discernir o crear nuevos conceptos
las cuales no se pueden realizar con un aprendizaje memorista.
El estudiante obtiene conocimientos de una manera ordenada, de
modo que después puede formar vínculos con otros aspectos
rutinarios.
29
Motivación adicional a los maestros que notan el buen rendimiento
académico de los estudiantes que asimilan conocimientos de una
manera significativa.
FACTORES QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según La web:
https://sites.google.com/site/jimenezgomezalbertoitt/unidad-2-aprendizaje-
significativo/actividad-3-factores-y-las-condiciones-que-determinan-el-
aprendizaje-significativo.
“Buen ambiente climático, Tener bases de conocimientos sobre
determinado tema, Condiciones económicas para poder trabajar bien”.
Debemos tener en cuenta que para un buen proceso de
enseñanza-aprendizaje hay factores que influyen de una manera
muy importante, uno de los factores es el ambiente climático
puesto que si ponemos en comparación con nuestro medio en la
época de verano se puede llevar a cabo un buen proceso de
enseñanza en el cual el estudiante va a ir desarrollando de manera
progresiva y significativa su aprendizaje, a diferencia del invierno
que el proceso de enseñanza se vuelve irregular en zonas
vulnerables a inundaciones.
Para que el estudiante logre desarrollar el entusiasmo por la
asignatura y obtener un aprendizaje significativo de la misma, el
docente tiene que estar empapado del tema que vaya a impartir en
clases, este no puede mostrar inseguridad de sí mismo al dictar su
cátedra puesto que el estudiante eso lo capta de una manera
rápida y le va a dar poca importancia a la clase que da el docente.
30
Aparte del factor climático y del conocimiento del tema es
importante las condiciones en las cuales se vaya a trabajar porque
mucho depende del espacio para que el estudiante logre
desarrollar un óptimo aprendizaje significativo. El factor económico
esta agarrado de la mano con el factor social, es por eso muchas
veces hay carencias en el aprendizaje de los estudiantes porque al
no tener las condiciones favorables para estudiar no le ponen el
mayor interés para aprender algo nuevo y que les servirá en su
vida diaria.
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA
Al hablar de filosofía hablamos del amor hacia el conocimiento al
referirnos a esto nos damos cuenta que es importante saber por dónde
nos vamos a dirigir y en que se va a centrar el proceso de transmisión de
conocimientos existen varios filósofos a lo largo de la historia que dejaron
un gran aporte al mundo.
En este estudio veremos a estos filósofos pero a aquellos que se
apegaron más a lo que es la educación o al crecimiento del ser humano
por medio de la interacción de conocimientos uno de estos grandes
filósofos es Husserl con su teoría denominada fenomenológica.
Según la web: http://www.monografias.com/trabajos67/filosofia-
educacion/filosofia-educacion2.shtml.
“El concepto central de la fenomenología la "Intencionalidad" de la
conciencia, está destinado a sustentar el principio idealista subjetivo de
que no hay objeto sin sujeto”.
Al referirnos a lo que dice Husserl en su estudio nos damos cuenta
de que el sujeto necesita afianzarse en un objeto o en una situación
específica que ayude a este a denotar los temas más intrincados con los
31
que se topen la educación es una necesidad básica del ser humano la
cual lo ayudaran a mejorar en todos los aspectos que se deseen.
Así mismo vemos como aparecen también ideas muy fuertes sobre
la educación para las clases sociales siendo esto u aporte de Marx uno
de los filósofos con corrientes educativas fuertes hacia todo tipo de clases
sociales diciendo lo siguiente.
Según la web: http://ceujasociales.blogspot.com/2011/07/la-
educacion-y-pedagogia-marxista.html
Se puede decir que la educación Marxista va dirigida principalmente hacia los obreros y su relación con la sociedad y su trabajo, en los cuales nadie debería de ser sobre explotado ni ser limitado dentro de su trabajo y en la sociedad, ya sea por la falta de una preparación pobre o nula hasta la marginación dentro de las diferentes clases sociales y económicas. Lo que busca más que nada, es el mejoramiento de la sociedad, ya sea en el aspecto laboral, social, cultural o político económico.
Refiriéndonos a lo que Karl Marx afirma en una de sus teorías es
que la educación es un medio por el cual el ser humano puede fundar las
bases de la superación que necesita para progresar esta no debe ser
imperialista y estar sujeta solo a aquellos que pueden pagar por recibirla
limitando las capacidades cognitivas de cada persona.
Esto nos ayudara a evidenciar de cerca que el estudio de la
cartografía náutica no es en vano o que no pueden ser abordados por los
alumnos de escuelas fiscales de bajos recursos sino más bien
aprovecharlos para potencia sus diferentes capacidades.
Al hacer esto nosotros no solo despertaremos en el estudiante el
compromiso por aprender ni las ganas por mejorar y superarse sino
también ayudaremos al mejoramiento de la sociedad que a él lo rodea
32
siendo esto un factor muy decisivo en el crecimiento tanto físico como
mental.
Al hablar de desarrollo nos damos cuenta que impulsar un tema
desconocido a nivel medio y por qué no de educación le daremos al
estudiante esa capacidad de surtir haciendo así mover sus capacidades
mentales que lo ayudaran y beneficiaran en aspectos como laborales
sociales y culturales
Así mismo denotamos un argumento que lo dio el francés Jean-
Jaques Rousseau en una de sus obras más importantes sobre la
educación que fue Emilio, o de la educación
Según la web: http://www.monografias.com/trabajos67/filosofia-
educacion/filosofia-educacion2.shtml.
“Cada uno avanza, más o menos, según su genio, sus gustos, sus
necesidades, su talento o celo”.
Al hablar sobre estas pocas pero valiosas líneas que habla el señor
Jean Rousseau vemos algo muy importante que es como el ser humano
ante su perspectiva se desarrolla y guía cada uno de los sentidos que
posee hacia algo en específico.
También nos damos cuenta que el ser humano aparte de ser
inteligente también posee emociones muy remarcadas que ayudan a este
a relacionarse mejor en la sociedad formándolo y ayudándolo en la
exploración de nuevas situaciones.
El ser humano camina por este sendero de vida como el desee
hacerlo avanza a su ritmo a su paso basado en su temperamento y
guiado por sus gustos por su genio hasta llegar a lo más importante suplir
33
sus necesidades para que esto ayuden a fomentar el buen desarrollo de
la concepción de vida que se posee en esos momentos ayudando así a
encontrar una paz en lo que se vaya a realizar o despertando al igual sus
celos.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
El aprendizaje es uno de los medios por el cual el ser humano a lo
largo de la historia ha ganado su evolución mostrando así las
necesidades básicas de aprender a sobrevivir para adaptarse a los
cambios que se producen en la sociedad, en el educativo existen varias
corrientes filosóficas apoyadas en la pedagogía que afirman que el
proceso del aprendizaje es la herramienta fundamental para la asimilación
de conocimientos.
En este trabajo mencionaremos a los filósofos que cambiaron el
modelo de percepción del aprendizaje como tenemos el ejemplo de
Piaget con el desarrollo cognitivo.
Piaget
Según la web: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-
piaget/teorias-piaget.shtml
La teoría de PIAGET descubre los estados de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, es decir cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia.
Pues bien con esto nos damos cuenta que una de las bases
principales para que un estudiante a lo largo de su vida obtenga un
correcto desarrollo necesita aprender a desarrollar las etapas de
aprendizaje cognitivo que estas son como Piaget lo expresa las
34
habilidades motoras, esto quiere decir que el niño de 0 a 24 meses realiza
diferentes tipos de movimientos para aprender a reconocer el medio que
lo rodea sin necesidad de tener esquemas o conceptos mentales.
Durante la segunda etapa del desarrollo cognitivo del niño que va
desde los 2 a 7 años, este aprende a desarrollar su conocimiento y su
lenguaje mediante la imitación de los objetos que él tiene a su alcance y
la realización de juegos que lo ayudan a desarrollar el lenguaje hablado.
El desarrollo cognitivo en su tercera etapa o también conocido
como etapa concreta que va de los 7 a los 11 años permite desarrollar al
estudiante criterios con lógica para desenvolverse en situaciones reales,
nos damos cuenta que en esta etapa, el estudiante adquiere un grado de
seriedad que le permite desarrollar conocimientos basados en espacio
tiempo y velocidad.
Al llegar a la última etapa es la de mayor importancia donde se
verifica la parte formal del individuo que va desde los 11 años de edad en
adelante, es decir que permite obtener un desarrollo conocimientos
basados en temas abstractos usando métodos inductivos y deductivos
que forman su personalidad y su lógica hacia la diferente toma de
decisiones.
Tomando en cuenta el desarrollo cognitivo del ser humano que
Piaget plantea nosotros lo usaremos para sintetizar y optimizar el
conocimiento que se tiene de la cartografía náutica sabiendo que a lo
largo de la vida el ser humano puede mejorar partiendo desde un punto
base explicaremos de manera concreta y sencilla el tema para que por
medio del reconocimiento de imágenes de la lectura comprensiva y de los
diferentes métodos lógicos de inducción y deducción lograremos la
asimilación de lo que se conoce como cartografía náutica.
35
Ausubel
Según la web: http://www.buenastareas.com/ensayos/Ausubel-
1978/5519176.html
“Por tanto aprender significativamente quiere decir poder atribuir
significado al nuevo contenido de aprendizaje dicha atribución solo puede
efectuarse a partir de lo que ya se conoce”.
Según Ausubel el aprendizaje significativo es darle al estudiante un
nuevo conocimiento pero partiendo de lo que el educando ya conoce, esto
en la cartografía náutica nos ayudara a proporcionarle al estudiante una
nueva comprensión acerca de lo que el ya conoce como mapas.
En sus años básicos de estudios aprende a diferenciar y reconocer
imágenes como mapa político y mapa geográfico, partiendo de este
conocimiento lo usaremos para expandir lo que ellos no conocen de la
cartografía náutica, si bien es cierto este tema no se imparte en ninguna
institución educativa ni es estudiado a profundidad.
El aprendizaje significativo se compone de dos cualidades: que es
la significatividad lógica, esto quiere decir que el tema que vamos a
impartir tiene que tener un contenido coherente claro y ordenado. De
acuerdo al nivel de complejidad cognitiva que el estudiante posea.
En la cartografía náutica beneficiará al estudiante ya que tiene
nociones básicas de geografía que le permitirán adaptarse ante la nueva
información que va a recibir.
La segunda cualidad del aprendizaje significativo es la
significatividad psicológica, esta necesita de dos factores fundamentales
para su correcta asimilación, la cual es saber mediante una prueba de
36
diagnóstico el dominio que posee el estudiante con respecto a lo que
vamos a enseñar.
Otro factor importante es lograr despertar en el estudiante la
motivación y la predisposición con respecto a la cartografía náutica y para
lograr esto usaremos no solo el conocimiento previo acerca del tema sino
material didáctico que nos ayuden a despertar en el estudiante el
respectivo interés.
MAPA CONCEPTUAL Nº 1 Teorías del aprendizaje de Ausubel
Fuente:http://aprendizajeporrecepcion.blogspot.com/2013_11_01_archive.ht
ml.
Habiendo nombrado a dos de los más grandes pedagogos del siglo
XX que fueron Piaget con su teoría del aprendizaje cognitivo diciendo que
el ser humano aprende desde que nace y que cada año que avanza en su
vida avanza su proceso de adquisición donde se ven dos aspectos muy
importantes como la organización y la adaptación.
37
Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo la clasifico en
partes muy importantes como era el aprendizaje memorístico y
significativo y que con el paso del tiempo el afirmaba que el aprendizaje
memorístico perdía terreno ante el significativo ya que este es aquel que
se basa en formación de nuevos conocimientos basándose en
conocimientos previos afirmando así que a medida que le individuo crece
no es necesario memorizar nada ya por que ya se poseen los datos
suficientes para conocer lo que se va a realizar o a mejorar.
Tomaremos en cuenta lo que el Educador e Investigador Joseph
Novak nos enseña con su teoría de los mapas conceptuales desarrollada
en 1970 que se centró en el estudio del aprendizaje humano, la
representación de conocimientos este baso sus estudios en la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel.
Uno de los puntos más importantes de esta teoría es lo que dice
sobre el aprendizaje de conceptos y dice que también la teoría de
Ausubel es la más eficaz para expresar los diferentes problemas
educativos y psicológicos en la vida escolar.
La teoría del mapa conceptual ayuda y faculta al alumno de una
gran herramienta de estudio que no necesita que el alumno sea
memorista, ahorra tiempo y da una visión más clara de lo que se va a
enseñar enfoca al estudiante enlazando los conocimientos previos y
también reforzándolos con nuevas ideas ayudando también a la
motivación esta como punto central del despertar de nuevas ideas o
argumentos.
En la cartografía náutica esto será de gran importancia porque al
simplificar las ideas resumiéndolas en mapas conceptuales podremos
lograr despertar en si la motivación del estudiante y que este capte lo más
importante que deseamos trasmitir así el relacionara sus conocimiento
38
previos y de esta manera alcanzaremos a desarrollar nuevos conceptos
haciendo de este un aprendizaje significativo.
Los mapas conceptuales han evolucionado y se han convertido en
una herramienta fundamental en la pedagogía ya que nos permiten una
mayor compresión de la información que se está dando a tal punto que
hay diferentes maneras de representarlos como los cuadros de diálogos
también tenemos lluvia de ideas y a su vez esquemas mentales que
ayudaran a fortalecer el tema de la cartografía náutica y a su vez
ampliarlo así los alumnos tendrán ideas correctas concretas y precisas
dirigidas a su formación pedagógica.
Mapa conceptual Nº 2
Esquema del desarrollo del aprendizaje por medio de un mapa
conceptual
Fuente: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1L604NQFM-1HBRW46-1S0V/
39
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA.
“Fundamentos curriculares, Andrés Bello (1999). Este fundamento
cumple con la función de responder al porqué de la educación. Provee al
educando la oportunidad de ser parte de las culturas, costumbres,
ideologías, entre otras”.
Nos damos cuenta que el principal propósito de la sociología es la
integración de la sociedad en general, siempre las personas van a estar
relacionadas entre sí acogiendo costumbres, culturas, ideologías que le
van a permitir adaptarse a cualquier medio sea este en la comunidad que
vas a estar relacionados con tus vecinos, en el trabajo que se relaciona
con los compañeros o el jefe, en la escuela con el maestro y los
compañeros. En la actualidad la tecnología se ha vuelto una herramienta
importante para interactuar con las demás personas.
Fundamentos sociológicos de la educación de nuevo pacto, Martha Garzón módulo 1 (2014). Nuestra vida transiciones de la modernidad a la posmodernidad, de una generación a otra. Nuestros hijos entraron en procesos contradictorios y la iglesia no se dio cuenta, quedándose como espectadores de lo que estaban enfrentando, y manteniendo viejos modelos de evangelismo y enseñanza de la palabra, anclados en tiempos de poca revelación.
Si bien es cierto que la vida es un constante cambio y transición, en
la época actual se está avanzando de una manera significativa en lo cual
nos damos cuenta que este avance se da gracias al gran desarrollo
tecnológico el cual no había en épocas y generaciones anteriores, esto
está afectando de manera directa a los niños, niñas, adolescentes y hasta
a los mismos adultos puesto que se están perdiendo culturas tan simple
como un “gracias” o “por favor” que tienen un gran significado y que
generaciones anteriores la tenían.
40
Según la web: http://www.buenastareas.com/ensayos/Durkheim-y-La-
Educacion/80318701.html
Dentro de cada uno de nosotros existen dos seres, que está conformado por nuestros estados mentales y que no se refieren a otra cosa que a nosotros mismo. Y el otro, es un sistema de ideas, de sentimientos y costumbres que muestra la personalidad o características del grupo o sociedad al que pertenecemos, lo que hace q seamos seres sociales.
Hablar de sociedad nos referimos a los factores directos e
indirectos que influyen en la formación del individuo, tomando lo que dice
Durkheim en su teoría funcionalista nos damos cuenta que dentro del
estudiante hay estados mentales que lo gobiernan como la motivación, el
placer, el gusto, el deseo, todos estos son aquellas ideas centrales que el
estudiante necesita despertar para producir en sí mismo un aprendizaje
que lo ayude a resolver interrogantes que el mismo se planteara a lo largo
de su desarrollo o crecimiento.
Nos damos cuenta también que el estudiante está regido por ideas
costumbres y tradiciones que no son más que el reflejo de la sociedad
que se postra sobre todos estos distintivos y son los que ayudan a la
formación de la personalidad del mismo, que ayudaran a su proceso de
evolución, se necesita tener claro lo que se le va a enseñar al estudiante
para que esto lo ayude de mejor manera en su vida escolar y personal.
Podemos partir de un ejemplo muy claro que es el que se define en
la evolución del ser humano como son las dos teorías: llamadas la
creacionista que dice que somos creamos por un Dios supremo y que
existe cielo donde van las personas que no han pecado y existe un
infierno donde van aquellos pecadores que jamás se arrepintieron.
Tenemos la teoría evolucionista que parte de la misiva afirmando
que somos un proceso donde el ser humano va mejorando y alcanzando
41
diferentes avances tanto en su cuerpo como en su entorno social al que
ha sido sometido para ser mejor.
Estas dos teorías pueden diferenciar mucho el proceso de
crecimiento y aprendizaje del alumno de acuerdo al punto donde sea
enfocado puesta que las dos formas afirman que pertenecemos a una
sociedad pero con rasgos diferentes que sin darnos cuenta afectan el
proceso de las interrelaciones de los mismos.
Entonces llegamos al punto que el individuo como tal es el fruto de
lo somos cuando se nos enseña algo y también lo que somos cuando
aprendemos algo ayudando así a diferenciarnos de cada individuo
haciéndonos únicos tanto en pensamientos y actitudes grandes filósofos
determinan que este es el conocer haciendo del ser humano lo que va
quedando grabado en nuestro interior que no solo nos permite interpretar
las diferentes
Mapa conceptual Nº 3
Enfoque Funcionalista Emile Durkheim
Fuente:http://uimaestriaeducacionsociologia.blogspot.com/2012/02/enfoqu
e-funcionalista-emile-durkheim.html
42
FUNDAMENTACION LEGAL
Constitución de la República del Ecuador 2008
Título II. Derechos
Sección quinta de la educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
En el Artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador
nos indica que es un deber primordial, necesario e injustificable del el
Estado velar por la educación de las y los ecuatorianos para el
mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.
Título VII. Régimen del buen vivir
Capitulo I. Inclusión y Equidad
Sección primera de la educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibilite el aprendizaje y la generación y utilización de
conocimientos, técnicos, saberes, arte y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende y funcionara de manera flexible y dinámica
influyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrara
una visión intercultural con la diversidad geográfica, cultural y lingüística
del país, y el respeto de los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
43
El Estado tiene como meta que en la educación ecuatoriana adopte
una nueva visión, conociendo las culturas, costumbres y leguas
ancestrales a través del estudio. Promoviendo así el respeto hacia
nuestros ancestros y desarrollando un interés y un nuevo aprendizaje de
lo desconocido dentro de nuestro país.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los
establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de
carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de
inclusión y equidad social.
El objetivo del Estado ecuatoriano es proporcionar una educación
de calidad y de igualdad social en todos los centros educativos sean estos
fiscales, fiscomisionales y particulares, incorporando en los
establecimientos educativos personas idóneas ayudar a solucionar
problemas de carácter psicológico y pedagógico.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles
y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
Uno de los actores principales para los estudiantes tengan nuevos
conocimientos o pulan sus saberes previos son los docentes, es por esto que
el estado tienen la obligación de garantizarse al docente una estabilidad
laboral con una remuneración justa que esta será reflejada en sus labores
diarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones
44
educativas para que los estudiantes logren alcanzar un buen desarrollo de
aprendizaje durante el año escolar.
Título II. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPITULO PRIMERO. DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN.
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la constitución de la Republica y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son
titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador. El sistema nación de educación profundizara y
garantizara el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
Es cierto que el estado tiene como finalidad una educación de
calidad para las y los ecuatorianos en lo cual se incluye una educación
con igualdad de condiciones, libre y gratuita desde inicial hasta
bachillerato, este es un derecho de los ecuatorianos el cual el Estado
velara y garantizara su ejecución.
CAPÍTULO CUARTO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS DOCENTES.
Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los
siguientes derechos:
a) Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización formación continua, mejoramiento pedagógico y académico
en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del
Sistema Nacional de Educación.
45
Uno de los derechos de los docentes que forman parte del sector
público son las asistencias a seminarios o capacitación otorgadas por el
Estado con el fin de fortalecer y mejorar sus conocimientos y técnicas
empleadas en el ejercicio diario como es de impartir clases a los
estudiantes.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, CAPÍTULO DE
LOS PRINCIPIOS Y FINES. (LOEI)
“Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentales
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el educativo”:
La actividad educativa abarca varios s que ayudan al desarrollo
profesional y a la toma de decisiones en algún momento dado, vamos a
hablar de algo tan importante para la educación como son los valores y la
motivación.
Literal i.
Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y
practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, etnia, social, por
identidad, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la
igualdad, la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
La base de la educación son los valores los cuales son se enseñan
desde el hogar y en la escuela se los enseña de una manera más amplia
y se ponen en práctica, enseñándole al estudiante a ser respetuoso,
46
tolerante a respetar diversas opiniones, culturas y costumbres de los
demás.
Literal q.
Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
La motivación es un factor fundamental en la educación, puesto
que el estudiante como el docente tiene que estar motivados para que se
produzca un buen proceso de enseñanza-aprendizaje y así de esta
manera lleguemos a una educación de calidad y calidez con estudiantes
motivados y dispuestos a aprender y docentes motivados y dispuestos a
enseñar.
Art.13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes de las
y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
Literal i.
Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente
cuando existen dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera
constructiva y creativa.
Dentro de las obligaciones de los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes tenemos que ellos son una
pieza importante en el desarrollo cognitivo del estudiante, por medio de la
motivación desde el hogar estudiante se plantea o se enfoca en aprender
un poco más cada día para retribuir el esfuerzo hecho por sus padres o
representantes.
47
La motivación es una de las causas principales del desarrollo del
ser humano ya que desde que somos infantes aprendemos a trabajar bajo
la motivación, pero también nos podemos dar cuenta que existen tipos de
motivación ya que se puede motivar a un alumno de buena manera es
decir que si consigue buenas notas se le dará un reconocimiento pero
también existe la motivación negativa es decir si un alumno aun sacando
buenas calificaciones o realizando actos que sirvan para su
reconocimiento es tratado de una manera inadecuada no solo por parte
de los docentes sino de los padres esto crearía un conflicto interno que no
permitiría una correcta formación porque lo que se busca es despertar su
interés no aplacarlo.
PALABRAS RELEVANTES
CARTOGRAFÍA.- Es la ciencia que ayuda al estudio de mapas o
cartas graficas en la cual se utilizan diferentes técnicas para su correcta
elaboración, estos mapas no solo sirven para que un viajero ubique su
posición sino que también sirve para poder encontrar sitios que a simple
vista parecen escondidos.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Banchón, Arias (2015).
NÁUTICA.- Es la ciencia y el arte de navegar en esta palabra se
mezcla el arte del navegante al conducir de manera correcta una
embarcación, y la ciencia que se basa en las representaciones
cartográficas para una buena dirección de la embarcación durante la
navegación.
Adaptado de la web:
www.listadepalabras.es/palabra_significado.php?woordid=NAUTICA,
por Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
48
APRENDIZAJE.- Es el arte u oficio sistemático el cual ayuda al
desarrollo de destrezas, habilidades, conocimientos que se adquieren con
estudios previos o la experiencia.
Adaptado de la web: https://es.m.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje, por
Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
SIGNIFICATIVO.- Cuando hablamos de significado, nos estamos
refiriendo a la importancia que le estamos dando a algún hecho o
acontecimiento sea este relevante o no.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
CALIDAD.- Cuando hablamos de calidad nos referimos al valor
que le damos a una cosa en comparación a otra igual o parecida.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
DESARROLLO.- Es un proceso transformador por el cual pasan
todos a lo largo de la vida, sea este en el social, cultural, personal o
profesional.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
ESCALAS.- Son representaciones graficas plasmadas en un mapa
o plano con el fin de guiar de manera correcta alguna embarcación.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
SONDAS.- Es una cuerda cuyo objeto es utilizado para investigar
las profundas aguas del mar.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
49
NAVEGACIÓN.- Es la acción de navegar en aguas profundas o no,
estas pueden ser aguas mansas o embravecidas.
Adaptado del diccionario Básico Escolar, por Juan Banchón
Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
EMBARCACIONES.- Es un medio de transporte acuático flotante
estas pueden ser de madera o metal su impulso puede lograse por el
viento o por un moto, estas transportan personas o cosas.
Adaptado de la web:
http://es.thefreedictionary.com/embarcaci%C3%B3n
Por Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza (2015).
50
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS.
Metodología de la investigación
El diseño metodológico del presente proyecto de investigación es
de tipo Cualitativo-Cuantitativo que es de proyecto factible.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Según la web:
http://www.ponce.inter.edu/cai/Comite-investigacion/investigacion-
cualitativa.html
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad particular.
La investigación cualitativa es aquella como su nombre lo indica y
es que mide las cualidades propias de dicho sujeto o de determinada
investigación, las cualidades no son más que las características propias
de un individuo en relación a la acción que realiza y a lo que se desee
investigar.
Es importante describir al fenómeno como tal, enfocarnos en su
parte humana, buscar por sobre todas las cosas el conocimiento mediante
las preguntas ¿Por qué?, ¿cómo?, ¿para qué? Y así encontrar la mayor
cantidad de cualidades en cada estudiante.
51
Para nuestro proyecto basado en la cartografía náutica y a su vez
en el aprendizaje significativo debemos de partir como parte fundamental
lo que es la motivación encargada de despertar en los alumnos el interés
hacia este tema desconocido el cual queremos profundizar no solo como
algo de conocimiento general sino que a su vez con esto descubrir
nuevas ilustraciones.
Se dice que al ser cualitativa la investigación está compuesta de
subjetividad esto nos revela que todo puede suceder, es decir que acata
lo que los alumnos quieran aprender, obedece lo que el docente desee
enseñar y que métodos use, de esta manera veremos también como
reaccionen los alumnos ante estos nuevos argumentos.
Las vicisitudes más importantes en este tipo de investigación son
los casos atípicos que podamos encontrar enmarcados en el aprendizaje,
es decir problemas al momento de absorber la información que queremos
transmitir o que no lleguemos a un correcto desenvolviendo del tema,
cuando nos encontremos en este tipo de casos nos concentraremos en
hacer evaluaciones de manera detallada y profundas.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Según Much, Ángeles (2009) al referirse a la investigación
cuantitativa, lo hacen de la siguiente manera: “Su objetivo es medir,
validar y comprobar los fenómenos de manera matemática. Se pueden
utilizar uno o varios de los métodos mencionados, pero siempre se valida
la información estadísticamente. (pág. 33)
La investigación cuantitativa nos ayudara a evaluar de manera
concreta los datos que se posee, para esto necesitaremos de una
población y una muestra porque requeriremos demostrar y dar validez;
52
Lo que estamos investigando ya que el conocimiento ya está dado
y solo recopilaremos información que se encuentra apegada a criterios ya
existentes.
En este tipo de investigación todo es medible todo es ponderable
es decir usaremos esquemas estadísticos para sacar un resultado general
de dicho contenido aquí lo único que cuenta es que sea una vista
inferencial y que sea medible no cualitativo.
Para la cartografía náutica buscaremos como objetivo específico el
mejoramiento y el despertar de los temas que ya se conocen, por este
motivo buscaremos casos típicos de esta manera al realizar preguntas
toda la información será validada y llegaremos a conclusiones que podrán
arrojarnos una solución a la problemática en base al tema estudiado.
Lo bueno de una investigación cualitativa es que al momento de
medir o analizar los temas obtendremos de esto soluciones efectivas para
su ejecución, se aplica esencialmente en un macro no se puede
sistematizar algo mínimo se debe tener una idea global, esto es
concluyente para la solución de problemas que se verá reflejado de
manera positiva en la asimilación de conocimientos.
PROYECTO FACTIBLE
Nuestro proyecto de investigación es factible, debido a que se
programa a los estudiantes en el aspecto geográfico y, es poco conocido
en la parte académica. Dadas las circunstancias de nuestro plan, este se
aplicará en las condiciones de talleres didácticos, es decir que tenga
utilidad práctica en el área del conocimiento, ya que también comprenderá
la comunidad educativa de la Escuela Básica Superior “Richard Burgos
Suárez”.
53
Según (UPEL, 1998) Define el proyecto factible como un estudio "que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales”. La propuesta que lo define puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el de sus necesidades.
Tomando en cuenta lo que UPEL define como proyecto factible
podemos definir que es la propuesta para la elaboración de algo “que se
puede hacer” basados en un estudio general donde definiremos el
esquema de cómo lo iremos realizando, desarrollaremos una propuesta
viable donde los gastos tanto de elaboración, proyección y ejecución no
sean un impedimento para el desarrollo del mismo.
Una vez que se reconoce el problema o las falencias que poseen
los estudiantes determinamos de manera clara y concreta los puntos que
debemos trazar para mejorar lo que se tiene sin afectar su nivel de
aprendizaje con temas difíciles sino más bien con temas que el docente
pueda manejar abiertamente.
Es importante saber que la factibilidad de un proyecto se define no
por lo que se vaya a gastar durante el desarrollo del mismo, sino que lo
define lo que se gane en conocimiento durante la ejecución del mismo ya
que un proyecto que ayuda al desarrollo escolar de un alumno no solo lo
ayuda en mejorar sus notas sino su interés y su nivel cognitivo.
Este proyecto por su gran aporte, bajo costo y fácil aplicación
resulta a nivel pedagógico como una herramienta fundamental para no
solo fomentar la educación del alumno sino fortalecer sus conocimientos
en otra materia ya que la motivación y el aprendizaje significativo son
factores determinantes para la formación de saberes que ayudaran al
alumno a lo largo de su vida educativa.
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Para su mejor estudio los tipos de investigación son: Exploratoria,
descriptiva y explicativa.
EXPLORATORIA.-
Según la web: http://www.tiposdeinvestigacion.com/investigacion-
exploratoria/
“La investigación exploratoria es usada para resolver un problema
que no ha tenido claridad”.
Este tipo de investigación nos sirve para conocer más sobre un
tema que posee poca información de esta manera podremos adentrarnos
más en el tema en cuestión que queremos investigar para así poder llegar
a una idea general de aquello, básicamente esto nos impulsara a buscar
más datos y a recopilar más información.
En la cartografía náutica usaremos este tipo de investigación ya
que la información que se posee es muy básica casi no se lo ha explorado
a nivel educativo y mucho menos se le ha dado la importancia de conocer
la navegabilidad de las aguas del ecuador.
Lo fundamental de usarla es familiarizarnos con fenómenos
desconocidos para elaborar una investigación más completa enfocada
hacia la realidad actual, especialmente problemas del comportamiento
humano como la desmotivación el desinterés o la falta de ganas de
aprender esto nos ayudara a sugerir afirmaciones que nos permitan
verificar la manera en que se aprovechara el conocimiento adquirido.
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DESCRIPTIVA.-
Según la web:
http://metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-de-
investigacion-exploratoria.html.
“El propósito del investigador es describir situaciones y eventos.
Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno a
investigar”.
La investigación descriptiva también conocida como investigación
estadística es aquella que se basa en la descripción o interpretación de
los datos previamente obtenidos, a su vez no solo describiremos el
comportamiento de las personas sino también lasa situación y eventos
que se den en torno a lo que ya se ha investigado.
Los más importante al realizar esta investigación es que todas
aquellas personas que trabajen o lean lo que se ha investigado pueda ser
aplicado y más que nada sea aplicado de manera eficiente.
Usando la investigación descriptiva enfocada a la cartografía
náutica describiremos el desenvolvimiento del estudiante en nuevos
temas y esto nos ayudara a ver cuál es la relación que hay entre la
manera antigua manera que aprenden y las nuevas herramientas que
ofrecemos ahora esto nos ayudara a extraer generalidades significativas
que ayuden al conocimiento general.
EXPLICATIVA.-
Según la web:
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2304-
37682011000900011&script=sci_arttext.
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“Este tipo de investigación se requiere la combinación de los
métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, trata de responder el porqué del objeto que se investiga,
mediante la recolección de información de fuentes”.
Al realizar un proyecto no solo debemos enfocarnos en los
problemas o las falencias que esté presente durante la ejecución del
mismo porque esto nos ayudara a encontrar la solución debemos
encontrar las causas del mismo y ahí nos enfocaremos las causas del
problema aquí nos ayudaremos de la investigación descriptiva usando los
datos para ver el comportamiento de las variables.
Al llegar a este punto ya tendremos que tener un punto de vista
más comprensivo y entendido sobre los fenómenos que se suscitan en
torno a nuestra investigación, este tipo de investigación se enfoca a lo
social y a los datos físicos que se puedan encontrar.
En lo que refiere a cartografía náutica el usar la investigación
explicativa nos ayudan a enfocarnos en lo más importante realizando un
profundo análisis para así poder sintetizar la información que queremos
trasmitir ya que es amplio y extenso el conocimiento pero en realidad lo
que queremos es despertar las ganas de algo neo mas no llenar de
conocimiento sin sentido.
La cartografía náutica nos ayudara a mejorar el conocimiento
científico contribuyendo al desarrollo de nuevas técnicas y maneras de
ser aprendido, manejando esto podremos entregar un proyecto explicativo
que sea conciso y preciso para los estudiantes.
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO ANALÍTICO.-
Según la web: http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.1.htm.
“Es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos que se estudia para comprender su esencia”.
Este método nos indica que analiza al fenómeno o a la situación
separándola desde su parte más global hasta llevarla a ideas concretas
realizando síntesis en su información a mediada que va realizando la
recopilación de datos.
Cabe recalcar que el método analítico es uno de los métodos que
nos ayudaran a verificar que los produce porque se producen y en donde
se producen para así de esta manera, llegar a la parte final del resultado
el método analítico como su nombre lo dice nos ayudara a analizar parte
a parte el todo de una determinada evidencia.
En la aplicación de la cartografía náutica nos ayudara a describir
las diferentes informaciones que se obtengan de determinado tema, así
podremos explicarlo, realizar conjeturas de como el estudiante asimila la
información y esto a su vez nos ayudara a comprender la forma de
aprendizaje de cada estudiante, con lo cual nosotros podremos levantar
nuevas teorías acerca de lo que se está realizando.
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MÉTODO INDUCTIVO.-
El método inductivo, es un método que nos guía a obtener
resultados investigativos, de manera preferente en aspectos de proyecto
social. Determina con el método deductivo un mayor alcance pedagógico
y estrategias de tipo educativo. En el presente caso queremos que el
método inductivo nos lleve a conocer como fue el origen de uso y
aplicación de las cartas náuticas.
Según la web: http://conceptodefinicion.de/metodo-inductivo/
Se basa en la observación y la experimentación de hechos y acciones concretas para así poder llegar a una conclusión general; es decir en este proceso se comienza por los datos y finaliza llegan a una teoría, por lo tanto se puede decir que asciende de lo particular a lo general.
En este método podemos darnos cuenta que su parte principal es
la recopilación básica de información como primer paso, para luego de su
análisis obtener varias teorías de lo que se está investigando, entonces
ciertamente se puede decir que este método va de una idea primaria
hasta obtener una idea global o una teoría fomentada en la
experimentación.
Para este método es importante tener en cuenta se debe observar
al sujeto o situación que se desea investigar para luego así de esta
manera sacar conclusiones más acertadas viendo así su conducta y su
desarrollo. En el aprendizaje significativo esto nos ayudara a entender
desde como el alumno recibe la información hasta como el la usaría para
sí mismo pudiendo conocer todo el proceso de captación de nuevas ideas
para su desarrollo escolar.
59
Mapa conceptual Nº 4 Método inductivo
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=metodo+comparativo&bi
MÉTODO DEDUCTIVO.-
Este método sirve en el proyecto, porque nos permite deducir como
la aplicación de las cartas náuticas, se sustentaron en el tiempo, con otro
tipo de técnicas y lecturas cartográficas.
Según la web: http://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-
deductivo.php
Es uno de los métodos más usados a instancias de lograr, obtener, conclusiones sobre diversas cuestiones. El rasgo distintivo de este método científico es que las conclusiones siempre se hayan impresas en las premisas, es decir, es posible inferir a la terminación de las proposiciones que conforman un argumento, de ellas y solamente de ellas deviene.
Este método es todo lo contrario al inductivo, ya que este método
parte una idea global y se va descomponiendo hasta llegar a una idea
primaria algunos filósofos del siglo XX decían que este método no era
efectivo al momento de realizar el análisis de un fenómeno por que
arrojaba una solución errónea.
60
Uno de los defensores del método inductivo fue Sir Francis Bacon
que decía que es imposible satisfacer una determinada investigación
partiendo de lo general a lo particular más bien se necesita ir analizando
paso a paso su contenido para arrojar una teoría fundamentada.
Este método en la cartografía náutica nos ayudara a ver y a
verificar desde lo más complejo que es y para que se usan estas cartas
hasta llegar a en qué manera beneficiaremos al estudiante con esta
información y como despertaremos su imaginación hacia nuevos campos
construyendo así su conocimiento.
MÉTODO COMPARATIVO.-
En el siguiente proyecto es necesario usar técnicas que nos
permitan comparar, y así no solo usaremos conceptos fijos y definidos,
sino que evaluaremos todo en un contexto más amplio para de esta
manera sacar el mayor provecho a la información y lograremos esto
usando el método comparativo.
Según la web: http://www.abc.com.py/articulos/el-metodo-
comparativo-comparacion-o-contrastacion-v-691577.html
“Consiste en poner dos o más fenómenos, uno al lado del otro,
para establecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones
que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar
el conocimiento de algo”.
Comparar quiere decir igualar, encontrar semejanzas o diferencias
entre un determinado caso que se esté estudiando, este método nos sirve
para analizar de varias maneras pero con diferentes procedimientos a un
determinado objeto y así poder sacar ideas generales de como este
reacciona ante diferentes circunstancias.
61
MÉTODO CIENTÍFICO.-
Para poder desarrollar un buen proyecto es necesario usar el
método científico, este nos ayudara no solo a evaluar, medir, analizar el
desempeño del mismo sino también lo que en él se encierra que es el
mejoramiento del aprendizaje enfocado a los alumnos, es decir llegar con
ideas nuevas que permitan fortalecer y mejorar el desempeño educativo.
Según la web:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/
“Es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer
relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos
físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos,
aplicaciones útiles al hombre”.
El método científico es como su nombre lo dice el la ciencia que se
encarga del estudio de cada una de las partes al referirnos a método
científico no hablamos en realidad de un método especifico sino más bien
del conjuntos de métodos que permiten llegar al análisis global de la
información.
Este método se caracteriza por las diferentes partes que lo
componen como son poder observar, experimentar, medir, analizar y
formular hipótesis; este método también tiene dos aspectos básicos que
deben cumplirse como son la reproducibilidad es decir cualquier persona
puede reproducirlo para esto necesitamos que se encuentren en un
lenguaje comprensible esto quiere decir que una vez probado puede ser
ejecutado en cualquier momento y por cualquier persona.
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Al hablar del método científico estamos especificando de manera
directa lo que se desea investigar en un grado más elaborado este
método le dará a nuestro proyecto un tono más científico.
Mapa conceptual Nº 5
Método científico
Fuente: http://ingenierosarea97.weebly.com/jorge-delgado-m.html
63
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Para todo proyecto que se desee implementar, es necesario que se tenga
un buen manejo del método de observación pues el mismo nos permitirá
verificar que sucede en nuestro entorno tanto educativo como social, y
recogeremos los datos que arroje para poder usarlos y aplicarlos en el
desarrollo de su aprendizaje.
Según la web:
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/metodo-de-observacion.
“La observación como método, consiste en la utilización de los
sentidos, para obtener de forma consiente y dirigida, datos que nos
proporcionen elementos para nuestra investigación”.
Como ya sabemos este método es un método muy importante para
un tipo de investigación cualitativa ya que nos permitirá medir las
cualidades y las formas de comportarse ante diferentes situaciones de
cada fenómeno.
Este método de cierta manera es confundido varias veces por el
tipo de observación que se realiza en el método científico pero es
totalmente distinto porque el método por observación se usa solo cuando
los datos no pueden ser cuantificados ni poseen una correlación
experimentada.
Usar este método significa poder medir de cerca la manera de
comportarse de cada individuo la manera de reaccionar antes un tema
totalmente nuevo y como se acopla a mejorar su información, usándolo en
la cartografía náutica será importante ya que podremos verificar la
evolución de los conocimientos y de cómo se van adaptando no solo los
alumnos a esta información sino también los docentes de como podrán
64
impartir todo este nuevo conocimiento sentando las bases para poder
desarrollar un mejor aprendizaje.
MÉTODO HEURÍSTICO.-
Probablemente es el método que más se requiera usar en esta
investigación ya que, si bien es cierto la heurística es la ciencia de
resolver problemas basados en la experiencia y la creatividad, al ir
desarrollando las diversas incógnitas que se presenten usaremos el
pensamiento lateral, fortaleceremos el aprendizaje logrando que sea
significativo es decir de importancia para el alumno sobre todo porque
será racional enfocado a su educación.
Según la web: http://metheuristico.blogspot.com/
“La heurística puede ser definida como el tesoro del análisis o el
arte de resolver problemas". También ha sido definido como "los
procedimientos de la resolución de problemas que involucra concebir una
respuesta hipotética a un problema dado".
La heurística es una ciencia que se aplica de manera amplia en lo
que refiere a investigación para la resolución de problemas, necesitamos
tener claro que usa reglas empíricas para la resolución de problemas, se
lo conoce como el método ideal sus principales gestores son Bransford y
Stein.
El método heurístico tiene como columna vertebral tres pasos muy
importantes para su ejecución estos son: identificar el problema, definir y
presentar el problema, explorar las estrategias viables, avanzar en las
estrategias y por ultimo encontrar la solución.
65
TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
¿A QUÉ LLAMAMOS ENCUESTA?
La encuesta es una serie de preguntas basadas en información del
proyecto que se desea realizar y estas van dirigidas a una población en
donde solo se la aplicara a una muestra de esta ya que, estas nos
arrojaran información importante y clara sobre el pensamiento de
determinadas personas en el tema que se está elaborando.
Es importante tener en cuenta que todas estas preguntas deben
estar bien estructuradas ya que de estas depende nuestro proyecto, la
información debe ser veraz para luego ser verificadas para su posterior
análisis en la cuantificación de datos.
Según la web:
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesuna
encuesta.html
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se realizan una serie de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas.
La encuesta es la formulación de varias preguntas que se hacen a
una determinada población, estas preguntas deben ser concretas y
funcionales buscando así que los datos que se vallan a recoger sean
veraces, con esto nos ayudaremos a saber qué opina y piensa la gente
sobre determinado fenómeno.
Al realizar encuestas nosotros podremos conocer las actitudes y
aptitudes de determinado fenómeno que se desenvuelve en la población
66
y podremos medir cual es el impacto social que origina y así sacar
conclusiones ya sea para mejorar la propuesta señalada o para aportar
con mejores sugerencias en la aplicación de este determinado proyecto.
En la cartografía náutica las encuestas nos ayudaran a medir de
qué manera pueden los estudiantes aceptar este nuevo tema, que
conocen y si les interesa saber sobre temas que tengan que ver no solo
con la navegación sino también con temas nuevos de interés.
En los docentes buscaremos ver el grado de motivación que se
comparte para la asimilación de nuevos temas y también de que manera
ellos hacen para llegar al estudiante, ya con estos datos nosotros
podremos sacar conclusiones adecuadas de que podremos hacer para
impartir mejor este tema.
¿A QUÉ LLAMAMOS ENTREVISTA?
La entrevista es una de las técnicas que se usa para recopilar
información sobre un tema específico, la entrevista se realiza de manera
personal donde lo que el entrevistado responda sobre el tema será de
gran valor para su posterior desarrollo y se puede decir que influirá hasta
en su implementación. Cabe recalcar que estas preguntas tienes una
respuesta más amplia y específica, que mejoraran la vista que se tenga
de determinado tema.
Según la web:
https://sites.google.com/site/entrevistaconelexperto/-que-es-una-entrevista
Es un diálogo que se establece entre dos personas en el que una de ellas propone una serie de preguntas a la otra a partir de un guion previo. Se realiza con el fin de que el público pueda conocer la información de su persona, de su experiencia o conocimientos.
67
La entrevista es un dialogo directo que se realiza entre el
entrevistador también conocido como investigador y el entrevistado es
dialogo es algo directo y frontal con preguntas directas y específicas
sobre un tema determinado ya sea este tema de interés nacional social o
educativo.
Este tipo de levantamiento de información es distinto a la encuesta
ya que aquí no es necesario obtener la muestra de una determinada
población sino más bien que se lo realiza a un individuo específico ya sea
un entendido en el tema o alguien al azar de la población que satisfaga el
requerimiento de información que se está buscando.
¿A QUÉ LLAMAMOS CUESTIONARIO?
El cuestionario es una determinada lista de preguntas que nos
ayudaran a ahondar en determinado tema que se desea investigar, las
preguntas que se realizaran de manera coherente y ordenadas donde se
buscara que de manera correcta se pueda comprender lo que se está
buscando.
Según la web:
http://manuelgalan.blogspot.com/2009/04/el-cuestionario-en-la-
investigacion.html
“El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñadas para
generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del
proyecto de investigación”.
Se debe tener aspectos importantes a la hora de realizar un
cuestionario ya que este dependerá de la zona, educación y costumbres
donde se esté realizando el mismo, los aspectos más importantes son:
este cuestionario debe estar hecho del mismo léxico que usa la población,
las preguntas deben ser cortas y directas, se debe realizar preguntas
simples.
68
CUADRO Nº 1
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
DENOMINACIONES
INDICADORES
INDEPENDIENTE
Influencia de la
Cartografía
Náutica para
mejorar el
aprendizaje
significativo de los
estudiantes
CARTOGRAFÍA
Representación gráfica de diferentes dimensiones lineales y de escalas.
NÁUTICA
- Es la representación de
escala de aguas navegables y regiones terrestres adjuntas.
- Es importante porque nos ayuda a saber con certeza si se encuentra navegando en una zona tranquila o de alto riesgo.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
- Es la adquisición de ideas
para así poder implementar nuevos conocimientos en los estudiantes.
- Es importante porque permite un óptimo desenvolvimientos en diferentes situaciones estas pueden ser de mayor o menos relevancia.
ESTUDIANTES
Es aquel sujeto que tiene como ocupación principal la actividad de estudiar.
DEPENDIENTE
Elaboración de
talleres didácticos
TALLERES
DIDÁCTICOS
Es una metodología de trabajo donde se integra la teoría y la práctica.
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
69
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN.- La población en un proyecto educativo, es el todo, es la
cantidad neta de personas a donde se está realizando o va dirigido el
mismo, también nos permite tener una visión más amplia de a quién o a
quienes se va a investigar. Es importante conocer donde, como y de qué
manera se encuentra la población ya que debemos analizarla antes de
investigarla para que el producto que nos arroje la misma sea de gran
importancia.
Según la web: http://gp6cc2010.blogspot.com/2010/10/poblacion-
y-universo-los-terminos.html
Una población está determinada por sus características definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Entonces, una población es el conjunto de personas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo,
por ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una población,
necesitamos siempre tener en cuenta como se encuentra distribuida esta
población para que al momento de encuestarla sea más sencillo su
estudio.
Al referirnos de población debemos recordar que es el universo
donde se desarrolla nuestro proyecto y debemos orientarlo de la mejor
manera en determinadas ocasiones se confunde con la muestra y esto
causa problemas al momento de emitirnos un resultado, la población debe
ser específica y no debe variar.
70
Tabla Nº 1 Población
Nº
ELEMENTOS
POBLACIÓN
1 Autoridad de la institucion 2
2 Docentes 6
3 Estudiantes 146
TOTAL 154
Fuente: Escuela Basica Fiscal “Richard Burgos Suárez”.
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
La poblacion nos ayudara a entender de manera global cuales
seran las partes fundamentales donde aplicaremos el proyecto es
necesario evaluarlo antes de hacer aplicado nuestro proyecto, en ciertas
ocaciones la poblacion suele ser extensa pero eso no importa ya que de
esta se desprende la muestra otra parte fundamental de lo que es para
evaluar, sin una poblacion no podriamos saber a quienes se va a realizar
el proyecto.
MUESTRA.- La muestra se define como la porción estimada, que se
extrae de una población general, en este evaluaremos de manera
sistemática a cada individuo que nos permitirá sacar conclusiones que
nos ayudarán en el tema que estamos desarrollando.
La muestra nos proporcionará un estudio exacto ya que al manejar
un número más pequeño de datos el error es menor, lo cual nos ayudará
a realizar un estudio más rápido arrojando datos que nos ayuden a decidir
qué se debe mejorar y que se debe mantener en este proyecto.
71
Según la web: http://www.definicionabc.com/general/muestra.php
En la estadística, el término muestra, también es ampliamente utilizada, ya que de ese modo se designa al subconjunto de casos o individuos de una población estadística. El objetivo primordial de las muestras en estadística es el de poder inferir propiedades, comportamientos, entre otras cuestiones de la totalidad de la población, por eso es que deben ser representativas de la misma.
Tabla Nº 2 Muestra
Nº
ELEMENTOS
POBLACION
PORCENTAJE
1 Autoridad de la
institución
1 2%
2 Docentes 6 14%
3 Estudiantes 36 84%
TOTAL 43 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”.
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Se escogió el paralelo vespertino Decimo “A” de la Escuela Básica
Fiscal “Richard Burgos Suárez”, que consta con un total de 36
estudiantes, 6 docentes y 1 autoridad; por lo tanto es una muestra
aleatoria, no probabilística.
72
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En el presente proyecto de investigación se levantaron resultados en base
de: entrevista al director de la institución con 5 preguntas de tipo abierta.
En cuanto a las encuestas, estás se realizaron a docentes y a
estudiantes, con 10 preguntas de cada uno, utilizando la escala de Likert,
consistente en: muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo.
Es necesario destacar que, en los resultados de la tabulación, se usaron
tablas y gráficos. En cuanto a tablas se destacan: la numeración, el título
y cada tabla tiene: el ítem, la escala de Likert, la frecuencia y el
porcentaje, además contienen las tablas la fuente y el elaborado. De otro
modo, aparecen los gráficos en forma de pastel, conteniendo los
porcentajes, titulo, fuente y elaborado por.
Determinamos que, en este levantamiento de datos y porcentajes se usó
el sistema computacional de Excel, en el programa de Microsoft Word que
nos permiten detallar con precisión los resultados obtenidos. En la parte
inferior del análisis de los resultados de cada hoja, precisamos el análisis
de los resultados obtenidos directamente de los porcentajes de la tabla y
evidenciando con criterios lo manifestado, para su análisis posterior en
conclusiones y recomendaciones.
Es importante mencionar que el universo y muestra se tomó de la Escuela
Básica Superior Fiscal “Richard Burgos Suárez”. En el caso de las
encuestas, las preguntas fueron revisadas por el tutor, previo a su
aplicación, lo mismo ocurrió con la entrevista. Los datos consignados
fueron inducidos de la respuesta de las encuestas como anónimo.
73
ENTREVISTA AL LCDO. MARCOS SALINAS RUGEL, DIRECTOR DE
LA ESCUELA BÁSICA FISCAL “RICHARD BURGOS SUÁREZ”, DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL.
¿Cuál es su opinión acerca de la educación del siglo XXI?
La educación del siglo XXI está basada en un aprendizaje inter-activo,
para lograr un pragmatismo.
¿Qué opina usted de la implementación de temas como la
Cartografía Náutica en el aprendizaje de los estudiantes?
Es buena porque eso les permite conocer de mejor manera los puntos o
lugares geográficos.
¿Cree usted que la comunicación entre docente y estudiante
es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
La comunicación es el arma fundamental que hay para que se dé un
aprendizaje más eficaz ya que de esta manera los estudiantes construirán
conocimientos y a la vez sus dudas serán sanadas
¿Considera usted que el factor ambiental influye en el
rendimiento académico de los estudiantes?
Un ambiente agradable sin contaminación de ninguna naturaleza influye
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes.
¿Cree usted que el factor socio-afectivo es importante en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes?
Una educación en valores con afecto contagia y entusiasma el espíritu
creativo entre docente y estudiante.
74
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A
LOS DOCENTES
Tabla Nº 3
Ítem
¿Cree usted que es importante motivar a los
estudiantes con temas novedosos como la cartografía
náutica?
1
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 17%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 1
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”.
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 33% de los docentes consideran estar muy de acuerdo que
se deben motivar a los estudiantes con temas novedosos como la
cartografía náutica, mientras que 50% de acuerdo y 17% totalmente en
desacuerdo.
33%
50%
0% 0%
17%
¿Cree usted que es importante motivar a los estudiantes con temas novedosos como la
cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
75
Tabla Nº 4
Ítem
¿Esta usted de acuerdo en que los estudiantes deban
aprender sobre cartografía náutica?
2
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 17%
De acuerdo 2 33%
Indiferente 2 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 17%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 2
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 17% de los docentes indicaron estar muy de acuerdo que los
estudiantes deberían de aprender sobre la cartografía náutica, mientras
que 33% de acuerdo, 33% indiferente y 17% totalmente en desacuerdo.
17%
33% 33%
0% 17%
¿Esta usted de acuerdo en que los estudiantes deban aprender sobre cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
76
Tabla Nº 5
Ítem
¿Considera usted que es necesario usar
representaciones gráficas en el estudio de la
cartografía náutica?
3
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 16.34%
De acuerdo 3 50.00%
Indiferente 1 16.66%
En desacuerdo 0 0.00%
Totalmente en desacuerdo 1 17.00%
Total 6 100.00%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 3
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 16.34% de los docentes considera muy de acuerdo que es
necesario usar representaciones gráficas en el estudio de la cartografía
náutica, 50% de acuerdo, 16.66% es indiferente y 17% totalmente en
desacuerdo.
16.34%
50%
16.66%
0% 17%
¿Considera usted que es necesario usar representaciones gráficas en el estudio de la
cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
77
Tabla Nº 6
Ítem
¿Cree usted que se deberían aplicar nuevas técnicas
para impulsar el interés de los estudiantes para el
estudio de la cartografía náutica?
4
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 17%
De acuerdo 3 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 2 33%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 4
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 17% de los docentes indicaron estar muy de acuerdo que se
deberían aplicar nuevas técnicas para impulsar el interés de los
estudiantes para el estudio de la cartografía náutica, mientras el 50% está
de acuerdo y el 33% totalmente en desacuerdo.
17%
50%
0%
0%
33%
¿Cree usted que se deberían aplicar nuevas técnicas para impulsar el interés de los
estudiantes para el estudio de la cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
78
Tabla Nº 7
Ítem
¿Piensa usted que el aprendizaje de los estudiantes
depende del ambiente donde se desenvuelven?
5
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 3 49%
De acuerdo 1 17%
Indiferente 1 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 17%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 5
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 50% de los docentes consideran estar muy de acuerdo que el
aprendizaje de los estudiantes depende del ambiente donde se
desenvuelvan, mientras que el 17% de acuerdo, 17% es indiferente y
17% totalmente en desacuerdo.
49%
16%
17%
0% 17%
¿Piensa usted que el aprendizaje de los estudiantes depende del ambiente donde se
desenvuelven?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
79
Tabla Nº 8
Ítem
¿Cree usted que importante implementar técnicas
como las Tic´s para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
6
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 5 83%
Indiferente 1 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 6
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 83% de los docentes indicaron estar de acuerdo que es
importante implementarla técnicas como las tics para mejorar el
aprendizaje significativo de los estudiantes y el 17% indiferente.
0%
83%
17%
0% 0%
¿Cree usted que importante implementar técnicas como las Tic´s para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
80
Tabla Nº 9
Ítem
¿Piensa usted que es viable asistir con frecuencia a
charlas sobre la calidad del aprendizaje en el
Ecuador?
7
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 3 50%
De acuerdo 2 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 17%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 7
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 50% de los docentes consideran estar muy de acuerdo en
asistir con frecuencia a charlas sobre la calidad del aprendizaje en el
Ecuador, mientras que un 33% está de acuerdo y 17% en desacuerdo.
50%
33%
0% 17%
0%
¿Piensa usted que es viable asistir con frecuencia a charlas sobre la calidad del aprendizaje en el
Ecuador?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
81
Tabla Nº 10
Ítem
¿Piensa usted que los padres deben motivar a sus hijos
a interesarse por mejorar su aprendizaje?
8
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 8
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 33% de los docentes consideran estar muy de acuerdo que
los padres deben motivara a sus hijos a mejorar su aprendizaje y un 67%
de acuerdo.
33%
67%
0% 0% 0%
¿Piensa usted que los padres deben motivar a sus hijos a interesarse por mejorar su
aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
82
Tabla Nº 11
Ítem
¿Considera usted importante asistir a talleres sobre la
cartografía náutica para fomentar un mejor aprendizaje?
9
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 4 67%
De acuerdo 2 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 9
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 67% de los docentes están muy de acuerdo en asistir a
talleres sobre la cartografía náutica para fomentar un mejor aprendizaje y
un 33% está de acuerdo.
67%
33%
0% 0% 0%
¿Considera usted importante asistir a talleres sobre la cartografía náutica para fomentar un mejor
aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
83
Tabla Nº 12
Ítem
¿Considera usted que es importante manejar diferentes
técnicas para mejorar los talleres didácticos?
10
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 10
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 50% de los docentes indicaron estar muy de acuerdo que es
importante manejar diferentes técnicas para mejorar los talleres
didácticos, y un 50% está de acuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
¿Considera usted que es importante manejar diferentes técnicas para mejorar los talleres
didácticos?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
84
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A
LOS ESTUDIANTES
Tabla Nº 13
Ítem
¿Considera usted importante que el docente lo motive
al inicio de un nuevo tema como lo es la cartografía
náutica?
1
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 17 47%
De acuerdo 13 36%
Indiferente 4 11%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 2 6%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 11
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 47% de los estudiantes estuvieron muy de acuerdo con la
motivación por parte del docente al momento de impartir un nuevo tema
de estudio como lo es la cartografía náutica, mientras 36% de acuerdo,
11% indiferente y 6% totalmente en desacuerdo.
47%
36%
11% 0% 6%
¿Considera usted importante que el docente lo motive al inicio de un nuevo tema como lo es la
cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
85
Tabla Nº 14
Ítem
¿Considera usted elemental que el docente mantenga
una comunicación constaste para mejorar lo que se
conoce en cuanto a cartografía náutica?
2
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 14 39%
De acuerdo 13 36%
Indiferente 4 11%
En desacuerdo 2 6%
Totalmente en desacuerdo 3 8%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 12
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 39% de los estudiantes opinaron estar muy de acuerdo que
consideran elemental que el docente mantenga una comunicación
constante para mejor los problemas de aprendizaje, mientras que 36% de
acuerdo, 11% indiferente, 6% en desacuerdo y 8% totalmente en
desacuerdo.
39%
36%
11% 6% 8%
¿Considera usted elemental que el docente mantenga una comunicación constaste para
mejorar lo que se conoce en cuanto a cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
86
Tabla Nº 15
Ítem
¿Cree usted factible que se implementen temas
novedosos en la institución como la cartografía náutica?
3
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 25%
De acuerdo 12 33%
Indiferente 9 25%
En desacuerdo 4 11%
Totalmente en desacuerdo 2 6%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 13
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 25% de los estudiantes consideran estar muy de acuerdo con
la implementación de temas novedosos en la institución como la
cartografía náutica, mientras que 33% de opinaron estar de acuerdo, 25%
indiferente, 11% en desacuerdo y 6% totalmente en desacuerdo.
25%
33%
25%
11% 6%
¿Cree usted factible que se implementen temas novedosos en la institución como la cartografía
náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
87
Tabla Nº 16
Ítem
¿Piensa usted que es primordial la aplicación
constante de nuevas tecnicas para fomentar el estudio
de la cartografía náutica?
4
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 8 22%
De acuerdo 19 53%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 5 14%
Totalmente en desacuerdo 1 3%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 14
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 22% de los estudiantes consideran estar muy de acuerdo con
la aplicación constante de nuevas técnicas para fomentar el estudio de la
cartografía náutica, mientras que 53% de acuerdo, 8% indiferente, 14%
en desacuerdo y 3% totalmente en desacuerdo.
22%
53%
8% 14%
3%
¿Piensa usted que es primordial la aplicación constante de nuevas tecnicas para fomentar el
estudio de la cartografía náutica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
88
Tabla Nº 17
Ítem
¿Está usted de acuerdo en que los programas
televisivos influyen en la elaboración de nuevas ideas
para el desarrollo del aprendizaje significativo?
5
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 44%
De acuerdo 9 25%
Indiferente 7 19%
En desacuerdo 2 6%
Totalmente en desacuerdo 2 6%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 15
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: el 44% de los Estudiantes consideran estar muy de acuerdo
que los programas televisivos influyen en la elaboración de nuevas ideas
para el desarrollo del aprendizaje significativo, mientras que 25% de
acuerdo, 19% indiferente, 6% en desacuerdo y 6% totalmente en
desacuerdo.
44%
25%
19%
6% 6%
¿Está usted de acuerdo en que los programas televisivos influyen en la elaboración de nuevas
ideas para el desarrollo del aprendizaje significativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
89
Tabla Nº 18
Ítem
¿Cree usted que uno de los factores que generan
problemas para mejorar el aprendizaje significativo es
el desconocimiento del tema?
6
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 44%
De acuerdo 8 22%
Indiferente 6 17%
En desacuerdo 5 14%
Totalmente en desacuerdo 1 3%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 16
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 44% de los estudiantes estuvieron muy de acuerdo que los
factores que generan problemas de aprendizaje significativo es el
desconocimiento del tema, mientras 22% de acuerdo, 17% indiferente,
14% en desacuerdo y 3% totalmente en desacuerdo.
44%
22%
17%
14%
3%
¿Cree usted que uno de los factores que generan problemas para mejorar el aprendizaje
significativo es el desconocimiento del tema?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
90
Tabla Nº 19
Ítem
¿Considera usted provechoso participar de forma
dinámica en las actividades de la institución para el
mejoramiento del aprendizaje significativo?
7
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 18 50%
De acuerdo 10 28%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 2 6%
Totalmente en desacuerdo 3 8%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 17
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 50% de los estudiantes consideran estar muy de acuerdo que
participar de forma dinámica en la institución para el mejoramiento del
aprendizaje significativo, mientras que 28% de opinaron estar de acuerdo,
8% indiferente, 6% en desacuerdo y 8% totalmente en desacuerdo.
50%
28%
8%
6% 8%
¿Considera usted provechoso participar de forma dinámica en las actividades de la institución para
el mejoramiento del aprendizaje significativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
91
Tabla Nº 20
Ítem
¿Estaría usted dispuesto a involucrarse más en temas
novedosos que mejoren su aprendizaje?
8
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 15 42%
De acuerdo 9 25%
Indiferente 8 22%
En desacuerdo 3 8%
Totalmente en desacuerdo 1 3%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 18
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 42% de los estudiantes indicaron estar muy de acuerdo en
involucrarse más en temas novedosos que mejoren su aprendizaje,
mientras 25% están de acuerdo, 22% indiferente, 8% en desacuerdo y 3%
en totalmente en desacuerdo.
42%
25%
22%
8%
3%
¿Estaría usted dispuesto a involucrarse más en temas novedosos que mejoren su aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
92
Tabla Nº 21
Ítem
¿Considera usted que sin los docentes no sería
posible el mejoramiento de los temas difundidos en
los talleres?
9
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 44%
De acuerdo 10 28%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 4 11%
Totalmente en desacuerdo 4 11%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 19
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 44% de los estudiantes consideran estar muy de acuerdo que
sin los docentes no sería posible el mejoramiento de los temas difundido
en los talleres, mientras que 28% opinaron estar de acuerdo, 6%
indiferente, 11% en desacuerdo y 11% en totalmente en desacuerdo.
44%
28%
6% 11%
11%
¿Considera usted que sin los docentes no sería posible el mejoramiento de los temas difundidos en
los talleres?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
93
Tabla Nº 22
Ítem
¿Piensa usted que es importante la motivación de
padres de familias para el desarrollo de unos buenos
talleres didácticos?
10
Categorías Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 20 56%
De acuerdo 9 25%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 1 3%
Totalmente en desacuerdo 3 8%
Total 36 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Gráfico Nº 20
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez”. Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
Análisis: El 56% de los estudiantes indicaron estar muy de acuerdo que
es importante la motivación de los padres de familia para el desarrollo de
un buen aprendizaje, mientras que 25% están de acuerdo, 8% indiferente,
3% en desacuerdo y 8% en totalmente en desacuerdo.
56% 25%
8% 3%
8%
¿Piensa usted que es importante la motivación de padres de familias para el desarrollo de un buen
aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
94
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Se pudo visualizar que gran parte del cuerpo colegiado que en la
institución labora no tiene conocimientos directos acerca de lo que
es la cartografía náutica.
Por medio del dialogo pudimos darnos cuenta que es necesario
que los estudiantes aprendan a manejar su entorno a lo que se
refiere a información y conflictos sociales ya que se está perdiendo
ese conocimiento en situaciones inapropiadas.
El apoyo directo de las autoridades de la institución educativa
ayudaran a realizar cambios significativos sobre determinado
temas, los cuales serán de gran interés en su contenido estos
conocimiento se construirán no solo por los temas sino por cómo
se los imparte.
Se pudo apreciar el alto grado de desinterés por aparte de los
estudiantes no solo es en este nuevo tema que se estaba
difundiendo sino para los demás en general, se nota que los
educandos poseen un grave problema aprendizaje y a su vez
afectivo lo cual actúa de forma directa con la asimilación de
conocimientos.
Se observó grandes falencias y desinterés en el alumno y esto se
debe a que la motivación es poca con los talleres didácticos se
buscara potenciar esta técnica de enseñanza.
95
RECOMENDACIONES
Se recomienda que los docentes y directivos de la institución
tengan conocimientos básicos de lo que es cartografía náutica así
de esta manera se podrá guiar y motivar al estudiante.
Los estudiantes necesitan una guía fuerte y practica no solo de
temas de conocimiento general sino también de valores y
comportamiento ya que esto aleja al estudiante del conocimiento
haciéndolo vulnerable ante situaciones de conflicto.
Los docentes al utilizar unas correctas técnicas y estratégicas
metodológicas fortalecer sus habilidades y destrezas en los
estudiantes y así despertar el interés de los mismo haciendo que
estos enriquezcan más su conocimiento por medio de
investigaciones.
Se recomienda realizar no solo talleres educativos sino también
talleres de conducta involucrando a los padres de familia para
poder obtener una guía hacia lo que se busca que es mejorar su
aprendizaje de manera significativa.
Un correcto manejo de los talleres didácticos que se quieren
impartir no hacer las clases monótonas y aburridas sino más bien
despertar en el estudiantes el interés y las ganas de aprender .
96
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO: ELABORACIÓN DE TALLERES DIDÁCTICOS
Justificación
El presente proyecto está dirigido a la comunidad educativa en
general para el buen uso y empleo de los diferentes recursos didácticos,
serán una fuente de aprendizaje que ayuda a fortalecer y mejorar los
diversos conocimientos que el estudiante posee a esto le llamamos
aprendizaje significativo, donde nos enfocaremos en la interacción entre
docente y estudiante.
La siguiente propuesta que se realizara en la Unidad Educativa
“Richard Burgos Suárez”, sobre talleres didácticos ayudara al docente a
tener un contacto directo y serio con el estudiante, el contenido a dictarse
se lo tratara de forma amplia y lo más importante de esto es que al usar
este tipo de recurso pone al docente a la vanguardia de técnicas
pedagógicas enfocadas a la didáctica despertando así el interés y la
motivación del estudiante.
En este proyecto educativo lo más importante son los estudiantes
donde se buscara con diferentes contenidos fortalecer los conocimientos
previos a lo que es la cartografía náutica que si bien es cierto es muy
poco lo que el educativo se sabe sobre este amplio tema así de esta
manera los educando desarrollara técnicas en cuanto a la lectura de
imágenes e interpretación de signos, simbologías donde su creatividad
nos ayudara a manejar un espacio fijo de enseñanza.
97
Al referirnos de talleres didácticos hablamos de que el estudiante
manejara las cuatro capacidades fundamentales en lo que es educación
están son hablar, leer, oír y escribir con lo que iremos construyendo
diversos conocimientos así de esta manera el desarrollo será integral en
cada individuo.
En virtud de lo que buscan estos talleres educativos es un papel
activo de cada estudiante para que se construya el conocimiento
mediante la experiencia propia, esto será bajo a la correcta dirección de
un docente o tutor que orienten, desarrollen la capacidad de investigar y
analizar, más que todo aprender por cuenta propia el debido interés de
mantenerse actualizado a lo largo de su vida no solo educativa sino
también personal y laboral.
Según la web:
http://www.razonypalabra.org.mx/N/n66/varia/dgutierrez.html
Aplicado el concepto a la práctica educativa nos basaremos en lo que el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española menciona sobre un taller: una escuela en la que un grupo de colaboradores trabaja una obra relacionada con las ciencias o las artes con la guía de un maestro. En el pedagógico su alcance es el mismo, en lo esencial, se trata de una forma de enseñar, y sobre todo de aprender, mediante la realización de actividades que en gran medida se llevan a cabo conjuntamente.
El taller es conocido también en el educativo como una de las
metodologías activas, lo que significa que se centra en el que aprende
tomando en cuenta lo que la cita web dice acerca de lo que es el taller
podemos ver que es una interacción de los estudiantes con una guía
directa del tutor es básicamente una forma de enseñar y a su vez de
aprender es un trabajo en conjunto donde se exponen diferentes técnicas
de enseñanza.
98
Estos talleres serán de gran beneficio a la comunidad educativa ya
que si bien es cierto lo que se conoce como cartografía náutica es muy
poco y hasta se puede afirmar que nulo y muchas personas mal
interpretan este contenido alegando que solo son cartas sin contenido
educativo y mucho menos de importancia para los alumnos pero
queremos demostrar lo contrario con estos talleres y no solo dar a
conocer a los estudiantes de este gran tan tema sino también
despertarlos hacia nuevos conocimientos porque en la cartografía náutica
se involucran tantos recursos no solo de aprendizaje sino también de
interés personal.
En los talleres educativos nos vemos involucrados a investigar,
trabajar por descubrimiento y sobre todo el trabajo en equipo donde no
solo valoraremos las capacidades individuales de los estudiantes sino su
capacidad de superarse en equipo; los talleres educativos tienen varios
días de duración y se centra en la solución de problemas, la capacitación
y el aprender haciendo.
Se debe tener en cuenta que el taller mantiene un enfoque
globalizado e interdisciplinario, el tutor o docente deja la forma tradicional
de enseñar y adopta una postura más general donde el individuo crea sus
propias soluciones y esto de cierta manera ayuda a que los
conocimientos que se construyen sean integrales donde la práctica es el
enfoque principal de lo que se quiere demostrar.
En lo que respecta al nuevo modelo curricular los talleres se
recomienda trabajar de manera grupal en el aula de clases ya que de esta
manera el conocimiento lo que se desean enseñar es absorbido por el
alumno en, los nuevos planes educativos donde se contempla la idea de
no enviar o en su defecto enviar la menor cantidad de tareas al alumno la
elaboración de talleres como herramientas pedagógicas son excelentes
así se reúnen los alumnos a tratar un solo tema se usa la lluvia de ideas
se saca una sola idea general que fomente el aprendizaje.
99
OBJETIVO GENERAL
Ejecutar los talleres didácticos logrando que el docente pueda
aplicar nuevas técnicas de aprendizaje que favorezcan al correcto
desempeño escolar del estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar los diferentes temas a los docentes que se vayan a realizar
en los diferentes talleres didácticos.
Analizar los diferentes contenidos prácticos y teóricos de manera
clara y específico, para que se pueda tener una correcta aplicación
del tema.
Socializar las técnicas y estrategias que acompañados de los talleres,
mejoren la motivación del estudiante, potenciando así su aprendizaje
significativo.
FUNDAMENTACION LEGAL
TÍTULO VII. REGIMEN DEL BUEN VIVIR
CAPITULO I. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
SECCIÓN PRIMERA.
EDUCACIÓN.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
100
Si bien es cierto en la Ley del Régimen del Buen Vivir habla claro y
específicamente del tema de inclusión y más que todo de equidad es
decir; incluir no solo a todo tipo de estudiantes para que posean un
conocimiento variado sino también incluir temas variados para desarrollar
nuevos conocimientos, esto no solo beneficiara a los estudiantes sino que
también a toda la comunidad educativa para fomentar el buen uso del
aprendizaje.
El Estado como tal ampara y protege a los estudiantes los guía y
se centra en lo que ellos aprenden, en la correcta realización de los temas
que los beneficien y esto a su vez debe de ser flexible, dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente, con esto queremos decir que el estudiante
tiene todas las facultades de aprender cualquier tipo de temas ya que se
busca mejorar su potencial, de manera individual y colectiva y que lo
favorezcan en su vida diaria usando varias técnicas para adquirirlos.
Con la cartografía náutica se ha dicho directamente que buscamos
mejorar su motivación, despertar en ellos el interés de conocer algo nuevo
de que vean que no solo hay temas básicos en su vida diaria sino también
temas de gran interés que lo ayuden a querer avanzar y con los talleres
didácticos buscamos potencializar su aprendizaje.
LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TITULO I. DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
ART 2.- PRINCIPIOS
b) Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del
país, de los proyectos de vida y de libertad de sus habitantes, pueblos
y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a
101
las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de
aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los
principios constitucionales.
Se dice que la educación debe ser para el cambio no solo para
mejorar los conocimientos de los estudiantes sino también para mejorar
su forma de comportarse su forma de ser ante una sociedad, ya que esto
permitirá que la sociedad se construya de manera más eficaz con
personas dedicadas al trabajo al cambio y al esfuerzo del país.
Los proyectos que se realizan en el aula de clase no solo deben de
ser proyectos basados en materias básicas sino en temas de interés
nacional temas que mejoren en gran manera la libertad de expresión de
los seres humanos, y sobre todo guardar y respaldar el aprendizaje de los
niños, niñas y adolescentes ya que ellos son el centro de todo proceso
educativo y que esto se guarde y se respalde de manera constitucional.
g) Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como
un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda
la vida”.
Es importante tener en cuenta este articulo ya que dice
específicamente que la educación es permanente la educación es un ciclo
que nunca acaba, el ser humano jamás deja de aprender de educarse o
de adquirir técnicas nuevas que lo ayuden en su diario vivir
Si el ser humano es una fuente de aprendizaje permanente cuanto
más aun el estudiante que se encuentra en un aula de clase que debe
aprovechar cada conocimiento nuevo que pase por él, y a su vez mejorar
lo que ya se conoce implementar nuevas técnicas, métodos o cambiar la
metodología para hacer que el interés y la motivación se despierte en
ellos y esto a su vez ayudara a fomentar una mejor sociedad.
102
q) La motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y la
valoración del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus
derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la
educación.
Este proyecto está basado en lo más importante que todo ser
humano tiene desde el momento de su concepción hasta el día de su
muerte que es la motivación, Piaget lo menciono como el desarrollo
cognitivo del ser humano que a medida que uno crece adquiere nuevos
conocimientos que ayudan a mejorar los anteriores, todo ser humano para
aprender algo necesita motivarse necesita tener un fin por el cual se va a
adquirir aquellos conocimientos.
Hablar de cartas náutica no solo hablamos de imágenes en un
papel o de simples cartas hablamos de imágenes de interpretar imágenes
se trata de forzar el lóbulo parietal derecho que es donde se encuentra el
desarrollo del arte, de la imaginación, del genio de la música de la
fantasía cosas que el ser humano necesita en su diario vivir; se trata de
desarrollar capacidades y cualidades que el alumno no posea ya que solo
estamos acostumbrados a usar el lóbulo parietal izquierdo el alumno
tiende a desmotivarse y a ser lógico de manera no eficaz.
Con los talleres didácticos y las charlas nos enfocaremos en
desarrollar esas capacidades, esos dones para que el aprendizaje se
vuelva significativo y más que todo se vuelva constructivista no solo en el
cole sino en su etapa adulta que construya conocimientos rápidamente de
lo que se encuentra a su alrededor para que su nivel de vida mejore y
tenga un mejor desarrollo personal y social.
103
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Este proyecto es factible ya que cuenta con los recursos
necesarios para su aplicación, recursos no solo didácticos sino también
tecnológicos que nos ayudaran a la correcta compresión del tema al que
nos vamos a referir, el apoyo del plantel así como de sus docentes y de
los estudiantes beneficiaran al correcto manejo del aprendizaje.
TÉCNICO.- Los recursos técnicos que usamos ayudaron al
correcto desempeño que facilito al estudiante desarrollarse en un mejor
entorno de aprendizaje.
Tabla Nº 23
Recursos Técnicos
Laptops Cámaras fotográficas
Proyectores Teléfonos celulares
Cartas náuticas Plotters
Cartillas de mapeo Lector de imágenes
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
RECURSOS HUMANOS.- La comunidad educativa fue un factor
fundamental ya que con su colaboración se pudo llevar a cabo este
proyecto.
Tabla Nº 24
Recursos Humanos
Rector de la institución Vicerrector
Docentes Estudiantes
Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
104
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Los talleres didácticos beneficiaran de manera objetiva tanto a
docentes como a estudiantes mediantes talleres didácticos, los
educandos tendrán una comunicación directa con los docentes, y así
poder obtener y afianzar nuevos conocimientos los cuales ayudaran al
estudiante a aprender de forma sencilla sobre la cartografía náutica,
mediante la lectura de imágenes, simbologías y limitaciones de la misma.
A través de estos talleres didácticos se pretende lograr que el
docente mejore su desarrollo de la clase, con el objetivo de asegurar que
los educandos logren obtener un correcto aprendizaje significativo.
Los talleres didácticos que proponemos tienen una participación
directa con los estudiantes, a través de 7 talleres, los mismos que están
orientados a fortalecer el conocimiento sobre lo que son las cartas
náuticas. Para esta misión, se ha determinado que cada taller cumpla una
hora de clase, es decir 40 minutos, razón de hora clase. Para el efecto
cada taller tiene su respectiva planificación que direcciona al final en
evaluación que se realizará a los estudiantes, la evaluación será oral y
escrita.
De otro modo se aplicará metodología y técnicas de estudio
relacionados con el tema. Destaca la presentación de videos sobre cartas
náuticas, para su mejor comprensión.
105
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Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
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"RICHARD BURGOS SUAREZ"
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
TALLER N° 1 – CARTA NÁUTICA
OBJETIVO GENERAL: Conocer la definición de una carta náutica, con el fin de que los estudiantes estén asociados a conocimientos geográficos, para mejorar el aprendizaje en el aula y adquirir destrezas en el manejo de cartas náuticas. OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar la definición de una carta náutica en el educativo, para el logro de aprendizaje significativo.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
¿Qué es carta náutica? Historia de la carta náutica
-Crear un ambiente adecuado entre los participantes, mediante la motivación. -Lluvia de ideas sobre el tema. -Desarrollar el método simbólico o verbalístico, entre los estudiantes. -Relacionar la historia de la carta náutica desde la antigüedad. hasta los actuales tiempos.
-Presentación del tema, objetivo de la actividad, contenido, mediante diálogo. -Presentación de los temas a través de carteles. -Presentación de un video de Carta Náutica. -Charlas sobre los temas presentados.
-Pizarra -Marcadores -Carteles -Cinta de papel -Proyector -Laptop -Video -Recurso humano -Papel -Pluma
-Reconocimiento básico del significado de una carta náutica. -A través de exposición mediante carteles, los estudiantes diferencian lo que es una carta geográfica de una carta náutica especial.
-Cuestionarios. -Exposición oral. -Encuesta. -Entrevista.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA: http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&view=article&catid=22:v-en-el-mar&id=416:cartas-nicas
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AÑO LECTIVO
2016 - 2017
TALLER N° 2 – IMPORTANCIA DE UNA CARTA NÁUTICA OBJETIVO GENERAL: Dar a conocer la importancia de una carta náutica, dentro de una embarcación que nos permita conocer áreas de navegabilidad, para una mayor accesión geográfica. OBJETIVO ESPECÍFICO: Especificar la importancia de una carta nautica, dentro de una embarcación marítima, para guiar el rumbo a seguir en un área geográfica.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Importancia de una carta náutica
-Desarrollo del método inductivo en clase, con el fin de conocer la importancia de una carata náutica. -Realizar comparación de cartas náuticas. -Establecer desde el método heurístico la importancia de la carta náutica a través del tiempo.
-Análisis de la importancia de la actividad, mediante diálogo. -Formulación de preguntas orales a los estudiantes. -Mediante una retroalimentación conocer la importancia de una carta náutica.
-Pizarra -Marcadores -Papelográfo -Cinta de papel -Proyector -Laptop -Recurso humano -Papel -Pluma
-Reconocimiento de una carta náutica, para saber la utilización de la misma, estableciendo su importancia a través del tiempo.
-Exposición oral. -Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA: http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
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Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
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AÑO LECTIVO
2016 - 2017
TALLER N° 3 – CARACTERÍSTICAS DE UNA CARTA NÁUTICA OBJETIVO GENERAL: Analizar las características de una carta náutica, con el fin de establecer sus propiedades para el mejor
conocimiento de navegabilidad. OBJETIVO ESPECÍFICO: Descomponer cada una de las características de una carta náutica, con el fin de identificar sus partes para el mejor logro del aprendizaje.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Características de una carta náutica.
-Organizar un ambiente armonioso para la actividad a realizar, mediante la motivación. -Desarrollo del método inductivo sobre el tema, para establecer luego el método deductivo, que nos permita conocer con propiedad una carta náutica.
-Formar grupos de acuerdo a la cantidad de participantes, mediante un debate para establecer conclusiones sobre el contenido analizado. -Organizar un ambiente armonioso para la actividad a realizar. -Visita al INOCAR.
-Pizarra -Marcadores -Carteles -Cinta de papel -Laptop -Proyector -Recurso humano -Papel -Pluma
-Reconocer las características de las cartas náuticas, mediante la visita al INOCAR. -Formular preguntas escritas sobre las características de una carta náutica. -Escribir un ensayo sobre lo observado en el INOCAR, referente a su estructura.
-Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas. -Entrevista al Director del INOCAR.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Nave
gacion
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TALLER N° 4 – ESTRUCTURA DE UNA CARTA NÁUTICA OBJETIVO GENERAL: Determinar la estructura de una carta náutica, con el fin de establecer sus partes, para un mejor
conocimiento de la geografía de un lugar. OBJETIVO ESPECÍFICO: Detallar la estructura que posee una carta náutica, con el fin de relacionar sus partes, para el logro del aprendizaje náutico.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estructura de una carta náutica
-Establecer un ambiente adecuado para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la motivación. -Lograr mediante el método anílitico, establecer la estructura de una carta náutica.
-Fomentar la participación de los grupos mediante lluvia de ideas, de acuerdo al tema de estudio. -Intervención individual y grupal de acuerdo al tema de estudio.
-Pizarra -Marcadores Papelográfo -Cinta de papel -Laptop -Proyector -Recurso humano
-Los estudiantes de 10mo Año lograrán establecer la estructura de una carta náutica, mediante el análisis de la misma. -Obtención de información importante para conocer los peligros que hay en los mares.
-Exposición oral. -Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA: http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
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TALLER N° 5 – CLASIFICACIÓN DE LAS CARTAS NÁUTICAS OBJETIVO GENERAL: Examinar la clasificación de las cartas náuticas, con el fin de determinar su utilidad, para la aplicación en un área geográfica. OBJETIVO ESPECÍFICO: Detallar la clasificación de las cartas náuticas, con el fin de demostrar la importancia de las mismas, para un mejor estudio de la geografía.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Clasificación de las cartas náuticas.
-Establecer un ambiente adecuado para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la motivación. -Lograr mediante el método sintético, la clasificación de las cartas náuticas.
-Retroalimentación de lo aprendido. -Análisis del contenido, mediante diapositivas. -Realización de un análisis de imágenes, por grupo de alumnos, de acuerdo al tema de estudio. -Formulación de preguntas orales, de acuerdo al contenido.
-Pizarra -Marcadores -Imágenes -Laptop -Proyector -Recurso humano
-Reconocer de forma valiosa y clara las diferentes clasificaciones que nos proporcionan las cartas náuticas. -Realización de un organizador gráfico sobre la clasificación de una carta náutica.
-Exposición oral. -Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA: http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
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TALLER N° 6 – NUMERACIÓN DE LAS CARTAS NÁUTICAS OBJETIVO GENERAL: Reconocer y describir las cartas náuticas según las distintas numeraciones que esta posee, para lograr una mejor estructura de las mismas. OBJETIVO ESPECÍFICO: Determinar las distintas numeraciones para demarcar determinado lugar geografico, para lograr
un mejor acceso a las mismas.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Numeración de las cartas náuticas.
-Establecer un ambiente adecuado para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la motivación. -Lograr mediante el método sintético, la numeración de las cartas náuticas.
-Concretizar el tema de estudio mediante una lluvia de ideas con los participantes. -Realizar un taller con la estrategia de la línea de tiempo para que apliquen en ella lo aprendido. -Evaluación mediante una retroalimentación del tema analizado.
-Pizarra -Marcadores -Imágenes -Laptop -Proyector -Recurso humano
-Reconocer y describir las cartas náuticas con sus distintas numeraciones y extensiones.
-Exposición oral. -Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas. -Rúbrica
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA: http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
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Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
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TALLER N° 7 – EMPLEO DE LAS CARTAS NÁUTICAS OBJETIVO GENERAL: Conocer y aplicar la buena utilización de las cartas náuticas, de acuerdo a la ubicación y rumbo de las embarcaciones, para situar un punto geográfico. OBJETIVO ESPECÍFICO: Determinar el empleo de cartas náuticas, con el fin de la aplicación inmediata de las mismas en navegación, para el logro de ubicación de sitios geográficos.
DURACIÓN: 40 minutos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Empleo de las cartas náuticas.
-Establecer un ambiente adecuado para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la motivación. -Lograr mediante el método sintético, la numeración de las cartas náuticas.
-Análisis del contenido de la actividad, mediante diapositivas. -Realizar un debate con los grupos organizados, con el fin de sacar ideas claras del tema de estudio. -Desarrollo de un taller con anagramas.
-Pizarra -Marcadores -Imágenes -Laptop -Proyector -Recurso humano
-Reconocimiento y aplicación correcta de las cartas náuticas en cualquier situación de la vida. -Elaboración de un ensayo sobre el seminario de cartas náuticas.
-Exposición oral. -Cuestionario. -Preguntas orales. -Preguntas escritas. -Rúbrica
OBSERVACIONES: BIBLIOGRAFÍA: http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion.
113
CONCLUSIONES
Los talleres didácticos sobre cartas náuticas, resaltaron la idea de
que los estudiantes le faltaba mucho por conocer, sobre aspectos
de oceanografía.
Resalta de otro modo el interés del estudiante por conocer cómo se
manejan las cartas náuticas. De ahí que, fue necesario evaluar lo
aprendido en los talleres, para su mejor clarificación.
Es necesario que la institución educativa “Richard Burgos Suárez”,
emprenda constantes cursos de capacitación, no solo estudiantes,
sino toda la comunidad educativa, sobre diferentes temas
relacionados con las ciencias.
La propuesta en mención, servirá para la institución como base
generadora de debates, charlas, conferencias, etc., ya que el título
es importante para diferentes actividades académicas.
De las conclusiones de la propuesta, se puede inducir a que las
autoridades de educación, socialicen el tema de este proyecto,
bajo parámetros en los que debe prevalecer el sentido cognitivo del
tema en mención.
Se debe difundir por medios electrónicos el tema del proyecto, así
como también es nuestro deber realizarlo como egresado de la
facultad para que tenga un mayor campo de conocimiento en toda
comunidad.
114
BIBLIOGRAFÍA DIGITAL
GUTIÉRREZ DELIA. “EL TALLER COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA”. Editada por Proyecto Internet del ITESM Campus Estado de México, México, 2009. Revista Digital en Iberoamérica Especializada en Comunicología
“Carta Náutica”, Santiago – Chile, 2005. Portal de los siete mares.
Moreira Marco Antonio. “El aprendizaje significativo”. Brasil, 1997.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE.
Solano Neviza. “Importancia del aprendizaje significativo”. 2011.
Gómez Jiménez Alberto. “Tema factores y las condiciones que determina
el aprendizaje significativo” 2011.
Guerrero Quezada Miguel. “La Educación y Pedagogía Marxista”. 2011.
Las teorías pedagógicas y sus aplicaciones.
Chano Ibarra. “Tipos de investigación: Exploratoria, Descriptiva,
Explicativa, Correlacionar”. 2011. Metodología de la investigación.
Dra. Bustamante Cabrera Gladys. “Tipos de investigación científica”. La
Paz – Bolivia, 2011. Revista Bolivariana.
Ruiz Limón Ramón. “Historia y Evolución del Pensamiento Científico”.
Eumed.Net (enciclopedia virtual).
Galán Amador Manuel. “El Cuestionario en la investigación”. 2014.
Metodología de la investigación.
115
BIBLIOGRAFÍAS WEB
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Http:/www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&view=article&cat
id=22: v-en-el-mar&id=416: cartas-nicas, Pág. 17
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Pág. 19
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion
Pág. 20
Http: //www.if.ufrgs.br/~Moreira/apsigsubesp.pdf, Pág. 25
http://neisolano.blogspot.com/2011/12/importancia-del-aprendizaje.html,
Pág. 26
https://sites.google.com/site/jimenezgomezalbertoitt/unidad-2-aprendizaje-
significativo/actividad-3-factores-y-las-condiciones-que-determinan-el-
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http://www.monografias.com/trabajos67/filosofia-educacion/filosofia-
educacion2.shtml, Pág. 30
http://ceujasociales.blogspot.com/2011/07/la-educacion-y-pedagogia-
marxista.html, Pág. 31
http://www.monografias.com/trabajos67/filosofia-educacion/filosofia-
educacion2.shtml, Pág. 32
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-
piaget.shtml, Pág. 33
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ausubel-1978/5519176.html,
Pág. 35
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Garzón módulo 1 (2014), Pág. 39
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http://es.thefreedictionary.com/embarcaci%C3%B3n, Pág. 49
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http://www.ponce.inter.edu/cai/Comite-investigacion/investigacion-
cualitativa.html, Pág. 50
Métodos y técnicas de investigación, Lourdes Much y Ernesto Ángeles,
pagina 33 (2009), Pág. 51
Según (UPEL, 1998), Pág. 53
http://www.tiposdeinvestigacion.com/investigacion-exploratoria/, Pág. 54
http://metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-de-
investigacion-exploratoria.html, Pág. 55
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2304-
37682011000900011&script=sci_arttext, Pág. 55
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.1.htm, Pág. 57
Http: //conceptodefinicion.de/método-inductivo/, Pág. 58
http://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-deductivo.php, Pág. 59
http://www.abc.com.py/articulos/el-metodo-comparativo-comparacion-o-
contrastacion-v-691577.html, Pág. 60
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/, Pág. 61
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/metodo-de-observación, Pág. 63
Http: //metheuristico.blogspot.com/, Pág. 64
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesuna
encuesta.html, Pág. 65
https://sites.google.com/site/entrevistaconelexperto/-que-es-una-
entrevista, Pág. 66
http://manuelgalan.blogspot.com/2009/04/el-cuestionario-en-la-
investigacion.html, Pág. 67
http://gp6cc2010.blogspot.com/2010/10/poblacion-y-universo-los-
terminos.html, Pág. 69
http://www.definicionabc.com/general/muestra.php, Pág. 71
http://www.razonypalabra.org.mx/N/n66/varia/dgutierrez.html, Pág. 97
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&view=article&cat
id=22:v-en-el-mar&id=416:cartas-nicas, Pág. 106
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 107
117
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 108
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 109
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 110
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 111
http://www.shoa.cl/Vaul/Vaul/meteonavegacion/Cartas_de_Navegacion,
Pág. 112
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ANEXOS
119
Anexo 1
Solicitud de Autorización
120
Anexo 2
Carta para elaborar el proyecto en la institución
121
Anexo 3
Carta de aprobación de la institución
122
Anexo 4
Fotos
Foto Nº 1 Consultoría Académica: MSc. Teresa Vallejo y Juan Banchón
Fuente: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza
Foto Nº 2 Consultoría Académica: MSc. Teresa Vallejo y Henry Arias
Fuente: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza
123
Foto Nº 3 Evidencias de Encuesta a Docentes Lcda. Lorena Villafuerte
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez” Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza
124
Foto Nº 4 Evidencias de Encuesta a Docentes Msc. Elsa Silva
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez” Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza
125
Foto Nº 5
Evidencias con el Directivo de la institución MSc. Ramón Agurto
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez” Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza
126
Foto Nº 6
Evidencias de encuesta con los estudiantes de 10mo Año de
Educación Básica
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Richard Burgos Suárez” Elaborado por: Juan Banchón Recalde, Henry Arias Mendoza.
127
Anexo 5
Certificado Antiplagio
128
Anexo 6
Repositorio del Senecyt
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
TEMA : Influencia de la Cartografía Náutica para mejorar el aprendizaje
significativo PROPUESTA: Elaboración de Talleres Didácticos
AUTOR/ES: Juan Carlos Banchón Recalde Henry Rubén Arias Mendoza.
TUTOR (A): Teresa Vallejo. Msc.
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 152
TÍTULO OBTENIDO: Licenciados en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVE: Cartografía, Aprendizaje, Talleres
RESUMEN: El siguiente proyecto tiene como objetivo verificar la importancia de las cartas náuticas como material para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del décimo año de educación básica de la escuela básica “Richard Burgos Suarez”, en donde pudimos darnos cuenta del poco interés que ellos muestran ante temas nuevos de estudio y su vez poca concentración para formar nuevos conocimientos esto de manera
129
directa los afecta a ella y a su vez a la institución. En la investigación utilizamos varios métodos como por el ejemplo el deductivo con el cual tomamos como idea general la poca importancia de aprender temas nuevos llegando hasta ideas particulares como la poca motivación que reciben de estos temas nuevos, el método de observación fue fundamental para ver el desenvolvimiento de los alumnos al mostrarles cartas náuticas explicarles su importancia y uso y para que pueden servir en un futuro. El instrumento para recopilar información fue mediante encuestas realizadas a las autoridades a los docentes y a los alumnos con estos resultados pudimos elaborar firmes conclusiones para definir la recomendaciones a plantearse, donde establecemos formas con las cuales se puedan explotar ese aprendizaje esa construcción del conocimiento, es de gran impacto social ya que en la nuevas leyes de educación se contemplan poco a poco el estudios de nuevas materias y a su vez nuevas formas de aprendizaje. Mediante la elaboración de talleres didácticos y con la correcta ayuda del docente se tratara de implementar nuevas técnicas y métodos en el aprendizaje del estudiante. RESUMEN (ABSTRACT) The following project aims to verify the importance of the charts as a material to enhance meaningful learning of students in the tenth year of basic education of basic school "Richard Burgos Suarez" where we realized how little interest they show to new research topics and turn little concentration to form new knowledge that directly affects her and turn to the institution. In research we use several methods as for example the deductive with which we take as a general idea of the relative unimportance of learning new issues coming up particular ideas as little motivation they receive from these new issues, the observation method was fundamental for the development of students by showing charts explain their importance and use and that can serve in the future. The instrument to collect information was through surveys of the authorities to teachers and students with these results we could draw firm conclusions to define the recommendations to consider where we establish ways in which they can exploit that learning the construction of knowledge, is great social impact as the new education laws gradually studies of new materials and in turn new ways of learning are contemplated. By developing educational workshops and with the right help teachers implement it were new techniques and methods in student learning.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
130
ADJUNTO PDF:
SI
NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono: E-mail:
Banchon Recalde Juan
Carlos
0939778516 [email protected]
Arias Mendoza Henry
Rubén
0996144109 [email protected]
CONTACTO EN LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Historia y Geografía
Teléfono:
E-mail:
x
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
TEMA : Influencia de la Cartografía Náutica para mejorar el aprendizaje
significativo PROPUESTA: Elaboración de Talleres Didácticos
AUTOR/ES: Juan Carlos Banchón Recalde Henry Rubén Arias Mendoza.
TUTOR (A): Teresa Vallejo. Msc.
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 152
TÍTULO OBTENIDO: Licenciados en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVE: Cartografía, Aprendizaje, Talleres
RESUMEN: El siguiente proyecto tiene como objetivo verificar la importancia de las cartas náuticas como material para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del décimo año de educación básica de la escuela básica “Richard Burgos Suarez”, en donde pudimos darnos cuenta del poco interés que ellos muestran ante temas nuevos de estudio y su vez poca concentración para formar nuevos conocimientos esto de manera directa los afecta a ella y a su vez a la institución. En la investigación utilizamos varios métodos como por el ejemplo el deductivo con el cual tomamos como idea general la poca importancia de aprender temas
nuevos llegando hasta ideas particulares como la poca motivación que reciben de estos temas nuevos, el método de observación fue fundamental para ver el desenvolvimiento de los alumnos al mostrarles cartas náuticas explicarles su importancia y uso y para que pueden servir en un futuro. El instrumento para recopilar información fue mediante encuestas realizadas a las autoridades a los docentes y a los alumnos con estos resultados pudimos elaborar firmes conclusiones para definir la recomendaciones a plantearse, donde establecemos formas con las cuales se puedan explotar ese aprendizaje esa construcción del conocimiento, es de gran impacto social ya que en la nuevas leyes de educación se contemplan poco a poco el estudios de nuevas materias y a su vez nuevas formas de aprendizaje. Mediante la elaboración de talleres didácticos y con la correcta ayuda del docente se tratara de implementar nuevas técnicas y métodos en el aprendizaje del estudiante. RESUMEN (ABSTRACT) The following project aims to verify the importance of the charts as a material to enhance meaningful learning of students in the tenth year of basic education of basic school "Richard Burgos Suarez" where we realized how little interest they show to new research topics and turn little concentration to form new knowledge that directly affects her and turn to the institution. In research we use several methods as for example the deductive with which we take as a general idea of the relative unimportance of learning new issues coming up particular ideas as little motivation they receive from these new issues, the observation method was fundamental for the development of students by showing charts explain their importance and use and that can serve in the future. The instrument to collect information was through surveys of the authorities to teachers and students with these results we could draw firm conclusions to define the recommendations to consider where we establish ways in which they can exploit that learning the construction of knowledge, is great social impact as the new education laws gradually studies of new materials and in turn new ways of learning are contemplated. By developing educational workshops and with the right help teachers implement it were new techniques and methods in student learning.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
SI
NO
x
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono: E-mail:
Banchon Recalde Juan
Carlos
0939778516 [email protected]
Arias Mendoza Henry
Rubén
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