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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE PSICOLOGIA
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA
ESTUDIO DE LA PROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL EN ESTUDIANTES
DE NOVENO AÑO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO REPLICA 28 DE
MAYO PARA UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA
ANTE EL CONSUMO DE H.
ESTUDIANTE
ANDREA JHOSELYN NAULA MERA
TUTOR ACADÉMICO
PS. MILTON PALMA, MSC.
GUAYAQUIL, AGOSTO 2017
i
AGRADECIMIENTO
Gracias por todo a mi familia. A mi motivación por siempre, mi hijo Alfonso
Ezequiel. A mi tutor de tesis Psc. Milton Palma, con su paciencia y profesionalidad que
me supo dirigir.
ii
DEDICATORIA
A, Alfonso Mármol Naula
ANDREA JHOSELYN NAULA MERA
iii
RESUMEN
Realicé las Prácticas Pre Profesionales en el Colegio Réplica 28 de Mayo de la comunidad Divino
Niño sector La Ladrillera, en el tiempo comprendido entre el 9 de noviembre y el 7 de diciembre
del 2015. Inicié el estudio psicosocial de la población para posteriormente realizar la elaboración
de un plan de intervención para prevenir el consumo de drogas en los adolescentes del colegio
réplica 28 de mayo teniendo como objetivos identificar las “problemáticas psicosociales del
consumo de droga H de estudiantes desde la perspectiva de la comunidad Divino niño”, se brindó
información y se realizaron talleres lúdicos recreativos como parte de un proyecto sobre los
efectos psicosociales del consumo de drogas en adolescentes de las edades comprendidas entre
14 y 16 años del curso segundo de bachillerato del colegio antes mencionado partiendo desde el
conocimiento y la importancia de la comunidad y el rol de la familia. La metodología utilizada
fue de tipo cualitativa; empleamos un diseño de Investigación Participación – Acción, la
comunidad involucrada participó en la identificación de sus necesidades, y para el cambio social
pretendido se diseñó un plan de intervención. El tipo de muestra fue voluntaria, colaboraron los
padres de familia, y personas claves para la recolección de las informaciones, es decir
participantes directos. Las técnicas utilizadas fueron la observación, entrevistas
semiestructuradas, también se realizó un taller con los padres de familia. Se obtuvo como
resultado en este estudio que el rol de los familiares es importante para la concienciación del
proceso, además que existe una gran carencia de afectividad entre padre e hijos. En conclusión la
comunidad también juega un papel importante como es las redes de apoyo, donde tanto los
docentes, directores, guardias deben conocer acerca de la problemática para que se identifique a
la personas que pueden estar consumiendo tanto por su voluntad o tentados por otros.
iv
INDICE
Agradecimiento i
Dedicatoria II
Resumen III
Introducción - 1 -
1. CONTEXTO TEÓRICO - 4 -
1.1 Fundamento Epistemológico - Teórico - Metodológico de las Prácticas Pre Profesionales:
Investigación-Acción-Participante - 4 -
2.1.2 Propósitos de la Sistematización de Experiencias - 6 -
2.2 Sustancias psicotrópicas -7-
2.2.1Evaluación de consumo de drogas para llegar a un diagnostico psico- social - 7 -
2.2.2El consumo en adolescentes como problema psicosocial - 8 -
2.2.3Importancia de la familia en problemas de drogas - 9 -
2.3Factores de Riesgo Familiares. - 10 -
2.METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN - 13 -
3.DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA - 16 -
3.1.Descripción de las Prácticas Pre Profesionales en la Facultad de Psicología - 16 -
3.1.1Descripción del proyecto o programa - 16 -
3.1.2 Descripción del Producto a Sistematizar - 17 -
3.1.3 Descripción del proceso de implementación según fases definidas - 18 -
4.RECUPERACIÓN DEL PROCESO 21
4.1.RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA 21
5.ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 26
5.1.LECCIONES APRENDIDAS 26
6. CONCLUSIONES 29
v
7.RECOMENDACIONES 30
7.1.Propuesta para abordar a los participantes involucrados en el consumo de drogas en la institución
educativa. 30
7.2.Propuesta para abordar a los participantes involucrados en el consumo de drogas en la institución
educativa perspectiva psicosocial. 30
BIBLIOGRAFÍA 31
v
INDICE DE TABLA
Fase para la elaboración de prácticas profesionales -29-
Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización -33-
Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización -33-
Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización -34-
- 1 -
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de sistematización trata sobre el estudio de la problemática de
consumo de droga H en estudiantes de noveno año de bachillerato del colegio Fiscal
República 28 de mayo período lectivo 2015-2016. La información recopilada fue tomada
desde la comunidad Divino Niño (asentamiento urbano no legal) ubicada en la zona
Noroeste de la ciudad de Guayaquil, dónde se plasman de una forma organizada y
reflexiva las experiencias adquiridas en las prácticas pre profesionales, las mismas que
me sirvieron para el desarrollo de habilidades profesionales (observación, empatía,
análisis crítico) y humanas. (Sensibilizarse con los problemas sociales, tomar conciencia
de importancia de la realidad familiar)
El consumo de drogas afecta diversas áreas en el ser humano (sistema nervioso
central, personalidad, relaciones interpersonales), la droga H provoca hiperactividad
incontrolable, puesto que entre sus componentes se destaca: “metanfetaminas (altamente
adictiva), heroína en un 25%, de acuerdo a los datos del CONSEP” (Mercurio, 2015);
para la comercialización de la misma se le agrega residuos de cemento, veneno para ratas
y anestésico. Esta droga es en polvo y tiene un de color marrón oscuro característico, se
puede administrar de forma: inhalante, fumando e inyectable.
Dentro del proceso de sistematización se destaca la participación de: la psicóloga del
Departamento de Consejería (DECE) con el asesoramiento en el proceso evaluativo,
inspectores, de informantes claves (representantes, estudiantes, guardias de seguridad,
vendedores informales) quienes brindaron su colaboración en las diversas actividades
realizadas, las mismas que se ejecutaron teniendo en cuenta las fases: Inicial donde se
realizó la planificación. Desarrollo en la cual se ejecutó actividades de análisis e
interpretación de la información recopilada. Cierre donde se hizo la socialización de la
experiencia adquirida, aprendizajes y sugerencias.
El objetivo de esta sistematización realizar el estudio acerca de la problemática de
consumo de H en estos estudiantes y la visión que tiene la comunidad y sus representante
ante este problema de consumo de droga para posteriormente elaborar un plan de
intervención contra el consumo de sustancias psicoactivas, el mismo que está enmarcado
en una metodología cualitativa, para lo cual se utilizaron las técnicas: entrevista,
observación, mapeo, árbol de problemas.
“El consumo problemático de sustancias psicoactivas como la droga H se ha
incrementado en Ecuador desde el año 2014” según los datos estadísticos del Consejo
Nacional de Control de Sustancias Estupefacientes y Sicotrópicas (Vélez, 2015),
generando impacto negativo en las instituciones educativas.
- 2 -
De acuerdo con el CONSEP, esta droga es heroína degradada, que afecta al sistema
nervioso central y huesos de manera permanente, por consecuencia al no consumirla
puede desatar el síndrome de abstinencia. (VIDA, 2015)
En el 2013, cuando recién se conoció sobre su existencia en la ciudad de Guayaquil
se atendieron a 2.736 consumidores de drogas de acuerdo a estadísticas dadas por la
policía, de los cuales 297 eran estudiantes de colegios y 150 de estos dijeron que
consumían la H, cuyo precio era de 1 dólar. (Valdevila & Rendon, 2015), por tener un
precio accesible permitió el consumo en estos adolescentes; a pesar que se desarrollaron
políticas públicas sobre drogas donde según el artículo nº 364 de la Constitución del
Ecuador hace referencia que:
“Las adicciones son un problema de salud pública. Al Estado le
corresponde desarrollar programas coordinados de información,
prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias
estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y
rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos.
“
En ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulneran sus derechos
constitucionales, a pesar de esto no se ha podido erradicar en su totalidad el problema; es
así que el Estado aprobó leyes que regulariza el consumo y portación de sustancias
nocivas además que dentro de las instituciones se da procesos de inclusión para los
estudiantes que consumen sin excluirlos de la sociedad, como enviar a tareas dirigidas, y
constante atención ambulatoria con especialistas.
Cabe recalcar que existen centros ambulatorios donde pueden asistir consumidores
como: Centro de Investigación y Docencia (CDID), Instituto de Neurociencias, Centros
de Rehabilitación, etc. Donde el costo de las consultas varía, muchas veces es cuestión de
falta de conocimiento que existen estos centros y la responsabilidad que tienen los
familiares ante esta problemática.
Actualmente, las drogas se han constituido en un problema mundial de la salud y
social, tanto por los daños a la salud de la población que las consumen, cuanto por los
efectos colaterales negativos en la sociedad, y es así que en 1988, se celebró la
Convención de las Naciones Unidas contra el tráfico ilícito de estupefacientes y
sustancias psicotrópicas en Viena Austria, donde se expresó la profunda preocupación:
“Por la magnitud y al tendencia creciente de la producción, la demanda y el tráfico ilícito
de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, que representa una grave amenaza para la
salud y el bienestar de los seres humanos (Falcon, 2013).
- 3 -
Cabe recalcar que, el abuso de drogas está relacionado con el aumento de la
mortalidad en adolescentes y las consecuencias principales de esta son los accidentes,
el suicidio, homicidios, baja autoestima, deserción de actividades académicas,
la depresión, el aislamiento, problemas de identidad, conductas rebeldes, impulsividad,
conductas desviadas. El abuso de drogas tiene consecuencias para la salud física como
anteriormente he mencionado tanto: mental, familiar y social del paciente, tanto más
grave cuanto más precoz es el inicio de su consumo.
- 4 -
1. CONTEXTO TEÓRICO
1.1 Fundamento Epistemológico - Teórico - Metodológico de las Prácticas Pre
Profesionales: Investigación-Acción-Participante
“La sociedad evoluciona constantemente, donde participan individuos como sujetos que
investigan y evalúan por medio de acciones colectivas para mejorar la calidad de vida y
que se le permitan cuestionarse a sí mismo (Lewin, Tax, y Kemmis, pp. 137-140), es por
esto que dentro de esta Práctica Pre Profesional se toma en cuenta a la IAP (Investigación
Acción Participativa), otorgándole poder a los participantes para poder asumir acciones
eficaces hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida, es importante que la gente
conozca como sus vidas pueden ser diferentes de lo que son y conozcan cómo llegar a
este fin.
La investigación acción, es un término desarrollado por Kurt Lewin en varías de sus
investigaciones, actualmente, es utilizado con diversos enfoques y perspectivas. Los
problemas guían la acción, pero lo fundamental en la investigación – acción es la
exploración reflexiva que el profesional hace de su práctica, no tanto por su contribución
a la resolución de problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione
sobre su propia práctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas.
(Lewin, Tax, & Kemmis, págs. 137-140)
Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales
principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigación-
acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual, transitando
sistemáticamente, hasta lo filosófico. Mediante la investigación–acción se pretende tratar
de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y
la práctica. (McTaggart;, s.f.)
El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las
tres etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento y re congelamiento.
El proceso de investigación-acción consiste en:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática;
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
4. Formulación de varias hipótesis;
5. Selección de una hipótesis;
6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
- 5 -
7. Evaluación de los efectos de la acción
8. Generalizaciones.
En esencia, Kurt Lewin sugería que las tres características más importantes de la
investigación acción moderna eran:
su carácter participativo,
su impulso democrático y
su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.
Las prácticas pre-profesionales en la comunidad contribuyen a la formación del
estudiante, donde le permiten adquirir experiencia en el campo laboral y agrega la idea
de iniciar una investigación no desde la preguntas del investigador sino de los temas
generadores o problemáticas presentes dentro de la comunidad, según Paulo Freire
(Investigación-acción participativa, 2012):
“En campos como la psicología comunitaria, ciencias de las salud y
desarrollo Internacional la IAP (Investigación Acción Participativa)
implica que un investigador universitario entra a una institución o
comunidad para hacer investigación junto con los participantes, y
desarrolla criterios profesionales y toma de decisiones.”
2.1 Fundamento epistemológico de la metodología de “sistematización de
experiencias”
En la antigüedad se consideraba que la realidad era todo aquello que se podía
comprobar, verificar por medio de los sentidos o solo por métodos científico, todo lo que
podría ser verificable , según Husserl acusa a la “positivización de las ciencias”, como la
principal causa de las crisis de la modernidad y en respuesta de esto, surge la
fenomenología, constituida a partir de las funciones de la subjetividad humana, vivencias,
experiencias, o sea, participantes de hechos sociales, y da salida de la crisis en una
“renovación del sentido moral de la sociedad con base en la educación”. (POSITIVISMO,
2008, pág. 9) De ahí parte que, la realidad puede ser transformada, y vista de diferente
punto de vista, de manera más participante, o como observador.
La sistematización de experiencias es el análisis, clasificación y organización de la
información del proceso social que se trabajó en una comunidad para posteriormente
obtener un aprendizaje de las actividades que se realizaron, teniendo en cuenta las
limitaciones y fortalezas del proceso donde no solo narra acontecimientos sino que todo
ello es una base para realizar una interpretación crítica, como nos afirma Oscar Jara en su
- 6 -
definición que: “La sistematización es aquella interpretación de una o varias experiencias
que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del
proceso vivido en ellas.” (Jara, 2012), esta es iniciada por colectivos comprometidos con
la educación popular.
Este concepto nace a principios de la década de los ochenta en un contexto marcado
por la crisis socioeconómica que vivían la mayoría de países y en el que el paradigma de
la educación para el desarrollo desde la perspectiva de la teoría del capital humano estaba
demostrando sus carencias. En ese mismo momento histórico, organizaciones de
educación popular empiezan a teorizar y a implementar iniciativas de sistematización de
experiencias que, inicialmente, aplicaban sobre todo a los programas de educación
popular en los que trabajaban para mejorar la calidad de vida de los involucrados y
adquirir conocimientos por medio de las experiencias.
2.1.2 Propósitos de la Sistematización de Experiencias
Existen propósitos fundamentales de la Sistematización de Experiencias que a partir
de la práctica o experiencia se pretende el desarrollo de un proceso que permita: aprender,
producir conocimientos, construir propuestas transformadoras y socializar los resultados
de la sistematización de experiencias según lo citan a Paulo Freire a continuación:
Aprender desde la experiencia
“La práctica se convierte en una fuente inagotable de aprendizajes significativos que
deben ser construidos socialmente, a través de la participación protagónica del equipo de
sistematización.” (Capó, y otros, 2010, págs. 18-19), esto implica un proceso de estudio
e investigación por parte de los involucrados durante todos los momentos del proceso de
sistematización, en la interpretación crítica que promueva el abordaje e integración de
conocimientos transformando de esta forma la experiencia en actitudes, valores,
habilidades y destrezas.
Producir conocimientos desde la experiencia
La reflexión crítica sobre la experiencia debe ser la base para contribuir con la generación
de nuevos conocimientos, mediante la problematización y consecuente interpretación
crítica de la experiencia sobre la base de los ejes centrales de sistematización definidos,
la cual pasa por un proceso de revisión también crítica para su aplicación de las teorías,
- 7 -
conceptos, enfoques, métodos y técnicas existentes y vinculadas con los ejes de
sistematización. (Capó, y otros, 2010)
2.2 Sustancias psicotrópicas
Un psicotrópico es una sustancia que tiene un efecto sobre la actividad cerebral a
nivel del sistema nervioso central donde encontramos al alcohol, el tabaco, la cafeína o el
cannabis como sustancias psicotrópica "naturales" y aceptadas socialmente como
legalmente en algunos países.
Sin embargo, desde un punto de vista médico, el término se refiere en general a una
familia de medicamentos conocidos como sustancias psicotrópicas. Distinguimos entre
ellos 3 grandes familias: los neurolépticos que reducen la actividad cerebral, los
neuroanalépticos que estimulan esta actividad cerebral y los neurodislépticos que la
modifican. Algunos de los componentes pueden ser usados para mejorar calidades de vida
como los paliativos que son necesarias para el tratamiento de una enfermedad,
antidepresivos…etc. Cuando estos son utilizados de manera de inhibidores sociales o
conductuales de forma concurrente sin responsabilidad podría presentarse problemas de
adicción.
2.2.1 Evaluación de consumo de drogas para llegar a un diagnostico psico- social
Una de las premisas que deben estar presentes es la propia comprensión y
conceptualización del componente “local”. Esto es, el desarrollo de este proceso de
investigación debe pensarse y articularse en sus diferentes etapas, con un anclaje en la
realidad local, la de sus habitantes, la de sus jóvenes y adultos, reconociendo su “mundo
de sentido” propio y particular. Esto debe plantearse desde una perspectiva que busca
superar la tendencia a “homogeneizar los escenarios locales-comunitarios, a estereotipar
a los sujetos intervinientes y a abstraer las determinaciones histórico-concretas de la
producción de los problemas sociales simplificando los procesos de análisis e
intervención en la realidad social,” (Soto, 2001)
En este sentido definimos como local tres dimensiones o elementos (A. Lapetina,
2006):
El territorio, como geografía física y social; en el entendido de que lo local no es
solamente un territorio geográfico, sino también un conjunto social localizado,
una población con características particulares que se establece en un territorio, se
lo apropia y lo transforma.
- 8 -
El territorio en su dimensión socio-simbólica, en una noción de cultura e
identidad. Se refiere al conjunto de rasgos compartidos que configuran una
“manera de ser”, un sistema de creencias y valores interiorizado por cada uno de
los miembros de una sociedad local.
El territorio como sistema de relaciones- sistemas de poder y de influencia en la
vida cotidiana; se trata de un sistema de actores, que conforman un tejido social
no neutro, que tiene capacidad de incidir en la vida cotidiana de quienes lo habitan.
Las formas de apropiación histórica del territorio, la articulación de lo público y
lo privado; la configuración de las “maneras de ser” de esa población y su
interiorización y el sistema de actores de ese “espacio local”, son componentes
básicamente culturales, que deben ser integrados al momento de definir el diseño
de investigación.
2.2.2 El consumo en adolescentes como problema psicosocial
La adolescencia es una etapa de cambio que el sujeto transciende de niño a joven,
por lo que lleva a muchos cambios tantos físicos como psicológicos y sociales. Este
presenta cambios psicológicos como la aparición de su identidad, en esta etapa se reajusta
su personalidad, es decir que tanto los factores externos que pueden ser: amigos, coetáneo
al individuo influyen en el desarrollo del mismo. Es por esto que según Erik Erikson, en
su publicación explica que: "El concepto de desarrollo psicosocial se refiere básicamente
a cómo la interacción de la persona con su entorno está dada por unos cambios
fundamentales en su personalidad" (ERIKSON). Tales cambios en la personalidad a su
vez dependen de lo que Erikson menciona como etapas (cambios cualitativos), cada etapa
está marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la persona a algo.
Estas crisis en la adolescencia pueden estar influenciada por el ambiente y también
puede ser positiva o negativa. La resolución positiva implica un crecimiento de las
capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente. La
resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su
personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse.
Afirma Erikson que: "las diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentan en
edades más o menos iguales en todos los seres humanos". (Yuste, 2014, págs. 87-88) En
la adolescencia uno de los cambios más significativos que supone esta etapa, es el paso
desde la vida familiar a la inserción en la vida social donde se espera del adolescente una
inserción autónoma en el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una
independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan
consonancia con sus habilidades y que estén de acuerdo con las probabilidades
ambientales.
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En la adolescencia temprana se tiende a establecer una relación cercana de amistad
con uno o más amigos del mismo sexo. Este vínculo es estrecho y el contacto con
miembros del otro sexo suele hacerse en grupo. Esto nos hace referencia Papalia que: “El
joven procura que sus sentimientos de adecuación y seguridad provengan de sus propias
realizaciones, las que confronta frecuentemente con su grupo de pares o compañeros de
edad similar.” (Diane E. Papalia; Ruth DuskinFeldman; Gabriela Martorell;, 2012, pág.
251)
Hay una fuerte des idealización de las figuras de autoridad, tendiendo al
distanciamiento, desobediencia y evitación de dichas figuras. En la adolescencia el grupo
de pares como tal, comienza a tener mayor relevancia. Es aquí donde cobra importancia
la pertenencia el grupo del barrio, grupos deportivos, grupos de amigos, etc. Estas
pertenencias desempeñan variadas funciones, siendo las principales:
Proporcionarle al individuo la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compañeros
de edad.
Aprender a controlar su conducta social.
Adquirir destrezas e intereses propios de la edad.
Compartir problemas y sentimientos comunes.
En este período según Papalia, se tiende a asumir los valores y códigos del grupo de
pares, lo que aumenta la distancia con los padres, existiendo una tendencia "anti-adulto".
(Diane E. Papalia; Ruth DuskinFeldman; Gabriela Martorell;, 2012) Donde los valores
del grupo dejan de tener tanta importancia, siendo los propios valores acordes a la
identidad los que se privilegian. Respecto a las figuras de autoridad, se comienza a
producir una reconciliación y reparación. Estos vínculos tardíos suponen menos
explotación y experimentación que en la adolescencia media, ya no está todo centrado en
la aceptación del grupo de pares sino que se puede compartir con los amigos de un modo
más íntimo y diferenciado.
Lo óptimo es que se desarrolle una independencia flexible, es decir que el joven
concilie un rol definido, pero al mismo tiempo autónomo, que le permita contrastar sus
valores. Esto va a depender de la solidez previamente lograda en el proceso de
socialización. (Dilh, 2015)
Si el adolescente fracasa en ser aceptado en un grupo, pueden aparecer conductas de
aislamiento o de extrema dependencia a los pares o a determinados grupos a quienes
imitará y a los cuales se someterá.
2.2.3 Importancia de la familia en problemas de drogas.
Es frecuente escuchar a algunas madres que dicen tener un hijo modelo, porque es
tranquilo, no sale a ninguna parte y no tiene amigos, ni "malas juntas”. Es importante
- 10 -
señalar que esta situación no es necesariamente la ideal y que puede llegar a ser incluso
bloqueadora de un desarrollo social más sano del joven hacia la autonomía, pero son
situaciones que generalmente el adolescente vive, el rol de la familia juega un papel
importante en la formación del individuo, ya que es el primer contacto afectivo y social
que tiene el sujeto, donde va adquirir valores, experiencias, y reafirmar lazos afectivos;
así como la familia puede afirmar la identidad del sujeto positivamente, también incluye
modelos negativos.
La familia es el primer entorno social en donde se inserta el ser humano, y podemos
considerarla como principal fuente de apoyo para el crecimiento y desarrollo del
adolescente, tal como lo menciona Robles. ( Chan, 2006)
…es una institución social en la cual a través de las interacciones, se facilita el
desarrollo de habilidades, valores, actitudes y comportamientos que, en un ámbito
de cariño, apoyo, reconocimiento y compromiso permite la integración de los
individuos a la sociedad. (p. 13)
Es así como nos define Bachini: “La familia es un sistema socio natural organizado
en roles fijos (padre, madre, hermanos, tíos, etc.), con vínculos que pueden ser
consanguíneos o no, con un modo de existencia económico, social y cultural común, con
una matriz afectiva aglutinante y un funcionamiento unitario que le da identidad.” (Lic.
Ariel Gustavo Forselledo & Lic. Virginia Esmoris Sbárbaro, págs. 7-8)
La finalidad este sistema necesita cumplir una serie de objetivos según Forselledo
que son: Dar a todos y cada uno de sus miembros "Seguridad Afectiva" y "Seguridad
Económica", dar a todos y cada uno de sus miembros un "Modelo Sexual" firme y
vivenciado, así como "Modelos de Comportamiento" apropiados para el contexto social
y que contengan los valores propios de la familia.
2.3 Factores de Riesgo Familiares.
Ausencia de modelos definidos de autoridad y afecto.
Padres autocráticos, excesivamente rígidos y punitivos.
Ausencia de la figura paterna.
Presencia de un padre adicto al alcohol o a las drogas.
Carencias en los modelos de comportamiento adecuados al contexto social.
Conflictos en la pareja parental.
Relaciones familiares que estimulan la dependencia.
Consumo familiar de sustancias (Modelo Adictivo Familiar).
2.3.1 Factores menos Específicos para el consumo de drogas.
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Padres permisivos o desinteresados.
Carencias económicas.
Carencias en los modelos sexuales de identificación.
Limitada participación de los padres en la formación de los hijos. Expectativas muy altas
o muy bajas en relación al éxito esperado de los hijos.
Desintegración familiar.
2.3.2 Algunas Posibilidades de Disfuncionalidad Familiar.
Existen tres grandes posibilidades para la disfuncionalidad familiar cuando existe un
integrante consumidor de drogas o alcohol según la Revista de Consumo de drogas y
Familia (Lic. Ariel Gustavo Forselledo & Lic. Virginia Esmoris Sbárbaro):
Mantenimiento de la homeostasis sin tensiones: Es el caso de las estructuras familiares
denominadas Dispersivas-Centrífugas, en las que puede tolerarse o incorporarse el
consumo de drogas como una pauta más de la interacción familiar. Son grupos distantes
afectivamente, con límites difusos, permisivos y desapegados, así como con escasas
reglas de interacción. En estos casos, la familia no se da cuenta del consumo de drogas
(no se entera), o no le interesa, o lo acepta, hasta que el caso se vuelve límite y aparecen
trastornos de conducta graves, riesgo de vida, accidentes, delincuencia manifiesta y, a
veces, la muerte. De lo contrario, no hay preocupación, ni búsqueda de ayuda, ni
consideración de la problemática.
Mantenimiento de la homeostasis bajo tensión: la respuesta tenderá siempre a revertir la
situación, dramatizando, sancionando al consumidor, condenándolo como enfermo o
delincuente, incrementando el rigor de las reglas, pero sin comprender ni resolver el
problema y sin que el consumidor deje de consumir o pueda entender algo de lo que le
pasa.
Ruptura de la homeostasis. las respuestas de la familia son caóticas, complicándose no
solo el mantenimiento de la integridad familiar, sino el manejo del miembro consumidor.
La tensión es tan elevada que las respuestas son del tipo todo y nada. Así, pueden
observarse actos violentos, expulsiones, o la incapacidad total para dar respuestas a la
crisis. La familia en estas circunstancias puede, incluso, fragmentarse y desintegrarse
definitivamente. Por otra parte se han identificado, distintas respuestas del sistema
familiar ante la aparición o descubrimiento del consumidor de drogas.
Las familias según Bachini y cols. Describieron dos tipos de reacciones frente al
consumidor:
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Familias que "Dramatizan" la situación del consumo de drogas por parte de un integrante
del grupo. Escandalizan, condenan al miembro señalado, buscan culpables, pero sin
posibilidades de resolver el problema.
Familias que "Minimizan" el problema. No consideran la enfermedad hasta que ésta se
constituye como tal, Tampoco resuelven la situación y llegan al extremo de negarla.
(Amando Vega Fuente, Pello Aramendi, & Asen Huegun, 2009)
- 13 -
2. METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN
2.1. ¿Por qué se sistematizó esta experiencia?
Por qué en el Ecuador el consumo de drogas es una de las problemáticas más
impactantes e importantes que vincula a las instituciones educativas y entidades públicas,
afectando a niños y adolescentes. La venta de estas sustancias se ha incrementado y se dá
específicamente dentro y fuera de los centros educativos. El micro tráfico evade los
controles por parte de las autoridades y logran vender la droga a los estudiantes a pesar
del control que puedan tener.
Una de las iniciativas que se debe realizar en el país es elaborar y aplicar programas
de prevención sobre el uso de drogas, que estos podrían reducir las cargas del consumo
en los estudiantes que a veces lo hacen por curiosidad o por desconocimiento acerca de
estas sustancias toxicas son para el cuerpo o porque lo ven como una solución para superar
sus problemas familiares utilizándolas como refugio para sentirse mejor, también el
interés de los padres o representantes de estos estudiantes que tal vez sus intereses se
basen en satisfacer las necesidades que para ellos son más importantes como: dinero,
trabajo, luz o agua. En Ecuador es imprescindible que se elaboren propuestas
interventivas y estudios sobre esta droga llamada H puesto que no existe mucha
información acerca del tema. Existe un aumento progresivo en adolescente en consumo
de esta droga.
La sistematización de esta experiencia se considera muy importante por tratarse de
un estudio no profundo del consumo de sustancia H y a su vez poder elaborar un plan de
intervención que se puede accionar con la ayuda de los docentes de la institución.
Objeto:
El objeto de estudio fue la sistematización de una problemática actual” el consumo
de sustancias psicotrópicas”, por la que atraviesan los colegios de la ciudad de Guayaquil.
Hoy en día muchos jóvenes han utilizados al menos una de estas sustancias psicotrópicas
para aliviar los dolores que los aquejan. Una de las maneras de combatir este problema
es teniendo información de la problemática y cuál es su eje central para luego poder
trabajar en un objetivo específico que es la intervención.
Objetivo:
Describir el estudio de la problemática de consumo de droga H en estudiantes de noveno
de educación básica del colegio Fiscal Republica 28 de mayo periodo lectivo 2016 para
la elaboración de un Plan de intervención psicosocial.
El eje de sistematización:
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El eje seleccionado es la prevención y concienciación del consumo de drogas en
adolescentes por medio de un estudio.
2.2. Abordaje de Aspectos Contextuales del proceso de sistematización
El proceso de sistematización se desarrolló en colegio Replica 28 de Mayo de la
comunidad Divino Niño cantón Guayaquil provincia del guayas (lugar donde se
realizaron las practicas pre profesionales) se consideró la población de padres de familia
de estudiantes de bachillerato consumidores (identificados por el DECE) en el periodo
2015-2016.
Durante la experiencia se observó que la prevalencia ha ido en aumento, por lo que
fue necesario realizar un estudio donde identificamos previamente las causas para
posterior elaborar un plan de prevención que disminuya el consumo en estos estudiantes
además que englobe la participación de los padres de familia y logren empoderarse con
el rol que juegan en la vida de sus representados.
Para este estudio se tomara en cuenta 2 fases. En la primera fase se indagara las
causas del consumo, cual es la perspectiva que tienen la comunidad para esto se toma en
cuenta métodos para la recolección de datos como: el mapeo, entrevista previas con
personas claves. Y en la segunda fase es la elaboración del plan de intervención que se
dividió en sesiones. Cada sesión estructurada en el plan de cada fase deberá realizase día
a día por parte de las autoridades del colegio, se debe iniciar con la primera fase que
consta en brindar información a los jóvenes acerca del consumo una vez finalizada esta
fase se empezara con la segunda etapa que se refiere a los talleres lúdicos recreativos. La
duración aproximadamente es de 45 minutos donde todos los estudiantes deben participar
de las actividades.
Generalmente los planes de prevención o de intervención contra las drogas se le dá
poca importancia. Cuando por el contrario la prevención del consumo de drogas debe ser
la prioridad para el grupo de personas dentro del establecimiento educativo. En años
anteriores el colegio no consta con algún tipo de estudio de las drogas mucho menos de
la llamada H, y un plan de intervención para prevenirlas no es tema principal dentro del
establecimiento. Por lo que hacen hincapié a problemas de violencia intrafamiliar,
deserción educativa, bullying.
Se describieron todos los hechos, sucesos de la problemática derivados a la
institución educativa por el consumo de sustancias psicoactivas de los estudiantes a través
del punto de vista de los directivos, docentes, vendedores y padres de familia cuyos
testimonio, escritos y hablados permitieron obtener información suficiente y válida para
mi estudio y plan de intervención.
El diseño de investigación es de acción participativa y psicosocial ya que predomina
la participación e integración de los padres de familia y el equipo interventor que
trabajaron en el abordaje de la problemática. El trabajo cooperativo que se logró efectuar
Comentado [u1]:
- 15 -
bajos los parámetros de acciones de intervención, prevención y promoción para elaborar
medidas de solución dirigidas a los estudiantes consumidores con el objetivo de que se
aminore tal incidencia y el impacto negativo en sus ámbitos familiar, personal y
académico.
- 16 -
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
3.1. Descripción de las Prácticas Pre Profesionales en la Facultad de Psicología
Para el desarrollo de las mismas se dividen en dos partes:
a) Descripción del proyecto o programa.
b) Descripción del Producto a Sistematizar.
3.2 Descripción del proyecto o programa
Las prácticas pre-profesionales es un requisito indispensable para los estudiantes de
la carrera de Psicología, donde este es un requisito académico que debe ser aprobado
antes de haber cumplido con el 90% de la malla, y el 10 % sería el trabajo de titulación
según el reglamento interno de la facultad de psicología de la Universidad de Guayaquil,
donde se dio inicio a mis practicas día 9 de noviembre del 2015, en el Colegio Replica 28
de Mayo, Ubicada en ciudad Victoria; esta Unidad Educativa consta con más de 1000
estudiantes tanto en diurno y nocturno, habiendo 50 profesores y 3 psicólogas dentro del
plantel. La principal actividad fue el estudio de la problemática psicosocial de consumo
de droga para la elaboración de una propuesta de intervención preventiva sobre consumo
de estos adolescentes además para conocer el número de casos de estudiantes que
consumen drogas de ese año cursante y las principales causas, partiendo de sus
necesidades.
El Colegio Réplica 28 de Mayo está ubicado en la Cdla. Divino Niño, y se trabajó
con los estudiantes de noveno de educación básica, en la Jornada Matutina. De lunes a
viernes de 7h30 a 12h30 desde 9 de noviembre del 2015 hasta el 7 de diciembre del 2015.
La jornada matutina cuenta con 19 docentes y con 500 estudiantes desde primaria a
hasta 3er año de Bachillerato. Al ingresar al plantel realicé un diagnóstico situacional de
la Institución a través de observación y entrevistas al Rector, a padres de familia,
profesores.
El objetivo general del proyecto fue identificar las principales problemáticas que
existían dentro de la comunidad para posterior realizar un plan de intervención ante la
necesidad. Este proyecto fue realizado dentro de un proyecto sobre los efectos
psicosociales del consumo de drogas en adolescentes de las edades comprendidas entre
14 y 16 años del curso segundo de bachillerato de dicho colegio.
Realicé mis Prácticas Pre Profesionales en el sector mencionado puesto que al Centro
de Docencia e Investigación para el Desarrollo Humano y el Buen Vivir (CDID) son
derivados estudiantes de éste colegio por consumo de drogas. Este proceso fue elaborado
en tres fases: la fase inicial, en la cual se realizó una aproximación a la comunidad y un
- 17 -
diagnóstico de las problemáticas existentes; la fase de ejecución, en ésta fue elaborado el
diseño del plan de intervención y acción del plan; y la fase de evaluación. Para la
elaboración del diseño del plan de intervención fue empleada una metodología cualitativa,
teniendo una muestra de orientación cualitativa de tipo voluntaria; las técnicas empleadas
fueron la observación directa, entrevistas semiestructuradas y un taller.
La aplicación de las técnicas de observación directa y entrevistas semiestructuradas
fue realizada dentro y fuera de la institución educativa; y el taller dirigido a los padres de
familia se efectuó dentro de la institución, en el salón La Comunidad. Para el taller se
emplearon recursos humanos y físicos.
Los recursos humanos fueron los participantes voluntarios (padres de familia) y los
practicantes interventores. Los recursos físicos utilizados fueron el salón, mesas, 25 sillas,
papelógrafos, folletos, hojas papel bond, bolígrafos, marcadores, pizarrón, cinta adhesiva
3.3 Descripción del Producto a Sistematizar
El eje de sistematización es la prevención del consumo de drogas en adolescentes
elaborando una propuesta de intervención. La metodología empleada fue de tipo
cualitativa, se consiguió explorar el fenómeno del consumo de drogas en los adolescentes
de la institución educativa antes mencionada. Se utilizó el método narrativo para describir
la información obtenida respecto a la problemática dada en el colegio. También fue
empleado un enfoque sistémico, el cual permitió conocer la realidad en el contexto
educativo en él que se identificó el objeto de estudio aplicando entrevistas
semiestructuradas. El diseño de investigación utilizado fue la acción participativa y
psicosocial.
El plan de intervención fue diseñado basándonos en las necesidades identificadas en
la comunidad, éste tiene un tema definido el cual es la prevención del consumo de drogas
en adolescentes; está dividido en dos fases.
La primera fase para brindar información respecto a las drogas, sus tipos, causas y
consecuencias del consumo de éstas, y la segunda fase para Implementar talleres lúdicos
recreativos para un mejor empleo del tiempo libre.
Cada una de estas fases consta de cinco sesiones con sus respectivos objetivos, las
cuales tienen definido el tiempo de duración necesario acorde a las actividades
planificadas (técnicas y procedimientos), también están contemplados los recursos
necesarios para la realización de cada taller.
- 18 -
3.3.1 Descripción del proceso de implementación según fases definidas
Fase Inicial
Se realizó una exploración de la comunidad y un diagnóstico identificando las
problemáticas existentes en la comunidad (Colegio Réplica 28 de Mayo), y precisando la
de mayor relevancia. Para la elaboración del diseño de dicho plan de intervención fue
necesario realizar actividades previas. Fuimos al campo a hacer un reconocimiento del
lugar que nos fue asignado para la realización de las Prácticas Pre Profesionales.
Dicha institución se encuentra ubicada en un sector alejado de la comunidad, por
ello no pudimos obtener información de los habitantes del sector, fue necesario dialogar
con las autoridades del colegio para solicitar colaboración y nos permitan el ingreso a las
instalaciones del mismo para llevar a cabo la investigación.
La institución cuenta con una amplia infraestructura, canchas deportivas, bares,
baños, sala de profesores, comedor, DECE, salones de la comunidad, equipos
tecnológicos, ascensor y acceso para personas con discapacidad.
La metodología empleada fue de tipo cualitativa. Emplee un diseño de Investigación
Participación – Acción. Participación, ya que contamos con la colaboración de la
comunidad involucrada, los docentes, psicóloga y vendedores informales participaron en
la identificación de las problemáticas y también los padres de familia, con quienes se
realizó un taller; y la acción, que es el cambio social pretendido, para lo cual se diseñó un
plan de intervención.
La aplicabilidad del enfoque sistémico permitió conocer la realidad en el contexto
educativo en él que se identificó el objeto de estudio. En la intervención con los actores
del proceso: padres de familia de estudiantes identificados como consumidores, docentes,
Autoridades y vendedores informales, a quienes se les aplicó la técnica de la entrevista
semiestructurada, información que aportó para la realización del plan de prevención de
consumo de sustancias psicoactivas.
Méndez, Pérez y Rivas (2012), reconocen que el diseño de acciones de intervención frente
a la realidad del consumo, desde un enfoque psicosocial, basa su importancia en la
participación e integración de la familia, la comunidad y la Institución educativa, para
contribuir a la solución del problema de estudio, mediante la realización y posterior
aplicación del plan de prevención del consumo.
La muestra seleccionada fue con voluntarios, participaron los padres de familia;
puesto que obtuvimos datos relevantes que proporcionaron las autoridades del colegio,
basándose en sus registros nos dieron apertura para dirigirnos a los estudiantes del curso
primero de bachillerato (curso con casos de consumo registrados en el DECE).
- 19 -
Se procedió a entregar notificaciones para los padres de familia, informando la fecha
y lugar al que debían asistir para efectuar una reunión. Las técnicas que fueron empleadas
son:
Observación directa, se recopilaron datos precisos haciendo uso de guías de
observación.
Entrevistas semiestructuradas, se recopiló información relevante respecto a las
problemáticas existentes, fueron aplicadas a los docentes claves, psicóloga, padres
y vendedores informales ubicados fuera del colegio.
Taller dirigido a los padres de familia, se obtuvieron datos respecto a la
problemática del consumo de drogas en los adolescentes.
Con la aprobación de la rectora del colegio realicé las entrevistas semiestructuradas
a los docentes y guardias de la institución educativa. Los resultados que obtuvimos de los
instrumentos aplicados fueron que existen varias problemáticas en la institución, como
bullying entre los estudiantes, casos de robo dentro de los cursos, irrespeto a los docentes,
también adolescentes consumidores de drogas, y ésta es la situación que genera mayor
preocupación en las autoridades de ésta institución; existen estudiantes con bajo
rendimiento académico, si se los encuentra bajo efectos de drogas son llevados al DECE,
y posteriormente son derivados al Centro de Docencia e Investigación para el Desarrollo
Humano y el Buen Vivir (CDID).
Existe dificultad para comunicarse con los representantes de los estudiantes, ya que
éstos no les entregan las citaciones; también existen casos en los cuales los padres de
familia no admiten que sus hijos tienen problemas de consumo. Los vendedores
informales que laboran en los alrededores del colegio me informaron que afuera del
plantel existen personas que les expenden estas sustancias y es evidente que los
estudiantes consumen.
Posteriormente me reuní con los padres de familia, representantes de los estudiantes
del curso noveno de educación básica, para realizar un taller (con aprobación de la
rectora). El tema central fue el consumo de drogas, impartí una charla sobre las drogas,
los tipos, las causas y las consecuencias que tiene el consumo de estas sustancias;
motivando su participación los padres de familia colaboraron y expusieron sus puntos de
vista, vivencias y conocimientos acerca de la problemática, corroboraron que sí existen
estudiantes que consumen drogas y también venden a los demás, incluso una madre de
familia comentó que su hijo anteriormente consumía drogas, estuvo en un centro de
rehabilitación durante un año y en la actualidad no consume.
Todas las personas que colaboraron brindando información al respecto coinciden en
que la droga que estos adolescentes consumen es la llamada “H”, la cual genera
dependencia desde los primeros consumos, se evidencia al consumidor ya que casi de
- 20 -
manera inmediata comienza la pérdida de peso, pueden presentarse diarreas y vómitos,
somnolencia, irritabilidad, estados de euforia.
En este taller se aplicó las técnicas “lluvia de ideas” y “el árbol de los problemas”,
empleando como materiales papelógrafos, marcadores y cinta adhesiva; la primera
técnica consistió en que los padres mencionen palabras que consideren que de alguna
manera se relacionan con el consumo de drogas, y también explicando la idea expuesta.
En cuanto a la segunda técnica, el problema central fue colocado en el tronco del árbol,
las causas de éste en las raíces y las consecuencias fueron colocadas en las ramas,
haciendo uso de la información aportada por los padres de familia.
Fase de Ejecución
Realizamos el análisis de los datos obtenidos. Pudimos concluir que existen muchos
problemas girando en torno a estos adolescentes donde el principal problema que existe
es que son consumidores de drogas, lo cual ha provocado en ellos consecuencias a nivel
social, como conflictos familiares, inseguridad en la comunidad, aumento de adolescentes
con problemas de salud; además de manifestaciones de alteraciones psicológicas. Además
de que los padres de familia no encuentran esta problemática relevante por lo que
consideran que su problema principal es suplir las necesidades básicas en el sector.
Los profesores no están comprometidos con la labor de orientar a sus estudiantes
porque existe disconformidad con sus salarios y las leyes que defienden a los menores
de edad. Por ende, mencionan que no pueden tomar acciones ya que tienen miedo a
represalias. Cabe recalcar, que algunos de estos estudiantes que consumen drogas, no
siempre es porque ellos buscan el consumo, sino porque los obligan a consumirlas tanto
dentro y fuera del plantel.
En base al resultado obtenido elaboramos el diseño de un plan de intervención dirigido
a los adolescentes de la comunidad, el cual consta de dos fases. Para realizar la
planificación se buscó las técnicas apropiadas y se plantearon los objetivos
correspondientes se buscó vía internet, en revistas científicas y libros.
- 21 -
21
4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO
4.1. Reconstrucción Histórica
Como parte de mis prácticas laborales y proceso de culminación de la carrera de
Psicología debí asistir al Colegio Replica 28 de Mayo, Ubicado en sector de la Ladrillera,
Cdla Divino Niño. El colegio consta con 1500 estudiantes en el horario diurno, y 1
psicóloga encargada del departamento de consejería estudiantil.
El proceso inicio el 9 de noviembre del 2015, donde inicialmente los directivos de la
Facultad de Psicología informaron el lugar y el tipo de prácticas que íbamos a realizar,
donde íbamos a trabajar con la comunidad y las instalaciones del plantel educativo
servirían para reuniones de trabajo, charlas, etc.; en vista que al visitar el primer día el
sector se observó que no existían viviendas alrededor del centro educativo, y lo más
cercano estaba a 15 minutos del colegio. Lo que se observaba cercano eran terrenos vacíos
y 4 centros educativos, vendedores ambulantes, y jóvenes fumando marihuana. Luego de
informar la dificultad nos re asignaron trabajar con los estudiantes del colegio Replica 28
de Mayo.
4.2 Recuperación histórica del proceso
Para la realización del trabajo con la comunidad estudiantil, se procedió a conversar
con la psicóloga del departamento de consejería y que a su vez nos proporcionó
información clave de los estudiantes como los problemas que mas predominaban, que era
el consumo de la H y además dio la autorización para poder realizar el proceso de la
práctica.
¿Que se realizó?(actividades)
Etapa de Diseño y Planificación PPP
Elaboración de objetivos y justificación de las entrevistas y grupo de trabajo (Árbol de
problemas).
Solicitud a la rectora del colegio para predisponer de espacio, tiempo.
Elaboración de entrevistas, citaciones para los representantes y estudiantes.
Organización de horarios de asistencia a la comunidad.
Ejecución e implementación
Desarrollo de Reunión de trabajo
Utilización de recursos humanos y recursos materiales
Diagnóstico de la comunidad
22
Mapeo externo
Mapeo interno
Entrevistas a estudiantes
Entrevistas a inspector general, psicóloga del DECE, informantes claves(vendedores
ambulantes, guardias de seguridad)
Acercamiento a los estudiantes y a representantes de estudiantes que consumen.
Intervención a la comunidad
Talleres de sensibilización. (se describe en Anexo)
Al realizar el mapeo e identificar la problemática: se observó que existe un PAE para
todo el sector y que generalmente no había nadie en las casetas; no existía un centro de
salud cercano, y las vías de acceso de entrada y salidas eran hasta las 6 pm. Las personas
que deseaban salir del sector educativo debían caminar 10 minutos hasta poder coger los
tricimotos.
En la fase de identificar la problemática con la participación de los padres de familia
de noveno de educación básica mencionaban que para ellos su principal problema era
satisfacer sus necesidades básicas, de viviendas, esperaban que algún organismo del
estado los ayude. Reconocían que sus representados tenían problemas de consumo pero
que no tenían las posibilidades para acceder a un tratamiento. Además, la información
que nos proporcionó los informantes claves fue que no podían tomar medidas correctivas
por miedo a represalias, y muchos de los estudiantes que consumían eran por pertenecer
a las bandas y eso nos los corroboro en la entrevista con dos de ellos, que mencionaron
que muchas veces son obligados a consumir sino al salir del colegio los amenazan.
En la fase de intervención se pudo lograr que los padres de familias conozcan acerca
de las consecuencias del consumo de drogas además que puedan sensibilizarse con el
tema puesto que su prioridad es satisfacer las necesidades básicas para sobrevivir en su
entorno social donde se divide en dos sub fases:
La primera fase contiene talleres de prevención sobre el consumo de drogas cuyo
objetivo general es brindar información respecto a las drogas, sus tipos, causas y
consecuencias. Cada sesión tiene un tiempo definido y cuenta con su objetivo, para cada
una de ellas se designaron técnicas acordes al objetivo que se pretende alcanzar en cada
una de las sesiones, cuentan con un procedimiento claro y detallado, también contienen
una lista de los materiales que se emplean tales como: papelógrafos, hojas A4, cinta
adhesiva, bolígrafos, marcadores, lápices de colores, folletos, bola de lana.
La segunda fase contiene talleres lúdicos recreativos con el objetivo general de
implementar actividades recreativas para un mejor empleo del tiempo libre de los
adolescentes. Cada una de las sesiones cuenta con un tiempo definido, también posee un
objetivo para los cuales fueron designadas técnicas con un procedimiento claramente
detallado, y los materiales necesarios para cada una de las sesiones como: papelógrafos,
23
hojas de papel, marcadores, lápices, cinta, radio, alfileres, sacos de tela, silbato, cuerda,
tarjetas. (La planificación de los talleres consta en anexos.)
¿Con que lo hizo? (medios y recursos: humanos, materiales y financieras).
Medios y recursos:
Humanos: Practicante de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil:
Andrea Naula. Personal de la Institución Educativa: psicóloga, inspector general, grupo
meta: 6 representantes de familia, 2 estudiantes del plantel.
Materiales: Salón de clases y patio de la institución, computadora y pizarra acrílica,
marcadores, impresiones, copias, hojas papel bond, tinta de impresora, vehículo.
Financieros: Todos los materiales y medios de movilización fueron autofinanciados por
la practicante.
¿Qué factores del contexto o elementos influyentes favorecieron las posibilidades de
acción local?
La colaboración del personal de la institución y representantes en la planificación y
ejecución.
Predisposición por parte de las representantes para participar en la reunión de trabajo.
La intervención de los padres de familia al permitir que sus representados sean
entrevistados.
¿Qué factores del contexto o elementos influyentes limitaban las posibilidades de
acción local?
Durante la semana de clases habían estudiantes que estaban fugados de clases, y no se los
pudo localizar.
Los docentes del colegio, no daban información acerca de los estudiantes.
Las prácticas se debió reducir el tiempo.
24
En la siguiente tabla se muestra de forma resumida las fases de mis prácticas Pre Profesionales:
Tabla N° 1 FASE PARA LA ELABORACIÓN DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
Mes Fase Actividad Objetivo Metodología Actores Recursos
Factores
contextuales
favorecedores
Factores
contextua
l
limitantes
N O
V
I
E M
B
R
E
/
20
15
Levantamient
o información
Preparación y
Revisión de la
información a
trabajar.
Reconocer el
sector a trabajar,
mapeo.
IAP
Practicante
Beneficiario
Salón
Laptop
Participación de
involucrados
Corto de
tiempo
Preparación
de técnicas
Elaboración de
entrevistas para
informantes claves.
Elaborar
material de
trabajo
IAP Practicante Laptop
Hojas
Participación de
involucrados
Corto de
tiempo
Aplicación de
las técnicas
Mapeo
Entrevistas
Taller
Recolectar
información IAP
Practicante
Beneficiario
Hojas Participación de
involucrados
Corto de
tiempo
Análisis de
información
Interpretación de las
entrevistas, e
información del
árbol del problema.
Analizar
información Descriptiva Beneficiario Hojas
Participación de
involucrados
Corto de
tiempo
Comunicación
de resultado
Elaboración del
Informe PPPs
Comunicar
Resultados Descriptiva Practicante Informe
Participación de
involucrados
Corto de
tiempo
Fuente: (Estudio de Consumo de Sustancia H, 2015)
Elaborado por: Naula Andrea
En esta tabla se detalla la información acerca de cada fase para la elaboración de prácticas profesionales.
25
4.3 Clasificación de temas relevantes de acuerdo al eje de sistematización de la
experiencia
En mi trabajo de sistematización de experiencias pude identificar temas relevantes que
podría ser tomado en cuenta en una próxima investigación que fueron los siguientes:
Proceso de Practicas Pre Profesionales
Imprevistos Administrativos
En el transcurso de la recuperación de la evidencia, informes de las prácticas, dentro
del departamento de prácticas se perdió mi informe.
Seguridad
El lugar donde fueron asignadas las practicas pre profesionales es inhabitable, no
había presencia de policías.
Colaboración de participantes
Para que la comunidad participe con el trabajo propuesto se tuvo que dar un incentivo
como: desayuno para que puedan asistir a las reuniones de trabajo. Esto fue que se
mostraba más motivados por lo que se les iba a brindar. Cabe recalcar que son personas
de bajos recursos que generalmente no tienen para el pasaje de su transporte ni para suplir
sus necesidades básicas.
Relevancia de problemática
Índice de consumo de H dentro de la institución y sus alrededores es notorio que
existe un alto índice de consumo. Los consumidores de droga no respetan horarios, ni
establecimiento educativo. No existe ningún tipo de control por lo que estos son menores
de edad y no se pueden tomar medidas hacia ellos sin la debida autorización de sus
representantes.
Consumo de H por estudiantes
Estudiantes de la comunidad Divino niño y dentro del establecimiento no tienen
control suficiente para erradicar el consumo de drogas.
26
5. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
5.1. Lecciones Aprendidas
Se evidenció la necesidad de diseñar un plan preventivo para los estudiantes y formar
redes de apoyo dentro del colegio para erradicar el consumo de la H, además de formar
grupos de trabajo con los representantes de estudiantes que consumen y estudiantes
vulnerables, ya que se evidencia que los problemas de consumo de los jóvenes se debe a
la falta de control dentro y fuera del establecimiento educativo y por falta de conocimiento
por parte de los padres de familia acerca del problema.
En el plantel se evidenciaron múltiples problemas como: violencia intrafamiliar,
bullying, problemas interdepartamentales de las instituciones, problemas de comunicación
padres de familias-docentes, docentes-directivos y pobreza.
Es relevante mencionar que los padres de familia tienen la demanda de suplir sus
necesidades básicas y se sienten preocupados por no tener una vida digna con agua potable,
salud; por ende la problemática de consumo de drogas en su entorno lo ha naturalizado
como algo normal en los “Muchachos” pero que se debe de corregir.
El consumo de la H tiene un alto nivel de adicción, donde las recaídas pueden ser
recurrente, y las consecuencias mortales.
Dentro de la institución existen pocos docentes para la cantidad de estudiantes
matriculados en ese año lectivo por lo que se dificulta la custodia de cada uno de los
estudiantes. Además que el plantel tiene áreas recreativas alejadas de las aulas donde
pueden esconderse los estudiantes a consumir drogas.
Las limitaciones que se presentaron fueron la desorganización interna por los
departamentos de la Facultad, que no nos brindaron suficiente tiempo para poder culminar
con todas las actividades previstas en las prácticas, además ya en el proceso de las practicas
pre profesionales se encontró al inicio dificultad para lograr que los representantes de los
estudiantes que consumían tenga la plena confianza de que la información proporcionada
no iba ser divulgada, y que era meramente un trabajo académico.
27
5.2 Dificultades Superadas.
En esta tabla se detalla las dificultades presentadas en el proceso de sistematización y
las sugerencias para poder resolverlas.
Tabla No. 2 Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización
Fase Dificultades
Presentadas
Como se superaron
(estrategias y
resultados)
Sugerencias para
prevenir dificultades
1
Presentación
de Informe
de PPPs
Se logró presentar la
información.
Tener en cuenta una fecha para
la entrega de los informes
coherentes con la fecha de
término de PPs.
Fuente: (Estudio de Consumo de Sustancia H, 2015)
Elaborado por: Naula Andrea
5.3 Situaciones de Éxito
En esta tabla se detalla las situaciones de éxitos presentados en el proceso de
sistematización y las sugerencias para poder resolverlas.
Tabla No. 3 Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización
Fase Éxito
Presentadas
Como se superaron
(estrategias y
resultados)
Sugerencias para
prevenir dificultades
1 Diagnóstico de la
Comunidad
Se tuvo un contacto y
acogida con la
comunidad a intervenir,
sobre todo con las
autoridades
Presentar un plan de
diagnóstico a la
comunidad a las
autoridades para que
informen a los padres de
familia que se trabajara de
manera científica y
confidencial.
2
Características del
grupo
Ayuda del personal
Identificar actores claves.
Mantener una
coordinación.
Trabajar en conjunto
con el personal de la
institución.
28
5.4 Errores para no volver a cometer.
En esta tabla se detalla los errores presentados en el proceso de sistematización y las
sugerencias para poder resolverlas.
Tabla No. 4 Tabla de dificultades presentadas en el proceso de Sistematización
Fase
Errores
identificados
Causas del error
Recomendaciones para
fases / procesos futuros
1
Que se realice
conjuntamente el
proceso de
sistematización con
las practicas pre
profesionales
Poca organización
académica
Falta de Comunicación
interdepartamental
Una correcta capacitación
por parte del departamento
de titulación a los
estudiantes
Fuente: (Estudio de Consumo de Sustancia H, 2015)
Elaborado por: Naula Andrea
29
6. CONCLUSIONES
Se concluyó en este trabajo de sistematización los siguientes puntos importantes:
El consumo de drogas dentro de una comunidad o institución la erradicación les
compete a todas las personas tanto directivos como miembros de la policía, padres de
familias de involucrados, familiares, amigos.
La ayuda preventiva y a tiempo es necesaria para que tengan no solo conocimiento
acerca del consumo de sustancia ilegales sino la importancia que tiene llevar una vida
sana y las oportunidades que tiene cada persona con los recursos que tiene.
30
7. RECOMENDACIONES
7.1. Propuesta para abordar a los participantes involucrados en el consumo de
drogas en la institución educativa.
Se debe utilizar un lenguaje adecuado y concreto que inspire respeto, franqueza y
libertad de expresión en los estudiantes a trabajar y con las autoridades, cabe
recalcar que los estudiantes son muchas veces personas vulnerables que han sido
intervenidas y sus casos no han sido cerrado.
Las recomendaciones al Colegio es que: ofrezcan más talleres y charlas a los
estudiantes sobre Consumo de Drogas.
Además que la institución trabaje intersectorialmente con el Ministerio de Salud
y con la Policía para disminuir los índices de Consumo de drogas en la Institución.
Brindar la atención necesaria con la mayor prontitud los casos de los estudiantes
con tareas dirigidas.
Elaborar proyectos de prevención para la erradicación del consumo dentro de la
institución.
Tantos docentes, como autoridades del plantel deberían tener mayor compromiso
con la labor que desempeñan de orientar a los estudiantes a una vida sana muy a
pesar de su disconformidad con sus salarios.
Cuando se ejecute un proyecto se estudie su viabilidad del proyecto y su
accesibilidad, para evitar futuros inconvenientes.
Que se realice conjuntamente el proceso de sistematización con las prácticas pre
profesional no de manera por separada.
Mejorar la comunicación interdepartamental de la Facultad de Ciencias
Psicológicas entre autoridades administrativas y estudiantes universitarios para
evitar posibles retrasos y desorganización.
7.2. Propuesta para abordar a los participantes involucrados en el consumo de
drogas en la institución educativa perspectiva psicosocial.
Formar redes de apoyo, o líderes para la erradicación de la problemática de
consumo de sustancia psicotrópicas.
31
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32
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Soto, F. (2001). Fortalecimiento Institucional. Obtenido de
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Plan Municipal contra las Drogas , 87-88. Recuperado el agosto de 2016
33
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
Anexo 1
Diario de campo
Fecha : Hora:
Actividad:
Objetivo:
Protagonistas: Investigadores:
Acuerdos:
Descripción:
Observación participativa:
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Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
Anexo 2
Formato de Guía de observación
Guía de observación
Fecha:
Curso:
Nombre del colegio:
Objetivo: Difundir un espacio participativo, para captar el sentir y el pensar de los
padres de familia sobre el fenómeno sistematizado.
CATEGORIAS INDICADORES DESCRIPCIÓN
PARTICIPACION
MUESTRA DE
INTERES
REALIZAN
PREGUNTAS
35
Anexo 3
Reconocimiento del lugar de Prácticas.
Recolección De datos a Representantes.
36
Vías de accesos Informante claves
Informantes claves Entrevista con Psc Grace Castillo,
DECE
Entrevista con el Insp. General. Necefiro Instalaciones
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Anexo 4
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
MODELO DE PREGUNTAS PARA ENTREVISTA A PROFESORES
1. ¿Cuánto tiempo tiene Ud. trabajando en esta Institución Educativa?
2. ¿Qué asignaturas usted tiene a su responsabilidad?
3. ¿Cuáles son los problemas que a su criterio tiene la institución en la actualidad?
4. ¿Hace cuánto tiempo usted se percató de la problemática del consumo?
5. ¿Cuál es su postura ante la problemática?
6. ¿Cuál cree ud. que es el principal problema de la institución?
Notas: Las preguntas anteriormente mencionadas son una guía para el dialogo que se realizó con
los docentes cabe recalcar que fueron preguntas abiertas.
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Anexo 5
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
MODELO DE PREGUNTAS PARA ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
1. ¿En qué año estudia su representado?
2. ¿Qué problema considera Ud., que tiene el colegio y por qué?
3. ¿Desde cuándo Ud. Noto que existe el problema mencionado?
4. ¿Cómo el Comité de Padres de Familia ha abordado esta problemática?
Notas: Las preguntas anteriormente mencionadas son una guía para el dialogo que se realizó con
los docentes cabe recalcar que fueron preguntas abiertas.
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Anexo 6
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
MODELO DE PREGUNTAS PARA ENTREVISTA A INFORMANTES CLAVES
1. ¿Cuánto tiempo lleva en el sector?
2. ¿Ha percibido algún tipo de problemas a sus alrededores, de qué tipo?
3. ¿Desde cuándo Ud. Noto que existe el problema mencionado?
4. ¿Cómo cree Ud. que la comunidad ha abordado esta problemática?
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ANEXO 7
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TALLER DE PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS
Sesión 1
Objetivos: Conocer las perspectiva acerca de las drogas por parte de los adolescentes.
Duracion: 45 minutos
DIRIGIDO A: TECNICAS: PROCEDIMIENTOS: MATERIALES
Adolescentes
La telaraña
Lluvia de ideas
Poema Colectivo
Bienvenida y encuadre
Bienvenida y
presentación de los
nombres. Se tomara en
cuenta la expectativa del
ejercicio.
Expondrán sus ideas
respecto a las drogas,
para descubrir
conceptos nuevos y
unificar ideas y
conocimientos.
Se evaluará realizando
un poema colectivo de
lo asimilado en la
sesión. Cierre, acuerdo
para la próxima sesión y
agradecimiento por su
participación.
Bola de lana
Marcadores
Cinta adhesiva
Papelografo