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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO QUITO PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION: INFORMÁTICA EDUCATIVA

TEMA:

IMPORTANCIA DEL USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA

APLICADA A LA EDUCACIÓN DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PRIMICIAS DE LA CULTURA DE QUITO” DEL DISTRITO Nº7, DEL CANTÓN QUITO

EN LA PROVINCIA DE PICHINCHA, DURANTE EL PERÍODO LECTIVO 2015 - 2016 PROPUESTA

DISEÑO Y SOCIALIZACIÓN DE UNA BIBLIOTECA VIRTUAL PARA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA

APLICADA A LA EDUCACIÓN

CODIGO: NMINF2-9-07

AUTORAS: Tapia Fonseca Bernarda Carolina

Toapanta Toapanta Paulina Mercedes

CONSULTOR: MSc. Daniel Ruíz López

QUITO, 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: QUITO

DIRECTIVOS

_______________________ ______________________ Arq. Silvia Moy Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.

DECANA VICEDECANO

________________________ ______________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL

iii

Guayaquil, 30 de Enero del 2017

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A: ______________

a) __________________________________

b) _________________________________

c) __________________________________

Docentes responsables de la Unidad de Titulación

MSc. Ivo Valencia

vii

DEDICATORIA La vida está llena de retos y estos retos son superados día a día con ayuda

de Dios, gracias a la fortaleza que brinda a cada uno de nosotros para

superarlos, es por esto que el presente proyecto dedico a Dios por ser el

inspirador y por permitirme llegar a este momento importante en mi vida

profesional.

A mis padres por ser el pilar fundamental en el transcurso de mi vida, por

brindarme su apoyo incondicional, por concederme la paciencia y el cariño

que necesité para cumplir ésta meta.

Carolina Tapia Fonseca

A mi esposo y mis hijos, quienes me motivan a cumplir con las metas que me

propongo, la energía que ha sido puesta en este proyecto es para ustedes,

los amo.

Paulina Toapanta Toapanta

viii

AGRADECIMIENTO

Este proyecto es el resultado del esfuerzo y trabajo en equipo, es por esto

que mi gratitud es para la Universidad de Guayaquil, por permitirme culminar

mis estudios y por formar personas de bien, a mi compañera de proyecto

Paulina Toapanta, con quién conjuntamente hemos puesto a prueba las

capacidades y conocimientos adquiridos en el transcurso de nuestras vidas

estudiantiles, para el desarrollo y culminación satisfactoria del presente

proyecto. A mis padres quienes me apoyaron y motivaron en mi formación

académica. A mis hermanos que creyeron en mis habilidades y capacidades

y me ofrecieron su ayuda. A mis profesores a quienes les debo gran parte de

mis conocimientos, en especial al MSc. Ivo Valencia, que gracias a su

paciencia, enseñanza y motivación, inculcó en mí responsabilidad y sobre

todo perseverancia para conseguir mis objetivos. A mis compañeros y

amigos exclusivamente Danny Portugal, por su apoyo incondicional y por

nunca desmayar hasta culminar con la carrera. Finalmente agradezco a Dios

por la oportunidad de cada día estar viva y poder cumplir con mis metas.

Carolina Tapia Fonseca

Quiero expresar mi agradecimiento a quienes han contribuido para que hoy

pueda disfrutar de un logro conseguido para mi vida. A mi tutor MSc Ivo

Valencia por su motivación constante y las grandes enseñanzas que ha

compartido con nosotros sus estudiantes, a mis amigos Carolina Tapia quien

junto a mi hizo realidad este proyecto y Danny Portugal por la ayuda

brindada cuando así lo he requerido, a mi familia, especialmente a mi esposo

que con su paciencia, comprensión y colaboración acompañó cada uno de

mis pasos para alcanzar la licenciatura, a mis hijos Roberth, Ian y Erick que

fueron un apoyo incondicional durante éste tiempo y a mis padres quienes

están siempre dispuestos a colaborar conmigo en cada etapa de mi vida.

Paulina Toapanta Toapanta

ix

ÍNDICE GENERAL

Portada ............................................................................................................ i

Directivos ........................................................................................................ ii

Aprobación del consultor académico ............................................................. iii

Derecho de los autores .................................................................................. iv

Aprobado por el Tribunal ................................................................................ v

Calificación del Tribunal Examinador ............................................................. vi

Dedicatoria ................................................................................................... vii

Agradecimiento ............................................................................................ viii

Índice General ............................................................................................... ix

Índice de Cuadros........................................................................................ xiii

Índice de Tablas .......................................................................................... xiv

Índice de Imágenes ..................................................................................... xvi

Índice de Gráficos ....................................................................................... xvii

Índice de Ecuación ...................................................................................... xix

Índice de Ilustraciones ................................................................................. xix

Resumen ...................................................................................................... xx

Abstract ....................................................................................................... xxi

Introducción ................................................................................................... 1

x

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de Investigación .............................................................................. 3

Problema de investigación ............................................................................. 5

Situación y Conflicto ...................................................................................... 5

Hecho Científico ............................................................................................ 7

Causas .......................................................................................................... 8

Formulación del Problema ............................................................................. 9

Objetivos de Investigación ............................................................................. 9

Interrogantes de Investigación ..................................................................... 10

Justificación ................................................................................................. 11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio ............................................................................ 14

Bases Teóricas ............................................................................................ 15

Las Herramientas virtuales .......................................................................... 15

El aprendizaje .............................................................................................. 25

Biblioteca Virtual .......................................................................................... 31

Fundamentaciones ...................................................................................... 37

Fundamentación Epistemológica ................................................................. 37

Fundamentación Sociológica ....................................................................... 38

xi

Fundamentación Psicológica ....................................................................... 38

Fundamentación Pedagógica ...................................................................... 40

Fundamentación Técnica............................................................................. 41

Fundamentación Legal ................................................................................ 42

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño Metodológico ................................................................................... 46

Tipos de investigación ................................................................................. 47

Población y Muestra .................................................................................... 49

Cuadro de Operacionalización de variables ................................................. 52

Métodos de investigación ............................................................................ 56

Técnicas e Instrumentos de investigación ................................................... 56

Análisis e interpretación de datos ................................................................ 58

Prueba de CHI Cuadrado ............................................................................ 87

Correlación entre Variables ......................................................................... 89

Cuadro Comparativo de resultados ............................................................. 91

Conclusiones y Recomendaciones .............................................................. 95

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Justificación ................................................................................................. 97

xii

Objetivos de la propuesta ............................................................................ 98

Ubicación Sectorial Física ............................................................................ 98

Aspectos Teóricos ....................................................................................... 99

Metodología de Creación y Diseño de la Biblioteca Virtual ........................ 100

Creación de la Biblioteca Virtual en Blogger .............................................. 103

Symbaloo .................................................................................................. 107

Diseño de la Biblioteca Virtual ................................................................... 109

Factibilidad de su aplicación ...................................................................... 110

Financiera .................................................................................................. 110

Legal.......................................................................................................... 111

Técnica ...................................................................................................... 112

Política ....................................................................................................... 113

De recursos humanos ................................................................................ 113

Descripción de la Propuesta ...................................................................... 114

Conclusiones de la Propuesta ................................................................... 117

Bibliografía................................................................................................. 118

xiii

ÍNDICE CUADROS

Cuadro N° 1: Distributivo de la población ..................................................... 49

Cuadro N° 2: Distributivo de muestra ........................................................... 51

Cuadro N° 3: Cuadro de Operacionalización de Variables ........................... 53

Cuadro N° 4: Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación ........... 56

Cuadro N° 5: Prueba de CHI Cuadrado (x²) ................................................. 87

Cuadro N° 6: Cuadro Comparativo de Resultados ....................................... 91

Cuadro N° 7: Usuario y Contraseña correo electrónico de la Institución .... 103

Cuadro N° 8: Datos de la biblioteca virtual para Blogger ............................ 105

Cuadro N° 9: Factibilidad Financiera ......................................................... 111

Cuadro N° 10: Factibilidad Técnica ............................................................ 112

Cuadro N° 11: Factibilidad de Recursos Humanos .................................... 113

xiv

ÍNDICE TABLAS

Tabla N° 1: Aplicación de encuesta ............................................................. 58









Tabla N° 10: Aplicación de encuesta ........................................................... 67











xv





Tabla N° 25: Resultados entrevista realizada a las Autoridades de la

Institución .................................................................................................... 82

xvi

ÍNDICE IMÁGENES

Imagen N° 1: Redes Sociales ...................................................................... 22

Imagen N° 2: Schoology .............................................................................. 22

Imagen N° 3: Edmodo .................................................................................. 23

Imagen N° 4: Symbaloo ............................................................................... 23

Imagen N° 5: Varias Plataformas de Diseño ................................................ 32

Imagen N° 6: Blogger ................................................................................... 33

Imagen N° 7: Symbaloo ............................................................................... 34

Imagen N° 8: Pantalla principal del correo electrónico de la Unidad Educativa.

.................................................................................................................. 103

Imagen N° 9: Pantalla para crear una cuenta en Blogger .......................... 104

Imagen N° 10: Creación de cuenta en Blogger .......................................... 105

Imagen N° 11: Plantilla de la biblioteca virtual en Blogger.......................... 106

Imagen N° 12: Inicio de Blogger................................................................. 106

Imagen N° 13: Página principal de Symbaloo EDU .................................... 108

Imagen N° 14: Cuenta Symbaloo ............................................................... 108

Imagen N° 15: Verificación cuenta Symbaloo ............................................ 109

Imagen N° 16: Página principal Symbaloo ................................................. 109

xvii

ÍNDICE GRÁFICOS

Gráfico N° 1: Aplicación de encuesta ........................................................... 58









Gráfico N° 10: Aplicación de encuesta ......................................................... 67












xviii




Gráfico N° 25: Prueba de CHI Cuadrado (x²) ............................................... 88

xix

ÍNDICE ECUACIÓN

Ecuación N° 1: Formula muestreo aleatorio simple ..................................... 50

ÍNDICE ILUSTRACIONES

Ilustración N° 1: Pilares de Formación Docente ........................................... 19

Ilustración N° 2: Herramientas virtuales más usadas ................................... 21

Ilustración N° 3: Clasificación Recursos Tecnológicos ................................. 29

Ilustración N° 4: Croquis ubicación Unidad Educativa Primicias de la Cultura

de Quito ....................................................................................................... 99

Ilustración N° 5: Metodología de creación y diseño de la Biblioteca Virtual 101

xx

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO QUITO

RESUMEN

Se llevó a cabo la presente investigación buscando la buena utilización de herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación en los estudiantes de primer año del BGU, tomando en cuenta los indicadores del uso de TICs según el nivel de ingresos que presentan las estadísticas y la baja motivación por aprender dicha asignatura, ocasionada por el escaso conocimiento de herramientas 2.0 existentes y por la falta de textos de distribución gratuita de informática, para lo cual se utilizó la metodología de investigación exploratoria, descriptiva y de campo permitiendo conocer la realidad del uso de herramientas tecnológicas al momento de impartir clases, mediante técnicas e instrumentos de investigación como: encuestas y entrevistas. Basándose en el modelo socio-crítico y de pedagogía constructivista que busca que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, haciendo notar la importancia que tienen estos para liberar al hombre y ayudados por la tecnología se pretende obtener valores, aptitudes y prácticas de fondo productivo, vinculadas a la autonomía y colaboración, generando la capacidad de emitir criterios, analizar y contribuir a la transformación de la sociedad, concluyendo así, que las herramientas digitales utilizadas por los docentes, contribuyen con el buen aprendizaje y que el diseño de una Biblioteca Virtual creado en plataformas de diseño gratuitas para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación ayudará a que este aprendizaje sea significativo, gracias a los contenidos filtrados y a la disponibilidad que posee.

.

Herramientas

Virtuales

Aprendizaje de

Informática Aplicada.

Biblioteca Virtual

xxi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO QUITO

ABSTRACT

Carried out it this next investigation looking for the good use of virtual

tools for strengthen the learning of the Computing subject in the BGU

students of first year, bearing in mind the indicators of the use of TICs

according to income level that shows the statistics and the insufficient

motivation for learning this subject, caused for the low knowledge of the

web 2.0 and its tools for learning and for want of computing’s books of

free distribution, for that which used it the exploratory, descriptive and

field methodology permitting knowledge the reality about use of

technology tools when the teacher imparts the class, trough of

investigation’s techniques and instruments such as: questionnaires and

interviews. Basing themselves in a socio critical model and

constructivist pedagogy that argues that the students produce their

knowledge, giving the importance that has the knowledge as an

instrument of personal liberation and with help of the technology it

pretends to get human values, aptitudes and productive practices,

linked to the autonomy and collaboration, generating the capacity of to

transmit judgment, to analyze and to contribute to the social

transformation, concluding that, the digital tools that use the teachers

helps with the good learning and that the Virtual library design created

in free design platforms to the Computing signature will contribute to

that this learning becomes significant, because It is available 24 hours

and It has filtered contents the 7 days of week.

Virtual Tools

Computing

learning

Virtual Library

1

INTRODUCCIÓN

En un mundo globalizado y en el cuál la sociedad vive permanentemente

conectada a internet se ha observado una mala utilización y un

desconocimiento de herramientas virtuales para un correcto aprendizaje,

sumado a los insuficientes filtros de información dentro de páginas de

internet y por la falta de textos de distribución gratuita de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, que genera que los estudiantes

copien y peguen la primera información que encuentran en las tareas

enviadas por el docente, se hizo necesaria realizar una investigación para

determinar cuál es la importancia que tiene el uso de las herramientas

virtuales en el fortalecimiento del aprendizaje de la asignatura antes

mencionada, identificando así las clases de herramientas virtuales y

determinando los métodos de aprendizaje utilizados, todo esto a través de

técnicas e instrumentos de investigación, llegando a la conclusión de que

los docentes conocen, manejan y utilizan herramientas virtuales para

impartir sus clases aplicando diferentes metodologías de enseñanza y

que el diseño y socialización de una biblioteca virtual para fortalecer este

aprendizaje puede sumarse a todas las herramientas virtuales ya

utilizadas debido a las ventajas que ofrece al estar disponible las

veinticuatro horas del día, los siete días de la semana por el hecho de no

requerir una infraestructura, y por ofrecer contenidos filtrados,

convirtiéndola en una herramienta cómoda que será utilizada por los

estudiantes para la elaboración de sus tareas.

Con todo lo antes expuesto la presente investigación está

compuesta de cuatro capítulos que se analizarán a continuación.

Capítulo I. El Problema, en éste capítulo se trató los aspectos

generales que dieron inicio al presente proyecto como son el problema

de investigación, la situación conflicto y el hecho científico, además de

definir los objetivos que fueron las guías para ésta investigación,

obteniendo así una perspectiva clara de las causas que generan el

2

problema mediante una primera relación con la población de estudio

que en éste caso es la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de

Quito”.

Capítulo II. El Marco Teórico, en el presente se estableció

antecedentes que de acuerdo a la población de estudio escogida para

ésta investigación dio la pauta para iniciarla, debido a que no se ha

hecho una investigación igual, demostrando la originalidad del presente

proyecto. Además los paradigmas señalados en éste proyecto

cimientan y dan viabilidad a la realización del mismo porque están

respaldados por fundamentos socio – críticos y de pedagogía

constructivista basados en un estudio hecho a las herramientas

virtuales usadas en la actualidad.

Capítulo. III. La Metodología, se diagnosticó mediante

herramientas y técnicas de investigación a la población y el uso que

ésta le da a las herramientas virtuales en el aprendizaje de la

asignatura de Informática Aplicada a la Educación, obteniendo como

resultado que tanto estudiantes como docentes y autoridades

consideran a ésta asignatura una materia de suma importancia que

ayuda a los estudiantes a su autoformación, por lo tanto es necesario el

uso de éstas herramientas tecnológicas para fortalecer el aprendizaje.

Capítulo IV, La Propuesta, luego de realizado la investigación se

presenta de manera detallada una solución al problema de estudio, ésta

propuesta es el Diseño y socialización de una biblioteca virtual para

potenciar el aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación y se añade a las demás herramientas virtuales usadas por

los docentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de Investigación

En un mundo globalizado donde las Tecnologías de la Información

y Comunicación (TIC) han ganado campo en todos los ámbitos sociales,

la educación no se ha quedado atrás, éstas herramientas tecnológicas se

proyectan a servir a los estudiantes para que expandan el conocimiento

que ya recibieron en los salones de clase y a juzgar por los datos

estadísticos presentados por (Censos, 2011) , son las personas que se

encuentran entre las edades de 16 a 24 años quienes hacen uso del

internet mayoritariamente con el 59,4% a nivel nacional, siendo la

provincia de Pichincha el lugar donde está el mayor número de personas

que utiliza el internet con el 44,5%, pero no se trata simplemente de hacer

uso de la tecnología, si no de saber utilizarla, para que los beneficios que

ofrece a la educación sean mejor explotados y de ésta manera también se

beneficie la sociedad.

Si se tiene en cuenta que lo que se buscaba es el buen uso de las

herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje, los resultados antes

mencionados se vieron distorsionados, debido a que “El 23,9% de los

pobres usan internet para educación y aprendizaje, seguido del 21,5%

que lo usó para obtener información”, como lo afirma (Censos, 2011), al

contrario que “El 32,5% de los no pobres usan internet para educación y

aprendizaje, seguido del 34,4% que lo usó para obtener información”,

como se observó, el uso de las TIC en la educación depende del nivel

social de los habitantes del Ecuador.

En vista de que la realidad en la ciudad de Quito no es diferente a

lo ya planteado anteriormente, los estudiantes precisan ir a centros de

4

cómputo para realizar sus tareas como se muestra en los datos

presentados por (CONQuito, 2007), donde se puede ver que el lugar de

conexión a internet fuera del hogar (café net), según el nivel de ingresos

de los quiteños es de 60% cuando se tiene un nivel de ingresos bajo, a

diferencia del 25% y 29% según el nivel de ingresos alto y medio

respectivamente.

Se ha notado entonces que los objetivos del plan decenal con

respecto a la equidad han tenido un retroceso, obteniendo una calificación

D según el informe de Progreso Educativo, Ecuador 2010 realizado por

(Fundación Ecuador & Grupo Faro, 2010) que concluye lo siguiente: “Los

estudiantes de familia que perciben menos ingresos, quienes residen en

zonas rurales y/o pertenecen a etnias minoritarias, tienen en promedio

menos años de escolaridad y menores calificaciones en pruebas que sus

contraparte. Las diferencias parecen incrementar con el tiempo”.

Por estas razones, sumadas a la ubicación de la Institución, se

decidió realizar el proyecto de investigación para mejorar el aprendizaje

significativo de la asignatura Informática Aplicada a la Educación en la

Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito con domicilio en la

Ciudadela Ibarra. Calle Ernesto Albán y Calle B, de la ciudad de Quito,

Provincia de Pichincha, misma que se encuentra cerca del PAI 14 y el

Centro de Salud N° 20 en la calle 4, exactamente, frente a la Institución, la

cual cubre prácticamente una cuadra entera, en donde el acceso a la

Institución, al igual que la salida se dan por la calle Ernesto Albán. En el

sector existen muchos locales comerciales y personas que trabajan en el

comercio informal, mismas que venden fuera de la Unidad Educativa.

El acceso a la Institución se da a pie, debido a que los estudiantes

que viven cerca pueden llegar caminando, quienes vienen del norte de la

ciudadela o del sureste pueden tomar un autobús y quedarse en la

Gasolinera de Petrocomercial e ingresar caminando unas tres cuadras, o

a su vez quedarse en la Av. Martha Bucaram y avanzar caminando

aproximadamente tres cuadras al oriente.

5

El lugar donde se ubica la institución educativa ha crecido

considerablemente, y con la llegada del terminal terrestre la parte central

del sector aún más, conllevando a que sea más comercial en cuanto a

ventas ambulantes y centros de recreación en general.

La Unidad Educativa es grande, posee aulas amplias, un patio

principal de cemento en donde se realiza el minuto cívico cada lunes,

posee canchas de básquet y fútbol, adicionalmente un bloque en donde

se encuentran las oficinas de las autoridades, rectorado, vicerrectorado,

secretaría e inspección general, existen cuatro bloques en donde se

distribuyen los paralelos de cada año, laboratorios de computación, sala

de profesores y bar, la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito

cuenta con dos secciones matutina y vespertina, funcionando en cada

sección; educación inicial 1, educación inicial 2, educación primaria,

bachillerato general unificado y bachillerato técnico.

Problema de investigación

Situación y Conflicto

El insuficiente conocimiento sobre el uso de herramientas virtuales

generó que dentro del Plantel Educativo tanto docentes como estudiantes

hagan un mal uso de las mencionadas herramientas, desaprovechando

todo el potencial que las tecnologías de la información y comunicación

(TIC) ofrecen en el ámbito educativo, dando como resultado el desinterés

por parte de los estudiantes pudiendo ser incluso causa del abandono de

sus estudios como estipula el (Ministerio de Educación , 2013) en la

publicación Indicadores Educativos 2011 – 2012 cuando indica que “El

porcentaje de estudiantes que abandonan un determinado nivel o

año/grado/curso contabilizado al final de un período escolar determinado

es de 6,8%”.

El origen de esto se dio porque a diferencia de otras asignaturas

del tronco común de materias a recibir por los estudiantes en primer año

6

de bachillerato, la asignatura Informática Aplicada a la Educación, no

contaba con textos de distribución gratuita que sirvan como fuente de

consulta, de ahí que, los estudiantes sólo se quedaban con la información

que recibieron en clase, por ésta razón se pudo afirmar que no se cumplía

en un cien por ciento lo que dicta la (Asamblea Constituyente, 2008) en el

párrafo 8 del artículo 347 de la Constitución de la República del Ecuador

2008 que busca “Incorporar las tecnologías de información y

comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la

enseñanza con las actividades productivas y sociales”.

Por consiguiente, son los docentes quienes deben convertirse en

curadores de contenido, es decir, en aquellas personas que crean filtros

proporcionando a los estudiantes referencias de donde obtener

contenidos de calidad que permitan tener información veraz y efectiva

según lo indica la (Función Ejecutiva, 2011), sobre las obligaciones de

docentes quienes deben "Ser actores fundamentales en una educación

pertinente, de calidad y calidez con los estudiantes a su cargo"; para

lograr así el fortalecimiento del aprendizaje en la asignatura de

Informática Aplicada a la Educación, sin embargo, ésta realidad no se ha

dado en muchos de los casos.

Lo cierto es que la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de

Quito no fue la excepción, por ejemplo, los estudiantes se vieron

envueltos en un inconveniente al no utilizar adecuadamente las

herramientas virtuales como técnicas de estudio al momento de realizar

las tareas designadas por los docentes de la asignatura Informática

Aplicada a la Educación, por éste motivo casi siempre no solían cumplir

con las mismas, ocasionando así un bajo rendimiento académico.

Si se toma en cuenta la escasa capacitación para los docentes

sobre las diferentes herramientas que existen y que son muy fáciles de

usar al impartir una clase a los estudiantes, las herramientas tecnológicas

antes mencionadas pasaron a formar parte de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC).

7

Hecho Científico

Dentro del hecho científico se encontró el bajo aprendizaje de la

asignatura de Informática Aplicada a la Educación en los estudiantes de

primer año de Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa

“Primicias de la Cultura de Quito” del distrito N° 7, del cantón Quito en la

provincia de Pichincha durante el año lectivo 2015-2016, hecho que se lo

estableció en base a (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 2012)

indicando que, “La tasa de analfabetismo digital de los 855.655 hogares

no disponen de internet, ni computadora en el Ecuador, el 21% Guayas,

9,6% Pichincha, seguido por Manabí con 11%”, además el (Instituto

Nacional de Estadísticas y Censos E. , 2016), establece que, existe

analfabetismo digital en un 31,1% en las mujeres y en los hombres el

porcentaje es de 24,4%, datos que se muestran a nivel nacional, llegando

así a la conclusión que en el Ecuador existe mayor nivel de analfabetismo

tecnológico en mujeres.

8

Causas

El insuficiente uso de herramientas virtuales en los estudiantes

generó un bajo cumplimiento de tareas.

El insuficiente material bibliográfico para consultas sobre la

asignatura Informática Aplicada a la Educación provocó bajo

rendimiento académico de los estudiantes.

El bajo conocimiento de herramientas virtuales actuales y de

metodologías de mejoramiento en el aprendizaje han sido causales

de la limitada cobertura informativa de los estudiantes.

El bajo nivel socio-económico en la comunidad educativa produjo

poco interés en la elaboración de tareas enviadas por el docente.

La baja capacitación de los docentes sobre el manejo adecuado de

las TIC en el aula generó que los estudiantes no se encuentren

motivados o interesados en el aprendizaje de las mismas.

La escasa colaboración de los representantes en la revisión de

tareas produjo la incorrecta elaboración de las mismas.

9

Formulación del Problema

¿Qué importancia tiene el uso de herramientas virtuales en el

aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación dirigido

a estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado de la

Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito” del distrito N° 7, del

cantón Quito en la provincia de Pichincha durante el año lectivo 2015-

2016?

Objetivos de Investigación

General

Determinar la importancia que tiene el uso de herramientas

virtuales en el aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación dirigido a estudiantes de primer año de Bachillerato General

Unificado de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito” del

distrito N° 7, del cantón Quito en la provincia de Pichincha durante el año

lectivo 2015-2016, a través de investigación de campo, para el diseño y

socialización de una biblioteca virtual para potenciar el aprendizaje de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Específicos

Identificar las clases de herramientas virtuales utilizadas en la

institución, mediante la investigación de campo.

Diagnosticar los métodos de aprendizaje de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, mediante el uso de técnicas

de investigación de campo.

Diseñar y Socializar una biblioteca virtual para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes de primer año de Bachillerato

General Unificado en la asignatura Informática Aplicada a la

Educación a través de plataformas de diseño multimedia.

10

Interrogantes de Investigación

¿Qué tan necesarias son las herramientas virtuales hoy en día en

el aprendizaje significativo?

¿Cómo puede el recurso de las herramientas virtuales contribuir al

aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación?

¿Cómo pueden las herramientas virtuales ayudar a los estudiantes

a realizar las tareas enviadas por los docentes?

¿Cuál es el apoyo pedagógico que ofrecen las herramientas

virtuales a los docentes?

¿Cuáles son las clases de herramientas virtuales que tienen

aceptación por los docentes en el Ecuador?

¿En qué beneficia la utilización de herramientas tecnológicas en el

aprendizaje significativo de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación?

¿Cuál es la importancia del aprendizaje de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación para los estudiantes?

¿En qué beneficia el aprendizaje de la asignatura Informática

Aplicada a la Educación a la comunidad educativa?

¿Cómo empleará el estudiante lo aprendido en la asignatura

Informática Aplicada a la Educación en las demás asignaturas de la

malla curricular?

¿Qué recursos tecnológicos se emplean para que los estudiantes

aprendan la asignatura Informática Aplicada a la Educación?

¿Qué es una biblioteca virtual?

¿Qué elementos contiene una biblioteca virtual?

¿Cómo funciona una biblioteca virtual?

11

¿Qué beneficios brinda una biblioteca virtual?

¿Cómo aporta una biblioteca virtual al aprendizaje de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación?

Justificación

En el Ecuador, el uso de las herramientas virtuales dentro del

campo educativo a través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural,

en el Título I de los Principios Generales, Capítulo Único, artículo 2, literal

h), considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como un instrumento

que potencia las capacidades humanas por medio del acceso a la

información y sus tecnologías permitiendo así el desarrollo personal y

colectivo de los estudiantes, que en vista del escaso conocimiento de

tecnologías actuales y de metodologías de mejoramiento en el

aprendizaje no se ha diseñado aún.

De ésta circunstancia nace el hecho de que en base a las

necesidades de la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito es

indispensable elaborar una herramienta virtual, en donde se pueda

encontrar la información pertinente de la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación del primer año de Bachillerato General Unificado,

la misma que contendrá archivos: en formato pdf, links de blogs y

bibliografías, elementos necesarios para que los estudiantes desarrollen

y/o investiguen fácil y adecuadamente las tareas enviadas por los

docentes, basándose en (Despacho Ministerial, 2012) el mismo que

promueve “La aplicación de las Tecnologías de Información y

Comunicaciones (TIC) en las aulas e instituciones educativas para el

mejoramiento de la enseñanza – aprendizaje…”.

Se ha identificado que con ayuda del mencionado proyecto se

facilitará la utilización adicional de material de consulta para la

elaboración de tareas enviadas por los docentes de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, de ésta forma se lograría mejorar el

rendimiento de los estudiantes.

12

A éste propósito, el presente proyecto pretende beneficiar a los

estudiantes que cursan el primer año de Bachillerato General Unificado y

que reciben la asignatura de Informática Aplicada a la Educación,

siguiendo los objetivos planteados dentro de los (Lineamientos

Curriculares para el BGU, 2014), que a partir de:

Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de

forma colaborativa, con la intención de apoyar el aprendizaje personal y

contribuir al aprendizaje de otros, usar herramientas tecnológicas

adecuadas y con propósitos claros dentro de su proceso de aprendizaje

en las asignaturas del currículo.

Cumpliendo así con potenciar el aprendizaje de la asignatura.

Además también resultarán beneficiados los docentes que utilicen ésta

herramienta virtual como apoyo complementario de la materia que

imparten en la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito durante

el período lectivo 2015- 2016.

El diseño de la Biblioteca Virtual será entregado a la Unidad

Educativa Primicias de la Cultura de Quito para que sea implementado y

de ésta manera se potenciará el aprendizaje de la asignatura Informática

Aplicada a la Educación, de acuerdo a la (Presidencia de la República del

Ecuador, 2011) en donde especifica que “En el servicio de la educación

pública podrá participar el voluntariado, entendiéndose como aquellas

actividades realizadas libremente por personas, que de manera

desinteresada y sin contraprestación económica, busquen ayudar en las

actividades educativas”, para así beneficiar a toda la comunidad educativa

que acude a ésta Institución, pues al ser un recurso para los docentes al

complementar las actividades realizadas en clase también se convierte en

una ayuda para los estudiantes y a la vez a sus representantes porque

contarán con la información y los documentos adecuados para reforzar el

conocimiento que ya adquirieron en clase.

13

Por consiguiente el proyecto diseño de una Biblioteca Virtual para

potenciar el aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación, se desarrolló en un lapso corto de tiempo, repartido entre: la

investigación, entrevistas, encuestas, esquematización y boceto de la

mencionada herramienta tecnológica que fue creada en una plataforma

de diseño multimedia por las egresadas en la especialidad de Licenciatura

Informática Educativa de la Universidad de Guayaquil, Centro de Apoyo

Quito, acogiéndose a lo que indica el Capítulo uno, artículo 15, del (Pleno

del Consejo de Educación Superior, 2013), que establece que podrán

acogerse al mecanismo de culminación de estudios los “Estudiantes por

graduarse o titularse, y que no han iniciado el proceso de titulación;”.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio

De acuerdo a la investigación realizada en diferentes universidades

del país, acerca del uso de herramientas virtuales dentro del campo

educativo para la investigación y consulta, se encontró varias propuestas,

que si bien, tratan sobre la inclusión de bibliotecas las mismas que

solamente se enfocan al uso común más no al tecnológico, tal es el caso

de, (BONETE ARIAS, 2011), en la que su propuesta está dirigida a

“Implementar la biblioteca en el Colegio Nacional Mixto Vespertino

Antonio José de Sucre en la ciudad de Guayaquil”, adicionalmente se

identificó una biblioteca digital como aplicación para dispositivos móviles,

proyecto elaborado por (MOYA SPOONER, 2014), dirigido a estudiantes

de nivel Superior, cabe destacar que, de acuerdo a (Instituto Nacional de

Estadísticas y Censos, 2010-2013), los estudiantes universitarios tienen

mayor accesibilidad a un dispositivo móvil que un estudiante de

bachillerato, por lo que, resultó poco factible y viable continuar con la

mencionada investigación.

No obstante, a las tesis mencionadas, se localizó en la Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo un proyecto similar realizado por

(PAREDES CALDERÓN, 2009) el mismo que habla sobre el diseño y

aplicación de la biblioteca virtual para almacenar repositorios de tesis

dentro de la universidad mencionada como medio de ayuda para la

elaboración de tareas de los estudiantes de la Escuela Superior

mencionada.

Basándose en las investigaciones anteriores se determinó que

existen problemas al momento de obtener información detallada, clara y

15

precisa para el desarrollo de tareas escolares, por lo que se ha tratado de

solucionar estos problemas.

Por consiguiente, debe existir una nueva investigación, la cual

permite resolver el problema por medio de recursos tecnológicos, los

mismos que están inmersos en la mayoría de actividades que se realizan

diariamente por la sociedad, estos recursos han permitido organizar y

presentar contenidos filtrados, de calidad, interactivos y amigables, con el

fin de que los estudiantes fortalezcan el aprendizaje mediante las

consultas que realicen dentro de una biblioteca digital.

Bases Teóricas

Las Herramientas virtuales

De acuerdo a (Astudillo, 2014) “Las Herramientas Virtuales son

programas, plataformas o aplicaciones utilizadas para ocio, educación y temas

laborales las cuales no se necesitan descargar sino solo con el uso de internet y

unos buenos conocimientos”, siendo así se ha visto que dentro de la presente

investigación el estudio de las herramientas virtuales juegan un papel muy

importante porque cumple con lo mencionado anteriormente ya que es

una aplicación para la educación que utiliza internet, razón por la cual su

uso es de suma importancia porque facilita la adquisición de

conocimientos para los estudiantes.

Uso de las herramientas virtuales en el aprendizaje

significativo

En la actualidad varias instituciones tanto públicas como privadas

están desarrollando y ofreciendo programas de educación virtual, es decir

que, gracias a los grandes avances en la tecnología y comunicación, las

diversas herramientas tecnológicas traen la acogida de los distintos

campos de actividad, usándolas para proyectarse y expandirse, debido a

la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de

información.

16

Uno de los campos que han aprovechado el uso de herramientas

virtuales es el de la educación, garantizando de una manera eficaz la

comunicación, interacción, transporte de información e incluso

fomentando a los estudiantes la investigación para obtener un aprendizaje

significativo.

La introducción de las herramientas tecnológicas en el ámbito

educativo ha traído consigo, la incorporación no solamente para dar el

soporte a las actividades curriculares sino también como medio de

intercambio de información entre docentes y estudiantes de una manera

dinámica e interactiva a través de la Red, dando origen al establecimiento

de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como

medio promotor de conocimientos.

Por tal motivo, en el presente, las herramientas virtuales por y para

el aprendizaje en cualquier escenario de formación se han incorporado

como un elemento clave, como muestra de la capacidad e innovación

docente para el beneficio del estudiante.

Las Instituciones Educativas deben convertirse en un espacio de

ayuda diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes se

beneficien con la información que es proporcionada por las nuevas

tecnologías, desarrollando sus capacidades de criticidad y análisis; y

usándolas para el desarrollo propio ya que el estudiantes debe ser

protagonista de su camino hacia el aprendizaje significativo, de ésta

manera, el conocimiento se construye activamente en la mente de los

estudiantes, aprovechando así los recursos y los medios tecnológicos que

estén a su alcance.

17

Contribución de las herramientas virtuales en la Informática Aplicada

a la Educación

Los contextos tecnológicos y el requerimiento de mejorar la calidad

de la educación en todos los niveles de aprendizaje fomentan la

necesidad de introducir las TIC en el sistema educativo, se cree que para

usar las herramientas tecnológicas dentro de la educación debe enfocarse

en tres pilares:

Pilares de las herramientas tecnológicas

Tecnología como contexto virtual de aprendizaje.

Tecnología como objeto de conocimiento, investigación y estudio.

Tecnología como herramienta fortalecedora de habilidades.

Al usar los mencionados pilares como puntos críticos que nacen a

la hora de considerar la inclusión de las herramientas virtuales en la

educación específicamente para el aprendizaje significativo de los

estudiantes en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación.

El impacto de la tecnología en el aprendizaje ha priorizado una

amplia gama de posibilidades aportando a la educación numerosas

herramientas virtuales y servicios TIC accesibles en la web como medios

para publicar y compartir contenidos, entre ellos se puede mencionar

blogs, wikis o foros, espacios para almacenar información, así mismo

aplicaciones para la clasificación de información, a su vez en cierto modo

las redes sociales son plataformas accesibles y fáciles de manejar para la

mayoría de estudiantes, sin haberse creado con fin educativo, los

docentes han aprovechado en el contexto académico dando paso a una

nueva forma de aprender.

De ésta manera se contribuye a que los estudiantes cumplan con

las tareas que son un requisito para aprobar las asignaturas en la

Institución.

18

Las herramientas virtuales y su aplicación en las tareas escolares

Según su definición las herramientas virtuales o en éste caso

herramientas educativas, llamadas así porque son programas o

plataformas que permiten tanto a los docentes como a los estudiantes

elaborar sus propios contenidos digitales como medios y/o materiales

educativos e incluso creación de materiales educativos virtuales en

internet.

Las herramientas tecnológicas o virtuales son aplicadas a la

educación de acuerdo a cada necesidad de los docentes, dichas

herramientas se fundamentan con seguridad de que el aprendizaje debe

enfocarse en el fortalecimiento del sentido crítico y el desarrollo de

estrategias en cada uno de los estudiantes, ya que, el internet se ha

convertido cada vez más en el nuevo lenguaje de alfabetización en el que

participa la comunidad educativa.

Las Herramientas virtuales como apoyo pedagógico a los docentes

Las herramientas virtuales brindan a los docentes un apoyo

pedagógico interesante ya que con las mismas, el estudiante viendo lo

novedoso del instrumento de enseñanza, aumenta su interés y el

aprendizaje es concreto. El soporte pedagógico del docente se puede

identificar de acuerdo a los siguientes pilares de formación docente:

19

Ilustración 1: Pilares de Formación Docente

Elaborado por: Carolina Tapia & Paulina Toapanta

Fuente: Proyecto uso de herramientas virtuales para el aprendizaje de la asignatura


Diagnóstico

En éste pilar es importante averiguar sobre la experiencia o el

conocimiento que posee la o el docente sobre el uso de herramientas

virtuales dentro de un aula de clase.

Generalidades del uso de la tecnología en la Educación

Definición de enseñar y aprender en teoría.

Concepto de Herramientas Tecnológicas Educativas y uso de TIC.

Definiciones básicas de comunicación educativa y didáctica.

Autoeducación, uso de entornos educativos digitales

Definiciones asociadas a la introducción de herramientas

tecnológicas en la educación, como por ejemplo: extended learning,

blended learning, etc.

Dentro de éste pilar el docente presentará propuestas para su

enseñanza hacia el estudiante, iniciando por decisiones en el diseño con

entornos tecnológicos.

DIAGNÓSTICO GENERALIDADES DEL USO

DE LA TECNOLOGÍA EN LA

EDUCACIÓN

AUTOEDUCACIÓN, USO

DE ENTORNOS

EDUCATIVOS DIGITALES

FORMACIÓN DE

TUTORES

LINEAMIENTOS DE

TRANSFERENCIA

20

Formación de Tutores

Se establecerá el rol del tutor.

Clases de tutorías de acuerdo a las propuestas educativas que

incluyan el uso de herramientas virtuales.

Demás tareas realizadas por el tutor.

Lineamientos de transferencia

Como resultado de los mencionados pilares de formación de los

docentes, es obtener una propuesta de intervención didáctica que incluya

el uso de herramientas virtuales, propuesta que puede ser nueva,

mejorada o ya implementada por la o el docente, por lo cual la etapa de

transferencia se enfoca específicamente a la implementación de las

propuestas trabajadas luego de realizado un diagnóstico.

El presente plan resume las varias ideas sobre la formación de los

docentes de acuerdo a un marco Universitario ya que primero se

reflexiona acerca de las herramientas virtuales, luego se construye el

modelo de enseñanza de acuerdo a las tecnologías educativas que se

implementen en el aula para ser evaluadas.

Herramientas virtuales usadas por los docentes ecuatorianos

La tecnología cada vez va avanzando brindando su ayuda a los

seres humanos que mayormente hace que las actividades cotidianas

sean mucho más fáciles, dentro de los avances tecnológicos destacados

está la educación virtual y las herramientas tecnológicas que permiten

facilitar el aprendizaje. La mencionada educación virtual a medida que

pasa el tiempo es más completa y sofisticada, en vista de que brinda una

variedad de elementos para realizar las actividades educativas de una

manera satisfactoria con el fin de obtener un aprendizaje adecuado.

Debido a los avances tecnológicos y a la globalización, la

educación no puede quedar sumergida en el pasado, por lo que se ha

21

añadido las nuevas Tecnologías de la Información TIC, al usar técnicas

visuales como cuadros sinópticos, mapas mentales y técnicas

audiovisuales como por ejemplo: video-conferencias, audio-conferencias

las mismas que son usadas específicamente en el aprendizaje a

distancia.

La elección entre la variedad de herramientas virtuales disponibles

en el presente para usos académicos está determinada de acuerdo a las

preferencias tanto de docentes como estudiantes, por lo que a

continuación se toma como referencia varias de las herramientas

tecnológicas.

Ilustración 2: Herramientas virtuales más usadas




1.- Redes Sociales - Para (Monteros, 2015) una red social es “… una

forma de interacción, definida como un intercambio entre personas,

grupos e instituciones”, ésta interacción ha contribuido al proceso de

enseñanza – aprendizaje, ya que los docentes utilizan ésta herramienta

aprovechando el agrado que tienen los estudiantes hacia la misma.

EDMODO

SYMBALOO

REDES SOCIALES

SCHOOLOGY

22

Imagen 1: Redes Sociales

Elaborado por: www.anarias.com

Fuente:http://2.bp.blogspot.com/G2Y3yr6dH3Q/UkhR6_f_3OI/AAAAAAAAA_w/le2EllpjsX

Q/s1600/Top+10+redes+sociales+m%C3%A1s+populares+%23infograf%C3%ADa.png

Tipos de redes sociales

Redes sociales verticales.- Tiene usuarios que se reúnen por un

mismo gusto o que tienen interés en común. Por ejemplo: Sonico,

MySpace, Linkedln, Xing, etc.

Redes Sociales horizontales.- éste tipo de redes admiten a

cualquier tipo de usuario sin fijarse en sus gustos o intereses.

Ejemplo de éstas redes sociales son: Facebook, Twitter, Tuenti,

Hi5, Badoo, Google+, YouTube.

2.- Schoology.- La presente plataforma es totalmente gratuita, solamente

se ingresa brindando los datos personales. Lo que hace especial

Schoology es el sistema en el cual trabaja similar a una red social, se

puede agregar a amigos y unirse a grupos de discusión, los mismos que

son creados por docentes.

Imagen 2: Schoology

Elaborado por: www.whsd.net

Fuente: http://www.whsd.net/Content2/parentschoology

23

3.- Edmodo.- La mencionada plataforma es conocida como “El Facebook

de la educación”, con una interfaz muy sencilla y accesible, que funciona

bajo las cuentas de la comunidad educativa, creando así un grupo social

educativo virtual, llevando a cabo todo lo que se puede hacer en una

clase presencial. Edmodo como herramienta de comunicación y

evaluación para los estudiantes es muy buena.

Imagen 3: Edmodo

Elaborado por: www.unimet.edu.ve

Fuente: http://www.unimet.edu.ve/edmodo-como-herramienta-pedagogica/

4.- Symbaloo.- Es una plataforma que de acuerdo a su pantalla dinámica

la cual contiene bloques para un entorno web en donde los docentes

pueden vincular las página web favoritas e importantes para el

aprendizaje de los estudiantes.

Imagen 4: Symbaloo

Elaborado por: www.thelandscapeoflearning.com

Fuente:http://www.thelandscapeoflearning.com/2012/01/my-top-52-student-webtools-

symbaloo-edu.html

24

Beneficios de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de la

Asignatura Informática Aplicada a la Educación.

En la actualidad la introducción de nuevas tecnologías de

comunicación ha cambiado la perspectiva social, política, económica y

cultural al desarrollarse en torno al avance tecnológico, el medio

educativo no pudo ser la excepción, convirtiendo a las herramientas

tecnológicas en instrumentos cada vez más necesarios dentro de las

instituciones educativas, debido a que brindan facilidad al momento de

realizar presentaciones multimedia.

Los métodos tecnológicos han ocasionado una evolución en la

autonomía dentro de la educación, la autoformación o el aprendizaje

autónomo son un método lúdico para el desarrollo crítico de los

estudiantes. Ciertamente existen un sin número de beneficios que ofrecen

las herramientas tecnológicas en el campo educativo, entre ellos se

puede mencionar los siguientes:

Las clases se vuelven más prácticas y novedosas aumentando el

interés de los estudiantes sobre la materia a impartir.

Permite que tanto el docente como el estudiante se mantengan

actualizados sobre la información variada.

El tiempo en la comunidad educativa se optimiza.

Posibilita la descarga de textos gratuitos.

Exposición de contenidos más dinámicos captando así fácilmente

la atención de los estudiantes.

Aporta para que existe un trabajo más colaborativo en clase.

Permite el diseño de materiales didácticos alternativos y

novedosos.

Da acceso a un gran flujo de información, posibilitando la búsqueda

y obtención de resultados.

25

El aprendizaje

La (Real Academia Española, 2016), define al aprendizaje como la

“Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”, y a aprender

como “Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la

experiencia”.

Por lo tanto el aprendizaje es un proceso en el cual los estudiantes

adquirieren conocimientos de algún arte u oficio por medio del estudio o la

experiencia.

Informática Aplicada a la Educación

En los lineamientos curriculares de la Informática Aplicada a la

Educación, el (Ministerio de Educación, 2016), expone que “La

Informática y las TIC deben vincularse íntimamente con las asignaturas

para acompañar el proceso de enseñanza –aprendizaje”.

Es así que, ésta asignatura es una parte fundamental en el

desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, pues en un mundo

globalmente digitalizado se hace indispensable el correcto uso de

herramientas tecnológicas para que el aprendizaje sea significativo y

pueda ser utilizado no solo en la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, si no que se extienda a las demás asignaturas de la malla

curricular del Bachillerato.

Importancia del aprendizaje en la asignatura Informática Aplicada a

la Educación

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han

irrumpido cada vez más en diferentes aspectos de la sociedad y como era

de esperarse el campo educativo también está siendo revolucionado por

las TIC, de ahí que la importancia de la asignatura Informática Aplicada a

la Educación radica en que hoy en día cada vez se hacen necesarias el

uso de herramientas tecnológicas que permitan a los estudiantes

26

desenvolverse en ésta sociedad digital porque al momento de hacer uso

de dichas herramientas de una manera adecuada, estos se convierten en

los protagonista de su propio aprendizaje, debido a que el conocimiento

básico de ésta asignatura les permitirá acceder al conocimiento que

provee la red.

Por consiguiente, si pueden manejar herramientas tecnológicas

para ampliar los conocimientos recibidos en clase, podrán a su vez

conocer y actualizarse en el uso de herramientas tecnológicas nuevas o

en las modificaciones de herramientas que ya conocen para mejorar cada

vez más su aprendizaje e ir reformando sus propias técnicas de estudio y

así podrán formarse a lo largo de su vida, como consta en la Ley

Orgánica de Educación Intercultural, en el capítulo único, de los principios

generales, Artículo 2, literal g. que habla del Aprendizaje permanente.

Beneficios de la asignatura Informática Aplicada a la Educación

Si se toma en cuenta que, el bajo nivel socioeconómico del que es

parte una comunidad educativa, incide en el mal uso de las TIC,

afectando el aprendizaje de los estudiantes que prioriza las herramientas

tecnológicas para poder comunicarse, en lugar de usarlas con fines de

investigación para obtener conocimiento, se evidencia que aún se

desconoce todo lo que la tecnología puede ofrecer a la educación.

Se insiste, en el hecho de que la tecnología se encuentra en todas

partes, facilitando a los estudiantes el aprendizaje como lo expresa

(Mozas Fenoll, 2015), al declarar que “Hoy no solo se aprende en la

escuela, sino que más bien estamos permanentemente formándonos

gracias a las facilidades en el acceso a la información que podemos

disfrutar hoy en día”

Por todo lo expuesto, entonces se debe motivar a los estudiantes a

hacer uso de éstas herramientas tecnológicas, para un mejor aprendizaje

de la asignatura Informática Aplicada a la Educación que promueve el uso

27

correcto de paquetes ofimáticos, de búsqueda de información en internet,

de creación y uso de blogs, lineamientos que se imparten en ésta

asignatura, para involucrar a los actores de la educación en diversos

grupos relacionados a intereses formativos que los ayuden a desarrollar

un entorno para aprender y desarrollar las tareas de manera eficiente con

ayuda de las TIC.

Usos de la Asignatura Informática aplicada a la Educación en la

Institución

Uso de la Asignatura en las tareas escolares

Como se ha observado, el uso correcto de los paquetes ofimáticos

puede ayudar a los estudiantes a desarrollar sus tareas de una manera

más eficiente a través de herramientas tecnológicas aprendidas en la

asignatura.

Otro uso que se puede hacer de la asignatura Informática Aplicada

a la Educación, es el de buscar en internet fuentes de consulta, a través

de blogs, páginas web o grupos en redes sociales determinados por

intereses comunes, como por ejemplo en las materias de Física, Química,

Matemáticas, etc., que proporcionan la validez de la información, pues ya

ha sido filtrada por quienes comparten éstas redes de aprendizaje.

Finalmente los estudiantes pueden involucrarse en otras

actividades interactivas que motivan a aprender, o pueden hacer uso de

herramientas TIC para organizar información, páginas o aplicativos

informáticos que requerirán durante el proceso de aprendizaje del año

lectivo que estén cursando.

Recursos tecnológicos para aprender Informática Aplicada a la

Educación

A pesar de que existe una revolución tecnológica en el ámbito de la

educación, aún no se cumplen lo que establece la Constitución de la

28

República en el Artículo 347, numeral 8 acerca de “Incorporar las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo…”,

y no necesariamente porque que exista un desinterés por parte de las

autoridades y docentes de las Instituciones Educativas, si no que muchas

de las veces sucede esto porque no existe la preparación adecuada por

parte de los docentes o porque no existen las herramientas físicas

adecuadas para cumplir con éste derecho constitucional.

Sin embargo, existen docentes que se auto capacitan con la ayuda

de Cursos abiertos masivos online (MOOC), por medio de tutoriales de

YouTube, o por medio de blogs que actualizan a los docentes para que

puedan hacer uso de los variados recursos tecnológicos que se ofrecen a

la comunidad educativa en la actualidad.

Recursos tecnológicos

Según la (Real Academia Española, 2016), un recurso es un

“Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para

conseguir lo que se pretende”.

Partiendo de ésta definición, en el campo educativo, los Recursos

Tecnológicos son los medios por los cuales se pretende llegar al

aprendizaje.

Función de los recursos tecnológicos

Los recursos tecnológicos facilitan el proceso de enseñanza

aprendizaje y hacen que las clases impartidas por los docentes sean

motivadoras y llamativas, pero se está en una comunidad educativa en la

cual aún no se hace uso de las herramientas tecnológicas y el motivo es

que aún existe una escasa capacitación por parte de los docentes

generando a su vez el desconocimiento de éstas herramientas que ofrece

la web 2.0 para interactuar con los estudiantes.

Las funciones que poseen los recursos tecnológicos son:

29

Optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Optimizar el tiempo para mejorar la calidad del aprendizaje.

Agilizar las tareas.

Clasificación de los recursos tecnológicos

Los recursos tecnológicos se clasifican en tangibles e intangibles.

Ilustración 3: Clasificación Recursos Tecnológicos




Recursos tangibles.- son todas aquellas herramientas, equipos,

máquinas, dispositivos y software definidos para lograr el

aprendizaje.

Recursos intangibles.- son la información y el conocimiento

transmitido por medio de los recursos tangibles para lograr el

aprendizaje.

Las tendencias en recursos tangibles utilizados por los docentes

para el aprendizaje, pueden ayudar a que los estudiantes se conviertan

en actores de la construcción de sus propios conocimientos. Algunos de

estos recursos tecnológicos mencionados por (Molti, 2016), son los

siguientes:

Blog.- “…sitio web que se actualiza periódicamente y que recopila

cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores,

apareciendo primero el más reciente…”

TANGIBLES INTANGIBLES

30

Wiki.- “es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para

nombrar a las páginas web cuyos contenidos pueden ser editados

por múltiples usuarios a través de cualquier navegador”.

WebQuest.- “Las WebQuests han sido ideadas para que los

alumnos hagan buen uso del tiempo, priorizando la utilización de la

información más que su búsqueda, y para apoyar el desarrollo de

su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación”

Muchas de estas herramientas, creadas por empresas o por los

mismos docentes interesados en innovar sus clases, son hoy en día

recursos didácticos que facilitan el proceso de aprendizaje de los

estudiantes a su cargo.

De acuerdo a (Mozas Fenoll, 2015), en el Mooc Herramientas TIC

para el docente de hoy, destaca recursos tecnológicos para compartir y

crear contenidos para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

Dentro de los recursos tecnológicos para compartir contenidos, se

describen los siguientes:

Blog

Wikis

Moodle

Twitter

Facebook

Por otro lado los recursos tecnológicos que permiten crear

contenidos y que son de fácil uso y los aplican los docentes son:

YouTube

Exe- learning.

Popplet

Drive

31

Sin lugar a duda, cada vez más los recursos tecnológicos se

convierten en facilitadores del aprendizaje, que centran aún más a los

estudiantes en ser los protagonistas de su educación.

Biblioteca Virtual

Definición de Biblioteca Virtual

Según (Grupo Difusión Científica, 2016), una biblioteca virtual es

“Un conjunto de colecciones que se publican vía web, al servicio de una

comunidad específica”.

Éstas colecciones que son los documentos de interés en formato

pdf y links de blogs relacionados a la Informática, proveen de información

de calidad que ha sido filtrada para el uso de los estudiantes, para que de

éste modo los contenidos de todo tipo que se encuentran en internet, no

se conviertan en obstáculos al momento de conseguir un aprendizaje,

dada la inmersión de la tecnología en la educación, en un mundo

globalmente conectado a Internet, donde existe una sobrecarga de

información que pone en duda la veracidad de la misma.

La biblioteca virtual contiene elementos que contribuyen al

aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación, y que

siendo bien utilizados, lograrán cumplir con el objetivo de potenciar el

aprendizaje en ésta asignatura y de ésta manera se pueda aplicar a las

demás asignaturas de la malla curricular de los estudiantes de la Unidad

Educativa Primicias de la Cultura de Quito.

Estructura de una Biblioteca Virtual

Elementos

Los elementos que contiene una biblioteca virtual pueden variar

conforme las necesidades de cada institución, pero como elementos

básicos para contribuir con el fortalecimiento del aprendizaje de la

Informática aplicada a la Educación tenemos:

32

Base de datos

Objetos de aprendizaje

Videoteca

Base de datos. Que funciona como los estantes de una biblioteca

donde de manera ordenada se ubicarán los documentos pdf relacionados

a los lineamientos curriculares de la asignatura Informática Aplicada a la

educación.

Objetos de aprendizaje. Formado por una recopilación de artículos

de revistas y links de blogs relacionados con la tecnología.

Videoteca. Contiene una colección de videos en línea que

contribuyen al aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación

Audio libros. Éste contenido se relaciona a la videoteca ya que por

medio de videos en línea se puede obtener el audio de libros relacionados

a la Informática.

Diseño de la Biblioteca Virtual

Para el diseño de la Biblioteca Virtual se ha decidido utilizar las

siguientes plataformas:

Plataformas de Diseño

Imagen 5: Varias Plataformas de Diseño

Elaborado por: www.observatoriotic.mintel.gob.ec

Fuente: http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec/seis-formas-como-el-mundo-se-

transformo-con-las-redes-sociales/

http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec/seis-formas-como-el-mundo-se-transformo-con-las-redes-sociales/

http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec/seis-formas-como-el-mundo-se-transformo-con-las-redes-sociales/

33

Blogger.- Es una plataforma de diseño creada por Pyra Labs en agosto

de 1999 y vendida a Google en el año 2003, ésta plataforma permite al

usuario compartir pensamientos, experiencias, ideas, etc.

Blogger dentro de las plataformas de creación de blogs es la más

utilizada por su facilidad en el manejo y por las herramientas de diseño

que ofrece para dar una apariencia amigable.

En vista de que Blogger es la herramienta más popular al momento

de crear un blog y por su facilidad en el manejo, hace que publicar en

internet sea una experiencia agradable, motivo por el cual se la ha elegido

para el diseño de la biblioteca virtual.

Para la creación de un blog se procede a registrar una cuenta de

correo electrónico en Gmail, posteriormente se abre la plataforma

Blogger.

El diseño de la biblioteca virtual contiene módulos ubicados dentro

del blog, en cada módulo se encuentra archivos pdf de acuerdo a los

lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación, además contiene enlaces

de interés para lo cual se requiere la herramienta de organización

symbaloo.

Imagen 6: Blogger

Elaborado por: radiochat-warrior

Fuente:http://radiochat-warrior.blogspot.com/2016/01/como-crear-una-cuenta-blogger-y-

todo-lo.html

34

Symbaloo.- Es un recurso tecnológico que permite organizar los enlaces

favoritos, de interés, etc., facilitando el acceso a estos cada vez que se

requiera, sin correr el riesgo de extraviar dichos enlaces, gracias a su

presentación dinámica, interactiva y de uso fácil.

Para acceder a ésta aplicación es necesario el registro de una

cuenta con el correo electrónico que ya ha sido creado.

La forma de organizar los enlaces que contiene la biblioteca virtual

es en recuadros o módulos que presentan imágenes y texto del enlace a

guardar, estos módulos permiten el acceso a blogs educativos que han

sido seleccionados previamente de acuerdo a los lineamientos

curriculares para el Bachillerato General Unificado de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, además de otros links de cultura

general.

Imagen 7: Symbaloo

Elaborado por: Ple Nuevas Tecnologías

Fuente: https://plenuevastecnologias.wordpress.com/symbaloo-2/

Funcionamiento de la Biblioteca Virtual

Para que la biblioteca virtual pueda funcionar, se necesita conexión

a internet, de ésta manera los estudiantes podrán acceder a los

documentos pdf de informática que están almacenados en una base de

https://plenuevastecnologias.wordpress.com/symbaloo-2/

35

datos para posteriormente hacer uso de estos archivos y realizar así las

consultas sobre la asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Además dentro de la biblioteca se podrá acceder a links de blog,

páginas de tecnología e incluso videos de tecnología que permitirán a los

estudiantes acceder a temas relacionados con los lineamientos

curriculares de la asignatura, favoreciendo aún más al aprendizaje de la


Beneficios de la biblioteca virtual

Los beneficios que una biblioteca virtual puede ofrecer son amplios

puesto que es una herramienta online, estos son:

Disponibilidad.- la biblioteca virtual se encuentra disponible las 24 horas

del día, los 7 días de la semana siempre y cuando esté disponible una

conexión a internet.

No requiere espacio.- todo esto gracias a que por ser una herramienta

virtual no es necesaria una infraestructura como ocurre con una biblioteca

física que requiere de estantes que ocupan un espacio considerable para

colocar los libros.

Comodidad.- Por las razones antes mencionadas se suprime el

incómodo proceso de retirar y entregar un libro.

Sin Horarios.- se evita el molesto horario de atención que puede

interrumpir con el objetivo de conseguir información.

Contenidos Filtrados.- Ya que la biblioteca virtual está diseñada para

beneficiar a los estudiantes de la asignatura Informática Aplicada a la

Educación, la información que contendrá, estará filtrada, garantizando la

validez de está, para el correcto uso de los contenidos en la realización de

tareas.

36

Enlaces de Interés.- al proporcionar enlaces a blogs de tecnología

se puede crear una red de aprendizaje que contribuirá con el

fortalecimiento del conocimiento, ya que quienes siguen estas bitácoras

electrónicas, intercambian y comparten información específica de las

asignaturas de interés.

Como se puede observar el diseño de la biblioteca virtual beneficia

a la comunidad educativa fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes

en la asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Ventajas de la biblioteca virtual en Informática aplicada a la

Educación

Debido a que la asignatura Informática Aplicada a la Educación no

cuenta con textos de distribución gratuita como otras asignaturas del

tronco común preparado por el Ministerio de Educación, la biblioteca

virtual que contiene temas informáticos, basados en los lineamientos

curriculares, tiene como ventajas:

Ofrecer a los estudiantes filtros de información con contenidos que

proporcionarán el conocimiento adecuado para que al momento de

realizar las tareas, estas no se conviertan en un mero proceso de

copia y pega.

Ofrecer una herramienta virtual que convierte a los estudiantes en

los actores principales de su propia educación ya que al acceder a

un mundo digitalizado a través de los links ubicados en ésta

herramienta, pueden obtener información de calidad que ya ha sido

filtrada por quien ha posteado contenidos en un blog.

Como se puede apreciar las herramientas virtuales son el medio

para acceder a un mundo cada vez más digitalizado, mundo en el cual,

cada vez más, la comunidad educativa se desenvuelve.

37

Fundamentaciones

Fundamentación Epistemológica

La presente investigación se orientó en la corriente socio–crítica en

concordancia a lo que expresa (Habermas, 1986), cuando afirma que:

“Hoy la dominación se perpetúa y amplía no sólo por medio de la

tecnología, sino como tecnología; y ésta proporciona la gran legitimación

a un poder político expansivo que engulle todos los ámbitos de la cultura”.

Es así, como la tecnología permite a la sociedad actual ser

participe en todos los espacios que requieren potenciar la productividad

del ser humano y de éste modo hacer que la vida sea más cómoda.

Desde luego que el terreno educativo no podía quedar atrás, de aquí que,

se hace preciso, el uso de tecnologías de la información y la

comunicación, para que los estudiantes sean parte de una transformación

social que busca que el centro de la educación ya no sean los docentes,

si no, los mismos estudiantes. ¿Pero cómo lograr éste objetivo, si es la

misma tecnología que mediante el internet proporciona grandes

cantidades de información que no siempre son efectivas?

Para resolver éste problema de intoxicación informativa, en donde

resulta difícil establecer que información es auténtica y que información

no lo es, se creó por medio de recursos tecnológicos una herramienta

virtual que permite organizar y presentar información seleccionada, para

que los estudiantes fortalezcan el aprendizaje que ya han recibido en los

salones de clase.

Con la ayuda de ésta herramienta tecnológica, también se provocó

la capacidad de autonomía que posee cada estudiante, para que de ésta

forma se logre un aprendizaje significativo, dando como consecuencia,

que mediante el conocimiento pueda emanciparse, pues éste es uno de

los objetivos que persigue el modelo socio – crítico, con relación a lo que

menciona (MARCUSE, 1993), cuando expresa: “…hay dos clases de

38

dominio: uno represivo y otro liberador. Éste último comprende la

reducción de la miseria, la violencia y la crueldad”, haciendo notable la

importancia del uso del conocimiento para liberar al hombre.

El presente proyecto contribuyó a formar el carácter auto reflexivo

de los estudiantes cuando estos no se conformaron con la información

recibida en clases, e hicieron uso de la biblioteca virtual para ampliar su

conocimiento, por consiguiente llevaron a la práctica todo el conocimiento

adquirido en el momento en que realizaron su tarea, cumpliendo el

precepto de “Práctica es teoría en acción” de Habermas.

Fundamentación Sociológica

“El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con

un marcado carácter auto-reflexivo; considera que el conocimiento se

construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los

grupos…” (Alvarado & García, 2008)

En éste caso, la necesidad de los estudiantes de primer año de

bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Primicias de la

Cultura de Quito es conseguir de manera precisa documentos, textos,

información clasificada y que cumpla con los lineamientos curriculares del

tronco de la asignatura Informática Aplicada a la Educación que es una

asignatura que permite el conocimiento de recursos tecnológicos que le

servirá a éste grupo de estudiantes en la elaboración de tareas de otras

asignaturas o que les permitirán una vez culminado sus estudios de

bachillerato desenvolverse en el ambiente laboral, es decir cubrir las

necesidades de la sociedad.

Fundamentación Psicológica

La investigación presentada lleva como base psicológica a Jean

Piaget (SERULNIKOV & SUÁREZ, 1999) con la psicología genética,

misma que su concepción unificada se dio en un solo campo “el de la

construcción de la inteligencia a partir de las acciones del sujeto sobre el

39

mundo. Su objeto de estudio va a ser la construcción de las estructuras

cognoscitivas” y que “el conocimiento no es un estado sino un proceso

activo, en el cual tanto el sujeto que conoce como el objeto a conocer

cambian en el proceso de interacción…”, esto lleva a que los estudiantes

obtengan su conocimiento involucrándose o escogiendo específicamente

una metodología de estudio, para a su vez encargarse que la percepción

del aprendizaje sea significativa, y esto lo realizarán con el fin de que

puedan formar conceptos y apliquen un razonamiento lógico para la

elaboración de tareas con la ayuda de herramientas tecnológicas.

Tomando el modelo piagetiano y reconociendo que (MIRAS

MARTÍNEZ, CASTRO, & RUBIO HERRERA, 2003) de acuerdo a su teoría

“…la génesis del conocimiento está provocada por la interacción del

sujeto con la realidad que debe afrontar. Si el sujeto se siente afectado

por esa realidad, ésta le cuestiona y le obliga a plantearse qué hacer con

ella.”, la presente investigación fomentó a que los estudiantes no se

queden tan solo con la información previamente impartida por la o el

docente en su cátedra, sino que usen la biblioteca virtual como medio de

ayuda para reforzar el conocimiento sobre cierto tema de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, siendo parte de la construcción de su

propio conocimiento como lo manifiesta (MIRAS MARTÍNEZ, CASTRO, &

RUBIO HERRERA, 2003) “El ser inteligente, cuando construye su

conocimiento, construye el lenguaje en el que expresarlo y hacerlo

inteligible es el gran objetivo de la comunicación”, fomentando así la

investigación, para así lograr que los estudiantes transmitan lo aprendido

de acuerdo a su consulta no solamente en sus tareas, sino también en

clase, en consecuencia, como lo indica en (MIRAS MARTÍNEZ, CASTRO,

& RUBIO HERRERA, 2003) “El desarrollo humano no se va construyendo

únicamente con los determinantes genéticos que lo sustentan sino

también con los acontecimientos biográficos que actúan sobre ellos y los

sobredimensionan”, es por esto que con base a consultas, lecturas de

libros que se encuentran dentro de la Biblioteca virtual, los estudiantes

40

emiten su criterio enfocándose a dicha consulta, esto contribuye a que su

aprendizaje sea significativo.

Fundamentación Pedagógica

La presente investigación está enfocada al modelo constructivista

del aprendizaje, previo su análisis y como concepto para su mejor

entendimiento se ha tomado lo manifestado por (Chrobak, 1998), el

mismo que manifiesta que el constructivismo constituye, “una cosmovisión

del conocimiento humano como proceso de construcción y reconstrucción

cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los

procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base

de lo que ellos conocen”, enfocándose en ésta interpretación se ha

llevado a la conclusión que:

El conocimiento es construido y reconstruido; y, el aprendizaje pretende

una participación activa y reflexiva del estudiante para mejorar la

comprensión. (Mazarío Triana & Mazarío Triana, 2015) “…todo

conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro

de la mente humana...”

Cabe señalar que el constructivismo juega un papel importante en

éste proyecto porque está sujeto a las teorías para la adquisición de

conocimientos en donde Jean Piaget en (SERULNIKOV & SUÁREZ,

1999) sostiene que “El sujeto interactúa con la realidad, construyendo su

conocimiento y, al mismo tiempo, su propia mente. El conocimiento nunca

es copia de la realidad, siempre es una construcción” y en donde Lev

Vigotsky en (Domínguez Berrum & García Esquivel, 2007), añade que el

conocimiento se construye ”Cuando esto lo realiza en interacción con la

sociedad”, estos pensamientos llevan a la o el estudiante a un proceso de

aprendizaje construido de su propio conocimiento, en el que se hace

necesario la reconstrucción de los esquemas mentales de la persona

partiendo de las ideas previas y no como simple transmisión de

conocimientos, dichas teorías conjuntamente aplicadas producen más

41

que un autoaprendizaje, un aprendizaje significativo, es decir, que los

estudiantes llegarán a un grado de comprensión elevado sobre el tema

tratado previamente en clase por la o el docente, convirtiéndose en los

constructores de su conocimiento, por medio de una biblioteca virtual

diseñada para que los estudiantes obtengan una información detallada,

con contenidos filtrados y de calidad para la elaboración de tareas de una

forma ordenada, interactiva y amigable.

Además, por medio de la herramienta virtual mencionada los

estudiantes obtienen valores, aptitudes y prácticas de fondo productivo,

vinculadas a la autonomía y colaboración con otros, con esto, se pretende

llegar a que sean personas capaces de emitir criterios, analizar y

contribuir a la transformación de la sociedad en que se vive, en personas

solidarias y responsables para con sus tareas.

Fundamentación Técnica

La fundamentación técnica de la presente investigación se basa en

lo expresado por (KENDALL & KENDALL, 2011), sobre el diseño de una

interfaz de usuario para los estilos cognoscitivos, donde establecen que:

“Un punto importante a considerar es que los datos,… se pongan a la

disposición de diferentes maneras con el fin de que los usuarios con

distintas habilidades cognoscitivas puedan sacar provecho de ellos”.

Tomando en cuenta que los estilos de aprendizaje son distintos en

cada persona, el presente proyecto utiliza principalmente archivos en

formato pdf y enlaces a blogs de interés, que pueden ser leídos por los

usuarios que accedan a ésta biblioteca virtual, por otro lado existen

enlaces a audio libros y videos que hacen que la experiencia de visitar

ésta herramienta virtual sea más agradable y de éste modo se pueda

aprovechar al máximo éste recurso para fortalecer el aprendizaje de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación

42

Como “Las herramientas TIC permiten analizar el interés y

validación temporal y activa de los contenidos, adaptando los contenidos

a las necesidades de los ciudadanos”, (La suma de todos, 2016) la

biblioteca virtual cumple con varios contenidos visuales y auditivos para

que los estudiantes puedan obtener información al momento que

requieran elaborar las tareas enviadas por los docentes y de éste modo

puedan escoger la opción que mejor se adapte a su manera de percibir

información y la puedan utilizar a medida que sus necesidades requieran.

Fundamentación Legal

La presente investigación tiene sus fundamentos legales en los

siguientes artículos encontrados en: La constitución de la República del

Ecuador (Asamblea Constituyente, 2008)

En el Art. 343 que menciona

El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

Verificando claramente que se propende que la población tiene el

derecho y la facilidad de potenciar sus habilidades y que el estado

garantizará éste derecho.

En el Art. 347 en cambio se establece la responsabilidad del estado

de otorgar las facilidades necesarias para brindar la educación a todos los

ciudadanos del país, como se nota en el citado artículo “será

responsabilidad del Estado: Incorporar las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la

enseñanza con las actividades productivas o sociales”.

43

Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y

saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la

vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad: 1. Generar,

adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos. 2. Desarrollar

tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven

la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la

realización del buen vivir.

Con lo expuesto anteriormente, al difundir conocimientos científicos

y tecnológicos por medio de herramientas virtuales a los estudiantes,

estos puedan hacer uso de éste conocimiento para mejorar la eficiencia y

la productividad, cumpliendo la finalidad del Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales.

Además el presente proyecto se fundamenta legalmente mediante

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (Presidencia de la República

del Ecuador, 2011)

Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación: d.) El

desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las

personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación

transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.

Rigiéndose específicamente a las necesidades de la comunidad

educativa y de acuerdo al Art. 54 en donde manifiesta que las

“Instituciones educativas públicas.- En el servicio de educación pública

podrá participar el voluntariado, entendiéndose como aquellas actividades

realizadas libremente por personas, que de manera desinteresada y sin

contraprestación económica, busquen ayudar en las actividades

educativas.”, por lo que la presente investigación no generará ningún tipo

de dependencia laboral tal como indica el Art 54 “La actividad del

voluntariado no genera relación laboral o de dependencia alguna”.

44

En base al acuerdo N° 0357-12, dado por Gloria Vidal Illingworth,

Ministra de Educación y

La Subsecretaría de Calidad y Equidad Educativa, a través de la

Dirección Nacional de Tecnologías para la Educación, promueve la

aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en

las aulas e instituciones educativas para el mejoramiento de la enseñanza

– aprendizaje.

Y esto se lo realizará por medio de “programas para la

incorporación de las TIC en la educación, la elaboración de contenidos

digitales y de dotación de equipo informático e Internet”.

Y conforme con el Artículo 15, capítulo I, del CONSEJO DE

EDUCACIÓN SUPERIOR permite que se dé la:

Culminación de estudios en la institución de educación superior de

origen, podrán acogerse a este mecanismo de culminación de estudios

las y los estudiantes que se encuentren en las siguientes situaciones: c)

Estudiantes por graduarse o titularse, y que no han iniciado el proceso de

titulación.

Correspondiendo éste casó al de las estudiantes que realizaron la

presente investigación.

Por lo antes expuesto dentro de las fundamentaciones tanto

epistemológica como sociológica se enfocan a la corriente socio-crítica ya

que la presente investigación tiene como fin fomentar el sentido crítico y

social en los estudiantes de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura

de Quito”, para que con ello los mismos emitan comentarios sustentados

con argumentos ante los demás sobre los temas tratados en clase. Al

hablar de las fundamentaciones pedagógica y psicológica, el presente

proyecto se basa en la teoría de Piaget y Vigotsky, en vista de que al

tener ya un estudiante socio-crítico, da hincapié a motivar al mismo, para

que con ayuda del docente construya su propio conocimiento, obteniendo

así un aprendizaje significativo, esto conllevará a tener dentro de la

45

institución a estudiantes con criterio propio y capaces de resolver

problemas sociales y educativos.

De acuerdo a la fundamentación técnica la presente investigación aporta

tanto al docente como al estudiante, métodos para la adquisición de

conocimientos, que con las herramientas virtuales pueden ser mejor

explotados, en vista de que las mismas son interactivas y permiten que el

estudiante participe activamente en la obtención del conocimiento antes

mencionado. Referente a la fundamentación legal la investigación está

sujeta a la Constitución del Ecuador conjuntamente con la Ley Orgánica

de Educación Intercultural como prioridad, en vista de que éstas

garantizan el derecho a una educación, donde involucre las TIC en el

proceso educativo.

Se puede observar que las fundamentaciones mencionadas

anteriormente se relacionan, al cumplir el objetivo de transformar al

estudiante cuando éste construye su propio conocimiento, involucrando

herramientas tecnológicas, que beneficien de ésta manera a la comunidad

educativa.

46

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

Investigación Cuantitativa y Cualitativa

El diseño del presente proyecto se enfocó en una investigación

mixta, que combina el uso tanto de la investigación cuantitativa, como la

investigación cualitativa, como lo expresa (Hernández Sampieri,

Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010).

“La investigación científica….Se puede manifestar de tres formas:

cuantitativa, cualitativa y mixta. Ésta última implica combinar las dos

primeras”.

Cabe indicar que estos métodos son igual de importantes y

valiosos en una investigación científica, porque si se recopila datos

mediante el enfoque cuantitativo es necesario el uso del enfoque

cualitativo para interpretar los resultados de los datos antes recogidos

mediante técnicas de investigación y sus instrumentos.

Investigación Cuantitativa

Como ya se ha mencionado, fue necesario el tipo de investigación

cuantitativa, en el desarrollo de éste proyecto, en vista de que mediante la

recolección de datos y la medición de estos resultados, a través de

procesos estadísticos se puede tener un rumbo de lo que se ha planteado

como problema a investigar.

“La investigación cuantitativa nos brinda una gran posibilidad de

réplica y un enfoque sobre puntos específicos de los fenómenos, además

47

de que facilita la comparación entre estudios similares.” (Hernández

Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010).

Investigación Cualitativa

Por otro lado fue preciso el uso de la investigación cualitativa en la

presente investigación ya que se hizo necesaria la interpretación de los

resultados arrojados en los datos antes recopilados, y de ésta manera se

pudo explicar lo que está ocurriendo con el problema investigado, como lo

enuncia (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio,

2010) en su libro “… la investigación cualitativa proporciona profundidad a

los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del

ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. También aporta un

punto de vista “fresco, natural y completo de los fenómenos, así como

flexibilidad”.

Tipos de investigación

Investigación exploratoria

Según (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio,

2010), una investigación exploratoria “…se realiza cuando el objetivo es

examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual

se tiene muchas dudas o no se ha abordado antes.”

En el presente proyecto éste tipo de investigación contribuyó a

indagar como docentes y estudiantes hacen uso de herramientas virtuales

en el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando a éste un

problema poco investigado en una sociedad donde los avances

tecnológicos irrumpen cada vez más rápido en las tareas cotidianas

realizadas por el ser humano.

48

Investigación descriptiva

Previamente al análisis que se realizó en cuanto a la investigación

descriptiva dentro del presente proyecto, se debe conceptualizar la

misma, para ello se toma como referencia a (Hernández Sampieri,

Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010), mismos que manifiestan que

“Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las

características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,

procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”.

Con lo expuesto anteriormente, la presente investigación utilizó el

tipo de investigación descriptiva para encontrar las características que

predominan en el uso de las herramientas virtuales para el aprendizaje de

la asignatura Informática Aplicada a la Educación, además con éste tipo

de investigación se ha marcado las tendencias que tiene la población

investigada en éste proceso.

Investigación de campo

Para la presente investigación se ha utilizado la investigación de

campo, considerando la cita que hacen (Palella Stracuzzi & Martins

Pastana, 2012) en donde el autor Ramírez T. la define como: “...la

recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los

hechos, sin manipular o controlar variables. Estudia los fenómenos

sociales en su ambiente natural”.

Conforme a ésta definición los datos que se han recogido mediante

instrumentos y técnicas de investigación que han sido aplicadas al objeto

de estudio, que en éste caso ha sido la comunidad educativa que se eligió

para realizar el proyecto, dan como resultado el contacto directo con la

población de estudio, reafirmando así que ésta investigación es de

campo.

49

Población y Muestra

Población

La población que concierne a la presente investigación es de 3

autoridades, 6 docentes del área de informática y 225 estudiantes de

primer año de Bachillerato General Unificado que asisten a clases en la

jornada matutina y vespertina, considerando que para (Palella Stracuzzi &

Martins Pastana, 2012), la población es: “…el conjunto finito o infinito de

elementos, personas o cosas pertinentes a una investigación y que

generalmente suele ser inaccesible” y según Sampieri expresa que la

población es el “Conjunto de todos los casos que concuerdan con

determinadas especificaciones.”, determinando así que la población del

presente proyecto coincide con lo dicho por éstos autores.

Cuadro 1: Distributivo de la población

Nº Detalle Personas

1 Directora 1

2 Autoridades 2

3 Docentes 6

4 Estudiantes 225

Total 234


Fuente: Datos recogidos en la Institución

Muestra

Habiendo estudiado ya a la población (Hernández Sampieri,

Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010) reconocen a la muestra como

“un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser

representativo de ésta”, también la clasifica como probabilística y no

probabilística o dirigida. Dentro de la muestra probabilística detalla otra

clasificación: Muestra aleatoria simple, muestra estratificada, muestra por

racimos o clusters y aunque no toma en cuenta la muestra obtenida

50

mediante fórmula, por el uso del software STATS, éste tipo de muestra

también está dentro de ésta clasificación.

Los motivos para realizar un muestreo según (Palella Stracuzzi &

Martins Pastana, 2012) son: “Ahorro de tiempo, debido al estudio de

menos componentes de la población, disminución de costos y la

imposibilidad de estudiar la totalidad de la población por ser

inaccesible…”.

El muestreo de la presente investigación es probabilístico

estratificado ya que “…si la muestra es aleatoria simple, resultará muy

difícil determinar qué elementos o casos de tales grupos serán

seleccionados” , de acuerdo a (Hernández Sampieri, Fernández Collado,

& Baptista Lucio, 2010), quienes también expresan que “…obtener una

muestra probabilística estratificada (el nombre nos dice que será

probabilística y que se consideraran segmentos o grupos de la población,

o lo que es igual: estratos)”, por lo que para la presente investigación se

utilizó el estrato estudiantes, no pudiéndose elaborar un muestreo para

los demás estratos por ser una población mínima, ya que provocaría que

la información no sea precisa, afectando así los resultados de la

investigación.

Por consiguiente se aplicó la siguiente fórmula:

Ecuación 1: Formula muestreo aleatorio simple

Donde:

N = es la población 225

n = representa la muestra ?

p = q = probabilidad 0,5

B; 5% = margen de error 0, 05

= nivel de confianza 1,96.

51

Remplazando los valores en la fórmula, se obtiene lo siguiente:

Resolviendo la fórmula, se obtiene los siguientes resultados:

; ;

; ;



Debido a que la muestra es un número par, se aproximó al

inmediato superior 143 para que se logre una disparidad en los

resultados, tomando en cuenta que sí dichos resultados son iguales no se

podrá establecer una inclinación a un determinado ítem.

Cuadro 2: Distributivo de muestra

Nº Detalle Personas

1 Directora 1

2 Autoridades 2

3 Docentes 6

4 Estudiantes 143

Total 152



52

Cuadro de Operacionalización de variables

Para la elaboración del cuadro de operacionalización de variables,

se toma en cuenta a (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &

Baptista Lucio, 2010), que expresan a una variable como: “una propiedad

que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u

observarse.”, éstas variables según (Palella Stracuzzi & Martins Pastana,

2012) presentan “un grado de abstracción que impide utilizar como tal en

la investigación, por lo tanto hay que operacionalizarla”, para lo cual

según la relación que tiene con la investigación se involucró dos tipos de

variables: variable independiente y variable dependiente, que juegan un

papel importante dentro del proyecto para tener un conocimiento

adecuado de la problemática que llevó a ésta investigación.

Variable Independiente.- “expresa la causa que produce el resultado o

efecto observado” (Palella Stracuzzi & Martins Pastana, 2012), siendo así,

en la presente investigación la variable independiente es: Las

Herramientas virtuales.

Variable dependiente.- “representa el efecto o resultado producido por la

variable independiente” (Palella Stracuzzi & Martins Pastana, 2012), por lo

tanto la variable dependiente de éste proyecto es: El aprendizaje de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Para (Palella Stracuzzi & Martins Pastana, 2012), la

Operacionalización de variables es: “el procedimiento mediante el cual se

determinan los indicadores que caracterizan o tipifican a las variables de

una investigación, con el fin de hacerlas observables y medibles con

cierta precisión y facilidad.”. De acuerdo a lo descrito anteriormente se

presenta la siguiente matriz de Operacionalización de variables.

53

Cuadro 3: Cuadro de Operacionalización de Variables

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES V

. In

de

pe

nd

ien

te

La

s h

err

am

ien

tas v

irtu

ale

s

- Las Herramientas virtuales en

el aprendizaje

- Uso de correo electrónico

- Empleo de redes sociales

- Utilización de blogs y/o

wikis

- Manejo de YouTube

- Aplicación de plataforma

Edmodo

- Contribución de las

herramientas virtuales en la

Informática Aplicada a la

Educación

- Mejoramiento del

aprendizaje de la

asignatura Informática

Aplicada a la educación.

- Aplicación de entornos

virtuales de aprendizaje,

(blogs, wikis, etc.)

- Manejo de correo

electrónico para el envío y

recepción de tareas

- Las herramientas virtuales y su

aplicación en las tareas

escolares

- Uso de blogs en las tareas

escolares.

- Aplicación de redes

sociales para el trabajo en

línea, en tareas escolares.

- Manejo de nubes de

correo electrónico para

comunicación asincrónica y

compartición de tareas con

los estudiantes.

54

- Las Herramientas virtuales

como apoyo pedagógico a los

docentes.

- Empleo de herramientas

virtuales para diagnosticar

el apoyo pedagógico.

- Uso de tecnología en la

Educación, como ayuda al

docente

- Manejo de entornos

educativos digitales para

autoeducación.

- Formación de Tutores,

para el manejo de nuevas

tecnologías.

- Herramientas virtuales usadas

por los docentes ecuatorianos.

- Empleo de Facebook en

la enseñanza-aprendizaje.

- Aplicación de Blog

- Utilización de YouTube

- Manejo de Schoology

- Uso de Edmodo

- Utilización de Symbaloo

V. D

ep

en

die

nte

Ap

rend

iza

je d

e la

asig

na

tura

In

form

ática

Ap

licad

a a

la

Ed

ucació

n

- Beneficios de las herramientas

tecnológicas en el aprendizaje

de la Asignatura Informática

Aplicada a la Educación.

- Empleo de metodologías

de enseñanza por parte del

docente, para obtener un

aprendizaje significativo.

- Uso de herramientas

tecnológicas para mejorar

el aprendizaje de la


Aplicada a la educación.

- Aplicación de

herramientas tecnológicas

para ordenar información y

elaborar tareas.

- Utilización de tecnología

para ahorrar tiempo en

clase y tareas.

https://www.schoology.com/home.php

https://www.edmodo.com/

55

- Importancia del aprendizaje en

la asignatura Informática


- Obtención de un

aprendizaje significativo.

- Uso de metodología para

impartir clases.

- Consecución de interés de

los estudiantes hacia la


Aplicada.

- Beneficios de la asignatura


Educación.

-Aprendizaje de la



-Uso de conocimientos de

Informática en otras

asignaturas.

-Optimización de tiempo al

realizar las tareas.

- Usos de la Asignatura

Informática aplicada a la

Educación en el sistema

escolar.

- Aplicación de lo

aprendido en Informática


- Cumplimiento de tareas

en la asignatura Informática


- Utilización del

conocimiento en el auto-

aprendizaje.

- Recursos tecnológicos para

aprender Informática aplicada a

la Educación

- Aplicación de recursos

tecnológicos para la

interacción docente

estudiante.

56

- Manejo de redes sociales

para la comunicación de

docentes y estudiantes.

- Uso de plataformas

virtuales para el aprendizaje

en línea (symbaloo,

edmodo, schoology,

moodle, etc).




Métodos de investigación

Dentro del presente proyecto, se utilizó el diseño no experimental

en el tipo de investigación de campo exploratorio y descriptivo, que para

(Palella Stracuzzi & Martins Pastana, 2012) el método en la investigación

“implica la elaboración de un plan y selección de las técnicas más idóneas

para su desarrollo”, tomando en cuenta lo expuesto se detalla a

continuación las técnicas e instrumentos de investigación

Técnicas e Instrumentos de investigación

Las técnicas de investigación que especifican (Palella Stracuzzi &

Martins Pastana, 2012) son: “las distintas formas o maneras de obtener la

información”, es decir que para el desarrollo de la investigación es

necesario recopilar datos que demuestren resultados, para lo cual se usó

los siguientes instrumentos y técnicas de investigación.

Cuadro 4: Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación

TÉCNICAS INSTRUMENTO

Encuesta Cuestionario

Entrevista Guía de entrevista




57

Encuesta.- Es un “conjunto de preguntas especialmente diseñadas y

pensadas para ser dirigidas a una muestra de población”, (Definición

ABC, 2007 - 2016), que utiliza como instrumento al cuestionario, que es:

“un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir”,

(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010).

Entrevista.- Es una “técnica que permite obtener datos mediante un

diálogo que se realiza entre dos personas cara a cara; el entrevistador

(investigador) y el entrevistado”, (Palella Stracuzzi & Martins Pastana,

2012), para lo cual se usa como instrumento la guía de entrevista, que

permite al investigador estructurar el contenido a investigar.

De acuerdo a los instrumentos usados se presenta a continuación

los resultados obtenidos en el desarrollo de ésta investigación, haciendo

uso de cuadros estadísticos, gráficos de pastel y su respectivo análisis

58

Análisis e interpretación de datos

Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Área

Tabla 1: Aplicación de encuesta

¿Con qué frecuencia utiliza herramientas virtuales para

impartir su clase?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE

Ítem

N° 1

Siempre 2 34%

Casi siempre 2 33%

A menudo 2 33%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%


Fuente: Docentes del área de informática de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura

de Quito”.

Gráfico 1: Aplicación de encuesta



de Quito”.

Comentario: El 34% de los docentes del área de informática manifiestan

que siempre usan herramientas virtuales para impartir sus clases al igual

que el 33% de docentes lo usa casi siempre y a menudo, esto muestra

que más de la mitad de los docentes imparten sus clases con ayuda de

herramientas virtuales pero existe aún un porcentaje que no lo usa

siempre.

59


De las siguientes herramientas virtuales indique cuáles conoce.

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem 2

Blogs 1 16%

Wikis 1 17%

Foros 1 17%

Correo Electrónico 3 50%

Otras 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 50% de los docentes del área de informática indican que

conocen el correo electrónico, con el 17% se encuentran la opción de

Blogs, Foros y Wikis, mientras que un 0% conoce Otras herramientas

virtuales, interviniendo aquí las diferentes redes sociales, esto indica que

los docentes conocen, manejan y utilizan éstas herramientas virtuales

para impartir sus clases en vista de que son una ayuda pedagógica,

además de ser beneficiosas.

60


¿Con qué frecuencia usa herramienta virtuales para enviar tareas

a los estudiantes?


Ítem

N°3

Siempre 1 17%

Casi siempre 2 33%

A menudo 3 50%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 50% de los docentes manifiestan que usan a menudo

herramientas virtuales para enviar tareas a los estudiantes, el 33% las usa

casi siempre mientras que el 17% indica que lo usa siempre, estos

resultados indican que la mitad de los docentes usan medios virtuales

para enviar tareas a los estudiantes, quedando un precedente, donde el

uso de las herramientas virtuales está presente cuando la otra mitad de

docentes usan éstas herramientas siempre y casi siempre incrementando

así la eficacia en el envío de tareas por parte de los docentes.

61


¿Cree usted que las herramientas virtuales aportan con el

aprendizaje de los estudiantes?


Ítem

N° 4

Si 6 100%

No 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El resultado de la encuesta realizada a los docentes de la

institución reflejo en un 100% que el uso de las herramientas virtuales

dentro de la educación, si aporta específicamente en el aprendizaje

significativo de los estudiantes, dando pie para que se siga involucrando a

la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para que los

partícipes de la educación puedan reforzar el aprendizaje que están

recibiendo en las aulas.

62


¿Considera que los métodos de enseñanza que aplica en su

clase, permiten que los estudiantes obtengan un aprendizaje

significativo?


Ítem

N° 5

Si 6 100%

No 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: Los resultados de la encuesta efectuada en la institución

muestran que, el 100% de las metodologías usadas por los docentes para

impartir sus clases son efectivas para conseguir el aprendizaje

significativo de los estudiantes, por lo que se asume que estos

conocimientos aportan para que la elaboración de tareas enviadas sea

realizada de una manera adecuada y eficiente.

63

Tabla 6 Aplicación de encuesta

Los beneficios de las herramientas tecnológicas en la enseñanza

de la Asignatura Informática Aplicada a la Educación son:


Ítem

N° 6

Excelente 2 33%

Muy Buena 4 67%

Buena 0 0%

Regular 0 0%

Mala 0 0%

TOTAL 6 100%


Fuente: Docentes del área de informática de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de

Quito”.



Fuente: Docentes del área de informática de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de

Quito”.

Comentario: Se puede observar que, el 67% de docentes opinan que los

beneficios de las herramientas tecnológicas son muy buenos dentro de la

enseñanza de la asignatura informática aplicada a la educación, mientras

que el 33% indica que dichos beneficios son excelentes, reflejando estos

resultados que, el uso de herramientas virtuales aporta ventajas para los

estudiante ya que estos pueden hacer uso de lo aprendido, llevándolo a la

práctica en la elaboración de sus tareas, además de aportar en muchos

de los casos una comunicación directa con el docente lo que deviene en

un aprendizaje significativo para los estudiantes, cuando de ésta manera

pueden resolver sus dudas.

64


¿Cuál es la importancia que le dan los estudiantes al aprendizaje de

la asignatura Informática Aplicada a la Educación?


Ítem

N° 7

Alta Importancia 1 16%

Mucha importancia 1 17%

Importancia moderada 4 67%

Escasa importancia 0 0%

Ninguna importancia 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 67% de los docentes de acuerdo a las respuestas

concedidas indican que, los estudiantes dan a la asignatura informática

aplicada a la educación una importancia moderada seguida por un 17%

por mucha importancia a la asignatura, mientras que la alta importancia

presenta un 16%, estos resultados muestran que los estudiantes no le

dan la importancia necesaria al aprendizaje de la materia informática

aplicada a la educación dilapidando los beneficios que ofrece ésta

asignatura, que aborda temas actuales y tecnológicos que son utilizados

hoy en día en cualquier actividad que realizan las personas.

65


¿Con qué frecuencia los estudiantes usan lo aprendido en

Informática Aplicada a la Educación en otras asignaturas de la

malla curricular?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCEENTAJES

Ítem

N° 8

Siempre 0 0%

Casi siempre 2 33%

A menudo 4 67%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 67% de los docentes indica que a menudo los estudiante

usan los conocimientos adquiridos dentro de la asignatura informática

aplicada a la educación en otras materias de la malla curricular, mientras

que el 33% utiliza estos conocimientos casi siempre, mostrando así que

los estudiantes hacen uso de lo aprendido en la materia de informática

aplicada a la educación de una manera poco eficiente con el resto de

asignaturas.

66


Cuando envía tareas escolares que involucren aplicar lo

aprendido en la asignatura Informática Aplicada a la educación,

los estudiantes cumplen las tareas escolares:


1 Siempre 1 16%

2 Casi siempre 4 67%

3 A menudo 0 0%

4 Casi nunca 1 17%

5 Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 67% de los encuestados manifiesta que, casi siempre los

estudiantes cumplen sus tareas utilizando lo aprendido en la asignatura

informática aplicada a la educación, el 16% lo usa siempre, mientras que

el 17% indica que, casi nunca los estudiantes lo aplican, por lo que se

podría decir que más de la mitad del estudiantado cumple con las tareas

enviadas por los docentes, aplicando los conocimientos adquiridos en

clase dando así un grado de importancia medio a la asignatura.

67


De los siguientes recursos tecnológicos ¿Cuál usa para interactuar

con los estudiantes?


Ítem

N° 10

Symbaloo 0 0%

Moodle 0 0%

Edmodo 2 33%

Redes Sociales 4 67%

Schoology 0 0%

Otros 0 0%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes del área

de informática el 67% utiliza las redes sociales como recurso tecnológico

para interactuar con los estudiantes, seguido del 33% que utiliza la

aplicación Edmodo, mientras que otros recursos tecnológicos obtuvo un

0%, colocado dentro de ésta opción el uso de blogs, por lo tanto se puede

observar que, los docentes hacen uso de recursos tecnológicos para

interactuar fuera del aula de clase, permitiendo resolver dudas que se les

pueda presentar a los estudiantes.

68


De los beneficios de una biblioteca virtual mostrados a continuación,

¿cuáles cree que son los más importantes?


Ítem

N° 11

Disponibilidad 3 50%

Comodidad 0 0%

Enlaces de interés 0 0%

No requiere infraestructura 2 33%

Contenidos filtrados 1 17%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: El 50% de docentes creen que el beneficio más importante

de una biblioteca virtual es la disponibilidad, seguido por el 33% que

considera que es una ventaja el que no se requiera infraestructura, en el

17% contenidos filtrados, mientras que enlaces de interés, y comodidad

obtienen un 0%, mostrando así que los docentes identifican que una

biblioteca virtual posee beneficios y entre ellos el más importante es que

la información se encuentra disponible las 24 horas del día para su

consulta.

69


¿Cree usted que el diseño de una biblioteca virtual en la

Unidad Educativa aportaría a los estudiantes en la elaboración

de tareas?


Ítem

N° 12

Si 5 83%

No 1 17%

TOTAL 6 100%



de Quito”.




de Quito”.

Comentario: De acuerdo con el 83% de los docentes del área de

informática, el diseño de una biblioteca virtual si aportaría con el

aprendizaje de los estudiantes mientras que el 17% piensa lo contrario,

estos resultados reflejan que el diseño de una biblioteca virtual es factible,

en vista de que aporta con el aprendizaje y elaboración de tareas a los

estudiantes.

70

Resultados de la encuesta aplicada a estudiantes de Primer año de

Bachillerato General Unificado


¿Con qué frecuencia ha recibido clases con la ayuda de

herramientas virtuales, cómo: correo electrónico, redes sociales,

blogs, youtube, etc.?


Ítem

N° 1

Siempre 9 6%

Casi siempre 33 23%

A menudo 48 34%

Casi nunca 37 26%

Nunca 16 11%

TOTAL 143 100%

Fuente: Estudiantes de primer año de BGU de la Unidad Educativa “Primicias de la

Cultura de Quito”.





Comentario: El 34% de los estudiantes de primer año de Bachillerato

General Unificada manifiestan que los docentes usan a menudo

herramientas virtuales para impartir sus clases seguido por el 26% de

docentes lo usa casi nunca, 26% Casi siempre, 11% Nunca, mientras que

tal solo el 6% de los docentes usan recursos tecnológicos para impartir

sus clases, esto muestra que los estudiantes no reciben su aprendizaje

con ayuda de herramientas virtuales con la frecuencia necesaria.

71


De las siguientes herramientas virtuales marque las que conoce.

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCECNTAJES

Ítem

N° 2

Blogs 29 20%

Wikis 16 11%

Foros 23 16%

Correo Electrónico 55 39%

Otras 20 14%

TOTAL 143 100%








Comentario: El 39% de los estudiantes de primer año de Bachillerato

General Unificado indican que conocen el correo electrónico, seguido por

el 20% de Blogs, el 16% conocen Foros, 14% Otras dentro de las

mencionadas se encuentran las diferentes redes sociales, mientras que

tan solo un 11% identifican a las Wikis, estos resultados expresan que los

estudiantes conocen, manejan y usan con mayor frecuencia el correo

electrónico dando pie a los docentes para que lo tomen como una ayuda

pedagógica, además de ser beneficiosa para el aprendizaje.

72

PREGUNTA 3.


¿Usa alguna herramienta virtual para la elaboración de sus

tareas?


Ítem

N° 3

Siempre 29 20%

Casi siempre 56 39%

A menudo 32 23%

Casi nunca 17 12%

Nunca 9 6%

TOTAL 143 100%








Comentario: El 39% de los estudiantes manifiestan que usan casi

siempre herramientas virtuales para efectuar sus tareas, el 23% las usa a

menudo, el 20% indica que lo usa siempre, el 12% lo utiliza casi nunca

mientras que el 6% no usa herramientas virtuales para elaborar sus

tareas, estos resultados reflejan que menos de la mitad de los estudiantes

usan medios virtuales para elaborar sus tareas, quedando un precedente,

que la mayoría de estudiantes dan un uso pedagógico a las diferentes

herramientas virtuales por lo que los docentes pueden seguir fomentando

el uso de las mismas para el beneficio del estudiantado.

73


De las siguientes herramientas virtuales. Indique ¿cuál es la que más

le agrada?


Ítem

N° 4

Correo electrónico 36 25%

Redes sociales 94 66%

Blogs 10 7%

Symbaloo 0 0%

Otras 3 2%

TOTAL 143 100%








Comentario: El resultado de la encuesta realizada a los estudiantes de

primer año de Bachillerato General Unificado de la institución reflejo que

al 66% les gusta las diferentes redes sociales, seguido por el 25% que se

inclina al correo electrónico mientras que al 7% le agrada los blogs y al

2% Otras específicamente ninguna de las herramientas mencionadas, los

presentes resultados muestran que los estudiantes se adentran más a las

redes sociales usándolas tanto para la educación como para relaciones

personales, dando así un grado de ayuda para el aprendizaje significativo.

74


¿Cree usted que la manera de enseñanza que aplica su

profesor, permite que aprenda bien?


Ítem

N° 5

Si 109 76%

No 34 24%

TOTAL 143 100%








Comentario: Los resultados de la encuesta efectuada en la institución

muestran que, el 76% de estudiantes consideran que las metodologías

usadas por los docentes para impartir sus clases son efectivas para

conseguir el aprendizaje significativo mientras que el 24% consideran

todo lo contrario, por lo que se asume que la mayoría de los estudiantes

adquieren su conocimiento con ayuda de las metodologías desarrolladas

por los docentes en clase, sin dejar atrás que la minoría del estudiantado

los métodos utilizados por el docente no son efectivos.

75


¿En qué le ha ayudado las herramientas tecnológicas?


Ítem

N° 6

Aprende mejor 31 22%

Ordenar información para

realizar tareas 15 10%

Ahorrar tiempo al hacer tareas 19 13%

Mejorar la presentación de

tareas 21 15%

Tener información para hacer

tareas 57 40%

TOTAL 143 100%


Fuente: Estudiantes de primer año de BGU de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de

Quito”.




Quito”.

Comentario: Se puede observar que, el 40% de los estudiantes opinan

que el beneficio más importante de las herramientas virtuales es el de

tener información para hacer tareas, seguido por 22% aprender mejor,

13% ahorrar tiempo para hacer tareas y el 10% ordenar información para

realizar tareas, lo resultados muestran que las herramientas tecnológicas

presentan beneficios específicos a los estudiantes para elaborar tareas,

además de aportar en muchos de los casos con una comunicación directa

con el docente lo que deviene en un aprendizaje significativo para los

estudiantes, cuando de ésta manera pueden resolver sus dudas.

76


¿Cree usted que aprender Informática es importante?


Ítem

N° 7

Demasiado importante 35 24%

Muy importante 47 33%

Importante 48 34%

Poco importante 12 8%

Nada importante 1 1%

TOTAL 143 100%








Comentario: El 34% de los estudiantes de acuerdo a las respuestas

concedidas indican que el aprendizaje de la asignatura informática

aplicada a la educación es importante, seguido por el 33% estimaron que

es muy importante, 24% demasiado importante, 8% poco importante

mientras que el 1% consideraron que es nada importante, estos

resultados sacan a relucir que los estudiantes dan una gran importancia al

aprendizaje de la materia informática aplicada a la educación usando los

beneficios que ofrece ésta asignatura la misma que aborda temas

actuales y tecnológicos.

77


¿Con qué frecuencia usa usted lo aprendido en Informática

Aplicada a la Educación para elaborar tareas de otras

materias?


Ítem

N° 8

Siempre 31 22%

Casi siempre 45 31%

A menudo 47 33%

Casi nunca 14 10%

Nunca 6 4%

TOTAL 143 100%








Comentario: El 33% de los estudiantes indica que a menudo usan los

conocimientos adquiridos dentro de la asignatura informática aplicada a la

educación en otras materias del pensum académico, mientras que el 31%

utiliza estos conocimientos casi siempre, seguido por el 22% siempre,

10% casi nunca y el 4% nunca, mostrando así que los estudiantes dan

uso de lo aprendido en la materia de informática aplicada a la educación

de una manera poco frecuente con el resto de asignaturas de la malla

curricular.

78

PREGUNTA 9.


Cuando se le envía tareas en la materia Informática Aplicada a

la Educación ¿Usted las cumple?


Ítem

N° 9

Siempre 56 39%

Casi siempre 55 39%

A menudo 22 15%

Casi nunca 3 2%

Nunca 7 5%

TOTAL 143 100%



Quito”.




Quito”.

Comentario: El 39% de los encuestados manifiesta que, siempre y casi

siempre los estudiantes cumplen sus tareas utilizando lo aprendido en la

asignatura informática aplicada a la educación, el 15% lo usa a menudo,

mientras que el 2% indica que, casi nunca los estudiantes lo aplican y el

5% no los usa nunca, por lo que se podría decir que más de la mitad del

estudiantado cumple con las tareas enviadas por los docentes, aplicando

los conocimientos adquiridos en clase dando así un grado de importancia

alto a la asignatura.

79

PREGUNTA 10.


Cuando recibe la clase de Informática Aplicada a la Educación, ¿El

profesor utiliza alguna de las siguientes herramientas tecnológicas?


Ítem

N° 10

Symbaloo 2 2%

Moodle 3 2%

Edmodo 2 1%

Redes Sociales 93 65%

Schoology 3 2%

Otros 40 28%

TOTAL 143 100%








Comentario: De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes de

primer año de Bachillerato General Unificado el 65% de docentes utiliza

las redes sociales como herramienta virtual para interactuar con los

estudiantes, seguido del 28% que utiliza Otros y dentro de ellos se

encuentran los Blogs, 2% las aplicaciones de Symbaloo, Schoology y

Moodle, mientras que Edmodo obtuvo un 1%, por lo tanto se puede

observar que, los docentes hacen uso de herramientas virtuales

amigables para interactuar y resolver dudas que se les pueda presentar a

los estudiantes.

80


Considerando que una biblioteca virtual es una herramienta tecnológica que proporciona

información y es un medio de consulta para la elaboración de tareas. Elija usted en los

siguientes beneficios de una biblioteca virtual, ¿Cuáles cree que son los más importantes?


Ítem

N° 11

Están disponibles las 24 horas del día 57 40%

No es necesario un edificio para guardar

libros 13 9%

Es cómodo 39 27%

Tiene muchos contenidos de la

asignatura Informática 8 6%

Tiene enlaces de interés a blogs

educativos 26 18%

TOTAL 143 100%



Quito”.




Quito”.

Comentario: El 40% del estudiantado de primer año de BGU consideran

que el beneficio más importante de una biblioteca virtual es la

disponibilidad de 24 horas al día, seguido por el 27% que considera que

es una ventaja la comodidad, el 18% para enlaces de interés a blogs

educativos y el 6% tienen muchos contenidos en la asignatura Informática

y un 9% no es necesario un edificio para guardar libros, mostrando así

que los estudiantes creen que una biblioteca virtual posee beneficios y

entre ellos el más importante es que la información se encuentra

disponible las 24 horas del día para su consulta.

81


¿Cree usted que una biblioteca virtual en la Unidad Educativa

que tenga contenidos de la asignatura de Informática, le

ayudaría con la elaboración de tareas?


Ítem

N° 12

Si 128 90%

No 15 10%

TOTAL 143 100%








Comentario: De acuerdo con el 30% de los estudiantes de primer año de

Bachillerato General Unificado consideran que el diseño de una biblioteca

virtual contribuiría con el aprendizaje, mientras que el 10% piensa lo

contrario, los presentes resultados reflejan que el diseño de una biblioteca

virtual es factible para el estudiantado de la institución, en vista de que no

solo aporta con el aprendizaje sino también para la elaboración de tareas

de los estudiantes.

82

Tabla 25: Resultados entrevista realizada a las Autoridades de la Institución

Resultados de la encuesta aplicada a las Autoridades de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”

Pregunta

Entrevistado 1

MSc. Diana Toapanta

Rectora

Entrevistado 2

MSc. Esthela Castro

Vicerrectora

Entrevistado 3

Lic. Laura Fustillos

Inspectora General

Comentario del

Investigador

1

¿Cree usted que el

uso de herramientas

virtuales dentro del

aprendizaje de los

estudiantes es

importante? ¿Por

qué?

Sí, ya que dentro del

bachillerato técnico que

posee la institución

requiere del uso continuo y

constante de dichas

herramientas virtuales,

sobre todo porque la

tecnología en la actualidad

es el auge por ende se

debe trabajar con ella al

máximo.

Si, en vista de que el

estudiante obtendría más

fortalezas para avanzar

con la investigación de su

aprendizaje, cabe recalcar

que por el factor

económico no se posee al

cien por ciento internet

dentro de la institución,

pero esto no quiere decir

que no es importante la

tecnología para el

aprendizaje.

Sí, porque en la

actualidad la

tecnología es usada

para llamar la atención

del estudiante con el

fin de que aprenda

mejor, recordando que

mediante la

observación el

aprendizaje es mayor.

Las respuestas

proporcionadas por las

autoridades de la Unidad

Educativa reflejan que dentro

de la misma el uso de

herramientas virtuales es

importante para el

aprendizaje de los

estudiantes ya que aportan

para que dicho aprendizaje

sea significativo.

83

2

¿Qué herramientas

virtuales usan los

docentes de la

asignatura

Informática Aplicada

a la Educación, para

impartir sus clases?

Dentro del sistema fiscal

se cuenta con los recursos

necesarios, sin embargo

por medio del bachillerato

técnico se va

implementando la

informática aplicada,

también los proyectos que

los estudiantes emprenden

dentro de la institución

vienen herramientas más

actualizadas como por

ejemplo equipo de audio,

video, redes internas en el

aula, etc., esto se lo

trabaja por medio de

autogestión.

Dentro de las herramientas

usadas por el docente se

tiene como principal el

computador, proyector

incluso un televisor,

equipos que aportan para

que el estudiante adquiera

su conocimiento de una

manera significativa, cabe

recalcar que los proyectos

de los estudiantes que

están por culminar su

bachillerato es

implementar una

herramienta virtual dentro

de la Unidad Educativa.

Cada docente tiene su

metodología y forma

de llevar su clase, por

lo pronto lo que más

se usa son los videos

y consultas o tareas

que se envía al

estudiante a que las

realicen por medio de

internet,

adicionalmente se usa

también las redes

sociales para que

exista una interacción

entre docente y

estudiante.

De acuerdo a las respuestas

dadas por las autoridades del

Plantel las herramientas

tecnológicas usadas por los

docentes para impartir su

clase son: equipo de audio,

video, redes sociales, etc., el

equipo de video es

implementado por los

mismos estudiantes ya que

varios de ellos lo aplican

como proyecto previa

obtención de título de

bachiller.

84

3

¿Cree usted que los

estudiantes obtienen

un aprendizaje

significativo

solamente dentro del

aula de clase? ¿Por

qué?

Si se habla de aprendizaje

significativo no solamente

se trabaja en las aulas

sino también se debe

considerar como Pitágoras

no trabajaba dentro del

aula, por lo que la

institución debe optimizar

recursos, aquí no se trata

de dentro o fuera del aula

sino la optimización de

recursos, el cómo se

puede llegar al estudiante,

si se habla

específicamente de la

materia técnica es

necesario estar dentro del

aula por los computadores.

Los docentes cumplen

adecuadamente su plan

curricular en cuanto al

pensum académico, por lo

que el estudiante debe

auto educarse o reforzar

los conocimientos

impartidos por el docente,

esto significa que el

estudiante no solo

adquiere conocimientos

dentro del aula sino

también fuera ya que al

usar internet adquiere

directa o indirectamente

conocimientos.

No, siempre es mejor

que la o el estudiante

interactúe con el

medio ambiente,

recordemos que

también se adquiere

conocimientos

mediante experiencias

ya que saldrán a flote

dentro y fuera del aula.

La contestación impuesta por

las autoridades de la

institución revelan que los

estudiantes no obtienen un

aprendizaje significativo

solamente dentro del aula,

sino también interactuando

con la sociedad y son ayuda

de herramientas tecnológicas

como es el internet.

85

4

¿Qué metodologías

usan los docentes

para impartir su

clase?

De acuerdo a la

planificación que cada uno

de los docentes elabora,

usan sus propias

metodologías, llevan al

estudiante a la mejor

comprensión del tema,

cabe destacar que los

grupos de estudiantes son

diferentes.

En el área de informática

los docentes imparten sus

clases teórico y práctico de

acuerdo a la planificación

de la misma, la mayoría de

clases el estudiante las

recibe de forma práctica ya

que con ello el aprendizaje

es más significativo.

El uso de la

metodologías depende

del docente, sean

éstas activas o de

investigación, antes la

educación era

pragmática y en la

actualidad es más

abierta, entre más

herramientas se usen

el aprendizaje será

mejor.

Las respuestas emitidas

demuestran que los docentes

de la institución manejan sus

propias metodologías para

llegar a la o el estudiante,

metodologías que son

basadas de acuerdo al

pensum de estudio y

planificación de clase, para

con ello fomentar la

investigación y criticidad por

los estudiantes.

86

5

¿Considera que el

diseño de una

Biblioteca Virtual

aporte al aprendizaje

de los estudiantes y

colabore con la

elaboración de

tareas? ¿Por qué?

Sí, porque si se habla de una

biblioteca virtual se trae a la

mente que se trabajará con

sonido, imágenes, texto y

video, esto quiere decir que

de una u otra forma se va a

llegar al estudiante de

acuerdo a su estilo de

aprendizaje, también se

trabajará con la quinestésica

ya que existen estudiantes

que se mueven demasiado

en clase y es por eso que la

única manera de llegar con el

aprendizaje es por medio de

movimientos al igual que a

otros con sonido.

Si, en vista de que la

biblioteca que posee la

institución está

desactualizadas,

enfocándose más a que

con la ayuda de una

biblioteca virtual el

estudiante incluso podrá

compartir sus

conocimientos con los

demás estudiantes y

emitiendo su propio

criterio.

Sí, porque la

institución

conjuntamente con los

docentes y padres de

familia se debe

fomentar en el

estudiante la

investigación por lo

que el diseño de una

biblioteca virtual si

aportaría para que el

estudiante elabore sus

tareas e investigue lo

solicitado.

De acuerdo a las respuestas

expuestas, las autoridades

de la Unidad Educativa

consideran que el diseño de

una biblioteca virtual si aporta

con el aprendizaje de los

estudiantes, en vista de que

con ella los mismos lograrán

realizar sus tareas

adecuadamente previa

investigación, cabe

mencionar que con dicha

biblioteca se fomenta que las

tareas del estudiante sean

críticas y argumentativas.


Fuente: Autoridades de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”.

87

Prueba de CHI Cuadrado

Cuadro 5: Prueba de CHI Cuadrado (x²)


Fuente: Resultados de las entrevistas y encuestas a la Unidad Educativa “Primicias de la


88

Gráfico 25: Prueba de CHI Cuadrado (x²)


Fuente: Resultados de las entrevistas y encuestas a la Unidad Educativa “Primicias de la


Análisis

Luego de calculada la prueba CHI cuadrado con los resultados de

las entrevistas y encuestas realizadas en la Unidad Educativa “Primicias

de la Cultura de Quito”, tomando en cuenta el 5% de margen de error, una

CHI tabular de 9,4877 y una CHI calculada de 81,563, con un grado de

libertad de 4, sobresale la hipótesis alternativa llegando a la conclusión

que, tanto la variable independiente como la variable dependiente de la

presente investigación se relacionan, comprobando así la viabilidad de

éste proyecto.

89

Correlación entre Variables

Objetivo 1

Identificar las clases de herramientas virtuales utilizadas en la institución,

mediante la investigación de campo.

Interpretación:

De acuerdo a lo investigado, dentro de la institución, mediante los

instrumentos aplicados, este objetivo se ve respaldado con las preguntas

1,2,3,4,5 de las entrevistas aplicadas a docentes y estudiantes y con las

preguntas 1,2 de la encuesta realizada a las autoridades, concluyendo

que las herramientas virtuales más utilizadas en este establecimiento son:

correo electrónico y redes sociales.

Objetivo 2

Diagnosticar los métodos de aprendizaje de la asignatura Informática

Aplicada a la Educación, mediante el uso de técnicas de investigación de

campo.

Interpretación:

Luego de aplicadas las técnicas de investigación en la Unidad Educativa,

sobresale que como sustento de éste objetivo están las preguntas

6,7,8,9,10 de las entrevistas aplicadas a docentes y estudiantes, y las

preguntas 3,4 de las encuestas realizadas a las autoridades, el

diagnóstico refleja que no existe una metodología única de enseñanza,

sin embargo la metodología usada por cada docente cumple con el

objetivo del aprendizaje significativo.

Objetivo 3

Diseñar y Socializar una biblioteca virtual para potenciar el aprendizaje de

los estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado en la

asignatura Informática Aplicada a la Educación a través de plataformas de

diseño multimedia.

90

Interpretación:

Éste objetivo es respaldado por las preguntas 11,12 de las entrevistas

aplicadas a docentes y estudiantes, y la pregunta 5 de las encuestas

realizadas a las autoridades, mismas que afirman que el diseño de una

biblioteca virtual potenciará el aprendizaje ya adquirido en clases, ya que

en la mencionada biblioteca el estudiante encontrará material para

ampliar el conocimiento.

91

Cuadro Comparativo de Resultados

Cuadro 6: Cuadro Comparativo de Resultados

Preguntas

En

cu

esta

Do

cen

tes

E

ncu

esta

Estu

dia

nte

s

E

ntr

evis

ta

Au

tori

dad

es

Análisis

1. ¿Con qué frecuencia se imparte y

se recibe clases con ayuda de

herramientas virtuales? Utilizando

la respuesta “Siempre”

100% 20% 100%

Comparando las respuestas de la población investigada

el 73% de las mismas afirma que siempre se utilizan

herramientas virtuales para impartir y recibir clases,

incorporando las TIC en la enseñanza.

2. De las siguientes herramientas

tecnológicas indique cuáles

conoce. El correo electrónico tiene

mayor frecuencia de respuesta.

100% 100% 0%

El 67% de la población investigada reconoce al correo

electrónico como la herramienta tecnológica más

conocida y utilizada por la comunidad educativa

3. ¿Con qué frecuencia usa

herramientas virtuales para enviar

y realizar tareas? Tomando como

referencia la respuesta “A menudo”

100% 80% 0%

El 60% de la población investigada utiliza a menudo

herramientas virtuales para enviar y recibir tareas, se

aprecia entonces que más de la mitad de la población

usa herramientas virtuales.

92

4. ¿Cree usted que las herramientas

virtuales aportan con el

aprendizaje de los estudiantes? Se

toma como referencia a la

respuesta “SI”

100% 100% 100%

El 100% de la población investigada considera que las

herramientas virtuales si aportan al aprendizaje de los

estudiantes

5. ¿Considera que los métodos de

enseñanza que aplica en su clase,

permiten que los estudiantes

obtengan un aprendizaje

significativo? Tomando en cuenta

la respuesta “SI”

100% 100% 100%

El 100% de la población está de acuerdo al afirmar que

los métodos de enseñanza aplicados por las u los

docentes permiten el aprendizaje significativo de los

estudiantes.

6. Los beneficios de las herramientas

tecnológicas en la enseñanza de la

Asignatura Informática Aplicada a

la Educación son: “Muy buena”

100% 100% 100%

El 100% de la población investigada coincide en los

beneficios de las herramientas tecnológicas son muy

buenos para la enseñanza de la asignatura informática


7. ¿Cuál es la importancia que le dan

los estudiantes al aprendizaje de la

asignatura Informática Aplicada a

100% 60% 100%

El 87% de la población reconoce que la importancia que

le dan los estudiantes a la asignatura Informática

Aplicada a la Educación es media, apreciando así que

93

la Educación? Tomando como

referencia a la respuesta

“Importancia” que tiene un grado 3

en una escala del 1 al 5

está asignatura es indispensable hoy en día.

8. ¿Con qué frecuencia los

estudiantes usan lo aprendido en


Educación en otras asignaturas de

la malla curricular? Tomando la

respuesta “A MENUDO”

100% 100% 0%

El 67% de la población investigada a menudo usa lo

aprendido en la asignatura Informática Aplicada a la

Educación en otras materias del currículo siendo más de

la mitad de la población la que hace un buen uso de la

mencionada asignatura.

9. Cuando envía tareas escolares

que involucren aplicar lo aprendido

en la asignatura Informática

Aplicada a la educación, los

estudiantes cumplen las tareas

escolares: “CASI SIEMPRE”

100% 100% 0%

El 67% de la población investigada afirma que los

estudiantes cumplen casi siempre las tareas enviadas

por el docente en clases, por lo que una biblioteca

virtual podría ayudar a aumentar este porcentaje.

10. De los siguientes recursos

tecnológicos ¿Cuál usa para

interactuar con las y los

100% 100% 0%

El 67% concuerda que las redes sociales son la

herramienta más utilizada al momento de la interacción

de los docentes con los estudiantes, haciendo visible el

94


Fuente: Resultados de las entrevistas y encuestas a la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”

estudiantes? Se toma de

referencia a la respuesta “REDES

SOCIALES”

uso de la tecnología en la educación.

11. De los beneficios de una

biblioteca virtual mostrados a

continuación, ¿cuáles cree que son

los más importantes?

“DISPONIBILIDAD” es la respuesta

con más frecuencia

100% 100% 0%

El 67% de la población investigada coincide en que la

disponibilidad es el beneficio más importante que ofrece

una biblioteca virtual, lo que ayudaría a los estudiantes a

tener la información el momento que así lo requieran

siempre y cuando cuenten con conexión a internet.

12. ¿Cree usted que el diseño de una

biblioteca virtual en la Unidad

Educativa aportaría a los

estudiantes en la elaboración de

tareas? Tomando de referencia a

la respuesta “SI”

100% 100% 100%

El 100% de la población investigada considera que el

diseño de una biblioteca virtual si aporta al estudiante en

la elaboración de tareas gracias al material que la

mencionada biblioteca proporciona.

95

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De los resultados obtenidos en la investigación de campo realizada

se identificó que los docentes conocen, manejan y utilizan

herramientas virtuales para impartir sus clases, dentro de las

cuales la más utilizada es el correo electrónico, permitiendo la

comunicación con los estudiantes, aportando a su aprendizaje

significativo.

Además, tras el diagnóstico realizado a los métodos de aprendizaje

de la asignatura Informática Aplicada la Educación que están

presentes en el ámbito educativo de la Institución, se llegó a la

conclusión que, los docentes aplican diferentes metodologías a la

hora de impartir sus clases, mismas que llegan en su mayoría a los

estudiantes, y gracias a las herramientas virtuales se ha podido

obtener un aprendizaje dentro y fuera de las aulas, fomentando en

los educandos la investigación y la criticidad.

A todo lo antes expuesto se concluye que, el diseño y socialización

de una biblioteca virtual para potenciar el aprendizaje de los

estudiantes de 1er año de Bachillerato Unificado en la asignatura

Informática Aplicada a la Educación puede sumarse a todas las

herramientas virtuales ya utilizadas por los docentes por las

ventajas que ofrece al estar disponible las veinticuatro horas del

día por el hecho de no requerir una infraestructura, convirtiéndola

en una herramienta cómoda que será utilizada por los estudiantes

para la elaboración de sus tareas.

96

Recomendaciones

Se recomienda el uso de otras herramientas virtuales tomando en

cuenta que las más usadas por la juventud actual son las redes

sociales y dentro de éstas la que más agrada es Facebook, al ser

un recurso tecnológico comunicativo, para de ésta manera capturar

la atención de los estudiantes en vista que la variedad de

herramientas que ofrece la web 2.0 es extensa ofreciendo un sin

número de aplicaciones para interactuar con ellos.

Es recomendable que los docentes varíen sus metodologías de

enseñanza, para motivar el interés del estudiantado hacia la

asignatura Informática Aplicada a la Educación, teniendo en cuenta

que el aprendizaje de la misma le servirá en el transcurso de su

vida tanto estudiantil como laboral.

Dado que en la actualidad, la educación utiliza herramientas

virtuales para interactuar con los estudiantes y así conseguir un

aprendizaje significativo, se recomienda implementar la biblioteca

virtual para que los educandos puedan acceder a los contenidos

filtrados de la asignatura Informática Aplicada a la Educación, y de

ésta manera puedan elaborar sus tareas utilizando el contenido

que mejor se adapte a su modo de percibir la información.

97

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Diseño y socialización de una biblioteca virtual para potenciar el

aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Justificación

En vista al bajo aprendizaje que presentan los estudiantes de

primer año de Bachillerato General Unificado(BGU) respecto a la

asignatura Informática Aplicada a la Educación, causado por el bajo

interés que los mismos prestan a la materia y por la falta de libros de

distribución gratuita provoca que los educandos accedan a internet

llenándose de información que no siempre es acertada y eficiente, es por

lo mencionado que se propone diseñar la Biblioteca Virtual “Inform@-Tic”,

que contenga archivos electrónicos de acuerdo a los lineamientos

curriculares propuestos por el Ministerio de Educación y enlaces de

interés de informática y tecnología.

Tomando en cuenta el papel que desempeña en la actualidad el

uso de herramientas virtuales al momento de impartir conocimiento, y

como éstas ayudan a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, para el

diseño de la mencionada biblioteca virtual se utiliza dos herramientas del

número extenso que existen, mismas que se han elegido por su facilidad

de uso y manera acertada de presentar y organizar la información. Estas

plataformas de diseño son: Blogger para crear blogs y symbaloo que es

un organizador de enlaces que se encuentran en internet.

El presente proyecto se realiza para que los estudiantes tengan

una fuente de consulta, que muestre contenidos filtrados, es decir,

información clara y precisa en conformidad a los contenidos estudiados

en la asignatura Informática Aplicada a la Educación, para que de ésta

98

manera no se intoxiquen de información y recurran al proceso de copia y

pega de contenidos del primer enlace que encuentren en internet.

Como ya se ha mencionado anteriormente, éste proyecto

beneficiará a los estudiantes de primer año de BGU de la Unidad

Educativa Primicias de la Cultura de Quito, mismos que gozarán

conjuntamente con quienes conforman la comunidad educativa, de la

comodidad y ventajas que una biblioteca virtual ofrece.

Objetivos de la propuesta

General

Diseñar y Socializar una biblioteca virtual para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes de 1er año de Bachillerato Unificado en la

asignatura Informática Aplicada a la Educación a través de plataformas de

diseño multimedia.

Específicos

Recopilar información y archivos pdf para el desarrollo y estructura

de la biblioteca virtual.

Diseñar el ambiente gráfico de la biblioteca virtual con la creación

de cuentas en Blogger y Symbaloo vinculándolos entre sí.

Buscar y adicionar a la biblioteca virtual enlaces de interés

relacionados a la asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Ubicación Sectorial Física

La Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”, se

encuentra ubicada en el Sur de Quito, Ciudadela Ibarra. Calle Ernesto

Albán y Calle B, Provincia de Pichincha, misma que se encuentra cerca

del PAI 14 y el Centro de Salud N° 20 en la calle 4, exactamente, frente a

la Institución, la cual cubre prácticamente una cuadra entera, en donde el

acceso a la Institución, al igual que la salida se dan por la calle Ernesto

Albán.

99

Croquis de la ubicación

Ilustración 4: Croquis ubicación Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito


Fuente: Google Maps

Aspectos Teóricos

(Monteros, 2012) considera al blog como: “una herramienta de

colaboración asincrónica que permite que cualquiera pueda expresar

ideas y poner contenidos a disposición de otros en la Web de una manera

sencilla…”

Los blogs pueden ser:

Colaborativos:

Porque permiten a otros usuarios comentar las publicaciones del autor del

blog.

Definibles:

Cuando el autor del blog determina quienes pueden o no comentar sus

publicaciones.

100

Interactivos:

(Monteros, 2012) define a los blogs interactivos como entornos, desde los

cuales: “pueden enlazarse otros sitios web, videos, audios, etc., dando

acceso a otros contenidos y permitiendo la puesta en práctica de otras

habilidades lingüísticas”.

Gratuitos:

Son plataformas de diseño ofertadas gratuitamente para la creación de

blogs, las más usadas son: Wordpress, Edublogs y Blogger.

Por consiguiente en el desarrollo del presente proyecto se utilizará

el blog interactivo y de servicio gratuito Blogger para el diseño de la

biblioteca virtual dirigido a los estudiantes de primer año de BGU de la

Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito, tomando en cuenta las

ventajas que éste ofrece.

Metodología de Creación y Diseño de la Biblioteca Virtual

A continuación se presenta un organigrama de trabajo, mismo que

aportará para la creación y diseño interactivo de la Biblioteca Virtual

mencionada con la respectiva organización.

101

Ilustración 5: Metodología de creación y diseño de la Biblioteca Virtual

BIBLIOTECA VIRTUAL

USUARIO

BLOGGER

Creación de una cuenta en Gmail.

Creación de cuenta en Blogger, conjuntamente con el blog

Registrar el título y dirección de la Biblioteca Virtual.

Escoger una plantilla de diseño acorde a la Biblioteca

Virtual y guardar cambios.

Realizar las entradas con información de cada uno de los

lineamientos curriculares y añadir imágenes por cada uno.

Cargar archivos PDF dentro de la Biblioteca Virtual, por

cada uno de los lineamientos curriculares establecidos.

Enlazar los archivos PDF a las entradas realizadas dentro

del blog.

Diseñar la Biblioteca Virtual implementando menús y

submenús e interacción en la misma.

Enlazar la Biblioteca Virtual a la herramienta 2.0 symbaloo

para organización de links de interés.

102


Fuente: Biblioteca Virtual

Selección de enlaces que muestra symbaloo por defecto.

Creación de una cuenta en Symbaloo.

SYMBALOO

Organizar los Webmix que presenta symbaloo por defecto.

Búsqueda y selección de los enlaces de interés.

Personalización de la página de symbaloo para que el

diseño se ambiente a la Institución con imágenes del

escudo y de la infraestructura de la Unidad Educativa

Primicias de la Cultura de Quito

Crear y diseñar Webmix para organizar los enlaces

seleccionados para que exista interacción en la misma.

Compartir los Webmix creados, con el fin de que los

usuarios los visualicen dentro de la Biblioteca Virtual.

103

Creación de la Biblioteca Virtual en Blogger

Para el diseño de la biblioteca virtual en Blogger es necesario crear

una cuenta de correo electrónico que permita el acceso a un perfil en

Blogger.

Pasos

1. Creación del correo electrónico en Gmail.

Cuadro 7: Usuario y Contraseña correo electrónico de la Institución

Usuario: [email protected]

Contraseña: ueprimicias2016




Imagen 8: Pantalla principal del correo electrónico de la Unidad Educativa.


Fuente: https://www.google.com.ec/

2. Creación de la cuenta en Blogger.

Clic en el menú de Gmail/clic en más y escoger la opción

Blogger.

104

Imagen 9: Pantalla para crear una cuenta en Blogger


Fuente: https://www.google.com.ec/

Volver ingresar en la cuenta de Gmail y escoger la opción

perfil limitado.

Digitar el nombre visible del Blog, que en éste caso es:

Biblioteca Virtual Unidad Educativa Primicias de la Cultura

de Quito seguido por clic en aceptar.

Se despliega la siguiente pantalla, escoger la opción nuevo

blog (crear blog ahora)

105

Imagen 10: Creación de cuenta en Blogger


Fuente: https://www.blogger.com/home?bpli=1&pli=1

Registrar el título y dirección de la biblioteca virtual, escoger

un diseño y guardar los cambios.

Cuadro 8: Datos de la biblioteca virtual para Blogger

Título: Biblioteca Virtual

Dirección: bibliotecavirtualpcq.blogspot.com




106

Imagen 11: Plantilla de la biblioteca virtual en Blogger




Se presenta la siguiente página donde se puede iniciar con la

publicación en Blogger.

Imagen 12: Inicio de Blogger



https://www.blogger.com/home?bpli=1&pli=1

107

Symbaloo

Como se ha mencionado symbaloo es una plataforma que permite

almacenar, recopilar y organizar información de interés, como indica,

(Symbaloo España, 2016), ésta plataforma está en la nube y “permite

guardar páginas web favoritas, videos, artículos, feeds y mucho más”.

(Symbaloo España, 2016), “la palabra symbaloo procede de un

antiguo verbo griego que quiere decir coleccionar / reunir”, la historia de

symbaloo comienza cuando fue fundada en el año 2007 por Tim Has

conjuntamente con Koen Dantuma y Robert Broeders, logrando cumplir la

idea de facilitar o hacer más accesible la navegación en internet tanto

para docentes quiénes imparten su clase como para estudiantes quiénes

reciben el conocimiento impartido.

En el presente proyecto dentro del diseño de la biblioteca virtual se

usa la herramienta symbaloo para organizar los enlaces de interés

relacionados a la tecnología e informática, ésta herramienta se encontrará

en uno de los módulos creados en el blog, desde el cual se direccionará

al escritorio de symbaloo para que los estudiantes puedan hacer uso de

éste recurso y ubicar la información que necesiten.

Por lo tanto, se procede con lo siguiente:

Ingresar a http://symbalooedu.es/

Clic en crea tu cuenta gratuita

108

Imagen 13: Página principal de Symbaloo EDU


Fuente: http://edu.symbaloo.com/home/mix/13ePLRKUbX

Crear una cuenta en symbaloo con el correo electrónico

anteriormente creado el Gmail.

Imagen 14: Cuenta Symbaloo



Una vez creada la cuenta en symbaloo, verificar la misma

dentro de la bandeja de entrada del correo electrónico.

109

Imagen 15: Verificación cuenta Symbaloo



Web mix principal en Symbaloo

Imagen 16: Página principal Symbaloo



Diseño de la Biblioteca Virtual

Personalización de la página de Blogger para que el diseño

sea interactivo y se ambiente a la Institución.

Personalización de la página de symbaloo para que el

diseño se ambiente a la Institución con imágenes del escudo

http://edu.symbaloo.com/home/mix/13ePLRKUbX

110

y de la infraestructura de la Unidad Educativa Primicias de la

Cultura de Quito.

Carga de archivos pdf dentro del blog, para dar forma a la

biblioteca virtual.

Búsqueda y selección de los enlaces de interés.

Creación de un Webmix, con los enlaces seleccionados.

Presentando así, un diseño innovador, didáctico, manejable y con

contenidos filtrados relacionados a la tecnología e informática que

servirán de ayuda a los docentes para que los estudiantes consulten el

material que se encuentra en la biblioteca virtual y puedan ampliar sus

conocimientos y que el resolver las tareas sea más fácil y menos tedioso.

Es así que, para la mejor comprensión del funcionamiento de ésta

Herramienta Virtual, se ha desarrollado una guía de usuario, que aportará

con el buen manejo de la misma, además se presenta un manual técnico

que contribuirá con la edición de la Biblioteca Virtual para que se adapte a

los requerimientos de la Unidad Educativa, cabe mencionar que la guía de

usuario se encuentra dentro del menú acerca de…, de la Biblioteca antes

mencionada. También se puede visualizar la Guía de usuario en el

Anexos VI y el Manual Técnico en al Anexo VII, es necesario informar que

para la creación del manual técnico se agregó la guía de symbaloo, con

licencia creative commons BY, NC, SA, (Atribución-No Comercial-

Compartir Igual), de Cristina Martín Fernández.

Factibilidad de su aplicación

Financiera

El diseño de la propuesta de una Biblioteca Virtual en la Unidad

Educativa Primicias de la Cultura de Quito posee una factibilidad positiva

en vista de que las plataformas en la que está elaborada la Biblioteca

Virtual son totalmente gratuitas y accesibles tanto para los docentes como

para los estudiantes.

111

De acuerdo a lo estipulado se presenta a continuación el

presupuesto para el diseño y socialización de la propuesta mencionada.

Cuadro 9: Factibilidad Financiera




Cabe mencionar que dichos valores son financiados en su totalidad

por autogestión de las investigadoras.

Legal

El presente proyecto se fundamenta en los siguientes artículos,

reafirmando la factibilidad legal del diseño de la Biblioteca virtual. En base

al acuerdo N° 0357-12, dado por Gloria Vidal Illingworth, Ministra de

Educación, en donde especifica qué a través de la Dirección Nacional de

Tecnologías para la Educación se: “promueve la aplicación de las

Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en las aulas e

instituciones educativas para el mejoramiento de la enseñanza –

aprendizaje”, para lo cual se utilizará “programas para la incorporación de

TOTAL INGRESOS

230.00

Detalle Cantidad Valor Unitario Valor Total

Carolina Tapia

1

115.00

115.00

Paulina Toapanta

1

115.00

115.00

TOTAL EGRESOS

230.00

Detalle Cantidad Valor Unitario Valor Total

Focos Ahorradores

20

2.00

40.00

Internet

100

0.50

50.00

Copias

500

0.05

25.00

Impresiones

150

0.10

15.00

Movilización

10

10.00

100.00

112

las TIC en la educación, la elaboración de contenidos digitales y de

dotación de equipo informático e Internet”. Además, conforme con el

Artículo 15, capítulo I, del CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR que

permite que se dé la “Culminación de estudios en la institución de

educación superior de origen” y a la cual podrán acogerse los estudiantes

que se encuentren: c) “…por graduarse o titularse, y que no han iniciado

el proceso de titulación”; correspondiendo éste caso al de las estudiantes

que realizaron la presente investigación

Técnica

El presente proyecto posee una factibilidad técnica accesible para

la gran mayoría de los estudiantes en vista de que para usar la Biblioteca

virtual el computador debe cumplir con los siguientes requerimientos y

como se ha venido mencionando a lo largo de la investigación, no es

necesaria una infraestructura por lo que se puede acceder a la

mencionada biblioteca virtual desde cualquier lugar, y a cualquier hora:

Cuadro 10: Factibilidad Técnica

Hardware Software

Memoria RAM 2GB en adelante Windows 7/XP/Vista

Microprocesador dual core en adelante

Navegadores: Internet Explorer, Mozilla o Google Chrome

CPU Office/2007/2010/2013/2016

Monitor Conexión a Internet

Teclado Adobe Acrobat o Nitro Pdf

Mouse

Tarjeta de Red

Tarjeta de Video

Tarjeta de Sonido

Tarjeta Modem

Pen Drive

Modem de Internet

Impresora Elaborado por: Carolina Tapia & Paulina Toapanta



113

Política

De acuerdo a las conversaciones acaecidas en el proceso de

investigación y en vista de las conclusiones obtenidas, tanto en las

entrevistas a las autoridades, como en las encuestas a los docentes,

donde se determinó, la cooperación y total apoyo de la comunidad

educativa de la institución Primicias de la Cultura de Quito para que se

lleve a cabo tanto la investigación, como el desarrollo del diseño de la

Biblioteca virtual ratifican la factibilidad política de la presente propuesta.

De recursos humanos

Los actores que intervienen en la presente propuesta incluyen a

todas aquellas personas que se benefician y que han sido participes

directas en el desarrollo de éste proyecto.

Cuadro 11: Factibilidad de Recursos Humanos

Función Nombre

Autoridades

Rectora MSc Diana Toapanta

Vicerrectora MSc. Esthela Castro

Inspectora General Lic. Laura Fustillos

Investigadoras

Investigadora Carolina Tapia

Investigadora Paulina Toapanta

Consultor Académico

Tutor Daniel Ruíz López

Comunidad Educativa

Docentes Docentes del Área de Informática

Estudiantes Estudiantes de primer año de BGU




114

Descripción de la Propuesta

Para el diseño del presente proyecto se utilizan la plataforma de

diseño de blog, Blogger y el organizador de páginas de internet,

Symbaloo, para lo cual ya han sido creada una cuenta de correo

electrónico en el servidor de correo de Gmail de Google, que ofrece más

ventajas que otros servidores de correo y que permitirá crear las cuentas

del Blogger y de Symbaloo.

Posterior a la creación de ésta cuenta de correo electrónico y

usando otra herramienta virtual de Google como es Blogger se procede a

diseñar el blog de la biblioteca virtual escogiendo una plantilla que

contenga colores que permitan a los estudiantes navegar en ésta página

de una manera cómoda, vistosa y sobria a la vista de quienes visitan éste

recurso tecnológico, para que se sientan motivados a encontrar lo que

necesitan, gracias a la estructura en bloques que se utilizan para

identificar cada uno de los lineamientos curriculares que se deben cumplir

en la enseñanza de la asignatura Informática Aplicada a la Educación.

Dentro de uno de estos bloques se vinculará la cuenta de

Symbaloo que es la que contiene los enlaces de interés sobre los temas a

estudiar en la asignatura a más de otros links de blogs o páginas web que

dirigen al usuario de ésta herramienta a artículos tecnológicos o de cultura

general.

Gracias a éste simpático organizador se ubicará también en un

web mix, los accesos a herramientas que deben ser utilizadas y

dominadas por los estudiantes como Popplet que sirve para realizar

organizadores gráficos, canva, otra herramienta gratuita para el diseño,

entre otras que los ayudarán a optimizar y organizar su tiempo al

momento de hacer tareas.

Posterior a la creación del diseño de la biblioteca virtual, continuará

la etapa de socialización del proyecto, en la cual se presentará a las

115

autoridades y docentes del área de Informática conjuntamente con los

coordinadores de curso de los primeros años de BGU de la Unidad

Educativa Primicias de la Cultura de Quito, el proceso para, ingresar y

utilizar la biblioteca virtual, además de los beneficios y ventajas que ofrece

el diseño de la mencionada herramienta.

La exposición se llevará a cabo con la ayuda de un programa de

diseño de diapositivas que será dinámico para que facilite la atención y

comprensión del auditorio al que está dirigida, misma que se llevará a

cabo por las investigadoras del proyecto que tienen un amplio

conocimiento del tema y por el hecho de haber diseñado la biblioteca

están en la capacidad de manejar el tema generando en los partícipes de

ésta socialización un ambiente cómodo puesto que se podrá resolver

cualquier duda sin ninguna complicación.

Además las diseñadoras de la biblioteca virtual también se valdrán

de carteles y trípticos, que presenten información sobre la biblioteca

virtual, ventajas y beneficios, que serán colocados en las instalaciones de

la unidad educativa, y entregados a los involucrados en la investigación,

respectivamente.

Finalizada la etapa de socialización se procederá a la capacitación

de los docentes de área de la asignatura de informática, para que a su

vez, ellos capaciten a los estudiantes en el uso de la biblioteca virtual.

Ésta capacitación se llevará a cabo mediante presentaciones de

diapositivas y será realizada por las investigadoras. Al mismo tiempo se

entregará un manual técnico para quien administre las cuentas de la

biblioteca virtual, y un manual de usuario que también se encontrará en

los documentos electrónicos disponibles en la biblioteca y que puede

descargarse, para que quienes ingresen a ésta herramienta virtual,

conozcan el manejo de la misma, así mismo se presenta esta guía y

manual a continuación, para dar conocimiento del funcionamiento y

utilidad de la Biblioteca Virtual.

116

La entrega oficial del diseño de la biblioteca virtual, las cuentas y

contraseñas creadas, serán entregadas a la máxima autoridad de la

Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito, dejando a libertad de

la autoridad la fecha de implementación de éste proyecto.

Para constancia de las actividades realizadas, se presenta el

Cronograma de la Unidad de Titulación, mismo que se cumplió en las

fechas establecidas.

Imagen 17: Cronograma de Actividades Académicas

Elaborado por: Coordinación del Centro de Apoyo Quito

Fuente: Unidad Curricular de Titulación

117

Conclusiones de la Propuesta

Durante el proceso de recopilación de información y archivos pdf

para el desarrollo y estructura de la biblioteca virtual, se concluye

que se ha recolectado los suficientes archivos electrónicos

relacionados a la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, para que los estudiantes de la Unidad Educativa

Primicias de la Cultura de Quito puedan utilizarlos.

Se concluye que la biblioteca virtual tiene un ambiente gráfico

adecuado para que los estudiantes puedan acceder a archivos

electrónicos de los temas que aprenden en la asignatura

Informática Aplicada a la Educación, además se encuentra

vinculada a la mencionada biblioteca la cuenta de Symbaloo,

dando como resultado el diseño de la Biblioteca Virtual de la

Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito.

Durante la búsqueda de enlaces de interés para adicionarlos a la

biblioteca virtual se encontró links relacionados con los temas

estudiados según los lineamientos curriculares de la asignatura

Informática Aplicada a la Educación además de blogs de

tecnología que serán útiles para los estudiantes al momento de

hacer consultas para elaborar sus tareas, además links que

direccionan a páginas con una gran variedad de libros digitales de

cultura general.

118

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ANEXO # 5

Evidencias Fotográficas

PAULINA TOAPANTA

INVESTIGADORA

DOCENTE MSc. DIANA TOAPANTA

RECTORA

CAROLINA TAPIA

INVESTIGADORA

RECTORADO VICERRECTORADO SECRETARÍA

MISIÓN

VISIÓN

ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIMICIAS DE LA CULTURA DE QUITO

ENTREGA DE CARTA EMITIDA POR LA

UNIVERSIDAD A LA MSC DIANA

TOAPANTA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN

RECEPCIÓN DE CARTA EMITIDA POR LA

UNIVERSIDAD A LA MSC DIANA

TOAPANTA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN

FIRMA DE CARTA DE RESPUESTA AL

OFICIO ENVIADO POR LA UNIVERSIDAD

ENTREGA DE CARTA DE RESPUESTA AL

OFICIO ENVIADO POR LA UNIVERSIDAD

ENTREGA DE DONACIÓN POR PARTE DE

LAS INVESTIGADORAS A LA INSTITUCIÓN

RECEPCIÓN DE DONACIÓN POR PARTE

DE LAS INVESTIGADORAS A LA

INSTITUCIÓN

VISITA A LAS INSTALACIONES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARA CONOCER EL NUMERO

DE ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN LA SECCIÓN

VESPERTINA

SOCIALIZACIÓN CON EL INSPECTOR DE LA SECCIÓN VESPERTINA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA PARA APLICAR LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

DIÁLOGO CON LA MSC. ESTHELA CASTRO VICERRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

CON EL FIN DE SOLICITAR UNA CITA PARA APLICAR LA GUIA DE ENTREVISTA

COORDINACIÓN CON LA MSC. ESTHELA CASTRO VICERRECTORA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA PARA APLICAR LA GUIA DE ENTREVISTA

VISITA A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU PARA APLICAR LAS ENCUESTAS

ENTREGA DE ENCUESTAS A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU

DIÁLOGO CON LA MAESTRA ENCARGADA DEL AULA

A LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU

AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA DE LA MAESTRA Y ESTUDIANTES DEL AULA


ENCUESTA A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU SECCIÓN VESPERTINA


ENCUESTA A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU SECCIÓN DIURNA


ENTREVISTA A LA RECTORA Y VICERRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“PRIMICIAS DE LA CULTURA DE QUITO”

ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE BGU SECCIÓN DIURNA


ENCUESTA A LAS Y LOS DOCENTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA


ENTREVISTA A LA INSPECTORA GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA



ENTREVISTA AL INSPECTOR DE LA SECCIÓN VESPERTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA



SEMINARIO DE TITULACIÓN CON EL MSc. IVO VALENCIA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD

DE GUAYAQUIL, CENTRO UNIVERSITARIO QUITO

ELABORACIÓN DE PROYECTO Y TABULACIÓN DE ENCUESTAS Y ENTREVISTAS

REALIZADAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PRIMICIAS DE LA CULTURA DE QUITO”

Encuesta Docentes

Encuesta Estudiantes

Guía de Entrevista

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: Importancia del uso de herramientas virtuales en el aprendizaje de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación dirigido a estudiantes de primer año de Bachillerato

General Unificado de la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito” del distrito N° 7, del

cantón Quito en la provincia de Pichincha durante el período lectivo 2015-2016. Diseño y

socialización de una biblioteca virtual para potenciar el aprendizaje de la asignatura Informática

Aplicada a la Educación. AUTORES: TAPIA FONSECA BERNARDA CAROLINA TOAPANTA TOAPANTA PAULINA MERCEDES

TUTOR: MSc. Daniel Ruíz López REVISORES: MSc. Daniel Ruíz López MSc. Eneida Bastidas Muñoz MSc. Narcisa Álvarez Avilés

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017 No. DE PÁGS: 171 PAGS

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ÁREAS TEMÁTICAS: INSTITUCION EDUCATIVA FISCAL - AMBITO EDUCATIVO

PALABRAS CLAVE: BIBLIOTECA VIRTUAL – HERRAMIENTAS VIRTUALES – USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES

RESUMEN: Se llevó a cabo la presente investigación buscando la buena utilización de herramientas virtuales

para fortalecer el aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada a la Educación en los estudiantes de primer año del BGU, tomando en cuenta los indicadores del uso de TICs según el nivel de ingresos que presentan las estadísticas y la baja motivación por aprender dicha asignatura, ocasionada por el escaso conocimiento de herramientas 2.0 existentes y por la falta de textos de distribución gratuita de informática, para lo cual se utilizó la metodología de investigación exploratoria, descriptiva y de campo permitiendo conocer la realidad del uso de herramientas tecnológicas al momento de impartir clases, mediante técnicas e instrumentos de investigación como: encuestas y entrevistas. Basándose en el modelo socio-crítico y de pedagogía constructivista que busca que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, haciendo notar la importancia que tienen estos para liberar al hombre y ayudados por la tecnología se pretende obtener valores, aptitudes y prácticas de fondo productivo, vinculadas a la autonomía y colaboración, generando la capacidad de emitir criterios, analizar y contribuir a la transformación de la sociedad, concluyendo así, que las herramientas digitales utilizadas por los docentes, contribuyen con el buen aprendizaje y que el diseño de una Biblioteca Virtual creado en plataformas de diseño gratuitas para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación ayudará a que este aprendizaje sea significativo, gracias a los contenidos filtrados y a la disponibilidad que posee.

No. DE REGISTRO (en base de datos):

No. DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0992504372 0969008148

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía

Teléfono: 022848394 – 022628799

E-mail: [email protected]

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mailto:[email protected]

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