universidad de guayaquil facultad de filosofÍa,...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO
PROPUESTA: AULA VIRTUAL
CODIGO: BFILO-PSM-17P11
AUTORES:
MORA VILLAO JOSELYN SANDDY
ROSERO SÁNCHEZ LUIS ALBERTO
CONSULTORA ACADÉMICA:
MSC. GLADYS LAGOS REINOSO
VIII PROMOCIÓN
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
_________________________ __________________________. MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
________________________ __________________________. Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado Director de la Carrera Secretario General
iii
Guayaquil, 5 de septiembre del 2017
MSc
SILVIA MOY – SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD. De mis consideraciones:
En virtud de las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultora Académica de Proyectos Educativos,
Mención: Sistemas Multimedia, 13 de junio del 2017.
Tengo en bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Mora Villao Joselyn Sanddy con C.C. 0931298509, Rosero
Sánchez Luis Alberto con C.C. 0919121574; diseñaron el proyecto educativo con
el TEMA: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO. PROPUESTA:
AULA VIRTUAL
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito. Los participantes han ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente.
MSc. Gladys Lagos Reinoso
Consultora Académica
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guayaquil, 13 de noviembre del 2017
MSc
SILVIA MOY – SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DERECHOS DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales
del proyecto educativo con el TEMA: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL
COGNITIVO. PROPUESTA: AULA VIRTUAL
Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente
Mora Villao Joselyn Sanddy Rosero Sánchez Luis Alberto
C.C.: 0931298509 C.C.: 0919121574
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO
TEMA: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO.
PROPUESTA: AULA VIRTUAL
APROBADO
…………………………..
Tribunal No 1
…….……………………………… ..…………………………………..
Tribunal No 2 Tribunal No 3
Mora Villao Joselyn Sanddy Rosero Sánchez Luis Alberto
C.C.: 0931298509 C.C.: 0919121574
vi
PROYECTO
TEMA: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO.
PROPUESTA: AULA VIRTUAL.
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
CALIFICACIÓN DE: ------------------------
EQUIVALE A: -------------------------
APROBADO
…………………………………
Miembro del Tribunal
............................................. …......................................
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………….. ………………………………
vii
Dedicatoria
Dedico este proyecto a Dios y a mi madre, Sra. Johana Villao, mujer
excepcional, maravillosa, extraordinaria, luchadora; no me alcanzaría la
vida para agradecerle; ya que gracias a ella, he salido adelante en cada
una de las etapas de mi vida.
A mi familia, que me llena de felicidad, es el motor que me impulsa a seguir
superándome.
Joselyn Mora Villao
Dedico este proyecto a mi madre, Sra. Santa Sánchez González, mujer
excepcional, maravillosa, extraordinaria, luchadora; no me alcanzaría la
vida para agradecerle; ya que gracias a ella, he salido adelante en cada
una de las etapas de mi vida.
A mi familia les dedico mi esfuerzo y dedicación, a lo largo de mi carrera he
aprendido que tenemos que perder el miedo para superar las limitaciones
que sólo están en nuestra mente y, así poder alcanzar el éxito.
Luis Rosero Sánchez
viii
Agradecimiento
A Dios sobre todas las cosas, que me ha permitido realizar este proyecto,
dándome salud y capacidad para cumplir mis objetivos.
A mis padres, por darme la vida y enseñarme ser humilde en la vida para
lograr con esfuerzo mis metas, a ellos, quienes han sabido guiar mi camino
por el sendero de la honestidad, en especial a mi madre que es un pilar
fundamental en mi vida.
A todos mis docentes, que supieron transmitirme sus conocimientos con
ética y moral, especialmente a mi Asesora MSc. Gladys Lagos Reinoso,
quien con sus conocimientos, paciencia y dedicación supo orientarnos para
la culminación de nuestro proyecto.
Joselyn Mora Villao
Luis Rosero Sánchez
ix
ÍNDICE GENERAL
Directivos .................................................................................................... ii
Derechos de los autores ............................................................................ iv
Proyecto ...................................................................................................... v
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
índice General ............................................................................................ ix
Índice gráfico............................................................................................ xiii
Índice de tabla.......................................................................................... xiv
RESUMEN ................................................................................................ xv
ABSTRACT .............................................................................................. xvi
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación ...................................................................... 3
Problema de la investigación ..................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho Científico ......................................................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del problema ......................................................................... 7
Objetivos de la investigación ..................................................................... 7
Objetivo General ........................................................................................ 7
Objetivos Específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de investigación ................................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
CAPÍTULO II
Marco teórico
Técnicas de estudio ................................................................................. 17
División de las Técnicas de estudio ......................................................... 21
Lectura Compresiva ................................................................................. 22
Subrayar .................................................................................................. 22
Realizar Propios Apuntes ........................................................................ 23
Mapas Mentales o Esquemas .................................................................. 24
Resumen ................................................................................................. 25
Memorizar ................................................................................................ 25
x
Importancia de las Técnicas de Estudio .................................................. 27
Relación de las Técnicas de Estudio con el Rendimiento Académico ..... 28
Las Técnicas de Estudio en los Espacios de Aprendizaje ....................... 29
Factores de la Enseñanza-Aprendizaje de Técnicas de Estudio ............. 30
Rendimiento Académico en la Relación con las Técnicas de Estudio ..... 31
Formación académica .............................................................................. 31
Nivel cognitivo .......................................................................................... 33
Consideraciones generales. .................................................................... 33
Jean Piaget: Aportes desde la Teoría de los Estadios de Desarrollo cognitivo ................................................................................................... 34
Aprendizaje cognitivo ............................................................................... 40
La enseñanza desde una perspectiva cognitiva ...................................... 40
Aprendizaje significativo y autorregulado ................................................. 40
Aprendizaje y Memoria ............................................................................ 41
Fundamentaciones .................................................................................. 43
Fundamentación Epistemología ............................................................... 43
Fundamentación psicológica.................................................................... 43
Fundamentación sociológica.................................................................... 44
Fundamentación legal .............................................................................. 45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico ............................................................................... 46
Tipos de investigación ............................................................................. 46
Cualitativa.- .............................................................................................. 46
Cuantitativa.- ............................................................................................ 47
Investigación Descriptiva ......................................................................... 47
Investigación Exploratoria ........................................................................ 48
Investigación explicativa .......................................................................... 48
Investigación de Campo .......................................................................... 48
Población y Muestra ................................................................................ 49
Población.- ............................................................................................... 49
Distributivo de la Población ...................................................................... 50
Muestra .................................................................................................... 51
Distributivo de la Muestra ........................................................................ 51
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................... 52
xi
Procedimientos de la investigación .......................................................... 52
Métodos de la investigación ..................................................................... 52
Recolección de la información ................................................................. 54
La Entrevista ............................................................................................ 54
La Encuesta ............................................................................................. 55
La escala de Likert. .................................................................................. 55
Matriz de operacionalización de variables ............................................... 56
Análisis e interpretación de resultados estudiantes ................................. 58
Análisis e interpretación de resultados docentes ..................................... 69
Discusión de los resultados encuesta de los estudiantes ........................ 79
Discusión de los resultados encuesta de los docentes ............................ 82
Correlación de las variables ..................................................................... 85
Entrevista ................................................................................................. 87
Hallazgos De La Investigación ................................................................. 88
Conclusiones Y Recomendaciones ......................................................... 89
Conclusiones: .......................................................................................... 89
Recomendaciones: .................................................................................. 90
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 91
Fundamentación ...................................................................................... 92
Objetivos De La Propuesta ...................................................................... 93
0bejivo General ........................................................................................ 93
Objetivo Especifico .................................................................................. 93
Importancia .............................................................................................. 93
Factibilidad De Su Aplicación................................................................... 94
Factibilidad Legal ..................................................................................... 94
Factibilidad Financiera ............................................................................. 94
Factibilidad Técnica ................................................................................. 94
Factibilidad de Recursos Humanos ......................................................... 95
Factibilidad Política .................................................................................. 95
Moodle ..................................................................................................... 96
Aspecto Filosófico .................................................................................... 96
Legal ........................................................................................................ 99
Descripción De La Propuesta ................................................................ 100
Beneficiarios .......................................................................................... 101
xii
Impacto Social ....................................................................................... 101
Inicio Al Manual De Utilización ............................................................... 102
Diseño general del Aula Virtual realizada en Moodle ............................. 122
Administración del sitio .......................................................................... 123
Administración de usuarios .................................................................... 123
Administración de cursos ....................................................................... 123
Módulo de Tareas .................................................................................. 124
Módulo de Chat ...................................................................................... 124
Módulo de Consulta ............................................................................... 125
Módulo Foro ........................................................................................... 125
Módulo Evaluaciones ............................................................................. 125
Diagrama De Gantt ................................................................................ 126
Diagrama de proceso ............................................................................. 126
Bibliografía………………………………………...…………………………..128
Anexos .. .................................................................................... ………..131
xiii
Índice gráfico
Gráfico 1 La significación de las técnicas de estudio ....................... 58
Gráfico 2 El conocimiento de las técnicas de estudio ...................... 59
Gráfico 3 Formación Académica y Profesional .................................. 60
Gráfico 4 Las nuevas técnicas de estudio .......................................... 61
Gráfico 5 Perfil Académico y Profesional ........................................... 62
Gráfico 6 Gestión que coadyuve al nivel cognitivo ........................... 63
Gráfico 7 El desarrollo cognitivo ......................................................... 64
Gráfico 8 Desarrollo Académico .......................................................... 65
Gráfico 9 Importancia de las actualizaciones cognitivas en los
estudiantes ............................................................................................. 66
Gráfico 10 Aula virtual como nuevas técnicas de estudio ................ 67
Gráfico 11 La significación de las técnicas de estudio ..................... 69
Gráfico 12 El conocimiento de las técnicas de estudio .................... 70
Gráfico 13 Formación Académica y Profesional ................................ 71
Gráfico 14 Las nuevas técnicas de estudio ........................................ 72
Gráfico 15 Perfil Académico y Profesional ......................................... 73
Gráfico 16 Gestión que coadyuve al nivel cognitivo ......................... 74
Gráfico 17 El desarrollo cognitivo ....................................................... 75
Gráfico 18 Desarrollo Académico ........................................................ 76
Gráfico 19 Importancia de las actualizaciones cognitivas en los
estudiantes ............................................................................................. 77
Gráfico 20 Aula virtual como nuevas técnicas de estudio ................ 78
xiv
Índice de tabla
Tabla 1 Esquemas ................................................................................. 24
Tabla 2 Técnicas de ayudas ................................................................. 26
Tabla 3 La Enseñanza-Aprendizaje de Técnicas de Estudio............. 30
Tabla 4 Población ................................................................................. 50
Tabla 5 Muestra ..................................................................................... 51
Tabla 6 Escala de Likert ....................................................................... 55
Tabla 7 Operacionalización de variables ............................................ 56
Tabla 8 La significación de las técnicas de estudio .......................... 58
Tabla 9 El conocimiento de las técnicas de estudio .......................... 59
Tabla 10 Formación Académica y Profesional ................................... 60
Tabla 11 Las nuevas técnicas de estudio ........................................... 61
Tabla 12 Perfil Académico y Profesional ............................................ 62
Tabla 13 Gestión que coadyuve al nivel cognitivo ............................ 63
Tabla 14 El desarrollo cognitivo .......................................................... 64
Tabla 15 Desarrollo Académico cognitivo .......................................... 65
Tabla 16 Importancia de las actualizaciones cognitivas en los
estudiantes ............................................................................................. 66
Tabla 17 Diseño de un aula virtual ...................................................... 67
Tabla 18 La significación de las técnicas de estudio ........................ 69
Tabla 19 El conocimiento de las técnicas de estudio ........................ 70
Tabla 20 Formación Académica y Profesional ................................... 71
Tabla 21 Las nuevas técnicas de estudio ........................................... 72
Tabla 22 Perfil Académico y Profesional ............................................ 73
Tabla 23 Gestión que ayude al nivel cognitivo ................................... 74
Tabla 24 El desarrollo cognitivo .......................................................... 75
Tabla 25 Desarrollo Académico cognitivo .......................................... 76
Tabla26 Importancia de las actualizaciones cognitivas en los
estudiantes ............................................................................................. 77
Tabla 27 Diseño de un aula virtual ...................................................... 78
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO. PROPUESTA:
AULA VIRTUAL
Autores: Joselyn Mora Villao.
Luis Rosero Sánchez.
Tutor: Gladys Lagos Reinoso
RESUMEN
El proyecto que se investiga a continuación trata sobre las Técnicas de
Estudio en el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología, y
su propuesta es el desarrollo de un aula virtual. El objetivo principal es
determinar la influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo con
un estudio de campo utilizando métodos científicos, para el diseño de un
aula virtual. También fomenta el desarrollo de objetivos específicos como
diagnosticar el uso de las técnicas de estudio a partir de encuestas a los
estudiantes y entrevistas al docente y autoridades. En segundo lugar
pretende fundamentar el nivel cognitivo a partir de métodos teóricos, un
estudio bibliográfico de campo. Y por último seleccionar los aspectos más
significativos de la investigación, para el diseño de un aula virtual con el
método de modelación. La propuesta proyecta aportar un anexo que
conlleva mejorar la situación educativa actual que se emplea en la
institución educativa, a través de las nuevas técnicas de estudio que van a
permitir al docente utilizar las metodologías y su experiencia dentro del aula
de clases.
Descriptores:
Técnicas de estudio Nivel cognitivo Aula virtual
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
CAREER: MULTIMEDIA SYSTEMS.
ABSTRACT
The project that is investigated below deals with the techniques of study in
the cognitive level of students in the biology subject, and its proposal is the
development of a virtual classroom. The main objective is to determine the
influence of study techniques at the cognitive level with a field study using
scientific methods for the design of a virtual classroom. It is also encouraged
by the development of specific objectives such as diagnosing the use of
study techniques from student surveys and interviews with teachers and
authorities. The second is to base the cognitive level based on theoretical
methods, a field bibliographical study. And in the last one we have to select
the most significant aspects of the research, for the design of a virtual
classroom with the modeling method. This proposal intends to contribute as
an annex that leads to improve the current educational situation that is used
in the educational institution, through new study techniques that will allow
the teacher to use the methodologies and their experience in the classroom.
Descriptors:
Study techniques Cognitivo level virtual classroom
1
INTRODUCCIÓN
Como inicio a la idea planteada en la investigación se menciona, que
en los últimos años las técnicas de estudios se han vuelto un pilar
fundamental en la enseñanza de los conocimientos en las instituciones
educativas, por ello se debe fomentar estas técnicas a través de innovación
y actualización. Por este motivo, al implementar este tema crea una
oportunidad para el investigador de esclarecer el contenido idóneo con el
cual se obtendrá una educación de calidad a través de nuevas técnicas de
estudio como son las aulas virtuales.
En la investigación que se desarrolla sobre las técnicas de estudio
en el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología se toma el
marco teórico y pedagógico para el desarrollo de una nueva forma de
enseñanza, que busca por medio de la tecnología, con las que se
determinan actualmente las demandas académicas, brindar a los alumnos
la oportunidad de acceder a la información educativa por medio de internet.
Esta idea propuesta ayudará a fortalecer los conocimientos dentro y fuera
de los horarios habituales de clases.
CAPÍTULO I
Este capítulo corresponde al problema de investigación, aquí se
hace la ubicación del problema en un contexto, redacta la problemática de
la investigación, menciona las causas y efectos, formulación del problema,
los objetivos de investigación: General y específico, interrogantes de la
investigación y su correspondiente justificación.
2
CAPÍTULO II
Se encuentra el marco teórico en donde se hace mención a los
antecedentes con sus respectivas bases teóricas y donde también
podremos encontrar fundamentaciones como epistemológica, pedagógica
y legal; además también los términos relevantes.
CAPÍTULO III
En este capítulo se detalla la metodología, procesos y análisis de la
investigación. Se menciona además los tipos de investigación, a
continuación la población con su respectiva muestra que en este caso
amerita la extracción por fórmula; en el cuadro de operacionalización de las
variables se menciona las dimensiones con sus indicadores que son
establecidos dentro del marco teórico.
Los métodos de investigación son establecidos también para
avanzar con las técnicas e instrumentos de investigación. El análisis e
interpretación de los resultados se hace también dentro de este capítulo
con la finalización de la conclusión y recomendaciones de los resultados.
CAPÍTULO IV.
Se detalla la propuesta de solución al problema planteado y se da la
respectiva justificación, se nombra además los objetivos de la propuesta en
donde se ven inmersos el general y específicos. Los aspectos teóricos de
la propuesta con la factibilidad de su aplicación y descripción de la
propuesta y finaliza con las conclusiones y el impacto social con los
beneficiarios. Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
En la actualidad la unidad educativa ha implementado con el paso
del tiempo una educación con niveles cognitivos muy por debajo de los
estándares establecidos por las tendencias y demandas presentes, esto
puede determinar que el docente está perdiendo la esencia de ser la base
fundamental en la enseñanza cognitiva del estudiante en el aula de clases,
este problema se refleja por la utilización incorrecta de los métodos
didácticos y pedagógicos que sirven para el desarrollo personal e
intelectual del estudiante.
En Latinoamérica los modelos de enseñanza tradicional son
reemplazados por el aprendizaje de nivel cognitivo tecnológico, para que la
educación actual sea de nivel participativa docente-estudiante. Uno de
estos ejemplos se presenta en la educación que actualmente posee Chile,
que cuenta con una educación tecnificada que le permite tener el mejor
índice de Habilidades Cognitivas y Logro Educativo según la prueba PISA
(mide competencias de lectura, matemáticas y ciencias a jóvenes de 15
años).
Por este motivo se pretende que en Ecuador se mejore el nivel
cognitivo a través de la implementación y la utilización de las nuevas
técnicas de estudio utilizando los recursos tecnológicos. Los cuales
servirán explícitamente al docente y estudiante para que accedan al
conocimiento y la información al momento que el docente imparta la materia
en el salón de clases, utilizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las técnicas de estudios tienen gran importancia en el campo del
emprendimiento, esto se debe a la demanda que es determinada por los
4
nuevos parámetros de estudios y por las tecnologías con las que se pueden
contar actualmente. Uno de estos aspectos que tomó mayor relevancia en
Santiago de Chile fue el manual en el 2016 otorgado por la agencia de
Calidad de Educación sobre las técnicas de estudios, lo cual sirvió para
mejorar el nivel cognitivo a través del uso de la tecnología en las técnicas
del interaprendizaje.
El proyecto se basa en la investigación realizada por el bajo nivel
cognitivo de los estudiantes del primer año de bachillerato en la asignatura
biología de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”, zona 8,
distrito 4, provincia del Guayas, parroquia Febres Cordero, periodo 2017-
2018, que requiere la existencia de un recurso tecnológico como solución
y además será de mucha utilidad para la comunidad educativa, porque
permitirá realizar actividades dinámicas interactivas y facilitará el
aprendizaje del estudiante con un alto nivel de calidad en el proceso
pedagógico.
Los recursos tecnológicos con sus múltiples aplicaciones serán una
vía permanente en la comunicación entre los docentes y estudiantes, el
objetivo principal es mejorar la calidad de la educación por medios de la
diversificación de contenidos y métodos que se deben emplear en todo el
plantel educativo.
Los sistemas educativos, a nivel mundial, se enfrentan actualmente
con el desafío de implementar recursos tecnológicos modernos en todas
sus especialidades para facilitar a sus estudiantes las herramientas y
conocimientos necesarios para que adquieran un nivel competitivo cuando
se enfrenten con la sociedad, que está llena de retos y adversidades porque
todos buscan un nivel académico de calidad.
5
Problema de la investigación
Situación conflicto
La situación conflicto es el bajo nivel cognitivo de los estudiantes del
primer año de bachillerato en la asignatura biología de la Unidad Educativa
Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”, zona 8, distrito 4, provincia del Guayas,
parroquia Febres Cordero, periodo 2017-2018.
Mediante las visitas que se realizaron a la institución educativa se
evidenció que los alumnos no utilizan los recursos tecnológicos necesarios
para un aprendizaje interactivo y dinámico dentro del aula de clases y que
el docente aún utiliza los métodos y procesos de enseñanza tradicionales.
Con esta situación se evidenció que los alumnos se encuentran
distraídos y se muestran aburridos en la clase, otros alumnos realizando
tareas de diferentes materias y no prestan atención a lo que el docente está
explicando en la pizarra. Los alumnos aparentan que no quieren aprender
y docentes que no encuentran la forma de captar su atención.
Es necesario cambiar la educación tradicional porque el alumno
tiene que tener técnicas de estudio al momento de realizar los trabajos de
investigación, y es necesario cambiar al alumno memorista por uno que
aplique metodologías interactivas dentro y fuera del aula de clases.
El proyecto presenta beneficios y oportunidades que tendrá la
implementación de un aula virtual de aprendizaje interactivo en la unidad
educativa, estableciendo las técnicas de estudio como la base fundamental
para el desenvolvimiento en el nivel cognitivo e intelectual de los
estudiantes.
6
El aula virtual proveerá de actividades didácticas y dinámicas que
servirá de apoyo para que el estudiante pueda adquirir nuevos
conocimientos científicos y tecnológicos y poder cambiar el sistema de la
enseñanza tradicional. Con el nuevo recurso de las tecnologías de la
información y la comunicación contribuyen a la enseñanza universal de la
educación con un aprendizaje de calidad.
Hecho Científico
Deficiente nivel cognitivo de los estudiantes del primer año de
bachillerato en la asignatura de Biología de la Unidad Educativa Fiscal
“Ciudad de Esmeraldas”, zona 8, distrito 4, provincia del Guayas, parroquia
Febres Cordero, periodo 2017-2018.
Causas
Proceso de enseñanza aprendizaje tradicional: El docente al continuar
con los modelos antiguos no desarrolla un ambiente de aprendizaje
favorable y no actualiza el conocimiento.
Limitados recursos tecnológicos digitales en el aula: El docente no usa
los suficientes métodos didácticos actualizados para el desarrollo de
la clase.
Desarrollo creativo e innovador de temas relevantes a la asignatura
biología y la comunidad.
Hacinamiento del estudiante en el aula de clases: El plantel educativo
al no constar con el espacio adecuado lleva al docente a que tenga un
excesivo número de estudiantes en el aula, esto provocará problemas
de atención y que los docentes tengan dificultades para enseñar y
atender las necesidades de los alumnos.
7
Formulación del problema
¿De qué manera Influye las técnicas de estudio en el nivel cognitivo
en los estudiantes del primer año de bachillerato en la asignatura biología
de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”, zona 8, distrito 4,
provincia del Guayas, parroquia Febres Cordero, periodo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las técnicas de estudio en el nivel
cognitivo con un estudio de campo utilizando métodos científicos, para el
diseño de un aula virtual.
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar el uso de las técnicas de estudio a partir de
encuestas a los estudiantes y entrevistas al docente y
autoridades.
2. Fundamentar el nivel cognitivo de los estudiantes a partir
de métodos teóricos y estudio bibliográfico de campo
mediante una encuesta.
3. Seleccionar los aspectos más significativos de la
investigación, para el diseño de un aula virtual a través del
método de modelación.
8
Interrogantes de investigación
1. ¿Qué es la técnica de estudio?
2. ¿Qué importancia tiene las técnicas de estudio?
3. ¿Qué son los recursos tecnológicos?
4. ¿Qué es el nivel cognitivo?
5. ¿Qué es un aula virtual?
6. ¿Cuáles son las características del aula virtual?
7. ¿Qué importancia tiene el aula virtual en la educación?
8. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar el nivel cognitivo en él
aprendizaje?
9. ¿Cuáles son la característica del nivel cognitivo?
10. ¿Será necesario la creación de Aulas Virtuales para el aprendizaje?
11. ¿Qué son entornos los virtuales de aprendizaje?
9
Justificación
Este proyecto se desarrolla porque se pretende aportar como un
anexo que lleve a mejorar la situación educativa actual que se emplea en
la institución educativa, a través de las nuevas técnicas de estudio que van
a permitir al docente utilizar las metodologías y su experiencia dentro del
aula de clases, acrecentando el nivel cognitivo por medio de los recursos
tecnológicos como es la creación de aula virtual que será favorable al
desarrollo intelectual de los estudiantes; dejando de lado los conocimientos
con esquemas de técnicas obsoletas del aprendizaje.
Con esta investigación se desea aportar la implementación y la
utilización de las nuevas técnicas de estudio y recursos tecnológicos. Esto
se debe al austero conocimiento y la información que el docente imparte en
el salón de clases, devaluando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro
aporte es el empoderamiento de los estudiantes de las técnicas de estudios
para poder mejorar el nivel cognitivo que se vive en la institución educativa
Ciudad de Esmeraldas.
De este proyecto se beneficiarán tanto a los docentes que ejercen
una fuerza primordial en la enseñanza por el hecho de ser una actualización
de criterios utilizando las nuevas tecnologías como son las aulas virtuales
y los estudiantes porque permitirá la utilización de los procesos del
interaprendizaje con los recursos que nos ofrecen las tecnologías;
volviendo las clases dinámicas e interactivas. Con estos métodos podrán
desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes y mejorar la calidad de la
educación.
Por ello se menciona que para poner en marcha cualquier idea
pedagógica se debe de valorar estándares académicos regulados por la
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) que establece que los
proyectos educativos resuelvan problemas significativos y llenen huecos de
10
conocimiento, por lo cual se sugiere la puesta en marcha de la idea sobre
nuevas técnicas de estudio que permitirá sobre todo no dejar el enfoque
necesario para que la educación sea holística y vivencialmente exponencial
a los conocimientos que actualmente diverge en la problemática.
Uno de los parámetros que determina la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) es la Investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad
para la innovación educativa y la formación científica esto da cabida a la
idea de generalizar los resultados a principios más amplios con la creación
de un aula virtual, que fortalecerá la innovación educativa en la institución.
Este proyecto además se sustenta y respalda en los Objetivos del
plan nacional del buen vivir, que indica en su objetivo 10 que se debe
Impulsar la transformación de la matriz productiva, ya que este es el
compromiso del estado construir una sociedad democrática, equitativa y
solidaria, que incorpore el conocimiento, la acción organizada, el sistema
económico y la transformación en las estructuras productivas que
promuevan la diversificación productiva, que permitan revertir los procesos
concentradores y excluyentes del régimen de acumulación actual.
La propuesta se llevará mediante un enfoque pedagógico técnico
educativo que genere el entendimiento global de los estudiantes sobre las
herramientas virtuales que pueden aprovechar actualmente. Por eso la idea
de llevar acabo la creación de un aula virtual para los estudiantes del primer
año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”
se tomará como una solución idónea para mejor el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Una vez realizado la exploración de archivos y proyectos en el
repositorio de la Universidad de Guayaquil y páginas web de diferentes
universidades del Ecuador, incluyendo ciertos países de la región se
encontraron temas concernientes a la viabilidad del tema que ofrece la
investigación que se está desarrollando.
El tema encontrado por medio de esta investigación para la
solución del problema y fundamentación de la variable técnicas de estudios,
pertenece a Isabel Iliana Cepeda Ávila (2014) el tema “influencia de las
técnicas de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes” fue un
trabajo realizado previo a la obtención del título de psicóloga educativa y
orientadora vocacional. Este proyecto esclareció las interrogantes donde
se aprecian ciertas dificultades en cuanto al desempeño en el proceso de
aprendizaje por la falta de técnicas de estudios correctas, llegando a
denotar la necesidad de abordar este tema como vehículo para mejorar la
calidad del proceso.
El objetivo alcanzado fue establecer cuál es la influencia de estos
hábitos en el rendimiento académico de los estudiantes, para promover la
aplicación de métodos y técnicas de estudio favorables. Se adoptó por
parte de la institución el diseño de una metodología mixta, de manera que
la información recopilada sea significativa, acogiendo descripciones,
características del objeto de estudio con la presentación de datos
representativos en relación con los hábitos de estudio de los estudiantes
de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
12
Otro tema consultado que refleja similitud a la idea de estudio actual
que es de innovar las técnicas de estudios fue realizado por Juan Pablo
Pulla Brito (2015) en la Facultad de psicología de la universidad de Cuenca
el tema “las técnicas de estudio y su relación con el rendimiento académico
de los estudiantes” en la cual se trata el tema similar al proyecto que se
otorgara a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”.
El proyecto encontrado aporta en su contenido pedagógico temas
relevantes sobre las técnicas de estudio, comenzando con la conclusión de
que en la actualidad el estudio es muy importante para buscar el desarrollo
personal y profesional. A su vez, la innovación, las reformas educativas y
la implementación de nuevas estrategias de estudio, exigen a los
estudiantes contextualizar de una manera más responsable la labor de
estudiar.
Por este motivo para buscar el desarrollo personal y profesional, este
trabajo estableció la relación de las técnicas de estudio con el rendimiento
académico, con el afán de comprender el verdadero significado del estudio
y la manera como los estudiantes se desenvuelven en el campo educativo
donde se realiza el proyecto actual.
Es importante señalar que el aporte del trabajo que realizó el autor
Juan Pablo Pulla Brito, lo desarrolló desde el punto de vista de la aplicación
de técnicas de estudio para ejecutar las actividades educativas, y desde las
diferentes concepciones de rendimiento académico teniendo una formación
holística. Haciendo un acercamiento a su definición, así como también se
realiza una clasificación detallada de distintas técnicas. De igual manera,
se discute sobre la relación de las técnicas de estudio con el rendimiento
académico
13
Como un tercer fundamento para fortalecer la puesta en marcha del
trabajo sobre las técnicas de estudio en el nivel cognitivo se menciona el
trabajo realizado por Haro Mediavilla María Elizabeth, Méndez Maigua
Alejandra Victoria (2014) en la ciudad de Ibarra, la cuales se encargaron de
desarrollar el tema sobre “el desarrollo de los niveles cognitivos básicos en
las estudiantes del colegio nacional Ibarra sección diurna de los segundos
y terceros años de bachillerato”.
El tema encontrado contó con el planteamiento partiendo de la
necesidad de incrementar y potenciar las capacidades intelectivas de los
estudiantes ya que no existe énfasis en el desarrollo de los procesos
cognitivos básicos en el proceso educativo de la actualidad, fue necesario
incrementar en la institución por parte del autor técnicas que conlleven a
mejorar la forma de enseñanza.
Para realizar el trabajo se tomó como objeto de estudio al colegio
antes mencionado, con la participación directa de estudiantes y profesores,
que son la población objeto de la investigación. El trabajo otorgó a los
estudiantes y profesores herramientas conceptuales y metodológicas para
el mejor desarrollo de las capacidades y potencialidades intelectivas
desarrollando los procesos cognitivos básicos.
En su propuesta final llegaron al consenso que los maestros pueden
promover el despliegue de las potencialidades y capacidades intelectivas
de los estudiantes, para ello deben cambiar sus formas tradicionales de
enseñar. Es decir, hoy se tiene que enseñar a autoevaluar, a reflexionar, a
comprender, a criticar, porque el flujo de información es mayor y más
complejo, siendo más importante un aprendizaje significativo que
reestructure la mente, por sobre un aprendizaje mecánico, memorístico, no
selectivo y sin sentido.
14
También se toma en cuenta la idea que fue desarrollada previamente
que fundamenta el actual proyecto sobre los niveles cognitivos es la tomada
de los repositorios de la Universidad Tecnológica Equinoccial Facultad de
Ciencias Sociales y Comunicación Educativa, elaborado por Adriana Julieth
Serna Jaramillo (2014) el tema “Propuesta didáctica de estrategias para el
desarrollo del nivel cognitivo en niños y niñas de 12 a 17 años” el mismo
que fue realizado previa a la obtención del título de licenciada en educación
inicial.
Esta propuesta fue tomada del repositorio de la Universidad
Tecnológica Equinoccial se observa muchos temas relevantes sobre el
área cognitiva, mencionando que es parte del desarrollo integral de los
jóvenes el desconocimiento de su importancia y de su conexión con las
otras esferas de formación dificulta en los niños sus aprendizajes
significativos.
En el centro educativo se pudo observar que la mayoría de los
estudiantes manifestaban sus ideas con inseguridad y dificultad en la
resolución de problemas. Para ello fue necesario diseñar una guía didáctica
que sirva como instrumento de apoyo para que los docentes puedan
enfatizar esta área.
La conclusión del autor sobre la investigación realizada marca una
necesidad importante como considerar siempre que los aprendizajes sean
significativos para los estudiantes con el fin de provocar un desarrollo
integral y mejorando los niveles cognitivos. La mayoría de los educadores
conocen las características del área cognitiva, pero existe una discrepancia
en como poder estimularla, pero con la particularidad de que las actividades
no vienen a ser significativas e innovadoras, es por esta razón que estas
se hacen monótonas y comunes.
15
Como última fuente de investigación se establece la relación y
significancia que tiene la propuesta, la cual es considerada en el actual
proyecto, la aplicación del aula virtual en la Unidad Educativa Fiscal
“Ciudad De Esmeraldas”.
Se menciona lo encontrado en los repositorios de la Universidad de
Guayaquil en la Facultad De Ciencias Administrativas, realizada por
Zambrano Banchón Andrés David, Curay Hurtado Joe Fabricio y Ramos
Asencio Christina Andrea (2014) el tema “diseño de un modelo de
enseñanza a través de aulas virtuales para la carrera de ingeniería en
sistemas administrativos computarizados de la Facultad de Ciencias
Administrativas en la Universidad de Guayaquil”.
El tema fue desarrollado previo a la obtención del título de ingeniero
en sistemas administrativos computarizados; en su contenido manifiesta
que la comunicación entre alumno-profesor se establece únicamente en el
aula de clases, el material de estudio es proporcionado por el docente que
en su mayoría no se profundiza sobre los temas de investigación en casa
generando poco interés por descubrir otros fundamentos acerca de los
temas que enseña el profesor dando como resultado la falta de rendimiento
investigativo del estudiante. Teniendo en consideración estas
discordancias implementó un Aula virtual que ofreció a los estudiantes un
refuerzo a sus estudios regulares acceder incluso fuera de horarios de
clases.
Mediante la implementación de este proyecto se incursionó en el
fortalecimiento del desarrollo académico, mejorar los hábitos de estudio,
interactuar con sus compañeros, pero sobre todo aprender las nuevas
herramientas que ofrece la tecnología y teniendo en consideración que los
docentes utilicen la nueva herramienta, ser más comunicativos con los
estudiantes por este medio.
16
Como argumento final hacia los antecedentes de estudios
presentados en la investigación, se menciona que fueron involucrados por
su relación con la variable independiente técnicas de estudios y la variable
dependiente nivel cognitivo. También se referenció la idoneidad de la
puesta en marcha de proyectos con la propuesta de un aula virtual, de tal
forma que se cubre todos los contenidos que se desarrollarán en los
posteriores capítulos del actual proyecto que se realiza en los estudiantes
del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”.
En cuanto a las técnicas de estudio este trabajo se llevó por parte de
los autores, la verificación y conclusión correspondientes que la puesta en
práctica de hábitos de estudios influyen en el rendimiento académico de
forma positiva, ya que los estudiantes que poseen ciertos hábitos de
estudio benefician su formación educativa y con ello su rendimiento
académico.
Referentes a las variables el nivel cognitivo se reflejó la idea de
otorgar a los estudiantes y profesores herramientas conceptuales y
metodológicas para el mejor desarrollo de las capacidades y
potencialidades intelectivas desarrollando los procesos cognitivos básicos
en los estudiantes.
En razón a la propuesta se llegó a la conclusión que los estudiantes
en la actualidad deben de tener un interaprendizaje diferente al que se
viene promulgando en los centros educativos, esto se debe a las
tecnologías con las que ellos cuentan; dando como resultado que un Aula
virtual para los estudiantes será el refuerzo idóneo para sus estudios
regulares, ya que podrán iniciar un auto repaso en sus hogares fuera de
horarios de clases.
17
Marco teórico
El soporte teórico del presente proyecto se basa en la logística
internacional, la cual ayuda a las teorías que se han ido recopilando de
revistas, páginas educativas, blog de estudios, Google académico, libros
electrónicos y más.
Para así llegar a una idea exacta y clara de lo que el investigador
desea dar a conocer para proyectar la idea central de su investigación.
Tener el apoyo teórico basado en el conocimiento de la temática y
ayudando a llenar vacíos del presente tema apoyándose en los diferentes
autores de libros blog y revistas electrónicas que se encuentran en la web.
Técnicas de estudio
Las Técnicas de Estudio tienen su importancia porque forman parte
de las estrategias metodológicas utilizadas para la comprensión de temas
extensos enseñados en las aulas de clases, se enfocan en sintetizar la
complejidad del contenido para el estudiante, su utilización es denominada
como proceso de aprendizaje completo.
Las Técnicas de Estudio tienen como finalidad proporcionar la
retención de la nueva información en las clases impartidas para mejorar el
rendimiento educativo, por ello el docente al poner en marcha estas
técnicas tendrá una ventaja en el manejo de enseñar y motivar al estudiante
a participar en clases. También se menciona que las técnicas de estudios
se las utilizan para evaluar los logros de conocimientos alcanzados por
parte del docente es decir como parte de un rendimiento académico técnico
y práctico dentro del aula de clases.
18
Figura 1. Técnicas de estudio
Fuente: técnicas-de-estudiomx.blogspot.com
La imagen representa a la acción del cerebro, cuando se debe de
realizar la adquisición de nuevos conocimientos áulicos. En cuanto a la
parte conceptual se debe de tener claro la importancia que representa
trabajar con técnicas de estudios, las cuales permitirán un trabajo complejo
y sólido del interaprendizaje. Para sustentar esta idea se recoge lo
mencionado:
Según (Sequeira, 2015) menciona que:
Si se toma la palabra “estrategia” como un “plan general para
alcanzar un logro o una meta” se puede entender las “estrategias
de aprendizaje” como toda actividad o conjunto de actividades
que posibilitan el aprendizaje y el autocontrol del mismo por parte
de la persona que aprende.
Tomando en cuenta lo escrito por la autora Nidia López para
alcanzar un aprendizaje eficaz se necesita tener un autocontrol de
la persona que está aprendiendo es decir una buena
concentración para la comprensión del estudiante (p.56).
19
Para tener un idóneo aprendizaje a través de la transmisión de los
conocimientos dentro del aula de clase, por parte del estudiante se debe
automatizar acciones que permitan ampliar el campo de interés, métodos
que incentiven la capacidad de concentración y retención de conceptos, se
debe disponer de estrategias de aprendizajes que permita atravesar las
diferentes etapas de estudio para alcanzar excelentes resultados.
Como indica el autor del libro, una buena utilización de las técnicas de
estudio sería de gran ayuda para el manejo óptimo de una clase por parte
del docente y a su vez ayudaría al estudiante a elevar la concentración y la
captación de conceptos.
En este aspecto lo dicho por (Coello, 2015) “es conveniente que cada
alumno puede moldear a sus necesidades. No existen mejores técnicas o
peores técnicas, todas son eficaces, aunque no resultan igualmente
provechosas para todos los alumnos por igual” (p.37). Es una realidad de
que los estudiantes con cada técnica se acoplan a lo necesario ya que no
depende de la manera como se las aplique muchas veces sino el de como
se ha desarrollado y entendido por parte de los estudiantes, claro está que
permite una facilidad, de aprendizaje para quien lo capte rápidamente sin
dificultad sino todo lo contrario que se demuestre interés al momento de
alguna clase adquirida en este caso en el colegio.
Lo acotado por la autora se menciona en cuanto a refuerzo
pedagógico que la mente siempre pretende optimizar su capacidad y
rapidez, accediendo mejorar sustancialmente los resultados académicos.
Es una realidad enfocada a que si existe una práctica concurrente en lo que
se está aprendiendo esto conlleva obtener un rendimiento eficiente que
permite una captación profunda mediante las estrategias utilizadas
correctamente.
20
Los procesos de estudio están basados de tres fases elementales
como:
Figura 2. Guía para aprender a estudiar
Fuente: Guía para aprender a estudiar
Elaborado: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Antes del Estudio: Se organiza la manera de trabajar en el aula, limitando
a realizar las actividades con el fin de involucrarse en el tema a tratar con
una concentración eficaz.
Durante el Estudio: Intervenir en lo aprendido con recursos necesarios
utilizados para un buen entendimiento en comprensión de información que
sea de gran relevancia para retener lo adquirido.
Después del Estudio: Aplicar lo aprendido indicando sin ninguna duda al
momento de realizar alguna evaluación o al poder explicar lo que se trató
durante la clase.
Antes del estudio
Durante el estudio
Despúes del estudio
21
Al relacionar las fases elementales para un buen proceso de estudio
se especifica con una claridad, que si se pone en práctica las tácticas que
se estén aplicando de acuerdo con el ambiente de estudio que se
manifieste se tendrá excelentes resultandos de aprendizaje con un interés
y facilidad en las materias que se estudie, para tener una buena
recopilación de conocimientos básicos y un excelente manejo en la clase.
Las Técnicas de Estudio como se conoce son de gran ayuda para
los estudiantes en cualquier materia que estén recibiendo, facilitándoles
una agilidad de aprendizaje para que se desarrollen sin ningún tipo de
problema, más aún cuando comienzan a indagar dudas que quedan en sus
conocimientos.
Estos sistemas de aprendizaje facilitan estudiar de una mejor
manera con una comprensión a lo aprendido, buscando perfeccionamiento
para obtener buenas consecuencias entendibles.
División de las Técnicas de estudio
Figura 3. Técnicas de estudios
Fuente: www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
Elaborado: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
22
Lectura Compresiva
Figura 4. Lectura comprensiva
Fuente: //everardoherrera.com
Esta técnica estudia la lectura comprensiva que se aplica por parte del
estudiante al momento de leer detenidamente cada párrafo con interés de
aprender o adquirir lo que contiene dicha lectura, por eso se refleja en la
imagen esa acción de leer por parte del niño detenidamente para poder
entender el contenido didáctico y como un paso importante es buscar el
significado de las palabras desconocidas, es para tener una mayor claridad
y captar lo necesario para poder explicar lo que se ha entendido.
Subrayar
La técnica de subrayar es una de las estrategia útil para los estudiantes,
se utiliza para buscar la información importante, para poder despejar dudas
y despertar ideas de lo que se está estudiando prácticamente se subraya
las líneas importantes y coherentes en las lecturas de grandes párrafos, se
puede utilizar colores lo cual permite analizar rápidamente con las palabras
esenciales de acuerdo al material utilizado para la realización del
aprendizaje.
Según (Carrasco, 2014) menciona que:
Generalmente el subrayado no es imprescindible. Pero si puede
beneficiarse de ello cuando lo utilizan en casos distintos a los
enumerados más arriba. El principal motivo por el que se utiliza
esta herramienta de estudio es el de resaltar a golpe de vista
donde está la información importante, sin tener que volver a leer
mucho hasta encontrar el dato buscado.
23
En esta referencia el autor expresa que el subrayado es de gran
importancia, si se utiliza para subrayar las ideas principales de acuerdo con
la información que se esté buscando y a su vez estudiando para adquirir un
buen conocimiento.
Realizar Propios Apuntes
Esta Técnica es realizada mediante las palabras o líneas subrayadas
con el fin de recopilarlas y sacar un concepto de lo estudiado, razonando
en donde se utilicen palabras diferentes o similares a lo leído, para proceder
una formulación de los apuntes importantes y elementales considerando
una táctica de aprendizaje o memorización de acuerdo al material que se
tiene como guía de estudio.
Para (Arratia, 2015) menciona que:
Un recurso para perfeccionar los propios apuntes (en especial,
cuando se está consciente de no haber anotado más que una
pequeña parte de los contenidos o de no haberlos percibido de
manera correcta) es el de constituir un pequeño grupo de dos o tres
compañeros para poder comparar las propias anotaciones y hacer
las complementaciones y asegurarse (p.107).
Respecto al contenido citado, nos da una explicación abierta con una
solución que consiste en completar apuntes que no están correctamente
escritos, basado en los textos que se estén considerando, conceptos leídos
en donde depende del estudiante escuchar con atención y anotar ideas
importantes fundamentalmente para la formulación de un concepto propio
entendible al momento de memorizar.
24
Mapas Mentales o Esquemas
Mapas mentales conocidos como esquemas es una técnica rápida y
mecánicamente que permite estructurar fácilmente con palabras claves,
siendo útil para un aprendizaje completo y entendible, ya que resta duración
al momento del estudio agrupando las ideas y poder comprender. Estos
mapas mentales o esquemas son plasmados gráficamente considerando
una estrategia interesante e importante para aprender, y permite el
desenvolvimiento de la persona que esté utilizando como técnica de estudio
y se adapte con el fin de entender lo que contiene basado prácticamente
en ideas precisas.
Existen diferentes tipos de esquemas como:
Tabla 1. Esquemas
1. Esquemas Numéricos. 5. Esquemas de flechas.
2. Esquemas con letras. 6. Esquemas de barras y puntos.
3. Esquemas Mixtos (Letras y números).
7. Cuadros sinópticos.
4. Esquemas gráficos o de llaves. 8. Diagramas
Elaborado: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Estos tipos de esquemas son utilizados mucho, ya que se escribe las
informaciones idóneas que sirven como guía para estudiar y analizar los
datos que se estén tomando en cuenta. Al elegir es importante considerar
el tema que se va a plantear para que sea un beneficio útil y así pueda
cubrir la necesidad de la persona que utilice este recurso.
Para (Ocaña, 2014) menciona que:
Las intervenciones para la mejora del estudio han de tener en cuenta
una dimensión motivacional, que puede medir el conocimiento de
una estrategia. Como aprendices difícilmente nos implicaremos en
una tarea a través del uso de estrategia más adecuada (p.39).
25
Lo que se indica va de acuerdo a la importancia de esta técnica,
ayuda a la motivación de cada persona, para que tenga entusiasmo en
estudiar y adquirir el conocimiento que se busca sin dificultad alguna con
un resumen en la que se pueda expresar con propias palabras al momento
de la explicación que se dé.
Resumen
Para utilizar esta Técnica de estudio al realizar un resumen se
consideran las ideas principales que se captan durante la clase o en alguna
explicación que se haya dado al momento de subrayar las líneas que son
consideradas importantes, con esta recopilación se une lo que se ha
captado utilizando palabras propias que sean de gran entendimiento y haga
referencia al tema que se esté analizando con el objetivo de formular un
concepto propio.
Menciona (Gómez, 2014) lo siguiente:
El resumen constituye a la técnica de estudio, quizás la más simple
pero también la más necesaria. Con respecto a lo dicho por estos
autores es que definitivamente es una técnica sencilla y de gran
utilidad por parte de los estudiantes, ya que es una forma de poder
decir lo relevante ya sea en una lectura o conceptos en la cual
permite entender con una facilidad accesible de acuerdo con lo
estudiado (p.134).
Memorizar
La utilización de esta Técnica de Estudio se refiere a aprender lo leído,
apuntado, subrayado, resumido cuál de estos Ha sido la forma para
elaborar el concepto que se necesita, para dar una evaluación y explicar en
clase o en alguna reunión; consiste en memorizar al pie de la letra sin
opción de olvidar.
26
Por tal razón, es importante entender antes de memorizar con una
claridad, para que no exista ninguna dificultad al momento de repetir lo que
se ha anotado como puntos principales y relevantes y que tenga relación al
tema para que al momento de recordar no haya confusión con lo que se
empieza a estudiar. La precisión de memorizar y el de aplicar esta
estrategia es con la finalidad de obtener una buena información recopilada
en la memoria, para que se pueda extraer lo estudiado adecuadamente sin
problema al receptar cualquier tipo de datos que sirve para tener una
mentalidad precisa.
Para (Antón, 2017) “memoria mediante la práctica es la única forma
que se podrá mejorar nuestra técnica de estudio por ello es el mejor modo
de aumentar nuestro rendimiento” (p.56). Con respecto a lo Citado de la
utilización de esta Técnica de Estudio se debe analizar el ¿Por qué? se
debe aplicar la Técnica de memorización como:
Tabla 2 Técnicas de ayudas
Elaborado: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Mencionando tres elementos importantes para la memorización: La
del tiempo que es necesario ya que la limitación de duración implica mucho
para poder memorizar, continuando con la motivación que es esencial en
el estudiante para tener ese carácter para ayudar así mismo a memorizar
y, la capacidad personal que depende mucho del interés que se le dé a la
información estudiada.
Técnica de ayudas Permite tener una excelente organización y poder captar de una mejor manera.
Observamos los resultados día a día.
Se desempeña el contenido sin intensidad
Adapta una duración corta y con buen ánimo.
Desarrolla una motivación de superación.
Se obtienen resultados eficientes con la facilidad de recordar
información necesaria. Permite tener una agilidad mental
27
Estas Técnicas de Estudio son bases principales para poder manejar
el aprendizaje de lo estudiado, siendo así ayuda al docente para dar una
clase clara y entendible al mismo tiempo, que el estudiante pueda aprender
con la finalidad de mejorar el rendimiento académico.
Importancia de las Técnicas de Estudio
Su importancia es útil al emplear de una manera correcta las
técnicas de estudio que a su vez cumplen una función que permite que el
aprendizaje sea fácil en todo lo que se plantea por parte de quienes utilicen
las guías de estudio, a su vez que el aprendizaje sea de interés necesario
en el plano autónomo y progresivo en el rendimiento educativo de un
estudiante.
Figura 5. Técnicas de estudio
Fuente: //blogtecnicasdeestudioauratobo.blogspot.com/
La formación del docente es la parte principal de todos los que
conforman la comunidad educativa, considerando a las autoridades
competentes que son los que preparan a los docentes con capacitaciones
con técnicas idóneas para ser utilizadas en sus clases, el cual beneficia a
la institución y a los estudiantes que se están formando, esperando que el
28
guía sea excelente al momento de enseñar, utilizando nuevos métodos y
aplicando de manera apropiada.
Lo relevante para aplicar una buena técnica de estudio es que influye
mucho en la autoestima que se tiene comprendiendo como punto elemental
para que se pueda desarrollar una buena capacidad.
Relación de las Técnicas de Estudio con el Rendimiento Académico
Para hablar de la relación de las técnicas de estudio con el
rendimiento académico, se toma en cuenta lo siguiente: (Cardenas, 2012)
“las técnicas de estudio son un conjunto de procedimientos, de carácter
lógico, que contribuyen a facilitar el estudio y a mejorar el rendimiento
académico” (p.76). De acuerdo con esto, el rendimiento académico puede
ser considerado como el resultado de un sinnúmero de aspectos que giran
en torno a los estudiantes y sus diferentes contextos.
Por esto las técnicas de estudio y su correcta o desatinada
utilización, pueden mostrar un panorama mucho más claro en cuanto a las
diferentes formas de aprender de los estudiantes. Por otra parte, el
rendimiento académico, considerado como la manera de interpretar el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes dentro del ámbito educativo,
puede determinar la efectividad o no de los procesos académicos.
Comprender la realidad del contexto en el que se desarrollan los
aprendizajes, puede establecer las necesidades de los estudiantes, en
cuanto a sus posibilidades para la eficacia. Por tal motivo, es importante
resaltar, que la educación tradicional ha llevado a obtener aprendizajes
memorísticos, sin espacio para la reflexión y el análisis, y que significan
conocimientos aislados y a corto plazo.
29
Las Técnicas de Estudio en los Espacios de Aprendizaje
El aprendizaje, puede darse en espacios determinados, pues es
evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino
gracias a la mediación de los otros y en un momento y contexto cultural
particular. En el ámbito de la institución educativa, esos son, de manera
sobresaliente, el docente y los compañeros de aula. Ahora bien, es
importante señalar, el desenvolvimiento de los estudiantes en los espacios
de aprendizaje.
Por ello, (Caballero, 2015) menciona que:
Al igual que es fundamental la metodología que emplea un
profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos,
la metodología empleada en el estudio es fundamental para
obtener los mejores resultados posibles y optimizar el esfuerzo
realizado (p.89).
Por tanto, y en relación con lo expuesto, la utilización de
instrumentos que ayuden al logro de objetivos deseados puede conseguir
en los estudiantes la asimilación eficaz de conocimientos. El estudio, puede
hacérselo de modo impensado, tedioso e irreflexivo, o contrariamente se lo
puede hacer de manera agradable y organizada. De acuerdo con esto para
Ballenato: “el esfuerzo aplicado al estudio no se corresponde a veces con
los resultados”.
El secreto puede que no consista en estudiar más, sino en hacerlo
mejor, con una actitud adecuada ante el aprendizaje, autocontrol y un papel
más activo en la construcción del conocimiento. Por tal motivo, y tomando
en cuenta el contexto educativo, las técnicas de estudio utilizadas
correctamente pueden ayudar a los estudiantes a ser más optimistas con
lo que quieren aprender y a tener más pre disponibilidad con el estudio.
30
Factores de la Enseñanza-Aprendizaje de Técnicas de Estudio
Tabla 3. La Enseñanza-Aprendizaje de Técnicas de Estudio
FACTORES CONTENIDO
Factores
Pertinentes a
la Tarea
Al momento de interpretar los factores pertinentes a la
tarea, es necesario considerar una serie de elementos que
pueden alterar los aprendizajes de los estudiantes.
Aspectos tales como el tipo de aprendizajes, técnicas de
estudio y las expectativas hacia los nuevos conocimientos,
son cuestiones que merecen seria importancia
Factores
Ambientales
Para lograr unas condiciones adecuadas para el estudio,
se puede considerar el lugar de estudio como aquellas
condiciones físicas en las que se desarrolla el trabajo
intelectual de estudio. Este factor ambiental, puede estar
relacionado con el espacio donde se ubican
habitualmente los estudiantes
Factores
Familiares
Un aspecto importante para que los estudiantes puedan
realizar sus tareas, es cómo ellos cumplen sus actividades
educativas, en su entorno familiar. El contexto de la
familia en relación con la elaboración de las tareas, puede
definirse según la importancia y las expectativas que se le
da al estudio en la familia.
Factores
Psicológicos
Hablar de factores psicológicos relacionados con el
aprendizaje de técnicas de estudio, se hace referencia al
autoconcepto, los estudiantes que por cualquier
situación, no están satisfechos consigo mismo y atraviesan
realidades difíciles, pueden sentirse desmotivados al
momento de realizar actividades educativas.
Fuente: (Brito, 2013) Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
31
Rendimiento Académico en la Relación con las Técnicas de Estudio
Se puede decir que los estudiantes, continuamente se enfrentan a
nuevos retos académicos planteados en el contexto educativo, estos
desafíos pueden exigir el aporte físico y psicológico, con el fin de generar
cambios en su rendimiento. Es importante a la vez señalar.
Según (Santos, 2014) menciona que:
El rendimiento académico se divide en rendimiento individual,
como aquel influjo eficaz del centro educativo en cada uno de los
estudiantes y en rendimiento social, como una influencia
proyectada no en un individuo o individuos particulares, sino en la
sociedad en conjunto (p.77).
Es por eso, que el rendimiento académico de los estudiantes puede
depender en gran cantidad de la calidad y el esfuerzo que realiza una
institución por educar mejor, y de la pasividad y el conformismo de
simplemente educar.
Formación académica
Representa la trayectoria que se tiene desde el primer año de estudio,
son escalas que se avanzan adquiriendo nuevos conocimientos que se
notan en la culminación del estudio, en la cual permite avanzar en estudios
de niveles diferentes convirtiendo a la persona en un profesional.
Según (SANTAMARIA, 2012) menciona:
La formación académica se enfoca en que el estudiante tome parte
importante en la formación intelectual mediante la responsabilidad, el
rigor y la humildad intelectual de acuerdo a sus capacidades se
transformará su educación académica.
32
Su importancia es relevante en las actividades que realizan las
personas desde niños hasta adultos que se empieza desde la escuela,
luego el colegio y finalmente se establece un estudio universitario, esta
preparación que se fomenta es de utilidad, para ir desenvolviendo en las
áreas a donde se dirijan como personas con desempeño eficaz.
Esta formación involucra lo intelectual para el aprendiz que se enfoca
en los conocimientos que se adquieren en la institución y de quien imparte
con excelencia la preparación. Al involucrar a los estudiantes que reciben
la materia biología, dependerá de un empeño en relación con los docentes
que permite despejar las dudas en el área de cada uno de ellos como
profesionales en la materia. Esta formación académica debe ser con bases
fundamentales de cada clase, el estudiante descubrirá y conocerá nuevos
temas que fortalecerán sus conocimientos.
La buena formación se lo imparte la institución educativa, para que se
refleje como un ejemplo a los demás, con una preparación de calidad
enfocado en lo personal, para que desde allí crezca un buen estudiante,
futuro profesional más humano. La educación está considerada como el
aire que se requiere para respirar, los alimentos para persistir, etc. Un
sujeto sin educación es un individuo ciego, una humanidad sin educación
es una sociedad caída que no posee ese ánimo ni la seguridad para exigir
lo que les corresponde.
Para (García Ruíz, 2016), manifiesta que:
En definitiva la “educación”, es un proceso permanente en el
desarrollo de todo individuo es un proyecto, tarea que debe estar
presente a lo largo de la vida, que permite ordenar las distintas
etapas, preparar las transiciones, diversificar y valores las
trayectorias vitales de cada sujeto logrando que llegue hacer una
persona única (p.59).
33
Nivel cognitivo
Consideraciones generales.
Al hablar de nivel cognitivo, nos referimos específicamente a las
herramientas de conocimientos o de pensamiento, con las que cuentan los
individuos para poder adaptarse y aprender de la sociedad en la que le toca
vivir. Estas herramientas, al igual que las herramientas que utiliza un
agricultor, pueden cambiar o modificarse de acuerdo a las necesidades que
se le vayan presentando. Los avances tecnológicos permiten que los
agricultores ya no corten el trigo con azadones, sino que se utilice
cortadoras automáticas, que optimizan el trabajo. Al igual las estructuras
cognitivas, que nos permiten trabajar con las ideas pueden “modernizarse”,
y cambiar para generar mayor desarrollo de los individuos y ser capaces,
“competentes” al resolver problemas.
En la actualidad existen aportes sobre el tema por figuras de
pensamiento pedagógico como Vygotsky, Piaget, Ausubel entre otros, que
nos han permitido entender estos procesos, y más aún se han diseñado
programas basados en estas teorías que permiten desarrollar estas
habilidades de pensamiento. El desarrollar estas habilidades de
pensamiento, permiten generar aprendizajes más significativos, en las
diferentes asignaturas en las escuelas, una de estas áreas es la
Matemática, la cual está presente en casi todas las actividades tanto
cotidianas como educativas.
El motivo del estudio es tratar de demostrar que al utilizar un
programa para desarrollas las habilidades cognitivas (enfocado al
razonamiento abstracto), puede mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la biología. Para esto consideramos importante
conceptualizar habilidades cognitivas, se incluyen citas de autores que se
ubican en el paradigma constructivista, analizar el desarrollo de las
corrientes que las sustentan, poniendo especial atención a los conceptos
biológicos.
34
Jean Piaget: Aportes desde la Teoría de los Estadios de Desarrollo
cognitivo
El psicólogo suizo Jean Piaget, es reconocido como una de las
figuras más influyentes de la psicología y la pedagogía moderna y, sin
duda, como la más importante en el estudio del desarrollo infantil. Sus
investigaciones lo llevaron a determinar que el niño “normal” (la normalidad
entendida como las acciones que desarrollan la mayoría de los niños y
niñas a una edad determinada), atraviesa por cuatro estadios en su
desarrollo cognitivo: el estadio senso-motor, pre-operatorio, operaciones
concretas y operaciones formales. Cada estadio está determinado por
características propias, y especificaciones determinadas.
Los estadios de desarrollo se dan en un orden invariable, aunque
varíe la edad promedio para cada uno de ellos de acuerdo a factores
individuales y sociales. Intervienen tanto el crecimiento físico como el
mental, entre los cuales no puede existir un rompimiento. Es importante
también la maduración del sistema nervioso y endócrino hasta los
programas de desarrollo de las habilidades cognitivas dieciséis años
aproximadamente.
El conocimiento es una respuesta ante un estímulo y un
reforzamiento, es el resultado de la actividad del sujeto y su relación con el
ambiente que lo rodea. Piaget concebía el desarrollo cognitivo como el
resultado de la interacción tanto de factores internos como de factores
externos del individuo.
El desarrollo cognitivo como concepto es el producto de la relación
que el niño tiene con el medio y este cambia sustancialmente a medida que
evoluciona. Para entender mejor la teoría de Piaget, es necesario que
revisemos algunos conceptos y temas como: intelecto, esquemas,
35
funciones o procesos intelectuales de adaptación (asimilación y
acomodación) y organización.
El intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y
mentales llamadas esquemas, que son la base para el conocimiento y la
construcción de nuevos esquemas, estos esquemas, varían según la edad,
las experiencias y las diferencias individuales.
Piaget identificó dos funciones o procesos intelectuales que todo
individuo posee, independientemente de la edad, del contenido que se
procese y de las diferencias individuales. Estas funciones toman el nombre
de adaptación y organización, y son procesos que permiten el cambiar y
formar los esquemas o estructuras mentales.
La adaptación a su vez permite adquirir la información y cambiar las
estructuras cognitivas hasta adaptarlas a la nueva información que se
percibe. El proceso de adquisición de la información se llama asimilación,
según (piaget, 1984) “toda adquisición, desde la más sencilla a la más
compleja, debería ser así concebida como una respuesta a los estímulos
exteriores, y cuyo carácter asociativo expresa una subordinación pura y
simple de las relaciones adquiridas a las reacciones exteriores” (p.104).
El proceso de cambio de las estructuras se llama acomodación,
estos dos procesos aunque son simultáneos pueden no completarse, es
así como una persona puede adquirir información pero no acomodar en sus
estructuras cognitivas, a esto se llama desequilibrio cognitivo.
El proceso de organización es el proceso de categorización,
sistematización y coordinación de las estructuras cognitivas, este proceso
permite que los individuos puedan seleccionar la información al momento
de dar una respuesta.
36
A continuación, detallamos las etapas o estadios de desarrollo que
Piaget concibe para la construcción de un pensamiento formal:
Primer estadio. - El nivel senso-motor que corresponde a los dieciocho
primeros meses de vida, donde el niño deja de resolver problemas de
acción, construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y
realiza construcciones de lo real según un conjunto de estructuras espacio-
temporales y causales.
Piaget considera que en esta etapa no interviene el pensamiento de
niño, las acciones que realiza están basadas en percepciones y
movimientos (ensayo y error), como respuesta a los estímulos externos y
se produce de esta manera la asociación que se expresa por una
subordinación pura y simple de las reacciones adquiridas a las relaciones
exteriores.
En este estadio se desarrollan las sub-estructuras cognoscitivas de
las futuras nociones, las que permitirán los futuros aprendizajes y desarrollo
cognitivo, como afectivas elementales. “El niño elabora a este nivel el
conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de
partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores, así
como cierto número de reacciones afectivas elementales, que
determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente” (piaget, 1984).
En este punto, Piaget admite que existe una inteligencia antes del
lenguaje, pero esta inteligencia es práctica, que construye un complejo
sistema de esquemas de asimilación. Esta se da como resultado de los
reflejos, es decir “una consolidación por ejercicio funcional” (ejercicio
reflejo).
37
Segundo estadio. - Período del pensamiento pre – operacional (dos a siete
años). En esta etapa se da la evocación representativa de un objeto o de
un acontecimiento ausente, lo que representa que el niño emplea
“significantes” diferenciados ya que deben poder referirse a elementos no
perceptibles en ese momento. Para designar este funcionamiento referente
al conjunto de los significantes diferenciados se utiliza “función semiótica o
simbólica”. Este estadio está caracterizado por un pensamiento intuitivo, no
puede sobrepasar lo perceptivo. Los objetos son utilizados no con los fines
para los que fueron creados, sino como símbolos de otros objetos.
Piaget considera que existen por lo menos cinco conductas que
aparecen casi simultáneamente: Imitación diferenciada, juego simbólico,
dibujo o imagen gráfica, imagen mental y lenguaje. El proceso de imitación
diferida, cuando el niño es capaz de imitar movimientos y sonidos, o
representar acciones o cosas que no están presentes (a los dos años
aproximadamente), indica que el niño puede recordar lo sucedido y formar
imágenes mentales. Al darse esta conducta el niño es capaz de “pensar”,
en el sentido estricto de la palabra. El Juego simbólico, que sigue
constituyendo un gesto imitador, pero acompañado de objetos que se han
hecho simbólicos, “hacer dormir al oso de peluche”.
El dibujo o imagen gráfica; considerada como un juego y la imagen
mental con la que comparte el esfuerzo de realizar imitaciones de lo real.
La imagen mental, aparece como una imitación interiorizada, Piaget nos
habla del carácter estático de las imágenes preoperatorias. El lenguaje,
mismo que permite la “evocación de acontecimientos no actuales”, la
evolución del lenguaje comienza en el estadio senso-motor con el balbuceo
espontáneo, al final de este período se da una fase de diferenciación de
fonemas por imitación “palabras-frase”, luego frases de dos palabras y
pequeñas frases completas, para luego adquirir estructuras gramaticales,
que responden a exigencias funcionales.
38
El joven en este estadio es capaz de utilizar representaciones
(pensamiento), y forma las estructuras base, en que se asentará el
siguiente período de las operaciones “concretas” del pensamiento.
Tercer estadio. - Estadio de las operaciones Concretas. Consiste en
transformaciones reversibles y esa reversibilidad se puede dar por
reciprocidad, produciéndose un esquema de conservación. Este esquema
de conservación Piaget lo explica con el ejemplo del agua en los vasos, el
niño ya es capaz de afirmar que existe la misma cantidad de agua, aun
cuando los vasos sean de diferentes tamaños. La conservación de
sustancias se da hacia los siete u ocho años, de peso a los nueve o diez y
de volumen hacia los once o doce años.
Las operaciones concretas se las puede llamar así, porque afectan
directamente a los objetos y aún no se generan hipótesis que puedan ser
enunciadas verbalmente, (piaget, 1984) “las operaciones concretas forman,
pues, la transmisión entre la acción y las estructuras lógicas más generales
que implican una combinación y estructura de grupo coordinante de las dos
formas posibles de reversibilidad”
Cuarto estadio. - Operaciones formales (de los once a los catorce años),
permite el deslindarse de lo concreto, situando lo real en un conjunto de
transformaciones posibles, y al final una descentración fundamental a favor
de intereses orientados hacia el pasado y el futuro. Es importante anotar
que el estadio que más nos interesa para nuestro estudio, es el de las
operaciones formales, pero se ha hecho un recuento de los períodos
anteriores para comprender mejor los procesos que desencadenan y
forman las estructuras cognitivas hasta lograr llegar a las operaciones
formales. Piaget considera que este nuevo estadio de desarrollo que se
construye durante la adolescencia, es importante describirla y analizarla
como estructura, para no descuidar las características comunes y
generales a favor de las diversidades individuales.
39
Además de generar la consolidación de las estructuras generadas
desde el estadio sensomotor, prolongan necesariamente las anteriores y
completan los procesos iniciados en los precedentes estadios. En este
estadio “el sujeto se hace capaz de razonar correctamente sobre
proposiciones en las que no cree o no cree aún” (Piaget, 1984), lo que
indica que este sujeto puede pensar debido a hipótesis, puede sacar
conclusiones de verdades, lo que constituye el primer paso para el
pensamiento hipotético deductivo o pensamiento formal.
El sujeto puede ser capaz de realizar diferentes combinaciones, las
cuales analizamos a continuación.
a) El combinatorio: como resultado de la separación del pensamiento en
relación con los objetos, permite libertar las relaciones y las
clasificaciones de sus vínculos concretos, permite combinar entre si
objetos y factores, incluso ideas o proposiciones. Este combinatorio es
importante pues permite razonar en cada caso sobre la realidad de
todas las combinatorias posibles. Permite combinar entre sí objeto o
ideas, y en cada caso razonar sobre la realidad, lo que refuerza el poder
deductivo de la inteligencia.
b) Las combinaciones de objetos: el niño es capaz de buscar todas las
combinaciones posibles de ser realizados con estos objetos.
c) Las combinaciones proposicionales: se dice que el niño es capaz de
combinar ideas o hipótesis, de afirmarlas o negarlas y utilizar
operaciones proposicionales desconocidas para él hasta ese momento,
utiliza la disyunción, la exclusión o la incompatibilidad y la implicación
recíproca.
40
Aprendizaje cognitivo
Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los
que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en
que es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es
decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en
dicha persona.
La enseñanza desde una perspectiva cognitiva
Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje
no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema
sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán
el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del
docente respecto a la práctica de la enseñanza inciden de un modo directo
sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas,
tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de
los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo
disponible.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de
enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por
el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las
habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación
directa con un contenido específico.
Aprendizaje significativo y autorregulado
La idea de regulación implica reflexión consciente y control
permanente del proceso de aprendizaje (planificación, realización de la
tarea, evaluación de la propia conducta). La aplicación consciente del
sistema de regulación origina un tipo de conocimiento estratégico. Éste
surge de analizar las condiciones que determinan que una estrategia sea
adecuada, y permite establecer relaciones con ciertas formas de
41
pensamiento y de acción. La actuación estratégica se realizaría según el
conocimiento condicional que el sujeto había construido para esa situación,
o que había actualizado en el caso de que las circunstancias fueran
similares a las de una situación anterior en la que se hubiera utilizado
eficazmente la estrategia.
El aprendizaje mediante estrategias, es decir, a través de la toma
consciente de decisiones, promueve el aprendizaje significativo puesto que
no se trata sólo de aprender a utilizar procedimientos, sino a valorar las
condiciones de su utilización y su efecto en el proceso de resolución de la
tarea.
Aprendizaje y Memoria
El proceso de la memoria supone retener y recordar conocimientos o
informaciones pasadas. No se puede desligar memoria y percepción
porque esas informaciones nos llegan por los sentidos. A partir de ahí son
procesadas y codificadas y pasan a formar parte de la memoria. El ser
humano trabaja desde distintos tipos de memoria.
Memoria inmediata sensorial: Consiste en retener la información
en unas décimas de segundo. Es la memoria que se usa cuando
vemos una película, oímos una conversación por la calle u ojeamos
escaparates.
Memoria a corto plazo: La información percibida llega a ser
almacenada y la retenemos durante más tiempo que la memoria
sensorial. Es la memoria práctica que se observa, por ejemplo, al
recordar un número de teléfono o repasar la agenda de las cosas
que tenemos que hacer inmediatamente.
42
Memoria a largo plazo: Es la que generalmente se entiende por
memoria en sí. Aquí se encuentra toda la información que queramos
retener y para almacenarla necesitamos muchas repeticiones.
En el ámbito escolar, la memoria sigue teniendo detractores, pues con
frecuencia se asocia el uso de memoria con alumnos poco inteligentes. Sin
embargo, no siempre es así. Para explicar esta diferencia se puede hablar
de dos categorías:
Memoria repetitiva: Se utiliza para acumular datos desconectados.
Memoria comprensiva: Establece asociaciones entre las
informaciones nuevas percibidas y los conocimientos previos,
este proceso de asociaciones estimula nuestra mente hacia
esquemas de conocimientos cada vez más complejos.
La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología
cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver
con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que
están involucrados en la creación de conocimientos, desde los más simples
hasta los más complejos.
El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y
en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y
desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su
ambiente.
43
FUNDAMENTACIONES
Fundamentación Epistemología
El presente trabajo de investigación es de carácter autónomo y se
caracteriza por la fundamentación científica de los conocimientos
empleados para la creación metodológica de herramientas que sirvan para
el desarrollo del tema de investigación.
Se utiliza la epistemología como una fuente de coherencia en el
estudio de las habilidades psicológicas y sociológicas de los estudiantes,
por lo cual su relevancia se representa en aspectos fundamentales de la
idea del proyecto. Según (Celia Carrera Hernández, 2013) “es una rama
de la Filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. Como
teoría del conocimiento se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la
obtención de conocimiento” (p. 65).
Fundamentación psicológica
La fundamentación psicológica es la que determina la etapa en que
se encuentra cada individuo para afrontar la propuesta que se plantea en
el proyecto, por ello esta fundamentación se vuelve importante para
plantear la pedagogía que será empleada en la investigación. Por esto en
cuanto a los alumnos se trae el siguiente concepto mediante esta cita del
autor Gracia.
Se menciona lo dicho por Gracia Tomás Ibáñez (2014) es la que se
interesa por los pensamientos, sentimientos y conductas que están
influidos y determinados por otra persona y por ciertos contextos sociales
(pag.19). Se limita a una estrategia didáctica centrada en el proceso de
enseñanza aprendizaje, sino que pasa a ser también una tutoría orientada
a la formación académica integral del estudiante. En ella, el profesor-tutor
procura facilitar al estudiante su adaptación e integración plena en los
44
estudios que cursa, así como su desarrollo entre los diferentes itinerarios
curriculares en vista a su posterior desarrollo profesional.
La tutoría acompaña al estudiante durante toda su trayectoria
académica, desde el ingreso al egreso, de forma que el tutor facilita y
estimula al estudiante en su proceso formativo global.
Fundamentación sociológica
La sociología se trata al momento de reunir un grupo de persona
para una actividad en conjunto, para este caso en particular será la
adaptación de este plan educativa en los jóvenes que cursan la carrea.
Salvador Cardús (2013) Hace mención que:
Adoptar la perspectiva sociológica quiere decir tomar conciencia
de esta diversidad de puntos de vista; saber constantemente
dónde está situado uno mismo; hacer un esfuerzo para
sobrepasar una visión tan parcial y limitada, y tratar de entender
los demás puntos de vista posible.
Es la ciencia de los hechos sociales, de los comportamientos
sociales, sus aspectos dinámicos (relaciones) y sus aspectos estáticos
(grupos en sí). Estudia el comportamiento de los grupos sociales, sus leyes,
costumbres y normas perdurables desde un aspecto dinámico. Hay que
advertir que los hechos sociológicos no son mera suma de hechos
psicológicos. La sociología se fija en la manera en que los demás influyen
en nuestro comportamiento, el modo en que nos afectan las principales
instituciones sociales, como el estado, la religión y la economía, y el modo
en que nosotros mismos influimos en otros individuos, grupos e incluso
organizaciones.
45
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Ley Orgánica De Educación Superior
Art. 27
De la Constitución vigente establece que la educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico. En el marco del respecto a
los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia:
será participativa. Obligatoria, intercultural, democrática. Incluyente y
diversa, de calidad y calidez: impulsará la equidad de género, la justicia, la
solidaridad y la paz: estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura tísica,
la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
Art. 8.- Fines de la Educación Superior
Literal a:
Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones
tecnológicas.
Literal b:
Fortalecer en los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de la
autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de
pluralismo ideológico.
Literal f:
Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del
ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional.
Art. 87.- Requisitos previos a la obtención del título
Como requisito previo a la obtención del título, los y las estudiantes deberán
acreditar servicios a la comunidad mediante prácticas o pasantías pres
profesionales. Debidamente monitoreadas.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El presente proyecto tiene como objetivo investigar las técnicas de
estudio en el nivel cognitivo de la materia biología con la propuesta de crear
un aula virtual para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad
de Esmeraldas” obteniendo información a través de la recolección de datos,
por lo tanto, tiene como propósito lograr que los proyectos obtengan
coherencia e integridad, teniendo en cuenta que la presente investigación
es cuantitativa y cualitativa.
Por eso se utiliza el enfoque o modelo multimodal (triangulación) es la
convergencia o fusión de los enfoques de investigación cuantitativo y
cualitativo. Ambos enfoques, utilizados en conjunto enriquecen la
investigación, no se excluyen ni se sustituyen, ambos son valiosos y han
realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es
intrínsecamente mejor que el otro, sólo constituyen diferentes
aproximaciones al estudio de un fenómeno. Ambos enfoques son
complementarios.
Tipos de investigación
Cualitativa.-
Se toma este tipo de investigación por que permite realizar un análisis
crítico y teórico sobre el fenómeno investigado, dando énfasis en la parte
conceptual de las idea del proyecto hacia combatir los problemas que
surjan. Se detalla el problema en todos sus aspectos referente las técnicas
47
de estudio en el nivel cognitivo de la materia biología con la propuesta de
crear un aula virtual.
Se llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos, de tal
manera que se establecen ideas claras y precisas, demostrando que tienen
un fundamento sobre la base de pruebas o análisis. Los datos sirven de
base a la información que posibilitará alcanzar el conocimiento. Dentro de
la investigación cualitativa se encuentra la investigación histórica y
correlacional.
Cuantitativa.-
Esta investigación se centra en el conteo y la clasificación de la
muestra utilizada que es de 12 docentes y 114 estudiantes quienes serán
encuestados por separado para una mejor comprensión del fenómeno,
empleando medios matemáticos y estadísticos que permitirán medir los
resultados de forma veraz con el fin de probar la hipótesis en la
investigación, por lo tanto a través de las encuestas dirigidas a los docentes
y estudiantes servirán para determinar el nivel de enseñanza-aprendizaje
que se imparte en la unidad educativa como elemento básico.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva se la conoce como la investigación
estadística, que permite describir los datos logrando un impacto en las
personas, tiene como objetivo llegar a conocer costumbres, actitudes y
situaciones más relevantes mediante la descripción de sus actividades.
Esta investigación no se limita en la recolección de datos sino en la
identificación de las relaciones que hay entre dos o más variables, siendo
importante conocer la influencia de la enseñanza que se imparte como
elemento básico de conocimiento y su importancia en la formación
emprendedora de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
48
Esmeraldas” de primero de Bachillerato, a través de la observación de sus
actividades estudiantiles y su interacción social.
Investigación Exploratoria
Se realizó con el propósito de destacar los aspectos fundamentales
de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior, con el fin de tener una
visión general de la realidad permitiendo obtener información sobre cómo
llevar a cabo una investigación más completa favoreciendo investigar
problemas del comportamiento humano.
Es fundamental considerar que se deberá recoger datos relevantes
al problema y detectar los factores que inciden en ellos, encontrándoles las
posibles soluciones, por ser más flexibles en la metodología, por lo tanto es
relevante conocer la influencia del eje de desarrollo personal y social en la
calidad de la identidad y autonomía en los estudiantes.
Investigación explicativa
La investigación explicativa ayuda a determinar las causas de los
hechos mediante la relación causa-efecto ayudando a tener una idea más
clara desde el momento que se convierte en un problema. En la presente
investigación se trata de entender a través de los resultados obtenidos por
medio de las encuestas a docentes y estudiantes cuanta información tienen
sobre la importancia de la influencia del eje de desarrollo personal y social
en la calidad de la identidad y autonomía en los estudiantes.
Investigación de Campo
Es relevante, permite al investigador darse cuenta de las condiciones
reales mediante los datos obtenidos, por lo cual es fundamental los
recursos que se utilicen para lograr en la investigación una veracidad en
49
las encuestas, cuestionarios, entrevistas y la observación directa con el fin
de alcanzar los objetivos propuestos.
Según López Andrés (2013) “la investigación de campo es la que se
encarga de la recolección de datos donde suscita el problema” (p.19).
Este tipo de investigación permitió conocer la realidad mediante
la información de primera mano, la forma directa que incide mediante la
entrevista a los estudiantes, docentes y representantes legales. Siendo
relevante determinar la influencia del desarrollo de las habilidades del
pensamiento para proporcionar estrategias que ayuden a desarrollar
destrezas necesarias para su desarrollo integral. En el caso de la
temática, motivo de estudio, se realizó la investigación de campo ya que
se aplicó la encuesta a docentes y los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
Población y Muestra
Población.-
La población en una investigación constituye un conjunto de
personas que se quiere investigar, determinando que se encuentran en un
entorno donde existe una problemática, además es importante conocer que
la población constituye el grupo de personas a medir ciertas características.
Mediante una observación directa de la influencia de las técnicas de
estudio en el nivel cognitivo de la materia biología con la propuesta de crear
un aula virtual para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad
de Esmeraldas”, en la institución la población, está conformada por 3
autoridades, 12 docentes, y 159 estudiantes siendo, un total de 174.
50
Distributivo de la Población
Tabla 4. Población
N° Detalle Frecuencias
1 Autoridades 3
2 Docentes 12
3 Estudiantes 159
Total 174
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”
Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Para seleccionar la muestra de la investigación se utilizará el
procedimiento llamado selección de muestra estratificada a partir de la
población seleccionada, cuando la población supera los 100 miembros
como es este caso, es conveniente utilizar la siguiente formula:
𝒏 =𝑵
𝐞²(𝐍 − 𝟏) + 𝟏
n= 𝟏𝟓𝟗
(𝟎.𝟎𝟓)² (𝟏𝟓𝟗−𝟏)+𝟏
n= 𝟏𝟓𝟗
𝟎.𝟎𝟎𝟐𝟓 (𝟏𝟓𝟖)+𝟏
n= 𝟏𝟓𝟗
𝟎.𝟑𝟗𝟓+𝟏
n= 𝟏𝟓𝟗
𝟏.𝟑𝟗𝟓
n= 114
51
Muestra
La muestra se extrae de la población a la cual se va a realizar el estudio.
Para calcular la muestra se tomaron a los docentes y estudiantes de
biología de Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”. La muestra
es un subgrupo de la población de interés (sobre el cual se recolectaran
datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisión),
éste deberá ser representativo de la población.
(López Bernardo, 2014) afirma que:
Una muestra es un segmento de la población, seleccionado como
representativo de esa población entera. Lo ideal es que la
muestra sea bastante representativa como para permitir al
investigador estimar con exactitud las opiniones y los
comportamientos de la población correspondiente (p.120).
La muestra viene a ser una parte seleccionada de la población con la
cual el investigador puede representar el problema y las soluciones que
aquella muestra dan a conocer. En este caso el número de personas están
ligadas directamente con el objeto de la investigación.
Distributivo de la Muestra
Tabla 5. Muestra
N° ESTRATOS PERSONAS
1 Autoridades 3
2 Docentes 12
3 Estudiantes 114
4 TOTAL 129
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
52
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Procedimientos de la investigación
Figura 6. Procedimientos
Fuente: http://imagenes.mailxmail.com
Métodos de la investigación
Método Empírico
Este proyecto dentro de su estructura metodológica es Empírico, ya
que su proceso de investigación conlleva la parte práctica, el proceso de
diagnóstico y de observación que el investigador realiza dentro de un
estudio de campo, representan un nivel en el proceso de investigación cuyo
contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es
sometido a cierta elaboración racional y expresado en un lenguaje
determinado.
Se ha realizado el proceso de hecho, porque permite el desarrollo
del conocimiento previo de las autoras para el desarrollo científico y teórico
de esta investigación. Posee una estructura teórica para poder sustentar y
brindar mayor factibilidad en el proceso de desarrollo del proyecto de
investigación de esta manera enriquece contenidos científicos y apoya a
los criterios substanciales y pertinentes de las autoras del proyecto.
53
Método Teórico
Los métodos teóricos nos permiten desarrollar una teoría sobre el
objeto de estudio, o sea, como podemos hacer una abstracción de las
características y relaciones del objeto que nos expliquen los fenómenos
que se investigan, de la misma manera los métodos empíricos: Incluyen
una serie de procedimientos prácticos sobre el objeto, que nos permiten
revelar las características fundamentales y las relaciones esenciales de
este, que son accesibles a la contemplación sensorial, considerando la
importancia que es determinar la influencia del desarrollo de las
habilidades del pensamiento de los estudiantes de biología de primero de
bachillerato.
Método estadístico-matemático
Ha permitido tabular la información para sacar los resultados de la
investigación sobre las técnicas de estudio en el nivel cognitivo de la
materia biología con la propuesta de crear un aula virtual para los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”, de una
manera descriptiva e inferencial.
Por lo tanto ha permitido desglosar la información y descomponerla
en sus partes, con lo que se logró la comprensión y explicación amplia y
clara del problema, determinando sus causas y efectos de la población,
siendo necesario tener en cuenta que el método estadístico se convierte en
una herramienta poderosa.
Método profesional
La aplicación de base de datos digitales y la elaboración de encuesta
estructuradas por medio de utilitarios Excel, Word y PowerPoint para la
elaboración de las encuestas a docentes y los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
54
La difusión de actividades y resultados en la comunidad educativa
sobre las técnicas de estudio en el nivel cognitivo de la materia biología con
la propuesta de crear un aula virtual para los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” por parte de los padres de familia
y docentes, además que no existe un plan o programa que permita la
orientación por medio de actividades que promuevan el desarrollo integral
de los estudiantes.
Método científico.-
Constituye a las diferentes etapas que se debe realizar para obtener un
conocimiento certero desde el punto de vista científico, mediante la ayuda
de instrumentos de confianza y veracidad empleando la observación, la
inducción y el planteo de una hipótesis que tiene que estar fundamentada
con veracidad.
Recolección de la información
La Entrevista
La entrevista es una técnica cualitativa que forma parte de la
investigación, esta es utilizada para saber las opiniones y enfoques que
tiene los directivos de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
De acuerdo a (Arias, 2013) menciona que:
“La entrevista, más que un simple interrogatorio, es una técnica
basada en un dialogo o conversación “cara a cara”, entre el
entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente
determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la
información requerida” (p.33).
Al realizar la entrevista se logrará la recolección de información
esencial para la investigación. Esta, se puede elaborar por medio de
preguntas abiertas o cerradas que en este caso ayudarán a conocer cuáles
55
son las falencias de pensum de la unidad educativa fiscal ciudad de
esmeraldas, de esa forma orientar de manera más acertada los resultados
y la propuesta de este proyecto de investigación.
La Encuesta
Técnica realizada los estudiantes que a través de preguntas sirve
para alcanzar información acerca de las variables, medir opiniones,
conocimientos. La encuesta se la aplicó en forma personal para fidelidad y
confiabilidad fue de carácter interpersonal. Es una técnica orientada a la
recolección de datos proporcionados por los docentes de la institución,
utilizando preguntas escritas, a fin de que las contesten igualmente por
escrito, a través de un cuestionario.
La escala de Likert
La escala de Likert, (1932), (citada por Salking, 2014), se la llama
así en honor a su autor, se la denomina también método de evaluación
sumaria, que es una escala psicométrica que da los pasos a seguir en una
encuesta como también se la utiliza en cuestionarios; y su formato
comúnmente utilizado es el siguiente diseño.
Tabla 6. Escala de Likert
Categoría Escala de respuestas
Muy de acuerdo 1
De acuerdo 2
Indiferente 3
En desacuerdo 4
Muy en desacuerdo 5
56
Matriz de operacionalización de variables
TEMA: Técnicas de estudio en el nivel cognitivo. Propuesta: Aula virtual Variable Independiente: Técnicas de estudio Variable Dependiente: Nivel cognitivo Tabla 7 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores
Variable independiente:
Técnicas de
Estudios
Interés por el Aprendizaje
Nivel de interés por las técnicas de
estudio en la asignatura de biología
Grado de interés en el aprendizaje
significativo en la asignatura
Nivel de atención del estudiante
Interacción en el interaprendizaje
Nivel de aprendizaje en la lectura
comprensiva y escrita.
Nivel de memorización para realizar
sus propios apuntes.
Nivel para desarrollar Mapas
mentales o esquemas en el aula de
clases.
Relación con el rendimiento académico
Nivel de interacción docente
estudiantes
Tipos de Enseñanza-Aprendizaje
con las Técnicas de Estudio
Rendimiento académico en relación con la enseñanza
Variable dependiente:
Nivel Cognitivo
Recuperación del nivel cognitivo
Grado de los factores que se
relacionan al nivel cognitivo
Nivel motriz del estudiante para
desarrollar la capacidad cognitiva
Nivel de enseñanza desde una
perspectiva cognitiva.
Aula Virtuales
Uso de las aulas virtuales
Aulas virtuales una nueva
herramienta de aprendizaje
El aula virtual como complemento de
la clase básica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
57
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS ESTUDIANTES.
TITULO DEL PROYECTO: Técnicas de estudio en el nivel cognitivo. Propuesta: Aula virtual
OBJETIVO GENERAL: Analizar las técnicas de estudios como elemento básico del nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología mediante la investigación de campo y bibliográfica para el diseño de un aula virtual.
N PREGUNTA
Escala valorativa Totales
TA % DA % I % ED % TD % F % 1
¿Cree usted importante el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
93 81.57% 18 15.78% 1 0.87% 1 0.87% 1 0.87% 114 100%
2
¿Qué aceptación tiene sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
85 74.56% 20 17.54% 6 5.26% 2 1.75% 1 0.87% 114 100%
3
¿Está usted de acuerdo en que se debería implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología? 88 77.19% 19 16.66% 4 3.50% 2 1.75% 1 0.87% 114 100%
4
¿Considera usted que utilizar nuevas técnicas de estudios otorgará las herramientas idóneas para fortalecer el nivel cognitivo del estudiante?
90 78.94% 19 16.66% 1 0.87% 2 1.75% 2 1.75% 114 100%
5
¿Está de acuerdo en trabajar los ejes principales del nivel cognitivo en el salón de clases para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
97 85.08% 12 10.52% 3 2.63% 1 0.87% 1 0.87% 114 100%
6
¿Se debería fortalecer por parte del docente el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes?
87 76.31% 22 19.29% 1 0.87% 1 0.87% 3 2.63% 114 100%
7
¿Estaría dispuesto a utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
90 78.94% 19 16.66% 1 0.87% 2 1.75% 2 1.75% 114 100%
8
¿Será necesaria la enseñanza por parte del docente a través de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
85 74.56% 20 17.54% 6 5.26% 2 1.75% 1 0.87% 114 100%
9
¿Aceptaría implementar el diseño un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
91 79.82% 13 11.40% 4 3.50% 4 3.50% 2 1.75% 114 100%
10
¿Debería el aula virtual basarse en contenido pedagógico guiado por los docentes como desarrollo de la formación académica? 96 84.21% 13 11.40% 2 1.75% 2 1.75% 1 0.875 114 100%
58
Análisis e interpretación de resultados estudiantes
1.- ¿Cree usted importante el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
Tabla 8. La significación de las técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 1
Muy de acuerdo 93 81.57%
De acuerdo 18 15.78%
Indiferente 1 0.87%
En desacuerdo 1 0.87%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 1. La significación de las técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Una vez obtenido los resultados de la encuesta, indicamos que
el 97.35% está muy de acuerdo con la idea del proyecto, el 0.87% es
indiferente y el 1.74% de los encuestados muy en desacuerdo.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas realizadas
confirman el interés de los estudiantes en seguir adquiriendo conocimientos
Se pretenderá seguir fomentando las técnicas de estudio la cual ayudará a
reforzar conocimiento en los beneficiados que son los estudiantes.
81%
16%
1%
1%
1%81.57%
15.78%
0.87%
0.87%
0.87%
59
2.- ¿Qué aceptación tiene sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
Tabla 9. El conocimiento de las técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 2
Muy de acuerdo 85 74.56%
De acuerdo 20 17.54%
Indiferente 6 5.26%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 2. El conocimiento de las técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: El 92,10% está muy de acuerdo con la obtención de los nuevos
conocimientos, el 5.26% es indiferente mientras un 2.62% está en muy en
desacuerdo en la realización del proyecto.
De las diferentes preguntas realizadas en base al tema se denota el
interés por parte de los docentes en realizar nuevos medios para impartir
impartir los conocimientos.
La idea planteada es implementar en los métodos de enseñanzas
contenidos como el que propone el actual proyecto, idóneo para el
desarrollo de los estudiantes.
75%
17%
5% 2%
1%74.56%
17.54%
5.26%
1.75%
0.87%
60
3.- ¿Está usted de acuerdo en que se debería implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología?
Tabla 10. Formación Académica y Profesional
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 3
Muy de acuerdo 88 77.19%
De acuerdo 19 16.66%
Indiferente 4 3.50%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 3. Formación Académica y Profesional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Indican que el 93.85% es de una aceptación grande y están muy
de acuerdo entre los estudiantes, el 3.50% es indiferente, y están el 2.62%
en muy en desacuerdo.
La aceptación de este proyecto se refleja en los docentes que
determina una formación académica formal y de excelencia.
Se trata de que los estudiantes sigan nutriéndose con conocimientos
impartidos mediantes nuevos métodos digitales por profesionales en la
materia y en la práctica.
77%
17%
3% 2%
1%
77.19%
16.66%
3.50%
1.75%
0.87%
61
4.- ¿Considera usted que utilizar nuevas técnicas de estudios otorgará las herramientas idóneas para fortalecer el nivel cognitivo del estudiante?
Tabla 11. Las nuevas técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 4
Muy de acuerdo 90 78.94%
De acuerdo 19 16.66%
Indiferente 1 0.87%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 2 1.75%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 4. Las nuevas técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Ante las encuestas formuladas, el 96.94% se expresa estar muy
de acuerdo, mientras el 0,87% es indiferente el tema, el 3.5% está en
desacuerdo
Los resultados nos indican que entre los estudiantes encuestados
hay una buena aceptación por parte de ellos
Se pretende realizar la implementación de nuevas técnicas de
estudios para el interaprendizaje de los estudiantes.
79%
16%
1%
2%
2% 78.94%
16.66%
0.87%
1.75%
1.75%
62
5.- ¿Está de acuerdo en trabajar los ejes principales del nivel cognitivo en el salón de clases para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
Tabla 12. Perfil Académico y Profesional
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 5
Muy de acuerdo 97 85.08%
De acuerdo 12 10.52%
Indiferente 3 2.63%
En desacuerdo 1 0.87%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 5. Perfil Académico y Profesional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: El 95.60% está de acuerdo con lo que se desea llevar a cabo
mediante este proyecto, mientras el 2.63% es indiferente, el 1.74% está en
desacuerdo con lo que se desea llevar a cabo.
La encuesta refleja que está muy de acuerdo los docentes con el
proceso que se desea llevar acerca de la adquisición de nuevos
conocimientos.
A través de este proyecto, se busca que los estudiantes crezcan
profesionalmente y académicamente para su mejor desenvolvimiento en el
campo profesional con su aporte en conocimientos.
85%
10%
3%1%
1%
85.08%
10.52%
2.63%
0.87%
0.87%
63
6.- ¿Se debería fortalecer por parte del docente el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes?
Tabla 13. Gestión que ayude al nivel cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 6
Muy de acuerdo 87 76.31%
De acuerdo 22 19.29%
Indiferente 1 0.87%
En desacuerdo 1 0.87%
Muy en desacuerdo 3 2.63%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 6. Gestión que ayude al nivel cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: En las encuestas nos indica que el 95.60% tiene la disponibilidad
en querer aprender, al 0.87% es indiferente con lo que se va a realizar, el
3.50% está en desacuerdo.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas
realizadas confirman la aceptación de los docentes en implementar el
conocimiento sobre las técnicas de estudio.
Se pretende sintetizar la información a parámetros que faciliten el
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
76%
19%
1%1%
3%
76.31%
19.29%
0.87%
0.87%
2.63%
64
7.- ¿Estaría dispuesto a utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
Tabla 14. El desarrollo cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 7
Muy de acuerdo 90 78.94%
De acuerdo 19 16.66%
Indiferente 1 0.87%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 2 1.75%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 7. El desarrollo cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: De acuerdo a los estudios realizados a través de las encuestas
indican que un 95.60% está muy de acuerdo con actualizar los
conocimientos dicha manera de actualización, mientras el 0.87% es
indiferente lo que se desea hacer y en muy en desacuerdo el 3.50%.
Nos indica la pregunta que los estudiantes están conscientes que
través del tiempo deben estar en constante actualización ya que la
tecnología avanza cada día más rápido.
Se busca un desarrollo cognitivo muy amplio y su buen manejo en el
funcionamiento de las técnicas de estudios.
79%
16%
1%
2%
2% 78.94%
16.66%
0.87%
1.75%
1.75%
65
8.- ¿Será necesaria la enseñanza por parte del docente a través de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
Tabla 15. Desarrollo Académico cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 8
Muy de acuerdo 85 74.56%
De acuerdo 20 17.54%
Indiferente 6 5.26%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 8. Desarrollo Académico cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Indicaron que un 92.10% está muy de acuerdo con el rendimiento
en el desarrollo académico cognitivo, el 5.26% es indiferente y muy en
desacuerdo el 2.62%.
De acuerdo a la pregunta de la encuesta obtuvimos La institución
debe de ayudar al prestigio en la educación de los estudiantes.
Se pretende encaminar a los estudiantes con ayuda de la institución
como beneficio para ambos ya que los estudiantes con sus méritos elevan
el perfil académico.
75%
17%
5% 2% 1%
74.56%
17.54%
5.26%
1.75%
0.87%
66
9.- ¿Aceptaría implementar el diseño un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
Tabla 16. Importancia de las actualizaciones cognitivas en los estudiantes
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 9
Muy de acuerdo 91 79.82%
De acuerdo 13 11.40%
Indiferente 4 3.50%
En desacuerdo 4 3.50%
Muy en desacuerdo 2 1.75%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 9. Importancia de las actualizaciones cognitivas en los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Los estudiantes indicaron un 91.22% está muy de acuerdo con el
proyecto a realizarse, mientras que les es indiferente a un 3.50% y muy en
desacuerdo también un 5.25%.
De acuerdo con la pregunta, nos indica que los estudiantes deberían
contar con programas o personas especialistas que los ayuden en su
rendimiento cognitivo.
Se pretende actualizar constantemente el contenido teórico por
motivos de innovación laboral mediante este tipo de anexos educativos.
80%
11%
3% 4% 2%79.82%
11.40%
3.50%
3.50%
1.75%
67
10.- ¿Debería el aula virtual basarse en contenido pedagógico guiado por los docentes como desarrollo de la formación académica?
Tabla 17. Diseño de un aula virtual
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 10
Muy de acuerdo 96 84.21%
De acuerdo 13 11.40%
Indiferente 2 1.75%
En desacuerdo 2 1.75%
Muy en desacuerdo 1 0.87%
Total 114 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 10. Diseño de un aula virtual
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Dentro de las encuestas que se realizaron a los estudiantes nos
indican que un 95.61% está muy de acuerdo en la realización del proyecto,
indiferente estuvo un 1.75% y en muy desacuerdo un 2.62%.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas
realizadas confirman la aceptación de los docentes por incursionar en la
propuesta del actual proyecto.
Se pretende que mediante estas herramientas tecnológicas haya un
desarrollo que sea más interesante a la hora de explicarlo haciendo
hincapié a su formación académica y profesional.
84%
11%
2%
2%
1%84.21%
11.40%
1.75%
1.75%
0.87%
68
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS DOCENTES.
TITULO DEL PROYECTO: Técnicas de estudio en el nivel cognitivo. Propuesta: Aula virtual
OBJETIVO GENERAL: Analizar las técnicas de estudios como elemento básico el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología mediante la investigación de campo y bibliográfica para el diseño de un aula virtual.
N PREGUNTA
Escala valorativa Totales
TA % DA % I % ED % TD % F % 1
¿Considera importante que los estudiante adquieran el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
8 66.66% 1 8.33% 1 8.33% 1 8.33% 1 8.33% 12 100%
2
¿Qué aceptación considera que los estudiantes tendrán sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
9 75% 2 16.66% 0 0% 0 0% 1 8.33% 12 100%
3
¿Está usted de acuerdo en que los docentes deben de implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología?
8 66.66% 1 8.33% 2 16.66% 1 8.33% 0 0% 12 100%
4
¿Deberían los docentes utilizar las técnicas de estudios idóneas que permitirán fortalecer el nivel cognitivo del estudiante? 10 83.33% 1 8.33% 0 0% 1 8.33% 0 0% 12 100%
5
¿Cree usted que es importante que se trabaje los ejes principales del nivel cognitivo para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
7 58.33% 3 25% 1 8.33% 1 8.33% 1 8.33% 12 100%
6
¿Se debería fortalecer el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes? 6 50% 5 41.66% 1 8.33% 0 0% 0 0% 12 100%
7
¿Se debería en utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
7 58.33% 4 33.33% 1 8.33% 0 0% 0 0% 12 100%
8
¿Será necesario el aprendizaje de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
7 58.33% 5 33.33% 0 0% 0 0% 0 0% 12 100%
9
¿Sera idóneo el diseñar un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
9 75% 2 16.66% 1 8.33% 0 0% 0 0% 12 100%
10
¿Debería el aula virtual basarse de acuerdo a los niveles cognitivos y temas que ayuden al desarrollo de la formación académica? 11 91.66% 1 8.33% 0 0% 0 0% 0 0% 12 100%
69
Análisis e interpretación de resultados docentes
1.- ¿Cree usted importante el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
Tabla 18. La significación de las técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 1
Muy de acuerdo 8 66.66%
De acuerdo 1 8.33%
Indiferente 1 8.33%
En desacuerdo 1 8.33%
Muy en desacuerdo 1 8.33%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 11. La significación de las técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Una vez obtenido los resultados de la encuesta, indicamos que
el 74.99% está muy de acuerdo, el 8.33% es indiferente y el 16.66% de los
encuestados muy en desacuerdo.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas realizadas
confirman la aceptación de los docentes en implementar el conocimiento
sobre las técnicas de estudio.
Se pretenderá seguir fomentando las técnicas de estudio lo cual ayudará a
reforzar los conocimientos a los beneficiados que son los estudiantes.
67%
9%
8%
8%8%
66.66%8.33%
8.33%
8.33%
70
2.- ¿Qué aceptación tiene sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
Tabla 19. El conocimiento de las técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 2
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 2 16.66%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 1 8.33%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 12. El conocimiento de las técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: El 75% está muy de acuerdo con la obtención de los nuevos
conocimientos, el 16.66% es indiferente; mientras que un 8.33% también
está en muy en desacuerdo en la realización del proyecto.
Se observa que los docentes están de acuerdo con la aplicación de
las nuevas técnicas de estudios.
Se pretende implementar en los métodos de enseñanzas contenidos
como el que propone el actual proyecto lo más idóneo para el desarrollo de
los estudiantes.
75%
17%
0%0%
8%
75%
16.66%
0%
0%
8.33%
71
3.- ¿Está usted de acuerdo en que se debería implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología?
Tabla 20. Formación Académica y Profesional
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 3
Muy de acuerdo 8 66.66%
De acuerdo 1 8.33%
Indiferente 2 16.66%
En desacuerdo 1 8.33%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 13. Formación Académica y Profesional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Indican que el 74.99% es de una aceptación grande y están muy
de acuerdo entre los estudiantes, el 16.66% es indiferente, en desacuerdo
esta el 8.33% de los encuestados.
Dentro de la encuesta se encuentra que los docentes entienden que
la idea trata de que los estudiantes sigan nutriéndose con conocimientos
impartidos.
Se busca elevar el perfil académico y profesional mediante estos
nuevos anexos educativos.
67%8%
17%8%
0% 66.66%
8.33%
16.66%
8.33%
0%
72
4.- ¿Considera usted que utilizar nuevas técnicas de estudios otorgará las herramientas idóneas para fortalecer el nivel cognitivo del estudiante?
Tabla 21. Las nuevas técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 4
Muy de acuerdo 10 83.33%
De acuerdo 1 8.33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 8.33%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 14. Las nuevas técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Ante las encuestas formuladas, el 91.66% se expresa estar muy
de acuerdo en considerar la idea, mientras es indiferente no mostro
resultado y solo el 8.33% está en desacuerdo.
Acotando acerca de lo que nos indican los docentes sobre la
pregunta hay una buena aceptación por parte de ellos.
Se pretende realizar la implementación de nuevas técnicas de
estudios para el interaprendizaje de los estudiantes.
83%
9%0%
8%
0%83.33%
8.33%
0%
8.33%
0%
73
5.- ¿Está de acuerdo en trabajar los ejes principales del nivel cognitivo en el salón de clases para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
Tabla 22. Perfil Académico y Profesional
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 5
Muy de acuerdo 7 58.33%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 1 8.33%
En desacuerdo 1 8.33%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 15. Perfil Académico y Profesional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: El 83.33% está muy de acuerdo con trabajos los ejes del nivel
cognitivo mediante este proyecto, mientras el 8.33% es indiferente, el
8.33% está en desacuerdo con lo que se desea llevar a cabo.
La encuesta refleja que está muy de acuerdo con el proceso que se
desea llevar acerca de impartir nuevos conocimientos a los estudiantes de
la materia biología.
A través de este proyecto se busca que los estudiantes crezcan
académicamente para su mejor desenvolvimiento en el campo profesional
con su aporte en conocimientos.
59%25%
8%8%
0% 58.33%
25%
8.33%
8.33%
0%
74
6.- ¿Se debería fortalecer por parte del docente el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes?
Tabla 23. Gestión que ayude al nivel cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 6
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 5 41.66%
Indiferente 1 8.33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 16. Gestión que ayude al nivel cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: En las encuestas nos indica que el 91.66% tiene la disponibilidad
en querer aprender, al 8.33% es indiferente con lo que se va a realizar, el
estar en desacuerdo y en muy en desacuerdo no obtuvieron resultados.
Con los datos que se obtuvieron a través de las encuestas los
docentes entienden la gestión de ayudar a los estudiantes mediante la
clase más interesante que los motive a aprender.
Se pretende facilitar los parámetros sobre el desarrollo cognitivo de
los estudiantes en la materia de biología.
50%42%
8%
0%0%
50%
41.66%
8.33%
0%
0%
75
7.- ¿Estaría dispuesto a utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
Tabla 24. El desarrollo cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 7
Muy de acuerdo 7 58.33%
De acuerdo 4 33.33%
Indiferente 1 8.33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 17. El desarrollo cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: De acuerdo a los estudios realizados a través de las encuestas
indican que un 91.66% está muy de acuerdo con actualizar los
conocimientos dicha manera de actualización, mientras el 8.33% es
indiferente lo que se desea hacer, el estar en desacuerdo y en muy en
desacuerdo no obtuvieron resultados.
Nos indica la pregunta que los docentes a través del tiempo deben
estar en constante actualización ya que la tecnología avanza cada día más
rápido.
Se pretende elevar el desarrollo académico por medio de un nuevo
sistema de interaprendizaje digital.
59%33%
8%
0%
0% 58.33%
33.33%
8.33%
0%
0%
76
8.- ¿Será necesaria la enseñanza por parte del docente a través de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
Tabla 25. Desarrollo Académico cognitivo
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 8
Muy de acuerdo 7 58.33%
De acuerdo 5 33.33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 18. Desarrollo Académico cognitivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Indicaron que un 58.33% está muy de acuerdo con el rendimiento
en el desarrollo académico cognitivo, en consideración con un 33.33% que
está de acuerdo, los docentes no reflejaron datos en es indiferente, está en
desacuerdo y muy en desacuerdo.
De acuerdo con la encuesta las indicaciones de los docentes es que
se beneficiaran los estudiantes al pulir su perfil académico.
Se pretende ayudar al prestigio en la educación de los estudiantes
de biología mediante la puesta en marcha del actual proyecto.
58%
42%
0%0% 0%
58.33%
33.33%
0%
0%
0%
77
9.- ¿Aceptaría implementar el diseño un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
Tabla 26. Importancia de las actualizaciones cognitivas en los estudiantes
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 9
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 2 16.66%
Indiferente 1 8.33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 19. Importancia de las actualizaciones cognitivas en los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Los estudiantes indicaron un 91.66% está muy de acuerdo con el
proyecto a realizarse, mientras que le es indiferente a un 8.33%, en
desacuerdo también y muy en desacuerdo no mostraron datos.
De acuerdo con la pregunta nos indica que los docentes aceptan
contar con programas o personas especialistas que los ayuden en su el
rendimiento cognitivo.
Se pretende actualizar constantemente el contenido teórico por
motivos de innovación laboral con este anexo educativo.
65%14%
7%
0%14%
75%
16.66%
8.33%
0%
0%
78
10.- ¿Debería el aula virtual basarse en contenido pedagógico guiado por los docentes como desarrollo de la formación académica?
Tabla 27. Aula virtual como nuevas técnicas de estudio
Código Categoría Frecuencia %
Ítem 10
Muy de acuerdo 11 91.66%
De acuerdo 1 8.33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Gráfico 20. Aula virtual como nuevas técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” Elaborado por: Mora Villao Joselyn Sanddy y Rosero Sánchez Luis Alberto
Análisis: Dentro de las encuestas que se realizaron a los estudiantes nos
indica que un 91.66% está muy de acuerdo en la realización del proyecto,
mientras un 8.33%. Mientras que las opciones de indiferente, en
desacuerdo no obtuvieron ningún dato de registrar.
La encuesta determinó que el diseño del aula virtual es un proyecto
que se lo realizará mediante la colaboración de los docentes como
beneficio para los estudiantes.
Se busca utilizar las herramientas tecnológicas necesarias para su
desarrollo en la formación académica y profesional.
92%
8%
0%
0%0% 91.66%
8.33%
0%
0%
0%
79
Discusión de los resultados encuesta de los estudiantes
Una vez obtenido los resultados de la encuesta, indicamos que el
97.35% está muy de acuerdo con la idea del proyecto, el 0.87% es
indiferente y el 1.74% de los encuestados muy en desacuerdo.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas
realizadas confirman el interés de los estudiantes en seguir adquiriendo
conocimientos. Se pretenderá seguir fomentando las técnicas de estudio la
cual ayudará a reforzar conocimiento en los beneficiados que son los
estudiantes.
El 92,10% está muy de acuerdo con la obtención de los nuevos
conocimientos, el 5.26% es indiferente mientras un 2.62% está en muy en
desacuerdo en la realización del proyecto.
De las diferentes preguntas realizadas en base al tema se denota la
importancia por parte de los docentes en realizar nuevos medios para
adquirir los conocimientos. La idea planteada es implementar en los
métodos de enseñanzas contenidos como el que propone el actual
proyecto es lo idóneo para el desarrollo de los estudiantes.
Indican el 93.85% es de una aceptación grande y están muy de acuerdo
entre los estudiantes, el 3.50% es indiferente, y están el 2.62% en muy en
desacuerdo. La aceptación de este proyecto se refleja en los docentes que
determina una formación académica formal y de excelencia.
Se trata de que los estudiantes sigan nutriéndose con conocimientos
impartidos mediantes nuevos métodos digitales por profesionales en la
materia y en la práctica.
80
Ante las encuestas formuladas, el 96.94% se expresa estar muy de
acuerdo, mientras al 0,87% es indiferente el tema, el 3.5% está en
desacuerdo. Los resultados nos indican que entre los estudiantes
encuestados hay una buena aceptación por parte de ellos. Se pretende
realizar la implementación de nuevas técnicas de estudios para el
interaprendizaje de los estudiantes.
El 95.60% está de acuerdo con llevar a cabo este proyecto, mientras
el 2.63% es indiferente, el 1.74% está en desacuerdo con lo que se desea
llevar a cabo. La encuesta refleja que están muy de acuerdo los docentes
con el proceso que se desea llevar acerca de la adquisición de nuevos
conocimientos. A través de este proyecto se busca que los estudiantes
crezcan profesionalmente tanto académicamente para su mejor
desenvolvimiento en el campo profesional con su aporte en conocimientos.
En las encuestas nos indica que el 95.60% tiene la disponibilidad en
querer aprender, al 0.87% es indiferente con lo que se va a realizar, el
3.50% está en desacuerdo. Los resultados que se obtuvieron a través de
las encuestas realizadas confirman la aceptación de los docentes en
implementar el conocimiento sobre las técnicas de estudio. Se pretende
sintetizar la información a parámetros que faciliten el desarrollo cognitivo
de los estudiantes.
De acuerdo a los estudios realizados a través de las encuestas
indican que un 95.60% está muy de acuerdo con actualizar los
conocimientos dicha manera de actualización, mientras el 0.87% es
indiferente lo que se desea hacer y en muy en desacuerdo el 3.50%.
Nos indica la pregunta que los estudiantes están conscientes que
través del tiempo deben estar en constante actualización ya que la
tecnología avanza cada día más rápido. Se busca un desarrollo cognitivo
81
muy amplio y su buen manejo en el funcionamiento de las técnicas de
estudios.
Indicaron que un 92.10% está muy de acuerdo con el rendimiento en
el desarrollo académico cognitivo, el 5.26% es indiferente y muy en
desacuerdo el 2.62%. De acuerdo a la pregunta de la encuesta obtuvimos
La institución debe ayudar al prestigio en la educación de los estudiantes.
Se pretende encaminar a los estudiantes con ayuda de la institución como
beneficio para ambos ya que los estudiantes con sus méritos realizan el
perfil académico.
Los estudiantes indicaron un 91.22% está muy de acuerdo con el
proyecto a realizarse, mientras que les es indiferente a un 3.50% y muy en
desacuerdo también un 5.25%.
De acuerdo con la pregunta nos indica que los estudiantes deberían
contar con programas o personas especialistas que los ayuden en su
rendimiento cognitivo. Se pretende actualizar constantemente el contenido
teórico por motivos de innovación laboral mediante este tipo de anexos
educativos.
Dentro de las encuestas que se realizaron a los estudiantes nos
indica que un 95.61% está muy de acuerdo en la realización del proyecto,
indiferente estuvo un 1.75% y en muy desacuerdo un 2.62%.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas
realizadas confirman la aceptación de los docentes por incursionar en la
propuesta del actual proyecto. Se pretende que mediante estas
herramientas tecnológicas halla un desarrollo y sea más interesante a la
hora de explicarlo haciendo hincapié a su formación académica y
profesional.
82
Discusión de los resultados encuesta de los docentes
Una vez obtenido los resultados de la encuesta, indicamos que el
74.99% está muy de acuerdo, el 8.33% es indiferente y el 16.66% de los
encuestados muy en desacuerdo.
Los resultados que se obtuvieron a través de las encuestas
realizadas confirman la aceptación de los docentes en implementar el
conocimiento sobre las técnicas de estudio. Se pretenderá seguir
fomentando las técnicas de estudio la cual ayudará a reforzar
conocimientos en los beneficiados que son los estudiantes.
El 75% está muy de acuerdo con la obtención de los nuevos
conocimientos, el 16.66% es indiferente; mientras que un 8.33% están muy
en desacuerdo en la realización del proyecto.
Se observa que los docentes están de acuerdo con la aplicación de
las nuevas técnicas de estudios. Se pretende implementar en los métodos
de enseñanzas contenidos como el que propone el actual proyecto es lo
idóneo para el desarrollo de los estudiantes.
Indican que el 74.99% es de gran aceptación y están muy de acuerdo
entre los estudiantes; el 16.66% es indiferente, en desacuerdo esta el
8.33% de los encuestados. Dentro de la encuesta se encuentra que los
docentes entienden que la idea trata de que los estudiantes sigan
nutriéndose con conocimientos impartidos. Se busca elegir el perfil
académico y profesional mediante estos nuevos anexos educativos
Ante las encuestas formuladas, el 91.66% se expresa estar muy de
acuerdo en considerar la idea, mientras es indiferente no mostro resultado
y solo el 8.33% está en desacuerdo.
83
Acotando acerca de lo que nos indican los docentes sobre la
pregunta hay una buena aceptación por parte de ellos. Se pretende realizar
la implementación de nuevas técnicas de estudios para el interaprendizaje
de los estudiantes.
El 83.33% está muy de acuerdo con lo que se desea llevar a cabo
mediante este proyecto, mientras el 8.33% es indiferente, el 8.33% está en
desacuerdo.
La encuesta refleja que está muy de acuerdo con el proceso que se
desea llevar acerca de impartir nuevos conocimientos a los estudiantes de
la materia biología. A través de este proyecto se busca que los estudiantes
crezcan profesionalmente tanto académicamente para su mejor
desenvolvimiento en el campo profesional con su aporte en conocimientos
Las encuestas nos indican que el 91.66% tiene la disponibilidad en
querer aprender, el 8.33% es indiferente con lo que se va a realizar, el estar
en desacuerdo y en muy en desacuerdo no obtuvieron resultados. Con los
datos que se obtuvieron a través de las encuestas los docentes entienden
la gestión de ayudar a los estudiantes mediante la clase más interesante
que los motive a aprender. Se pretende facilitar los parámetros sobre el
desarrollo cognitivo de los estudiantes en la materia de biología.
De acuerdo a los estudios realizados a través de las encuestas
indican que un 91.66% está muy de acuerdo con actualizar los
conocimientos dicha manera de actualización, mientras el 8.33% es
indiferente lo que se desea hacer, el estar en desacuerdo y en muy en
desacuerdo no obtuvieron resultados.
Nos indica la pregunta que los docentes a través del tiempo deben
estar en constante actualización ya que la tecnología avanza cada día más
84
rápido. Se pretende dar un desarrollo académico por medio de un nuevo
sistema de interaprendizaje digital.
Indicaron un 58.33% están muy de acuerdo con el rendimiento en el
desarrollo académico cognitivo, en consideración con un 33.33% que está
de acuerdo, los docentes no reflejaron datos en es indiferente, está en
desacuerdo y muy en desacuerdo.
De acuerdo con la encuesta los docentes si se beneficiarían los
estudiantes al pulir su perfil académico. Se pretende ayudar al prestigio en
la educación de los estudiantes de biología mediante la puesta en marcha
del actual proyecto.
Los estudiantes indicaron un 91.66% está muy de acuerdo con el
proyecto a realizarse, mientras que es indiferente a un 8.33%, en
desacuerdo también y muy en desacuerdo no mostraron datos. De acuerdo
con la pregunta nos indica que los docentes aceptan contar con programas
o personas especialistas que los ayuden en su el rendimiento cognitivo. Se
pretende actualizar constantemente el contenido teórico por motivos de
innovación laboral con este anexo educativo.
Dentro de las encuestas que se realizaron a los estudiantes nos
indica que un 91.66% está muy de acuerdo en la realización del proyecto,
mientras un 8.33%. Mientras que las opciones de indiferente, en
desacuerdo no obtuvieron ningún dato de registrar. La encuesta determinó
que el diseño del aula virtual es un proyecto que se lo desea realizar
mediante la colaboración de los docentes como beneficio para los
estudiantes. Se pretende utilizar las herramientas tecnológicas necesarias
para su desarrollo en la formación académica y profesional.
85
Correlación de las variables
La correlación es la derivación de la investigación cualitativa la cual
se refleja en forma gradual, esta se realiza mediante un análisis de las
preguntas efectuadas en la encuesta sobre los resultados obtenidos. Para
poder expresar la correlación de las variables se lo realiza mediante 3
objetivos que identifiquen el proyecto propuesto.
Objetivo 1.-
Otorgar a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas” un Empoderamiento en las técnicas de estudio mediante un
contenido teórico idóneo y enfocado en el desarrollo del nivel cognitivo el
cual servirá para el desarrollo académico holístico.
Interpretación
En este objetivo se presentan las preguntas de las encuestas que se
refieren a la variable dependiente del proyecto, la cual es las técnicas de
estudios.
Análisis
Este objetivo plantea el enfoque que tiene el proyecto y en el cual
los estudiantes mostraron interés, por ello su formación debe abarcar
contenidos relevantes a la renovación de las técnicas de estudios para que
permita que el interaprendizaje sea gradual y con una mayor fluidez.
Objetivo 2.-
Implementar los ejes principales del desarrollo del nivel cognitivo sobre los
estudiantes que se encuentran en la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas” por medio de un anexo educativo que ejerza un papel
importante para el perfil académico en el campo laboral.
86
Interpretación
El segundo objetivo que se toma para desarrollar la correlación entre
ambas variables, se lo desarrolló con la variable dependiente de la
encuesta; esta variable propone un desarrollo del nivel cognitivo que
permitirá a los estudiantes de esta institución afrontar el mundo laboral de
una forma responsable y eficiente
Análisis
El desarrollo del nivel cognitivo es una parte fundamental en la
educación actual por ende se debe de adjuntar proyectos como el actual
para llegar a alcanzar estándares de calidad idóneos en función a una
mejora económica educativa y social.
Objetivo 3.-
Implementar un aula virtual para los estudiantes del primer año de
bachillerato biología de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”
sobre una base nueva de técnicas de estudios que desarrollará el nivel
cognitivo de su interaprendizaje.
Interpretación
El último objetivo pertenece a la propuesta la cual se analizó con las
últimas preguntas de la encuesta y dio como resultado que el método de
enseñanza que fue presentado a los encuestados fue ampliamente
aceptado.
Análisis
Se considera que mediante un aula virtual sobre técnicas de estudio
en el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología tendrán
una correcta formación académica.
87
Entrevista
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN SISTEMAS MULTIMEDIA
ENTREVISTA REALIZADA A LOS DIRECTIVOS
TITULO DEL PROYECTO: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO. PROPUESTA: AULA VIRTUAL
OBJETIVO GENERAL: Analizar las técnicas de estudios como elemento básico el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología mediante la investigación de campo y bibliográfica para el diseño de un aula virtual.
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
2.- ¿Con que frecuencia revisa el contenido pedagógico sobre las
técnicas de estudios y las planeaciones que determinan el nivel
cognitivo a los maestros en la asignatura biología?
3.- ¿Como ayuda usted en el aspecto de que los docentes pongan en
práctica la nueva técnicas de estudios que mejoran el nivel cognitivo?
4.- ¿Considera usted que es idóneo la implementación de un anexo
educativo que ayude al nivel cognitivo de los estudiantes en la
asignatura biología a través de un aula virtual?
5.- ¿Cómo considera usted que podría ayudar un aula virtual en la
asignatura biología a la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”?
88
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se procede a mencionar en forma cualitativa los hallazgos que se
determinaron en el transcurso de la investigación hasta este punto
mencionando lo siguiente
En la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas” se debe
incrementar el aporte académico sobre las nuevas técnicas de estudios
permitiendo que se promueva el desarrollo de la función cognitiva para los
estudiantes, esto les otorgará su propio criterio y en el momento de formar
parte del campo laboral, su desarrollo será idóneo en los puestos que
apliquen.
Se debe de mejorar el nivel cognitivo con los conocimientos
adquiridos para que los estudiantes tengan una mentalidad, permitiendo
con este hecho tener una ventaja competitiva y fortalecer con prácticas
dentro de la institución su perfil académico.
Los encuestados en su mayoría creen que es importante trabajar
los ejes de la formación académica mediante la utilizando de las
herramientas que otorga las técnicas de estudios, permitiendo obtener un
mejor perfil de egreso a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“Ciudad de Esmeraldas”.
Como resultado de la entrevista se observó que los directivos de la
institución en su mayoría están de acuerdo con incrementar los
conocimientos pedagógico sobre las técnicas de estudios en mejora del
nivel cognitivo en los estudiantes por medio de la implementación de la
propuesta de la creación de un aula virtual en la materia biología que
ofrece el proyecto actual.
89
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
Se menciona sobre el nivel del desarrollo pedagógico,
métodos teóricos y estudio bibliográfico de campo, que
mediante esta tecnología del aula virtual los docentes y
discentes estarán encaminando al educando hacia nuevas
formas de aprendizaje.
Se determina a partir de la encuestas a los estudiantes y
entrevistas al docente que el uso de las técnicas de estudio y
la implementación de un aula virtual en línea, en la materia de
Biología, permitirá a la comunidad educativa incorporar la
tecnología al proceso de enseñanza -aprendizaje.
Otra conclusión que se generó por medio de la encuesta
realizada a los estudiantes y a los docentes es que existen
docentes que no tienen experiencias en el manejo de un aula
virtual.
La falta de un aula virtual en algunas de las especializaciones
conllevan a un débil complemento académico de los
estudiantes a través de trabajos en línea en relación a las
tendencias educativas.
90
Recomendaciones:
Utilizar como recurso didáctico y como complemento
académico fuera de las horas clases el aula virtual en línea
para fortalecer la comunidad educativa.
Que los docentes que se encuentran impartiendo la materia
del área de Biología indaguen por medio de la propuesta
sobre la forma de capacitación a sus educandos para
perfeccionar la calidad de educación vigente.
El aprendizaje debe actualizarse constantemente con el
avance tecnológico para que así incentiven y orienten a los
estudiantes con estas nuevas formas de enseñanza.
Para mejora la educación en la institución, se recomienda que
los docentes se capaciten mediante este anexo educativo y
así puedan impartir clases participativas en el aula virtual con
una educación en línea y en tiempo real.
91
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño de un aula virtual para los estudiantes de biología de la
Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
JUSTIFICACIÓN
En esta etapa de la investigación se desea aportar la
implementación las nuevas técnicas de estudio y recursos tecnológicos a
través de un aula virtual para los estudiantes de biología, esto se debe a
la dificultad que han tendido los docentes para reforzar el Interaprendizaje
que se desarrolla dentro del aula en las horas clases. La información que
el docente se encuentra en una época de devaluando de la enseñanza-
aprendizaje, por ello para lograr el empoderamiento de los estudiantes de
las técnicas de estudios para poder mejor el nivel cognitivo se debe de
implementar la propuesta que se desarrolla a continuación en la Unidad
Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
Después de diagnosticar el nivel de conocimiento y falencias se
determina que al implementar esta propuesta se beneficiarán tanto a los
docentes que con el elemento primordial de la enseñanza, utilizando las
nuevas técnicas pedagógicas como son las aulas virtuales y, a los
estudiantes porque les permitirá la utilización de los procesos del
interaprendizaje, con los recursos que nos ofrece las tecnologías;
volviendo las clases dinámicas e interactivas. Con estos nuevos métodos
podrán desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes y mejorar la calidad
de la educación.
92
FUNDAMENTACIÓN
La aplicación de un aula virtual encuentra las causas que van a
beneficiar, tanto a los docentes que van a aplicarla como a los estudiantes
que se ven inmersos en la utilización y puesta en práctica para ayudar al
aprendizaje y mejorar los recursos didácticos que hoy posee la unidad
educativa para desarrollar el proceso pedagógico.
Todo el referente de aprendizaje del ser humano que se imparte
dentro de las instituciones educativas ha evolucionado, permitiendo la
incorporación de nuevos instrumentos que van ligados al desarrollo
cognitivo de los educandos, y permitiendo comprensión fácil de todo lo
que se ve o es expuesto por los docentes. Las planificaciones de los
docentes han tenido un ajuste que se ampara en las nuevas tecnologías,
permitiendo incorporar recursos tecnológicos en el proceso de
aprendizaje.
La ciencia ha permitido incorporar metodologías y técnicas a lo
largo de su proceso, desde hace mucho tiempo atrás; y en la actualidad
se aplica con la inserción de recursos tecnológicos para apostar a una
pedagogía activa y moderna. Los métodos y técnicas han evolucionado
por la inserción de la tecnología, permitiendo una interactividad dentro y
fuera del salón de clases; ayudando al docente en la utilización de los
recursos modernos que se pueden incorporar en el proceso de
enseñanza.
Los laboratorios de computación, en la actualidad no solo se
utilizan para la enseñanza de una asignatura tecnológica sino que se
incorporan al aprendizaje de las diferentes áreas, dando así resultados
óptimos en el enriquecimiento de la parte cognitiva de quien se beneficia
del proceso educativo.
93
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un aula virtual enfocada en las técnicas de estudios sobre el
nivel cognitivo mediante el enfoque investigado previamente acorde a las
expectativas de competencias que demanda la gestión educativa
institucional.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Diseñar un aula virtual como instrumento educativo para los
docentes que imparten la asignatura de biología en el primer año
de bachillerato.
Capacitar a los docentes en la utilización de los contenidos
virtuales.
Desarrollar videos tutoriales para los estudiantes, para el manejo y
desarrollo del aula virtual.
Implementar el uso del aula virtual para el empleo de las técnicas
de estudio en proceso de aprendizaje de los estudiantes.
IMPORTANCIA
La importancia de la presente propuesta se ampara en el beneficio
que van a tener los docentes en el momento de implementar un recursos
didáctico tecnológico al impartir sus clases, ayudando a centrar la
atención de todos lo beneficiarios y aportando con este gran logro que
beneficia a ambas partes.
94
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Factibilidad Legal
Esta factibilidad se centra en lo establecido por la Ley Orgánica de
Educación Intercultural que establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de la
creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la
formación científica.
Factibilidad Financiera
Para la operatividad de la aplicación y diseño de un aula virtual para
los estudiantes de primer año de bachillerato en la asignatura de biología
se realiza con recursos propios de los autores, beneficiándose de los
espacios gratuitos en la web para la implementación y uso del aula virtual.
Factibilidad Técnica
El diseño y puesta en práctica del aula virtual para la asignatura de
biología se hará en un sitio gratuito conocido como milaulas.com, aquí se
ofrece un espacio con ciertas restricciones pero muy beneficio para la
implementación del recurso que se quiere llevar acabo.
El sitio web milaulas.com prepara un espacio en la web para utilizar
la plataforma de Moodle que es un gestor de aprendizaje, en donde se
podrá emplear todos los recursos y beneficios que se ofrece aula virtual.
Para poder adquirir una cuenta en milaulas.com se requiere tener una
cuenta de correo electrónico en cualquier proveedor, así sea gratuito; para
poder realizar la creación del espacio en los servidores que se encuentran
en línea las 24 horas, los 7 días de la semana. Los beneficios para crear
95
gratuitamente son varios y los de pago superan estos beneficios. Para
realizar la creación del espacio tenemos que tener:
Computador con procesador Pentium de 2,0 Ghz o superior; Ram
de 1Gb o superior, Disco duro con especio de 1Gb.
Cuenta de correo electrónico en Gmail, Hotmail u otros.
Conexión a internet de 1:4 de 1Mbps, por cable o wifi.
Bibliografía recabada para realizar la colocación en el aula virtual.
Factibilidad de Recursos Humanos
La ejecución de esta propuesta en Unidad Educativa Fiscal “Ciudad
de Esmeraldas” es pragmática gracias a la predisposición de los directivos
de esta prestigiosa institución, y la colaboración y aporte de cada uno de
los integrantes de su recurso humano.
Factibilidad Política
Entre las políticas organizacionales como clave esencial para
implementar la propuesta del proyecto dentro de la institución son:
Colaboración por parte de las autoridades de la institución
educativa.
Información sobre reglamentos, programas internos y ministeriales
que permiten implementar anexos educativos en la institución
Vocación y entrega al ejercicio docente.
Estos puntos nos permiten darles mejores condiciones de enseñanza a la
propuesta que se brinda, por ende facilita procesos innovadores de
técnicas de estudios en el nivel cognitivo de los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”.
96
Moodle
Es un gestor de aprendizaje que permite mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje y ayudar por medio de la tecnología a docentes y
estudiantes que se encuentran en una educación tradicional para que
pasen a una educación moderna amparada en técnicas, métodos y
metodologías al día.
La plataforma Moodle ha ido mejorando con el pasar del tiempo y
hoy en día incorpora distintos módulos que han permitido más interacción,
ayudando a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y llevándolos a
una orientación de todo lo referente a la información que se requiere para
apoderarse de la misma y transformarla en útil para el que la necesite.
Aspecto Filosófico
La Teoría Filosófica preconiza la inmediata ejecución de todo
proyecto que beneficie a la educación, cuidando meticulosamente los
resultados que van en beneficio institucional o de la comunidad social
respectiva. La Filosofía como ciencia, conduce a una serie de preguntas
como: ¿Por qué la educación es una ciencia? ¿Por qué la educación
forma y transforma al hombre?
Altamirano, E. (2012); analiza lo siguiente:
Si partimos de que la ciencia en sus primeras manifestaciones
tiene como punto de partida el interés del hombre por enfrentar a la
naturaleza se diría que la ciencia tiene su origen en las habilidades
y destrezas desarrolladas por el hombre a fin de satisfacer sus
necesidades. (p.37)
En consecuencia la ciencia surge de la necesidad, no es una simple
investigación, porque responde a las necesidades sociales de la
producción material para alcanzar un conocimiento racional del hombre.
97
El materialismo dialéctico da una nueva concepción concreta del
mundo de la naturaleza y del pensamiento, bajo la certeza de que la
materia se encuentra en movimiento, de tal manera que todo cambia,
nada permanece estático.
En la dialéctica se tiene el automovimiento o autodinamismo que
producen transformaciones en el pensamiento, la sociedad y la
naturaleza.
Aspecto Pedagógico
Chopitea, I. (2017); expresa lo siguiente:
El análisis propositivo parte de las concepciones teóricas, las
cuales incorporan elementos fundamentales que deben ser
incorporados en la propuesta como son los fines de la educación,
la concepción de capacitación y formación, la importancia que
revista la incorporación de las estrategias educativas en el contexto
global de la propuesta, la formulación de la filosofía educativa y el
norte que esta marca dentro de la institución (p. 47).
Este proyecto, en su primera fase, intenta desarrollar unidades
didácticas por lo que básicamente se centra en uno de los aspectos más
importantes de cualquier planteamiento didáctico: Los recursos para
enseñar y aprender. Es evidente que cuando se planifica una acción
formativa, los recursos de los que se dispone o los que se plantea utilizar,
condicionarán en parte la metodología que se utiliza.
En este sentido, en el contexto del aula virtual, su objetivo es
conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagogía estudia a la
educación como fenómeno complejo y multireferencial, lo que indica que
existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le
pueden ayudar a comprender lo que es la educación.
98
Aspecto Sociológico
Briones, G. (2015); indica lo siguiente:
En la enseñanza debe existir un criterio formal realista y equilibrado
a fin de que el aprendizaje sea positivo tanto como para los
alumnos como para el maestro la alternativa para el éxito del Inter -
aprendizaje está en la utilización de las habilidades del docente
para escoger la metodología propicia y ordenada (p. 47).
Teoría de la Sociedad Renovadora. La Teoría sustentada por Frand
Eisenstaid basa su fundamento en que son las instituciones sociales las
encargadas del desarrollo social, ya que éstas deben ser integradas por
las más grandes eminencias en el campo intelectual de la comunidad o
sociedad.
Las instituciones sociales conjuntamente con el esfuerzo de los
miembros de la sociedad alcanzarán sus objetivos, uno de los principales,
justicia social, equidad, evidenciadas en esta forma de evolución y
progreso asegurarán su permanencia.
Aspecto Educativo
ORTIZ, C (2011); considera que: “La educación es un proceso social,
representado por toda y cualquier influencia sufrida por el individuo y que
sea capaz de modificar su comportamiento. En el campo de esas
influencias, podemos distinguir la heteroeducación y la autoeducación” (p.
16).
Se puede decir que educar es conducir lo que es hacia una plenitud
de actualización y expansión, orientada en un sentido de aceptación
social. También se menciona que la educación es un proceso que tiende
a capacitar al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas
99
situaciones de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en
cuenta la integración, la continuidad y el progreso sociales. Todo ello de
acuerdo con la realidad de cada uno, de modo que sean atendidas las
necesidades individuales y colectivas.
Legal
La fundamentación legal del presente trabajo de investigación se basa
en los arts.13, 29 y 66 de la Constitución de la República del Ecuador de la
Ley de Educación y su Reglamento, aquí se fundamenta de forma legal
nuestro proyecto con base a todos los reglamentos en el aspecto educativo
Art. 13. -Todas las instituciones que brinden servicios educativos
ofrecerán procesos y recursos de calidad, utilizando los insumos
adecuados y actualizados que satisfacen las necesidades, objetivos de
los usuarios y la demanda de la sociedad.
Según lo que menciona este artículo que toda institución sin
excepción está en la obligación de brindar una educación de calidad, cada
institución debe mejorar los procesos y actualizarse para que el proceso
de educación sea de calidad con calidez.
Art. 29.- La educación potenciará las capacidades y talentos humanos
orientados a la convivencia democrática, la emancipación, el respeto a las
diversidades y a la naturaleza, la cultura de paz, el conocimiento, el sentido
crítico, el arte, y la cultura física. Preparará a las personas para una vida
cultural plena, la estimulación de la iniciativa individual y comunitaria, el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
El Estado garantizará la libertad de enseñanza y cátedra el derecho
de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Los
padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas
100
e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas. En este artículo se encuentran inmersos algunos entes en el
proceso de aprendizaje que en conjunto van a permitir llegar a una
enseñanza de calidad con indicadores que establecerán si se cumple o no
todo lo referente a educación.
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas,
deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de
la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la
equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas
que permitan alcanzar esos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los
derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el
civismo; proporcionará destrezas para eficiencia en el trabajo y la
producción; estimulará la creatividad en pleno desarrollo de la
personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la
interculturalidad la solidaridad y la paz.
El presente artículo nos menciona que la educación es un derecho
el cual no se puede renunciar y el Estado está en la obligación de velar
por este derecho y sobre todo garantizar el cumplimiento del mismo.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
En la descripción de la propuesta se manifestará la pantalla del aula
virtual que será de beneficio para los estudiantes y docentes de la
institución. La propuesta está desarrollada en milaulas.com en donde se
maneja la plataforma Moodle que va a permitir interactuar a docentes y
estudiantes para un mejor proceso educativo.
101
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios al implementar la propuesta que se ofrece serán
los estudiantes de biología de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”.
IMPACTO SOCIAL
El impacto social que va a crear este proyecto es dejar anexo
educativo en búsqueda de mejorar el perfil académico mediante el
conocimiento de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo mediante la
creación de un aula virtual, sobre todo lograr de una forma humana y
técnica realizar los procesos de Interaprendizaje y así lograr un perfil
académico más calificado y apegado a las normativas y exigencias de la
institución.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA.
La Unidad Educativa “Ciudad de Esmeraldas” se encuentra ubicada en
las calles O´conors entre la 29 y la 28 ava.
Fuente: google maps
102
INICIO AL MANUAL DE UTILIZACIÓN
Pasos para ingresar a la web: (desde el administrador)
1.- Primero digitamos el URL:
https://biologiaprimerobvr.milaulas.com/
En cualquiera de los dos navegadores indicados Internet Explorer,
Google Chrome, Aquí encontraremos el acceso a la página principal
del aula virtual.
2.- Aparecerá la ventana del proyecto, Seleccionaremos y daremos
clic en Biología Primero de Bachillerato nos direccionara al Aula Virtual de
biología.
3.- Para poder ingresar el curso de biología se ingresa el USERNAME:
admin y PASSWORD: Rosero2017* del aula virtual de biología.
PASO
1
PASÓ
2
PASÓ
3
103
4.- Encontraremos la página general del curso que constará con material
de inducción y de apoyo para el docente y el estudiante.
Cada ícono tiene una función que al momento de darle clic se desplegará
la información que corresponde al tema correspondiente del aula virtual.
104
Al dar clic al siguiente ícono, nos brindara un pequeño resumen e
introducción sobre el ajuste curricular del aprendizaje de los
estidiantes.
Dando clic en este ícono nos enseñará unos videos de cómo
debemos trabar en equipo que ayudara al estudiante a trabajar
unido con sus compañeros dentro del aula de clase.
105
Al dar clic al siguiente ícono, tendremos un chat donde el docente
podrá tener una conversación escrita con los estudiantes para
aclarar dudas sobre algún tema tratado
Dando clic en este ícono no dará el siguiente link adjunto que nos
sirve para poder ver el libro de biología del 1er año en digital sin
necesidad que el estudiantes lleve el físico.
106
5.- Encontraremos en el tema No.1, los recursos de apoyo para el docente
y el estudiante del aula virtual de Biología, tales como: Documentos, foro,
chat, trabajo en grupo, actividad, evaluación.
Al dar clic al siguiente ícono, encontraremos recurso didáctico para
el estudiante, que facilitará su nivel de aprendizaje al tema tratado
por el docente.
107
Al dar clic al siguiente ícono, nos direccionara a la pantalla del foro
que ayudará al docente a debatir un tema específico con los
estudiantes y podrá calificar la participación de todos en el tema
propuesto
Al dar clic al siguiente ícono del chat, el docente podrá tener una
conversación escrita con los estudiantes en donde podrá aclarar
ciertas dudas para poder disiparlas y ayudar a su mejor
entendimiento del tema.
108
Al dar clic al siguiente ícono, encontraremos material teórico para
el estudiante, que facilitará su nivel de aprendizaje al tema tratado
por el docente.
Al dar clic al siguiente ícono, tendremos una actividad para que el
estudiante pueda trabajar en grupo dentro del aula virtual.
109
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá una actividad que
desarrollar referente a los temas tratados por el docente dentro del
aula virtual.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá que realizar la
siguiente evaluación que le aparecerá en la pantalla y que será
calificada por el docente.
110
6.- Encontraremos en el tema No.2, los recursos de apoyo para el docente
y el estudiante del aula virtual de Biología, tales como: Documentos, foro,
chat, actividades, videos, Diapositivas, evaluación.
Al dar clic al siguiente ícono, encontraremos recurso didáctico para
el estudiante sobre la reproducción, que facilitará su nivel de
aprendizaje al tema tratado por el docente.
111
Al dar clic al siguiente ícono, nos direccionara a la pantalla del foro
que ayudará al docente a debatir un tema específico con los
estudiantes y podrá calificar la participación de cada uno.
Al dar clic al siguiente ícono del chat, el docente podrá tener una
conversación escrita con los estudiantes en donde podrá aclarar
ciertas dudas del tema explicado.
112
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá una actividad que
desarrollar referente a los temas tratados por el docente dentro del
aula virtual.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá como recurso
visual un video interactivo que se relaciona con el tema tratado por
el docente.
113
Al dar clic al siguiente ícono, no dará el siguiente link adjunto, que
luego dándole Enter, nos direccionará a las Diapositivas que le
servirá como recurso didáctico al estudiante.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá que realizar la
siguiente evaluación que le aparecerá en la pantalla y que será
revisada y calificada por el docente.
114
7.- Encontraremos en el tema No.3, los recursos de apoyo para el docente
y el estudiante del aula virtual de Biología, tales como: Documentos, foro,
chat, video, tarea, información, evaluación.
Al dar clic al siguiente ícono, encontraremos recurso didáctico para
el estudiante sobre el sistema inmune, que facilitara su nivel de
aprendizaje al tema tratado por el docente dentro del aula.
115
Al dar clic al siguiente ícono, nos direccionara a la pantalla del foro,
herramienta que ayudará al docente podrá compartir opiniones
referente a un tema específico con los estudiantes.
Al dar clic al siguiente ícono del chat, el docente podrá tener una
conversación escrita con los estudiantes en donde podrá aclarar
ciertas dudas del tema expuesto en la clase.
116
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá como recurso
visual un video interactivo que se relaciona con el tema de la
inmunidad tratado por el docente en el aula de clase.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá como actividad la
tarea a desarrollar referente a los temas tratados por el docente
dentro del aula virtual y que será calificada.
117
Al dar clic al siguiente ícono, nos enviará a la página de Wikipedia
que le servirá al estudiante como material de apoyo para poder
reforzar los conocimientos en el tema tratado por el docente.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá que realizar la
siguiente evaluación que le aparecerá en la pantalla y que será
revisada y calificada por el docente.
118
8.- Encontraremos en el tema No.4, los recursos de apoyo para el docente
y el estudiante del aula virtual de Biología, tales como: Documentos, foro,
chat, tarea, video, Pdf, evaluación.
Al dar clic al siguiente ícono, encontraremos recurso didáctico para
el estudiante sobre el ECOSISTEMA, que facilitará su nivel de
aprendizaje al tema tratado por el docente dentro del aula
119
Al dar clic al siguiente ícono, nos direccionara a la pantalla del foro,
herramienta que ayudará al docente podrá compartir opiniones
referente a un tema específico con los estudiantes.
Al dar clic al siguiente icono del chat, el docente podrá tener una
conversación escrita con los estudiantes en donde podrá aclarar
ciertas dudas del tema expuesto en la clase.
120
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá como actividad el
siguiente trabajo a desarrollar referente a los temas tratados por el
docente dentro del aula virtual y que serán calificadas.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá como recurso
visual un video interactivo que se relaciona con el tema del
ecosistema tratado por el docente en el aula de clase.
121
Al dar clic al siguiente ícono, nos dará el siguiente link adjunto, que
luego dándole Enter, nos direccionara al pdf que servirá como
material de apoyo para reforzar el aprendizaje.
Al dar clic al siguiente ícono, el estudiante tendrá que realizar la
siguiente evaluación que le aparecerá en la pantalla y que será
revisada y calificada por el docente.
122
Visión
La visión de nuestro proyecto es contribuir con el desarrollo de un
aula virtual en la asignatura de Biología, con el avance tecnológico de la
ciencia, formando estudiantes en el proceso de excelencia en la
asignatura de computación educativa, que sean emprendedores y
capaces de desenvolverse en el futuro de la vida.
Misión
El aula virtual de Biología proporcionará conocimiento actualizados
al educando para que se interese en autoeducarse con altos valores
críticos e innovadores, en la enseñanza – aprendizaje.
Contenido:
Diseño general del Aula Virtual realizada en Moodle
Apropiada para el 100% de las clases en línea, así como también
para complementar las técnicas de estudio en el aprendizaje.
Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera,
eficiente y compatible.
Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma que soporte PHP.
Sólo requiere que exista una base de datos (y la puede compartir).
La lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos
que hay en el servidor, incluyendo la posibilidad de acceder como
invitado.
Los cursos pueden clasificarse por categorías y también pueden
ser buscados - un sitio Moodle puede albergar miles de cursos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma.
Todos los formularios son revisados, las cookies encriptadas
123
Administración del sitio
El sitio es administrado por un usuario administrador, definido
durante la instalación.
Los "temas" permiten al administrador personalizar los colores del
sitio, fuentes, presentación, etc., para ajustarse a sus necesidades.
Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya
instalados en Moodle.
Administración de usuarios
Los objetivos son reducir al mínimo el trabajo del administrador,
manteniendo una alta seguridad.
Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes
pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de
correo electrónico se verifica mediante confirmación.
Una cuenta como autor de curso permite sólo crear cursos y
enseñar en ellos.
Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de
matriculación" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de
quienes no sean sus estudiantes.
Los profesores pueden inscribir a los alumnos manualmente si lo
desean.
Los profesores pueden dar de “baja” a los estudiantes
manualmente si lo desean, aunque también existe una forma
automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan
inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido
por el administrador).
Administración de cursos
Un profesor sin restricciones tiene control total sobre todas las
opciones de un curso.
Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como
semanal, por temas o el formato social, basado en debates.
124
Ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros,
glosarios, cuestionarios, recursos, consultas, encuestas, tareas,
chats y talleres.
Todas las calificaciones para los foros, cuestionarios y tareas
pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo
con formato de hoja de cálculo).
Escalas de calificación personalizadas - Los profesores pueden
definir sus propias escalas para calificar foros, tareas y glosarios.
Módulo de Tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima que se le podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de
archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede
ver claramente el tiempo de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera
(calificaciones y comentarios) en una única página con un único
formulario.
Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea
de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea
tras su calificación (para volver a calificarla).
Módulo de Chat
Permite una interacción fluida mediante texto síncrono.
Incluye las fotos de los perfiles en la ventana de chat.
Soporta direcciones URL, emoticonos, integración de HTML,
imágenes, etc.
Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente,
y pueden ponerse a disposición de los estudiantes.
125
Módulo de Consulta
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para
recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir
su consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la
información sobre quién ha elegido qué.
Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado
de los resultados.
Módulo Foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los
profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.
El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir
que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le
envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.
El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro
(por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).
El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre
distintos foros.
Las imágenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes.
Módulo Evaluaciones
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que
podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
El profesor puede determinar si las evaluaciones pueden ser
resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas
correctas y los comentarios.
Las preguntas pueden crearse con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.
126
DIAGRAMA DE GANTT
N° ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Desarrollo de los temas de biología
2 Creación del curso en milaulas.com (usuario)
3 Desarrollo del capítulo general (introducción)
4 Creación de los recurso en el capítulo general
5 Desarrollo de la teoría del Tema # 1
6
Creación de los recurso en el tema, video, evaluación
7 Desarrollo de la teoría del Tema # 2
8
Creación de los recurso en el tema, video, evaluación
9 Desarrollo de la teoría del Tema # 3
10
Creación de los recurso en el tema, video, evaluación
11 Desarrollo de la teoría del Tema # 4
12
Creación de los recurso en el tema, video, evaluación
127
DIAGRAMA DE PROCESO
Aula virtual de Biología
Clave de
ingreso
Menú
principal del
aula
Contenido
del aula Contenido
del bloque
Foros,
talleres
Evaluacion
es
Contenido
de las
actividades
Evaluaciones
en línea
Desarrollo de
evaluaciones
Resultados
Fin
1
1
1
1
128
Bibliografía
Antón, G. P. (2017). Tecnicas de memoria para estudiantes. España: MAD, S.L.
Arratia, M. B. (2015). El Estudio, Activo Trabajo Intelectual. SNN: Universidad Estatal a
Distancia.
Avila, I. I. (2014). INFLUENCIA DE LOS TECNICAS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. Guayaquil: FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS .
Brito, J. P. (2015). las técnicas de estudio y su relación con el rendimiento académico de
los estudiantes. Cuenca: universidad de Cuenca.
Caballero, R. (2015). Las Técnicas de Estudio como Herramientas de Aprendizaje.
enfoque educativo.
Celia Carrera Hernández. (2013). La Epistemología. Navarra: Sintesis S.A.
Coello, E. R. (2010). Guía Práctica de técnicas de estudio: Saber estudiar, la clave del
éxito académico. Snn: Orientanova.
Coello, E. R. (2015). Guía prácticas de técnicas de estudio: Saber estudiar, la clave del
éxito académico. Snn: Orientanova.
Cuartango, R. (2014). LAS TAREAS DE LA FILOSOFIA. ESPAÑA: CANTABRIA.
CUARTANGO, R. (2014). LAS TAREAS DE LA FILOSOFIA. ESPAÑA: CANTABRIA.
David, Z. B., Fabricio, C. H., & Andrea., R. A. (2014). diseño de un modelo de enseñanza
a través de aulas virtuales para la carrera de ingeniería en sistemas
administrativos computarizados de la facultad de ciencias administrativas en la
universidad de Guayaquil”. Guayaquil: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
Fausto, A. (2014). Metodología de la Investigación.
Gómez, H. R. (2014). Curso introductorio de técnicas de estudio y de procesamiento de
información. San Juan (Argentina): Servicio de publicaciones de la FFHA.
129
HARO MEDIAVILLA MARIA ELIZABETH, M. M. (2014). el desarrollo de los niveles
cognitivos básicos en las estudiantes del colegio nacional Ibarra sección diurna
de los segundos y terceros años de bachillerato. Ibarra: UNIVERSIDAD TÉCNICA
DEL NORTE.
Jaramillo, A. J. (2014). Propuesta didáctica de estrategias para el desarrollo del nivel
cognitivo en niños y niñas de 12 a 17 años. QUITO: universidad tecnologica
equinoccial.
Ocaña, J. A. (2014). Mapas mentales y estilos de aprendizaje. (Estrategias de
aprendizaje). España: Club Universitario.
piaget, j. (1984). Teoría Constructivista del Aprendizaje. suiza.
Salvador Cardús i Ros, E. F. (2013). La mirada del sociólogo: Qué es, qué hace, qué dice
la sociología. UOC.
SANTAMARIA, B. A. (2012). Excelencia académica y formación integral. Bogotá: Centro
Editorial Universidad del Rosario.
Scheler, M. (2014). Metafisica y axeologia . madrid: encuentro 2014.
Sequeira, G. F. (2015). las mas eficaces tecnicas de estudio. buenos aires: mundo
grafico S.R.L zeballos, avellaneda.
130
Referencias Bibliográficas
Arias, F. (2013). Metdologia de la Investigacion. Venezuela: Episteme.
Brito, J. P. (2013). LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. Cuenca: editorial universitaria .
Cardenas. (2012). Método y técnicas de estudio para parender a pensar y aprender a
aprender. quito: editorial universitaria .
Carrasco, L. G. (2014). Lo que Deberías Aprender Antes de Aprender. Madrid: Visión
libros.
Gracia, T. I. (2014). Introducción a la psicologia social. Barcelona: Editorial UOC.
José Hernández Moreno, J. P. (s.f.). La praxiología motriz: fundamentos y aplicaciones.
España: INDE.
Santos, A. (2014). El aprendizaje en los centro educativos. Revista digital innovación y
experiencias.
131
Anexos I
Croquis de la institución
Foto de la Institución
Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Esmeraldas”
Anexos II
Evidencia Fotográfica
Encuesta
Encuesta realizada a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”
Anexos III
Evidencia Fotográfica
Entrevista
Encuesta realizada a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de
Esmeraldas”
Anexo IV
Encuesta a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS ESTUDIANTES.
TITULO DEL PROYECTO: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO PROPUESTA: AULA VIRTUAL
OBJETIVO GENERAL: Analizar las técnicas de estudios como elemento básico el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología mediante la investigación de campo y bibliográfica para el diseño de un aula virtual.
N° PREGUNTA Escala valorativa
DA TA I ED TD
1.-
¿Cree usted importante el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
2.-
¿Qué aceptación tiene sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
3.-
¿Está usted de acuerdo en que se debería implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología?
4.-
¿Considera usted que utilizar nuevas técnicas de estudios otorgará las herramientas idóneas para fortalecer el nivel cognitivo del estudiante?
5.-
¿Está de acuerdo en trabajar los ejes principales del nivel cognitivo en el salón de clases para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
6.-
¿Se debería fortalecer por parte del docente el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes?
7.-
¿Estaría dispuesto a utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
8.-
¿Será necesaria la enseñanza por parte del docente a través de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
9.-
¿Aceptaría implementar el diseño un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
10.-
¿Debería el aula virtual basarse en contenido pedagógico guiado por los docentes como desarrollo de la formación académica?
Anexos V
Encuesta a los Docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS DOCENTES.
TITULO DEL PROYECTO: TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO PROPUESTA: AULA VIRTUAL
OBJETIVO GENERAL: Analizar las técnicas de estudios como elemento básico el nivel cognitivo de los estudiantes en la asignatura biología mediante la investigación de campo y bibliográfica para el diseño de un aula virtual.
N° PREGUNTA Escala valorativa
DA TA I ED TD
1.-
¿Considera importante que los estudiante adquieran el conocimiento sobre de nuevas técnicas de estudios para la formación académica?
2.-
¿Qué aceptación considera que los estudiantes tendrán sobre el conocimiento de nuevas técnicas de estudio es parte fundamental de la formación cognitiva del estudiante?
3.-
¿Está usted de acuerdo en que los docentes deben de implementar nuevas técnicas de estudios de manera práctica en la asignatura biología?
4.-
¿Deberían los docentes utilizar las técnicas de estudios idóneas que permitirán fortalecer el nivel cognitivo del estudiante?
5.-
¿Cree usted que es importante que se trabaje los ejes principales del nivel cognitivo para lograr que el perfil académico del estudiante sea más competitivo en el campo laboral?
6.-
¿Se debería fortalecer el nivel cognitivo de los estudiantes con nuevas técnicas de estudios para los estudiantes?
7.-
¿Se debería en utilizar herramientas tecnologías de enseñanza que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel cognitivo?
8.-
¿Será necesario el aprendizaje de nuevas técnicas de estudio para mejorar el perfil de egreso los estudiantes mediante la creación de un nuevo sistema de enseñanza?
9.-
¿Sera idóneo el diseñar un aula virtual para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre técnicas de estudios de la materia biología que influya de manera significativa dentro del perfil de salida de los estudiantes?
10.-
¿Debería el aula virtual basarse de acuerdo a los niveles cognitivos y temas que ayuden al desarrollo de la formación académica?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TUTILACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITICVO. AULA VIRTUAL
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): MORA VILLAO JOSELYN SANDDY/ROSERO SÁNCHEZ LUIS ALBERTO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. LAGOS REINOSO GLADYS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS
MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 13 DE NOVIEMBRE DE 2017 No. DE PÁGINAS: 130
ÁREAS TEMÁTICAS : BIOLOGÍA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TÉCNICAS DE ESTUDIO, NIVEL COGNITIVO, AULA VIRTUAL
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El proyecto que se investiga a continuación trata sobre las Técnicas de Estudio en el nivel cognitivo de los estudiantes en la
asignatura biología, y su propuesta es el desarrollo de un aula virtual. El objetivo principal es determinar la influencia de las
técnicas de estudio en el nivel cognitivo con un estudio de campo utilizando métodos científicos, para el diseño de un aula
virtual. También fomenta el desarrollo de objetivos específicos como diagnosticar el uso de las técnicas de estudio a partir de
encuestas a los estudiantes y entrevistas al docente y autoridades. En segundo lugar pretende fundamentar el nivel cognitivo
a partir de métodos teóricos, un estudio bibliográfico de campo. Y por último seleccionar los aspectos más significativos de la
investigación, para el diseño de un aula virtual con el método de modelación. La propuesta proyecta aportar un anexo que
conlleva mejorar la situación educativa actual que se emplea en la institución educativa, a través de las nuevas técnicas de
estudio que van a permitir al docente utilizar las metodologías dentro del aula de clase.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0967067445
0986288846
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono:
E-mail: