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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN: EDUCADORA DE PÁRVULOS
TEMA:
LA INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA
CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS
NIÑOS DE 4 a 5 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE INTEGRADOR PARA
DOCENTE Y REPRESENTANTES
LEGALES.
AUTORA: MERY NARCISA GUAMAN PADILLA.
CONSULTORA: MSC. LILIANA BAQUE PIBAQUE.
GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2015.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL _________________________ ___________________________ MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUBDECANO
_________________________ ___________________________ MSc. Blanca Bermeo MSc. Jaqueline Aviléz
DIRECTORA DE LA CARRERA SUB DIRECTORA
___________________________ AB. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
Guayaquil, 15 de Septiembre de 2015
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema: LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NINOS DE 4 a 5 AÑOS .PROPUESTA; GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE INTEGRADOR. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
__________________________ Mery Narcisa Guamán Padilla C.I 0300995701
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NINOS DE 4 a 5 AÑOS; GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE INTEGRADOR.
APROBADO
_______________________________
Tribunal N 1
_______________________ _________________________
Tribunal N 2 Tribunal N
________________________
Mery Narcisa Guamán Padilla
CI. 030099570-1
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS CON LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NINOS DE 4 A 5 AÑOS GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE INTEGRADOR.
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________
EQUIVALENTE A: _______________________
TRIBUNAL
____________________ Presidente ___________________ ____________________ Jurado Jurado
__________________________
Mery Narcisa Guamán Padilla C.I 030099570
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Proyecto: La influencia de las actividades recreativas en la calidad del aprendizaje significativo en los niños de 4 a 5 años propuesta: Guía didáctica con enfoque integrador.
Autora: Mery Narcisa Guamán Padilla Consultora: Msc. Liliana Baque Pibaque
RESUMEN
Este trabajo de investigación expone la influencia de las actividades
recreativas en la calidad del aprendizaje significativo. El trabajo de
investigación fue realizada en la Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil”
donde se pudo observar la importancia de estimular, motivar la practica de
las diferentes actividades recreativas en los niños y niñas para lograr una
adecuado conocimiento y comprensión del aprendizaje significativo; para
poder ejecutar esta investigación se realizaron varias indagaciones teóricas
y se consideraron principios esenciales que sirven de base para esta
investigación; en el marco de la realidad nacional e internacional, análisis
de información relacionada con las temáticas que ayudaron a solucionar el
problema, el método de investigación aplicado es el método de la
observación; a través de la realización de encuestas se pudo dar
efectividad a la resolución de la hipótesis. Con estos antecedentes se
puede señalar que como estrategia para fortalecer el aprendizaje
significativo recomendamos la implementación de una guía didáctica en
donde los docentes a través de la misma emplearan nuevos métodos y
estrategias basadas en actividades lúdicas, en la variedad de “juegos”,
la cual de manera práctica, dinámica, motivadora fomentaran en los
estudiantes conocimientos, valores; el desarrollo de las diferentes
actividades y técnicas propuestas en la guía fortalecerán el proceso del
aprendizaje del educando esperando formar seres innovadores, críticos,
seguros, comprometidos y decididos para su futuro. Los beneficiarios del
presente trabajo serán la comunidad educativa (docentes, representantes
legales y educandos)
Actividades
Recreativas Calidad
Aprendizaje
Significativo
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios, por haberme
permitido culminar con mi anhelado deseo
de prepararme y obtener mi título de
educadora; luego a mi esposo e hijos
quienes han sido mis pilares
fundamentales, mi esposo que ha estado
siempre a mi lado apoyándome en todo,
que gracias a él y su inmenso amor,
siendo un esposo comprensible y paciente
e logrado concluir con esta meta.
A mis hijos; Marcelita, Vanita e Isaac por
confiar en mi y darme el apoyo, aliento en
los momentos más difíciles, motivándome
a seguir, logrando culminar mis estudios.
Mery Narcisa Guamán Padilla.
AGRADECIMIENTO
A cada uno de mis profesores que
fueron, quienes compartieron sus
conocimientos y experiencias de esta linda
labor de ser educadoras, que con sabiduría
forjaron en mi los mejores saberes del
conocimiento.
En especial a mi tutora, Msc Liliana Baque
que con suma sabiduría, paciencia supo
conducirme en este proyecto de
investigación, quien con sus conocimientos
fue afinando detalle a detalle para un trabajo
acorde a nuestros estudios recibidos en
este trayecto de estudio.
Mis sinceros agradecimientos a todos y cada
una de mis compañeras por compartir
muchas experiencias lindas, por haber sido
parte de mi vida en esta trayectoria.
Mery Narcisa Guamán Padilla
ÍNDICE GENERAL
Paginas Preliminares Pág. (S)
Caratula
Hoja de Directivos ii
Derechos de Autor iii
Hoja de Proyecto Aprobado iv
Tribunal Examinador v
Resumen vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice General ix
ÍNDICE DE CUADROS xiii
ÍNDICE DE TABLAS xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES xvii
Introducción 1
CÁPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación 4
Problema de la investigación 6
Situación conflicto 6
Hecho científico 7
Causas 7
Formulación del problema 7
Objetivos de la Investigación
Objetivo general 7
Objetivos específicos 8
Interrogantes de la investigación 8
Justificación 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio 12
Base teórica 15
Actividades recreativas 16
Características de las actividades recreativas 17
Juego libre 17
El juego favorece la socialización 19
Implica actividad 21
Finalidad intrínseca 23
La importancia 23
La actividad como asunto serio 25
Recreación familiar 25
Clasificación de las actividades recreativas dentro del jardín 27
Expresión lúdica 27
Expresión técnico científico 29
Expresión artística 30
Expresión físico deportivo 30
Actividades acuáticas 31
Realidad internacional 32
Objetivos de las actividades recreativas 33
Importancia de las actividades recreativas 33
Realidad nacional 35
Promover las actividades recreativas y el vínculo familiar 36
Aprendizaje en movimiento 36
Actividades recreativas en las instituciones 37
Conceptualización del aprendizaje significativo 38
Caracterización 40
Asimilación 40
Lenguaje 40
Variables para ajustar el aprendizaje significativo 41
Tareas abiertas 41
La motivación 42
El medio 42
La creatividad 43
Tipos de aprendizaje significativo 43
Realidad internacional 44
El aprendizaje significativo y la motivación 44
La facilitación del aprendizaje significativo en el aula 46
Realidad nacional 47
Momentos de la experiencia de aprendizaje 47
Rol del docente 48
Experiencias de aprendizaje 49
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico 51
Tipos de investigación 52
Investigación de Campo 52
Investigación Descriptiva 52
Investigación Explicativa 53
Población y muestra 55
Población 55
Muestra 56
Métodos de investigación 59
Método Inductivo 59
Técnicas de instrumentos de investigación 59
Encuestas 60
Análisis e interpretación de datos 85
Respuestas a las Interrogantes de la Investigación 85
Conclusiones 88
Recomendaciones 89
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación 90
Objetivos General 91
Objetivos Específicos 92
Aspectos teóricos 92
Importancia de la Guía Didáctica 94
Factibilidad de su aplicación 95
Descripción de la Guía Didáctica 95
Conclusiones 118
Bibliografía 119
Referencias Bibliográficas 120
Anexos 123
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1 Distribución de la Población 55
CUADRO Nº 2 Distribución de la Muestra 58 CUADRO Nº 3 Chi Cuadrado 82 CUADRADO Nº 4 Cuadro de Operalización de las variables 84
ÍNDICE DE TABLAS TABLBLA Nº 1 Considera usted que los niños deben realizar actividades recreativas 62
TABLA Nº 2 ¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas 63 TABLA Nº 3 ¿El docente debe utilizar las actividades recreativas como potencializador del aprendizaje significativo? 64 TABLA Nº 4 ¿El docente debe incrementar las actividades recreativas como estrategia de enseñanza? 65 TABLA Nº 5 ¿Considera usted que el aprendizaje significativo mejora la pedagogía didáctica? 66 TABLA Nº6 Cree usted que el aprendizaje significativo lo debe ejecutar el Docente? 67 TABLA Nº7 Considera usted que los estudiantes deben utilizar las actividades recreativas como un potencializador del aprendizaje significativo ? 68 TABLA Nº8 ¿Qué alternativa considera usted que aportará un aprendizaje en los niños? 69
TABLA Nº9 ¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de desarrollo integral servirá de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes? 70 TABLA Nº10 ¿Considera usted que sea necesaria la ejecución de una guía didáctica en la institución educativa? 71 TABLA Nº11 ¿Considera usted que los niños deben realizar actividades recreativas? 72 TABLA Nº12 ¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas? 73 TABLA Nº13 ¿Considera usted que se debe utilizar las actividades recreativas como potencializador del aprendizaje significativo? 74 TABLA Nº14 ¿El docente debe incrementar las actividades recreativas como estrategia de enseñanza? 75 TABLA Nº 15 ¿Considera usted que el aprendizaje significativo mejora la pedagogía didáctica? 76 TABLA Nº16 ¿Cree usted que el aprendizaje significativo lo debe ejecutar el docente? 77 TABLA Nº17 ¿Considera usted que los estudiantes deben utilizar las actividades recreativas como un potencializador del aprendizaje significativo? 78
TABLA Nº18 ¿Qué alternativa considera usted que aportará un aprendizaje significativo en los niños? 79 TABLA Nº19 ¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de desarrollo integral servirá de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes? 80 TABLA Nº20 ¿Considera usted que sea necesaria la ejecución de una guía didáctica en la institución educativa? 81
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen Nº 1 – 2 99
Saltamontes activos
Imagen Nº 3 – 4 101
Tingo, tango
Imagen Nº 5 – 6 103
Lanzando aprendo
Imagen Nº 7 – 8 105
Descubro la sorpresa
Imagen Nº 9 107
La fotocopiadora
Imagen Nº 10 109
Cuerpo rítmico
Imagen Nº 11 111
Plasmo mis pensamientos
Imagen Nº 12 113
Construyo edificios
Imagen Nº 13 – 14 115
Imito a mi familia
Imagen Nº 15 -16 117
Cuido las plantas
ANEXOS 123
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Proyecto: La influencia de las actividades recreativas en la calidad del aprendizaje significativo en los niños de 4-5 anos propuesta: Guía didáctica con enfoque integrador.
Autora: Mery Narcisa Guamán Padilla Consultora: Msc. Liliana Baque Pibaque
RESUMEN
Este trabajo de investigación expone la influencia de las actividades
recreativas en la calidad del aprendizaje significativo. El trabajo de
investigación fue realizada en la Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil”
donde se pudo observar la importancia de estimular, motivar la practica de
las diferentes actividades recreativas en los niños y niñas para lograr una
adecuado conocimiento y comprensión del aprendizaje significativo; para
poder ejecutar esta investigación se realizaron varias indagaciones teóricas
y se consideraron principios esenciales que sirven de base para esta
investigación; en el marco de la realidad nacional e internacional, análisis
de información relacionada con las temáticas que ayudaron a solucionar el
problema, el método de investigación aplicado es el método de la
observación; a través de la realización de encuestas se pudo dar
efectividad a la resolución de la hipótesis. Con estos antecedentes se
puede señalar que como estrategia para fortalecer el aprendizaje
significativo recomendamos la implementación de una guía didáctica en
donde los docentes a través de la misma emplearan nuevos métodos y
estrategias basadas en actividades lúdicas, en la variedad de “juegos”,
la cual de manera práctica, dinámica, motivadora fomentaran en los
estudiantes conocimientos, valores; el desarrollo de las diferentes
actividades y técnicas propuestas en la guía fortalecerán el proceso del
aprendizaje del educando esperando formar seres innovadores, críticos,
seguros, comprometidos y decididos para su futuro. Los beneficiarios del
presente trabajo serán la comunidad educativa (docentes, representantes
legales y educandos)
Actividades
Recreativas Calidad
Aprendizaje
Significativo
1
INTRODUCCIÓN
La tarea fundamental del individuo, desde el instante mismo de su
nacimiento es definir el mundo que lo rodea; interviniendo el juego, toda
una serie de posibilidades físicas, mentales y emocionales. Cada acción
significa una experiencia, las cuales se coordinan mediante esquemas que
abarcan una acción con influencias que van siendo cada vez más amplias
y complejas. Este proceso de interactuar con los demas no es apresurado,
sino lleva su tiempo y varía según los factores biológicos y sociales como
la herencia, maduración biológica, desarrollo físico y crecimiento,
experiencia práctica además del proceso de instrucción y formación en el
que participe el nino y el entorno que le rodee
Las actividades recreativas “juego” tienen mucha importancia, siendo
fundamentales en el diario vivir del niño, tomándolas como estrategia
didáctica dentro y fuera del salón de clase, potencializando la enseñanza
en los niños así como la calidad en el aprendizaje logrando incluir
expectativas para impartir de manera placentera el aprendizaje
significativo, ya con los conocimientos previos adquiridos en los niños, con
sus vivencias diarias, siendo pieza fundamental en la comunidad educativa,
que por medio de estas se obtendrá mejores niveles de rendimiento
escolar, por lo tanto de la misma forma fortalecerá las diferentes áreas de
las cuales los niños están practicando las otras actividades.
La implementación de nuevas técnicas lúdicas serán utilizadas como
un aporte esencial a los docentes, perfeccionando la calidad del
aprendizaje significativo, alternando mejores estrategias didácticas que
servirán de apoyo a los niños; afortunadamente, en le actualidad existe un
mayor interés en como hacer para tener un mejor aprendizaje para los
educandos de manera que innovando las estrategias y facilitando el
método establecido de enseñanza y la metodología que se utiliza en esta
necesidad presentada, en la cual están involucrados docente,
2
representantes legales. Será la encuesta que favorecerá a valorar a los
docentes y representantes legales que están de acuerdo con el recurso
que se les ofrecerá para mejorar la calidad de aprendizaje significativo en
sus representados, con la implementación de una guía didáctica con
enfoque integral que aportará con nuevas y divertidas actividades en
busca de desarrollar en los educandos la creatividad a desenvolverse en
su entorno así como la comprensión del significado de las cosas. Este
trabajo busca modelar la estrecha relación que existe entre el juego y el
aprendizaje significativo en los niños de 4 a 5 años siendo importante
estimularlos a la práctica diaria de actividades dirigidas de acuerdo a su
edad.
Este presente trabajo de investigación presenta los siguientes
capítulos:
3
CAPÍTULO I
En el capítulo I se plantea la situación conflicto, hecho científico,
causas, los objetivos de estudio: general y específicos, interrogantes de la
investigación, justificación, aportes y beneficios de la misma
CAPÍTULO II
En el capítulo II se hace referencia al marco teórico en donde se
desglosará las dos variables tanto en la realidad nacional como la realidad
internacional, los antecedentes de estudio del cual partirá la investigación.
CAPÍTULO III
Dentro del capítulo III se encuentra el diseño metodológico del cual
partirá la investigación utilizando los diferentes tipos de técnicas para
encontrar la veracidad de la problemática las mismas que permitirán
abarcar cifras que permiten la elaboración correcta de las diferentes
tabulaciones, por otro lado se tendrá el resultado del Chi Cuadrado el cual
dará la veracidad de las dos variables permitiéndole al investigador obtener
un porcentaje dentro del rango requerido.
CAPÍTULO IV
En el capítulo IV está relacionada con la implementación de la guía
didáctica dirigida a los representantes legales y docentes con el fin de
aportar ideas para favorecer el aprendizaje a la cual se le a dado el enfoque
integrador que permitirá dar un aporte a la educación de los estudiantes
de la Institución Fiscal ´´Santiago de Guayaquil´´ las mismas que servirán
para desarrollar clases más recreativas incentivando al aprendizaje
significativo.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación La postura innovadora de países como: Argentina, México Brasil y
Ecuador apuntan a priorizar recursos para mejorar la calidad de educación,
tanto en implementación de infraestructura como en la transformación y
cambios estructurales por mencionar algunos cambios en el currículo
educativo, metodologías de enseñanza, renovación y fortalecimiento de las
capacidades de la planta docente; los cambios parten desde los niveles de
educación inicial, nivel considerado como pilar fundamental en la vida de
un ser humano, en la vida del educando; la aplicación de las actividades
recreativas como estrategia pedagógica incita al educador a aplicarla como
recurso didáctico siendo por su concepción motivadoras en si mismo por
su alto potencial de transferencia, alcanzando los mejores resultados en la
interiorización de los conocimientos a través del juego como motor de
aprendizaje, estimulando la acción, la reflexión y el lenguaje, facilitando en
sí el aprendizaje significativo.
Tomando como ejemplo el país, se debe de resaltar que el gobierno
está muy preocupado que las instituciones educativas tengan sus docentes
capacitados en las diferentes áreas de educación, empleando todas sus
conocimientos y recursos en las nuevas disposiciones en cuanto a la
misma, basándose en la nueva reforma institucional y en las
actualizaciones curriculares para emplear hoy por hoy las técnicas de
estudio: cognitivo, físico, motor y al mismo tiempo ampliar las actividades
recreativas para un mejor desarrollo en la enseñanza – aprendizaje que
imparte el docente para que sea las clases motivadoras, buscando las
estrategias que conlleven actitudes de acuerdo a las expectativas y
necesidades en las que se desarrolle el educando.
5
“La investigación debería reconocer y documentar los contextos
culturales, sociales e institucionales en lo que se desarrolla, dado que
la educación siempre está situada en un contexto único, por lo que se
debería actuar cautelosamente ante las generalidades, especialmente
en lo que se refiere a la implementación de modelos educativos
derivados de investigaciones desarrolladas en contextos distintos.”
(Gorgorió y Bishop, 2000: 204)
Con esta afirmación de los mentores nos orienta a seguir una
disposición conveniente con documentos necesarios, con esto se logrará
tener el fundamento preciso en donde será de mayor validez la búsqueda
de las investigaciones necesarias que se requiera en el instante de dar su
efectividad, por otro lado el investigador debe consultar en varios aspectos,
buscar nuevas fuentes de donde provenga la información que se requiera
al momento de desarrollar un determinado tema, también nos dirige al
equipamiento de nuevas estrategias o métodos para una investigación
efectiva.
En la investigación se observa un factor común, este es el bajo
rendimiento escolar en los educandos, la falta de interés y motivación por
aprender, es necesario recurrir a estrategias para potencializar su
aprendizaje. El juego como actividad placentera; es decir, con la
consideración del placer como rasgo especifico o distintivo de la actividad.
existen numerosas actividades que proporcionan al niño. El nino es un” ser
que juega”, que experimenta variadas necesidades que lo mueven a actuar.
6
Problema de la Investigación.
La influencia de las actividades recreativas en la calidad del aprendizaje
significativo en niños de 4 – 5 años de la “Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe Santiago de Guayaquil” en el período 2015 –2016.
Situación Conflicto
Durante la visita realizada a la Unidad Educativa “Santiago de
Guayaquil “ que se encuentra situada en la ciudad de Guayaquil en sector
de Bastión Popular. Se pudo observar que un cierto grupo de niños
muestran una baja calidad del aprendizaje significativo, por lo que dificulta
a la comprensión y expresión del lenguaje, por lo tanto mediante
investigaciones científicas profundas se procura precisar las posibles
causas de esta dificultad que se observa y dar solución a este problema.
Para fortalecer el conocimiento en los niños se necesita instituir soluciones
mediante estas se llegue a brindar los medios necesarios para el desarrollo
de su inteligencia, su físico, emociones afectivo Adquiriendo un aprendizaje
significativo de las actividades realizadas y su creatividad desarrollada en
base de las prácticas de las mismas de manera amena, considerando que
los niños se muestren animados en la comprensión de la enseñanza que
fortalecerá el aprendizaje significativo.
Se elaboro una guía didáctica con enfoque integrador dirigido a
docentes y representantes legales para potenciar el aprendizaje, las
habilidades, destrezas en los educandos
Hecho Científico.
7
Baja calidad del aprendizaje significativo en los niños de 4 – 5 años en
la Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil” distrito 7, zona 8, circuito 3 en
el periodo 2015- 2016 que es ocasionada por la falta de la práctica de las
actividades recreativas como el juego, danza, deporte, actividades lúdicas
que también son actividades para que puedan comunicarse de una u otra
forma así sabremos como el niño expresa y demuestra su estado de ánimo
para prestar atención en sus clases dentro o fuera del salón.
Causas.
Estrategias para las prácticas de las actividades recreativas
Calidad del aprendizaje significativo.
Uso de los recursos didácticos para la ejecución de las actividades
Motivación según actividades a desarrollar.
Formulación del Problema.
¿Cómo influyen las actividades recreativas en la calidad del
aprendizaje significativo en los niños de 4 a 5 años de la unidad educativa
“Santiago de Guayaquil” distrito 7, zona 8, circuito 3, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, periodo 2015-2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar la influencia de las Actividades Recreativas en la calidad del
aprendizaje significativo en los niños de 4 – 5 años mediante una
investigación de campo, análisis estadístico para el diseño de guía
didáctica con enfoque integral para docentes y representantes legales.
8
Objetivos Específicos.
Identificar el nivel las actividades de recreación mediante encuestas en
bases estructuradas a docentes y representantes legales.
Medir la calidad del aprendizaje significativo por medio de la base de
datos proporcionada por los docentes y directivos.
Seleccionar los aspectos más relevantes de las actividades recreativas
para el diseño la Guía Didáctica para los docentes y representantes legales
mediante datos obtenidos para mejorar la calidad de aprendizaje
significativo.
Interrogantes de la investigación.
1.- ¿Por qué son importantes las actividades recreativas en los niños de 4-
5 años?
2.- ¿Cómo influye la falta de actividades recreativas en el aprendizaje de
los escolares?
3.- ¿Cómo incide la poca preparación del docente en las actividades
recreativas en la calidad del aprendizaje?
4.- ¿Qué efectos tendrá la comunidad educativa al mentalizar en el niño la
importancia de realizar actividades recreativas?
5.- ¿Cuáles serían los estilos de aprendizaje significativo para alcanzar un
buen desempeño escolar?
6.- ¿Por qué es importante que el niño trabaje las actividades recreativas
en el centro educativo?
9
7.- ¿Cree usted que los representantes legales deben conocer acerca de
las actividades recreativas y su relación con el aprendizaje significativo?
8.- ¿De qué manera la institución se beneficiará con la aplicación de la `
guía didáctica de aprendizaje significativo para ayudar a los niños?
9.- ¿Cree usted que será de aporte en los docentes la guía de aprendizaje
significativo para fomentar las estrategias de enseñanza?
10.- ¿De qué manera cree usted que beneficiara a los educandos esta guía
didáctica en calidad del aprendizaje significativo y su enfoque integral?
Justificación.
Con esta investigación he demostrado el valor que tiene la práctica de
actividades recreativas (juego) encaminadas a mejorar el aprendizaje
significativo de los niños, pues el entendimiento de este saber es
fundamental para crear bases firmes en el desarrollo integral que ayudarán
en el futuro en los diferentes ámbitos, ya que desarrollará clos niños, tanto
en la formación de la personalidad, como en el conocimiento propio y del
entorno. La investigación es importante para la práctica educativa como
apoyo en proceso de enseñanza aprendizaje, de los niños de educación
inicial, se la ejecutará a través de un trabajo creativo y responsable acorde
con la producción de conocimientos.
Es de mucha relevancia debido a su gran aporte a la sociedad siendo
los estudiantes los principales protagonistas de esta problemática partiendo
desde las actividades recreativas que se utilicen dentro del salón para
desarrollar un aprendizaje significativo adecuado, comprensible y
estimulante para los niños, mediante estas estrategias se busca obtener la
atención, comprensión así como a través de la lúdica se busca desarrollar
10
las habilidades y destrezas que poseen los niños. Por lo tanto, quienes se
beneficiarán son los estudiantes y el docente, dando a conocer el cómo
se puede mejorar la enseñanza – aprendizaje con la práctica de las
diferentes actividades recreativas, de esta manera se potencializará ya los
conocimientos previos adquiridos por los niños que de esta forma crecerá
su curiosidad natural, su vocabulario, actividad física de manera
espontánea.
Por lo tanto el proyecto es viable al ser ejecutado por contar con las
estrategias metodológicas, recursos legales, humanos, técnicos que
garantizan un resultado satisfactorio esmerándose por dar lo mejor en este
proyecto educativo. Se considera importante realizar este proyecto, ya que
es un problema que afecta a la mayoría de los niños en la motivación
escolar por parte del docente, siendo este el principal encargado de
sustentar la enseñanza, una vez realizado el proceso de observación e
identificación del problema, surge la necesidad de enfocar este proyecto de
carácter educativo y formativo hacia las problemáticas en el aprendizaje
significativo; esta investigación permitirá conocer las diferentes actividades
recreativas que se podrán utilizar dentro y fuera del aula, dependiendo de
las necesidades de los educandos ayudando a resolver las problemáticas
que surgen en los distintas áreas del aprendizaje significativo.
Las actividades físicas recreativas sustentadas en juegos recreativos
están orientadas de acuerdo con las potencialidades del área de
Psicomotricidad, por lo que son de gran utilidad para mejorar la salud física
mental y social, y contribuyen a la formación integral de los practicantes.
11
Tiene pertenencia con el currículo de educación inicial 2014 que en su
página 17 expresa:
• El Currículo de Educación Inicial conjuga los aspectos señalados en el
gráfico para propiciar y hacer efectivo el desarrollo y el aprendizaje de los
niños de 0 a 5 años. Se ha propuesto el logro de aprendizajes significativos
tomando en cuenta qué es lo que necesitan los niños desarrollar y aprender
desde el centro educativo y la familia, en procesos que permitan
potencializar su pensamiento y sus actitudes explorar, experimentar, jugar
y crear; construir una imagen positiva de sí mismo; sentirse amados,
protegidos y valorados; ser reconocidos y auto valorarse como sujeto y
como parte de una cultura; participar e interactuar con los otros, con las
diferentes culturas y con la naturaleza; aprender en su lengua materna y
ser capaces de comunicarse. Todo esto debe producirse dentro de un
contexto del buen vivir.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Los antecedentes de la investigación se refieren a la recolección de
información que pueda haber ya, algún proyecto o tesis con alguna de las
variables, Actividades Recreativas y aprendizaje significativo. Se ha podido
observar que han sido tomados en cuenta en diferentes investigaciones
nacionales, sosteniendo la importancia, calidad de las prácticas de estas
actividades recreativas en el desarrollo integral, y aprendizaje de los niños.
Este trabajo de investigación en la cual se enfocaron en el desarrollo
de su trabajo de tesis cuyas autoras : Paola Andrea Pañi Mora, Jessica
Paola Parra Bravo, Lilianka Lorena Sokolic, estudiantes de la Universidad
de Cuenca Facultad de Ciencias Médicas Escuela de Tecnologías Médicas
el título de su trabajo de investigación realizado es “Programas de juegos
recreativos para mejorar la madurez intelectual global en niños y niñas de
4 a 5 años 11 meses de los barrios “ El pueblo, Ventanillas, Samaná,
Capilla Loma ” de parroquia Nulti cantón Cuenca 2014.
Este trabajo tiene como fundamento la teoría practica “ intervención –
acción “ debido a que las variables del problema se establecen en llevar a
cabo una acción precisa para mejorar la madurez intelectual en los niños
por medio de las prácticas de las actividades recreativas que fueron
enlaces principales en la realización del proyecto el “juego” que es lo
primordial para alcanzar en los niños su desarrollo integral infantil,
basándose en un programa de juegos diseñados para potencializar las
habilidades y destrezas que permitan al niño crear, resolver, descubrir
13
dificultades que lo desafían en su desenvolvimiento con su entorno y le
generan conocimientos que lo conducen a la interiorización de un
aprendizaje significativo en cada una de las áreas del desarrollo del niño.
Esta investigación provienen de los estudios realizados de las
estudiantes de la Universidad Técnica del Norte Facultad de Educación
ciencia y Tecnología autoras: Orellana Galarza Olga Margot y Valenzuela
Vaca Martha del Rocío enfocan su tema en las actividades lúdicas
obteniendo el título de “La actividad lúdica en el desarrollo integral del
aprendizaje de niños y niñas del “centro infantil parvulitos” de la ciudad de
Otavalo, provincia de Imbabura, durante el periodo académico 2009-2010”.
Propuesta lúdica alternativa.
En esta tesis se enfoca la teoría educativa debido a la descripción de lo
que se pretende realizar en la institución estableciendo alternativas para el
desempeño en las actividades de aprendizaje y enseñanza orientándose
hacia la prescripción de objetos que conlleven a producir nuevas
alternativas para el campo educativo.
La presente investigación se centra en la importancia que tienen las
actividades lúdicas en la educación infantil. Universidad central del Ecuador
facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación autora: Rodriguez
Flores Gabriela Cristina enfoca su tema “Influencia en el aprendizaje de la
pre-matematica en ninos y ninas de 4 – 5 años del Centro de Desarrollo
Infantil Mario Benedetti”,Cotocollao – Quito 2010 – 2011. Propuesta
Desarrollo del aprendizaje pre – matematico
Este proyecto se enfoco en el problema existente y considerando que la
recreación es un motor motivante en niñas y niños se implanto las
actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de la pre-matemática, pues
los conocimientos en esta ciencia aportan sustancialmente al desarrollo del
pensamiento de las personas en todos los ámbitos de la vida.
14
En la actualidad las instituciones educativas se han encaminado en el
proceso de aprendizaje, siendo un motivo de preocupación para los
docentes investigando aplicar nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje como resultado de la desmotivación y bajo rendimiento
escolares que se presentan en la mayoría de los niños en el salón de
clases, para que este objetivo se logre el docente debe sentirse
comprometido en el uso de nuevas estrategias para aplicarlas
didácticamente en el salón de clase y de esta manera enriquecer los
conocimientos en los niños.
La aplicación provechosa y oportuna de las diferentes actividades
recreativas como el “juego” posibilita el desarrollo biológico, psicológico,
social y espiritual del sujeto. Su calidad educativa es eminente y vital siendo
así que en la actualidad las instituciones educativas se han orientado en el
proceso del aprendizaje e implementando nuevas estrategias de
enseñanza – aprendizaje para utilizarlas didácticamente en el salón con los
juegos desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el
espíritu de observación, afirma la voluntad y perfeccionan la paciencia.
También favorecen la agudeza visual, táctil y auditiva; aligeran la noción
del tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y agilidad del cuerpo.
Estas investigaciones constituyen un aporte a la fundamentación teórica
en cuanto al desarrollo de actividades donde el alumno se interrelaciona
con su entorno, jugando, paseando, conociendo, recreándose y de esta
manera aprende a valorar su entorno. Además, el aprendizaje se vuelve
significativo, ya que lo considera importante e interesante en su vida. Es
así que el proyecto que realizo se fundamentará en la teoría constructiva
debido a la relación que existe entre el salón de clases y los conocimientos
del docente, se fomentará en el estudiante el desarrollo del proceso de
aprender a pensar y crear nuevos conceptos a través del juego basados en
las estrategias que se apliquen, primeramente se deberá analizar los
15
contenidos que tengan un verdadero significado para su aprendizaje
fortaleciendo la participación de los niños en el salón de clase obteniendo
buenos resultados en el desarrollo de las diferentes actividades a
realizarse.
Base Teórica.
Conceptualización de las actividades recreativas
Para las actividades recreativas (juego) el niño debe tener las
condiciones de diversión anímica. Así como también en el juego deben
estar presentes actitudes y deseos de jugar. Los niños encuentran de forma
rápida y espontánea las actitudes y los momentos adecuados para
desarrollar un juego y, si tienen buenas relaciones ente sí, una breve
mirada es suficiente para involucrarse con los demás participar, socializar.
“El juego, explica, es un ejercicio preparatorio para la vida y tiene como
objeto el libre desarrollo de los instintos heredados todavía sin formar;
resulta un agente natural educativo”. (Zapata, 1990.p 36 )
Las docentes deben de aprovechar los conocimientos adquiridos que
el educando presente, de esa manera ir desarrollando y formando lo nuevo
que el niño percibe en la enseñanza-aprendizaje, con el juego que es fuente
de explosión de energía, habilidades, creatividad, disponibilidad para
enriquecerse, ya que por medio del juego se expresan todos los lenguajes,
se concentran, organizan, planifican, resuelven situaciones, crean,
respetan, comparten, y desarrollan el sentido del humor permitiendo la
exposición de sus ideas, emociones y necesidades Esta actividad no
solamente los entretiene sino que contribuye a su desarrollo intelectual y
emocional. La escuela donde se educa debe brindar al niño un ambiente
apropiado en el que pueda actuar con total libertad.
El método Montessori concibe la educación como una “auto educación”:
porque es donde el niño realiza ejercicios de la vida práctica; no hay
intervención directa del educador, en razón de que el niño debe hacer su
16
trabajo por sí mismo y así el educando creará que se sentirá alegre,
complacido de poder demostrar sus habilidades . Pero el juego no solo
proporciona el imaginar, es el contacto físico, la conversación que suscita,
el compartir llevándolo de manera dinámica a fomentar la socialización
entre ellos y el docente.
Por lo tanto, esta es la razón de tener claro la importancia del juego o
actividad que se realice para aumentar el interés y actividades diarias bien
direccionadas para alcanzar el objetivo planteado. El juego actúa en un
espacio de desarrollo y aprendizaje en el que se organicen los elementos
cognoscitivos, motivacionales y afectivos- sociales que se convierten en
estímulo de la acción, el pensamiento, la comunicación, el interés y la
decisión personal serán el motor de la actividad lúdica. No se puede
obligar a jugar, esto sería derrochar la calidad y esencia propia del juego
del cual el educando interioriza su significado.
Actividades Recreativas.
Se considera que desde la perspectiva educativa El juego es una
actividad recreativa donde actúan uno o más participantes. Su importante
función es facilitar recreación y diversión a los jugadores. De todas formas,
los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental
y físico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
La recreación se considera comúnmente como un tipo de experiencia, una
forma específica de actividad, una actitud o estado de ánimo, una fuente
de vida rica y abundante, un sistema de vida para las horas libres, una
expresión de la misma naturaleza del hombre, un movimiento organizado.
(Finley, John, 2009)
Características de la Actividades Recreativas.
Las actividades recreativas es un aspecto en el niño que se da de
manera espontánea, determinante e innata que interviene directamente en
17
el proceso de aprendizaje, el docente debe implementar la recreación con
este se tendrá como beneficio el crecimiento en su aprendizaje significativo,
una de las características comunes que existe en la ejecución de las
actividades es la involucración del docente con sus
estudiantes esto les podrá proporcionar bienestar y satisfacción inmediata,
la mayoría de estas estrategias conducen a los niños el sentido de crear,
explorar, descubrir, observar, comunicarse de manera gestual, mímica,
física o rítmica entonces se podría definir como la acción y el efecto que
conlleva a la ejecución del juego como una actividad primordial en la vida
escolar de un niño, en la actualidad nuestra sociedad no resulta fácil que
un niño pueda jugar libremente debe estar siempre supervisado por el
docente por seguridad.
Juego Libre.
Para que se pueda desarrollar un juego libre, se debe tener el espacio,
materiales didácticos y tiempo disponible para realizar las actividades uno
de los aspectos más importante es el esparcimiento, entretenimiento que
involucra al niño, tanto a nivel personal como a nivel social, con la ejecución
de esta actividad se conlleva una serie de actitudes y valores forjando en
ellos un aprendizaje significativo que solo podría ser estimulante en su
proceso de interacción; sin embargo, no está contemplada por la sociedad
actual como algo valioso a menudo, es considerado por padres y
educadores como una pérdida de tiempo que sin duda es una interpretación
equivocada en la actualidad, es utilizado en el proceso educativo, al hablar
de juego libre este debe ser sin reglas donde el niño se desenvuelva
buscando soluciones y alternativas que podrán ayudarles a crear sus
propios conocimientos partiendo de los aspectos previos que ellos poseen.
Rojas define al juego como energía y diversión:
“Una actividad libre y voluntaria, fuente de energía y diversión, que si
se efectuara de manera obligatoria, dejaría de ser juego en sentido
18
estricto. La actividad lúdica también existe en el reino animal por lo que
se considera natural y espontánea, ya que no requiere de un
aprendizaje previo, sino que brota de la vida misma”. (Rojas, 2012,p.
22).
En este sentido, Rodríguez refiere que por medio del juego el niño reconoce su cuerpo: “Mediante el juego el niño y la niña pueden conocer su cuerpo, sus
características y posibilidades, además de sus familias y juguetes,
adquiriendo así nuevos conocimientos y enriqueciendo los que ya
tienen” (Rodríguez, 2008, p.21).
Citados por Díaz a diferentes autores: El juego es el placer por iniciativa
propia. Allin concreta “El juego encierra todas aquellas actividades que
reportan placer, regocijo, poder y sentimiento de iniciativa propia”(Citado
por Díaz, 2004).
Tomando en cuenta las afirmaciones que hacen estos autores podemos
resaltar que el niño en su infancia vive en un período en la que el juego
libre debe ser su principal actividad. El Jugar es aprender, por medio del
juego el niño percibe el entorno que lo rodea y se comprende así mismo.
En esta actividad del juego libre radica el jugar con su cuerpo, manipular
objetos de distintas formas, tamaño, color, poder moverse guiados por su
propio instinto, con sus juguetes y por su deseo natural que es su
curiosidad de descubrir, sin reglas, sin términos ni disciplinas para que se
sienta libre en realizar su juego divirtiéndose a lo que descubra o le resulte
espontáneamente de su propia iniciativa de hacerlo solo.
El juego en la infancia no es sólo pasatiempo, es el aprendizaje que
adquiere con sus vivencias desarrollando y motivando al niño a construir su
propia identidad, los niños utilizan el juego para construir su propia
identidad, equilibrio y fortaleciendo su autoestima, ya que ellos son quienes
escogen con qué jugar, donde jugar, disponen de su tiempo en realizarlo
19
dando paso a su imaginación, fantasías, creatividad que al compartir con
sus amiguitos de estas actividades esto contribuirá al desarrollo de una
conducta social positiva, a la vez que refuerza la identidad personal y
autoestima
El juego favorece la socialización. Podemos afirmar que la familia, es el principal contexto que actúa como
socializador del individuo por largo periodo de su vida con sus compañeros
o grupos de amigos con quien el niño diariamente se relaciona, todas las
actividades que realicen les permiten interactuar, conocerse,
desenvolverse. Con el juego aprenden a respetar normas, relacionarse
entre “pares” y compañeros adaptándose para diferentes edades, sexo,
culturas, razas, ofreciéndoles una situación rehabilitadora o terapéutica
para saber y poder enfrentar condiciones no agradables . El juego es una
estrategia primordial que debe ser tomada en cuenta por la docente para
aplicarlo en la enseñanza _ aprendizaje de los educandos desarrollando
en ellos las distintas estrategias para un aprendizaje significativo que les
ayudara a la socialización conjunta entre sus compañeros y en el entorno
en el cual viven.
La actividad del juego es tomado como un enlace, para el desarrollo
socio - afectivo en el niño el cual fortalece los fundamentos de la
socialización para relacionarse con los demás y a la formación de su
naturaleza. Esta actividad lúdica, ayuda en la fluidez de las relaciones e
ideas facilitándoles de esta manera su creatividad, espontaneidad
favoreciendo a que pueda expresar cada una de sus emociones
interactuando lo cual provee el crecimiento social, propiciando el dialogo
en las cuales los niños, tengan experiencias, vivencias, relaciones sociales,
facilitadas por la familia y su entorno social esto ayudará al infante a que
vaya edificando su autonomía, actitudes positivas así como su autoestima.
Pérez, Saboya, Moreno afirman la capacidad que van adquiriendo el niña
y la niño para estar solos.
20
La capacidad que va adquiriendo el niño o niña para estar solo, y esto
depende de que haya podido establecer e interiorizar un vínculo
afectivo con la persona que lo cuida; en consecuencia el niño/ niña es
capaz de estar solo físicamente porque la sensación interna de
protección y amor transmitida por la constancia de sus cuidadores,
hace que se sienta psíquicamente acompañado.” (Pérez. A. Saboya,
M. Moreno, C. 2003.p.532).
El Currículo de Educación Inicial nos indica que el “El ambiente que se
genere debe ser positivo, compartiendo sus sentimientos, vivencias,
alegrías y problemas en donde todos estarán más listos y dispuestos
para realizar las actividades diarias” (Currículo Inicial 2014, p, 53).
Guzmán M. y Gutiérrez. A confirman entonces que, el juego o actividad es
expresión del conocimiento:
“El juego infantil es el medio de expresión del conocimiento, es un
factor de socialización, regulador y compensador de la afectividad y un
efectivo instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento,
es además un medio esencial de organización, desarrollo y afirmación
de la personalidad.” (Guzmán M. Alba. G, Gutiérrez. A 2003 p. 31).
Podemos decir una vez, mas tomando en cuenta lo que aportan los
autores que para generar en el niño la afectividad empieza de la
interrelación que tenga con sus compañeritos en el juego y las diferentes
actividades que le proveen al niño el desarrollo cognitivo, socio afectivo,
motor dando así la afirmación de la personalidad, dado esto en el niño
dependiendo el ambiente en donde se desenvuelve, con quienes vive, con
quien comparte sus vivencias, emociones, de la misma forma el hecho de
la afectividad que tenga con su maestra que influye mucho.
21
Implica Actividad. El niño juega porque la actividad lúdica le permite ir estructurando y
evolucionando en su personalidad. El carácter competitivo, participativo,
comunicativo va adaptándose a los rasgos que rigen esta personalidad. El
niño siente el deseo de participar jugando, establecer una comunicación y
socializarse con los que lo rodean por medio de su propio cuerpo; y
encuentra la posibilidad de realizar estos deseos en la actividad lúdica, lo
que la define como auténtica expresión del mundo del niño. El niño actúa
en forma positiva el aspecto social al compartir; en el afectivo ya que se
conoce más a sí mismo y a los demás y en el cognoscitivo pues desarrolla
su intelecto.
Los juegos o actividades que realizan los niños no todos son motores,
que estén sujetos a ejercicios físicos, sin embargo a diferencia de las otras
actividades lo realizan de manera de observación, explorando,
moviéndose, pensando, relacionándose, imitando para realizar un juego o
actividad no necesariamente tiene que estar organizado suele ser
inventado por ellos utilizando los medios disponibles a su alcance para
jugar, no solo es una forma de diversión sino también la mejor manera de
un aprendizaje, por medio de él, los niños aprenden a enfrentar situaciones
diferentes que deberán afrontar a lo largo de su vida diaria.
Los niños involucran todas sus habilidades del cuerpo, inteligencia, la risa,
con la narración y la fantasía.
Por la importancia de la actividad en los niños de educación inicial,
muchos autores se han encargado de estudiarlo y profundizarlo: Según
Hilda Cañeque , el juego y sus funciones son: Aquellos ejercicios o
acciones vitales que el niño promueve en el transcurso de su desarrollo y
que le permiten desarrollarse integralmente.(HildaCañeque 2002,pag,167)
22
Arnold a continuación “asegura que todo juego o actividad posee un
sistema de relaciones motrices caracterizadas por conductas de
cooperación, de oposición, por combinaciones de ambas o por la ausencia
de ambas”.(Arnold J.2007, pag.34).
Miguel Zabala citado por Bruzzo, M. y Jacubovich, M manifiesta:
Cierto es que, de todas maneras, suele darse una cierta
contraposición entre lo que declaramos (nuestras ideas entorno al
juego) y lo que hacemos (nuestra forma de llevar la clase). Son como
dos discursos contrapuestos: por un lado a nivel teórico, el juego
aparece como un aspecto fundamental para el desarrollo del niño,
para la ampliación de su experiencia y el logro de un desarrollo
integrado, y por el otro lado, en la práctica, el juego es un recurso que
utilizamos (o dejamos que se produzca) más bien poco y a veces con
un sentido bastante desnaturalizado.( Bruzzo, M. y Jacubovich, M.
2007,p.325)
Para los mentores el compromiso amoroso y la actitud de la educadora
es un elemento de gran importancia, en la tarea puede llevar a cabo una
serie de actitudes que den lugar a un mejor desarrollo de las actividades o
juegos que ella elija proponerles a los educandos a trabajos que comparten
entre ellos de esta manera exploran, relacionándose e integrándose en el
entorno en el cual se encuentran. Los juegos de los niños evolucionan
desde la mera imitación a otros juegos más complejos en los que un niño
de cuatro o cinco años desempeña el papel de un adulto. Mead, llama a
esto adoptar el papel del otro – aprender lo que significa estar en su lugar,
así es como ellos van adquiriendo el desarrollo de si mismos teniendo de
guía a su maestra.
Finalidad Intrínseca
23
Las actividades recreativas cual fuere esta que se esté desarrollando en
el salón o en el patio debe ser placentera para el niño, porque no es el
hecho de ganar, participar más bien es el que se sienta participe del mismo,
la acción que representa el realizarlas y la satisfacción del proceso que se
da involucrando las emociones, tensiones y diversión suficientes para que
sea interesante para el niño Los juegos deben ser actividades puramente
recreativas, por lo tanto los juegos deben efectuarse de forma libre, en un
clima alegre y entusiasta. Los juegos recreativos pueden realizarse a al aire
libre o bajo techo, en un campo abierto o en sectores delimitados. La
finalidad intrínseca es aquella que es motivada exclusivamente por lo
placentero que resulta y el interés en realizarla produciendo la curiosidad,
en realizar el juego motivados por su curiosidad y la satisfacción de
descubrir por si mismos los resultados.
La Importancia.
Las actividades recreativas les permite relacionarse, socializar,
interactuar, entre niños respetan las normas, reglas, esperar su turno,
permitiéndoles el desarrollo de los ámbitos psicomotor, afectivo, cognitivo
permitiéndoles así que se desenvuelvan con los demás El juego es la
actividad del niño, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar
sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus
actividades lúdicas son una forma de descubrir, divertirse le permite
experimentar potencializar , desarrollar habilidades y destrezas, aprender
aptitudes y actitudes. Mientras más oportunidades tengan un niño para
jugar durante su infancia aumenta las posibilidades de interactuar con el
medio que los rodea y así podrá enriquecerse, producto de su propia
experiencia vivencial.
Según la especialista Hilda Cañeque manifiesta que:
24
“El juego es de vital importancia para el desarrollo saludable de los niños
y constituye, sin lugar a dudas, una experiencia de extraordinario
potencial educativo. Por eso la estimulación del desarrollo debe
contemplar las actividades lúdicas entre sus intervenciones” ( Brites, G.
y Muller, M 1994, p.268)
Reafirma Pellicciota citada por Zielinski, al señalar:
"El juego es un móvil de fundamental importancia en el proceso de
evolución infantil; desarrolla sus potencialidades por su ejercitación
placentera, espontánea, de expresión de ideas, sentimientos, es
elaboración de temores, angustias, es definitiva una actividad creadora".
(Zielinski, 2000 p. 430)
El juego según Montenegro, como resultado de estudios científicos sabe
cómo pueden aportar al desarrollo del educando.
“Es el medio natural de expresión que utiliza el niño. A través de él
expresa sus sentimientos, ideas y su mundo interior, a la vez que
establece el contacto con personas y objetos de su entorno, actividad
ésta que lo ayudara a comprender e interpretar todo lo que le rodea.
(Montenegro 200,p. 62).
La importancia que tiene las actividades recreativas según estos
autores, es fundamental su práctica, puesto que contribuyen con el
desarrollo saludable en su proceso de evolucion infantil , incrementa la
socialización, expresa sentimientos, conciderar el juego como actividad
empleada por el educando para “quemar energía ” que acumula y que no
puede liberar en actividades cotidianas.
La actividad como asunto serio. La recreación no es simplemente una actividad amena. El juego facilita
al niño la motivación y la actividad física que su cerebro necesita para
25
desenvolver a su vez poder instruirse a futuro. Por medio de las actividades
que realice, el pequeño explora, inventa, crea, desarrolla habilidades
sociales, modos de pensar; aprende a enfrentar sus emociones, se
descubre a sí mismo y sus propias capacidades. En la infancia, el juego
compone una estable base para toda una vida de aprendizaje. Cambio
positivo de actitud mejorando el estado emocional.
Se obtienen hábitos y formas para el uso constructivo del tiempo
libre.
Desarrollo de habilidades que apoyan a la organización
armónica de la personalidad.
Provee las relaciones interpersonales y agrupadas.
Recreación Familiar.
La calidad de la recreación familiar es la que se da en el núcleo familiar
donde el niño se desenvuelve y con quienes conviven, es reconocida como
primera instancia recreativa en la vida de él siempre y cuando sean estas
actividades orientadas a lo que es el tiempo de jugar, divertirse y del mismo
tener experiencias significativas que al futuro le ayudaran a entender y
comprender el aprendizaje que lleva consigo, es una parte dentro del
programa educativo. Esto se da con la participación de los padres o
representantes legales en cada programa en lo que se refiere al niño
compartiendo en las actividades dentro del ambiente familiar, educativo y
social como la diversión, el paseo.
Todos los seres humanos deberíamos tener como objetivo algo
fundamental: disfrutar de la vida y mejorarla si en su calidad se refiere, pero
esto no se logra con un simple deseo, es necesario poner algo de esfuerzo
de nuestra parte y aprovechar el tiempo por más mínimo que sea o se
26
presente siempre aportará en el desarrollo y bienestar del niño, la calidad
de “recrear”, que radica en volver a crearnos, en obtener lo mejor de
nosotros mismos, con la “recreación” que hayamos dejado de practicar,
utilizar la diversión pues se trata de pasarla bien y disfrutar en familia. Caba
afirma que el niño explora de forma innata: “el juego para el niño y la niña,
es una forma innata de explorar el mundo, de conectarse con experiencias
sensoriales, objetos, personas, sentimientos. Son en sí mismos ejercicios
creativos de solución de problemas”. (Caba 2004).
Asimismo, según Calero afirma que Froebel al respecto dice, el juego como
punto de vista educativo:
“es importante para el éxito de la educación del niño a esta edad, que
esta vida que él siente en si tan íntimamente unida con la vida de la
naturaleza, sea cuidada, cultivada y desarrollada por sus padres y por
su familia” (Calero 2003, p.34).
Como se da en la explicación del modelo aristotélico, según Sarle el juego
es una actividad tolerada.
“el juego es una actividad tolerada solo como medio para atraer al niño
a las ocupaciones serias o como requerimiento para el descanso luego
del trabajo” (Sarlé, 2006, p.35).
El juego no se debe utilizar como un intermedio, se lo debe
implementarse como un fin en donde se incorpore al salón de clase así
como las diferentes actividades recreativas, con el objetivo que se logre
desarrollar en los niños las destrezas y aptitudes ligado a la forma natural
del desarrollo humano en los niños se la puede comprender como una
actividad vinculada con el juego, a la técnica lúdica se considera con una
manifestación única que brinda expectativas en los niños que donde se
tiene como meta un aprendizaje significativo con esto lograremos
27
potencializar aspectos tales como el aprender a escuchar, observar,
comentar y realizar las diferentes actividades, sin duda alguna estas
estrategias está incorporándose en las instituciones educativas con más
eficacia, alcanzando mejores niveles de aprendizaje en los niños.
Clasificación de las actividades recreativas dentro del jardín.
Estas actividades deben ser planeadas de acuerdo a la edad de los
niños y a las necesidades puesto que están establecidas en las etapas que
forman el desarrollo del niño, permitiéndole al docente ampliar las
experiencias del niño al recuperar el placer por la actividad en si misma,
para vivenciarlas con la comunicación y contacto con sus compañeros.
Expresión Lúdica.
Ludo – lúdica es toda aquella acción que provoca alegría, placer,
diversión todas las acciones que se asemeje con la recreación como:
danzas, teatro, música, pintura entre otras. Que tengan reglas o no
establecidas permitiéndoles satisfacción a sus interrogantes,
descubriéndose a sí mismo.
Como lo indica Díaz y Hernández sobre las técnicas:
Constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el
aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o
método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación
escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes
cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se
encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con
las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual
forma es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de
aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera
28
explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las
incidencias y características propias de los actores y comunidad
educativa implicada (Díaz y Hernández 2002 p. 64).
Edel explica sobre las técnicas:
“Es por ello que parte fundamental de cualquier modelo que explique
desempeño a1cadémico debe considerar las conductas, estrategias y
actitudes de los estudiantes hacia sus estudios” (Edel, 2003, p. 4)
Díaz comenta sobre las técnicas lo siguiente:
“Consiste en un discurso local, segmentado, específico, que tiene un
conjunto de estrategias que son locales, organizadas de manera
segmentada, especifica y dependiente de un contexto dado. La
función de estas estrategias es maximizar los encuentros entre
personas y actos”. (Díaz Villa, 2004, p.65)
De acuerdo a lo citado anteriormente de los diferentes personajes se
evidencia que las técnicas son una de las fuentes organizadoras por parte
del docente en donde los estudiantes podrán tener una mejor interiorización
obteniendo como resultado un rendimiento académico adecuado
estableciendo el desempeño de factores que enriquecerán el dialecto, con
la implementación de técnicas. El docente tendrá una mejor opción de
impartir su didáctica en el cual obtendrá una mejor interiorización y mayor
apertura hacia los conocimientos de los estudiantes, es una motivación que
reciben los niños despertando en ellos el interés pedagógico satisfaciendo
sus necesidades de aprender
Expresión Técnico – Científica.
Brindar al educando una amplia gama de situaciones y recursos
facilitadores de la expresión, comunicación, exploración e interpretación a
29
través del lenguaje verbal, gestual, corporal y plástico. Se debe poner
énfasis en que comprendan los principios básicos del mundo que les rodea
aprovechando la curiosidad de los niños de esta edad respecto a todas las
cosas que ven a su alrededor, el docente debe tener una actitud flexible,
comprometedora, entusiasta para lograr en los educandos que se
expresen con confianza y seguridad desarrollando su creatividad, de la
misma forma dejando que exprese el placer Kinestésico en la cual
desahogan sus energías acumuladas siendo capaces de producir, crear,
armar y así tener la satisfacción de lograrlo por ellos mismos.
La intencionalidad de las experiencias de aprendizaje es “formar, desde
edades tempranas, a personas capaces de indagar, explorar, experimentar
y hacer hipótesis, potenciando un pensamiento lógico que permita
desarrollar la capacidad intuitiva y creativa, para que de esta manera,
construyan su conocimiento a partir de sus experiencias y vivencias”
(MINEDUC, 2014) La cultura científica no puede ser considerada, por tanto,
de un modo pasivo: como algo que los gestores del conocimiento proveen
y los ciudadanos reciben. Ser científicamente culto no es solo saber más
ciencia sino también “practicar más ciencia”: asumir protagonismo, llevarla
a la vida diaria mediante la potencialización de sus capacidades para tomar
decisiones y elegir cursos de acción.” (Sanz Merino, 2012).
Expresión Artística.
Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos,
emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas
como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone
desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización,
apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su
gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales,
recursos y tiempos para la creación. Piaget: comenta que durante el
proceso cognoscitivo, ocurre una serie de etapas en los niños va
adquiriendo capacidades mentales y habilidades organizadoras que
30
influyen en la manera que él participa ante el medio y sus experiencias. Su
idea central en el desarrollo intelectual constituye un proceso adaptativo
que continúa la adaptación biológica y que presenta dos aspectos: " la
asimilación y la acomodación"
Expresión Físico – Deportivo. La expresión corporal para niños evoca actividades como correr, saltar,
bailar, jugar con la cara y el cuerpo para lograr expresarse como se siente
de acuerdo a la actividad que practica, para decir algo en lenguaje corporal
distinto al de las palabras. De hecho con sus gestos, la expresión que
presenta a través del movimiento, utilizando activamente las funciones
motrices, cognitivas y afectivas del niño, así como también su potencial
creativo. La expresión corporal se enfoca en las diferentes técnicas:
Danza.
Expresión dramática.
Teatro.
Relajación...
Todas estas actividades experimentadas con satisfacción desarrollan en
los niños las aproximaciones variadas, del movimiento, del tacto, del sentir,
de la mirada estimulados e instruidos por la participación en los diferentes
temas desarrollados por los mismos niños en tiempo y espacio dirigido por
el educador ya sea como actores y otros como espectadores, los alumnos
descubrirán que se les está brindando el valioso dominio de comunicarse
en un lenguaje lúdico, expresivo y liberador del cuerpo.
Actividades Acuáticas.
Como es normal, casi todas las características del juego en estas edades
están indicadas para que el niño y la niña jueguen en el medio terrestre y
deberíamos invitar a que exploren el medio acuático de manera que se
31
lograra reacciones de pavor, alegría, miedo, asombro. Bien sea desde muy
pequeños incentivar a descubrimientos en el medio acuático en un paseo
familiar, a la piscina, rio, playa etc. Así en la institución si contara con una
piscina, pudiendo motivarlos a que descubran el medio acuático y
experimenten las nuevas sensaciones que pueden disfrutar, sentir el
utilizar del agua recubre una importancia muy grande para el educando en
su desarrollo motor, por ello las actividades acuáticas en general.
Los juegos acuáticos en concreto, son ampliamente aceptados y
recomendables porque favorecen el desarrollo para cada uno de los
campos de la personalidad en el niño así como también sus diferentes
gustos a la variedad de actividades a realizar en torno a lo apreciado como:
el , buceo, nadar, saltar, deslizarse, esquivar, parar, subir, bajar.
Practicando la natación y las diferentes actividades acuáticas encontramos
la liberación de la agresividad, pues la hostilidad, el resentimiento se
pueden expresar encubiertamente en el juego violento con agua. También
estimula la relajación y la concentración, facilitando la descarga de
tensiones. Pero, sin duda alguna, a través de esta experiencia se fomenta
la socialización interacciones y la integración grupal entre los niños y las
niñas.
Considerar una relación más estrecha con los padres, permitirá contar
con colaboración en el desarrollo y seguimiento de la actividad desde
que los niños y las niñas salen de vacaciones.
Establecer un determinado número de niveles de práctica, ajustados a
las necesidades del niño o niña haciendo posible un aprendizaje
significativo.
Generando ambientes y actividades que estimulen, favorezcan la
observación, exploración del agua, su tanteo y descubrimiento.
32
- Plantear situaciones y actividades que requieran ya sea dentro o
fuera del agua, en zona profunda o no profunda, deberá contemplarse
desde la metodología decidida por el educador y la educadora.
- El tiempo de actuación se ajustará a las edades de los alumnos y las
alumnas, así como el material o recursos para esta actividad con
vigilancia de adultos.
Realidad Internacional.
Tan relevante es su rol que la Convención de Derechos del Niño
garantiza su derecho al juego y a las actividades recreativas apropiadas
para su edad", destaca. En el marco de los 25 años de esa declaración
Integra está organizando "Ronda de Chile por el Derecho a Jugar", que se
están realizando en todo el país durante agosto, el Mes del Niño. Los
estudios de Stuart Brown, psiquiatra y fundador del Instituto Nacional del
Juego (EE.UU.), revelan cómo el juego contribuye al desarrollo cerebral,
promueve la ecuanimidad, la justicia y la empatía. Otras investigaciones
muestran que los escolares prestan más atención a las actividades
académicas si han tenido un recreo con actividades no estructuradas,
donde han podido jugar libremente sin ser dirigidos por adultos.
Objetivos de las Actividades Recreativas.
Las actividades recreativas se ajustarían con una serie de objetivos que
le permitirán al docente instalar las metas que se desean lograr con los
alumnos, entre los objetivos se pueden mencionar:
Trazar una dificultad que deberá resolverse en un nivel de
comprensión que implique ciertos grados de dificultad.
Consolidar de manera interesante los conceptos,
procedimientos y actitudes observadas en la presentación.
33
Brindar un medio para trabajar en equipo en un ambiente de
manera agradable y placentera.
Fortalecer las destrezas que el niño necesitará más adelante.
Educar porque forma un medio para familiarizar a los jugadores
con las opiniones y detalles.
Brindar un ambiente de estímulo tanto para la creatividad
intelectual como para la emocional.
Y finalmente, desarrollar destrezas en donde el niño posee mayor
dificultad.
Importancia de las Actividades Recreativas.
Por medio del deporte, la recreación y el juego, los niños de ambos
sexos aprenden a pensar críticamente, a emplear su criterio para solucionar
dificultades. Estas actividades son importantes porque promueven el
sentido de la amistad, la solidaridad y el juego limpio. Asimismo enseñan
autodisciplina, respeto, solidaridad por los demás, fortifican la
autoconfianza, respaldan el liderazgo y desarrollan habilidades de
resistencia y la capacidad de trabajar en equipo.
No menos importante, el deporte, la recreación y el juego enseñan a los
niños al hacer frente a las dificultades, y los preparan para asumir
responsabilidades de liderazgo convirtiéndolos en individuos
comprometidos y útiles a la sociedad, niños y niñas que enfrentaran las
dificultades, preparados para diferentes roles y convertirse en individuos
responsables. Podemos afirmar que los juegos son herramientas de gran
contenido interactivo donde el dinamismo, la acción y la comunicación son
básicas así donde la creatividad de los niños, se pueden expresar con
profundidad, razón por la cual tenemos.
Segovia y otros señalan el juego estimula las actividades individuales
“El juego estimula las actividades individuales, sobre todo en el período
34
sensorio-motor, cuando el desarrollo de la inteligencia infantil, y la
personalidad está en una etapa de afianzamiento constante” (Segovia y
otros 2007, p.67)
Al respecto, Aebli explica que la acción del niño sobre los objetivos: “la
acción (juegos) del niño y del adulto sobre los objetivos que rodean
determinan su aprendizaje, su motivación y, su interés frente a la condición
real del medio” (2007,p.112).
Afirma Pérez y Seijas el juego adquiere y precisa conocimientos: “El
juego ofrece al alumno una forma de adquirir y precisar conocimientos, ya
que no es posible que éstos reflejen lo que desconocen pero si que fijen y
reelaboren lo observado” (2007,p. 49)
A este pensamiento hay que asignar la idea de que la igualdad en el
niño a través de los juegos, es una preparación para la vida futura, que le
permite introducirse, de manera casi instintiva, en el mundo adulto. Es un
elemento mediante el cual se desarrolla y afirma su personalidad, se
estimulase actividad y su auto-confianza, entro otros aspectos,
construyendo su aprendizaje y su propia realidad social que lo lleva a
resolver situaciones que se le presenten de forma independiente y con
orientación a lo que se refiera.
Realidad Nacional.
El Currículo de Educación Inicial establece que: “El juego es la principal
actividad de las personas durante la infancia y un excelente
entretenimiento durante la vida, ya que permite el desarrollo de la
personalidad a través del disfrute del placer funcional de alcanzar y
demostrar sus habilidades físicas e intelectuales al máximo” (Currículo
Educación Inicial 2014, p.52).
En el Ar.40 de la LOEI prescribe que:
35
El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al
desarrollo integral que considera los aspectos cognitivos, afectivo,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía pertenencia a la comunidad y
región de los niños desde los tres años hasta los 5 años de edad garantiza
y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de
crecimiento y aprendizaje, potencia sus capacidades, habilidades y
destrezas.
La educación inicial se articula con la educación general básica para
generar una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de
desarrollo humano. La educación inicial es corresponsabilidad de la familia,
la comunidad y el Estado con la atención de los programas públicos y
privados relacionados con la protección de la primera infancia. El Estado
es responsable del diseño de validación de modalidades de educación que
respondan a la diversidad cultural y geográfica de los niños y niñas de 3 a
5 años. La educación de los niños y niñas entre tres y cinco años, es
obligación del Estado a través de diversas modalidades certificadas por la
Autoridad Educativa Nacional.”
Promover las actividades recreativas y el vínculo familiar.
Los gobiernos de protección integral a niños y niñas de etapa escolar
cuentan con un actor esencial para prevenir y generar su protección es
“la familia”. Es de vital importancia y decisiva en la vida del educando
como la alimentación, la formación de valores, el crecimiento y en
desarrollo de la personalidad de los niños y niñas. Organizar mejores
condiciones socioeconómicas en las familias para que éstas puedan
cumplir y asegurar la protección, bienestar de los niños y niñas. Es
esencial fomentar las buenas relaciones y convivencias que estimulen
conexiones de calidad entre padres, e hijos. La recreación debe darse con
los miembros de la familia, comunidad realizándolas en espacios físicos
como canchas, parques urbanos y parques ecológicos o con el deporte
36
realizado al aire libre. La recreación como contexto para asegurar y afianzar
vínculos familiares de afectividad, seguridad en los niños, la protección
sana y agradable que pueden percibir desde su infancia.
Aprendizaje en movimiento.
El Ministerio de Educación legalizó en marzo 2014 el acuerdo 41, en el
que se elevan de dos a cinco horas de educación física para escuelas,
colegios públicos de todo el Ecuador la práctica y uso adecuado de este
tiempo para implementar juegos y actividades recreativas en el programa
“Aprendiendo en Movimiento” que contribuirán a su desarrollo físico,
emocional, psicomotriz, socio afectivo y cultural una vez implementado a la
actividad física el proceso de enseñanza será muy factible para que hoy
en día los educandos puedan tener un mejor aprendizaje significativo
llevados por los nuevos bloques temáticos que son: Promovamos un circo
( Ejecución de malabares, actos de equilibrio, etc.); Recuperemos los
juegos tradicionales ( Rayuela, saltos de cuerda, carreras de ensacados,
baile de la silla, baile del tomate etc.); Seamos atletas ( fútbol, carreras etc.
)Seamos bailarinas (Ejecución de roles, media lunas, pirámides, etc.)
Vamos a bailar (Coreografías de diferentes ritmos); Juego con
elementos (Ej.: El juego de los países, la “bola quemada”, etc.) “en
movimiento, es un aprendizaje que queda para toda la vida”.
Actividades recreativas en las instituciones.
Uno de los propósitos más importantes de la Educación Inicial en las
instituciones es la formación integral de los educandos, mediante la
utilización y practica de las actividades recreativas, juegos considerando
los ejes curriculares, el uso de materiales, de recursos para el aprendizaje,
que propicien el dominio de las diferentes actividades. De esta manera, los
docentes como principales responsables del proceso educativo en el aula,
deben propiciar situaciones de aprendizaje
37
Enriquecedoras, mediante estrategias pedagógicas. Las vivencias y
experiencias ya adquiridas utilizándolas en situaciones específicas.
En esto considera Rodríguez que con el juego los niños reconocen su
cuerpo: “Mediante el juego el niño y la niña pueden conocer su cuerpo, sus
características y posibilidades, además de sus familias y juguetes,
adquiriendo así nuevos conocimientos y enriqueciendo los que ya tienen
(Rodríguez, 2008, pag,21.)
Afirman Díaz y Aguilar, que las estrategias conducen a: “Estrategias es
un conjunto planificado de acciones y técnicas que conducen a la
consecución de objetivos preestablecidos durante el proceso educativo” (
Aguilar y Díaz 2007, p.89).
Segovia y otros cuando explican: que el juego es un proceso en el
desarrollo educativo
Las actividades lúdicas, particularmente en los primeros años de vida
del individuo, se manifiesta como el factor más importante para el
descubrimiento y estructuración del yo en el niño; pues que es
mediante el juego que el individuo se da cuenta de su capacidad para
determinar importantes resultados así como también procurar
satisfacciones que lo afectan en la profundidad de su ser, es decir, su
aprendizaje” ( 2007, p.52)
En este sentido, los educadores de educación inicial, deben emplear
diferentes tácticas, materiales y recursos para el aprendizaje, mediante los
cuales se favorezca en los niños, aprendizajes considerados esenciales,
de manera significativa, que les acceda promover una educación integral.
Las actividades lúdicas pueden ser utilizadas por los docentes para atender
las necesidades e intereses de los educandos en cuanto a su educación
formal, debido a que las tipos de los juegos se adecuan a las que tienen los
niños que cursan el nivel inicial de educación.
38
Conceptualización del Aprendizaje Significativo.
Se podría decir que el aprendizaje significativo es aquel que hace que
los conocimientos previos vayan de la mano con los conocimientos nuevos
es decir lleven un orden y se vayan reajustando funcionando como un punto
de apoyo. Existen diferentes tipos de aprendizaje significativo y estos se
van dando a cómo va creciendo y en las etapas que se van dando en
nuestra vida. En cuanto a las aplicaciones pedagógicas en maestro tendrá
que conocer los conocimientos previos de sus alumnos y considerar las
maneras o medios con los que puede motivar a los alumnos para poder
lograr que los alumnos adquieran los conocimientos .Ballester, lo
conceptualiza como: “El proceso mediante el cual un sujeto incorpora a su
estructura cognoscitiva, nuevos conceptos, principios hechos y
circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace
potencialmente significativo” (Ballester, 2007, pág. 58).
Woolfolk , define el aprendizaje significativo como:
“Aquel que ocurre cuando la información nueva por aprender se
relaciona con la información previa en la estructura cognitiva del alumno,
de forma no arbitraria ni al pie de la letra” (woolfolk ,2006, P.45).
Al respecto, Maestre señala que el aprendizaje es un proceso:
“El aprendizaje significativo es un proceso mediante el cual un sujeto
incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios,
hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con la cual
se hace potencialmente significativo” ( Maestre 2007, p.40).
De acuerdo a lo que los mentores antes citados nos indican podemos
acotar que el aprendizaje significativo implica que los niños deben obtener
información seleccionada de los contenidos, conceptos, principios, hechos,
39
relacionados, con sus conocimientos previos que al concordar con las
prácticas anteriores obtienen sentido para ellos y las pueden utilizar en
situaciones establecidas. El docente es el eje primordial para que al impartir
sus clases sea quien facilite los aprendizajes significativos, estableciendo
las condiciones adecuadas, como lo es el ambiente, utilizar las estrategias
metodológicas para una buena comprensión del tema a tratar y que los
recursos didácticos sean de acuerdo a las necesidades como también los
recursos didácticos que permitan a los niños aprender a aprender.
Caracterización.
El aprendizaje significativo es el proceso que relaciona un nuevo
conocimiento o investigación con formación cognoscitiva en el niño
comparando la representación de lo que es y lo que no puede ser. Esta
situación no motivaría al educando considerándola como un todo, sino con
aspectos notables asistentes en la misma, que reciben el nombre de
“subsumidor” es por tanto, un concepto, una idea, una proposición ya
actual en la distribución cognitiva suficiente de servir de "anclaje" para un
nuevo aprendizaje de modo que está se logre, de esta manera, significados
para los educandos.
Asimilación.
Es la capacidad de una persona para comprender e integrar nuevas
experiencias en sus esquemas cognoscitivos ya existentes, es decir, es el
proceso por el cual el sujeto modifica la realidad externa para adecuarla a
sus propias estructuras mentales, tiene gran relevancia en el campo de la
psicología ya que se trata de un proceso básico de aprendizaje presente
en todos las personas, para Piaget la asimilación es, junto con la
acomodación, un proceso esencial para el desarrollo cognoscitivo del
40
niño. Es el proceso por el cual los niños necesitan atención es decir que la
asimilación es la Incorporación de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto. Produciéndose el aprendizaje en la edad
escolar con los conceptos significados de esta manera el niño va
acumulando potencialmente por medio de la interacción asimiladora.
Lenguaje.
Lo provechoso del lenguaje es lo que en gran parte permite a los
humanos la ventaja de comunicarse y expresarse con el aprendizaje
significativo receptivo, de una extensa cantidad de conceptos y principios.
Por otro lado, el ámbito y la complicación de las ideas, conceptos
adquiridos por aprendizaje significativo se vuelve viable originando un
grado de desarrollo cognitivo que sería sorprendente sin el lenguaje,
indudablemente, El lenguaje, como un sistema articulado de signos,
construido socialmente a lo largo de la historia, está comprometido también
en los sentimientos y acciones requeridos por el aprendizaje significativo,
pero tales aspectos el lenguaje es esencial principalmente en el aula, las
contextos requieren ser relatadas y esa descripción implica el lenguaje para
poder expresar y sean comprendidos por el lenguaje hablado, corporal.
Variables para ajustar el aprendizaje significativo.
Es de vital importancia saber cómo los niños aprenden para poder ser
eficaces en la labor de ser docente, con el aprendizaje significativo da al
niño los elementos de “anclaje “en las experiencias y conocimientos
propios y de nuevos conceptos que se presentan siendo el aprendizaje un
proceso de construcción individual y personal, es gratificante,
adecuadamente estructurado, el material debidamente seleccionado para
que sea el complemento de un aprendizaje significativo.
Tareas abiertas.
41
El trabajo fundamental de todo el sistema educativo tradicional esta
orientado a mantener el cerebro solamente como un depósito de
conocimientos memorizados; en vez de permitir su uso natural que es
aprender vía la investigación, experimentación, observación. Las tareas
abiertas son tareas que admiten varias vías de realización y de solución,
que se pueden realizar de formas diferentes potenciando en el niño la
emisión de hipótesis y la adopción de sus propias decisiones sobre el
proceso de resolución. Al trabajo final realizado por el alumnado lo
llamaremos “producto”. Para ponerlas en práctica partiremos de un tema o
unidad didáctica del currículo y, en un principio decidiremos nosotros el
producto que realizará nuestros niños. Puede ser, por ejemplo, narrar un
cuento, un dibujo, diseñar un juego, un mural, un álbum, o cualquier otra
idea que se nos ocurra.
La motivación.
La motivación un término muy utilizado por unos y otros, los docentes
se lamentan de que los niños no están motivados, la motivación es el
impulso que brota de una necesidad y que conduce a una acción para
obtener un estímulo, que reduce la pulsión y compensa la insuficiencia. Por
consiguiente, un niño estará motivado para aprender cuando los contenidos
de la enseñanza se relacionan con sus intereses o necesidades, o bien
cuando se le precisen nuevas necesidades.
Se debe preparar el ambiente, materiales que este acogedor para realizar
las actividades de esta manera la docente contara con los recursos para
propiciar las actividades logrando que participen, socialicen.
El medio El medio en el cual el niño se desenvuelve, se define como el grupo de
condiciones ambientales, sociales y culturales en que vive el niño . A partir
de su conocimiento es más fácil la conservación, respeto y estima de sus
elementos físicos y humanos. Vincularse con los niños a partir de aspectos
42
de la actualidad del medio local o global o a partir de relacionar actividades
escolares con aspectos de su vida cotidiana hace que aumente la
motivación por las actividades de aprendizaje. Del mismo modo, trabajar
con temas que les gustan, que les preocupan y les interesan es una forma
de conectar con el niño y crear un ambiente relajado en el aula.
La creatividad
“Creatividad es el contenido humano constituido por mecanismos
cognoscitivos, afectivos, intelectuales que a través de una ambiente
creativo para generar efectos novedosos y de gran valor social manifestar
en determinados momentos el argumento auténtico social en el que se
vive”. La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo,
haciendo de los niños personas triunfadoras, seguras arriesgadas, críticos,
imaginativo, y adquiriendo una mejor uso de los recursos propios y grupales
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en los educandos.
Tipos de aprendizaje significativo.
Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el
vocabulario previo a la formación de conceptos. Primero aprende
palabras que interpretan objetos existentes que tienen significado para
él. Sin embargo no los identifica como categorías.
Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas,
vivencias e imaginación comprende que la palabra “mamá” puede
utilizar también por otras personas mencionando a sus madres.
Igualmente se presenta cuando los niños en edad preescolar se
43
someten a argumentos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”,
“país”, “mamífero”
Aprendizaje proporcional o de proposiciones: cuando sabe el significado
de los conceptos, puede crear frases que comprendan dos o más
nociones en donde asegure o niegue algo. Así, un concepto nuevo es
digerido al integrarlo en su distribución cognitiva con los conocimientos
anticipados.
Realidad Internacional.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco), que aborda los resultados de las seis metas establecidas
por el organismo para el período 2000-2015. Sólo uno de cada tres países
del mundo alcanzó la totalidad de esos seis objetivos, y Argentina se ubica
dentro de estas naciones que lo lograron, si bien siguen faltando mejoras
en el aprendizaje, una baja en las repotencias y una mayor retención de
alumnos en las escuelas.
De acuerdo con este trabajo, Latinoamérica logró mayor inclusión, sobre
todo de sectores más vulnerables, pero resta mayores progresos de calidad
educativa. Este informe será llevado al Foro Mundial de Educación, que
acontecerá en Incheon (República de Corea) el 19 de mayo de este año,
en vistas a establecer los próximos desafíos de cara a 2030.
El aprendizaje significativo y la motivación. La motivación es tanto causa como efecto del aprendizaje. Por tal motivo
el docente no debe esperar a que el niño este animado, sino que debe
empezar con una dinámica donde se sienta motivado para su jornada. Así
que el docente estratégicamente se dispondrá a incentivar en
competir en la actividad a realizar, forjándole metas objetivas. El tema
creador para el juego será el eje junto al cual se llevan a cabo las
44
actividades educativas lo que permite que los niños tengan una experiencia
de aprendizaje. Como estrategia divertida para motivar a los niños hacia la
escritura podemos emplear cartoncitos con diferentes silabas y vocales las
cuales previamente se han adornado y recubierto con la ayuda de los
padres de familia siendo ellos también quienes deben motivar a sus hijos
con sus tareas y hacerlas más amenas para que el aprendizaje significativo
sea eficaz.
Sarlé afirma que, el hecho de que el juego y la enseñanza constituyen dos
fenómenos:
El hecho de que el juego y la enseñanza constituyen dos fenómenos
que al situarse en la escuela construyen un marco contextual en el que
se redefinen los rasgos que, separadamente, cada uno de estos
procesos supone. El acento esta puesto en el lugar que tiene el juego
como expresión del mundo cultural del niño y la creación de
significado, y en la importancia de la enseñanza a la hora de ampliar la
experiencia del niño y hacer posible su desarrollo y aprendizaje” (
Sarlé 2006 p.197).
Sarlé considerara a la enseñanza como una acción mediada y situada en
un contexto.
“Enseñanza como una acción mediada y situada en un contexto
bidireccional de interacción y de mutua implicancia (entre lo
intersubjetivo propio del juego y lo intersubjetivo propio de la
enseñanza), en la secuencia lúdica, maestros y niños construyen el
conocimiento a través de su participación conjunta y colaborativa en el
juego. En los sucesivos juegos, los conocimientos nuevos integran
efectivamente con los que los niños ya poseen y también se abren a
nuevos conocimientos posibles” (Sarlé, 2006, p.188).
45
Serle nos da a considerar al juego como una estrategia didáctica:
“Se establece una red de relaciones entre los participantes de la
actividad (niños y docentes considerados en forma individual como
grupo-clase), los instrumentos o artefactos mediadores (objetos o
juguetes), los roles y las reglas de acción, y el objeto de conocimiento
(contenidos de enseñanza). Esta nueva red, particulariza y dinamiza
las prácticas de enseñanza” (Sarlé, 2006, p.197).
Con lo que refiere y afirma este autor debemos al considerar al juego
como una estrategia didáctica en toda la extensión, es importante
comprender, que los docentes podrán diseñar nuevas estrategias para los
contenidos escolares que motiven a nuevos conocimientos sujetos a
experiencia, a la imaginación, creatividad infantil ya sea individual o en
grupo con el material didáctico indicado u objetos de conocimiento a utilizar
para las clases que se impartan.
La Facilitación del aprendizaje Significativo en el aula. En la educación inicial, el niño ejercita sus sentidos ya que tiene
oportunidad de observar, manipular, tocar, palpar, mientras más atención
ponga el niño al juego o actividad que esté realizando su aprendizaje
significativo será más sólido. El papel de docente en el aspecto educativo
consiste en lograr que el niño aprenda, comprenda y entienda los
contenidos que imparte, logrando alcanzar el desarrollo integral del
educando, es cuando se convierte en el facilitador de actividades en donde
los niños participen y relacionen sus experiencias significativas
relacionadas a sus necesidades e intereses. Sumando a esto que estén
motivados y así desarrollar sus fortalezas por ende disminuyendo sus
debilidades, el docente debe conocer el cómo y cuándo poder resolver las
dificultades que se presenten.
46
Para que se dé el proceso enseñanza - aprendizaje se requiere que el
docente conozca y maneje las teorías modernas del aprendizaje que lo
pueda expresar, ya que interiorizó significados socialmente compartidos
para los materiales educativos del currículum y facilita hacer que el niño
también llegue a compartirlo. Los aportes de Vigotsky que plantea que los
aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el
aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre
se adelanta a este, y que en los niños siempre se presentan períodos
durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la
enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una “zona
de desarrollo próximo2” en la que los niños pueden aprender si cuentan
con la “mediación” de los adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o
de otros niños con más experiencia.
Realidad Nacional.
Podemos afirmar que aquí en nuestro país la educación ha mejorado
notablemente siendo así que en educación hemos pasado de 197 500 en
el 2006 a 223 900. Aumentan en educación 26 000 funcionarios, esto es un
15%, pero multiplicamos por 10 educación inicial. En el 2005 teníamos el
75% de los estudiantes estaban en educación pública. En 2014, el 81% de
los jóvenes van a la educación pública, más de 3 millones. Saben lo que es
eso: hemos subido 26 000 funcionarios pero hemos subido 1,2 millones de
estudiantes en el sistema de educación pública. Es decir, cerca del 40%.
Esta es la base de una verdadera democracia, una educación pública de
acceso masivo, totalmente gratis.
Momentos de la experiencia de Aprendizaje. Ausubel afirma que el niño puede incorporar nueva información en las
estructuras internas de conocimiento que ya posee, llamándolo asimilación
del nuevo conocimiento, que le da nuevo significado a la información
adquirida y al ser ésta incorporada a la información que ya poseía
47
anteriormente esto es un aprendizaje significativo Todas las actividades
organizadas como experiencias de aprendizaje deben ser realizadas en
un tiempo determinado como un día, una semana, dos semanas para poder
seguir con el mismo interés y emoción, planeando con los niños la
actividad a realizarse, el tiempo en que lo van a ejecutar sin que pierdan el
interés en lo que realizan.
El desarrollo de las actividades se da cuando los niños experimentan,
exploran, preguntan es en donde el docente interviene como mediador a la
cantidad de preguntas de los niños, manipulando el material estratégico
así los niños interactúan y satisfacen su curiosidad, por último reunirse y
comentar de cómo fue su experiencia en la actividad realizada si lo
disfrutaron, que descubrieron, les fue fácil siendo lo contrario ver las
estrategias de retroalimentar con sus experiencias para poder vencer las
dificultades. Y una vez satisfechos con su trabajo ya listo lo presentarán y
representarán.
Rol del docente
Es fundamental e importante el rol que desempeña la educadora de
párvulos en sus la variedad de funciones con los niños y niñas como guía,
mediador del desarrollo y aprendizaje que le permita potenciar las
capacidades de los educandos, es quien tiene la agradable labor de
compartir con los niños, el de interactuar con ellos demostrándole
afectividad, seguridad, es quien le imparte valores, quien comparte gran
parte de su tiempo, quien cada actividad realizada esta complacido
cuando ve reflejado en los niños sus conocimientos basados en el currículo,
planificando y estableciendo los objetivos a lograr. La docente después de
una actividad realizada, de manera amena conversara con los niños de la
clase impartida, espera las preguntas de los niños, es aquí donde el
docente comprueba la comprensión a la actividad realizada,
preguntándoles y tomando seriedad en el dialogo que establezcan así
48
surgirán los comentarios de los cuales el docente optará por reafirmar su
clase tomando en cuenta las inquietudes que presenten, porque los niños
de manera natural se manifiestan, así como saben expresar sus ideas y
conocimientos. A lo que el docente asume la creatividad de impartir sus
clases dinámicas y divertidas contando con los representantes legales así
como la comunidad educativa
Experiencias de aprendizaje
El currículo de Educación Inicial precisa a las experiencias de
aprendizaje como un cumulo de vivencias y actividades que están bien
establecidas por el docente, que nacen del interés de los niños expresando
goce y admiración, teniendo como intención de originar el
perfeccionamiento de las destrezas que se plantean en los medios de
aprendizaje y desarrollo. La intención de las experiencias de aprendizaje
es crear, niños seguros, creativos, capaces de indagar, explorar,
experimentar , fomentando un pensamiento lógico que admita ampliar la
capacidad instintiva y creativa, provocando de esta manera, edifiquen su
conocimiento con sus experiencias y vivencias, favoreciendo un
aprendizaje de calidad en los educandos en estos sus primeros años.
El nivel de desarrollo alcanzado por el educando son especialmente a
las vivencias, conocimientos, actitudes y habilidades obtenidas previas que
están de plataforma para adquirir los nuevos conocimientos apoyándolos
y orientándolos a que lo hagan siempre se debe fomentar el aprendizaje
significativo como una fuente principal de educación en una innovación de
la educación de sus docentes en la actualidad la docencia a dado un giro
en donde el estudiante debe aprender jugando debido a que le aportará la
49
estimulación adecuada y precisa para coordinar el aprendizaje durante toda
la etapa educativa de cada uno de sus estudiantes debido a las influencias
que se utilicen de manera adecuada por el docente las mismas que deben
estar planificadas de manera ordena y sistematizada teniendo en cuenta
cada una de las destrezas que se van a desarrollar en el transcurso de la
educación sin olvidar cada uno de los objetivos del año que brindan una
oportunidad de mejorar la calidad de la educación dentro de las
instituciones educativas.
El tema principal debe partir de una situación significativa, pregunta o
vivencia que presentan los niños o el docente, convirtiéndose en un tema
de interés dispuesto de ser analizado e investigado, impulsando el deseo
de los niños de explorar, experimentar, crear y profundizar en ellos,
convirtiéndose en una excelente motivación para lograr aprendizajes
planteados, integrando los ejes de desarrollo y aprendizaje significativo,
sus correspondientes ámbitos. El tema generador, es el eje alrededor del
cual se llevan a cabo las actividades educativas, lo que permite que los
niños tengan una experiencia de aprendizaje significativo dentro del salón
de clases llevadas de la mano con cada uno de sus docentes las mismas
que conllevan a una motivación adecuada de cada una de sus actividades.
50
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados.
Diseño Metodológico
La metodología nos favorecerá a descubrir aspectos en los que
beneficia a la investigación utilizando las diferentes técnicas adecuadas
para cada uno de los procesos que se llevará a cabo, además se logrará
los procedimientos pertinentes para una correcta investigación y el análisis
de los datos así llevar la ejecución, dependerá mucho de los tipos que se
desea plantear en cada una de las técnicas que se va a realizar en la
investigación, por otra parte el investigador debe tener instrumentos
adecuados y necesario los cuales ayudarán a la recolección de información
indicada utilizando las técnicas pertinentes para el objeto que se encuentra
en estudio.
La metodología nos ayudará al correcto proceso que llevará la
investigación siendo está planificada de manera ordenada, sistemática y
técnica en dichas actividades estarán distintos procedimientos que deberá
seguir el investigador para obtener la recopilación adecuada de datos,
siendo estos necesarios para la realización de los diversos planteamientos
hacia el proceso de las estrategias, ubicándose dentro de la particularidad
de lo factible se emplearan una serie de instrumentos que se deberán de
cumplir de manera obligatoria con el fin de abordar una investigación
explicita. “El diseño toma en consideración el planteamiento del problema,
la formulación de la hipótesis, la manipulación de la variable independiente
y su medida, el procedimiento a seguir, la previsión de los análisis de datos
recogidos y de los resultados” (Pérez,Galán,Quintanal,2012,p.133)
51
Los proyectos toman en cuenta la exposición del problema, se hace una
hipótesis provisional para poder guiar la temática que se lleva a cabo. La
utilización de la variable independiente es fundamental porque es la base
con la cual se va a desarrollar la investigación y las interrogantes para
obtener los resultados después de realizar las encuestas.
Tipos de investigación
Investigación de Campo.
Esta investigación es de campo porque se la lleva a cabo dentro del
lugar que está ocurriendo la problemática, por lo cual se necesita buscar
la solución y la ayuda oportuna para poder remediar la falta de las
actividades recreativas dentro del aula de clases.
Wikcionario, 2009, expresa: “La Observación es una actividad
realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y
asimila el conocimiento de un fenómeno, o el registro de los datos
utilizando instrumentos. El término también puede referirse a
cualquier dato recogido durante esta actividad”. ( Wikcionario, 2009
p.42)
Investigación Descriptiva
Este tipo de investigación consiste en recolectar datos cuantitativos y
cualitativos detallar las características de la información investigada, en el
método cuantitativo se establece datos numéricos que se han elaborado a
través de la escala de Likert. En el método cualitativo se está midiendo las
aptitudes que tiene los docentes y representantes legales para responder
las preguntas de las encuestas, también en el chip cuadrado se está
estableciendo la compatibilidad entre una variable y otra variable.
En relación con los estudios descriptivos. Toro (2009) señala que:
52
La investigación descriptiva, también conocida como la investigación
estadística, describe los datos y esta debe tener un impacto en las
vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo la búsqueda de la
enfermedad más frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El
lector de la investigación sabrá que hacer para prevenir esta
enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una vida sana. (Toro
2009, p 39).
Best (2008) señala que:
La investigación descriptiva refiere minuciosamente e interpreta lo
que es. Está relacionada a condiciones o conexiones existentes;…
rebasa la mesa recogida y tabulación de los datos. Supone un
elemento interpretativo del significado o importancia de lo que
describe. Así, la descripción se halla combinada muchas veces con
la comparación o el contraste, implica medición, clasificación,
análisis o interpretación (Best, 2008, p 91)
Se debe mencionar que la investigación descriptiva va a permitir mejorar
los procesos de la investigación a través de la aplicación de la técnica de
la observación para describir los hechos que se presentan en el plantel y
que no permiten a los estudiantes a desarrollar las actividades recreativas
para un mejor aprendizaje significativo.
Investigación Explicativa.
El tipo de investigación explicativa busca el problema de la “Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Santiago de Guayaquil”,
indaga las causas por el cual se está dando este inconveniente dentro de
la institución, por lo cual busca las alternativas necesarias para ponerlas en
práctica y darle solución al problema que se está suscitando en el salón.
Análisis e interpretación de datos
53
En esta sección se presenta los resultados de la investigación
aplicada al directivo, docentes y los representantes legales de la “Unidad
Educativa Comunitaria Santiago de Guayaquil”. Una vez recopilado los
datos sobre la influencia de la actividades recreativas en la calidad del
aprendizaje significativo en niños de 4-5 años. Guía didáctica con enfoque
integral para docentes y representantes legales.
Se observa la elaboración de cuadros, gráficos y análisis de cada
interrogante de las encuestas el cual demuestra los resultados logrados
según la respuesta sugerida. La escala de medición utilizada es de Likert,
las preguntas fueron sencillas y claras para su fácil comprensión a los
encuestados.
La información se procesó mediante el sistema computacional
Microsoft Word y Excel que posibilita la elaboración de cuadros y gráficos
para mejor visualización de los porcentajes obtenidos.
Al finalizar se encuentra la discusión de resultados del análisis de
Chi cuadrado, las preguntas interrogantes, conclusiones y
recomendaciones.
54
Población y muestra
Población
La población es todo el conjunto el cual conforman un universo
pueden ser personas, datos que cumplan características en común,
además de conseguir información de primera mano. “Es el conjunto
de todos los individuos que cumplen ciertas propiedades y de
quienes deseamos estudiar ciertos datos” (Tomás-Sábado, 2010,
pág. 21).
La población de esta investigación son quienes conforman la “Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Santiago de Guayaquil” consta
de 1 directivo, 5 docentes y 130 representantes legales; totalizando 136,
detallado en el siguiente cuadro la cual será analizada con el fin de
averiguar las características propias de cada individuo lo que permite
mejorar el aprendizaje a través de las actividades recreativas
CUADRO Nº 1 Distribución de la Población
Nº Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 5
3 Representantes legales 130
Total 136
Fuente: Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil”
Elaborado por: Mery Guamán Padilla
55
Muestra
“Así, la muestra es una parte o subconjunto de la población en el que se
observa el fenómeno a estudiar y de donde sacaremos unas
conclusiones generalizables a toda la población” (Tomás-Sábado, 2010,
pág. 22).
La muestra se clasifica en probabilística y no probabilística. La
probabilística, son aquellas donde todos los miembros de la población
tienen la misma opción de conformarla a su vez pueden ser: muestra
aleatoria simple, muestra de azar sistemático, muestra estratificada o
por conglomerado o áreas. La no probabilística, la elección de los
miembros para el estudio dependerá de un criterio específico del
investigador, lo que significa que no todos los miembros de la
población tienen igualdad de oportunidad de conformarla. La forma de
obtener este tipo de muestra es: muestra intencional u opinática y
muestra accidental o sin norma. (Castro 2003, p. 84)
La muestra es una representación de un conjunto poblacional deberán
tener las mismas características, nos permitirá conocer la calidad del
mismo, se considera como una porción importante que se extrajo de
una determinada población en pequeñas partes de individuos, en este
momento la muestra es la que se deberá analizar y estudiar de las
cuales obtendremos resultados reales y valorables, “la muestra en el
proceso cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos,
comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin
que necesariamente sea representativo del universo o población que
se estudia” como lo indica (Hernández et al 2008, p.562).
56
Para obtener los resultados se escogió la muestra no probabilístico opinático. La muestra es no probabilística y con propósito seleccionado de manera estratificada su cálculo se basa en la siguiente formula:
N = Población = 136
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5 P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
130,6144
n = ----------------
- = 1,3004 n= 100
57
CUADRO Nº 2
Distribución de la muestra
No.- Detalles Muestra por estrato
1 Autoridades 1
2 Docentes 2
3 Representantes Legales 97
TOTAL
100
Fuente :Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil.
Elaborado por : Mery Guamán
Abascal afirma del muestreo por juicio es la muestra es elegida por un
experto de acuerdo a su criterio:
“la muestra es elegida por un experto de acuerdo a su criterio,
buscando las unidades más representativas. Sus características son la
rapidez y la economía. Su utilidad se emplea cuando el tamaño de la
muestra es pequeño. Ejemplos para responder a dicho muestreo;
seleccionar ciudades para hacer algún test de mercado o producto, y otro
seleccionar una muestra de personas de una empresa” (Abascal 2009,
p.257)
58
Métodos de investigación Inductivo.
Este método científico se obtiene con las terminaciones generales para
logra alcanzar las hipótesis, se inicia con la recolección de datos y se
relaciona con la clasificación de las variables por separado.
Deductivo
Este método se radica sobre las probables soluciones sobre las
hipótesis planteadas referentes al problema planteado dentro de la “Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Santiago de Guayaquil”. Con
los datos obtenidos se busca establecer el origen del problema para luego
comenzar a buscarle una solución lo más rápida posible para luego
empezar a trabajar con los estudiantes, docentes, padres de familia.
Bibliográfica
Este tipo de investigación es el grupo de referencias que se busca a
través de links en internet, revistas, libros acerca de un tema determinado.
Las citas bibliográficas ayudan a que el contenido de la investigación sea
más extenso debido a la variedad de información que se encuentra al
momento de investigar.
Técnicas e instrumentos de investigación Las técnicas de la investigación son el medio por el cual se accede a
los datos ya establecidos a través de la observación y entrevista
Observación
La técnica de la observación ayuda a que se den cuenta el problema
que se radica dentro de la institución, luego de haber establecido la
dificultad del centro de estudio se puede elaborar las preguntas para
realizar las encuesta, y establecer que tanto saben los representantes
59
legales y docentes como influye en los niños la inactividades recreativas en
el proceso de aprendizaje
Encuestas
La encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una
investigación descriptiva en el que el investigador busca recopilar datos por
medio de un cuestionario previamente diseñado en dar una entrevista a
alguien, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la
información.
Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población
estadística en estudio, integrada a menudo por personas, empresas o antes
institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, ideas,
características o hechos específicos.
A continuación se pueden detallar algunas de las ventajas de aplicar la
encuesta por muestreo:
Bajo costo.
Información más exacta.
Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para
corregir errores.
Mayor rapidez en la obtención de resultados.
Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi
cualquier tipo de población.
Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su
tratamiento informático y el análisis estadístico.
Al momento de aplicar las encuestas para un análisis por muestreo es
necesario dar un margen de confiabilidad de los datos, una medida del error
60
estadístico posible al no haber encuestado a la población completa, por lo
tanto; se deberá aplicar análisis estadístico que permita medir dicho error
con intervalos de confianza, medidas de desviación estándar, coeficiente
de variación
Esta técnica se la realiza por medio de un cuestionario que se lo ha
elaborado con preguntas acorde a la temática que se va a investigar dentro
de la “Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Santiago de
Guayaquil”, por medio de esta técnica se puede interpretar si los padres de
familia y docentes conocen la importancia de que sus hijos o estudiantes
realicen actividades recreativas dentro y fuera de la institución. Por medio
de esta encuesta también se está dando a conocer que las actividades
recreativas ayudan al desarrollo del aprendizaje en el niño.
A continuación se señalan los resultados del estudio realizado, el
análisis de la información inicia por los representantes legales a fin de medir
la percepción de la educación que reciben sus hijos e identificar si en su
imaginación las actividades recreativas son importantes para el desarrollo
del aprendizaje, posterior a estos resultados se procede a describir los
resultados obtenidos con los docentes y directivo de la unidad educativa
Encuesta a representantes legales
61
TABLA Nº1
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil” Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa “Santiago de Guayaquil Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al realizar las encuestas se pudo analizar que el 94% de
representantes legales consideran que los niños SI deben realizar
actividades recreativas dentro del salón de clases debido a su gran aporte
hacia la educación, el 4 % de los representantes legales manifiestan que
los niños TAL VEZ deben realizar actividades recreativas por último el 2%
de los representantes legales consideran que los niños NO deben realizar
actividades recreativas debido a su poca influencia en el aprendizaje
escolar.
TABLA Nº2
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 91 94%
TAL VEZ 4 4%
No 2 2%
Totales 97 100%
¿Considera usted que los niños deben realizar actividades recreativas?
Ítem N 1
PORCENTAJESFRECUENCIA
62
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: Representantes Legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las encuestas se pudo observar que un 93% de
representantes legales manifiestan estar TOTALMENTE DE ACUERDO en
que los niños deben participar en actividades recreativas por el alto
rendimiento escolar que se genera, mientras que un 4% de los
representantes legales considera estar DE ACUERDO que sus hijos
participen en actividades recreativas, y el 3% de los representantes legales
manifiestan que es INDIFERENTE que los niños participen en actividades
recreativas debido al poco aporte hacia la educación.
TABLA Nº3
CÓDIGO CATEGORIAS
Totalmente de acuerdo 90 93%
De acuerdo 4 4%
Indiferente 3 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 97 100%
¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas?
PORCENTAJESFRECUENCIA
Ítem N 2
63
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Los resultados que se obtuvieron mediante las encuestas
fueron que un 98% de los representantes legales manifiestan que el
docente SI debe utilizar las actividades recreativas debido a que son una
estrategia de enseñanza, mientras que el 1% de los representante legal
considera que el docente CASI SIEMPRE debe incrementar las actividades
recreativas para motivación en los niños y el 1% de represente legal
manifiesta que A VECES deberían utilizar las actividades recreativas como
juego para los niños.
TABLA Nº4
CÓDIGO CATEGORIAS
Siempre 95 98%
Casi siempre 1 1%
A veces 1 1%
Nunca 0 0%
Totales 97 100%
¿El docente debe utilizar las actividades recreativas como potencializador del aprendizaje significativo?
PORCENTAJES
Ítem N 3
FRECUENCIA
64
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediantes las diferentes encuestas ejecutas se pudo
observar que un 96% de los representantes legales consideran que el
docente SI debe incrementar las actividades recreativas debido a su gran
aporte hacia la educación de los estudiantes facilitando la enseñanza –
aprendizaje, mientras que el 4% de los representantes legales manifiestan
que el docente TAL VEZ debe incrementar las actividades recreativas
dentro del salón de clases motivándolos con el juego para una mejor
comprensión.
TABLA Nº5
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 93 96%
Tal vez 4 4%
No 0 0%
Totales 97 100%
El docente debe incrementar las actividades recreativas como estrategia de ensenanza?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 4
65
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las encuestas se pudo observar que un 94% de
los representantes legales manifiestan que el aprendizaje significativo
mejora MUCHO a la pedagogía didáctica, siendo un factor principal en el
desarrollo del niño, mientras que un 6% de los representantes legales
opinan que influye BASTANTE a la pedagogía didáctica, el aprendizaje
significativo brindándole aporte a la educación y desarrollo de los
conocimientos en los niños.
CÓDIGO CATEGORIAS
Mucho 91 94%
Bastante 6 6%
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Totales 97 100%
¿Considera usted que el aprendizaje significativo mejora la pedagogía didáctica?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 5
66
TABLA Nº6
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Los resultados que se obtuvieron a las diferentes encuetas
fueron que el 92% de los representantes legales consideran que el
aprendizaje significativo SIEMPRE debe ser ejecutado por el docente
debido a su aporte a la educación en los estudiantes, mientras que un 7%
de los representantes legales consideran que el aprendizaje significativo A
VECES debe ser ejecutado por el docente debido a poco estimulantes que
posee en la pedagogía y el 1% del personal considera que el aprendizaje
significativo NUNCA debe ser ejecutado por el docente siendo este poco
aportador hacia la educación.
CÓDIGO CATEGORIAS
Siempre 89 92%
A veces 7 7%
Nunca 1 1%
Totales 97 100%
¿Cree usted que el aprendizaje significativo lo debe ejecutar el docente?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 6
67
TABLA Nº7
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: los resultados que se obtuvieron mediantes las diferentes
encuestas son que el 95% de los representantes legales consideran que
los estudiantes SI deben utilizar las actividades recreativas como un
potencializador del aprendizaje significativo por el aporte que posee en los
niños, mientras que el 5% de los representantes legales consideran que los
estudiantes NO deben utilizar las actividades recreativas debido al poco
aporte a los estudiantes dentro de su proceso educativo.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 92 95%
No 5 5%
Totales 97 100%
¿Considera usted que los estudiantes deben utilizar las actividades recreativas como un potencializador del aprendizaje significativo?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 7
68
TABLA Nº8
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante los resultados que se obtuvieron de las diferentes
encuestas se pudo observar que un 77% de los representantes legales consideran
que el JUEGO aporta en el aprendizaje significativo en los niños debido a su
estimulante activo, el 9% de los representantes legales consideran que la
PINTURA aporta mas aprendizaje significativo en los niños siendo este un
integrador hacia su imaginación, el 8% de los representantes legales consideran
que la DANZA aporta en los estudiantes para su aprendizaje significativo debido
a su libre expresión corporal y mientras que un 5% de los representantes legales
indican que el DIBUJO un estimulante efectivo para el aprendizaje significativo en
los niños debido a la elevada imaginación que los niños pueden expresar mediante
esta estrategia.
CÓDIGO CATEGORIAS
Juego 75 77%
Pintura 9 9%
Danza 8 8%
Dibujo 5 5%
Totales 97 100%
¿Que alternativa considera usted que aportara un aprendizaje significativo en los niños?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 8
69
TABLA Nº9
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante la elaboración de las encuestas se obtuvieron
que el 97% de los representantes legales consideran que una guía
didáctica SI será de apoyo para el aprendizaje en los estudiantes debido a
su aporte educativo, mientras que el 3% de los representantes legales
manifiestan que una guía didácticas con enfoque de desarrollo integral TAL
VEZ servirá de apoyo para el aprendizaje de los niños en su salón de clases
sirviendo como estrategia pedagógica durante el ciclo escolar.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 94 97%
Tal vez 3 3%
No 0 0%
Totales 97 100%
¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de desarrollo integral servirá de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 9
70
TABLA Nº10
Fuente: representantes legales Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla Fuente: representantes legales
COMENTARIO: Los resultados que se obtuvieron mediante las
encuestas realizadas se pudo observar que el 98% de los
representantes legales consideran que seria de MUCHA necesidad
la ejecución de una guía didáctica en la institución educativa debido
a su aporte hacia la vida estudiantil de los niños, mientras que 2%
de los representantes legales manifiestan que sería de POCA
necesidad la ejecución de una guía didáctica en la institución
educativa debido al poco aporte hacia la pedagogía.
CÓDIGO CATEGORIAS
Mucho 95 98%
Poco 2 2%
Nada 0 0%
Totales 97 100%
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 10
¿Considera usted que sea necesaria la ejecución de una guía didáctica en la institución educativa?
71
Encuesta para director y docentes
TABLA Nº11
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las encuestas realizadas se pudo observar que
el 67% de los docentes consideran que los niños SI deben realizar
actividades recreativas debido a la gran estimulación que poseen los
estudiantes, mientras que el 33% de los docentes manifiesta que los niños
NO deben involucrarse en la ejecución de actividades recreativas debido a
la baja estimulación que posee a la hora de su ejecución.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 2 67%
TAL VEZ 1 33%
No 0 0%
Totales 3 100%
¿Considera usted que los niños deben realizar actividades recreativas?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 11
72
TABLA Nº12
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las encuestas que se realizaron se pudo
observar que un 67% de los docentes manifiestan que están
TOTALMENTE DE ACUERDO en que le niño debe participar en las
actividades recreativas debido a su gran aporte a la educación significativa,
mientras que el 33% de los docentes considera estar DE ACUERDO en
que los niños deban participar en cada una de las actividades recreativas
que se ejecuten dentro del salón de clases
CÓDIGO CATEGORIAS
Totalmente de acuerdo 2 67%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 3 100%
¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 12
73
TABLA Nº13
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las encuestas se pudo observar que el 33% de
los docentes manifiestan que SIEMPRE se debe utilizar las actividades
recreativas debido a la gran potencialización que posee para que exista un
aprendizaje significativo efectivo en los estudiantes, mientras que el 67%
de los docentes consideran que CASI SIEMPRE el docente debe utilizar
las actividades recreativas siendo un potencializador hacia un aprendizaje
significativo.
CÓDIGO CATEGORIAS
Siempre 1 33%
Casi siempre 2 67%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Totales 3 100%
¿El docente debe utilizar las actividades recreativas como potencializador del
aprendizaje significativo?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 13
74
TABLA Nº14
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las encuestas realizadas se pudo obtener que el
67% de los docentes manifiestan que el docente SI debe incrementar las
actividades recreativas como una estrategia didáctica impartida en
beneficio de los estudiantes, mientras que el 33% de los docentes
considera que TAL VEZ se debe incrementar las actividades recreativas
como estrategia didáctica siendo una fuente para mejorar la educación.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 2 67%
Tal vez 1 33%
No 0 0%
Totales 3 100%
El docente debe incrementar las actividades recreativas como estrategia de ensenanza?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 14
75
TABLA Nº15
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las encuestas realizadas se pudo observar que
el 100% de los docentes consideran que el aprendizaje significativo mejora
MUCHO la pedagogía didáctica en el salón de clases aplicando las
estrategias adecuadas debido a su aporte en los estudiantes mejorando la
calidad en la educación.
CÓDIGO CATEGORIAS
Mucho 3 100%
Bastante 0 0%
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Totales 3 100%
¿Considera usted que el aprendizaje significativo mejora la pedagogía didáctica?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 15
76
TABLA Nº16
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las diferentes encuestas se pudo observar que
el 67% de los docentes consideran que el aprendizaje significativo
SIEMPRE lo debe ejecutar el docente mejorando los niveles educativos,
mientras que el 33% de los docentes manifiestan que el aprendizaje
significativo A VECES lo debe ejecutar el docente mejorando la calidad
educativa.
CÓDIGO CATEGORIAS
Siempre 2 67%
A veces 1 33%
Nunca 0 0%
Totales 3 100%
¿Cree usted que el aprendizaje significativo lo debe ejecutar el docente?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 16
77
TABLA Nº17
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las encuestas se pudo observar que el 67% de
los docentes manifiestan que los estudiantes SI deben utilizar las
actividades recreativas como un potencializador del aprendizaje
significativo mejorando los niveles educativos, mientras que el 33% de los
docentes consideran que los estudiantes NO deben utilizar las actividades
recreativas porque no ayudan a fortalecer la calidad educativa en la
institución educativa.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 2 67%
No 1 33%
Totales 3 100%
¿Considera usted que los estudiantes deben utilizar las actividades recreativas como un
potencializador del aprendizaje significativo?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 17
78
TABLA Nº18
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las encuestas realizadas se pudo analizar que el
67% de los docentes manifiestan que los niños aprenden mediante el
JUEGO siendo un potencializador libre de los niños, el 33% de los docentes
consideran que los niños aprenden mediante la PINTURA fortaleciendo el
aprendizaje significativo permitiéndoles mejorar sus niveles educativos.
CÓDIGO CATEGORIAS
Juego 2 67%
Pintura 1 33%
Danza 0 0%
Dibujo 0 0%
Totales 3 100%
¿Que alternativa considera usted que aportara un aprendizaje significativo en los niños?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 18
79
TABLA Nº19
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Mediante las diferentes encuestas se pudo analizar que el
67% de los docentes manifiestan estar de acuerdo con la implementación
de una guía didáctica debido al aporte que SI se obtiene en el aprendizaje
significativo, mientras que el 33% de los docentes consideran que TAL VEZ
se debería implementar una guía didáctica favoreciendo poco a el
aprendizaje significativo en los estudiantes dentro de su ciclo estudiantil.
CÓDIGO CATEGORIAS
Si 2 67%
Tal vez 1 33%
No 0 0%
Totales 3 100%
¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de desarrollo integral servirá de apoyo
para el aprendizaje de los estudiantes?
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 19
80
TABLA Nº20
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla
COMENTARIO: Al analizar las encuestas realizadas se pudo observar que
el 67% de los docentes manifiestan que es de MUCHA importancia la
ejecución de una guía didáctica dentro de la institución educativa
favoreciendo los niveles educativos, mientras que el 33% de los docentes
consideran que es de POCA importancia la ejecución de una guía didáctica
favoreciendo a la calidad educativa.
CÓDIGO CATEGORIAS
Mucho 2 67%
Poco 1 33%
Nada 0 0%
Totales 3 100%
FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem N 20
¿Considera usted que sea necesaria la ejecución de una guía didáctica en la institución
educativa?
81
CUADRO N # 3 CHI CUDRADO
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Considera usted que el
niño debe participar en las
actividades recreativas? *
¿Qué alternativa considera
usted que aportará un
aprendizaje significativo en
los niños?
99 100,0% 0 0,0% 99 100,0%
Recuento
Juego Pintura Danza Dibujo
Totalmente de acuerdo 47 7 5 3 62
De acuerdo 21 2 2 2 27
Indiferente 9 0 1 0 10
77 9 8 5 99
¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas? ¿Qué alternativa considera usted que
aportará un aprendizaje significativo en los niños? Tabulación cruzada
¿Qué alternativa considera usted que aportará un
aprendizaje significativo en los niños? Total
Total
¿Considera usted que el
niño debe participar en las
actividades recreativas?
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 13,418a 6 ,037
Razón de verosimilitud 18,006 6 ,006
Asociación lineal por lineal 8,299 1 ,004
N de casos válidos 99
a. 4 casillas (33,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 2,27.
82
Mediante la prueba del Chi cuadrado podemos verificar la correlación que
existe entre los resultados obtenidos en las encuestas y el recuento de las
mismas en las preguntas específicas, se denota que un alto número señala
estar totalmente de acuerdo que el educando debe participar en las
actividades recreativas y cuáles son las actividades que denotan mayor
incidencia en el aprendizaje, evidenciándose que el juego alcanza un
mayor posicionamiento con respecto de las otras actividades
El juego aporta al desarrollo del aprendizaje significativo en los niños de 4
a 5 años, por lo tanto con base en los resultados de esta investigación se
procede a levantar la propuesta para la elaboración de una guía didáctica
con enfoque de desarrollo integral dirigida a los docentes y representantes
legales de los niños de 4 a 5 años con la finalidad de tener una herramienta
de trabajo que apalanque el aprendizaje de los educandos.
CUADRO N # 4
83
Operalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores Las actividades recreativas
Concepto -Características de las actividades recreativas - La importancia - Clasificación de las actividades recreativas dentro del jardín
-Libre - Favorece la socialización - Implica actividad - Finalidad intrínseca - La actividad como asunto serio - La recreación familiar - Expresión lúdica - Expresión técnico-científica - Expresión conmenactiva y especial - Expresión artística -Actividad acuática
Realidad Internacional
- El rol del educador en las actividades recreativas - Objetivos de las actividades recreativas - Importancia de las actividades recreativas
Realidad Nacional
- Promover las actividades recreativas y el vínculo familiar - Aprendizaje en movimiento -Actividades recreativas en las instituciones
Aprendizaje significativo
-Conceptualización - Variables para ajustar el aprendizaje significativo - Tipos de aprendizaje significativo
- Caracterización - Asimilación - Lenguaje - El trabajo abierto - La motivación - El medio - La creatividad - Aprendizaje representacional - Aprendizaje de conceptos - Aprendizaje Proporcional
Realidad Internacional
- El aprendizaje significativo en la motivación - La facilitación del aprendizaje significativo en el aula
Realidad Nacional
- Momentos de la experiencia de aprendizaje - Rol del docente - Experiencias de aprendizaje
Elaborado por: Mery Narcisa Guamán Padilla.
Análisis e interpretación de datos
84
En esta sección se presenta los resultados de la investigación
aplicada al directivo, docentes y los representantes legales de la “Unidad
Educativa Comunitaria Santiago de Guayaquil”. Una vez recopilado los
datos sobre la influencia de la actividades recreativas en la calidad del
aprendizaje significativo en niños de 4-5 años. Guía didáctica con enfoque
integral para docentes y representantes legales.
Se observa la elaboración de cuadros, gráficos y análisis de cada
interrogante de las encuestas el cual demuestra los resultados logrados
según la respuesta sugerida. La escala de medición utilizada es de Likert,
las preguntas fueron sencillas y claras para su fácil comprensión a los
encuestados.
La información se procesó mediante el sistema computacional
Microsoft Word y Excel que posibilita la elaboración de cuadros y gráficos
para mejor visualización de los porcentajes obtenidos.
Al finalizar se encuentra la discusión de resultados del análisis de
Chi cuadrado, las preguntas interrogantes, conclusiones y
recomendaciones.
Respuestas a las interrogantes de Investigación
1.- ¿Por qué son importantes las actividades recreativas en los niños
de 4-5 años?
Es importante que los niños de 4-5 años realicen actividades
recreativas de forma habitual, lo que provoca desde temprana edad su
desarrollo cognitivo, motor, socio- afectivo.
2.- ¿Cómo influye la falta de actividades recreativas en el aprendizaje
de los escolares?
85
Influye porque en nuestro medio educativo no se la da debida
importancia de desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y
creativas que se dan con el propio cuerpo del niño el cual logra un
aprendizaje significativo a través de sus experiencias.
3.- ¿Cómo incide la poca preparación del docente en las
actividades recreativas en la calidad del aprendizaje?
Si el docente se propone a mejorar la calidad el aprendizaje debe
crear un ambiente armónico para el niño dentro y fuera del salón de clases,
el aprendizaje está en constante cambios y los conocimientos obtenidos a
través del docente son de vital importancia para los niños.
4.- ¿Qué efectos tendrá la comunidad educativa al mentalizar en el
niño la importancia de realizar actividades recreativas?
Tendrá un efecto positivo, con la ayuda de los representantes
legales la práctica diaria de actividades recreativas equivale a un mejor
estilo de vida lo que atribuye al progreso académico.
5.- ¿Cuáles serían los estilos de aprendizaje para alcanzar un buen
desempeño escolar?
Todos aprenden de manera distinta, cada niño utiliza estrategias y
métodos acorde al ritmo de estudio, el rasgo cognitivo visual, auditivo y
kinestésico, son formas distintas de aprender por medio de los sentidos lo
cual permite un buen desempeño escolar.
6.- ¿Por qué es importante que el niño trabaje las actividades
recreativas en el centro educativo?
86
Es importante porque la inactividad recreativa en la actualidad, la
rutinaria forma de vida, pasar horas frente al televisor y el sedentarismo va
en aumento, lo cual es preocupante para las instituciones por lo que en los
niños reduce el interés por aprender y disminuye su nivel cognitivo.
7.- ¿Cree usted que los representantes legales deben conocer acerca
de las actividades recreativas y su relación con el aprendizaje?
Si porque los beneficios que brindan las actividades recreativas son
numerosos lo cual favorece positivamente no solo su salud mental sino
social y fisiológica, en cuanto estas actividades estimulan al niño en el
momento de su aprendizaje significativo.
8.- ¿De qué manera la institución se beneficiará con la aplicación de
la guía didáctica para ayudar a los niños?
Se beneficiará de manera positiva, al ser una guía didáctica con
enfoque de proceso integral, la implementación en la escuela será fácil de
ejecutar para los docentes, el cual relacionará los objetivos que persigue
obtener para el desarrollo integral de los niños.
9.- ¿Cree usted que será de aporte en los docentes la guía de
aprendizaje significativo para fomentar las estrategias de enseñanza?
La guía servirá de mucha aportación debido al apoyo pedagógico que
posee para la estimulación de cada una de las actividades que se pueden
realizar las mismas que servirán para que cada uno de los estudiantes para
mejorar la calidad de la educación.
10.- ¿De qué manera cree usted que beneficiara a los educandos esta
guía didáctica en calidad del aprendizaje significativo y su enfoque
integral?
87
Beneficiará de manera educativa debido a que permitirá que los
docentes tengan nuevas innovaciones a la hora impartir su pedagogía a
sus estudiantes estas actividades serán estrategias lúdicas para que el
docente motive a sus educandos.
Conclusiones
El entorno donde se desenvuelve el estudiante debe ser el propicio para
la realización de actividades recreativas, físicas, deportivas de acuerdo
a las necesidades de los educandos.
Los representantes legales no apoyan a las actividades recreativas
recomendadas en la institución para el desarrollo del aprendizaje debido
a la poca comunicación con los antes mencionados.
Los niños no realizan actividades recreativas en sus hogares las cuales
servirán de ayuda para mejorar la calidad de su aprendizaje
significativo.
La influencia de la televisión lleva al niño a tener una vida sedentaria
evitándose con ello al desarrollo físico de cada uno de sus
representados.
La comunidad educativa no participa de manera activa con la facilitación
de lugares recreativos siendo un factor que permite la estimulación
adecuada de cada uno de sus representados.
El director esta consiente que cada uno de sus docentes no están
preparados para ejecutar nuevas estrategias que brinden una calidad
educativa en los estudiantes sirviendo de innovación educativa dentro
de los estándares educativos.
88
Recomendaciones
Es conveniente realizar las actividades en un amplio espacio, el cual
debe contar con instalaciones y equipos de acuerdo a la edad,
destrezas de cada uno de los estudiantes.
El conocimiento del tema es importante para los representantes legales
para que los niños mantengan actividades donde desarrollen libremente
actividades que impliquen movimiento corporal de manera diaria, el cual
ayuda a separarlo de aparatos electrónicos.
Los docentes deben planificar actividades de manera ordenada en
donde el niño se integre de manera efectiva pero sobre todo se sienta
la conectividad con sus compañeros dentro y fuera de la escuela.
La comunidad educativa debe tener en cuenta la participación de los
niños puedan asistir a lugares recreativos en el cual se sienta cómodo
para realizar cualquier actividad.
Se debe realizar un análisis a la propuesta para que sea entendida a
otras instituciones, las cuales presenten características similares,
teniendo en cuenta la edad escolar.
89
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA Guía didáctica con enfoque integrador para docentes y representantes
legales.
TEMA:” Divirtiéndonos hacemos amigos”
Justificación
El desarrollo de esta propuesta es de objetivo primordial debido a la
participación de los estudiantes en la institución educativa estos son de
elemento decisivo del éxito y la ejecución de la misma siendo de beneficio
para los estudiantes, brindándoles nuevas estrategias al docente para su
proceso pedagógico en el salón de clases, el docente será el responsable
de llevar acabo esta propuesta la cual servirá de motivación y conducirá al
progreso de las actividades recreativas estas mismas que fortalecerán el
aprendizaje significativo en los estudiantes siendo eje principal para la
motivación estudiantil ayudando a establecer una organización dentro de la
área educativa.
Se puede definir a las actividades recreativas como un potencializador
que permite fijar una orientación hacia la creatividad en los estudiantes
generando capacidades dependiendo de las áreas que se priorice tanto en
los juego, músicas entre otros estos les permiten ser libres en su
aprendizaje, el docente debe optimizar el proceso de la participación,
disminuyendo la falta de interés en los estudiantes estas técnicas de
estudio suelen ser atractivas derivando a una actividad constantes en los
niños permitiendo romper la rutina que se de en los salones proporcionando
oportunidades nuevas de trabajos internos tanto individuales como grupal.
91
La calidad de la educación en los estudiantes siempre va a ser en base
a un aprendizaje significativo dependiendo de los diferentes aspectos que
el docente requiera desarrollar durante la etapa estudiantil para que esto
se logre de manera eficaz se tendrá que impulsar una conocimiento previo
entro lo visto y lo que se va a ver convirtiéndose en las bases que ayudarán
a construir los conocimientos mejorando las necesidades brindando una
nueva creatividad y perspectivas hacia una educación innovadora estas
formar inclusivas en los procesos pedagógicos brindarán una mejor
contribución de desempeño tanto al docente como a los estudiantes
permitiendo desenvolverse en los distintos campos educativos.
Esta propuesta se basa en una investigación planteada en la institución
que dio como resultado un bajo nivel en las actividades recreativas que se
dan por parte de la docente dentro del salón de clases, mediante la antes
mencionada se brindará nuevas estrategias para desarrollar con los
estudiantes en las distintas áreas mejorando un aprendizaje significativo en
las diferentes circunstancias que se den en la hora pedagógica mejorando
los niveles de conocimientos en los niños, dichas actividades siempre van
a partir del juego en donde ellos se sienten seres libres permitiendo la
socialización con toda la comunidad educativa también podrá desarrollar el
esparcimiento adecuado ya sea dentro o fuera del salón de clases.
Objetivos Objetivo general
Estructurar una guía didáctica con una visión integradora para el
desarrollo del aprendizaje significativo por medio de la variedad de
las actividades recreativas, que permitan desarrollar eficazmente las
competencias del aprendizaje significativo en los educandos.
Objetivos específicos
92
Contar con una guía didáctica que sirva de apoyo para mejorar las
actividades recreativas.
Utilizar nuevas estrategias para incentivar el aprendizaje significativo
en los estudiantes.
Incentivar a la comunidad educativa a una ejecución adecuada de
las nuevas técnicas para mejorar la calidad del aprendizaje
significativo mediante las actividades que potencialice el docente.
Aspectos teóricos Esta propuesta está enfocada en el aspecto integral mediante las tareas
que efectúen los estudiantes lograrán desenvolverse adecuadamente y de
manera eficaz tanto al campo educativo como familiar permitiendo el
desarrollo de los estudiantes tanto en el nivel educativo como en los
agentes sociales que se vea involucrado, esto permitirá tener un balance
adecuado en sus actitudes que le brindará nuevas adquisiciones teóricas
dentro de su salón de clases, estos aspectos no es nada más que una
mezcla que el docente realiza entre los conocimientos y el ser humano que
en este momento abarcaremos a los estudiantes debido a que la propuesta
será desarrollada dentro de una institución educativa. “La guía sirve como
un orientador que se construye por medio de programaciones que se
pueden realizar en una manera fácil, y son motivadoras para la ejecución
con la finalidad de recompensar un conocimiento que no se pudo asimilar
y que es necesario recuperarlo”. (Irene, 2010)
Este aspecto abarca mucho en el aprendizaje debido a las estrategias
que se utiliza para impartir los ámbitos educativos por parte del docente
esto les permite a los estudiantes tener una educación sumamente flexible
fortaleciendo la relación entre ambos permitiéndoles desarrollar mejor sus
oportunidades educativas “manera en que las personas logran movilizar
sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc) para resolver
con éxito una tarea en un contexto definido”-(Moya y Luengo, 2010) esto
93
nos dirige hacia las oportunidad que poseen los niños para poder
desenvolverse en el campo educativo mejorando el aprendizaje
significativo.
El currículo educativo fortalece la integración del aspecto integral
permitiendo enfocar los conocimientos desde otras perspectivas
involucrando la animación, motivación, la espontaneidad que posee la
docente para desarrollar actividades recreativas que impulsen una nueva
era de la educación abarcando un aprendizaje significativo esencial en los
estudiante permitiendo mejorar la calidad educativa, el docente es el
principal ejecutador de esta propuesta de él dependerá la correcta
aplicación de la guía didáctica proporcionándole un apoyo pedagógico
permitiéndoles tener una interacción entre los objetivos, conocimientos y
criterios permitiendo una evaluación adecuada dependiendo de los
componentes de cada área.
En el momento que los estudiantes ejecutan las tareas impartidas por
él docente estos mejorarán su aprendizaje que con las actividades
correctas que priorice el docente hacia ellos aportará de manera eficaz al
sistema significativo que posee cada estudiante “a la hora de evaluar las
competencias básicas, la atención se centra en la realización de tareas que
hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia
la realización de tareas y los productos que ellas proporcionan, son una de
las fuentes de información más importantes en la evaluación de las
competencias básicas” como lo indican (Bolívar y Luengo, 2010 pag.11)
esto permitirá evaluar de manera oportuna a los estudiantes en sus
distintos niveles competitivos.
Importancia de una guía didáctica
94
La guía didáctica es un instrumento impreso con orientación técnica
para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el
correcto uso y manejo provechoso del libro de texto, para integrarlo al
complejo de actividades de aprendizaje para el estudio independiente de
los contenidos de un curso. (Irene, Guía didáctica, 2010)
La guía didáctica y de aprendizaje es tan importante como la
preparación de la asignatura. Esta guía debe ser entregada previamente a
los docentes, con un tiempo que permita una preparación consciente y una
ayuda a esclarecer un estudio que no es comprendido por medio de la
teoría sino que es reforzado por medio de la realización de las actividades,
con el propósito de que el aprendizaje sea comprendido y asimilado en una
manera correcta, y de esta forma mejorar el rendimiento académico en los
educandos.
Si bien es cierto que para que el niño se encuentre en un estado de
bienestar se requiere de diferentes elementos más allá de lo que el centro
educativo proporciona, los actores de la educación, responsables de este
nivel, también tienen una incidencia directa en el mismo. Es por ello que el
presente currículo sostiene la necesidad del buen trato y de propiciar
interacciones positivas con los niños, ya que inciden directamente en su
desarrollo armónico. El bienestar del niño durante la primera etapa de su
vida no sólo facilitará sus procesos de aprendizaje, sino que también
favorecerá la construcción de una trayectoria saludable de su
desarrollo.(curriculo 2014)
Factibilidad de su aplicación
95
Factibilidad financiera
Esta propuesta al ser de aspecto recreativo será de costos solubles
permitiendo ser ejecutada de manera efectiva sin mayores altercados
siendo flexible y de alcance adecuado tanto para el docente como para toda
la comunidad educativa permitiendo tener nuevas perspectivas educativas.
Factibilidad técnica
Al abordar la factibilidad técnica se prioriza la necesidad de implementar
una guía didáctica como mejora de la institución educativa sirviendo como
estrategia didáctica avalándose en los ámbitos del Currículo de Inicial que
permitirán la ejecución adecuada de esta propuesta.
Factibilidad humana
El la factibilidad humana sintetiza a todos los involucrados para que esta
propuesta se lleve a cabo estos son el directivo, docentes, los estudiantes,
y representante legales ellos deberán ser partícipes activos en esta
resolución del problema mostrándose colaborativos y perseverantes
buscando la mejoras en los niveles educativos de los educandos.
Descripción de la propuesta
La preocupación por el desinterés que los educandos tenian en el
aprendizaje significativo se ha estado dando desde hace tiempo atrás, en
la actualidad este problema adquiere un renovado interés . El presente
trabajo se orienta a conocer y valorar en que grado influyen las actividades
recreativas en el rendimiento escolar. Para alcanzar nuestro objetivo
proponemos utilizar varios juegos que mejorarán la comprension en los
educandos. La adqisicion de de los conocimientos previos de los ninos se
96
puede aprovechar basandonos en las diferentes actividades propuestas en
esta guia didactica para los docentes y representantes legales.
La actividad de todo docente exige que su preparación y su
capacitación se transformen en procesos permanentes El docente debe de
guiar las diversas actividades recreativas en el aula de clase de una manera
teórica y práctica convirtiendo el aprendizaje significativo no sólo una
situación cotidiana de clase, sino de la vida de los docentes y estudiantes.
Si bien es cierto que para que el niño se encuentre en un estado de
bienestar se requiere de diferentes elementos más allá de lo que el centro
educativo proporciona, los actores de la educación, responsables de este
nivel, también tienen una incidencia directa en el mismo. Es por
ello que el presente currículo sostiene la necesidad del buen trato y de
propiciar interacciones positivas con los niños, ya que inciden directamente
en su desarrollo armónico. El bienestar del niño durante la primera etapa
de su vida no sólo facilitará sus procesos de aprendizaje, sino que también
favorecerá la construcción de una trayectoria saludable de su desarrollo.
TEMA:
97
“DIVIRTIENDONOS HACEMOS AMIGOS”
ACTIVIDAD N°1
Saltamontes activos
Nivel: Educación Inicial 2
Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Destreza: Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma
98
Objetivos: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su
esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y
desplazamientos.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos
Procedimiento:
1. El docente debe realizar en el piso un serie de círculos dentro de ellos
estarán figuras relacionadas con la noción grande y pequeño.
2.- Los niños deberán saltar de acuerdo a la orden que indique la docente.
3.- cuando este ubicados en la noción el niño deberá explicar que tamaño
tiene la figura.
Recursos:
Patio
Imágenes
Crayón
Docente
Estudiantes.
99
IMAGEN N°1
Descripción: La docente procede a explicarle que debe brincar en un círculo de acuerdo a la orden que indique.
IMAGEN N° 2
Descripción: Los niños proceden a brincar dentro del círculo. Fuente : Mery Narcisa Guamán Padilla
100
ACTIVIDAD N°2
Tingo tango
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Expresión corporal y motricidad Destreza: Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de
partes gruesas y finas del cuerpo (cuellos, hombro, codo, manos, muñeca)
Objetivos: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su
esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y
desplazamientos.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos Procedimiento:
1.- El docente explica a los estudiantes que es una actividad que consiste
en pasar una pelota de acuerdo al ritmo de la maestra una vez que se
detenga el niño deberá ejecutar una orden.
2.- El docente debe mostrar el instrumento de trabajo que será una pelota
pequeña.
3.- Luego se procede a dar la pelota a un niño el cual deberá pasarla a sus
compañeros.
4.- La docente deberá decir tingo tingo… tango.
5.- El niño que tenga la pelota cuando se diga tango deberá ejecutar una
actividad por ejemplo: gritar, saltar entre otros
Recursos:
Salón de clases
Pelota
Docente
Estudiantes
IMAGEN N° 3
101
Descripción: La docente procede a dar la pelota para ejecutar el juego.
Fuente Mery Guamán
102
ACTIVIDAD N°3
Lanzando aprendo
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Destreza: Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres
o más actividades.
Objetivos: Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión
adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su
entorno inmediato reconociendo la diversidad lingüística.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 20 minutos
Procedimiento:
1.- El docente elaborará una tabla en cartulina la cual tendrán diferentes
figuras y se tendrá una esponja pequeña.
2.- Se coloca la tabla en las mesas de trabajo.
3.- Se explica a los estudiantes que deberán lanzar la esponja en una de
las cuadriculas.
4.- Luego procederán a realizar una oración con la imagen.
Recursos:
Salón de clases
Tabla de cartulina
Esponja
Docente
Estudiantes.
103
IMAGEN N° 5
Descripción: El niño procede lanzar la esponja dentro de las cuadrículas.
IMAGEN N° 6
Descripción: El niño procede lanzar la esponja dentro de las cuadrículas.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
104
ACTIVIDAD N°4
Descubro la sorpresa
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Destreza: Identificar características de mañana, tarde y noche.
Objetivos: Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento
que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de
problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de
conceptos matemáticos posteriores.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos
Procedimiento:
1.- La docente tendrá dentro de un tacho de leche decorado varias cartillas
de colores.
2.- Los niños introducen la mano en la caja para sacar una de las cartillas.
3.- El niño identifica el color y procede a pegarla en la hoja de trabajo.
4.- Luego realizará una breve descripción del color que está trabajando.
5.- Por último el niño deberá explicar si en el salón se encuentran objetos
con el mismo color que acaba de descubrir.
Recursos:
Salón de clases
Tacho de leche decorado
Cartillas de colores
Hoja de trabajo
Docente
Estudiantes.
105
IMAGEN N° 7
Descripción: El niño procede a sacar la cartilla de color.
IMAGEN N° 8
Descripción: El niño procede a sacar la cartilla de color.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
ACTIVIDAD N°5
106
La fotocopiadora
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Expresión corporal y motricidad Destreza: Utiliza el espacio parcial e inicia con el uso del espacio total para
realizar representaciones gráficas.
Objetivos: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su
esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y
desplazamientos.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos Procedimiento:
1.- La docente deberá salir al patio.
2.- Explicará que los niños deberán ejecutar las mismas actividades que
realice la docente.
3.- El niño tendrá que imitar lo que está observando
4.- Por último el niño procederá a ejecutar la actividad realizada por la
maestra.
Recursos:
Patio
Docente
Estudiantes.
107
IMAGEN N° 9
Descripción: La docente procede a ejecutar una acción y los niños
deberán imitar lo que está haciendo.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padill
108
ACTIVIDAD N°6
Cuerpo rítmico
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Expresión corporal y motricidad Destreza: Emplear su lado dominante en la realización de la mayoría de
las actividades que utilice la mano, ojo y pie.
Objetivos: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su
esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y
desplazamientos.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos
Procedimiento:
1.- La docente explica que se ejecutar varios ritmos con el cuerpo.
2.- La docente golpea 2 veces las palmas.
3.- Luego 2 veces golpea los pies en el suelo.
4.- Los niños tendrán que seguir el ritmo de la secuencia.
Recursos:
Salón de clases
Palmadas
Pateadas
Docente
Estudiantes.
109
IMAGEN N° 10
Descripción: La docente procede a ejecutar el ritmo que se desea
realizar, el niño procede a realizar el ritmo que implica la docente.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
110
ACTIVIDAD N°7
Plasmo mis pensamientos
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Expresión artística Destreza: Expresar sus vivencias y experiencias a través dl dibujo libre.
Objetivos: Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones
artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos Procedimiento:
1.- La docente explica que deberá realizar un dibujo libre de acuerdo a los
que piense.
2.- El niño expresará su imaginación mediante el dibujo.
3.- Luego procederá a colorearlo creativamente.
4.- Por ultimo explicará brevemente el significado de su c
Recursos:
Salón de clases
Hojas de trabajo
Lápices de colores
Borrador
Lápiz de carbón
Docente
Estudiantes.
111
IMAGEN N° 11
Descripción: Los niños realizan los dibujos de acuerdo a su creatividad
utilizando lápices de colores.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
112
ACTIVIDAD N°8
Construyo edificios
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Destreza: Identifica en los objetos las nociones de medida: largo/corto,
grueso/delgado.
Objetivos: Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento
que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de
problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de
conceptos matemáticos posteriores.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 15 minutos
Procedimiento:
1.- La docente explica que se repartirá legos.
2.- El niño tendrá que elaborar torres de legos.
3.- De acuerdo a la orden que indique la maestra se efectuaran las medidas
ya sea largo o corto.
4.- Luego explicará que medida es la que realizó.
5.- Por último deberá comparar las medidas entre largo y pequeño.
Recursos:
Salón de clases
Legos
Docente
Estudiantes
113
IMAGEN N° 12
Descripción: Los niños proceden a realizar torres de legos siendo estos
largos y cortos para luego explicar cuál es la diferencia entre ellos.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
114
ACTIVIDAD N°9
Imito a mi familia
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Convivencia Destreza: Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen
los miembros de su familia.
Objetivos: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social
para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica
con las personas de su entorno.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 25 minutos Desarrollo de la actividad:
1.- La docente explica que debe imitar uno de los oficios o profesiones de
sus familiares.
2.- El niño tendrá que ejecutar la imitación.
3.- Los demás estudiantes tendrán que adivinar el oficio o profesión que
este imitando el niño modelo.
4.- Así procederá el siguiente estudiante.
Recursos:
Salón de clases
Docente,
Estudiantes.
115
IMAGEN N° 13
Descripción: La docente procede a explicar cada uno de los oficios y
profesiones que existen.
IMAGEN N° 14
Descripción: Los niños ejecutan la acción de un profesional.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
116
ACTIVIDAD N°10
Cuido las plantas
Nivel: Educación Inicial 2 Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural Destreza: Realizar acciones de cuidado y protección de plantas y animales
de su entorno erradicando actitudes de maltrato.
Objetivos: Explorar y descubrir las características de los elementos y
fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando al respeto a la diversidad natural y cultura.
Tiempo: La duración de esta actividad es de 20 minutos
Procedimiento:
1.- La docente explica el cuidado de las plantas.
2.- La docente proporciona fichas en donde incentiven el cuidado de las
plantas.
3.- La docente reparte fichas del maltrato a las plantas.
4.- Los niños tendrán que seleccionar las fichas correctas al cuidado de las
plantas.
Recursos:
Salón de clases
Fichas
Docente
Estudiantes.
117
IMAGEN N° 15
Descripción: Los niños ejecutan la acción de un profesional.
IMAGEN N°16
Descripción: Los niños seleccionando las fichas adecuadas al cuidado
de las plantas.
Fuente: Mery Narcisa Guamán Padilla.
118
Conclusiones Una vez explicado la importancia de enfocar el desarrollo integral queda
de gran importancia en el salón de clases tanto para el docente como para
los estudiantes debido al aporte esencial que tiene para la aplicación de las
áreas por la gran aportación de saberes de conocimientos, estrategias,
circunstancias y formas de ampliar una materia de acuerdo a una
planificación adecuado de los docentes rigiéndose a un currículo parvulario
actualizado en donde se impulsa la integración de la acción recreativa para
impartir un aprendizaje significativo mediante este se podrá tener mejores
niveles de estudio.
Por otro lado la integración de un desarrollo integral también aportará a
los representantes legales una estimulación adecuada desde el punto de
vista que el estudiante podrá brindar mejores oportunidades de
aprendizajes dentro del salón el representante se sentirá orgulloso de que
su hijo obtenga mejores saberes educativos, y los docentes sentirán una
satisfacción pedagógica debido a la implementación de una nueva forma
de practicar la clase fortaleciendo las destrezas que se desarrollan dentro
del año educativo mejorando los niveles aprendizajes significativos tanto el
docente como el estudiante recordarán cada uno de los estímulos que se
ejecutaron en los primeros años de vida.
119
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lenguaje-de-la-imagen_1788
http://www.observatorio.org/colaboraciones/floreslozano.html
http://www.ute.edu.ec/revistas/3/articulos/26a7544d-4e2b-4093-bc4f-
413e5ce0bb59.pdf
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ANEXOS
MSc Silvia Moy Sang Castro, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.- GUAYAQUIL De mis consideraciones.- En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educadores de Párvulos, el día 29 de Junio del 2015 Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la integrante Mery Narcisa Guamán con CI 030099570-1 diseño y
ejecuto el Proyecto Educativo con el tema: “ La influencia de las actividades recreativas en la calidad del aprendizaje significativo en niños de 4 - 5 años Propuesta: Guía didáctica con enfoque integral para docentes y representantes legales.” El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente
MSc. Liliana Baque Pibaque
Consultora Académica
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA
Dirigida a los: directivos, docentes y representantes legales de la escuela de educación básica fiscal
“Santiago de Guayaquil".
Objetivo: Examinar la influencia de las actividades recreativas mediante la interiorización significativa
para diseñar una guía para docentes.
Instructivo: Lea detenidamente cada una de las preguntas y marque con una X la alternativa que
usted considera correcta.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Núm. De Encuesta: Fecha de Encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACION
1.- EDAD_______ 2.- GÉNERO: M___ F___ 3.- EDUCACION: NINGUNA_____ BÁSICA___ BACHILLERATO____ SUPERIOR___
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.- ¿Considera usted que los niños deben realizar actividades recreativas? ____ SI ____ TAL VEZ ____ NO 2.- ¿Considera usted que el niño debe participar en las actividades recreativas? ____ TOTALMENTE DE ACUERDO ____ DE ACUERDO ____ INDIFERENTE ____ EN DESACUERDO ____ TOTALMENTE EN DESACUERDO
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- Considera usted que el aprendizaje significativo mejora la pedagogía didáctica. ____ MUCHO ____ BASTANTE ____ POCO ____ NADA 6.- ¿Cree usted que el aprendizaje significativa lo debe ejecutar el docente? ____ Siempre ____ A veces ____ Nunca
PROPUESTA
9.- ¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de desarrollo integral servirá de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes? ____ Si ____ TALVEZ ____ NO
3.- ¿El docente debe utilizar las actividades recreativas como potencializador del aprendizaje significativo? ____ Siempre ____ Casi siempre ____ A veces ____ Casi siempre ____ Nunca 4.- ¿El docente debe incrementar las actividades recreativas como estrategia de enseñanza? ____ SI ____ TAL VEZ ____ NO
7.- ¿Considera usted que los estudiantes deben utilizar las actividades recreativas como un potencializador del aprendizaje significativo? ____ SI ____ NO 8.- ¿Qué alternativa considera usted que aportará un aprendizaje significativo en los niños? ____ JUEGO ____ PINTURA ____ DANZA ____ DIBUJO ____ NINGUNA DE LAS ANTERIORES
10.- ¿considera usted que sea necesaria la ejecución de una guía didáctica en una institución educativa? ____ MUCHO ____ POCO ____ NADA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO DE GUAYAQUIL”
En la imagen se puede observar la institución fiscal “Santiago de
Guayaquil” en donde se encontró la problemática por ende se ejecutaron
las encuestas a los representantes legales, docentes y directivos para lo
cual se otorgará un guía didáctica en beneficio de los estudiantes.
ENCUESTAS A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION
En esta imagen se puede apreciar que se está ejecutando las encuestas a
los docentes de la institución fiscal “Santiago de Guayaquil” con el objetivo
de analizar cada una de las mismas.
ENCUESTA AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN
El directivo está ejecutando la encuesta establecida de acuerda a la
falencia que presenta los estudiantes del Inicial 2.
ENCUESTA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Los representantes legales muestran interés al responder las encuestas
debido a que sus representa dos tendrán una ayuda pedagógica durante el
proceso educativo.
REFRIGERIO A LOS PADRES DE FAMILIA DESPUES DE LAS
ENCUESTAS