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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TIC DEL SOFTWARE LIBRE EN EL NIVEL COGNITIVO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DEL DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”
ZONA 8, DISTRITO 09D05 PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI,
PERIODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON
ENFOQUE DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CÓDIGO: NMINF1-XI-099
AUTORES: RODRIGUEZ MORAN JENNY
HOLGUIN TOALA ERVIN LUIS
CONSULTOR: MSc. YANEZ JORGE
PEDRO CARBO, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
DIRECTIVOS
__________________________ _________________________ Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. . DECANA VICEDECANO
_____________________________ _______________________ Lcda. Sofía Jácome Encalad MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL
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iv
v
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
Msc. BELGICA PITA VELAZCO
Msc. ELMER ARTEAGA CHANCAY
Msc. JOSE MIGUEL TULCAN
Msc. GABRIELA CORREA
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DEDICATORIA
A una persona que ocupa un lugar especial en mi corazón que en
todo momento ha estado a mi lado brindándome su ayuda tanto
económica y moralmente y que con el sustento de Dios hizo posible
alcanzar el objetivo propuesto esa es mi esposa, a mis hijos el pilar
fundamental de mi vida dedico este proyecto.
Holguin Toala Ervin Luis
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mi familia. A Dios porque
ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y dándome
fortaleza para continuar, a mi familia, quienes a lo largo de mi vida han
velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento.
Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin
dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ello que
soy lo que soy ahora.
Rodríguez Moran Jenny
viii
AGRADECIMIENTO
En primera instancia a Dios por permitirme alcanzar la meta
propuesta, ya que dice su palabra que separados de él nada podemos
hacer, luego a mi esposa por brindarme su apoyo incondicional, a mi
madre por sus palabras de aliento y demás familiares que de una u otra
forma hicieron posible este sueño.
Holguin Toala Ervin Luis
AGRADECIMIENTO
Los resultados de este proyecto, están dedicados a Dios por
haberme dado las fuerzas para continuar y sobre todo por darme salud y
vida, a todas aquellas personas que, de alguna forma, son parte de mi
culminación. A mi familia por siempre brindarme su apoyo para seguir
adelante en cada paso que doy.
Rodríguez Moran Jenny
ix
ÍNDICE GENERAL
Preliminares
Portada……………………………………………………………………………i
Directivos…………………………………………………………………………ii
Aprobación del consultor académico……….…………………………………iii
Derechos intelectuales……………………………………………………...…iv
Pagina de Aprobacion…………………………………………………….……v
Tribunal Examinador…………………………………………………….…......vi
Dedicatoria……………………………………………………………..….……vii
Agradecimiento……………………………………..………………………….viii
Indice general……………………………………………………………...……ix
Indice de cuadros………………………………………………………..……...xi
Indice de gràficos ………………………………………………………..……xiii
Resumen……………….……………………………………………………....xv
Abstract................................................................................................... xvi
Introducción.................................................................................................1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Problema de investigación ......................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho científico ......................................................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del problema ......................................................................... 7
Objetivos de la investigación ..................................................................... 7
Objetivo general ......................................................................................... 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de la investigación ............................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
x
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio ......................................................................... 11
Bases teoricas ......................................................................................... 12
Definiciones entorno las Tics de software libre ........................................ 12
Desarrollo de las Tic de Software Libre ................................................... 12
Historia de las Tic de software libre ......................................................... 14
Las Tic de software libre en el entorno educativo .................................... 17
Tipologías de las Tic de Software Libre ................................................... 19
Dinamizadores ......................................................................................... 19
Nueva pedagogía o educación de las Tic de Software Libre ................... 21
Casos de las Tic de Software Libre en otros países ................................ 23
Las Tics de Software Libre en el que hacer de la Educación Básica ....... 25
Definiciones entorno al Nivel Cognitivo .................................................... 27
Desarrolladores del Nivel Cognitivo ......................................................... 27
Desarrollo del Nivel Cognitivo .................................................................. 28
Nivel Cognitivo en el Entorno Educativo .................................................. 30
Nueva Pedagogía en el Nivel Cognitivo ................................................... 34
Nivel cognitivo en otros países ................................................................ 35
Nivel Cognitivo en el que hacer de la Educación Básica ......................... 36
Fundamentación epistemológica ............................................................. 37
Fundamentación pedagógica ................................................................... 39
Fundamentación tecnológica ................................................................... 41
Fundamentación legal .............................................................................. 42
Términos Relevantes ............................................................................... 45
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 47
Tipos de investigación ............................................................................. 48
Población ................................................................................................. 51
Muestra .................................................................................................... 51
xi
Métodos de investigación ........................................................................ 54
Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................... 56
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 62
Discusión de los resultados de las encuestas a los alumnos .................. 92
Discusión de los resultados de las encuestas a los docentes ................. 92
Correlación entre variables ...................................................................... 92
Prueba chi cuadrada ................................................................................ 95
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 96
Conclusiones ........................................................................................... 96
Recomendaciones ................................................................................... 97
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 98
Objetivos de la propuesta ........................................................................ 99
Objetivo general ....................................................................................... 99
Objetivos específicos ............................................................................... 99
Aspectos teóricos..................................................................................... 99
Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño ..... 99
Factibilidad de su aplicación .................................................................. 103
Descripción de la propuesta .................................................................. 104
Manual de usuario ............................................................................... 105
Conclusiones ......................................................................................... 152
Bibliografía ............................................................................................. 153
Referencias bibliográficas ...................................................................... 163
Referencias web .................................................................................... 166
Anexos………………………………………………………………….……..172
ÍNDICE DE CUADROS
xii
Cuadro N° 1 Población………………………………………………………..51
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra…………………………………...…52
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables……………………...…..53
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Uso de las TIC ....................................................................... 62
Tabla N° 2 Tic como parte de la clase .................................................... 63
Tabla N° 3 Cambiar el modelo de clase .................................................. 64
Tabla N° 4 Tic de Software Libre en la Asignatura……………………......65
Tabla N° 5 Reforzar el Nivel Cognitivo ..................................................... 66
Tabla N° 6 Aplicar herramientas tecnològicas ......................................... 67
Tabla N° 7 La metodologìa interactiva ..................................................... 68
Tabla N° 8 Actualizaciòn Docentes y mejora nivel cognitivo .................... 69
Tabla N° 9 El diseño de una guìa interactiva aportara al desarrollo ........ 70
Tabla N° 10 Necesario el diseño de guìas interactivas ............................ 71
Tabla N° 11 Incorporar Tic de software libre en la Instituciòn Educativa . 72
Tabla N° 12 Utilizaciòn de las Tic de software libre ................................. 73
Tabla N° 13 Las Tic de software libre pueden mejorar el desempeño ..... 74
Tabla N° 14 Tic de software libre para aprender con facilidad……...…....75
Tabla N° 15 Mejora la calidad del nivel cognitivo ..................................... 76
Tabla N° 16 Programa didàctico elevara en nivel cognitivo ..................... 77
Tabla N° 17 Necesario mejorar las estrategias del docente .................... 78
Tabla N° 18 Actualizaciòn tecnològica de los docentes ........................... 79
Tabla N° 19 La guìa didàctica contribuira al desempeño academico....... 80
xiii
Tabla N° 20 Optimizarà su aprendizaje con una guìa interactiva ............ 81
Tabla N° 21 Conocer sobre las Tics de Software Libre ........................... 82
Tabla N° 22 Docentes con conocimientos de Tics de software libre........ 83
Tabla N° 23 Incorporaciòn de Tic de Software Libre en la educaciòn...... 84
Tabla N° 24 Las Tic facilitaràn el aprendizaje de sus hijos ..................... .85
Tabla N° 25 Reforzar el nivel cognitivo en el àrea ………………….……..86
Tabla N° 26 Tic para mejorar el nivel cognitivo………………………….....87
Tabla N° 27 Adecuada estrategia igual mejor nivel cognitivo………….....88
Tabla N° 28 Los docentes deben elevar su nivel cognitivo…………..…...89
Tabla N° 29 Aplicar guìa a los estudiantes……………………………….…90
Tabla N° 30 Estudiantes màs motivados al utilizar guìa interactiva…...…91
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Uso de las TIC ..................................................................... 62
Gráfico N° 2 Tic como parte de la clase ................................................... 63
Gráfico N° 3 Cambiar el modelo de clase ................................................ 64
Gráfico N° 4 Tic de Software Libre en la Asignatura …………..…………65
Gráfico N° 5 Reforzar el Nivel Cognitivo .................................................. 66
Gráfico N° 6 Aplicar herramientas tecnològicas ....................................... 67
Gráfico N° 7 La metodologìa interactiva .................................................. 68
Gráfico N° 8 Actualizaciòn Docentes y mejora nivel cognitivo ................. 69
Gráfico N° 9 El diseño de una guìa interactiva aportara al desarrollo ...... 70
Gráfico N° 10 Necesario el diseño de guìas interactivas ......................... 71
Gráfico N° 11 Incorporar Tic de software libre en la Instituciòn ............... 72
xiv
Gráfico N° 12 Utilizaciòn de las Tic de software libre............................... 73
Gráfico N° 13 Las Tic de software libre pueden mejorar el desempeño .. 74
Gráfico N° 14 Tic de software libre para aprender con facilidad………….75
Gráfico N° 15 Mejora la calidad del nivel cognitivo .................................. 76
Gráfico N° 16 Programa didactico elevara en nivel cognitivo .................. 77
Gráfico N° 17 Necesario mejorar las estrategias del docente .................. 78
Gráfico N° 18 Actualizaciòn tecnològica de los docentes ........................ 79
Gráfico N° 19 La guìa didàctica contribuira al desempeño academico .... 80
Gráfico N° 20 Optimizarà su aprendizaje con una guìa interactiva .......... 81
Gráfico N° 21 Conocer sobre las Tics de Software Libre ......................... 82
Gráfico N° 22 Docentes con conocimientos de Tics de software libre ..... 83
Gráfico N° 23 Incorporaciòn de Tic de Software Libre en la educaciòn ... 84
Gráfico N° 24 Las Tic facilitaràn el aprendizaje de sus hijos ................... 85
Gráfico N° 25 Reforzar el nivel cognitivo en el àrea ……..………………..86
Gráfico N° 26 Tic para mejorar el nivel cognitivo…………………………..87
Gráfico N° 27 Adecuada estrategia igual mejor nivel cognitivo………..…88
Gráfico N° 28 Los docentes deben elevar su nivel cognitivo…………..…89
Gráfico N° 29 Aplicar guìa a los estudiantes…………………………...…..90
Gráfico N° 30 Estudiantes màs motivados al usar guìa interactiva……...91
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
La presente investigación parte de la formulación del problema de qué
manera influyen las Tic del Software Libre en el Nivel Cognitivo en el Área
de Estudios Sociales dirigido a los estudiantes del Décimo Grado de
Educación General Básica del Colegio Nacional Mixto “Ismael Pérez
Pazmiño” Zona 8 Distrito 09D05 Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015-2016., y se busca
determinar la influencia entre estas dos variables. Se realizó esta
investigación debido a que los docentes no direccionan las Tic en el
sistema educativo vigente, las Tic no representa ninguna novedad en su
análisis teórico, pero si su revisión práctica en el nivel cognitivo se vuelve
un desafío constante en el área de estudios sociales, el presente trabajo
se realizó para solucionar el problema planteado y despertar así del
estudiante habilidades y destrezas cognitivas; el diseño metodológico se
centró en la investigación de campo y el análisis cualitativo de los datos y
en registros cuantitativos que se relacionarán con categorías o elementos
del análisis de contenido, así mismo se manejará el método teórico –
bibliográfico, métodos empíricos y estadísticos para la revisión de la
información. Se determinó la relación que existe entre las dos variables,
por tanto, se hace necesario aplicar herramientas para mejorar y optimizar
el grado de conocimientos y aprendizajes en el alumnado por lo que es
necesario desarrollar una guía interactiva en Neobook diseñada en
satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes de décimo grado
de educación general básica.
Guía didáctica Tic´s del Software Libre Nivel Cognitivo
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
ABSTRACT
The present investigation starts from the formulation of the problem of how
ICT influence Free Software in the Cognitive Level in the Area of Social
Studies directed to the students of the Tenth Grade of Basic General
Education of the National Colegio Mixto "Ismael Pérez Pazmiño" Zone 8
District 09D05 Province of Guayas, Canton Guayaquil, Tarqui Parish,
Academic Year 2015-2016, and it is sought to determine the influence
between these two variables. This research was carried out because
teachers do not address ICT in the current educational system, ICT does
not represent any novelty in its theoretical analysis, but if its practical
revision at the cognitive level becomes a constant challenge in the area of
social studies , The present work was done to solve the problem raised
and thus to awaken the student's cognitive skills and abilities; The
methodological design focused on field research and qualitative analysis
of data and on quantitative records that will relate to categories or
elements of content analysis, as well as the theoretical - bibliographic
method, empirical and statistical methods for review of the information. It
was determined the relationship between the two variables, therefore, it is
necessary to apply tools to improve and optimize the level of knowledge
and learning in the student body, so it is necessary to develop an
interactive guide in Neobook designed to meet the cognitive needs of The
tenth grade general basic education students.
Didactic guide Free Software TIC´s Cognitive level
1
INTRODUCCIÓN
Las Tic se inician con el desarrollo de la comunicación analógica,
en su inicio fue la invención del telégrafo, la radio, el teléfono, las
computadoras, el desarrollo de software y plataformas digitales
educativas. Las Tic de software libre son una herramienta tecnológica que
está revolucionando la educación a nivel mundial proporcionando la
mejora de la calidad de educación en los estudiantes por medio de
videos, textos preguntas, juegos, actividades que eleva el rendimiento y
mejora su nivel cognitivo.
Hoy la tecnología se encuentra en el entorno aportando de muchas
maneras sobre todo en la educación, dándole el uso correcto para
generar información y recopilación de datos para un mejor aprendizaje.
Por medio de las Tic de Software Libre los estudiantes se motivan porque
tienen una forma diferente de aprender, elevar su nivel de conocimiento
logrando destrezas y habilidades, además podrán realizar sus tareas con
mucha facilidad y de manera más rápida.
El objetivo general consiste en examinar la influencia del uso de las
Tic de Software Libre en la calidad del desarrollo de aprendizaje mediante
un estudio bibliográfico, de campo y estadístico, para diseñar una guía
didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño, luego
investigamos temas relativos a Las Tic de software Libre y nivel cognitivo.
La investigación pretende dar soluciones necesarias y
significativas a esta problemática y sobre todo que mejore el nivel
cognitivo de los estudiantes, a través de las Tic de Software Libre como
una herramienta tecnológica, que permita adquirir y desarrollar nuevos
conocimientos. La forma de este proyecto es factible por que se basa en
la investigación de campo porque facilita la información de forma real y
directa.
2
La investigación se centra en el lugar donde se presenta la
problemática, realizando encuestas a docentes, estudiantes y
representante legales de la Institución objeto de estudio y entrevistas a
directivos, conclusiones y recomendaciones, por ultimo realizar la
propuesta que consiste en una guía didáctica que va a mejorar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes. El trabajo de investigación está
conformado por:
Capítulo I: Presenta el Problema, en el cual se detallan los
antecedentes de la investigación, planteamiento del problema, Situación
conflicto, donde surge los problemas conocer los beneficios que otorga el
el Nivel Cognitivo en el Área de Estudios Sociales, delimitación del
problema., formulación del problema, evaluación del problema, objetivos
planteados, justificación e Importancia.
Capítulo II: contiene el marco teórico en el cual se abordan temas
como fundamentación teórica, legal, principales variables de la
investigación.
Capítulo III: contempla el marco metodológico, es decir, el tipo y la
metodología que se utilizará para el desarrollo del estudio y su población.
Capítulo IV: El cuarto capítulo comprende la propuesta titulada
“Diseño de una guía didáctica”. Dirigido a los estudiantes de la institución
educativa la misma que se exponen el diagnóstico de la investigación,
justificación, de la propuesta, los beneficiarios, objetivos, descripción
general de la propuesta, presupuesto, seguimiento y evaluación. Las
conclusiones y recomendaciones de igual manera las referencias
bibliográficas y anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El problema se presenta en el Colegio Nacional Mixto “Ismael
Pérez Pazmiño” de la zona 8 Distrito 09D05, Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, durante el periodo lectivo 2015 –
2016 del sector costa, donde se observó que los estudiantes de décimo
Grado de Educación General Básica mantienen una baja calidad del nivel
cognitivo en el área de estudios sociales.
Por lo tanto se hace necesario eliminar esta dificultad de
aprendizaje elevando el nivel cognitivo de los estudiantes por medio de
tácticas que motiven, con el fin de aprender con facilidad y que permitan
al estudiante un mayor desarrollo de sus habilidades e interés de los
contenidos compartidos en clase.
Hoy en día la incorporación de las TIC, es muy usual en la
población, debido a que es necesaria gracias a las ventajas y beneficios
que ofrece sobre todo en el proceso educativo, siempre y cuando
sabiendo utilizar todo lo que brinda la tecnología, los estudiantes podrán
impartir nuevos conocimientos a través del aprendizaje interactivo con
motivación y disciplina.
Así mismo, se hace necesario incorporar a los diferentes actores a
participar activamente en el crecimiento tecnológico e incorporación de
nuevas Tecnologías, con lo cual se hace referencia al conocimiento y
manejo que deben tener docentes y padres de familia de las Tic para
favorecer al proceso educativo de los estudiantes.
4
El presente estudio va dirigido a la comunidad educativa para el
desarrollo de las capacidades cognitivas, así como generar interés y
motivación, permitirá una mayor claridad de los beneficios de la aplicación
de TIC, en la educación específicamente en el área de Estudios Sociales,
las conclusiones y recomendaciones servirán de guía al estudiante para
valorar de forma correcta las Tic y la potencialización del conocimiento en
su aplicación.
Las implicaciones del estudio van direccionadas a la aplicación de
las Tic en el sistema educativo. En sí, las Tic no representa ninguna
novedad en su análisis teórico, pero si su revisión práctica. Esto se debe,
al carácter poco estructurado que tiene su aplicación en los estudiantes,
limitándose a las consultas en internet o portales digitales, como objeto de
tareas o deberes en casa. Siendo necesario ampliar el campo de acción a
la clase y a potencializar las herramientas tecnológicas como las guías
Didácticas y la comunicación digital.
Los fundamentos que concluya al final del estudio permitirá
beneficiar a los estudiantes, no solo con la aplicación de las TIC, sino con
el aumento del nivel cognitivo, lo cual es relevante para mejorar su
valoración perceptiva y su desarrollo educativo – psíquico. Esto permite,
de poco en poco, la incorporación en la realidad de herramientas
diferenciadas que nutran a las ciencias del saber.
Además, es importante establecer la viabilidad, desde el punto de
vista del interés que mantienen los actores sobre la incorporación de
medios que faciliten la educación, en especial los docentes, que solicitan
capacitación constantemente, en especial sobre temas informáticos. En
este caso, ellos representan la mano de obra de la transmisión de los
productos de esta investigación y la mejora del sistema educativo local del
Colegio Nacional Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”
El Ministerio de Educación con resolución No.623 dio apertura al
Colegio Nacional Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” el 14 de junio de 1966
5
que funciono en aquella época en Chimborazo y 9 de octubre, hoy en día
su ubicación es en la ciudadela Alborada con tres jornadas de estudio
matutina, vespertina y nocturna.
Problema de investigación
Situación conflicto
El problema de la baja calidad del nivel cognitivo en el área de
Estudios Sociales se origina en los estudiantes con problemas de
atención en el aula de clases, sumado a ello el docente no puede motivar
a los estudiantes de décimo de educación general básica hacia el
aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares del área
mencionada.
Los docentes, quienes evidencian con actas la problemática,
también señalan que el texto del estudiante es prácticamente teórico y
con lecturas poco llamativas que despierten el interés del estudiante, la
causa principal del problema radica en el poco empleo de las técnicas
lúdicas utilizando las tic de software libre las cuales no permiten
desarrollar el nivel cognitivo en los estudiantes.
Una de las opciones la presenta, el aporte de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación. (TIC) las cuales no han fortalecido el
proceso interactivo debido al incorrecto proceso de incorporación de
contenidos, la ampliación de tiempos y espacios para el aprendizaje, esto
a su vez evita crear nuevas experiencias basadas en la evidencia, que
favorece la colaboración. Desde esta óptica no solo favorece al estudiante
una forma diferente asimilación del conocimiento, sino que vuelve
entretenido y diverso el proceso de aprendizaje.
Esto implica también el trabajo con directivos, docentes y padres
de familia. Siendo fundamental en el caso de los directivos, el apoyo a la
gestión y la búsqueda de oportunidades de acción y difusión de los
6
resultados. En el caso de los docentes, la capacitación continua y
preparación en técnicas de información y comunicación. En el caso de los
padres de familia, con la familiarización de las Tic y los métodos de
enseñanza ligados a ellas. Todo esto en la actualidad es simplemente un
ideal, que el presente proyecto y el desarrollo de una solución interactiva
acorde a las necesidades del área.
Hecho científico
Baja Calidad de nivel cognitivo de los estudiantes del Décimo
Grado de Educación General Básica en el Área de Estudios Sociales del
Colegio Nacional Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”, Zona 8, Distrito 09D05,
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo
Lectivo 2015-2016.
El hecho anterior, coincide con la evidencia proporcionada por la
literatura especializada en base a los resultados del Plan Nacional de
Educación en Ecuador (2015), la cual, en general, subraya la importancia
que tiene el buen desempeño de los profesores para la obtención de altos
niveles de aprendizaje por parte de los alumnos y el papel clave: que
posee un nivel cognitivo en los escolares para la efectividad de las
escuelas.
Causas
Insuficiente aplicación de las tics de software libre que provocan un
bajo nivel cognitivo en los estudiantes de la asignatura de Estudio
Sociales.
Inadecuado empleo de las técnicas lúdicas que no permiten
desarrollar la creatividad en los estudiantes.
7
Carencia de técnicas de estudios y falta de hábitos de estudio en la
asignatura de Estudios Sociales.
Poca aplicación de estrategias metodológicas que generan
dificultad para potencializar el aprendizaje y desarrollo de
habilidades en los estudiantes.
Deficiente utilización de desarrollo de habilidades del pensamiento
que no permite desarrollar mecanismos complejos como las
destrezas, agilidad, inteligencia, resolución de problemas, entre
otros.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las Tic del Software Libre en la Calidad
del Nivel Cognitivo de los estudiantes del décimo Grado de Educación
General Básica en el Área de Estudios Sociales del Colegio “Ismael Pérez
Pazmiño” zona 8 Distrito 09D05 Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015-2016
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Establecer la influencia de las Tic de Software Libre en la Calidad
del Nivel Cognitivo en el Área de Estudios Sociales mediante un estudio
Bibliográfico y de Campo, para diseñar una guía Didáctica con Enfoque
de Destreza con Criterio de Desempeño.
Objetivos específicos
Definir la influencia de las Tic de Software Libre, mediante un
estudio Bibliográfico y de campo, encuestas a docentes y representante
legales de la Institución objeto de estudio.
8
Identificar la Calidad del Nivel Cognitivo en el Área de Estudios
Sociales, mediante un estudio Bibliográfico, estadístico, encuestas a
representante y estudiantes legales de la Institución objeto de estudio.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía Didáctica con enfoque de Destrezas con Criterios de
Desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la investigación
¿Qué son las Tic de Software Libre?
¿Qué beneficios tiene la aplicación de las Tic de software libre para
la educación de los estudiantes?
¿Qué compromisos representan para los Docentes y Autoridades
la aplicación de las Tic de software libre?
¿Cuál es la relación entre las Tic de software libre y el desarrollo
del aprendizaje de nuevos conocimientos en los estudiantes?
¿Qué es el nivel cognitivo?
¿Cuáles son los factores que afectan el desarrollo del nivel
cognitivo?
¿Cómo fomentar el desarrollo del nivel cognitivo en los estudiantes
de décimo grado?
¿La aplicación de las nuevas tecnologías beneficia el aumento del
nivel cognitivo en los estudiantes?
¿La aplicación de una guía didáctica interactiva mejorara el nivel
cognitivo de los estudiantes?
9
¿Cuáles fueron los beneficios de la aplicación de la guía interactiva
tanto para alumnos, padres, docentes y autoridades?
Justificación
El desarrollo de nuevas tecnologías y la incorporación de estas al
sistema educativo durante los últimos años, son mandatorios al momento
de establecer necesidades de los actores del aprendizaje, tanto en
escuelas, colegios o instituciones de nivel superior. Identificando el
beneficio y conveniencia de estudio de las Tic de Software Libre como
herramientas de tipo tecnológico, que permiten al estudiante aprender de
forma interactiva y dinámica en un ambiente controlado y medible.
Por tanto, es provechoso, para su desarrollo y aplicación ya que
implica la incorporación de todos los actores del proceso educativo.
Siendo su aporte el aumento del Nivel Cognitivo de los estudiantes con la
incorporación de las TIC, diseñadas específicamente para la mejora de
sus conocimientos y habilidades en la materia seleccionada. Es así, que
tendrá beneficios directos en el Nivel Cognitivo de los estudiantes, como
son: adquisición de conocimientos, memoria, atención y aprendizaje.
Los favorecidos o beneficiarios directos, son los estudiantes puesto
que el aprendizaje interactivo busca mejorar su nivel cognitivo y en los
profesores, el control, registro y participación directa con el proceso
educativo, los representantes o padres de familia, fueron veedores y
guías del proceso de cambio, proporcionándoles mayor control. Es así
que se busca generar alternativas ante el modelo de enseñanza formal,
donde el profesor dicta la clase y el alumno se limita a escuchar. Por un
modelo más interactivo, ligado a las herramientas tecnológicas y de
comunicación que identifican la realidad en el siglo XXI.
El producto final, es decir la guía interactiva, fue un material
perfectible que podrá ser utilizado por los docentes, como material de
apoyo y guía de la educación. Si bien el objetivo de los Tic es aportar a
10
los procesos Cognitivos, puede ser de gran utilidad al ser aplicados a los
estudiantes de décimo Grado de Educación General Básica, generando
mayor interés en el proceso educativo y a largo plazo reducir la deserción
escolar, favoreciendo la carrera e instrucción del estudiante.
Siendo muy significativo por la carencia que existe en el Ecuador,
específicamente en los establecimientos públicos este tipo de técnicas y
herramientas informáticas, siendo la constante una enseñanza basada en
la repetición y memorización de contenidos por parte de los estudiantes,
limitándonos por el momento a guía de papel, que si bien buscan inducir
al docente y al alumno a actividades prácticas y de desarrollo, no llega a
cumplir con las expectativas de interacción, a las cuales están
acostumbrados los alumnos en su día a día.
En el art. 18 del Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por
procesos del Ministerio de Educación promueven la aplicación de
Tecnologías de información y comunicación (TIC) en las instituciones
educativas teniendo como objetivo mejorar la calidad de enseñanza-
aprendizaje es por esto que resultará beneficioso para los hechos
pedagógicos porque su hábil guía fue aprovechado en la obtención de
conocimientos referidos al aspecto formativo. Siendo este aspecto el que
sirva de base para justificar esta investigación.
La utilización de TIC en los colegios y aulas “es un artilugio que se
añade a las prácticas docentes y de enseñanza ya existentes”. Esto
permite mejorar la eficiencia del aprendizaje, ingresando a la educación
formal al ámbito digital expanden las posibilidades de la comunicación,
genera nuevas culturas y posibilita el desarrollo de nuevas habilidades y
formas de construcción del conocimiento.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Los antecedentes de un trabajo de investigación, llámese
monografía o tesis, son todos aquellos trabajos de investigación que otras
personas han realizado y que tiene relación con el tema que se está
investigando. Existen algunos estudios a nivel nacional e internacional
que reflejan criterio sobre el uso de las Tic en diversos ámbitos del
conocimiento y enseñanza, tanto en el desarrollo de habilidades prácticas
como teóricas.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación en el
aprendizaje significativo de los estudiantes del instituto pedagógico “Los
Ríos”, propuesta de guía didáctica para docentes sobre el uso de las TIC,
Ávila Ortega Washington, Comunicación Social, Universidad de
Guayaquil, Año 2012.
Esta tesis para maestría en comunicación del Ms. Washington Ávila
tiene como objetivo el desarrollar una guía didáctica para profesores y
docentes, en busca de favorecer su capacitación y preparación en
relación a las TIC, y así incluirlas en el aula de clases, dentro de la malla
curricular que se dicta a los estudiantes del Instituto superior pedagógico
“Los Ríos”. Las causas que motivan al desarrollo de las mismas es la
poca inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para
el beneficio educativo de los estudiantes.
Influencia de las Estrategias Tic aplicadas por los docentes en el
aprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato de la unidad
educativa municipal “Sucre” y propuesta de un módulo interactivo de
optimización de estrategias en Tic para docentes, Ms. Noroña Vaca
12
Gloria, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,
Universidad Central del Ecuador, Año 2012.
La tesis desarrollada por la Ms. Gloria Noroña busca no solo
capacitar y preparar a los docentes en el uso de las TIC, sino
incorporarlos a un proceso innovador que formule estrategias de cambio y
relación directa con los estudiantes en el proceso de aprendizaje, esto
implica al estudiante derive una participación activa en la generación de
conocimiento. Una vez implantado no solo favorecerá al estudiante, sino
que fortalecerá las estrategias del docente, así como su participación e
implicación con los procesos de aprendizaje en el estudiante.
Estrategias para optimizar el uso de las Tic en la práctica docente
que mejoren el proceso de aprendizaje, Ms. González Uní Luis, Facultad
de Educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia, Año
2012.
La tesis desarrollada por el Ms. Luis González, busca integrar la
revisión de causas que motivan la poca inclusión de Tic por parte de los
docentes de la Institución Educativa Cascajal del Municipio de Timaná en
el pensum de enseñanza de los alumnos. Para luego implicar las
necesidades y las posibles soluciones para incorporar el uso de las Tic en
el proceso educativo.
BASES TEÓRICAS
DEFINICIONES ENTORNO LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE
Desarrollo de las Tic de Software Libre
Las Tic como tal se inician con el desarrollo de la comunicación
analógica, en su inicio fue la invención del telégrafo, la radio, el teléfono,
las computadoras, el desarrollo de software y plataformas digitales.
13
Todos estos avances tecnológicos propiciaron la generación de nuevas
tecnologías. Es a mediados del siglo XX, que nace la revolución con la
invención del transistor, con lo cual se potenciaría los sistemas de
comunicaciones de la época. Entre 1970 y 1990 se desarrollan
procesadores y sistemas tecnológicos de cierta autonomía, lo cual
permite fusionar la electrónica, la informática y las comunicaciones.
Mesa Jiménez (2012)
En Latinoamérica, las primeras políticas públicas sobre los temas
de informática, las telecomunicaciones o la computación, se
encuentran en los años 1960 hasta 1970, especialmente en Brasil y
México. En Colombia, aparece en el año 2000 en adelante
denominada Agenda de Conectividad. (p.82)
Es solo hasta los años 90, que nace y crece la tecnología digital,
desarrollándose áreas como la telefonía celular, la producción de
microprocesadores, el desarrollo de software, las plataformas virtuales
(internet), entre otras.
Es importante diferenciar algunos conceptos que permitan
comprende un poco más el panorama de la tecnología de la información y
la comunicación. Dentro de la generación de materia primas y tecnología
física, se encuentran el hardware que son los componentes físicos que
contienen las computadoras, los celulares y los sistemas informáticos en
general. Estos hardware son la plataforma por la que viajan los datos, y
están estructurados de acuerdo a la mecánica de proceso de finida como
un análisis de los datos.
La Free Software Fundation, (2011) indica al respecto:
Software libre se trata de tener el control sobre la tecnología que
usamos en las casas, escuelas y negocios, donde las
computadoras trabajan para el beneficio común e individual, no
14
para las compañías de software privado o los gobiernos que
pretendan restringirnos o monitorearnos. (p. s/n)
El software libre, es un software que puede ser reproducido o
copiado un sin número de veces, distribuido o modificado sin
comprometer ingresos para la persona que lo elaboró. Esto desvincula a
la generación de software con licencia, los cuales no pueden ser
reproducidos, modificados o distribuidos, sin autorización expresa de
persona o empresa que lo elaboró.
Los cambios son notorios en este mundo contemporáneo, un gran
porcentaje de personas tienen acceso a la tecnología. García Aretio, Ruiz
Corbella, Quintanal Díaz, García Blanco & Pérez (2010) afirman. “La
propia complejidad de la sociedad, que exige un aprendizaje permanente
ante la celeridad de los cambios económicos, tecnológicos, científicos,
etc., que está sufriendo” (p. 15). Los cambios producidos por la
incorporación de las Tic en el entorno mundial, son relevantes para el
cambio de vida y complejidad de las sociedades.
Hoy en día se analizan cuestiones como la accesibilidad a la
información, la restricción de plataformas digitales, la difusión de
contenidos, la libertad de generación de software, así como el desarrollo
tecnológico y su efecto en las masas. Y entre los problemas sociales que
más afectan a la educación, la necesidad de cambiar las estructuras
formales, por otras dinámicas y la velocidad de estos cambios en relación
al recambio generacional.
Historia de las Tic de software libre
Las tecnologías de la Información y Comunicación, nacen del
desarrollo y crecimiento del ámbito de la comunicación del ser humano,
desde inicios de su relación social y establecimiento de relaciones. La
15
ampliación del entorno comunicativo que tuvo el ser humano con la
aplicación inicial de técnicas simples como la escritura, la imprenta y el
telégrafo, hasta otros elementos más complejos como son el teléfono, la
radio y el televisor, son los que facilitaron el desarrollo inicial de nuevas
técnicas y métodos para la implementación de los ordenadores como
embolo de las TIC.
Guitert Catasús & Barajas Frutos, (2015) señala:
El ENIAC (Electrical Numerical Integrator and Computer) fue uno
de los primeros ordenadores rápidos y flexibles, desarrollado para
calcular tablas balísticas, una tarea que requería hacer cálculos
tediosos. Los diseñadores lo hicieron programable, es decir lo
programaron para que pudiera hacer muchos otros cálculos. En los
años setenta aparece el ordenador personal. (p.6)
Hoy en día los ordenadores y celulares, que son en realidad
microprocesadores de información, son la unidad inicial de todo el sistema
de comunicación e información mundial, siendo el canal de distribución o
conexión neuro-digital el internet. La red se ha vuelto el concepto cajón
que permite la distribución de toda la información digital a diferentes
plataformas, por tanto, facilita el intercambio de información necesaria, ya
sea almacenada o en tiempo real.
En este ámbito de apertura y limitadas restricciones se desarrolla
un sin número de software que permiten facilitar la experiencia de la
comunicación para miles de millones de usuarios. Es el desarrollo de
software para conexión digital y plataformas físicas permite a miles de
desarrolladores, utilizar su creatividad para facilitar información a usuarios
sin importar la condición de medios y disposición.
El proceso de educación en la actualidad para las instituciones es
diferente al de épocas pasadas hay nuevos recursos para llegar al alumno
y brindar una educación de calidad. Mesa Jiménez (2012) Afirma. “En
16
general, el uso extendido de las TIC, multimedia, internet y campus
virtuales han cambiado algunos procesos académicos – administrativos y
la forma en que se relacionan las personas y las instituciones educativas”
(p. 85). El inicio de la libertad siempre genera restricciones del medio, lo
cual se reflejan con el desarrollo de software privados y derechos de
autor.
Esta actividad junto al inicio de la era digital a mediados de los
años 70, provoco un sin número de limitaciones para desarrolladores
independientes que deseaban utilizar las herramientas digitales para la
comunicación, dando origen con el tiempo a reclamos y agrupaciones que
fomentaron la libertad en el desarrollo de software, si bien el internet fue
el medio que cambio las condiciones por su apertura, también es la
plataforma que permite hoy definir conceptualizaciones sociales como “la
sociedad de la información”, siendo aquella en la cual las herramienta
tecnológicas han permitido un crecimiento, diseño, distribución y manejo
de la información para la sociedad.
Schuwer (2010)
Los profesores pueden descargar, desarrollar y compartir
materiales educativos. Este proyecto basado en la tecnología,
software y estándares libres, cuenta con una cobertura que incluye
desde la educación básica hasta la universidad. Su foco principal
de atención estaría relacionado con las necesidades de los
profesores para contar con materiales educativos libres, de alta
calidad, tanto en su contenido, como en su diseño y construcción.
(p.10)
La calidad y disponibilidad de recursos educativos representa en la
actualidad una oportunidad de interactuar directamente con los
estudiantes, padres de familia y rectores del conocimiento, no solo desde
espacios físicos rígidos, sino telemáticamente e indistintamente de la
cultura o procedencia de cada individuo, evaluados únicamente por la
17
capacidad de aprender. Esta forma de comunicación, más accesible y de
disponibilidad activa, permite a diversas instituciones o centros de
educación afianzar conocimientos tanto teóricos como prácticos en los
alumnos del siglo XXI.
Las Tic de software libre en el entorno educativo.
La aplicación de Tic de software libre en el entorno educativo va
mucho más allá de la presencia de diversas herramientas tecnológicas o
de herramienta informáticas en el aula de clases, o de la simple
administración de laboratorios de computación donde se imparten
conocimientos.
La incorporación de las Tic de software libre en los alumnos debe
permitir no solo su identificación con la tecnología, sino el desarrollo de
competencias y la oportunidad de hacer de la información y el aprendizaje
una actitud, mucho más que un beneficio. Esto permite una relación
causal entre conceptos de formación e información, dando la oportunidad
de expresión como herramienta de comunicación.
UNESCO (2015) indica:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la
instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad
y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión,
dirección y administración más eficiente del sistema educativo.
(p.1)
Lo antes mencionado compromete a todos los actores relacionados
con la educación formal con la incorporación de las Tic en la escuela
pública. Desde la participación del gobierno central facilitando partidas
presupuestarias o condiciones tanto a instituciones de orden público como
18
a las de orden privado, como a directivos, docentes, alumnos y padres de
familia que requieren interactuar para ser partícipes y formadores del
conocimiento.
Carreiro (2011) sobre el entorno educativo, indica:
La escuela es desde hace siglos una institución esencialmente
orientada a la – gestión del conocimiento -. Sus principales agentes
– profesores – son por definición trabajadores del conocimiento.
Los sujetos del aprendizaje – alumnos – son personas en
formación que se encuentran dedicadas en tiempo completo a la
tarea noble de aprender, y aprender a aprender, a lo largo de la
vida, a procesar conocimiento. (p. 23)
La implementación de tecnologías de información y comunicación
al alcance de todas las personas por su libertad de uso y distribución,
apoyan el cambio de varios paradigmas creados por la realidad
económica de la actividad del ser humano.
En esta realidad uno de los paradigmas más arraigados en la
educación, es la existencia de los centros de estudio como estadios del
saber y el conocimiento, lugares que fueron implantados desde hace
siglos atrás, ahora se ven en peligro su existencia, por la naciente
sociedad de la información.
Esto aumenta la necesidad de preparación de todos los actores de
la educación, en afianzar conocimientos de herramientas tecnológicas
actuales, tanto en manejo como desarrollo, para competir con la demanda
actual generada por el mundo contemporáneo. Según Carreiro (2011).
“La sociedad educativa se alimenta de personas –competentes- para
aprender y para gestionar autónomamente sus recorridos/procesos de
aprendizaje y de construcción activa del conocimiento” (p. 25). Lo que
menciona Carreiro implica a buscar en la formación de los sujetos
relacionados a las Tic y su aplicación al proceso educativo, para
19
desarrollar competencias tanto en su uso, como en su óptimo manejo
para los fines pertinentes.
TIPOLOGÍAS DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE
Dinamizadores
Schuwer (2010)
Los dinamizadores tienen como referencia los cd interactivos de
educación que se utilizan en las unidades educativas y escuelas, la
red que es la infraestructura en la que se utiliza los sistemas
informáticos, e interacción con los elementos que se encuentran
digitalizados en el sistema informático. (p. 20)
En definición los dinamizadores comprenden lo siguiente: cd, la
red, infraestructura, e interacción de las cuales se utilizan para poder
realizar diferentes tareas que son necesarios tanto para diseño como para
la educación en esta nueva era de digitalización y sistematización
Soporte
Magallanes Manzano (2012)
El soporte se basa en los muesos virtuales, video creaciones,
creaciones digitales, obras en soporte audiovisual entre otras, en
este punto la utilización y creación con programas aplicables para
este tipo de soporte de sistema informático de software debe contar
de un sistema operativo que pueda arrancar con dicho software sin
perder su estabilidad. (p. 16)
En definición se refiere al soporte en la estabilidad que un software es
compatible con dicho sistema operativo tales como Windows 7, 8, 10,
entre otras, los software ah instalar tienden a ser compatibles con dicho
20
sistema y sus complementos adicionales para tal funcionamiento, es por
ello que se debe tener en cuenta la compatibilidad de dicho programa.
Los avances tecnológicos han revolucionada en todo aspecto de la
sociedad. Carreiro (2011) Afirma. “Las tecnologías de la información y las
comunicaciones han entrado a formar parte fundamental en la vida
cotidiana y más en el contexto educativo en gira alrededor de los nuevos
avances, nuevas políticas y reformas educativas” (p.29). Las Tic forman
hoy en día no solo parte de la vida cotidiana, sino que están incorporadas
a todas las facetas de la vida del ser humano, tanto en su trabajo, en el
estudio como en el día a día.
El uso de las Tic es tan generalizado que se lo utiliza como
soporte, ayuda o apoyo de procesos de capacitación, de elaboración de
trabajos y adquisición de conocimientos. Esto ligado a normativas
nacionales y lineamientos internacionales para su correcta administración.
Educadoras
Preal (2010)
En el ámbito de educación se refiere a las actividades, juegos,
recursos educativos, entre otras, en lo que se refiere con las
actividades son parte de la educación que se deberá fomentar con
la implementación del software y los juegos por medio del mismo,
el programa o software es un recurso educativo principal para la
enseñanza y la educación en estos días.
En definitiva la educación necesita realizar actividades en juegos,
utilizando los recursos a su disposición para dar una educación
balanceada con respecto a la nueva tecnología y digitalización que va en
aumento en las últimas décadas conforme avanza la tecnología, sigue
21
avanzado la educación conforme a la demanda de aplicaciones y software
de educación.
Serrano (2010)
La implementación de un modelo educativo flexible para la
virtualidad en instituciones de educación superior requiere de la
articulación de procesos institucionales que busquen el desarrollo
de los estudiantes a través de estrategias y metodologías
conjuntas, integradoras en el uso de las tecnologías de información
y comunicación. (p.43)
Entonces de acuerdo a Serrano y Narváez, el trabajo de integrar
las Tic al sistema educativo es el producto de la correcta aplicación de
procesos institucionales por parte de los actores de la educación. Así
mismo, el papel que juega en las competencias esta normado por las
restricciones y libertades que presentan los softwares y las personas para
facilitar la información.
ÁMBITO DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE
Proponentes de la nueva pedagogía o educación de las Tic de
Software Libre.
La educación inicial, secundaria y universitaria durante años fue
regida por limitaciones temporales, espaciales y de contenido, definidas
por los rectores de la educación.
Hoy en día al poseer recursos dinámicos y plataformas en red, que
permiten una comunicación global, los límites referidos fueron
desplazados a programaciones y esquemas digitales que, dentro del
entorno virtual, pueden cambiar de acuerdo al interés y la metodología de
22
enseñanza de cada docente y las necesidades particulares de los
alumnos o realidades educativas prácticas. La UNESCO indica:
La calidad de los docentes y su capacitación profesional
permanente siguen siendo fundamentales para lograr la educación
de calidad. Sin embargo, en la actualidad el número de maestros
calificados, la práctica docente y la formación de profesores afronta
graves problemas sistémicos en el mundo entero. (p.1)
Bajo el criterio de enseñanza hoy en día, más que nunca hace falta
que los docentes se preparen de forma integral, no solo en el
conocimiento escolástico de la materia, sino en las formas aparentes de
expresión de cada uno de estos contenidos, para modelar plataformas
virtuales y ambientes de trabajo más interactivos para con los estudiantes.
Esto requiere no solo la calificación de los profesores, sino la
capacitación constante de los docentes, para manejar herramientas
tecnológicas y aulas virtuales, así como interacción práctica con cada uno
de los alumnos.
Magallanes Manzano (2012)
Si bien es cierto, las Tic son las herramientas utilizadas dentro del
aula de clases, estas van a depender de factores externos que
pueden escapar de las facultades como docentes, son problemas
técnicos que entorpecen el desarrollo de una clase dejándonos
como opción el método tradicional para concluirla. (p.1)
Existen muchos factores externos que complican el aporte final de
las Tic en el sistema educativo en distintos ámbitos del saber y
localidades, entre los principales tenemos; compromiso y responsabilidad
de los actores de la educación para con los objetivos de las TIC, cambio
de paradigma de modelo tradicional de docente presente en un aula física
de clases, actualización e inversión constante de tecnologías por parte de
23
las instituciones educativas tanto privadas como públicas, resistencia por
parte de la sociedad de políticas educativas de orden sistémico que
obligan a la participación constante de todos los actores de la educación,
entre otros, la UNESCO(2015) indica:
En la medida en que se comprende que las Tic son un
requerimiento de la sociedad actual y como tal deben ser un
compromiso prioritario de la política educativa, se destaca el papel
proactivo de los Estados. Esto se expresa en el diseño de
programas nacionales y de oficinas para la puesta en marcha y
dirección de estas acciones. (p.7)
Sobre lo antes referido la UNESCO plantea la necesidad no solo
estatal, sino social de optimizar las herramientas tecnológicas y de
comunicación, por medio de estrategias diversas que permitan orientarse
en el panorama político y a una estructuración de un modelo dinámico
marcado por la realidad social, económica, cultural y natural de los
individuos.
Casos de las Tic de Software Libre en otros países.
En Colombia, las normativas nacionales y la vigencia de las
internacionales permiten un marco de acción más amplio en el uso y
aplicación de las Tic contando con un Programa de acceso y servicio
universal a las tecnologías de la información y comunicación, así como el
documento CONPES 3527 de 2008, donde se garantiza a la población
colombiana el uso de Tic y las formas como la población puede
beneficiarse de las mismas. En su plan decenal de educación 2006 –
2016 define los siguientes desafíos:
Así mismo, el Gobierno Colombiano implemento proyectos
innovadores basados en nuevos ambientes digitales, ya sean estos por
24
medios de comunicación masivos o por producción e-lerning. “Mejora de
la estructura tecnológica, fortalecimiento de procesos pedagógicos,
formación a docentes e interacción permanente con los actores
educativos. Fortalecimiento de la ciencia y tecnología en la educación y
desarrollo profesional de docentes y directivos” (p. s/n). Esta competencia
permite una mayor disponibilidad del conocimiento y capacidades de
formación de forma libre y segura.
Un elemento esencial en el proceso de formación de capital
humano es la perspectiva del Desarrollo Profesional Docente es la
pertinencia, no solo en cuanto a su capacidad para desarrollar
competencias laborales-específicas y profesionales sino en otras
fundamentales que las soportan, como son las competencias
básicas – matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas,
que incluyen el uso y apropiación de los medios y las tecnologías
de la información y la comunicación. (Ministerio de Educación
Nacional, 2013, p.15)
En Argentina, todas las políticas van direccionadas a cumplir a
largo plazo cumplir ciertos objetivos tanto estructurales como
pedagógicos. Entre los objetivos estructurales tenemos la implementación
de un ordenador por alumno en el aula de clases, el incremento
económico por parte del estado en la inversión educativa, el mejoramiento
de redes y espacios de interacción. En cambio, los objetivos pedagógicos
parten de la necesidad de incorporación de todos los actores y comunidad
en general al proyecto nacional.
El Plan Nacional Argentina Conectada es una estrategia integral de
conectividad para lograr mejores condiciones en la comunicación
de todos los habitantes del país, ya que se considera que el acceso
a la información y las comunicaciones son claves para el desarrollo
nacional. (Vacchieri, 2013, p.97)
25
En España, las normativas del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte han sido relevantes respecto al uso de herramientas tecnológicas
en el aula de clases, así como la participación de los docentes por medio
de las herramientas tecnológicas y de comunicación.
Por tanto, en la actualidad representa uno de los más elevados
índices de aplicación de Tic en Europa. Teniendo como referencia medios
y su utilización se puede indicar que por cada tres estudiantes existe un
ordenador, y de cada diez docentes, nueve utilizan las Tic en el salón de
clases.
En una sociedad que va siendo cada vez más compleja y más
plural, se ha de preparar a los jóvenes para aprender a vivir con
responsabilidad en un mundo en constante transformación, que
afronta los retos de la globalización, la pluralidad cultural y el
avance histórico de las tecnologías de la información y la
comunicación. (OEI, 2015, p.21)
Las Tics de Software Libre en el que hacer de la Educación Básica
Desde el 2008 existen políticas que favorecen la interacción en el
aula de clase de los equipos informáticos y las tecnologías como el
acuerdo ministerial del 2012 No. 0357-12. Ministerio de Educación (2012)
indica. “Los establecimientos educativos públicos que, en los equipos de
computación de los laboratorios de informática y de las instalaciones
administrativas de esos planteles, se utilice el software y los sistemas
autorizados y normados”. Así mismo determina la implementación en esos
equipos de software libres como de software propietarios, normados por
el Ministerio de Educación.
Según el Ministerio de Educación del Ecuador (2010) Afirma.
“Aplicar las Tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas
26
prácticos, en la investigación, en el ejercicio de las actividades
académicas” (p. 15). En la reforma curricular del 2010, se plantea de
forma general la necesidad de aplicar las tecnologías en la comunicación,
como perfil de egresado de todos los alumnos. Siendo necesarias desde
la optimización del internet, hasta los programas interactivos de estudio y
evaluación al estudiante.
Cinco aspectos deben centrarse únicamente en la relación profesor
alumno, a juicio del especialista, sería conveniente que en la
reflexión de las características específicas de América Latina y en
la definición de los indicadores de competencia estuvieran
presentes los representantes de toda la comunidad educativa.
(Schalk Quintanar, 2010,p.11)
La participación de Directivos, Docentes, Padres de Familia y
Alumnos es indispensable para afianzar las Tic de Software Libre en la
educación básica del país, específicamente en lo que tiene relevancia en
la implementación como herramienta de desarrollo cognitivo para el
estudiante.
Preal (2010) Afirma. “El Ecuador ahora cuenta con una muy buena
cobertura de la educación general básica; sin embargo, aún es necesario
que más jóvenes accedan al bachillerato y culminen sus estudios” (p. 31).
Estos esfuerzos por modificar la educación en general en el país se
encuentran en etapa de desarrollo, pero como pilar fundamental siempre
debe contar con la estructuración adecuada en los años de educación
básica.
Esta necesidad de desarrollo marca oportunidades de participación
de las Tic de software libre, por medio de plataformas Web para la
difusión del conocimiento y certificación técnica.
27
Definiciones entorno al Nivel Cognitivo
Desarrolladores del Nivel Cognitivo
El desarrollo de las concepciones en relación al nivel cognitivo de
los individuos, parten de diversas teorías y postulados que con el tiempo
han ido tomando menor relevancia o han sufrido modificaciones que les
han permitido explicar la realidad de dichos procesos de la mente del
estudiante.
Graves, (2015) indica:
Importa insistir en que el estudiante no absorbe pasivamente los
conocimientos, limitándose a recibirlos del mundo que le rodea.
Conocer es actuar, operar, con palabras o sin ellas. Ahora bien, el
estudiante no aprende tan sólo mediante la acción. Aunque es
probable que haga cosas que ya ha hecho, no podemos
prometernos que vaya a hacer algo una segunda vez porque
hayamos conseguido que lo haga una primera. (p.7)
El Conductismo aporto al desarrollo de los procesos cognitivos y
esquemas mentales, que formarían parte fundamental de los estudios de
laboratorio y por, sobre todo, de centrar los esfuerzos en el estudio del
aprendizaje y la inteligencia para entender la conducta del ser humano.
Estos desarrollos por medio del estudio del estímulo – respuesta, el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, sentaron las
bases para comprender mejor la psiquis del individuo.
Naranjo (2011) expresa:
Gestalt era trabajar con la experiencia, con el mínimo de
interposición teórica, de forma semejante a lo que es el Zen entre
las corrientes espirituales; el Zen no se pierde mucho en palabras
tampoco. Lo que yo resaltaría es la pretensión que incluso ya
28
estaba en el existencialismo: el que hay que ir directamente a las
cosas, a los fenómenos y a las experiencias. (p.290)
Comúnmente llamada teoría de la forma, la Gestalt transformo la
concepción tradicional de entender los procesos mentales como
originarios de la naturaleza humana y ligada a una raíz común, para
entender la multiplicidad de la formación psíquica en cada individuo.
Dando un papel más importante a los procesos mentales, y por sobre
todo al proceso de percepción, como proceso inicial en la formación y el
aprendizaje.
Algunos de estos procedimientos de enseñanza de estrategias de
aprendizaje pueden también interpretarse desde una óptica
vigotskiana como un proceso en el que primero el alumno sigue la
estrategia sólo con ciertas ayudas externas (del profesor, de un
instrumento en forma de pauta) para, poco a poco, conseguir
interiorizar la estrategia y utilizarla de forma espontánea y efectiva
para la solución de nuevos problemas. (Villar, Universidad de
Barcelona, 2015, p.318)
La concepción de Vygotsky fue de tipo pragmático y aportó a la
comprensión de la interrelación de los procesos mentales con el medio y
la necesidad de estudiar la interacción sujeto – entorno. Esto desarrollo
las concepciones marxistas de mediados del siglo XX, direccionadas a la
actividad del individuo y su relación sujeto-objeto de la actividad y sujeto-
sujeto. En cambio, en la antesala capitalista, permitió desarrollar el
estudio del lenguaje y el aprendizaje en el campo de la educación.
Desarrollo del Nivel Cognitivo.
La Desarrollo del nivel cognitivo se ve enmarcada en los cambios
revolucionarios del siglo XX, políticas estatales de las potencias
29
mundiales y la estructuración del estudio de la cognición y los procesos
cognitivos en el ser humano. Así la Unesco (2015) indica:
Para el desarrollo del niño, especialmente en su primera infancia, lo
que reviste importancia primordial son las interacciones
asimétricas, es decir las interacciones con los adultos portadores
de todos los mensajes de la cultura. En este tipo de interacción el
papel esencial corresponde a los signos, a los distintos sistemas
semióticos, que, desde el punto de vista genético, tienen primero
una función de comunicación y luego una función individual:
comienzan a ser utilizados como instrumentos de organización y
control del comportamiento individual. (p.3)
El 25 de noviembre de 1958, se procede a voto la ley sobre la
educación popular en la URSS., siendo el elemento fundamental de este
cambio el trabajo práctico, por tanto, las instituciones escolares en todos
sus niveles se delinearán por el trabajo práctico de todos sus estudiantes.
El desarrollo Histórico-Cultural de la enseñanza planteado por Vygotsky y
el estudio de la actividad y la relación entre el objeto – sujeto y sujeto –
sujeto, como creadores y modeladores de los procesos mentales, fueron
la génesis de estas concepciones que modelaron la estructuración de la
política leninista en la URSS en la segunda parte del siglo XX.
En el campo de la cognición; .Según Pellón Suarez (2013). “los
trabajos realizados por Tolman le llevaron a la distinción entre aprendizaje
y ejecución. El reforzador, de acuerdo con Tolman, no es necesario para
el aprendizaje, pero es imprescindible para que posteriormente se ejecute
la respuesta aprendida” (p. 393). En Estados Unidos el estudio
reduccionista de los factores aislados del pensamiento, fueron derogados
con prontitud a principios del siglo XX, por la naciente concepción
conductista del aprendizaje, promulgada por J. Watson y que tiene su
mayor desarrollo con las concepciones de B. Skinner y su
30
condicionamiento operante, con el cual se simplificaba la conducta /
aprendizaje a estímulos reforzadores y constante repetición.
Según Schmidt y otros (2010). “La investigación británica y
norteamericana sobre personalidad comenzó a proliferar de manera
sostenida de la mano de destacados investigadores tales como R. B.
Catell (1905-1998) y J. P. Guilford (1897-1988)” (p. 3). La orientación
conductista americana que planteaba el aprendizaje en razón de los
estímulos y en la mecánica de los mismos para fijar una conducta en el
individuo, nació a principios del siglo XX, pero tuvo un leve apogeo en la
sociedad americana, poco a poco apartada de 1955 a 1970 por la
psicología cognitiva.
Esta nueva concepción nace al acuñar el vocablo cognición en un
Simposio en la Universidad de Colorado en el año1955. La cognición por
ende pasa a entenderse como la característica particular de un sistema
informático, autosustentable y sostenible en la información.
Nivel Cognitivo en el Entorno Educativo.
Según Delval (2013). “El curso del desarrollo intelectual debe y
puede entenderse de forma práctica como un proceso progresivo de
independencia respecto a la realidad inmediata, y en contraste, de
progresiva dependencia hacia principios lógicos y estructurales del
individuo” (p. 39).
Desde el punto de vista cognitivo Delval propone, que los
conceptos se van desarrollando paralelos a la realidad inmediata, siendo
en un momento determinado independientes a la misma. Con esto el niño
estaría aprendiendo y desarrollando su pensamiento independiente de los
hechos de su realidad.
31
Necuzzi (2013) afirma. “El modelo de interrelación cerebro– mente-
conducta de Morton y Firth propone que las interrelaciones de factores
ambientales, externos, con factores individuales, internos, contribuyen a la
explicación causal que articula mente, cerebro y conducta” (p. 44). Desde
el punto de vista biológico Morton y Firth se dan cuenta de la relación de
esos factores internos y externos que presenta el niño en el momento que
aprende. Esto implica que un desequilibrio interno puede ser perjudicial
en el desarrollo del niño.
Según Corona Cruz, Sánchez Campos, González Campos,
González Hernández, & Slisko (2012). “El pensamiento formal, se
relaciona con la capacidad del estudiante de abstraer, conjeturar,
relacionar y analizar, que son las habilidades consideradas básicas para
realizar eficientemente las acciones requeridas en las estrategias
científicas de la enseñanza” (p. 293). El estudiante no es más un
elemento reactivo, está en desarrollo constante sus habilidades para
descubrir el mundo, por tanto, siempre es necesario aportar en el proceso
de interacción de los contenidos por parte del docente.
TIPOLOGÍA DEL NIVEL COGNITIVO
Recuperar
Valenzuela F. (2010)
Se define como la información que se ha receptado para
posteriormente recordar la información previamente aprendida, con
el fin de utilizarlo de manera eficaz y coherente, se lo emplea en la
educación para poder recuperar la información en lo aprendido en
el momento que se desea recordar dicha información.
Desde el punto de vista es recuperar la información de lo aprendido para
poder utilizarlo en un tiempo predeterminado en el ámbito de estudio de
32
educación básica, por ende se debe utilizar lo aprendido en caso de ser
necesario.
Comprender
Valenzuela F. (2010) . “Se define como lo aprendido y
apropiarse de aquello que se ha aprendido, en este ámbito se debe
obtener la información para poder entenderlo y asimilarlo en el transcurso
o lapso de tiempo apropiarse del mismo” (p. 28). En la educación la
información que se recepta se aprende para poder apropiarse y obtener
nueva información y utilizarla de manera eficaz y fehaciente, en el estudio
se debe obtener dichos conocimientos y apropiarse de los mismos.
En general el nivel cognitivo del estudiante es una presunción
valorativa de un sin número de funciones y procesos mentales que se
desarrollan en el individuo con la finalidad de aprender. Entre los
procesos mentales fundamentales se encuentran: la percepción, la
atención, la memoria, pensamiento y la inteligencia.
Rivas Navarro, (2012) indica.
Las personas adquieren, pues, mediante el aprendizaje, distintos
tipos de capacidades, en las que se puede incluirse
congruentemente la multiplicidad de lo que aprenden niños,
adolescentes y adultos. Asimismo, en mayor o menor grado, tales
tipos de aprendizaje aparecen en todas y cada una de las áreas,
disciplinas o asignaturas de las sucesivas etapas del sistema
educativo. (p.30)
Según Rivas Navarro, es importante entender el aprendizaje no
como una constante, sino como una variable que dependerá del individuo
y su capacidad para resolver problemas, por tanto, es necesario tener
paciencia al momento de afrontar al individuo con capacidades iguales,
33
pero tal vez niveles diferentes, mediados por su entorno. Así mismo, es
necesario brindar herramientas, métodos y entornos que equilibren las
deficiencias presentes en cada uno.
Aplicar
Valenzuela F. (2010)
Se define como la implementación o aplicación de un conocimiento
adquirido con anterioridad para poder realizar diferentes tareas
acorde a lo aprendido, en cuyo caso se debe aprender las
aplicaciones de las mismas en el sentido de poder utilizarlas en un
momento en el que se deba implementarla.
En la educación se utiliza los conocimientos para su
implementación en base a las diferentes aplicaciones en el que se las
deba aplicar como en los estudios realizados al momento de ser utilizados
en representar o realizar una acción acorde a los diferentes puntos
realizados.
Moviéndonos más allá la naturaleza de las representaciones
mentales y los posibles formatos que las definen, algunas de las
cuestiones de interés de la psicología cognitiva se centran en
aspectos más complejos de las representaciones, como son las
estructuras en las que se organizaban dentro de la memoria. (Villar,
Universidad de Barcelona, 2015, p.318)
Si es verdad que las representaciones mentales juegan un papel
muy importante en las cogniciones y en la estructuración de nuestros
pensamientos, es necesario comprender la complejidad de nuestros
procesos mentales de acuerdo a su organización interna.
34
En estos casos es muy diferente la reacción de dos estudiantes
ante un mismo problema, según la asociación que los mismos presenten
en relación al contenido y complejidad interna de sus procesos mentales y
más aun con el uso de la tecnología.
ÁMBITO DEL NIVEL COGNITIVO
Proponentes de la Nueva Pedagogía en el Nivel Cognitivo
Según Rivas Navarro (2012) señala. “señala Bandura, decisivo en
el aprendizaje por observación es la función de información sobre
distintos tipos de conducta posible y sobre los efectos o consecuencias de
cada una” (p. 63). Bandura es uno de los primeros que plantea el
reforzamiento social como aprendizaje. Así de igual manera Piaget
plantea los tipos de aprendizajes para cada etapa del desarrollo del niño,
con lo cual sientan bases para desarrollar modelos de educación y
enseñanza.
Según Espinoza, El Comercio (2014). “Clubes. En ellos, los
planteles educativos públicos, privados, municipales y fisco misionales
deberán ofertar actividades artísticas y culturales, deportivas, científicas,
interacción social y vida práctica” (p. 1). El Ecuador apuesta por el
desarrollo de cualidades prácticas, tanto de orden social como cognitivas,
para la ejecución de tareas, más que un seguimiento, el interés de los
egresados debe ser continuar el ciclo educativo en cada una de sus
etapas de desarrollo.
Según García Aretio, Ruiz Corbella, Quintanal Díaz, García Blanco,
& García Pérez (2010). “La irrupción de nuevos escenarios de
aprendizaje, como resultado de las situaciones anteriores, lo que
multiplica el surgimiento de propuestas telemáticas novedosas y un
enriquecimiento de sus posibilidades de formación” (p. 15). Las nuevas
tecnologías y el desarrollo de las comunicaciones, permite el auge de los
35
ordenadores, teléfonos celulares, tabletas y demás equipos de conexión
en red que vivifican las experiencias, más aún las experiencias
educativas. En esta misma línea, el desarrollo de software incrementa la
experiencia día a día, facilitando en muchos casos, llevar el salón de
clases a los hogares.
Nivel cognitivo en otros países
La OEI (2010) indica. “Las pruebas que se diseñaron para evaluar
el logro cognitivo, corresponden a una forma de evaluación denominada
“con referencia a criterio”, y representan diferentes niveles de
construcción del conocimiento” (p. 29). El estado colombiano tiene una
matriz de trabajo en temas de educación, basados en la calidad y
referenciado en un trabajo interdisciplinario. Dentro de los objetivos de la
educación básica, se encuentran el desarrollo habilidades comunicativas,
profundizar el razonamiento lógico y analítico ante la resolución de
problemas, fomentar valores y la práctica investigativa.
Según la UNESCO (2010). “Los CMO lo están desde la perspectiva
de lo que cada docente debe obligatoriamente enseñar, cultivar y
promover en el aula y en el espacio mayor del establecimiento, para
desarrollar dichos aprendizajes” (p. 16). La organización del estado
chileno en temas de educación, imprime la necesidad de ordenar su
estructura en mallas curriculares con contenidos mínimos obligatorios
(CMO), así como objetivos fundamentales que se refieren a
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias de los estudiantes que
egresan de cada nivel.
Según UNESCO (2010). “El currículo se estructura en torno a
áreas de conocimiento, es en ellas en las que han de buscarse los
referentes que permitió el desarrollo de las competencias en esta etapa”
(p. 21). En España la estructura plantea formas de agrupación con
aplicación de estrategias metodológicas en base a la adquisición de
competencias, válidas para el cumplimiento de los objetivos de acuerdo a
36
cada nivel de enseñanza. A diferencia de las otras localidades, esta
plantea una marcada valoración de la competencia final, más que el
proceso y su rigurosidad en control o mantenimiento del mismo.
Nivel Cognitivo en el que hacer de la Educación Básica
Según Senplades (2013). “La transformación del sistema
educativo, el acceso universal a la educación básica y el mejoramiento
continuo de la calidad educativa en todos los niveles” (p. 83). La ley
ampara y regula a educación básica como fundamental para mejorar el
nivel cognitivo de los estudiantes a nivel nacional. Bajo esta premisa
incide en el control de las instituciones públicas y privadas para el
cumplimiento de todas las disposiciones educativas.
Según Senplades (2012). “Proveer de la infraestructura necesaria
para el normal desenvolvimiento de las actividades productivas con
costos competitivos. La inversión pública se ha destinado principalmente
a educación básica, desarrollo científico, conectividad y
telecomunicaciones, carreteras y energía renovable” (p. 13).
Contando con una base económica que la educación básica, el
gobierno ecuatoriano busca garantizar este sector y potencializar las
habilidades escolásticas de todos los alumnos, mejorando niveles
cognitivos.
Según PREAL (2010). “Ecuador ha logrado ampliar la cobertura en
el nivel de educación general básica y la mayoría de alumnos logran
completar los seis años reglamentarios de la educación primaria” (p. 6). A
partir de las reformas educativas y con el apoyo de la sociedad, se ha
logrado disminuir la brecha de educación en el ecuador, con lo cual el
interés por la educación ha llegado incluso a personas de poblaciones
37
vulnerables y otras que desertaron con anterioridad, y no concluyeron su
educación básica.
Fundamentaciones
Fundamentación epistemológica
La epistemología es el origen del estudio en cuestión con un
enfoque del tipo filosófico del término y de tipo tecnológico aplicado a
los estudiantes del décimo grado de educación general básica del
colegio nacional mixto “Ismael Pérez Pazmiño” zona 8 distrito 09d05
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo
lectivo 2015-2016.
Sabaneta (2010). “La racionalidad científica es la capacidad que
posee las personas para pensar teniendo en cuenta criterios de tipo
óptimos y coherentes” (p. 2). Se puede definir como el uso apropiado
de la razón que posibilite elegir de la mejor forma posible. Ser racional
implica comportarse utilizando buenas razones como pensar, actuar,
reflexionar y evaluar siguiendo el juicio más conveniente.
Según el autor Zamora (2012). “La tecnología favorece, en la
infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la
personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y
educativas primordiales” (p. 1). Es decir, la epistemología de la lúdica
se da por medio de uso de diversos elementos de tipo científico que la
comprenden en el desarrollo de la infancia y del docente que la ejecuta
generando en el estudiante una confianza de desarrollo de las demás
actividades y procesos de nivel cognitivo.
Finalmente para el autor Estrada (2012). “Para el niño que juega,
el universo lúdico lo sitúa en una disposición inesperada, en la que él
mismo aparece como efecto de dicha actividad” (p. 17). En un sentido
rigurosamente dialéctico, ni el poeta ni el niño preexisten a la actividad
38
que les es propia. Y, por supuesto, en cada caso es menester que haya
lectores sancionando aquello que es juego o poesía.
Según los autores se detalla que el juego aparece en los niños y
niñas. Los estudiantes juegan para aprender. De hecho, la principal
función del juego es aprender. Los discentes se caracterizan por un
cerebro evolucionado, infancia larga, cuidado parental, división social y
no genética de trabajo. El juego se basa en la imitación y en la
exploración por ensayo y error. En los niños de noveno grado hay una
ausencia total de juego significativo para el desarrollo de destrezas de
aprendizaje en ejes curriculares.
Según el autor (Andrade, C. J. et al, 2014), expresa que:
Esta proyección epistemológica tiene sustento teórico en ciertas
visiones de la Pedagogía Crítica, que se fundamenta en lo
esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en
el proceso educativo, en la interpretación y solución de
problemas, participando activamente en la transformación de la
sociedad. (p. 56)
En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe
desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que
dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la meta cognición,
por procesos tales como:
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el
referente principal para que los docentes elaboren la planificación micro
curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de
su desarrollo y de su sistematización, se aplicarán de forma progresiva
y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con
diversos niveles de integración y complejidad.
39
Fundamentación pedagógica
(Torres de Torres, 2015). Señala el modelo pedagógico más
adecuado dentro de la temática del nivel cognitivo:
En el modelo constructivista, la experiencia facilita el aprendizaje a
medida en que se relacione con el pensamiento. Este modelo parte
de la psicología genética; en donde se estudia el desarrollo
evolutivo del niño que fue punto clave para el desarrollo del
pensamiento y la creatividad. (p. 34)
Pretende crear una reflexión los docentes para que los
estudiantes tengan su criterio propio, esta capacidad que nace
inherente del ser humano según la referida autora, es un elemento
fundamental para el posterior desarrollo del pensamiento que ha tenido
sus defensores a través de las diferentes doctrinas de la aplicación del
constructivismo.
(Torres de Torres, 2015) señala, además:
Es un marco explicativo que, partiendo de la consideración social y
socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo
denominador común lo constituye en hecho que el conocimiento se
construye. La escuela promueve el desarrollo en la medida en que
promueve la actividad mental constructiva del estudiante,
entendiendo que es una persona única, irrepetible, pero
perteneciente a un contexto y un grupo social determinado que
influyen en él. (p. 46)
El referido indica que la educación a través de un desarrollo
totalmente más competitivo implica, necesariamente, el desarrollo de
capacidades que estudian de hace 10 años no tenía. Esta relación que
surge del desarrollo psicomotriz del estudiante de ciencias naturales,
procura la construcción de conocimientos que forman la esencia y
40
posterior adaptación de los conocimientos del estudiante a la vida
práctica. Cabe recordar que las ciencias naturales no están totalmente
relacionadas con operaciones mentales desde el estudiante explorar la
naturaleza, muchas veces, sin salir del aula.
Fundamentación psicológica
La educación es un proceso de socialización y enculturación de
las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un fin social.
García (2010):
Montessori, indica lo siguiente: La mente de los niños posee una
capacidad maravillosa y única: la capacidad de recibir
conocimientos, absorbiendo con su vida síquica. Lo aprende todo
inconscientemente pasando poco a poco del inconsciente a la
conciencia, avanzando todo por un sendero en todo es alegría.
A los niños se lo compara con una esponja con la diferencia que
la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño
es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir, y
es precisamente donde se debe aprovechar para que los niños
interioricen todos los conocimientos que se les imparta.
Skinner Psicólogo estadounidense, basada su teoría en el
análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de
aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes lo que
condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conductas en el
aula. Trató la conducta en términos reforzantes positivos (recompensa)
contra reforzantes negativos (castigo).
41
Los grandes psicólogos manifiestan que la psicología es la
ciencia que estudia el comportamiento del ser humano y su capacidad
para adquirir conocimientos. Esta tesis aporta en forma directa a que
los estudiantes deben innovar conocimientos para desarrollar la
capacidad intelectual de cada uno de ellos, así como también formar al
adolescente mejorando su comportamiento y aplicarlo en la vida diaria.
Fundamentación tecnológica
Dentro de las Tic del software libre en el nivel cognitivo en el
área de estudios sociales, el uso de la tecnología es inherente a las
variables mencionadas, al respecto el autor (Jácome Borja, 2015)
relaciona el uso del juego didáctico con la tecnología en los siguientes
términos:
La tecnología de la enseñanza permite al alumno aprender de
forma lúdica y concisa el aprendizaje, hoy en día las tecnologías
van avanzando a pasos muy acelerados y seria de mucha
importancia insertarla en la educación. Con esta inserción el
conocimiento se trasmitiría de forma más rápida y daría mejores
resultados. (p. 24)
Es decir que la enseñanza no implica divertir aprendiendo,
también involucra factores como la motivación insertada con recursos
tecnológicos, los estudiantes de noveno de educación general básica
deben fomentar el desarrollo de su creatividad a partir del manejo
adecuado de dichos recursos, los cuales en la actualidad no se han
aprovechado en su totalidad.
42
Fundamentación legal
Es importante recalcar el momento histórico que atraviesa
nuestro País en materia de infancia, con la vigencia de la Nueva
Constitución Política del Ecuador, la que recoge los principios
planteados sobre los Derechos del Niño/a, la que debe ser guía de los
y las educadoras que asumen la noble tarea de la educación y así
poder garantizar los derechos de los niños/as ecuatorianos.
Algunos de estos aspectos se encuentran en la Constitución:
“Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
fue participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido creativo, cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para
crear y trabajar.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado
43
promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El
aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Código de la Niñez y Adolescencia
„‟Art. 37 del Código de la Niñez y Adolescencia establece el
derecho a la educación de calidad y demanda un sistema educativo
que garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica.
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
fue participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido creativo, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un
eje estratégico para el desarrollo nacional.
44
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará
al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado
promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública fue universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la
libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Art. 30.- Las personas tienen derecho a un hábitat seguro y
saludable, y a una vivienda adecuada y digna, con independencia de
su situación social y económica.
Art. 31.- Las personas tienen derecho al disfrute pleno de la
ciudad y de sus espacios públicos, bajo los principios de
sustentabilidad, justicia social, respeto a las diferentes culturas urbanas
y equilibrio entre lo urbano y lo rural. El ejercicio del derecho a la
ciudad se basa en la gestión democrática de ésta, en la función social y
ambiental de la propiedad y de la ciudad, y en el ejercicio pleno de la
ciudadanía.
45
Términos Relevantes
Aprendizaje.-Término que se refiere a aquellos procesos reflexivos
que desembocan en transformaciones mentales duraderas en los
Autoestima.- La autoestima es la concepción afectiva que
tenemos sobre la propia persona partiendo de nuestro conocimiento del
propio auto concepto, es decir saber quiénes somos, cuanto nos
queremos y cuanto nos valoramos.
Cognitivo.- Concerniente al medio intelectual y a los medios de
conocimientos.
Comprensión.-Es el ejercicio mental que mediante la
contextualización le da significado a los conceptos, facilitando el
entendimiento de las ideas del texto.
Conceptos.- Representación intelectual del objeto. Sistema de
respuestas construidas por el aprendizaje y que permiten interpretar y
organizar la información proveniente de nuestros sentidos. Permiten
aplicar lo aprendido en el pasado a la situación presente.
Equidad.- Cualidad en la que se da el mismo lugar o ayuda a
alguien a cambio de su colaboración.
Extensión.- Caracteres que se anexa al nombre de un documento
conjunto con el punto, el cual sirve para diferenciar el tipo de archivo.
Guía.- Es algo que orienta o dirige algo hacia un objetivo. Puede
usarse en múltiples argumentos.
Impartir.- Se refiere a comunicar, idear y transmitir conocimientos
a otras personas.
Interfaz.- Conexión entre 2 ordenadores que reciben
comunicación.
46
Mainframes.- Ordenar antiguo, costoso que servía para procesar
datos.
Metodología.- Estudio formal de los procedimientos utilizados en la
adquisición o exposición del conocimiento científico. Un conjunto de
reglas que deben seguirse.
Ofimática.- Unión de hardware y software, útil para la
manipulación, creación y edición de información.
Portapapeles.- Herramienta que se encuentra localizada en el
software de un ordenador y sirve para guardar información o mensajes
temporales.
Procesador.- Procesa y ejecuta información, más conocido como
el cerebro del ordenador.
Recalcar.- Explicar con claridad y lentitud cualquier cosa.
Recurso didáctico.- Es cualquier material que se ha elaborado
con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del
estudiante.
Repositorio.- Lugar donde reposan cualquier objeto, libros o
documentos.
Software libre.- Es aquel que sirve y permite al usuario modificar,
cualquier programa abiertamente sin pagar nada.
Software privativo.- Programas informáticos al que usuario no
puede manipular libremente sino bajo licencia.
Tic.- Conjunto de tecnologías que sirven para transformar y enviar
información sin importar la distancia
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño metodológico se centra en la investigación de campo y el
análisis cualitativo de los datos y en registros cuantitativos que se
relacionan con categorías o elementos del análisis de contenido. Así
mismo se manejan el método teórico – bibliográfico, métodos empíricos y
estadísticos para la revisión de la información lo cual se registró en base a
un análisis de contenido.
Según: (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista
Lucio, Metodología de la Investigación, 2014)
En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la
revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada
(llámese marco teórico, marco de referencia, conocimiento
disponible o de cualquier otro modo), y aunque la investigación
puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy
específico (por ejemplo, un estudio que solamente pretenda medir
variable particulares, como el caso de un censo demográfico en una
determinada comunidad donde se medirían: nivel socioeconómico,
nivel educativo, edad, género, tamaño de la familia, etc.), es
recomendable revisar lo que se ha hecho antes. (p. 65)
La ventaja de un modelo que junte lo cuantitativo y lo cualitativo, no
solo permite determinar datos exactos, sino muchas veces causas
laterales del problema en cuestión. Desde esta visión, es mucho más
completo en información y en elementos de análisis para futuras
investigaciones de tipo correlacional o causal.
48
Tipos de investigación
La investigación precedente tiene un alcance exploratorio y
descriptivo de la información en base a las fundamentaciones del marco
teórico y la orientación de los objetivos, el análisis de los datos fue de tipo
cualitativo y tendrá representaciones cuantitativas de aspectos valorativos
de las herramientas a utilizar, las mismas que aportarán datos que se
reflejarán en criterios cualitativos en su análisis de contenido. La
validación cualitativa se la realizo por medio de la prueba del Chi
Cuadrado y su expresión represento el ajuste a los objetivos. Esto permite
que el presente estudio al momento de determinar conclusiones, las
mismas sean para el aporte de otros trabajos en el desarrollo de la
ciencia.
Investigación exploratoria
Los estudios con alcance exploratorio, son aplicables cuando se
busca analizar una problemática poco estudiada, sobre la cual no existen
datos empíricos sustentables o no ha sido abordada con anterioridad.
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, Maria del Pilar (2014). “Son como realizar un viaje a un
sitio desconocido, del cual no hemos visto ningún documental ni leído
algún libro, sino que simplemente alguien hizo un breve comentario sobre
el lugar” (p.79). La investigación se plantea desde el punto de vista
exploratorio, la ruta a posteriori, por las dudas que existen del fenómeno
en el ambiente local y su manifestación en el colegio a estudiar. Desde
este criterio, se requiere conocer la realidad de las dos variables en el
lugar específico donde realizamos el estudio.
Investigación descriptiva
En los estudios de tipo descriptivo se busca determinar ciertas
propiedades, características o cualidades fundamentales que tiene la
49
problemática en la cual se circunscribe, pero solo busca recabar
información sobre las mismas, no genera relaciones causales, ni
establece dependencias.
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, Maria del Pilar (2014) afirma:
En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir,
o al menos visualizar, que se medirá (que conceptos, variables,
componentes, etc.) y sobre quién o quienes se recolectarán los
datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos,
etc.). Por ejemplo, si vamos a medir variables en escuelas, es
necesario indicar qué tipo de estas habremos de incluir. (p. 80)
Estos estudios no solo necesitan mayor delimitación, sino que se
basan en estudios previamente realizados, bajo los cuales podemos
seguir ampliando el conocimiento en otras poblaciones o con otros
objetos, para ampliar el panorama descriptivo de dicho fenómeno.
Por tanto, es de gran utilidad al momento de generar una visión
más completa de todas las manifestaciones que rodean al fenómeno y
complementar puntos que permitan un mayor entendimiento y relación
con el mismo.
Investigación explicativa
Los estudios de alcance explicativo, no solo buscan establecer
relaciones entre una o más variables, sino que buscan explicar los
porqués de un fenómeno, determinando causas y todas las
manifestaciones relacionadas a dicho fenómeno.
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, Maria del Pilar (2014):
50
Las investigaciones explicativas son más estructuradas que los
estudios con los demás alcances y, de hecho, implican los
propósitos de éstos (exploración, descripción y correlación o
asociación); además de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hacen referencia. (p.84)
Las investigaciones explicativas permiten una comprensión general
de las causas y los efectos que provocará dicho fenómeno y
manifestaciones específicas del mismo, con lo cual identifican al
fenómeno de forma integral.
Investigación bibliográfica
Este modelo de estudio, plantea la búsqueda sistemática y organizada
de información, que permite una cantidad de datos y puntos, que
proporcionan al investigador, una mayor comprensión de la problemática
o de la condición.
Según CIES (2013) indica. “El papel y la posición del investigador
constituyen el debate más ampliamente documentado en la bibliografía
sobre observación. Su centralidad, a su vez, se debe a que los datos
producidos dependen del papel que se asume en la observación” (p.71).
Los datos bibliográficos representan la génesis de toda investigación,
y en un estudio bibliográfico son el objeto de estudio y al mismo tiempo
proveen las pruebas empíricas que cumplirán los objetivos del mismo.
Con lo cual no solo validaremos su centralidad y fuente, sino también la
claridad con que son expresados y el ajuste a la realidad del fenómeno
estudiado.
51
Población
Se refiere al conjunto de personas, objetos, elementos, casos o
información que mantiene cualidades particulares para nuestro estudio.
Ramírez González (2010) Afirma. “La población la define el objeto o
propósito central del estudio y no estrictamente su ubicación geográficos,
u otras características particulares al interior de ella” (p. 65). Por tanto, la
población debe ser establecida de acuerdo a los fines del estudio
planteados por el investigador. Una orientación correcta, no solo definirá
de mejor forma la población, sino que, para el presente estudio,
identificará de una mejor manera a la muestra.
El presente estudio tiene como lugar el Colegio Ismael Pérez
Pazmiño de las Zona 5 Distrito 8 de la Provincia de Guayas de la ciudad
de Guayaquil. La población está conformado por: Representantes,
Profesores y Autoridades y alumnos.
Cuadro 1: Distribución de la población
Nꜙ DETALLE PERSONAS
1 Autoridades 2
2 Docentes 2
3 Alumnos 22
4 Representantes 22
TOTAL POBLACIÓN 48 FUENTE: COLEGIO NACIONAL ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO ELABORADO POR: JENNY RODRÍGUEZ MORÁN - ERVIN HOLGUÍN TOAL
52
Muestra
Es una parte de la población, que es representativa, y aunque
posea un número menor de integrantes, permita que sus características
puedan ser identificables con las de la población. Por tanto, pueda ser
objeto de análisis sus peculiaridades, sin necesidad de agrupar a todos
los miembros de la población.
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, Maria del Pilar (2010) explica. “En los estudios cualitativos
el tamaño de muestra no es importante desde una perspectiva
probabilística, pues el interés del investigador no es generalizar los
resultados de su estudio a una población más amplia” (p.392).
Por tanto, es importante que la muestra identifique de forma
correcta a cada uno de los miembros de la población, pero no así su
ajuste a normas rígidas de la estadística aplicada o inferencial. Es así,
que el estudio no debe estar limitado a las estipulaciones de ajuste de
muestra comunes en los estudios cuantitativos.
Cuadro 2: Distribución de la muestra
Nꜙ DETALLE PERSONAS
1 Autoridades 2
2 Docentes del Área de Estudios Sociales
2
3 Estudiantes del décimo Grado de Educación
22
4 Padres de Familia del décimo Grado de Educación
22
TOTAL POBLACIÓN 48
FUENTE: COLEGIO NACIONAL ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO
ELABORADO POR: JENNY RODRÍGUEZ MORÁN – ERVIN HOLGUÍN TOALA
53
Cuadro 3: Operacionalización de Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Independiente Tic de Software libre
Definiciones entorno las
Tic de Software Libre
Desarrolladores de las Tic de Software libre.
Historia de las Tic de Software libre
Las Tic de Software libre en el entorno educativo.
Tipología de las Tic de Software
Dinamizadoras
Soporte
Educadores
Ámbito de la tic de Software libre
Proponentes de la nueva pedagogía o educación de las Tic de Software Libre
Casos de las Tic de Software Libre en otros países.
Las Tic de Software Libre en el que hacer de la Educación Básica
Dependiente Calidad del nivel cognitivo
Definiciones entorno al Nivel Cognitivo
Desarrolladores del Nivel Cognitivo
Desarrollo del Nivel Cognitivo
Nivel Cognitivo en el entorno educativo
Tipología del Nivel Cognitivo
Recuperar
Comprender
Aplicar
Ámbito del Nivel Cognitivo
Proponentes de la nueva pedagogía o educación del nivel cognitivo
Casos del Nivel Cognitivo en otros países
Nivel cognitivo en el que hacer de la educación Básica
Fuente: Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
54
Métodos de investigación
El método empírico: Se refiere a la revisión de la realidad
observable por medio de instrumentos o registros que permitan abstraer
sus peculiaridades.
Este método permite relacionar con la realidad del objeto de
estudio para identificar sus peculiaridades y naturalidades para con la
ciencia y los objetivos planteados. Hernández Sampieri, Roberto;
Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Maria del Pilar (2010) Indican.
“El investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso
desarrolla una teoría coherente con los datos, de acuerdo con lo que
observa” (p. 9). Esta familiaridad que se forma con el objeto de estudio,
permitió aumentar las inferencias y relaciones en la investigación.
El método estadístico - matemático:
El método estadístico – matemático se sustenta en la base del
análisis cuantitativo, por medio de la agrupación y homogenización de
datos numéricos o frecuencias que son trabajadas y estudiadas por medio
de cálculos numéricos. En referencia a un análisis cualitativo requiere
establecer categorías y unidades de análisis que permitan cuantificar los
datos y establecer relaciones.
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista
Lucio, Maria del Pilar (2010) afirma:
Además de un problema bien planteado y sustentado de manera
sólida en la teoría y los resultados empíricos previos, se requiere la
utilización adecuada de técnicas de recolección de datos y de
análisis estadísticos pertinentes, lo mismo que la correcta
interpretación de los resultados con base en los conocimientos.
(p.169)
55
El análisis estadístico y matemático en la investigación científica,
se convierte en una herramienta que permite verificar la apreciación
subjetiva por medio de la comprobación de diversas características
observadas en las frecuencias de la muestra. Siendo su valor la
simplicidad al momento de inferir relaciones o generalizar casos
particulares de una muestra.
El método profesional:
Este método se sustenta en el análisis de situaciones específicas
del marco de la aplicación profesional, organizando las deducciones o
aseveraciones en relación a las necesidades de prácticas del problema.
CIES (2013) afirma:
Tienden a estructurar el terreno social que se investiga. Éstas son
las normas jurídicas o reglamentarias que enmarcan la realidad
social y que puede traducirse en organigramas, en categorías socio
profesionales, etc. Todas ellas son portadoras de una -sociología
implícita-, es decir, una hipótesis del comportamiento de las
personas a partir de la implantación e institucionalización de las
mismas. (p.75)
El método profesional es aplicado en las ciencias sociales, para
descubrir realidades de las actividades prácticas y generar conclusiones o
fundamentaciones direccionadas al estudio de dicha carrera o materia de
estudio.
El método teórico
Los métodos teóricos a utilizar en la investigación son los siguientes:
El método inductivo: Es típico de los estudios cualitativos al
orientarse a explorar y describir realidades o casos particulares, para
luego generalizar sus resultados.
56
Según Ramírez González (2010) indica. “Un modo de razonar que
consiste en sacar de los hechos particulares una conclusión general. Es
un razonamiento que analiza una porción de un todo, por lo que va de lo
particular a lo general” (p.38). Este tipo de razonamiento inductivo,
permitió desarrollar conjeturas en base a la realidad particular que
antecede en el análisis del nivel cognitivo de los estudiantes en el Colegio
Ismael Pérez Pazmiño.
El método deductivo:
Es resultante del estudio de teorías o hechos generales en busca
de realidades particulares, que aumenten el conocimiento de ciertos
aspectos de la ciencia. Según Jany Castro (2010). “Mediante el uso de
procesos lógicos adecuados se parte de lo general para llegar a
conclusiones particulares. Es el proceso inverso al de la inducción” (p.41).
Según lo expresado se refuerza la importancia del análisis de los
conceptos generales y fundamentaciones preestablecidas para analizar la
problemática de estudio, así como los factores que actúan sobre ella y la
modifican.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas son de recolección de datos y análisis de contenido
por medio de los datos proporcionados por, una encuesta diseñada de
tipo Likert destinada para autoridades, representantes, docentes y
Estudiantes que permita registrar información sobre criterio referente a las
TIC, el nivel cognitivo actual de los estudiantes y la aceptación de la
propuesta de la guía interactiva.
La observación:
Es una técnica que permite observar, escoger y registrar
fenómenos de la realidad de forma sistemática y ordenada en este caso a
57
los estudiantes mediante las actas e informes de rendimiento escolar en
el área de estudios sociales lo que evidencia un bajo nivel cognitivo.
Según Ramírez González (2010) Explica:
No se refiere únicamente al sentido de la vista, sino que incluye
todos los medios de percepción. Así, por ejemplo, no solamente ve
que el alimento está descompuesto, sino que puede olerlo y
degustarlo; no solamente ve la relación social, sino que escucha la
forma en que se hablan o gritan, etc. (p.44)
Este criterio permite identificar de forma correcta la observación, no
solo como el identificador de realidades, sino también de cualidades
implícitas a dichas realidades. Es establecer todas las variables
perceptibles, que identifiquen al objeto analizable.
La encuesta:
Es una técnica que se estructura como un conjunto de preguntas
con respecto a las variables que se van a medir en la investigación. El
objetivo de estas preguntas es recabar información sobre el objeto de
estudio y debe estar ligado a los fines del estudio y sus implicaciones. La
encuesta se la aplicó a los docentes, estudiantes y padre de familia con el
objetivo de conocer la opinión o valoración del asunto dado. Según Jany
Castro (2010) Menciona:
El éxito de una encuesta o una entrevista depende de la cantidad y
la calidad de la información intercambiada entre el encuestador o
entrevistador y el encuestado o entrevistado. El personal que va a
efectuar el trabajo de campo debe formular la pregunta; motivar a la
persona para que coopere; si es necesario, indagar en búsqueda de
información adicional y registrar la información obtenida. (p. 192)
En la toma de encuestas no solo es importante la elaboración del
instrumento, sino también la pericia del encuestador, para definir los
58
objetivos de esta medición y las implicaciones del mismo para los
encuestados. En este caso, se realizó la encuesta a docentes,
estudiantes y representantes del décimo grado de educación general
básica, para recabar información mediante este instrumento.
La entrevista:
La entrevista comprende la acción de cuestionar o preguntar que
realiza una persona con conocimientos específico del problema hacía una
de las personas de la muestra para recabar información. Por lo general la
aplicación de una entrevista va direccionada a recabar cualidades
específicas del problema, que fue identificable por parte de la pericia y
preparación del entrevistador. Esta entrevista va dirigida a los directivos
de Institución Educativa para dar a conocer sus opiniones sobre el tema.
Según Ramírez González (2010) afirma:
Encuestas y entrevistas……Las primeras han sido muy utilizadas en
el campo de la sicología y las segundas en el de la sociología. Unas
y otras han venido paulatinamente incorporándose en los estudios
ecológicos a medida que el hombre se va incluyendo como objeto de
estudio. Cabe referir, sin embargo, que el análisis de la información
difiere ampliamente entre ellas. (pág. 49)
La entrevista es una técnica que al igual que los cuestionarios o
encuestas permite recabar información por medio de preguntas o
cuestionamientos a las personas, pero difiere mucho de la encuesta, por
requerir una rigurosidad en el direccionamiento de las mismas, lo cual
hace necesario una compleja preparación del entrevistador. Por lo tanto,
fue dirigido al directivo de la institución educativa para recolectar la mayor
cantidad de información de los sujetos.
59
Cuantitativo
Este enfoque es ordenado, secuencial y requiere la validación por
medio de pruebas. Por tanto, tiene un orden riguroso y exacto, su
sustentación se basa en la prueba de hipótesis y generalización de
resultados.
Según CIES (2013)
Explica Pese a que los abordajes cualitativos en la investigación
sociológica gozan en la actualidad de una aceptación sin
precedentes, debe señalarse que la investigación cuantitativa aún
detenta una posición hegemónica. La mentada hegemonía se torna
particularmente significativa en tanto se emplea criterios propios del
paradigma cuantitativo para evaluar la calidad, pertinencia y
objetividad de trabajos que se encuadran en el enfoque cualitativo.
(p.65)
Es importante denotar que, aunque los métodos y técnicas del
enfoque cualitativo están desarrollados y estructurados, la aplicación de
cuantificaciones siempre se hace necesaria, por lo cual muchos estudios,
a pesar de ser de orden cualitativo, utilizan técnicas cuantitativas para la
validación de datos o resultados.
Cualitativo
Los estudios cualitativos son menos rigurosos y muy flexibles, lo
cual les permite analizar datos y generar hipótesis sin restricción de orden
o avance del estudio. Su poca rigurosidad se sustenta en la inmersión del
problema y sus relaciones particulares de forma poco específica y
estructurada.
60
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, María del Pilar (2010) expresa. “El proceso cualitativo no
es lineal, sino iterativo o recurrente, las supuestas etapas en realidad son
acciones para adentrarnos más en el problema de investigación y la tarea
de recolectar y analizar datos es permanente” (p.362).La ventaja del
modelo cualitativo, no solo permite determinar datos, sino muchas veces
causas laterales del problema en cuestión. Desde esta visión, es mucho
más completo en información específica y en elementos de análisis para
futuras investigaciones de tipo correlacional o causal.
La escala Tipo Likert:
Es un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios, para lo cual se pide el criterio de los participantes, eligiendo entre
cinco puntos o categorías, cada una con un valor respectivo.
Según Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos;
Baptista Lucio, Maria del Pilar (2010). “El participante obtiene una
puntuación respecto de la afirmación y al final su puntuación total,
sumando las puntuaciones obtenidas en relación a todas las
afirmaciones” (p.245).
La medición por medio de una escala tipo Likert, facilita el análisis tanto
cuantitativo como cualitativo de la información y permite una visión más
general de las cuestiones consultadas. La escala de Likert está
estructurada con cinco alternativas de respuesta que son:
(1) Muy en desacuerdo (2) En desacuerdo (3) Indiferente (4) De acuerdo (5) Muy de acuerdo
61
Discusión de observación realizada a estudiantes
Mediante la observación de actas e informes de rendimiento
escolar en el área de estudios sociales se evidenció un bajo nivel
cognitivo en los estudiantes por falta de recursos tecnológicos en la
institución además que el docente no tiene el conocimiento requerido para
poder impartir la información adecuada a los estudiantes de dicha unidad
educativa.
Se observó que los estudiantes no prestan la debida atención en el
aula de clases, en especial el área de Estudios Sociales, provocando
estudiantes poco o nada motivados por el aprendizaje de los diferentes
contenidos curriculares.
También mediante los datos recogidos por los docentes quienes
señalan que el texto del estudiante es prácticamente teórico y con
lecturas poco llamativas que despierten el interés del estudiante, por lo
que se debe aplicar el uso de las Tic, de recursos tecnológicos que
despierten el interés del estudiante y así poder obtener conocimientos.
Los estudiantes con bajo rendimiento no asisten a las horas que
refuerzan el nivel cognitivo por el contenido del texto que es poco
llamativo y los docentes poco motivadores que carecen de estrategias.
La falta de atención es una de las causas principales
desencadenantes del fracaso escolar en los estudiantes de la institución
educativa.
62
Análisis e interpretación de datos
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
Tabla Nº 1: Uso de las TIC
1) ¿Cree Ud. necesario el uso de las Tic de Software Libre en la
Institución Educativa?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 1: El Uso de las TIC
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
De acuerdo a la encuesta realizada el total de los docentes
pertenecientes a la materia de estudios sociales piensan que es necesario
usar Tic de software libre en el Colegio Nacional Ismael Pérez Pazmiño.
Con esto se destaca la relevancia que le dan los docentes a las
Tecnologías de la Comunicación e Información, y su necesidad de uso en
la institución educativa contemporánea.
0% 0% 0%
100%
0%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
63
Tabla Nº 2: Tic como parte de la clase
2) ¿Considera Ud. que las Tic de Software Libre forme parte de
su clase?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 50%
Muy de acuerdo 1 50%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 2: Tic como parte de la clase
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño”
Elaborado por: Jenny Rodríguez y Ervin Holguín
Comentario:
Según los datos obtenidos de la encuesta, la mitad de los docentes está
muy de acuerdo en utilizar las Tic de software libre como parte de la clase
de estudios sociales. Así mismo la otra mitad está de acuerdo, con lo cual
reafirman el interés de los docentes por incorporar al aula de clases en la
materia de estudios sociales los Tic de software libre.
0% 0%
0%
50% 50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
64
Tabla Nº 3: Cambiar el modelo de la clase
3) ¿Es importante que los docentes cambien su modelo de
clase por un modelo más actual que incorporen as Tic de Software
Libre para mejorar el desempeño académico de los alumnos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 3: Cambiar el modelo de la clase
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario: De acuerdo a los datos proporcionados por la encuesta realizada a
docentes, el 100% de los docentes de estudios sociales, están de
acuerdo en cambiar el modelo de clase por uno más actual que incorpore
los Tic de software libre. Además, esto indica que los docentes están
claros en la necesidad de mejorar las herramientas de enseñanza en el
aula de clases.
0% 0% 0%
100%
0%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
65
Tabla Nº 4: Tics en la Asignatura de Estudios Sociales
4) ¿Considera Ud. que se puede aplicar las Tic de Software
Libre en el desarrollo de los contenidos de la asignatura de
Estudios Sociales para su mejor comprensión?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 4: Tics en la Asignatura de Estudios Sociales
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño”
Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Según los datos obtenidos, todos los docentes encuestados están de
acuerdo en la incorporación de Tic de software libre en los contenidos de
la asignatura de estudios sociales para mejorar su comprensión. Lo cual
representa la aceptación de todos los docentes del área de estudios
sociales para su implementación. Así mismo indica que existe una
necesidad de mejora en la adquisición de conocimiento de la materia.
0% 0% 0%
100%
0%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
66
Tabla Nº 5: Reforzar el nivel cognitivo
5) ¿Deberían los docentes reforzar el nivel cognitivo de los
estudiantes en el área de Estudios Sociales?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 5
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 2 100%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 5: Reforzar el nivel Cognitivo
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario: Se evidencia en un 100% la necesidad de mejorar el nivel cognitivo de los
estudiantes en el área de estudios sociales, así como la participación de
los docentes en la misma.
0% 0%
0% 0%
100%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
67
Tabla Nº 6: Aplicar herramientas tecnológicas
6) ¿Es necesario que se apliquen las herramientas Tecnológicas
para el desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 6
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 2 100%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 6: Aplicar herramientas tecnológicas
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario:
La afirmación de todos los docentes, sobre la necesidad de aplicar
herramientas tecnológicas para la mejora del nivel cognitivo, permite
identificar a las Tic de software libre como la herramienta necesaria para
participar en dicho mejoramiento. Así mismo, es relevante la afirmación de
participación al direccionar estas herramientas al estudiante.
0% 0% 0% 0%
100%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
68
Tabla Nº 7: La metodología interactiva
7) ¿Cree usted que la aplicación de metodología interactiva
elevara el nivel cognitivo de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 7
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 2 100%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 7: La metodología interactiva
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario:
El 100% de los docentes reafirma el uso de metodologías interactivas
para la mejora del nivel cognitivo, con lo cual el uso de Tic debe ser una
opción viable para potenciar la variable dependiente y favorecer cambios
en el nivel cognitivo de los estudiantes.
0% 0% 0% 0%
100%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
69
Tabla Nº 8: Actualización Docentes y mejora del nivel cognitivo
8) ¿Es necesario que los docentes estén en constante
actualización Tecnológica para fortalecer el nivel cognitivo de los
alumnos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 50%
Muy de acuerdo 1 50%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 8: Actualización Docentes y mejora del nivel cognitivo
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario:
Los docentes se encuentran a favor de actualizarse en conocimientos
acerca de la tecnología, con lo cual se evita una resistencia natural al
cambio, y esto significa una ventaja al momento de implementar
herramientas tecnológicas como las Tic de software libre en el Colegio
Ismael Pérez Pazmiño de la ciudad de Guayaquil.
0% 0%
0%
50% 50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
70
Tabla Nº 9: El diseño de una guía interactiva aportará al desarrollo
9) ¿Cree Ud. Que el diseño de una guía interactiva pueda
aportar en el desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes del
décimo grado?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 9
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 2 100%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 9: El diseño de una guía interactiva aportara al desarrollo
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario:
El total de docentes está de acuerdo en el criterio, que una guía
interactiva fue una herramienta muy útil para mejorar el nivel cognitivo de
los estudiantes. Además, al estar de acuerdo en su aporte, también
estarían de acuerdo en su implementación. De acuerdo a la necesidad de
mejora del nivel cognitivo planteada con anterioridad.
0% 0% 0% 0%
100%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
71
Tabla Nº 10: Necesario el diseño de guías interactivas
10) ¿Considera que es necesario el diseño de una guía didáctica
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 10
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 50%
Muy de acuerdo 1 50%
Totales 2 100%
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 10: Necesario el diseño de guías interactivas
Fuente: Docentes del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguín
Comentario:
Así como están de acuerdo en aporte que puede dar una guía interactiva
al desarrollo del nivel cognitivo del estudiante, también están de acuerdo
en sus beneficios en los procesos de enseñanza aprendizaje en general,
así como en la necesidad de diseño de las mismas, acorde a las
necesidades y al medio.
0% 0% 0%
50% 50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
72
Encuesta dirigida a Estudiantes
Tabla Nº11: Incorporar Tic de software libre en la Institución
1)¿Cree Ud. que deberían incorporar las Tic de Software Libre en la
Institución Educativa?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 11 50%
Muy de acuerdo 8 36%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 11: Incorporar Tic de software libre en la institución
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
De acuerdo al criterio de incorporar los Tic de software libre en la
institución educativa, existe una mayoría de estudiantes que representan
el 86% que están de acuerdo y tan solo una minoría del 14% que les
resulta indiferente, con lo cual se manifiesta la necesidad de la mayoría de
estudiantes, en la utilización de herramientas tecnológicas en su unidad
educativa.
0% 0%
14%
50%
36%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
73
Tabla Nº 12: Utilización de las Tic de software libre
2)¿Considera necesaria la utilización de las Tic de Software Libre
en los procesos de enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 9%
De acuerdo 7 32%
Muy de acuerdo 13 59%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 12: Utilización de las Tic de software libre
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
La mayoría de estudiantes con un 91% identifican la necesidad de utilizar
las Tic de software libre en los procesos de enseñanza aprendizaje. Esto
realza el compromiso de la mayoría de estudiantes por mejorar sus
conocimientos y nivel de aprendizaje.
0% 0%
9%
32%
59%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
74
Tabla Nº13: Las Tics pueden mejorar el desempeño académico
3)¿Cree que la aplicación de las Tic de Software Libre pueden
mejorar tu desempeño académico?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 6 27%
De acuerdo 5 23%
Muy de acuerdo 11 50%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 13: Las Tics pueden mejorar el desempeño académico
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Más del 70% de los estudiantes creen que el uso de Tic de software libre
podrá mejorar su desempeño académico, con lo cual se reafirma el deseo
de los estudiantes en aprender de maneras más didácticas y que
potencien no solo su calificación, sino la adquisición de conocimientos y
destrezas. En contraposición tan solo un 27% es indiferente ante la
cuestión, no contando con opositores a la misma.
0% 0%
27%
23%
50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
75
Tabla Nº 14: Tic de software libre para aprender con mayor facilidad
4) ¿Le parece interesante aplicar las Tic de Software Libre para
aprender con mayor facilidad los contenidos de la asignatura de
Estudios Sociales?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 5 23%
De acuerdo 10 45%
Muy de acuerdo 7 32%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 14: Tic de software libre para aprender con mayor facilidad
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
De igual manera como en la pregunta anterior los estudiantes en su
mayoría desean mejorar, su desempeño académico, en este caso creen
relevante e interesante el aprendizaje de contenidos con el uso de Tic de
software libre en la materia de estudios sociales, contando con una
indiferencia baja del 23% y ninguna opinión contraria.
0% 0%
23%
45%
32%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
76
Tabla Nº 15: Mejorar la calidad del nivel cognitivo
5)¿Cree que es necesario mejorar la calidad del nivel cognitivo de
los estudiantes del décimo grado?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 5
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 8 36%
Muy de acuerdo 11 50%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 15: Mejorar la calidad del nivel cognitivo
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Es elevado el criterio de mejorar el nivel cognitivo en los estudiantes de
décimo grado, con lo cual se reafirma la necesidad y se identifica el
interés de los estudiantes por mejorar sus calificaciones y aprendizajes en
la materia.
0% 0%
14%
36%
50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
77
Tabla Nº 16: Programa didáctico elevará el nivel cognitivo
6)¿Cree Ud. que un programa diseñado en forma didáctica y
entretenida elevara su nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 6
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 4 18%
De acuerdo 12 55%
Muy de acuerdo 6 27%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 16: Programa didáctico elevará el nivel cognitivo
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
De acuerdo a los datos obtenidos, se denota la identificación que tienen
los estudiantes de juntar los didáctico y entretenido en un programa, como
forma de cambiar la realidad formalista en la educación, siendo más aún
con una herramienta que les permita mejorar su nivel de cognición y
aprendizaje.
0% 0%
18%
55%
27%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
78
Tabla Nº 17: Necesario mejorar las estrategias del docente
7)¿Considera Ud. que es importante mejorar las estrategias del
docente para optimizar el desarrollo del nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 7
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 5%
De acuerdo 12 55%
Muy de acuerdo 9 41%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 17: Necesario mejorar las estrategias del docente
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario: Casi el total de los estudiantes abordan al docente como uno de los
pilares fundamentales para mejorar su nivel cognitivo, por este motivo ven
al mejorar las estrategias del mismo, como formas de optimización y
desarrollo que les permitan a posteriori una mayor nivel cognitivo. Siendo
apenas un 5% los estudiantes indiferentes y ninguna las posturas en
desacuerdo.
0% 0%
5%
55%
41%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
79
Tabla Nº 18: Actualización tecnológica de los docentes
8)¿Es necesario la constante actualización Tecnológica de sus
docentes para fortalecer el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 11 50%
Muy de acuerdo 8 36%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 18: Actualización tecnológica de los docentes
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Según los datos proporcionados, los estudiantes de décimo grado del
colegio nacional Ismael Pérez Pazmiño, creen que el docente requiere
una actualización tecnológica constante, con lo cual si no validan el uso
de las TIC, si permiten al docente su formación, para mejorar su criterio
ante el uso de las mismas en la educación.
0% 0%
14%
50%
36%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
80
Tabla N° 19: La guía didáctica contribuirá al desempeño académico
9) ¿El desarrollo de una guía didáctica contribuirá con el
desempeño académico de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 9
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 9%
De acuerdo 14 64%
Muy de acuerdo 6 27%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 19: La guía didáctica contribuirá al desempeño académico
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario: Apenas un 9% del total de estudiantes, se plantean indiferentes ante esta
cuestión y ninguno en desacuerdo. Con esto se valida el desarrollo de
una guía didáctica para el mejoramiento cognitivo de los estudiantes y
sigue reafirmando la importancia que los estudiantes le dan a la
adquisición de conocimientos.
0% 0%
9%
64%
27%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
81
Tabla Nº 20: Optimizará su aprendizaje con una guía interactiva
10) ¿Considera Ud. que optimizará su aprendizaje con la aplicación
de una guía didáctica interactiva?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 10
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 11 50%
Muy de acuerdo 8 36%
Totales 22 100%
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 20: Optimizará su aprendizaje con una guía interactiva
Fuente: Estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
De acuerdo a los estudiantes el aprendizaje fue beneficiado con el
desarrollo de la guía interactiva, la misma que debe contener un acceso
fácil a contenidos relacionados a la asignatura de Estudios Sociales para
décimo grado de educación general básica.
0% 0%
14%
50%
36%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
82
Encuesta dirigida a Padres de Familia
Tabla Nº 21: Conocer sobre las Tic de software libre
1)¿Está de acuerdo en conocer que significan las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) de Software Libre?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 9%
De acuerdo 9 41%
Muy de acuerdo 11 50%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 21: Conocer sobre las Tic de software libre
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Al consultar sobre la necesidad de conocer sobre las Tic de software libre,
los padres de familia ratificaron la necesidad con un 91%, lo cual indica
que tienen la predisposición de participar en el proceso enseñanza –
aprendizaje que cursan sus representados en el décimo grado en el
colegio nacional Ismael Pérez Pazmiño de la ciudad de Guayaquil.
0% 0%
9%
41%
50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
83
Tabla Nº 22: Docentes con conocimientos de Tic de software libre
2)¿Esta Ud. de acuerdo que los docentes deben tener
conocimientos sobre las Tic de Software Libre?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 5%
De acuerdo 10 45%
Muy de acuerdo 11 50%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 22: Docentes con conocimientos de Tic de software libre
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Los Padres de Familia, reafirman que los docentes deben conocer sobre
los Tic de software libre, lo cual permite interpretar el interés del mismo
para mejorar la educación de sus hijos, por medio de las herramientas
tecnológicas adecuadas.
0% 0%
5%
45%
50%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
84
Tabla Nº 23: Incorporación de Tic de software libre en la educación
3) ¿Considera Ud. la incorporación de las Tic de Software Libre en
la educación de sus hijos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 6 27%
Muy de acuerdo 13 59%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 23: Incorporación de Tic de software libre en la educación
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Se vuelve a reafirmar la utilización de herramientas tecnológicas y se
plantea no solo en general sino en los estudiantes particulares, siendo
una validación que tiene cada uno de sus representados, sobre la
capacidad de mejorar en base a un modelo diferente.
0% 0%
14%
27% 59%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
85
Tabla Nº 24: Las Tic facilitarán el aprendizaje de sus hijos
4) ¿Cree Ud. que las Tic de Software Libre es una herramienta
Tecnológica que facilitara el aprendizaje de sus hijos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 9%
De acuerdo 10 45%
Muy de acuerdo 10 45%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 24: Las Tic facilitarán el aprendizaje de sus hijos
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Al consultar si los Tic de software libre como herramienta tecnológica
facilitará el aprendizaje de sus hijos, las respuestas fueron afirmativas con
un 90% de los padres de familia reafirmando esta necesidad. Sien la
confirmación de la necesidad de mejora en este aspecto tecnológico.
0% 0%
9%
45%
45%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
86
Tabla Nº 25: Reforzar el nivel cognitivo en el área de estudios sociales
5)¿Esta Ud. de acuerdo que reforzar el nivel cognitivo de sus
hijos en el área de Estudios Sociales es muy importante para su
desempeño académico?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 5
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 13 59%
Muy de acuerdo 6 27%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 25: Reforzar el nivel cognitivo en el área de estudios sociales
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
En su mayoría los Padres de Familia están de acuerdo en reforzar el nivel
cognitivo de los estudiantes en el área de estudios sociales, no solo por
su puntuación individual, sino por su implicación general. Esto representa
un interés elevado por esta materia y la focalización que se espera por
parte del representante, ante los resultados del alumno.
0% 0%
14%
59%
27%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
87
Tabla Nº 26: Tic para mejorar el nivel cognitivo
6)¿Es importante que para mejorar el nivel cognitivo de los
estudiantes se apliquen las Tic de Software Libre?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 6
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 5%
De acuerdo 17 77%
Muy de acuerdo 4 18%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 26: Tic para mejorar el nivel cognitivo
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Sobre la relevancia de aplicar Tics para la mejora del nivel cognitivo de los
estudiantes tan solo un 5% de los padres de familia aparecen indiferentes,
los restantes están a favor de su aplicación. Con lo cual se refuerza el
compromiso de cambio y aplicación de la herramienta tecnológica a favor
del conocimiento.
0% 0%
5%
77%
18%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
88
Tabla Nº 27: Adecuada estrategia igual mejor nivel cognitivo
7) ¿Cree usted que al utilizar la adecuada estrategia se alcanzara
mejores resultados en el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 7
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 14%
De acuerdo 10 45%
Muy de acuerdo 9 41%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 27: Adecuada estrategia igual mejor nivel cognitivo
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
Aunque una estrategia adecuada y no se identifica cuál, los padres de
familia reafirman su compromiso y confianza para con la institución al
aceptar la propuesta en aras de mejorar el nivel cognitivo de los
estudiantes, siendo esto relevante para apoyar la gestión particular.
0% 0%
14%
45%
41%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
89
Tabla Nº 28: Los docentes deben elevar su nivel cognitivo
8) ¿Los docentes deben estar actualizados constantemente para
brindar una óptima educación y elevar su nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 5%
De acuerdo 5 23%
Muy de acuerdo 16 73%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 28: Los docentes deben elevar su nivel cognitivo
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario: Los Padres de Familia en su mayoría creen que los docentes deben estar
capacitados constantemente para mejorar la educación de sus hijos y por
ende elevar el nivel cognitivo. Esto reafirma el apoyo de los padres para la
implementación de sistemas ligados a la capacitación y a la mejora
continua de los docentes, para beneficio de los estudiantes.
0% 0%
5%
23%
73%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
90
Tabla Nº 29: Aplicar guía interactiva a los estudiantes
9) ¿Considera usted que es necesario aplicar una guía interactiva a
los estudiantes en el área de Estudios Sociales para fortalecer sus
conocimientos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 9
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 13 59%
Muy de acuerdo 9 41%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 29: Aplicar guía interactiva a los estudiantes
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
El total de padres de familia está de acuerdo en aplicar la guía interactiva
a los estudiantes y creen que favorecerá a la mejora en el área de
estudios sociales, lo cual, facilita la confianza y el apoyo de los padres en
la propuesta final y la educación de sus representados.
0% 0% 0%
59%
41%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
91
Tabla Nº 30: Estudiantes más motivados al utilizar guía interactiva
10) ¿Usted cree que los estudiantes se sentirían más motivado
en el proceso de aprendizaje si se utiliza una guía interactiva
en el área de Estudios Sociales?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 10
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 9%
De acuerdo 13 59%
Muy de acuerdo 7 32%
Totales 22 100%
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Gráfico Nº 30 Estudiantes más motivados al utilizar guía interactiva
Fuente: Padres de Familia de 10° grado del Colegio Nacional “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez - Ervin Holguín
Comentario:
En su mayoría los padres de familia están de acuerdo en que sus
representados estarán más motivados al utilizar esta guía, con lo cual se
valida la utilización de la herramienta como propuesta final y se identifica
la respuesta de los representantes ante la actitud de los estudiantes. Solo
un 9% de los padres de familia, no cree que la motivación y el uso de la
guía interactiva se relacionen.
0% 0%
9%
59%
32%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
92
Discusión de los resultados de las encuestas a los alumnos del
colegio “Ismael Pérez Pazmiño”.
Una vez realizada la presentación de los resultados se ha procedido
a la discusión de los mismos a partir de las preguntas realizada y en la
encuesta.
Hay que considerar el análisis global de todas las preguntas
correspondiente a los estudiantes se obtiene los siguientes datos, que el
39% de los encuestados contesta que está muy de acuerdo en todas las
preguntas realizadas, el 46% responde que está de acuerdo en todas las
preguntas, el 15% de los encuestados le es indiferente en todas las
preguntas, y el 0% está en desacuerdo con todas las preguntas, y el 0%
de los encuestados está muy en desacuerdo en todas las preguntas.
Discusión de los resultados de las encuestas a los docentes del
colegio “Ismael Pérez Pazmiño”.
Con los resultados del análisis global de la tabulación de datos y
observación de los gráficos estadísticos se encuentran reflejados los
siguientes aspectos: en las preguntas correspondientes a los docentes se
obtuvo los siguientes datos generales, que el 79% de los encuestados
está muy de acuerdo en todas las preguntas realizadas, el 75% responde
que está de acuerdo en todas las preguntas, el 0% de los encuestados le
es indiferente en todas las preguntas, el 0% de los encuestados está muy
en desacuerdo en todas las preguntas.
Correlación entre variables
Resultado vs Objetivo 1
El objetivo 1 es: Examinar la influencia de las Tic de Software Libre en
la Calidad del Nivel Cognitivo a los estudiantes del Décimo Grado en el
Área de Estudios Sociales.
93
Resultado sobre el objetivo 1:
Se ha determinado la importancia de las Tic de Software Libre en la
calidad del nivel cognitivo mediante un estudio bibliográfico y en la
aplicación de la encuesta.
Las preguntas que concuerdan con el objetivo 1 son las preguntas 1,
2, 3,4 que tratan sobre las variables la influencias de las Tic de Software
Libre en la que analiza el siguiente porcentaje un 62,5% en la pregunta
1,2,3,4 está de acuerdo, en la pregunta 1,3,4 tiene un 39,33% está muy
de acuerdo y en la pregunta 2 con un porcentaje 54,5% está muy de
acuerdo.
Conclusión sobre el objetivo 1:
El objetivo es contribuir con la influencia de las Tic de Software Libre
en la calidad del nivel cognitivo en el área de Estudios Sociales para que
los estudiantes tengan un buen rendimiento en el aula de clase.
Resultado vs Objetivo 2
-Identificar la Calidad del Nivel Cognitivo en el Área de Estudios
Sociales mediante un estudio Bibliográfico encuesta a docentes,
estudiantes, padres de familia o representante legal de la Institución
objeto de estudio y entrevistas a directivos y expertos.
Resultado sobre objetivo 2
De los resultados obtenidos en la encuestas aplicada sobre la
calidad del nivel cognitivo en el área de Estudios Sociales.
Las preguntas que concuerdan con el objetivo 2 son las preguntas
5,6, 7,8 que tratan sobre la variable del nivel cognitivo, en la que se
analiza el siguiente porcentaje 63% en la pregunta 5,6,7,8, está muy de
acuerdo, en la pregunta 5,6,7 tiene un 48,66% que está de acuerdo y en
94
la pregunta 8 tiene un 50% que está de acuerdo con mejorar el nivel
cognitivo.
Eso nos indica que se puede desarrollar estrategias para mejorar el
nivel cognitivo en el área de Estudios Sociales mediantes actividades
dinámicas.
Conclusión sobre el objetivo 2:
La comunidad educativa y los representantes legales están de
acuerdo en que se mejore el nivel cognitivo para que los estudiantes
obtengan con facilidad muchos conocimientos.
El objetivo 3 es:
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía Didáctica con enfoque de Destrezas con Criterios de
Desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre el objetivo 3:
Mediante el diseño de una guía didáctica los estudiantes mejoran el
nivel cognitivo en la Institución Educativa.
Las preguntas que concuerdan con el objetivo 3 son las preguntas
9,10 que tratan sobre la propuesta del diseño de la guía didáctica, en la
que se analiza el siguiente porcentaje un 64,00% en la pregunta nueve,
está de acuerdo, en la pregunta 10, tiene un 50,00% está de acuerdo y
en la pregunta 9,10 un 53.25% está muy de acuerdo que es importante
diseñar una guía didáctica en la institución educativa.
Se llega a la conclusión que los docentes deben fortalecer el diseño de
una guía didáctica para integrarla como apoyo a la clase siendo así que
los estudiantes mediantes actividades innovadoras mejoren la calidad del
95
nivel cognitivo en el área de Estudios Sociales en el Colegio “Ismael
Pérez Pazmiño”.
Conclusiones:
De acuerdo al objetivo planteado y el análisis de los resultados
obtenidos se llega a la conclusión que existe influencia significativa entre
los Tic de software libre y la calidad del nivel cognitivo de los estudiantes,
en el área de estudios sociales del Colegio Nacional Ismael Pérez
Pazmiño durante el periodo lectivo 2015 – 2016.
Prueba chi cuadrado
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Tic de Software Libre Variable Dependiente: Nivel Cognitivo Tabla No. 1 Influencia de las Tic de Software Libre en la Calidad del Nivel Cognitivo
Fuente: Estudiantes de 10mo del colegio “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: Jenny Rodríguez – Ervin Holguin
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5% Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
96
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmamos que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las Tic de Software Libre si inciden en el Nivel Cognitivo.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De acuerdo al análisis de los datos y la revisión de los objetivos
específicos se pudo concluir lo siguiente:
Los docentes no motivan a los estudiantes a realizar las
actividades utilizando las Tic de software libre por lo que su influencia es
importante a nivel de la investigación.
Los estudiantes de décimo grado del colegio nacional Ismael Pérez
Pazmiño desconocen acerca de las Tic de software libre.
El docente no planifica sus clases y no motiva el nivel cognitivo de
los estudiantes, queda identificado a nivel estadístico mediante las
encuestas realizadas la baja calidad del nivel cognitivo en el área de
Estudios Sociales
Los estudiantes con bajo rendimiento no asisten a las horas que
refuerzan el nivel cognitivo.
En conclusión, una guía interactiva potencia las necesidades
cognitivas de los estudiantes de décimo grado.
97
Recomendaciones
Las recomendaciones se dan según el análisis de las conclusiones
dadas en la revisión bibliográfica.
Los docentes deben estar constantemente actualizados en los
avances tecnológicos Tic de software libre y motivar a sus estudiantes
para poder brindar una clase óptima.
Brindar la información adecuada sobre las Tic de software Libre.
El docente debe planificar su clase y motivar a sus alumnos para
elevar su nivel cognitivo.
Por tanto, se hace necesario aplicar herramientas para mejorar el
nivel cognitivo y optimizar el grado de conocimientos y aprendizajes en el
alumnado.
Que es necesario desarrollar una guía interactiva pensada en
satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes de décimo grado.
98
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Justificación
El siguiente capítulo presenta la propuesta de diseño de una guía
didáctica dirigida a la aplicación en la clase de estudios sociales del
colegio nacional Ismael Pérez Pazmiño, basado en la guía del docente
para el décimo grado de educación básica. Esta guía didáctica está
orientada a mejorar las destrezas en los estudiantes y mejorar sus
resultados académicos, teniendo en cuenta las debilidades que existen en
el ámbito nacional de la participación e interacción de alumnos y docentes
con las herramientas tecnológicas para el desarrollo del nivel cognitivo.
La guía proporciona elementos útiles para el desarrollo de
habilidades cognitivas en los estudiantes, por medio de la presentación
del conocimiento de forma simple y sencilla, enlazada con material
complementario de forma didáctica, que permitió identificar de forma
concreta los contenidos del pensum. Esto no solo como apoyo a la
materia, sino como herramienta útil para la enseñanza y aprendizaje, con
un nivel principal en las actividades dentro y fuera del aula de clases en
los estudiantes de décimo grado.
La guía es un avance en los modelos de participación a docentes y
padres de familia, facilitando la oportunidad de participar de forma
interactiva en los contenidos del pensum y permitir a los estudiantes un
modelo de retroalimentación suficiente para favorecer la enseñanza, tanto
en el aula de clases como en el hogar, optimizando las vías de
99
comunicación y los contenidos para favorecer el desarrollo del nivel
cognitivo en los estudiantes.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes del Décimo Grado de
Educación General Básica del colegio Ismael Pérez Pazmiño mediante
una guía Didáctica dirigida a estudiantes del décimo grado de educación
general básica utilizando herramientas Tics de Software Libre.
Objetivos específicos
Determinar los contenidos curriculares en la guía mediante el
contenido del pensum, para la mejora de destrezas y el nivel cognitivo en
el estudiante de décimo grado de educación básica.
Implementar estrategias didácticas e interactivas que faciliten la
adquisición del conocimiento como forma de mejorar el nivel cognitivo en
los estudiantes de décimo grado de educación básica.
Fomentar la participación y la adquisición de destrezas por medio
de la difusión de contenidos en la plataforma digital y el avance de
paulatino al pensum estructurado para los estudiantes de décimo grado
de educación básica.
Aspectos teóricos
Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Los aspectos teóricos que se proponen en la guía didáctica, son
planteados a partir de técnicas audiovisuales y de expresión, que
simplifican y hacen participativos los contenidos del texto para estudiantes
de décimo grado, que se encuentran planteados a partir del currículo que
desarrolla el ministerio de educación del Ecuador.
100
Este texto tiene repartida la información de la materia de estudios
sociales, necesarios para aumentar el nivel cognitivo de los estudiantes
en seis bloques, que corresponden a los acontecimientos y hechos del
siglo XX, alineados a los avances tanto nacionales como internacionales.
Estos bloques identifican primer bloque, la primera mitad del siglo XX;
segundo bloque, los últimos años del siglo XX; tercer bloque, pueblos
ricos y pueblos pobres; cuarto bloque, las migraciones; quinto bloque,
latino américa dependencia e integración regional; sexto bloque, lucha por
la paz en el mundo.
Entre los temas principales que ayudarán al estudiante a mejorar
su nivel cognitivo en la materia de estudios sociales se encuentran los
siguientes: La primera guerra mundial, La segunda guerra mundial, La
guerra fría y las consecuencias en américa latina, Una cultura global, Un
nuevo orden mundial, La equidad y la justicia en el mundo
contemporáneo,
La movilidad humana, Choque y adaptación cultural. Estos temas
presentados de una manera sencilla y adaptada a un estándar cultural
común permitieron a los estudiantes asimilar por medio de juegos,
animaciones y autoanálisis las diversas etapas de la historia planteadas
en cada bloque, así como sus beneficios, consecuencias y relaciones con
la realidad actual. Esto además del material de apoyo en clase y la
orientación de los docentes en el proceso educativo, facilitará el desarrollo
del nivel cognitivo de los estudiantes de décimo grado del colegio nacional
Ismael Pérez Pazmiño.
Aspectos pedagógicos
La necesidad del estudiante de incorporarse no solo como sujeto
directo del aprendizaje como ocurría en la educación clásica, sino como
elemento fundamental para el desarrollo de la educación en general, por
medio de elementos como la participación, el apoyo y el desarrollo de
actividades prácticas en el aula de clases, sumado a la demanda de
101
elementos tecnológicos de apoyo, permiten la participación interactiva no
solo del estudiante, sino del docente y los padres de familia.
Esto bajo la guía interactiva en desarrollo, fomentará crear un entorno de
aprendizaje más dinámico e interactivo para complementar el proceso de
aprendizaje y asimilación de conocimiento, facilitando el trabajo en equipo
y el desarrollo de valores.
Es síntesis es función de la guía interactiva, fomentará ciertos
aspectos pedagógicos y didácticos como: la autoevaluación, el carácter
educativo, el desarrollo individual y colectivo del estudiante, así como las
actividades prácticas. Que permitan a los estudiantes mejorar sus niveles
de aprendizaje y cognición en base a la materia de estudios sociales.
Aspectos tecnológicos
La plataforma tecnológica comprende una guía de distribución de
temas a partir de un conjunto de links e iconos que permitió la continuidad
del estudiante en las actividades y tareas proporcionando para el
desarrollo de sus habilidades y asimilación de conocimientos sobre la
materia de estudios sociales. Es el conjunto de las actividades y tareas,
las que permitió con el apoyo de elementos audiovisuales afianzar los
conocimientos y mejorar el nivel cognitivo en los estudiantes de décimo
grado del colegio nacional Ismael Pérez Pazmiño.
Aspectos sociológicos
La globalización de la información y de los medios de
comunicación, son plataformas que permiten al estudiante una interacción
constante con diferentes bases de información digital, con personas y
elementos comunicativos diversos. Esta interacción que sufre el
estudiante en su entorno social, cultural y familiar, se ve desacelerado por
el pragmatismo clásico de la educación, que limita al estudiante a un
pizarrón de tiza y a un registro en papel, limitando la comunicación a un
102
sencillo traspaso de información del docente al alumno por varias horas
de clase, reducido su carácter didáctico y privilegiando la repetición,
memorización y rigidez, en lugar de la actividad, la libre asociación y
aprendizaje creativo.
La guía didáctica en desarrollo busca no solo afianzar este modelo
didáctico e interactivo, sino también proporcionar herramientas de
interacción en clase, que fomenten un nuevo entorno virtual y permitan al
estudiante aprender en interacción con sus compañeros de clase,
docentes y padres de familia.
Aspectos Legales
Art. 16. Literal 2 de la Constitución: “El acceso universal a las
tecnologías de información y comunicación.”
Art. 26 de la Constitución: “La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
estado.”
Art. 28 de la Constitución: “La educación responderá al interés
público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos.”
Art. 347. Literal 8 de la Constitución: “Incorporar las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.”
Art. 36. Literal h de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural: El
gobierno escolar tiene la función de, “Apoyar la provisión de sistemas de
acceso a las tecnologías de la información y comunicación.”
Agenda Zonal para el Buen Vivir No. 8: “Proveer el acceso de la
población a las nuevas tecnologías de información y comunicación para
incorporarla a la sociedad de la información” (p. 204)
103
Factibilidad de su aplicación
La factibilidad se va a determinar de acuerdo a su recurrencia
financiera, legal, técnica, del recurso humano y de contexto, en este caso
político. Es necesario referenciar la apertura por parte del colegio nacional
Ismael Pérez Pazmiño, ante el desarrollo de la propuesta de la guía
interactiva y el desarrollo de las actividades investigativas en general, así
como el apoyo técnico e informativo necesaria para el avance y
conclusión del mismo.
Factibilidad Financiera. El desarrollo tecnológico pertenece a
una plataforma libre, lo cual facilita su manipulación y desarrollo, adicional
los gastos relacionados a cuestiones operativos son cubiertos por los
desarrolladores y el apoyo del colegio en cuestiones particulares a la
educación, hacen factible el desarrollo de la presente propuesta.
Factibilidad Legal. La propuesta es factible desde el ámbito legal,
ya que no viola ni interfiere con ninguna ley o mandato que impida el
fomento de la educación por medio de software libres, con el fin de
mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes.
Factibilidad Técnica. Es factible, ya que existen trabajos que se
desarrollaron con plataformas parecidas a la utilizada y cuentan con
medios relevantes para fomentar el aprendizaje en los estudiantes.
Factibilidad de Recursos Humanos. Se cuenta con el apoyo de
los miembros del colegio Ismael Pérez Pazmiño, tanto docentes como
directivos, así mismo con el apoyo de los padres de familia.
Factibilidad Política. Cuenta con el apoyo de las políticas
estatales e institucionales para su ejecución y desarrollo.
104
Descripción de la propuesta
La presente propuesta de investigación tiene como propósito
mejorar el nivel cognitivo en el área de estudios sociales en los
estudiantes del décimo grado de educación general básica del colegio
nacional mixto “Ismael Pérez Pazmiño”, software se propone el uso del
libro multimedia Neobook, el cual permitió orientar procesos cognitivos
mediante el desarrollo de actividades concretas en los estudiantes.
Una vez dentro del programa se pueden distinguir dos zonas bien
delimitadas: el almacén de recursos donde aparecerán las imágenes,
sonidos, texto y vídeo que hayamos guardado para usarlos en el
programa (para ello hay que crear previamente una carpeta donde los
guardaremos) y la zona de trabajo.
Dentro de la zona de trabajo podremos incluir logotipos y fondos de
pantalla que aparezcan en nuestro libro, colores para el texto y la pantalla,
escribir el título y subtítulo, autor y demás. También se pueden añadir
sonidos y texto que actúen como herramienta cuando el estudiante
desarrolle las actividades.
105
Manual de usuario
1.- procedemos a dar clic sobre el icono que se muestra en la
imagen denominado “GUIA INTERACTIVA”, se puede dar doble clic
izquierda para su inmediata ejecución.
2.- Una vez abierto el programa con el software el cual se ejecuta de
manera off line, procedemos a dar clic en el botón menú MENU del
cual se despliegan los contenidos correspondientes a los seis bloques
curriculares de la asignatura
3.- Cada uno de los seis botones permiten acceder al bloque
correspondiente.
4.- al completar las evaluaciones de debe dar clic en el botón
FINALIZAR
Botón para ir a la siguiente página
Botón para ir a la página anterior
106
107
Gráfico N.1
Aquí Contamos con dos enlaces
que facilitarán al estudiante el
ingreso y la salida de la guía
interactiva.
Gráfico N.2
Es así que, en la opción de
menú, encontraremos el detalle
de los bloques que
corresponderán a la guía
interactiva.
Gráfico N.3
En esta imagen encontraremos
el bloque 1 con su respectivo
tema, subtemas y actividad.
Gráfico N.4
Esta página muestra información
sobre el mundo a inicio del siglo
xx. Dar clic en la opción
siguiente para avanzar a la
siguiente página.
108
Gráfico N.5 En esta página se visualiza
imágenes relacionadas con el
tema e información sobre las
crisis anteriores a las guerras.
Gráfico N.6 Aquí tenemos en segundo
subtema que trata sobre las
consecuencias de la primera
guerra mundial observamos
detalles sobre el tema e
imágenes, dar clic en siguiente
para avanzar a otra página.
Gráfico N .7
Observamos más información y
un video que habla sobre la
primera guerra mundial y sus
consecuencias.
Dar clic sobre el botón bloque 1
para regresar al mismo o clic en
la flecha para regresar a la
página anterior.
Gráfico N .8 Aquí encontramos la actividad
del bloque 1. Responder
verdadero o falso todas las
preguntas y finalizar.
109
Gráfico N .9
Al dar clic en finalizar de la
página anterior aparece tu nota y
luego te enviara a la página
evaluación.
Gráfico N .10
En la página evaluación
observamos la respuesta correcta
de cada pregunta y la respuesta
que usted eligió en la actividad
con su respectiva nota. Dar clic
en el mouse para avanzar.
Gráfico N .11
Si obtuviste una nota mayor o
igual a 7 aparece el mensaje
felicitaciones de lo contrario el
mensaje puedes mejorar y
automáticamente te regresara al
menú con sus respectivos
bloques.
Gráfico N .12
Encontramos el tema del bloque
dos, los últimos años del siglo XX
con sus respectivos subtemas y
actividad.
110
Gráfico N .13
Esta página aparece al dar clic en
la opción el mundo después de las
dos guerras mundiales de la
página anterior. Muestra una
teoría amplia sobre el tema.
Gráfico N .14
Esta página aparece al dar clic en
la opción tecnología y avances
científicos de la página los últimos
años del siglo XX. Muestra una
teoría amplia sobre el tema. Dar
clic en la flecha para continuar.
Gráfico N .15
Observamos imágenes sobre los
avances científicos de aquella
época y un video. Dar clic sobre el
libro para regresar al bloque 2.
Gráfico N .16
La página aparece al dar clic en la
opción actividad de la página los
últimos años del siglo XX.
Realizar la actividad y finalizar
ocurrirá lo que ya detallamos en
páginas anteriores.
111
Gráfico N .17
Dando clic en la página de menú
de bloques aparece pueblos ricos
pueblos pobres tema del bloque
tres con sus respectivos subtemas
y actividad.
Gráfico N .18
En esta página se encuentra el
tema mundialización que aparece
al dar clic sobre el mismo en la
página pueblos ricos pueblos
pobres. Encontramos información
sobre el tema e imágenes.
Gráfico N .19
La antiglobalización, en esta
página donde se presenta un
video donde se desarrolla la
temática,
Gráfico N .20
Para fortalecer en el estudiante los
conocimientos adquiridos de la
asignatura se presentan 3
actividades distintas
112
Gráfico N .21
Para determinar si el estudiante ha
adquirido los conocimientos se
culmina el bloque 3 con un abreve
evaluación
Gráfico N .22
Movilidad humana y tipos de
migración son los temas que
corresponden al bloque número 4
Gráfico N .23
Movilidad humana, es un tema
donde se desarrolla las causas de
la misma además de un video
explicativo.
Gráfico N .24
Los tipos de migración se analizan
desde la interna, externa
permanente hasta la estacional de
forma detallada para su fácil
comprensión.
113
Gráfico N .25
Actividad del bloque 4, en ella
el estudiante debe elegir
correctamente
Gráfico N .26
Al finalizar el bloque 4 se
presenta la evaluación de los
conocimientos
Gráfico N .27
El bloque 5 inicia con los
temas de economías de los
países latinoamericanos y la
urbanización las cuales al final
tendrán su respectiva
actividad de trabajo
Gráfico N .28
El tema de economías de los
países latinoamericanos
presentes un vistazo a la
economía de América Latina
114
Gráfico N .29
El tema de la urbanización se
presenta como parte del
crecimiento democrático de los
pueblos latinoamericanos.
Gráfico N .30
Una vez culminados los temas, el
estudiante debe contestar los ítems de
forma correcta.
Gráfico N .31
La evaluación consiste en tres
preguntas de verdadero o falso.
Gráfico N .32
EL bloque 6 contiene diversos temas
de índole social donde se analiza el
tema de lucha por la paz en el mundo
115
Gráfico N .33
Presenta los espacios se
convivencia a través del análisis
de conflictos.
Gráfico N .34
Trata a la continuación teórica
de los conflictos recientes en el
mundo para ser tratados en
clases
Gráfico N .35
Se analiza el problema del
tráfico de drogas, desde un
panorama político y local
Gráfico N .36
En pantalla se analiza la
drogadicción como problema de
salud pública.
116
Gráfico N .37
En pantalla se observa un video
explicativo sobre el tema de
drogadicción
Gráfico N .38
Se analiza la problemática de la
guerra y la pobreza con un video
insertado en el mismo.
Gráfico N .39
Se observa texto relacionado al
tema de conflictos armados y su
relación con la pobreza
Gráfico N .40
Trata la situación de África en el
contexto de la guerra y la
pobreza
117
Gráfico N .41
En pantalla se aprecia el tema
del armamentismo y sus
consecuencias
Gráfico N .42
Analiza los gastos militares y
consecuencias sociales
Gráfico N .43
Comprende el tema de paz
como bien público.
Gráfico N .44
Trata el compromiso de construir
una sociedad en donde reine la
paz, la no-violencia como
metodología
118
Gráfico N .45
Trata el diálogo entre
civilizaciones, describiendo
brevemente la historia de las
civilizaciones
Gráfico N .46
Describe el conflicto en el
mundo a través del diálogo
entre civilizaciones.
Gráfico N .47
Especifica el diálogo desde la
tradición pese al poder de la
civilización occidental.
Gráfico N .48
Para no saturar de texto la
ventana, el tema de “dialogar
desde la tradición” se desarrolla
en ésta página.
119
Gráfico N .49
Video y texto de Movimiento a
favor de un cambio
Gráfico N .50
Se analiza el movimiento
humanista, ecologista feminista
y antimilitarista.
Gráfico N .51
Comprende la temática de “la
igualdad y los derechos
humanos”
Gráfico N .52
Comprende los antecedentes
de discriminación positiva o
acción positiva.
120
Gráfico N .53
Comprende un vídeo sobre los
valores como convicciones
profundas del ser humano para
determinar la conducta frente a la
igualdad
Gráfico N .54
En pantalla se aprecia el tema de la
conciencia activa del ser humano
en el que se establece la relación
activa del mismo con el mundo
Gráfico N .55
Se continúa con la importancia del
tema tiene que comprender el acto
de pensar dentro de un sistema
social.
Gráfico N .56
Se presenta un vídeo de reflexión
sobre la capacidad de tomar
decisiones ante las problemáticas
del mundo.
121
Gráfico N .57
El estudiante al finalizar los
contenidos del bloque seis
realizada una serie de
actividades relacionadas al
tema
Gráfico N .58
En la siguiente imagen se
relacionan unas temáticas de
problemática social
Gráfico N .59
En la ventana se aprecia las
diferentes opciones que el
estudiante debe elegir
indicando si es del uno al
cuatro
Gráfico N .60
Al finalizar los contenidos podrá
dar clic en el botón salir previa
confirmación para salir del
software.
122
Actividad N° 1
Tema: El mundo a inicio del siglo xx
Objetivo: Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo
XX y de sus principales problemas actuales, a través del análisis de
fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general
dentro del que se han desenvuelto Latinoamérica y nuestro país.
Procedimiento: Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad
correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un
mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje
“puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: ¿Explica porque los europeos los japoneses habían desarrollado ideas racistas?
123
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 1
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: El mundo a inicio del siglo XX BLOQUE: # 1 Primera mitad del siglo XX PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana hacia una cultura de paz EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a través del análisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamérica y nuestro país.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
- Identificar los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la geopolítica y la economía, especialmente la recesión en Europa.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión ¿En qué año ya se habían configurado los principales elementos del mundo? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Explica porque los europeos los japoneses habían desarrollado ideas racistas.
124
Actividad N° 2
Tema: El mundo después de las dos guerras mundiales
Objetivo: Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis
económicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante
el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organización
política de nuestros países, para valorar su influencia en América Latina y
Ecuador.
Procedimiento: Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad
correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un
mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje
“puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: ¿Escriba en qué fecha Estados Unidos detono su primera
bomba nuclear?
125
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: El mundo después de las dos guerras mundiales BLOQUE: # 2 Los últimos años del siglo XX PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: El mundo en donde vivo. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis económicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organización política de nuestros países,
para valorar su influencia en América Latina y Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que se han dado, especialmente de los años sesenta, la ciencia, la tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecologistas, jipis y grupos de reivindicación de género.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión ¿Qué indujo a los poderes decisorios de Estados Unidos? ¿Qué cambios se dieron a finales del siglo XX? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. -Establecer los cambios y avances tecnológicos. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Recordar en qué fecha Estados Unidos detono su primera bomba nuclear. -Ideas más claras y precisas
126
Actividad N° 3
Tema: La mundialización
Objetivo: Determinar las causas de las diferencias económicas y las
resultantes desigualdades sociales entre los países, por medio del estudio
de su desempeño económico, con el fin de caracterizar la estratificación
social o a nivel internacional.
Procedimiento: Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad
correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un
mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje
“puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Mencionar frases relacionadas con la mundialización.
127
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 3
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: La mundialización BLOQUE: # 3 Pueblos rico y pueblos pobres PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Inclusión y equidad. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Determinar las causas de las diferencias económicas y las resultantes desigualdades sociales entre los países, por medio del estudio de su desempeño económico, con el fin de caracterizar la estratificación social o a nivel internacional.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Explica como Ecuador puede enfrentar puede enfrentar la llamada globalización desde una identidad y una economía fortalecida frente al resto de las naciones.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión ¿De qué manera se define a la mundialización? ¿Establecer diferencias entre, mundialización y globalización? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Compartir diferentes puntos de vista. -Formar grupos y realizar la actividad en la guía.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Mencionar frases relacionadas con la mundialización.
128
Actividad N° 4
Tema: La movilidad humana
Objetivo: Analizar las causas y consecuencias de la migración, a través
de la observación y constatación del caso ecuatoriano, para deducir
información sobre procesos migratorios alrededor del mundo.
Procedimiento: Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad
correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un
mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje
“puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Define el termino movilidad interna.
129
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 4
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: La movilidad humana BLOQUE: # 4 Las migraciones PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Identidad. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las causas y consecuencias de la migración, a través de la observación y constatación del caso ecuatoriano, para deducir información sobre procesos migratorios alrededor del mundo.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Explica cómo el mundo actual está en constante movimiento desde la perspectiva poblacional y migratoria.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión ¿Qué es la movilidad humana? ¿Cuáles son los tipos de migración? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Compartir diferentes puntos de vista. -Formar grupos y realizar la actividad en la guía.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Define el termino movilidad interna.
130
Actividad N° 5
Tema: Economía de los países latinoamericanos
Objetivo: Determinar las causas históricas y consecuencias de la
dependencia económica de Latinoamérica mediante un análisis de los
hechos pasados, con el propósito de vislumbrar posibles soluciones.
Procedimiento: Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad
correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un
mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje
“puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Explica por qué Brasil está en primer lugar siendo una de las
economías más grandes del mundo.
131
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 5
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Economía de los países latinoamericanos BLOQUE: # 5 América Latina: Dependencia e integración regional. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana y para la democracia. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Determinar las causas históricas y consecuencias de la dependencia económica de Latinoamérica mediante un análisis de los hechos pasados, con el propósito de vislumbrar posibles soluciones.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Describir a las economías de los países de América Latina como economía de la pobreza, en tanto dependiente de la exportación de materias primas.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión ¿Cuáles son las economías más importantes de la región? ¿Qué consecuencias tiene el decrecimiento de una economía para un país? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Explica por qué Brasil está en primer lugar siendo una de las economías más grandes del mundo.
132
Actividad N° 6
Tema: Espacio de convivencia
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
.
Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje “felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Explique sobre espacio de convivencia.
133
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 6
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Espacio de convivencia BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
- Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad, con sus implicaciones sociales.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - Intervención de los estudiantes, compartiendo información que conozcan los estudiantes sobre el tema a tratar. - Identificar las los conflictos de la actualidad. Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
Tener un concepto claro sobre espacio de convivencia.
134
Actividad N° 7
Tema: El problema del tráfico de drogas
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
.
Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: De un concepto claro sobre el narcotráfico.
135
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 7
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: El problema del tráfico de drogas BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
- Analizar las consecuencias sociales del tráfico de drogas y los problemas de salud pública derivados.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - Concientizar lo perjudicial que son las drogas. Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
Tener un concepto claro sobre el narcotráfico.
136
Actividad N° 8
Tema: Guerra y pobreza
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Identifica la causa del por qué tanta pobreza en el mundo.
137
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 8
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Guerra y pobreza BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
- Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza, como Fenómenos sociales relacionados.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Que entiende por pobreza? - ¿En el mundo la pobreza tiene un porcentaje más alto? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De una lectura rápida sobre la pobreza y encuentre en que se relaciona la pobreza y las drogas.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Identifica la causa del por qué tanta pobreza en el mundo.
138
Actividad N° 9
Tema: Armamentismo y sus consecuencias
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Describa el porcentaje de los países en gastos militares y en
que se benefician.
139
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 9
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Armamentismo y sus consecuencias BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Describir el armamentismo y sus consecuencias en el caso específico de América Latina.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Por qué las guerras alrededor del mundo se sostienen? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Describa el porcentaje de los países en gastos militares y en que se benefician.
140
Actividad N° 10
Tema: El valor de la paz
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Explique por qué los ciudadanos a nivel mundial prefieren
fomentar la violencia y no la paz.
141
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 10
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: El valor de la paz BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Establecer una relación entre Ecuador y los conflictos mundiales en lo económico político y social.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Cree usted que la paz es un bien público? - ¿Qué es la violencia? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos. -Fomentar la un ambiente de paz y no violencia en el aula.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Explique por qué los ciudadanos a nivel mundial prefieren fomentar la violencia y no la paz.
142
Actividad N° 11
Tema: Dialogo entre civilizaciones
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Propiciar el dialogo, la tolerancia para bienestar de todos.
143
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 11
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Dialogo entre civilizaciones BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
Determinar las condiciones idóneas para el diálogo de civilizaciones sobre la valoración de los puntos comunes entre los seres humanos.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Qué es civilización? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Propiciar el dialogo, la tolerancia para bienestar de todos.
144
Actividad N° 12
Tema: Dialogar desde la tradición
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Construir un dialogo entre tus compañeros.
145
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 12
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Dialogo desde la tradición BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
Determinar las condiciones idóneas para el diálogo de civilizaciones sobre la valoración de los puntos comunes entre los seres humanos.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Cuáles deben ser las cosas comunes que unen a los seres humanos y a las civilizaciones de nuestro planeta? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Construir un dialogo entre tus compañeros.
146
Actividad N° 13
Tema: Movimiento a favor de un cambio positivo
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Nombre los movimientos que se estudiaron.
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COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 13
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Movimiento a favor de un cambio positivo BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
Explicar que los pueblos necesitan el uno del otro en diversos aspectos que exceden el económico.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Qué entiende por movimiento? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Nombre los movimientos que se estudiaron.
148
Actividad N° 14
Tema: La igualdad y los derechos humanos
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: Actuar de manera correcta sin discriminar a sus compañeros
de clases y a la sociedad.
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COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 14
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: La igualdad y los derechos humanos. BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
-Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a través de su conocimiento y práctica en todos los aspectos de la vida.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Qué es la igualdad? - ¿Cuántas clases de igualdad conoce? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
-Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Actuar de manera correcta sin discriminar a sus compañeros de clases y a la sociedad.
150
Actividad N° 15
Tema: Pensar, reflexionar y actuar
Objetivo: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a
través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de
establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
. Procedimiento
Es fácil y sencillo, el estudiante debe realizar la actividad correctamente
obteniendo una calificación de diez y observara un mensaje
“felicitaciones” caso contrario una calificación baja y el mensaje “puedes
mejorar”.
Recursos
Texto
Fotos
Computador
Internet
Guía Didáctica
Evaluación: De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
151
COLEGIO NACIONAL MIXTO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO” AÑO LECTIVO 2015 – 2016
PLAN DE CLASE Nº 15
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE BÁSICA: Décimo PARALELO: Único TEMA: Pensar, reflexionar y actuar. BLOQUE: # 6 Lucha por la paz en el mundo. PROFESORES: Jenny Rodríguez Moran y Ervin Holguín Tóala EJE TRANSVERSAL: Buen vivir derechos. EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a través de su conocimiento y práctica en todos los aspectos de la vida.
Experiencia -Interactuar con los alumnos. -Recopilar Ideas Principales -Dialogar sobre lo que se conoce sobre el tema. Reflexión - ¿Qué entiende por conciencia? Conceptualización -Elaborar una lluvia de ideas sobre el tema. -Realizar un organizador cognitivo. Aplicación -Formar grupos y realizar la actividad en la guía. -Compartir diferentes opiniones. -De un breve resumen sobre los conocimientos adquiridos.
- -Texto
-Fotos
-Computador
-Internet
-Guía
Didáctica
-Preguntas
-Reflexionar para actuar.
152
Conclusiones
Por tanto se concluye que la presente propuesta para el área de
estudios sociales es una gran fuente de información que permite el
fortalecimiento de las destrezas y mejoramiento del nivel cognitivo de los
estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional Ismael Pérez Pazmiño
en la materia de Estudios Sociales.
Así mismo, es de gran valor al favorecer la interacción entre alumnos
y docentes, ya que fomenta la participación e implementa gran cantidad
de estrategias didácticas que son de gran provecho al momento de
evaluar el aprendizaje de la materia.
El provecho que se obtiene de presentar información multimedia en
el aula es guiar al estudiante a nuevas formas de aprendizaje
actualizadas que favorecen al docente permitiendo que sus estudiantes
aprendan de manera divertida, diferente y fácil.
Los videos e imágenes posibilitan al estudiante comprender sobre el
tema e interactuar con el docente para obtener una información clara y
concisa que permite elevar su nivel de conocimiento.
Las evaluaciones que se presentan en la guía didáctica son fáciles y
sencillas contienen preguntas sobre el tema y al final obtendrán su
calificación correspondiente fue excelente si analizo el texto y observo
videos.
En la actualidad en el colegio Ismael Pérez Pazmiño los docentes
no disponen de recursos didácticos que satisfaga la perspectiva de los
estudiantes, por lo que acceden y señalan que su nivel cognitivo
aumentaría y mejoraría al trabajar con la guía didáctica.
153
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Evidencias fotografías
Aplicando las encuestas a los estudiantes de décimo grado de educación
general básica
Aplicando las encuesta a docente de Estudios Sociales de décimo grado
de educación general básica
Aplicando entrevista al director del colegio
Instrumentos de la Investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DECIMO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL PÉREZ
PAZMIÑO” OBJETIVO La información que solicitamos en las siguientes encuestas fue
manejada con confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano agradecemos su colaboración. Marque con una (x) la opción que usted considere:
1.- Totalmente en desacuerdo 2.- En desacuerdo 3.- Indiferente 4.- De acuerdo 5.- Totalmente de acuerdo
Preguntas Alternativas
1 2 3 4 5
1. ¿Cree Ud. que deberían incorporar las Tic de Software Libre en la Institución Educativa?
2. ¿Considera necesaria la utilización de las Tic de Software Libre en los procesos de enseñanza aprendizaje?
3. ¿Cree que la aplicación de las Tic de Software Libre pueden mejorar tu desempeño académico?
4. ¿Le parece interesante aplicar las Tic de Software Libre para aprender con mayor facilidad los contenidos de la asignatura de Estudios Sociales?
5. ¿Cree que es necesario mejorar la calidad del nivel cognitivo de los estudiantes del décimo grado?
6. ¿Cree Ud. que un programa diseñado en forma didáctica y entretenida elevara su nivel cognitivo?
7. ¿Considera Ud. que es importante mejorar las estrategias del docente para optimizar el desarrollo del nivel cognitivo?
8. ¿Es necesario la constante actualización Tecnológica de sus docentes para fortalecer el nivel cognitivo?
9. ¿El desarrollo de una guía didáctica contribuirá con el desempeño académico de los estudiantes?
10. ¿Considera Ud. que optimizara su aprendizaje con la aplicación de una guía didáctica interactiva?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL DECIMO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL PÉREZ
PAZMIÑO” OBJETIVO La información que solicitamos en las siguientes encuestas fue manejada con confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano agradecemos su colaboración. Marque con una (x) la opción que usted considere:
1.- Totalmente en desacuerdo 2.- En desacuerdo 3.- Indiferente 4.- De acuerdo 5.- Totalmente de acuerdo
Preguntas Alternativas 1 2 3 4 5
1. ¿Cree Ud. necesario el uso de las Tic de Software Libre en la Institución Educativa?
2. ¿Considera Ud. que las Tic de Software Libre forme parte de su clase?
3. ¿Es importante que los docentes cambien su modelo de clase, por un modelo más actual que incorporen las Tic de Software Libre para mejorar el desempeño académico de los alumnos?
4. ¿Considera Ud. que se puede aplicar las Tic de Software Libre en el desarrollo de los contenidos de la asignatura de Estudios Sociales para su mejor comprensión?
5. ¿Deberían los docentes reforzar el nivel cognitivo de los estudiantes en el área de Estudios Sociales?
6. ¿Es necesario que se apliquen las herramientas Tecnológicas para el desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes?
7. ¿Cree usted que la aplicación de metodología interactiva elevara el nivel cognitivo de los estudiantes?
8. ¿Es necesario que los docentes estén en constante actualización Tecnológica para fortalecer el nivel cognitivo de los alumnos?
9. ¿Cree Ud. que el diseño de una guía interactiva pueda aportar en el desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes del décimo grado?
10. ¿Considera que es necesario el diseño de una guía didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL DECIMO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL PÉREZ
PAZMIÑO” La información que solicitamos en las siguientes encuestas fue manejada con
confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano agradecemos su colaboración. Marque con una (x) la opción que usted considere:
1.- Totalmente en desacuerdo 2.- En desacuerdo 3.- Indiferente 4.- De acuerdo 5.- Totalmente en acuerdo
Preguntas Alternativas
1 2 3 4 5
1. ¿Está de acuerdo en conocer que significan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de Software Libre?
2. ¿Esta Ud. de acuerdo que los docentes deben tener conocimientos sobre las Tic de Software Libre?
3. ¿Considera Ud. la incorporación de las Tic de Software Libre en la educación de sus hijos?
4. ¿Cree Ud. que las Tic de Software Libre es una herramienta Tecnológica que facilitara el aprendizaje de sus hijos?
5. ¿Esta Ud. de acuerdo que reforzar el nivel cognitivo de sus hijos en el área de Estudios Sociales es muy importante para su desempeño académico?
6. ¿Es importante que para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes se apliquen las Tic de Software Libre?
7. ¿Cree usted que al utilizar la adecuada estrategia se alcanzara mejores resultados en el nivel cognitivo?
8. ¿Los docentes deben estar actualizados constantemente para brindar una óptima educación y elevar su nivel cognitivo?
9. ¿Considera usted que es necesario aplicar una guía interactiva a los estudiantes en el área de Estudios Sociales para fortalecer sus conocimientos?
10. ¿Usted cree que los estudiantes se sentirían más motivado en el proceso de aprendizaje si se utiliza una guía interactiva en el área de Estudios Sociales?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA A DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL
PÉREZ PAZMIÑO”
OBJETIVO
La información que solicitamos en las siguientes encuestas fue manejada
con confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano
agradecemos su colaboración
Resultados de entrevista a directivo
1. ¿De qué forma se usa el Software libre en la institución que
usted dirige? Casi ni se utiliza pese a que los docentes manejan de
forma periódica la computadora, menos aun dentro del aula de clases,
esto evidencia que la tecnología y sus beneficios en el proceso educativo
distan mucho de la práctica.
2. ¿Cuáles son los beneficios para la comunidad educativa a
través del uso y manejo adecuado del Software libre? Los beneficios
son directamente a las destrezas y asimilación de conocimientos por parte
de los estudiantes, es evidente que es mejor aprender a través de
imágenes, videos y que no decir de un software específico en
comparación al texto que poseen los estudiantes, la cual muchas veces
posee texto y no motiva en nada a la lectura.
3. ¿Los estudiantes tiene un buen aprendizaje cognitivo? Los
estudiantes dentro de las dificultades que posee al momento de aprender,
no prestan la actitud suficiente que permita llevar al cumplimiento de los
objetivos de la clase
4. ¿Cuán motivados se sienten los estudiantes en el aprendizaje
de estudios sociales? La motivación es muy importante, pero se detecta
que los estudiantes sobre todo de décimo grado, no alcanzan esa actitud
hacia el aprendizaje, no están predispuestos de una manera que les
motive al y asimilar nuevos conocimientos, por ende, la importancia de la
investigación que se están realizando, recalcó el directivo.
5. ¿Considera que una guía puede ser diseñada especialmente
para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes? Toda guía didáctica
bien elaborada puede convertirse en una herramienta eficaz para el
desarrollo de las actitudes positivas de los estudiantes, por ello es
importante el uso de la tecnología
6. ¿De qué forma se usa el Software libre en la institución que
usted dirige? Casi ni se utiliza pese a que los docentes manejan de
forma periódica la computadora, menos aun dentro del aula de clases,
esto evidencia que la tecnología y sus beneficios en el proceso educativo
distan mucho de la práctica.
7. ¿Cuáles son los beneficios para la comunidad educativa a
través del uso y manejo adecuado del Software libre? Los beneficios
son directamente a las destrezas y asimilación de conocimientos por parte
de los estudiantes, es evidente que es mejor aprender a través de
imágenes, videos y que no decir de un software específico en
comparación al texto que poseen los estudiantes, la cual muchas veces
posee texto y no motiva en nada a la lectura.
8. ¿Los estudiantes tiene un buen aprendizaje cognitivo? Los
estudiantes dentro de las dificultades que posee al momento de aprender,
no prestan la actitud suficiente que permita llevar al cumplimiento de los
objetivos de la clase
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE PROYECTO
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: Influencia de las tic del software libre en el nivel cognitivo en el área de estudios sociales dirigido a los estudiantes del décimo grado de educación general básica del colegio nacional mixto “Ismael Pérez Pazmiño” zona 8 distrito 09D05 provincia del guayas, cantón Guayaquil, parroquia tarqui en el año 2015-2016. PROPUESTA: Diseño de una Guía Didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño. AUTOR: RODRIGUEZ MORAN JENNY
ELIZABETH HOLGUIN TOALA ERVIN LUIS TUTOR: Lcdo. Msc. Yanez Jorge
REVISORES: Msc Manuel Palacio Noboa
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
Facultad: Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación Sistema De Educación Semipresencial
CARRERA: Licenciatura En Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: Año 2016 NO. DE PÁGS: 195
TÍTULO OBTENIDO: Imformatica en Ciencias Administrativas
ÁREAS TEMÁTICAS: COLEGIO “ISMAEL PEREZ PAZMIÑO” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: TIC DE SOFTWARE LIBRE – NIVEL COGNITIVO –GUIA DIDACTICA Resumen: La presente investigación parte de la formulación del problema de qué manera influyen las Tic del
Software Libre en el Nivel Cognitivo en el Área de Estudios Sociales dirigido a los estudiantes del Décimo Grado de
Educación General Básica del Colegio Nacional Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Zona 8 Distrito 09D05 Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015-2016., y se busca determinar la influencia entre
estas dos variables. Se realizó esta investigación debido a que los docentes no direccionan las Tic en el sistema
educativo vigente, las Tic no representa ninguna novedad en su análisis teórico, pero si su revisión práctica en el
nivel cognitivo se vuelve un desafío constante en el área de estudios sociales, el presente trabajo se realizó para
solucionar el problema planteado y despertar así del estudiante habilidades y destrezas cognitivas; el diseño
metodológico se centró en la investigación de campo y el análisis cualitativo de los datos y en registros cuantitativos
que se relacionarán con categorías o elementos del análisis de contenido, así mismo se manejará el método teórico
– bibliográfico, métodos empíricos y estadísticos para la revisión de la información. Se determinó la relación que
existe entre las dos variables, por tanto, se hace necesario aplicar herramientas para mejorar y optimizar el grado de
conocimientos y aprendizajes en el alumnado por lo que es necesario desarrollar una guía interactiva en Neobook
diseñada en satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes de décimo grado de educación general básica.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0969737885 0959432990
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria De Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]