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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
IMPORTANCIA DEL APEGO DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO
PERSONAL DE LOS INFANTES DE 0 A 2 AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL “PARVULANDIA” UBICADO EN LA
ALBORADA 9 NA. ETAPA, PROVINCIA DEL GUAYAS
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI,
PERIODO LECTIVO 2015 - 2016. DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA
FORTALECER EL APEGO.
AUTORAS: CANTOS LEON STEPHANIE CECILIA
PAEZ CARPIO GABRIELA KATHERINE
CODIGO: LEP1-10-109
CONSULTOR ACADEMICO: CARLOTA AYALA MSc.
GUAYAQUIL 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc,
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Escalada, MSc, Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA CARRERA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Guayaquil, 13 de enero de 2017
Máster
Arq. Silvia Moy – Sang Castro MSc.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad,
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Gabriela Katherine Páez Carpio C.C. 0917032641 y
Stephanie Cecilia Cantos León C.C. 0923924278, diseñaron y ejecutaron el
proyecto con el tema: “Importancia del apego de los padres en el desarrollo personal
de los infantes de 0 a 2 años, en el centro de desarrollo infantil “PARVULANDIA”
ubicado en la Alborada 9na.Etapa, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de una guía didáctica para
fortalecer el apego.”
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas
del proyecto, por lo expuesto, se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone
a vuestra consideración el informe de rigor para los fines legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________
Carlota Ayala MSc.
CONSULTOR ACADÉMICO
Guayaquil, 13 de enero de 2017
iv
Máster
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad,
DERECHOS DE LAS AUTORAS
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales
del Proyecto Educativo con el Tema: Importancia del apego de los padres en el
desarrollo personal de los infantes de 0 a 2 años, en el centro de desarrollo infantil
“PARVULANDIA” ubicado en la Alborada 9na. Etapa, Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de una
guía didáctica para fortalecer el apego.”
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente
Páez Carpio Gabriela Cantos León Stephanie
C.I. 0917032641 C.I. 0923924278
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
IMPORTANCIA DEL APEGO DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO
PERSONAL DE LOS INFANTES DE 0 A 2 AÑOS, EN EL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL “PARVULANDIA” UBICADO EN LA
ALBORADA 9NA. ETAPA, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO LECTIVO 2015 - 2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA FORTALECER
EL APEGO.”
APROBADO
………………………
Tribunal No 1
…………………….. …………………….
Tribunal No 2 Tribunal No 3
_____________________ ______________________
Gabriela Páez Carpio Stephanie Cantos león
C.I. 0917032641 C.I. 0923924278
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSC. ALEXANDRA PINZA
MSC. ANDRES NIETO
MSC. ELENA MONCAYO
vii
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a Dios, a mis padres, a mi esposo, hija y hermanos por
estar conmigo en los momentos más difíciles de mi vida estudiantil.
Páez Carpio Gabriela
Este presente trabajo está dedicado a mis padres por su apoyo y ayuda en toda
circunstancia. A mi esposo e hija por caminar junto a mí durante todos estos años
de vida universitaria. Y a mis hermanos por todo su cariño.
Cantos León Stephanie
viii
AGRADECIMIENTO
Gracias Dios por haberme permitido llegar hasta la cúspide de mi carrera. A mi
madre Leonor Carpio por ser el pilar fundamental en mi crecimiento personal y
profesional, a mi familia, mi esposo y mi hija y a mis hermanos por su apoyo en
todo momento de dificultad.
Páez Carpio Gabriela
Gracias Dios por haberme conducido por este maravilloso camino de la docencia,
brindándome la oportunidad de superarme y cumplir una de mis metas.
A mis padres por todo el amor y el apoyo incondicional que me han brindado a lo
largo de toda mi vida.
Cantos León Stephanie
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada
Directivos ii
Aprobación del consultor académico iii
Derechos de las Autoras iv
Aprobado por el tribunal v
Calificaciòn del Tribunal Examinador vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice general ix
Índice de cuadros xii
Índice de tablas xii
Índice de gráficos xiii
Resumen xiv
Summary xv
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
Problema de la Investigaciòn
3
Situación conflicto 5
Hecho científico 6
Causas 6
Formulación del Problema 7
Objetivos de Investigación 7
Objetivo General 7
Objetivos Específicos 7
Interrogantes de la investigación 8
Justificación 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio 11
x
Bases Teóricas 13
Conceptualización de ¿qué es apego? 13
Algunos mitos de crianza 14
Tipos de apego 15
Determinantes en la seguridad del apego 16
Fases del desarrollo del apego 17
Apego Reciproco 18
Problemáticas del apego en la familia 19
Trastornos psiquiátricos y el apego 20
Estilo Educativo Democrático 22
Estilo Autoritario 23
Estilo Educativo Permisivo 23
Estilo Educativo Indiferente 23
El apego y las relaciones entre hermanos 24
El desarrollo personal en las guarderías o centros infantiles del buen
vivir
24
Conceptualización de desarrollo personal 26
Ámbito desarrollo personal 27
El currículo de educación inicial y el eje integrador de desarrollo y
aprendizaje
28
Eje de desarrollo personal y social 29
Competencias básicas que se adquieren a través del desarrollo personal
del aprendizaje en el niño
30
Dimensión biológica 31
Dimensión Intelectual 31
Dimensión Social 31
Dimensión interpersonal 32
Práctica del desarrollo personal y social en el centro de desarrollo
infantil parvulandia
32
Fundamentación Epistemológica 33
Fundamentación Filosófica 34
Fundamentación Psicológica 35
Fundamentación Sociológica 36
xi
Fundamentación Pedagógica 36
Fundamentación Legal 37
Términos relevantes 38
CAPÍTULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÒN DE
RESULTADOS
Diseño metodològico 39
Tipos de investigación 39
Población y muestra 40
Operacionalización de las variables 41
Método de investigación 42
Técnicas e instrumentos de Investigación 43
Análisis e interpretación de resultados 45
Ficha de Observación de educación inicial 57
Prueba de Chi Cuadrado 58
Correlacion entre las variables 60
Conclusiones y recomendaciones 61
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Justificación 63
Objetivos de la propuesta 64
Objetivo General 64
Objetivos Específicos 64
Aspectos Teòricos 64
Factibilidad de su aplicación 65
Estructura de la guía 66
Bibliografìa 114
Referencia Bibliográfica
Referencias web
117
116
Anexos 118
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distributivo de la población 40
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra
Cuadro N° 3 Operacionalización de la variables 41
41
ÍNDICE DE TABLA
Tabla No 1 El apego es el vinculo afectivo 47
Tabla No 2 Demuestra afecto a su hijo 48
Tabla No 3 Vinculo afectivo entre madre e hijo 49
Tabla No 4 Horas compartidas con los hijos 50
Tabla No 5 Estimular a los padres para el apego 51
Tabla No 6 Vinculos afectivos entre padres e hijos 52
Tabla No 7 Crianza de los padres 53
Tabla No 8 Desarrollo de habilidades 54
Tabla No 9 Aplicaciòn de guía 55
Tabla No 10 Talleres de vinculo afectivo 56
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No 1 El apego es el vinculo afectivo 47
Gráfico No 2 Demuestra afecto a su hijo 48
Gráfico No 3 Vinculo afectivo entre madre e hijo 49
Gráfico No 4 Horas compartidas con los hijos 50
Gráfico No 5 Estimular a los padres para el apego 51
Gráfico No 6 Vinculos afectivos entre padres e hijos 52
Gráfico No 7 Crianza de los padres 53
Gráfico No 8 Desarrollo de habilidades 54
Gráfico No 9 Aplicaciòn de guía 55
xiii
Gráfico No 10 Talleres de vinculo afectivo 56
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
RESUMEN
Esta disertación fue construida con un conjunto de ideas teóricas y reflexiones sobre
la teoría del apego bajo la perspectiva de la psicología del desarrollo. El objetivo
general planteado en este trabajo de investigación determinar la importancia del
apego de los padres en el desarrollo personal de los infantes de 0 a 2 años que incide
en el centro de desarrollo infantil “Parvulandia” de la ciudad de Guayaquil. Se hizo
uso de los siguientes métodos: Deductivo, Inductivos, Observación , análisis -
síntesis con la ayuda de los instrumentos como la Guía de Observación a los niños
y niñas para el periodo de vínculo afectivo y la encuesta dirigida a la autoridad,
docente y padres de familia. Entre las recomendaciones más substanciales tenemos:
A los padres de familia deben ayudar a las docentes, preparándolo al niño
psicológicamente fomentando actitudes positivas, reparando la calidad del vínculo
afectivo de amor, afecto, protección, con sus hijos para crear en ellos seguridad y
que el centro se preocupe en buscar estrategias, para lograr que los niños se adapten
con mayor rapidez.
Apego Vínculo Afectivo
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
EDUCADORES DE PÁRVULOS
SUMMARY
This dissertation was built with a set of theoretical ideas and thoughts on the
attachment of attachment theory from the perspective of developmental
psychology. The overall objective in this research to determine the importance of
attachment of parents in the personal development of their children from 0-2 years
affects the child development center "Parvulandia" the city of Guayaquil.
Synthesis with the help of instruments such as Observation Guide for children for
the period of bonding and survey of authority, teachers and parents deductive,
inductive, observation, analysis: using the following methods are made of family.
Among the most substantive recommendations are: A parent must help teachers,
preparing the child psychologically founding positive attitudes, repairing quality of
bonding, love, affection, protection, with their children to create security in them
and central worry in looking for strategies to get children to adapt more quickly.
Attachment link Affective
1
INTRODUCCIÓN
El estudio del apego en la primera infancia tiene un valor universal
que está presente en la mayoría de modos de crianza. Es muy oportuno
elaborar un trabajo que no se centre únicamente en las necesidades de los
niños, sino que de igual calidad a las necesidades maternas en la
conformación de familia, debido a que si no se crea una relación armónica
entre estos tres aspectos se dará una inestabilidad que conmoverá de
manera negativa la relación que esta madre tenga con sus hijos A pesar
que el vínculo afectivo y la conducta de apego se da soberanamente del
país, situación económica, nivel de educación, posición de la madre, tipos
de familias.
El objetivo de esta investigación es reflejar de una manera clara y
sencilla la teoría del apego mediante un contenido adaptado a la realidad
utilizando esta información en la guía para brindar asesoramiento. Para ello
se analizó la relación de la teoría del apego, delimitando primero el estudio
de la primera infancia en niños, el tipo de desarrollo afectivo en estos niños
con madres ausentes, determinando así el tipo de apego predominante.
Finalmente, se profundizó los factores influyentes tanto en la creación como
en el mantenimiento del vínculo, para posteriormente realizar la guía con
contenido fácil de entender. La investigación está constituida de la siguiente
manera:
En el capítulo I, El Problema. Tenemos una visión global del proyecto
de grado, para esto se analizaron algunos puntos como el contexto de la
investigación a nivel internacional y nacional para plantear problema de la
específico de la institución en la que se realizó, se analizaron las causas y
el nivel de conocimiento sobre el tema a través de las interrogantes de la
investigación estas respuestas permitieron conocer sobre la Importancia y
justificar la investigación sobre del apego de los padres en el desarrollo
personal de los infantes de 0 a 2 años.
2
En el capítulo II, Marco Teórico. Se ha enriquecido el trabajo de
grado con todas las investigaciones teóricas, definiciones estandarizadas
sobre del apego de los padres en el desarrollo personal de los infantes de
0 a 2 años en lo internacional y en lo nacional se enfoca la realidad en que
se vive la actual educación ecuatoriana en el nivel inicial de los centros
infantiles del buen vivir.
En el capítulo III, Metodología. Se avanzó a realizar un buen trabajo
de campo, gracias la colaboración del Centro Infantil del Buen Vivir
Parvulandia, y a la coordinadora del mismo que facilitó todo para realizar
las encuestas oportunas y las estadísticas, para obtener los datos
necesarios que avalan los objetivos del proyecto.
En el capítulo IV, La propuesta. Se ha realizado una propuesta, con
el fin de mejorar la calidad del desarrollo integral infantil de los niños de 0 a
2 años del centro del buen vivir Parvulandia, y dar a conocer a los
educadores de una nueva manera de aprendizaje y motivación para los
niños y padres de familia a través del 0diseño de una guía didáctica para
fortalecer el apego.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
Los centros infantiles del buen vivir CIBV son instituciones de
atención planificados por el Gobierno Nacional del Ecuador a través de
MIES y ejecutados por algunos Gobiernos Autónomos Descentralizados a
través de convenios, constituyen una de las modalidades de servicio del
MIES, han sido creados para implementar y promover la política pública de
desarrollo infantil integral se constituyen con una población mínima de 60
niñas y niños para ser sostenible y generar calidad en la atención muchas
veces se aplican excepcionalidades en zonas de alta dispersión y
vulnerabilidad, por lo que se debe justificar y documentar cada caso para
contar con la autorización de la máxima autoridad o su delegado.
Hay algunos casos dentro de centro de desarrollo infantil integral
pero informamos el caso de un niño, tiene un año seis meses de edad y
es muy apegado a sus cuidadoras y cuando su mamá lo va a recoger
a la guardería a las 18h30 el niño llora porque no se quiere ir con su
madre eso sucede todos los días tomando en cuenta que la guardería
abre sus puertas desde las 7h00 a 17h30. A resultado de esto el
desarrollo personal del pequeño ha declinado de tal manera que es un niño
inseguro, desatento, no acata órdenes, es muy sensible.
En el Centro de desarrollo infantil hay una cobertura de 60 estudiantes
de los cuales 29 niños están en el rango de 0 a 2 años de edad y de estos
el 80% son desapegados con sus padres, por diferentes motivos los dejan
en la guardería para que los atiendan y les proporcionen estimulación. El
elaborar este trabajo investigativo nos brinda la oportunidad de
mostrarle a los padres de familia que el poco apego que les otorgan
a sus hijos diariamente provocan consecuencias negativas en el
desarrollo personal de sus hijos, mostrándoles de esta forma la
4
importancia del buen establecimiento del vínculo de apego en las
primeras etapas del niño.
Esto conlleva a que los padres se interesen en ellos y en su
entorno es por esto que por medio de este trabajo investigativo se
dará a conocer todas las posibles consecuencias presentes y futuras de
la falta de apego hacia sus hijos, lo cual será factible ya que se cuenta
con el apoyo de la directiva del CDI Parvulandia. Los beneficiarios de
esta investigación son la comunidad del centro infantil del buen vivir
Parvulandia a través de la propuesta en la se ofrecen actividades para
aprender a convivir en familia con calidad de tiempo que permitan al padre
de familia convivir con proceso de a apego afectivo y desarrollo integral.
El niño en sus primeros pensamientos, expresa una inteligencia
interiorizada, la misma que no se apoya sobre una acción, sino en un
símbolo y su aprendizaje sensoriales y ejercicios motores y son
características básicas: el egocentrismo, Así el niño no acepta el punto de
vista de otro, la imitación le propone actos sencillos con su propio cuerpo y
apego familiar o con la inclusión de objetos. En el documento del marco
sectorial de educación y desarrollo temprano BID de mayo del 2013 invertir
en desarrollo infantil no es gran cosa, solo el futuro de América latina y
esto requiere del capital humano a lo largo de todo el ciclo de vida, desde
actividades para los niños de edad temprana antes de que ingresen a la
escuela.
Esto demuestra la importancia que tienen en los países invertir en
este grupo etario, es cocido que el 80 % ocurre entre los 0 y 36 meses del
desarrollo del cerebro de los niños experiencias en la edad temprana son
de impacto efectivo y que permanecerán durante todo el desarrollo del
niño. A nivel internacional para poder generar mejoras sostenibles y de gran
escala en los sistemas educativos de los países, los gobiernos de cada uno
de los mismos han de tener la capacidad de planificar y gestionar la
escolarización, destinar a los docentes a las zonas donde más se les
5
necesita, promover la capacitación pertinente y actualizado, para
proporcionar pasarelas entre los diversos niveles y contextos educativos.
Al mejorar la capacidad de realizar todas estas funciones se garantiza
que los sistemas educativos podrán responder a las auténticas
necesidades de la sociedad. (Unesco, 2011). Según Helen Baker y
Henningham realizado en mayo del 2013 énfasis sobre la importancia que
se le tiene que dar a la atención integral de los niños de edades tempranas
de 0 a 5 años, y proponen que las plasticidad cerebral descubierta desde
la neurobiología es necesaria para un desarrollo paulatino positivo por lo
que se requiere de grandes inversiones para desarrollar en ellos las
capacidades cognitivas, de lenguaje, socioemocionales y de adaptación al
cambio.
El trabajo de investigación que se aplica acerca del apego y las
consecuencias en el desarrollo integral de los niños se encuentra
completamente inmerso en la realidad educacional del Centro de Desarrollo
Infantil Parvulandia , se realizó a la observación de la conducta de los
niños y niñas del análisis realizado se determinó que los padres no
cubren la necesidad de establecer vínculos afectivos con sus hijos, que
inciden aun en todo el desarrollo del niño emocional en el infante.
Situación conflicto
El problema de estudio sobre el apego de los padres sin duda
alguna es una trabajo novedoso, porque permite evidenciar que tan
necesario es fortalecerlos en los niños y cómo influye en ellos la falta de
él, si bien es cierto el apego es algo natural en los niños frente a quien les
brinda amor, ternura y más aún cuando le presta atención. Como
investigadoras referimos estos procesos a estudios desde la siguiente
situación conflicto.
6
La falta del apego de los padres en el desarrollo personal de los
infantes de 0 a 2 años del Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia”
ubicado en la Alborada 9na. Etapa, Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 – 2016 es la situación
conflicto determinada en esta investigación.
Muchas veces los padres por sus determinadas rutinas de trabajo y
convivencia con los niños, pasan por esta problemáticas. Es necesario
hacer una introspección a la familia si lo que están realizando lo han
pensado o solo lo hacen por las circunstancias inmediatas que están
pasando a nivel familiar, económica o social.
Hecho científico
La baja influencia del apego de los padres en el desarrollo personal
de los infantes de 0 a 2 años es un hecho científico hallado en el Centro
de Desarrollo Infantil “Parvulandia” ubicado en la Alborada 9na. Etapa
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo
2015 – 2016. La investigación realizada en este centro de atención infantil
fue evidente y necesaria, porque aquí los niños llegan muy pequeños con
sus vestuarios y alimentación que dejan muchas veces los adres para el
desayuno. Son hijos de familias de mediana condición social un con
familias de 2 o tres hijos.
Es aquí donde pasan desde las 7H30 hasta las 16 h00, es donde
las educadoras ven los rostros de los niños y actitudes de los niños con
sollozos, llantos y tristeza. Pues están siempre detrás de la educadora y
quieren que se los abracen a cada momento de esta manera se visualiza
la falta de atención que tienen de parte de los padres.
Causas
La situación de pobreza económica que atraviesa el país es uno de
los factores por el cual los padres se ven obligados a trabajar dejando a sus
hijos al cuidado de personas extrañas por horas prolongadas.
7
Los problemas conyugales se manifiestan a través de un divorcio, es
en este proceso donde el niño exige la presencia de sus progenitores y
llora amargamente si lo dejan solo; por otra parte, puede dar señales de
rechazo hacia ellos o mostrase hostil o desafiante.
El maltrato infantil por parte de los padres, se observó esta causal
porque se mostraban menos afectuosos, interfieren en las actividades y
conductas de su hijo, existe poca interacción con él y su contacto ocular es
pobre.
Poca afectividad de los padres, no son amorosos y tratan de imponer
reglas y castigos a manera de gritos o castigos físicos. Escaso interés en
fortalecer el desarrollo integral infantil, consideran que a medida que crece
el niño aprende por si solo sin verificar las dificultades que durante este
proceso se le presentan a los niños.
Formulación del problema:
De qué manera influye el apego de los padres en el desarrollo
personal de los infantes de 0 a 2 años del Centro de Desarrollo Infantil
“Parvulandia” ubicado en la Alborada 9 na. ¿Etapa Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Analizar la influencia del apego de los padres en el desarrollo personal
de los niños de 0 a 2 años por medio de una investigación bibliográfica y
de campo, con encuestas a padres de familia, entrevista a directivos y
docentes y ficha de observación a estudiantes.
Objetivos específicos
Determinar la influencia del apego de los padres en los niños de 0 a
2 años mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico
encuestas a padres de familia, entrevistas a docentes y directivos y
fichas de observación a estudiantes.
8
Analizar la calidad del desarrollo personal que reciben los niños de
0 a 2 años mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico,
encuestas a padres de familia y entrevistas a docentes y directivos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica para fortalecer el apego familiar.
Interrogantes de la investigación
¿Qué es el apego?
¿Cuáles serían las recomendaciones que podrían ayudar a
fomentar un apego sano?
¿De qué manera influye el apego en el desarrollo personal del
infante?
¿Qué papel juega la familia dentro del área afectiva del niño?
¿Qué es el desarrollo integral infantil?
¿Cuáles son los componentes que permiten a la familia colaborar
con el desarrollo integral de los niños?
¿Las políticas públicas que se aplican en los centros infantiles del
Buen vivir garantizan que se mejore el desarrollo integral infantil?
¿En los centros de desarrollo infantil sobre que ejes fomentan el
desarrollo integral en los niños de 0 a 2 años?
¿De qué manera ayudaría a los padres el diseño de una guía para
fortalecer el apego en los niños de 0 a 2 años?
¿Los docentes serian beneficiadas en su trabajo con los niños al
conocer actividades lúdicas para fortalecer el desarrollo integral de
los niños del CDI?
Justificación
El presente trabajo de investigación se realizó con la intención de dar
a conocer cómo la falta de apego influye en el desarrollo personal de los
niños y niñas de 0 a 2 años y la forma en que la maestra puede ayudar a
mejorar las relaciones afectivas entre padres e hijos, este análisis lo hemos
hecho con el fin de conocer y proporcionar soluciones a los problemas de
falta de afectividad en los que se encuentran inmersos nuestros infantes.
9
Es de gran importancia señalar que, con la actual situación económica
que atraviesa el país se vuelve necesario que tanto padre y madre trabajen
fuera de casa, dando pauta a que sus hijos tengan que quedar al cuidado
de empleadas domésticas o guarderías, y, por tanto, comparten poco
tiempo con sus hijos y no fortalecen sus vínculos afectivos. Este estudio
se enfoca en la teoría del constructivismo, donde Jean Piaget o Lev
Vygotsky se basan en que el desarrollo cognitivo, social y afectivo del
infante está directamente vinculado al medio que lo rodea.
Es por ello que, la interacción positiva del entorno familiar y la
afectividad que a través de ella se genere, creará en el niño oportunidades
para que desarrolle diversas capacidades y fortalezca sus debilidades para
poder desenvolverse a través de la reflexión de sus propias experiencias.
Esta investigación tiene un valor legal debido a que en las nuevas
normativas legales el Estado busca establecer procesos de fortalecimiento
y ejecutar responsabilidades dentro de la familia, como se especifica en el
Plan Nacional del Buen Vivir, objetivo 2; en la atención especializada,
donde se expresa que: “El Estado debe brindar protección, atención y
cuidado a los grupos de atención prioritaria, como adultos mayores, niños,
niñas y adolescentes, personas con discapacidad, personas en movilidad
humana, personas en abandono y personas en mendicidad, entre otras.”.
Así también, luego de la consulta popular del 26 de noviembre del
2006, la educación se convierte en Política de Estado; y ha sido asumida
como eje de la Política del Gobierno Nacional. Es por ello que en el Plan
Decenal de Educación, en sus políticas Nº 1, 3 y 4 se establecen que la
educación inicial de 0 a 5 años es universal; en congruencia con el principio
de la calidad del desarrollo infantil descrito en la LOES Art 93, la cual
señala que para mejorar la calidad se debe buscar constantemente la
excelencia, y la manera más efectiva es delegar en las familias y en la
escuela la misión más importante de generar productores y reproductores
de conocimiento.
Además, posee una relevancia educativa metodológica, porque a
través de la propuesta se permite crear un vínculo directo con la comunidad
10
educativa para conocer de cerca las dificultades de los niños y
representantes legales. Esto requiere plantear estrategias acordes al
desarrollo integral del niño que se involucren al contexto familiar, en una
verdadera participación activa que favorezca la interacción con los niños en
las diversas etapas del desarrollo, contemplados en el currículo de
educación inicial y en las políticas de desarrollo integral del Ministerio de
Inclusión Económica Social MIES. También posee una utilidad práctica
porque sigue los lineamiento e incorpora creatividad e iniciativa como lo
propone el currículo de educación inicial a través de la propuesta de una
guía didáctica de actividades para fortalecer el apego familiar.
Debemos recalcar que este estudio busca beneficiar a niños y niñas
de 0 a 2 años, proporcionando herramientas que puedan ser replicados en
otros centros de educación infantil a fin de conseguir que los niños del
Ecuador puedan crecer en un ambiente de calidez y afectividad.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
11
Antecedentes de estudio
Ningún ser humano nace con la capacidad de identificar sus propias
emociones, la relación más cercana que se establece les permite aprender
a indagar su sistema emocional y este es el vínculo afectivo o apego con
el tutor más próximo, el que se encargará de responder a sus necesidades.
Cuando existe apego entre dos o más personas, estas responderán de una
forma particular, los bebes manifiestan apego a través de conductas de
cercanía hacia sus cuidadores o padres, buscan estar al lado de ellos, los
siguen, buscan ser acariciados, abrazados y logran mantener a su
cuidador con ellos.
Un niño caminante que los padres les brindan un apego seguro se
muestra curioso y está ansioso por explorar el medio, pero siempre
mantendrá el contacto visual con su cuidador especialmente en los centros
infantiles del buen vivir donde se debe promover el desarrollo integral
infantil. Según la UNICEF en la atención integral intervienen componentes
fundamentales como la confianza, la curiosidad. La capacidad para
relacionarse con los demás y la autonomía depende del tipo de atención y
cuidados que reciben por parte de los padres y las personas que los cuidan.
Para fortalecer estos procesos en la declaración de la Habana 2002:
Declararon que el cuidado y el desarrollo integral de la primera infancia son
enfocados fundamentalmente en la familia.
Especifican que, en el generalizado acceso a la educación inicial,
debe ser pilar fundamental de toda buena educación, para ello se deben
incrementar los programas educativos para la atención a la infancia de 0 a
6 años, con una participación protagónica de la familia y la comunidad,
utilizando las mejores experiencias del área y ampliar su cobertura.
Se han investigado ciertas concepciones científicas sobre el
desarrollo infantil, en el Ecuador desde una perspectiva histórica realizado
en el 2011 por la relatora: Nelly Tatiana Molina Bernal expresa que existe
“Concepciones sobre desarrollo infantil”, precisamente brindan la
posibilidad de descubrir como tiempos atrás era vista esta población, como
12
a través del tiempo y de la evolución de la tecnología y de las ciencias
sociales, toda concepción cambia perfeccionando así la manera de ver un
determinado contexto, y además abordar aquellas teorías sobresalientes
que tratan el tema de la infancia que de por si tiene bastante discusión aun
en nuestros días.
Otra de las investigaciones que aporta cientificidad a esta
investigación es la tesis doctoral de Mariu Cass publicada en el 2011 sobre
las creencias o ideas sobre el desarrollo y la educación infantil, porque
influyen en lo que esperamos, como actuamos y como nos sentimos. Ella
opina que los padres tienen una serie de creencias que influye en cómo se
relacionan con sus hijos e hijas y como les organizan la vida cotidiana. Las
ideas se refieren a las edades a las que los padres y las madres esperan
que sus hijos para que adquieran determinados comportamientos, los
valores u objetos educativos priorizados, las estrategias y técnicas
educativas que hay que utilizar con los pequeños, los factores que influyen
en el desarrollo y en algunos aspectos directamente relacionados con la
escuela infantil.
El aporte que realizan los autores Andrango Marcelo, Aguirre Chulde y
Josselyn Viviana a través de la tesis doctoral sobre la utilidad de los
centros de desarrollo infantil publicada en agosto del 2011en la
Universidad Central del Ecuador de la ciudad Quito, expresan que si el
tener al cuidado un niño implica una gran responsabilidad imagínese contar
con varios más y además de diferentes edades.
Por lo tanto, su existencia viene a resolver un problema social
importante, y cuando funcionan en forma óptima, son de gran ayuda para
asegurarse de que los niños estén seguros, con una nutrición apropiada,
estimulados correctamente desde el punto de vista de su desarrollo y
rodeados de cariño, favoreciéndose así su proceso de socialización. En el
2008 la población ecuatoriana aprueba la Constitución de la República, que
en su artículo 46, numeral 1 establece como obligación del estado, adoptar
medidas que aseguren la atención a menores de seis años, que garanticen
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su nutrición, educación y cuidado diario en un marco de protección integral
de sus derechos.
Actualmente cada CDI, según los estándares de calidad la
educadora tendrá 10 niñas y niños por cada área o espacios adecuados.
La ejecución de este servicio supone brindar atención de calidad a niñas y
niños de 12 a 36 meses y excepcionalmente de 3 a 11 meses de edad,
enfocado en prevención, alimentación saludable y educación, en
corresponsabilidad con la familia y la comunidad y en articulación
intersectorial; desde el enfoque de derechos, interculturalidad e
intergeneracional. Este trabajo investigativo se considera como original el
mismo que servirá de gran ayuda a los futuros profesionales.
La necesidad de aplicar todo este proceso de suma importancia en
los niños se lo aplico en el Centro Infantil Parvulandia para promover el
apego o el vínculo que se forman con el tutor principal pueden ser madre,
padre o cuidadores. Es por esta razón que se consideró realizar una guía
de actividades que les permita a los padres de familia y docentes trabajar
en conjunto con los infantes para que fomenten el apego familiar y los niños
crezcan de manera segura y con autonomía.
BASES TEÓRICAS
Conceptualización del apego.
La relación íntima profunda e importante que establece todo ser
humano es el apego. Este vínculo afectivo se caracteriza por ser una
relación duradera, estable, respectivamente sólida y es inquebrantable
durante la mayor parte de la vida de un individuo. A continuación, citare
algunos ejemplos de relaciones de apego estas pueden ser: apego entre
las parejas, entre padres y madres y entre hijos e hijas, también hay cierto
apego entre profesionales y sus pacientes y entre los docentes y sus
estudiantes.
Aquí nos centramos en el apego entre madres y padres hacia sus
hijos e hijas:
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La necesidad biológica que todos los seres humanos tienen es el
apego, es decir que los individuos necesitan relacionarse y vivir con
otras personas que los quieran y los cuiden.
El apego es primordial en el futuro desenvolvimiento del infante ya
que dependerá de la calidad de apego que reciba de sus padres.
El apego es lo que da al niño el sentido de seguridad, confianza,
autonomía, autoestima y efectividad para afrontar el mundo.
El apego se forma principalmente en aquel momento donde los
infantes sienten o expresan algún malestar, sea porque están enfermos se
hicieron daño o se sienten solos, y la manera cómo los padres calman ese
malestar. Existen muchos libros y guías con los que los padres y madres
se han ayudado a la hora de criar a sus hijos, así como también existen
guías que contradicen las investigaciones realizadas a cerca del apego y
crean mitos que hasta la fecha se siguen cayendo y se ponen en práctica.
Algunos mitos de crianza
El apego únicamente se forma con el contacto corporal en el momento
del parto: si bien es cierto el momento del parto es importante para el
desarrollo de los lazos con la madre, es un error creer que las madres que
no lo hacen no tendrán un buen apego con sus hijos, ya sabemos que el
apego no se forma en un instante sino en la convivencia, se forma en el
diario vivir desde el nacimiento hasta la adultez.
El juego es la principal forma de crear un apego sano; si bien es cierto
que el juego forma parte del diario vivir de los padres y es una instancia
vital para el avance del niño no tiene sentido jugar si no se los sabe apoyar
y calmar cuando lo necesitan. Algunas veces los padres y madres sólo
interfieren de manera positiva con sus hijos en el juego, pero no los
tranquilizan apropiadamente cuando les pasa algo negativo.
La lactancia es la principal forma de crear un apego sano: no vamos
a negar que la leche materna tiene fabulosas propiedades para el infante,
pero es un error pensar que solo en ese momento hay apego sano porque
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como ya se ha mencionado el apego es una actividad diaria y se inclina a
clamar el stress del menor.
Los bebés deben aprender a ser independientes desde temprana
edad como jugar solos, dormir solos, aprender a estar solos. Los seres
humanos no nacen biológicamente preparados para aprender a estar solos,
cuando se quiere que los hijos sean autónomos a edad temprana, en el
fondo lo que se le fomenta es la soledad y su creencia de que sus padres
no los quieren, se recomienda que poco a poco se los ayude a desarrollar
su autonomía recordando que para toda etapa de desarrollo infantil no se
deben adelantar procesos.
El apego en la crianza nos dice de manera importante que tenemos
que entregar todo el cariño, afectividad, contacto físico, que podamos a
nuestros hijos, es únicamente de esa forma en que ellos aprenderán a
enfrentar el mundo de una manera apropiada.
Tipos de apego
Apego seguro
Cuando los padres brindan a sus hijos un apego seguro, estos
infantes muestran confianza en sí mismo como en la figura de apego esto
se nota cuando la madre sale de la habitación y el niño está jugando deja
de jugar y empieza a buscar a su madre, cuando la madre regresa a la
habitación el hijo acude donde esta ella la abraza y retoma la actividad que
hacia sin ningún problema las reacciones que muestra el niño son obvias
si están acostumbrados a estas acciones, cuando no son poco afectivos y
agresivos.
Según lo expresa Piaget tomado por Coll 2014 “El niño reacciona
cuando la madre sale de la habitación, la conducta exploratoria disminuye
y se muestra claramente afectado, el regreso le alegra claramente, se
acerca a ella buscando el contacto físico.” (P.34). Es así que, durante unos
instantes para luego, continuar su conducta exploratoria Hay una alegría
íntima y mutua con el contacto entre la madre y el bebé esto permite que
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ambos muestren el amor y sentimientos que deben ser consolidado desde
las etapas iniciales.
Apego inseguro-ambivalente
El apego inseguro o ambivalente es un tipo de sintonización de
angustia y temor por lo cual hay que hacer seguimiento de estas conductas
a fin de ayudarlos a que cambien sus esquemas y fortalezcan su integridad.
Según Castro tomado de Piaget (2009) opina que. “El niño que se
muestra muy preocupado y temeroso por el paradero de su progenitora y
con recelo explora los juguetes, mostrando angustia y un comportamiento
de control, aunque la madre o cuidadora no salga de la habitación, el niño
no retoma la actividad del juego tras el regreso de su madre”. (p.67)
Esto hace hincapié en la angustia que tiene el niño al no ver a su
madre dentro del lugar donde él está, mostrándose demasiado inseguro y
angustiado, al volver la madre a la habitación el niño corre llorando hacia
ella y no retoma la actividad que el niño realizaba, así el menor este junto
a su madre.
Determinantes en la seguridad del apego
Se determina que la conducta de apego se halla en su etapa más
álgida entre los nueve y los tres años de edad, aquí Batholomew menciona
que las formas de apego se crean de manera temprana tienen elevada
probabilidad de continuar para toda la vida. Como sabemos la familia es el
ente primario donde se inculcan valores y se aprende a querer y confiar la
familia juega un papel muy importante al momento de crear la comunicación
del infante con el medio que lo rodea.
Trianes (2002) afirmó “Que esta etapa comienza desde el nacimiento,
y guarda relación con la creación de los lazos afectivos con los padres”
(p.90). Así la regla biológica, d la interacción padre-madre, con el dominio
del mundo circundante, con la exploración y la formulación de una buena
relación de apego. Las relaciones familiares sanas pueden provocar una
correcta adaptación social, estas relaciones incluyen a las de hijo e hijas,
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padres y madres y las de pareja, la familia es una asociación en la que cada
individuo realiza un rol que aportara mejoras a ese conjunto.
Fases del desarrollo del apego
El vínculo de apego en los seres humanos tarda unos meses en
aparecer a medida que el niño va tomando conciencia depende de la
predisposición que tenga la madre con su hijo, la formación del lazo afectivo
se desarrolla en cuatro etapas”: Estas se manifiestan con características
especiales a medida que el niño crece.
1. Fase de pre-apego
Estudios realizados sobre la fases del apego por Bronforheber
(1998) afirma.” Que van desde el nacimiento del bebe hasta el mes y medio
de vida del menor aproximadamente, en esta etapa observamos los
reflejos” (p.23). El autor considera que estos están determinados en la
genética del infante, y tienen gran importancia para su supervivencia; a
través del llanto, la mirada, y la sonrisa él bebe trata de llamar la atención
de otras personas y al mismo tiempo tiene la capacidad de responder otros
estímulos provenientes de otras personas , en esta etapa surge un
reconocimiento sensorial muy evidente con la madre, reconocen y prefieren
la voz de ella que la de cualquier otro individuo, aunque no demuestren
apego.
2. Fase de formación del apego
Abarca desde el mes y medio de vida hasta los seis meses de edad.
Bronforheber (1998) afirma.” En este período el niño mejora su conducta y
entiende a su madre de una manera precisa.” (p.29)por consiguiente a
través de las acciones demuestra que balbucea, sonríe y sigue con la
mirada a su madre de forma constante, lo que no hacen con el resto de
personas, a pesar de esto no muestra ansiedad ni temor cuando se lo
separa de ella sabiendo que la reconoce perfectamente, con esto se llega
a la conclusión que no es la ausencia de la madre lo que provoca en ellos
estrés o enfado sino la perdida de contacto humano tal cual sucede como
cuando se los deja solo en una habitación.
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3. Fase de apego propiamente dicha
Esta etapa está comprendida entre los 6-8 meses hasta los 18-24
meses. Según Feis tomado de Piaget (2008), afirma que. “Es en estas
etapas que el vínculo afectivo con la madres es bien marcado aquí el menor
ya muestra ansiedad y enojo.” (p.75). Así cuando se lo separa de esta
porque ya tiene más conciencia de lo que sucede a su alrededor, a los 8
meses el niño se rehúsa a ser tomado en brazos o tocado por algún familiar
o persona que el conozca, el siempre preferirá a su madre, todas estas
acciones de manipulación tienen como objetivo mantener a su madre cerca
de ellos y llamar su atención, las fases del apego deben cumplirse
progresivamente en coordinación de la familia.
Apego reciproco
Formación de relaciones reciprocas del apego con los padres
Para Feis tomado de Piaget (2008). “Esta etapa va desde los 18-24
meses en adelante, la característica principal de estas edades es la
aparición del lenguaje y la capacidad de dibujarla mentalmente.” (p.78).Por
consiguiente a la madre lo que le permite anunciar su regreso cuando ella
está ausente, es aquí donde la ansiedad del menor empieza a descender
y comienza creer que la separación de la madre no es permanente y que
en cualquier momento regresara por él o ella. En esta etapa veremos que
si las madres explican el porqué de su ausencia a sus hijos estos lloraran
mucho menos que los niños cuyas madres no les proveen ninguna
información de su paradero.
Es a partir de los tres años que los niños crean ciertas habilidades
permitiéndose controlar la situación obligando a su madre en ciertos
momentos a pactar las entradas y salidas del hogar. Sin embargo, es la
etapa donde se aplica más el apego a los padres, volviéndose más
engreídos y egocéntricos, a veces estas conductas no son corregidas o
estimuladas de forma positiva y quieren manipular la situación.
Problemáticas del apego en la familia
Estrés y apego
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Existen cantidad de acontecimientos en la infancia que se catalogan
como estresantes, estos pueden implicar daño o pérdida, son amenazas
reales o potenciales para el bienestar del menor, situaciones que debemos
afrontar con inteligencia ante nuestros hijos se ha clasificado algunos
acontecimientos más comunes:
Actividades o evoluciones normales del desarrollo comúnmente de
duración larga en la etapa de desarrollo pueden ser relaciones con sus
compañeros o exigencias escolares.
Acontecimientos obligados de corta duración que son considerados
positivos sin embargo suelen estresar al menor, estos pueden ser
nacimiento de un hermano, cambio de escuelas, cambios de casa.
Cambios familiares graves como divorcio, separación de los padres.
Desdichas familiares enfermedades catastróficas, fallecimiento de
algún familiar.
Adversidades personales como maltrato físico y verbal o violencia
sexual.
Desgracias calamitosas como incendios o inundaciones.
Toda separación sea por divorcio o cambios de domicilio de ciudad
ejerce un efecto negativo emocional en los niños, Castell (2009) afirma.
“Las amenazas de abandono por parte de los padres crean en los menores
un apego ansioso y temeroso.” (p.23). Así las amenazas de abandono se
expresan de varias formas: se le dice al pequeño que se lo va a llevar a un
lugar para niño malos o a la policía, otra amenaza es cuando el padre
menciona que se marchará de casa dejándolo solo, otra es que se le dice
al niño que si no se comporta la mamà o el papà se enfermarán o morirán,
otra amenaza y una de las más fuertes es que se le dice al menor en
momentos de enojo que va abandonar a la familia.
Inclusive se van a suicidar, también se toma en cuenta la ansiedad
que se produce cuando el infante escucha discutir a sus padres creerá que
de verdad uno de ellos abandonará el hogar. Estas problemáticas
20
persistirán en la mente y acciones de los niños influyendo negativamente
en el desarrollo de la personalidad y afectividad del niño.
Apego y maltrato
Aispuru menciona que los padres maltratadores crean niños temeros,
crean un apego ansioso, son frustrados, menos afectuosos, al sentir poco
apoyo de la madre, el menor teme acercarse a cualquier adulto impidiendo
así la interacción, estos infantes se crían con ese prototipo de crianza,
llegando a ser padres con la misma ideología de crianza formando una
cadena de maltrato infantil. Pino y Herruzo (2008) menciona. “Que los
niños que sufren maltrato, a los 18 y 24 meses presentan frustración, rabia
y conductas agresoras cosa que no sucede con los niños que no son
maltratados” (p.89). Por consiguiente, entre los 3 años y los 6 años tienen
más problemas reconociendo y expresando afectos como emociones
negativas y no saben alentarse unos a otros.
Los pequeños maltratados de forma física y verbal y los niños que son
abandonados física y emocionalmente presentaron apego ansioso desde
la edad de 1 año hasta los 4 años de edad, corroborando que cualquier
conducta negativa de los padres puede ser causante de tener un adulto
problema.
Trastornos psiquiátricos y el apego
Herruzo y Freud (2008) mencionan. “Muchos de los trastornos
psiquiátricos se deben a los estados de ansiedad y depresión producidos
en la niñez. “(p.89). Por consiguiente, pueden corresponder de forma
metódica con los estados de desapego y desesperación. También llegan a
la conclusión que cuando se separa a un bebe de su figura materna durante
un periodo breve o extendido, es probable que a edad adulta aparezcan
algún tipo de trastorno. Se han realizado estudios e investigaciones con la
finalidad de informar que las variadas formas de apego se asocian con
ciertas características personales sobre todo con los trastornos de
depresión, ansiedad, trastorno obsesivo compulsivo y el trastorno de la
personalidad.
21
La familia debe ofrecer el primer ambiente de relación social en el que
resultan especialmente notables la formación de vínculos emocionales. La
aptitud de los vínculos que se generan en la familia, supone uno de los
factores que más marcan el progreso psicológico, social y emocional de los
individuos. Estas relaciones y vínculos tienen como marco las estrategias
educativas y socializadoras que utilizan los padres. Más allá de las primeras
interacciones familiares, es en los años preescolares cuando los padres
comienzan a desplegar dichas estrategias.
El Ministerio de educación (2008) expresa. “Estos estilos educativos
tienen como objetivo fundamental la socialización emocional y conductual
de los hijos. Además, sabemos que estas experiencias tienen resultados
sobre el desarrollo psicosocial de los individuos.” (p.67). Esta perspectiva
hace hincapié únicamente en las relaciones entre padres e hijos,
actualmente parten de las siguientes premisas a la hora de exponer los
estilos educativos en el entorno familiar:
a) Los padres eligen el estilo educativo que deseen siempre y cuando éste
de resultado e influya de manera positiva en la educación de su hijo.
b) La historia personal de los padres es un factor para reconocer cuál debe
ser su rol como educador, sus expectativas sobre los hijos y sus
creencias sobre el desarrollo tienen importancia a la hora de elegir una
estrategia educativa u otra.
c) Los padres utilizan estilos educativos que pueden modificarse de un hijo
a otro, dependiendo de los contextos y circunstancias de igual manera
constituyen formas de conductas sensatas.
Baumbrind (2009) es el precursor de los estilos educativo sobre sus
consejos, determina. “Las interacciones que se provocaban entre padres e
hijos de etapa preescolar y catalogó estas interacciones en dos categorías:
exigencia y receptividad.” (p.89). La exigencia indicaba que, si los padres
eran o no severos a la hora de asignar reglas y hacer que sus hijos las
efectuaran, y la receptividad prestaba atención a otra dimensión decía que
si los padres eran o no perceptivos o receptivos ante las peticiones que les
22
hacían sus hijos. Baumbrind concluyo que si eran exigente y receptivos el
estilo educativo era democrático y si no era exigente, pero si receptivo era
permisivo y si era exigente pero no receptivo se denominó autoritario y así
les dio nombre a sus estilos educativos.
Estilo educativo democrático
Los padres que se inclinan por este estilo educativo democrático crían
a sus hijos como una persona activa en la socialización y el desarrollo
además cree sumamente importante el afecto y las emociones de sus hijos.
Las reglas y su obediencia de estas son necesarios para el progreso del
menor, pero los padres crean un rango de importancia respecto al
cumplimiento de las mismas. Este estilo educativo promueve la
responsabilidad e independencia de sus hijos.
Las investigaciones realizadas por Méndez tomado de Montessori
“Señalan que los infantes que han sido educados bajo este estilo muestran
desde la etapa pre escolar una percepción de sí mismo de manera positiva”
(p..90). Por este motivo la mayor capacidad de relacionarse con otros
individuos, madurez emocional y una autoestima superior a los niños que
los padres utilizan otros estilos educativos. La afectividad y el apego hacen
que los niños se sientan seguros en el hogar y en la escuela. Esto les
permite hacer mayores relaciones sociales e interpersonales que les servirá
para desenvolverse con armonía en su nucleo familiar.
Estilo autoritario
Este estilo les viene bien a los padres que creen que la crianza y la
educación debe fundamentarse en el estricto cumplimiento de normas, aquí
los niños son los sujetos pasivos, sin opción a razonar o pensar si las
normas están bien o mal, los puntos de vista de los niños no tienen validez,
los padres están convencidos que no tiene la capacidad y la experiencia
para afrontar las cosas del diario vivir, los padres que utilizan este estilo de
crianza asumen que tendrán respeto por parte de sus hijos.
En cuanto al afecto que deberían promocionarles a sus hijos no lo
consideran importante y las emociones de las relaciones de padres e hijos
23
están lanzadas al olvido. Aunque parezca que los niños no lo recuerdan, se
considera que guardan dentro de si sus sentimientos y aspectos negativos
hacia las personas que muestran hacia él estas conductas, muchas veces
cuando los vuelven a ver muestran hacia esa persona retraimiento y
desapego.
Estilo educativo permisivo
Para castro y Ruiz (2008). “Los padres que se ubican en este estilo
educativo juegan un rol de juego” (p.78), Esto hace que se muestren
cariñosos y atentos a las peticiones de sus hijos, evitan en lo posible
llamarles la atención cuando algo hacen mal, en muchas ocasiones hacen
burlas y chistes de aquello, creen que los cumplimientos de reglas no son
importantes a la hora de expresarse y comportarse, prácticamente los hijos
hacen lo que le apetece teniendo los padres escaso control de ellos. Como
consecuencia de todo lo mencionado hay niños con comportamientos
inmaduros, dependientes de sus padres, con competencia social deficiente,
poca concentración y esfuerzo.
Estilo educativo indiferente
La intromisión emocional de los padres hacia sus hijos es baja y se
combina con una falta de exigencia. Estos padres pretenden que la
educación de sus hijos conlleve el pequeño esfuerzo posible por su parte.
Así pueden acceder fácilmente a los deseos de sus hijos y satisfacerlos sin
problema alguno. En el extremo de los casos la falta absoluta de interés y
preocupación hacia sus vástagos es sin duda una forma de maltrato.
El apego y las relaciones entre hermanos
Las relaciones entre hermanos son las más complejas, en ellos
siempre existirá un tipo de competencia social, Armendáriz (2009) expresa
que” también es saludable tener algunos miembros en su familia, los
hermanos tendrán con quien jugar, hacer tareas e ir a la escuela. “(p.38).
Pero se debe recalcar que los padres deben ayudar con esta labor, esto
quiere decir que los padres son los llamados obligatoriamente a fomentar
en ellos un clima de confianza, respeto y amor para una crianza sana,
24
evitando rotundamente la competencia entre sí, dándoles a saber que todos
son un conjunto dentro de un universo: Las características de los hermanos
y las relaciones entre padres e hijos.
El desarrollo personal en las guarderías o centros de desarrollo
infantil.
Esta etapa coincide con el ingreso de muchos niños a las guarderías
y mucho de ellos viven este cambio con cierta angustia, los primeros días
pueden ser un verdadero suplicio por parte del menor y de sus padres
también que el niño pasa de ser el actor principal a ser uno más dentro de
un grupo y esto les crea cierta incertidumbre. El ingreso de un niño con dos
años o menos, debería realizarse con calma tomando su tiempo necesario,
no dejarlo por tiempos prolongados. Lo más sano para el niño es que los
primeros días ingrese en compañía de la madre u otras figuras de apego
secundarios.
El Ministerio de Inclusión Económica y Social – MIES (2008) es una entidad
rectora en temas de niñez, establece. “Como política pública prioritaria el
aseguramiento del desarrollo integral de las niñas y los niños.” (p.89).
Esta política se debe aplicar en corresponsabilidad con la familia, la
comunidad y otras instancias institucionales a nivel central y
desconcentrado, en conformidad a lo dispuesto por los artículos 44 y 46,
numeral 1 de la Constitución de la República; el objetivo 2, política 2.9 y
meta 2.6, del Plan Nacional (2008) para el Buen Vivir; y, el Código de la
Niñez y la Adolescencia. La estrategia de primera infancia organiza a los
servicios de desarrollo infantil públicos y privados asegurando aniñas y
niños menores de 3 años el acceso, cobertura y calidad de los servicios de
salud, educación e inclusión económica social, promoviendo la
responsabilidad.
En la actualidad hay empresas grandes que han creado guarderías
dentro de sus instalaciones o hacen convenios con guarderías particulares
para fomentar las visitas y estadías de los niños con sus padres,
proporcionándoles un entorno más cercano. Durante la educación del
25
menor es muy importante proporcionarle cierta seguridad afectiva para que
construya su personalidad sobre una plataforma sólida, el niño crecerá con
mayor seguridad si desde edades tempranas sus padres están a su lado
no para concederle sus caprichos sino para ayudarlo a crecer y ser,
sabemos también que vínculos de afecto no establecidos correctamente a
la edad que lo requieren los infantes puede repercutir en la relación social
en la adultez con los padres.
Etapa 1. Comprende desde el nacimiento a los 2 meses
Al principio los bebés no centran su atención únicamente en sus
madres estos suelen manifestarse positivamente ante cualquier persona.
Sin embargo, los neonatos vienen al mundo con ciertas conductas innatas
creadas para atraer a la madre, como llanto y mantenerla cerca
mostrándose sonriente o tranquilo, aunque el vínculo de apego en esta
etapa no está maduro los recién nacidos prefieren mirar a sus madres que
a cualquier ser humano que este cerca de ellos.
Etapa 2. Comprende desde los 2 a los 7 meses.
Durante este período los bebés van fortaleciendo los vínculos
afectivos con la madre, padre o cuidador. Aunque todavía admiten
extraños, les conceden poca atención. En el transcurso de este período el
bebé y su cuidador o madre crean reglas de comunicación que les permiten
socializar y establecer un trato especial entre ellos.
Etapa 3. Comprende desde los 7 a los 24 meses.
Alrededor de los 2 años de edad el apego se hace más evidente y
más fuerte entre el niño y su madre o cuidador, aquí las conductas de apego
van a alinearse alrededor del desarrollo evolutivo, las que se dividen en dos
áreas: la concretas: aquí se menciona que los bebés distinguen lo extraño
de lo habitual y reaccionan de forma negativa ante personas o situaciones
desconocida. Por su parte el desarrollo físico ya sabemos que deben seguir
una secuencia del desarrollo de la motricidad gruesa primero el niño gatea,
luego camina, cree tener el control del lugar donde se encuentra.
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A manera de conclusión en todas estas etapas ya no desea separarse
de su madre, ya camina hacia ella en vez de reclamar su ausencia con el
llanto, de a poco el niño gana autonomía gracias a sus nuevas capacidades
motrices, intelectuales y verbales, esta fase es un poco conflictiva porque
requiere continuas readaptaciones con pérdidas y ganancias de ciertos
privilegios.
Conceptualización del desarrollo personal
¿Cuál es la dinámica del desarrollo biológico? ¿Como es que a partir
de un par de células que contienen la información genética se genera un
individuo que al cabo del tiempo es capaz de explorar el medio y llegar
incluso a reflexionar sobre su propio de desarrollo? La biología nos ha
mostrado que el desarrollo es un conjunto de etapas ordenadas que
originan eventualmente un nuevo organismo adulto de la especie.
A consecuencia de la de la reproducción sexual el desarrollo
embrionario transcurre por las siguientes fases segmentación
morfogénesis diferenciación y crecimiento la segmentación se caracteriza
por sucesivas divisiones mitóticas en la morfogénesis las células se
organizan en capas luego viene una etapa de diferenciación en la cual
ocurre una especialización funcional de las células organizándose en
tejidos órganos y aparatos cuando el órganos y aparatos cuando el
organismo está formado todas sus partes viene la fase final crecimiento la
cual consiste en aumento de tamaño y reproducción celular.
Ámbito desarrollo personal
El proceso educativo es de carácter progresivo e integrador, cuya
evidencia es mayor cuando este inicia en edades tempranas; nuestros
niños necesitan constituirse en actores principales de su propio desarrollo
y aprendizaje, fortalecer su autoestima y autonomía personal, aprender a
comunicar su ideas, necesidades y expectativas con libertad y
espontaneidad a través de diversos códigos, construir una cultura
ciudadana democrática con la práctica de normas en una convivencia
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positiva con pares y adultos así como la práctica de hábitos para el cuidado
de la salud física y mental.
Bustamante Sandra en su libro publicado de Currículo infantil el 2010
propone que el desarrollo infantil, es el desarrollo personal del niño que se
constituye en un proceso continuo y complejo que se produce en la
interacción de los niños con su entorno físico y social, en espacios
acogedores y ricos en experiencias, que impulsen el desarrollo de
capacidades, intelectuales, psicomotrices, senso-perceptivas y socio-
afectivas, para facilitar su crecimiento e integración como elementos
positivos, activos y autónomos. Desde un punto de vista común, aun se
considera al niño y a la niña, como seres dependientes, vulnerables,
sencillos, amorosos, ingenuos, centrados en sí mismos e interesados
únicamente en el juego; pero hoy, surge una nueva visión del párvulo.
Según María Victoria Castro (2007) el niño. “Tiene mayor capacidad
de decisión desde bebé, está más vinculado al mundo, por lo que le interesa
muchas cosas (desde lo próximo hasta lo más distante en el tiempo y
espacio: dinosaurios, galaxias.” (p.90). Para lo cual utiliza diferentes
estrategias y tecnologías; desarrolla nuevas estructuras (afectivas y
cognitivas) acorde a las oportunidades más amplias que los contextos
ofrecen, que emplea símbolos y términos de la cultura tecnológica con
naturalidad, que desarrolla habilidades que en ciertos ámbitos superan a
los adultos, que expresa su sentido del humor abiertamente y sus opiniones
sobre todo aspecto, incluso algunos conflictos de la vida cotidiana.
La estimulación infantil adecuada como apoyo científico – técnico para
favorecer el desarrollo infantil, se fundamenta en la Neurociencia,
Psicología del Desarrollo, Psicología del Aprendizaje y Pedagogía, por
tanto, requiere de una programación sistemática, de experiencias
significativas y placenteras, preparadas con intencionalidad para viabilizar
el logro de objetivos planteados en función del desarrollo integral y
equilibrado del niño.
28
La finalidad principal de la estimulación adecuada es promover el
desarrollo del infante en los diferentes aspectos como: la identidad,
autoestima, autonomía, senso percepciones, lenguaje, mediante estímulos
siempre positivos establecidos en las relaciones interpersonales, la
exploración, el descubrimiento, las diferentes formas de expresión y
representación, el juego y el arte, situaciones que estarán de acuerdo con
el nivel de desarrollo individual, las posibilidades y satisfacción de
necesidades.
El currículo de educación inicial y el eje integrador de desarrollo y
aprendizaje
De cada uno de los ejes de desarrollo del currículo de educación inicial
(2008).” Se desprenden los ámbitos, que están identificados para cada
subnivel educativo” (p.90). En el subnivel Inicial 1, se plantea únicamente
cuatro ámbitos, en vista de que en los primeros años los procesos de
aprendizaje son más integradores, y en el subnivel Inicial 2, son siete
ámbitos que, es posible considerar una mayor especificidad para la
organización de los aprendizajes.
Los ámbitos en los dos subniveles guardan total relación y
correspondencia. Es importante destacar que esta la división en ejes y
ámbitos, facilita la organización curricular del proceso educativo, que se
evidencia y relaciona con mayor claridad y pertinencia, garantiza que el
trabajo en el aula sea organizado y secuenciado. Por ningún motivo esto
implica que el proceso de aprendizaje del niño deba realizarse en forma
segmentada.
Eje de desarrollo personal y social.
Este eje integra los aspectos relacionados con el proceso de
construcción de la personalidad del niño, a partir del descubrimiento de las
características propias y la diferenciación que establece entre él y las
demás personas, describe el creciente desarrollo de la autonomía mediante
acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le
rodea, fomenta la construcción adecuada de la autoestima e identidad,
29
como parte importante de la familia, de la comunidad y del país. También
considera aspectos relacionados con el establecimiento de los primeros
vínculos afectivos, propicias interacciones positivas, seguras, estables y
amorosas con la familia, otros adultos significativos y con pares.
Además, considera el paulatino proceso de adaptación y socialización
del niño que propicia la empatía con los demás, así como la formación y
práctica de valores, actitudes, hábitos y normas que permiten la
convivencia armónica. Forman parte de este eje para el subnivel Inicial 1,
el ámbito de Vinculación emocional y social; para el subnivel Inicial,
Identidad y autonomía, Convivencia. A través del largo proceso de
adaptación el hombre en su interacción con el medio natural y a través de
las relaciones con sus congéneres, ha generado conocimiento de sí mismo
y del mundo que le rodea. El análisis de este fenómeno junto con el de
inteligencia contribuye a esclarecer el concepto de competencia.
El conocimiento del desarrollo personal se puede abordar como la
representación de la realidad y la capacidad para intervenir en ella: el medio
de representación natural es el cerebro. Sin embargo, el conocimiento es
más que una codificación de hechos, también incluye la habilidad para
utilizar estos hechos en interacción con el mundo. Las representaciones
con lo anterior para Helen Cagne existen dos tipos de conocimiento:
declarativo implica conciencia e intencionalidad. El conocimiento
procedimental es propiamente el saber hacer en algunas ocasiones
requiere el uso de la conciencia y en otros no.
En este último caso se compone especialmente por actos reflejos,
esta separación en dos tipos es teórica pues en realidad, el conocimiento
de lo cual nos hemos referido se ha enfatizados en el ¨que¨; la validez de
un enfoque por competencias es llamar la atención sobre el ¨como ¨ hacer
las cosas dado que la supervivencia del hombre depende de manera
directa del conjunto de acciones que realiza la comprensión del mundo
tiene por finalidad tomar las mejores decisiones para ¨hacer¨ y para
¨actuar¨.
30
Competencias básicas que se adquieren a través del desarrollo
personal del aprendizaje en el niño
Se ha considerado las competencias como el saber hacer las cosas y
el saber actuar con las personas entendiendo lo que se hace o se dice
asumiendo las implicaciones de los hechos y transformando los contextos
en favor de la convivencia humana. En consecuencia, es posible denominar
competencias básicas a aquellos patrones de comportamiento que los
seres humanos necesitamos para poder subsistir y actuar con éxito en
cualquier escenario de la vida esto requiere de una formación integral la
cual solo es posible si se afectan de manera positiva las dimensiones
consideradas fundamentales los ejes del desarrollo ubica al ser humano en
cuatro dimensiones: biológica, intelectual, social e intrapersonal.
Dentro de cada dimensión se pueden identificar procesos básicos
como aquellos que se realizan a través de etapas de transformaciones en
las cuales se avanza de estudios inferiores a estadios superiores como
producto de los procesos se forman las competencias básicas, pueden ser
consideradas como los constituyentes centrales del perfil del estudiante
producto de la acción educativa.
Dimensión biológica
Es el componente basal del ser humano porque en el radica la vida
expresada en diversas funciones, los procesos de desarrollo biológico se
pueden resumir en sensorial motor, postura corporal y ubicación espacial
como producto de estos procesos el ser humano puede manifestar la
siguiente competencia: Desplazarse en forma coordinada a través del
espacio percibiendo los estímulos del ambiente y conversando el sentido
de la ubicación.
Dimensión intelectual
Puede desarrollarse a través de los siguientes procesos: lingüístico
comunicativo, lógico, cognitivo, científico y técnico.
Como producto de ellos el ser humano puede manifestar las
siguientes competencias:
31
Comunicarse en lenguaje natural y en cualquier otra forma de
representaciones simbólicas.
Producir inferencias validas a partir de premisas, mediante el uso de
sistemas de razonamiento.
Elaborar concepto a través de relaciones empírico-teóricas.
Diseñar transferir y utilizar tecnología para mejorar sus condiciones de
vida.
Dimensión social
Sobre la base de la dimensión biológica y con el apoyo de la
dimensión intelectual el hombre interactúa con sus semejantes para lo cual
desarrollo procesos sociales afectivos, éticos y estéticos. Como producto
de estos procesos puede manifestar las siguientes competencias:
Interactuar de manera armónica con otras personas, conservando la
autonomía practicando la cooperación y desarrollando lazos de afecto
y solidaridad.
Valorar de manera equilibrada las actuaciones propias y las ajenas.
Apreciar la armonía y la coherencia como fundamento de la belleza
que poseen las cosas las personas sus actuaciones y sus obras.
Dimensión intrapersonal
El conocimiento màs valioso del ser humano es el que ha desarrollado
sobre sí mismo identificar las partes de su cuerpo las relaciones funcionales
entre ellas determinar el límite de sus habilidades de salud e incluso la
dinámica de su propio proceso cognitivo esta dimensión es una resultante
de las otras tres se traslapa con ellas en la dimensión intrapersonal se
puede formular la siguiente competencia.
Conocerse a sí mismo, identificar las partes de su cuerpo, el estado
de sus funciones orgánicas, el nivel de bienestar o malestar que pueda
sentir en determinado momento, la forma como reacciona ante las
situaciones, sus emociones, sus sentimientos, la conciencia y el
control de su proceso cognitivo.
32
Práctica del desarrollo personal y social en el centro de desarrollo
infantil parvulandia
Si bien es cierto el currículo de educación inicial existe y plantea
actividades para que en estos centros se desarrolle este eje, aún hay
ciertas problemática en el centro porque deben ajustarse a las políticas
públicas de solo atender proceso de crecimiento, nutrición y la
responsabilidad de estos aspectos se ven delegadas al CDI, y hay poco
tiempo para procesos de desarrollo personal de los niños, es más, los
padres llegan tarde a retirar a sus hijos, ligeramente preguntan por como
estuvo el niño o que aprendió. Muchas veces van dormidos, llegan a casa
y siguen la rutina del hogar, y no fortalecen este proceso del niño tan
importante para su desarrollo integral.
Otro aspecto importante es que las educadoras desconocen
actividades específicas para desarrollar este eje de aprendizaje que es el
desarrollo personal, pues la tuina de acogimiento, alimentación y sueno no
incorpora estas actividades. Es necesario hacer esa propuesta de que
tengan un instrumento de apoyo que les permita educarse, auto prepararse
para atender a los niños de forma integral.
Fundamentación epistemológica
La Epistemología estudia los procesos que permiten contactar los
hilos conductores de la cientificidad de un trabajo de investigación. Así
según Guillen Vargas (2012). “La formación científica de los estudiantes al
disponer de un sistema conceptual de leyes, principios, relaciones,
categorías y de la lógica de la ciencia” (p. 780). Esta formación tiene como
objetivo contribuir a desarrollar el proyecto de investigación, el autor
permite validar los conocimientos adquiridos en la carrera educadores de
párvulos que les permitan enfrentar con éxito otras formas de culminación
de estudio.
La investigación tiene su alcance formativo porque desarrolla modos
de actuación profesional acorde a las exigencias de la ciencia
contemporánea y los retos de la sociedad actual a partir de la investigación
33
formativa y la interacción en contextos educativos que permita el vínculo
entre lo teórico y lo práctico y lo objetivo y lo subjetivo. La formación
científica que se obtuvo como estudiantes, ha contribuido en el desempeño
profesional de calidad y pertinencia, para apropiarse de teorías, métodos,
técnicas y estrategias que han conducido al proceso de construcción del
conocimiento científico con carácter crítico, reflexivo y transformador.
Jean William y Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo
suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al
estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia. (Jean, 2000). Las ideas más relevantes sobre las que sustenta
su teoría son: El funcionamiento de la inteligencia: asimilación y
acomodación, el concepto de esquema, el proceso de equilibrio social y
afectivo y las etapas del desarrollo cognitivo
El proyecto también se ubica dentro del sistema de las ciencias
sociales y, por tanto, pertenece al eje profesional y se fundamenta en
referentes científicos, del desarrollo integral y personal de los niños en el
centro de desarrollo infantil Parvulandia bajo bases teóricas que se
constituyen en sus sustentos epistemológicos esenciales.
Fundamentación filosófica.
La naturaleza humana es la integración que resulta del alma y del
cuerpo personalmente unido. La filosofía es un saber general del que
aparecen ramas. El hombre filósofo es el que sabe de todo un poco. En el
comienzo del saber racional aparecen los filósofos.
La persona del hombre es el derecho subsistente. La libertad de la
persona es el principio formal de todos los derechos que luego se
especifican y determinan mediante el concepto de propiedad. Para mejorar
la naturaleza humana, basta con perfeccionar alguna de sus actividades
(sentimiento, fantasía, inteligencia).
La filosofía de la educación es un instrumento efectivo en la
comprensión y transformación de la actividad educacional desde el enfoque
filosófico, a lo cual ha llamado los fundamentos filosóficos de la educación,
34
entendidos como el análisis filosófico de la educación, y en particular del
proceso de enseñanza-aprendizaje que allí tiene lugar, que ofrece un
conjunto de instrumentos teórico-prácticos (metodológicos) que permiten
desenvolver la actividad educacional de un modo eficiente y esencialmente
sostenible. (Ramos (2010), p, 92)
La Filosofía de la Educación busca el camino de la moral, del bien,
justifica la formación pedagógica del ser humano. A partir de los conceptos
de la persona y su desarrollo personal es necesario internamente adquirir
la doctrina del derecho y la política interna de su pensamiento La naturaleza
humana es la integración que resulta del alma y del cuerpo personalmente
unido. La filosofía es un saber general del que aparecen ramas. El hombre
a futuro con su razonamiento filosófico para sentar las bases de su yo
interno.
Fundamentación psicológica
La investigación sobre el apego y el desarrollo personal del niño de 0
a 2 años se fundamenta en la propuesta de Vygotsky es semejante a la de
Piaget, con la diferencia que le da más importancia a la interacción social
conocida como la “Ley de doble formación” o Ley General del desarrollo
cultural. Asegura que el conocimiento se adquiere dos veces; una por la
interacción social y la otra internamente que unidas lo llama
“Internalización”. Para Triana (2009)”. El nuevo paradigma educativo está
centrado en el aprendizaje. “(p.34). Por lo expuesto no solo el niño es quien
se beneficia con los nuevos saberes, sino que también la familia que es
pilar de valores fundamentales en la enseñanza y la primera educación del
menor.
Las tendencias psicopedagógicas y las teorías actuales relativas al
aprendizaje temprano muestran un especial interés por los efectos que
producen los estímulos de la circunstancia ambiental en el desarrollo
infantil. En este pasaje el apego de los padres e hijos juegan un papel
importante en los primeros años de vida, la cual le permite tener buenas
35
conductas, seguridad en sí mismo y en los demás individuos. Se produce
un aprendizaje fácil en situaciones generales.
La constante ayuda e interacción de los padres en la educación
escolar de su hijo facilita el aprendizaje y los motiva a ser como sus padres.
Muchas veces quieren parecerse a ellos mostrando inclusive acciones o
gestos que realizan los padres.
Fundamentación sociológica
El proceso de socialización inicia a partir del mismo instante del
nacimiento. Siendo este un proceso participativo en el cual el individuo
satisface necesidades y aprende de los elementos primordiales de su
cultura para que origine la adecuada integración del individuo en la
sociedad. Se puede describir a la sociología desde dos puntos:
objetivamente desde el punto en lo que la sociedad ejerce en el individuo y
el proceso que moldea al sujeto, este último lo adapta a las condiciones de
una sociedad determinada. Rachel Cohen.
Rachel (1985). En su libro en defensa del aprendizaje expuesto en las
actas de las II Jornadas Nacionales de Educación Preescolar resalta la
importancia de la circunstancia ambiental para favorecer el desarrollo de
las potencialidades de los niños pequeños: “si el niño no está rodeado,
desde los primeros años, por un entorno rico en estimulaciones de todo
tipo, corre el riesgo de no sacar nunca partido de su potencial interior. (P.34)
En comunión con Rachel Cohen, Gloria Medrano, en su libro El gozo
de aprender a tiempo (1994) estima que es necesario crear en el aula de
Educación Infantil “un ambiente que proporcione los estímulos necesarios
y oportunos para que cada niño avance en sus aprendizajes de acuerdo a
su propio ritmo personal. Esta fundamentación estudia las formas de
aglomerarse entre los individuos, menciona que los seres humanos por
naturaleza somos seres sociables, la educación está condicionada a la
sociedad las características culturales propias y particulares de una
sociedad son claves en el desarrollo de los niños a temprana edad.
36
Fundamentación pedagógica
Este estudio es basado en los principios del aprendizaje para
direccionar el proceso y lograr el plan deseado. “Los aspectos relacionales
y afectivos cobran un relieve especial en Educación Infantil. “La creación
de un ambiente distendido y afectuoso no es solamente un factor que
contribuye al crecimiento personal, sino una condición necesaria para que
pueda producirse. Es gracias a esta pedagogía que se aplica el proceso del
aprendizaje, porque crea un niño organizado acorde a los instrumentos
intelectuales que tiene y sus conocimientos anteriores. Cuando a un niño
se le pide que use sus conocimientos y se siente estimulado se le está
dando permiso para ser y para aprender.
El pensamiento y la socialización, estimular al niño para que entienda
el mundo que lo rodea y pueda desarrollar su psicomotricidad dentro de la
formación integral del ser humano.
Fundamentación legal
La Educación Inicial como parte del Sistema Educativo Nacional y
como primera Política del Plan Decenal de Educación del 2008, establece
el compromiso de generar espacios y situaciones de aprendizaje
adecuados con perspectiva formativa, organizada y técnica, en atención a
las necesidades de educación, estimulación, nutrición, salud y cuidado
diario y desarrollo personal de nuestros niños menores de 6 años, lo que
garantiza eficiencia en el servicio y en el marco de derechos como
ciudadanos ecuatorianos desde el nacimiento, derechos que están
planteados en los Artículos de la actual Constitución del Estado, por tanto,
al ser la educación un derecho irrenunciable de los niños y niñas, su
cumplimiento implica la corresponsabilidad de todos los que somos parte
de su entorno social, es decir la familia, la institución educativa, la
comunidad y el Estado ecuatoriano.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
37
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Términos relevantes
Afectivo. -Del afecto o relativo a este sentimiento relación afectiva.
Apego. - Afecto, cariño o estimación hacia una persona o cosa.
Aptitud. -Capacidad y buena disposición para ejercer o desempeñar
una determinada tarea, función, empleo, etc.
Autoritario. -Que se basa en la autoridad o abusa de ella.
Cognitivo. -Que se basa en la autoridad o abusa de ella.
Crianza. -Nutrición y cuidado que se presta a los descendientes.
Democrático. -De la democracia o relacionada con ella.
Desapego. - Falta de cariño o interés, alejamiento, frialdad.
Divorcio. - Disolución legal de un matrimonio.
Educación. -Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al
desarrollo intelectual y ético de una persona.
Educador. - Persona que se dedica a la docencia.
Emocional. - De la emoción o relativo a ella.
Estrés. - Alteración física o psíquica de un individuo por exigir a su
cuerpo un rendimiento superior al normal.
Familia. -Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas
o en lugares diferentes, y especialmente el formado por el matrimonio
y los hijos.
38
Indiferente. -Que no importa que sea o se haga de una o de otra
forma: es indiferente que sea antes o después.
Maltrato. -Dar un mal trato, dañar o estropear con las palabras o con
los hechos.
Pedagogía. -Dar un mal trato, dañar o estropear con las palabras o
con los hechos.
Permisivo. -Excesivamente tolerante, que concede con facilidad.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodològico
Este trabajo de investigación cuenta con todos los procedimientos
metodológicos para su síntesis, basándose en la investigación de campo y
bibliográfica porque existe la necesidad de aplicar instrumentos de apoyo
como la encuesta y la observación, haciendo necesaria la visita
permanente al Centro de Desarrollo Infantil Parvulandia.
Los métodos que se utilizarán en este trabajo servirán para tabular,
interpretar y analizar la información.
Tipos de investigación
De conformidad de los objetivos planteados, el presente proyecto
corresponde al tipo de investigación es Descriptiva, Bibliográfica y de
campo:
Descriptiva:
En el presente trabajo se aplicó la investigación descriptiva a través
de esta se determinaron cuáles son los factores que inciden a factores que
inciden en su importancia para que el niño tenga un vínculo afectivo con los
39
padres. La descripción se la realizo luego de haber recogido la información
necesaria en la institución educativa.
Bibliográfica:
En la investigación se llevó a cabo en un análisis extenso de los
documentos biográficos de textos y online, de los cuales se sacaron los
aspectos más importantes y que servían de poyo para elaborar el marco
teórico y la propuesta de diseñar una guía didáctica con enfoque vivencial.
Población:
Según Tamayo y Tamayo, (1997), ¨La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee
una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación¨(P.114)
La población se la utilizó para referirse al conjunto de personas sobre
los cuales se realizó la investigación. La población se detallada de la
siguiente manera y lo conforma: El director del Centro Desarrollo Infantil
Parvulandia de la Ciudad de Guayaquil, está conformado por la directora,
los docentes, padres de la familia y estudiantes.
Los involucrados permitieron recoger información por medio de
entrevistas lo que nos brindó factibilidad para la elaboración de la tesis,
acorde con los avances.
Cuadro N° 1 – Distributivo de la población
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 4
3 Padres de familia 28
4 Estudiantes 30
TOTAL 63
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
40
Muestra:
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra ¨ es el
grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un
fenómeno estadístico¨ (p.38)
Una muestra es una porción total que representa una parte del todo
que se llama universo o población y que sirve para representarlo. La
muestra está determinada en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 2 – Distributivo de la muestra
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 4
3 Padres de familia 28
4 Estudiantes 30
TOTAL 63
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Cuadro No 3 Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable Independiente
El apego de los padres de familia
Área afectiva Algunos mitos de crianza
Tipos de apego Apego seguro
Apego inseguro-ambivalente
Determinantes en la seguridad del apego
Fases del desarrollo del apego
Fase de pre apego
Fase de formación del apego.
Fase de apego propiamente dicha.
Formación de relaciones reciprocas del apego con los padres
Problemáticas del apego en la familia
Trastornos psiquiátricos y el apego
Prácticas de apego y las interacciones en el ámbito familiar
El apego y las relaciones entre hermanos
Estilos educativos
Estilo educativo democrático Estilo autoritario
41
Realidad internacional
Estilo educativo permisivo Estilo educativo indiferente
El desarrollo personal en las guarderías o Centros infantiles del Buen Vivir
Etapas de desarrollo según la UNESCO
Variable Dependiente
Desarrollo personal
Desarrollo personal El desarrollo
Ámbito desarrollo personal
Educativo Familiar
El currículo de educación inicial y el eje integrador de desarrollo y aprendizaje.
El currículo inicial y el eje de desarrollo personal
Eje de desarrollo personal y social
Competencias básicas que se adquieren a través del desarrollo personal del aprendizaje en el niño
Práctica del desarrollo personal y social en el Centro de desarrollo infantil Parvulandia
Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Métodos de investigación
Los métodos que se utilizarán en este trabajo de investigación serán:
Método inductivo:
Francis Robles indica que “El razonamiento inductivo es el
razonamiento en el que las premisas son vistas como una manera de
proveer evidencia fuerte para la veracidad de una conclusión” esto nos
ayuda con nuestra invesigacion científica porque empezamos con la
observación de los hechos en forma libre.
El Método inductivo, cuando se empleó como instrumento de trabajo de
investigación, permitió a través del procedimiento ordenado realizar la
búsqueda de información para luego sintetizarla en el arco teórico en la cual
se sustentan las teorías científicas validadas para esta investigación.
42
Método de la observación:
Van Dalen y Meyer (1981) “Consideran que la observación juega un
papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de
sus elementos fundamentales; los hechos”, dicha cita nos confirma que el
método de observación es de gran importancia en nuestro estudio porque
nos proporciona elementos fundamentales como los hechos.
En la presente investigación fue de vital importancia siendo esta una
solución clara para la conclusión, que sirve para formular una estrategia
metodológica, que les permite a los docentes del centro de desarrollo
infantil en las que se realizó la respectiva investigación tomar como una
base para que puedan tener mejores experiencias en sus labores de
docencia.
Técnicas e instrumentos de investigación
Su utilizaron como herramientas fundamentales la observación y la
aplicación de encuestas, estas fueron complementadas con su
correspondiente documentación.
Ficha de observación
Según la psicóloga Adriana Herrera (2011) en su página web
manifiesta que “las fichas de observación son el primer acercamiento del
investigador a su universo de trabajo”.
La técnica de la observación permitió recoger y verificar la
problemática en las diferentes visitas que se realizaron en el Centro de
Desarrollo Infantil Parvulandia. Se tuvo contacto con los niños habiendo
observando las conductas de ellos en relación a la forma en que
manifiestan el apego y cómo influye en su proceso de desarrollo en esta
institución de atención infantil.
La encuesta
43
Ivan Thompson menciona en su portal web que “La encuesta es un
instrumento de la investigación de mercados que consiste en obtener
información de las personas encuestadas mediante el uso de
cuestionarios diseñados en forma previa para la obtención de información
específica”.
La encuesta permitió conocer las opiniones, las actitudes y los
comportamientos de los padres de familia. Se realizó un cuestionario con
una serie de preguntas bajo la escala de Likert sobre sobre el tema del
apego y el desarrollo personal de los niños del Centro de Desarrollo Infantil
Parvulandia.
La entrevista
La RAE define a la entrevista como “La conversación que tiene como
finalidad la obtención de información”. Se realizó una serie de preguntas al
personal docente y directivo con la finalidad de aportar datos de interés con
respecto a la problemática del apego que se presenta dentro del C.D.I.
44
ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS
ENTREVISTAS APLICADAS A LA DIRECTORA Y DOCENTES
Las docentes manifestaron que los padres suelen ser un poco
despreocupados y no les brindan el tiempo de calidad que sus hijos
necesitan.
En la entrevista realizada las docentes y directora manifiestan que es
muy importante diseñar e implementar estartegias sobre el vinculo afectivo
para estimular a los padres como tener un apego sano con sus hijos.
Las docentes y directora en la entrevista aseguraron que los niños de
0 a 2 años deben ser criados por sus padres, porque durante los dos
primeros años se desarrolla el cerebro del niño y se crea el vinculo activo
mas fuerte entre los seres humanos y estas etapas iniciales son
importantes para ser estimuladas por los miembros de la familia.
Las docentes y directora indicaron que cuando los hijos sienten el
amor que sus padres les brindas siempre habra un apego seguro.
Según en la entrevista cuatro de las docentes conocen que el apego
es un vínculo afectivo que desarrollo el niño con sus padres, mientras que
una docente indico que considera que el apego no es un vínculo afectivo.
Las docentes nos comunicaron que los padres le dan amor a sus hijos
con regalos, esto sucede porque los padres trabajan y el tiempo que no
pasan con sus hijos lo quieren suplir con compras inncesarias.
45
Las docentes y directora estan seguras de que las madres son el pilar
fundamental para poder formar un vínculo afectivo, y que de la relaciòn que
ellos tengan con su madre los ayudarà con su autoestima, seguridad y
confianza para un crecimiento sano.
De la entrevista a la Directora y docentes del centro de desarrollo
infantil Parvulandia se obtuvo que para ellas es de suma importancia esta
temática de Apego y que necesitan dotar de herramientas a las docentes y
los padres familia para mejorar la situación del apego infantil.
46
ENCUESTA APLICADAS A PADRES DE FAMILIA
Tabla No 1 El apego es el vínculo afectivo
¿Cree usted que el apego es el vínculo afectivo que desarrolla el niño con sus padres?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 14 50%
Casi siempre 8 229%
Ítem Rara vez 4 14%
N°1 A veces 2 7%
Nunca 0 0%
Totales 25 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 1 El apego es el vínculo afectivo
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
La mayor parte de padres encuestados manifiestan que están de
acuerdo que el apego es un vínculo afectivo que desarrolla el niño con sus
padres, para que el niño se sienta seguro y pueda fomentar su
independencia en el futuro, cuando el niño recibe cuidado durante el primer
año de vida desarrollan mejores aptitudes, forman relaciones saludables, y
tienen más autoestima; Como docentes consideramos que es importante
que en estas etapas se fortalezcan estos vínculos.
50%
29%
14%
7% 0%
siempre
casi siempre
rara vez
a veces
nunca
47
Tabla No 2 Demuestra afecto a su hijo
¿Es afectuoso con su hijo y le manifiesta con palabras de cariño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 11 39%
Casi siempre 7 25%
Ítem Rara vez 6 21%
N°2 A veces 3 11%
Nunca 1 4%
Totales 28 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 2 Demuestra afecto a su hijo
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
La encuesta arrojo como resultados que la mayor parte de los padres
les dan cariño a sus niños a través de la compra de objetos, vestuarios y
de vez en cuando abrazos. Otros dicen que sí que los abrazan. Es
necesario explicar a los padres que en todo momento deben mostrarse
cariñosos y afectuoso ya sea con palabras, gestos con diálogos de vida.
39%
25%
21%
11%4%
siempre
casi siempre
rara vez
a veces
nunca
48
Tabla No 3 Vínculo afectivo entre madre e hijo
¿Cree usted que se puede formar un buen vínculo afectivo entre la madre y el niño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 12 43%
Casi siempre 10 36%
Ítem Rara vez 4 14%
N°3 A veces 2 7%
Nunca 0 0%
Totales 28 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 3 Vínculo afectivo entre madre e hijo
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
Los padres encuestados consideran que las madres son el pilar
fundamental para poder formar un vínculo afectivo, una pequeña parte
considera que no siempre las madres son afectivas porque no se ha creado
ese vínculo desde pequeños. Es necesario brindarles amor, para que el
niño se sienta seguro y tenga confianza desde que está en el vientre de la
mamá.
43%
36%14%
7% 0%Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
49
Tabla No 4 Horas compartidas con los hijos
¿Cuántas horas usted comparte con su hijo/a?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 7 25%
Casi siempre 4 14%
Ítem Rara vez 8 29%
N°4 A veces 3 11%
Nunca 6 21%
Totales 25 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 4 Horas compartidas con los hijos
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
Una parte de padres encuestados de los padres opinan que
comparten horas con sus hijos entre dos o tres horas del día; la otra parte
indicó que rara vez dedican tiempo a sus hijos por cuestiones de trabajo o
porque cuando llegan a casa ya están dormidos. Es necesario brindarles
más tiempo y de calidad en los cuidados que ellos necesitan, pues
consideran que no tienen tiempo.
25%
14%
29%
11%21%Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
50
Tabla No 5 Estimular a los padres para el apego
¿Es necesario diseñar e implementar estrategias sobre el vínculo afectivo para estimular a los padres de cómo apegarse a su hijo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 13 46%
Casi siempre 8 29%
Ítem Rara vez 0 0%
N°5 A veces 7 25%
Nunca 0 0%
Totales 25 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 5 Estimular a los padres para el apego
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
De los padres encuestados consideran en gran parte que el centro
de desarrollo infantil debe crear estrategias para estimular a los padres
como deben apegarse a su hijo y que el niño tenga un apego saludable,
porque es importante usar estrategias para la buena vinculación entre
padres e hijos.
46%
29%
0%25%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
a veces
nunca
51
Tabla No 6 Vínculo afectivo entre padres e hijos
¿Cree usted que el vínculo entre los padres e hijos con el tiempo crea en el menor seguridad y autonomía?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 9 32%
Casi siempre 8 29%
Ítem Rara vez 7 25%
N°6 A veces 4 14%
Nunca 0 0%
Totales 25 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 6 Vínculo afectivo entre padres e hijos
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario.
La mayor parte de los padres de familia los padres consideran que un
vínculo afectivo seguro y sano con el tiempo crea niños seguros y
autónomos que los padres deben brindarles amor y confianza. Esto debe
trabajarse en el CDI en el área de la corresponsabilidad del hogar.
32%
29%
25%
14%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
a veces
nunca
52
Tabla No 7 Crianza de los padres
¿Considera usted que los niños sin la crianza de los padres tienen una personalidad estable y segura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 6 21%
Casi siempre 3 11%
Ítem Rara vez 2 7%
N°7 A veces 6 21%
Nunca 11 39%
Totales 28 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 7 Crianza de los padres
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario.
La mayor parte de los padres encuestados consideran que los niños
sin la crianza de los padres no van a poder tener una personalidad estable
y segura. Otros no consideran tan importante porque los dejan al cuidado
de otras personas. Los padres deben estar atentos a las manifestaciones
conductuales con las personas que los cuidan.
21%
11%7%
21%
39%
Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
53
Tabla No 8 Desarrollo de habilidades
¿Le parece a usted importante que el niño desarrolle habilidades?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 19 68%
Casi siempre 5 18%
Ítem Rara vez 4 14%
N°8 A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Totales 28 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 8 Desarrollo de habilidades
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
La mayor parte de los padres encuestados manifestaron que es de
suma importancia que el niño tenga experiencias durante estos primeros y
vulnerables años del desarrollo evolutivo, estos influyen significativamente
en el moldeado de la capacidad para formar relaciones íntimas y
emocionalmente saludables, la empatía, el afecto, el deseo de compartir,
la capacidad de amar y ser amado y un sinnúmero de características de
una persona asertiva, operativa y feliz, están asociadas a las capacidades
medulares de apego formadas en la infancia y niñez temprana.
68%
18% 14%0%
0%
Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
54
Tabla No 9 Aplicación de guía
¿Cree usted que se debe aplicar una guía para mejorar el lazo afectivo de padres e hijos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 17 61%
Casi siempre 7 25%
Ítem Rara vez 0 0%
N°9 A veces 4 14%
Nunca 0 0%
Totales 28 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 9 Aplicación de guía
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario
Según la opinión de la mayor parte de los padres de familia
aseguran que hay que tener un guía didáctico que sirva para mejorar el lazo
afectivo de padres e hijos y así los padres puedan ver el error que a veces
cometen. Es necesario que las autoridades se apoyen en la propuesta que
brinda la universidad a través de estos proyectos de investigación.
61%
25% 0% 14%0%
Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
55
Tabla No 10 Talleres de vínculos afectivos
¿Cree usted que deben dictar talleres de vínculo afectivo de padre e hijos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 17 61%
Casi siempre 4 14%
Ítem Rara vez 5 18%
N°10 A veces 2 7%
Nunca 0 0%
Totales 25 100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Gráfico No 10 Talleres de vínculos afectivos
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
Comentario.
De la encuesta realizada se obtuvo como resultados que la mayor
parte de padres de familia consideran que si deben dictar talleres a los
padres dentro del Centro de Desarrollo Infantil para ayudar a los padres a
mejorar sus lazos paternos. A través de las capacitaciones se educará tanto
a los padres y docentes para ayudar a los niños a fortalecer el apego
familiar.
61%
14%18%
7%0%
Siempre
Casi siempre
Rara vez
A veces
Nunca
56
FICHA DE OBSERVACION DE EDUCACIÓN INICIAL
1 a 2 AÑOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
CDI PARVULANDIA
NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA: Todo el alumnado
NOMBRE DEL DOCENTE:
PROVINCIA: GUAYAS PARROQUIA:
CANTÓN:
GUAYAQUIL
SECTOR:
c CONVIVENCIA SI NO
1 Se desprende fácilmente de los padres 20 10
2 Establece relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar ampliando su campo de interacción.
12 18
3 Se relaciona con sus compañeros sin discriminación de aspectos como: género y diversidad cultural, necesidades especiales, entre otros.
25 05
4 Demuestra preferencia por jugar con un niño específico estableciendo amistas en función de algún grado de empatía.
15 15
5 Colabora espontáneamente con los adultos en actividades y situaciones sencillas.
10 20
Investigadora
57
Prueba de Chi-cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Cree usted que el apego es el vínculo afectivo que desarrolla el niño con sus padres? * ¿El apego durante los 3 primeros años es importante para el desarrollo en la vida del niño?
28 100,0% 0 0,0% 28 100,0%
58
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 36, 587a 9 ,000
Razón de verosimilitud 19,068 9 ,025
Asociación lineal por lineal 19,213 1 ,000
N de casos válidos 28
a. 15 casillas (93,8%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,07.
Comentario: El resultado obtenido en la aplicación de la prueba de chi-
cuadrado el recuento de 15 casillas es menor que 5, el recuento mínimo
esperado es de .07 por lo tanto el vínculo afectivo es indispensable para el
desarrollo del niño.
59
Correlación entre las variables
Analizar la importancia del apego de los padres en el desarrollo personal
de los infantes de 0 a 2 años para el diseño de una guía didáctica para
fortalecer el apego.
Objetivo 1
Los resultados que se obtuvieron de las encuestas evidenciaron que el
apego es el vinculo afectivo importante que debe desarrollarse entre el
niño y sus padres creando asi un sentimiento de seguridad en el menor.
Ayudándolo a crear relaciones saludables y autonomía permitiéndole un
desarrollo integral.
Objetivo 2
De los resultados se observo que muchos de los padres del Centro de
Desarrollo Infantil Parvulandia no saben como crear este vinculo afectivo
con sus hijos debido al poco tiempo que permanecen con los infantes a
causa de sus multiples actividades diarias. Es necesario fomentar tiempo
de calidad entre padres e hijos para lograr desarrollar el apego.
Objetivo 3
Los resultados mostraron que se considera importante que el Centro de
Desarrollo Infantil Parvulandia cree estrategias que estimulen entre padres
e hijos un apego saludable fomentando la buena vinculación entre ellos.
Objetivo 4
Se concluyeron los aspectos mas significativos, sobresaliente para justificar
el diseño de una Guia Didactica con enfoque táctico para padres a partir
de las resoluciones logradas considerando asi las falencias encontradas en
cada niño y nina.
60
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
La investigación del trabajo expuesto a través de la utilización y
aplicación de las encuestas a la directora, docente y padre de familia me
proporciona y determinar los problemas que se derivan de los hábitos
sociales en las siguientes conclusiones:
Los centros de educación infantil desconocen de actividades que
le ayuden a fortalecer el apego de los padres y el desarrollo
personal de sus hijos.
Los padres de familia no consideran que la vinculación afectiva es
fundamental e importante en el desarrollo integral de los niños.
Los docentes no planifican actividades específicas para el lazo
afectivo del niño.
El currículo menciona el proceso de fortalecimiento del eje
personal del aprendizaje y desarrollo, pero los docentes no
cuentan con material ni experiencia para realizarlo.
No se han hecho propuestas externas para ayudar a la comunidad
el centro infantil del buen vivir a mejorar los procesos de apego
familiar
Recomendaciones
Los centros de educación infantil deben organizar procesos de
capacitación sobre actividades que le ayuden a fortalecer el apego
de los padres y el desarrollo personal de sus hijos.
Se debe fortalecer en los padres de familia la importancia que tiene
la vinculación afectiva en el desarrollo integral de los niños.
Se debe hacer seguimiento de la aplicación de procesos de
planificación actividades específicas para el lazo afectivo del niño
y la familia.
61
Es necesario fortalecer los procesos de fortalecimiento del eje
personal del aprendizaje y desarrollo a través de jornadas de
corresponsabilidad con la familia.
Es necesario implementar la propuesta de la guía didáctica de
actividades para fortalecer el apego familiar de la comunidad el
centro infantil del buen vivir.
62
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL APEGO
Justificación
El proyecto ha sido creado con el objeto de fortalecer el apego a los
niños, suministrándoles información y orientación, que la familia es la base
principal para que el niño crezca y les puedan dar seguridad, amor y
compresión es la mejor manera de que se desarrollen físico, emocional y
socialmente, para que no afecte su desarrollo, tengan una baja autoestima
y no sean objeto de maltrato. Hoy, en día se puede notar que los niños
pueden tener un trastorno del vínculo afectivo cuando se han producido
rupturas traumáticas en este vínculo entre padres e hijos desde las edades
muy tempranas de 0 a 2 años. Las largas horas de trabajo de los padres,
no facilitan que se establezcan los tiempos y a la calidad que necesitan los
niños y hacen que la guardería tenga ese rol que debe tener la mamá
Con esta Guía para padres se busca que los padres reflexionen
sobre el vínculo afectivo; les pudiera ser de utilidad a la hora de resolver
los problemas más frecuentes que se presentan en el cuidado del bebe, se
debe fomentar el inicio del vínculo materno-infantil esto empieza en el
embarazo, desde ahí comienza a los niños darles seguridad, confianza en
sí mismo, las faltas de manifestación de afecto que le brindan y esto será
de resultado de todos los mensajes que reciben de sus padres. La
importancia de esta propuesta es incentivar a los padres de familia, que
puedan reflexionar sobre lo que es fundamental para las necesidades de
un niño tener un apego seguro, como es del cuidado adecuado de la parte
emocional del ser humano.
La peculiaridad de este proyecto implica tener en cuenta muchas
líneas de acción que se puedan dirigir con un propósito de interés común,
existen una singularidad dentro de la conducta de apego en los niños, que
se basan en la continuidad entre la madre y el hijo o la persona a cargo de
su cuidado. Cuando un niño no ha tenido la oportunidad de crear vínculos
63
afectivos, la falta de manifestación del afecto por parte de los padres crea
la inseguridad, desconfianza, no podrá tener una adaptación social, les
puede dar un trastorno psicológico como depresión, genera reacciones
negativas ante diversas situaciones de la vida cotidiana para mejorar las
relaciones interpersonales implica un plan de estrategias para enseñar a
los padres de familia que les servirá como una fuente de información.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar una Guía didáctica para fortalecer el apego en los niños y
establecer relaciones de vínculo afectivo en los infantes de 0 a 2 años de
edad en el Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” en la ciudad de
Guayaquil.
Objetivos específicos
1. Reconocer si las manifestaciones de afecto entre padres – hijos son
frecuentes, en niños de 0 a 2 años.
2. Establecer y mantener un vínculo existente, en la que se menciona una
base de seguridad, expresión de amor y poder modificar conductas de
apego.
3. Fortalecer el Apego a los docentes, Padre de familia mediante
información permanente.
Aspectos teóricos
El resultado de los estudios realizados por Jean Piaget sobre la
teoría constructivista nos enseña que el ser humano aprende de sus
propias experiencias y del medio que lo rodea. Partiendo de esta premisa
se realizó esta propuesta, tomando en cuenta el impacto favorable para el
el núcleo familiar, si consideramos la realidad de los infantes en la
actualidad; con la finalidad de entregar la sociedad niños emocional, social
y psicológicamente sanos.
Jean Piaget demostró que si un niño crece en un ambiente de amor,
respeto, atención y cuidados; al ser adulto el tendrá la capacidad para
64
brindar lo mismo a las personas que lo rodean. Esto nos obliga a buscar
herramientas que nos ayuden a desarrollar el apego saludable entre el niño
y su entorno, fundamentalmente el que existe entre el infante y sus padres;
siendo este nuestro principal objetivo de esta propuesta.
John Bowlby en su trabajo en instituciones con niños privados de la
figura materna manifestó que “un niño que sabe que su figura de apego
es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante
sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación”
aquí debemos ser muy cautos y no confundir el apego con la mala crianza
del infante, seria fácil mal interpretar lo mencionado por Bowlby pero si
nos enfocamos en lo que queremos para nuestros hijos seguro
obtendremos los cambios necesarios para ayudarnos mutuamente en la
relación de afecto.
La guía que hemos elaborado servirá a los padres de apoyo para
mejorar la crianza y los lazos de afecto que muchas veces por la falta de
tiempo no logran brindar a sus hijos, siendo esto favorable para el núcleo
familiar, con la ayuda de profesionales en el tema se obtendrán resultados
positivos en el desarrollo del infante siendo èste el mas necesitado de
atención, amor, respeto y confianza para su desempeño social.
Factibilidad de su aplicación
Financiera
Tiene factibilidad financiera puesto que cuenta con la predisposición
de las investigadoras para utilizar los recursos y el tiempo necesario para
realizar esta propuesta.
Legal
La factibilidad legal de esta propuesta está fundamentada por la
Actualización, fortalecimiento y ejecutar responsabilidad como lo especifica
el Plan Nacional del Buen Vivir.
Técnica
65
La propuesta tiene un soporte técnico, de acuerdo a los
requerimientos tecnológicos que usan las autoras de esta investigación.
Recurso Humanos
Autoridades del centro de desarrollo infantil, docentes, estudiantes y
padres de familia que tuvieron predisposición para la presentación de la
guía didáctica para fortalecer el apego.
Política
Predomina la ideología de la reforma curricular instituida en todos los
centros de desarrollo infantil como se estipula en la LOES.
De recursos humanos
La propuesta es factible por que tuvo la colaboración de la comunidad
educativa de la Unidad Educativa Sarah Flor Jiménez, los mismos que han
demostrado predisposición en la labor realizada, de este modo se logró una
participación activa por parte de las docentes quienes tendrán la
oportunidad de aplicar en la institución las actividades planteadas.
Estructura de la guía
66
GUÍA DIDÁCTICA PARA
FORTALECER EL APEGO
FAMILIAR
Autoras: Gabriela Páez Carpio
Stephanie Cantos León
INTRODUCCIÓN
El ser humano es un ser social, desde que nace se relaciona con otros
seres de su espacio y, a través de las interacciones que establece con ellos,
va ir integrándose progresivamente en los distintos contextos sociales de
los que forman parte. Se considera un área del proceso evolutivo y, como
67
tal, debe ser objeto de estudio o intervención educativa para conseguir el
desarrollo armónico y global del niño. Las relaciones sociales que el niño
establece condicionan su mundo afectivo, el concepto de sí mismo; su
aprendizaje, su conducta, sus formas de comunicación, su progreso social
depende de la evolución cognitiva.
Esta guía “Amor a medio Tiempo” está dirigida a los padres, madres
y docentes de niños de 0 a 2 años de edad con el propósito que reflexionen
y les brindan consejos sobre el desarrollo de conductas de apego para que
su crecimiento sea en un entorno familiar que les proporcione amor y
seguridad y así su desarrollo sea saludable. Por ello se considera
fundamental apoyar a los adultos en esta labor, dotándolos de un material
que los oriente y les explique por qué son recomendables dichas prácticas;
conozca y entienda a los infantes cómo sienten, piensan y reaccionan
según su etapa de desarrollo.
El enfoque es didáctico porque se lo realizara mediante el juego y
servirá de apoyo al docente con toda una estructura dirigida a que las
actividades fortalezcan la problemática del apego familiar, se expone la
fundamentación teórica de su utilización a expensas de las teorías
constructivistas de Jean Piaget y de la tarea docente como célula básica
del proceso enseñanza aprendizaje. Es conocido que la sociedad debe
tener seres formados seres afectivos, seguros de sí mismo con unidad de
orden, unidad moral, formada con relaciones familiares e interpersonales
que permitan desarrollarse en convivencia armónica.
Objetivo general
Diseñar una Guía didáctica para fortalecer el apego en los niños y
establecer relaciones de vínculo afectivo en los infantes de 0 a 2 años de
edad en el Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” en la ciudad de
Guayaquil.
Objetivos específicos
1. Reconocer si las manifestaciones de afecto entre padres – hijos son
frecuentes, en niños de 0 a 2 años.
68
2. Establecer y mantener un vínculo existente, en la que se menciona
una base de seguridad, expresión de amor y poder modificar
conductas de apego.
3. Fortalecer el Apego a los docentes, Padre de familia mediante
información permanente.
Impacto social y beneficiarios
El presente trabajo busca entregar a la sociedad seres humanos
seguros, autónomos, confiables, eficaces, afectivos y capaces de
desarrollarse en cualquier ámbito, con valores para mejorar el entorno en
el que nos encontramos.
El apego que le brinden sus padres influye de manera impactante en
la personalidad del infante permitiéndole crear un ambiente armonioso
dentro del hogar, sintiéndose de esta manera amados, respetados,
importantes y valiosos en la sociedad.
INDICE
Caratula
Introducción
Objetivo General
69
Objetivo especifico
Impacto social y beneficios
Actividad N°1 - El apego
Planificación N°1
Actividad N°2 - Aprendemos a ser madres y padres en el
camino
Planificacion N°2
Actividad N°3 - El papel de los padres
Planificacion N°3
Actividad N°4 - Que podemos hacer juntos
Planificacion N°4
Actividad N°5 - Un vínculo afectivo seguro
Planificacion N°5
Actividad N°6 - ¡A jugar!
Planificacion N°6
Actividad N°7 - Cuando los padres se separan
Planificacion N°7
Actividad N°8 - La clave para la autoestima
Planificacion N°8
Actividad N°9 - Tipos de apego
Planificacion N°9
Actividad N°10 - Como afectan las guarderías infantiles al
vínculo afectivo entre padres e hijos
Planificación N°10
70
Conclusiones
Como resultado de la elaboración y la aplicaciòn de la guía
didáctica concluimos que los padres de familia notaron la importancia del
tiempo de calidad que deben compartir con sus hijos, como su presencia
les dio a sus hijos el sentido de seguridad, autonomía, confianza y sobre
todo sientieron lo importante que son para sus padres con tan solo unas
horas dedicadas solo para pasarlo en familia, este era la meta que
queríamos alcanzar como docentes y disfrutar en familia de lo que mas
nos gusta hacer que es enseñar con amor.
71
Actividad N° 1
El apego
Apertura
Saludo y bienvenida al taller
Dinámica grupal, de presentación para integrar al grupo.
Objetivo:
Orientar a los padres sobre el desarrollo emocional y el aprendizaje del niño
mediante imágenes y conversaciones acompañados de canciones infantiles
para mejorar los lazos afectivos entre padres e hijos.
Procedimiento:
Se coloca el Papelógrafos sin gráficos frente a los niños y se les va
indicando las funciones d papa y mama y como debemos respetarlo y
cuidadlos por el amor que nos brindan.
Luego colocan los niños las figura en el papelógrafo según consignas dela
maestra.
Estrategia:
Estrategias de comunicación que permiten utilizar la información
adquirida para tareas académicas y de la vida cotidiana, etc.
Cierre:
Responder interrogantes de interés.
Despedida.
Paleógrafos
72
Ahora le llaman apego al amor
Cada vez se asocian más beneficios con el apego inmediato:
Favorece los lazos afectivos entre padre, madre e hijo
Prolonga el periodo de amamantamiento
Mejora el desarrollo psicomotor del bebé
Los bebés necesitaban a su madre
No es nada extraño en el hecho de que un bebé necesite estar en brazos de su
madre al nacer. Se trata de un fenómeno completamente instintivo y natural: La
madre es quien puede proveerle todo lo que necesita.
Le ayuda a establecer una buena socialización y a tener elevada su autoestima
Las primeras horas de vida, el bebé necesita estar en brazos de su mamá y la
mamá necesita enamorarse de su bebé; es importante que el entorno respete
este periodo de encuentro, que impactará en la naturaleza del vínculo temprano
de madre e hijo. El hecho es que el apego precoz promueve el desarrollo de la
inteligencia emocional”
73
Planificación de actividades No 1
Origen de la Situación Significativa: Ashley no quiere ser la primera en la
formación.
Tema Generador: El Apego (Amo a mamá y papá)
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Orientar a los padres sobre el desarrollo emocional y el aprendizaje
del niño mediante imágenes y conversaciones acompañados de canciones
infantiles para mejorar los lazos afectivos entre padres e hijos.
Fecha________________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio de
Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Distinguir las principales nociones espaciales con referencia de sí mismo.
Respetar las diferencias individuales que existe entre sus compañeros como: género, diversidad cultural, necesidades especiales, estructura familiar, entre otras.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Entonar, memorizar y dramatizar la canción: Te quiero yo y tú a mí. Momento de Desarrollo:
Dialogar sobre la actividad, dar indicaciones necesarias. Colocar las figuras de mama y papa en el Papelógrafos Momento de Cierre:
Dramatizar la canción y retroalimentación mediante láminas.
Paleógrafo Marcadores Cd Grabadora Cartulinas
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
74
Actividad N° 2
Aprendemos a ser padres y madres en el camino
Apertura
Saludo
Dinámica grupal que les permita expresar emociones como “El barquito
chiquitito “
Objetivo:
Estimular la participación del menor en el aprendizaje y experiencias escolares,
por medio de una dramatización con ayuda de los padres para mejorar su
comportamiento y desarrollar la autonomía del infante.
Procedimiento:
Realizar una dramatización con la ayuda de los padres en la que muestren
formas correctas de actuar para desarrollar autonomía en el niño.
Estrategia:
Estrategias afectivas - emotivas y de automanejo: que integran procesos
motivacionales, autoestima, reducción del estrés, etc.
Cierre:
Responder interrogantes de interés.
Despedida.
75
Aprendemos a ser padres y madres en el camino
La llegada de un bebé a la familia es un acontecimiento de felicidad; sin embargo,
también puede causar estrés:
¿Seré un(a) buen(a) padre/madre?
¿Podré establecer un vínculo afectivo con mi hijo?
¿Podré darle lo que necesita?
¿Llegará a ser una persona adulta feliz e independiente?
La mayoría de los bebés tienen algunos comportamientos innatos que mantienen
a los adultos a cargo de su cuidado cerca de ellos. A través de estos
comportamientos se desarrollan los primeros lazos del vínculo afectivo, mientras
que los padres u otros cuidadores responden a las señales con las que se
comunica el/la bebé y a sus propios instintos.
El vínculo afectivo entre padre/madre eh hijo se establece principalmente
durante el primer año de edad del niño; sin embargo, continúa desarrollándose
a través de toda su vida.
Tú puedes desarrollar un vínculo afectivo estable a través de todas las cosas
pequeñas que hagas:
Empezamos a ensayar la maternidad y la paternidad desde mucho antes de
convertirnos en madres y padres:
Lo hacemos desde la infancia al imaginar nuestro futuro de adultos.
Lo aprendemos, como hijos e hijas, cuando recibimos el cuidado de
nuestros padres,
cuando vamos descubriendo nuestra relación con ellos y el papel que
juega cada uno y vamos experimentando qué nos hace bien y qué nos
hace sufrir.
También el juego es una buena escuela. Por eso es importante que los
niños/as jueguen a ser padres y así ensayen los papeles de mamá y papá.
76
Ninguno será una madre o padre perfecto, pero todos pueden trabajar para ser los mejo
Al consolar a tu bebé cuando lo necesita.
Al brindarle los cuidados que necesita, como darle de comer, vestirle y
bañarle
Al hablarle y cantarle.
Al permanecer tranquila(o) en momentos difíciles.
Al responder a las señales con las que se comunica como sus sonrisas,
llanto y gorgoritos (agugugu).
Háblale de manera cariñosa y positiva, dándole la oportunidad de
responderte, de establecer una interacción y de jugar.
Considérale como un ser único con su propia personalidades identidad.
Inclúyele en todos los aspectos de tu vida diaria
77
Planificación de actividades No 2
Origen de la Situación Significativa: Samanta un barquito.
Tema Generador: Mi barquito chiquitito.
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Estimular la participación del menor en el aprendizaje y experiencias
escolares, por medio de una dramatización con ayuda de los padres para mejorar
su comportamiento y desarrollar la autonomía del infante.
Fecha: ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio de
Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus padres.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Entonar, memorizar y dramatizar la canción: Barquito chiquitito. Momento de Desarrollo: Dialogar sobre la actividad, dar indicaciones necesarias. Realizar una dramatización con la ayuda de los padres en la que muestren formas correctas de actuar para desarrollar autonomía en el niño. Momento de Cierre:
Dramatizar la canción Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, jugar libremente imitando marineros.
Grabadora CD Pito
Practica rondas y juegos para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
78
Actividad N° 3
El papel de los padres
Apertura
Saludo
Dinámica grupal
Objetivos:
Mostrar técnicas sobre el aprendizaje de sus hijos, mediante la realización de
actividades en el hogar, con el fin de fomentar la socialización dentro del hogar.
Procedimiento:
Escoger una de las actividades de la lista, y organizarla para cumplirla el fin de
semana con sus hijos y así fomentar las habilidades sociales.
Estrategia:
Estrategias de personalización y creatividad
Cierre:
Responder interrogantes de interés.
Despedida.
79
Planificación de actividades No 3
Origen de la Situación Significativa: José llora mucho.
Tema Generador: juego gallinita ciega
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Mostrar técnicas sobre el aprendizaje de sus hijos, mediante la
realización de actividades en el hogar, con el fin de fomentar la socialización
dentro del hogar.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio de
Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus padres.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Jugar a la gallinita ciega. Momento de Desarrollo: Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, jugar libremente imitando a las aves.
Grabadora CD Pito
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
80
Actividad N° 4
¿Qué podemos hacer juntos?
Objetivos:
Prevenir problemas en el desarrollo del niño, mediante el diálogo para ayudar a
los niños y padres a mejorar sus vínculos afectivos.
Apertura:
Saludo
Escuchar con atención el cuento. “Los que abrazan son mejores amigos”
Procedimiento:
Lluvia de ideas sobre el cuento.
Dialogar sobre ¿Quién alguna vez, en algún momento de su vida, no ha
sentido la necesidad que le den un abrazo?
Estrategia:
Estrategias afectivas - emotivas
Cierre:
Responder interrogantes de interés.
Poner en práctica lo analizado en el taller, al momento del paseo familiar
programado en el taller anterior.
Despedida.
81
¿Qué podemos hacer juntos?
Te van a ayudar a entender las necesidades de tu bebé y a responder a ellas de
manera cariñosa. Las actividades son muy sencillas. Cada bebe es un ser único
que necesita de ti y de tu tiempo.
0-3 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Le gusta ver los rostros de las personas y empieza a sonreír y a hacer
gorgoritos (agugugu).
Le gusta escuchar voces y reconoce la voz de las personas que le son
familiares.
Llora para expresar sus necesidades.
Le gusta que le abracen y tener contacto físico con la gente.
Generalmente, se tranquiliza cuando le cargan.
Puede ver con claridad las cosas que están a una distancia aproximada
de 30 cm (12 pulgadas) o más cerca.
Trata de tocar tu rostro
Lo que puedes hacer tú:
Amamantar a tu bebé.
No pienses que vas a malcriarle por ponerle atención.
Si ya has cubierto todas sus necesidades básicas y aun así continúa
llorando, cárgale.
Cuando muestre signos de cansancio, llévale a un lugar tranquilo.
Sonríele, háblale, cántale canciones con dulzura y mécele y cárgale
con delicadeza.
Dale masajes con delicadeza.
Mírale directamente para ayudarle a acostumbrarse a tu rostro.
4-6 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Sonríe y se ríe con mayor frecuencia.
Responde cuando oye su nombre.
Mueve sus brazos y piernas cuando está entusiasmado.
Muestra que está cansado de varias maneras: al fruncir el ceño, mirarla
vacío, hacer muecas, patalear, arquear su espalda, llorar, etc.
Le gusta ver y estar con las personas que más le agradan.
Voltea hacia donde oye voces que le son familiares.
82
Observa el rostro de la persona que le habla.
Responde al reflejo que ve de sí mismo en el espejo y sonríe.
Puede jugar sólo con ciertos objetos por algunos minutos.
Llora cuando se siente frustrado.
Generalmente, deja de llorar cuando lo consuelan.
Lo que puedes hacer tú
Continúa amamantándole.
Responde a sus miradas y sonrisas.
Mírale directamente cuando juegues con él y cuando le hables.
Conversa y lee con él.
Cárgalo cuando llore.
Si tu bebé hace gorgoritos cuando le hablas, está tratando de
comunicarte algo. Respóndele.
Hazle masajes
Cárgalo de inmediato si se lastima, está enfermo o tiene miedo.
Cántale canciones cortas.
7-9 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Él o ella disfruta ver a otros bebés. Trata de atraer su atención con
gorgoritos o con su sonrisa.
Empieza a producir diferentes sonidos: “ba, ta, da, ma”.
Se empieza a mover a su alrededor y puede explorar su entorno.
Alza sus brazos para que la carguen.
Prefiere estar contigo a estar con extraños y quizá tenga alguna reacción
cuando tú te vas y la dejas.
Le gusta tener una rutina.
Lo que puedes hacer tú
Obsérvale para que puedas entender las señales con las que se
comunica. Juega con ella siempre que esté lista para hacerlo o que
muestre interés. Haz lo que te comunica con sus señales.
Pon atención al comportamiento no verbal de tu bebé (cuando álzalos
brazos, sonríe, patalea, pone duros sus brazos o sus piernas, etc.).
Cárgale cada vez que alce sus brazos.
Cántale canciones, léele libros y háblale con dulzura.
Organiza tu vida familiar de tal forma que le puedas poner una rutina fácil
de predecir: los alimentos, los juegos, el baño, las siestas, etc.
Abrázale cuando tengas que irte y cuando regreses.
83
10 - 12 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Imita a los demás.
Siente curiosidad por los nuevos juguetes y puede señalar lo que quiere.
Puede expresar varias emociones: placer, ansiedad, tristeza, etc.
Puede realizar una acción que afecte a los demás, como hacerlos reír.
Puede mostrar signos de angustia cuando no está con la gente que
le agrada.
Busca tener contacto visual o físico con sus padres cuando se siente
inseguro en alguna situación.
Reacciona cuando alguien agarra uno de sus juguetes.
Muestra afecto dando besos, abrazos y sonrisas.
Lo que puedes hacer tú
Provéele un ambiente seguro.
Juega con él, léele los libros que tiene y cántale canciones.
Trata de entender qué es lo que quiere cuando llora, sonríe, balbucea,
señala con su dedo o se voltea.
Ayúdale a reconocer sus emociones utilizando las palabras que las
describen: contento, triste, enojado, etc.
Haz que las rutinas sean más divertidas: hazle cosquillas, ríanse y
jueguen.
Alienta sus esfuerzos por moverse, pararse y agarrarse de los muebles.
Dile lo que van a hacer juntos(as): comer, salir a caminar, bañarse, etc.
Esto le ayudará a sentirse seguro en su rutina diaria.
Establece límites claros para tu bebé cuando sea necesario: distráele
para que se aleje de cosas que no debe tocar
13-18 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Tu niña pequeña disfruta explorar su entorno.
Empieza a decir algunas palabras como “hola” y “no”.
Tiene curiosidad y le intrigan las personas que son nuevas en su vida.
Desarrolla confianza en sí mismo.
Puede jugar sola.
No le gusta que su rutina cambie.
Lo que puedes hacer tú
84
Permítele que explore sin que corra ningún peligro.
Permite que cuente contigo cuando necesita que le consuelen muéstrale
tu cariño.
Muéstrale tu interés en las cosas que descubre, al mismo tiempo que
permites que dirija este juego.
Háblale, escúchale y respóndele.
Aliéntale a jugar solo por unos minutos.
Muéstrale fotos de gente expresando varios sentimientos y explícaselos
con palabras.
Sigue la misma rutina de despedida cada vez que tengas que irte.
Si la rutina diaria cambia, dile lo que va a suceder para que no le tome por
sorpresa.
19-24 Meses
Lo que puede hacer tu bebé
Continúa explorando y conociendo su entorno y la gente que lo rodea.
Muestra una gran variedad de sentimientos y de comportamientos hacia
los demás: es agresivo, hace berrinches, muerde, abraza, ríe, etc.
Hace valer su opinión al decir “no “.
Juega de manera independiente cuando está con otros niños.
Algunas veces, se muestra indeciso cuando está con adultos que acaba
de conocer.
Empieza a imitar el comportamiento de los adultos.
Aprende y usa muchas nuevas palabras que lo ayudan a entenderte y a
expresar sus necesidades.
Lo que puedes hacer tú
Aun cuando tu niño pequeño quiera hacer todo por sí mismo, todavía
necesita de tu consuelo.
Comparte el placer de descubrir junto con él y continúa leyéndole,
cantándole y hablándole.
Dile de algunas alternativas para expresar sus sentimientos:
“Si te enojas con alguien, ven a decírmelo.”
Fomenta su curiosidad, pero establece límites para que pueda explorar
sin que corra ningún peligro. Aplica reglas de comportamiento
consistentes y justas.
85
Planificación de actividades No 4
Origen de la Situación Significativa: Samanta tiene como mascota una tortuguita.
Tema Generador: juego de las tortugas.
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Prevenir problemas en el desarrollo del niño, mediante el diálogo para
ayudar a los niños y padres a mejorar sus vínculos afectivos.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio de
Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus padres.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Juego de las tortugas y escuchar el cuento “Los que abrazan son mejores amigos. Momento de Desarrollo: Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, abrazos libres.
Cuento Grabadora CD
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
86
Actividad N° 5
Un vínculo afectivo seguro
Apertura
Saludo
Dinámica “siguiendo los pasos”
Video educativo “los niños siguen lo que ven”
Objetivos:
Aprender técnicas adoptando la posición de los hijos e hijas, para poner
límites a los hijos e hijas sin violencia.
Procedimiento:
Dialogar sobre cómo podemos ser ejemplo a nuestros hijos,
Taller participativo: ¿Cómo influyen nuestros modales y conductas en la
educación del niño?
Estrategia:
Dinámica que exige de parte del grupo y del coordinador/a un alto nivel
de participación y reflexión.
Cierre: Responder preguntas de interés.
87
Un vínculo afectivo seguro
El vínculo seguro garantiza relaciones afectivas positivas, estimula la autonomía
del niño o la niña y fomenta una visión positiva de sí mismo y de los demás.
Conseguirlo depende de una actitud constante y paciente, de mantener
expectativas a largo plazo sobre la relación que deseas tener con tu hijo o hija:
Atiende sus necesidades de manera efectiva y averigua qué le pasa lo
antes posible. Esto requiere que seas observador cuando es muy
pequeño y, más adelante, que mantengas una actitud de escucha y
empatía hacia él o ella.
Protégele del peligro, pero sin ser alarmista. Es muy positivo que
transmitas un estado de tranquilidad cuando tu hijo o hija no esté junto a
ti.
Expresa tu afecto abiertamente, con gestos y palabras, besos y abrazos.
Dedica tiempo a jugar con el bebé o el niño. Permítele que establezca su
propio ritmo, evita dirigir siempre el juego.
Algunos bebés lloran mucho y son fácilmente irritables. Si es así,
responde con calidez, procura el contacto físico e intenta calmarle con
suavidad.
Educar con afecto implica también establecer límites y normas. El niño o
la niña necesita orientaciones sobre cómo vivir en familia y cómo respetar
los derechos de los demás para vivir en sociedad.
Muestra interés por sus preocupaciones e intereses a lo largo de su
desarrollo. Una actitud abierta a escuchar y dialogar garantiza que cuando
tu hijo o hija se enfrenten a dificultades no tengan miedo de pedirte ayuda
o consejo.
Beneficios del vínculo seguro
Cuando el niño o la niña sienten que cuenta con una base Estable de afecto y
seguridad no necesitan permanecer “pegados” a sus padres.
Esta tranquilidad les permite alejarse explorar el entorno, jugar a su aire y
aprender cosas nuevas, lo cual potencia el desarrollo de su sistema nervioso y
estimula su capacidad intelectual.
88
Planificación de actividades No 5
Origen de la Situación Significativa: un lobo asustó a Emilia
Tema Generador: juego del lobo
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Aprender técnicas adoptando la posición de los hijos e hijas, para poner
límites a los hijos e hijas sin violencia.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio
de Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio:
Jugar al lobo. Momento de Desarrollo: Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, ronda del lobo.
Títeres Tizas Pito Grabadora
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
89
Actividad N° 6
¡A JUGAR!
Apertura:
Saludo
Dinámica de padres e hijos “el ciego y el guía “
Objetivos:
Desarrollar con los padres de familia habilidades y destrezas por medio de
lluvia de ideas para mejorar la comunicación a nivel familiar.
Desarrollo:
Dialogar sobre las experiencias y sensaciones vividas en la dinámica.
Responder interrogantes sobre situaciones en las que son guías de sus
hijos y como generar en el niño seguridad personal, aumentar su
socialización.
Estrategia:
Estrategias de comunicación que permiten utilizar eficazmente la información
adquirida.
Cierre:
Responder interrogantes de interés
90
Planificación de actividades No 6
Origen de la Situación Significativa: Mateo quiere conversar
Tema Generador: Ronda del ratón
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Desarrollar en los padres de familia habilidades y destrezas por medio
de lluvia de ideas para mejorar la comunicación a nivel familiar.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio
de Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje. Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Jugar a la gallinita ciega. Momento de Desarrollo:
Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades.
Grabadora Tizas Pito
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
91
Actividad N° 7
Cuando los padres se separan
Apertura
Saludo
Dinámica grupal de motivación “los superhéroes al rescate”
Objetivos: Realizar talleres prácticos, que permitan al padre de familia y a su
hijo, generar conocimientos a partir de experiencias prácticas de cooperación.
Procedimiento:
Dialogar sobre la importancia de la familia en el proceso de la
socialización, recordando que la familia es el primer agente socializador.
Estrategia: Estrategias de comunicación que permiten utilizar eficazmente la
información adquirida.
Cierre: Responder interrogantes de interés.
92
¿Cómo les explicamos?
Para los padres, enfrentar a sus hijos con una información que saben que los
hará sufrir no es nada fácil, y menos aun cuando están pasando un momento
personal tan complicado. En este caso, como en tantos otros, los padres y las
madres descubren que es posible dejar de lado momentáneamente el duelo
personal para hacerse cargo del dolor de sus hijos.
1. Lo mejor es darles la información de la Separación en algún momento en
que tengamos tiempo para estar con ellos, para estar disponibles si nos
necesitan.
2. Es ideal que ambos padres le den juntos al niño —o a los niños— la
noticia de la separación, en un clima de serenidad, aunque estén tristes
o enojados. Al mismo tiempo le manifestarán la seguridad de que los dos
seguirán estando allí para cuidarlo y protegerlo.
3. Lo que se le diga al niño o a la niña dependerá de la edad y de su
capacidad de comprensión.
4. Es importante que se trasmita la información principal con claridad. Por
ejemplo: «Vamos a vivir en casas separadas, no seremos más pareja
(«novios» para los más chiquitos), pero seguiremos siendo mamá y papá.
93
Planificación de actividades No 7
Origen de la Situación Significativa: Roberto quiere ser súper héroe
Tema Generador: juego de los superhéroes
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Realizar talleres prácticos, que permitan al padre de familia y a su
hijo, generar conocimientos a partir de experiencias prácticas de cooperación.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio
de Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Juego de los súper héroes Momento de Desarrollo: Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, jugar a salvar vidas.
Disfraces Tizas Pito Grabadora
Practica rondas y juegos para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
94
Actividad N° 8
La clave para la autoestima
Apertura
Saludo
Dinámica grupal.
Objetivos:
Resaltar los valores positivos de los padres de familia, mediante
conversaciones padres y maestras para ayudar las familias con los valores.
Estrategia:
Afectivas - emotivas y de automanejo: que integran procesos
motivacionales, actitudes adecuadas, auto concepto- autoestima,
sentimiento de competencia, relajación, control de la ansiedad, reducción
del estrés, etc.
Procedimiento:
Lluvia de ideas sobre los padres como maestros
Responder interrogantes sobre situaciones en la que los niños necesitan
la ayuda de los padres.
Análisis sobre la lectura “Somos ejemplo de nuestros hijos “
Cierre: Responder preguntas de interés de los padres.
95
Te quiero por ser quien eres, no por lo que haces
Un vínculo estrecho hace que el niño se sienta bien consigo mismo y se
sienta querido, simplemente, por existir y por ser quien es. Esta autoestima es
sana y más sólida que aquella que se fundamenta, como sucede en demasiadas
ocasiones, en las cosas que uno hace bien o mal.
Mucha gente cree que el único camino para hacer que un niño tenga una
autoestima alta es reforzar sus conductas positivas y alabar aquello que hace
bien para que se sienta bien consigo mismo.
Es cierto que esto puede ayudar a un niño a mejorar la percepción que tiene
de sí mismo, pero es un camino demasiado endeble, que en el momento que
emprenda caminos más dificultosos cuyo resultado no sea el esperado, él mismo
se sentirá defraudado consigo mismo y sentirá que puede empezar a perder el
amor de quienes le amaban cuando hacía las cosas bien.
Por esta razón lo importante es tener un vínculo estrecho, sano y fuerte en
el que el niño pueda acertar, equivocarse, portarse bien y portarse mal y no se
sienta menos querido por ello. El amor no tiene que ver con lo que nos gusta o
no nos gusta de nuestros hijos y por eso cuando hacen algo mal debe quedar
claro que “te quiero mucho, hijo mío, pero esto que has hecho no me gusta
96
Planificación de actividades No 8
Origen de la Situación Significativa: Fernando quiere ser como su papa.
Tema Generador: juego de la gallina y la liebre
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Resaltar los valores positivos de los padres de familia, mediante
conversaciones padres y maestras para ayudar las familias con los valores.
Fecha ___________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio de
Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje. Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio:
Jugar al gallinita y la liebre. Momento de Desarrollo:
Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre: Realizar retroalimentación de las actividades, juego libre.
CD Tizas Pito Grabadora
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
97
ACTIVIDAD N° 9
Apertura
Saludo
Video educativo “boletín de calificaciones”
Objetivos:
Fomentar la participación del padre de familia en las actividades extracurriculares de sus hijos, mediante el dialogo de todos los padres, para mejorar sus lazos afectivos.
Estrategia: Dinámica que exige de parte del grupo y del coordinador/a un alto
nivel de participación y reflexión.
Desarrollo:
Dialogar sobre el video y la importancia de la participación de la familia.
La importancia de pasar tiempo de calidad con los hijos.
Cierre: responder preguntas de interés de los padres.
98
Tipos de apego
Apego seguro:
Exploración activa en presencia de la figura de apego
Facilitar por sentirse confortado con la figura de apego
Ansioso ambivalente
Muy baja exploración, ansiedad ante la separación.
Ambivalencia en el reencuentro (proximidad y resistencia)
Dificultad para ser consolado.
Ansioso desorganizado
Se aproximan, pero evitan la mirada, en reencuentro buscan proximidad,
pero también huyen y evitan la interacción.
Ansioso evitativo
Escasa o nula ansiedad de separación.
No hay clara preferencia por la madre.
99
Planificación de actividades No 9
Origen de la Situación Significativa: Geovanna quiere a su familia
Tema Generador: juego soy papá
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Fomentar la participación del padre de familia en las actividades extracurriculares de sus hijos, mediante el diálogo de todos los padres, para mejorar sus lazos afectivos.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio
de Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. Momento de Inicio: Jugar al papá Momento de Desarrollo:
Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre:
Realizar retroalimentación de las actividades, jugar a la familia.
Grabadora Tizas Pito
Practica rondas y juegos para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
100
Actividad N° 10
Cómo afectan las guarderías infantiles al vínculo afectivo entre padres e hijo
Apertura
Saludo
Dinámicas entre docentes y padres de familia.
Objetivos:
Brindar herramientas, conceptuales, prácticas y lúdicas, mediante el juego a los
padres de familia para que puedan ser proactivos en el acompañamiento, tanto
en lo personal, de sus hijos y docentes.
Estrategia:
Estrategias de comunicación que permiten utilizar eficazmente la información
adquirida para tareas académicas y de la vida cotidiana, etc.
Procedimiento:
Lluvia de ideas sobre la importancia de cooperar en la educación del
niño.
Realizar un cuadro sobre la importancia de la familia y la escuela en la
educación del niño usando recorte de revistas.
Cierre: Responder preguntas de interés de los padres de familia.
101
Cómo afectan las guarderías infantiles al vínculo afectivo entre padres e hijo
Es normal que tu hijo prefiera estar contigo a ir a la guardería infantil
(jardín infantil). Tu papel consiste en hacer de la experiencia algo positiva
y en darle a tu niño pequeño la seguridad de que vas a regresar.
Necesitas tener confianza en el personal de la guardería infantil donde
dejas a tu bebé. Si estás preocupada al respecto, tu bebé podría percibir
tu ansiedad, lo cual se sumaría a su inseguridad.
Las guarderías infantiles pueden tener un papel positivo en el desarrollo
del niño. Un factor clave es la calidad del servicio.
¿Qué es una guardería infantil de calidad? Estos son algunos puntos
importantes que puedes considerar para ayudarte a seleccionar la mejor
guardería infantil según el desarrollo social y emocional de tu hijo:
Los educadores cuentan con la formación en Educación Infantil en Edad
Temprana o por lo menos, tienen una experiencia considerable en la
supervisión, el desarrollo y el cuidado de niños pequeños.
Los educadores demuestran tener paciencia y sensibilidad y se
comunican con los niños de una manera positiva.
Conclusiones
La investigación del trabajo expuesto a través de la utilización y aplicación
de las encuestas a la directora, docente y padre de familia me proporciona y
determinar los problemas que se derivan de los hábitos sociales en las siguientes
conclusiones:
1. Que tanto en los centros de educación infantil donde se realiza la
investigación el problema de la importancia del apego de los padres en el
desarrollo personal de sus hijos.
2. El periodo de vinculación afectiva es fundamental e importante en el
desarrollo integral de los niños.
3. Los docentes planifican actividades específicas para el lazo afectivo del
niño.
4. La familia es un factor importante para que el niño tenga un apego seguro.
102
Planificación de actividades No 10
Origen de la Situación Significativa: Laura tiene la mejor mamá.
Tema Generador: juego a ser mamá
Eje / Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Convivencia
Objetivo: Brindar herramientas, conceptuales, prácticas y lúdicas, mediante el
juego a los padres de familia para que puedan ser proactivos en el
acompañamiento, tanto en lo personal, de sus hijos y docentes.
Fecha ______________________________
Objetivo de Aprendizaje
Destreza con Criterio
de Desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos Indicadores de Logros
Evaluación
Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio.
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Clase: Experiencia de aprendizaje.
Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo, etc. . Momento de Inicio: Juego a ser mama Momento de Desarrollo:
Sentarse en semicírculos. La maestra dará indicaciones necesarias Momento de Cierre: Realizar retroalimentación de las actividades, canciones varias.
Disfraces Grabadora
Practica rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación, equilibrio corporal, expresión de ideas y sentimientos
Técnica: observación Instrumento: Lista de cotejo
114
BIBLIOGRAFÍA
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https://mimamienforma.wordpress.com/category/sin-categoria/page/3/
118
ANEXOS
Guayaquil, 13 de enero de 2017 Máster Arq. Silvia Moy – Sang Castro MSc. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad, De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Gabriela Katherine Páez Carpio C.C. 0917032641 y Stephanie Cecilia Cantos León C.C. 0923924278, diseñaron y ejecutaron el proyecto con el tema: “Importancia del apego de los padres en el desarrollo personal de los infantes de 0 a 2 años, en el centro de desarrollo infantil “PARVULANDIA” ubicado en la Alborada 9na.Etapa, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de una guía didáctica para fortalecer el apego.”
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto, se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los fines legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________ Carlota Ayala MSc.
CONSULTOR ACADÉMICO
ENTREVISTA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Entrevista dirigida a las Docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia”
TEMA DEL PROYECTO: Importancia del apego de los padres en el desarrollo personal de sus hijos de 0 a 2 años por medio de la investigación bibliográfica y de campo. Para diseñar una guía para fortalecer el apego.
OBJETIVO: Conocer el criterio de la comunidad del Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia”, para desarrollar talleres informativos que beneficien a los estudiantes
PREGUNTAS: Conteste marcando con una X la respuesta que Ud. crea conveniente:
PREGUNTAS
OPCIONES
SIE
MP
RE
CA
SI
SIE
MP
RE
RA
RA
VE
Z
A V
EC
ES
NU
NC
A
TO
TA
L
% % % % % %
1. ¿Cree Ud. que el apego es el vínculo afectivo que desarrolla el niño con sus padres?
2 67% 0 0% 1 33% 0 0% 0 0% 3 100%
2. ¿Cuándo un niño no tiene un apego seguro a sus padres tienden a tener un mal comportamiento?
2 67% 0 0% 1 33% 1 33% 1 33% 3 100%
3. ¿Cree usted que cuando el niño tiene un apego seguro tienen una personalidad estable y segura?
2 67% 0 0% 0 0% 1 33% 0 0% 3 100%
4. ¿Cree Ud. que un buen ambiente familiar debe poseer suficiente tiempo para compartir con los hijos?
3 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 3 100%
5. ¿Es necesario diseñar e implementar
3 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 3 100%
estrategias sobre el vínculo afectivo para estimular a los padres de cómo apegarse a su hijo?
6. ¿Ud. Considera que la mejor opción de cualquier niño menor de 2 años es ser criado por sus padres?
3 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
3
100%
7. ¿Considera Ud. ¿Que los padres les dan tiempo a los niños después de la guardería?
0 0% 1 33% 2 67% 0 0% 0 0%
3
100%
8. ¿El apego durante los 3 primeros años es importante para el desarrollo en la vida del niño?
2 67% 1 33% 0 0% 0 0% 0 0%
3
100%
9. ¿Cree usted que se debe aplicar una guía para mejorar el lazo afectivo de padres a hijos?
3 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
3
100%
10. ¿Cree usted que deben dictar talleres de vínculo afectivo de padre e hijos?
3 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
3
100%
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Parvulandia” Elaborado por: Stephanie Cantos León y Gabriela Páez Carpio
NOMBRE DEL OPONENTE: CÓDIGO DEL PROYECTO: EI-T- GY- 0026 FECHA DE REVISION- 17/11/2016 CÓDIGO DEL TUTOR: FDT-EP-003 PERIODO: 2015 -2016 RESULTADO: CORREGIR
Nº CRITERIO INDICADORES SI NO
1 PRELIMINARES Aplica correctamente las páginas preliminares, respetando el orden y presentación establecido en la normativa vigente.
X
2 CAPITULO I Redacta utilizando un lenguaje científico y correcta ortografía respetando los enunciados correspondientes al capítulo de acuerdo a la normativa vigente.
X
3 CAPITULO II Redacta de manera coherente y clara apoyado en el uso racional de citas cortas y largas, así como el correcto parafraseo acorde a las Normas vigentes (A.P.A. 6)
X
4 CAPITULO III Presenta formula y escalas acordes con los instrumentos de investigación.
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5 CAPITULO III Presenta los resultados utilizando tablas y gráficos estadísticos enumerados con su respectiva fuente y autores
X
6 CAPITULO IV Presenta correctamente el desarrollo de actividades de la propuesta de acuerdo al orden establecido.
X
7 ANEXOS Evidencia su trabajo mediante documentos, cartas, instrumentos de investigación y fotografías.
X
8 BIBLIOGRAFÍA Aplica correctamente las referencias bibliográficas corroborando los autores y documentos citados, así como también infografía o linografías utilizadas.
X
9 Introducción Sintetiza claramente la situación del problema, bases teóricas y resúmenes de capítulos que motiva la realización de la investigación.
X
10 Contexto de la investigación.
Caracteriza el contexto de investigación, en lo escolar, familiar o comunitario, de acuerdo con sus variables.
X
11 Situación conflicto
Describe con claridad la problemática observada que determina el objeto de estudio y manifiesta la situación conflicto a partir del antagonismo de las variables de investigación o al menos sus efectos en un plano fenomenológico.
X
12 Hecho científico. Evidencia la afectación real que se aprecia en la práctica pedagógica que genera un proceso investigativo (efecto)
X
13 Objetivo general Fundamenta su propósito general, instaurado en la temática y en la descripción de la justificación.
X
14 Objetivos específicos
Determina intenciones que corresponden con la sistematización de la investigación para alcanzar el propósito general.
X
15 Justificación Refleja lo que solicita el documento de la facultad (importancia, impacto social, valor teórico e implicación práctica.
X
16 Antecedentes de estudio
Contiene profunda revisión de los proyectos afines, tesis, e investigaciones y otros documentos de apoyo que antecedan.
X
17 Expone teorías y conceptualizaciones relacionadas que caracterizan los contenidos de la tabla de operacionalización de variables.
X
18 Metodología de investigación
Precisa acertadamente tipos, métodos, técnicas y procedimientos de investigación, adecuados para satisfacer el problema, los objetivos y justificación de su estudio.
X
19 Población y muestra
Define correctamente la población, el tamaño muestral de la investigación.
X
20 Operacionalización de Variables
Define correctamente las variables de estudio y su correlación entre las dimensiones e indicadores para su operatividad.
X
21 Técnicas e Instrumento
Define claramente las técnicas a utilizar y diseña los instrumentos de investigación acorde con la sistematización y los indicadores de las variables de estudio.
X
22 Análisis de resultados
Precisa acertadamente los resultados obtenidos de las preguntas de investigación que le permiten orientar y definir el rumbo de trabajo de la tesis, presentados mediante tablas, gráficos y análisis respectivo.
X
23 Conclusiones y recomendacione
s
Concluye de manera precisa despejando las incógnitas de investigación cumpliendo con los objetivos y recomendar propuestas encaminadas a la solución de la problemática.
X
24 Propuesta Define acertadamente una propuesta innovadora pertinente a la alternativa de solución demostrada
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25 Objetivos. Establece metas o propósitos de largo alcance, en términos de transformación de la realidad constatada a
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26 Factibilidad Permite la propuesta su realización en el orden financiero, legal, técnico, de recursos humanos y político.
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27 Desarrollo de la propuesta
Define claramente los procesos desarrollando estrategias, tareas y actividades para alcanzar los objetivos propuestos.
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28 Conclusiones Establece con claridad los resultados alcanzados X
TALLER PARA PADRES Entrega de recuerdos a los padres de familia
Actividad realizada con los niños y sus padres ¨la importancias de los abrazos”
Actividad “reconociendo a mi familia” Actividad de clausura: entrevista a padres de familia
