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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: LA EFICIENCIA Y LA TRANSCENDENCIA
EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
DISEÑO DE UNA PÁGINA WEB
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA: SISTEMAS
MULTIMEDIA
CÒDIGO: BFILO-PSM-18P220
AUTORES: GÓMEZ LOZANO FÉLIX ALBERTO
RIVAS LEÓN AURELIO FABIÁN
TUTORA: Ph.D. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, MSc.
REVISORA: Econ. TATIANA AVILÉS HIDALGO, MSc.
Guayaquil, Octubre de 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro. MSc. Wilson Romero Dávila.
DECANA VICE-DECANO
MSc.Juan Fernández Escobar. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: La eficiencia y la transcendencia en la
formación profesional.
Propuesta: Diseño de una Página web
_______________________
TRIBUNAL N 1
_____________________ _____________________
TRIBUNAL N 2 TRIBUNAL N 3
__________________________ _________________________
Gómez Lozano Félix Alberto Rivas León Aurelio Fabián
CC: 0951580505 CC: 0951192129
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________
EQUIVALENTE A: ___________________________
TRIBUNAL
A) _____________________
B) _____________________
C) _____________________
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DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación está dedicado a mis padres Félix
Alberto Gómez Briones y María Eugenia Lozano Olalla por su constante
apoyo emocional, hacia mi formación integral como persona, y a todos
aquellos que, a pesar de no creer en mí, sirvieron de impulso para seguir
adelante cumpliendo mis metas y objetivos de vida.
Félix Alberto Gómez Lozano
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a mis padres Aurelio Segundo Rivas
López y Fátima Gioconda León Barzola por ser los pilares fundamentales
a lo largo de mi vida, apoyarme en mis estudios, por sus consejos y
motivación que lograron en mí calar hasta lo más profundo de mi corazón
Aurelio Fabián Rivas León
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios en primer lugar por haberme dado la vida, a mis padres
por siempre estar apoyándome en cada etapa, y haberme motivado a
seguir adelante, también a mis docentes que me enseñaron el camino del
conocimiento y del saber, y en especial a la PhD Belkys Quintana Suarez
por guiarme en este arduo proceso de Titulación.
Félix Alberto Gómez Lozano
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mis padres y amigos que siempre han estado a mi
lado apoyándome en este largo proceso de aprendizaje, y en especial a la
PhD. Belkys Quintana Suarez por su paciencia y vocación que demuestra
con cada uno de sus estudiantes del cual soy parte.
Aurelio Fabián Rivas León
x
ÍNDICE GENERAL
Portada
Directivos…………………………………………………………………………ii
Carta del consultor académico………………………………………………..iii
Informe de Revisión final……………………………………………...……….iv
Certificado de licencia gratuita…………………………………………..........v
Firmas del Tribunal…………………………………………………………….vi
Calificación del Tribunal………………………………………………….…...vii
Dedicatoria………………………………………………………………….....viii
Agradecimiento…………………………………………………………………ix
Índice General……………………………………………………………..……x
Índice de Tablas…………………………………………………………..…..xiii
Índice de gráficos………………………………………………………..…….xv
Índice de Imágenes…………………………………………………………..xvi
Índice de Anexos……………………………………………………………..xvi
Resumen……………………………………………………………………..xviii
SUMMARY……………………………………………………………………xix
Introducción…………………………………………………………………….1
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. Contexto de la investigación………….....3
Problema de investigación……………………………………………..…4
xi
Delimitación del problema…………………………………….……..……..5
Situación conflicto y hecho científico……………………………………...5
Causas………………………………………………………………..………5
Formulación del problema…………………………………………………6
Objetivos de la investigación……………………………………….………….7
Objetivo general…………………………………………………………………7
Objetivos específicos…………………………………………………………...7
Premisas de la investigación…………………………………………………..7
Justificación……………………………………………………………………...8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación………………………………………….…11
Marco Teórico - Conceptual…………………………………………..………12
La eficiencia en la educación…………………………………………………12
El origen de la trascendencia…………………………………………………16
La trascendencia en el ámbito educacional…………………………………17
Factores que trascienden la formación
profesional….………………………………………………….……………….17
La formación profesional en el proceso docente educativo…..…………..19
Visión general de la formación humana……………………………………..21
xii
La formación profesional internacional……………………………..……….22
Formación profesional desde el punto de vista educativo………..…........23
Programación PHP…………………………………………………………....25
Tipo de lenguaje de programación……………………………………….….25
Base de datos……………………………………………………………….…25
Editor de código HTML…………………………………………………….…26
XAMPP…………………………………………………………………………26
Brackets………………………………………………………………….….…26
Bootstrap…………………………………………………...……...…….…….26
Marco Legal…………………………………………………………..….…….27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación………...….....................................................30
Tipos de investigación………………………………………………….……30
Métodos científicos de la investigación……………………………………31
Técnicas de investigación…………………………………………..………32
Población y Muestra…………………………………………….……….….33
Análisis e Interpretación de los datos………………………...…………..34
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
xiii
Título de la propuesta………………………………………………………....65
Justificación…………………………………………………………………….65
Objetivo General…………………………………………………….………...66
Objetivos específicos…………………………………………………….…...66
Aspectos teóricos……………………………………………………………..66
Aspecto legal………………………………………………………...………..67
Factibilidad Humana……………………………………………………........69
Factibilidad Financiera…………………………………………………...…..69
Factibilidad técnica…………………………………………………………...69
Descripción de la propuesta…………………………………………………69
Conclusiones………………………………………………………………….75
Recomendaciones……………………………………………………………75
Referencias Bibliográfica……………………………………………...…77-79
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de variables…………………………………9-10
Tabla 2 Población…………………………………………………….…..…...33
Tabla 3 Distributivo de la muestra…………………………………………...33
Tabla 4 Planificación institucional ……………………………………………39
Tabla 5 Planificación institucional ……………………………………………40
Tabla 6 Planificación Docente…………………………………………..……41
xiv
Tabla 7 Logro de
aprendizajes……………………………………….……………………..…..42
Tabla 8 Alcance educativo ……………………………………….…………43
Tabla 9 Motivación docente hacia el estudiante………………..………..44
Tabla 10 Alcance educativo y logro de aprendizajes……………...….…45
Tabla 11 Actitudes…………………………………………………..……….46
Tabla 12 Alcance educativo…………………………………………..........47
Tabla 13 Planificación institucional y Planificación docente………….…48
Tabla 14 Planificación Docente…………………………………………….49
Tabla 15 Planificación Docente………………………………………..…...50
Tabla 16 Planificación institucional………………………………………...51
Tabla 17 Planificación Docente…………………………………………….52
Tabla 18 Alcance educativo………………………………………………...53
Tabla 19 Actitudes…………………………………………………………...54
Tabla 20 Actitudes…………………………………………………………...55
Tabla 21 Motivación docente hacia el estudiante………………………...56
Tabla 22 Motivación docente y actitudes………………………………….57
Tabla 23 Motivación docente hacia el estudiante………………………...58
Tabla 24 Actitudes……………………………………………………………59
Tabla 25 Aptitud………………………………………………………………60
Tabla 26 Actitudes y habilidad………………………………………………61
Tabla 27 Aptitudes……………………………………………………………62
Tabla 28 Aptitudes……………………………………………………………63
Tabla 29 Aptitudes……………………………………………………………64
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Distributivo de la muestra………………………………………....34
Gráfico 2 Planificación institucional……………………………………….…39
Gráfico 3 Planificación institucional…………………………………….……40
Gráfico 4 Planificación Docente……………………………………………...41
Gráfico 5 Logro de aprendizajes……………………………………….…….42
Gráfico 6 Alcance educativo……………………………………………….…43
Gráfico 7 Motivación docente hacia el estudiante………………………....44
Gráfico 8 Alcance educativo y logro de aprendizajes……………………..45
Gráfico 9 Actitudes………………………………………………………........46
Gráfico 10 Alcance educativo……………………………………………..…47
Gráfico 11 Planificación institucional y Planificación docente…………....48
Gráfico 12 Planificación Docente…………………………………………....49
Gráfico 13 Planificación Docente…………………………………..………..50
Gráfico 14 Planificación institucional……………………………………..…51
Gráfico 15 Planificación Docente……………………………….………..….52
Gráfico 16 Alcance educativo……………………………………………..…53
Gráfico 17 Actitudes………………………………………………..………....54
Gráfico 18 Actitudes……………………………………………………....…..55
Gráfico 19 Motivación docente hacia el estudiante…………………...…...56
xvi
Gráfico 20 Motivación docente………………………………………..…….57
Gráfico 21 Motivación docente hacia el estudiante……………............…58
Gráfico 22 Actitudes………………………………………………................59
Gráfico 23 Aptitud…………………………………………………………..…60
Gráfico 24 Actitudes…………………………………………………………..61
Gráfico 25 Aptitudes…………………………………………………………..62
Gráfico 26 Aptitudes…………………………………………………………..63
Gráfico 27 Aptitudes…………………………………………………………..64
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Pantalla de inicio………………………………………………..…72
Imagen 2 Ingresar los datos………………………………………………....73
Imagen 3 Área de inicio de sesión ………………………………………….73
Imagen 4 Pantalla de información de las variables………………………..74
Imagen 5 Formulario de encuesta a docentes……………………………..74
Imagen 6 Formulario de encuestas a estudiantes…………………………74
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.81
Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutoría…………………………………….....82
Anexo 3 Informe de Avance de la gestión Tutorial…………………………83
Anexo 4 Informe de Tutorías……………………………...……………….....84
Anexo 5 Rúbrica de Evaluación del Tutor Trabajo de Titulación………....85
xvii
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud……………………………..…86
Anexo 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de Titulación...88
Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel……………………………...89
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación………...90
Anexo 10 Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación...………………………………………….......91
Anexo 11 Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos
de investigación……………………………………………………………......92
Anexo 12 Certificado de práctica docente………………………………93-94
Anexo 13 Certificado de vinculación……………………………………..95-96
Anexo 14 Instrumentos de investigación (Encuestas)………..……………97
Anexo 15 Fotos de tutorías de tesis,,………………………………………..99
Anexos 16 Repositorio Nacional en ciencia y Tecnología………………101
xviii
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia TÍTULO La eficiencia y la transcendencia de la formación profesional
Diseño de una página web AUTORES: Félix Alberto Gómez Lozano
Aurelio Fabián Rivas León TUTOR: Ph.D. Belkys Quintana Suarez, MSc.
RESUMEN
Este proyecto está encaminado a seleccionar los indicadores e
instrumentos para la evaluación de la eficiencia y trascendencia en la
formación profesional por medio de una investigación sistemática, en esta
investigación se utilizan los métodos histórico-lógico, analístico-sintético,
inductivo-deductivo y sistémico que se utilizaron en la identificación de los
indicadores para evaluar la formación profesional. Planteándose como
objetivo general determinar la eficiencia y trascendencia en la formación
profesional a través de métodos científicos y empíricos para el diseño de
una página web. Para evidenciar el cumplimento de los objetivos se
escogió una muestra significativa dentro de la institución educativa,
aplicándoseles encuestas a docentes y estudiantes. Los resultados de la
investigación pretenden potenciar la producción de conocimientos de toda
la comunidad educativa. Estos indicadores generados en la investigación
serán implementados en la propuesta, para medir el desempeño del
docente, mediante la valoración de aspectos cualitativos y la asignación
de valores cuantitativos a estos.
Palabras claves: cultural, fiabilidad, indicadores.
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER: EDUCATIONAL COMPUTERS
TITLE: Efficiency and transcendence of professional training. Design of a web page
AUTHORS: Félix Alberto Gómez Lozano Aurelio Fabián Rivas León
TUTOR: PhD. Belkys Quintana Suarez
SUMMARY
This project is aimed at selecting indicators and instruments for evaluating efficiency and transcendence in professional training through systematic research. In this research, the historical-logical, analytic-synthetic, inductive-deductive and systemic methods are used. they were used in the identification of the indicators to evaluate the professional training. Considering as a general objective to determine the efficiency and transcendence in professional training through scientific and empirical methods for the design of a web page. To demonstrate the fulfillment of the objectives, a significant sample was chosen within the educational institution, applying surveys to teachers and students. The results of the research aim to enhance the production of knowledge of the entire educational community. These indicators generated in the research will be implemented in the proposal, to measure the performance of the teacher, by assessing qualitative aspects and assigning quantitative values to them.
Keywords: cultural, reliability, indicator
1
INTRODUCCIÓN
La formación profesional se refiere a las políticas y procedimientos
planeados para preparar a estudiantes dentro de los ámbitos del
conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno
necesario para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la
comunidad escolar. Aunque teóricamente esta puede ser concebida y
organizada como un perfeccionamiento continuo.
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo determinar la
eficiencia y la trascendencia en la formación profesional dentro del
contexto educativo, para ello se lo realizó en la Unidad Educativa Fiscal
Carlos Estarellas Avilés ubicada en la parroquia Ximena 1 del Distrito No 1
de Guayaquil, Por ende, es necesario establecer una solución viable y
pedagógica que garantice la calidad en la formación profesional dentro de
dicho contexto.
Se ha estructurado en cuatro capítulos, los cuales se conforman de la
siguiente manera.
El capítulo I, consta la problemática, su naturaleza, formulación de
problema partiendo de las peculiaridades que posee en su manifestación
contextual y además, se desglosan cada variable a fin de llegar a concebir
las preguntas de la investigación que sirven como referencia para
responder a las necesidades educativas en desarrollo del segundo
capítulo.
El capítulo II, desarrolla el marco contextual donde se nombran de
publicaciones científicas, artículos, entre otros que se han desarrollados
en contextos similares o distintos, el marco teórico aquí se citó los
distintos aportes científicos que se generaron en otros trabajos
investigativos y el marco legal en el cual se fundamenta en las leyes y
2
reglamentos que validan la temática abordada desde una perspectiva
educativa.
El capítulo III, detalla una explicación del tipo de investigación llevada
cabo, para lo cual se aplican los métodos científicos y empíricos dentro de
la investigación, además de la aplicación de las técnicas para la
recolección de datos y su valoración como la encuesta y la guía de
observación para demostrar la fiabilidad de los datos obtenidos.
El capítulo IV, desarrolla la propuesta la cual es el diseño de una
página web donde se establecen los indicadores que permitirá medir la
eficiencia y transcendencia en la formación profesional dentro del
contexto educativo seleccionado para dar solución. Finalmente se
plantean las conclusiones y recomendaciones, así como las referencias
bibliográficas y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” fue creada
mediante acuerdo Ministerial #9716 el 22 de mayo de 1980, siendo
entonces Ministro de Educación el Dr. Galo García Feraud, en la
presidencia del Ab. Jaime Roldos Aguilera.
El plantel comenzó su funcionamiento en la Escuela “Crnel Luis Vargas
Torres” situado en el Guamo Sur. Cooperativa “PROLETARIO SIN
TIERRA”, Zona marginal durante sus años insipientes, sus primeras
autoridades fueron LIC. Ricardo López Gonzales, Rector Lic. Medardo
Martínez Goyes Vice-Rector. Un grupo de padres de familia bien
organizados con el apoyo de docentes y directivos de la institución
educativa logró obtener un extenso terreno ubicado en el Guasmo Norte
Cooperativa “25 de Enero”, calle Galo Plaza Lasso y Av. Adolfo H
Simmons/sector la Y. El 25 de septiembre de 1983 se logró la
construcción de los cuatro pabellones de 3 aulas cada uno las cuales han
ido incrementando con el pasar del tiempo, buscando el desarrollo
institucional.
El Plantel ha mantenido un constante apoyo de directivos, profesores,
y padres de familia, quienes juntos han buscado el camino del progreso,
de la excelencia académica y del avance tecnológico, para beneficio de
los miles de jóvenes estudiantes que año a año pasan por sus aulas, los
cuales pertenecen a los sectores aledaños al recinto educativo. El colegio
inicia su funcionamiento con el ciclo Básico, en las opciones de Mecánica,
Electricidad, Corte y Confección. En 1993 se creó el ciclo Diversificado
con las especialidades de Químico Biológicas de solo dos promociones
mediante Acuerdo #00937 de septiembre de 1996, para esta
especialización en el periodo 1996-1997. En el periodo 1997-1998 se
4
autorizó de físico-matemática e informática por dos promociones,
mediante acuerdo #125 de fecha 22 de octubre de 1997, se debe resaltar
que ese periodo solamente hubo alumnos que escogieron la
especialización de informática motivo, por el cual jamás funcionó la
Especialización de Físico-Matemática en el Ciclo Diversificado, luego se
suprimió esta especialidad, y se dio paso a otras como Comercio y
Administración.
Problema de investigación
La eficiencia universalmente es un concepto que ha estado en
discusión por su complejidad en su definición, pero en forma general la
eficiencia es concebida como el alcance de un objetivo con la menor
cantidad de recursos usados para su consecución. En Ecuador la
eficiencia es admitida desde varios puntos de vista para su correcta
implementación desde lo empresarial, organizacional, y sin dejar de lado y
más relevante para esta investigación lo educacional, en este, se centra la
investigación, adaptándose este concepto de eficiencia al ámbito
educativo.
La formación profesional el estudiante puede adquirir conocimientos,
técnicas y habilidades, para enfrentar los requerimientos de su
especialidad y aplicarlos en el ámbito laboral, en general está apto para
ejercerlas con pericia, mientras, en educación lo habilita para impartir
enseñanzas cuya finalidad principal es educar a las personas, además el
estudio de esta rama de la ciencia es destinar la adquisición de
competencias profesionales que permiten el desarrollo de la sociedad
donde vivimos y generar más empleo.
En Ecuador la formación profesional se ha visto extendida en variados
ámbitos, pero el abordado en esta ocasión es docente, por ello, dentro de
esta investigación la formación profesional del docente debe reunir ciertas
características vitales para garantizar el logro de los objetivos
5
institucionales de las Unidad Educativas, y profesionales del educador.
Por ende, esas características de alguna forma favorecen el devenir la
educación ecuatoriana.
Delimitación del problema
Campo: Educación.
Área: Investigación
Ubicación: La Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” del curso
3ero de Bachillerato sección vespertina, ubicada en la Av. Galo Plaza
Lasso y Av. Adolfo H. Simmons y La Y, pertenece a la Zona 8 cantón
Guayaquil, de la provincia del Guayas.
Tiempo: 2017-2018
Situación conflicto y hecho científico
Carencia en la formación profesional en la Unidad Educativa Fiscal
“Carlos Estarellas Avilés” del curso 3ero de Bachillerato sección
vespertina de educación regular, ubicada en la Av. Galo Plaza Lasso y
Av. Adolfo H. Simmons y La Y, pertenece a la Zona 8 cantón Guayaquil,
de la provincia del Guayas del periodo 2017-2018.
Causas
• Capacidades investigativas de los nuevos educadores. El poco
desarrollo de las capacidades investigativas limita el campo de
acción del profesional docente, la formación profesional es
importante, porque es aquí donde el estudiante universitario recibe
y fortalece sus conocimientos teóricos acerca de procedimientos
actualizados para el buen desarrollo de la investigación que le
permiten enfrentar los retos de su área profesional.
• Insuficiencia en la producción de contenidos científicos que
contribuyen a la formación profesional. La producción de
contenidos científicos como lo son los artículos de revista,
6
proyectos y publicación de libros es la meta de todo profesional con
el propósito de contribuir al desarrollo de su área profesional, pero
que dentro el contexto educativo, especifico de profesionales en
educación secundaria en su mayoría no aportan significativamente
al desarrollo de la ciencia desde su área de especialidad,
convirtiéndose en simples repetidores de literatura, afectando
directamente su formación profesional.
• Planificaciones de los programas académicos. Es vital para
cualquier profesional, y aun mayor impacto posee en el ámbito
educativo, por ello el profesional en esta área requiere estar
capacitado y actualizado en este aspecto, para poder realizar,
implementar y ejecutar tal ardua tarea.
• Comunicación docente- estudiante. El docente como profesional
debe poseer estudios en psicología, pedagogía para poder
establecer una comunicación efectiva con el principal protagonista
de la educación, es decir, el estudiante, y de esta manera lograr
que este sujeto pueda motivarse para aprender
Formulación del problema
¿Cómo incide la eficiencia y trascendencia en la formación profesional
en el curso 3ero de Bachillerato sección vespertina de educación regula,
Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” de la Provincia del
Guayas, cantón Guayaquil Zona 8, parroquia Ximena, ¿Distrito Ximena 1
en el periodo 2017-2018?
7
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la incidencia de la eficiencia y la trascendencia en la
formación profesional a través de una investigación de campo con
métodos científicos, para el diseño de una página web.
Objetivos específicos
• Diagnosticar la eficiencia a partir de métodos teóricos, y encuestas
a docentes y estudiantes.
• Valorar la trascendencia a partir de la aplicación de un estudio
bibliográfico y encuestas a docentes y estudiantes.
• Caracterizar la formación profesional a través de encuesta a
docentes y estudiantes.
• Diseñar una página web por el método de modelación.
Premisas de la investigación
Aporte conceptualizaciones de la eficiencia en la formación profesional
Fundamentos teóricos sustentan la eficiencia en la formación profesional
Características presentes en la eficiencia desde el proceso educativo
Factores influyentes en la trascendencia de la formación profesional
Cómo trasciende la formación profesional en el docente
Importancia de la trascendencia para la comunicación alumno-docente
Concepciones de la trascendencia en el ámbito profesional de un docente
Definición de formación profesional y sus requisitos para garantizar el
proceso docente educativo
Características estándar que debe adquirir un docente durante su
formación profesional
Relación entre la formación profesional y la superación del docente
Características tecnológicas y didácticas debe poseer una página web
8
Teorías que apoyan la selección de los aspectos más relevantes para la
elaboración de la página web
Aspectos tomados en cuenta para la elaboración y diseño de la propuesta
Justificación
Este proyecto está orientado a seleccionar los indicadores de eficiencia
y trascendencia en la formación profesional. En la actualidad la educación
se encuentra en un desarrollo constante, en la sociedad de la información,
donde se exigen cada día más los conocimientos actualizados y
desarrolladores del pensamiento humano que transformen la sociedad de
forma consiente y justa. Por ende, se pretende aquí potenciar la
producción de conocimientos de toda la comunidad universitaria con
profesionales competentes y acorde a la sociedad del conocimiento en
que vivimos.
El Plan de Acción para la Transformación de la Educación Superior en
América Latina y el Caribe, aprobado en La Habana (1996) por la
Conferencia Regional sobre Políticas y Estrategias para la
Transformación de la Educación en América Latina y el Caribe, con la
participación de 26 países de la región, se declararon los principios para
dicha transformación, por ejemplo: la adopción de estructuras
organizativas y estrategias educativas que posibiliten con rapidez encarar
creativamente y con eficiencia un devenir incierto, la introducción de
métodos pedagógicos basados en el aprendizaje de aprender y a
emprender que favorezcan el espíritu de indagación y dominio de
herramientas para la búsqueda sistemática y permanente del
conocimiento y el desarrollo de una formación integral, general y
profesional.
Se busca desarrollar la cultura investigativa en los estudiantes con la
pertinente integración entre la formación profesional y la investigación
científica, apoyada en un sistema de indicadores para evaluar la
9
formación profesional que desarrolla la calidad en cultura y conocimiento
docente, considerando los contextos socio-culturales y económicos que
nos identifican y que se expresan en los objetivos, lineamientos, políticas
y acciones de Toda una Vida y la LOE, los cuales devienen desafíos
contemporáneos de la formación profesional.
Pretenden llamar la atención sobre el hecho de que los alumnos
participan inevitablemente en la comunidad educativa y sobre el dominio
de los conocimientos y las habilidades que los recién llegados requieren
para avanzar hacia la plena participación en las prácticas socioculturales
de una comunidad. En síntesis, es un concepto para explicar el proceso
por medio del cual los miembros novatos comienzan a hacer parte de una
comunidad de práctica.
Es por ello que constituye un reto decisivo, lograr la integración entre la
formación profesional y la eficiencia y trascendencia en la formación
profesional para el desarrollo de la calidad en cultura y el conocimiento
docente como factor de inclusión en el mundo académico actual para
integrar las funciones sustantivas universitarias con un enfoque coherente
y sistémico. Ello justifica el problema de esta investigación y la
consecución de los objetivos dirigidos a revelar un modelo de posgrado
que desarrollara la calidad en cultura y el conocimiento, como aporte
teórico esencial, que oriente la construcción e implementación de
estrategias de integración entre la formación, la investigación y el vínculo
comunitario, como aporte práctico, que contribuya a los procesos de
fortalecimiento de la identidad institucional y acreditación de las carreras
universitarias.
Tabla 1 Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
1.Eficiencia 1.1 Planificación institucional
1.1.1 Valoración en correspondencia con las políticas
actuales del país.
10
1.1.2 Actividades designadas durante las horas administrativas.
1.2 Planificación Docente.
1.2.1 Conocimientos actualizados del diseño curricular
1.2.2 coherencia con las exigencias institucionales
1.3 Logro de aprendizajes.
1.3.1 Habilidad para poner en práctica sus conocimientos
1.3.2 Comprensión del conocimiento práctico de la
asignatura actualizados
2. Trascendencia
2.1 Alcance educativo.
2.1.1 Vinculación con la sociedad 2.1.2 Grado de comunicación de
temáticas en el aula. 2.1.3 Desarrollo de valores dentro y
fuera del salón de clase... 2.2 Motivación
docente hacia el estudiante.
2.2.1 Énfasis en la relación socio afectiva docente- estudiante.
2.2.2 Motivación hacia la investigación al estudiante.
2.2.3 Autoaprendizaje. 3. Formación Profesional
3.1 Habilidad.
3.1.1 Capacidad para comunicar ideas con claridades actuales y
concretas. 3.1.2 Nivel de dominio del salón de
clase. 3.2 Actitudes. 3.2.1 Disposición para responder
inquietudes de los estudiantes. 3.2.2 Formación docente para lograr estrategias educativas.
3.3 Aptitud. 3.3.1 Disponibilidad al cambio educativo.
3.3.2 Su superación profesional. Fuente: Unidad educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” Elaborado por: Gómez Lozano Félix Alberto- Rivas León Aurelio Fabián
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
La investigación sobre la eficiencia y trascendencia en la formación
profesional se sustenta en trabajos de diferentes investigadores, los
cuales han abordado la temática desde diferentes aristas, por lo cual son
un sustento para la problemática tratada, entre estos trabajos relevantes
se encuentran.
Matilde Norma Juvier Rodríguez (2015) “La orientación profesional:
indicador de eficiencia en la formación profesional”. El artículo sostiene el
avance de la ciencia técnica y el perfeccionamiento del proceso educativo
en el contexto de la universidad, centrado en el énfasis de la formación
profesional de los estudiantes con la intervención del contexto familiar
para potenciar el desarrollo profesional.
Gutiérrez (2017) como cito a Manzo, Rivera y Rodriguez, (2006)
afirmaron que:
La educación de posgrado en conjunto de procesos de
enseñanza-aprendizaje dirigidos a garantizar la preparación de los
graduados universitarios para complementar, actualizar y
profundizar los conocimientos y habilidades que poseen,
vinculados directamente al ejercicio profesional, los avances
científicos-técnicos y las necesidades de las entidades en las que
laboran. (p.2)
El artículo creado por Gutiérrez (2017) con título “Transcendencia de
un programa de posgrado en sus egresados”, muestra un estudio de
postgrado realizado en México para determinar el porcentaje de
12
profesionales que acceden a estudios de postgrado, demostrándose
que este porcentaje fue del 5%, donde a su vez, defina a la educación de
posgrado.
Ofelia Contreras Gutiérrez (2017) afirma que:
El reconocimiento del amplio y profundo dominio y la actualización
en el área científica correspondiente como condición necesaria,
pero no suficiente para su desempeño como profesor. Se precisa
así mismo del dominio de los contenidos teóricos y metodológicos
de la psicología y la pedagogía que lo capaciten para diseñar en
sus disciplinas un proceso de enseñanza aprendizaje potenciador
del desarrollo de la personalidad del estudiante (p.2).
Aquí la autora trató de indicar una de las pautas para alcanzar
trascendencia de los aprendizajes generados durante el proceso
pedagógico.
Por ende, el tema del presente proyecto posee validez en su campo de
incursión como es el educativo desde una perspectiva de mejoramiento
de la calidad de la formación profesional; trae consigo la preparación
necesaria del profesional en la educación, lo cual perfecciona la calidad
del proceso docente para la integración a la sociedad del hombre nuevo,
que sea capaz de transformarla y enriquecerla en función del desarrollo
actual que exige el mundo moderno.
Marco Teórico - Conceptual
La eficiencia en la educación
La palabra eficiencia etimológicamente proviene del latín eficiencia que
en español quiere decir acción, fuerza producción. De forma general este
término hace referencia a los recursos usados y los resultados obtenidos.
Por ello, es una capacidad o cualidad muy apreciada por empresas u
organizaciones debido a que en la práctica todo lo que estas hacen tiene
13
como propósito alcanzar metas u objetivos, y los recursos más
importantes en el sistema empresarial son los Recursos Humanos.
El mundo actual uno de los temas más abordados y buscados en la
internet trata acerca de eficiencia energética y financiera, lo que ha
logrado un desarrollo continuo en estas áreas, y en la cual han tomado
parte varios países del primer mundo, y también en vías de desarrollo.
Por ende, es necesario conocer como es concebida la eficiencia en cada
uno de estos campos.
La eficiencia es un concepto que se ha implementado en varias áreas y
contextos culturales por lo cual se han realizado diversas campañas,
programas y planes, la cual está a cargo de varias organizaciones como
por ejemplo la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
que agrupa 35 países miembros, cuya misión es promover políticas que
mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del
mundo.
También, la eficiencia interviene en varios campos como en la
educación en sus diferentes ciclos, modalidades en las áreas de estudio,
por ello, esta es importante en toda actividad laboral y de formación,
porque depende de esta, la consecución de los objetivos que se plantea
cada institución, dirigidos por los documentos rectores como la carta
magna de la República del Ecuador, y los reglamentos subyacentes como
la Ley Orgánica Educación Intercultural que rige al Ministerio de
Educación, además de Loes que rige la Educación Superior, que se da a
la formación de seres humanos en valores y competencias, además, su
trascendencia es un impulso vital. El Diccionario de la Real Academia de
la Lengua Española señala que la eficiencia es la “virtud y facultad para
lograr un efecto determinado” (RAE). Mientras, Karen Mokate, como citó
Moliner (2001) la definía de forma diferente a la convencional, es decir,
que “la eficiencia califica la manera en que los objetivos sean realizados”
14
(p.10). Además, señala que la eficiencia "se aplica a lo que realiza
cumplidamente la función a que está destinado” (p.4). Por ende, si la
institución de educación superior traza un objetivo común, y los
profesionales cumplen una serie de pasos que permita el alcance de ese
objetivo esto es eficiencia.
Rojas, M, Jaimes, L Valencia, M (2018) cito a Fernández-Ríos y
Sánchez, 1997), sostenía que la eficiencia como tal, no es,
conceptualizada de forma independiente, sino, como parte de un conjunto
de nociones acerca de “Expresión que mide la capacidad o cualidad de la
actuación de un sistema o sujeto económico para lograr el cumplimiento
de un objetivo determinado, minimizando el empleo de recursos” (p.3).
Aquí los autores definen la eficiencia como un conjunto de concepciones
de divergentes entre sí, porque a su vez está conformado por otros
puntos como la eficacia, es la “capacidad que posee una organización
para lograr los objetivos, incluyendo la eficiencia”. (Fernández-Ríos y
Sánchez, 1997)
Cuesta (2008) como cito a Vallerand (1997) afima que:
Para el logro de la eficiencia, es necesario, combinar tres categorías:
• Motivación para conocer.
• Motivación de logro.
• Motivación para experimentar estimulación.
Motivación humana, la motivación intrínseca que se divide motivación
por aprender y en la adquisición de nuevos conocimientos. La motivación
intrínseca, en el proceso de aprendizaje; este aprendizaje permite a las
personas convertirse en competentes activos y eficientes en su área
profesional (p.23).
El aprendizaje es factible cuando se lleva a la práctica, porque sirve de
guía o referencia a otros individuos para generar sus propias
conocimientos y competencias acorde al plan curricular establecido.
15
La eficiencia en la formación profesional en el área educativa es notoria
cuando los profesionales en esta área cuentan con bagaje de
conocimientos que se deben seguir actualizando, y su verificación en la
práctica en su área de desempeño profesional, conforme se haya
adquirido el hábito de la investigación científica, partiendo desde los
planes y programas de posgrado a nivel universitario. Por ende, este
proceso de perfeccionamiento de la formación profesional es un trabajo
en conjunto entre el personal docente, estudiantes y gestores del
departamento de investigación de cada Facultad de la Institución de
Educación Superior y a su vez, de las instituciones de nivel medio.
La comunicación docente-estudiante según Benítez (1993) se
desarrolla en el aula que es “un contexto social organizado según una
serie de reglas específicas que lo distinguen de otros escenarios sociales
de interacción, al margen de las diferentes individualidades entre los
participantes” (p.141)
Heredia (2007) afirma “La percepción que el alumno/a tiene de su
maestro afecta directamente su desempeño por lo tanto es recomendable
que el docente esté atento esta situación y el sistema educativo lo
considere en sus políticas para fomentar esta relación alumno/a
maestro/a” (p.39)
Una característica que presenta la eficiencia desde el proceso
educativo es la comunicación entre el docente-alumno como lo citó
Vigueras (2012) a Birdwhistell afirma “que A no comunica con B y B con
A, ambos subsistemas asumen a la vez el papel del emisor- receptor y, en
este sentido, dice que A y B están comprometidos en el sostenimiento del
sistema de comunicación, lo que les permite interrelacionarse con mayor
o menor eficacia y facilidad” (p.10). Esto también favorece a la
trascendencia de la comunicación alumno-docente, porque lo planteado
por el autor establece que, si existe una buena comunicación de las ideas
16
por cada una de las partes involucradas, permite que lo impartido por el
docente sea implementado para la vida cotidiana dentro y fuera del que
hacer educativo y fortaleciendo el vínculo socio-educativo.
La eficiencia en la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés se
manifiesta en los estudiantes cuyo comportamiento denota una carencia y
aplicación de estas concepciones, lo cual exige aplicar estas
concepciones, ya que se le ha dado poca importancia, por lo que no se ha
aplicado correctamente, los estudiantes demuestran poseer poca
información de estas variables y como se la aplicaría en su perfil
profesional.
El origen de la trascendencia
La trascendencia a nivel epistemológico se refiere a una metáfora
espacial. Trascender trans, más allá y scando, escalar. Este concepto en
el ámbito profesional o académico demuestra cómo es vital elevar los
conocimientos, más allá de solo un estudio superior de tercer nivel,
maestría, postgrado. Tener un punto de referencia desde donde empezó,
sobresalir y tener un alto conocimiento en el ámbito que se desempeña
todo depende del empeño que se le da, en este caso sobrepasarse
asimismo y hasta donde uno pueda llegar.
La trascendencia kantiana, Kant se refería a las condiciones del
conocimiento que organizan la percepción sensible, intuiciones puras en
la experiencia; o los conceptos puros o categorías que estructuran y
ordenan los conceptos a la hora de formular los juicios; finalmente las
ideas de la razón que regulan y dirigen todo el proceso del conocimiento
hacia un fin son estructuras subjetivas que, aunque trascienden el
conocimiento y el campo limitado de la experiencia individual y generan
un conocimiento objetivo, no permiten trascender el ámbito de la
experiencia posible, comprendida como mundo. Por ello Kant en lugar de
trascedentes las llamo trascendentales.
17
La trascendencia en el ámbito empresarial, Bonet (2017) cito a Maslow,
afirmaba que primero perseguimos cubrir necesidades fisiológicas
(respirar, o descansar); segundo, responder a nuestras necesidades de
seguridad (amistad, afecto o intimidad); y cuarto, la estima y el
reconocimiento (éxito, respeto, confianza, entre otros). A medida que el
empresario va avanzando en la consolidación de su empresa y cubriendo
toda la pirámide de Maslow, se da cuenta de que nada le puede hacer
más feliz que el ultimo de nuestros grandes anhelos: la autorrealización y
la trascendencia de lo que hacemos.
La trascendencia en el ámbito educacional
La trascendencia institucional de los mercados financieros es el
“equilibrio” del sistema, que se da cuando existe un balance dinámico
funcional entre sus partes interdependientes. Por ende, es un sistema
financiero, razonable supervisado, donde es posible el comportamiento de
las variables del ahorro y la inversión a la par que se faciliten los pagos e
intercambios en el sistema económico.
La trascendencia en la educación depende de la clase de formación
profesional que se le ha brindado al docente durante ese exhaustivo
proceso de adquisición de principios, valores humanos, conocimientos,
desarrollo de habilidades comunicativas, y destrezas que le permiten su
correcto desenvolvimiento profesional. Por ende, para llegar a la
consolidación de esta formación profesional existen ciertos factores que
favorecen a su correcto desempeño.
Factores que trascienden la formación profesional.
Los factores influyentes en la trascendencia en la formación
profesional son los siguientes:
• Iniciativa docente hacia al cambio.
• Reyes vocación del educador.
18
• Aviña la importancia de la familia en el contexto educativo
del estudiante.
• Sotil limitantes de la labor docente.
• Vargas. La infraestructura escolar
El interés de los docentes sobre su formación profesional, como lo
afirma el Dr. Marqués (2016) “responderá a las exigencias de todos los
ciudadanos, brinda nuevas competencias personales, sociales y
profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en
todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva economía
global” (p.39). Aquí el autor hace hincapié en la responsabilidad del
docente que este posee ante los cambios constantes en su contexto, y
por ende si este quiere trascender, necesita actualizarse e innovar en su
formación.
Para llegar a un nivel de eficiencia aceptable y a su vez trascender más
allá de los conocimientos teóricos, técnicos o tecnológicos que pueda
poseer un profesional educacional, este debe tener claro que para ser
eficiente es indispensable reconocer la importancia de cada persona
involucrada en este proceso, que los objetivos planteados por la
institución educativa deben ser cumplidos bajo una serie de pasos
ordenados, pero flexibles y adaptables a las condiciones del contexto
educativo. Por lo cual también requiere de una constante actualización e
innovación pedagógica implementada por el docente durante el proceso
educativo, así se influye en el estudiante con la transmisión de valores
humanos permitiéndole llevarlos a la práctica. Cuando este fenómeno se
evidencia es signo de una buena práctica de la formación profesional
dentro de este contexto. Por consiguiente, toda esta situación se
desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés.
19
La formación profesional en el proceso docente educativo
Rodríguez (2016) como citó Reyes (2011) sostiene que “responden a
un espíritu altruista y de colaboración con las necesidades educativas” (p.
68). La trascendencia de la formación profesional se hace visible cuando
estas eligen voluntariamente involucrarse en el sector educativo, y con
esa vocación se disponen a aprender todo lo necesario, para aplicarlo en
el quehacer educativo.
Rodríguez (2016) como citó a Aviña (2013) afirma que:
La familia es una unidad o sistema, que en su seno es el proceso
de socialización del hombre, allí se tejen los lazos afectivos
primarios, los modos de expresar los afectos, la vivencia del
tiempo, y del espacio, las distancias corporales, el lenguaje, la
historia de la familia grande, extensa, que comprenden a las
distintas generaciones que nos precedieron. (p.35)
Aquí el autor enfatiza en la importancia de tener una buena
comunicación con los padres de familia o tutores legales de los
estudiantes, para fortalecer las relaciones interpersonales y el círculo de
confianza padre, estudiante, docente, así se garantiza la transparencia y
fiabilidad del proceso educativo, y la comunicación.
Sotil (2013) afirma “El reconocer nuestras tremendas limitaciones, el
aceptar que realmente no conocemos, en los niveles requeridos para una
autentica y pertinente labor docente” (p.2). Para la existencia de una
buena comunicación entre docente-estudiante es necesario, que los
maestros traten de eliminar los prejuicios que se forman durante el
proceso de la formación profesional.
Vargas (1999) afirma “Las instituciones están caracterizadas por la
mejor disposición de programas, de docentes formados y de talleres y
20
aulas adecuadas” (p.7). Esto permite al docente que su desenvolvimiento
sea más eficiente.
Ceballos (2010) “La trascendencia educativa supone la proyección de
acciones que van más allá de la acumulación de conocimientos o saberes
para elevarse hasta la educación fundamental centrada en el ser humano
como una totalidad” (p.107). Aquí el autor sostiene que la formación en
forma general se proyecta a la adquisición no solo de los conocimientos
temáticos impartidos durante el proceso de preparación constante de las
personas bajo una malla curricular, sino, supone la premisa la instrucción
en valores humanos para la vida.
Maturana (1993) “La educación es un proceso de trasformación
humana en la convivencia, el fundamento de este enfoque parte de la
consideración de la íntima relación entre los elementos primarios del ser:
cuerpo, emoción, lenguaje, y espíritu” (p.108). El autor afirma que el
proceso de educar a las personas está sujeto a varios factores internos y
manifiestos en la conducta del ser humano que influyen de forma positiva
o negativa en la relación docente-estudiante., por lo cual debe existir un
ambiente propicio para generar una trascendencia de lo impartido en
clase y sirva para la vida.
Otra forma de trascender que contempla la formación profesional como
lo afirma (UIA, citado por López) “fomenta la actuación del hombre como
agente de su propio desarrollo…lograr su realización de sus
potencialidades” (p. 13). La persona especializada como docente debe
ser consciente de su compromiso social, ético y moral para optar una
posición de superación profesional, a través de la investigación y auto
preparación, para procurar alcanzar la excelencia académica, personal y
profesional.
21
Según Margie N. Jessup C., Myriam Fernández S., Rosalba Pulido de
C. (2017) que Ferry (1991) afirma: Desde la interpretación y
coherentemente con los planteamientos de este autor, se trata de un
proceso individual externo a la persona en la medida en la que está ligado
directamente con desarrollos que le permiten vínculos sociales
relacionados con su campo de acción; así, la formación se refiere a la
auto-estructuración y desarrollo de la persona, como una característica
asociada al rol social que desempeña.
La trascendencia en el contexto de la Unidad Educativa Carlos
Estarellas Avilés se refleja en el egreso de bachilleres que se incorporan a
las filas laborales de empresas que solicitan personal con ese nivel de
estudio, pero a su vez, estos individuos cuentan con valores humanos.
Visión general de la formación humana
En la actualidad los trabajos requieren de un profesional, apto,
capacitado y actualizado con los nuevos cursos que impone la Educación
en su área que desempeñe, esto ayudara al crecimiento personal del
docente.
Honore (1980) afirma “centra la atención sobre la formación desde la
perspectiva del sujeto, en el sentido de que ella sea incorporada como
constitutiva de su ser y no solamente se la asuma desde referentes
externas.” (p.4). El autor sostiene que la formación de la persona
responde a una necesidad de desarrollo personal, es decir, integral para
luego ser modelada por las características sociales, culturales, y
adaptaciones a los diferentes contextos de los países.
Gadamer 1993, afirma que el hombre, al nacer, se inserta en el
mundo, de manera que parte de la formación consiste en
apropiarse de él y situarse en él, mediante el proceso de irse
formando en la sociedad, lo que implica, al mismo tiempo,
22
apertura hacia los otros y toma de distancia respecto a sí mismo,
en tanto se trata de un ser histórico y social (p. 40).
La formación profesional internacional
El sistema educativo español, el estudiante de enseñanza regular
puede optar por “dos cursos de FP básica, siendo acreditados por la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para acceder rápidamente a un
ciclo intermedio de formación profesional” (Corpas, 2017, p.11), y a su
vez, estos pueden optar por otro nivel de formación profesional
enmendada en la 40 ESO, el cual es un curso, en el cual opta por
enseñanzas profesionales o enseñanzas educativas con una prueba final,
que le otorga el bachillerato.
La formación profesional en Suiza, como parte del modelo europeo,
que favorece a la sociedad para la inserción laboral, está segmentada, en
varias partes que la conforman para un crecimiento horizontal de los
niveles de formación existentes, como la “formación profesional inicial con
una duración de 3 a 4 años con Certificación Federal de Capacitación
(CFC)” (p.7), este es el primer paso, para acceder a la formación
profesional superior en este contexto social. Aunque esta no es la única
forma para acceder a la formación profesional superior, sino que cuenta
con el bachillerato profesional certificado por otro organismo federal.
Latinoamérica se han puesto en marcha otros programas de formación
profesional, que involucra un desarrollo conjunto como región, para
favorecer el egreso de profesionales idóneos para la ocupación de
distintas plazas de empleo conforme a las necesidades socio-culturales
políticas y laborales de cada sociedad que se encuentra regulada por la
OIT y sus organismos afines en cada país.
La formación profesional aporta al desarrollo de la matriz productiva de
cada país, para el logro de este objetivo nacional que apunta a la
23
inserción laboral de estudiantes con título de tercer nivel, cuenta de forma
inherente de la participación de los Centros de estudio de Educación
Superior, porque juega un papel importante para la transformación social
desde el área educativa.
Según OIT, esta es la “actividad cuyo objeto es descubrir y desarrollar
las aptitudes humanas, para una vida activa, productiva y satisfactoria”
(OIT, 1975, p. 77). Aquí se define la formación profesional como una
demanda constante de conocimientos técnicos o especializados, en un
área determinada y contexto en el cual marca la diferencia entre sus
competidores para lograr un elevado desarrollo social y productivo.
“La formación de profesionales competentes y comprometidos con el
desarrollo social contribuye hoy día una misión esencial de la Educación
Superior Contemporánea” (Unesco, 1998, p.1), es decir, esta consigna
educativa deriva en cada individuo capaz de adaptarse a las exigencias
de trabajo, para alcanzar un objetivo institucional y profesional sin
escatimar esfuerzo y tiempo.
La formación profesional, depende del contexto en el cual se aborde y
con esto se muestra la capacidad de gestión de los distintos organismos
creados para dichos fines, por lo cual esto es considerado como un
“sistema partir del cual un país organiza el esquema formativo para
entender a las necesidades específicas de cualificación de la población”
(García Veliz & Suárez Pérez , 2015, pág. 117). A partir de esta
afirmación, cada gobierno establece un paradigma para concebir o dar
cabida a centros de educación superior gestando la formación integral de
personas en valores y competencias, definidas por el mercado y la
realidad socio-económica que atraviesa cada país.
Formación profesional desde el punto de vista educativo
“La formación profesional integra un sistema de relaciones que articula
los campos de la educación y el trabajo” (Luchilo, 2010, p.14). Toda
24
profesión necesita de una formación que brinde los conocimientos
teóricos mediante una estructuración esquematizada o planificada, con la
intervención de un diseño curricular, que filtre los saberes, para la
formación de un perfil de egreso del profesional, acorde de las
necesidades del mercado laboral, y su actualización de competencias
demandadas.
La formación profesional en la educación está “orientada a
proporcionar los conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para
desempeñarse en el mercado de trabajo, sea este un puesto
determinado, una ocupación, o un área profesional” (Casanova, 2003, p.
10). Aquí se enfatiza como la formación profesional es llevada a cabo
cuando en él individuo desarrolla sus competencias, es decir, para lo cual
ha sido capacitado y es perito en dicha temática, por medio de un
programa curricular de estudio adecuado.
Promover la formación dual sensibilizando a la sociedad, las
administraciones públicas y las empresas sobre las ventajas de un
sistema de formación profesional como el dual puede tener como objetivo
facilitar el acceso a jóvenes a puestos de empleos”. El autor considera
que es responsabilidad de cada gobierno establecer en materia de
Educación Superior, una alianza estratégica entre el sector público,
privado que le permita a los estudiantes de carreras de tercer nivel
adquirir y perfeccionar sus competencias laborales, donde un 30% se
adquiere en estos centros de estudios y el otro 70% en los diversos
puestos de capacitación profesional acogidos por las empresas. Por ende,
las universidades deben de tener convenios con instituciones públicas y
privadas que garanticen el acceso a plazas de empleo para los egresados
de las carreras de tercer nivel.
Belkys Quintana Suárez, Rosa Miriam Armijos Acosta, & Luis
Pastor Carmenate Fuente (2017) “La Superación Profesional va
25
dirigida a todos los egresados, ya que en un momento
determinado para cualquiera de ellos es posible el
perfeccionamiento de sus conocimientos o habilidades para
mejorar el trabajo que desempeña o para cubrir nuevas funciones”
(p.32).
Aquí los autores hacen énfasis, en el mejoramiento continuo del saber
hacer por parte del profesional en su área de desempeño, no está limitada
a ciertas condiciones de preparación especializada posteriores, sino que
esto se va adquiriendo conforme a la experiencia adquirida.
La formación profesional es una competencia que está a cargo de
entidades de Educación Superior, ya que hoy esa atribución no la posee
aún las instituciones de educación media, solo brindan ciertas
competencias formativas que son planeadas en la gracias a lo planteado
en la malla curricular de cada área de estudio, de esta forma los
conocimientos que estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Carlos
Estarellas Avilés reciben son aplicados en el área de trabajo que
desempeñan muchos de estos incluso antes de culminar su ciclo de
preparación del bachillerato para la cual son capacitados.
Programación PHP
Arce (2018) "PHP es un lenguaje diseñado para crear contenido HTML.
PHP puede ser ejecutado de tres formas: en un servidor web, a través de
la línea de comandos, o mediante un cliente GUL"(p. 9). Para la selección
de los aspectos importantes se ha tomado en cuenta lo siguiente:
Tipo de lenguaje de programación.
Para la creación de nuestra propuesta utilizamos HTML para la
elaboración de la página web, SQL para gestionar la base de datos y PHP
para el contenido dinámico.
26
Base de datos.
Es una recopilación de información, donde se almacenará los registros
hechos por el usuario en los diferentes campos.
Editor de código HTML.
Es un programa que permite la edición del código de una página web,
en la creación de nuestra propuesta utilizamos Brackets. Ibáñez, (2013)
"html son las iniciales de la expresion en ingles HyperText Markup
Languaje. Taducido al castellano seria lenguaje de etiquetas de
hipertexto. Con Html podemos utlizar textos, sonidos, imágenes, y lo mas
importante, enlances a otras páginas" (p.1). Extension para paginas web,
que por defecto se abren en los navegadores, es un lenguaje de etiquetas
de hipertexto, en la codificicacion de nuestro pagina web le hemos
agregado: bases datos, imágenes, videos, y una pagina de encuestas.
XAMPP
Zeokat, (2013) " XAMPP es un servidor web multiplataforma,
totalmente gratuito y libre que nos ofrece principalmente un entorno para
el desarrollo web bajo PHP, MySQL, Perl empleando como servidor
Apache, está diseñado principalmente para desarrollar proyectos web o
probar proyectos en un servidor local" (p.1). Es un programa que gestiona
las bases de datos MySQL, el servidor web Apache y los intérpretes para
lenguaje de script PHP y Perl. Hemos utilizado para que gestione nuestra
base de datos local, en la página web rápido y sencillo.
Brackets
Zeokat, (2014) "Brackets está enfocado a la programación web con
lenguajes CSS, HTML y JavaScript, es un editor completo, con opciones
innovadoras" (p.1). Para la creación de nuestra página web se ha utilizado
el editor Brackets programa que nos facilita la escritura de la codificación,
ya que permite trabajar directamente con el navegador.
27
Bootstrap
Juan Pavón, (2013) "Es un Framework de Twitter para desarrollo de
aplicaciones web sencillo y ligero, esta puede contener ficheros CSS y
JavaScript basado en los últimos estándares de desarrollo de web
HTML5, CSS3 y JavaScript/JQuery" (p.1). Para el desarrollo del diseño de
la página se ha utilizado Bootstrap para tener nuestra página web
organizada y acorde a los estándares actuales, y este nos ofrece un sin
número de herramientas, para que la interfaz sea interesante, fácil
manejo, adaptable a diferentes dispositivos no importa la escala o
resolución de la pantalla.
Marco Legal
La LOES en su capítulo 2 Fines de la Educación Superior en art 3.-
Fines de la Educación Superior” La educación superior es de carácter
humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un
bien social que, de conformidad con la constitución de la Republica,
responderá al interés público y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos”.
La constitución de la República del Ecuador en la sección octava De la
Educación en su artículo setenta y cuatro reza de la siguiente manera:” La
educación superior estará conformada ´por universidades, escuelas
politécnicas e institutos superiores técnicos y tecnológicos. Sera
planificada, regulada y coordinada por el Consejo Nacional de Educación
Superior, cuya integración, atribuciones y obligaciones consistirán en la
ley. Mientras en el siguiente Art 75.-Seran funciones principales de las
universidades, y escuelas politécnicas, la investigación científica, la
formación profesional (…), así como el estudio y el planteamiento de
soluciones para los problemas del país a fin de contribuir a crear una
nueva y más justa sociedad ecuatoriana, con métodos y orientaciones
específicos de estos fines.
28
La LOES contempla en lo que se refiere a eficiencia, declara en su art.-
24, que la distribución de los recursos destinados por parte del Estado a
universidades y centros de formación profesional, técnica y tecnológica
responden a ciertos criterios entre los cuales se encuentra la eficiencia, y
lo desglosa de la siguiente forma: Eficiencia en docencia en investigación
y relación con el desarrollo nacional y regional. Eficiencia terminal; y,
Eficiencia administrativa.
LOES (2010) Los porcentajes correspondientes a cada parámetro de
distribución se establecerán en el respectivo reglamento, y tendrán en
cuenta; los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo, un plan de
incentivos orientados a la excelencia académica, y el mejoramiento de las
plantas de profesores e investigadores, el tipo de carrera, el fomento a la
investigación, la innovación, y el desarrollo tecnológico.
El reglamento de la Ley Orgánica Educación Intercultural en las
disposiciones transitorias sección primera establece “Con el fin de
garantizar la eficacia y eficiencia de las acciones técnicas, administrativas
y pedagógicas necesarias para el funcionamiento del Sistema Nacional de
Educación, las Direcciones Distritales cuyas sedes correspondan a las
capitales de las provincias cumplirán inicialmente con las funciones de las
actuales Direcciones Provinciales (…)
También hace mención en su artículo 136 acerca de las
remuneraciones de los docentes “La remuneración de los docentes y
directivos serán proporcionales a su antigüedad, experiencia, eficiencia,
funciones y responsabilidades” (p.42). La carta magna de la república del
Ecuador en su art 350 establece que el Sistema de Educación Superior
tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión
científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;
29
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con
el régimen de desarrollo;(…)
El referido artículo 350 de la constitución del 2008 contempla la
formación tecnológica, la innovación, promoción, desarrollo, y difusión de
saberes (...) y la construcción de soluciones para los problemas del país”
Por lo cual nos sustentamos en el presente inciso para dar validez a la
propuesta del diseño y elaboración de una página web para la
implementación del tema Eficiencia y trascendencia en la formación
profesional dentro del contexto educativo seleccionado previamente.
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo bajo un enfoque
mixto, este es la combinación de dos tipos de investigaciones la
cualitativa y la cuantitativa como o afirman los siguientes autores:
Según Manuel Lidefonso Ruiz, María del Socorro Borboa Quintero,
Julio César Rodríguez Valdez, (2013) como citaron a Blasco (2007)
enfatizan “la investigacion cualitativa estudia la realidad en su contexto
natural y como sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo a
las personas implicadas” (p.8). Aquí los autores sugeren este enfoque de
la investigación permite la descripción de situaciones dentro del contexto
en el cual se desarrollan. Lidefonso, Borboa, Rodriguez (2013) como
citaron a Galeano (2004) afirman:
Los estudios de corte cuantitativo pretenden la explicación de una
realidad social vista desde una perspectiva externa y objetiva, Su
intención es buscar la exactitud de las mediciones o indicadores
sociales con el fin de garantizar sus resultados a poblaciones o
situaciones amplias. Trabajan con dato cuantificable (p.6)
La aportación teórica de los autores implica una relación entre la
realidad y los datos obtenidos producto de las respectivas
comprobaciones por medio de datos numéricos.
Tipos de investigación
La investigación es descriptiva, porque conlleva un análisis del contexto
educativo en el cual se encuentran involucrados los actores educativos
como el docente y el estudiante. También este trabajo investigativo
31
requiere estudio de campo porque conlleva la observación de la
problemática a resolver y como esta se manifiesta. Además de ser una
investigación de campo porque parte de situaciones reales y no producto
de la imaginación.
QuestionPro, (2018 ) “La investigación de campo es la recopilación de
datos nuevos de fuentes primarias para un propósito específico” (párr. 4).
Unam (2018) “La finalidad de la investigación de campo es dar respuesta
a algún problema previamente planteado y necesita de técnicas
especificas como la entrevista, encuestas o cuestionarios” (p.1). Aquí se
detallan cuales son los posibles técnicas que pueden ser implemtentadas
en la investigación,
La investigación tiene un enfoque propositivo porque además de
realizar una búsqueda de información bibliográfica y la aplicación de
métodos empíricos se realiza una forma de dar solución a la problemática
a través de una propuesta acorde al perfil de egreso como en este caso
se da la herramienta que muestra una serie de indicadores que servirá
para medir la eficiencia y trascendencia en la formación profesional.
Métodos científicos de la investigación
“Los métodos de investigación que se describen en la literatura son una
importante herramienta de búsqueda y el perfeccionamiento del
conocimiento acerca de la realidad” (Andrés Rodríguez Jiménez, Alipio
Omar Pérez Jacinto, 2017, p.1). Los métodos teóricos que fueron usados
durante el trabajo son: el método analístico-sintético, inductivo-deductivo y
sistémico, que parte de cada uno de los enfoques de la investigación
antes descritos. Por lo cual a continuación se explica en qué consiste
cada uno de estos y la forma de su aplicación en cada etapa del presente
trabajo investigativo, asimismo con los métodos empíricos.
32
El método analítico según lo afirma Armanda (2018) “descomponer por
partes la realidad para estudiar un fenómeno o situación concreta que
ocurre a consecuencia de algo, lo cual lleva al investigador a realizar este
proceso con el fin de conocer su naturaleza” (párr.). La investigación se
realizó tomando en cuenta sus dimensiones que son parte de la realidad
como hechos aislados, pero derivados del todo estudiado, y ameritan un
análisis más exhaustivo para luego proceder a la aplicación del siguiente
método teórico.
Mientras el método sintético consiste en “un proceso de razonamiento
que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por
el análisis” (Armanda, 2018, párr. 1). Este método fue aplicado para llegar
a un concepto específico de la temática tratada en la investigación.
Abreu, (2014) como cito a Hyde (2000) el método inductivo implica el
desarrollo continuo del “razonamiento inductivo que comienza con la
observación de casos específicos, el cual tiene por objeto establecer
principalmente generalizaciones” (p.2). Por lo cual se evidenció la
problemática dentro de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas
Avilés.
Abreu, (2014) como cito a Hyde (2000) este método implica el
“desarrollo continuo del “razonamiento deductivo que comienza con las
generalizaciones, tratando de ver si estas generalizaciones se aplican a
casos específicos” (p.2).
Técnicas de investigación
La técnica usada para verificar los resultados arrojados durante la
investigación fue la realización de las encuestas se dirigieron a docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés, en el
cual era una serie de indicadores para medir posteriormente la eficiencia y
la trascendencia en la formación profesional del contexto, no contamos
33
hasta el momento con el nivel requerido para la ejecución de la
evaluación con los indicadores al personal docente, pero si como una
valoración general.
Población y Muestra
La población seleccionada dentro de la Unidad Educativa Fiscal Carlos
Estarellas Avilés está conformada por docentes y estudiantes del 3ero de
bachillerato sección vespertina, para lo cual se tomó como muestra la
cantidad total de 89 estudiantes, conformándose de la siguiente forma,
docentes 8, dado que la población no supera más de 100 personas se
considera la totalidad de la misma.
Tabla 2 Población
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
Docentes 8 8
Estudiantes 89 92
Total 97 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Tabla 3 Distributivo de la muestra
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
Docentes 8 8
Estudiantes 89 92
Total 97 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
34
Gráfico 1 Distributivo de la muestra
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano
Análisis e interpretación de los datos
El análisis e interpretación de los datos obtenidos a partir de los
instrumentos como la encuesta dirigida a docentes y estudiantes
pertenecientes a la Unidad educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés con
una población total de 97 personas encuestadas de las cuales 8 son
docentes y 89 estudiantes del 3ero de bachillerato sección vespertina,
aplicadas en este contexto dieron como resultado los siguientes criterios;
Los estudiantes consideran que el proceso docente educativo si
está apegado a las políticas educativas, los docentes imparten valores y
saberes correspondientes a su área de estudio.
La compresión por parte de los estudiantes del tema impartido
durante la clase es factible porque hubo 27 y 44 respuestas que
confirman la frecuencia que se puede observar en la tabla No 5 de la
encuesta.
Docentes 8%
Estudiantes 92%
1
2
35
El docente cumple eficientemente con las actividades
administrativas designadas por la institución educativa, a fin de esclarecer
dudas e inquietudes generadas durante proceso de enseñanza e informar
a los representantes legales, sobre el desempeño estudiantil de sus
representados.
Los estudiantes reconocen, que el docente siempre explica en
detalle el plan de estudio a desarrollar durante el curso.
Los datos muestran que casi siempre los temas abarcados por el
docente durante la clase son factibles ´por su nivel de comprensión,
Respecto al nivel de participación estudiantil a partir de la reflexión y
análisis de las mismas, los estudiantes sostienen según los datos
obtenidos en la encuesta la frecuencia con la que ocurre es casi siempre.
Los datos obtenidos en la encuesta sostienen que los estudiantes
por lo general se sienten incentivados o motivados a realizar de forma
autónoma una búsqueda acerca de los temas tratados en clase a fin de
aclarar dudas.
Los estudiantes sostienen que los docentes emplean un léxico
adecuado para transmitir con claridad y pericia las ideas que exponen
durante las clases con un nivel acorde a su perfil de saluda.
Los estudiantes manifiestan que de forma frecuente los docentes
realizan un seguimiento a sus compañeros que presentan dificultades de
aprendizaje.
La perspectiva de los estudiantes revela que casi siempre los
docentes desarrollan sus horas clase enmarcadas bajo los valores
humanos como el respeto, la responsabilidad, solidaridad dentro aula.
Según los datos obtenidos en la encuesta los estudiantes afirman
que el colegio facilita el uso de laboratorios acondicionados para las
desarrollar las actividades pedagógicas, considerando que el tercero de
36
bachillerato está dividido en tres especialidades Informática, Ciencias y
Contabilidad.
Según los datos resultantes de las encuestas realizadas a los
estudiantes sostienen que por lo regular si se implementan los recursos
informáticos para el desarrollo de las clases.
Los datos obtenidos de las encuestas dirigidas a docentes de la
Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés dieron como resultados
los siguientes enfoques:
De los ocho docentes encuestados en la sección vespertina con
respecto a las categorías que muestran el nivel de acuerdo con las
preguntas que se les realizó, hubo criterios diversos como por ejemplo la
mitad del personal docente encuestado estuvo de acuerdo en que estas
leyes son fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes, lo
cual favorece satisfactoriamente al educando, a pesar de que hubo parte
de docente que no se expresaron a favor de esta interrogante.
La mitad de los docentes consideran que las actividades
administrativas designadas por la institución aportan de forma creativa y
significativamente para el desarrollo de ciertas competencias
correspondientes a su área profesional área profesional.
Todos los docentes se mostrarán a favor que sus conocimientos
están actualizados en correspondencia con el diseño curricular en dos
categorías de a acuerdo y totalmente de acuerdo.
Los docentes respondieron favorablemente en que durante las
horas clases el nivel de comunicación de estos acerca de las temáticas
tratadas les permiten a los estudiantes reflexionar y desarrollar su
pensamiento crítico, esto se contrasta con lo dicho por les estudiantes
que certifican que el léxico empleado por los docentes favorece a la
reflexión y análisis de las temáticas tratadas en este periodo de tiempo,
logrando motivarlos hacia la auto preparación.
37
Los docentes concordaron en tu totalidad que los estudiantes
aportan ideas relacionadas a las temáticas tratadas en clase y que
favorecen a la sociedad educativa a través del diálogo y los valores
humanos a fin de establecer una buena relación.
Los docentes responden favorablemente en que, si los estudiantes
no cumplen con las actividades designadas por ellos, están dispuestos en
analizar los atenuantes que los llevaron a incurrir en el incumplimiento,
para su valoración y posterior solución
Los docentes coinciden en que los problemas familiares de los
estudiantes afectan considerablemente a su proceso de aprendizaje, por
ende, se avizora distintos patrones de comportamiento no adecuados
como desorden de conducta en el aula por lo cual están obligados aplicar
estrategias educativas acordes a estas necesidades.
A su vez los docentes confirman que las estrategias educativas dan
como resultado un proceso de interacción del estudiante que logra captar
su atención favoreciendo al buen desenvolvimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
También los docentes consideran que promover la investigación por
parte del estudiante favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje del
mismo, este criterio concuerda con los datos de la encuesta realizada a
los estudiantes en que los docentes motivan a los estudiantes a realizar
una búsqueda exhaustiva a cerca de la temática tratada en clase.
Los docentes concuerdan que el nivel de su léxico es importante
para que el estudiante pueda comprender con claridad la información que
exponen durante sus horas clases con el fin de que estos puedan realizar
las tareas con gran habilidad y pericia.
Los docentes concuerdan que es importante ejercer un seguimiento
en los grupos de estudiantes con menor capacidad de aprendizaje para
mejorar el desempeño estudiantil lo cual concuerda con el criterio
expresado con los estudiantes con respecto a este enunciado.
38
Los docentes como profesionales en el área educativa manifiestan
que responder a las dudas que tienen luego de la clase es vital para
mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Los docentes consideran que su formación profesional obtenida
durante su etapa como estudiante universitario determina la adquisición
de conocimientos en estrategias educativas.
Los docentes consideran ser flexibles en los planes de estudio
cuando se presentan cambios organizacionales dentro de la estructura la
malla curricular en su área.
Los docentes están dispuestos a incluir en su bagaje personal
nuevos conocimientos que sirven para el mejoramiento de la enseñanza
docente hacia el estudiante a fin de mejorar la calidad educativa de su
establecimiento.
39
Encuestas a Estudiantes
Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés
Tabla 4 Planificación institucional
¿El proceso docente educativo está regido por las políticas educativas actuales y los estatutos del país?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
Nunca 7 7,87
Regularmente 18 20,22
Casi Siempre 29 33
Siempre 33 37,1
Blancos 2 2,25
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 2 Planificación institucional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León y Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos a los estudiantes 62 de ellos
concuerdan en que el proceso docente educativo si aplica las políticas
actuales educativas.
8%
20%
33%
37%
2%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Blancos
40
Tabla 5 Planificación institucional
Actividades designadas durante las horas administrativas.
¿El docente cumple con las actividades administrativas designadas por la institución como la atención a padres de familia y estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
Nunca 3 3,4
Regularmente 15 17
Casi Siempre 27 30
Siempre 44 49
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 3 Planificación institucional
Actividades designadas durante las horas administrativas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, con una cifra de ochenta y seis
estudiantes confirman que los docentes cumplen las jornadas
administrativas designadas por la institución Educativa, frente a una
minoría de una población de ochenta y nueve estudiantes que aseguran
lo contrario,
Nunca; 3
Regularmente; 15
Casi siempre; 27
Siempre; 44Nunca
Regularmente
Casi siempre
Siempre
41
Tabla 6 Planificación Docente
Conocimientos actualizados del diseño curricular
El docente explica en que consiste el plan de estudio a desarrollar durante el curso.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 3
Nunca 3 3,37
Regularmente 12 13
Casi Siempre 32 36
Siempre 40 44,94
Nulos 2 2,25
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 4 Planificación Docente
Conocimientos actualizados del diseño curricular
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos setenta y dos estudiantes
reconocen, el trabajo docente en la explicación del plan de estudio a
desarrollar durante el curso, frente a que expresaron que los docentes lo
realizaban ocasionalmente, y una minoría de tres estudiantes que
afirmaron lo contrario.
3%
14%
36%
45%
2%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Nulos
42
Tabla 7 Logro de aprendizajes
Comprensión del conocimiento práctico de la asignatura
actualizada
4. Le es factible la comprensión del tema que se imparte en cada clase.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 5
Nunca 2 2,25
Regularmente 21 23,60
Casi Siempre 37 41,57
Siempre 27 30,34
Blanco 1 1,12
Nulos 1 1,12
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 5 Logro de aprendizajes
Comprensión del conocimiento práctico de la asignatura
actualizada
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, un número de ochenta y cinco
estudiantes se mostró a favor en que la comprensión de los temas
impartidos durante el proceso de pedagógico es útil para la práctica,
mientras, que dos no opinaron igual y otros dos se abstuvieron de opinar.
Nunca2%
Regularmente24%
Casi Siempre42%
Siempre30%
Blanco1%
Nulos1%
Nunca Regularmente Casi Siempre Siempre Blanco Nulos
43
Tabla 8 Alcance educativo
Grado de comunicación de temáticas en el aula
5. Las clases son participativa, fomentando el análisis, reflexión y autocritica.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 6
Nunca 3 3,4
Regularmente 28 31,5
Casi Siempre 33 37,1
Siempre 25 28,1
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 6 Alcance educativo
Grado de comunicación de temáticas en el aula
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos en la encuesta un total de
ochenta y seis estudiantes indicaron que la participación estudiantil es
favorable para el desarrollo de su pensamiento crítico, y tres afirmaron no
se permite este proceso de interacción.
Nunca; 3
Regularmente; 28
Casi siempre; 33
Siempre; 25
Nunca
Regularmente
Casi siempre
Siempre
44
Tabla 9 Motivación docente hacia el estudiante
6. Se siente incentivado a la investigación autónoma de los temas planteados durante la clase.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 7
Nunca 14 16
Regularmente 19 21
Casi Siempre 37 42
Siempre 14 16
Nulo 5 6
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 7 Motivación docente hacia el estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos setenta estudiantes afirman que
se incentiva la investigación autónoma como parte del proceso de la
motivación docente hacia e estudiante, mientras 19 no aceptan esta
postura.
16%
21%
41%
16%
6%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Nulo
45
Tabla 10 Alcance educativo y logro de aprendizajes
7. ¿El léxico usado en clases trasmite ideas con claridad y pericia?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 8
Nunca 5 5,62
Regularmente 26 29,2
Casi Siempre 31 35
Siempre 25 28
Nulos 2 2
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 8 Alcance educativo y logro de aprendizajes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, ochenta y dos estudiantes
sostienen que el lenguaje usado por el docente en el aula permite
entender con claridad los contenidos e ideas en general de los temas
tratados durante las clases.
6%
29%
35%
28%
2%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Nulos
46
Tabla 11 Actitudes
8. ¿Se realiza un seguimiento a estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 9
Nunca 9 10,11
Regularmente 32 36,0
Casi Siempre 22 25
Siempre 25 28,09
Nulos 1 1,12
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 9 Actitudes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, setenta y nueve estudiantes se
muestran a favor que el docente es capaz de realizar el seguimiento a sus
compañeros que presentan dificultades de aprendizaje, mientras nueve
de ellos sostienen que no se realiza este proceso.
10%
36%
25%
28%
1%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Nulos
47
Tabla 12 Alcance educativo
9. ¿Son aplicados los valores humanos como el respeto, la responsabilidad, solidaridad en el aula?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
0
Nunca 13 14,61
Regularmente 25 28,1
Casi Siempre 28 31,5
Siempre 23 26
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 10 Alcance educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, setenta y seis estudiantes
afirman que los docentes demuestran los valores como el respeto,
responsabilidad y solidaridad hacia ellos, mientras un número minoritario
de trece estudiantes afirman que nunca sucede esto.
Nunca; 13
Regularmente; 25
Casi siempre; 28
Siempre; 23
Nunca
Regularmente
Casi siempre
Siempre
48
Tabla 13 Planificación institucional y Planificación docente
10. El colegio facilita el uso de laboratorios acondicionados para las actividades pedagógicas.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
1
Nunca 15 17
Regularmente 37 42
Casi Siempre 20 22,5
Siempre 17 19,1
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 11 Planificación institucional y Planificación docente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, setenta y cuatro estudiantes
sostienen que el colegio facilita el uso de laboratorios acondicionados
para las actividades pedagógicas, mientras quince estudiantes sostienen
que no se realiza esta situación.
Nunca; 15
Regularmente; 37
Casi siempre; 20
Siempre; 17
Nunca
Regularmente
Casi siempre
Siempre
49
Tabla 14 Planificación Docente
11. Se implementan los recursos informáticos para el desarrollo de las clases.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
2
Nunca 8 8,989
Regularmente 31 34,83
Casi Siempre 29 32,6
Siempre 20 22
Nulos 1 1
TOTALES 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 12 Planificación Docente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, ochenta y nueve estudiantes
sostienen que los recursos son utilizados los recursos informáticos con
frecuencia para el desarrollo de la clase y ocho sostienen que no sucede.
9%
35%
33%
22%
1%
Nunca
Regularmente
Casi Siempre
Siempre
Nulos
50
Encuestas dirigidas a Docentes de la
Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés
Tabla 15 Planificación Docente
1. ¿Las políticas educativas actuales que rigen las instituciones son un basamento fundamental para el desarrollo de los educandos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
3
Totalmente de acuerdo
1 12,5
De acuerdo 4 50
Indeciso
En Desacuerdo
3 37,5
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 13 Planificación Docente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, cinco docentes concuerdan en
que las políticas educativas son importantes para desarrollo integral de
los estudiantes, tres están en desacuerdo con esta interrogante.
Totalmente de acuerdo; 12,5;
12%; 0; 0%
De acuerdo; 50; 50%
Indeciso; 0; 0%
En Desacuerdo; 37,5; 38%
Totalmente en desacuerdo; 0;
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla 16 Planificación institucional
Actividades administrativas
2. Las actividades administrativas designadas por la institución son creativas y desarrolladoras en su área profesional
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
4
Totalmente de acuerdo
2 25
De acuerdo 4 50
Indeciso 1 12,5
En Desacuerdo
1 12,5
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 14 Planificación institucional
Actividades administrativas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, seis docentes afirman que las actividades administrativas designadas por la institución son creativas y desarrolladoras en su área profesional, mientras dos no concuerdan con esta interrogante.
Totalmente de acuerdo; 2; 25%
; 0; 0%
De acuerdo; 4; 50%
Indeciso; 1; 12%
En Desacuerdo; 1; 13%
Totalmente en desacuerdo; 0;
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla 17 Planificación Docente
Conocimientos actualizados del diseño curricular
3. ¿Sus conocimientos están actualizados en correspondencia con el diseño curricular?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
5
Totalmente de acuerdo
3 37,5
De acuerdo 5 62,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 15 Planificación Docente
Conocimientos actualizados del diseño curricular
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, todos los docentes encuestados
concuerdan en que sus conocimientos están actualizados referentes a
diseño curricular.
Totalmente de 37%
acuerdo0%
De acuerdo63%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla 18 Alcance educativo
Grado de comunicación de temáticas en el aula Habilidad- Nivel de
dominio del salón de clase
4. Durante las horas clases su nivel de comunicación de las temáticas debe permitirle al estudiante reflexionar y desarrollar su pensamiento crítico.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
6
Totalmente de Acuerdo
5 62,5
De acuerdo 3 37,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 16 Alcance educativo
Grado de comunicación de temáticas en el aula
Habilidad- Grado de comunicación de temáticas en el aula, nivel de
dominio del salón de clase
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Los datos obtenidos en las encuestas todos los docentes
concuerdan en que el nivel de comunicación es óptimo, permitiendo a los
estudiantes tener un espacio de reflexión y desarrollo de criterios acerca
de las temáticas tratadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Totalmente de acuerdo
62%0%
De acuerdo38%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla 19 Actitudes
5. Que los estudiantes aporten ideas relacionadas a las temáticas tratadas en clase que involucren a la sociedad educativa a través del el diálogo y los valores humanos.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
7
Totalmente de Acuerdo
5 62,5
De acuerdo 3 37,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 17 Actitudes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés.
Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos en la encuesta, los docentes
concuerdan en que los estudiantes dialogan acerca de proyectos que
benefician a la comunidad educativa.
Totalmente de acuerdo
62%0%
De acuerdo38%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla 20 Actitudes
Formación docente para lograr estrategias educativas
Aptitudes-Disponibilidad al cambio educativo
6 ¿Su actitud hacia el estudiante cuando este no cumple con las actividades curriculares planteadas permite analizar los atenuantes que los llevaron a incurrir en el incumplimiento, para su valoración y posterior solución?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
8
Totalmente de acuerdo
1 12,5
De acuerdo 7 87,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 18 Actitudes
Formación docente para lograr estrategias educativas
Aptitudes- Disponibilidad al cambio educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, los docentes afirman que su
actitud es favorable ante incumplimientos de tareas de los estudiantes,
permitiéndoles a estos llegar a un consenso con los estudiantes y
proponer actividades extras para mejorar el aprovechamiento estudiantil.
Totalmente de acuerdo
12%0%
De acuerdo88%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Tabla 21 Motivación docente hacia el estudiante
7. ¿Afecta al proceso de aprendizaje del estudiante los problemas familiares?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 1
9
Totalmente de acuerdo
5 62,5
De acuerdo 3 37,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 19 Motivación docente hacia el estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos en la encuesta, todos los
docentes afirman que los conflictos familiares del estudiante afectan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, referente al énfasis entre docente y el
estudiante.
Totalmente de acuerdo
62%0%
De acuerdo38%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
Tabla 22 Motivación docente y actitudes
8. Considera importante la interacción social del estudiante durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para mantener la atención del mismo
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
0
Totalmente de Acuerdo
2 25
De acuerdo 5 62,5
Indeciso 1 12,5
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 20 Motivación docente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, siete de los ocho docentes
encuestados sostiene que es vital la interacción directa con el estudiante
fomentando la participación del mismo a fin de mantener su atención,
durante el desarrollo de la clase.
Totalmente de acuerdo
25%
0%
De acuerdo62%
Indeciso13%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
Tabla 23 Motivación docente hacia el estudiante
9. ¿Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje cree que inducir al estudiante a investigar por su cuenta es primordial para lograr aprendizajes duraderos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
1
Totalmente de acuerdo
4 50
De acuerdo 3 37,5
Indeciso 1 12,5
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 21 Motivación docente hacia el estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, siete de ocho docentes
sostienen que para generar en el estudiante aprendizajes duraderos es
necesario incentivar al estudiante a la investigación autónoma, mientras
uno no sabe la importancia de este proceso.
Totalmente de acuerdo
50%
0%
De acuerdo37%
Indeciso13%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
Tabla 24 Actitudes
Disposición para responder inquietudes de los estudiantes
10. ¿Cómo profesional del área educativa cree importante poseer un léxico fluido para comunicar las temáticas con claridad y pericia?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
2
Totalmente de acuerdo
5 62,5
De acuerdo 3 37,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 22 Actitudes
Disposición para responder inquietudes de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos, los docentes muestran una
actitud favorable para responder a inquietudes del estudiante con un
lenguaje apropiado hacia el estudiante.
Totalmente de acuerdo
62%0%
De acuerdo38%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
Tabla 25 Aptitud
Disponibilidad al cambio educativo
Actitudes- Formación docente para lograr estrategias educativas
11. Es importante ejercer un seguimiento en los grupos de estudiantes con menor capacidad de aprendizaje para mejorar el desempeño estudiantil.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
3
Totalmente de acuerdo
5 62,5
De acuerdo 3 37,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 23 Aptitud
Disponibilidad al cambio educativo
Actitudes-Formación docente para lograr estrategias educativas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Comentario: Según los datos obtenidos en la encuesta, los docentes concuerdan en realizar un seguimiento exhaustivo a los estudiantes con lento aprendizaje a fin de mejorar su desempeño estudiantil.
Totalmente de acuerdo
62%0%
De acuerdo38%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
Tabla 26 Actitudes y habilidad
12. ¿Cómo profesional en el área educativa considera que responder a las dudas que los estudiantes son vital para mejorar el desempeño académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
4
Totalmente de acuerdo
6 75
De acuerdo 2 25
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 24 Actitudes
Disposición para responder inquietudes de los estudiantes
Habilidad- Comunicar ideas con claridades actuales y concretas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano
Comentario: Según los datos obtenidos, todos los docentes encuestados muestran un criterio favorable hacia las inquietudes de los estudiantes a fin de aportar para ellos puedan mejorar su desempeño académico.
Totalmente de acuerdo
75%
0%
De acuerdo25%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
Tabla 27 Aptitudes
Superación profesional
13. ¿Considera que la formación profesional obtenida durante su etapa como estudiante universitario determina la adquisición de conocimientos con la correcta aplicación de estrategias educativas
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
5
Totalmente de Acuerdo
3 37,5
De acuerdo 5 62,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 25 Aptitudes
Superación profesional
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano
Comentario Según los datos obtenidos en la encuesta, los docentes
afirman que su formación profesional adquirida durante el periodo
universitario es determinante cuando se aplican las estrategias
educativas.
Totalmente de acuerdo
37%
0%
De acuerdo63%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Tabla 28 Aptitudes
Disponibilidad al cambio educativo
14. Ser flexible en los planes de estudio cuando se presentan cambios organizacionales dentro de la estructura curricular del área
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
6
Totalmente de Acuerdo
3 37,5
De acuerdo 5 62,5
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 26 Aptitudes
Disponibilidad al cambio educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano
Comentario: Según los datos obtenidos los ocho docentes encuestados
concuerdan e tener previsto cambios al plan de estudio cuando en caso
de presentarse cambios dentro del área en que están involucrados.
Totalmente de acuerdo
37%
0%
De acuerdo63%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Tabla 29 Aptitudes
Disponibilidad al cambio educativo
15. ¿El constante aprendizaje de los nuevos conocimientos sirven para el mejoramiento de enseñanza docente-estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes %
Íte
m N
° 2
7
Totalmente de acuerdo
6 75
De acuerdo 2 25
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTALES 8 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano.
Gráfico 27 Aptitudes
Disponibilidad al cambio educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés. Elaborado por: Aurelio Fabián Rivas León Félix Alberto Gómez Lozano
Comentario: Según los datos obtenidos, los 8 docentes concuerdan estar
dispuestos a adquirir nuevos conocimientos que sirven para el
mejoramiento de enseñanza docente hacia los estudiantes.
Totalmente de acuerdo
75%
0%
De acuerdo25%
Indeciso0%
En Desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
TÍTULO: Impacto de la eficiencia y la transcendencia en la formación
profesional
Justificación
La propuesta consiste en una página web que recopila un
determinado número de aspectos seleccionados en base a una
investigación científica y de campo donde se ha comprobado la viabilidad
de los aspectos definidos en esta y que dio como resultado una lista de
indicadores que sirven de pauta para medir en qué grado se encuentra la
eficiencia y trascendencia en la formación profesional, como por ejemplo
la relación docente-estudiante, nivel de se refiere, entre otros aspectos,
todo esto dentro del contexto educativo es decir en la Unidad Educativa
Fiscal Carlos Estarellas Avilés en el 3ero de bachillerato de la sección
vespertina. La necesidad surge a partir de la realidad crucial que atraviesa
la educación, por ende la creación de esta página web es indispensable,
porque a través de ésta se mostrarán cuáles serán los criterios de
evaluación para la eficiencia y trascendencia de la formación profesional
del docente desde dos puntos de vista, el primero, desde la perspectiva
del mismo docente y la segunda del estudiante, así de ésta forma se
obtiene una visión más clara y profunda de la clase de educación que
reciben los estudiantes. Cabe aclarar que estos indicadores no están
limitados a este contexto, ya que esta propuesta es producto de un
macro proyecto pionero en investigación educativa de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación denominado Fondo
competitivo de Investigación (FCI), que a su vez cabe recalcar que dio
paso a los denominados Semilleros donde nosotros los estudiantes
tomamos protagonismo para la creación y elaboración de artículos
científicos que dieron cabido a este proyecto educativo en particular
66
Objetivo General
Evaluar la formación profesional en la Unidad Educativa Fiscal Carlos
Estarellas Avilés mediante la definición de los respectivos indicadores.
Objetivos específicos
• Establecer los indicadores para medir el grado eficiencia en la
formación profesional
• Definir las preguntas científicas dirigidas a para la valoración de la
trascendencia en la institución educativa.
• Ejecutar la propuesta en la institución educativa
Aspectos teóricos
Los aspectos teóricos que fueron tomados en cuenta para la
realización de la página web fueron el pedagógico porque a través de la
misma se pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con
cambios significativos desde la formación profesional del docente y como
este imparte sus clases. Además del aspecto tecnológico porque conlleva
una interacción entre el docente con sus estudiantes de forma indirecta a
través de un sitio electrónico Por ello varios autores sostienen que la
intervención de las Tecnología de la información y Comunicación son
cruciales para la educación:
Hernández (2017) como cito a Díaz-Barriga, (2013) afirmo que:
La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en
un proceso, cuya implicancia, va mucho más allá de las
herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo,
se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pude
construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la
tecnología, en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a
la educación. (p.5)
67
Por ende, la página web se constituye como una herramienta
tecnológica digital que reúne ciertos parámetros técnicos, es decir, bajo
especificaciones requeridas para este tipo de desarrollo mediante el uso
de las herramientas informáticas que lo facilita.
García (2017) como cito a Vargas, (2008) afirmo que:
Las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los
alumnos, les ayudan a centrarse en los aprendizajes, mejoran la
motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda,
promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas
habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y capacidad de aprender a
aprender. (p.2)
Por ello la propuesta se acopla sin lugar dudas a contribuir a
mejorar el sistema de educación partiendo del contexto de la Unidad
Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés, sirviendo de punto de partida
para una posterior medición de los indicadores en la página web.
Esta página web encaja dentro de dos tipos de clasificaciones de
sitios web educativos según su naturaleza formativa como entornos de
tele formación e intranets como lo define Moreira (2003) “es un entorno o
escenario virtual restringido, normalmente con contraseña, para el
desarrollo de alguna actividad de enseñanza” (p.4)
Es una página web que contiene una base de datos educativa
guarda información en los campos que están asignados.
Aspecto legal
La Constitución de la República del Ecuador en sus artículos siguientes:
El artículo 349 establece que el estado garantizará al personal
docente en todos los niveles y modalidades, estabilidad, formación
68
continua, mejoramiento pedagógico y académico, y actualización, una
remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y
méritos académicos. La Ley regulará la carrera docente y escalafón,
establecerá un sistema nacional de evaluación de desempeño (...). Por
ello, la propuesta que consiste en una página web favorece al
mejoramiento pedagógico y la formación continua de estos.
El artículo 350 de la Constitución de la República del Ecuador
sostiene entre otras cosas la importancia que tiene la innovación dentro
del contexto educativo. Esto es uno de los puntos favorables para el
desarrollo de nuestra propuesta educativa.
El art 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida,
las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos,
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsan la
producción nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren
la calidad de vida u contribuyen a la realización del buen vivir.
El art 387 Será responsabilidad del Estado en su inciso tres:
Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco
de lo establecido en la constitución y en la Ley.
Además, la constitución de la república del Ecuador reconoce la
condición de investigador de acuerdo con la Ley en su numeral cinco.
El artículo 8 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) indica
en su inciso f) fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter
científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y
protección del ambiente y promueven el desarrollo sustentable nacional.
69
Factibilidad Humana
La propuesta cumple con los objetivos planteados porque además
de contar con la capacidad de los autores para su desarrollo e
implementación, también se contó con la disposición de las autoridades
tanto de la carrera como la Unidad Educativa involucrada.
Factibilidad Financiera
La propuesta es posible llevarla a cabo ya que se dispuso de
autofinanciamiento por parte de los autores de este proyecto educativo,
solventando gastos generados durante la movilización hacia los diferentes
lugares para la realización de los trámites correspondientes que exige la
ocasión.
Factibilidad técnica
La página web fue creada en un software libre de editor código HTML,
PHP, Brackets versión 1.13 gracias a su fácil manejo y la interfaz nos
facilitó su elaboración y diseño de nuestra propuesta, además es el más
utilizado por estudiantes universitarios por su característica de
autocompletado de la codificación y por estar acorde a los estándares
actuales. Esta puede funcionar en el sistema operativo Windows 10 (64
bits) Intel Celeron 1.10GHz en adelante, 1GB RAM, navegador Google
Chrome está actualizado Versión 67.0.3396.99 trabaja al 100% de
capacidad con un servidor local por medio del gestor de base de datos
XAMP.
Descripción de la propuesta:
La página web durante su elaboración y diseño se utilizó programas
informáticos específicos para la edición de código HTML con la
combinación del lenguaje PHP que consiste en un lenguaje de código
abierto y se incrusta sin generar ningún tipo de error en la codificación,
sirve para receptar datos ingresados en los formularios creados dentro de
70
la página web como forma de registro tanto para docentes y estudiantes.
Aquí una vez registrado cada usuario puede acceder a la interfaz de
usuario donde este hace las acciones predeterminadas por el
administrador de la misma. Para la creación, importación, modificación, y
conexión de la base de datos con la página web y los registros de los
diferentes campos asignados para los usuarios docentes y estudiantes, se
utilizó XAMP que es un programa que nos facilita la gestión de la base de
datos, y la ejecución de un Local hosts o servidor local, ya que este
entorno permite realizar esta implementación cuando no se tiene acceso
una red de internet. La propuesta está encaminada a mejorar los niveles
de eficiencia y trascendencia que se evidencian en la práctica educativa
actual del personal docente en su formación profesional
71
MANUAL DE
USUARIO
DE
PÁGINA WEB
72
Manual de Usuario
El presente manual de usuario tiene como objetivo transformarse en
una guía que detallan los pasos a seguir para que su navegación en el
sitio web sea interactiva y dinámica con el sistema, además, está
diseñado para que usted como usuario acceder fácilmente al servicio que
ofrece la página web, Aquí se detalla el manejo paso a paso.
Acceso al sitio web:
El sitio web se constituye en una herramienta tecnológica y también
pedagógica que fue creada, diseñada por estudiantes egresados de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación previo a la
obtención del título Licenciatura en Ciencias de la Educación mención
Sistemas Multimedia, el cual tuvo efecto en la Unidad Educativa Fiscal
Carlos Estarellas Avilés de la parroquia Ximena 1pertenecviente al Distrito
N° 1 de la Zona 8.
1. Accede al sitio http://localhost/Web/E.T.F.P/index.php
Imagen 1 Pantalla de inicio
73
Nota: Haga clic izquierdo en cualquiera de los botones según sea su caso
(Docente o estudiante)
2. Proceda a ingresar la información en los campos que requiere el
formulario de registro como Nombres, Apellidos, Correo
electrónico, Número de cédula,
Ingresar los datos
Formulario de registro del usuario
Nota: Una vez completa esta etapa el sistema le mostrará que ya se
registró con éxito clic en aceptar.
3. Para Ingresar a su cuenta digite su número de cedula y contraseña
y luego clic en Login.
Área de inicio de sesión
4.-Se mostrará la bitácora de menú
74
La bitácora permite al usuario ingresar con facilidad en las distintas
opciones del sitio.
5.- Luego de iniciar sesión con su usuario y contraseña
correspondiente, se mostrará a continuación la siguiente pantalla de
información.
Nota: Se mostrará la interfaz de usuario de la misma donde se encuentra
una encuesta respectiva para cada caso (docente y estudiantes).
Encuestas
75
CONCLUSIONES
En el trabajo se realizó un estudio en la Unidad Educativa Fiscal Carlos
Estarellas Avilés con los estudiantes de tercero de bachillerato y los
respectivos docentes y autoridades, llegando a cumplimentar aspectos
significativos como:
• La valoración de la eficiencia y la trascendencia dentro de este
colectivo demostrándose la significación que presentan las mismas
para un desarrollo eficiente y eficaz en el proceso docente.
• Se caracterizó como debe ser la formación profesional dentro del
contexto de la investigación con los datos obtenidos en las
encuestas como se observa en cada uno de cuadros y gráficos, y a
partir de ello se muestra la necesidad de la propuesta abordada
• Se diseñó una página web que recopila los indicadores para la
evaluación con preguntas científicas dirigidas a profesionales del
área educativa y estudiantes de la formación profesional de la
comunidad educativa y la importancia de los valores impartidos
dentro de la institución hacia los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Como resultado del trabajo se proponen las recomendaciones que
deben ser cumplidas en el proceso docente. Blindada
• Desarrollar la eficiencia y la transcendencia dentro de cada
colectivo para lograr un desarrollo eficiente y eficaz en el proceso
docente educativo.
• Lograr el perfeccionamiento de la formación profesional
dentro del contexto de la investigación para transformar la sociedad
actual desde la necesidad educativa.
• La implementación de la página web para evaluar los
indicadores de eficiencia y trascendencia en la formación
76
profesional, sometiendo a los docentes de manera constante a este
tipo de evaluación, permitiéndole a las autoridades de los
establecimientos de educación la detección oportuna de posibles
falencias en su desempeño profesional bajo estos parámetros de
evaluación, garantizando el acceso de una educación de calidad a
las futuras generaciones.
77
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https://www.feriadelasciencias.unam.mx/files/Feria26_Instructivo.pd
f
80
ANEXOS
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutoría.
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 3 Informe de Avance de la gestión Tutorial.
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 4 Informe de Tutorías.
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 5 Rúbrica de Evaluación del Tutor de trabajo de titulación.
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud.
87
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de
Titulación.
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel.
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 10 Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación.
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 11 Fotos de la autoridad durante la aplicación de los
instrumentos de investigación.
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 12 Certificado de práctica docente.
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 12 Certificado de práctica docente.
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 13 Certificado de vinculación.
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 13 Certificado de vinculación.
97
Anexo 14 Instrumentos de investigación (Encuestas)
Encuesta dirigida a docente de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés del 3ero de Bachillerato sección. Vespertina.
Nota: Nos dirigimos a usted para que nos facilite su contribución al presente trabajo de investigación ya que el propósito del mismo es, valorar el comportamiento de los indicadores de eficiencia y trascendencia en la formación profesional, por lo cual le agradecemos por su colaboración de este proyecto.
Indicaciones: Leer detalladamente las preguntas, marque con un en el casillero que usted cree correspondiente de acuerdo a la pregunta.
PREGUNTAS Totalmente
de Acuerdo
De acuerdo
Indeciso En
Desacuerdo Totalmente en
desacuerdo
1. ¿Las políticas educativas actuales que rigen las instituciones son un basamento fundamental para el desarrollo de los educandos?
2. Las actividades administrativas designadas por la institución son creativas y desarrolladoras en su área profesional
3. ¿Sus conocimientos están actualizados en correspondencia con el diseño curricular?
4. Durante las horas clases su nivel de comunicación de las temáticas debe permitirle al estudiante reflexionar y desarrollar su pensamiento crítico.
5. Que los estudiantes aporten ideas relacionadas a las temáticas tratadas en clase que involucren a la sociedad educativa a través del el diálogo y los valores humanos.
6 ¿Su actitud hacia el estudiante cuando este no cumple con las actividades curriculares planteadas permite analizar los atenuantes que los llevaron a incurrir en el incumplimiento, para su valoración y posterior solución?
7. ¿Afecta al proceso de aprendizaje del estudiante los problemas familiares?
8. Considera importante la interacción social del estudiante durante todo el proceso de
98
enseñanza-aprendizaje para mantener la atención del mismo
9. ¿Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje cree que inducir al estudiante a investigar por su cuenta es primordial para lograr aprendizajes duraderos?
10. ¿Cómo profesional del área educativa cree importante de poseer un léxico fluido para comunicar las temáticas con claridad y pericia?
11. Es importante ejercer un seguimiento en los grupos de estudiantes con menor capacidad de aprendizaje para mejorar el desempeño estudiantil.
12. ¿Cómo profesional en el área educativa considera que responder a las dudas que los estudiantes es vital para mejorar el desempeño académico?
13. ¿ Considera que la formación profesional obtenida durante su etapa como estudiante universitario determina adquisición de conocimientos en estrategias educativas
14. Ser flexible en los planes de estudio cuando se presentan cambios organizacionales dentro de la estructura curricular del área
15. ¿El constante aprendizaje de los nuevos conocimientos sirven para el mejoramiento de enseñanza docente-estudiante?
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 15 Fotos de tutorías de tesis.
Explicación del capítulo UNO
Revisión del capítulo uno y explicación del capítulo Dos
100
Revisión del capítulo Tres y explicación del capítulo cuatro
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 16 Repositorio Nacional en ciencia y Tecnología.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA EFICIENCIA Y LA TRANSCENDENCIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL. DISEÑO DE UNA PÁGINA WEB
AUTOR/ES: FÉLIX ALBERTO GÓMEZ LOZANO, RIVAS LEÓN AURELIO FABIÁN
TUTORA: Ph.D. BELKYS QUINTANA SUÁREZ, MSc.
REVISORA: Econ. TATIANA AVILÉS HIDALGO, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: Octubre de 2018
No. DE PÁGS: 120
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
ÁREAS TEMÁTICAS: Investigación
PALABRAS CLAVE: (cultural, fiabilidad, indicadores)
RESUMEN: Este proyecto está encaminado a seleccionar los indicadores e instrumentos para la evaluación de la eficiencia y transcendencia en la formación profesional por medio de una investigación sistemática, en esta investigación se utilizan los métodos histórico-lógico, analístico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico que se utilizaron en la identificación de los indicadores para evaluar la formación profesional. Planteándose como objetivo general determinar la eficiencia y transcendencia en la formación profesional a través de métodos científicos y empíricos para el diseño de una página web. Para evidenciar el cumplimento de los objetivos se escogió una muestra significativa dentro de la institución educativa, aplicándoseles encuestas a docentes y estudiantes. Los resultados de la investigación pretenden potenciar la producción de conocimientos de toda la comunidad educativa. Estos indicadores generados en la investigación serán implementados en la propuesta, para medir el desempeño del docente, mediante la valoración de aspectos cualitativos y la asignación de valores cuantitativos a estos.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0995705385-0939674250
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
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