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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN LA CALIDAD DEL NIVEL COGNITIVO EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “CORONEL AUGUSTO WITT AÑAZCO” ZONA 5, DISTRITO 09D19, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN SANTA LUCIA, PARROQUIA EL LAUREL, PERIODO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON TÉCNICAS DE ESTUDIO.
CÓDIGO: LP1-17-252
AUTORAS: VERA HOLGUÍN MARÍA FERNANDA
MORÁN GONZÁLEZ GRACIELA NARCISA
CONSULTOR: MSc. ÁNGEL BAÑO ALDAZ
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
_______________________ __________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA SUBDECANO
____________________________ __________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL
iii
iv
Guayaquil, del 2016 Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.
DERECHOS DE LAS AUTORAS Para lo fines legales pertinentes comunico a ustedes que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el Tema: Influencia de las
técnicas de estudio en la calidad del nivel cognitivo en el área de Lengua
y Literatura de los estudiantes del cuarto grado de la Educación General
Básica en la Escuela Coronel Augusto Witt Añazco. Propuesta: Guía
didáctica con técnicas de estudio.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente
________________________ ___________________________
Vera Holguín María Fernanda Morán González Graciela Narcisa C.I: 092837341-4 C.I: 092845611-0
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN LA CALIDAD DEL
NIVEL COGNITIVO EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS
ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA EN LA ESCUELA CORONEL AUGUSTO WITT AÑAZCO.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON TÉCNICAS DE
ESTUDIO.
APROBADO
___________________
Tribunal N° 1
__________________ __________________
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
________________________ ___________________________
Vera Holguín María Fernanda Morán González Graciela Narcisa C.I: 092837341-4 C.I: 092845611-0
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ________________________
a) _______________________________________________________
b) _______________________________________________________
c) _______________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
a) MSc. Martínez Martha
b) MSc. García Ernesto
c) MSc. León Carriel Zolanda
vii
DEDICATORIA
La presente tesis está dedicada a Dios, gracias a Él he logrado concluir mi
carrera. A mi madre porque ella siempre estuvo a mi lado brindándome su
apoyo, sus consejos para hacer de mí una mejor persona, es mi despertar
de cada día, mi esperanza, mi fuerza para salir adelante, es mi
motivación, inspiración y felicidad. A mi esposo por su paciencia y
palabras, confianza, amor y por brindarme el tiempo necesario para poder
profesionalizarme
María Vera Holguín
Dedico este gran trabajo a mis padres por su sacrificio y esfuerzo, ya que
ellos siempre están hay brindándome su compresión, cariño y amor. A mis
compañeros y amigos presentes y pasados sin esperar nada a cambio
compartieron sus conocimientos, alegrías y tristezas, durante años
estuvieron a mi lado apoyándome y lograron que este sueño se haga
realidad.
Graciela Morán González
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, ese ser tan especial en mi vida que no me abandona
ningún momento, haber alcanzado mi más ansiada meta, a mi familia, mi
papi, mi mami por brindarme su amor y colaboración al cuidar a mi hija en
mis horas de estudio, mis hermanas, de manera especial a mi esposo por
su comprensión
A la Universidad de Guayaquil y sus docentes por las enseñanzas y su
ejemplo demostrado en todo momento y de manera especial a nuestros
mentores por su contribución durante el desarrollo de esta investigación.
.
María Vera Holguín
Agradecer a Dios por la oportunidad que nos ha brindado para realizar
este trabajo. A nuestros padres ya que nos ha ayudado con su apoyo
incondicional. A los docente por ser nuestras guías de los cuales nos han
ido capacitando arduamente y profesionalmente para la elaboración de
este proyecto integrador.
Graciela Morán González
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula ---------------------------------------------------------------------- i
Directivos -------------------------------------------------------------------- ii
Aprobación del Consultor Académico -------------------------------- iii
Derechos del autor -------------------------------------------------------- iv
Aprobación del Tribunal Examinador --------------------------------- v
Calificación del Tribunal Examinador --------------------------------- vi
Dedicatoria ------------------------------------------------------------------ vii
Agradecimiento ------------------------------------------------------------- viii
Índice general --------------------------------------------------------------- ix
Índice de tablas ----------------------------------------------------------- xiii
Índice de gráficos ---------------------------------------------------------- xiv
Resumen --------------------------------------------------------------------- xvi
Introducción ----------------------------------------------------------------- 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación -------------------------------------------- 3
Situación conflicto --------------------------------------------------------- 4
Hecho científico ------------------------------------------------------------ 5
Causas ----------------------------------------------------------------------- 5
Formulación del problema de investigación ------------------------ 6
Objetivo general ------------------------------------------------------------ 6
Objetivo específico -------------------------------------------------------- 6
Interrogantes de investigación ------------------------------------------ 7
Justificación ----------------------------------------------------------------- 8
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes --------------------------------------------------------------- 10
Base teórica ----------------------------------------------------------------- 12
Técnica de estudio -------------------------------------------------------- 12
Tipos de técnicas de estudio -------------------------------------------- 14
Las técnicas educativas en el entorno educativo ------------------ 15
Procedimientos de las técnicas de estudio ------------------------- 16
Importancia de las técnicas de estudio ------------------------------ 17
Las técnicas de estudio en el proceso de la educación --------- 18
La práctica educativa de las técnicas de estudio ------------------ 19
El desarrollo del nivel cognitivo ---------------------------------------- 20
Comprensión del nivel cognitivo --------------------------------------- 22
El nivel cognitivo en el entorno educativo --------------------------- 23
La destreza para el nivel cognitivo ------------------------------------ 24
Factores educativos para el nivel cognitivo ------------------------- 25
Importancia del nivel cognitivo ----------------------------------------- 26
El nivel cognitivo en el proceso educativo ------------------------- 27
El nivel cognitivo en la institución educativa ------------------------ 28
Fundamentación epistemológica -------------------------------------- 29
Fundamentación pedagógica ------------------------------------------- 30
Fundamentación filosófica ----------------------------------------------- 31
Fundamentación legal ---------------------------------------------------- 32
CAPÍTULO III
METODOLÓGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Diseño de la investigación ----------------------------------------------- 35
Tipos de la investigación ------------------------------------------------- 35
xi
Población -------------------------------------------------------------------- 36
Muestra ----------------------------------------------------------------------- 37
Operacionalización de variables --------------------------------------- 38
Métodos de la investigación --------------------------------------------- 39
Técnicas de la investigación -------------------------------------------- 40
Encuesta --------------------------------------------------------------------- 40
Entrevista -------------------------------------------------------------------- 40
Instrumentos de investigación ------------------------------------------ 41
Análisis e interpretación de Resultados ------------------------------ 42
Encuesta dirigida a docentes ------------------------------------------ 42
Encuesta dirigida a estudiantes ---------------------------------------- 52
Correlación de las variables --------------------------------------------- 62
Chi Cuadrado --------------------------------------------------------------- 63
Conclusiones ---------------------------------------------------------------- 64
Recomendaciones --------------------------------------------------------- 65
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título --------------------------------------------------------------------------
Justificación -----------------------------------------------------------------
Objetivo general ------------------------------------------------------------
Aspectos teóricos ----------------------------------------------------------
Factibilidad de su aplicación --------------------------------------------
66
67
68
68
71
Descripción de la propuesta -------------------------------------------- 72
Guía didáctica -------------------------------------------------------------- 73
Introducción de la guía --------------------------------------------------- 74
Conclusiones ---------------------------------------------------------------- 96
Bibliografía ------------------------------------------------------------------- 97
Anexos
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población y Muestra ------------------------------------ 37
Cuadro N° 2 Operacionalización de las variables ---------------- 38
ÌNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1
Tabla N° 2
Tabla N° 3
Tabla N° 4
Tabla N° 5
Tabla N° 6
Tabla N° 7
Tabla N° 8
Tabla N° 9
Tabla N° 10
Tabla N° 11
Tabla N° 12
Tabla N° 13
Tabla N° 14
Tabla N° 15
Tabla N° 16
Tabla N° 17
Tabla N° 18
Tabla N° 19
Tabla N° 20
Tabla N° 21
Técnicas de estudio -------------------------------------
Importante el diseño de una guía -------------------
Institución educativa ------------------------------------
Asignatura Lengua y Literatura ----------------------
Calidad del nivel cognitivo -----------------------------
Desarrollo del nivel cognitivo -------------------------
Planificar clases educativas --------------------------
Trabajo con estudiante ---------------------------------
Seminarios de formación ------------------------------
Técnicas metodológicas -------------------------------
Área Lengua y Literatura ------------------------------
Desarrollo de técnicas para clases -----------------
Importantes técnica de estudio ----------------------
Desarrollo de la calidad educativa ------------------
Aprendizaje de buena calidad ------------------------
Capacitación Ministerio de Educación -------------
Aprendizaje y nivel cognitivo -------------------------
Guía didáctica --------------------------------------------
Docente imparte clases de Lenguaje ---------------
Guía didáctica para el aula ----------------------------
Chi Cuadrado ---------------------------------------------
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ÍNDICE DE GRÀFICOS
Gráfico N° 1
Gráfico N° 2
Gráfico N° 3
Gráfico N° 4
Gráfico N° 5
Gráfico N° 6
Gráfico N° 7
Gráfico N° 8
Gráfico N° 9
Gráfico N° 10
Gráfico N° 11
Gráfico N° 12
Gráfico N° 13
Gráfico N° 14
Gráfico N° 15
Gráfico N° 16
Gráfico N° 17
Gráfico N° 18
Gráfico N° 19
Gráfico N° 20
Técnicas de estudio -------------------------------------
Importante el diseño de una guía -------------------
Institución educativa ------------------------------------
Asignatura Lengua y Literatura ----------------------
Calidad del nivel cognitivo -----------------------------
Desarrollo del nivel cognitivo -------------------------
Planificar clases educativas --------------------------
Trabajo con estudiante ---------------------------------
Seminarios de formación ------------------------------
Técnicas metodológicas -------------------------------
Área Lengua y Literatura ------------------------------
Desarrollo de técnicas para clases -----------------
Importantes técnica de estudio ----------------------
Desarrollo de la calidad educativa ------------------
Aprendizaje de buena calidad ------------------------
Capacitación Ministerio de Educación -------------
Aprendizaje y nivel cognitivo -------------------------
Guía didáctica --------------------------------------------
Docente imparte clases de Lenguaje ---------------
Guía didáctica para el aula ----------------------------
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xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
El presente proyecto, tiene como tema de investigación las técnicas de estudio en la calidad del nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes del cuarto grado del Subnivel de la Educación General Básica en la Escuela Coronel Augusto Witt Añazco. Esta investigación, se la realiza para conocer el incidente de los procesos de estudio en la calidad del nivel cognitivo. Se realizó una investigación bibliográfica con técnicas y aportes de docentes, con base filosófica, pedagógica y legal que fundamenta el proyecto. El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la institución, donde se pudo diagnosticar la problemática existente. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista al director, la encuesta a 16 docentes, 38 estudiantes de la escuela. Se obtuvieron como resultados, el deficiente uso de técnicas de estudio en la calidad del nivel cognitivo por parte de los docentes en el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas técnicas de estudios, con el propósito de generar y aumentar la calidad del nivel cognitivo en los estudiantes. Esta investigación, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante con la aplicación de una guía didáctica con técnicas de estudio, que generen un aprendizaje significativo integral, con habilidades y destreza, evidenciando un mejor rendimiento académico.
TECNICAS DE
ESTUDIOS
NIVEL
COGNITIVO
GUÍA
DIDÁCTICA
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
ABSTRACT
The present project has as research theme the techniques of study in the quality of the cognitive level in the area of Language and Literature of the students of the fourth grade of the Sub-level of Basic General Education in the School Coronel Augusto Witt Añazco. This research, is done to know the incident of the study processes in the quality of the cognitive level. A bibliographical research was carried out with techniques and contributions of teachers, with philosophical, pedagogical and legal base that bases the project. The study was done, through the visits made to the institution, where it was possible to diagnose the existing problems. The analysis for the pedagogical investigation was carried out with the interview to the director, the survey of 16 teachers, 38 students of the school. We obtained as results, the deficient use of study techniques in the quality of the cognitive level by the teachers in the learning of the students. The educational project tries to be a useful tool to present a different model, towards new study techniques, with the purpose of generating and increasing the quality of cognitive level in students. This research makes an important contribution to education, because it will improve the quality of education, where it is considered important with the application of a didactic guide with study techniques, generating a meaningful learning integral, with skills and dexterity, showing a better academic performance.
STUDY TECHNIQUES
COGNITIVE
LEVEL
DIDACTIC
GUIDE
Introducción
Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, de la
Constitución de la República, Plan del Buen Vivir, el Código de la Niñez y
la Adolescencia, Ley Orgánica de Educación Intercultural y su
Reglamento, que les garantiza una educación de calidad y calidez. El
estado ecuatoriano tiene como política, garantizar la educación, para el
desarrollo de la sociedad. El manejo actual de técnicas modernas en
algunas instituciones educativas, aún no han logrado un aprendizaje
adecuado, para generar conocimientos satisfactorios en los estudiantes.
La presente tesis de investigación titulada: “técnicas de estudio en la
calidad del nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura de los
estudiantes del cuarto grado de la Educación General Básica en la
Escuela Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia, parroquia
Laurel. Este proyecto educativo, está estructurado en cuatro capítulos,
que se detallan:
Capítulo I: Se refiere al problema del estudio, que consiste en la
calidad del nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura. Existe en la
escuela un deficiente trabajo educativo, para poder interactuar con los
estudiantes de una manera más dinámica y personalizada para los
procesos de interaprendizaje pedagógico, donde todas estas
problemáticas repercuten negativamente en los educandos del cuarto
grado de la Educación General Básica en la Escuela Coronel Augusto
Witt Añazco.
La investigación de este estudio se justifica esencialmente, porque
contribuye a perfeccionar los procesos de la operatividad en la actitud
frente al estudio y el aprendizaje. De este modo y bajo esta denominación
se integra, se agrupa técnicas directamente implicadas en su propio
proceso de estudio, tales como la planificación educativa.
2
Capítulo II: En este capítulo se presenta el marco teórico, con
respecto a las variables: las técnicas de estudio y la calidad del nivel
cognitivo. Los antecedentes del estudio corresponden a 4 universidades
nacionales y 1 universidad internacional, quienes han planteados estudios
relacionados a la presente investigación. Posteriormente se agrega al
trabajo investigativo las fundamentaciones epistemológica, pedagógicas,
filosófica y legal.
Capítulo III: El capítulo presenta la explicación de la metodología de
investigación, que lleva un enfoque cualitativo y cuantitativo. Los tipos de
investigación empleadas fueron la bibliográfica, de campo y descriptiva,
además hace referencia a la población y la muestra de la comunidad
educativa. Las técnicas usadas y consideradas para el estudio fueron la
encuesta y la entrevista.
En este capítulo se detalla la población del estudio de la comunidad
educativa, donde se analiza la interpretación, análisis y los resultados de
los datos recopilados mediante las técnicas utilizadas en la institución y
con el uso de la tecnología educativa, a través de los programas Excel y
del CHI Cuadrado se presentan los resultados de la investigación.
Capítulo IV: El capítulo detalla la propuesta del trabajo educativo
“Guía didáctica con técnicas de estudio” la misma que es importante llevar
a cabo, porque permite aplicar destrezas y técnicas educativas en el aula,
mejorando la enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado
Educación General Básica en la Escuela Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En el contexto investigativo, el quehacer más importante de la
escuela, es brindar una educación formativa que esté acorde a las
expectativas actuales del gobierno central, por tal motivo los actores
educativos, consideran las técnicas de estudios, como un apoyo
pedagógico para el proceso de enseñanza. Las características geográfica
y social del ámbito institucional de la Escuela Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
La situación social del proyecto está caracterizada por el bajo nivel
de escolaridad, tasas de repetición, deserción escolar, tipos de familias,
mala calidad de la educación, deficiente infraestructura educativa y la
carencia de materiales didácticos. Esta situación actualmente posibilita
disponer de una población educada, que pueda enfrentar adecuadamente
los retos que impone el vigente proceso de apertura y globalización de la
economía.
La institución educativa registra 415 estudiantes, 16 docentes y 1
directora. El cuarto grado de la escuela cuenta con 36 estudiantes, es allí
donde se ha detectado un gran porcentaje de alumnos con bajo nivel
cognitivo y académico, atribuidos al deficiente uso de las técnicas de
estudios. En un breve estudio realizado en la escuela durante las
prácticas educativas, se ha observado que las técnicas de estudios en el
área de Lengua y Literatura, no cumple las expectativas de manera
práctica y participativa, siendo factor principal de un problema con
carácter pedagógico, que incide en la calidad del aprendizaje del alumno.
4
Situación conflicto
El presente proyecto educativo presenta como situación conflicto, la
baja calidad en el nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura de los
estudiantes del cuarto grado, como consecuencia del papel que juega las
técnicas lúdicas en la enseñanza aprendizaje que brinda el docente en la
Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa
Lucia.
De acuerdo a los reportes educativos anuales registrados en la
escuela, existe un alto porcentaje de estudiantes que presentan un bajo
desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura, debido a la falta de
acciones para las recuperaciones pedagógicas, que faciliten mejorar la
enseñanza aprendizaje. Entre los principales propósito que tiene la
escuela, es brindar una educación de calidad acorde con las expectativas
actuales, mejorando los altos índice en el desempeño escolar.
La investigación diagnóstica, ha permitido priorizar el conflicto más
relevante por su importancia y el efecto sobresale de manera negativa en
los estudiantes, como es la baja calidad del nivel cognitivo. Este desarrollo
es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la
realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la
capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse.
El poco interés de los actores educativos para los procesos de la
enseñanza, tienen como prioridad el mejoramiento de la misma que será
beneficiosa para los educando y toda la comunidad educativa. Esta
problemática surge cuando dentro de las aulas los estudiantes no tienen
bien desarrollado su nivel cognitivo tal vez porque no hay el
acompañamiento estudiantil, no se aplican las técnicas con las estrategias
metodológicas correcta, el docente no busca relacionarse con el
estudiante, entre otras.
5
Existe en la escuela un deficiente trabajo educativo, para poder
interactuar con los estudiantes de una manera más dinámica y
personalizada en los procesos de interaprendizaje en la recuperación
pedagógica, donde todas estas problemáticas repercuten negativamente
en los alumnos, en los cuales se observa característica de sujetos
pasivos, poco creativos, desmotivados, las cuales son esenciales para
formar individuos competitivos e íntegros en una sociedad.
Hecho científico
Baja calidad en el nivel cognitivo, como consecuencia del deficiente
uso de técnicas de estudios de los estudiantes del cuarto grado en el área
de Lengua y Literatura de la Escuela Educación Básica Coronel Augusto
Witt Añazco del cantón Santa Lucia, durante el periodo 2015 - 2016.
Según los archivos revisados en la escuela, muestran un alto
porcentajes de estudiantes con bajo rendimiento académico, debido a las
problemáticas existentes en la enseñanza, falta del acompañamiento
familiar, capacitaciones y carencia de estrategias didácticas, teniendo
como resultados inconvenientes para realizar la recuperaciones
pedagógicas en el aula, que permitan comprender el objetivo de su
enseñanza, que inciden de manera negativa en la calidad de desarrollo
del nivel cognitivo y rendimiento académico de los estudiantes.
Causas
Deficiente técnicas de estudios de los docentes, que no se
preocupan por buscar la calidad y el desarrollo integral del alumno.
Escasez de tiempo de los docentes. Los docentes no tienen tiempo
para mejorar los planes de clases, porque solo trabajan con el libro
guía.
6
Desinterés y poco compromiso de los actores educativos en el
manejo del currículo para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes en la escuela.
Limitado acceso a materiales didácticos, lúdicos y tecnológicos, que
ayuden al docente a innovar y cumplir de una mejor manera sus
funciones educativas.
Estrategias metodológicas, no acordes a las necesidades del
entorno educativo.
Formulación del problema de investigación
¿De qué manera influye las técnicas de estudio en la calidad del
desarrollo del nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura de los
estudiantes del cuarto grado de la Escuela Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia, en el periodo lectivo 2015 -
2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las técnicas de estudio en la calidad del
desarrollo del nivel cognitivo, mediante un estudio bibliográfico y de
campo, para diseñar una guía didáctica con técnicas de estudio.
Objetivos específicos
Determinar las técnicas de estudio como factor influyente en el
mejoramiento educativo, mediante estudios bibliográficos, encuestas
dirigidas a docentes, estudiantes y entrevista al directivo.
7
Analizar la calidad de desarrollo del nivel cognitivo, mediante la
revisión bibliográfica de las diferentes posturas teóricas para
fortalecer las técnicas de estudios en los estudiantes.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica con técnicas de estudio, a partir de los
datos obtenidos.
Interrogantes o preguntas de investigación
1.- ¿Qué son las técnicas de estudio?
2.- ¿Por qué son importante las técnicas de estudio en el proceso
educativo?
3.- ¿Cómo contribuye las técnicas de estudio?
4.- ¿Cómo incide las técnicas de estudio en la enseñanza de los
estudiantes del cuarto grado del Subnivel Básica Elemental de la Escuela
Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia?
5.- ¿Por qué es importante el desarrollo del nivel cognitivo en la
asignatura de Lengua y Literatura de los estudiantes?
6.- ¿Cómo contribuye el desarrollo del nivel cognitivo usando las técnicas
de estudio en la asignatura de Lengua y Literatura?
7.- ¿Cómo se puede perfeccionar la calidad del desarrollo del nivel
cognitivo para la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes?
8.- ¿Cómo afecta el nivel cognitivo en los estudiantes, para la enseñanza
de la asignatura de Lengua y Literatura?
8
9.- ¿Cuál es el fin de la elaboración de una guía didáctica con técnicas de
estudio?
10.- ¿Quiénes se beneficiaran en la escuela, con el diseño de una guía
didáctica con técnicas de estudio?
Justificación
Es conveniente realizar la investigación porque las técnicas de
estudio son una herramienta para hacer efectivo lo que aprendemos. Se
están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el mundo
estudiantil. Son el conjunto propio para guiar al docente su proceso de
aprendizaje y hacer que las asignaturas se vean más fáciles aplicando las
técnicas apropiadas para que el aprendizaje sea más viable, innovador,
práctico y significativo.
El presente proyecto, contribuye en el proceso de la operatividad en
la actitud frente al estudio y el aprendizaje. De este modo y bajo esta
denominación se integra, se agrupa técnicas directamente implicadas en
su propio proceso de estudio, tales como la planificación. Así como otras
estrategias que tienen un carácter más completo como puede ser la toma
de apuntes o la realización del trabajo.
En el país, se está evidenciado como la calidad de la educación
mejora de acuerdo a la nueva Actualización Curricular Educativa 2010,
donde se profundiza esfuerzos para obtener resultados educativos
favorables para la comunidad en general. Es importante alcanzar
favorables rendimientos académicos en los estudiantes, aplicando nuevas
estrategias de estudio, que permita lograr inteligencia suficiente en el
tiempo de su enseñanza. Las técnicas de estudio, permiten reafirmar la
comprensión de los conceptos su reflexión, desarrolla habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
9
La educación actual, profundiza los esfuerzos para obtener
resultados educativos, basadas a una enseñanza de calidad, en su gran
variedad, las técnicas de estudio, se utilizan en cualquier asignatura, para
promover y fomentar el contenido de la clase que pueden aportar
resultados en el desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes. La
justificación de este proyecto educativo, dispone de resultados confiables
en el estudio, que permitirán tomar decisiones académicas oportunas que
contribuyan a disminuir esta problemática presentada en la escuela.
La presente investigación educativa, es pertinente porque está
amparada legalmente en lo que estípula la Constitución de la República
del Ecuador – 2008, Derecho del Buen Vivir – Sección Primera. Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) En su Art. 3 literal T: Fines de
la educación, la promoción del desarrollo científico y tecnológico, de
acuerdo al código de la niñez y adolescencia en su Art. 37 # 4 (demanda
un sistema de educación que garantice que los niños, niñas y
adolescentes cuenten con docente, material didáctico y gocen de un
ambiente favorable para el aprendizaje.
La relevancia social de esta investigación, está argumentado en el
valor teórico del trabajo educativo, porque constituye una valiosa
herramienta de investigación para los demás docentes, y un aporte
significativo al mejoramiento de la calidad educativa; puesto que se
diseñarán estrategias y técnicas de estudio para desarrollar aprendizajes
significativos integrales.
Los beneficiarios de la investigación, son esencialmente los
estudiantes y la comunidad educativa, por cuanto se podrá disponer de
resultados confiables que permitieron tomar decisiones oportunas que
contribuyan a disminuir esta problemática, presentada en los estudiantes
del cuarto grado del Subnivel Básica Elemental de la Escuela Educación
Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Para el proyecto educativo, se considera como resultados las
investigaciones, estudios con fundamentaciones bibliográficas nacionales,
internacionales, tesis, maestrías, que se relacionan con las temáticas del
problema estudiado, los cuales servirán de gran ayuda, para enriquecer el
proyecto educativo, que está relacionado con el área de Lengua y
Literatura en los estudiantes del cuarto grado de la Escuela Educación
Básica Coronel Augusto Witt Añazco cantón Santa Lucia. En el estudio,
se citan las siguientes investigaciones, que argumentan el marco teórico:
Bonilla Carchi Sonia (2013) con su tema: “Trabajo cooperativo como
técnica didáctica para desarrollar la capacidad del pensamiento crítico”,
perteneciente a la Universidad de Cuenca. Presenta como objetivo
general, determinar el diseño una propuesta de intervención basada en
estrategias y técnicas educativas”, con una propuesta educativa que
consiste en diseñar una guía con estrategias didácticas. Establece una
metodología investigativa que tiene como objetivo, mejorar la calidad
educativa y lograr la eficacia del aprendizaje.
Nuñez Acosta Lupe (2012) con su tema: “Las técnicas de estudio
para el aprendizaje significativo de los estudiantes” de la Universidad
Técnica de Cotopaxi. El objetivo del proyecto educativo es, determinar la
participación activa de los estudiantes en torno a las técnicas de
aprendizaje, para mejorar la formación y el rendimiento académico. Este
estudio educativo, tienen un tipo de diseño bibliográfico y descriptivo, con
métodos utilizados como el inductivo y deductivo.
11
Estrada Barragán Carlos y Verdezoto Solano Néstor (2012): “Las
técnicas activas del eje de aprendizaje hablar del área de lengua y
literatura en el desarrollo integral en los niños y niñas” correspondiente a
la Universidad Estatal de Bolívar. El proyecto presenta como objetivo,
fortalecer la aplicación de técnicas activas del eje de aprendizaje hablar
de las áreas de estudio en el desarrollo integral de niños y niñas. Con el
fin de favorecer la expresión oral ante los demás, con soltura, claridad,
fluidez; para cuyo efecto se emplearán las técnicas de estudio.
Haro Mediavilla María (2010) con su tema: “El desarrollo de los
procesos cognitivos básicos en los estudiantes”, correspondiente a la
Universidad Técnica del Norte. El planteamiento del proyecto educativo,
se lo hace partiendo de la necesidad de incrementar y potenciar las
capacidades intelectivas de los estudiantes ya que no existe énfasis en el
desarrollo de los procesos cognitivos básicos en el proceso educativo que
se maneja en la actualidad.
El estudiante establece la necesidad de incrementar técnicas que
conlleven a mejorar la forma de enseñanza, para realizar; en el trabajo se
tomó como objeto de estudio al colegio antes mencionado, con la
participación directa de estudiantes y profesores, que son la población
objeto de la investigación. El trabajo pretende que los estudiantes y
profesores se enmarquen de herramientas conceptuales y metodológicas
para el mejor desarrollo de las capacidades y potencialidades intelectivas
desarrollando los procesos cognitivos básicos.
Guevara Moreira Karina - Universidad Estatal de Milagro (2013) Con
su tema: “Destreza con criterio de desempeño y su incidencia”. El
proyecto pedagógico, presenta como objetivo general, analizar las
destrezas que emplea el docente, para progresar la formación y calidad
del aprendizaje de los estudiantes, con una propuesta que establece,
diseñar técnicas participativas basadas en destrezas con desempeño.
12
Bases Teóricas
Técnicas de Estudio
Se debe orientar nuestras estrategias a que el estudiante no se
limita a repetir o reproducir los conocimientos, ya que el aprendizaje será
repetitivo, pero si selecciona, organiza y elabora los conocimientos, el
aprendizaje pasa a ser constructivo y significativo.
Estrada, C. (2012) afirma: “Las técnicas de estudio, son el conjunto
de trucos, recursos y procedimientos que posibilitan un aprendizaje del
alumno/a más activo, estimulante, rápido y eficaz” (p. 12). El análisis está
en la enseñanza que brinda el docente para aprender a pensar y enseñar
a los estudiantes, mejorando diariamente las estrategias o habilidades en
el desarrollo del nivel cognitivo.
Al tiempo que ofrece una visión de las dificultades y de los progresos
que los estudiantes van realizando a lo largo del curso, tratando de crear
en ellos unos hábitos de trabajo, así como un sentido de la
responsabilidad y capacidad de autoaprendizaje. Por ello, el cambio está
fundamentalmente en el “cómo” se pueden aprender los contenidos y
afecta a la planificación, a la metodología y a la evaluación.
Rodríguez, M. (2012) sostiene que:
Las técnicas de estudio son herramientas de aprendizaje,
fundamentalmente lógicas que facilitan la labor de estudiar y
desarrollar las capacidades que se necesitan para formar
nuevos conocimientos, representan las acciones que realiza el
estudiante para comprender y aprender conceptos, principios o
hechos permanentes, que le permitirá obtener el máximo
provecho a sus estudios. (p.7)
13
El estudio proporciona al docente las estrategias didácticas que
debe aplicar para mejorar la enseñanza en el aula y reorientar el proceso
de aprendizaje. Las técnicas de estudio, son útiles en todas las áreas
académicas, pues facilitan trabajar con textos y otros elementos de uso
cotidiano que permiten a los estudiantes que, a partir de situaciones
reales, relacionen conocimientos y resuelvan problemas para consolidar
aprendizajes.
Con las técnicas de estudio se pueden seleccionar las
informaciones, por sus características desarrollan la objetividad y
racionalidad, así como las capacidades para comprender, explicar,
predecir y promover la transformación de la realidad. Por lo tanto, es
responsabilidad de la educación contribuir al progreso de la sociedad, a
través de la investigación mediante propuestas y planteamientos
educativos, que mejoren la enseñanza aprendizaje en los estudiantes del
cuarto grado de la escuela.
Iturregui, J. (2010) afirma: “Las técnicas de estudio, son el tipo de
experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el
aprendizaje del estudiante” (p.2). El análisis se define, cómo se van a
producir las interacciones entre los estudiantes, el docente, los materiales
didácticos, los contenidos del currículo, la enseñanza que serán aplicadas
en la Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón
Santa Lucia.
La estrategia define las condiciones en que se favorecerá el
aprendizaje de los estudiantes de la escuela. La importancia y actualidad
de la investigación reside en la estrategia para el desarrollo de las
destrezas de la comunicación escrita que pretende resolver algunas de
las insuficiencias que limitan a los estudiantes en el desarrollo de la
habilidad, señalando los beneficios del cambio de paradigmas en la
enseñanza de los alumnos.
14
Tipos de Técnicas de Estudio
Técnicas innovadoras, motivan el deseo de aprender, activan los
procesos de pensamiento y crean el puente hacia el aprendizaje
independiente; en ellas resulta fundamental el acompañamiento y la
motivación que el docente dé al grupo; el propósito es llevar a los
alumnos a que descubran nuevos conocimientos.
Nuñez, L. (2012) explica: “Las técnicas de estudio sirven para que
mejoren su forma de estudiar, de tal forma que aprendan más y mejor en
el menor tiempo posible, y que ese aprendizaje les pueda servir para el
futuro” (p.5). El análisis está en convertirse en un bien de uso que mejore
la calidad educativa en los estudiantes.
El estudio está en los objetivos que emplea el docente en base a
mejorar la calidad de la educación de los estudiantes es motivándolos a
fin de que mantengan conductas observables en las formas de aprender,
mediante el reconocimiento de habilidades pedagógicas y comprensivas
del proceso de aprendizaje.
Estrategias de procesos de pensamiento creativo divergente y
lateral, promueven el uso de la intuición y la imaginación para incentivar la
revisión, adaptación, y creación de diversos tipos de discursos, orales y
escritos, formales e informales; son bastante útiles para trabajar los
contenidos del área de la Lengua y Literatura.
Las técnicas de trabajo colaborativo, integra a los miembros del
grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad
argumentativa; la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de
entender la realidad; multiplican las alternativas y rutas para abordar,
estudiar y resolver problemas de la Escuela Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
15
Las Técnicas Educativas en el Entorno Educativo
Las técnicas educativas, son muy necesaria por cuanto el educador
debe formarse permanentemente a fin de implementar estrategias que
coadyuven a elevar la calidad del producto humano requerido por la
sociedad. Lo expresado requiere atención, pues, en la época actual, la
humanidad vive en constante cambio, donde el sistema educativo está
llamado a ejercer un papel preponderante, a fin de contribuir a resolver las
crisis generadas por las transformaciones del ámbito educativo.
Nuñez, L. (2012) afirma: “Es importante considerar que los
estudiantes tienen el compromiso de aprender a aprender, para ello el
docente debe ayudar a desarrollar su potencial intelectual y creativo, a
través del empleo de estrategias innovadoras” (p.3). El análisis está en las
exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las mujeres,
está orientada a elevar la calidad de los profesionales en cuanto a las
competencias cognitivas y a un sistema de valores.
Sánchez, J. (2013) expone: “El estudio de este método pedagógico,
constituye una herramienta auxiliadora para el docente en su misión de
guiar el proceso enseñanza aprendizaje cognitiva y motora del estudiante”
(p.11). El análisis está en destacar la importancia de una actitud positiva
ante el aprendizaje y de un papel activo en la construcción del
conocimiento, desde las perspectivas se desarrolla las técnicas de estudio
más específicas y técnicas para el aprendizaje de todas las asignaturas.
Los docentes deben ayudar a los estudiantes, a desplegar su
potencial intelectual y creativo, a través del empleo de estrategias
innovadoras. Es necesario considerar y tomar en cuenta dos nociones
teóricas importantes, que estarán presentes en la misma, la de
competencia y la de comprensión en su doble vertiente: como proceso y
como habilidad.
16
Procedimientos de las Técnicas de Estudio
Con los procedimientos para la enseñanza estratégica, el docente
centra sus actividades cognitivas y motrices, para que se comprometan
docentes y estudiantes. La táctica para el docente estratégico como
pensador y tomador de decisiones, pretende facilitar los aprendizajes de
los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplen la
interacción de los estudiantes con determinados contenidos.
Hernández, D. (2012) explica: “Las técnicas de aprendizaje son
procedimientos que los estudiantes emplean, de manera consciente e
intencional, para lograr un aprendizaje significativo y solucionar problemas
con relación a sus estudios”. (p.35). En este caso el aprendizaje, ocurre
cuando el estudiante otorga sentido a los objetos, hechos y contexto que
presentan experiencia educativa.
Las técnicas de estudio son instrumentos flexibles, su aplicación se
caracterizará por ser controlada, requerir un trabajo reflexivo sobre el
modo más adecuado de llevarlos a la práctica y elegir, inteligentemente,
entre los varios recursos y capacidades que se tengan a la mano, ya que
toda estrategia está en función de demandas contextuales determinadas y
de la consecución de ciertas metas de aprendizaje para la Escuela
Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Rodríguez, M. (2012) afirma: “Las técnicas de aprendizaje, son las
actividades y pensamientos de los estudiantes que se producen durante
el aprendizaje y que afectan la motivación, la codificación incluyendo la
adquisición, retención y transferencia de lo aprendido”. (p.42). En este
análisis, la educación debe habilitar efectivamente a todas las personas
para la toma de decisiones responsables, en el ámbito personal y
colectivo, que les permita hacer frente a los desafíos del presente y de un
futuro común para todos.
17
Importancia de las Técnicas de Estudio
La importancia en las primeras etapas educativas, el objetivo
principal del docente y los padres de familia es detectar, prevenir y
corregir cualquier dificultad que se pueda presentar en la adquisición de
los aprendizajes básicos para que no interfieran en el rendimiento escolar
del niño. Las técnicas de estudio varían en su clasificación de acuerdo a
las áreas o asignaturas en las que se desarrollan.
Sánchez, J. (2013) explica: “La importancia de las variedades de
técnicas y recursos que existen, para mejorar su rendimiento académico y
hacer que sus horas de estudio sean provechosas y eficaces”. (p.9). El
análisis está en que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar
y retener nueva información. Por ejemplo, las técnicas de atención y
concentración por medio de los juegos, esquemas.
El análisis de esta técnica metodológica, es que contiene un método
específico, es la forma concreta de aplicar un método y supone una
organización de las actividades en el aula por parte del profesor y la
utilización de los materiales didácticos, sean audiovisuales, máquinas,
libros, apuntes, etc. que mejoren la enseñanza en los estudiantes de la
Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa
Lucia, parroquia Laurel.
Hernández, D. (2012) afirma: “La importancia en el manejo de las
personas como trabajo de grupo, es la forma concreta como el docente y
los estudiante aplican métodos de aprendizaje, para realizar las
actividades” (p.32). El análisis está en el hecho de los estilos de
aprendizaje, donde coincidan con las técnicas de estudio. Es de gran
ayuda para el educando en el aula de clases, ya que así se beneficiará su
proceso de enseñanza aprendizaje por medio del adecuado uso de las
técnicas de estudio en las materias.
18
Las Técnicas de Estudio en el Proceso Educativo
La Educación General Básica en el Ecuador, abarca diez niveles de
estudio, desde primer año hasta décimo. Las personas que terminan este
nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar
en la vida política y social. Este nivel educativo permite que el
estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y
resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.
Espinoza, A. (2015) explica: “Las metas en Educación para el 2015,
estarán encaminados en siete ejes: prevención, oportunidades, educación
para la vida, opciones para concluir los estudios, educación especializada,
infraestructura e innovación”. (p.2). De acuerdo al análisis realizado, se
establece que las instituciones de educación general básica que realizan
inclusión educativa como una experiencia exitosa, son las que establecen
en sus proyectos educativos institucionales la atención a las necesidades
educativas especiales de todos los estudiantes de la Escuela Educación
Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Cagua, G. (2013) sostiene que:
La educación que pretende aplicarse a las necesidades de
aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con
particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la
exclusión. Aspectos críticos de la Inclusión Educativa en el
Ecuador, grupos a los que va dirigido del básico. (p.2).
Se argumenta que la educación básica de calidad, representa un
derecho humano fundamental. No obstante, a muchos se les niega este
derecho así como la oportunidad de gozar de los múltiples beneficios que
trae consigo: mejor salud, fertilidad reducida, mayor productividad,
ingresos familiares aumentados, y tomar decisiones informadas de vida.
19
La Práctica Educativa de las Técnicas de Estudio
Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas,
fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan
el proceso de memorización y estudio lo cual hace referencia al
mejoramiento del desempeño escolar en el educando, si éstas son
utilizadas de la forma adecuada En esta dinámica se torna esencial el
nuevo rol de liderazgo que cumple el director de la institución, con el
acompañamiento de la asesoría educativa.
Sánchez, J. (2013) afirma: “Para los proceso de aprendizaje, se
pueden usar diversas técnicas y métodos lúdicos para la enseñanza”
(p.16). El estudio consiste, en el uso de los métodos de una forma
empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo
incompleto. Esto se da por desconocimiento y falta de formación al
respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en
práctica los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías
desarrolladas para el logro del objetivo educativo.
Rodríguez, O. (2012) explica: “Calidad es el beneficio o utilidad, de
un bien o servicio; es hacer las cosas bien con la integridad de personas
involucradas, así como efectividad de liderazgo de necesidades” (p.2). La
educación es de calidad, cuando está dirigida a satisfacer los deseos del
conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.
En el estudio, se logran efectivamente las metas que en cada caso
se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente
pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para
impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla de forma
equitativa entre los diversos sectores de la sociedad. El éxito de todo
modelo de gestión de calidad, se determina porque hace énfasis en las
personas, en sus necesidades, como satisfacerlas y en sus motivaciones.
20
El Desarrollo del Nivel Cognitivo
La pedagogía cognitiva, se orienta así con el movimiento de la
ciencia cognitiva, donde su enfoque educativo, facilita la comprensión y la
regulación de los fenómenos educativos en situaciones caracterizadas
por su complicación, aplicación e incertidumbre. Constituye un
instrumento y una actitud, que permite preguntarse por la naturaleza y el
sentido actual de la educación en los sistemas aplicados en la Escuela
Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Andrade, M. (2012) afirma: “El desarrollo del estudiante a través del
tiempo, explica y limita su aprendizaje, cierta enseñanza se dan en
algunos momentos de la vida” (p.13). El análisis está en que el
aprendizaje no puede acelerarse, si no existe la maduración física o
psicológica requerida por parte del estudiante.
Considerando lo mencionado anteriormente, resulta evidente que es
importante conocer el nivel de madurez o competencia cognitiva
presentado por los estudiantes, a fin de que los docentes puedan
acompañarlos en su aprendizaje. De esta manera podrán construir los
aprendizajes significativos por sí solos, es decir, podrán ser capaces de
aprender a aprender. Las personas desde un principio que nacemos,
hasta llegar a la edad mayor, pasamos por un largo camino de desarrollo,
donde se produce mejorar el crecimiento físico, el avance psicológico,
sociológico y educativo.
Ruiz, C. (2014) explica: “El nivel cognitivo, es todo lo concerniente
con el conocimiento, en la actualidad se la precisa, como el proceso de
captar la información mediante la inteligencia” (p.3). El análisis consiste,
en adquirir toda la información a través de los sentidos, ya sea mediante
imágenes y la observación, que permita descubrir lo que tiene a su
alrededor de manera factible.
21
Haro, M. (2010) sostiene que:
En la actualidad, el estudio de la educación y la puesta en
práctica de la acción pedagógica se está abriendo
progresivamente a un enfoque cognitivo. Esta perspectiva se
caracteriza por su carácter sistémico, abierto, proyectivo y su
sensibilidad a los cambios culturales y educativos. (p.16)
En consecuencia, el estudio más que una línea de investigación,
consiste en mirar de manera amplia, el progreso de la educación, los
estudiantes y el sistema educativo. La teoría del desarrollo cognitivo, se
orienta en los procedimientos intelectuales, las conductas, se centra en el
conocimiento, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea a
en este caso a los estudiantes de la Escuela Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Este proceso que vive el ser humano, se da desde el nacimiento ya
que con la percepción los niños captan y aprenden de los demás,
entonces será a través de la etapa cognitiva que el ser humano pueda
procesar cualquier tipo de información que se le presente en su vida
cotidiana o en el aula educativa.
Andrade, M. (2012) expone: “El desarrollo cognitivo, se refiere al
avance de la capacidad de pensar y razonar. Su lenguaje, se realiza con
el proceso del conocimiento, la comprensión y presenta una teoría
completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia” (p.15).
Su análisis consiste, en el proceso de las etapas de desarrollo del
pensamiento, la adaptación, el equilibrio de asimilación y la conducta, las
mismas que pueden tomar aspectos: operativo y figurativo. Como
resultado, se considera que los estudiantes, construyen una comprensión
del mundo que les rodea, luego experimentan diferencias entre lo que ya
saben y lo que revelan en su entorno educativo.
22
Comprensión del Nivel Cognitivo
Este análisis, ha generado que los estudiantes, puedan ser capaz de
aprender los conceptos teóricamente representados en el aprendizaje
más moderno con respectiva facilidad, donde se platean la existencia de
estados intelectuales tales como la libertad, aspiraciones y motivaciones.
El aprendizaje es alcanzado en las instituciones educativas, por un
conjunto de procesos y habilidades cognitivas que orientaran el desarrollo
del pensamiento humano.
Haro, M. (2010) afirma: “La comprensión y mejoramiento de los
procesos educativos en los avances y desarrollo intelectual de los
estudiantes, es una tarea posible en la nueva cultura del aprendizaje o
sociedad del conocimiento del nuevo milenio” (p.11). El análisis del
estudio, establece que los docentes pueden promover la expansión de las
potencialidades y capacidades intelectivas de los estudiantes, para ello
deben cambiar sus formas tradicionales de enseñar.
Córdova, F. (2014) expresa que: El transcurso evolutivo de la educación, se va articulando con
ciertos hechos educativos, sociales y psicológicos, donde los
procesos cognitivos, son esenciales a la naturaleza humana y
se caracterizan por la complejidad en su funcionamiento dado
que, cada uno de ellos obliga la participación de múltiples
áreas del cerebro de las personas. (p.3)
El estudio consiste, en realizar un proceso continuo donde cada fase
tiene sus antecedentes y su avance final está compuesto en fases
innovadoras formativas. Los nuevos acontecimientos y las situaciones
educativas, se desarrollan y explican a la medida que va aprendiendo el
estudiante, en ciertas ocasiones es preciso adaptar nuevos esquema a
esta información.
23
El Nivel Cognitivo en el Entorno Educativo
En el desarrollo del nivel cognitivo, tantos docentes como
estudiantes, se convierten en un solo ente, donde cada uno estudia de su
entorno y gana experiencias, adquiriendo cristalizar el conocimiento. Este
proceso, es un gran aporte a la educación ya que el docente, está
desarrollando tanto el conocimiento, atención y memoria, logrando un
aprendizaje perdurable.
Estrada, C. (2012) manifiesta: “En el nivel escolar, esta teoría
estudia las situaciones de las clases y el modo cognitivo que corresponde
a los educandos, para así poder interpretar las relaciones entre la
enseñanza y su comportamiento en el entorno” (p.27). La teoría está, en
el desarrollo del contenido situacional y personal de la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, donde se deben desplegar de forma
adecuada, los procesos cognitivos básicos como son la percepción la
atención y la memoria.
Haro, M. (2010) afirma: “El desarrollo intelectual y de conducta que
tiene cada estudiante, en la forma de apreciar la enseñanza, dirigida por
los docentes en el aula (p.15). El análisis está en la educación cultural de
la sociedad del conocimiento; cómo se generan nuevas situaciones en el
analfabetismo, tales como la brecha digital y la pérdida de calidad en la
personalidad y la finalidad de la información; el desarrollo de una actitud
crítica, en relación a la propia sociedad cognitiva.
Esta representación pedagógica, permite pensar la educación de
una manera comprensiva desde sus tratados antropológicos, culturales y
tecnológicos, en relación con la investigación contemporánea sobre las
ciencias de la vida y del conocimiento de los estudiantes del cuarto grado
de la Escuela Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del
cantón Santa Lucia.
24
La Destreza para el Nivel Cognitivo
La destreza en la calidad del aprendizaje, está relacionada con el
grado de relación existente entre los conocimientos anteriores y los
actuales, donde el estudiante se desenvuelve en el campo educativo. La
educación está en permanente cambio, donde se establece que la teoría
del desarrollo cognitivo de los estudiantes, consiste en aprender a través
de hacer o recibir una enseñanza con destrezas, para investigar lo
enseñado por los actores educativos, desplegando el conocimiento, la
habilidad y la comprensión.
Córdova, F. (2014) expresa: “Las destrezas cognitivas, se entiende
como el conjunto de procesos que sirve de plataforma para la realización
de tareas intelectuales y son consideradas en la actualidad, como uno de
los más importantes estudios dentro de la psicología cognoscitiva” (p.7).
El análisis consiste en desarrollar una metodología adecuada, que acceda
a los estudiantes ser entes activos en la construcción de sus aprendizajes,
referente a la comprensión de la información y la investigación.
Estrada, C. (2012) dice: “Se debe registrar los eventos educativos de
los estudiantes, para los procesos de apropiación de la enseñanza”
(p.14). El análisis permite lograr el conocimiento y el desarrollo de
destrezas, actitudes y valores en los estudiantes de la Escuela de
Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia.
Se establece que para lograr el cambio y la innovación en la
educación, la concepción basa su explicación en el desarrollo de las
destrezas, procesos mentales y reconoce el aprendizaje como un cambio
más o menos permanente, estable en la persona. Se considera como
unidad de cambio educativo, la correlación que existe entre el docente y
el estudiante, donde la propuesta pedagógica facilita la enseñanza del
docente en las áreas de estudio de la escuela.
25
Factores Educativos para el Nivel Cognitivo
El conductismo clásico, accede una participación más amplia de la
dimensión cognitiva de la conducta humana. La psicología cognitiva, se
considera un nuevo ejemplo para la educación de los estudiantes, porque
contempla los procesos de enseñanza aprendizaje, para obtener un mejor
conocimiento en el desarrollo cognitivo en la Escuela de Educación
Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia.
Córdova, F. (2014) sostiene: “El desperfecto cognitivo, se presenta
en los estudiantes con dureza múltiple, afecta la coordinación motora fina,
la integración viso motora, el procesamiento de la información, donde la
debilidad de la educación primaria, está en su apropiación escolar” (p.2).
El argumento educativo consiste, en el problema de aprendizaje que
tienen los alumnos, donde la acción y la función social de los sistemas
educativos, han generado una limitada enseñanza, teniendo como
resultado un bajo aprendizaje en el conocimiento y la comprensión por
parte de los estudiantes.
Guevara, K. (2013) expresa: “En la sociedad, se está incrementado
el uso de nuevas tecnologías informáticas, donde cada día se exige con
mayor esfuerzo y conocimiento su aprendizaje, generando innovación en
los procesos educativos”. (p.15). El análisis está, en la comprensión
necesaria de la innovación educativa, que permita sobrevivir en el mundo
actual, la misma se obtiene mediante la experiencia y la práctica de la
vida diaria, es decir se aprende en el transcurso de la educación.
Los factores pedagógicos en la educación de las instituciones
educativas, han evolucionado muy poco a lo largo del tiempo, sobre todo
si hacemos referencias con la ciencia, la tecnología y el aprendizaje de los
estudiantes en la Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
del cantón Santa Lucia.
26
Importancia del Nivel Cognitivo
UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (2012) informa: “El Foro Mundial de la Educación,
estableció una serie de compromisos para entregar una Educación Para
Todos (EPT), que apuntan a incrementar la cobertura de los servicios
educativos y su calidad a nivel global” (p.1).
UNESCO – Factores Asociados al Logro Cognitivo (2010) pública:
Los países de América Latina y el Caribe han realizado grandes esfuerzos
por ofrecer educación primaria a todos sus niños. Es importante contar
con un sistema educativo que atiende a la mayoría de los alumnos, los
gobiernos se enfocan en crear políticas educativas que mejoren el
alcance y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
MINEDUC (2010) afirma que: Las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje,
constituyen orientaciones metodológicas y didácticas para
ampliar la información que expresan las destrezas con los
conocimientos asociados a éstas; a la vez, se ofrecen
sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para
conducir su desarrollo dentro del sistema de clases y fuera de
él. (p.19)
Los ejes transversales, son importantes porque constituyen grandes
temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección curricular, con
actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y
conocimientos de cada área de estudio. En una perspectiva integradora,
entre los ejes transversales de Educación General Básica, de acuerdo a
sus temáticas será planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar
el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyección institucional.
27
El Nivel Cognitivo en el Proceso Educativo
El entorno educativo, hoy en día tiene mucha responsabilidad en la
vida escolar, en la formación de competencias, valores, relaciones y
prácticas. En particular, el grupo de pares, la televisión y el internet,
constituyen hoy la principal escuela paralela para los estudiantes del curto
grado de la Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
MINEDUC (2010) sostiene: “La educación formal, ocupa un período
limitado dentro de la vida de los estudiantes” (p.3). El estudio consiste en
los aprendizajes que se realizan fuera del sistema escolar, en la familia,
grupo de amigos, los medios de comunicación, el lugar de trabajo y
recreación.
El aprendizaje consiste, en la incorporación de la niñez al sistema
escolar, especialmente de los sectores necesitados de la sociedad;
generando una mayor equidad en el acceso y conservación por parte de
grupos tradicionalmente marginados de la educación tales como los
grupos indígenas, las mujeres y la población con necesidades especiales;
el creciente reconocimiento de la diversidad étnica, cultural y lingüística y
su expresión en términos educativos.
Haro, M. (2010) explica: “El educando es el único responsable del
aprendizaje, pero no excusa de responsabilidad al maestro, que es
medidor entre los contenidos y el estudiante” (p.24). El estudio consiste
en favorecer y facilitar lo que el estudiante puede procesar y asimilar la
información que recibe. Esta teoría se fundamenta, cuando existen
cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan
en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia, donde la
persona contribuye de manera activa al desarrollo educativo en los
estudiantes del séptimo año básico de la institución educativa.
28
El Nivel Cognitivo en la Institución Educativa
El estudio de la calidad educativa, va enmarcada en una misma
orientación, hay que hacerlas llegar al educando de manera adecuada,
para que produzca en él un deseo de investigación, un apego para
conocer la estructura cognitiva, donde es necesario que el docente
emplee las estrategias educativas, que sirvan de apoyo para alcanzar el
propósito deseado en la escuela.
Córdova, F. (2014) afirma: “El aprendizaje educativo, es el proceso a
través del cual se adquieren nuevos conocimientos, habilidades,
destrezas, valores o conductas como resultado del estudio, la instrucción,
la experiencia, la observación y el razonamiento”. (p.7). El análisis está en
la enseñanza aprendizaje, que son parte del único proceso educativo, que
tiene como propósito la formación pedagógica de los estudiantes de la
Escuela Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón
Santa Lucia.
Por lo tanto el docente debe proyectar y planificar adecuadamente
sus actividades pedagógicas, para mejorar adecuadamente su enseñanza
para lograr buenos aprendizajes. El proceso del pensamiento crítico de
los estudiantes, consiste en organizar, innovar y utilizar información
educativa, en función de las experiencias propias que posee y sus
estrategias pedagógicas, que son aplicadas por el docente para la
enseñanza aprendizaje, donde se adquieren mayores nociones entorno al
pensamiento.
Existen varias formas para acceder a un verdadero aprendizaje,
donde necesitamos de factores primordiales como son, la inteligencia, los
conocimientos previos y la motivación, que es la acción donde la
enseñanza se realiza de manera satisfactoria, logrando en los alumnos el
deseo de aprender cada día.
29
Fundamentación Epistemológica
Para crear conocimientos científicos y aprendizaje significativo, se
debe ubicar el conocimiento como una valiosa estrategia dialectico, dar
autoridad al estudiante para facilitar el fortalecimiento educativo con
técnicas de aprendizaje, dominio de habilidades para Lengua y Literatura,
la misma que deben trabajar con tales destrezas, cumpliendo con las
disposiciones que establece el ente rector el MINEDUC.
Elizabeth, D. (2010) sostiene: “Los estudiantes deben asimilar la
enseñanza que le brinda el docente, a través de la ciencia y la humanidad
a lo largo de su desarrollo” (p.13). El análisis está en comprender y
formar una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad, sobre la
naturaleza y el hombre. En el proceso educativo, es importante considerar
lo que el individuo ya sabe y que establezca una relación con aquello que
debe aprender.
La técnicas de estudio son procesos pedagógicos, que deben estar
marcado mediante un enfoque científico y por un diálogo, que combine de
manera armónica la apropiación de los conocimientos de enseñanza por
parte del docente al estudiante, a través del desarrollo de habilidades y el
uso de estrategias didácticas, que sirven para la formación académica,
donde su validez está encaminado para proporcionar y proveer un sentido
a los conocimientos pertenecientes a la educación, ubicados en
cualquiera de sus ámbitos de estudio.
Los fundamentos epistemológicos, tienen relación con las variables
del estudio y sustenta la problemática presentada, sobre la influencia de
las técnicas de estudio en la calidad del nivel cognitivo de la asignatura de
Lengua y Literatura de los estudiantes del cuarto grado de la Escuela
Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia,
parroquia Laurel.
30
Fundamentación Pedagógica
En la sociedad del conocimiento, la pedagogía para el aprendizaje
no se contiene a un determinado espacio como las instituciones
educativas; se exige aprender día a día en todos los contextos, para ir
mejorando la calidad educativa. Las propiedades que el materialismo
dialéctico, mediante el análisis de la materia se desprende que es infinita
en duración, extensión, profundidad y movimiento.
Valverde, B. (2013) afirma: “Este proceso educativo con las técnicas
lúdicas, permiten estructurar la enseñanza, estableciendo conexiones
entre las ideas y representaciones del aprendizaje” (p.37). El análisis está,
en usar estrategias lúdicas para mejorar la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Las técnicas lúdicas se relacionan con el materialismo
dialéctico, para apoyarse en los datos, resultados, avances de las ciencias
y vigencia con la tradicional orientación progresista para el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes de la escuela.
El estudio pedagógico, hace referencia a los problemas formativos y
sociales, que se desencadenan a partir de la influencia de las técnicas
educativas en la calidad del desarrollo del nivel cognitivo en el área de
Lengua y Literatura de los estudiantes del cuarto grado de la Escuela
Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia,
parroquia Laurel.
Se argumenta, que este proyecto educativo tiene entre sus objetivos,
la búsqueda de una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, que sirve para mejorar la calidad del aprendizaje de los
estudiantes. El proyecto educativo, tiene relación con el materialismo
dialéctico, porque apoya su información en las estrategias y destrezas
metodológicas, además por que define tiempos y espacios donde se
ejecutará la propuesta dentro de la escuela.
31
Fundamentación Filosófica
El proyecto educativo, tiene entre sus objetivos, la aplicación de una
guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño, que
sirve para mejorar la calidad del aprendizaje significativo de los
estudiantes. La ciencia y la tecnología cada día avanza, los nuevos
aciertos filosóficos requieren explicación del surgimiento de una nueva
forma de aprendizaje, donde los estudiantes pueden acceder para poder
pensar, conocer y actuar.
Vallori, A. (2011) expone: “Las técnicas de estudios son importante
para el desarrollo del aprendizaje, alcanzado por los estudiantes a través
de las destrezas, que pueden potenciar sus capacidades” (p.26). Entre
sus objetivos está la investigación de una guía de inclusión familiar
didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño, que sirve
para mejorar la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes de
la Escuela Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón
Santa Lucia, parroquia Laurel.
Acosta, K. (2011) comenta: “Una educación de calidad, va de la
mano con un adecuado proceso de elaboración de estrategias y técnicas
que el docente emplea y facilita al estudiante durante el proceso de
enseñanza aprendizaje” (p.24). Se debe tomar en cuenta que en toda
actividad realizada con los estudiantes del cuarto grado, se adquieren de
manera significativa un desarrollo total e integral en su enseñanza
aprendizaje.
La presente tesis educativa, se considera como una herramienta
clave en el proceso de enseñanza aprendizaje y hace un estudio de los
problemas pedagógicos que se desencadenan a partir de la influencia de
las técnicas de estudio en la calidad del desarrollo del nivel cognitivo en el
área de Lengua y Literatura de los estudiantes de la escuela.
32
Fundamentación Legal
En el Capítulo segundo de la Sección quinta de la Constitución de la
República del Ecuador a partir del año 2008, nuestra fundamentación,
sustenta los artículos afines a la educación presente en el país y la
relación que tienen estos, con el proyecto educativo investigado en el
establecimiento educativo.
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
El Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) Objetivo 2, señala:
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial, en la diversidad. 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a
servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que
requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades,
exclusión y discriminación.
33
2.2.C: Ampliar la oferta y garantizar la gratuidad de la educación
pública en los niveles de educación inicial, general básica y bachillerato
en todo el país y generar mecanismos para fomentar la asistencia y
permanencia de los estudiantes en el sistema, así como la culminación de
los estudios.
Según el Código de la Niñez y Adolescencia, en su Título III
Capítulo III, Art. 37 indica: Derecho a la educación.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que: 1.- Garantice el acceso y
permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como la del
adolescente hasta el bachillerato o su equivalente. 2.- Respete las
culturas y especificidades de cada región y lugar.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo: (Literal w) Calidad y
calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de
calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles,
subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes.
El nuevo Reglamento a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, exige en el Art. 3, se hace mención que el desarrollo de la
capacidad crítica del educando, es un objetivo de la educación de nuestro
país, ya que, así el estudiante contribuirá de manera activa en la
transformación de todo ámbito del Ecuador. Todos esos artículos legales
anteriormente parafraseados, nos permiten tener una visión más clara
respecto a la necesidad imperativa de promover la capacidad crítica en
los estudiantes.
34
Términos Relevantes
Calidad Educativa.- Esta satisface las necesidades de hacer las cosas
bien en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Criterio de desempeño.- Es la orientación y como trabajadores de la
educación, debemos aceptar y adaptarnos a esa orientación.
Cognitivo.- Lo cognitivo, es aquello que está relacionado con el
conocimiento del ser humano.
Didáctica.- Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de
la enseñanza educativa.
Enseñanza.- La enseñanza, es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y habilidades.
Estrategia.- Planteamiento conjunto de una serie de pautas que
determinan las actuaciones concretas a seguir.
Fortalecimiento.- En el ámbito educativo, es fortalecer los conocimientos
del aprendizaje de los estudiantes.
Guía.- Es el instrumento práctico para el estudiante, que incluye toda la
información necesaria para mejorar la enseñanza aprendizaje.
Propuesta.- Es una oferta o invitación que alguien dirige a otro o a otros,
persiguiendo algún fin.
Técnicas de estudio.- Es el conjunto de destrezas, estrategias, recursos
y procedimientos que posibilitan un aprendizaje del estudiante más activo,
estimulante, rápido y eficaz.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológica
Para empezar a desarrollar éste proyecto educativo, se ha tomado
en cuenta las dificultades existentes en el uso de las técnicas de estudio
en el desarrollo del nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura y la
influencia que tiene ésta, en el rendimiento académico de los estudiantes
de la Educación Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa
Lucia, parroquia Laurel.
La investigación tiene un diseño constructivista, está enmarcada en
un paradigma cualitativo y cuantitativo. En el tipo de la investigación se
encuentra lo bibliográfica, de campo y descriptivo, posee para el estudio
los métodos inductivo, deductivo, analítico – sintético; como técnicas a
utilizar en el estudio, tenemos la encuesta, entrevista, la observación y
como instrumentos los cuestionarios y la lista de cotejo.
Tipos de investigación
Investigación Descriptiva
El proyecto educativo se torna más fuerte, cuando utiliza la
investigación descriptiva, porque permite llevar a cabo de forma detallada
y ordenada la aprobación de la propuesta, la revisión de la base teórica,
elaboración y aplicación de la encuesta con su respectivo cuestionario,
dirigidos para los alumnos y docentes de la institución educativa, además
36
con los datos obtenidos, se elabora la propuesta educativa, referente al
tema y la asignatura de Lengua y Literatura.
Morocho, N. (2013) afirma: “La metodología descriptiva, sirve para
investigar y profundizar el objeto de la investigación, que ayudarán a los
docentes a impartir de una mejor manera el proceso de enseñanza”
(p.24). Este tipo de investigación permite, detallar la problemática
existente con el estudio de las dos variables, donde afectan el aprendizaje
de los estudiantes del cuarto año básico de la Escuela de Educación
Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria, se utiliza para adquirir información
sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa
sobre un entorno específico de la vida educativa, investigar problemas en
este caso la influencia de las estrategias metodológicas activas en la
calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes.
Sotomayor, D. (2015) expone: “Es aquella que se realiza sobre un
tema o materia desconocida que haya sido poco estudiado, por lo que sus
resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto” (p.2). Esta
investigación, se utiliza cuando el contenido elegido ha sido poco
explorado, registrado, y cuando más aún, sobre él, es difícil formular
hipótesis precisas o de cierta generalidad. Este nace cuando aparece una
nueva temática que por su novedad no acepta una descripción ordenada
para emprender un trabajo más profundo.
Población
Los datos alcanzados en el proyecto educativo, se utilizan para
seleccionar e identificar la población que está bajo estudio, la misma que
es obtenida de la Escuela de Educación Básica “Coronel Augusto Witt
37
Añazco” del cantón Santa Lucia, para poder establecer propuestas
educativas para solucionar la problemática existente.
Morocho, N. (2013) explica: “La población, es el conjunto total de
personas, objetos o medidas” (p.57). El análisis consiste en definir
algunas características comunes observables al lugar y al conjunto de
elementos posibles para el estudio investigativo. Para seleccionar la
población del estudio educativo, se deben tener datos adquiridos en la
investigación, que corresponden a la población seleccionada por: 1
directora, 16docentes y 38 estudiantes del cuarto grado de la Escuela.
Cuadro N° 1: Población
Detalle
Personas
Directora
1
Docentes
16
Padres de Familias
38
Estudiantes
38
TOTALES
93
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Muestra
El tamaño de la muestra, se utilizó por el investigador para llevar a
cabo el estudio investigativo, en el proyecto se cuenta con una muestra
no probabilística, que consiste en seleccionar directamente el aula de
estudio donde se aplicó el proyecto educativo.
Prado, A. (2010) sostiene: “La muestra es el subconjunto que está
representa una población en estudio” (p.43). El análisis está en elegir una
muestra, que estudia una parte de la población, donde no es considerada
en la investigación, por motivo que la población de estudio es menor a
100 personas de acuerdo a la información descriptiva realizada en el
establecimiento educativo.
38
Operacionalización de las variables
Cuadro N° 2.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Técnicas de estudio
Definiciones en torno a las técnicas
de estudio
Ámbito de las técnicas de estudio
Técnicas de estudio
Tipos de técnicas de estudio
Las técnicas educativas en el
entorno educativo
Procedimientos de las técnicas de
estudio
Importancia de las técnicas de
estudio
Las técnicas de estudio en el
proceso educativo
La práctica educativa de las técnicas
de estudio
Nivel cognitivo
Definiciones en torno a la calidad del
nivel cognitivo
Ámbito de la calidad del nivel cognitivo
El desarrollo del nivel cognitivo
Comprensión del nivel cognitivo
El nivel cognitivo en el entorno
educativo
La destreza para el nivel cognitivo
Factores educativos para el nivel
cognitivo
Importancia del nivel cognitivo
El nivel cognitivo en el proceso
educativo
El nivel cognitivo en la institución
educativa Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
39
Métodos de la Investigación
Método Deductivo
El método deductivo, se utiliza en la investigación para llevar un
proceso de síntesis y formular hipótesis, que remite el problema estudiado
en la Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
Díaz, B. (2012) afirma: “En el método deductivo, se suele decir que
se pasa de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos
enunciados de carácter universal y usa instrumentos científicos” (p.16). El
análisis está en el camino lógico, que sirve para buscar la solución a los
problemas que nos planteamos, dentro de un proceso investigativo.
Método inductivo
La aplicación de este método, es utilizada para tomar los detalles de
cada estudiante del cuarto grado de la escuela, para llegar a una
conclusión general relacionada con las exactitudes y el desarrollo de las
destrezas con criterio de desempeño.
Jiménez J. (2013) sostiene “Este método va de lo particular a lo
general, porque la investigación le induce a sacar conclusiones” (p.5). Se
utiliza para el desarrollo y aplicación de técnicas de estudio, en el marco
de las situaciones inmediata de intereses de los estudiantes.
Método Analítico - Sintético
Este método se utiliza en el proyecto educativo, para el análisis de
las cosas y poder referirse a la síntesis de la investigación, primero sirve
para separar los elementos que intervienen en la realización de un
fenómeno determinado en el estudio.
40
Eliseo, R. (2010) explica: “Es un método filosófico dualista por medio
del cual se llega a la verdad de las cosas” (p.2). El análisis está, en reunir
los elementos que tienen relación lógica entre sí, hasta completar y
demostrar la verdad del conocimiento analizado y estudiado.
Técnicas de la investigación
Encuesta
Es un conjunto de preguntas representadas, que se elaboran para
un propósito, provee una serie de herramientas probados para evaluar el
aprendizaje en su entorno educativo. La técnica se utiliza para elaborar y
aplicar las encuestas a los docentes y estudiantes de la escuela, con el
objetivo de conseguir los resultados.
Gómez, G. (2013) sostiene: “Esta técnica se realiza a través de un
cuestionario, que permite recopilar datos de toda la población o de una
parte representativa de ella” (p.14). El desarrollo de la investigación
aplicará la técnica de la encuesta, la misma que estará conformada por
preguntas de una opción de respuestas con el fin de facilitar la exactitud.
Entrevista
Está técnica, es un instrumento utilizado en el proyecto educativo,
para los diversos campos de la investigación, donde la entrevista consiste
en un diálogo interesado, con las autoridades del plantel educativo, con el
objetivo de recolectar información para el argumento del estudio.
Acosta, K. (2011) explica: “Una entrevista, es un diálogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que
interrogan y el o los entrevistados que contestan” (p.37). La ventaja
principal de la entrevista, reside en que son los mismos actores sociales
quienes nos proporcionan los datos relativos, criterios y opiniones.
41
Instrumentos de la Investigación
En la recopilación de la información para el desarrollo de esta
investigación, se aplicara un cuestionario que corresponde a la encuesta,
la misma que estará conformada por preguntas de una opción de
respuestas con el fin de facilitar la exactitud y precisión de la información,
obtenida en la institución educativa.
La encuesta y la entrevista establecen una relación concreta e
intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de
los que se obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la
investigación. El análisis del estudio, consiste en un proceso cuya función
inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en
consideración dentro de la institución educativa.
Se procedió a elaborar las encuestas a los docentes y estudiantes
de la institución, para cumplir a cabalidad con esta actividad educativa. En
el proyecto educativo, las encuestas realizadas, utilizan la siguiente
Escala de Likert con las sucesivas categorías establecidas: Siempre, Casi
siempre, A veces, Nunca y Casi Nunca. Se realiza el análisis e
interpretación de los resultados obtenidos, de manera manual y con la
ayuda de los recursos tecnológicos, se realizan cuadros y gráficos
estadísticos de las encuestas.
El proyecto se basa en una visión educativa, mediante el trabajo de
campo donde se obtuvo la información que hace posible conocer el
problema, teniendo una perspectiva favorable a la propuesta. Se realiza el
análisis de los resultados, de una manera manual y con la ayuda de la
tecnología de la computadora, realizando los cuadros estadísticos y los
gráficos correspondientes a cada una de las encuestas realizadas a los
docentes y estudiantes de la Escuela de Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
42
Análisis e interpretación de Resultados
Encuestas dirigidas a los Docentes de la Institución Educativa
Tabla N° 1: Técnicas de estudio
¿Usted utiliza técnicas de estudio, para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes en el aula?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
1
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 8 50%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 1: Técnicas de estudio
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Casi nunca, utilizan técnicas
de estudio para mejorar la enseñanza aprendizaje, porque la escuela
carece de este por falta de presupuesto, y el otro expresa A veces, quizás
son docentes que conocen sobre la importancia de aplicarlos en procesos
áulicos por el estilo de aprendizaje de cada estudiante.
43
Tabla N° 2: Importante el diseño de una guía
¿Considera usted importante el diseño de una guía didáctica para la
asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
2
Siempre 8 50%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 2: Importante el diseño de una guía
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dicen que Siempre y A veces,
consideran importante el diseño de una guía didáctica para la asignatura
de Lengua y Literatura, porque permite mejorar la enseñanza y el nivel
cognitivo de los estudiantes en el aula.
44
Tabla N° 3: Institución educativa
¿En la institución educativa los docentes consideran importante el
uso de las técnicas de estudio para la enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
3
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 8 50%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 3: Institución educativa
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje de las encuestas expresan que A veces
la institución educativa los docentes consideran importante las técnicas de
estudio y el otro porcentaje expresa que Nunca, porque quizás
corresponde a los docentes que desconoce de su existencia para ser
aplicadas en varias áreas de estudio.
45
Tabla N° 4: Asignatura Lengua y Literatura
¿Son importantes las técnicas de estudio, para la enseñanza de los
estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
4
Siempre 8 50%
Casi siempre 8 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 4: Asignatura Lengua y Literatura
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Siempre y Casi Siempre,
consideran importante las técnicas de estudio para la asignatura de
Lengua y Literatura, porque conocen sobre la necesidad de utilizarlos en
el aula para que los estudiantes aprendan de una mejor manera la
enseñanza que el docente brinda en el aula.
46
Tabla N° 5: Calidad del nivel cognitivo
¿El uso de las técnicas de estudio, influyen mucho en la calidad del
nivel cognitivo de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
5
Siempre 8 50%
Casi siempre 8 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 5: Calidad del nivel cognitivo
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dicen que Siempre, las técnicas de
estudio, influyen mucho en la calidad del nivel cognitivo de los estudiantes
y el otro Casi siempre quizás este porcentaje elevado de docentes no
logran desarrollar aprendizajes significativos en los alumnos.
47
Tabla N° 6: Desarrollo del nivel cognitivo
¿Sus estudiantes logran desarrollar el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
6
Siempre 8 50%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 6: Desarrollo del nivel cognitivo
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Siempre, los estudiantes
logran desarrollar el nivel cognitivo, son docentes comprometidos en la
labor docente y el otro A veces, porque son docentes que no enseñan
para la vida, sino para el momento de la clase.
48
Tabla N° 7: Planificar clases educativas
¿Usted planifica sus clases educativas, que permita en los
estudiantes desarrollar el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
7
Siempre 8 50%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 7: Planificar clases educativas
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Siempre, planifican sus clases
educativas porque consideran que a través de experiencias directas los
niños aprenden, el otro expresa que A veces, porque prefieren utilizar
métodos más tradicionales y menos activos.
49
Tabla N° 8: Trabajo con estudiante
¿Usted trabaja con el estudiante, cuando tiene problemas en
alcanzar su aprendizaje y nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
8
Siempre 0 0%
Casi siempre 8 50%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 8: Trabajo con estudiante
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Casi Siempre y A veces, se
trabaja con el estudiante cuando tienen problemas en alcanzar su
aprendizaje y nivel cognitivo, a través de las técnicas de estudio, porque
consideran que su labor en el aula es suficiente para que el alumno
aprenda.
50
Tabla N° 9: Seminarios de formación
¿En los últimos años, usted ha asistido a seminarios de formación
continua o actualización pedagógica?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
9
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 8 50%
Casi Nunca 8 50%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 9: Seminarios de formación
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Nunca, han asistido a
seminarios de formación continua o actualización pedagógica y el otro
Casi nunca los docentes se actualizan, lo que ocasiona que se aplique en
algunos años básicos un modelo tradicional no activo, participativo y no
se logra alcanzar los objetivos propuestos.
51
Tabla N° 10: Técnicas metodológicas
¿Desarrolla usted técnicas metodológicas para logar el desarrollo del
nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
10
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 50%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 8 50%
Total 16 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 10: Técnicas metodológicas
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Casi nunca, se ha
desarrollado técnicas metodológicas para lograr el desarrollo del nivel
cognitivo, por falta de actualización pedagógica, mientras que el otro
manifiesta que A veces desarrollan estas destrezas generando una
buena enseñanza aprendizaje a los estudiantes.
52
Encuestas dirigidas a los Estudiantes de la Institución
Tabla N° 11: Área Lengua y Literatura
¿El docente utiliza técnicas de estudio para la enseñanza del área
de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
1
Siempre 0 0%
Casi siempre 1 3%
A veces 2 5%
Nunca 12 32%
Casi Nunca 23 60%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 11: Área Lengua y Literatura
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Casi Nunca, el docente utiliza
técnicas de estudios para la enseñanza del área de Lengua y Literatura,
seguido de Nunca y A veces, quizás son docentes que conocen la
importancia de las técnicas de estudios activas para el proceso de la
enseñanza aprendizaje.
53
Tabla N° 12: Desarrollo de técnicas para clases
¿Usted participa cuando el docente enseña y desarrolla técnicas
para las clases del área de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
2
Siempre 4 11%
Casi siempre 6 15%
A veces 1 3%
Nunca 25 66%
Casi Nunca 2 5%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 12: Desarrollo de técnicas para clases
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje manifiestan que Nunca, participan
cuando el docente enseña y desarrolla técnicas para las clases del área
de Lengua y Literatura, seguidos de Casi siempre, Siempre y con un
menor porcentaje Casi nunca, quizás porque desconoce del rendimiento
académico de los alumnos en la escuela.
54
Tabla N° 13: Importantes técnica de estudio
¿Cree usted importante, las técnicas de estudio para la el
aprendizaje significativo de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
3
Siempre 26 68%
Casi siempre 16 21%
A veces 4 5%
Nunca 2 3%
Casi Nunca 0 3%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 13: Importantes técnica de estudio
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Siempre, consideran
importante las técnicas de estudio para la el aprendizaje significativo de
Lengua y Literatura, porque los docentes conocen la necesidad de
utilizarlos en el aula para que los estudiantes aprendan de una mejor
manera.
55
Tabla N° 14: Desarrollo de la calidad educativa
¿El docente promueve el desarrollo de la calidad educativa,
mediante técnicas de estudio?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
4
Siempre 3 8%
Casi siempre 2 5%
A veces 5 13%
Nunca 8 21%
Casi Nunca 20 53%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 14: Desarrollo de la calidad educativa
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje responden que Casi nunca, el docente
promueve el desarrollo de la calidad educativa mediante técnicas de
estudios aplicadas en el aula, porque no están comprometidos en el
aprendizaje de los alumnos, seguidos de Nunca y A veces, porque son
docentes comprometidos en la enseñanza y progreso de los estudiantes.
56
Tabla N° 15: Aprendizaje de buena calidad
¿Considera usted que la enseñanza aprendizaje es de buena
calidad para alcanzar el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
5
Siempre 6 16%
Casi siempre 4 11%
A veces 2 5%
Nunca 18 47%
Casi Nunca 8 21%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 15: Aprendizaje de buena calidad
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje responden que Nunca, consideran la
enseñanza aprendizaje de buena calidad en la escuela, seguidos de los
que expresan Casi nunca, Siempre y con un menor porcentaje dicen Casi
siempre, porque ciertos docentes no utilizan destrezas o técnicas de
estudio para mejorar la enseñanza de los estudiantes.
57
Tabla N° 16: Capacitación Ministerio de Educación
¿Cree usted que los docentes, deben ser capacitados por el
Ministerio de Educación, para mejorar el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
6
Siempre 10 26%
Casi siempre 24 63%
A veces 4 11%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 16: Capacitación Ministerio de Educación
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje manifiestan que Casi siempre, los
docentes, deben ser capacitados por el Ministerio de Educación, para
mejorar el aprendizaje significativo, seguidos de lo que expresan Siempre,
y A veces los docentes se actualizan, lo que ocasiona innovar, cambiar,
actualizar y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes en el aula de clases.
58
Tabla N° 17: Aprendizaje y nivel cognitivo
¿Cree usted que el aprendizaje, rendimiento y nivel cognitivo en el
aula es muy buena?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
7
Siempre 0 0%
Casi siempre 4 11%
A veces 2 5%
Nunca 23 60%
Casi Nunca 9 24%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 17: Aprendizaje y nivel cognitivo
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice que Nunca, el aprendizaje,
rendimiento y nivel cognitivo son muy bueno, seguidos de los que
expresan Casi nunca y en un menor porcentaje Casi siempre, debido al
modelo innovador en la enseñanza que brinda el docente a los
estudiantes.
59
Tabla N° 18: Guía didáctica
¿Está de acuerdo que el docente utilice una guía didáctica para la
enseñanza de las Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
8
Siempre 12 32%
Casi siempre 16 42%
A veces 4 10%
Nunca 6 16%
Casi Nunca 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 18: Guía didáctica
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dicen que Casi siempre, están de
acuerdo que el docente utilice una guía didáctica para la enseñanza de
Lengua y Literatura, porque consideran que a través de las experiencias
directas los alumnos aprenden de mejor manera en la escuela.
60
Tabla N° 19: Docente imparte clases de Lenguaje
¿Usted de acuerdo con las técnicas de estudio que utiliza del
docente para impartir sus clases de Lenguaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
9
Siempre 0 0%
Casi siempre 4 11%
A veces 2 5%
Nunca 11 29%
Casi Nunca 21 55%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 19: Docente imparte clases de Lenguaje
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje dice Casi Nunca, están de acuerdo con
las técnicas de estudio que utiliza del docente para impartir sus clases de
Lenguaje, seguidos de los que expresan Nunca, porque cuando presenta
sus clases no se entiende mucho, creando dificultad en el estudiante para
observar, participar y pueda realizar la investigación.
61
Tabla N° 20: Guía didáctica para el aula
¿Consideras importante que el docente utilice una guía didáctica,
para mejorar el nivel cognitivo?
Código Categorías Frecuencia Porcentajes
10
Siempre 24 63%
Casi siempre 12 32%
A veces 2 5%
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Gráfico # 20: Guía didáctica para el aula
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Comentario: El mayor porcentaje manifiestan que Siempre, consideran
importante que el docente utilice una guía didáctica, porque a través de
esta guía permite mejorar el nivel cognitivo y desempeño académico de
los estudiantes en el aula de clases.
62
Correlación de las variables
Objetivo 1: Determinar las técnicas de estudio, como factor influyente en
el mejoramiento educativo de los estudiantes, a través de encuestas y
entrevistas a todos los involucrados.
Conclusión Objetivo 1
Como conclusión, resulto de gran importancia el resultado de los datos
obtenidos en las encuestas realizadas a los docentes y estudiantes
respectivamente; se demostró la necesidad de utilizar técnicas de estudio,
para mejorar la calidad del desarrollo del nivel cognitivo, con el diseño de
una guía didáctica.
Objetivo 2: Analizar la calidad de desarrollo del nivel cognitivo, mediante
la revisión bibliográfica de las diferentes posturas teóricas para fortalecer
las técnicas de estudios en los estudiantes.
Conclusión Objetivo 2
En la encuesta establecida a los docentes y estudiantes, se expresa la
baja calidad del nivel cognitivo que presentan los estudiantes de la
escuela, por lo que es inmediato tomar las medidas adecuadas para
cambiar y mejorar la actual situación de las técnicas de estudio.
Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
para diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los datos.
Conclusión Objetivo 3
Difundir la importancia de las técnicas de estudio, a través de una guía
didáctica, para mejorar el nivel cognitivo y rendimiento escolar de los
estudiantes la Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
del cantón Santa Lucia.
63
PRUEBA CHI CUADRADO
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Técnicas de estudio
Variable Dependiente: Nivel cognitivo
Tabla N° 21: CHI Cuadrado
Elaborado por: Morán Graciela – Vera María Fuente: Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrado
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las técnicas de estudio, inciden de forma directa en
la calidad del desarrollo del nivel cognitivo de los estudiantes.
64
Conclusiones
En la escuela la carencia de técnicas de estudio, está ocasionando
inconvenientes en el proceso de enseñanza, generando una baja
calidad del aprendizaje y nivel cognitivo en los estudiantes del cuarto
grado de la escuela.
La falta de técnicas de estudio, imposibilita el desarrollo de habilidades
y destrezas en cada uno de los estudiantes del cuarto grado básico de
la Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
La metodología tradicional utilizada por los docentes en el desarrollo
del proceso de enseñanza y aprendizaje, no acceden alcanzar los
objetivos planificados en el aula de clases.
La falta de técnicas de estudio, influye mucho en la calidad del
desarrollo del nivel cognitivo de los alumnos, que son herramientas
básicas para potenciar la comunicación y la interacción social dentro
del aprendizaje, logrando mejorar el desempeño y el rendimiento
académico favorable para el estudiante de la Escuela de Educación
Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Los docentes de la institución educativa, no planifican de forma
continua sus clases y no utilizan técnicas de estudio, que juegan un
papel muy importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en
la asignatura de Lengua y Literatura.
Los docentes muestran desinterés en los procesos de capacitaciones
que ofrece el Ministerio de Educación, debido a la escasa importancia
que le dan a las innovaciones educativas, por motivo de que varios
educadores están pronto a jubilarse.
65
Recomendaciones
Se debe emplear en la escuela, técnicas de estudio para facilitar
motivar, mejorar el aprendizaje y la calidad del desarrollo del nivel
cognitivo de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica
Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
Se debe utilizar diferentes tipos de estrategias y técnicas de estudio
para la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura, para que
los estudiantes puedan obtener un mejor proceso de aprendizaje y
desarrollen su nivel cognitivo.
Concienciar a los docentes en cambiar las metodologías de
enseñanza, que permitan en los estudiantes fortalecer el aprendizaje
de una manera dinámica, desarrollando el nivel cognitivo.
El uso adecuado de una guía didáctica como estrategia pedagógica,
facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación de los
estudiantes, para que fomente un ambiente de confianza y motivación
en el quehacer educativo, para lograr una educación de calidad y
calidez dentro de la escuela.
Es ineludible el diseño y aplicación de una guía didáctica con técnicas
de estudio, para el área de Lengua y Literatura, que logre mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado
de la Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
Los docentes deben participar en los talleres y cursos que brinda el
MINEDUC, respecto a las estrategias pedagógicas para facilitar la
enseñanza de los estudiantes y crear un ambiente dinámico, que
brinde más confianza y genere acciones que faciliten su nivel cognitivo.
66
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
“Guía didáctica con técnicas de estudio”,
Justificación
La propuesta educativa se justifica, por ser una herramienta útil para
dar a conocer un modelo diferente enfocado hacia nuevas técnicas de
estudio con destrezas a desarrollarse en los proceso educativos, con el
propósito de generar aprendizajes en los estudiantes por medio de la
asignatura de Lengua y Literatura y mejorar los niveles de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica
Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
La propuesta educativa es evidente, porque detalla la problemática
encontrada en la investigación de la escuela. La guía didáctica con
técnicas de estudio, mejoran los conocimientos, las habilidades y la
participación situacional no solo de los docentes, sino de la sociedad en la
cual está el grupo de estudiantes, por ello la propuesta tiende a cambiar y
mejorar el nivel cognitivo con la participación de los docentes de la
Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón
Santa Lucia.
El educador debe utilizar varios; métodos y técnicas de aprendizaje
significativo en el proceso educativo mediante esto el estudiante pueda
participar y desarrolle sus habilidades y destrezas como son: creatividad,
reflexivo y la imaginación el maestro debe aplicar las técnicas en el
momento que está impartiendo la clase a los alumnos y así puede
construir sus propios conceptos.
67
La propuesta educativa, pertinente a las técnicas de estudio es
conveniente, porque es imprescindible en el aula de clases porque nos
ayuda a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, porque el
estudiante del cuarto grado, capta el tema de forma más precisa y factible,
despertando la estimulación, donde prestara toda la atención al docente
dentro del aula de clases de la Escuela de Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
La elaboración de una guía didáctica con destrezas con criterio de
desempeño, sirven como estrategias que faciliten el aprendizaje
significativo, ella; servirá de orientación metodológica y didáctica para los
docentes, facilitará el quehacer educativo de manera dinámica, propiciará
estudiantes motivados en el desarrollo de las clases, generará un
ambiente superior de confianza entre docentes y estudiantes del
establecimiento educativo.
La aplicación de métodos de aprendizaje específico, permitirá
obtener resultados positivos en el proceso de enseñanza, puesto que
procedimientos secuenciales y sistemáticos desarrollarán destrezas en los
estudiantes, las mismas que fundamentarán el nivel cognitivo y
funcionales, puesto que el docente ha dejado de ser un transmisor de
conocimientos y se ha convertido en una persona que orienta el desarrollo
del pensamiento, para realizar una acción educativa más eficiente.
Se realiza una contribución importante a la educación, para mejorar
la calidad educativa, siendo importante la elaboración de una guía
didáctica con destrezas con criterio de desempeño, que genere
perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje, expansión del
desarrollo integral, habilidades y destreza, lo que permite mejorar el
rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura de los
estudiantes del cuarto grado de la Escuela de Educación Básica Coronel
Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
68
Objetivo general
Diseñar una guía didáctica con técnicas de estudio, mediante una
investigación integral, para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes
del cuarto grado de la Escuela de Educación Básica “Coronel Augusto
Witt Añazco” cantón Santa Lucia, durante el periodo lectivo 2015 - 2016
Objetivos específicos
Seleccionar actividades para elaborar la guía didáctica con técnicas
de estudio en la institución educativa, para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura.
Aplicar con la guía didáctica con técnicas de estudio, para mejorar la
calidad de la educación, durante el periodo lectivo 2015 -2016
Evaluar la aplicación de la guía didáctica con técnicas de estudio,
para medir los resultados académicos obtenidos en la escuela,
durante el periodo lectivo 2015 - 2016
Aspectos teóricos
Importancia de una guía didáctica
La guía didáctica, está estrategias de aprendizaje, representan una
poderosa herramienta, no solo para complementar el aprendizaje en el
aula, sino que implican el proceso por el cual el estudiante es un sujeto
activo, es decir, consciente de su capacidad para tomar medidas y
acciones encaminadas a lograr aprendizajes.
Luis, M. (2013) comenta: “La guía didáctica, implica una adecuación
del contenido de los materiales” (p.8). El análisis está en la realización de
las actividades, instrucciones en la guía y una evaluación que le permita
al estudiante contrastar el desarrollo de sus competencias.
69
Una guía, es un instrumento impreso con orientación técnica para el
docente, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y
manejo provechoso del proceso de enseñanza aprendizaje. Es además,
una estrategia de la pedagogía que estudia y orienta todos los aspectos
relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje que son
dirigidos por los docentes hacia los estudiantes.
Marcos, M. (2014) Expresa:
La guía permite contrastar el desempeño docente y busca la
innovación, que contribuye al crecimiento académico de los
estudiantes. Para que el proceso de enseñanza aprendizaje
sea completo, es necesario considerar que el docente y el
estudiante son el punto de partida del estudio al ser los actores
vitales del proceso educativo. (p.6).
Como docentes, se nos hace muy difícil preparar una clase sin tomar
en cuenta la didáctica, si excluimos a esta del proceso de enseñanza
aprendizaje, corremos el riesgo de que este no cumpla los objetivos
programados en nuestro plan pedagógico de trabajo. Con todo este
análisis, se argumenta la importancia de la aplicación de una guía
didáctica con destreza con criterio de desempeño en la labor docente,
para la enseñanza aprendizaje de sus estudiantes en el establecimiento
educativo.
Las estrategias didácticas, son procesos que el docente utiliza en
forma flexible para originar el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes. Las destrezas aplicadas dentro del proceso de la educación,
contribuyen a que el docente mejore la calidad del aprendizaje. La guía
didáctica, es un instrumento muy útil y necesario con orientación técnica
para el docente, que les permite cambiar la orientación educativa de
manera precisa, para garantizar la enseñanza en la Escuela de Educación
Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa Lucia.
70
La destreza con criterio de desempeño en la Escuela de Educación
Básica “Coronel Augusto Witt Añazco” del cantón Santa Lucia
Se describe la elaboración de portafolios donde se incluya una
selección deliberada de los trabajos realizados en el aula, para observar
la historia de sus esfuerzos, sus progresos y logros; analizar interpretar,
emitir informes a padres de familia, docentes, autoridades, y tomar
decisiones. El educador, si el caso lo amerita debe fortalecer las
destrezas propias de la comunicación: leer, escuchar, hablar en una
adecuada correlación con los contenidos.
Vera, A. (2014) “En la educación específicamente las destrezas
con criterios de desempeño necesitan para su verificación, indicadores
esenciales de evaluación” (p.21). La construcción de estos indicadores
serán una gran preocupación al momento de aplicar la actualización
curricular debido a la especificidad de las destrezas, esto sin mencionar
los diversos materiales que deben ser variados por razones técnicas.
Alfredo, D. (2012) “La destreza, es la expresión básica del saber
hacer en los estudiantes” (p.26). Se caracteriza el dominio de la acción; y
en el concepto curricular realizado se le ha añadido criterios de
desempeño, los que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la
acción: pueden ser condicionantes de rigor científico cultural, espaciales,
temporales, de motricidad y otros.
Esto estudio lleva y obliga a la ampliación de nuestro conocimiento,
establecer un marco de trabajo con las destrezas con criterio de
desempeño, nuestra observación es que las capacidades es un nivel más
complejo, nos coloca cerca de las competencias educativas y con la
orientación del docente y la inteligencia de los estudiante del cuarto grado
de la Escuela de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del
cantón Santa Lucia.
71
Factibilidad
Factibilidad financiera:
La propuesta es viable y factible en la parte económica, porque cuenta
con autogestión y el absoluto apoyo general de toda la comunidad
educativa de la escuela.
Factibilidad legal:
La propuesta educativa, cumple con la normativa vigente dispuesta por la
Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
Intercultural y su respectivo Reglamento de Educación, ya que la guía
didáctica con destrezas, es un instrumento que orienta la enseñanza de
los estudiantes.
Factibilidad técnico:
El contenido de la propuesta educativa, se considera un importante
instrumento curricular educativo, que ofrece apoyo técnico a los docentes
y presenta una gama de temáticas que deben ser implementados en los
planes de clases. Las acciones educativas, garantizarán la enseñanza de
los estudiantes, para obtener un mejor rendimiento escolar.
Factibilidad talento humano:
El desarrollo de la propuesta cuenta con un gran contingente de nivel
académico, que tiene como objetivo, contribuir en la labor social
educativa, que permita lograr los objetivos planificados en clases por el
docente de la institución educativa.
Factibilidad político:
La propuesta educativa, está sustentada en las políticas establecidas en
la Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
Intercultural y su respectivo Reglamento, Código de la Niñez y
Adolescencia, Plan Decenal de Educación y Plan Nacional del Buen Vivir.
72
Descripción de la Propuesta
La guía didáctica se ha diseñado, utilizando técnicas de estudio,
donde los docentes deberán aplicarlas de manera necesarias, para
apoyarse en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Por tal motivo,
aprender a través de la guía didáctica, posibilita que los estudiantes
desarrollen destrezas para actuar entre si y usen su aprendizaje en
beneficio de la interacción social.
El plan de ejecución de la propuesta educativa, se la realiza con el
aporte pedagógico de los docentes y directivos de la escuela, durante el
periodo lectivo 2015 - 2016. La guía didáctica está estructurada con 10
actividades pedagógicas importantes, actualizada, sistemática y
permanente de la asignatura de Lengua y Literatura, que permiten
renovar la enseñanza aprendizaje, para alcanzar el óptimo desarrollo del
nivel cognitivo y rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela.
Esta guía metodológica, recopila una serie de actividades que
favorezcan el desarrollo y participación de los conocimientos. Integra sus
experiencias o situaciones más significativas de la vida diaria, que
resultan interesantes en los distintos momentos de ejecución del
conocimiento, por tal motivo la consideramos como una herramienta
básica para el desarrollo de una clase educativa.
Los principales beneficiarios son los estudiantes, además es
necesario considerar que los docentes de la institución se motiven y
cumplan con el compromiso de cambiar el procedimiento de enseñanza,
aplicando la guía didáctica con enfoque de destreza con criterio de
desempeño y poniendo en práctica la gama de contenidos de actividades,
que servirán para mejorar la educación de los estudiantes de la Escuela
de Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa
Lucia, parroquia Laurel.
73
GUÍA DIDÁCTICA
TEMA
GUÍA DIDÁCTICA CON TÉCNICAS DE ESTUDIO
AUTORAS
MORÁN GONZÁLEZ GRACIELA NARCISA
VERA HOLGUÍN MARÍA FERNANDA
CUARTO GRADO
2015 - 2016
74
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CORONEL AUGUSTO WITT AÑAZCO
Ecuador – Guayas – Santa Lucia
TÍTULO DE LA PROPUESTA:
“Guía didáctica con técnicas de estudio”
ÍNDICE DE LA GUÍA DIDÁCTICA
Actividad N° 01: La Didáctica Educativa
Actividad N° 02: Escuchar y Hablar
Actividad N° 03: La Ortografía
Actividad N° 04: Destrezas para tomar notas
Actividad N° 05: Leer y Narrar historias
Actividad N° 06: El Debate Educativo
Actividad N° 07: El Subrayado
Actividad N° 08: Trabajo Grupal
Actividad N° 09: Organizadores Gráficos
Actividad N° 10: TIC Educativas
Periodo Lectivo: 2015 – 2016
75
Actividad N° 01.- La didáctica educativa
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Comprender, analizar y producir diálogos adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su función específica.
Descripción: Utiliza el vocabulario adecuado y preciso en función de
producir mensajes en diálogos y conversaciones con el uso de las TIC.
Procedimientos: La didáctica, es la única que estudia la técnica de
enseñar en todos sus aspectos prácticos y operativos. La interacción
personal nos brinda la base más genuina para el libre intercambio de
ideas, para el aprendizaje, para la negociación, para la resolución de
problemas, y sobre todo, será el cultivo para la creatividad y la innovación.
La didáctica es el saber que orienta los métodos, las estrategias y las
formas de trabajo. Está ligada a la naturaleza y estructura de las
disciplinas objeto de la enseñanza, e implica el dominio de ese saber que
se va a enseñar; se especializa como didáctica de las disciplinas y los
saberes formativos.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
76
PLAN DE CLASE N° 01
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Analizar cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, de textos narrativos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA ESCUCHAR - HABLAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos. Tema: La didáctica.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Identifica en un cuento los elementos y estructura que lo constituyen.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Dinámica del cuento. • Dialogar sobre el cuento. • Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Identificar las partes de un cuento mediante un mapa mental. • Analizar los cuentos con el proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura • Identificar los elementos importantes
de un cuento: personajes, ambiente, tiempo etc. • Reconocer los elementos explícitos de los cuentos CONSOLIDACIÓN • Elaborar gráficos para secuenciar un cuento.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende cuentos breves e identifica sus partes y elementos. Identifica elementos explícitos de los cuentos.
Técnica:
Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA
• Fortalecer el proceso lector. • Ejercicios de memoria visual y espacial. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad.
ELABORADO REVISADO APROBADO
77
Actividad N° 02: Escuchar y hablar
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Permitir escuchar, implica oír y comprender lo que se dice, para
percibir lo que oímos es indispensable atender lo que se dice.
Descripción: Para comprender lo que se escucha, así como para
comprender lo que se lee, es necesario prestar atención, a veces resulta
difícil mantenerse atento, los factores que causan distracción pueden ser
personales o situacionales.
Contenido y Procedimientos:
Interiorizar el contenido de la actividad, para escuchar y hablar en el
aula de clases.
Comprender las palabras del pizarrón y del profesor.
Dar palmadas por cada sílaba según las palabras.
Escoger, reconocer las palabras y escribirlas en tarjetas.
Indicadores de evaluación
Permite desarrollar una síntesis lógica y gráfica; entre ideas
principales y secundarias.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
78
PLAN DE CLASES N° 02
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Macías y Monserrate
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, de textos narrativos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA ESCUCHAR Y HABLAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario. Tema: Escuchar y hablar
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Distingue aspectos importantes entre una fábula y un cuento.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Preguntas exploratorias sobre el tema del cuento. • Presentar el objetivo de la clase. • Seleccionar cuentos breves.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Seleccionar: las palabras relevantes
de los cuentos cortos. • Anticipar: activar conocimientos
previos para comprender los. • Inferir: Comprender el significado de
palabras a través del contexto • Interpretar: Comprender el significado global de los cuentos, los detalles y las ideas secundarias. • Analizar: Los elementos y estructura de los cuentos. CONSOLIDACIÓN • Comprender varios tipos de cuentos.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende cuentos breves e identifica sus partes y elementos.
Identifica elementos explícitos de los cuentos.
Técnica:
Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS PARA ESCRIBIR
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
79
Actividad N° 03: La ortografía
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Conocer las palabras agudas, graves y esdrújulas mediante la
utilización de material didáctico para mejorar la ortografía y aplicarlas en
su medio vivir.
Descripción: Es utilizada para aplicar una correcta ortografía, donde el
estudiante debe integrar las palabras agudas, graves y esdrújulas.
Contenido y Procedimientos:
Interiorizar el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
Separar en sílabas las palabras del pizarrón.
Dar palmadas por cada sílaba según las palabras.
Escribir porque es importante la ortografía.
Escribir una lista de palabras agudas, graves y esdrújulas.
Escoger y reconocer las palabras y escribirlas en tarjetas.
Indicadores de evaluación
Permite desarrollar una síntesis lógica y gráfica; entre ideas
principales y secundarias.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
80
PLAN DE CLASE N° 03
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar fábulas para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA ESCRIBIR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género. Tema: La Ortografía
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación. • Activar y explorar conocimientos previos sobre la fábula. •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Estrategia de escritura creativa. • Escribir fábulas. • Determinar el objetivo y especificar el mensaje que se quiere transmitir. • Generar ideas. • Organizar ideas. • Escribir y leer el texto de la fábula. CONSOLIDACIÓN
• Comprender las ideas. • Dramatizar fábulas.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Escribe fábulas utilizando temas cercanos a su realidad y con animales de la localidad, dándoles virtudes y defectos humanos y con una moraleja al final.
Técnica: Prueba Instrumento:
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS PARA ESCRIBIR
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
81
Actividad N° 04: Destrezas para tomar notas
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Analizar críticamente lo que se oye o lee, seleccionando lo más
importante, para fomentar las ideas de los temas.
Descripción: Consiste en seleccionar y demostrar la comprensión y la
capacidad de asimilar con palabras propias, lo leído o escuchado.
Contenido y Procedimientos:
Tomar notas de temas de estudio o libros leídos.
El maestro asiste al estudiante hasta que comprendan a tomar las
notas y domine la técnica.
Dividir una hoja en dos partes con una línea vertical, en la derecha
se escriben las notas tomadas y en la izquierda las palabras claves
que ayudaran a mejorar el aprendizaje.
Subrayar los puntos principales, elaborar fichas de texto y resumen.
Indicadores de evaluación
Desarrolla creatividad comprensiva del estudiante en el aprendizaje.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
82
PLAN DE CLASES N° 04
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Macías y Monserrate
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
democrática.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
COMPRENSIÓN - LEER
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias. Tema: Destreza para tomar notas
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Investiga los para textos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Dinámica del teléfono. • Activar y explorar conocimientos. •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Reconocer la estructura, uso y características de la guía telefónica. • Dividir el texto en partes importantes: páginas blancas y páginas amarillas • Explicar ¿Cómo buscar en la guía telefónica?, los nombres de personas e instituciones. CONSOLIDACIÓN
• Comprender y ordenar las ideas.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende el contenido y estructura de la guía telefónica.
Técnica:
Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS Y CREATIVIDAD
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
83
Actividad N° 05: Leer y narrar historias
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Leer y narrar historias breves para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
Descripción: Comprender textos literarios, es la práctica del proceso de
la lectura, que abre un espacio en la mente y el interés de los estudiantes.
Contenido y Procedimientos:
Nombrar las historias favoritas que conoce.
Narrar un cuento a los estudiantes de manera dinámica y didáctica.
Decir los nombres de personajes del cuento.
Escribir los aspectos positivos y negativos del cuento.
Realizar un resumen de las historias.
Graficar y pintar los personajes de las historias.
Indicadores de evaluación
Permite desarrollar el interés del estudiante en comprender y
analizar la síntesis de la lectura a través de la historia.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
84
PLAN DE CLASE N° 05
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar fábulas para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA LEER Y NARRAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos. Tema: Leer y narrar historias
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Narra oralmente fábulas.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Activar y explorar conocimientos sobre la fábula a través de la lluvia de ideas. •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Narrar fábulas • Ilustrar la fábula • Comentar la narración de la fábula • Encontrar la idea central de la fábula • Determinar la moraleja de las fábulas. • Diferenciar elementos imaginarios y reales de las fábulas • Narrar individualmente las fábulas • Corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulación. CONSOLIDACIÓN
• Comprender y narra fábulas.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Narra fábulas Y formula finales diferentes
Disfruta de la lectura de las fábulas
Técnica: Prueba Instrumento:
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS PARA LEER
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
85
Actividad N° 06: El debate educativo
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Afianzar conocimientos, mediante el desarrollo de la discusión,
para despejar dudas en el aprendizaje de los estudiantes.
Descripción: Consiste en exponer temas de manera informal y amena,
para entrar a un dialogo dinámico y poder ilustrar conocimientos lógicos.
Contenido y Procedimientos:
Selección de un tema del debate, se cuenta con un moderador.
Recopilación y preparación de la información para el debate.
Realización del debate por parte de los estudiantes.
El moderador al final elabora las conclusiones de las ideas.
Evaluar la participación objetiva del debate por parte de los
estudiantes, señalando todas las observaciones para poder mejorar.
Indicadores de evaluación
Permite aclarar y reforzar conceptos, para luego reflexionar
críticamente sobre un problema expuesto al debate.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
86
PLAN DE CLASE N° 06
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer narrar y escribir chistes, adivinanzas refranes y retahílas que les permitan disfrutar del lenguaje.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA HABLAR Y ESCUCHAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas. Tema: El debate educativo.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Escucha adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la estructura lógica delas ideas.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Dinámica de pregunta y respuesta. • Activar y explorar conocimientos. •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
SELECCIONAR: las palabras
relevantes de los temas. ANTICIPAR: Activar saberes previos.
a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es una adivinanza y un trabalenguas?, ¿Qué nos enseñan los refranes? ¿Qué es un chiste? INFERIR: el significado de palabras a través del contexto INTERPRETAR: Comprender el significado global y el mensaje. CONSOLIDACIÓN • Comprender y retener las ideas.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende la construcción lógica de los juegos de palabras.
Técnica: Prueba Instrumento:
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS PARA HABLAR Y ESCUCHAR
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
87
Actividad N° 07.- El subrayado
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de
instrucciones adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para
utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.
Descripción: Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de
instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
Contenido y Procedimientos: Este consiste en destacar las opiniones
esenciales de un texto, para llegar a la comprensión efectiva de la misma.
Para ello los estudiantes conjuntamente con el docente debe realizaran
ciertas actividades. Tiene el propósito de fijar la atención para elaborar
fácilmente resúmenes, fichas, cuadros sinópticos y estudiar con más
facilidad para un mejor aprendizaje. Un subrayado, es una o más líneas
horizontales que se colocan por debajo de algunas partes de un texto
para resaltar las ideas más importantes. Con el subrayado, aplicado como
técnica de estudio, ayuda a estudiar, memorizar y repasar al facilitar que
el lector centre la atención en las palabras claves o texto más importantes.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
88
PLAN DE CLASE N° 07
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, de textos narrativos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA TEXTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos. Tema: El subrayado.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Identifica en un cuento los elementos y estructura que lo constituyen.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Dinámica del cuento. • Activar y explorar conocimientos. • Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Identificar las partes de un cuento • Analizar los cuentos con el proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura • Identificar los elementos importantes
de un cuento: personajes, ambiente, tiempo etc. • Reconocer los elementos explícitos de los cuentos. CONSOLIDACIÓN • Utilizar el subrayado, para secuenciar un cuento.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende cuentos breves e identifica sus partes y elementos. Identifica elementos explícitos de los cuentos.
Técnica: Prueba Instrumento:
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISGRAFÍA
• Efectúa análisis y síntesis. • Realiza ejercicios digito manuales. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
89
Actividad N° 08.- Trabajo grupal
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Comprender y trabajar de manera grupal para producir guías
didácticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar
la importancia de la lengua y poder usarla en su realidad inmediata.
Descripción: Desarrolla creatividad comprensiva y participativa del
estudiante en el aprendizaje.
Contenido y Procedimientos: Esta técnica son procedimientos
estratégicos que sirven para formar grupos de trabajo en forma dinámica,
para motivar el trabajo cooperativo con los estudiantes en el momento de
aprender. Se dice que a más de ser herramientas didácticas de
aprendizaje, son formas de organizar un trabajo grupal que facilite la
enseñanza y el aprendizaje de forma conjunta de los estudiantes. El
trabajo grupal nos permite, propiciar la integración, el espíritu crítico y
participativo, generar un clima de trabajo agradable en el aula de clase.
Además, es importante mencionar que el individuo es un ser social y que
la coexistencia es una estructura de relaciones humanas en forma grupal
sirve para aprender mejor.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
90
PLAN DE CLASE N° 08
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, de textos narrativos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA PARTICIPACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario. Tema: Trabajo grupal
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Distingue aspectos importantes entre una fábula y un cuento.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Preguntas exploratorias sobre el tema del cuento. • Presentar el objetivo de la clase. • Seleccionar cuentos breves.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Seleccionar: las palabras relevantes
de los cuentos cortos. • Anticipar: activar conocimientos
previos para comprender los. • Inferir: Comprender el significado de
palabras a través del contexto • Interpretar: Comprender el significado global de los cuentos, los detalles y las ideas secundarias. • Analizar: Los elementos y estructura de los cuentos. CONSOLIDACIÓN • Comprender varios tipos de cuentos.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende cuentos breves e identifica sus partes y elementos.
Identifica elementos explícitos de los cuentos.
Técnica:
Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DESTREZAS Y PARTICIPACIÓN
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
• Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
91
Actividad N° 09.- Los organizadores gráficos
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Comprender, analizar y producir guías didácticas con
elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia
de la lengua y poder usarla en su realidad inmediata.
Descripción: Facilita la visión de la estructura textual de un contenido
científico, se constituyen como diagramas que potencian el pensamiento
creativo; pues, a más de las palabras y números que presentan los
esquemas lógicos como los mapas conceptuales; necesitan la inclusión
de dibujos, color, ritmo etc. Procesar, organizar, calcular, retener y
recordar nueva información, para fortalecer la comprensión.
Los organizadores gráficos, son técnicas de estudio que ayudan a
comprender mejor un texto de forma dinámica y atractiva para fortalecer
un aprendizaje significativo. Permite realizar una síntesis lógica y gráfica;
que señala las relaciones y dependencias entre ideas principales y
secundarias. Estas estrategias metodológicas que contienen
organizadores gráficos permiten: interacción con el tema, comprensión de
vocabulario, construcción de conocimiento, elaboración de resúmenes, la
clasificación de ideas principales, desarrollar del pensamiento crítico y
creativo, entendimiento, comprensión y aprendizaje.
Evaluación
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.
92
PLAN DE CLASE N° 09
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE
Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO - ESCRIBIR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias. Tema: Los organizadores gráficos
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Investiga los para textos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Dinámica del teléfono. • Activar y explorar conocimientos. •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Reconocer la estructura, uso y características de la guía telefónica. • Dividir el texto en partes importantes: páginas blancas y páginas amarillas • Explicar ¿Cómo buscar en la guía telefónica?, los nombres de personas e instituciones. CONSOLIDACIÓN • Comprender y ordenar las ideas en organizadores gráficos.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende el contenido y estructura de la guía telefónica.
Técnica:
Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISGRAFÍA
• Efectúa análisis y síntesis. • Realiza ejercicios digito manuales. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
93
Actividad N° 10.- Las TIC educativas
Fuente: E.E.B. Coronel Augusto Witt Añazco
Objetivo: Comprender, analizar y producir diálogos adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su función específica.
Descripción: Utiliza el vocabulario adecuado y preciso en función de
producir mensajes en diálogos y conversaciones con el uso de las TIC.
Contenido y Procedimientos: Aprender con la mediación de las nuevas
tecnologías, es el nuevo reto que se plantea a la actividad docente. Leer,
constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un
texto para construir su significado. La lectura, es un proceso constructivo
que reconoce que el significado no es propiedad del texto, son que el
lector construye mediante un proceso flexible, en el que conforme va
leyendo el texto le va otorgando sentido, según sus conocimientos.
Las actividades previas a la lectura con el uso de las TIC, tienen
mucha importancia porque preparan al aprendiz para leer. En la vida real,
al iniciar una lectura tenemos ideas más o menos concretas sobre lo que
vamos a encontrar, comprender ideas que están explícitas, comparar lo
que se sabía del tema con lo que el texto contiene, verificar las
predicciones, hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
94
PLAN DE CLASE N° 10
Escuela de Educación Básica
“Coronel Augusto Witt Añazco” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN
Cuarto
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Comprender y analizar cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, de textos narrativos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: Desarrollo de la recreación
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA ESCUCHAR - HABLAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
- Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario. Tema: Las TIC educativas.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Distingue aspectos importantes entre una fábula y un cuento.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
• Video sobre el tema del cuento. • Presentar el objetivo de la clase. • Seleccionar cuentos breves.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Seleccionar: las palabras relevantes
de los cuentos cortos. • Anticipar: activar conocimientos
previos para comprender los. • Inferir: Comprender el significado de
palabras a través del contexto • Interpretar: Comprender el significado global de los cuentos, los detalles y las ideas secundarias. • Analizar: Los elementos y estructura de los cuentos. CONSOLIDACIÓN • Comprender varios tipos de cuentos.
Guía Didáctica con técnicas de estudio.
Comprende cuentos breves e identifica sus partes y elementos.
Identifica elementos explícitos de los cuentos.
Técnica: Prueba Instrumento:
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DISORTOGRAFÍA
• Fortalecer el proceso lector. • Ejercicios de memoria visual y espacial. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
95
Conclusiones
Es importante y necesario que se realice, el diseño de una guía
didáctica con enfoque a las destrezas con criterio de desempeño,
para que ponga en práctica el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los docentes, deben aplicar está guía didáctica, como un
instrumento para facilitar, motivar, innovar y mejorar el aprendizaje
en los educandos de la escuela.
Que los educadores, deben permitir que los estudiantes sean
partícipes de las clases, interactúe con sus compañeros
permitiéndose escuchar los criterios de los demás. Es recomendable
que los docentes desarrollen las destrezas con criterio de
desempeño, aplicando estrategias de aprendizajes que hagan
énfasis a los temas en estudio.
Que se diseñe y utilice adecuadamente la guía didáctica, como
medio que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
formación de los estudiantes del establecimiento educativo.
Que los docentes cambien sus metodologías de enseñanza, sobre
todo que permitan que sus estudiantes fortalezcan el aprendizaje de
una manera dinámica, mejorando la calidad de su nivel cognitivo y
que los estudiantes pongan en práctica los aprendizajes adquiridos y
la utilicen en todas las áreas del conocimiento, para de esta manera
lograr un efectivo aprendizaje.
Se debe fomentar un ambiente de confianza, seguridad, motivación
en el quehacer educativo, obtener una educación de calidad y
calidez en los estudiantes del cuarto grado de la Escuela de
Educación Básica Coronel Augusto Witt Añazco del cantón Santa
Lucia, parroquia Laurel.
96
Bibliografía
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significativos para los estudiantes, Cotopaxi.
Alba, C. T. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil.
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Página Web: Internet (2015). www.educacion.gob.ec
Página Web: Internet (2015). www.es.slideshare.net
Página Web: Internet (2015). www.google.com.ec
Página Web: Internet (2015). www.unesco.org
ENCUESTAS REALIZADA A LOS DOCENTES
Fuente: Encuesta a Docentes EEB Coronel Augusto Witt Añazco Elaborado por: Morán Graciela – Vera María
Fuente: Encuesta a Docentes EEB Coronel Augusto Witt Añazco Elaborado por: Morán Graciela – Vera María
ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
Fuente: Encuesta a Estudiantes EEB Coronel Augusto Witt Añazco Elaborado por: Morán Graciela – Vera María
ENTREVISTA A DIRECTORA DE LA ESCUELA
Fuente: Entrevista a Directora EEB Coronel Augusto Witt Añazco Elaborado por: Morán Graciela – Vera María
Banco de preguntas para docentes de la escuela
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS TOTALES
S CS F N CN
1 ¿Usted utiliza técnicas de estudio, para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes
en el aula?
2 ¿Considera usted importante el diseño de una guía didáctica para la asignatura de
Lengua y Literatura?
3
¿En la institución educativa los docentes consideran importante el uso de las
técnicas de estudio para la enseñanza aprendizaje?
4 ¿Son importantes las técnicas de estudio, para la enseñanza de los estudiantes en la
asignatura de Lengua y Literatura?
5 ¿El uso de las técnicas de estudio, influyen mucho en la calidad del nivel cognitivo de
los estudiantes?
6 ¿Sus estudiantes logran desarrollar el nivel
cognitivo?
7 ¿Usted planifica sus clases educativas, que
permita en los estudiantes desarrollar el nivel cognitivo?
8 ¿Usted trabaja con el estudiante, cuando
tiene problemas en alcanzar su aprendizaje y nivel cognitivo?
9 ¿En los últimos años, usted ha asistido a
seminarios de formación continua o actualización pedagógica?
10 ¿Desarrolla usted técnicas metodológicas para logar el desarrollo del nivel cognitivo?
Gracias por su colaboración
Banco de preguntas para los estudiantes de la escuela
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS TOTALES
S CS F N CN
1 ¿El docente utiliza técnicas de estudio para
la enseñanza del área de Lengua y Literatura?
2 ¿Usted participa cuando el docente enseña
y desarrolla técnicas para las clases del área de Lengua y Literatura?
3 ¿Cree usted importante, las técnicas de
estudio para la el aprendizaje significativo de Lengua y Literatura?
4 ¿El docente promueve el desarrollo de la calidad educativa, mediante técnicas de
estudio?
5 ¿Considera usted que la enseñanza
aprendizaje es de buena calidad para alcanzar el nivel cognitivo?
6 ¿Cree usted que los docentes, deben ser
capacitados por el Ministerio de Educación, para mejorar el nivel cognitivo?
7 ¿Cree usted que el aprendizaje,
rendimiento y nivel cognitivo en el aula es muy buena?
8 ¿Está de acuerdo que el docente utilice una
guía didáctica para la enseñanza de las Lengua y Literatura?
9 ¿Usted de acuerdo con las técnicas de
estudio que utiliza del docente para impartir sus clases de Lenguaje?
10 ¿Consideras importante que el docente
utilice una guía didáctica, para mejorar el nivel cognitivo?
Gracias por su colaboración
Entrevista realizada a la directora de la escuela
N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Cuál es su cargo en la institución
educativa?
2 ¿Cómo se maneja la enseñanza aprendizaje en el establecimiento
educativo?
3 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la
educación actual?
4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo
de trabajo en la escuela?
5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza
impartida por el docente en el área de Lengua y Literatura?
6 ¿Participaría usted en el desarrollo de una guía didáctica de aprendizaje, para el área
de Lengua y Literatura?
7 ¿Estaría de acuerdo que los docentes
utilicen técnicas de estudio para la enseñanza de Lengua y Literatura?
8 ¿Considera importante el uso de las
técnicas de estudio en el establecimiento educativo?
9
¿Cree usted que al usar las técnicas de estudio, los estudiantes tienden a mejorar su rendimiento académico en el área de
Lengua y Literatura?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
Gracias por su colaboración
