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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,

DEPORTES Y RECREACIÓN

CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención

Título de Licenciada en Cultura Física

“GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN

NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS”

AUTORA: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN

TUTOR: LIC. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.

GUAYAQUIL, FEBRERO 2018


FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACION FÍSICA

UNIDAD DE TITULACIÓN

CERTIFICACIÒN DE APROBACIÒN DEL TUTOR




ii

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD




iii

CERTIFICACIÒN DEL TUTOR-REVISOR




iv

AGRADECIMIENTO

A mi Familia, por su apoyo y preocupación diaria, todas sus enseñanzas y

consejos fueron tomados de la mejor manera para poder desenvolverme

correctamente en mi vida diaria.

IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN




v

DEDICATORIA

A Dios, por ser quien me guía e ilumina en mi diario vivir, todas sus

bendiciones recibidas lograron crear en mi responsabilidad en cada paso

que doy para cumplir con mis objetivos personales y profesionales.

A mis Padres, por ser las personas que me ayudaron en el transcurso de

mis diferentes etapas de la vida, sus enseñanzas lograron que pueda

desenvolverme honestamente en mis diferentes labores y acciones.

A mis hermanos e Hijos, por brindarme su amor incondicional, y

comprender que las horas que no les brindé a ellos fueron por cumplir con

la Universidad y las jornadas laborales, todo mi esfuerzo será retribuido

ofreciéndoles una calidad de vida que nos una como familia.





vi

“GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN

NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS”

AUTORA: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN

TUTOR: Lic. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.

RESUMEN

La presente investigación se orienta al diseño de una guía metodológica para la enseñanza del fútbol sala a niños de 8 a 10 años de la U.E.S Cristóbal Colón en la ciudad de Guayaquil, en el año 2017. Para alcanzar el propósito fundamental es necesario reconocer e identificar las fortalezas y debilidades de los niños que son el objeto de estudio, para lo cual es necesario precisar los elementos teóricos que fundamenten el desarrollo del futsal y caracterizar el actual nivel de rendimiento de los menores, para esto se realizó una entrevista a las autoridades con el fin de conocer criterios respecto al tema, además de una encuesta a los menores. Luego del análisis de datos, se propone una guía metodológica que contribuirá al fortalecimiento de la actividad física deportiva para los estudiantes de esta institución, lo que permitirá una participación efectiva en eventos de igual naturaleza.

Palabras clave: Guía metodológica, Futsal, Institución Educativa, niños.




vii

"METHODOLOGICAL GUIDE FOR THE TEACHING OF FUTSAL IN

CHILDREN FROM 8 TO 10 YEARS OLD"

AUTHOR: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN

ADVISOR: Lic. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.

ABSTRACT

The present investigation refers to the elaboration of a methodological guide for the teaching of futsal to children from 8 to 10 years of age of the Educational Institution, UES Cristóbal Colón in the city of Guayaquil, in the year 2017, the investigation allowed to know the history, (Origin and Development) of this sport, the methodology and the progress of futsal in Ecuador, the fundamental purpose is to know and identify the needs of children, generating expectations and the commitment of a proposal that can be done both on the air free as in the coliseum. An interview and survey was conducted with the authorities in order to know criteria. The Methodological Guide that will contribute to the strengthening of the physical activity of the students of this institution, since in this way they will allow an effective participation in events of the same nature.

Keywords: Methodological Guide, Futsal, Educational Institution, children.




viii

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES

NO ACADÉMICOS

Yo, IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN con C.I. No. 0922571211,

certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,

cuyo título es “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL

FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS” son de mi absoluta propiedad y

responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA

ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no

académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso

del mismo, como fuera pertinente.


C.I. No. 0922571211

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 -

Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros

educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado

de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos

patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.




ix

Contenido

CERTIFICACIÒN DE APROBACIÒN DEL TUTOR ..................................................................... i

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD .................................................................... ii

CERTIFICACIÒN DEL TUTOR-REVISOR ................................................................................ iii

AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ iv

DEDICATORIA ..................................................................................................................... v

RESUMEN .......................................................................................................................... vi

ABSTRACT ........................................................................................................................ vii

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ............................................................................ viii

INTRODUCCION .................................................................................................................. 1

CAPITULO I ......................................................................................................................... 3

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. .................................................................................... 3

1.1 Problema de investigación ....................................................................................... 3

1.2 Planteamiento del problema .................................................................................... 3

1.3 Formulación del Problema ....................................................................................... 4

1.4 Objetivos .................................................................................................................. 5

1.4.1 Objetivos General .............................................................................................. 5

1.4.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 5

1.5 Justificación .............................................................................................................. 5

CAPITULO II ........................................................................................................................ 7

MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 7

2.1 Antecedentes de Estudio ......................................................................................... 7

2.2 Fundamentación Teórica .......................................................................................... 7

2.2.1 Fundamentación Epistemológica .......................................................................... 7

2.2.2 Fundamentación Científica.................................................................................... 8

2.2.3 Fundamentación Pedagógica ................................................................................ 9

2.2.4 Fundamentación Psicológica ............................................................................... 10

2.2.5 Fundamentación Sociológica ............................................................................... 11

2.2.6 Fundamentación Legal ........................................................................................ 12

CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 43




x

METODOLOGÍA ................................................................................................................ 43

3.1 Diseño de Investigación.......................................................................................... 43

3.2 Muestreo: Población y Muestra ............................................................................. 43

3.2.1 Población. ............................................................................................................ 43

3.2.2 Muestra ............................................................................................................... 44

3.3 Métodos ................................................................................................................. 45

3.3.1 Análisis-síntesis ................................................................................................... 45

3.3.2 Inductivo-deductivo ............................................................................................ 45

3.3.3 Histórico-lógico ................................................................................................... 46

3.4 Técnicas de Análisis y procesamiento de información. .......................................... 46

3.4.1 Entrevista. ........................................................................................................... 46

3.4.2 Encuesta. ............................................................................................................. 46

3.5 Discusión de los Resultados ................................................................................... 47

Gráfico 3 ....................................................................................................................... 47

3.6 Cronograma de Actividades ................................................................................... 57

3.7 Presupuesto ........................................................................................................... 58

CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 59

PROPUESTA ...................................................................................................................... 59

4.1 Título ...................................................................................................................... 59

4.2 Objetivos ................................................................................................................ 61

4.21 Objetivo general ................................................................................................... 61

4.2.2 Objetivo específicos ............................................................................................ 61

4.3 Elaboración ............................................................................................................ 62

4.4 Impacto…………………………………………………………………………………………………………………..76

4.5 Conclusiones .......................................................................................................... 77

4.6 Recomendaciones .................................................................................................. 78

WEB BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 80

ANEXOS ............................................................................................................................ 81

1

INTRODUCCIÓN

El tema de investigación a desarrollarse se efectuara en la ciudad de

Guayaquil parroquia Ximena, UNIDAD EDUCATICA SALESIANA

CRISTÓBAL COLÓN.

La presente investigación es parte de una problemática que se ha venido

suscitando en el desarrollo del niño con respecto a la práctica del futsal, a

la vez emplear los métodos de enseñanza los cuales manifiestan que es

el profesor el eje fundamental para que el niño desarrolle sus habilidades

de manera que se cumpla la secuencia de las edades para que no tenga

que esforzar al niño como un adulto en un entrenamiento o práctica del

futsal. La importancia de esta guía de enseñanza es demostrar que los

docentes sí pueden dar una clase de futsal acorde a los métodos de

enseñanza que conducen a que aprenda de manera que pueda el

emplear los fundamentos técnicos del futsal y su evolución, por lo que se

aplican técnicas de énfasis en las edades de 8 a 10 años donde el niño

comienza a plantear sus ideas en el juego reducido, haciendo de su

destreza innata, una destreza relativamente fluida.

Este deporte en la actualidad cuenta con muchos adeptos y una gran

atracción a nivel local, nacional e internacional, se considera un deporte

popular en el país es uno de los pasatiempos con mayor atracción del

público y en especial en los niños que desean aprender del mismo.

Participan 2 equipos de 5 jugadores en que la meta principal es anotar la

mayor cantidad de goles en la portería del equipo contrario. Esta

investigación está basada en capítulos los cuales se detallan a

continuación: Capítulo I.- El Problema. La falta de una guía de

enseñanza aprendizaje de este deporte, en los entrenadores de la

escuela genera dificultades, lo que no permite llevar con responsabilidad

la preparación de los niños, estos con la necesidad de contar con un

2

docente que les permita soñar en grandes acciones deportivas, además,

generar los conocimientos de esta disciplina y poder formar deportistas de

elite que en el futuro logren obtener grandes resultados. Capítulo II.-

Marco Teórico. Aquí se podrá consultar todo lo referente al marco

teórico, fundamentaciones que permitan enfocar la investigación desde

diferentes ópticas dando un acercamiento a nuestra realidad. Capítulo III.-

Se pone de manifiesto la METODOLOGÍA que se utilizó en la

investigación, considerando el campo de acción donde se la realizó,

empleando las 12 entrevistas y la encuesta como instrumento para

obtener resultados que permitan plantear una alternativa que se refleje en

la tabla y sus respectivos gráficos, con sus propias conclusiones y

recomendaciones. Capítulo IV.-Se puntualiza la PROPUESTA del tema

de investigación que en este caso es una “GUÍA METODOLÓGICA

PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS

U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”.

El futsal, según múltiples investigadores es el primer contacto con el

balón, en países como, Brasil, Argentina, Uruguay, entre otros, este

deporte es el que inicia el proceso hacia el fútbol profesional, los niños de

4, 5, 6, 7, 8 y 9 años, el tamaño de las canchas de futsal al ser más

reducidas hace que los niños estén en contacto permanente con el balón

y realizan un mayor número de acciones técnicas y tácticas, además

tengan que elegir el mejor pase, jugada o desmarque en el menor tiempo

posible. Las actividades anteriormente descritas hacen pensar que de

esta forma se pueda obtener jugadores más inteligentes y que cuando

sean mayores y practiquen el fútbol, les permitirá ver las jugadas antes

que los rivales.(Perez, 2013).

Mediante la práctica del futsal los niños emplean todas las superficies del

pie para manejar el balón, adquieren formas de golpearlo de distintas

maneras. Múltiples son los ejemplos derivados de este juego, entre ellos

sobresalen; Robinho, Ronaldo, Ronaldinho, Iniesta, Muniain, Thiago,

entre otros.

3

CAPITULO I

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.

Tema: Guía Metodológica para la enseñanza del futsal

TITULO: “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL

EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL

2017”

Dominio: Modelos Educativos Integrales e Inclusivos

Líneas de Investigación: La actividad física en el ámbito del deporte

1.1 Problema de investigación

La presente investigación está direccionada a la preparación física del

futsalista infantil, El deporte infantil es procurar que quien participa en él,

desarrolle una actividad física que le brinde beneficios inmediatos y a

largo plazo. Por ello se propone “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA

ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS U.E.S

CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”

1.2 Planteamiento del problema

La problemática en esta investigación nace ante la necesidad de poder

contar con un deporte que permita aprovechar el tiempo libre de los niños

en las escuelas y por igual que los entrenadores puedan contar con un

elemento de importancia como lo es la Guía Metodológica del futsal, parte

4

fundamental para su desarrollo físico y emocional, esta investigadora

siente que es necesario crear un guía metodológica del futsal que este

enfocada en la estructuración de este deporte en la U.E.S. CRISTÓBAL

COLÓN, lo cual redundará en beneficio de los niños que precisan

aprender esta disciplina deportiva, la que también va a contribuir a su

formación académica, los estudiantes de la unidad educativa serán

participes del cambio previsto, ya que desde pequeños se trabajara a los

niños para futuras competencias inter escolares e intercolegiales

considerando qué dentro de ello, por igual se encuentra a los clubes

deportivos y las federaciones, como entes responsables e involucrados en

la ley deportiva, los que deberán dar la pauta a la actividad deportiva del

futsal y su recreación por ende, al deporte con el único fin de socializar

dentro de las instituciones educativas las bases necesarias para fomentar

el deporte en esta institución para el desarrollo integral del niño y

queriendo contribuir en su desarrollo, se propone esta guía metodológica.

Delimitación de la investigación

Campo: Educación básica

Área: Deporte

Aspecto: Deportivo

Espacio: Alumnos de la U.E.S. Cristóbal Colón

1.3 Formulación del Problema

¿Cómo contribuye la aplicación de una guía metodológica del futsal en la

enseñanza a niños de 8 a 10 años en la U.E.S CRISTÓBAL COLÓN, del

cantón Guayaquil?

5

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivos General

Diseñar una guía metodológica para la enseñanza del futsal en la U.E.S.

Cristóbal Colón la cual aprovechará niños cuyas edades oscilan de 8 a 10

años de edad.

1.4.2 Objetivos Específicos

Precisar los elementos teóricos que fundamenten el desarrollo del

futsal y su importancia en las actividades de los niños de 8 a 10

años en la U.E.S. Cristóbal Colón.

Caracterizar el nivel de rendimiento de los niños de 8 a 10 años del

futsal en la U.E.S. Cristóbal Colón.

Determinar las actividades inherentes a la Guía propuesta para dar

solución al problema de rendimiento de los niños de 8 a 10 años de

este deporte en la U.E.S. Cristóbal Colón.

1.5 Justificación

El presente proyecto está basado en la línea de investigación de la

Carrera de Educación Física, Deporte y Recreación, en el entrenamiento

deportivo enmarcado en los componentes de la problemática específica

del deporte escolar. Fomentar la enseñanza del futsal en niños de edad

escolar de 8 a 10 años es una de las debilidades más frecuentes que se

vive en los centros educativos, por este motivo, se considera necesario

aplicar una guía metodológica que permita a los docentes y profesionales

de la Cultura Física tener ese conocimiento y poder difundir uno de los

deportes más concurridos en estos momentos, como es el futsal.

6

En el nivel de la preparación de los profesores que ofrecen la enseñanza

del futsal a los estudiantes en las edades de 8 y 10 años de la U.E.S.

Cristóbal Colón, observamos que no cuentan con la base para instruirlos

en esta disciplina deportiva, tomaremos la iniciativa de proponer una guía,

para dotar de los conocimientos a los profesores del futsal en la

institución, los resultados que se obtengan, servirán para sustentar la

aplicación de la guía metodológica en la disciplina del Futsal por igual en

otras instituciones educativas.

Es importante conocer que desde muy tempano en este deporte debemos

ir enseñando al niño practicante a tener paciencia a la hora de ir

aprendiendo las diferentes acciones que debe desarrollar y sobre todo,

los docentes debemos tener paciencia al enseñar acciones de juego que

nos parecen fáciles de realizar pero que a un niño puede resultarle difícil,

aunque cuando las aprenda, logre ejecutarlas con agilidad.

7

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de Estudio

Se cumple con lo dispuesto en el reglamento académico del Sistema

Nacional de Educación Superior que exige: VIABILIDAD, RENTABILIDAD

Y ORIGINALIDAD, en conclusión se cumple con los requisitos pues no

existe una restricción ni prohibición para la realización del Tema: “GUÍA

METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE

8 A 10 AÑOS U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”

Finalmente en cuanto a la originalidad, de acuerdo al Departamento de

Registro de Trabajos de Investigación Académica no se encuentra estudio

o proyecto presentado en este sentido dentro de las ramas educacionales

de nivel superior en el Ecuador.

2.2 Fundamentación Teórica

2.2.1 Fundamentación Epistemológica

Según sustenta (Pérez, 1998) la concepción de la Educación Física se

caracteriza por ser un proceso pedagógico que tiene la actividad física en

el desarrollo multilateral de la persona con apoyo de agentes externos

que mantienen el equilibrio funcional, morfológico y perfecto dominio del

movimiento.

8

Esta educación se enfoca a desarrollar en el individuo la constitución

física, destreza, armonía en los movimientos corporales, agilidad y

resistencia. En otras palabras la epistemología de la Educación Física

implica estructuras lógicas y científicas que presentan el conocimiento

como parte de la interacción de la persona con su medio.

2.2.2 Fundamentación Científica

(FARÍAS, L., 2010) Manifiesta que el futsal constituye un agente de vital

importancia en la Educación Física, su práctica, tradición, el significado

folclórico y más que toda la popularidad ha hecho que éste sea el más

significativo para la niñez.

La utilización de recursos y medios pedagógicos y didácticos para una

correcta planificación y organización de un programa deportivo, favorece

desde todo punto de vista el proceso de aprendizaje para el desarrollo de

habilidades y destrezas físicas, técnicas y tácticas en el futsal.

Por otra parte la práctica deportiva aporta al beneficio de la salud, los

efectos positivos que éste produce favorecen el crecimiento y desarrollo

de los niños, lo cual garantiza los procesos madurativos de los

participantes.

Se debe indicar que el profesor debe respetar las edades y por ende las

necesidades de los niños y sus características psicobiológicas, esto quiere

decir que no se debe exigir más de la cuenta y el proceso de enseñanza

debe centrarse de cierta manera en los intereses de los niños, a través de

múltiples experiencias motrices, que progresivamente se volverán más

complejas.

9

Muchas veces la práctica deportiva se convierte en una estructura

exigente hacia resultados competitivos, pero siempre es importante tener

en cuenta que no se debe malograr la sana vocación de los niños que

practican futsal.

2.2.3 Fundamentación Pedagógica

Según (AVRY, s/f.) Este investigador considera de gran importancia que

el entrenador de futsal no solamente reúna conocimientos pedagógicos

sino que debe poseer actitudes que vayan en favor del aprendizaje de

este deporte.

El profesor o entrenador debe garantizar que el niño de 8 a 10 años

desarrolle diferentes ámbitos como:

Deportivo

Psicológico

Educativo

Sociológico

Así mismo debe transmitir valores como:

Responsabilidad

Honestidad

Solidaridad

Respeto

Compañerismo

Respeto a la naturaleza

En conclusión el profesor en su rol de formador debe despertar la

vocación de los niños para que puedan seguir una iniciación deportiva en

este deporte competitivo.

10

Por su parte ya en el ámbito profesional el profesor entrenador debe tener

conocimientos claros en:

a) Conocimiento de los niños de 8 a 10 años

b) Capacidades pedagógicas de enseñanza en el futsal

c) Conocimientos sólidos del futsal

La pedagogía que caracterice al profesor va a determinar que se cumplan

los objetivos en la enseñanza del futsal propuestos en la guía y sus

respectivos contenidos a los niños de 8 a 10 años que se encuentran en

plena etapa de iniciación y formación deportiva.

2.2.4 Fundamentación Psicológica

Lo expuesto en el web site: http://www.futbolfacilisimo.com el aspecto

psicológico juega un papel importante a la hora de manejar niños de 8 a

10 años, más aún cuando se trata de un deporte como este.

La motivación es un pilar fundamental para toda persona que practica

deporte, ésta motivación ayudará a cumplir con los objetivos de cada

sesión de entrenamiento que incluye:

Planificación

Concentración

Intensidad

Reacción

Sacrificio

Dedicación

http://www.futbolfacilisimo.com/

11

El proceso motivacional está considerado como el objetivo de mayor

interés e importancia para que los niños no deserten de la práctica

deportiva.

Cabe indicar que cuando el niño realiza la práctica de futsal, posee una

motivación innata que se encuentra determinada por:

El aspecto lúdico del deporte

Relaciones interpersonales

La competitividad

El espejo de jugadores de fama mundial

Motivación

Lo expuesto en la Fundamentación Pedagógica nos orienta que todo

proceso deportivo debe estar acompañado por la predisposición y

motivación del niño, esto garantizará el desarrollo de los fundamentos

técnicos del fútbol.

2.2.5 Fundamentación Sociológica

Según manifiesta (Figueroa, R, 2015) el fútbol maneja un aspecto social

que se define en la interacción, esta es la esencia del juego colectivo del

fútbol.

En el caso del pase éste se considera el acto comunicativo entre dos

jugadores el mismo supone reflexividad de a quién dirigir el pase, se

añade como elemento principal el lenguaje corporal.

En el ámbito del fútbol el pase es analizado desde un punto de vista

sociológico ya que mediante la interacción se sobrepasa las vivencias

individuales del jugador.

12

El rol del profesor en este proceso sociológico se da en la observación ya

que mediante la misma se analiza tres funciones:

Observar

Liderar

Coordinar

El pase y los movimientos colectivos conforman un desarrollo de

reciprocidad, comunicación e interacción social, todos estos conforman el

objeto de estudio de la sociología. El profesor – entrenador está en la

obligación de construir pequeñas sociedades al interior de un equipo.

2.2.6 Fundamentación Legal

Ley Del Deporte, Educación Física Y Recreación

Preceptos Fundamentales

Art. 1.- Ámbito.- Las disposiciones de la presente Ley, fomentan,

protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en

el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las

organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de

escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del

Estado.

Art. 2.- Objeto.- Las disposiciones de la presente Ley son de orden

público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y

recreación; las normas a las que deben sujetarse estas actividades para

mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la

consecución del Buen Vivir. Art. 3.- De la práctica del deporte, educación

física y recreación.- La práctica del deporte, educación física y recreación

debe ser libre y voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de

la formación integral de las personas. Serán protegidas por todas las

Funciones del Estado.

13

Art. 4.- Principios.- Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios

de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,

descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación

y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,

social, económica, cultural, de género, etaria, sin discriminación alguna.

Art. 7.- De las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.- El

Estado garantizará los derechos de las comunidades, pueblos y

nacionalidades, a mantener, desarrollar y fortalecer libremente su

identidad en el ámbito deportivo, recreativo y de sus prácticas deportivas

ancestrales.

Art. 9.- De los derechos de las y los deportistas de nivel formativo y de

alto rendimiento.- En esta Ley prevalece el interés prioritario de las y los

deportistas, siendo sus derechos los siguientes:

a) Recibir los beneficios que esta Ley prevé de manera personal en caso

de no poder afiliarse a una organización deportiva;

b) Ser obligatoriamente afiliado a la seguridad social; así como contar con

seguro de salud, vida y contra accidentes, si participa en el deporte

profesional; c) Los deportistas de nivel formativo gozarán obligatoriamente

de un seguro de salud, vida y accidentes que cubra el período que

comienza 30 días antes y termina 30 días después de las competencias

oficiales nacionales y/o internacionales en las que participen;

d) Acceder a preparación técnica de alto nivel, incluyendo dotación para

entrenamientos, competencias y asesoría jurídica, de acuerdo al análisis

técnico correspondiente;

e) Acceder a los servicios gratuitos de salud integral y educación formal

que garanticen su bienestar;

f) Gozar de libre tránsito a nivel nacional entre cualquier organismo del

sistema deportivo. Las y los deportistas podrán afiliarse en la Federación

Deportiva Provincial de su lugar de domicilio o residencia; y, en la

Federación Ecuatoriana que corresponda al deporte que practica, de

acuerdo al reglamento que esta Ley prevea para tal efecto;

14

g) Acceder de acuerdo a su condición socioeconómica a los planes y

proyectos de vivienda del Ministerio Sectorial competente, y demás

beneficios; y,

h) Acceder a los programas de becas y estímulos económicos con base a

los resultados obtenidos.

Art. 10.- Deberes.- Son deberes de las y los deportistas de nivel formativo

y de alto rendimiento los siguientes:

a) Estar prestos en cualquier momento a participar en representación de

su provincia y/o del país;

b) Entrenar con responsabilidad y mantenerse sicofísicamente bien y

llevar una vida íntegra a nivel personal y profesional;

c) Ejercer los valores de honestidad, ética, superación constante, trabajo

en equipo y patriotismo;

d) Realizar actividades de formación que garanticen su futuro profesional

aprovechando al máximo os medios a su alcance para su preparación;

e) Mantener conductas respetuosas con la sociedad en general, proteger

las instalaciones deportivas, constituyéndose en un ejemplo a seguir;

f) Competir de forma justa y transparente; y,

Del Sistema Deportivo

Art. 24.- Definición de deporte.- El Deporte es toda actividad física e

intelectual caracterizada por el afán competitivo de comprobación o

desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los

reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales

correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y

sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de

potenciación.

15

Del Deporte Formativo

Art. 26.- Deporte formativo- El deporte formativo comprenderá las

actividades que desarrollen las organizaciones deportivas legalmente

constituidas y reconocidas en los ámbitos de la búsqueda y selección de

talentos, iniciación deportiva, enseñanza y desarrollo.

Art. 27.- Estructura del deporte formativo.- Conforman el deporte formativo

las organizaciones deportivas que se enlistan a continuación, más las que

se crearen conforme a la Constitución de la República y normas legales

vigentes: a) Clubes Deportivos Especializados Formativos;

b) Ligas Deportivas Cantonales;

c) Asociaciones Deportivas Provinciales;

d) Federaciones Deportivas Provinciales;

e) Federación Deportiva Nacional del Ecuador (FEDENADOR); y,

f) Federación Ecuatoriana de Deporte Adaptado y/o Paralímpico.

Investigaciones Previas

Futsal

En referencia al tema de esta investigación la bibliografía consultada

arrojó los siguientes resultados. Según la información del sitio web

Anónimo, 2005, este plantea que el Futsal, su esencia proviene de su

aplicación práctica, el manejo del balón con cualquiera de los pies. Se

considera que este deporte fue creado ante la necesidad de espacios

donde realizar prácticas deportivas, es así que este deporte exige para su

práctica la presencia de 5 jugadores, sobre un piso duro y de preferencia

cubierto. El nombre implementado por su creador fue de Fútbol de Salón

y en nuestro país en un inicio fue el de Micro fútbol, en la actualidad a

nivel mundial es el de Futsal, con la normatividad de la AMF y del que

esta apropiado la FIFA con el apoyo del COI.

16

Origen y situación actual del futsal

La bibliografía consultada sobre este deporte se logró detectar que.

Según(Clara, 2010), Preguntar por los orígenes del Futsal implica siempre

un interrogante añadido, que es el que marca su disputada paternidad.

¿Nació el Futsal en Brasil o en Uruguay? La respuesta aún hoy es

confusa, puesto que ninguna postura clara parece poder tomarse en pos

de una de las dos nacionalidades. Con todo, la creencia actual es que

surgió en la década de los 30 en la Asociación Cristiana de Mozos de San

Paulo (YMCA), y que se extendió después con gran rapidez. Parece ser

que después de vencer a Uruguay en 1930 en el primer campeonato del

mundo de fútbol, se desató una pasión desbordante por jugar al balompié.

Así, la ACM de San Paulo improvisó un nuevo deporte con una pelota de

béisbol y dos banquillos como porterías, que se jugaba en un lugar

cerrado.(Clara, 2010).

Historia Del Futsal

Múltiples son las investigaciones realizadas en este contexto sobre la

historia de este sorprendente deporte para esta investigación con el fin de

conocer más de él, consideramos de importancia lo investigado

por.(Yankillevich, 2000), quien manifiesta que el Futsal nació en Uruguay

en 1930. Que fue el Profesor Juan Carlos Ceriani, quién utilizando reglas

del waterpolo, baloncesto, balonmano y fútbol redactó el reglamento de

este deporte. El término Futsal es el término internacional usado para el

juego. Se deriva de la palabra española o portugués para el "fútbol", FUT,

y la palabra francesa o española para "de interior", de salón o SALA. El

juego se refiere en sus comienzos como Fútbol de Salón.

Los precedentes del Futsal hay que buscarlos en Uruguay en el año 1930.

En aquella época el fútbol era una auténtica locura en las calles de

Montevideo. Era la época en que la Selección de Uruguay había obtenido

17

el campeonato del mundo.

Según la bibliógrafa consultada el profesor Juan Carlos Ceriani, fue su

creador esto nace ante la falta de campos de fútbol y al mirar que los

niños practicaban fútbol en canchas de baloncesto intento brindar una

solución a este problema social, adaptando reglas de otros deportes como

se demostrará a continuación.

Según (Karín, 2005), argumenta que: Ceriani utilizó las reglas del

waterpolo, balonmano, y baloncesto, redactando las primeras reglas de

juego que anunciaban la creación de un nuevo deporte. Del baloncesto se

recogieron los cinco jugadores en cancha, el tiempo de juego (40 minutos)

y el posicionamiento de algunos jugadores. En cuanto al balón se buscó

un modelo que revotara poco. Por último las porterías se podían

improvisar dibujándolas en las paredes a imitación de las del baloncesto

Del baloncesto recogió la prohibición de tirar a puerta desde cualquier

posición, así como las medidas de la cancha de juego. Y por último del

waterpolo toda la reglamentación relacionada con los porteros.(Karín,

2005).

Historia del futsal en Ecuador

Este deporte en la bibliografía que fue consultada, se encuentra que llegó

a nuestro país de la siguiente manera, según (equfutsal, 2008), El Fútbol

de salón, fue introducido en el Ecuador, por el Prof. Patricio Ortiz Alarcón,

en el mes de mayo de 1995, realizándose el Primer torneo oficial,

conjuntamente con la Dinader Nacional, certamen que dio inicio el 20 de

mayo de ese año, en las instalaciones del coliseo de la PUCE de la

ciudad de Quito. La presentación oficial de éste deporte, se realizó el 23

de septiembre de ese mismo año, en el Salón Auditórium Capitán Luis

Arias Guerra de la Concentración Deportiva de pichincha; y a semana

seguida, en el escenario del Coliseo Julio Cesar Hidalgo. (equfutsal,

2008).

18

Futsal, definición y sistemas de juego

Al definir este deporte con el fin de conocerlo mejor, encontramos en la

bibliografía qué según (Ochoa, 2013): El fútbol de salón, fútbol sala o

futsal es una adaptación o variación del fútbol, que combina elementos de

otros deportes (como el balonmano y el baloncesto). Existen varias

versiones de esta disciplina, como el fútbol cinco, el showbol o el indor

soccer. En el futsal se enfrentan dos equipos de cinco jugadores cada uno

en una cancha rectangular de 40 por 20 metros. Que además para

prepararse, los equipos pueden optar por diversos sistemas de juego que

implican una distinta distribución de los jugadores en el campo de juego,

estos pueden ir de una posición en rombo, cuadrado con pívot entre otros.

Otros criterios de importancia al investigar de este deporte es el propuesto

por (Cartagena, 2007), este dato bibliográfico fue consultado en el sitio

(web www.educacion- fisica.adoratricescartagena.com, sIf), en cuyos

apuntes en PDF se plantea que, el Futsal es un deporte colectivo en el

que se enfrentan dos equipos con el objetivo de introducir la pelota en la

portería contraria y evitar que la introduzcan en la propia. La superficie de

juego deberá ser lisa ya sea de madera o material sintético, mientras que

se deberá evitar el uso de hormigón o alquitrán, con una dimensión de

38mts. o 42mts. de longitud y 18mts. o 24mts, de anchura.

Fundamentos técnicos y tácticos

Ese deporte al igual que el fútbol tiene sus propios fundamentos técnicos

y tácticos dada la diferencia en los procesos de enseñanza aprendizaje y

en la preparación ya que al ser jugado en una cancha con las medidas de

este, necesita una preparación direccionada a la alta intensidad y al

manejo de una excelente y diferenciada técnica, es así que se trabaja

mucho con la planta del pie, cualquiera de ellos, las rotaciones

permanentes. Según (Páez, 2012), la técnica no es solo lo que se ve

19

externamente, hay que considerar una serie de factores imprescindibles

como son: la dinámica del movimiento, la transición controlada entre una

acción y otra, los cambios de velocidad, el ritmo de reacción del

movimiento global y los aspectos actitudinales. Se trata de articular un

sistema que permita al deportista tener la máxima eficiencia posible sobre

sí como el mayor grado de autonomía posible de forma que la ejecución

no sea un acto robotizado que le impida demostrar su propia

personalidad.(Páez, 2012).

Adquirir un excelente manejo del balón de futsal se considera un acto

imprescindible y necesario, sin posibilidades al error y Según Fleishman y

Parker, la velocidad/facilidad con que los jugadores adquieren/retienen los

gestos técnicos específicos de una disciplina deportiva se encuentra

directamente vinculada a:

a) Su nivel inicial de aprendizaje.

b) Al tiempo de práctica.

c) La evolución que experimentan sus capacidades coordinativas y

condicionales.

La investigación realizada por autores de relevancia permiten observar la

temporalidad de este deporte y podemos observar que… Según

((Benedek, 1998), p.41).La formación técnica no se puede limitar

simplemente al aprendizaje de los gestos técnicos, sino que hay que

considerar también las condiciones de juego reales, es decir, practicar

con contrarios activos, con un ritmo elevado, en espacios reducidos y con

el principio de resolución más oportuna de problemas.

Este investigador manifiesta por igual que…La técnica y la táctica forman

una unidad. El entrenamiento de la técnica como fin absoluto ayuda a

formar, eso es cierto, a los malabaristas y artistas del balón, pero no a los

20

jugadores que son capaces de resolver una situación táctica aplicando

sus condiciones técnicas eficazmente.(Benedek, 1998).

El juego de futsal

Los entrenadores de este deporte deben conocer que, a la hora de

planificar los entrenamientos se deben diferenciar diversos estadios para

procurar condiciones simplificadas y tareas con condiciones de acción de

juego real.

a.- La percepción de situación real del juego

b.- Estadio decisional. Tomar decisiones acertadas y oportunas por

el jugador

c.- Estadio efector. Ejecución con eficacia y precisión para resolver

cada acción del juego.

Enseñanza del juego

Al realizar consultas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del

Futsal se encuentran investigadores que plantean lo siguiente (Páez,

2012) plantea que desde un punto de vista didáctico, se debe conocer

que según el estadio que trabajemos habrá un estilo de enseñanza más

apropiado que otros, así se puede apreciar la ganancia de tiempo útil y de

aprendizaje, y sobre todo teniendo en cuenta las pocas horas de las que

se dispone en la iniciación deportiva, además de lo complejo de encontrar

campo de juego con las características apropiadas. Además

consideramos, que se debe crear situaciones de entrenamiento

integrando tareas con contenido técnico-táctico y físico unido al trabajo de

las cualidades psicomotrices (coordinación, equilibrio, agilidad y destrezas

entre otras). Trabajando de esta manera se consigue entre otros

aspectos: generar una ganancia en la transferencia de las situaciones de

entrenamiento a la competencia, así como una mayor motivación de las

21

tareas a realizar día a día.

Fundamentación de la técnica

Tipos de técnica

La Técnica Individual

Los llamados fundamentos técnicos en los portes con pelota son todas

aquellas acciones que puede realizar el deportista con el implemento,

Según (Irma, 2011), “La Técnica Individual: Son todas aquellas acciones

que es capaz de desarrollar un jugador de fútbol dominando y jugando el

balón en beneficio propio finalizando una jugada sin la intervención de

otros compañeros del equipo”.

Técnica Colectiva

Los múltiples investigadores consultados hacen referencia a la técnica

colectiva, la misma que determina como ejercicio de importancia, la

interacción entre los futsalistas como se da en llamarlos hoy en día.

Según el texto consultado en slideshare.net. El Pase es la acción técnica

que permite establecer una relación entre dos o más componentes de un

equipo mediante la transmisión del balón por un toque; por lo tanto, es el

principio del juego colectivo y nos permite llegar al objetivo previsto en el

menor tiempo posible. La rapidez del juego, tanto individual como

colectivo, dependerá del sentido que tengan los pases, de la inteligencia

con que sean efectuados para que el compañero pueda hacerse con el

balón sin perder tiempo para jugarlo, pasarlo o tirar a puerta.

Características técnicas del futsalista de acuerdo a la posición de

juego.

Las acciones individuales generadas por este juego están enmarcadas en

la posición a desempeñar en el campo de juego de acuerdo a la

22

característica de cada jugador y a la necesidad del equipo. Las acciones

son de ataque y defensa o ambas dadas las rápidas acciones. Estas se

proponen en la siguiente tabla.

Tabla 1.- Características de las acciones técnicas de acuerdo a la

posición de los jugadores.

Acción Técnica Defensa Ataque Ambas

PASE X

REMATE Precisión X

REMATE Fuerza x

REMATE Ambas

piernas

X

Conducción del balón x

Intercepción del pase X

Robo de balón X

Cabeceo x

Autora. Ivonne Drew

Características fisiológicas de los jugadores de 8 a 10 años de futsal.

Al consultar sobre este tema de nuestra investigación consultamos en la

bibliografía a investigadores como (Reilly, 2012), quien plantea que las

demandas fisiológicas del juego de fútbol están representadas por las

intensidades a las cuales se llevan a cabo las distintas actividades

durante un partido. Esto tiene implicancias en cuanto a la capacidad física

necesaria de los jugadores y también para la determinación de adecuados

regímenes de entrenamiento. Debido a que los esquemas de

entrenamiento y competencia de los jugadores profesionales comprenden

sus roles ocupacionales, esto tiene consecuencias para sus actividades

habituales, requerimientos energéticos diarios y gastos calóricos.

También existen repercusiones para la prevención de lesiones en la

23

medida de lo posible y para la adecuada rehabilitación de lesiones de los

tejidos blandos.(Reilly, 2012).

Capacidades físicas condicionales

Las capacidades físicas en el ser humano son de importancia

trascendental debido a que permiten manifestar condiciones y atributos

fundamentales en este, además de desarrollar aptitudes.

Velocidad

Esta es una de las capacidades físicas más importantes a la hora de

practicar deportes con pelota y otros deportes afines, según

investigadores es innata en el ser humano pudiendo ser mejorada en el

transcurso de la vida y Según (Weinek, 1988) …"Capacidad que permite,

en base a la movilidad de los procesos del sistema neuromuscular y de

las propiedades de los músculos para desarrollar la fuerza, realizar

acciones motrices en un lapso de tiempo situado por debajo de las

condiciones mínimas dadas".

Otro importante investigador es…(Grosser, 1992,14): Este investigador en

referencia a este tema manifiesta que es la…. "Capacidad de conseguir,

en base a procesos cognitivos, máxima fuerza volitiva y funcionalidad del

sistema neuromuscular, una rapidez máxima de reacción y de movimiento

en determinadas condiciones establecidas".(Grosser, 1992,14).

La investigación bibliográfica nos conduce a, (Grosser, 1993).Quien

considera a… “La velocidad es un factor determinante en los deportes

explosivos, mientras que en las competiciones de resistencia su función

como factor determinante se reduce con el aumento de la

distancia”.(Grosser, 1993).

24

Fuerza

La fuerza es una capacidad de las que se desarrollan con mayor prontitud

en el ser humano y permite generar confianza en este, y según (Grosser,

1993) Consiste en ejercer tensión para vencer una resistencia, es una

capacidad fácil de mejorar. Hay distintas manifestaciones de la fuerza: si

hacemos fuerza empujando contra un muro no lo desplazaremos, pero

nuestros músculos actúan y consumen energía.

Además esta capacidad es de importancia en el ser humano ya que al

realizar trabajos con esta capacidad permite desarrollar nuestras masas

musculares se contornean porque se contraen y la consecuencia es que

aumenta lo que llamamos “tono muscular”, que es la fuerza del músculo

en reposo. Si en vez de un muro empujamos a un compañero, sin que lo

desplacemos y se produce una contracción de las masas musculares que

accionan a tal fin.

Otro criterio de importancia sobre este tema es el de (Verkhoshansky,

1999), consultado en documento PDF, de la página

http://www.felipeisidro.com, con título “Metodología y valoración de la

fuerza” plantea que la fuerza es el producto de una acción muscular

iniciada y sincronizada por procesos eléctricos en el sistema nervioso. La

fuerza es la capacidad que tiene un grupo muscular para generar una

fuerza bajo condiciones específicas.

Esta investigadora una vez revisadas las diversas bibliografías

consultadas considera de suma importancia lo manifestado por

(Verkhoshansky, 1999), sobre la fuerza.

Otro criterio de estima en esta investigación es el de es el consultado en

sitio web http://www.tupincho.net, definen la fuerza como la máxima

tensión manifestada por el músculo o grupo muscular a una velocidad

determinada.

http://www.felipeisidro.com/

http://www.tupincho.net/

25

La resistencia

Es de conocimiento que sin el desarrollo de esta capacidad es

imposible poder trabajar otras capacidades condicionales, sobre este

tema.

(Wein, 2007), Manifiesta que.

La Resistencia es la capacidad de repetir y sostener

durante largo tiempo un esfuerzo de intensidad

bastante elevada y localizada en algunos grupos

musculares. Depende en gran parte de la fuerza de

los músculos, pero también del hábito de los grupos

musculares usados prosiguiendo sus contracciones

en un estado próximo a la asfixia, pero sin alcanzar

un estado tetánico. En esta forma de esfuerzo, la

aportación del oxígeno necesario a los músculos es

insuficiente. No pueden prolongar su trabajo si no

neutralizan los residuos de las reacciones químicas

de la contracción muscular. El organismo se adapta

a la naturaleza del trabajo gracias a la producción de

sustancias que impiden los excesos de ácidos y

mediante el aumento de sus reservas energéticas”.

Otras investigaciones nos permiten conocer que (Aguilera W, 2013)

plantea que:

“La resistencia es la capacidad que tiene un

individuo para mantener determinados movimientos

en un tiempo prolongado evitando que la fatiga

aparezca fruto de la cantidad de ácido láctico

producido en los músculos debido a los constantes

26

movimientos cíclicos”.

La flexibilidad

Esta capacidad está condicionada a desaparecer según

investigaciones realizadas desde el momento de nacer y es

de vital importancia trabajar en ella a fin de evitar lesiones y

permitir la práctica deportiva de elite.

Según (Cartagena, 2007)

Esta capacidad, Permite el máximo recorrido de las

articulaciones gracias a la elasticidad y extensibilidad

de los músculos que se insertan alrededor de cada

una de ellas. Es una capacidad física que se pierde

con el crecimiento. La flexibilidad de la musculatura

empieza a decrecer a partir de los 9 o 10 años si no

se trabaja sobre ella; por eso la flexibilidad forma

parte del currículo de la Educación Física, ya que si

no fuera así supondría para los alumnos una pérdida

más rápida de esta cualidad.

La Coordinación

En este periodo la coordinación no está plenamente desarrollada, el

sistema nervioso no es muy sensible. Por eso el principiante gasta sus

fuerzas sin economía y se cansa relativamente rápido.

Según (Horst, 2004)“El niño no es capaz de distinguir con precisión la

intensidad de manera de movimiento rápido o lento. El niño es estático

cuando se va perfeccionando su aparato motor, crece el número de

pequeños movimientos y su precisión.” El niño es respectivamente

27

estático. El impulso para el movimiento que fue su preocupación principal

en los periodos anteriores, se cambia por el deseo de éxito personal y

determinados, o sea, resultados evidentes y tangibles. (Horst, 2004).

Habilidades de los futsalistas

Es de vital importancia tener habilidades a la hora de desempeñar o

practicar esta actividad ya que ella requiere movilidad en espacios

reducidos de una gran concentración y de profundos conocimientos

de los fundamentos técnicos. En este contexto, (Meléndez A, 2007),

en su texto plantea que la habilidad es la capacidad que tiene un

jugador para razonar a la hora de estar frente a la portería contraria,

es decir que superficie del pie utilizar y a qué dirección patear el

balón.

Poder driblar y fintar oponentes.

La exigencia de este juego exige desde su preparación contar con

elementos como. Tener poder de decisión en los diversos momentos en

que amerite el juego. Poseer sentido de anticipación a la jugada, ya sea

en ataque como en defensa, esto permitirá recuperar el

balón.(Meléndez A, 2007).

(Meléndez A, 2007), Plantea:

El jugador que se destaque será aquel que posea en

gran medida un buen manejo de las técnicas

citadas, pero además posea calidad y variedad para

contactar y transportar el balón. También se

diferenciará de los demás jugadores por la precisión

y orientación de sus remates, así como por su

incidencia en el juego y el equipo. Existen diferentes

28

características de personalidad como, la iniciativa,

libre expresión, creatividad, desenvoltura,

imaginación, etcétera; que influirán en la técnica del

jugador y en su aporte al colectivo.

Aspectos técnicos del juego con balón Esta investigadora al realizar una exhaustiva revisión bibliográfica y

examinando otros trabajos referentes a este tema encontró que….

Según texto del Colegio Santa Mª Micaela RR Adoratrices de

Cartagena, ubicado en el Paseo Alfonso XIII nº 1 de la Ciudad de

Cartagena (Murcia) plantea los siguientes aspectos técnicos con

balón:(Cartagena, 2007).

Pase: Acción técnica colectiva que tiene por objetivo

conseguir desplazar el balón, con eficacia y precisión, hacia

el lugar que ocupa el compañero. Puede ser realizado con

distintas partes del cuerpo.

Control/Recepción: Acción técnica individual que tiene por

objetivo conseguir el dominio sobre el esférico. Se puede

realizar con distintas partes del cuerpo.

Manejo: Acción técnica individual que tiene por objetivo un

control preciso del balón tanto en defensa como en ataque.

Conducción: Acción técnica individual que consiste en

llevar el balón de una parte del campo a otra sin perder en

ningún momento el control sobre el mismo. Normalmente se

realiza con toques o golpeos cortos y consecutivos.

Tiro: Acción técnica individual que consiste en golpear el

balón con fuerza y precisión hacia la portería contraria con

la finalidad de introducir el balón en ella. Este tiro puede ser

realizado con distintas partes del pie.

Regate: acción técnica individual que consiste en eludir la

29

acción defensiva del adversario mediante un gesto rápido

que permite adquirir una situación ventajosa en el

juego.(Cartagena, 2007).

Aspectos técnicos sin balón

Uno de los aspectos del futsalistas como referencia a poder optar por

practicar este Juego es saber jugar se pueden tener grandes condiciones

físicas, técnica y tácticas, más si no hay la facilidad de jugar será muy

duro tener un futsalistas de elite. Ante lo cual investigadores como,

(Martin, 2013), quien manifiesta que, Cualquier movimiento del atacante

sin balón obliga al defensor a la reacción correspondiente. Cuanto más

interés y con más concentración se tenga que ocupar el defensor del

atacante sin balón, menos atención le podrá prestar al desarrollo del

ataque alrededor del poseedor del balón, y por supuesto, a la propia

coordinación de la organización defensiva con sus compañeros.(Martin,

2013).

En referencia a este tema, volvemos a consultar el trabajo realizado y

consultado por esta investigadora. Según texto del Colegio Santa Mª

Micaela RR Adoratrices de Cartagena, ubicado en el Paseo Alfonso XIII

nº 1 de la Ciudad de Cartagena (Murcia) plantea los siguientes aspectos

técnicos sin balón:(Cartagena, 2007).

Finta: Acción técnica sin balón consistente en confundir al

contrario para obtener una ventaja en el juego,

independientemente de la posición que ocupe el balón.

Entrada: Acción técnica realizada por un defensor sobre un

adversario con la intención de robarle la posesión del balón.

Interceptación: Acción técnica defensiva que consiste en

interrumpir la trayectoria del balón evitando que éste llegue

a su destino.

30

Anticipación: Acción técnica defensiva que consiste en

llegar antes que el contrario al balón.

Desplazamiento: Acción técnica defensiva u ofensiva

consistente en ir de un punto del terreno de juego a otro.

Cambios de Dirección: Acción técnica que consistente en

variar la dirección primaria del desplazamiento.

Marcaje: Acción técnica defensiva que consiste en

entorpecer la acción del atacante, disminuyendo así su

eficacia ofensiva.

Esta indagación permite a esta investigadora definir que los conceptos

sobre sistemas de juego en los deportes con pelota se definen por igual,

teniendo la siguiente ilustración. Por sistema de juego entendemos la

organización racional del ataque y la defensa mediante un determinado

patrón de colocación de los jugadores en el terreno de juego.

Acciones del entrenamiento técnico-táctico del futsal

Según (futsal, 2004),

Con anterioridad hemos definido la técnica como la

manera de ejecutar un ejercicio físico. También dijimos

que una técnica racional permite al deportista emplear

de manera económica y óptima su capacidad física. El

entrenamiento técnico es el destinado precisamente a

alcanzar una técnica racional. Las acciones que, en

mayor o menor medida (en función del nivel de edades),

debe desarrollar durante los entrenamientos técnicos

son los siguientes: la habilidad, la conducción, el pase,

el control, el regate, el tiro.(futsal, 2004).

31

Al considerar las investigaciones consultadas en la bibliografía del futsal

y sus características esta investigadora concluye que, las acciones del

entrenamiento técnico táctico se pueden definir como la capacidad del

jugador para dominar el balón y las situaciones del juego, gracias a la

habilidad del mismo. El objetivo de la habilidad está en que los

jugadores dominen el balón con el fin de poder superar a uno o varios

adversarios a facilitar la acción táctica y técnica de sus compañeros en

beneficio del equipo.

Tipos de jugadores

En referencia a las características de los jugadores de futsal y su

distribución táctica se consideran las siguientes posiciones.

Alas: jugadores que se ubican sobre las bandas. Deben subir y bajar sin

parar y buscar siempre el apoyo a sus compañeros.

Pívot: jugador del equipo más cercano a la portería rival, que cumple

funciones ofensivas de recibir y jugar el balón a espaldas de la portería,

ya sea para darse la vuelta y rematar o para pasar a sus compañeros; y

defensivas, como integrar la primera línea defensiva al rival.

Tipos de jugadores

Guardameta: el portero es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que

la pelota entre en su portería durante el partido.

Cierre o libero: este jugador se ubica por delante del portero como base

de la línea de tres jugadores al ataque y es el último jugador de campo a

la defensiva.

Las acciones más realizadas dentro del juego se consideran de

importancia estas.

1) El pase:

2) Conducción o dribbling:

3) El regate

4) Tiro a portería

5) La recepción balón

32

6) Las fintas

7) El drible o regate

Reglas tiempo de juego

Un partido de fútbol sala dura 40 minutos y se divide en dos tiempos de

20 minutos cada uno, parando el cronómetro cada vez que el balón no

esté en juego, más las pausas de menos de un minuto que los

entrenadores deseen hacer.

Tabla 2 Características del futsal

CONTACTO Contacto Físico

MIEMBROS POR EQUIPO 12 Jugadores 5 en cancha y 7 suplentes

GENERO Masculino y Femenino

CATEGORIA Deporte de equipo

ACCESORIOS Normas FIFA

PELOTA Esférica PESO 410-430 Gramos- 61 a 63

cm.

LUGAR Cancha rectangular Oficial 40x20mts

DURACIÓN DE LOS

ENCUENTROS

40 min. 2 tiempos de 20 min.

PUNTUACIÓN Gol, 1 punto

Autora. Ivonne Drew

Las características y necesidades del niño

En el contexto educativo como en el deportivo es muy importante tener

conocimiento sobre las características de las etapas a seguir con los

niños…Si conforme se parte de contextos reales globales, se debe

atender a las características propias de los niños, tanto las propias de su

edad, como las particulares de cada uno. Es preciso enfocar las prácticas

33

según sus intereses y características físicas, psíquicas, sociales y

afectivas. Tenemos el criterio de

(Wein, 2007)

Quien manifiesta que las características de los niños son:

“El potencial deportivo de los niños y niñas hasta

los 10 años, es más preciado que diferente.

Los niños de esta fase evolutiva están altamente

motivados y entusiasmados y les encanta

mantenerse activo todo el tiempo.

Son generalmente egocéntricos y les gusta tener el

balón el máximo tiempo posible. Se preocupan más

de sí mismo que de los demás

Todavía carecen de una buena táctica y de un

buen nivel de capacidad coordinativa

frecuentemente no entienden su tarea tanto en

ataque como en defensa.

Atados les gusta marcar goles. Tener capacidades

en el tiro a la portería les motiva y les da confianza

Su capacidad de atención está muy limitada, no

están capacitados para asimilar mucha información

Solo están esperando como cooperar con los

demás (jugar en equipo)

Ellos no tienen muy claro el modelo idea de juego

o de un gesto técnico

Son muy sensibles a las críticas

Son muy poco tolerante al cambio de temperatura”

El juego

El juego es el medio más empleado para desarrollar motrizmente a los

alumnos o jugadores durante las primeras etapas de formación. En una

34

lógica aplicación de este medio parecería correcto que tras una primera

etapa donde empleáramos sobre todo juegos simples, primer ciclo de

Primaria, pasaríamos más tarde a utilizar los juegos pre deportivos

genéricos y específicos en el segundo y tercer ciclo. En la parte final de la

fase de iniciación comenzaríamos a utilizar los deportes reducidos con las

interesantes aportaciones pedagógicas y reglamentarias que plantean.

Juego deporte y edades

Según (Aguilera W, 2013)

La práctica del ejercicio físico es una costumbre que

debe cultivarse desde temprana edad, siendo

incluso de interés social que sea una parte

importante de la educación de niños y jóvenes. En

los niños, conforme se ha ido desarrollando la

investigación científica al respecto, se pueden

realizar propuestas tanto para aumentar el nivel del

rendimiento deportivo como, en definitiva, aumentar

la calidad de vida, sobre todo, futura. En el

desarrollo infantil intervienen diferentes variables,

hormonal, antropométrica, neurológica, ambiental...

Mientras que el componente hormonal que

determina el desarrollo sexual, y con ello importantes

cambios en el cuerpo, tiene su pico en la pubertad,

entre los once a catorce años, el neurológico ya está

profundamente desarrollado desde mucho tiempo

antes y por ello, se tiene muy en cuenta en los

entrenamientos deportivos desde temprana edad.

35

Esto permite ensayar ejercicios relacionados con la fuerza mucho antes

de la adolescencia, siendo su objetivo no el desarrollo de masa muscular,

sino un mayor reclutamiento de fibras musculares en cada movimiento

deportivo, a través del desarrollo de la coordinación, optimizando la

calidad de la fuerza a través del desarrollo de otras capacidades. Esas

destrezas se aprenden mucho mejor cuando el deportista es un niño, y

pueden desarrollarse a niveles más altos que si se comienzan a enseñar

mucho más tarde.

Los entrenamientos de la fuerza en los niños pueden comenzar a partir

de los 8 años, cuando su sistema nervioso central ha alcanzado un

desarrollo importante. El trabajo apunta al aumento de la fuerza real del

niño a través de la estimulación de su sistema nervioso, logrando hacerlo

más fuerte al optimizar su coordinación intermuscular, por ejemplo, con

juegos de lanzamiento, de salto, de circuito, etc.

Cuando llegue el momento del desarrollo hormonal, sobre todo en la

pubertad, se podrá empezar a entrenar la fuerza intramuscular, su técnica

se habrá desarrollado enormemente y aun cuando ese pequeño

deportista no se convierta posteriormente en un atleta de competición, las

capacidades desarrolladas le proporcionarán una mejor calidad de vida,

incluso si sólo practicara una actividad física de forma recreativa

Juegos simples Entre 4 y 8 años

Juegos pre deportivos genéricos Entre 7 y 10 años

Juegos pre deportivos específicos Entre 8 y 12 años

Deportes reducidos Entre 8 y 12 años

Deporte A partir de los 13 años

Entrenamiento de aprendizaje

Fase Asociativa Edades 8 ,9 y 10 años

36

Proceso de enseñanza aprendizaje del Fútbol. En este segundo nivel, el

niño intensifica la práctica del gesto técnico que ya conoce, al punto de

poder ejecutarlo con una mayor precisión y consistencia. Comienza a

manejar su propia retroalimentación y a detectar y autocorregir algunos de

sus errores. El control visual del movimiento, ahora es reemplazado

paulatinamente por un control propioceptivo, en el cuál no necesita ver

tanto el balón sino que debe “sentirlo”. Se incrementan el número de

sesiones de entrenamiento por semana y la cantidad de contactos con el

balón por cada sesión, para lo cual la cantidad de balones y la

organización del entrenamiento deben evitar que algunos niños se

queden sin actividad. En este segundo nivel, predominan los ejercicios,

utilizando formaciones geométricas, en las cuáles los niños tengan la

posibilidad fundamentalmente de ejecutar y desplazarse a una nueva

posición: Dado el aprendizaje táctico de esta fase, en la cual está

introduciendo el concepto apoyo y cobertura, es fundamental que el niño

inmediatamente después de que ejecuta un gesto técnico se desplace a

una nueva posición. Debe interiorizar que el juego del fútbol consiste en

tocar y moverse. Este simple ajuste didáctico ayudará sobremanera a

mejorar en etapas posteriores el gran problema de la dinámica en el juego

del fútbol.

El entrenador ya no presta tanta atención a la corrección de errores, sino

que trata de que los ejercicios se desarrollen bajo una mayor dinámica,

pues el objetivo general se ha transformado y definido como: Estimular y

consolidar las capacidades físicas y psicológicas y sus habilidades

técnico-tácticas básicas, bajo condiciones de entrenamiento simple y con

una dinámica mayor. Desde el punto de vista físico se continúa con el

estímulo de las destrezas y habilidades motoras y preceptúales,

enfatizando el trabajo de agilidad, equilibrio estático y dinámico,

orientación espacial, ritmo, lateralidad, esquema corporal, Coordinación

motora gruesa y fina, movilidad, flexibilidad, reacción acústica y visual. Se

37

estimula de manera directa la resistencia aeróbica, la fuerza abdominal y

dorso-lumbar y la flexibilidad a nivel de tren inferior.

Progresiones metodológicas

Para la asimilación de la técnica son apropiados aquellos métodos que

garantizan el desarrollo, aceleran el proceso de enseñanza aprendizaje y

modernizan la práctica de tal modo que resulte cercana a situaciones

reales de juego. Los niños asimilan la técnica con eficacia, siempre y

cuando se les enseñe conforme a su edad y nivel de conocimientos. Entre

los niños y jóvenes hay grandes diferencias en cuanto a sus capacidades

cognitivas y psicomotrices; por eso se plantea la cuestión del que y

cuando enseñar y como transmitir la técnica de fútbol. Pero se debería no

solamente considerar el nivel inicial de las capacidades, sino también

evaluar las peculiaridades típicas de cada edad de los niños. En el diseño

del entrenamiento de la técnica hay que tener en cuenta las fases indican

las características más importantes del proceso de aprendizaje.

La actividad física y el deporte como medio educativo (Guerrero,

sf)

Manifiesta qué.

Los comportamientos agresivos y violentos entre

niños, niñas y jóvenes de numerosos centros

escolares llaman actualmente nuestra atención. Las

noticias sobre daños físicos o psicológicos entre

compañeros y también a profesores se han

convertido en un fenómeno casi cotidiano. El

incremento de la violencia escolar convierte a este

tema en un problema social que debemos tener en

cuenta.

Según la tendencia del Futsal los entrenadores dedicados a preparar

deportistas hacia este hermoso deporte, Tenemos claro que la actividad

38

física y su forma más generalizada y conocida de práctica "él deporte",

puede ser considerado en estos primeros años del siglo XXI como un

universal cultural. La práctica de alguna de sus manifestaciones, como es

el caso del deporte en edades escolares, aparece por lo general asociada

a valores y actitudes como la cooperación, el diálogo, el respeto, la

responsabilidad, la sinceridad o la creatividad es así que esta

investigadora se propone continuar investigando a fin de perfeccionar una

guía con los elementos más importantes considerados para este fin.

Este es argumento suficiente para que la práctica deportiva goce de

presencia destacable en muchas de las actividades que se desarrollan

con el objetivo de contribuir al proceso educativo de los jóvenes.

Principales gestos técnicos en el futsal

Anticipación

Movimiento que realiza un jugador para adelantarse a su oponente y

alcanzar el balón antes que él.

Apoyo

Acción que realiza un jugador con el fin de facilitar la acción del

compañero que está en posesión del balón.

Bloqueo

Acción técnica que se realiza sin balón y sin contacto físico, a fin de

obstaculizar a un contrario.

Carga

Acción que realiza un jugador con el hombro sobre su oponente y de

forma reglamentaria, en la disputa del balón.

39

Cobertura

Acción que realiza un jugador sobre un compañero que puede ser

desbordado por el contrario poseedor del balón.

Conducción

Acción de control y manejo del balón en su desplazamiento por la pista.

Control

Acción mediante la cual el jugador se apropia del balón dejándolo en

condiciones de ser jugado seguidamente.

Corte

Acción mediante la cual interceptamos un balón.

Desmarque

Acción para escapar de la vigilancia de un contrario.

Despeje

Acción técnica que nos permite solucionar situaciones de gran peligro en

nuestra área.

Desvío

Acción mediante la cual modificamos la trayectoria del balón.

Entrada

Acción que realiza un defensor sobre el adversario en posesión del balón,

con la intención de arrebatárselo.

Finta

Sirve para engañar a los adversarios, ya sea de chute, pase o de

conducción. La suelen utilizar los cierres.

40

Golpeo

Acción técnica que consiste en el contacto con el balón con más o menos

intensidad.

Lanzamiento

Acción de puesta en juego del balón, incluyendo la que realiza el portero.

Marcaje

Acción que se realiza sobre los jugadores contrarios para impedir que

reciban el balón o lo puedan jugar.

Pared

Acción técnica realizada entre dos o más jugadores de un mismo equipo,

a un solo toque del balón, con el fin de traspasar contrarios.

Pase

Acción técnica que permite establecer una relación entre dos o más

componentes de un equipo mediante la transmisión del balón por un

toque.

Presión

Acción técnica que realizan a la vez todos los jugadores de un equipo,

sobre cada uno de los adversarios para obstaculizar su control del balón.

Recepción: es una acción muy utilizada durante un partido, con el

objetivo de recibir el balón, controlarlo y ponerlo a su servicio para

desarrollar en buenas condiciones para una acción posterior al juego. La

recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar

totalmente el balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad

pero aumentando la precisión en el manejo posterior del balón con la

planta del pie.

41

Regate

Acción que nos permite conducir el balón manteniendo su control y

desbordando adversarios.

Repliegue

Movimiento de retroceso que realizan los jugadores de un equipo que han

perdido la posesión del balón.

Rotación

Intercambio de posiciones de los jugadores de un equipo, a fin de

engañar al adversario y profundizar hacia la portería contraria.

Saque

Acción de poner el balón en juego, cuando se inicia el partido, o cuando el

balón ha salido por las líneas de fondo o de banda, o se ejecuta una falta.

Salida

Acción que realiza el portero de un equipo para impedir que un adversario

haga gol, saliendo de su portería.

Tiro

Acción técnica de efectuar un envió sobre la portería adversaria con la

finalidad de conseguir gol.

Tiro a portería: se refiere a la acción de golpear el balón con cualquiera

de las superficies de contacto permitidas, en dirección a la portería

contraria y con la finalidad de marcar un gol.

42

Se puede tirar de diferentes formas: Punta: se usa para tirar con la

máxima potencia o para hacer vaselinas. Interior: se usa para ajustar más

el balón al lugar que el jugador quiere que vaya, de esta manera el tiro no

irá tan rápido como cuando se tira de punta. Empeine: se realiza con la

parte anterior del pie. Tacón: se usa para sorprender al portero. Se debe

de tirar a distancias próximas, porque si se tira desde una distancia lejana

es difícil llegar. Cabeza: se realiza generalmente cuando el balón se

aproxima a una altura en la cual un contacto con el pie o pierna no es

posible.(Pedro, 2010)

43

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1 Diseño de Investigación

La actual investigación se manejó con el método de observación de

campo y bibliográfica ya que se realizó un análisis de investigaciones

sobre este tema, considerando que esto ayudará a los niños en la práctica

del Futsal en la categoría 8 a 10 años en la U.E.S. Cristóbal Colón, de la

ciudad de Guayaquil.

La investigación es descriptiva no experimental.

3.2 Muestreo: Población y Muestra

El muestreo es no probabilístico, ya que la investigadora seleccionó la

población y muestra de forma intencional.

3.2.1 Población.

Es el conjunto de sujetos implícitos en la investigación. Se consideran

todos aquellos elementos considerados de un determinado nivel, un curso

de una Escuela o institución, con los que se pretende resolver el problema

de la investigación.

44

Tabla 3 Población.

Estratos N° %

Niños 75 96%

Profesores 3 4%

Total de Población 78 100%

Elaborado por: (Drew, 2018)

Gráfico 1


3.2.2 Muestra

Es la unidad a analizar, se considera un sub conjunto de la Población, la

misma que será objeto de las observaciones en la investigación, en este

caso la aplicación de una encuesta. Siendo esta una Población pequeña

que no sobrepasa los 100 individuos, no empleará formula.

96%

4%

Población

Niños Profesores

45

Tabla 4 Muestra

Estratos N° %

Niños 25 89%

Profesores 3 11%

Total 28 100%


Gráfico 2


3.3 Métodos

3.3.1 Análisis-síntesis

Se realizó en un análisis profundo de la descomposición del tema como

un fenómeno que se necesita conocer, como es una guía metodológica

para la enseñanza del Futsal en la iniciación deportiva.

3.3.2 Inductivo-deductivo

Permitió analizar cada una de las preguntas de investigación con respecto

a los resultados que arrojaron las encuestas en la U.E.S. Cristóbal Colón,

sobre una guía de enseñanza en el Futsal.

89%

11%

Muestra

Niños Profesores

46

3.3.3 Histórico-lógico

Se investigaron las distintas épocas del adelanto del Futsal en los

diferentes periodos de la historia y su evolución y las teorías que permiten

descubrir como ha venido desarrollándose este deporte en los últimos

anos.

3.4 Técnicas de Análisis y procesamiento de información.

La investigación se desarrolló mediante encuesta aplicadas a los niños de

la U.E.S. Cristóbal Colón, para poder tener una idea más clara y objetiva

de los niños y de esta manera lograr obtener jugadores talentosos, por

medio de la enseñanza del Futsal y la observación a los niños que son

parte de la muestra, que tienen deseo de aprender esta disciplina

deportiva desde la perspectiva de un profesor que utilizó una herramienta

de preparación acorde a su necesidad para aprovechar el talento de los

niños.

3.4.1 Entrevista.

Se verificó la relación del investigador con el objeto de estudio. El mismo

que se la realizó a los directivos de la U.E.S. Cristóbal Colón donde

conoceremos las inquietudes que tiene sobre el tema.

3.4.2 Encuesta.

Se realizó a los niños de 8 a 10 años en la U.E.S. Cristóbal Colón, de la

ciudad de Guayaquil, a fin de tener una idea básica para valorar la

implementación de la guía metodológica del futsal como deporte.

47

3.5 Discusión de los Resultados

PREGUNTAS A ENTRENADORES DE FUTSAL

1.- ¿Cuán beneficioso considera usted la propuesta de una guía

metodológica para la enseñanza del Futsal a niños de 8 a 10 años?

Tabla 5 Beneficio

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy beneficioso 2 67%

Poco Beneficioso 0 0%

Regularmente Beneficioso 1 33%

Total 3 100%


Gráfico 3


Análisis: La encuesta realizada a los 3 entrenadores de Futsal con la

pregunta de cuan beneficioso considera a la guía metodológica, la

respuesta a esta pregunta determina un 66.6% como muy beneficiosa y

un 33.3% regularmente beneficiosa la guía. Considerando el insuficiente

desarrollo del Futsal en la actualidad.

67%

33%

Beneficio

Muy beneficioso

Poco Beneficioso

RegularmenteBeneficioso

48

2.- ¿Considera que la práctica del futsal puede generar habilidades y

destrezas en los niños de 8 a 10 años que beneficien un correcto

aprendizaje?

Tabla 6 Generar Habilidades


Si 2 67%

No 0 33%

Total 3 100%


Gráfico 4


Análisis: La pregunta sobre si la práctica del Futsal generará habilidades

y destrezas en los niños de 8 a 10 años tiene la siguiente respuesta: un

66.6% considera importante esta propuesta (guía) como medio para

adquirir habilidades y destrezas en estas edades y para un 33.3% no es

de importancia. Esto debido al desconocimiento de los entrenadores

sobre la práctica de este nuevo deporte.

67%

33%

Generar Habilidades

si

no

49

3.- ¿Cree usted que los entrenadores en nuestro país tienen la

capacidad de implementar la guía metodológica propuesta?

Tabla 7 Capacidad


Si 0 0%

No 1 33%

Indiferente 2 67%

Total 3 100%


Gráfico 5


Análisis: Al consultar si nuestros entrenadores tienen la capacidad de

implementar la guía de esta investigación, la respuesta quedó así: un

entrenador esto es el 33.3% respondió que no se sienten capacitados y

un 66.6% esto es 2 entrenadores se consideraron indiferentes. Lo cual

demuestra un insuficiente conocimiento a la hora de querer implementar

la guía propuesta en nuestra institución.

33%

67%

Capacidad

Si

No

Indiferente

50

4.- ¿La guía propuesta está acorde al proceso de enseñanza

aprendizaje de los niños de 8 a 10 años de nuestra Unidad Educativa,

considerando la poca promoción de este deporte?

Tabla 8 Guía Propuesta


Si 3 100%

No 0 0%

Indiferente 0 0%

Total 3 100%


Gráfico 6


Análisis: La respuesta a la pregunta realizada, si la guía presentada está

acorde al proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 8 a 10 años

en nuestra institución, el 100% de ellos consideró estar de acuerdo, esto

es 3 entrenadores.

100%

Guía Propuesta

Si

No

Indiferente

51

5.- ¿La práctica sistemática del Futsal puede mejorar o potenciar los

fundamentos técnicos de este deporte?

Tabla 9 Práctica Sistemática


Si 3 100%

No 0 0%

Indiferente 0 0%

Total 3 100%


Gráfico 7

Análisis: Al analizar los resultados obtenidos en esta pregunta, sobre la

práctica sistemática del Futsal y la mejora de los fundamentos técnicos,

tres 3 de los entrenadores esto es el 100% están de acuerdo, generando

esto confianza a la hora de evaluar la guía metodológica propuesta.

Todos ellos consideran que el trabajo en espacios reducidos es

fundamental a la hora del proceso de enseñanza aprendizaje.

100%

Práctica Sistemática

Si

No

Indiferente

52

PREGUNTAS REALIZADAS A LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS

1.- ¿Considera usted beneficiosa la propuesta de una guía

metodológica a sus entrenadores para la enseñanza del Futsal en el

UES CRISTÓBAL COLÓN?

Tabla 10 Guía Metodológica


Si 20 80%

No 0 0%

Indiferente 5 20%

Total 25 100%


Gráfico 8


Análisis: Al examinar los resultados obtenidos en esta pregunta a los

niños en cuanto a los beneficios de la guía metodológica propuesta a sus

entrenadores, 20 de los niños esto es el 80% de ellos consideró de

beneficio, ya que prepara mejor a sus entrenadores y permite un

elemento para no improvisar el trabajo en los entrenamientos, y un 20%

esto es 5 niños, se mostraron indiferentes al tener poco o casi ningún

conocimiento de este deporte.

80%

20%

Guía Metodológica

Si

No

Indiferente

53

2.- ¿Es verdad que el futsal los prepara de mejor manera en la parte

técnica?

Tabla 11 Mejor Preparación


Si 15 60%

No 5 20%

Indiferente 5 20%

Total 25 100%


Gráfico 9


Análisis: Los resultados a esta pregunta determinan que el 60% esto es

15 de los niños están de acuerdo en que la práctica del Futsal mejora los

fundamentos técnicos en ellos, debido a lo aprendido en el tiempo de

práctica tenida, 5 de ellos esto es un 20% no lo considera de esa manera

al manifestar que es 50% la técnica y 50% la preparación física, la que

permite mejoras, el 20% restante esto es 5, son indiferentes al no tener

ideas claras sobre el tema.

60%20%

20%

Mejor Preparación

Si

No

Indiferente

54

3.- ¿Cree usted que sus entrenadores están capacitados para llevar a

cabo el proceso de enseñanza aprendizaje del futsal en nuestra

institución?

Tabla 12 Capacitación


Si 3 12%

No 18 72%

Indiferente 4 16%

Total 25 100%


Gráfico 10


Análisis: Al consultar a los niños de la institución sobre el conocimiento

del Futsal por parte de sus entrenadores manifestaron qué: 18 de ellos

esto es el 72% considera que no estan capacitados para proponer un

proceso de enseñanza aprendizaje en la institución, dado el tipo de

trabajos propuestos hasta ahora. Tres 3 esto es un 12% piensan que sí

hay capacidad en los entrenadores, y 4 esto es un 16% le es indiferente si

estan capacitados o no, esto por el desconocimiento que tienen hacia

este deporte.

12%

72%

16%

Capacitación

Si

No

Indiferente

55

Resultados de la entrevista

La entrevista se la efectuó a tres directivos de la U.E.S. Cristóbal Colón

de la ciudad de Guayaquil.

Objetivo: Identificar los elementos significativos al momento conocer la

importancia del aprendizaje del Futsal en los niños.

Entrevista

1.- ¿Considera usted que es pertinente que los estudiantes de la

U.E.S. Cristóbal Colón en edades de 8 a 10 años practiquen el

deporte como es el Futsal?

Análisis: Se define las respuestas obtenidas de los maestros de la U.E.S.

Consideran que es muy importante en estas edades por que el niño se

está desarrollando ya que el deporte es salud, y se practique después de

las horas pedagógicas.

2.- ¿Motiva usted a los niños estudiantes a que practiquen el futsal?

Análisis: El Futsal es un deporte como cualquier otro que ayuda e influye

en un desarrollo tanto físico, psicológico de los niños de esa edad, se lo

motiva en las horas de educación física para practiquen el Futsal.

3.- ¿Cómo influiría la práctica deportiva del Futsal en el desarrollo

intelectual de los estudiantes?

Análisis: En base a las respuestas de los entrevistados obtuvimos que

influye en la adaptación de responsabilidades, a respetar la integridad de

sus semejantes, a tener honestidad, y cumplir con sus objetivos, tener

obligaciones y cumplir las normas y obligaciones del Futsal.

56

4.- ¿Cree usted conveniente la práctica deportiva del Futsal en los

estudiantes de U.E.S. Cristóbal Colón?

Análisis: Los docentes concuerdan que es hora de que la U.E.S. Cuente

con un profesor de Futsal para que los estudiantes se destaquen en sus

disciplinas deportivas y ocupar el tiempo de una manera correcta: “Mente

sana en cuerpo sano”

5.- ¿Considera usted que el Futsal sería un deporte para la iniciación

deportiva de los estudiantes?

Análisis: Los docentes manifiestan que hoy en día el Futsal es

considerado como uno de los deportes principales a prácticar, tanto es el

posicionamiento de este deporte, que al entrenar se pone en manifiesto

un gran deseo de jugar todo los días y soñar con ser un seleccionado

tricolor.

Análisis de resultados de la encuesta

Las preguntas realizadas a los entrenadores y a los niños del UES

CRISTÓBAL COLÓN De la Ciudad de Guayaquil, permitió obtener datos

importantes sobre el conocimiento de estos en cuanto a la guía

metodológica de entrenamiento, si se trabajaba con guía o con otro tipo

de elemento que permitiera saber de dónde se parte y a donde se va a

llegar en el proceso de enseñanza aprendizaje del futsal. Además e logró

observar que tanto los niños como los profesores, necesitaban tener una

alternativa metodológica que les permita salir del marasmo repetitivo de

las actividades a realizar con los niños de 8 a 10 años para la enseñanza

el futsal, además la propuesta de este nuevo elemento contiene una guía

que facilita la aplicación de este deporte en nuestra institución, ya que su

práctica se realiza en un horario diferenciado y bajo techo. Los

porcentajes de las encuestas por igual permitieron conocer que no todos

los entrenadores tenían el manejo del futsal por lo que se optó por

57

prepararlos a medida de las posibilidades en cuanto al tiempo. La

encuesta demostró en algunas de las preguntas que todos estaban de

acuerdo (100%) ya que la práctica del futsal potencia no solo la práctica

deportiva sino además motiva a los niños y desarrolla hábitos de

compañerismo y disciplina.

3.6 Cronograma de Actividades

Actividades del proyecto por etapas Oct Nov Dic Ene Feb Mar

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase Diagnostica Levantamiento de población

DIAGNOSTICO DEL PROBLMA

Objetivos

Marco teórico Análisis de resultados Fase de ejecución

Planteamiento de Objetivos Elaboración de la propuesta Conclusiones y recomendaciones

Revisión Elaborado por: (Drew, 2018)

58

3.7 Presupuesto

Tabla 13 Presupuesto

IMPLEMENTOS CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

Balones de Futsal 12 $20.00 $240.00

Conos 25 $ 3.00 $ 75.00

Platillos 25 $ 2.50 $ 62.00

Vallas 10 $ 6.00 $ 60.00

Ulas 50 $ 2.00 $100.00

Pendrive 1 $15.00 $ 15.00

Escalera Motriz 6 $25.00 $150.50

Total $702.50


59

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1 Título

Guía metodológica para la enseñanza del futsal a niños de 8 a 10 años de

la UES Cristóbal Colón.

DATOS INFORMATIVOS

TEMA

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL A

NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS DE U.E.S CRISTÓBAL COLÓN

INSTITUCÓN EFECTORA UNIVERSIDAD ESTATAL DE

GUAYAQUIL

BENEFICIARIOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS DE LA

UES CRISTÓBAL COLÓN DE

GUAYAQUIL

UBICACIÓN UES CRISTÓBAL COLÓN DE

GUAYAQUIL

TIEMPO ESTIMADO DE

EJECUCIÓN

6 MESES

RESPONSABLES EGRESADA. Ivonne Drew

TUTOR. Lic. Flavio Perlaza C

MSc.

En la actualidad no existe una guía metodológica para la enseñanza del

futsal a niños de 8 a 10 años en la U.E.S Cristóbal Colón Guayaquil 2017,

por lo que es necesario implementarlo.

60

El futsal como lo conocemos hoy en día se ha convertido en uno de los

deportes más importantes desde hace años, dada la bondad de su

estructura, un espacio pequeño con arcos muy fáciles e remover, un

árbitro y un balón, cinco jugadores. Además la facilidad de organizar los

torneos lo convierte en un deporte descomplicado. La historia permite la

promoción con los futbolistas más sobresalientes del momento, cuyo

inicio se dio desde este juego.

Sus seguidores van en amento año tras año desde el ámbito escolar,

hasta el profesionalismo. Los logros en esta disciplina son escasos en

nuestro medio razón por la que es casi nula la aparición de escuelas de

futsal aun, se espera que con la promoción y la aparición de eventos por

la televisión motive a los niños a practicarlo, además el profesionalismo

de los entrenadores su preparación y la propuesta de guías

metodológicas que faciliten tener un objeto de consulta a los entrenadores

acelerara la evolución en las escuelas y colegios ecuatorianos.

De acuerdo a la investigación realizada en la U.E.S CRISTÓBAL COLÓN

GUAYAQUIL 2017, esta institución no cuenta con entrenadores

especializados en este deporte, no se cuenta con un elemento que sirva

de consulta a la hora de planificar optando por enseñar ejercicios

trasladados del fútbol, creando confusión, por esta razón se propone una

Guía Metodológica de enseñanza del futsal para niños de 8 a 10 años, los

mismos que carecen de fundamentos técnicos y teóricos de este deporte.

Estos niños no conocen sobre los conceptos de pase o las delimitaciones

o zonas del pie con las que se golpea el balón de acuerdo con la situación

de juego que se encuentre los profesores no tienen muy en claro cómo

llevar a la práctica la guía y como se debe enseñar periódicamente a

estas edades los gestos técnicos.

Se pudo comprobar que los niños desean aprender con un profesional el

deporte del futsal lo que genera confianza en ellos, el placer por realizar

61

las prácticas y además motivación, son importantes los beneficios que

brinda esta disciplina tanto en lo intelectual como en lo formativo ya que

también favorecerá a su intelecto y por ende a su unidad educativa,

logrando explotar las habilidades que ellos poseen y tengan una

formación apropiada en lo que se refiere a los fundamentos del futsal,

obteniendo un mejor nivel de preparación técnico y teórico. Por lo tanto es

importante que los profesores comiencen a implementar la guía de

enseñanza que los encamine a una mejor instrucción de los fundamentos

de la disciplina del futsal y que esta guía les ayude a plantearse metas a

mediano y a largo plazo.

Se observó también que los estudiantes no tenían estilo de jugo definido,

lo que se denomina también gesto técnico del jugador, esto lo demanda la

característica de este deporte, así como también demanda disciplina y

orden dentro de la cancha

4.2 Objetivos

4.21 Objetivo general

Proporcionar una guía metodológica para la enseñanza del futsal a niños

de 8 a 10 años en la U. E. S. Cristóbal Colón Guayaquil 2017.

4.2.2 Objetivo específicos

Mejorar las capacidades y fundamentos técnicos del futsal para los

niños de 8 a 10 años.

Motivar a las autoridades y los docentes a que potencialicen sus

condiciones de enseñanza en las clases o entrenamientos que

ofrecen a los niños.

62

Determinar los métodos que se utilizaran para formar la base

técnica y lo fundamental del futsal en el desarrollo deportivo de los

niños de 8 a 10 años de la unidad educativa.

4.3 Elaboración

Observación de los Niños de la Unidad Educativa

Tabla 14 Guía de observación de los fundamentos técnicos del futsal

en los niños de 8 a 10 años.

ACTIVIDADES SI NO OBSERVACIONES

Realiza con propiedad la técnica

de conducción del balón

Comete errores. Mira al

piso, traslado del balón

inadecuado.

Ejecuta con facilidad el regate del

balón

Se dificulta su ejecución

Ejecuta pases con precisión No tiene precisión

Mira el piso en el traslado del

balón

La mayor parte del

tiempo

Razona con rapidez ante el

adversario

Piensa mucho y pierde

el balón

Tiene shut potente No tiene ben shut

Efectúa cambios de dirección tiene ben cambio hacia

izquierda

Tiene buena ubicación en el

campo de juego

Se pierde con facilidad

Posee buen cambio de ritmo Es veloz y hace la pasas

a tiempo


De acuerdo al análisis realizado con los niños de 8 a 10 años practicantes

del futsal en la Unidad Educativa, se presentan los siguientes trabajos.

63

Se observa que los estudiantes de 8 a 10 años de la Unidad Educativa

Cristóbal Colón de la Ciudad de Guayaquil, no poseen condiciones

elementales para un buen rendimiento dentro de la cancha, debido a un

insipiente dominio técnico, la conducción es irregular y ocupan

indistintamente las posiciones de juego, al no contar con un proyecto

como este su tiempo libre seguirá siendo ocupado en otras actividades

improductivas y que no contribuyen a su formación.

Reglamentación del futsal

Al igual que el fútbol, este deporte cuenta con su propia reglamentación,

la que permite direccionar de manera clara y especifica las diversas

competencias.

Reglamento oficial

El reglamento de futsal de las categorías superiores nos permite

establecer la base legal de esta investigación, especial los siguientes

capítulos:

Capitulo VII Números de jugadores

Art. # 29.

En las categorías sub -8, 9,10 pueden utilizar un máximo de 15 y un

mínimo de 9 jugadores en cada partido y así mismo podrán inscribirse un

máximo de 3 personas del cuerpo técnico y sustitución son de cinco

cambios por partidos incluido el arquero.

Art. # 35.

El campo de juego para las categorías sub 8, 9,10 se divide la mitad de

una cancha reglamentaria. En cape natural o artificial y pitara 1 arbitro.

64

Art. # 39.

La duración de los partidos así como la especificación, marca del balón a

utilizarse está fijada en la hoja técnica que le entregaran en el congresillo

técnico. Tiempo de juego. El tiempo de juego para los partidos es el

siguiente

Categorías tiempo de juego

Sub- 8/2 tiempos de 20 minutos y 5 minutos de descanso



CAPÍTULO X ARBITROS DEL TORNEO

ART. # 44

CATEGORÍAS CANTIDAD

Sub- 8/ un arbitro

Sub- 9/ un arbitro

Sub- 10/ un arbitro

CATEGORÍAS # DE BALON

Sub- 8balón #Número 4-peso 400-circunferencia 58-material cuero



GUIA DE OBSERVACIÓN Objetivo: Observaciones sobre la enseñanza y el comportamiento de los

niños durante las prácticas del juego.

65

Tabla 15 Características

N Características SI NO Observaciones

1 Enseñanza del futsal X Los niños manifiestan gran contento de saber que el docente cuente con una herramienta para que el enseñe el futsal.

2 Horarios de entrenamientos

X Los niños prefieren la práctica del futsal en la tarde.

3 Horas de entrenamientos

X Desean contar con 2 horas de prácticas diarias

4 Compañerismo y disciplina

X Los valores los implementará el docente en cada práctica y el compañerismo y la disciplina fundamentales para lograr ser un buen deportista.


Fundamentación teórica del futsal

Guía metodológica para el entrenamiento de la técnica

El docente - entrenador puede realizar los siguientes pasos

metodológicos para enseñar cada elemento técnico:

Los niños deben ensayar acciones reales del juego

El instructor empleará el método de la demostración en las

acciones principales

Permitir la experimentación del juego por los niños

Enseñar paso a paso cada acción del juego remarcando los errores

Corregir de forma individual con cada participante

66

Continuar de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo

Realizar las acciones cada vez a mayor velocidad y superando

obstáculos

Ejercicios mediante la progresión, solo fijo, solo en movimiento, sin

rival y con rival.

Ejercicios aplicativos de futsal, grupales y en espacios reducidos

Competir con niños de similares condiciones y capacidades

Alentar al niño de manera permanente, con entusiasmo.

Medidas metodológicas que aumentan el efecto de los ejercicios

para el perfeccionamiento técnico.

Renovar permanentemente los ejercicios

Mantener la efectividad de los mismos

Incremento de la dificultad de los ejercicios

En caso de tratarse de destrezas motoras que se encuentran en niveles

de desarrollo inicial o avanzado, tenemos los siguientes:

o Variación en la ejecución de las destrezas, llevando a cabo

acciones nuevas.

o Modificaciones de las condiciones externas de los entrenamientos,

variando dimensiones del terreno, elementos, adversarios.

o Al poseer un dominio avanzado de las acciones técnicas combinar

estas destrezas con otros movimientos nuevos. Ejemplo. Pases por

elevación, centros para el cabeceo. Etc.

67

La velocidad de las acciones determinara el incremento del rendimiento

deportivo en los jugadores de futsal, esto permitirá realizar acciones

diversas en conjunto. (Ejemplo: correr velozmente a buscar un centro a

ras del piso frente al arco y rematar ubicando la pelota en un lugar

preestablecido).

Variar la perspectiva de la información. (ejemplo: jugar con poca

luz, pelota de similar color al terreno, ambos equipos con camisetas

parecidas, entre otros.

Ejecutar entrenamientos con acciones de juego con fatiga

acumulada, el ejecutante debe alcanzar la aplicación de la

coordinación fina del movimiento, cuando este propenso a incurrir

en errores técnicos. Condicionar al futsalistas al perfeccionamiento

técnico con esta medida.

Ejercicios técnicos manejando el balón con las manos

Adaptar juegos de llevar el balón con las manos, cogerlo del suelo

estático y en movimiento

Lanzar el balón contra la pared a un compañero

Botear el balón con un mano, luego con la otra muy rápido hacia

adelante y con cambios de dirección, en forma de competición,

individual, parejas y en grupos.

Técnica y táctica individual del futsal La actualidad de este deporte exige que la preparación del mismo amerite

qué. La formación técnica no se puede limitar simplemente al aprendizaje

de los gastos técnicos sino que hay que considerar también las

condiciones de juegos reales, es decir, practicar con contrarios activos,

con un ritmo elevado, en espacios reducidos y con el principio de la

68

resolución más oportuna de problemas, permitiendo de esta manera estar

condicionado a la alta competencia.

Ejercicios técnicos con balón que se ejecutan con las piernas

Pases con el interior del pie

Parada del balón con la suela del zapato

Conducción del balón hacia adelante y luego parar con la planta

del pie.

Conducir el balón con la planta del pie, realizar cambios de

dirección y acciones laterales, ejercicios de tiro a puerta.

Ejercicios técnicos con el balón aumentando el grado de dificultad

Acciones de malabarismo con el pie y con cabeza

Recepción del balón parado y en movimiento, parada del balón con

el interior del pie, con la suela y con la planta del pie.

Conducir el balón con cambios de dirección y de ritmo

Cabeceo del balón desde el aire a la portería u objetos marcados

Regates a contrarios

Recepción del balón y tiro a puerta

Receptar balones aéreos. Media altura y altos.

Control del balón

La técnica de la parada y semiparada sin contrario La característica del futsal exige una manera diferente de parar el balón

es por esto que se debe practicar constantemente a fin de crear en el

futsalistas la mecánica de esta acción…Lo más fácil es la parada y

semiparada de balones que vienen rodando a ras del suelo.

Por eso se deberían enseñar los principiantes primero esta forma; el

balón puede ser parado o recibido de tal manera que se pueda seguir

conduciéndolo y pasándolo a alguna dirección.

69

La técnica y táctica de la parada y semiparada con contrario Las acciones derivadas de este juego en cuanto a la técnica y a la táctica

en el juego moderno se desarrolla de forma rápida y veloz, muchas veces

se consigue la posesión del balón, la recepción o el pase solo en la lucha

dura “hombre a hombre”, y es concluyente que el jugador sea capaz de

recibir y controlar el balón de tal manera que pueda realizar en el acto una

acción de ataque.

En esta tarea el jugador que gana la posición en la disputa por el balón,

primero tiene que protegerlo delante del contrario, encajar entre él y el

balón para garantizar la recepción, la posesión y continuación de la

jugada, mientras que el contrario trata de presionarle en esta acción.

Control del balón La velocidad en las acciones es característica del fútbol moderno, pero

también existen numerosas situaciones de juego que requieren otras

situaciones tácticas y medios que únicamente el de hacer cada vez más

rápido el juego.

La conducción es eficaz cuando el jugador domina el balón a una

velocidad elevada. Para esto es imprescindible la asimilación de una

correcta técnica. El balón puede ser conducido con un pie o alternando

los pies.

Ejercicios, competiciones y juegos Los trabajos en el entrenamiento deben ser realizadas todas en acción de

juego real con el fin de condicionar al jugador, para ello se trabajará en

espacios reducidos, ejemplo. Dos equipos con tres jugadores cada uno

compiten entre sí. Se trazan tres líneas con una longitud de dos a cinco

metros aproximadamente a la misma distancia una de la otra. El atacante

conduce el balón e intenta pasar las líneas. En cada línea está situado un

defensa, tienen la tarea de robar el balón. A los defensas solamente les

70

está permitido moverse en las líneas y solamente ahí tratar de interceptar

el balón, las reglas las diagrama el entrenador de acuerdo a la necesidad

del entrenamiento y al ejercicio.

El adiestramiento se efectúa también a la vuelta, luego cambio de

papeles. Cada vez que pase con éxito, el atacante recibe un punto. Gana

el grupo que más puntos consigue.

El golpeo del balón El balón puede ser golpeado con el pie, con la cabeza o con otras partes

del cuerpo, según el reglamento. El golpeo del balón puede efectuarse al

primer toque, tras una recepción, después de una conducción del balón, a

balón parado en golpeos francos y por medio del saque de banda.

Tipos de golpeos Las clases de golpeos son un elemento principal de la técnica de futsal.

Son aplicables en casi cada situación del juego. Pueden ser eficazmente,

cuando se asimilan múltiples formas y cuando se pueden aplicar de forma

variada bajo la presión del contrario.

El golpeo se compone de la siguiente secuencia motriz:

Posición hacia el balón, sea este prado o en movimiento.

Balanceo hacia atrás de la pierna que ejecuta la acción

Impulso de la pierna que realiza la acción

El golpeo

Balanceo de la pierna que ejecuta la acción, acompañamiento del

balón

En el proceso de enseñanza de las acciones técnicas del pase desde las

distintas formas de ejecución, se debe tener en cuenta lo siguiente:

El momento del contacto del pie con el balón este debe

encontrarse al lado de la pierna de apoyo, permitiendo a la pierna

que golpea ser un péndulo.

71

El cuerpo estará inclinado hacia adelante y por encima del balón

La recepción del balón debe ser siempre con la planta del pie

Enseñanza de los tipos de golpeos sin jugador contrario (pase en

corto y en largo)

Entre las acciones de este juego está el de pases cortos. Para el juego de

pases cortos son apropiados el golpeo con el lado interior o exterior del

pie.

Entrenamiento de la técnica y la táctica de los tipos de golpeos con

el contrario

Según criterios de algunos entrenadores de futsal Infantil, el grado de

dificultad aumenta marcadamente cuando el golpeo tiene que ser

efectuado bajo el influjo del contrario, se tiene que asegurar una postura

que generalmente posibilite la ejecución eficaz de un golpeo correcto, no

importa si la continuación se efectúa directamente tras una recepción, una

conducción de balón o bien después de realizar una finta.

Los beneficiarios directos de este proyecto de investigación son los

estudiantes de 8 a 10 años de la Unidad Educativa Cristóbal Colón de

Guayaquil. Los mismos que al tener buenas intervenciones tanto locales,

nacionales e internacionales, motivarán a otros estudiantes a continuar

con el desarrollo de esta actividad, obteniendo además la venia de las

autoridades de esta institución.

72

Ejercicio práctico No.1. - Circuito Con Balón.

Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante un circuito con

balón para que el jugador progrese en la conducción.

Métodos: Demostrativo y explicativo

Organización: individualmente.

Lugar: un espacio rectangular grande en el terreno de juego, en el

gimnasio, en el patio, etc.

Material: Un balón para cada jugador; seis conos y una valla

pequeña. Ejecución: En el punto de salida, todos los participantes

se sitúan en fila india y con un balón en los pies cada uno.

Desarrollo del ejercicio:

A una señal concreta, el jugador sale conduciendo el balón

en línea recta, a una velocidad moderada, y se dirige hacia

una línea de cinco conos que deberá sortear en zigzag.

Saliendo de esta zona, girará a la izquierda en ángulo recto

y seguirá avanzando con el balón hasta encontrarse una

valla.

Deberá impulsar el balón, el cual pasará por debajo de la

valla, mientras que el jugador salta, vuelve a controlar el

balón, gira a la izquierda en ángulo recto y se pone de

espaldas.

Avanza de espaldas, pisando el balón, hasta un punto

marcado en el suelo, se da media vuelta e inicia un esprint

con el balón controlado, hasta llegar a un cono.

Bordea el cono por fuera y, caminando controlando el balón,

se dirige hacia el punto de salida.

73

Duración: Indeterminada. Puede hacerse por tiempo (hacer el

circuito durante 10 minutos) o por tiempos (cada jugador 5, 6,

7...veces)

Ejercicio práctico No. 2.- Líneas de Campo

Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante carreras sobre las

líneas utilizando el balón para que el jugador progrese en la

conducción y cambio de dirección.


Organización: individualmente.

Lugar: terreno de juego.

Material: un balón para cada jugador.

Ejecución: Cada jugador se sitúa sobre alguna de las líneas del

terreno de juego (de futsal y de otros deportes).


A una señal concreta, todos los jugadores conducen el

balón por encima de las líneas de la pista.

La conducción debe ser lo más rápida posible, procurando

que el balón se mantenga siempre cerca de la línea.

Si dos jugadores se encuentran frente a frente en la misma

línea, pisan el balón y cambian de dirección.

Variantes: a cada señal del entrenador se cambia de pie en la

conducción del balón, o se cambia cuando se encuentran dos

jugadores frente a frente en la misma línea.

74

Duración: indeterminada.

Ejercicio práctico No. 3.- Regatear al cono y tirar.

Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante la ejecución regates

para que el jugador incremente la creatividad en la conducción y a

las mejore la precisión.


Organización: en dos grupos.

Lugar: media cancha y una portería del terreno de juego.

Material: dos conos y varios balones.

Ejecución: Se colocan dos conos a la altura del segundo penal,

uno a la izquierda y otro a la derecha, a medio camino entre éste y

las dos líneas de banda. Un jugador de portero y los demás

repartidos en dos grupos. Cada grupo de jugadores tiradores se

coloca en fila india enfrente de uno de los conos.


A una señal determinada, el primer tirador de uno de los dos

grupos sale con el balón en los pies y al llegar al cono, lo

regatea.

Al salir del regate, coloca el balón lo más rápidamente

posible y tira a portería.

Inmediatamente, sale el primer tirador del otro grupo y

procede de la misma manera.

Los jugadores tiradores del cono izquierdo disparan con la

75

pierna izquierda y los del cono derecho, con la pierna

derecha.

El tirador que ha disparado a portería recoge su balón y

pasa a colocarse a la cola de la fila del otro grupo.

Duración: indeterminada, hasta que todos los jugadores hayan

practicado el tiro al menos una vez desde cada cono.

Ejercicio práctico No. 4.- 2 x 2 En un cuarto de cancha y con dos

porterías.

Objetivo: Mejorar la técnica individual y colectiva a través de un

juego de 2x2 para que el jugador se acostumbre a la presión del

adversario y mejore la rapidez del pase.


Organización: en parejas.

Lugar: la mitad de media cancha del terreno de juego.

Material: dos porterías y varios balones.

Ejecución: Inicio: en un cuarto de cancha se sitúan dos grupos de dos jugadores.


Se juega un partido normal, con los dúos defendiendo una

portería y atacando la otra.

Los jugadores deben tener poco tiempo el balón en sus pies

y pasarlo lo antes posible.

76

Así se fomenta la valoración del compañero y se trabajan

los movimientos sin balón.

Duración: indeterminada.(Torres, 2004),

4.4 Impacto

De lograrse la ejecución del proyecto se podrá mejorar la relaciones

interpersonales de los alumnos haciéndolos más participativos en las

horas de clases, en el entorno del hogar y con la vecindad.

77

4.5 Conclusiones

1.- La implementación de la guía metodológica para niños de 8 a 10 años

permitió desarrollar el futsal en la institución, además posibilitó a los

entrenadores no improvisar en los entrenamientos.

2.- Contar con esta guía posibilitó planificar de manera científica y realizar

los trabajos en los entrenamientos de mejor manera, permitiendo además

que dichos ejercicios sean modificados, generando una gran base de

estos.

3.- Las autoridades de la institución motivados ante la aplicación de la

guía por parte de los entrenadores y la investigadora brindan el respaldo

necesario al grupo de estudiantes participantes en el programa de futsal.

78

4.6 Recomendaciones

1.- La implementación de esta guía logró brindar a los niños una

alternativa más para aprovechar el tiempo libre y además se beneficia

para inculcar los valores como condición necesaria.

2.- Continuar modificando y perfeccionando la guía propuesta con el fin de

obtener mejores resultados deportivos y académicos con los niños de 8 a

10 años del U.E.S CRISTÓBAL COLÓN DE Guayaquil.

3.- Con el fin de cuantificar los resultados obtenidos luego de la aplicación

de la guía se propone participar en eventos de este tipo y en las

categorías seleccionadas a nivel local, nacional e internacional.

79

BIBLIOGRAFÍA

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de Fútbol (CEDIF), 2004.

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Madrid : CAV, 1985.

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Fútbol, 1995.

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14.-Laws of the game. . FIFA. 2009. Zurich : FIFA, 2009.

80

15.-Los estilos de enseñanza en educación física. Una propuesta para la reforma de la

Enseñanza. Delgado, M.A. 1991. Granada : I.C.E Universidad de Granada, 1991.

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Paidotribo, 1995b.

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81

ANEXOS

PREGUNTAS REALIZADAS A LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS

1.- ¿Considera usted beneficiosa la propuesta de una guía metodológica

a sus entrenadores para la enseñanza del Fútbol sala?

2.- ¿Es verdad que el fútbol sala los prepara de mejor manera en la parte

técnica?

3.- ¿Cree usted que sus entrenadores están capacitados para llevar a

cabo el proceso de enseñanza aprendizaje en nuestra institución?

4.- ¿La guía propuesta está acorde al proceso de enseñanza aprendizaje

de los niños de 8 a 10 años de nuestra Unidad Educativa, considerando la

poca promoción de este deporte?

5.- ¿La práctica sistemática del fútbol sala puede mejorar o potenciar los

fundamentos técnicos de este deporte?

SI NO

SI NO INDI

SI NO INDI

SI NO INDI

SI NO INDI

82

ENTREVISTA

La entrevista se la efectúo a tres docentes de la U.E.S. Cristóbal Colón de

la ciudad de Guayaquil.

Objetivo: Identificar los elementos significativos al momento conocer la

importancia del aprendizaje del fútbol sala en los niños de 8 a 10 años.

Entrevista

1.- ¿Considera usted que es pertinente que los estudiantes de la U.E.S.

Cristóbal Colón en edades de 8 a 10 años practiquen el deporte como es

el fútbol sala?

2.- ¿Motiva usted a los niños estudiantes a que practiquen el fútbol sala?

3.- ¿Cómo influiría la práctica deportiva del fútbol sala en el desarrollo

intelectual de los estudiantes?

4.- ¿Cree usted conveniente la práctica deportiva del fútbol sala en los

estudiantes de U.E.S. Cristóbal Colón?

5.- ¿Considera usted que el fútbol sala sería un deporte para la iniciación

deportiva de los estudiantes?

83

GRAFICO DISEÑO DE LOS EJERCICIOS PRÁCTIOS

EL FUTSAL

EJE

RC

ICIO

S

ENSEÑANZA DE LA

TÉCNCA

Circuito Con Balón

LINEAS DE CAMPO

REGATEAR AL CONO Y

TIRAR

JUGAR 2 X 2 EN UN

CUARTO DE CANCHA Y

TIRAR

VARIABLES DE LA PLANIFICACIÓN

PARTE I

Etapa de entrenamiento general

ACTIVIDADES

Desarrollo de ejercicios en busca de un objetivo

DOCIFICACIÓN

Tiempo de trabajo

FORMAS OGANIZATIVAS Estrategia en las formaciones

MEDIOS.- Material a utilizar


84

FOTOS

Actividad de Calentamiento con balón: Parada-Control-Conducción

85

Trabajo específico, conducción con planta interna, traslado del balón.

86

Trucos con el balón, bicicleta, truco por fuera con cambios de ritmo

87

Trabajo en el Coliseo: Pases con planta del pie y traslado

Ejercicios de coordinación: Trabajo polimétrico

88

Trabajos de control, conducción y pases

Ejercicios de coordinación

89

Ejercicios de iniciación a la táctica

Sistema de juego 2 x 2

90

Corrección de Movimientos Ofensivos

universidad de guayaquil facultad de …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27283/1/drew...de su...

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