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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
Tema:
“Análisis del Periodismo Digital, nuevas tendencias de Comunicación en
la formación profesional del Comunicador Social, 2018”
Autora: Jully Maricela Maliza Olaya
Tutor: Lcdo. Gustavo Rennella Maridueña, MSc.
Guayaquil, 2018
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ESCUELA/CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “ANÁLISIS DEL PERIODISMO DIGITAL, NUEVAS TENDENCIAS DE COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL COMUNICADOR SOCIAL, 2018”
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): MALIZA OLAYA JULLY MARICELA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres): GUSTAVO RENNELLA MARIDUEÑA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
170
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Comunicación, Periodismo Digital, Nivel de impacto, Formación Profesional, Comunicador Social.
RESUMEN/ABSTRACT: Problema: ¿Cómo incide el Periodismo Digital en las nuevas tendencias de
comunicación, en la formación profesional del Comunicador Social? Objetivo: Analizar la importancia del Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes herramientas, en la formación profesional de los Comunicadores Sociales en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, del sexto semestre. Hipótesis: El Periodismo Digital y el uso de las diferentes herramientas, inciden de manera negativa en los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil debido al desconocimiento de las mismas. Variable: Formación profesional de los Comunicadores, Periodismo Digital. Tipo: Descriptiva, Bibliográfica y De Campo. Diseño: No experimental-Transversal. Metodología: Cualitativa y Cuantitativa. Técnicas: 5. Muestra: No Probabilística. Resultados: Hipótesis comprobada. Propuesta: orientada en el diseño de una Campaña de Comunicación Multimedia para explicar la importancia del Periodismo Digital como la herramienta actual de la Comunicación. Palabras Claves: Comunicación, Periodismo Digital, Nivel de impacto, Formación Profesional, Comunicador Social. ADJUNTO PDF:
SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0967078003
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Gustavo Rennella Maridueña
Teléfono: 0998625603
E-mail: [email protected]
x
III
IV
V
VI
VII
DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico a DIOS, porque me dio las fuerzas necesarias para
seguir y no decaer en los momentos más difíciles; y por permitirme realizar mis
sueños y todo lo que me propongo. A mis padres Segundo Maliza, Clara Olaya
y a mi abuela Bélgica Castro porque se convirtieron en mi ejemplo de vida y
perseverancia; a mis hermanos(as), Angie, Sandy, Armando, Leonardo y
Jeremías; por el apoyo y el espíritu de fuerza que me brindaron para seguir
adelante; además quiero agradecerles a los docentes, Yamil De Haz, María
Esthela Astudillo y Narcisa Subía por haberme formado profesionalmente, por
enseñarme a creer en mí y porque sobre todo me formaron como persona. Por
último pero no menos importante quiero dedicarles este sueño tan anhelado a
esos tres Ángeles que hoy no están conmigo, pero que soñaron con verme
convertida en una profesional; pero que desde el cielo, están totalmente
orgullosos de mí. Gracias Dios.
VIII
AGRADECIMIENTO
Mi más sincero agradecimiento a la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil y a los docentes por todo el conocimiento impartido
durante el proceso académico.
A mis padres porque me enseñaron que todos mis errores servirían de lección,
que la fe siempre mueve montañas y que el cobarde abandona el barco antes
de tiempo, pero el valiente corre detrás de sus sueños por mas difíciles que
sean.
A mi tutor Gustavo Rennella por la paciencia y guía brindada en el proceso de
tutorías y al Docente Carlos Samaniego por bridarme conocimientos para
realizar el presente trabajo de titulación.
A mis mejores amigos(as): Génesis, Cristhian, Gaby, Jania, Lis, Sheyla,
Melanie y Katherine que fueron parte de este proceso de vida fuera de la
Universidad y siempre creyeron en mí
IX
TABLA DE CONTENIDO
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ..................................................................II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .............................................. ¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ............................................................................................................................ VII
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................... VIII
RESUMEN ................................................................................................................................. XVI
ABSTRACT ................................................................................................................................ XVII
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................................3
1. EL PROBLEMA ...........................................................................................................................3
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .....................................................................................3
1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................5
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................................5
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ...............................................................................5
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................................6
1.3.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................6
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................6
1.4 JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................7
1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ..........................................................................................8
1.6. INTERROGANTES DE LA HIPÓTESIS ....................................................................................9
1.7 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................................10
1.7.1 VARIABLE DEPENDIENTE .............................................................................................10
1.7.2 VARIABLE INDEPENDIENTE .........................................................................................10
1.7.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .......................................................................10
CAPÍTULO II ................................................................................................................................12
2. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................12
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................12
2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...........................................................................................15
2.2.1 PERIODISMO DIGITAL .................................................................................................15
2.2.2 ANTECEDENTES DEL PERIODISMO DIGITAL.................................................................18
2.2.3 HISTORIA DEL PERIODISMO DIGITAL...........................................................................20
X
2.2.4 INTERNET ....................................................................................................................22
2.2.5 EL PERFIL DEL PERIODISTA DIGITAL ............................................................................23
2.2.6 FUNCIONES DEL PERIODISTA DIGITAL .........................................................................25
2.2.7 HERRAMIENTAS DEL PERIODISMO DIGITAL ................................................................26
2.2.8 CARACTERÍSTICAS DE UN PERIODISTA DIGITAL ..........................................................30
2.2.9 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PERIODISMO DIGITAL ...............................................31
2.2.10 DISTRIBUCIÓN GLOBAL DE AUDIENCIA INTERNET ....................................................34
2.2.11 FUNCIONALISMO (TEORÍA DE HAROLD LASSWELL) ..................................................35
2.3 MARCO CONCEPTUAL ......................................................................................................37
2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ...............................................................................................38
2.4.1 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR .......................................................38
2.4.2 LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN ...........................................................................39
2.4.3 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR..................................................................41
2.5 FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL ...................................................................................42
CAPÍTULO III ...............................................................................................................................44
3. MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS..........................................................44
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ........................................................................................44
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN. .................................................................................................45
3.3 METODOLOGÍA. ................................................................................................................45
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.............................................................46
3.4.1 TABLA COMPARATIVA .................................................................................................46
3.4.2. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA ............................................................................48
3.4.3. FOCUS GROUPS ..........................................................................................................49
3.4.4. ESCALA DE TIPO LIKERT ..............................................................................................50
3.4.5. ENCUESTAS ................................................................................................................51
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA. ..................................................................................................51
3.5.1 POBLACIÓN .................................................................................................................52
3.5.2 MUESTRA ....................................................................................................................52
3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ...............................................................54
3.6.1 ENCUESTAS .................................................................................................................54
3.6.2 ESCALA DE TIPO LIKERT ...............................................................................................65
3.7 ENTREVISTAS A EXPERTOS................................................................................................76
3.8 ENTREVISTA A DOCENTE .................................................................................................79
3.9 ENTREVISTAS AUTORIDADES ............................................................................................84
XI
3.10 FOCUS GROUPS ..............................................................................................................92
CAPÍTULO IV ...............................................................................................................................99
4. DISEÑO DE PROPUESTA ..........................................................................................................99
4.1 PROPUESTA ......................................................................................................................99
4.2 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................99
4.3 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ....................................................................................100
4.4 LA JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.............................................................................101
4.5 DATOS DE LA PROPUESTA ..............................................................................................101
4.6 SEGMENTACIÓN DE MERCADO ......................................................................................101
4.7 DESCRIPCIÓN DE LA CAMPAÑA ......................................................................................102
4.8 OBJETIVOS ......................................................................................................................102
4.8.1 OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................102
4.8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................103
4.9 CONTENIDO DE LA PROPUESTA ......................................................................................103
4.9.1 ANTECEDENTES .........................................................................................................103
4.10 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA CAMPAÑA .........................................................104
4.10.1 ELABORACIÓN DEL MENSAJE ....................................................................................104
4.10.2 PRODUCTO- SERVICIO .............................................................................................104
4.10.3 PRECIO ....................................................................................................................105
4.10.4 COSTO – BENEFICIO ................................................................................................105
4.10.5 PLAZA ......................................................................................................................106
4.10.6 PROMOCIÓN ...........................................................................................................106
4.11 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDO DE MATERIALES P.O.P ..................................................106
4.11.1 TALLERES DE CAPACITACIÓN ..................................................................................106
4.11.2 MALLA CURRICULAR VIGENTE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN DE LA FACULTAD
DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. ...................................108
4.11.3 MODELO DE GESTIÓN DE MATERIAS PARA REFORMAR EN LA MALLA CURRICULAR
DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL (FACSO) ...................................................................109
4.12 DETALLES PUBLICITARIOS DE LA CAMPAÑA .................................................................110
4.12.1 APLICACIÓN DE COLOR Y LETRA .............................................................................110
4.13 MEDIOS DE COMUNICACIÓN........................................................................................111
4.14 RECURSOS HUMANOS ..................................................................................................121
4.15 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA ................................................................................122
4.16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA ..................................................125
4.17. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................................127
XII
4.17.1. CONCLUSIONES ......................................................................................................127
4.17.2. RECOMENDACIONES ..............................................................................................128
Referencias Bibliográficas ........................................................................................................130
ANEXOS ....................................................................................................................................133
XIII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Definición Operacional de las Variables ................................................................11
Tabla 2 Mallas Curriculares Universidades .........................................................................47
Tabla 3 Población de la Investigación ..................................................................................52
Tabla 4 Muestra de la Investigación .....................................................................................53
Tabla 5. Conocimiento Digital ................................................................................................54
Tabla 6. Materias Digitales .....................................................................................................55
Tabla 7. Infraestructura Tecnológica ....................................................................................56
Tabla 8. Plataformas Digitales ...............................................................................................57
Tabla 9. Preferencias de Páginas .........................................................................................58
Tabla 10 Preferencia de Medios ...........................................................................................59
Tabla 11. Malla Curricular de Facso .....................................................................................60
Tabla 12. Docentes capacitados a nivel Digital ...................................................................61
Tabla 13. Porcentaje Digital en Facso ..................................................................................62
Tabla 14. Futuros Periodistas Digitales en Facso. .............................................................64
Tabla 15. Investigación Digital ...............................................................................................65
Tabla 16. Mundo digital completo .........................................................................................66
Tabla 17. Herramientas Tecnológicas ..................................................................................67
Tabla 18. Herramientas de Presentación .............................................................................68
Tabla 19. Herramientas de Presentación Profesional ........................................................69
Tabla 20. Las Redes Sociales ...............................................................................................70
Tabla 21. Dispositivos Digitales en el Periodismo ..............................................................71
Tabla 22. Tendencia del Periodismo Digital ........................................................................72
Tabla 23. Back Up en el Periodismo Digital ........................................................................73
Tabla 24. Estudiantes de Facso en el Mercado Laboral ....................................................74
Tabla 25. Reestructuración de Malla curricular ...................................................................75
Tabla 26. Tabla de Focus Groups .........................................................................................92
Tabla 27. Elementos que intervienen en la campaña ......................................................100
Tabla 28. Malla curricular vigente de la Carrera de Comunicación Social ....................108
Tabla 29. Materias para reformar la malla curricular ........................................................109
Tabla 30. Recursos Humanos .............................................................................................121
Tabla 31. Servicios Prestados .............................................................................................122
Tabla 32. Recursos Financieros ..........................................................................................123
Tabla 33. Gastos Logísticos ................................................................................................124
Tabla 34. Presupuesto Total ................................................................................................124
Tabla 35. Cronograma de Actividades ...............................................................................125
XIV
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Ubicación de la Facso ...............................................................................................9
Figura 2 Evolución de la Comunicación ...............................................................................21
Figura 3. Porcentajes de acceso digital a nivel mundial ....................................................34
Figura 4 Porcentaje de acceso a las diferentes plataformas sociales a nivel global .....35
Figura 5. Conocimiento Digital...............................................................................................54
Figura 6. Materias Digitales ...................................................................................................55
Figura 7. Infraestructura Tecnológica ...................................................................................56
Figura 8. Plataformas Digitales .............................................................................................57
Figura 9. Preferencias de páginas ........................................................................................58
Figura 10. Preferencias de Medios .......................................................................................59
Figura 11. Malla Curricular de Facso ....................................................................................60
Figura 12. Docentes capacitados a nivel Digital .................................................................61
Figura 13. Porcentaje Digital en Facso ................................................................................63
Figura 14. Futuros Periodistas Digitales en Facso .............................................................64
Figura 15. Investigación Digital .............................................................................................65
Figura 16. Mundo digital completo ........................................................................................66
Figura 17. Herramientas Tecnológicas .................................................................................67
Figura 18. Herramientas de Presentación ...........................................................................68
Figura 19. Herramientas de Presentación Profesional .......................................................69
Figura 20. Las Redes Sociales ..............................................................................................70
Figura 21. Dispositivos Digitales en el Periodismo .............................................................71
Figura 22. Tendencia del Periodismo Digital .......................................................................72
Figura 23. Back Up en el Periodismo Digital .......................................................................73
Figura 24. Estudiantes de Facso en el Mercado Laboral ..................................................74
Figura 25. Reestructuración de Malla curricular..................................................................75
Figura 26. Campaña de Periodismo Digital .......................................................................110
Figura 27. Valla Publicitaria .................................................................................................111
Figura 28. Carpa ....................................................................................................................112
Figura 29. Gorra ....................................................................................................................113
Figura 30. Camisas ...............................................................................................................113
Figura 31. Flyer o Volante ....................................................................................................114
Figura 32. Caja ......................................................................................................................116
Figura 33. Lápices .................................................................................................................116
Figura 34. Tríptico .................................................................................................................117
Figura 35. Instagram .............................................................................................................118
Figura 36. Cuenta de Instagram ..........................................................................................118
Figura 37. Facebook .............................................................................................................119
Figura 38. Cuenta de Facebook ..........................................................................................119
Figura 39. Twitter ...................................................................................................................120
Figura 40. Cuenta de Twitter ...............................................................................................120
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO No. 1: Oficio dirigido al Decanato, para iniciar el trabajo de campo en la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. ..............................134
ANEXO No. 2: Aval Académico ...........................................................................................135
ANEXO No. 3: Certificado de la Unidad de Observación ................................................136
ANEXO No. 4: Modelo de Escala de Tipo Likert ...............................................................137
ANEXO No. 5: Modelo de Encuesta ...................................................................................138
ANEXO No. 6: Modelo de Entrevistas a Expertos Digitales y Docentes .......................140
ANEXO No. 7: Modelo de Entrevistas a Autoridades.......................................................141
ANEXO No. 8: Modelo de Focus Groups ...........................................................................142
ANEXO No. 9: Foto de Encuestas ......................................................................................143
ANEXO No. 10: Foto de Entrevistas y Focus Groups ......................................................147
ANEXO No. 11: Malla Curriculares vigentes de Universidades de la carrera de
Comunicación Social de la República del Ecuador ..........................................................150
XVI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“
“ANÁLISIS DEL PERIODISMO DIGITAL, NUEVAS TENDENCIAS DE
COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL
COMUNICADOR SOCIAL, 2018”
Autor: MALIZA OLAYA JULLY MARICELA
Tutor: GUSTAVO RENELLA MARIDUEÑA
RESUMEN
Problema: ¿Cómo incide el Periodismo Digital en las nuevas tendencias de
comunicación, en la formación profesional del Comunicador Social? Objetivo:
Analizar la importancia del Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes
herramientas, en la formación profesional de los Comunicadores Sociales en la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, del sexto
semestre. Hipótesis: El Periodismo Digital y el uso de las diferentes
herramientas, inciden de manera negativa en los estudiantes de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil debido al
desconocimiento de las mismas. Variable: Formación profesional de los
Comunicadores, Periodismo Digital. Tipo: Descriptiva, Bibliográfica y De
Campo. Diseño: No experimental-Transversal. Metodología: Cualitativa y
Cuantitativa. Técnicas: 5. Muestra: No Probabilística. Resultados: Hipótesis
comprobada. Propuesta: orientada en el diseño de una Campaña de
Comunicación Multimedia para explicar la importancia del Periodismo Digital
como la herramienta actual de la Comunicación.
Palabras Claves: Comunicación, Periodismo Digital, Nivel de impacto,
Formación Profesional, Comunicador Social.
XVII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“
“ANALYSIS OF THE DIGITAL JOURNALISM ´´NUEVAS TENDENCIAS DE
COMUNICACIÓN´´ IN THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF THE
´´COMUNICADOR SOCIAL´´ 2018”.
Author: MALIZA OLAYA JULLY MARICELA
Scientific Advisor: GUSTAVO RENELLA MARIDUEÑA
ABSTRACT
Problem: How does Digital Journalism in ´´Nuevas Tendencias de
Comunicación´´ influence the professional development of the ´´Comunicador
Social´´ Objective: To analyze the importance of Digital Journalism and the
good use of the different tools in the professional development of ´´
Comunicadores Sociales´´ in the Faculty of ´´Comunicación Social´´ in the
University of Guayaquil, from the sixth semester. Hypothesis: Digital Journalism
and the use of different tools incide in a negative way the students of ´´Facultad
de Comunicación Social´´ from the University of Guayaquil due to the ignorance
about them. Variable: Professional formation of the ´´Comunicadores´´. Digital
Journalism. Type: Descriptive, Bibliografical and Field. Design: Non
experimental-Transversal. Methodology: Qualitative and Quantitative.
Techniques: 5. Sample: Non Probabilistic. Results: Proven Hypothesis.
Proposal: Oriented in the design of Campaign of Multimedia Communication to
explain the importance of digital journalism as a current tool for Communication.
Keywords: Communication, Digital Journalism, Level of Impact, Professional
formation, Social Communicator.
1
INTRODUCCIÓN
En 1969 Michel Elie, uno de los pioneros del internet, mediante una
investigación en la Universidad de California y en colaboración con tres
Universidades de Estados Unidos, hicieron posible la conexión de las dos
primeras computadoras, logrando la primera transmisión digital cuya red se
denominó ARPANET. Años después en 1983 fue que nació el Internet, debido
a que Estados Unidos incorporó el protocolo TCP/IP, cuya razón hizo que
ARPANET cambiara al nombre de Red Arpa Internet y que con el pasar del
tiempo todas estas transformaciones pasaran a llamarse Internet.
Los estudios sobre el mundo digital se vienen dando desde la década de los
80’s, pero la aparición del Periodismo Digital nace a finales del siglo XX en
Estados Unidos, entre los años de 1992 y 1993 con la intervención del Diario
CHIGACO TRIBUNE, que fue el primer Diario en tener un espacio digital.
Debido al nacimiento del Periodismo Digital, el Periodismo Tradicional sufre
grandes pérdidas económicas, las mismas que se vieron sin salida dando paso
a la disolución de sus empresas, no obstante cabe recalcar que entre la radio y
la televisión, fue la prensa escrita el medio que más alcanzó pérdidas record a
niveles económicos.
La evolución constante de la tecnología en los medios tradicionales obtuvo
mayor peso, tanto que les fue necesario la unificación de sus medios en el
mundo digital. El Ciberperiodismo se ha vuelto fundamental para la sociedad,
ya que cumple con la función de informar, educar, entretener, generar
publicidad y además incentiva a la participación de opiniones entre personas.
Es decir que sin medios de comunicación no existiera el periodismo, tanto que
se han convertido en el poder de la información; y que además cuenta con
cuatro tipos de medios de comunicación que son la Radio, La Televisión, La
Prensa Escrita y el medio con más acceso que es el Internet.
La unificación del Periodismo tradicional con el Periodismo Digital, no es más
que la unión de estrategias para proporcionar un valor significativo y relevante
en el mercado comunicacional y ante la sociedad. A inicios del Periodismo
Digital, los Medios Tradicionales sufrieron grandes transformaciones debido a
2
que el Ciberperiodismo ofrecía a los usuarios el acceso de información a nivel
mundial y a cualquier hora, no solo por medio de texto, sino que también de
una manera más atractiva y entendible con videos, imágenes y audio haciendo
de la información más dinámica con la ventaja de generar debates e interacción
de opiniones entre las personas; cuyas funciones no ofrecían los medios
tradicionales.
El Periodismo Digital también conocido como Ciberperiodismo, Periodismo
Electrónico, Web Periodismo o Periodismo en Línea, designa a Internet como
su entorno principal, el mismo que es accesible por medio de redes y
dispositivos digitales, tanto el internet como el Periodismo Digital fueron el
soporte que transformó a los medios tradicionales e hizo posible la creación de
la Radio Digital, Televisión Digital y de la Prensa Digital.
El Internet y el Ciberperiodismo son un conjunto de fenómenos que ha creado
nuevos Periodistas; Periodistas con capacidades más tecnológicas,
investigativas y analíticas. Sin embargo hay que reconocer que el Periodismo
Tradicional no ha muerto gracias al Periodismo Digital, el medio digital ha sido
el realce que necesitan los medios tradicionales para elevar la audiencia en sus
medios.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El Ciberperiodismo o Periodismo Digital es un nuevo método de hacer
Periodismo, a nivel global los medios digitales tienen más posibilidad de llegar
a los lectores por la alta globalización en el mundo, el Periodismo Digital es un
nuevo soporte informativo, versátil y con gran cabida multitud de medios de
Comunicación, debido a los contenidos con gran diversidad y audiovisuales
tienden a ser de mayor impacto a diferencia del medio tradicional, además en
los medios digitales la información llega de manera inmediata.
Los avances en la tecnología de la Comunicación establecen nuevas técnicas a
realizar en el Periodismo, es importante crear conciencia a los establecimientos
Educativos y a los estudiantes en formación profesional de Comunicación
Social, lo que representan los diferentes dispositivos móviles y las tecnologías
de Comunicación, que para los países de Latinoamérica incorporan grandes
retos para la profesión y sus tendencias actuales. El Ciberperiodismo además
de ser un gran reto, también les da la posibilidad a que el periodista del siglo
XXI se forme como un Periodista Digital.
En Ecuador aún se experimenta una desigualdad al acceso de internet y
desconocimiento de las técnicas digitales, que no permite que toda la
población tenga acceso a tecnologías, no obstante se ha transformado en el
medio de comunicación con más acceso y se ha convertido en una plataforma
de comunicación masiva rompiendo barreras entre países y propagándose
cada vez más. Sin embargo las nuevas asignaturas orientadas en el
Periodismo Digital son la base fundamental para la formación de
Comunicadores Sociales para que adquieran conocimientos sobre las técnicas
y herramientas digitales.
Existen problemáticas como la escasa interactividad de plataformas digitales
por parte de los Comunicadores en formación, el conocimiento sobre el buen
uso, las características y las limitaciones de herramientas tecnológicas como el
acceso a internet, pizarras digitales, aulas de radio y televisión, de tal manera
4
que dificulta la enseñanza de calidad como formación profesional en los
estudiantes. Este proyecto recopila datos fundamentales para el estudio del
mismo en los sextos semestres de los paralelos A1, A2, A3, NO4, matutinos y
Nocturno, en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil en el año del 2018.
El Periodismo Digital se origina a finales del siglo XX, y se ha sometido a una
gran transformación, la misma que obliga a que los Comunicadores se orienten
acerca de las nuevas brechas digitales y de la misma manera se forme en una
herramienta de progreso para la enseñanza como formación en los
Comunicadores que buscan elevar su perfil académico. El Ciberperiodismo o
Periodismo Digital cuenta con procesos de investigación, producción y difusión
que facilita el aprendizaje en los Comunicadores y que además permiten
asumir una visión analítica sobre los términos Periodísticos y los aspectos
propios de la comunicación.
El Periodismo Digital es indispensable en la enseñanza como parte de la
formación en los Comunicadores Sociales, con esto se trata de darle valor e
importancia a la tecnología, de una manera que tomen en reflexión sobre sus
usos, efectos sociales y medios utilizados, cambiando la percepción de las
personas de que el Ciberperiodismo debe ser usado con más frecuencia como
herramienta educativa. Ya que el mal uso ha modificado a la sociedad,
cambiando hábitos, costumbres, cultura, formación y relación con los demás.
El Periodismo Digital es una nueva forma de hacer Periodismo, el internet ha
revolucionado y ha dejado atrás varios medios de comunicación como la radio,
la televisión y la prensa. El Periodismo Digital más allá de ser un medio de
información donde se busca la verdad es un punto de análisis debido a que
varias plataformas digitales tienen una cantidad limitada de caracteres y esto
genera e induce a que los lectores o escritores en breves palabras puedan
brindar una información completa y veraz.
5
1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué nivel de impacto tiene el Periodismo Digital en las nuevas tendencias de
comunicación, en la formación profesional del los Comunicadores Sociales?
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
El punto de estudio de este proyecto se basa en analizar la importancia del
Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes herramientas, que tiene el
periodismo digital, en la formación profesional de los Comunicadores Sociales.
Análisis que determinara la incidencia que tiene el Ciberperiodismo para formar
comunicadores con conocimientos más avanzados. Este estudio se va a
realizar en los estudiantes del Sexto semestre de los paralelos A1, A2, A3,
NO4, matutinos y Nocturno, en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil en el año 2018.
El Periodismo Digital como nueva tendencia de Comunicación en la formación
de Comunicadores Sociales, conlleva causas y consecuencias que perjudican
al Periodismo Tradicional. Los contenidos periodísticos tradicionales cada vez
pierden más su valor monetario debido a la evolución constante del Periodismo
Digital, el cual maneja información más accesible, interactiva y breve; vale
recalcar que el Ciberperiodismo lleva la ventaja de que el Periodismo
Tradicional se esté estableciendo como una mercancía a la que pocos
consumidores adquieran, mientras que el Periodismo Digital es el medio
comunicacional con mas acceso a nivel mundial.
La mayor parte de la información que circula en internet, genera un exceso de
la misma, que de tal manera ha originado una declinación a que el consumidor
exija más contenido con indagación, interpretación, análisis o expresión
gramatical, convirtiéndose estos procesos periodísticos en aspectos
secundarios para la sociedad, siendo necesario que estos procesos sean
exigidos ante los usuarios para generar buen contenido.
El Periodismo Digital no es sólo copia y pega de contenidos de la prensa
Tradicional al medio digital. Además el Periodismo Digital atribuye una línea de
valores mediante contenidos multimedia, que obligan a la prensa tradicional
6
muchas veces a reconsiderar dicha información emitida, perdiendo la
credibilidad y el Periodismo Digital ganándola. El Periodismo Tradicional
conlleva menos tiempo para procesar la información, y además su
competitividad es mayor, por lo que se ven en la obligación de implementar
estrategias como la variedad de colores y fondos, estas son varias de las
claves para luchar contra la nueva tendencia comunicacional.
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la importancia del Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes
herramientas, en la formación profesional de los Comunicadores Sociales,
logrando adquirir conocimientos más avanzados, elevando el perfil profesional
de los Comunicadores en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil, del sexto semestre de los paralelos A1, A2, A3,
NO4.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar cuáles son las tendencias comunicacionales en la formación
profesional de los Comunicadores Sociales.
Conceptualizar si la implicación del Periodismo Digital afecta en la
formación de los profesionales.
Diseñar una Campaña de Comunicación Multimedia para explicar la
importancia del Periodismo Digital como la herramienta actual de la
Comunicación.
7
1.4 JUSTIFICACIÓN
El Periodismo Digital es un medio informativo, bien consolidado en la sociedad,
por ello se considera útil el análisis sobre el nivel de impacto que tiene el
Ciberperiodismo o Periodismo Digital en la formación de los Comunicadores,
para que en un futuro se encuentren aptos a trabajar en la era digital y no se
enfrenten a grandes retos o competitividad laboral.
La investigación de este proyecto es importante debido a que en el universo de
internet, ha llegado el Periodismo Digital como medio comunicacional, con una
línea de valores que representa una diferente manera de recopilar, crear, y
difundir los contenidos informativos, de una manera más rápida y veraz. Para
alcanzar su función, esta nueva tendencia comunicacional cuenta con el mayor
avance tecnológico como lo es el internet y los diferentes dispositivos digitales,
transformando al medio digital en un medio de Comunicación esencial, entre la
prensa escrita, la radio y la televisión.
La llegada del Internet ha cambiado la forma de hacer Periodismo con su
contenido directo y de análisis lógico, ganando credibilidad en el
Ciberperiodismo o Periodismo Digital, sin duda es la nueva etapa del
Periodismo Tradicional. El inicio de esta nueva tendencia comunicacional se
dio por las apariciones de diarios online, de esta manera el Periodismo Digital
comenzó a tomar posesión con una nueva forma de hacer Periodismo.
El Periodismo Digital oferta grandes ventajas con los nuevos soportes digitales
que sirven como canal de distribución rápida y directa; el Periodismo Digital
está denominado como la cuarta etapa del Periodismo moderno o el cuarto
medio de comunicación con más acceso y el medio que más demanda de
adaptación lógica, investigación, contextualización, contextos claros y breves
tiene y el medio con más tendencia por el uso que le dan los Comunicadores.
La evolución en el Periodismo requiere la adaptación profesional de los
Comunicadores en este medio digital con constantes cambios, ya que el
Periodismo Digital crea una visión diferente en la labor Periodística, la misma
que exige que los Comunicadores se encuentren aptos para enfrentarse a
grandes retos, ofertas y demandas informativas que genera la sociedad y que
de tal manera se vincula con el uso de la tecnología. Es decir el
8
Ciberperiodismo surge para satisfacer las actuales y diferentes necesidades en
la Sociedad del Conocimiento.
Los beneficiarios directos en base a los estudios realizados en esta
investigación son los estudiantes y docentes ya que por medio del análisis que
determine este proyecto, detallando las técnicas y herramientas digitales los
estudiantes podrán tener acceso correctamente y adquirir conocimientos
avanzados, además los docentes podrán impartir contenidos actualizados que
eleven el perfil profesional de los estudiantes. Mientras que de manera indirecta
se relacionan a las Instituciones Educativas o empresas porque son quienes se
benefician de la funciones a realizar por los Comunicadores con un nivel
superior de Periodistas Digitales, ganando credibilidad como Institución
educativa o empresa.
1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El estudio de este proyecto se llevará a cabo en Ecuador, en la ciudad de
Guayaquil cantón Guayas, en la calle Eugenio Espejo entre Héctor Toscano y
Abel Romero Castillo, en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil, donde se realizará el análisis sobre la importancia del
Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes herramientas, en la formación
profesional de los Comunicadores. Este proyecto busca probar la importancia
del buen uso de las técnicas y herramientas digitales tanto para la formación
profesional como para el campo laboral.
Objeto de la investigación: Analizar la importancia del Periodismo Digital y el
buen uso de las diferentes herramientas, en la formación profesional.
Campo de acción: Nuevas tendencias de Comunicación Digital y uso de las
Tics.
9
Figura 1 Ubicación de la Facso
Fuente: Google Maps
1.6. INTERROGANTES DE LA HIPÓTESIS
1. ¿Qué importancia tiene el Periodismo Digital y el buen uso de las
diferentes herramientas, en la formación profesional de los
Comunicadores?
2. ¿Cómo generar conciencia en la importancia que conlleva la utilización
de técnicas y herramientas digitales en el Periodismo como ámbito
laboral en los futuros Comunicadores?
3. ¿Cuáles son las causas de mayor intervención del conocimiento sobre
Periodismo Digital en la sociedad?
4. ¿Cómo fue la transición del Periodismo Tradicional al Periodismo Digital
en los medios de Comunicación?
5. ¿Cuáles son los procesos del Periodismo Digital que permiten asumir la
perspectiva analítica de los Comunicadores?
6. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del Periodismo Digital vs
Periodismo Tradicional?
7. ¿Cómo elaborar una propuesta eficiente y eficaz desde la tabulación de
los resultados obtenidos?
10
1.7 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
1.7.1 VARIABLE DEPENDIENTE
La elaboración de un análisis comunicacional y el desarrollo de una
campaña de Comunicación Multimedia en ésta investigación, determina
a la formación profesional de los Comunicadores, como variable
dependiente, ya que la adquisición de nuevos conocimientos sobre las
diferentes técnicas y herramientas digitales, ayudan a la regulación del
contenido por medio del Comunicador para que de ésta manera los
estudiantes o profesionales adquieran conocimientos avanzados que
eleven su perfil académico.
1.7.2 VARIABLE INDEPENDIENTE
Un factor significativo en este estudio, es el desconocimiento del
Periodismo Digital y su auge, que en la actualidad genera tendencias
y un nivel de impacto mayor en los Comunicadores, siendo este un
medio comunicacional interactivo, y que por la ausencia de conocimiento
afecta y crea barreras a futuro en el ámbito laboral de los
Comunicadores.
1.7.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Hipótesis: El Periodismo Digital y el uso de las diferentes herramientas,
inciden de manera negativa en los estudiantes de la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, debido a que la malla curricular vigente
no tiene una estructuración conforme a la carrera de Comunicación Social,
inmersa en el mundo digital, lo que genera en los estudiantes desconocimiento
del Periodismo Digital y el correcto uso de sus diferentes herramientas.
11
Tabla 1 Definición Operacional de las Variables
Variables Variable Dependiente Variable Independiente
Descripción La elaboración de un
análisis comunicacional y el
desarrollo de una campaña
de Comunicación
Multimedia en ésta
investigación, determina a la
formación profesional de
los Comunicadores, como
variable dependiente.
Un factor significativo en este
estudio, es el desconocimiento
del Periodismo Digital y su
auge, que en la actualidad
genera tendencias y un nivel
de impacto mayor en los
Comunicadores, siendo este
un medio comunicacional
interactivo, y que por la
ausencia de conocimiento
afecta y crea barreras a futuro
en el ámbito laboral de los
Comunicadores.
Dimensiones Aspecto Social y Educativo Aspecto Informativo
Técnicas Entrevistas, Focus Groups,
Encuesta, Escala de Tipo
Likert.
Entrevistas, Focus Groups,
Encuesta, Escala de Tipo
Likert.
Indicadores Mediante la creación de una
Campaña de Comunicación
Multimedia que integre
talleres se pretende brindar
información del Periodismo
Digital y su importancia en
los Comunicadores Sociales
en proceso de formación
profesional.
El 56% de los estudiantes de la
Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de
Guayaquil, no están aptos para
laborar en el ámbito del
Periodismo Digital una vez
culminada su carrera
universitaria, en comparación
con estudiantes de otras
Universidades.
Fuente: Recopilación de las Variables
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
12
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El análisis de esta investigación se realizó en la ciudad de Guayaquil, cantón
Guayas; en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil, del sexto semestre de los paralelos A1, A2, A3, NO4 de jornada
matutina y nocturna en el 2018, que se destaca con una población aproximada
de 136 estudiantes.
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil de la Facultad de
Comunicación Social, existen tesis similares pero con enfoques diferentes, el
enfoque de esta tesis abarca al Periodismo Digital como nuevas tendencias de
Comunicación en la formación profesional del Comunicador Social, derivados
en sus herramientas digitales, la evolución del Periodismo Digital, sus ventajas,
características y la importancia de la misma, mientras que otros proyectos solo
se refieren a las herramientas digitales.
En el repositorio de la UG de la Facultad de Comunicación Social existe un
trabajo de investigación que no guarda relación directa pero tiene particularidad
con el tema y que de tal manera sirvió como referencia para la presente
investigación.
Este trabajo de investigación de tema, ‘’Estudio de la importancia de las
herramientas digitales para los estudiantes del tercer semestre de la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil’’,
realizado por Elizabeth N. Conde (2016) afirma que: Los periodistas y
comunicadores sociales han abierto un camino en el campo digital,
impactando en la forma de contar noticias de manera inmediata. Los
programas informativos es un apoyo para las personas que ejercen el
periodismo, el mismo que lo usa diariamente, siendo un recurso en línea
que está a la disposición laboral como método de conocimiento, siendo
aprovechado estos recursos en el mejoramiento de la calidad del trabajo.
(pág. 7)
13
La importancia de la investigación de Elizabeth N. Conde, se centra en las
herramientas digitales que ayudan a la redacción clara y coherente de los
contenidos periodísticos por parte de los estudiantes, tomando conciencia de lo
necesario que es el análisis comunicacional en la difusión de información y los
diferentes medios o plataformas digitales en los futuros Comunicadores o ya
profesionales del Periodismo, añadiendo en su investigación que es obligación
que los Periodistas usen las herramientas digitales y constantemente se
actualicen en cuanto a esta nueva tendencia ya que el manejo de éste serviría
para un completo desarrollo en la actividad laboral periodística.
El estudio que se está realizando en esta investigación representa un trabajo
centrado en el Periodismo Digital como nueva tendencia de comunicación en la
formación profesional de los Comunicadores Sociales. Proyecto que para su
estudio recopilará datos en la Universidad de Guayaquil, en la Facultad de
Comunicación Social del sexto semestre en los paralelos A1, A2, A3, NO4 de
jornada Matutina y Nocturna, en donde se encuentran multiplicidades de
investigaciones y análisis que van desde los enfoques sobre la evolución del
Periodismo Digital, herramientas y técnicas digitales, hasta los aportes que
representa a nivel mediático, laboral y como parte de la formación profesional
de los Comunicadores. Quienes adquiriendo y enriqueciendo sus
conocimientos sobre el Periodismo Digital incorporaran no solamente nuevas
prácticas, sino también un lenguaje multimedia.
La influencia que tiene el Periodismo Digital en los medios de comunicación es
fundamental, porque hace a una sociedad altamente globalizada y adapta a los
Comunicadores para que tengan conocimientos de las nuevas tecnologías de
información y comunicación, de esta manera el Ciberperiodismo se consolida
como un medio de enorme audiencia, referencia y difusión.
El Periodismo Digital y sus plataformas han sido protagonistas hasta de los
mismos medios tradicionales, tanto así que los diarios, medios de televisión y
medios radiales necesitan una plataforma digital para hacer sus publicaciones
diarias sobre contenidos ya transmitidos en sus propios medios, teniendo así
las plataformas digitales gran acceso. Sin embargo las preferencias del público
ante los medios digitales sigue de manera creciente y esto se debe a que en un
14
medio digital pueden tener acceso a dicha información requerida en cualquier
momento ya que ésta se encuentra registrada, pero en un medio televisivo o
radial se requiere que para ver dicha información se necesita verlo en su
preciso momento.
Un trabajo similar se encuentra en la web cuyo autor es Ramón
Salaverría (1999) es el ‘’De la Pirámide Invertida al Hipertexto’, en donde
señala que: el problema podría formularse de la siguiente manera: los
periodistas han empezado a escribir en Internet pero siguen sin saber
escribir para Internet. Y esto significa que olvidan un matiz fundamental:
que el lector del diario tradicional no demanda las mismas cosas ni de la
misma manera que el usuario de Internet (pág. 13).
Es decir que Salaverría se refiere indirectamente a que los Comunicadores en
su mayoría no están aptos para trabajar en medios digitales y esto se debe por
la ausencia de conocimientos acerca de las técnicas y herramientas que
implican y su buen uso para generar o difundir información y en general todo lo
que demanda el rol del Periodista Digital. Los lectores de un medio tradicional
en especial de la prensa escrita, saben que en dicho papel encontrarán la
información completa o por lo menos lo que les interesa, de tal manera que al
trasladarse a un medio digital lo que esperan es que las plataformas generen
contenido que aunque sean breves, tengan la información necesaria. Ya que
un Periodista Digital necesita tener capacidad de exploración, interpretación y
sobre todo combinado con buena ortografía para que el lector pueda recorrer
con la lectura e interpretar correctamente el texto.
El digital pasa a ser un nuevo periodismo y: ‘’Para que la Red se convierta
en verdadero soporte periodístico es necesario recuperar el gusto por ‘Ir
más allá’ por la tradición de la búsqueda de la verdad’’. (Campo, 2007,
págs. 68-69).
Referente a lo que afirma Ramón J. Campo, como análisis considero que para
hacer Periodismo Digital es necesaria una investigación analítica y profunda del
tema a tratar, y para eso se necesita la indagación correspondiente en busca
de las diferentes versiones de la verdad que el público necesita saber y de esta
manera fomentar la participación de los lectores. En la actualidad vivimos en
15
una época en el que el internet y las nuevas tecnologías son imprescindibles, si
bien es cierto en este entorno todos pueden ser Periodistas Digitales, pero es
necesario saber el correcto manejo de sus técnicas para el responsable y veraz
contenido que se trasmita al público. Además el ser Periodista y más si
hablamos de Periodista Digital, demanda una serie de perfiles como el crear
nuestro propio estilo sin copiar a nadie, y que también requiere trabajar con
diferentes formatos multimedia como la imagen, los videos y textos, sin duda
son varios los perfiles que se necesita para ser un verdadero Periodista Digital.
2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1 PERIODISMO DIGITAL
El Periodismo Digital es una de las ramas más modernas y completas del
Periodismo, además abarca diferentes herramientas digitales y su soporte
fundamental para la indagación, el estudio, la investigación, el análisis y la
creación de contenidos es el internet. El Periodismo Digital también es
conocido con diversos apelativos como Ciberperiodismo, Periodismo
Electrónico, Periodismo Multimedia o Periodismo en Línea.
En la página web, Cámara de Diputados de los Estados Unidos Mexicanos, en
un contexto de su revista según la CESOP (Centro de Estudios Sociales y de
Opinión Pública), de acuerdo a mi análisis el Periodismo Digital en general
como concepto se puede definir como un soporte que reúne todo los beneficios
del medio tradicional en un solo soporte que es el digital, y que además rompe
con la comunicación lineal y unidireccional, y que traspasa fronteras debido a la
accesibilidad mundial que produce un soporte digital. Sin embargo el
Periodismo Digital como asignatura tiene una orientación teórica y tecnológica
de las herramientas digitales que son fundamentales para el conocimiento y
aplicación de los mismos en la información que los comunicadores en
formación o profesionales difundan.
‘’Internet produjo impactos sustanciales y rompió el paradigma de la
comunicación lineal y unidireccional (emisor-receptor), y propuso uno de
16
carácter bidireccional, es decir de doble vía, en el que un receptor puede
al mismo tiempo ser un emisor’’ (Vélez, 2003, pág. 143).
De acuerdo a lo que menciona el Periodista y Editor en la Revista ``La Tadeo´´,
puedo analizar que el mundo digital es la revolución más grande que está
pasando a nivel mundial, por eso es necesario que los Comunicadores
cambien su mentalidad tradicional o de comunicación de masas para hacer
Periodismo Digital. Sin embargo eso no significa que todas las personas estén
aptas para hacer Periodismo Digital, y menos para difundir contenidos sin
antes tomar el estudio correspondiente de tal investigación, para realizar
Periodismo Digital de manera profesional es necesario los conocimientos de
métodos como el análisis, la brevedad, la ortografía y sobre todo la
comprobación de la veracidad con la que se emite una información. Los medios
digitales en poco tiempo se han convertido en un obstáculo para la los medios
tradicionales, teniendo este como desventaja la perdida de circulación y
publicidad.
Existen varias definiciones referentes al Periodismo Digital, pero que a la final
todas las teorías sitúan a este soporte como un medio digital de inmediatez y
actualizado, tomando como desventaja a los medios tradicionales que para
transmitir una información se necesita esperar al momento de su transmisión;
en cambio los medios digitales pueden actualizar la información a cualquier
hora y desde cualquier parte del mundo. La llegada del internet y de las
plataformas digitales ha revolucionado la manera de comunicarse e informarse,
que además ofrece multitud de servicios, comunicación e información
momentánea con un nivel elevado de inmediatez, sin excepciones o barreras
geográficas. El medio digital ha reemplazado a los medios tradicionales y que
por ende origina un proceso de adaptación al cual la sociedad y los
Comunicadores tendrán que acoplarse.
‘’Medios de información con características virtuales, cibernéticas, con
posibilidades de interactividad, documentación, expresados en un
lenguaje hipermediático en el que confluye los recursos multimedia e
hipertextuales’’ (Álvarez, 2004).
17
Constan varias definiciones de Periodismo Digital según investigaciones y
ponencia en la web, pero en un artículo de la Revista de Ciencias Humanas y
Sociales, Adriana Álvarez, de acuerdo a sus teorías y mi análisis el mundo se
ha vuelto digital desde la llegada del internet y los dispositivos tecnológicos,
formando un alto desempeño y alcance en la sociedad que nos ofrecen
mayores resultados. Y que además es una corriente la cual se divide en dos
etapas; la primera se involucra con las investigaciones en general y profundas
del Periodismo Digital con todo lo que abarca el internet; y la segunda corriente
se enfoca en el análisis de las herramientas digitales, tales como sus diferentes
plataformas.
Los diferentes procesos tecnológicos que se vienen dando desde la aparición
del Periodismo Digital, han expuesto no solo a un público en especifico, sino
también a Comunicadores en formación y profesionales en el ámbito
Periodístico a un cambio radical en la modificación de contenidos, que pasen
de ser un simple registro a ser interactivos y que además resulte novedoso y
evidente ante la sociedad.
En el undécimo Congreso de Periodismo Digital de Huesca en un Libro Web
Santiago Giraldo Luque menciona que:
Internet y sus pantallas de transmisión de información transforman la
mecánica, la periodicidad, la producción y la recepción de los mensajes
informativos. Ante tal cambio, los medios de comunicación se han lanzado
a la conquista del ciberespacio mientras intentan acomodarse a un
escenario en continuo movimiento (Luque, 2010, pág. 457).
Como menciona Luque en su definición, Internet es el soporte del
Periodismo Digital y además también es el medio por el cual se concibe
como una herramienta de Comunicación, que asimismo es el medio
comunicacional de relación entre personas a nivel mundial. Internet es una
plataforma diseñada para todos, y aunque su accesibilidad no es parcial por
barreras económica, su eficacia como medio comunicacional sobrepasa a
los medios tradicionales y se convierte en el cuarto medio con mas acceso
por la sociedad.
18
En el libro de Manuel Castells ‘La Galaxia de Internet’, afirma que:
A lo largo de los noventa, futurólogos, tecnólogos y magnates mediáticos
persiguieron el sueño de la convergencia entre ordenadores, Internet y
medios d comunicación. La palabra clave era multimedia, materializada en
la caja mágica que pondríamos en el salón de nuestra casa y que,
siguiendo nuestras instrucciones, nos abriría una ventana global a infinitas
posibilidades de comunicación interactiva en formato de video, audio y
texto (Castell, 2001, pág. 215).
Este lucrativo, ventajoso e inteligente medio de comunicación según lo que
afirma Manuel Castells, aporta en la web abundante información logrando ser
un potente medio de consumo por la sociedad, además cuenta con las
diferentes y variadas plataformas digitales que de alguna manera han obligado
a los usuarios a desistir de los medios tradicionales, ofreciendo el mundo digital
a una sociedad entera una variedad de herramientas que facilitan el acceso a
sus necesidades, tanto así que hasta la compra y venta de música, son
inferiores a las que existían antes de que exista el internet, esta se debe a que
gracias al mundo digital ya es posible adquirir la música que deseamos sin
necesidad de comprar costosos cd´s.
2.2.2 ANTECEDENTES DEL PERIODISMO DIGITAL
El periodismo los últimos 25 años ha venido evolucionando de una manera
rápida, tanto sus proceso como técnicas y la manera de relacionarse con la
sociedad. Según datos desde 1993 en Estados Unidos el consumo masivo
llevo a los diferentes medios comunicacionales a sumergirse en el mundo
digital para de esta manera tener más acceso y llegar a los usuarios a nivel
mundial. Fue precisamente en la década de los 80 en la que el Periodismo
Digital se volvió fundamental e importante para los medios de comunicación,
pero su aparición no se dio hasta finales del siglo XX, tanto que el diario
CHICAGO TRIBUNE fue el primer diario en tener un espacio digital.
Evoca imagen una empresa en red, género un contenido sobre News
Corp., la disuelta empresa de medios de comunicación que poseía
grandes diarios, en donde anunció: pérdidas récord de 6.400 millones de
19
dólares en el cuarto trimestre de 2006. Y cada vez resulta más
amenazador el precedente de Tribune Company, el segundo mayor grupo
de periódicos del país, propietario de The Chicago Tribune y Los Ángeles
Times, que se declaró en bancarrota en diciembre de 2008 (Muñoz, 2009,
pág. 7).
Estos fueron uno de los tantos antecedentes que marcó a la prensa escrita, y
sus grandes compañías con la aparición del internet y sus plataformas, no solo
en el ámbito laboral, sino también por la disolución de estas grandes empresas
por motivos de bancarrota. Debido a los avances tecnológicos el Periodista se
ha visto en la obligación de actualizarse y de renovar la manera de hacer
Periodismo, actualmente todo gira entorno al internet, aunque no todos estén
dispuesto avanzar eso impone un reto laboral muy grande. La crisis económica
ha venido arrastrando a los medios tradicionales desde la aparición del
Periodismo Digital, principalmente la prensa escrita, fue en Estados Unidos
donde se dio el primer espacio digital en los medios tradicionales, pero fue en
el mismo país donde se dio la primera crisis financiera en la prensa.
La incorporación de la tecnología digital está modificando los procesos
tradicionales de investigación, elaboración y difusión de los mensajes
periodísticos y, de hecho, hasta la propia barrera entre periodista y
público, entre emisor y receptor, se difumina. ‘’La tecnología digital, en
fin, ha llegado para transfigurar aspectos esenciales de la profesión
periodística’’ (Díaz y Salaverría, 2003, pág. 15).
El mundo digital gracias a la globalización ha venido destacando una serie de
procesos que alcanzaron el éxito a nivel mundial y que hoy en día es una
tendencia comunicacional con poder ante los medios tradicionales. El
Periodismo Digital obtuvo un espacio fundamental en las editoras de prensa
estadounidenses desde 1993, los pioneros en publicar información en las
plataformas digitales fueron; Compuserve, América Online y Compulink
Information Exchange, las cuales fueron los primeros proveedores de servicio
de internet que ofrecían servicio de información, mientras que en el año de
1994 ya existía en la web aproximadamente 70 contenidos periodístico.
20
2.2.3 HISTORIA DEL PERIODISMO DIGITAL
En una de las colecciones del Editorial Evoca de varios autores, mencionan la
historia y evolución del periodismo digital, en donde afirman que el Periodismo
Digital nació en Estados Unidos entre 1992 y 1993, y fue el primer país en
publicar contenidos en la web, debido a la crisis económica que estaban
confrontando la prensa escrita con la aparición de la televisión, y luego de
internet. Esto hizo que se vieran en la necesidad de ofrecer periódicos
electrónicos, siendo el diario The Chicago Tribune a través de América Online
el primer medio en publicar contenido periodístico en la web.
Mientras que el 15 de noviembre de 1994, fue lanzado el segundo sitio web con
el nombre de ‘Electronic Telegraph’ en Londres, siendo el primer periódico en
Europa que realizo publicaciones online, más adelante el diario español ‘ABC’
también pasa de medio impreso a medio digital. En 1996 se incorpora en la
web ‘El País’, también un periódico español, y de esta manera el mundo digital
se apodera de los medios impresos, televisión y radio, quienes en su mayoría
tienen plataformas digitales. Según datos de la UNESCO en 1999, para agosto
de 1996 ya había en línea más de 1.500 periódicos disponibles en la web, en
la actualidad ya existe un sin número de publicaciones online que sería
imposible medir.
En el Libro ‘Digitalizar las Noticias’ de Pablo J. Boczkowski (2006) señala
que: Los periódicos no permanecieron con los brazos cruzados en medio
de los grandes cambios tecnológicos, ni tampoco los incorporaron a partir
de una tabla rasa, sino que incorporaron atributos novedosos, como las
propiedades multimedia, la interactividad, los ciclos de publicación
variables y la capacidad simultánea de acercamiento en el nivel global y
microlocal, tomando como punto de partida la cultura del medio impreso
(pág. 234).
21
Figura 2 Evolución de la Comunicación
En el libro de Pablo J. Boczkowski se refiere a que el Periodismo nos
muestra la realidad, de manera inmediata, y con la llegada de internet como
medio comunicacional el mundo digital ha creado su propio perfil
incorporando variedad de elementos multimedia. El Periodismo Digital
incorpora diferentes características de los medios tradicionales y además la
mezcla del mundo digital como el sonido, los videos, imágenes y letras; y
aunque los medios tradicionales con el auge del Periodismo Digital se vio en
declive en su momento, optaron por la estrategia inteligente de un espacio
digital en sus medios, para de esta manera salir de la crisis económica que
los envolvía; sin embargo muchos medios no fueron capaces de afrontar los
nuevos retos comunicacionales , tanto que llegaron a la quiebra y disolución
de sus empresas.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
22
2.2.4 INTERNET
En Arnau Gifreu PHD, un sitio web Audiovisual y de proyectos interactivos, en
un documental señalan al Internet como:
‘’Internet es una inmensa red de redes de ordenadores conectados entre
sí, la cual permite compartir información, programas, enviar mensajes,
etc., con independencia de la localización de sus usuarios’’ (Castells,
2013, pág. 66).
Es decir que Internet es un soporte de redes que ha revolucionado la
informática y la comunicación entre personas, y que además es una
herramienta de información mundial, que tuvo su origen en 1969 cuando el
Ejército de Estados Unidos tuvo la iniciativa de la conexión de dos ordenadores
y que más adelante esa idea fue ejecutada por Universidades de Estados
Unidos como la UCLA y la MIT, las mismas que establecieron la primera
conexión de computadoras y que hoy se conoce como ARPANET.
ARPANET fue creado con el objetivo de obtener información a nivel mundial y
para fortalecer la comunicación de la red militar, la cual se derivaba a partir de
un protocolo llamado TCP/IP. Después de un tiempo ARPANET, más allá de
ser un medio estratégico para un gobierno y sus guerras, comenzó a tener
relevancia en los estudios científicos. El estudio y proyecto de la conexión de
computadoras realizado por la unión de varias Universidades de California
mencionado en el párrafo anterior se lo llamo INTERNET, el mismo que dentro
de 10 años sobrepaso el acceso de usuarios con un aproximado de 100
millones a nivel mundial.
Entre los años 1973 y 1977 ya se logra la primera conexión internacional de
ARPANET que fue llevada a Inglaterra y Noruega, mientras que en 1983 se
crea el protocolo en internet TCP/IP, no obstante la evolución de internet sigue
creciendo con la creación de un sistema de distribución de documentos de
hipertextos mediante acceso de internet en 1991; mientras que en el mundo
digital hace su aparición un programa que permite la navegación a la web ,
cuyo programa se llama Netscape Navigator, para el 2004 aparece este gran
fenómeno social denominado la web 2.0, su evolución jamás ha parado hoy la
inteligencia artificial y 3D revoluciona el mercado poniendo en ejecución a la
23
web semántica denominada Web 3.0, que tuvo su origen en 2010 hasta la
actualidad.
En la Revista Polis, de la universidad Bolivariana, la idea principal del
autor Castells. M (2003) sobre el internet es que: Como toda tecnología,
Internet es una creación cultural: refleja los principios y valores de sus
inventores, que también fueron sus primeros usuarios y
experimentadores. Es más, al ser una tecnología de comunicación
interactiva con fuerte capacidad de retroacción, los usos de internet se
plasman en su desarrollo como red y en el tipo de aplicaciones
tecnológicas que van surgiendo (pág. 2).
Como interpretación acerca del artículo de Castells. M, el periodista tiene la
obligación de actualizarse en el mundo digital, la tecnología cada vez es más
avanzada y demanda que los conocimientos cada vez se amplíen más en el
mundo periodístico, a pesar de este gran cambio de Periodista Tradicional a
Digital no se debe cambiar ni la ética profesional con la que se caracteriza cada
Periodista, ni mucho menos, la formulación correcta de información que se
publique y la veracidad con la que se debe hacer Periodismo.
El internet como medio digital es la unión de todos los medios de comunicación
como radio, televisión y prensa escrita. Sin embargo la aparición del internet o
Periodismo Digital no tiene que dar paso a la desaparición del medio
tradicional, al contrario; debe ser el eje para el avance de los medios
tradicionales en el mundo digital, ya que cuentan con un mismo objetivo que es
circular información.
2.2.5 EL PERFIL DEL PERIODISTA DIGITAL
El Periodismo Digital se encarga de terminar con la Comunicación lineal y
unidireccional, que además involucra una serie de cambios en el Periodismo
Tradicional" y el Periodista Digital es el que se encarga de fortalecer los
procesos de comunicación multimedia. El nuevo Periodista necesita adquirir
conocimientos multimedia, porque su transformación a Periodista Digital se
encontrará en constante desarrollo y evolución.
24
Pero lo que sí es cierto es que el nuevo producto informativo electrónico
surge de la convergencia potencial de los tres medios tradicionales, por lo
que ante un medio multimedia, el empresario también exigirá periodistas
multimedia que se enfrenten sin temor a nuevos productos creados para
nuevas plataformas (Palomo Torres, 2004, pág. 47).
En los últimos veinte años los Periodistas se ven obligados a capacitarse para
afrontar la convergencia de medios y pasar de tradicionales a digitales, debido
a que la implantación de tecnologías digitales cada vez nos llevan la delantera
con sus integraciones de herramientas y variedad de plataformas que ocupa un
espacio en el mundo periodístico; el correcto manejo de estos instrumentos
tecnológicos y digitales conlleva a un periodista al éxito que además es capaz
de superar los desafíos laborales en el futuro.
El periodista Español Quim. Gil, menciona en un artículo de Sala de
Prensa un sitio web que: Cualquiera que acceda a Internet tiene la
capacidad de informar. No es la calidad de la información lo que diferencia
a un periodista. Un periodista malo no deja de ser un periodista y en
cambio existen personas con conocimientos específicos que pueden
informar muy bien, sin ser periodistas (Gil, 1999).
El Periodista Digital necesita incorporar todo los aspectos interactivos,
analíticos, de veracidad y de indagación para que sea efectivo. En esta cita del
artículo del Periodista español Joaquim gil se refiere a que en la actualidad
todas las personas que manejan contenido en las diferentes plataformas
digitales sin necesidad de alguna formación académica indirectamente pasan a
ser Periodistas , siempre y cuando circulen información con tal respeto y
responsabilidad de contenido. Un Periodista Digital debe incorporar el manejo
de imágenes, videos, diseño, y contenido; no puede solo dedicarse a recabar
información y circularla, un Periodista Digital abarca la relación con las nuevas
tecnologías para un correcto procesamiento de información.
25
2.2.6 FUNCIONES DEL PERIODISTA DIGITAL
Las funciones de un Periodista Digital son informar, interpretar e intermediar,
no obstante un Periodista Digital es el intérprete de la realidad al momento de
analizar y producir algún tipo de contenido en el ámbito informativo. Los
Periodistas Digitales cumplen con nuevas funciones pero con la misma esencia
de informar y comunicar, volviéndose creativo e innovador, porque no
olvidemos que la información que circulemos, en la web habrán miles
Periodistas o páginas hablando de lo mismo, pero lo que diferencia a cada uno
es el valor añadido que proporcionen en cada contenido; haciendo participe a
los usuarios de opiniones.
‘‘El periodista debe dominar técnicas que le permitan comprobar, hasta
donde le sea posible, si la información que ha recibido a través de la red
es cierta, original y atribuible a una fuente real’’ (Salaverría, 2006, pág.
178).
Una de las funciones más relevantes de un Periodista en el mundo digital es el
de tener razonamiento analítico, debe saber interpretar y seleccionar bien la
información a publicar, no toda la información puede ser circulada, se necesita
un análisis personal para resumir toda la información de la manera más breve,
rápida y concisa, ya que para la mayoría de personas puede resultar tedioso la
inmensa descarga de contenido a leer, es por eso que un Periodista Digital
debe ser rápido y sobre todo interpretativo para poder llegar a los usuarios de
manera inmediata sin mal interpretaciones; como periodista se debe estar en
constante evolución y estar al tanto de las nuevas herramientas digitales que
surgen a nivel mundial.
Un Periodista Digital debe trabajar con muchas fuentes, formatos y saber que
su base de datos debe estar en completo orden y con variedad de información;
además no olvidando que las redes sociales como Instagram y Facebook son
una de las plataformas mas opcionadas y estratégicas para generar contenido
que logran el gran acceso a dichas publicaciones y que además son
plataformas interactivas y mediadoras para que la gente pueda conocer y tener
acceso a las diferentes plataformas digitales.
26
2.2.7 HERRAMIENTAS DEL PERIODISMO DIGITAL
Las herramientas Digitales han abierto un nuevo camino a periodistas de
todo el mundo y han impactado profundamente la forma de contar
noticias. Para quienes ejercemos el periodismo, los programas
informáticos que usamos a diario y la gran cantidad de recursos en línea a
nuestra disposición constituyen soportes indispensables del método de
trabajo que debemos conocer y dominar, ya que, de su aprovechamiento,
puede depender buena parte de la calidad de nuestro trabajo (Crucianelli,
2010, pág. 8).
Las herramientas digitales facilitan el trabajo de un Periodista, siendo este un
medio que convierte a la tecnología como dispositivos móviles o computadoras
en un instrumento Periodístico, en el cual no solo se tiene acceso a
herramientas digitales si no que también es útil como base de datos. Gracias a
los magistrales desarrolladores y sus creaciones el mercado virtual cada vez
se extiende más; existen una variedad de herramientas o aplicaciones que
aporta en la labor Periodística. En una edición del libro de la autora Sandra
Crucianelli en Knight Center para el periodismo en las Américas de la
Universidad de Texas un programa de Periodistas profesionales, mencionan
una variedad de herramientas facilitadores al trabajo periodístico.
Herramientas multimedia
PopcornMaker: Esta herramienta facilita la creación de proyectos que
permiten la unión de una serie de elementos como videos, sonidos, contenidos,
mapas de Google, Modelos 3D, imágenes y hasta contenidos de YouTube y
SoundCloud, que además funciona sobre una línea de tiempo, teniendo acceso
a diferentes capas. Adicional a esta serie de elementos los usuarios cuentan
con la colaboración de otros usuarios en sus proyectos, permitiéndoles el
contacto a través de una red de mensajería.
Pixorial: Editor gratuito de videos, que permite importar a las plataformas de
Facebook, Instagram, Google Drive y Gmail, entre otros, con el acceso a
27
transiciones y convertidor de formatos, al cual también se le puede añadir
imágenes, textos y créditos. Puede ser descargado utilizando una cuenta de
Facebook o de Google. Que también pueden ser editados por otros usuarios.
Soo Meta: Esta herramienta es totalmente completa, una plataforma con la que
los Periodistas y educadores pueden brindar una información de manera
dinámica y con datos precisos. Nos permite crear y compartir historias e incluir
una variedad de elementos, entre estos la presentación de encuestas con diez
respuestas de las mismas.
Moovly: Crea contenidos animados, en material audiovisual, es una de las
herramientas más usadas si se trata de captar la atención de los estudiantes o
de una audiencia, no solo nos brinda diversión, sino que además ayuda al
aumento de creatividad, es de uso sencillo y profesional, que crea archivos
descargables y que nos permite la creación de videos en grupo, haciendo
partícipes de ediciones a los demás usuarios.
Herramientas para el trabajo con datos
Geocommons: Con este programa los cibernautas pueden crear mapas a
nivel mundial sobre datos estadísticos de interés, es una herramienta gratuita y
que resulta útil para periodistas digitales que trabajan mucho con estadísticas;
que además permite compartir y compararlo entre usuarios.
Easel.ly: Crea infografías de manera sencilla, y que pueden ser exportadas en
diferentes archivos como PGN, SVG, JPG y PDG; es una aplicación que no
funciona directamente con Internet Explorer, y que solo funciona con Chrome,
Safari y Firefox y su uso es totalmente gratuito.
Herramientas para la búsqueda de contenido
Tagboard: Creada para identificar Hashtag o etiquetas en diferentes redes
sociales como vine, Instagram, Facebook, Twitter y Google+. Si deseas ver un
28
solo Hashtag en varias redes que estén siendo usadas, puedes hacerlo y
conocer a cada uno de los usuarios que estén utilizando el hashtag.
Storyful MultiSearch: extensión de Chrome, que ayuda a los Periodistas a
explorar en nuevos contenidos a nivel mundial, ayudando solo con palabras
claves de manera rápida en cualquier red social sea Twitter, Instagram, Tumblr
o YouTube a obtener información.
Convertidores
ClipConverter: Herramienta cuya función es convertir videos en diferentes
formatos, y la posible descarga de videos de internet en dispositivos móviles,
solo insertando el URL del video que deseemos descargar o subir el video
desde nuestro aparato electrónico para convertirlo en el formato que elijamos.
Online Convert: La única plataforma que nos permite convertir seis archivos
en un solo momento, y con una excelente calidad de descarga, no solo
convierte videos, también imágenes, sonido, documentos y libros. No requiere
de registros y es totalmente gratuita.
Free OCR: Se encarga de traducir textos y hace posible el reconocimiento de
texto e imágenes de documentos en PDF sin necesidad de registro o
instalación, además de escanear documentos te permite editarlos. No es
necesario registrarse solo al inicio tiene que insertar un correo.
Aplicaciones de contenido
Everypost: Esta aplicación es gratuita y nos ayuda a publicar a varias
plataformas digitales desde una sola aplicación. Esta aplicación es
descargable en Android e iOS, esta aplicación también nos permite la captura
de fotografías, también publicar y guardar contenido en Facebook, Twitter,
Google+, Dropbox entre otros; además facilita el acceso a la información con
mas tendencia a nivel mundial.
29
Sync.in: Plataforma de edición colaborativa de proyectos en donde los
usuarios pueden participar desde diferentes partes del mundo, y que además
permite que cada autor tenga un color especifico para poder identificar el
párrafo de cada persona; también puedes invitar a colaboradores por medio de
varias redes sociales y poder ver el estado y fecha de cada escrito en cualquier
momento.
Typeform: Plataforma para crear formularios online, que recoge datos de
determinadas personas, con un formato interactivo valiéndose de gráficos e
imágenes que ayuden a la comprensión del usuario, con acceso para todos los
dispositivos.
Aplicación de presentación
Prezi Next: Herramienta para crear presentaciones interactivas, esta nueva
plataforma de Prezi es creada con el fin de presentar un proyecto sin necesidad
de ser profesionales en diseño, haciendo de nuestra exposición una
presentación profesional. Cuenta con una enorme gama de plantillas de diseño
para personalizar nuestras presentaciones y de esta manera podamos captar la
atención de las personas.
Powtoon: Es una herramienta que permite a profesores y estudiantes exponer
de manera didáctica, Powtoon es una herramienta de animación de
presentación en videos, fácil de manejar , su uso es similar al del Power Point,
solo que esta herramienta cuenta con diapositivas animadas.
Emaze: Esta herramienta es la competencia directa de Power Point y Prezi,
que además ofrece una variedad de plantillas en 2D Y 3D elegantes, con la
opción de poder añadir audio, video y texto; y para completar esta herramienta
Emaze permite compartir nuestra presentación una vez culminada en cualquier
sitio web.
Slidebean: Crea presentaciones que permiten separar el contenido de los
diseños para una vez culminada la información, empezar a darle aspecto al
contenido con la opción de agregar fotos, Slidebean es menos completa que
30
las otras herramientas de presentación, pero también resulta útil y fácil de usar
al momento de exponer un tema en clase.
2.2.8 CARACTERÍSTICAS DE UN PERIODISTA DIGITAL
La práctica del periodismo digital requiere que el Periodista sea
consciente de que puede elaborar su relato de manera hipertextual, y que
decida, según el tema, los datos disponibles, el público o el medio, la
lógica más adecuada para generar las nuevas dimensiones y dirigir la
navegación hacia destinos pertinentes (Gómez , 2004, pág. 70)
La cita antes mencionada manifiesta que es fundamental que un Periodista se
adapte a los medios digitales, es necesario tener en cuenta sus principales
características es por eso que en Dialnet un portal de difusión de producción
científica se muestran las características del Periodista Digital, las mismas que
deben tener los profesionales de la información; características que han sido
analizadas y son las siguientes:
El Periodista Digital presenta nuevas funciones al que el Periodista
Tradicional no está acostumbrado, pero cumplen con un mismo rol que
trata de informar y comunicar. Pero lo que lo diferencia de un Periodista
tradicional es que el Periodista Digital maneja diferentes formatos
multimedia y es capaz de grabar, editar y redactar él mismo una
información.
En el medio digital se necesitan personas capaces de innovar y crear
contenidos con un valor personalizado que identifique a la persona que
lo difunde o a la empresa que representan, recordando que la
información publicada será expuesta en distintas plataformas digitales,
pero la esencia personal de cada persona o empresa lo diferencia de
otros medios.
Un Periodista Digital debe ser capaz de generar debates ante los temas
más relevantes, no olvidando la ética profesional y respetando la
31
reacción de los usuarios. Una de las características principales para
desarrollar un buen trabajo es la variedad de fuentes y la veracidad con
la que se transmite una información, no obstante es fundamental contar
con una base de datos completa y en orden que pasara a ser nuestra
memoria interna al momento de recordar alguna información.
Un verdadero Periodista sabe que las redes sociales son el
complemento perfecto en el área digital, estas plataformas son quienes
le dan el realce que necesitan nuestras publicaciones, haciendo posible
que nuestro contenido sea visualizado a nivel mundial. Las mismas
plataformas que además permite a que los usuarios sean participes en
contra o a favor de nuestra información, por eso es necesario que un
periodista sepa escuchar.
El rol del Periodista Digital dentro de este medio competitivo es ser
analítico, saber que cada información necesita de una indagación
profunda para llegar a la veracidad, y poder llegar a los usuarios. Un
periodista debe saber interpretar y seleccionar datos claves que
permitan publicar un contenido interpretativo ante los usuarios de
manera breve sin bombardeo de palabras.
Como ultima característica pero no menos importante es que un
periodista a diario se involucra con la tecnología, a la que no solo deben
saber manipular si no también estar actualizados a la constante
evolución, el mundo digital se caracteriza por ser innovador y de
avances constantes, cada vez las plataformas son más avanzadas o
presenta nuevas herramientas digitales las cuales los Periodistas deben
estar al tanto.
2.2.9 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PERIODISMO DIGITAL
En la revista electrónica de estudios Filológicos ‘Tonos Digital’, según el estudio
de Sara Moreno De Nicolás en la Universidad Autónoma de Madrid, recalca
varios puntos en donde menciona varias ventajas y también desventajas del
periodismo digital con otros medios de comunicación ante la sociedad.
32
‘‘La gran ventaja de la edición digital de un periódico es lo sencillo y
rápido que se puede acceder a la noticia, reportaje o artículo que el lector
desee leer’’ (Moreno De Nicolás, 2004).
Sara Moreno De Nicolás se refiere al Periodismo Digital como el medio de
inmediatez de la información en la Prensa Digital, el mismo que ha creado un
espacio fundamental con mayores capacidades logrando ser tendencia en los
Medios de Comunicación y ante la sociedad, de esta manera ha logrado
grandes ventajas, a diferencia de los Medios Tradicionales.
‘‘Prensa Digital es un término que se une invariablemente a las nuevas
tecnologías y es precisamente este hecho lo que podría suponer una
posible desventaja en comparación con la prensa impresa’’ (Moreno De
Nicolás, 2004).
A pesar de que internet tiene un gran acceso y aceptación a nivel mundial por
los usuarios, según mi análisis Sara Moreno De Nicolás refiere que una de las
grandes desventajas del Ciberperiodismo en la sociedad, es que no todas las
personas cuentan con la posibilidad de adquirir o poseer un dispositivo digital y
de internet; el mismo que no los hace partícipe del nuevo Periodismo.
VENTAJAS
1. El Periodismo Digital cuenta con acceso rápido y ventajoso, refiriéndose
a que no es necesario pasar tiempo en comprar el periódico, si no que
de manera inmediata puede acceder a dicha información desde un
dispositivo móvil mientras se traslada de un lugar a otro.
2. El medio digital te ofrece la información con más relevancia en la
actualidad en primer plano, sin necesidad de estar buscando.
3. La prensa digital a diferencia de la prensa escrita no demanda de horas
para buscar una información antigua; el acceso a una información en la
prensa digital solo demanda segundos para obtenerla.
4. En cuanto a publicidad el medio digital te ofrece llegar a un público
global y su costo es menos elevado que el de los medios tradicionales
33
5. El Periodismo Digital se destaca por ser el medio con más interactividad,
ya que es el único medio que reúne todas las funciones de los medios
tradicionales en uno solo, haciendo posible la inserción de videos,
audios y textos, que además permite la interacción generando debates
entre las personas en un tema determinado.
6. Las publicaciones realizadas en una plataforma digital cuentan con un
alcance elevado a nivel mundial, que permiten que tus publicaciones
tengan un aumento de lectores virtuales de diferentes partes del mundo
y no solo a nivel nacional
DESVENTAJAS
1. La información no es totalmente confiable debido a que cualquier
persona puede publicar contenidos, sin antes tener una base que
respalde y compruebe la veracidad de la información.
2. Muchas veces no existe respeto, y dañan la integridad a nivel mundial
de otras personas con el fin de obtener más seguidores o elevar su
audiencia, perdiendo la ética profesional.
3. Con la llegada del internet ahora todas las personas pueden difundir
información, sin necesidad de estudios académicos que fortalezcan el
buen uso del Periodismo, es por eso que al publicar un contenido por
medio de cualquier persona, suelen presentar muchos errores
ortográficos, y ausencias de signos de puntuación que distorsionan la
información.
4. El no poseer de internet o de un dispositivo digital, excluye a las
personas de hacer Periodismo.
5. Existen personas que no saben y tampoco quieren aprender a manejar
un dispositivo digital y por lo tanto no están dispuestos a convertirse en
cibernautas.
34
Figura 3. Porcentajes de acceso digital a nivel mundial
2.2.10 DISTRIBUCIÓN GLOBAL DE AUDIENCIA INTERNET
Fuente: WeAreSocial.com
Según información de la pagina web CountryMeters, que determina por
segundos el crecimiento de la población a nivel mundial, prescribe que
aproximadamente existen 7 billones de personas a nivel Global, los cuales 7
mil millones total de población se encuentran sumergidos en el mundo digital,
mientras que 4 mil millones de personas acceden a internet ocupando un 53%
de población a nivel mundial de los cuales 3 mil millones de personas son
usuarios activos de redes sociales. Sin embargo cabe recalcar que el mundo
digital ya es parte de la vida cotidiana en la sociedad, tanto que 5 mil millones
de personas desde enero del 2017 hasta enero del 2018 usan dispositivos
móviles siendo esta una herramienta digital necesaria para la vida estudiantil
como laboral de las personas a nivel mundial, contando a 2 mil millones de
personas que usan dispositivos móviles para navegar en redes sociales.
35
Figura 4 Porcentaje de acceso a las diferentes plataformas sociales a nivel global
Fuente: Wearesocial.com
Según estadísticas de We Are Social, demuestra que Facebook es la
plataforma con más acceso a nivel global, con aproximadamente 2 mil millones
de personas, seguido de YouTube con mil quinientos millones de usuarios al
igual que Facebook Messenger y Whatsapp con mil trescientos millones de
usuarios siendo estas unas de las plataformas más usadas a nivel mundial.
Facebook se encuentra actualmente como una de las redes sociales con un
gran auge, sin embargo la sociedad usa esta plataforma con fines personales o
de destruir la integridad de los demás, pudiendo ser utilizada a nivel educativo
o de información, aprovechando su gran nivel de usuarios que sobrepasa las
otras plataformas. Su gran acceso también se debe a que todo los medios de
comunicación sean radial, televisivo o impreso en la actualidad cuentan con
páginas de Facebook para elevar su audiencia, contando como una de las
herramientas principales y fundamentales para los medios tradicionales.
2.2.11 FUNCIONALISMO (TEORÍA DE HAROLD LASSWELL)
Este proyecto tomó como base principal el modelo de Harold Lasswell, con la
teoría de ‘‘El Funcionalismo’’, cuyo modelo trata de explicar el comportamiento
36
de las masas, descubriendo todo los factores que convierta a un medio en una
comunicación eficiente. Recalcando que esta es una de las teorías más
importantes de la comunicación debido a que en su teoría planteo tres
funciones que son: Supervisión del entorno, correlación, interpretación y
transmisión de cultura.
Supervisión de entorno de ‘‘El Funcionalismo’’, trata de el monitoreo que se le
debe dar a un hecho o acontecimiento actual y de mayor relevancia en la
sociedad, que permita la circulación de la misma. Por otro lado la Correlación
se interpreta como la coherencia de un contenido que permita el análisis y
entendimiento de la sociedad ante el tema expuesto en el medio, y por último la
transmisión de cultura que se refiere a la transmisión del mensaje de
generación en generación y como este repercute en la sociedad.
Para Harold Lasswell la comunicación es un proceso que tiene varios
aspectos, que lo manifiesta como: ‘‘¿Quién?- ¿Qué dice? - ¿Por cuál
canal? - ¿A quién? - ¿Con qué efecto?’’ (Lasswell H. D., 1948, pág. 1).
Lasswell se refiere a la comunicación como un complemento de respuestas
mediante varios aspecto, y que no obstante es necesario saber como de debe
llegar a través de un mensaje a una sociedad y quien se encarga de codificarlo,
cuales son las intenciones del mensaje y cuál es el medio apropiado por el que
se va a trasmitir; y de una manera óptima llegue al receptor. En sus teorías se
interpreta que las insuficiencias técnicas pueden ser superadas, si se tiene un
gran conocimiento.
Esta investigación recalca una de las teorías más importantes de la
comunicación, siendo importante manifestar que Harold Dwight Lasswell, nació
en Donnellson, Illinois, el 13 de febrero de 1902 y murió el 18 de diciembre de
1978. El modelo de Lasswell fue publicado en 1948, en su artículo “Estructura y
Función de la Comunicación de Masas”, teoría de ‘‘El Funcionalismo’’ que fue
tomada en esta investigación.
37
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Comunicación: Es la actividad de intercambio de información entre dos o más
personas. Siendo este una actividad esencial para el ser humano.
Transmisión Digital: Es la transferencia de información mediante un canal de
comunicación.
Periodismo Digital o Ciberperiodismo: Medio de Comunicación
multidireccional, enfocado en la tecnología; también llamado Periodismo Web,
Periodismo en línea, Web Periodismo o Periodismo Electrónico; destinando a
Internet como el soporte principal para su desarrollo y de tal manera a las redes
y dispositivos digitales.
Comunicador: Persona con capacidad de analizar y trasmitir una información,
que se dedica a transmitir de manera eficiente un mensaje en determinado
canal de Comunicación. Además es aquel que informar, expresa y convence; y
es capaz de abarcar diferentes escenarios como: comunicación tecnológica,
comunicación científica, comunicación cultural, comunicación de ciencias,
comunicación social y comunicación humana.
Periodista: Persona con la capacidad de trabajar en diferentes medios de
comunicación, pero con menos capacitación y menos visión analítica y
constructiva, para abarcar diferentes temas de los diferentes escenarios.
Lenguaje multimedia: Cuyo lenguaje recurre al texto, imagen o video para
transmitir algún mensaje y llegar de manera fácil a la audiencia.
Periodismo tradicional: Tiene una relación lineal- unidireccional, cuyo medio
de comunicación se transmite a través de radio, televisión o prensa escrita.
Paradigma: Se usa como ejemplo o modelo para referirse a algo.
Comunicación lineal o unidireccional: Es el proceso de Información que no
permite la retroalimentación directa, es decir una persona transmite un
contenido a otra persona, pero no se acepta la restructuración del mensaje.
38
Comunicación Multidireccional: Es la Comunicación de varias direcciones,
en donde pueden interactuar más de tres personas, en donde la
retroalimentación es infinita.
2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Esta investigación se respalda ante un marco legal y al mismo tiempo
demuestra la ética profesional de quien lo sustenta, bajo un funcionamiento
legal que se basa fundamentalmente en leyes y códigos de la República del
Ecuador. En esta investigación se exponen artículos que se relacionan según
el tema, y no solo de la Constitución, sino también de la Ley Orgánica de
Comunicación y de la Ley Orgánica de Educación Superior, siendo necesario
exponer desde el principio los artículos de la Constitución de la Republica del
Ecuador 2008.
2.4.1 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
SECCIÓN TERCERA
Comunicación e Información
Art 16.- todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una Comunicación libre, intelectual, incluyente, diversa y participativa, en
todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su
propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso de igualdad en
condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión
de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a
bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
39
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el
campo de la comunicación.
Art 17.- El estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y
al efecto:
1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad
de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión
de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como
el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y
precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.
2. Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación
públicos, privados y comunitarios, así como el acceso universal a las
tecnologías de información y comunicación en especial para las personas y
colectividades que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.
Art 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva tienen derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada,
oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos,
acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.
2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en
las privadas que manejen fondos del Estado o relacionen funciones públicas.
No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente
establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos, ninguna
entidad pública negará la información.
2.4.2 LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
TÍTULO I
Disposiciones preliminares y definiciones
Art. 3.- Contenido comunicacional.- Para los efectos de esta ley, se
entenderá por contenido todo tipo de información u opinión que se produzca,
reciba, difunda e intercambie a través de los medios de comunicación social.
40
Art. 5.- Medios de comunicación social.- Para efectos de esta ley, se
consideran medios de comunicación social a las empresas, organizaciones
públicas, privadas y comunitarias, así como a las personas concesionarias de
frecuencias de radio y televisión, que prestan el servicio público de
comunicación masiva que usan como herramienta medios impresos o servicios
de radio, televisión y audio y vídeo por suscripción, cuyos contenidos pueden
ser generados o replicados por el medio de comunicación a través de internet.
Art. 9.- Códigos deontológicos.- Los medios de comunicación públicos,
privados y comunitarios deberán expedir por sí mismos códigos deontológicos
orientados a mejorar sus prácticas de gestión interna y su trabajo
comunicacional. Estos códigos deberán considerar las normas establecidas en
el artículo 10 de esta Ley. Los códigos deontológicos no pueden suplir a la ley.
CAPÍTULO II
Derechos a la Comunicación
SECCIÓN I
Derechos de libertad
Art. 17.- Derecho a la libertad de expresión y opinión.- Todas las personas
tienen derecho a expresarse y opinar libremente de cualquier forma y por
cualquier medio, y serán responsables por sus expresiones de acuerdo a la ley.
SECCIÓN II
Derechos de igualdad e interculturalidad
Art. 35.- Derecho al acceso universal a las tecnologías de la información y
comunicación.- Todas las personas tienen derecho a acceder, capacitarse y
usar las tecnologías de información y comunicación para potenciar el disfrute
de sus derechos y oportunidades de desarrollo.
SECCIÓN IV
Derechos de los comunicadores
41
Art. 42.- Libre ejercicio de la comunicación.- Todas las personas ejercerán
libremente los derechos a la comunicación reconocidos en la Constitución y
esta Ley a través de cualquier medio de comunicación social.
Las actividades periodísticas de carácter permanente realizadas en los medios
de comunicación, en cualquier nivel o cargo, deberán ser desempeñadas por
profesionales en periodismo o comunicación, con excepción de las personas
que tienen espacios de opinión, y profesionales o expertos de otras ramas que
mantienen programas o columnas especializadas.
Las personas que realicen programas o actividades periodísticas en las
lenguas de las nacionalidades y pueblos indígenas, no están sujetas a las
obligaciones establecidas en el párrafo anterior.
En las entidades públicas los cargos inherentes a la comunicación serán
desempeñados por comunicadores o periodistas profesionales.
2.4.3 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Que, el Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el
Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y
tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los 41 saberes y
las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en
relación con los objetivos del régimen de desarrollo;
SECCION SEGUNDA
Régimen Académico
Art. 124.- Formación en valores y derechos.- Es responsabilidad de las
instituciones del Sistema de Educación Superior proporcionar a quienes
egresen de cualesquiera de las carreras o programas, el conocimiento efectivo
de sus deberes y derechos ciudadanos y de la realidad socioeconómica,
cultural y ecológica del país; el dominio de un idioma extranjero y el manejo
efectivo de herramientas informáticas.
42
2.5 FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL
Esta investigación sobre el Periodismo Digital como nueva tendencia de
comunicación en la formación de comunicadores, se enfoca en 136 estudiantes
del sexto semestre, en los paralelos A1, A2, A3, NO4 de horario matutino y
nocturno, en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil en el año 2018, que se ubica en la Cdla. Quisquis Calle Eugenio
Espejo Entre Héctor Toscano y A. Romero Castillo en la ciudad de Guayaquil,
que para la presente investigación es fundamental considerar la visión y misión
en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
información que fue obtenida por la página oficial de la institución y que se
basa en:
VISIÓN
Hasta el año 2018, la Facultad de Comunicación Social se convertirá en
una generadora de profesionales innovadores, que contribuyen al
desarrollo de nuevos modelos comunicacionales en el Ecuador y el
mundo.
MISIÓN
Formar profesionales con una solvente preparación humanística,
científica, técnica y tecnológica en las diferentes áreas de Comunicación
Social, que consoliden los principios democráticos, éticos, culturales y
participativos de la sociedad.
El Ciberperiodismo es un medio comunicacional con grandes beneficios como
el acceso rápido e inmediato que ofrece a los usuarios las 24 horas y todos los
días, al cual se puede acceder por medio de dispositivos móviles o de
escritorio, brindando así una variedad de plataformas que se adaptan a la
necesidad de cada persona.
Internet es el soporte del Ciberperiodismo, siendo entre los medios de
comunicación el que más acceso tiene a nivel mundial, no solo por la
interactividad entre personas sino también por el gran alcance que tienen los
usuarios ante una información deseada. Internet se convierte en el soporte
43
para el Periodismo Digital desde que su unificación sirve como herramienta de
Comunicación.
El estudio de este proyecto al ser realizado en Ecuador, se centra en la
investigación directa del Periodismo Digital en América Latina. Es decir para
America Latina el Periodismo Digital ofrece variedad de beneficios, también
resulta un problema debido al elevado precio de accesibilidad a un dispositivo
digital, mas sin embargo no deja de ser el medio con más acceso a nivel
mundial y que presenta grandes retos en el mundo laboral convirtiendo al
periodismo en un Periodismo independiente, formando Periodistas
investigativos y analíticos a través de datos que facilita la web.
En ecuador la enseñanza del Periodismo Digital como formación profesional se
ha convertido en una emergencia formativa con la finalidad de que en un futuro
los estudiantes en proceso de formación se encuentren aptos para trabajar en
un medio digital, que actualmente es un mercado competitivo y a los que
muchos Periodistas hoy lo ven como gran reto debido al desconocimiento del
mundo digital. Esta investigación se realiza en la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, del sexto semestre, en los paralelos A1,
A2, A3, NO4 del horario matutino y nocturno, con el fin de determinar el grado
de carencia de conocimiento de los estudiantes sobre el buen uso de
herramientas digitales para la formación de profesionales con capacidad de
competir en un medio laboral digital y estudio que además facilita la verificación
de que los estudiantes tienen el vacío sobre el Periodismo Digital y sobre las
herramientas de las mismas.
44
CAPÍTULO III
3. MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
El diseño de la presente investigación se establece según su contexto como
una investigación no experimental- transversal de tipo descriptiva, cuyo estudio
se lleva a cabo para obtener datos relevantes en la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, del sexto semestre en los paralelos A1,
A2, A3, NO4 de horario matutino y nocturno en el año 2018, sobre un tiempo
necesario para concluir la investigación con excelentes resultados tomando en
cuenta un tiempo aproximado de 5 meses. Para el proceso del diseño de esta
investigación, se plantearon los siguientes métodos: Métodos teóricos, métodos
empíricos y métodos estadísticos lo cual, son significativos acerca del
periodismo digital como nueva tendencia de comunicación en la formación de
Comunicadores.
En el método teórico en esta investigación se manejan los analíticos
sintéticos y métodos inductivos. El analítico sintético se usa para facilitar la
investigación mediante fuentes bibliográficas que gracias a los diferentes
estudios investigativos de la web nos provee datos relevantes que identifiquen
las causas y consecuencias del problema. En el método Inductivo Deductivo en
esta investigación se lo usa para examinar y descomponer la problemática
como también para descubrir las causas y consecuencias de los mismos que
valen para construir los objetivos específicos.
El Método empírico es fundamental para la investigación ya que por medio de
este método se puede especificar, detallar, definir y fijar resultados de la
investigación. Sin embargo para obtener los datos empíricos se utilizan las
técnicas de investigación, las mismas que facilitan la elaboración y la aplicación
de la información.
Se aplica el método Estadístico, para recoger datos específicos y porcentajes
que definan las causas y efectos del problema.
45
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación que maneja este estudio según su problemática lo
amerita son descriptivos, bibliográficas y de campo.
Descriptiva
Este tipo de investigación se usa para indagar y puntualizar los componentes
del fenómeno, y para determinar la importancia del Periodismo Digital y sus
diferentes herramientas como tendencia comunicacional en la formación
profesional de los estudiantes, del sexto semestre, en los paralelos A1, A2, A3,
NO4, de horario matutino y nocturno, en la Facultad de Comunicación Social de
la Universidad de Guayaquil, 2018.
Bibliográfica
Por medio de este tipo de investigación, se puede obtener información similar
que además sirva como soporte teórico para indagar, analizar y obtener el
resultado de la problemática mediante otros argumentos científicos que se
encuentren registradas en fuentes de credibilidad como documentos
patentados, revistas y publicaciones de internet de confiabilidad.
De Campo
Este permite estudiar el lugar donde nace y se muestra el objeto de estudio, así
como el uso de encuestas, entrevistas, Focus Groups a estudiantes en la
facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil del sexto
semestre, A1, A2, A3, NO4 de horario matutino y nocturno, en el año 2018.
3.3 METODOLOGÍA.
La metodología empleada en esta investigación es cualitativa y cuantitativa,
teniendo en cuenta que esta investigación usa la metodología cuantitativa para
mantener una relación lineal que conserve la claridad entre los elementos por
el que desciende el problema, acompañada de una inducción probabilística
cuya metodología permite la validación de los datos.
46
A diferencia de la anterior metodología el método cualitativo en esta
investigación se encarga de proporcionar una investigación subjetiva lo cual
expone un estudio con datos más profundos, que además brinde la credibilidad
a la variedad de conceptos que se encuentran en los sitios web que permitan
grandes análisis y que además deriven a los beneficios de esta investigación.
La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento que
elabora, define y sistematiza el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos
que se deben seguir durante el proceso de investigación, que además permite
validar, darle credibilidad y sobre todo hacer un estudio analítico de los datos
investigativos para obtener los resultados esperados.
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
En esta investigación se da el uso de métodos cualitativos y cuantitativos, son
métodos utilizados no sólo en el proceso de la metodología del estudio sino
también como técnicas e instrumentos y a lo largo de toda la investigación.
En las técnicas cualitativas se da el uso de la investigación bibliográfica, de la
entrevista semiestructurada, tabla comparativa y el Focus Groups; y en las
técnicas cuantitativas dentro del estudio de esta investigación se encuentran
las encuestas y la escala de Likert.
3.4.1 TABLA COMPARATIVA
En las técnicas cualitativas se da el uso de la investigación bibliográfica la cual
se mantiene como base la anotación que sujeta la información más importante
de un libro, revista o artículo que pueda ser de ayuda para realizar una tabla
comparativa que facilite datos para el trabajo de investigación. Una tabla
comparativa es un recurso grafico que sirve para enfatizar las diferencias o
semejanzas según lo que refiera el tema, su estructura se divide en filas y
columnas que permite organizar los datos por parámetros, elementos o
características de la investigación.
Para la investigación bibliográfica esta investigación se apoya en varios
recursos digitales académicos que permiten tener acceso a artículos e
47
investigaciones científicas como en la plataforma de Google Académico que
aporta credibilidad al estudio de nuestra investigación. También aportes de
sitios como Dialnet que es un proyecto colaborativo de la Universidad de La
Rioja con artículos académicos en español, como también la Red de revistas
científicas de América Latina lo cual es un sistema de información científica de
la Universidad Autónoma del Estado de México, entre otros recursos que
permiten obtener información de tipo académica y científica que nos permita
recolectar datos verídicos para nuestro estudio dentro de la presente
investigación.
Las fuentes bibliográficas para elaborar esta tabla comparativa, fueron las
páginas web oficiales de la Universidad de Guayaquil, La Universidad Casa
Grande, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil y La Universidad
Espíritu Santo que permitió obtener información de tipo académica para la
presente investigación.
Tabla 2 Mallas Curriculares Universidades
UNIVERSIDADES MATERIAS DIGITALES DE LA
CARRERA DE COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD CASA GRANDE
Taller de TIC y redes sociales
(Primer año CII)
Comunicación Digital Interactiva
(Segundo año CIII)
Multiplataforma de la
Comunicación para las
organizaciones (Tercer año CI)
Caso: Estrategias de imagen
Digital (Tercer año CII)
Entorno Digital y redes sociales
(Tercer año CII)
Plan estratégico para redes
48
sociales (Tercer año CIII)
Taller de contenidos digitales para
marcas (Cuarto año CI)
Reputación de marca y gestión en
Redes Sociales (Cuarto año CII)
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
SANTIAGO DE GUAYAQUIL
Taller de edición (Ciclo IV)
Comunicación en línea (Ciclo V)
Taller de Comunicación
Multiplataforma (Ciclo VII)
Herramientas para el diseño
gráfico (Ciclo VII)
UNIVERSIDAD ESPÍRITU SANTO
Tecnología de la información
(Primer año ciclo II)
Diseño Digital I (Segundo año CI)
Diseño Digital II (Segundo año CII)
Diseño Editorial (Tercer año CI)
Marketing Digital (Cuarto año CI)
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Taller de Periodismo Digital
(Cuarto Semestre)
Comunicación Multimedia I (Quinto
Semestre)
Comunicación Multimedia II (Sexto
Semestre)
Fuente: Instituciones UG, UEES, UCG, UCSG
Elaboración Propia
3.4.2. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
La técnica de entrevista semiestructurada se usa en esta investigación como
proceso comunicacional entre el entrevistador y el entrevistado para obtener
información de manera directa; este tipo de entrevista corre con un orden de
preguntas abiertas el cual permite que mediante la entrevista se creen nuevas
49
preguntas de acuerdo a lo que manifieste el entrevistado, con el fin de que la
persona entrevistada se sienta libre y abierta al momento de brindar una
respuesta en cuanto al nivel de impacto del Periodismo Digital en la formación
profesional de los Comunicadores.
‘‘La entrevista es una forma de diálogo, de conversación, en la que hay un
acuerdo tácito y explícito sobre el sentido de la relación, basado en un
turno de preguntas y respuestas’’ (Pérez, C., Ardèvol, E.a., Bertrán, M., &
Callén, B., 2003, pág. 83).
Mi análisis ante lo que menciona Pérez, Ardèvol, Bertrán y Callén, se refiere a
que una entrevista necesita ser bien estructurada y sobre todo que tenga como
base la planificación, que se derive en cuanto al estudio de esta investigación
para luego poder elaborar las preguntas conforme con el objetivo general y
específicos del proyecto y de esa manera luego proceder con la entrevista a los
expertos en el tema. No obstante cabe recalcar que por ser una entrevista
semiestructurada, no lleva preguntas prefijadas, pero si un esquema o pauta
que complemente la entrevista.
3.4.3. FOCUS GROUPS
El Focus Groups es aplicado como una herramienta de investigación teniendo
como base el objetivo general de la investigación sobre la importancia del
Periodismo Digital y sus diferentes herramientas en la formación profesional de
los Comunicadores, el cual permite formar un pequeño grupo de entre 5 a 12
personas con el fin de que los entrevistados respondan ciertas preguntas de
manera que se genere una interacción entre el grupo con carácter abierto y
dinámico. El Focus Groups se estructura en cuatro niveles que son: Temático,
Funcional, Cognitivo y Afectivo.
El nivel Temático se refiere a la ejecución de un tema en específico de la
investigación, mientras que el funcional es el que determina la existencia de
varios entrevistados el cual cumplen con una misma función sobre una misma
temática; el cognitivo es un proceso de atribución en equipo que permite las
diferentes percepciones de manera errónea el cual es capaz de darle enfoque
50
al problema dando paso al nivel afectivo que permite medir el interés de los
entrevistados y sobre todo la influencia que tiene el Periodismo Digital de
determinado grupo en representación de la población total a investigar.
‘‘Los grupos focales son básicamente grupos de discusión colectiva. Lo que
distingue los grupos focales de cualquier otra forma de entrevista es el uso de
la discusión grupal como forma de generar los datos’’ (Mella, 2000, pág. 6).
Para Orlando Mella, los grupos focales además de ser una técnica de
comunicación, son un método o un punto de estrategia en el cual se aplican
técnicas que facilitan la compresión de un contenido, en el que además se
pueden obtener diferentes puntos de vistas de un tema determinado que ayuda
a la obtención de datos y que de esta manera facilitaría la comprobación de la
problemática de la investigación.
3.4.4. ESCALA DE TIPO LIKERT
Se determina esta técnica cuantitativa como una escala psicométrica que se
usa en su mayoría en cuestionarios de la rama de ciencias sociales y que se
estructura como medición de grado positivo o negativo de la encuesta, también
como el nivel de frecuencia ante la temática de la investigación y el nivel de
importancia o valoración del periodismo digital y de esta manera obtener datos
fundamentales para la muestra de la investigación. Teniendo presente que
todas las preguntas elaboradas en el formato de encuesta de esta investigación
han sido formuladas en base al objetivo general y específicos del proyecto.
En esta investigación se usará un cuestionario con 10 preguntas elaboradas a
un grupo determinado en el lugar donde se lleva a cabo la investigación con el
objetivo de recabar información relevante que nos permita medir el nivel de
impacto del Periodismo Digital en la formación profesional. El presente formato
de la encuesta ha sido diseñada con un máximo de 10 preguntas cerradas y
con la aplicación de la técnica de tipo Likert el cual el encuestado tiene que
marcar con una (X) la respuesta a elegir con una escala del 1 al 5.
51
ESCALA TIPO LIKERT APLICADAS A ESTUDIANTES DE FACSO
5: Nunca ( )
4: Muy pocas veces ( )
3: Algunas veces ( )
2: Frecuentemente ( )
1: Siempre ( )
3.4.5. ENCUESTAS
En las técnicas cuantitativas dentro del estudio de esta investigación se
encuentran las encuestas las cuales se puede determinar información relevante
que se quiere alcanzar. Dentro de esta investigación se realizan preguntas
cerradas que permiten que las respuestas sean más puntuales y se pueda
conocer información de todo tipo acerca del problema de la investigación.
Para la determinación sobre la nueva tendencia comunicacional del Periodismo
Digital se aplica la técnica de tipo Likert en una población determinada, el cual
sirve para verificar cual es el nivel de incidencia en cuanto al Periodismo Digital
como parte de la formación profesional de los estudiantes y sobre el nivel de
conocimiento acerca de las herramientas del Periodismo Digital.
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.
Esta investigación se realiza en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil, considerando a los estudiantes del sexto semestre,
en los paralelos A1, A2, A3, NO4, de la jornada matutina y nocturna del año
lectivo 2018, la cual cuenta con 136 estudiantes. Además se ha considerado
dentro de la población a los docentes que se encuentren en el área de
Periodismo Digital y a Expertos del Ciberperiodismo. Las especificaciones de la
población a continuación en el siguiente cuadro:
52
3.5.1 POBLACIÓN
La población objeto de investigación está constituida por los estudiantes del
sexto semestre de los paralelos A1, A2, A3, NO4, de la jornada matutina y
nocturna del año lectivo 2018, en donde se tomara en cuenta a 136 estudiantes
en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
localizada en la ciudad de Guayaquil. Esta investigación se basa en determinar
que el Periodismo Digital es una nueva tendencia comunicacional para la
formación profesional de los Comunicadores.
Tabla 3 Población de la Investigación
Estrato Población
Docentes 3
Estudiantes 136
Expertos 2
Total: 136
Fuente: Sistema Integrado de la Universidad de Guayaquil (Siug)
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
3.5.2 MUESTRA
Para efectos de esta investigación se ha considerado como muestra al total de
la población del sexto semestre A1, A2, A3, NO4, de horario matutino y
Nocturno en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil. En esta investigación la muestra es no probabilística, porque
permite la selección de individuos de manera que cada individuo tiene
probabilidades positivas e independientes de ser seleccionados. Se usa esta
fórmula estadística para conseguir el resultado de esta muestra, ya que es una
población pequeña, que refiere a cuantos elementos tiene la población a
investigar.
53
Dónde:
n = tamaño necesario de la muestra.
Z = margen de confiabilidad (95% de confiabilidad, Z = 1.96).
e = margen de error (5%= 0.05)
p = probabilidad de que ocurra 0.50
q = probabilidad de que no ocurra 0.50
N= tamaño de la población (N = 136 estudiantes en la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil)
Tabla 4 Muestra de la Investigación
Estrato Muestra
Docentes 3
Estudiantes 100
Expertos 2
Total: 100
Fuente: Secretaria de la Facultad de Comunicación Social
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Con la fórmula aplicada se determinó el numero de encuestados y los
resultados arrojan que son 100 estudiantes seleccionados en la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, del sexto semestre de
jornadas matutina y nocturno para la presente investigación.
54
3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
3.6.1 ENCUESTAS
PREGUNTA 1. ¿Tienes conocimiento de lo que es periodismo digital?
Tabla 5. Conocimiento Digital
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 5. Conocimiento Digital
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
El 99% de los estudiantes aprueban que si tienen conocimientos acerca de la
definición del Periodismo Digital y aunque aún no se certifique sus
conocimientos avanzados en la era digital, por lo menos se destaca que saben
el concepto a lo que en un futuro laboral se van a enfrentar, mientras que el 1%
siendo una cantidad mínima de los estudiantes aseguran no contar con los
conocimientos necesarios acerca de lo que significa el Periodismo Digital.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 99 99%
2 No 1 1%
TOTAL 100 100%
¿Tienes conocimiento de lo que es periodismo digital?
si no
55
PREGUNTA 2. ¿Cuántas materias has tomado en relación con el Periodismo
Digital?
Tabla 6. Materias Digitales
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 6. Materias Digitales
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
El 93% de los estudiantes confirman haber tomado entre 1 a 3 materias, el 5%
de 4 a 6 materias, el 2% de los estudiantes no han recibido ninguna materia en
relación al Periodismo Digital, tomando en cuenta que el 0% de los estudiantes
responden no haber tomado más de 7 a 10 materias; con estos porcentaje se
llega a la conclusión que serían pocas las materias recibidas a instancias de un
sexto semestre por los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social de
la Universidad de Guayaquil, de tal manera que no garantiza un mayor
conocimiento para formarse profesionalmente y enfrentarse en un futuro al
Mundo Digital que constantemente evoluciona.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 0 2 2%
2 1-3 93 93%
3 4-6 5 5%
4 7-10 0 0%
TOTAL 100 100%
2%
93%
5% 0%
¿Cuántas materias has tomado en relación con el Periodismo Digital?
0
1_3
4_6
7_10
56
PREGUNTA 3. ¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil cuenta con una infraestructura tecnológica necesaria
para la formación profesional de los Comunicadores en el ámbito Digital?
Tabla 7. Infraestructura Tecnológica
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
El 87% de los estudiantes consideran que Facso, no tiene una infraestructura
tecnológica apta o necesaria que fortalezca y sobre todo amplíe sus
conocimientos en base al mundo Digital, debido a la falta de equipos que
necesita un estudiante en formación para la práctica académica, mientras que
en un 13% consideran que Facso si cuenta con la tecnología avanzada y
necesaria para formar Periodista Digitales, cantidad que por ser mínima arroja
resultados que comprueban que Facso no está preparada tecnológicamente
para enfrentarse a grandes Universidades Ecuatorianas.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 13 13 %
2 No 87 87 %
TOTAL 100 100%
13%
87%
¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil cuenta con una infraestructura
tecnológica necesaria para la formación profesional de los Comunicadores en el ámbito Digital?
si
no
Figura 7. Infraestructura Tecnológica
57
PREGUNTA 4. ¿Señala las páginas que más visitas en Internet?
Tabla 8. Plataformas Digitales
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 8. Plataformas Digitales
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
El 31% de los estudiantes certifican a Google como la plataforma más visitada
en Internet, teniendo YouTube una desventaja solo de -1%. Mientras que en
Facso la plataforma de Facebook lleva el 28%, siendo esta plataforma a nivel
mundial la que mas acceso tiene, por otro lado Yahoo cuenta con el 1% de
acceso, a diferencia de otras aplicaciones como Instagram, Twitter entre otras
que se llevan el 10% de acceso.
30%
31%
28%
1% 10%
¿Señala las páginas que más visitas en Internet?
YouTube
Yahoo
Otros
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 YouTube 76 30%
2 Google 77 31 %
3 Facebook 69 28 %
4 Yahoo 3 1 %
5 Otros 25 10%
TOTAL 250 100%
58
PREGUNTA 5. ¿Seleccione por qué prefieres estas páginas?
Tabla 9. Preferencias de Páginas
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 9. Preferencias de páginas
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
En esta pregunta el 25% de los estudiantes seleccionados toman ciertas
paginas digitales como un medio para informarse y entretenerse, mientras que
el 23% lo miran como una herramienta de comunicación, a diferencia del 14%
solo son usadas como un medio de interacción, para lo que al 12% de
estudiantes, siendo una cantidad mínima usan estas plataformas como
herramienta de trabajo; lo que certifica el mal uso de las plataformas o
aplicaciones digitales por medios de los estudiantes en formación.
23%
25%
14%
25%
12%
1%
¿Seleccione por qué prefieres estas páginas?
Comunicación
Entretenimiento
Interacción
Información
Herramienta de trabajo
Otros
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Comunicación 64 23%
2 Entretenimiento 70 25%
3 Interacción 39 14%
4 Información 72 25%
5 Herramienta de Trabajo
35 12%
6 Otros 2 1%
TOTAL 282 100%
59
PREGUNTA 6. ¿Qué medios prefieres utilizar para obtener información?
Tabla 10 Preferencia de Medios
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 10. Preferencias de Medios
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Estos resultados muestran que la mayor parte como lo es el 93% de
estudiantes, ha dejado a un lado los medios tradicionales, por darle un nuevo
espacio y a su vez marcando como nueva tendencia al medio digital como una
herramienta de uso más rápido y especifico, siendo éste, parte de la formación
profesional de los Comunicadores, mientras que el 7% aún conserva y prefiere
la información en un medio impreso.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Impreso 7 7%
2 Digital 93 93%
3 Otros 0 0%
TOTAL 100 100%
7%
93%
0%
¿Qué medios prefieres utilizar para obtener información?
Impreso
Digital
Otros
60
PREGUNTA 7. ¿Considera que las horas académicas establecidas en la malla
curricular en materias con relación al Periodismo Digital son suficientes para un
aprendizaje de nivel avanzado en la formación de los Comunicadores?
Tabla 11. Malla Curricular de Facso
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 11. Malla Curricular de Facso
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
En esta pregunta el 80% de los estudiantes seleccionados afirman que Facso
no cuenta con una malla curricular estructurada y actualizada como lo requiere
la nueva era digital para formar profesionales con conocimientos avanzados y
competitivos ante los Periodistas Digitales de otras universidades o a nivel
mundial, mientras que el 20% considera que las materias que proporciona la
Universidad a los estudiantes en relación al Periodismo Digital son las
necesarias para el proceso académico.
20%
80%
¿Considera que las horas académicas establecidas en la malla curricular en materias con relación al Periodismo
Digital son suficientes para un aprendizaje de nivel avanzado en la formación de los Comunicadores?
Si
No
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 20 20%
2 No 80 80%
TOTAL 100 100%
61
PREGUNTA 8. ¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil cuenta con Docentes capacitados y aptos para
formar estudiantes en futuros Periodistas Digitales con un perfil académico
avanzado?
Tabla 12. Docentes capacitados a nivel Digital
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 12. Docentes capacitados a nivel Digital
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
El 67% de los estudiantes, respondieron que los docentes de FACSO están
capacitados para formar en los estudiantes, futuros Periodistas Digitales,
mientras que el 33% afirma que los docentes no están preparados para formar
a los estudiantes con un nivel avanzado, señalando que los docentes todos los
años brindan la misma información desactualizada con el fin de solo cumplir
sus horas de trabajo, sin interés alguno por retroalimentar los conocimientos de
los estudiantes con orientación en el Periodismo Digital.
67%
33%
¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil cuenta con Docentes capacitados y aptos para formar estudiantes en futuros Periodistas Digitales con un perfil académico avanzado??
Si
No
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 67 67%
2 No 33 33%
TOTAL 100 100%
62
PREGUNTA 9. ¿Usted sabe cuál es el porcentaje de alumnos de Facso, que
trabajan en el ámbito periodístico una vez obtenido su título profesional?
Tabla 13. Porcentaje Digital en Facso
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 10%
29
29%
2 20%
14
14 %
3 30%
29
29%
4 40%
19
19%
5 50%
6
6%
6 60%
1
1%
7 70%
1
1%
8 80%
1
1%
9 90%
0
0%
10 100%
0
0%
TOTAL
100
100%
63
Figura 13. Porcentaje Digital en Facso
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Este análisis muestra mucha diferencia de porcentajes, ya que en gran parte el
29% de los estudiantes afirman que solo un 10% a 30% de los estudiantes
trabajan en el ámbito periodístico una vez culminada sus etapas académicas, el
otro 40% de los estudiantes señalan que solo el 19% de Periodistas laboran en
un medio de comunicación, afirman que en su mayoría los estudiantes trabajan
en ámbitos que no corresponden a su especialización profesional. Dejando a
los otros porcentajes por debajo de periodistas titulados que son valorados y
expuestos a trabajar en el ámbito periodístico, teniendo en cuenta los
comentarios de los estudiantes donde mencionan que para trabajar en un
medio actualmente no se necesita de títulos, si no de palancas para poder
ingresar a laborar en un medio de Comunicación.
29%
14%
29%
19%
6%
1% 1% 1% 0%
0%
¿Usted sabe cual es el porcentaje de alumnos de Facso, que trabajan en el ámbito periodístico una vez obtenido
su título profesional?
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
64
Pregunta 10. ¿Los estudiantes de Facso están aptos para laborar en el ámbito
del Periodismo Digital una vez culminada su carrera Universitaria?
Tabla 14. Futuros Periodistas Digitales en Facso.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 14. Futuros Periodistas Digitales en Facso
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Estos resultados muestran que existe una igualdad de porcentajes en donde la
mitad de estudiantes señalan que están aptos para enfrentarse al mundo digital
una vez culminada sus carreras Universitarias, y la otra mitad de estudiantes
afirman que no están preparados completamente como lo requiere este mundo
digital actualizado, debido a que la Universidad no cuenta con la tecnología
suficiente para mejorar el conocimiento en un nivel superior, a diferencia de
otras universidades nacionales y a nivel mundial; por lo que no se encuentran
incompetentes para enfrentarse a nuevos retos hacia Periodistas
especializados y con grandes experiencias a nivel digital.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 50 50%
2 No 50 50%
TOTAL 100 100%
50% 50%
¿Los estudiantes de Facso están aptos para laborar en el ámbito del Periodismo Digital una vez culminada su
carrera Universitaria?
Si
No
65
3.6.2 ESCALA DE TIPO LIKERT
PREGUNTA 1. ¿Realiza algún tipo de investigación con relación al Periodismo
Digital?
Tabla 15. Investigación Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 15. Investigación Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Estos resultados muestran con un 7% y un 23% que son muy pocos los
estudiantes que se interesan por aprender más sobre el mundo digital, teniendo
en cuenta con un 30%, que alguna veces se dirigen hacia una investigación
digital, considerando que en su mayoría con un 15 y 25%, los estudiantes no se
orientan hacia la nueva era digital, siendo este el gran desafío al que se
enfrentarán en un futuro laboral.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 15 15%
2 Muy pocas veces 25 25%
3 Algunas veces 30 30%
4 Frecuentemente 23 23%
5 Siempre 7 7%
TOTAL 100 100%
15%
25%
30%
23%
7%
¿Realiza algún tipo de investigación con relación al Periodismo Digital?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
66
PREGUNTA 2. ¿Consideras que el Periodismo Digital, abarca investigaciones
completas y que se adaptan a la necesidad académica de los estudiantes a
diferencia del Periodismo Tradicional?
Tabla 16. Mundo digital completo
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 16. Mundo digital completo
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
En esta pregunta según los porcentajes señala con un 44%, que el Periodismo
Digital es mucho más completo que el Periodismo Tradicional, y que además
se adapta a la necesidad académica de manera más rápida y accesible en
cualquier hora, día, o país. Y con un porcentaje mínimo de 0 a 4% en donde
estudiantes afirman que el tradicional es el medio más completo en cuestiones
investigativas. Quedando claro de acuerdo a los porcentajes que el Periodismo
digital tiene un nivel de impacto superior al tradicional en la formación de los
estudiantes de Facso.
0% 4%
26%
44%
26%
¿Consideras que el Periodismo Digital, abarca investigaciones completas y que se adaptan a la necesidad académica de los
estudiantes a diferencia del Periodismo Tradicional?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 0 0%
2 Muy pocas veces 4 4%
3 Algunas veces 26 26%
4 Frecuentemente 44 44%
5 Siempre 26 26%
TOTAL 100 100%
67
PREGUNTA 3. ¿Usa algún tipo de herramienta tecnológica para la aplicación
en una investigación?
Tabla 17. Herramientas Tecnológicas
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 17. Herramientas Tecnológicas
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
La aplicación de herramientas tecnológicas a nivel académico según las
encuestas, arroja que son usadas en un 38 a 40% por los estudiantes, esto no
comprueba si son bien o mal utilizadas pero muestra el interés por avanzar en
cuanto a la formación de sus perfiles profesionales, teniendo por debajo un
porcentaje mínimo de 3 a 16% de estudiantes que no tienen acceso o
conocimiento de lo que son herramientas digitales.
3% 3%
16%
38%
40%
¿Usa algún tipo de herramienta tecnológica para la aplicación en una investigación?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 3 3%
2 Muy pocas veces 3 3%
3 Algunas veces 16 16%
4 Frecuentemente 38 38%
5 Siempre 40 40%
TOTAL 100 100%
68
PREGUNTA 4. ¿Para la exposición de una investigación la herramienta que
utiliza es Power Point?
Tabla 18. Herramientas de Presentación
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 18. Herramientas de Presentación
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Los resultados de esta pregunta afirman con un 56% que los estudiantes
utilizan la herramienta básica de toda exposición que es Power Point, que al
ser usada con tanta frecuencia significa que no saben manejar otras
herramientas de presentación profesional, debido a que no se imparte el
conocimiento necesario por medio de docentes del manejo de las mismas. Y
con un 0 a 7%, de estudiantes que tal vez usen herramientas de presentación
profesional o usen otros medios para exposiciones.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 0 0%
2 Muy pocas veces 1 1%
3 Algunas veces 7 7%
4 Frecuentemente 36 36%
5 Siempre 56 56%
TOTAL 100 100%
0% 1%
7%
36% 56%
¿Para la exposición de una investigación la herramienta que utiliza es Power Point?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
69
PREGUNTA 5. ¿Utiliza otro tipo de herramienta de presentación digital como:
Prezi, Powtoon, Emaze, Slidebean o alguna que usted conozca que sea
profesional y didáctica?
Tabla 19. Herramientas de Presentación Profesional
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 19. Herramientas de Presentación Profesional
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Según los estudiantes de Facso, con el porcentaje máximo de 26 y 24% no
usan herramientas de presentación digital con formatos profesionales,
porcentaje que refiere que los estudiantes en formación de Facso, no tienen un
nivel avanzado en herramientas tecnológicas, lo cual declina sus perfiles
profesionales ante estudiantes de nivel avanzado y que por ende no se
encuentran preparados para enfrentarse a un mundo laboral digital.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 24 24%
2 Muy pocas veces 26 26%
3 Algunas veces 23 23%
4 Frecuentemente 22 22%
5 Siempre 5 5%
TOTAL 100 100%
24%
26% 23%
22%
5%
¿Utiliza otro tipo de herramienta de presentación digital como: Prezi, Powtoon, Emaze, Slidebean o alguna que usted conozca
que sea profesional y didáctica?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
70
PREGUNTA 6. ¿Usas las redes sociales como fuentes informativas?
Tabla 20. Las Redes Sociales
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO 4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 20. Las Redes Sociales
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO 4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Estos resultados muestran que los estudiantes de Facso, usan las redes
sociales con interés informativo en un 31% y 23%, lo que demuestra que saben
y están utilizando de manera correcta las redes sociales, sin embargo un
porcentaje que es mínimo de 9 a 18% que usan las redes sociales señalan que
las redes sociales son utilizadas con interés personal, mas no académico o
profesional.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 9 9%
2 Muy pocas veces 18 18%
3 Algunas veces 19 19%
4 Frecuentemente 23 23%
5 Siempre 31 31%
TOTAL 100 100%
9%
18%
19%
23%
31%
¿Usas las redes sociales como fuentes informativas?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
71
PREGUNTA 7. ¿Con que frecuencia accede a dispositivos digitales en su
ejercicio profesional?
Tabla 21. Dispositivos Digitales en el Periodismo
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 21. Dispositivos Digitales en el Periodismo
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Los dispositivos digitales son usados en el ámbito Periodístico en un 39 y 32%
por los estudiantes, siendo este un porcentaje elevado y aceptable en que los
estudiantes están manejando correctamente los dispositivos tecnológicos, con
fines educativos y no personales de manera que afecte a una sociedad o hasta
la misma persona.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 1 1%
2 Muy pocas veces 5 5%
3 Algunas veces 23 23%
4 Frecuentemente 32 32%
5 Siempre 39 39%
TOTAL 100 100%
1%
5%
23%
32%
39%
¿Con que frecuencia accede a dispositivos digitales en su ejercicio profesional?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
72
PREGUNTA 8. ¿Cree que el Periodismo Digital es una tendencia
comunicacional que genera impacto y es fundamental para el proceso de
formación profesional de los Comunicadores?
Tabla 22. Tendencia del Periodismo Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 22. Tendencia del Periodismo Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Esta pregunta es la base de la investigación presente, por que se basa
precisamente para medir el nivel de impacto del Periodismo Digital en el
proceso de formación profesional de los Comunicadores, tomando en cuenta
que un 47 y 39% de los estudiantes selecciono que el periodismo digital si es
una tendencial comunicacional y es fundamental para el proceso de formación
de los estudiantes, con un porcentaje mínimo de 0 a 13% de estudiantes que
selecciono lo contrario.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 0 0%
2 Muy pocas veces 1 1%
3 Algunas veces 13 13%
4 Frecuentemente 39 39%
5 Siempre 47 47%
TOTAL 100 100%
0% 1%
13%
39%
47%
¿Cree que el Periodismo Digital es una tendencia comunicacional que genera impacto y es fundamental para el
proceso de formación profesional de los Comunicadores?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
73
PREGUNTA 9. ¿Consideras que la información en el Periodismo Digital es más
completa gracias al soporte de Back Up que contiene, a diferencia del
periodismo tradicional que no cumple con la misma función?
Tabla 23. Back Up en el Periodismo Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 23. Back Up en el Periodismo Digital
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Con un 44% los estudiantes afirman que la información es más completa
gracias al Back Up en el Periodismo Digital, porque por medio de este
podemos acceder a la información más antigua, hasta la más actual, sin
necesidad de revisar documento por documento, a diferencia del Periodismo
Tradicional que hay que revisar archivo por archivo y resulta tedioso para
muchas de las personas, lo que lo hace en un 0 a 5% ser un medio menos
completo o menos accesible ante los estudiantes.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 0 0%
2 Muy pocas veces 5 5%
3 Algunas veces 27 27%
4 Frecuentemente 44 44%
5 Siempre 24 24%
TOTAL 100 100%
0% 5%
27%
44%
24%
¿Consideras que la información en el Periodismo Digital es más completa gracias al soporte de Back Up que contiene, a diferencia del periodismo tradicional que no cumple con la
misma función?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
74
PREGUNTA 10. ¿Los estudiantes de FACSO, están aptos para laborar en el
ámbito del Periodismo Digital una vez culminada su carrera universitaria, en
comparación con estudiantes de otras Universidades?
Tabla 24. Estudiantes de Facso en el Mercado Laboral
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 24. Estudiantes de Facso en el Mercado Laboral
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Según los estudiantes afirman por el porcentaje más alto que en un 33% de
estudiantes una vez obtenido sus títulos profesionales están preparados para
enfrentarse ante otros Periodistas en el ámbito digital con un nivel avanzado,
considerando que no es ni la mitad del 100% de estudiantes que están aptos
para enfrentarse al mundo digital que constantemente evoluciona.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 3 3%
2 Muy pocas veces 20 20%
3 Algunas veces 33 33%
4 Frecuentemente 27 27%
5 Siempre 17 17%
TOTAL 100 100%
3%
20%
33%
27%
17%
¿Los estudiantes de FACSO, están aptos para laborar en el ámbito del Periodismo Digital una vez culminada su
carrera universitaria, en comparación con estudiantes de otras Universidades?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
75
PREGUNTA 11. ¿Cree que la actual malla curricular de la Facultad de
Comunicación Social, debe ser reestructurada considerando un aumento de
materias que ayuden a la formación académica como Periodistas Digitales?
Tabla 25. Reestructuración de Malla curricular
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 25. Reestructuración de Malla curricular
Fuente: Escala Tipo Likert realizada a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Análisis:
Estos resultados muestran el 50 y 26% de los estudiantes que afirman que es
necesaria la reestructuración de la malla curricular, la misma que serviría para
formar Periodistas Digitales con un perfil académico avanzado, y competitivos
ante Periodistas a nivel mundial, considerando que son pocos los estudiantes
que al parecer no están dispuesto a concebir más conocimientos avanzados
que fortalezcan su nivel académico y se encuentran conformes a las pocas
materias con orientación al Periodismo Digital que brinda la universidad.
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada 4 4%
2 Muy pocas veces 8 8%
3 Algunas veces 12 12%
4 Frecuentemente 26 26%
5 Siempre 50 50%
TOTAL 100 100%
4% 8%
12%
26%
50%
¿Cree que la actual malla curricular de la Facultad de Comunicación Social, debe ser reestructurada considerando
un aumento de materias que ayuden a la formación académica como Periodistas Digitales?
Nada
Muy pocas veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
76
3.7 ENTREVISTAS A EXPERTOS
Lugar: Radio Naval de la Armada Nacional del Ecuador
Entrevistado:
E1: Edwin Rosado (Director de Radio Naval) Periodista de Experiencia.
E2: Oscar Huayamabe (Director Audiovisual de TV NAVAL) Lcdo. En Sistema
Multimedia.
Fecha: 11 de Julio de 2018
Hora de inicio: 10:00 Am
Hora final: 11:45 Am
1. ¿Desde cuándo ejerce la carrera de comunicación o periodismo?
R (E1): Mi nombre es Edwin Rosado tengo 27 años de servicio aquí en la
institución, me inicié desde los 15 años en los medios de comunicación, como
DJ, como reportero y hemos adquirido una competencia grande en lo que es
radio y medios de comunicación. Soy responsable de la radio naval, bueno
como lo dije minutos atrás inicié los 15 años como dije en las radios, luego
cuando cumplí 18 ya me gustaba los medios de comunicación, hacía
periodismo, reporterismo en las calles y así fuimos adquiriendo experiencia
durante todos estos años.
R (E2): Mi nombre es Oscar Huayamabe, Lcdo. En Sistema Multimedia y
Director audiovisual de Tv Naval.
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
R (E1): Mira son las nuevas tendencias, unas nuevas tendencias que nos
brinda ahora las herramientas como dice la palabra digitalmente, para poder
desarrollar nuestra profesión, hoy x hoy el periodismo digital ha tenido buena
y gran presencia y en los actuales momentos todo el mundo nos manejamos
77
digitalmente. Es por eso que podemos realizar trabajos óptimos y muchos más
rápidos y sobre todo tener un mayor campo de acción en el periodismo.
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
R (E2): Las ventajas, es que uno se esté actualizando constantemente y uno va
a la vanguardia de la tecnología, porque si bien es cierto la tecnología nos
permite transmitir información a mayor velocidad en segundos, cosas que no se
podía hacer hace muchos años atrás, por ejemplo: como cuando uno quería
enviarle la carta a una persona que está en otro país, un familiar, un amigo, esa
carta demoraba meses en llegar pero ahora simplemente dos clic en el celular,
usted puede comunicarse con ese Familiar o enviar una información o noticia .
La desventaja que tiene formarse en el proceso académico es que uno tiene
que adaptarse a las nuevas tecnologías que van saliendo constantemente
Entonces eso implica mayor tiempo para poder estudiarlas, analizarlas y
aplicarlas. Las ventajas es que uno va a estar siempre a la vanguardia y va
poder transmitir la información de modo más adecuado e inmediato utilizando
recursos y tiempo.
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
R (E2): Bueno una de las desventajas es que muchos servicios que le brindan
la plataforma para poder enviar la información a través de medios digitales, es
que hay que pagar por ellos y bueno una de la ventaja es que uno va a poder
transmitir o dar la noticia en un momento adecuado inmediato y optimizando el
tiempo.
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
R (E2): Bueno el perfil que debe tener un periodista en la Nueva Era digital,
debe conocer el ámbito audiovisual, el ámbito en cuestiones de web, porque
también se utiliza el sistema web, páginas web, porque por ejemplo: hay
muchos medios que tienen su canal online y necesita uno como periodista
saber el manejo de estas herramientas digitales, entonces el perfil podría decir
78
que es el saber el manejo y las diferentes herramientas que se utilizan en el
mundo digital para brindar una información.
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
R (E1): Bueno el periodista y comunicador van agarrado de la mano, lo podría
definir en una opinión Personal, una de las cuestiones es que el comunicador
abarca campos literalmente donde puede expresarse, con el periodista que
hace una carrera de titulo de tercer nivel que se especializa en diferentes
cambios para poder hacer un buen trabajo.
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
R (E1): Bueno el tradicional es la vieja escuela, donde se enseña el que, como,
cuando, porqué y donde. Eso todo lo sabemos y el periodista digital es que
brinda las herramientas más rápidas, es el que brinda mas oportunidad para
llegar a la comunidad como información rápida y veraz.
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
R (E1): Hay que estar al día, todos debemos actualizarnos y aprender, hoy por
hoy que hay muchos cursos y carreras tanto cortas, como largas, lo digo de
esa manera, ahora que el comunicador y periodista pueda aprender y
actualizarse con este tipo de herramientas para ir a medida de cómo va
evolucionando el mundo, el mundo va muy rápido y uno tiene que ir al ritmo
que va el mundo.
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
R (E2): Yo pienso que la Facultad de la Universidad de Guayaquil, si le falta
ciertos recursos necesarios para poder formar periodistas digitales, porque si
bien es cierto, actualmente se utiliza nuevas tecnologías y cierta
79
infraestructura que tiene la Universidad, no tiene ese aval de las nuevas
tendencias en tecnología para formar un periodista digital.
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
R (E2): Yo pienso que está en proceso eso, en la Universidad de Guayaquil yo
como estudiante lo digo, yo también terminé mi formación ahí y está en
proceso a paso lento pero están avanzando, lo que sí deben hacer es, acelerar
el curso porque la tecnología cada día aumenta y sigue su evolución.
3.8 ENTREVISTA A DOCENTE
Lugar: Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil
Entrevistado: Lcdo. Omar Villavicencio MSc. (Docente de Multimedia I y II).
Fecha: 10 de Julio de 2018
Hora de inicio: 9:10 Am
Hora final: 10:00 Am
1. ¿Desde cuándo ejerce la carrera de comunicación o periodismo?
R: Docente de multimedia I y II, y desde el 2012 soy Docente en la carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
R: Yo consideraría que más de un periodismo digital, se está hablando de un
periodismo multiplataforma, es decir el periodismo lo que ha hecho es
evolucionar su espacio de Confort a nuevas plataformas, que permitan
diversificar la información, ampliarla, direccionarla, yo diría que es un
periodismo de alcance, un periodismo que no tiene barrera, porque
80
actualmente en todo lugar donde existe conexión a internet se puede acceder a
cualquier información de carácter globalizado, entonces creo yo que sería un
periodismo multiplataforma, un periodismo sin barreras.
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
R: Bueno yo considero primero, que se deberían formar en la parte mediática
tradicional, porque si no conocemos los principales elementos que
corresponden a la redacción periodística, la construcción de una nota de
carácter elemental, no podemos pasar a la parte digital, aún cuando en el
contexto digital existen muchas herramientas que facilitan el proceso de
estructurar noticias, nosotros debemos tener como idea básica y si no existe al
conocimiento primario no se puede realizar ningún tipo de nota, puede ser que
sea informativa e interpretativa de opinión, lo que sea, si no se tiene los
conocimientos básicos para el aspecto de ventajas y desventajas, yo considero
que empezamos a construir periodistas, a formar periodistas que están
enfocados en el área informativa de inmediatez, pero cuando nosotros
hablamos de construir un debate, reestructurar, yo creo que el periodismo
tradicional todavía lleva ventaja, en caso del digital nosotros podemos hablar
de línea de tiempo de convergencia, de transmedia, de crossmedia, en medio
de los recursos, pero aún así el periodismo tradicional lleva las de ganar,
porque no existiría periodismo multiplataforma o digital, si no existiera o si no
existe el periodismo tradicional, que es la base, es el génesis absolutamente de
todo.
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
R: Yo creo que hay una gran demanda al periodismo digital, pero hay que
relacionarlo mucho con el tipo de medio por ejemplo: en el caso radial, el
periodista digital está enfocado como un Comunity manager, en el caso de los
medios impresos el periodista digital tiene una gran demanda porque estamos
viendo que la mayoría de los medios impresos ya realizan presentaciones en
vivo, hacen vídeos en streaming, para que el público pueda entender. Entonces
que estamos haciendo nosotros, cambiando el rol del periodista de redacción,
81
al rol del periodista audiovisual, en el caso de televisión vuelve lo menciono,
considero yo qué es tan bien como lo que es en el radial, se enfoca como una
persona que edita que está en la percepción de Comunity Manager, porque
muy poca producción en streaming hay en Ecuador, cuando nosotros hablamos
de un periodista digital lo primero que pensamos es un Comunity Manager o
pensamos en una persona que está re posteando notas, pero no hablamos de
la construcción verdadera, de lo que es el periodismo digital, qué son notas
transmisión, Aquí no hay notas Transmisión, aquí lo único que hay es repostero
de información o coger un video de reportaje y pasarlo a otra plataforma.
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
R: Muy aparte de manejar su competencias de carácter general que son
básicas la redacción, la locución y otros elementos, yo consideraría el manejo
de diversas plataformas que diversifiquen los contenidos. Actualmente un
periodista que solamente maneja Facebook, Instagram y Twitter. No puede
llamarse un periodista multiplataforma estamos hablando de un periodista que
pueda manejar líneas de tiempo, que pueda manejar Story Maps, que puedan
utilizar cualquier tipo herramientas que permitan al público entender la nota que
se transmite, la diferencia entre el periodismo tradicional y el periodismo digital
es que el periodismo tradicional busca lo que está en ese momento, en cambio
en el digital busca informar con el elemento que se tiene en ese momento, para
agregar determinadas herramientas que permitan una mejor interpretación del
contenido.
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
R: Realmente el comunicador es un campo mucho más amplio, nosotros
hablamos de comunicador social y a la vez hablamos de un profesional que
puede laborar en cualquiera de las áreas dentro de la comunicación. La
comunicación es interdisciplinaria, no es una ciencia exacta, entonces
podemos ver que trabajen en relaciones públicas, en publicidad en caso del
periodista enfocamos netamente a que un profesional que va al campo a
conseguir la noticia, que busca información y que trabaja en un medio sea
radio, prensa escrita o televisión pero que está enfocado desde esa
perspectiva.
82
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
R: Yo consideraría que las herramientas, son las herramientas de muchas de
las radios de nuestro país, todavía sigue dejando un lado la perspectiva digital
entonces muchas de ellas todavía continúan con su formato tradicionales, les
cuesta evolucionar, la mayoría de los locutores radiales un ejemplo todavía
siguen en la era de antaño no quieren pasar su formación a las plataformas y
muchas de sus parrillas están muriendo. Entonces cómo yo transformó esto en
un ejemplo: El periodista digital debe tener como característica esencial
manejar las diferentes herramientas pero también otorgar propuesta digitales
que permitan a ese público diversificar sus ideas e interpretar de que se
encuentre conectado en cualquier momento.
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
R: La falta de preparación o la poca preparación que se pueda dar acerca de
estas temáticas, realmente existe poco interés por parte de lo que es el claustro
estudiantil acerca de este tipo de tema, consideran que las plataformas
digitales no sirven para informar, si no para repostear memes, comentarios,
cuando realmente uno puede construir su propio medio digital, teniendo una
identidad y una reputación digital, qué es un poco complicada. No nos
olvidemos que actualmente hay una sucesión de medios digitales, no recuerdo
el nombre del directivo de los medios digitales en este momento pero en este
caso ellos ya están creando una estructura, una marca, una imagen, entonces
realmente existen muchos desafíos porque desde los mismos medios
actualmente se está exigiendo que se domine todo este tipo de herramientas.
Pero todavía la capacitación a la temática es muy básica en nuestro país ya
que nosotros estamos realizando en este momento como algo de auge, pero
en otros países ya lo vienen realizando desde varios años y nosotros recién
estamos tomando esta batuta a nuestras herramientas.
83
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
R: Yo consideraría que sí hay que hablar un poco de lo que es infraestructura,
yo pienso más que es el claustro docente, porque tú puedes tener todas las
máquinas del mundo, puedes tener incluso un espacio con aire acondicionado
como en este momento, pero si el claustro no es el que sabe llegar lo que
amerita los estudiantes para poderlo utilizar como herramientas en un futuro,
realmente es como si nada, yo considero que la Universidad está preparada y
que tiene un buen grupo de docente que han trabajado en la mayoría en
medios digitales te podría citar algunos de los docentes que tenemos en trabajo
de titulación, que siguen enfocados en la parte digital, yo considero que sí
estamos preparados, pero vuelvo y te repito muchas veces no corresponde
tanto al espacio físico o al claustro docente sino también al poco interés del
estudiante acerca de estas herramientas porque consideran que la parte digital
no es bien remunerada cuando realmente no es tanto eso, sino que también
necesitamos un profesional en comunicación o periodismo que muy aparte de
los conocimientos prácticos de periodismo también conozca lo digital o sea eso
es algo ya obligatorio es como cuando tú te gradúas y dices me voy a graduar
pero también necesitó el birrete y la muceta para poderme graduar, es lo
mismo o sea es algo obligatorio que uno debe tener y conocer.
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
R: Las Universidades son la principales herramientas de todos los procesos
académicos, considero que nosotros formamos estudiantes para periodismo
digital, para poder laborar en un medio a través de propuestas audiovisuales o
digitales de redacción, yo considero que sí, pero en un 75% tengo que ser muy
honesto porque el otro 25% lo da la formación personal de cada estudiante, si
sales de la Universidad y si consideras que la Universidad te dio todo estamos
equivocados, la Universidad nos dio parte del conocimiento y todas las
herramientas necesarias para que nosotros podamos ejercer, el resto depende
84
de nosotros, las capacitaciones, las reuniones, los congresos que asistamos, la
formación de los estudios de cuarto nivel, los posgrados, las maestrías y que
realmente eso depende mucho también.
3.9 ENTREVISTAS AUTORIDADES
Lugar: Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil
Entrevistado: Director de la Carrera
Lcdo. Julio Armanza Astudillo MSc.
Fecha: 9 de Julio de 2018
Hora de inicio: 11:00 Am
Hora final: 12:20 Am
1. ¿Desde cuándo ejerce como Autoridad de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil?
R: Bueno yo estoy como Director de Carrera desde Agosto del 2014, me venía
desarrollando como Director Multimedia de varios medios de comunicación
privados básicamente, y actualmente soy docente titular, la decana me pidió
que asumiera como director de la carrera y ya van a ser cuatro años como
director de la carrera.
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
R: El periodismo digital lleva la misma esencia del periodismo tradicional; la
precisión, el rigor, la exactitud y la rigurosidad aplicado en los medios digitales,
no puede haber dos periodismos. El periodismo digital es la inmediatez, lo
moderno y la tecnología, pero la esencia del periodismo es el mismo.
85
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
R: Bueno no podría decir las desventajas no me vienen de primera mano a la
mente, las ventajas que están preparándose para el mundo moderno de la
comunicación para nuevos desafíos, nuevos retos, todo el mundo de la
comunicación tradicional tanto prensa, radio y televisión tienden hacerlo digital.
Entonces cuando los jóvenes se preparan con mayor anticipación está
preparándose para enfrentar este desafío, esos retos. Cómo desventajas no
sé, no sé si una desventaja tal vez, el que se pierda el sentido o profundidad
cuando uno trabaja en plataformas tradicionales como la prensa escrita en
donde básicamente me formé o en la televisión, como que hay espacio más
para escarbar las noticias y profundizar en sus razones y en sus causas, el
Periodismo Digital es un poco más rápido, más vertiginoso básicamente
entonces posiblemente podría haber una desventaja.
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
R: Bueno las ventajas es el que está llegando con su mensaje mucho más
inmediato, el que tiene una arma en la mano tiene que estar consciente que es
un arma peligrosa porque por la vertiginosidad de presentar la noticia, a veces
se ha dado casos ejemplo a nivel mundial de lanzar o escucho algo o le lleva
algo y lo replicó, pero resulta que no está verificado y pasa por perder su
tradición, su respeto y su imagen. Cuando un comunicador da una noticia falsa
eso ocurre porque no hacemos la reportería o qué es la verificación de datos y
verificar fuentes, si alguien dice una noticia, bueno quien lo dijo, y si ese quién
lo dijo es una fuente creíble, una fuente formal o es un rumor, o si es un rumor
ya estamos en problemas, porque al momento que lo publico quien me lo va a
certificar.
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
R: Bueno tiene que saber primero la esencia del periodismo, las reglas básicas
del oficio, la precisión, el rigor, la exactitud, la confrontación de datos, el manejo
de fuentes y luego tiene que saber ya en el mundo digital el manejo de las
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nuevas tecnologías, edición de vídeo, edición de audio y subir videos, el
poderse presenta, el mismo poner la cámara y hablar en la cámara, hacer
manejo de cámara, dicción, lenguaje un poco más profundo. Ahora les están
pidiendo por lo menos en las tendencias en Europa y en América, que me
imagino que ha de venir en algún momento en América Latina, porque así
funcionan los temas en comunicación básicamente en muchos Campos.
Análisis de datos, tener conocimiento de programación; por ejemplo una cosa
que ni siquiera se nos ha ocurrido en las relaciones contemporáneas que los
reporteros le están obligando a que entiendan de manejo de datos, hacer
estadísticas de datos, algo de realidad virtual, realidad aumentada porque aun
que suene un poco raro, esto los nuevos públicos como le llegan, los nuevos
públicos que ya no leen en el documento formal de un periódico o un libro,
cómo le llegó, le tengo que llegar a través del medio digital; pero hay un
momento que eso ya los cansa, entonces ya no tanto la animación, figuras o
dibujos o algo sino, algo ya de realidad virtual algo que están haciendo en el
norte de Europa básicamente son nuevos campos profesionales qué debemos
irnos preparando porque para allá va el mundo de la comunicación social.
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
R: Bueno un comunicador es un concepto mucho más profundo, la verdad
involucra todos los campos de la actividad humana, el hecho de ser humano de
comunicarnos, hablar, de expresarnos para cualquier tipo de profesión y en la
vida diaria, el periodismo van esencialmente en el ejercicio de trasmitir una
noticia que sea de interés. Es una parte de la comunicación, el periodismo es
uno de los oficios mejores del mundo el cual ejercí durante más de 30 años y
me parece que contribuye mucho a la sociedad, un buen comunicador social
sea hombre-mujer un periodista si cumple su trabajo consciente de la
importancia que tenemos podemos hacer mucho por la sociedad, entonces yo
básicamente me inclinaría por el periodismo básicamente.
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
R: Bueno como lo dijimos el periodismo digital es el uso de las tecnologías en
el periodismo tradicional, no era necesario yo era muy periodista y escribía y
87
por eso seguía su marcha ajeno a mí, Ahora yo tengo que hacer todo el
proceso, dígito, edito y grabo, subo videos, subo streaming, hago transmisión,
me comunico vía satélite. Pero la esencia sigue siendo la misma, la de
informar, consciente que soy los ojos y el oído de la comunidad.
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
R: Los desafíos, bueno, el estar preparados, el abrir la mente, el conocer, el
estar informado de lo que está pasando en el mundo es un desafío constante,
diario, permanente, uno se levanta un lunes y tiene que ya haber el domingo
planificado para dónde va la semana, que estoy leyendo, que tipo de noticias
voy a manejar, que cosas nuevas, no la sé y qué tengo que aprender sobre la
marcha qué otro desafío tenemos, el saber que está pasando en muchos
lugares a la vez. Todos tenemos 3 o cuatro televisores, con 4 cadenas
internacionales, estoy en el Twitter, estoy en el Facebook revisando las redes,
estoy revisando en la computadora, es una constante de recibir información, de
procesar información en un trabajo intelectual muy fuerte que la gente no
siempre lo tiene muy claro y eso es parte del problema a veces, los jóvenes no
entienden que lo uno conlleva a lo otro, que el ejercicio de ser un buen
comunicador social implica estar informado, porque no puede ser comunicador
social si no estoy informado así no se concibe, así no puede ser.
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
R: No creo que contamos con la tecnología, no tenemos un ancho de banda,
no tenemos laboratorio de computación moderno, no tenemos como los
estudiantes aprendan a ser mayores ediciones de video, no tenemos
laboratorio de computación moderno, y es un problema de la universidad la
forma de financiamiento han considerado a la facultad pese a los pedidos que
se ha hecho que no provea de mayores equipos, me parece que se tiene lo
mínimo, de dos laboratorios uno funciona medianamente bien con todo los
programas y las computadoras y el otro las computadoras no están del todo.
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Esto más que un desafío es un compromiso y es una responsabilidad porque
estamos formando a los futuros comunicadores sociales y muchos de ellos van
a ser reporteros y reporteras pero no con todas las herramientas, hay parte de
la tecnología que se puede suplir y ahora si tenemos buenos docentes
formamos a nuestros estudiantes para que entiendan que con los celulares se
pueden hacer buenas grabaciones de hecho están haciendo películas con
celulares y que si nos ponemos creativos, si no tenemos las computadoras en
el óptimo estado podemos trabajar de alguna manera en la plataforma virtual
haciendo un mayor esfuerzo para aprender, pero siendo sinceros la facultad no
está del todo preparada para brindarles esa facilidad a nuestros futuros
profesionales.
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
R: Bueno no podría hablar mucho, pero lo que nos están pidiendo ese desafío
que nos piden en la comunicación social es lo que acabamos de explicar no,
con todos eso componentes, con todo perfiles, con todo esos nuevos desafíos,
ojalá lo hagamos, porque tenemos un compromiso con la sociedad
ecuatoriana, la Universidad pública por ser gratuita no puede tener un menor
nivel de calidad, porque necesitamos y es de donde se están formando la
mayor cantidad de estudiantes y necesitamos darles buenos conocimientos.
La universidad tiene que hacer un esfuerzo y mejorar su planteamiento sus
condiciones para enseñar a los estudiantes.
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Lugar: Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil
Entrevistado: Vice-Decana de Facso
Lcda. Beatríz Vallejo Vivas MSc.
Fecha: 9 de Julio de 2018
Hora de inicio: 12:20 Am
Hora final: 1:15 Am
1. ¿Desde cuándo ejerce como Autoridad de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil?
R: Beatriz Vallejo Vivas docente de la facultad desde hace 31 años, me gradué
en esta Facultad por ende estoy casi en esta facultad 40 años vinculadas la
misma, actualmente soy docente de la asignatura de periodismo de opinión y
desde octubre estoy ejerciendo la función de vice-decana de la Facultad de
Comunicación Social, desde el 6 de octubre del 2017 estoy como vicedecana.
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
R: El periodismo digital es una de las ramas podríamos decir así realmente
nuevas e innovadoras, ya que se apoya en la tecnología en básicamente para
que el profesional de la comunicación social, el periodista, pueda mediante
estas herramientas ejercer esta profesión del periodismo o de la comunicación
social. Entonces el periodismo digital básicamente se entra la mayor parte el
mayor esfuerzo en el uso de la buena utilización de las herramientas digitales.
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
R: En el proceso académico y en el profesional también, la ventaja de formarse
en el periodista digital es estar adelante con la innovación, poder utilizar lo que
nos ofrece el internet, la era digital, recordemos que sobre todo las nuevas
generaciones que están formando la facultad prácticamente son parte ya de
esa generación nueva, innovadora y que utilizan las redes sociales, que utilizan
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el internet y todas estas partes de la tecnología que es muy importante, la
formación de nuestros profesionales en esta rama ya que es una de las facetas
que ofrece el mercado laboral.
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
R: En lo laboral sería que el profesional maneje todas las herramientas, que
tenga todo el conocimiento, que le saque el mayor provecho posible a fin de
emplearla en el ejercicio profesional, que a través de las redes pueda informar
al público del lugar donde ocurren los acontecimientos, entonces debe ser un
profesional que esté totalmente actualizado con el uso de estas herramientas,
porque el uso de la tecnología, no olvidemos que la tecnología tiene un avance
muy rápido por lo tanto, implica que el profesional deba estar innovándose en
el día a día.
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
R: El perfil tengo conocimiento en el área académica de conocer esta
formación en valores, la ética y también dominar, así yo creo que el perfil sería,
dominar totalmente la tecnología para sacarle como decía hace un momento el
mayor provecho posible para poder informar e interactuar con el público, ese
sería uno de los perfiles, una constante Innovación.
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
R: El periodista es ese profesional que trabaja, que se desempeña dentro del
ámbito de la comunicación realizando todo lo que tiene que ver al trabajo
básicamente periodístico; cobertura de información, elaboración de
información, publicación de las mismas y el comunicador social tiene un
espectro mucho más amplio puede desempeñarse en diferentes aspectos de la
comunicación por ejemplo: comunicación organizacional que ahora se la
conoce así, pero que antes se la conocía como Relaciones Públicas, puede ser
una persona que trabaje, por ejemplo: con el público, maestro de ceremonia,
puede ser un estratega de comunicación social política, el espectro del
comunicador Social es mucho más amplio relacionado al trabajo en sí, de lo
que es un periodista.
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7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
R: Si entendemos al periodista tradicional a ese profesional que se formó en las
aulas y que luego ejerció su profesión o tradicional sería una redacción de
periódico por ejemplo: una cabina de edición, ya sea en televisión o en radio y
sacar la información por los medios propios tradicionales entendiéndose como
medio tradicional a la prensa escrita, a las revistas también, a la radio y a la
televisión es decir estaríamos frente al periodista tradicional y periodista actual
o Digital es el que a más de conocer todos estos elementos también domina la
parte de la tecnología, se apoya en ello para difundir mejor todas estas
informaciones y sobre todo de manera inmediata.
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
R: Mira los desafíos es constantemente prepararse, siempre estar conociendo
las nuevas tendencias, las nuevas tecnologías, porque posiblemente eso es lo
que hace la diferencia entre nosotros que somos un escuela vieja por decir así,
del periodismo que trabajamos en medios de comunicación, pero como decía
tu pregunta anterior el periodismo tradicional y la nueva era, la nueva tendencia
que con el apoyo de la tecnología requiere conocimiento en esta área, nuestro
desafío entonces es continuamente formarse, una educación continua, y no
quedarse a la zaga o al margen de esta Innovación
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
R: Tenemos los elementos más importantes, tenemos la sala de cómputo,
tenemos a los docentes con conocimientos en era digital, que posiblemente si
te refieres a que nos hace falta nos hace falta por ejemplo: un canal en
YouTube, un canal de radio online para que muchos estudiantes en este
sentido no solamente aprovechen el conocimiento en aulas sino que también lo
pueden aplicar. Yo creo que si tenemos muchos elementos muchas
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disposiciones pero que hay que reconocer que nos hace falta en este caso los
medios, los medios para que la información no solamente se quede en
conocimiento en aula, sino que podamos ejercer una práctica una práctica real.
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
R: Sí, yo creo que preparados sí, porque recordemos que aquí damos una
formación, una guía y muchas veces los jóvenes tienen mucho conocimiento en
el manejo de las nuevas tecnologías. Entonces nosotros damos un
acompañamiento y los jóvenes con todo el conocimiento que tienen lo van
aplicar dentro de lo que dice el contenido de cada una de las asignaturas en
área afín, entonces yo creo que sí estamos preparados y asumiendo al reto de
este Siglo XXI.
3.10 FOCUS GROUPS
Lugar: Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil
Fecha: 10 de Julio de 2018
Hora de inicio: 10:15 Am
Hora final: 12:00 Am
Entrevistados: Estudiantes
Tabla 26. Tabla de Focus Groups
PERSONAS
ENTREVISTADAS
EDAD OCUPACIÓN
DANIEL LOZADA
24 Estudiante del sexto semestre del
paralelo A1 en la Facultad de
Comunicación Social de la
93
Universidad de Guayaquil.
GÉNESIS MOYANO
25 Estudiante del sexto semestre del
paralelo A1 en la Facultad de
Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
MIRKA LAVAYEN
21 Estudiante del sexto semestre del
paralelo A1 en la Facultad de
Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
PAULA ZAMBRANO
22 Estudiante del sexto semestre del
paralelo A1 en la Facultad de
Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
ERICK ZAMBRANO
22 Estudiante del sexto semestre del
paralelo A1 en la Facultad de
Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
Fuente: Focus Groups realizado a los estudiantes de Sexto Semestre A1, A2, A3, NO4 Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
1. ¿Desde cuándo eres estudiante de comunicación Social?
Todos los estudiantes del Focus Groups son estudiantes desde hace 3 años
aproximadamente de Facso.
2. ¿Qué definición le pueden dar al periodismo digital?
R1: Es una nueva herramienta, que agrupan nuevas formas de publicar
información, más fácil y accesible para todas las personas.
R2: El periodismo digital es una nueva herramienta que nos ayuda a nosotros
como periodistas a poder difundir a máxima, de una mejor manera la
información.
R3: Es la evolución que ha tenido el periodismo tradicional para hacer este
mundo tecnológico del cual vivimos y que se ha desarrollado más, alcanzando
más personas e informando más.
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R4: El periodismo digital es la conversión que actualmente estamos usando
todos los periodistas en un contenido, para subir al mismo contenido en
diferentes plataformas y que así la gente pueda comprender un poco más la
información.
R5: Es periodismo digital como lo mencionaron mis compañeros es una
evolución de cómo la tecnología va a ir cambiando la forma de que tú te
enteres sobre esa información, de hacerla un poco más accesible para todo
público.
3. ¿Por qué es importante implementar el periodismo digital en el
tradicional?
R1: Es muy importante porque el periodismo tradicional por lo general no aplica
o no llega a todas las personas, pero en el periodismo digital como estamos
ahora en una nueva era de redes del internet abarca a muchas más personas.
R2: Porque ha avanzado tanto la tecnología que ahora forma parte y es una
nueva herramienta que todos deberíamos desarrollar porque no nos podemos
quedar atrasados, tenemos que seguir implementando las nuevas tecnologías
para fomentar el desarrollo y así adquirir nuevas herramientas.
R3: Bueno es importante porque aparte de que nos da diferentes herramientas
para poder comunicar lo mismo y más entendible, también creo que es una
forma de que el periodista pueda estar en constante actualización como medio
de comunicación y en las tecnologías.
R4: El periodismo digital es muy importante porque la información puede llegar
a muchos más lugares además de que los ciudadanos también puedan tener
un aporte de información, porque incluso los periodistas y los medios nos
podemos enterar de hechos en los que en ese momento no nos encontramos
en ese lugar, pero que los ciudadanos mediante esta herramienta de un
teléfono o un dispositivo nos podemos enterar de ese hecho importante y así
poder tener mucha más información para la población.
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R5: Yo creo que el periodismo digital está adaptado a la Edad Moderna en la
cual todo se mueve muy rápido y enterarse de un hecho si estás en otro lado y
entregarte al instante ayuda mucho.
4. ¿Es fundamental que en el proceso de formación del Comunicador
se dicten clases teóricas y prácticas avanzadas en cuanto al
periodismo digital que fortalezcan su perfil profesional?
R1: Sí, porque tenemos que tener tanto el apoyo de información como un
apoyo para nosotros poder desenvolvernos mejor dentro de un campo laboral,
porque no es lo mismo tener solamente el bagaje de información y no saber
qué hacer con esa información.
R2: Por supuesto que es importante tener una preparación tanto en lo teórico
como práctico, porque muchas personas toman a la ligera el hecho de difundir
una información, pero esto es algo en la cual se debe tener una preparación
primero para no distorsionar la información y además para tener un mejor
manejo de estas plataformas, que muchas veces son mal utilizadas por qué no
sabemos todas las herramientas con las cuales podemos utilizar.
R3: Creo que lo más importante sería la práctica, lo teórico un poco, porque en
sí, el periodismo es algo práctico algo que se debe día a día tener mucha
práctica, ayuda mucho para la profesionalización del periodista sobre todo en
este medio digital.
R4: Consideró que es muy importante, es fundamental que todos los
estudiantes de comunicación nos den teorías y nos den prácticas pero mucho
más prácticas, porque cuando nos toca trabajar la práctica es fundamental,
tenemos conocimientos nuevos sobre el periodismo digital y es lo que más
solicitan en esta era.
R5: Obviamente es muy importante, bueno ambos son importantes la teoría y
la práctica porque si no sabes la práctica y sólo sabes lo teórico no vas a saber
desenvolverte. Y sí solo sabes lo práctico y no lo teórico no vas a saber cómo
funcionan en realidad, es importante que sea algo avanzado porque no puedes
aprender algo a la ligera y decir simplemente yo fui periodista, pero no sabes
cómo emplear cada herramienta o cómo realizar un reportaje o como realizar
96
una página de información y puedas hacerlo mal y quedar mal como
profesional
5. ¿Al momento cuenta con una red social, Blog o Foro que disponga
contenidos educativos, investigativos o comunicacional?
R1: Yo como persona no cuento, pero en nuestras clases nos hacen nos
indican Cómo debemos Crear cómo debemos subir la información en eso tipos
de foros.
R2: No cuento con una herramienta que informe contenidos investigativos o
comunicacional.
R3: No cuento con uno de estos tipos de herramienta, pero estoy de acuerdo
con lo que dijo mi compañera, que en clases si recibimos por cierta parte de los
maestros una educación integral en la que nos informan sobre cómo crear
blogs, páginas de noticias y cómo llevar esto para que sea informativa y
entretenga también.
R4: En lo personal yo no poseo ninguna de estas tipos de herramientas, ni
blogs en la cual comparto contenido, pero aquí en la universidad en este
periodo estamos trabajando con una herramienta que se llama Joomla en
donde subimos contenidos de actualidad y bueno básicamente eso es lo que
estamos aprendiendo.
R5: Bueno yo básicamente estoy trabajando en eso, porque tengo un canal de
YouTube en la cual he subido tres reportajes acerca de diferentes temáticas
que pasan en Guayaquil y espero mejorar la dicción, mejorar todo para subir
mejor contenido.
6. ¿Utilizas herramientas digitales de nivel avanzado para exponer
algún tema de investigación o proyecto diferente de Power Point y
cuáles son?
R1: Si últimamente nos están enseñando como utilizar Prezi, cómo hacer
exposiciones en esta herramienta digital y creo que es mucho mejor que el
Power Point. Es más, podemos como que trabajar muchísimo más y brindar la
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información de una manera mejor, ya sé cómo subir la información, descargarla
y de qué manera es mejor presentar este proyecto.
R2: Bueno yo aparte de Power Point uso Prezi que me parece que es una
herramientas súper didáctica, porque por un lado Prezi se me hace mucho más
dinámico por el hecho de mantenerse en movimiento, mantiene más despierto
al espectador y porque se puede resumir la información que quizás por el
público puede ser difícil que esa información llegué de mejor manera.
R3: Bueno yo no utilizo ninguna de estas herramientas estoy más familiarizada
con Canvas porque hace la infografía y es lo que estamos aprendiendo en la
universidad, pero respecto a las otras herramientas no, no las he utilizado.
R4: No utilizado las otras herramientas pero planeó hacerlo.
R5: Prezi la única que he usado a diferencia de PowerPoint, por lo que es un
poco más llamativa, más atrayente y no está en la típica diapositiva tradicional
aburrida que pasan en cada exposición.
7. ¿En la actualidad se encuentra apto para laborar en un medio de
comunicación en el ámbito digital y enfrentarse a grandes barreras
que demanda la constante evolución de la tecnología en el
periodismo?
R1: Consideró que si, la universidad nos está preparando de una mejor manera
que antes, nos están enseñando muchos más la era digital. Entonces nosotros
como periodista aparte de saber cómo escribir o cómo realizar un guión técnico
también nos están enseñando cómo subir información en las áreas digitales.
Entonces estamos más preparados, estamos mucho más conscientes de cómo
debemos dar a conocer nuestra información, considero que si estamos
preparados.
R2: Claro, me considero que estoy preparado no sé todos, pero la verdad de
cada persona varía, pero yo sí me considero una persona muy preparada para
trabajar en el ámbito digital, ya que a mí me encanta la tecnología, estar
leyendo, estarme actualizando y buscar. Porque la Universidad es la encargada
de formarte pero fuera de eso tú también tienes que buscar como instruirte,
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más que nada en este mundo que cada vez está digitalizando más y
desarrollarte en eso, formarte, aprender a realizarlo.
R3: Como estudiantes estamos un 60% preparados ya que los conocimientos
que se nos están impartiendo a menos pienso que por el índice de cargo
horario es muy poco para todo lo que debería abarcar para hacer una carrera,
además también porque a eso se le puede sumar el hecho de que muchos
chicos ingresan a la carrera de comunicación social o están ya en curso
superiores y no saben manejar las diferentes herramientas por el desfase de la
malla curricular o de la atención que le ha dado el maestro. Pero al menos de
mi curso considero el docente que nos tocó si nos está preparando de una
forma efectiva.
R4: Bueno, yo considero que por lo menos aquí la Universidad de Guayaquil en
la Facultad de Comunicación Social no es que te preparen para hacer un
periodista digital. Consideró que es una información súper escasa sobre todo
porque no contamos con los equipos. Es súper peleado encontrar laboratorio,
los profesores básicamente tienen que estar ahí atrás, comenzamos las clases
de laboratorio como un mes después de Ingresar a clases normales. Consideró
que con esta era digital son demasiadas las herramientas con las que nos
enfrentamos ya de las cuales tenemos que aprender y que aquí no te enseñan
y que sí básicamente tampoco puedo decir que no estoy preparada para
defenderme en el mundo digital obviamente lo estoy y es algo que lo voy
aprender, pienso yo que en el campo profesional pero aquí dentro de
universidad no es que te preparen para eso.
R5: Yo me encuentro en preparación, pero yo creo que ni una persona está al
100% preparada para trabajar en algo, porque eso se va aprendiendo en el
momento, por eso también depende de la persona, un ejemplo es que aprendo
rápido así que eso te lo diría con el tiempo.
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CAPÍTULO IV
4. DISEÑO DE PROPUESTA
4.1 PROPUESTA
Diseño de una Campaña de Comunicación Multimedia para explicar la
importancia del Periodismo Digital como la herramienta actual de la
Comunicación.
4.2 INTRODUCCIÓN
Para este proyecto de investigación, realizado en la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, se consideró a los paralelos del sexto
semestre A1, A2, A3 y NO4, de jornada matutina y nocturna respectivamente,
para obtener los resultados, del proceso antes mencionado. En la actualidad
las plataformas digitales son una herramienta que se dividen en diferentes
categorías, se ajustan a las necesidades de los ciudadanos y sociedades; y
generan manejos diferentes que provocan efectos sociales.
El propósito de este proyecto es, que esas mismas herramientas digitales se
usen para obtener información académica que alimenten el conocimiento en
cuanto al mundo digital en los estudiantes, de tal manera se propuso elaborar
una campaña de Comunicación Multimedia que tenga un enfoque sobre la
importancia del Periodismo Digital como la herramienta actual de la
Comunicación
Todos los medios digitales como los periódicos, las redes sociales, libros y
revistas digitales entre otras, son herramientas que los estudiantes usan de
manera frecuente, y con estas mismas herramientas se visiona mejorar el uso
de estas plataformas digitales, con el fin que sea usado con frecuencia de
manera responsable en el área científica y tecnológica en el ámbito profesional.
100
4.3 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El método de campaña de Comunicación Multimedia para la concienciación del
uso adecuado de las herramientas digitales en el ámbito laboral y la
importancia del Periodismo Digital en los Comunicadores o en el proceso de
formación es aplicado en esta investigación, ya que se cree necesario difundir
información clara, breve y precisa que impacte la forma de hacer Periodismo de
manera responsable y con un nivel avanzado.
Tabla 27. Elementos que intervienen en la campaña
CAUSAS Se trata de concienciar a los estudiantes,
contra el mal uso de las herramientas
tecnológicas, a no hacer Periodismo
destructivo, y sin rigor profesional, que van en
contra del perfil de un buen Periodista Digital.
AGENTES DE CAMBIO La Investigadora de este proyecto Jully Maliza
Olaya, desarrolla la campaña de
Comunicación Multimedia, la cual se aplicará
en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
POBLACIÓN MENCIONADA Está dirigido a los estudiantes de los sextos
semestres en la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil.
CANALES Se utilizaran medios publicitarios como BTL,
que son las vallas publicitarias y ATL como
carpas, cajas, redes sociales, flyers, trípticos
gorras, camisas y lápices.
ESTRATEGIAS DE CAMBIO Serán entregados estos materiales antes
mencionados, al público objetivo que se
muestren con mayor interés de acuerdo a las
respuestas, sobre preguntas referentes al
tema.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
101
4.4 LA JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Diseñar una Campaña de Comunicación Multimedia, es importante porque
fomenta a los estudiantes, al buen manejo de las plataformas digitales, de tal
manera que se involucre la formación profesional y sus futuros en el ámbito
laboral digital luego de que culminen sus carreras como Comunicadores
Sociales.
Es necesario diseñar una Campaña de Comunicación Multimedia, porque nos
permite saber a quién, a dónde llegar y cómo hacerlo; además a quienes
beneficia de manera directa e indirecta mediante la campaña sobre la
importancia del Periodismo Digital en la formación profesional de los
Comunicadores Sociales en la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
4.5 DATOS DE LA PROPUESTA
Nombre de la campaña: Periodismo Digital, Evolución Comunicacional.
Slogan: ¡Porque ahora somos Digitales¡
Población beneficiada: Estudiantes de sextos semestres en la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Ubicación: Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
ubicado en la Cdla. Quisquis Calle Eugenio Espejo entre Héctor Toscano y
Abel Romero Castillo.
4.6 SEGMENTACIÓN DE MERCADO
Actividad: Social- Informativa- Educativa.
Población beneficiada: Estudiantes de sextos semestres en la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
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Cobertura: 3740 (Total de estudiantes de la Facultad de Comunicación Social
de la Universidad de Guayaquil).
Tiempo: 5 Meses
Alcance: Directo: Facultad de Comunicación Social (Facso).
Indirecto: Cdla. Universitaria. Salvador Allende (Guayaquil).
Tipo de propuesta: Se basa en una propuesta social, informativa y Educativa
que orienta a concienciar la importancia del Periodismo Digital en el proceso de
formación profesional en los Comunicadores.
4.7 DESCRIPCIÓN DE LA CAMPAÑA
Esta campaña de comunicación multimedia consta de diferentes estrategias de
comunicación como materiales BTL y ATL que favorecen y facilitan el trayecto
del mensaje, para que de esta manera la concienciación acerca del buen uso
de las herramientas Digitales y la importancia del Periodismo Digital en la
formación profesional y su aplicación en el ámbito laboral, llegue con mayor
impacto a los Comunicadores.
Cabe recalcar que en esta investigación se usa por medio de la campaña de
Comunicación Multimedia, materiales en donde se destaquen los códigos
visuales que ayuden al entendimiento del mensaje, el mismo con el que se
espera llegar a demostrar la importancia del mundo digital en los
comunicadores y el uso de manera profesional y responsable de estas
herramientas Digitales.
4.8 OBJETIVOS
4.8.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar una Campaña de Comunicación Multimedia para promocionar la nueva
Carrera de Comunicación de la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil y que además promueva la importancia del
103
Periodismo Digital y el buen uso de las diferentes herramientas, con el fin de
que sean usadas en el ámbito profesional y no personal; de esta manera
aplicar un Periodismo responsable y que a su vez adquieran conocimientos
acerca de todo lo que corresponde al mundo digital, para lograr en los
estudiantes una formación de nivel avanzado como Periodistas Digitales.
4.8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar la importancia del Periodismo Digital en la Comunicación, y
de esta manera avivar la conciencia comunicacional de indagación
sobre el mundo tecnológico.
Seleccionar las Redes Sociales con más acceso, para la difusión de la
Campaña de Comunicación Multimedia y la nueva Carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Identificar las herramientas más exitosas para implementar en la
Campaña de Comunicación Multimedia, elaborando mensajes de
conformidad que aporte de manera positiva.
4.9 CONTENIDO DE LA PROPUESTA
4.9.1 ANTECEDENTES
La propuesta de investigación y su método de Campaña de Comunicación
Multimedia, nace de las respuestas obtenidas a través de las encuestas,
entrevistas semi-estructuradas, escala de tipo Likert, Focus Groups, donde se
determina que efectivamente existe un déficit, formativo en los estudiantes de
Facso, en cuanto al conocimiento del Periodismo Digital y el correcto uso de
sus herramientas; estableciendo que no se sienten aptos una vez culminada la
etapa universitaria para enfrentarse al mundo digital en el ámbito laboral o ante
profesionales de otras instituciones particulares y politécnicas, o a nivel
internacional de perfiles más avanzados y tecnológicos.
104
4.10 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA CAMPAÑA
4.10.1 ELABORACIÓN DEL MENSAJE
Los mensajes expuestos deben ser informativos y ejecutarse a nivel
verbal y pictórico con el objetivo de facilitar el proceso de comprensión
de la misma.
relación entre texto e imagen de soporte.
Lenguaje claro, breve, conciso y sencillo.
4.10.2 PRODUCTO- SERVICIO
El producto se centra en la nueva carrera de Comunicación Social,
implementando el Periodismo Digital dentro del proceso de formación
profesional. El servicio de este producto se determinó mediante los resultados
de las técnicas de investigación aplicadas en este proyecto como: encuestas,
entrevistas semi-estructuradas, escala de tipo Likert y Focus Groups, donde
comprueba que los estudiantes no están aptos para enfrentarse al mundo
digital en el ámbito laboral; por lo que fue necesaria la creación de una
campaña de comunicación multimedia que difunda la importancia del
Periodismo Digital en el Comunicador Social.
La Universidad de Guayaquil es una oferta validable, debido a que es una
institución pública, y que el diseño de su estructura metodológica se basa en la
educación, que además cuenta con profesionales expertos en el ámbito digital
y didáctico, que hacen de estos recursos multimedia un sustento educativo de
nivel avanzado y que de forma gratuita hace posible y asegura el aprendizaje
de los estudiantes.
La finalidad de estas capacitaciones es que los estudiantes en formación se
actualicen constantemente; este tema se oferta a los estudiantes de acuerdo a
dos ejes que son: capacitaciones en base de la evolución tecnológica, su buen
uso, la aplicación de las mismas y las diferentes herramientas que conforma el
mundo digital; y el otro eje es que los comunicadores en formación creen su
propia identidad digital, y que también por medio de todas estas enseñanzas
pueda ser posible la formación digna de Periodista Digitales responsables, con
105
un nivel académico avanzado y competitivo en el ámbito laboral y además a
nivel mundial.
4.10.3 PRECIO
Esta campaña ofrece una oferta totalmente gratis; es una Campaña de
Comunicación Multimedia, de aspecto Social, Informativa y Educativa, que
busca la aprobación de las instancias superiores para la reformación de malla
curricular, y que por ser una problemática que involucra a estudiantes de la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, se puede
buscar convenios interinstitucionales o con diferentes organismos como:
Gobierno Local, Ministerio de Educación, Medios de Comunicación Masiva y
Representantes de Organismos Internacionales, para ser auspiciada.
4.10.4 COSTO – BENEFICIO
COSTO:
Trasladarse a los lugares de capacitación gratuita como: Universidad de
Guayaquil, Facultad de Comunicación Social, contemplando que es
necesario recibir en primeras instancias una nivelación para los
estudiantes que ya salieron de la Universidad, pero que necesitan
equipararse y también para los nuevos estudiantes que necesitan
adquirir conocimientos del Periodismo Digital en el Comunicador Social.
BENEFICIO:
Actualización de la malla curricular en Facso, para que certifique el
Periodismo Digital en los futuros Comunicadores Sociales.
Difusión de la Carrera de Comunicación, como Profesión Actualizada y
acorde a la demanda del mercado laboral.
El buen Uso del Periodismo Digital como herramienta de la
Comunicación.
106
4.10.5 PLAZA
La Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, que está
ubicada en: Cdla. Quisquis Calle Eugenio Espejo entre Héctor Toscano y Abel
Romero Castillo, lugar de fácil acceso para la comunidad por la posibilidad de
llegar en diferentes transportes. (Metrovía, Cooperativas de Transportes
Públicos, taxis, etc.).
4.10.6 PROMOCIÓN
Activaciones Outdoor.- La presencia del Logotipo de la Campaña de
Comunicación Multimedia en diferentes eventos de apoyo como: Expo-Ferias
de estudios superiores, Talleres, seminarios, conferencias y cualquier evento
público resulta beneficioso porque de esta manera se puede aprovechar la
difusión de la Campaña.
Espacios del lugar de Campaña.- Se puede aprovechar los espacios de la
Universidad para la publicación de afiches que promocionen y a la vez difunda
la Campaña como: Coordinación de piso, Dirección de Carrera, Entrada de la
Universidad, Carteleras de pasillos, Baños (Sit and Wacht).
4.11 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDO DE MATERIALES P.O.P
El contenido aplicado en los materiales P.O.P de la presente investigación, son
expuestos con el fin de explicar la importancia del Periodismo Digital en el
proceso de formación profesional de los Comunicadores Sociales, es por eso
que dentro del contenido, se brindará talleres que fortalezcan el conocimiento
de los estudiantes, de tal manera que se considera necesaria la restructuración
de la malla curricular, implementándose materias que eleven el perfil
profesional de los Comunicadores en el ámbito Digital.
4.11.1 TALLERES DE CAPACITACIÓN
El Periodismo Digital o Ciberperiodismo, es el término para describir la nueva
tendencia comunicacional, el periodismo digital tiene la gran ventaja de ser
independiente y de no necesitar de otros medios de comunicación, para que
107
filtren determinadas informaciones; no obstante cabe recalcar la ética y
responsabilidad con la que se debe manejar cualquier información, es por eso
que en el taller se exponen temas relevantes, que ayuden a fortalecer el
conocimiento de todo lo que abarca el Periodismo Digital en proceso de
formación y en el ámbito laboral del área digital.
TEMAS A TRATAR EN EL TALLER DE CAPACITACIÓN
Desempeño de actividad periodística
Construcción de noticias Digitales
Uso de las diferentes plataformas digitales y sus desafíos para la
profesión
Creación de perfil profesional en el ámbito Digital
Desafíos y consejos útiles de interactividad y creatividad en el
Periodismo Digital.
108
4.11.2 MALLA CURRICULAR VIGENTE DE LA CARRERA DE
COMUNICACIÓN DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
Tabla 28. Malla curricular vigente de la Carrera de Comunicación Social
Fuente: Sistema Integrado de la Universidad de Guayaquil (SIUG).
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
1
SEMESTRE
Lenguaje y
Comunicación
(192)
Ética y
legislación
aplicada (160)
Filosofía de la
comunicación
(128)
Comunicación
visual
(160)
Psicología de la
comunicación
(160)
Inglés I (0)
2
SEMESTRE
Geopolítica
del ecuador
(160)
Métodos y
técnicas de
investigación
(192)
Taller de
vinculación
comunitaria
(192)
Competencias
comunicativas
(192)
Computación
(96)
Optativa
(locución y
animación o
fotografía) (96)
3
SEMESTRE
Taller de
creación
literaria y
redacción
periodística
(160)
Semiótica (192) Sociología de
la
Comunicación
(192)
Estadística para
comunicadores
(160)
Geopolítica de
América y el
mundo (160)
Inglés II (0)
4 SE
MESTRE
Taller de
Periodismo
Digital (160)
Producción
audiovisual (160)
Periodismo
Comunitario
(160)
Periodismo de
Investigación
(192)
Derecho a la
Comunicación e
Información I
(160)
Inglés
especializado
(128)
5
SEMESTRE
Taller de
producción
periodística
(192)
Marketing y
Publicidad (160)
Comunicación
Política (160)
Investigación
de la
Comunicación
(192)
Derecho a la
Comunicación e
Información II
(160)
Comunicación
multimedia I
(128)
6
SEMESTRE
Producción
radiofónica I
(160)
Producción de
televisión I (160)
Periodismo de
Opinión (160)
Periodismo
Científico (192)
Administración
de empresas de
Comunicación
(160)
Comunicación
multimedia II
(160)
7
SEMESTRE
Producción
radiofónica II
(192)
Producción de
televisión II (192)
Practicas
Comunitarias
(160)
Diseño de
Anteproyecto
de Titulación
(48)
Proyectos de
empresas de
Comunicación
(160)
Comunicación
Organizacional
(192)
8
SEMESTRE
Realización de
cine y video
(192)
Relaciones
Internacionales
(192)
Elaboración
de proyectos
de Titulación
(64)
Organización de
la información
en los medios
(192)
Proyectos de
Comunicación
Organizacional
(192)
9
SEMESTRE
Vinculación
con la
Colectividad
(160)
COMP
Unidad de
titulación
(128)
Prácticas Pre
profesionales (240)
109
4.11.3 MODELO DE GESTIÓN DE MATERIAS PARA REFORMAR EN LA
MALLA CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
(FACSO)
Según las comparaciones de mallas curriculares de otras instituciones y los
resultados de las técnicas aplicadas en esta investigación, es urgente
considerar actualizar la malla curricular de la Carrera de Comunicación en la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil; es por eso
que se planteó en esta investigación una tabla de materias requeridas y
necesarias en la carrera, con un modelo de asignaturas que aporten
verdaderos conocimientos, acerca del Periodismo Digital en el Comunicador
Social y sus diferentes herramientas tecnológicas.
Tabla 29. Materias para reformar la malla curricular
Comunicación en Línea
Herramientas para el Diseño Grafico
Taller de Edición
Taller de Comunicación Multiplataforma
Taller de Tic y Redes Sociales
Comunicación Digital Interactiva
Multiplataforma de la Comunicación para las Organizaciones
Caso: Estrategia de Imagen Digital
Entorno Digital y Redes Sociales
Plan Estratégico para Redes Sociales
Taller de Contenidos Digitales para Marcas
Reputación de Marca y Gestión en Redes Sociales
Tecnología de la Información
Diseño Digital I
Diseño Digital II
Diseño Editorial
Marketing Digital
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
110
4.12 DETALLES PUBLICITARIOS DE LA CAMPAÑA
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
4.12.1 APLICACIÓN DE COLOR Y LETRA
El color azul fue utilizado en el logotipo como representación al color
predominante de la Universidad de Guayaquil, el azul además de ser un color
llamativo para las personas, es un color que representa vida, responsabilidad,
tendencia y dinamismo, palabras que enfocan lo que es el periodismo Digital en
la actualidad. Y se utilizo la letra Voga, por ser la más característica en cuanto
al logo de la campaña.
Figura 26. Campaña de Periodismo Digital
111
4.13 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Toda campaña de Comunicación Multimedia debe contar con materiales
publicitarios que se inserten de alguna manera en el mercado objetivo, y así
poder ganar mayor posicionamiento ante la población determinada. Es por eso
que en esta campaña se propone el uso de los materiales ATL y BTL, siendo
éstos materiales, medios que facilitan la llegada del mensaje a los estudiantes.
Como material ATL, se usará materiales como: carpas, cajas, redes sociales,
Flyers, trípticos, gorras, camisas y lápices; y en BTL se emplearan las vallas
publicitarias como estrategia de campaña.
Estar actualizado en cuanto a la última tendencia de estrategias publicitarias es
muy importante para el éxito de una campaña, porque de esta manera
entendemos las necesidades de una publicidad, para mediante los materiales
antes mencionados llegar a la población, que viene a ser el objeto de la
campaña de Comunicación Multimedia de este proyecto.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 27. Valla Publicitaria
112
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 28. Carpa
113
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 29. Gorra
Figura 30. Camisas
114
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 31. Flyer o Volante
115
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
116
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 32. Caja
Figura 33. Lápices
117
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 34. Tríptico
118
Fuente: Google/imágenes
Tipo de medio: Red Social
Nombre de medio: Instagram
Recomendaciones: Publicar constantemente información, crear contenido
actual y de interés. La creación de una cuenta en Instagram, sirve para
informar acerca del tema y de esta manera el mensaje pueda llegar a mayor
cantidad de personas.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 35. Instagram
Figura 36. Cuenta de Instagram
119
Fuente: Google/imágenes
Tipo de medio: Red Social
Nombre de medio: Facebook
Recomendaciones: Información referente al tema, entrevistas y videos que
fortalezcan el conocimiento de las personas en cuanto al uso de las diferentes
herramientas digitales y su importancia.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 37. Facebook
Figura 38. Cuenta de Facebook
120
Fuente: Google/imágenes
Tipo de medio: Red Social
Nombre de medio: Twitter
Recomendaciones: Publicar información constructiva constantemente, y de
esta manera elevar la audiencia y que la información pueda llegar a más
personas, con el fin de elevar sus conocimientos, referente al tema del
Periodismo Digital.
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Figura 39. Twitter
Figura 40. Cuenta de Twitter
121
4.14 RECURSOS HUMANOS
Tabla 30. Recursos Humanos
Proyecto de titulación
elaborado por:
-Estudiante de Comunicación Social
Jully Maricela Maliza Olaya
Expertos y profesionales
en Periodismo Digital
que participan en las
entrevistas del proyecto
de investigación:
DOCENTE:
Docente de Multimedia I y II
Lcdo. Omar Villavicencio MSc.
EXPERTOS
Edwin Rosado (Director de Radio
Naval) Periodista de Experiencia.
Oscar Huayamabe (Director
Audiovisual de TV NAVAL) Lcdo. En
Sistema Multimedia.
AUTORIDADES:
Director de la Carrera de
Comunicación Social: Lcdo. Julio
Armanza Astudillo MSc.
Vice-Decana de Facso
Lcda. Beatríz Vallejo Vivas MSc.
Fuente: Entrevistados
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
122
4.15 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA
Al ser una campaña de Comunicación Multimedia, de aspecto: Social,
Informativa y Educativa, su objetivo no es obtener utilidades económicas por
medios de los beneficiados de la campaña, en este caso de los estudiantes, al
contrario; para autofinanciar este proyecto se buscará obtener ayuda por medio
del ministerio de educación, gobierno local y Organizaciones Internacionales,
para esto es necesario plantear el presupuesto de la propuesta.
Tabla 31. Servicios Prestados
SERVICIO
CANTIDAD DE PERSONAS
VALOR
Diseño grafico
1
$ 80,00
Auxiliar de Publicidad
1
$220,00
Elaboración de Páginas
web
1
$400,00
TOTAL
3
$700,00
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
123
Tabla 32. Recursos Financieros
Fuentes Descripción Cantidad Precio
Unitario
Precio Total
Recursos
Materiales
Resma
de hojas
2
$3,50
$7,00
Gasolina
5 meses
$40,00
$200,00
Tinta
de
impresión
4
$75,00
$300,00
Carpetas
4
0.50 ctvs.
$2,00
Recursos
Tecnológicos
Internet
5 meses
$30,00
$150,00
Laptop propia
1
$00.00
$00.00
TOTAL
$198,50
$659,00
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
124
Tabla 33. Gastos Logísticos
MATERIAL CANTIDAD V/ UNITARIO V/TOTAL
Flyers A5
300
$3,00
$900,00
Lápices 100 0.50 ctvs. $50,00
Carpas plásticas 1 $40,00 $40,00
Camisas con
Estampados
100 $3,00 $300,00
Gorras con
estampados
100 $3,00 $300,00
Cajas 100 0.85 ctvs. $85,00
Vallas publicitarias 3 $7.000,00 $21.000,00
Trípticos 300 $5,00 $1.500,00
TOTAL
$7.244,00
$24.235,00
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Tabla 34. Presupuesto Total
SERVICIOS PRESTADOS $700,00
RECURSOS FINANCIEROS $659,00
GASTOS LOGÍSTICOS $24.235,00
TOTAL $25.594,00
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
125
4.16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA
Tabla 35. Cronograma de Actividades
Ficha/ Tiempo
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Entrevistas a
estudiantes y
autoridades
correspondientes
de la UG/FACSO.
X
X
Entrevista a
docente y expertos
en el ámbito del
Periodismo Digital.
X
X
Escala de tipo
Likert y encuestas
aplicadas a los
estudiantes de
sextos semestres
de la UG/FACSO.
X
Diseño de la
campaña de
comunicación
multimedia.
X
X
Elaboración de
contenido de la
propuesta.
X
X
Elaboración de
presupuestos para
la campaña de
comunicación
multimedia.
X
126
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Ficha/
Tiempo
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Creación de
slogan y
contenido para
materiales
publicitarios.
X
X
Corrección de los
contenidos por
parte del tutor.
X
X
X
Publicidad de
campaña a través
de las redes
sociales.
X
X
Preparación de
materiales como
gorras, camisas,
lápices, cajas,
entre otras cosas.
X
X
Impresión de
Flyers y trípticos
para la campaña
de comunicación
multimedia.
X
Ejecución de la
campaña
X
127
4.17. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.17.1. CONCLUSIONES
Después de realizar las investigaciones y estudios correspondientes en
el proceso determinado de esta investigación se ha logrado conseguir
información muy relevante que fortalece y confirma la hipótesis de la
investigación y de esta manera obtener conclusiones muy importantes:
La enseñanza completa y de tecnología avanzada que forme
estudiantes de calidad del ámbito digital en la Carrera de Comunicación
de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
actualmente es muy básica en comparación de otras Universidades
Particulares e incluso de Universidades Internacionales. Como primer
punto se enfoca a que la Universidad no cuenta con un apoyo
económico o de tecnología avanzada que de tal manera ayude al
reforzamiento y actualización del mundo digital en los estudiantes, y
como segundo punto se determina a que en su mayoría los docentes no
cuentan con la Capacitación apta, para brindar mejores conocimientos y
de actualidad en cuanto a la tecnología o al Periodismo Digital.
Los resultados obtenidos demuestran que las redes sociales con un
mayor porcentaje de personas están siendo utilizadas con fines
personales y no profesionales, lo que comprueba que los estudiantes no
tienen el correcto conocimiento del periodismo digital y el correcto uso
de las herramientas tecnológicas.
Durante el proceso de elaboración de esta Campaña se ha evidenciado
que los estudiantes se adaptan al tema dependiendo del dinamismo con
el que se imparte una clase, esto comprueba que los docentes no están
impartiendo conocimientos y técnicas que promueva la participación,
interés y divulgación científica de los mismos en la Carrera de
128
Comunicación de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil.
De acuerdo a la problemática de esta investigación fue necesario
diseñar una campaña de Comunicación Multimedia para concienciar en
los estudiantes en proceso de formación profesional, de la importancia
del Periodismo Digital y el correcto uso de las diferentes herramientas
tecnológicas
.
4.17.2. RECOMENDACIONES
Para que los resultados sean favorables en cuanto a la formación
profesional de los Comunicadores Sociales inmersos en el Periodismo
Digital, es necesaria la creación e incrementación de campañas que
generen conciencia en todos quienes usen medios digitales para difundir
información; la responsabilidad que conlleva, lo fundamental que es
saber utilizar las diferentes herramientas tecnológicas para poder
competir en el ámbito laboral con Comunicadores Sociales de perfiles
académicos avanzados en el área Digital.
La enseñanza de calidad y de nivel avanzado en los estudiantes de
Comunicación Social en el área Digital, de manera investigativa; tanto a
nivel teórico como práctico, provocando de esta manera resultados
prometedores en los futuros Comunicadores Sociales en el ámbito
Digital.
Ayudas económicas y académicas que permitan a los estudiantes
estrellas, incentivarse y lograr estudios e investigaciones de temas
científicos y tecnológicos, logrando resultados satisfactorios, que
beneficien tanto a la institución educativa de donde provienen, como a
los estudiantes para que puedan formarse en un nivel avanzado y a su
129
vez para que personalmente puedan demostrarse que son capaces de
logros científicos grandes.
Esta era digital debe ser vista por estudiantes, docentes y profesionales
como un área más del conocimiento que contribuye con el desarrollo de
la cultura científica y tecnológica de la sociedad y para esto es necesario
la capacitación actualizada a docentes para que puedan impartir
conocimientos avanzados del mundo Digital a los estudiantes.
130
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133
ANEXOS
134
ANEXO No. 1: Oficio dirigido al Decanato, para iniciar el trabajo de campo
en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
135
ANEXO No. 2: Aval Académico
136
ANEXO No. 3: Certificado de la Unidad de Observación
137
ANEXO No. 4: Modelo de Escala de Tipo Likert
Edad: _____ Sexo: M___F___ Semestre: CSO – S – 6
A continuación seleccione con una X la respuesta que más se adapte a su interpretación real teniendo en cuenta que: “siempre” tendrá una puntuación de 5 y “nada” una puntuación de 1.
PREGUNTAS
SIE
MP
RE
FR
EC
UIE
NT
EM
EN
TE
AL
GU
NA
S V
EC
ES
MU
Y P
OC
AS
VE
CE
S
NA
DA
1. ¿Realiza algún tipo de investigación con relación al periodismo digital?
2. ¿Consideras que el periodismo digital, abarca investigaciones completas y que se adaptan a la necesidad académica de los estudiantes a diferencia del periodismo tradicional?
3. ¿Usa algún tipo de herramienta tecnológica para la aplicación en una investigación?
4. ¿Para la exposición de una investigación la herramienta que utiliza es Power Point?
5. ¿Utiliza otro tipo de herramienta de presentación digital como: Prezi, Powtoon, Emaze, Slidebean o alguna que usted conozca que sea profesional y didáctica.
6. ¿Usas las redes sociales como fuentes informativas?
7. ¿Con que frecuencia accede a dispositivos digitales en su ejercicio profesional?
8. ¿Cree que el Periodismo Digital es una tendencia comunicacional que genera impacto y es fundamental para el proceso de formación profesional de los comunicadores?
9. ¿Consideras que la información en el Periodismo Digital es más completa gracias al soporte de Back up que contiene, a diferencia del Periodismo Tradicional que no cumple con la misma función?
10. ¿Los estudiantes de FACSO están aptos para laborar en el ámbito del periodismo digital una vez culminada su carrera universitaria, en comparación con estudiantes de otras universidades?
11. ¿Cree que la actual malla curricular de la Facultad de Comunicación Social, debe ser reestructurada considerando un aumento de materias que ayuden a la formación académica como periodistas digitales?
ESCALA DE TIPO LIKERT A ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
138
ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ANEXO No. 5: Modelo de Encuesta
Edad: _____ Sexo: M___F___ Semestre: CSO – S –6
1. ¿Tienes conocimiento de lo que es periodismo digital?
Sí_____ No_____ Por que______________________
2. ¿Cuántas materias has tomado en relación con el periodismo
digital?
0 1-3 4-6 7-10
3. ¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil cuenta con una infraestructura
tecnológica necesaria para la formación profesional de los
Comunicadores en el ámbito Digital?
Sí_____ No_____ Por que______________________
4. ¿Señala las páginas que más visitas en internet?
YouTube Google Facebook Yahoo Otros _____________
5. ¿Seleccione por qué prefieres estas páginas?
Comunicación
Entretenimiento
Interacción
Información
Herramienta de Trabajo
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Otros _________________________
6. ¿Qué medios prefieres utilizar para obtener información?
Impreso_____ Digital_____ Otros___________________
7. Considera que las horas académicas establecidas en la malla
curricular en materias con relación al periodismo digital son
suficientes para un aprendizaje de nivel avanzado en la formación
de los comunicadores?
Sí_____ No_____ Por que______________________
8. ¿Considera que la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil cuenta con Docentes capacitados y
aptos para formar estudiantes en futuros Periodistas Digitales con
un perfil académico avanzado?
Sí_____ No_____ Por que______________________
9. ¿Usted sabe cuál es el porcentaje de alumnos de FACSO, que
trabajan en el ámbito periodístico una vez obtenido su título
profesional?
10%___ 20%___ 30% ____ 40%____ 50%___
60%___ 70%___ 80%___ 90%___ 100%___
10. ¿Los estudiantes de Facso están aptos para laborar en el ámbito
del periodismo digital una vez culminada su carrera universitaria?
Sí_____ No_____ Por que______________________
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ANEXO No. 6: Modelo de Entrevistas a Expertos Digitales y Docentes
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS EXPERTOS DIGITALES Y DOCENTES
Objetivo: Recopilar información que determine el nivel de impacto del
Periodismo Digital como proceso de formación profesional en los
comunicadores y medir el conocimiento de los estudiantes sobre las
herramientas digitales.
Entrevista a:
1. ¿Desde cuándo ejerce la carrera de comunicación o periodismo?
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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ANEXO No. 7: Modelo de Entrevistas a Autoridades
ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DIGITALES
Objetivo: Recopilar información que determine el nivel de impacto del
Periodismo Digital como proceso de formación profesional en los
comunicadores y medir el conocimiento de los estudiantes sobre las
herramientas digitales.
Entrevista a:
1. ¿Desde cuándo ejerce como Autoridad de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil?
2. ¿Cómo definiría al periodismo digital?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja de formarse como periodista
digital?
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventaja que implica ser un periodista
digital?
5. ¿Cuál es el perfil debe tener un periodista en la nueva era digital?
6. ¿Cuáles son las diferencias entre un Comunicador y un Periodista?
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un periodista tradicional y un
Periodista Digital?
8. ¿Cuáles son los desafíos que sufren los comunicadores y
periodistas en el ámbito laboral ante la aparición de las nuevas
tecnologías de la comunicación?
9. ¿Según su criterio la Universidad de Guayaquil, cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria que amerita la carrera para
formar Periodistas Digitales?
10. ¿Desde su punto de vista considera que la Universidad de
Guayaquil, está preparada para formar periodistas digitales que
exige el mercado ecuatoriano?
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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ANEXO No. 8: Modelo de Focus Groups
FOCUS GROUPS A ESTUDIANTES
Objetivo: Recopilar información que determine el nivel de impacto del
Periodismo Digital como proceso de formación profesional en los
comunicadores y medir el conocimiento de los estudiantes sobre las
herramientas digitales.
Entrevista a:
1. ¿Desde cuándo eres estudiante de comunicación Social?
2. ¿Qué definición le pueden dar al periodismo digital?
3. ¿Por qué es importante implementar el periodismo digital en el
tradicional?
4. ¿Es fundamental que en el proceso de formación del Comunicador
se dicten clases teóricas y prácticas avanzadas en cuanto al
periodismo digital que fortalezcan su perfil profesional?
5. ¿Al momento cuenta con una red social, Blog o Foro que disponga
contenidos educativos, investigativos o comunicacional?
6. ¿Utilizas herramientas digitales de nivel avanzado para exponer
algún tema de investigación o proyecto diferente de Power Point y
cuáles son?
7. ¿En la actualidad se encuentra apto para laborar en un medio de
comunicación en el ámbito digital y enfrentarse a grandes barreras
que demanda la constante evolución de la tecnología en el
periodismo?
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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ANEXO No. 9: Foto de Encuestas
Foto #1
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, NO4), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Foto # 2
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, NO4) , 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
144
Foto #3
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A3), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya,
Foto #4
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A3), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya.
145
Foto #5
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A2), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya.
Foto #6
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A2), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
146
Foto #7
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A1), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Foto #8
Fuente: Estudiantes de Facso (6to Semestre, A1), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
147
ANEXO No. 10: Foto de Entrevistas y Focus Groups
Foto #9
Fuente: Lcdo. Julio Armanza Astudillo MSc.
(Director de la Carrera de Comunicación de FACSO), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Foto #10
Fuente: Lcda. Beatríz Vallejo Vivas MSc. (Vice- Decana de FACSO), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
148
Foto #11
Fuente: Estudiantes de Facso, 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Foto #12
Fuente: Estudiantes de Facso, 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
149
Foto #13
Fuente: Lcdo. Omar Villavicencio MSc. (Docente de FACSO), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
Foto #14
Fuente: Edwin Rosado y Oscar Huayamabe (Directores de la Radio Naval), 2018
Elaborado por: Jully Maricela Maliza Olaya
150
ANEXO No. 11: Malla Curriculares vigentes de Universidades de la carrera de Comunicación Social de la República del Ecuador
Foto #15
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la UEES), 2018
Foto #16
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la Universidad Casa Grande), 2018
151
Foto #17
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la página de la UG), 2018
Foto #18
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la página de la UG), 2018
152
Foto #19
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil), 2018
Foto #20
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil), 2018
153
Foto #21
Fuente: Malla curricular (Página Oficial de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil), 2018