universidad de guayaquil facultad de...
TRANSCRIPT
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
TÍTULO DEL PROYECTO
INFLUENCIA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO, EN LA
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA, A LOS ESTUDIANTES DE
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN LA ESCUELA
BÁSICA FISCAL QUINTO GUAYAS, ZONA 8, DISTRITO 6,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PERÍODO 2015-2016.PROPUESTA: DISEÑO DE
ENTORNO WEB EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
CODIGO: BFILO-PIN-17P21
AUTORA: CUSME OSORIO RUTH CECILIA
TUTOR: MSc. Digna Mejía Caguana
REVISOR: MSc. José Alvarado Barcia
Guayaquil, enero 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
DIRECTIVOS
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSc. WILSON ROMERO DÁVILA. DECANA VICEDECANO
MSc.JUAN FERNANDEZ ESCOBAR AB.SEBASTIÁN CADENA A.
DIRECTOR CARRERA INFORMÁTICA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
Guayaquil, 24 de Agosto de 2015
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el Tema: “Técnicas de Estudio en
el Nivel Cognitivo, en Lengua y Literatura, a estudiantes del Octavo Año
de Educación General Básica, en la Escuela Básica Fiscal Quinto
Guayas”. Propuesta “Diseño de Entorno Web”. Pertenecen a la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no me serán atribuidas.
Atentamente,
_____________________
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL
COGNITIVO, EN LENGUA Y LITERATURA, A ESTUDIANTES DEL
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN LA ESCUELA
BÁSICA FISCAL QUINTO GUAYAS, ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA
DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERIODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE ENTORNO WEB EDUCATIVO.
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________________ EQUIVALENTE A: ___________________________
TRIBUNAL
_____________________ ____________________
_____________________
vii
DEDICATORIA
A nuestro señor Jehová que es el padre celestial el único que guía mis
pasos y encamina para poder realizar mis metas.
A mis hijas y esposo que son la razón de mi vida, y en especial a mi bebe
Lissette que es la luz al final del túnel.
A mi madre y amiga que escucha mis y tristezas y me brinda sus sabios
consejos.
A mi familia en general que está junto a mí de manera incondicional, en
los buenos, en los malos y en los peores momentos de mi vida.
Ruth Cecilia Cusme Osorio
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco de todo corazón a mi familia por el apoyo incondicional que me
han brindado. A dios por saber guiar mis pasos. A las autoridades,
docentes y tutores de mi Facultad Filosofía por todos los conocimientos
adquiridos, sin la ayuda de cada uno de ustedes no hubiese logrado todas
mis metas. A mis amigos y compañeros que siempre estuvieron presentes
en los buenos y malos momentos de mi vida académica.
Gracias
Ruth Cecilia Cusme Osorio
ix
INDICE GENERAL
Páginas Preliminares Pág.
Carátula………………………………………………….....…..….…. i Página de directivos……………………………………..….…......... ii Informe del Proyecto……..………………………….……..……….. iii Derechos intelectuales….……...…………………………..………. iv Advertencia………………………..……………………….…........... v Página del Tribunal…………………………………………............. vi Dedicatoria……………………………………………………........... vii Agradecimiento………………………………………………........... viii Índice General……………………………………………………….. ix Índice de cuadros……………………………………..…………….. xii Índice de gráficos…………………….……………………………… xiv Resumen…………….……………………………………..………… xv Introducción………………………………………………………….. 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del problema……………………………………..… 3 Ubicación del problema en un contexto…………………….…..… 3 Situación conflicto…………………………………………..…….…. 5 Causas del problema,………………...………………….……...….. 6 Formulación del problema………………………..……………….… 7 Evaluación del problema……………………..……………….…….. 7 Objetivos de la investigación………………………………...……… 8 Objetivo General, Objetivos Específicos…………………………... 8-9 Interrogantes de la investigación………………………...…………. 9 Justificación…………..………………………….……………………. 10
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio…………….…………………………………. 12 Fundamentación Epistemológica.………..………………………….… 17 Fundamentación Teórica…………………………..………..…………. 18 Fundamentación Cognitiva...………………………..……………..….. 27 Fundamentación Pedagógica…….……………………..…..…..……. 28 Fundamentación Sociológica...…….………………..…………….….. 29 Fundamentación Tecnológica….………………………………….…… 30 Fundamentación Legal…………………………………………….…… 31
x
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
Diseño de Investigación……………………………………………….. 32 Modalidad de la Investigación………………………..……..…….….. 33 Tipos de Investigación…………………………………………………. 35 Instrumento de recolección de información….………………………. 39 Procesamiento y análisis………………………………….…………… 40 Población………………………………………………………………… 41 Muestra………………………………………………………………….. 42 Operacionalidad de las variables……………………………………… 44 Resultados de la Encuesta Estudiantes ……………………………… 57 Resultados de la Encuesta a Docentes ……………………………… 67 Entrevista a autoridad………………………………………………….. 77
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA
Justificación………………………………..…………………………… 80 Objetivos…………………………………………………………...…… 81 Factibilidad de su aplicación……………………………………..…… 82 Manual de usuario…………………………………………………….. 95 Bibliografía ……………………………………………………………. 104 Referencias Bibliográficas…………………………………………… 106 Referencias electrónicas ……………………………………………. 107 Páginas web consultadas …………………………………………… 108 Anexos…………………………………………………………………. 109
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Población 41 Tabla N°2 Muestra 42 Tabla N°3 Operacionalizaciòn de variables 44 Tabla N°4 Notas 51 Tabla N°5 Resumen de procesamiento de casos 51 Tabla N°6 Aplica técnicas de estudio 52 Tabla N°7 Aplica técnicas de estudio 53 Tabla N°8 Aplica técnicas de estudio 54 Tabla N°9 Aplica técnicas de estudio 55 Tabla N°10 Prueba de chip Cuadrado 56 Tabal N°11 Medidas simétricas 56 Tabla N°12Técnicas de Estudio 57 Tabla N°13 Material de trabajo 58 Tabla N°14 Impartir la clase 59
Tabla N°15 Lengua y literatura 60 Tabla N°16 Nivel cognitivo 61 Tabla N°17 Su aprendizaje cognitivo 62 Tabla N°18 Desarrollar correctamente el aprendizaje 63
Tabla N°19 El aprendizaje 64
Tabla N°20 Diseño de entorno web 65 Tabla N°21 Sistema web 66 Tabla N°22 Técnicas de estudio 67 Tabla N°23 Adquirir conocimientos 68 Tabla N°24 Motivar a los estudiantes 69 Tabla N°25 Aprendizaje significativo y constructivo 70 Tabla N°26 Talleres de lectura comprensiva 71 Tabla N°27 Concienciar a los padres 72 Tabla N°28 Comprensión lectora 73 Tabla N°29 Nueva tecnología 74 Tabla N°30 Fomentar el desarrollo 75 Tabla N°30 Estudio en nivel cognitivo 76
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Claves del éxito para formar tic 17 Gráfico N°2 Gráfico de barras 56 Gráfico N°3 Técnicas de estudio 57 Gráfico N°4 Material de trabajo 58 Gráfico N°5 Impartir la clase 59 Gráfico N°6 Lengua y Literatura 60 Gráfico N°7 Nivel cognitivo 61 Gráfico N°8 Su aprendizaje cognitivo 62 Gráfico N°9 Desarrollar correctamente el aprendizaje 63 Gráfico N°10 El aprendizaje 64 Gráfico N°11 Diseño de entorno web 65 Gráfico N°12 Sistema web 66
xii
Gráfico N°13 Técnicas de estudio 67 Gráfico N°14 Adquirir conocimientos 68 Gráfico N°15 Motivar a los estudiantes 69 Gráfico N°16 Aprendizaje significativo y constructivo 70 Gráfico N°17 Talleres de lectura comprensiva 71 Gráfico N°18 Concienciar a los padres 72 Gráfico N°19 Comprensión lectora 73 Gráfico N°20 Nueva tecnología 74 Gráfico N°21 Fomentar el desarrollo 75 Gráfico N°22 Estudio en nivel cognitivo 76
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración N°1 Chi Cuadrado 47 Ilustración N°2 Ejercicio 85 Ilustración N°3 Crear cuenta 99 Ilustración N°4 Escoger dominio 99 Ilustración N°5 Herramientas wordpress 100
Ilustración N°6 Iniciar sesión 100
Ilustración N°7 Pasos para iniciar sesión 101
Ilustración N°8 Personalizar temas 101
Ilustración N°9 Ver mí sitio 102
Ilustración N°10 Lectura 102
Ilustración N°11 Aprendizaje 103
Ilustración N°12 Técnicas de estudio 103
Ilustración N°13 Importancia 104
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA DE LA EDUCACIÓN Tema: Técnicas de Estudio en el Nivel Cognitivo, en Lengua y Literatura, a estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica, en la Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas”. Propuesta “Diseño de Entorno Web”
AUTORA: Ruth Cusme Osorio CONSULTOR ACADEMICO: Msc. Digna Mejía Caguana
FECHA: 24 de Agosto del 2015
RESUMEN Este proyecto es importante en el nivel básico, por cuanto los estudiantes llegan a las aulas con falencias en técnicas de estudios en la asignatura de Lengua y Literatura, para lo cual, se aplicara técnicas y talleres en el nivel cognitivo. El objetivo de esta investigación es desarrollar técnicas de estudio en el nivel cognitivo para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes, con el uso de un entorno web como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje a los estudiantes de Octavo año de educación general básica. Considerar el uso de técnicas de estudio, para elevar el aprendizaje en los estudiantes, proponer el uso de un Diseño Web para potenciar dichas técnicas específicas y fortalecer el aprendizaje cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura. Esta alternativa metodológica se consideró desde un principio como un material correctivo en tanto deberá ser utilizada con estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica, para rehabilitar sus falencias en el área de Lengua y Literatura, principal recurso para innovar el aprendizaje en el ciclo básico, quienes a ese nivel presentan serias dificultades para comprender lo que leen. Es un proyecto factible Cualitativa y Cuantitativa, aplicada a estudiantes del básico y de gran utilidad para el país, en especial para los estudiantes, ya que lograran elevar el nivel cognitivo y estimulará el interés por la asignatura. Los beneficiarios son los estudiantes del Octavo Año de educación General Básica los cuales lograrán un aprendizaje acorde para su desarrollo intelectual y así mejorar el nivel cognitivo.
TÉCNICAS DE ESTUDIO – POTENCIAR NIVEL COGNITIVO – DISEÑO
WEB EDUCATIVO
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
CLASSROOM EDUCATION SYSTEM
CAREER EDUCATION COMPUTING
Topic: Study Techniques in Cognitive Level, Language Arts, students from eighth Year Basic General Education at the Basic School Fiscal
Quinto Guayas ". Proposal "Designing Web Environment" AUTHOR: Ruth Cusme Osorio
ACADEMIC ADVISOR: Msc. Digna Mejía Caguana DATE: August 24, 2015
ABSTRACT
This project is important at the basic level, because students come to school with shortcomings in technical studies in the subject of Language and Literature, for which we will apply techniques and workshops on the cognitive level. The objective of this research is to develop techniques to study the cognitive level through surveys to strengthen student learning, using a web environment as a teaching support in the learning process students 8th. Year of basic general education. Consider the use of study techniques to increase learning in students, propose the use of a Web Design Techniques to enhance and strengthen specific studies cognitive learning in the subject of Language and Literature. This alternative methodology is considered from the outset, as both a corrective material should be used with students of the eighth year of basic general education, to rehabilitate its shortcomings in the area ofLanguage and Literature, innovative primary resource for learning the basic cycle, who at that level have serious difficulty understanding what they read. It is a feasible project. Qualitative and Quantitative applied to students basic. It is useful for the country, especially for students, and they managed to raise the cognitive level and stimulate interest in the subject. The beneficiaries are students of the eighth year of basic general education level and stimulate interest in the subject. The beneficiaries are students of the eighth year of basic general education which they will achieve learning according to their intellectual development and improve the cognitive level.
STUDY SKILLS - WEB DESIGN - ENHANCE COGNITIVE
1
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación, lo que busca es hacer conciencia
que es necesario utilizar nuevas técnicas de estudio para mejorar el nivel
cognitivo de los estudiantes; es responsabilidad de cada uno hacerlo, la
suerte es el encuentro entre la oportunidad y la preparación. Mientras más
nos preparamos, más puertas abrimos para dejar entrar las oportunidades
y poder aprovecharlas con dedicación y esmero para inculcar a la
sociedad, y para ello se hace hincapié en la asignatura de Lengua y
literatura.
Hoy en día el mundo globalizado, os ofrece un sinnúmero de
recursos tecnológicos para mejorar el nivel cognitivo de os estudiantes,
pero para que aquello suceda, los docentes también tienen que estar
preparados y prestos al cambio, la innovación y principalmente a la
utilización de nuevas técnicas de estudio.
Los beneficios que dará la aplicación de nuevas técnicas de
estudio en los estudiantes del octavo año de educación general básica de
la escuela fiscal Quinto Guayas en la asignatura de Lengua y Literatura
van a ser significativos y lograran tan anhelado sueño el cual es tener una
educación de calidad acorde a las exigencias que demanda la sociedad.
El presente proyecto de investigación quiere de alguna u otra
manera proponer cambios que causen tal impacto a los estudiantes al
momento de aprender Lengua y Literatura y que su nivel cognitivo se
desarrolle adecuadamente, pero para que esto suceda se va a utilizar la
tecnología como herramienta pedagógica, en este caso en especial se
utilizara un diseño de entorno web educativo y así ellos puedan
desarrollar también sus destrezas y habilidades de una forma adecuada y
de esa manera tener un estudiante capacitado para las exigencias que a
diario se enfrenta.
2
La presente investigación consta de los siguientes capítulos, los
cuales se los detallara a continuación:
Capítulo I Contiene el Problema y su planteamiento que motiva
esta investigación, la ubicación del problema, la situación conflicto, las
causas, los objetivos y la justificación e importancia de la investigación.
Capítulo II Comprende las bases teóricas que servirá de soporte
a la investigación con sus fundamentaciones filosóficas, tecnológicas,
pedagógicas, psicológicas y sociológicas.
Capítulo III Constituye la Metodología en donde se desarrollará el
diseño de la investigación, recolección de datos, los métodos que se
emplearán el procesamiento y análisis de los datos. Constituye el Análisis
e Interpretación de los Resultados obtenidos en la encuesta realizada a
los distintos miembros del proceso educativo, y sus conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV Consta la Propuesta donde se describe la forma y los
contenidos que se desarrollan para mejorar el aprendizaje de la
asignatura de educación para la ciudadanía.
3
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
Se ha comprobado que a nivel nacional la educación no se ha
desarrollado a medida que se esperaba, y esto ha conllevado a que el
modelo educativo se estanque en la metodología tradicional y por lo tanto
los estudiantes obtienen un aprendizaje memorista.
En lo que refiere a las instituciones educativas de la ciudad de
Guayaquil, el panorama es el mismo en relación a lo que sucede en todo
el Ecuador y esto se debe en gran parte a la no utilización de los recursos
tecnológicos dentro del ámbito educativo, ya sea por desconocimientos en
su utilización o por la carencia de los mismos en las instituciones
educativas, dando como resultado estudiantes con un aprendizaje no
acorde a la realidad en que se desarrollan.
La educación en el régimen educativo actual es un elemento muy
importante para el desarrollo de los estudiantes del Octavo Año de
Educación General Básica de la Escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”,
ya que en esta etapa se originan cambios en los niveles cognitivos, que
no les permite resolver problemas con mayor dificultad, porque se forman
complejos, constituye un reto para los docentes que son capaces de
plantear, criticar y resolver lo que para ello es formar estudiantes.
Para superar este problema de aprendizaje se propone el objetivo
de puntualizar el surgimiento de la era Educativa que se sustenta en
conceptos teóricos, metodológicos con fundamentos verdaderos con la
única finalidad de hacer un nuevo modelo del Sistema Curricular
Educativo.
4
Además se considera al estudiante de hoy, como el actor principal
del aprendizaje, integrado en diferentes estructuras metodológicas,
especialmente en las bases cognitivistas y constructivistas.
Lo cual indica que los estudiantes carecen de destrezas
específicas desde los primeros años básicos en el área de lengua y
literatura tanto en lectura, redacción, narración y en lo más primordial
como es el desarrollo de un pensamiento creativo y crítico.
El problema de este trabajo, se ubica en el Octavo Año de
Educación General Básica de la Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas,
Zona 8, Distrito 6, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Periodo
20145-2016.
En la actualidad algunos docentes han tomado conciencia que los
estudiantes aspirantes al Ciclo Básico, tienen falencias en el nivel
cognitivo, lo cual, se expresa cuando rinden sus exámenes, o tienen que
sustentar exposiciones, trabajos grupales y otros más. Lo que es
evidente, este problema es debido a la falta de Hábitos y Técnicas de
Estudio especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura en el
octavo año de educación general básica, que es la base para las otras
materias, tanto en el aspecto oral como escrito.
Por tal razón, se ve la necesidad urgente de profundizar las
Influencias de Técnicas de Estudios en el nivel Cognitivo a través de un
Diseño de Entorno Web con apoyo didáctico en el proceso de
aprendizaje a los estudiantes del Octavo Año Educación General
Básica para mejorar el nivel Cognitivo a través de las Técnicas de Estudio
o Estrategias.
De acuerdo a lo percibido, vemos que las Técnicas de estudios
están asociadas a un aprendizaje Cognitivo superior para los estudiantes,
5
y son aquellas que el docente a partir de su experiencia como estudiante
utiliza para enfrentar las condiciones que se les presenta en el salón del
aula. Y para mejorar el nivel cognitivo las técnicas las convierte en hábitos
de estudios.
Situación Conflicto
En todos los niveles de la Educación, primordialmente en el
Octavo Año de Educación General Básica, el contexto que existe es
alarmante, la mayoría de los estudiantes carecen de Hábitos y Técnicas
de Estudio, además las consecuencias que trae con la deficiencia en el
Área de Lengua y Literatura no se debe a la falta de lectura, resulta
contradictorio, pueden leer algunas veces el texto en una tentativa por
integrar su contenido a la memoria, pero sin el resultado esperado. Cuya
razón, seguramente se debe a la falta de Estrategias o Técnicas de
Estudios en el nivel Cognitivo.
Este Contexto se produce en el Octavo Año de Educación
General Básica de la Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas, Zona 8,
Distrito 6, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, debido a que los
estudiantes no poseen Técnicas de Estudios, estrategias lectoras básicas
ni estímulos o motivaciones para leer.
Por lo tanto, la carencia de Técnicas de Estudios de la lectura
dificulta el proceso del aprendizaje en todos los niveles, especialmente en
el cognitivo. Las pocas posibilidades de desarrollo de todos los
estudiantes frecuentemente disminuyen sus capacidades culturales. No
solo logrando un fracaso escolar sino también se cierran las puertas al
conocimiento y a la evolución personal.
El entrenamiento de los docentes a los estudiantes en Técnicas
de Estudios no siempre es eficiente, ellos muchas veces inventan falsas
6
estrategias sin saber el daño que ocasionan, lo cual conlleva a la inercia y
en ocasiones la rebeldía en el aula.
Los Hábitos permiten corregir este problema y hacer que los
estudiantes reflexionen y aprendan los contenidos ampliando sus
conocimientos.
Por lo expuesto anteriormente, se afirma la obligación de
transmitir los conocimientos y experiencias adquiridos a través de los
diferentes niveles de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a superar
estas falencias y poder elevar el nivel de aprendizaje y la motivación hacia
el Área de Lengua y Literatura, crear un contexto apropiado y obtener una
mejor lectura comprensiva, silenciosa, oral, fluida y con su máxima
velocidad.
Este Proyecto integra a los docentes a la capacitación
permanente que les permite reflexionar sobre sus propias experiencias de
aprendizaje para aplicar las Técnicas de Estudios y lograr un renovador
aprendizaje en el nivel Cognitivo.
La problemática de un buen aprendizaje cognitivo se presenta
en los estudiantes de Octavo año de educación general básica: por
carecer de buenos hábitos de y técnicas estudios en la lectura continua y
que, por consecuencia ocasiona un desempeño ineficiente en el
desarrollo de las actividades propias de las diferentes asignaturas.
CAUSAS DEL PROBLEMA
• Trastornos en el sistema lingüístico hablado o escrito.
7
• Metodología tradicional en la planificación de aula.
• Carencia de aplicación sobre técnicas activas de estudios.
• Deficiencia en la aplicación de la compresión lectora y de los
procesos de evaluación metodológicos.
• Docentes y estudiantes con escasa comunicación en el aula.
• Atención incorrecta de los Hábitos y Técnicas de Estudio.
• Carencia de ejercicios prácticos de hábitos de lectura y
comprensión lectora.
Formulación del Problema
¿Cómo influyen las Técnicas de Estudio en el nivel Cognitivo en la
asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo Año de
Educación General Básica de la Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas,
Zona 8, Distrito 6, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Tarqui, Periodo 2015 -2016?
Evaluación del Problema
El problema puede someterse a una evaluación tomando los siguientes
aspectos generales:
Delimitado: Falencias en las Técnicas de Estudio en los estudiantes del
Octavo Año de Educación General Básica de la Escuela Básica Fiscal
Quinto Guayas.
8
Claro: El Proyecto tiene fácil comprensión para integrarlo en la práctica
siguiendo un Diseño Web para optimizar Técnicas de Estudios en el Nivel
Cognitivo con el apoyo didáctico en el aprendizaje.
Relevante: Tiene transcendencia e importancia en el campo educativo en
los niveles básicos, y en especial en el Octavo Año.
Original: Algunos grupos de trabajo han realizado investigaciones en
cuanto a las falencias de Técnicas de Estudios en el nivel Cognitivo, pero
no han profundizado en la aplicación de un Diseño de entorno Web para
mejorar y vencer las dificultades del aprendizaje.
Factible: Se puede innovar el desarrollo del Diseño de entorno web con
apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje, se basa en los
conocimientos adquiridos durante la Licenciatura además de las fuentes
bibliográficas relacionadas con la problemática, los recursos humanos y
económicos.
Contextual: El problema de investigación se relaciona con el campo
educativo a través de la aplicación de Técnicas de Estudios como parte
del proceso de enseñanza aprendizaje y la vida diaria de los estudiantes
de Octavo Año de educación General Básica.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Identificar las Técnicas de Estudio en el nivel Cognitivo para
fortalecer el aprendizaje en los estudiantes, mediante un estudio de
campo en una muestra de la Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas, para
el diseño de un entorno web educativo.
9
Objetivos Específicos
• Identificar el uso de las Técnicas de Estudio, para fortalecer el
aprendizaje en los estudiantes, mediante la aplicación de
encuestas.
• Validar la calidad de aprendizaje mediante encuestas a
estudiantes.
• Diseñar una página web en la asignatura de Lengua y Literatura,
para fortalecer y desarrollar el aprendizaje cognitivo en los
estudiantes.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- ¿Qué son las técnicas de Estudios?
2.- ¿Cómo las técnicas de estudio ayudaran a mejorar el aprendizaje?
3.- ¿Cuáles son las técnicas de estudio tienen que estar en el plan
decenal?
4.- ¿Cómo las TICs podrían relacionarse con las técnicas de estudio?
5.- ¿Qué es el nivel cognitivo?
6.- ¿Cuándo el desarrollo adecuado del nivel cognitivo será de gran
importancia para el estudiante?
7.- ¿Por qué un buen nivel cognitivo incidirá favorablemente en el
aprendizaje de la asignatura de Lenguaje?
8.- ¿Por qué los procesos cognitivos serán de gran importancia para la
comprensión adecuada de la asignatura de Lenguaje?
10
9.- ¿Por qué el diseño de un entorno web ayudara a mejorar el proceso
de aprendizaje de la asignatura?
10.- ¿La tecnología ayudara a desarrollar el nivel cognitivo de los
estudiantes mediante la utilización de nuevas técnicas de estudio?
Justificación
Este proyecto se lo se lo escogió porque se pudo palpar de forma
directa el gran problema que tienen los estudiantes de octavo año de
educación general básica en la asignatura de lengua y literatura en la
Escuela Básica Fiscal Quinto Guayas y por lo tanto su rendimiento
escolar no es el adecuado, reflejándose lo dicho en las calificaciones que
obtienen.
La metodología que se está utilizando actualmente en la institución
educativa por parte de los docentes de la asignatura de lenguaje, no es la
adecuada para los estudiantes, ya que aprenden de forma memorística y
en la actualidad lo idóneo sería que desarrollen un aprendizaje cognitivo
basado en técnicas acordes a la realidad en que se encuentra la
sociedad.
Actualmente la deserción escolar se da debido a que los estudiantes
se sienten frustrados por las carencias de Recursos Didácticos
Tecnológicos, ya que continúan con la enseñanza tradicional.
Los estudiantes son los beneficiados en la realización de este
proyecto que presentan falencias en su aprendizaje cognitivo, ya que se
apoyan en estas técnicas para optimizar sus trabajos e interiorizar mejor
sus destrezas y, por lo tanto sus estudios.
11
Es necesario implementar un diseño de entorno Web para
desarrollar y aplicar estrategias o técnicas, que estimulen el hábito a la
lectura en los estudiantes, como concursos de libros leído, pensamiento
crítico y comprensión lectora, que facilitará el proceso en los aprendizajes,
elevando el nivel cognitivo y estimulará el interés por la asignatura que es
la base del estudio dentro del programa de Octavo Año Educación
General Básica como es la asignatura de Lengua y Literatura.
Las Técnicas de Estudios son herramientas de trabajo ya que
originan el desarrollo de las actividades cognitivas, como: comparar,
argumentar, observar, motivar. Labor que se debe realizar desde el nivel
primario, lo cual conllevan a los estudiantes a lograr un mayor desarrollo
en el nivel cognitivo.
Esta investigación está dirigida a los estudiantes del Octavo Año
Educación Básica, quienes llegan al ciclo básico con falencias en el nivel
cognitivo por la escasez de Técnicas de Estudios.
A este trabajo se anexa la propuesta de un Diseño de entorno Web.
Que incluyen Técnicas de Estudios para mejorar el aprendizaje en el nivel
cognitivo en el área de Lengua y Literatura.
Cabe resaltar que la propuesta de las técnicas de estudio
relacionadas con la tecnología ayudarán tanto a estudiantes como a
docentes que carecen de un hábito de lectura oral- silenciosa y
comprensiva difícilmente pueden mantener una estructura del mensaje
que desea transmitir, porque no manejan léxico sobre el conocimiento del
tema a exponer.
Tanto los estudiantes como los docentes son evaluados por el
entorno que los evalúan de acuerdo a sus conocimientos por esta razón
hay que trabajar en las Técnicas de Estudio actualizada con la tecnología.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÒRICO
Antecedentes de Estudio
Revisando minuciosamente los archivos digitales y tesis que
reposan en la biblioteca de la Universidad de Guayaquil se pudo constatar
que existe una similitud en el tema que es motivo de mi investigación.
Tema: Aplicación de lectura crítica en los procesos de enseñanza –
aprendizaje para los estudiantes de octavo año del Colegio Francisco
Huerta Rendón en el área de Lenguaje. Propuesta Guía de Métodos
Andragógicos. Autora: Carmen Baquerizo Matute. Universidad de
Guayaquil.
En este proyecto se quiere mostrar que los docentes enfrentan
serios conflictos, con respecto al bajo nivel académico que tienen los
estudiantes, esto se debe al deficiente desarrollo de las habilidades de la
lectura crítica y el razonamiento lógico, en el proceso de enseñanza
aprendizaje. La lectura como técnica de enseñanza, es una herramienta
clave para desarrollar actividades en comprensión lectora, crítica reflexiva
y su desarrollo en el medio en que se desenvuelven.
Las autoridades educativas del Ecuador han puesto énfasis en la
innovación permanente de la Educación a través de la Reforma Curricular
Vigente. Aunque hay docentes que todavía no tienen conciencia que los
estudiantes piden a gritos mejorar la calidad del aprendizaje
especialmente el área de Lengua y Literatura, que es la asignatura básica
para el estudio de todas las materias escolares y para todos los niveles
como el primario, básico, bachillerato y el universitario, para que en un
futuro ser profesionales emprendedores que manejen Técnicas de
13
Estudios adecuadas para obtener una mejor comprensión en la Lectura, y
optimizar su redacción.
El Plan Decenal de la Educación Ecuatoriana
En Noviembre del año 2006 se aprobó el Plan Decenal de
Educación el que tiene como objetivo mejorar la calidad de la Educación
por medio de innovaciones tanto para docentes del nivel Básico como
para estudiantes a través de las destrezas y habilidades en contenidos de
Lengua y Literatura como: escuchar, hablar, leer, escribir y el desarrollo
del pensamiento, para que los estudiantes logren ser autónomos, y con
criterio individual.
Se ha visto que se están preparando a los docentes de todos los
niveles de educación y con más firmeza a los de Octavo Año de
Educación Básica, ya que necesitan actualizarse por medio de
capacitaciones y trasformar la cultura de la educación.
Este trabajo trata sobre la manera de ayudar a los estudiantes del
Octavo Año Básico por medio de Técnicas de Estudios dirigido hacia la
asignatura de Lengua y Literatura para que el estudiante adquiera
destrezas y logre un mayor avance en el área de Lenguaje. En las aulas
existen falencias desmoralizadoras para el docente de este nivel, en las
cuales se encuentran estudiantes que no saben leer ni escribir
correctamente y peor aún que no tienen nociones de tener un sentido
crítico ni creativo.
Por esta razón en nuestro país a través del Ministerio de educación
se abren caminos y oportunidades a los estudiantes del nivel básico a
adquirir destrezas para que prospere el gusto por la lectura y puedan
también conseguir un aprendizaje significativo, eficaz y al mismo tiempo
14
obtener un mayor aprendizaje en el nivel Cognitivo.
Creencias de los Griegos sobre la Inteligencia
Desde nuestros antepasados, llevan siglos investigando cual es la
mejor manera de aprender a estudiar y adquirir Técnicas de Estudios,
pues los antiguos griegos creían que el Dios Hermes le daba a cada
persona una cantidad de inteligencia determinada y que la inteligencia
de uno era esencialmente un aspecto de su fortuna.
Según Santos considera que las teorías actuales son más
apegadas a la realidad moderna, por cuya razón en este trabajo, se dan a
conocer cuáles son las Técnicas de Estudios más acertadas para lograr
un mejor aprendizaje cognitivo, incluyendo las originales como: visual,
auditiva y lecto - escritura que siempre estarán integradas en la
asignatura de Lengua y Literatura.
Ginè Martinez Ceron (2011).Exterioriza su pensamiento en cuanto
a la escasez de adquirir una buena comprensión lectora para
lograr mejores técnicas en la comprensión lectora. “Nadie pone
en duda hoy que, la base del éxito escolar radica en una buena
comprensión lectora. Una de las causas que reside es una
deficiente comprensión lectora. (p.55)
Ginés mediante esta cita considera que es indispensable que los
estudiantes consideren a la lectura como un hábito de estudio
fundamental, puesto que hoy en día forma parte del éxito que obtengan
en su vida escolar. Lamentablemente son pocos los jóvenes que incluyen
la lectura y tienen conocimiento de la importancia de la misma
15
Las Tic´s en la Educación Internacional
La educación a nivel internacional no sólo se trata de tener un
aprendizaje de Técnicas de estudios para mejorar el nivel Cognitivo sino
de interiorizar dichas Técnicas para que el estudiante no se olvide
fácilmente de ellas y así poder lograr un aprendizaje valedero y
significativo, el cual hará que el estudiante sea un ente productivo para la
sociedad y por lo tanto mejorar el nivel económico y productivo del
mismo.Así también lo considera el Msc. Manuel Jernio Vera, (2011) quien
dice que: “Las técnicas de estudios están presentes, pero que los
estudiantes no toman conciencia de la misma, pues es corriente que
continúen con los mismos hábitos de estudio y no los cambian, de la
escuela al colegio”. (p.45)
Como indica el Msc. Vera las técnicas de estudio siempre han
estado ahí, pero los estudiantes no toman gran interés, ni hacen
conciencia de lo importante que son y no cambian su estilo cotidiano de
estudiar y desarrollar tareas.
Las Tics – Técnicas para el siglo XXI
Entre una de las Técnicas de Estudio que se impone en este siglo
XXI, son las herramientas tecnológicas a través de las Tic’s (Tecnología
de la Información y la Comunicación), con un criterio más innovador, pero
que siempre el docente será el eje principal con un pensamiento más
creativo en el uso de las estrategias o técnicas de estudios para motivar y
fomentar la lectura a los estudiantes de Octavo Año Básico,
contextualizando la lectura de una manera que parezca historia, lo que
representa una motivación para la lectura.
El docente debe valorar a su grupo de estudiantes en cuanto a la
tarea que deben efectuar, como son: sus metas y propósitos para realizar
16
una clase interactiva, y motivarlos para que ellos alcancen a construir su
propio conocimiento.
Según Fernández (2015): Trabajar sin dispositivos o sin Internet
hace que la incorporación de las TIC’s en la educación sea solo
un sueño. La simple actividad que presente en líneas sobre el
proceso de lecto - escritura puede llevarse a cabo en forma
integral con todos los alumnos, evitando así la discriminación. En
ninguna escuela no debe faltar Internet. (p. 4)
Todo docente tanto del ayer como de hoy será el dueño de las
aulas, ya que es el eje principal en transmitir sus destrezas y habilidades.
Modela, crea, su propia metodología y convierte a las Tic’s en su apoyo,
jamás en un sustituto.
El error más común que se ha cometido con el uso de las Tic’s es
pensar que pueden sustituir al docente. Las Tic’s han llegado a la clase
de la educación para hacer mejores docentes dándoles herramientas para
poder ayudarse de mejor manera en el proceso de enseñanza
aprendizaje y de esa forma hacer que el estudiante desarrolle destrezas,
habilidades, interactúe y sea participativo tanto con el docente como con
sus compañeros, logrando de esta forma un educación acorde a las
necesidades que se pide cubrir en lo que se refiere a la educación de
calidad.
Así también, nace la idea de un Diseño de un entorno Web con
apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje a los estudiantes del Octavo
Año de Educación General Básica para mejorar el Nivel Cognitivo a
Través de las Técnicas de Estudios.
17
ACTITUD DEL DOCENTE PLAN Y
COMPROMISO COMUNIDAD
MATERIALES
DIDÁCTICOS
FORMACIÓN
TÉCNICA
DIDÁCTICA
COORDINACIÓN
MANTENIMENTO
INNOVACIÓN Y
PRODUCTIVIDAD
INFRAESTRUCTURA
CURRICULUM
Gráfico N°1 CLAVES DEL ÉXITO PARA FORMAR TIC
Fuente: Texto Las TIC y su importancia en la educación. Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
No siempre las técnicas ofrecidas por la Tecnología son las más
acertadas para aplicar a la educación. El docente integra a su grupo, el
tipo de tarea a efectuar y las metas que se propone alcanzar, como una
clase interactiva motivada hacia el estudiante para que construya su
propio aprendizaje.
De ahí la necesidad de un diseño Web para realizar el aprendizaje
respectivo de la asignatura Lengua y Literatura.
LA EPISTEMOLOGÍA
La Epistemología de la Educación es el conjunto de reflexiones,
Comentario y estudios acerca de los problemas suscitados por los
conceptos, métodos, teorías, técnicas y desarrollo de las ciencias en todo
ámbito de la vida del ser humano.
18
En este marco de formación de los estudiantes, los docentes tienen
la responsabilidad de fomentar el desarrollo de aprendizaje cognitivo a
través de las técnicas de estudios y así mejorar la calidad en la
educación, lo que conllevara a tener una mejor calidad de vida en todos
los aspectos dentro de la sociedad en que se encuentran.
A manera de investigación vemos a nivel internacional que los
resultados educativos del Perú lo ubican por debajo de la media del resto
de los países de la región.
Así, como Perú tiene bajos niveles de comprensión lectora en los
estudiantes de colegios, igualmente el Ecuador, se encuentra con
niveles bajos en la comprensión lectora por falta de madurez lectora a
causa del indebido uso de las Técnicas de Estudios.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las Técnicas de Estudio para el nivel de Octavo Año Básico, son
las herramientas que sirven para preparar de una forma inmediata el
Estudio. Estas Técnicas son estrategias y procedimientos de carácter
cognitivo y meta cognitivo que de alguna forma aprenden a desarrollarse
con la práctica de los docentes, para que los estudiantes interioricen su
aprendizaje y practiquen sus habilidades y destrezas.
Lo que se debe hacer es basar la redacción en un esquema
conceptual, es decir, primero planifica el orden en el cual va a colocar las
ideas y los diferentes temas y subtemas de la fundamentación, de modo
que haya una relación lógica entre ellos. Dicha redacción debe tener
continuidad.
El paso de una idea a otra debe estar justificado. No debe haber
saltos o rupturas en la redacción. Esto implica colocar enlaces adecuados
19
y párrafos de transición de una idea a otra.
El desarrollo teórico debe tener profundidad y criticidad. Debe
percibirse que el investigador procesó la información, la comprendió, la
asimiló y construyó con esa información una perspectiva propia y
coherente.
Martínez (2012) manifiesta:
Las técnicas de estudios adquieren especial importancia en el
estudio porque le permite entrenar al alumno, elaboración y
organización de la información al tiempo que se favorece la meta
cognición o regulación de los propios procesos de pensamiento y de
aprendizaje. (p.55)
Las técnicas de estudio son primordiales en el desarrollo de tareas,
al momento de estudiar lecciones y exámenes, el estudiante requiere de
dichas técnicas para mejorar su nivel de aprendizaje.
Desarrollo del Nivel Cognitivo de los Estudiantes
Es el conjunto de información que se dispone gracias a un proceso
de aprendizaje o a la experiencia la cual nos da a conocer que: El
desarrollo Cognitivo no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente
intelectual sino que es un factor propio de la personalidad.
Por esta razón el aprendizaje cognitivo es a nivel individual
pertenece a cada estudiante, quienes demuestran lo que perciben,
retroalimentan, y lo que aprenden, en algunas ocasiones tan solo con la
observación directa se detecta quienes presentan dificultades en el
aprendizaje.
20
Por el contrario, los estudiantes que tienen el carácter
investigativo, y una percepción visual- auditiva fortalecerá más su
desarrollo cognitivo y será capaz de aumentar su capacidad de
asimilación y comprensión. Lo cual, demuestra y refleja en la formación
de un adolescente inteligente con habilidades de aprendizaje autónomo y
con un pensamiento crítico.
Técnicas de Estudio.
Los estudiantes del Octavo año de educación general básica deben
superar las falencias en especial en el aprendizaje cognitivo a través de
las Técnicas de Estudio, y de esa manera adquirir mayor comprensión
lectora y velocidad aplicando la tecnología con la implementación del
Diseño Entono Web para lograr un mayor aprendizaje en el área de
Lengua y Literatura y ser excelentes lectores, innovadores, creativos y
críticos.
Podemos manifestar que los docentes son los más idóneos para
ayudar a los estudiantes a desarrollar técnicas, a partir de su propia
creatividad, de los problemas y actitudes que se exteriorizan ante las
diversas alternativas que se presenten en el área de Lengua y Literatura.
Es preciso señalar que la escuela básica fiscal “Quinto Guayas
“posee buenas instalaciones, las mismas que permiten disponer de ellas
para la aplicación de las diferentes innovaciones tecnológicas y que se
promuevan la presencia de todos los implicados en esta Propuesta.
Además, cabe mencionar que los participantes de esta
investigación como: estudiantes, padres y docentes fueron
incondicionales en su apoyo al responder las encuestas. Los estudiantes
visualizaron su atención y concentración al responder las preguntas.
21
En realidad fue un éxito esta experiencia, durante el transcurso de
la toma de encuestas, todos los actores colaboraron en esta
investigación.
TÉCNICAS DE ESTUDIOS BÁSICAS
Las técnicas de estudio o estrategias son distintas
representaciones aplicadas al aprendizaje, con diferentes alternativas
para obtener el éxito deseado.
Existe diversidad de técnicas de estudio, que pueden orientar en el
proceso para adquirir hábitos que servirán positivamente durante el
aprendizaje como: organizar, tomar y aprender nueva información. Estas
técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de
información, y toma de notas claves.
Se puede indicar que se agrupan una serie de técnicas que se
implican en el proceso del estudio, como la planificación, en la cual
interviene el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el
repaso, así como otras técnicas o estrategias que tienen la finalidad de
complementar, como la toma de notas, grabar la información.
Una de las técnicas consideradas actuales en el aprendizaje
constructivista es el Modelado y el moldeado por el docente con las
actualizaciones y de interés para los estudiantes.
Entre los factores más significativos que integran para obtener
técnicas o estrategias, son los siguientes: Lectura, Interés Personal,
Objetivos del trabajo, Bases de los contenidos, Tiempo, Lugar, Materiales,
Organización, Planificación, Regulación, Evaluación y Verificación.
Las Técnicas ayudan a estimular el pensamiento para obtener una
22
mejor oratoria y la redacción, por medio del desarrollo de la capacidad de
registrar, almacenar y reproducir la información que precise.
Por cuya razón, se menciona que los conocimientos previos a la
lectura son de gran importancia, ya que son activados mediante técnicas
o estrategias que se aprovechan como estímulo, tanto para el estudiante
como para el docente para que adquieran una mejor comprensión hacia la
actividad lectora que realicen.
El Propósito de la lectura es también considerado como una
técnica o estrategia antes de comenzar la lectura, ya que es fundamental
imaginar como el lector tiene la predisposición para dirigirse al texto y su
modo de observar, encausar, y evaluar el proceso lector.
Podemos expresar, que para la comprensión de lectura de textos
hay diferentes criterios, entre ellos: Leer para lograr información
específica o general para alcanzar instrucciones o programaciones,
verificar actividades de evaluación y el más específico, concentración
para leer, aprender y comprender, y se lo obtiene mediante una lectura
perceptiva, silenciosa e interactiva.
De acuerdo a la cita de Solé se está confirmando que todo intento
de logros en el estudiante comienza con un aprendizaje cognitivo, lo cual
permite obtener una buena comprensión a través de las técnicas o
estrategias que el docente imparte en su aula, tratando constantemente
que el estudiante aprenda por medio de la atención y concentración, una
lectura silenciosa y comprensiva, que lo convierte en autónomo, crítico,
creativo y aún más innovador utilizando la tecnología.
Estrategias para la Lectura
Entre las principales estrategias de Lecturas en el área de
23
Lenguaje se encuentra la compresión lectora. Cuya estrategia más
relevante es la motivación que el docente brinda clase a clase al
estudiante. Por la cual, el mismo podrá tener comprensión global, adquirir
información, elaborar interpretaciones sobre un texto y comentar con
sentido crítico sobre la temática que se está investigando o tratando.
Ginés Martínez Cerón, (2011) dice: “Nadie pone en duda hoy que, la base
del éxito escolar radica en una buena comprensión lectora. Una de las
causas que reside en una deficiente comprensión lectora es la falta de
motivación”. (p.85)
Cabe destacar que hoy en día la lectura tiene mucha relación con
el éxito escolar que puedan alcanzar los estudiantes tanto de educación
básica como de bachillerato pero los jóvenes necesitan ser motivados sea
en el área escolar o en el ámbito familiar.
Causas de la Deficiencia de la Compresión Lectora
El éxito escolar se obtiene cuando el estudiante tiene un
aprendizaje con técnicas y estrategias de comprensión lectora, de lo
contrario, al presentar falencias o falta de ellas será un fracaso rotundo.
En realidad muchas veces no interesa el nivel socio cultura del
estudiante, sino la poca motivación que le dan para superar las falencias
en la comprensión lectora, no se intenta concientizar los beneficios que
se obtiene al ser un buen lector, el personaje principal es el docente
quien tiene que dotar al estudiante las herramientas necesarias para
lograr su concientización y motivación.
Cabe indicar que en el nivel básico es imprescindible el desarrollo
de las habilidades, destrezas o técnicas para una excelente comprensión
lectora y así el educando podrá tener bases macizas para su posterior
desarrollo académico.
24
También se presenta otra estrategia de lectura que es el uso del
texto electrónico, como estrategia didáctica para fortalecer y elevar el
nivel de la comprensión lectora de estudiantes del Octavo Año Básico.
El aprender a aprender, es una estrategia que consiste en permitir
que los estudiantes conquisten una armonía mental positiva preparada al
aprendizaje y que logren técnicas actuales para facilitarles un aprendizaje
comprensivo.
En el transcurso de los días se puede apreciar que el aprender del
estudiante se ve reflejado en el proceso de la lectura cuando adquiere
madurez en su comprensión lectora para argumentar, interpretar, analizar
una lectura en los niveles correspondientes y que esa habilidad lo llevará
a realizar lectura rápida, lo cual con la práctica diaria su velocidad lectora
será mejor y su proceso lector lo efectuará con las técnicas adquiridas
durante su aprendizaje en el nivel respectivo.
El estudiante logrará mejorar su capacidad lectora tanto en su
comprensión y velocidad, si desea competir consigo mismo, de esta
forma crea nuevos hábitos que los fortalece con las técnicas aprendidas,
obtendrá satisfacciones tanto él como el docente al cumplir con los
propósitos y objetivos proyectados.
Se puede apreciar que hay diferentes propósitos para la
comprensión de textos, leer para obtener información específica,
comprender para aprender se necesita de gran concentración, lo cual se
logra con una lectura silenciosa, atenta e interactiva.
TÉCNICAS O ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LAS IDEAS
PRINCIPALES DE UN TEXTO
1.- Leer el texto por lo menos dos veces.
2.- Leer cada párrafo de acuerdo al sentido global del texto.
25
3.- Comprender el vocabulario del texto, porque entiende la oración.
4.- Verificar la comprensión del texto y parafrasear el párrafo.
5.- Subrayar los elementos importantes del párrafo.
6.- Verificar si están todos los elementos importantes.
7.- Comparar las ideas con las demás ideas que se extrae del texto.
A continuación exponemos técnicas específicas sobre Lectura
Comprensiva.
TÉCNICAS PARA OPTIMAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
Para tratar de perfeccionar la capacidad de la lectura comprensiva
existe la necesidad de ser constante y actualizarse, los conceptos no se
pueden improvisar, además exige un compromiso personal de parte de
los estudiantes de Octavo año de educación general básica. En el
programa curricular en la asignatura de Lengua y Literatura, se proyecta a
los estudiantes como lectores con un nivel avanzado de concentración y
comprensión lectora.
Las técnicas más elementales y con las cuales se obtienen mejores
resultados son las siguientes:
• La motivación y el interés lector son los ingredientes primordiales
para realizar una óptima lectura comprensiva.
• Leer con continuidad con atención y concentración.
• Crear un ambiente adecuado y con armonía para tener una lectura
comprensiva sin ruidos externos.
26
• Tener un diccionario cerca para investigar cada palabra nueva que
se presente en cada párrafo del texto.
• Leer siempre en forma activa, como: tomar notas de las partes
principales y subrayadas de la lectura.
• Requerir de materiales auxiliares para potenciar la lectura y
mantener una actitud y aptitud positiva durante la lectura.
• Los estudiantes del Octavo año de educación general básica
deben ser aficionados lectores y aliados de los textos de lecturas
tanto científicas como literarias.
• Retener en la memoria lo que se va leyendo para poder
argumentar sobre el tema.
• Desarrollar un sentido autónomo, crítico y reflexivo a través de la
lectura.
LECTURA RÁPIDA
En los actuales momentos, en plena Era del siglo XXI tiene mucha
importancia la comprensión lectora y la lectura rápida. Hace 30 años
nació un Método el cual aplica diversas técnicas de lectura entre ellas:
Lectura veloz, Memoria, Retención de palabras y otras más.
Este Método se denomina ILVEM y es a nivel mundial. A través de
su integración en los diversos países de América como: Argentina, Chile,
Perú, Colombia, México y Ecuador (Quito, Guayaquil, Ambato), muchos
estudiantes han tenido la oportunidad de capacitarse en Lectura Veloz,
27
Oratoria, Como Hablar en público y otros más.
Según cita: Ilvem expresa: que el método Ilvem nació por la
inquietud de dos hermanos que durante sus carreras universitarias donde
pudieron aplicar los conocimientos que habían adquirido y que se referían
al aprovechamiento integral de la mente para acceder a niveles crecientes
de velocidad y precisión en el aprendizaje.
Su importante hallazgo fue revelar que el sistema educativo
formal no brindaba herramientas que un estudiante necesita para
progresar en sus estudios.
De la investigación realizada y la aplicación de los estudios
efectuados nació el método ILVEM, que ha venido demostrando sus
técnicas educativas avanzadas en la lectura, comprensión lectora, lectura
rápida, lectura veloz, oratoria y otros más.
La lectura veloz logra una velocidad de lectura mayor que la normal
y una buena comprensión lectora del texto leído. Debido a que durante el
proceso lector se adquiere una excelente concentración, mejor
asimilación y retención de la lectura.
Al mismo tiempo, se consigue disminuir la fatiga mental y física
(ocular), que generalmente se manifiesta al leer, lo cual ayuda a terminar
la actividad lectora propuesta con satisfacción.
Es trascendental y significativo el aprendizaje de las técnicas de
lectura veloz, ya que el lector adquiere un eficiente entrenamiento y
alcanza el dominio de la lectura en los aspectos de percepción e intelecto.
Además desarrolla la capacidad intelectual y de entendimiento,
como es aprender a analizar, y optimizar la memoria.
28
VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ Y DE COMPRENSIÓN
• Comprensión mayor y en menor tiempo.
• Entender sin regresiones.
• Leer sin mover labios, lengua y laringe.
• Dominar métodos y habilidades de los registros de la memoria.
• Aumento de la concentración y nivel de retención de la lectura.
• Distinguir los conceptos primordiales de los secundarios.
• Aplicar técnicas de salteo y lectura superficial.
La pedagogía en la educación
La Pedagogía es un encuentro enriquecedor, valioso entre niños,
jóvenes y adultos, puesto que es un enseñar aprender a aprender, y a
desarrollarse con equilibrio con la figura de un hombre nuevo, capaz de
generar emprendimientos productivos, siendo precisamente el valor
pedagógico que se toma como eje en la presente investigación de
técnicas de estudios en el nivel Cognitivo en la asignatura de Lenguaje.
El estudiante a través de las Técnicas de Estudio adquiere una
nueva dimensión, como dice Herbart, J (2010) menciona que: “El interés
es la condición esencial en la educación”. Por lo tanto, cuando no existe
un interés por el estudio, se vuelve un conflicto, el aprendizaje debe ser
continúo e interesante. Al niño o al joven hay que motivarlo, y ese interés
se logra desde su casa. Todos los conocimientos adquiridos que
29
acumulen con interés serán continuos, ya que brinda una atención directa
y motivadora.
Los docentes de los diferentes niveles no deben desconocer que
el objetivo fundamental de las Técnicas de Estudios en la lectura es la
comprensión del contenido, pero es preciso recordar que la comprensión
no es un proceso fácil, por cuanto engloba algunos aspectos:
interpretación, valoración, ordenación y fijación, cada uno de los cuales
requiere de técnicas de ejercitación permanente, atención y
concentración por parte de los docentes.
El Constructivismo en la Educación
La tendencia pedagógica se inclinará hacía el constructivismo y se
vuelve a retomar las teorías de Piaget y de Vygotsky y especialmente
relacionado con los principios de asimilación y acomodación, y la
reestructuración del esquema del alumno en el proceso de aprendizaje.
La Sociología en el Campo Educativo
Desde el punto de vista sociológico hay que considerar que ya
estamos en el siglo XXl, que el sistema educativo se encuentra en otra
época, donde el estudiante ya no se aprende de memoria sino que se
permite inferir, crear, deducir, y el estudiante requiere aprender a
conocer, y aprender a aprender. Además, tiene las herramientas de la
Tecnología que se utiliza para interactuar con los estudiantes y
desarrollar su pensamiento creativo. Según Versino (2011): sostiene que
el principal objetivo de la materia es el de introducir a los alumnos en los
desarrollos teóricos que desde la sociología constituyeron a la ciencia y la
tecnología como objetos de estudio específicos de la disciplina (p. 1).La
Sociología es la interacción social como punto de partida para cualquier
relación en una sociedad. De este modo, un enfoque sociológico de la
30
tecnología debe estar inmerso en esa concepción del hombre cuando se
le ubica en la creación de artefactos, manipulación de herramientas para
la satisfacción de necesidades y resolución de problemas.
En efecto, la educación en tecnología conlleva a ubicar al
estudiante y cada uno de los sistemas, aparatos y artefactos del medio en
un rasgo histórico que le otorga unas características determinadas tanto a
la necesidad satisfecha por tal objeto como a la sociedad misma en la
cual le fue producida.
Las Tic´s
Después de analizar un poco la historia de la web, centrémonos
en el tema: "Diseño de web docente en centros de educación primaria".
Lo cual Serrano (2011) considera:
Un web docente no es un sitio en el que queremos mostrar una
mera exposición de contenidos sobre un tema de nuestro interés, ni
pretendemos únicamente informar a los visitantes sobre un listado
de recursos para realizar una actividad. Un sitio web ayuda a los
estudiantes a alcanzar unos objetivos pedagógicos, para que al
terminar su visita hayan incorporado determinados conceptos,
manejen con soltura ciertos procedimientos y hayan adquirido o
afianzado ciertas actitudes (p.63).
En primer lugar, se debe conocer a quien va dirigida nuestra web
educativa. Este trabajo va dirigido a los estudiantes de Octavo Año
Educación General Básica en la creación de un Diseño de Entorno Web,
que necesita de instrucciones guiadas sobre el uso de las Tics en las
Técnicas de Estudio.
31
Docentes que realizarían trabajos utilizando como fuentes de
investigaciones y como recursos educativos para localizar informaciones
útiles para su programa de docencia.
Cabe decir, que este Diseño de entorno web será orientado al
área de Lengua y Literatura, dedicada a los estudiantes del Octavo Año
Educación General Básica, y además para los padres, ya que son los que
buscan información para ayudar a sus hijos en el control de las tareas.
Dedicada a los estudiantes de la escuela, proponiéndole actividades
formativas basadas en el juego. Inclusive hay materia dedicada a la hora
juego, hoy llamadas Actividades en Movimiento para desarrollar aún más
el pensamiento creativo.
Trabajo de clase, dedicada a los profesores, ofreciéndole recursos
para la realización de su tarea diaria.
De acuerdo a lo que establece en el libro "Multimedia en la Web" de
Domingo Gallego y Catalina Alonso, lo primero que debemos de hacer es
basarnos en una serie de reglas relacionadas con su apariencia física,
como son: Regla de la familiaridad - Regla de la Consistencia - Regla de
la Sencillez – Regla de la claridad - Es de Comprobación –Creación de un
sitio Web de Fácil a la navegación – Combinar estética y Rapidez.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
LEY de Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
32
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Todas las personas tienen el derecho a una Educación a lo largo de
su vida. Lo cual constituye para el Estado una de las razones prioritarias
para la igualdad e inclusión social, realidad indispensable para el buen
vivir de los ciudadanos del Ecuador.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear
y trabajar.
El Estado garantizará una educación holística e integral,
especialmente en cuanto al respeto a los derechos Humanos, al medio
ambiente y a la democracia. Dando énfasis a que la educación sea
participativa, de calidad y calidez impulsando el sentido crítico para
obtener estudiantes con un pensamiento autónomo y creativo, mediante
el desarrollo de Técnicas de Estudios en el nivel Cognitivo aplicando la
Tecnología.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Modalidad de la Investigación
La presente investigación se desarrolló bajo la modalidad
Bimodal, que se refiere a la Investigación Cualitativa y Cuantitativa.
Este proyecto es factible porque su principal característica es ser
cualitativa, para la comprensión y la descripción de los hechos, orientada
básicamente a los procesos, a la noción de una realidad dinámica y
holística. Además se recurre a una serie de herramientas que intervienen
directa e indirectamente en la investigación.
Para obtener los objetivos estipulados en el proyecto se inclinará a
hacer uso de los siguientes métodos:
Método Lógico: Se basará en la utilización del pensamiento en
sus funciones de deducciones, Comentario y síntesis para lo cual será de
gran aporte para la investigación de las causas del problema.
Conjunto de reglas o medios que siguen o emplean para redescubrir
la verdad o para que la demuestre el profesor son comunes en todas las
disciplinas en las que tenga que ver con el saber.
Los Métodos Lógicos son aquellos que se basan en la utilización del
pensamiento en sus funciones de deducción, Comentario y síntesis, se
manifiestan en las diferentes disciplinas del saber, por lo tanto, siempre
está inmersa en la educación.
34
Método Deductivo Directo–Inferencia o conclusión inmediata.
Se obtendrá el juicio de una sola premisa, es decir, que se llegará a
una conclusión directa sin intermediarios.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una
conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Se aplica el método deductivo en las situaciones concretas como
leyes, conceptos, teorías y otros más, para inmediatamente ir a la realidad
concreta mediante la evidencia. La matemática es la ciencia deductiva por
perfección; parte de axiomas y definiciones.
Método Lógico Inductivo.-. Se partirá de casos particulares, se
eleva a conocimientos generales. Este método permitirá demostrar que la
conclusión se obtendrá del estudio de los elementos que forman los
estudiantes, que son el objeto de investigación.
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas, y las demostraciones.
La inducción puede ser completa o incompleta, en este método el
investigador llega a descubrir la verdad, aplicando diferentes medios. Se
puede decir, que en el camino de la educación el docente no va a
descubrir la verdad, sino que la presenta frente a los estudiantes.
Método de Investigación Estadística: Comprenden las fases que
intervienen desde el inicio de la investigación hasta su finalización.
35
Estadística es el estudio de los métodos y procedimientos para
recoger, clasificar, resumir y analizar datos y para hacer inferencias
científicas partiendo de tales datos.
La investigación estadística es la herramienta primordial que permite
llevar el proceso relacionado de la estadística juntamente con
la investigación científica.
Tiene relación con diferentes disciplinas, desde la física hasta
las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta el control de
calidad. Se utiliza en la toma de decisiones en las diferentes áreas de las
instituciones gubernamentales.
Diseño Bibliográfico: Se tomará como referencia porque fueron
elevados y obtenidos en libros, revistas, folletos, artículos y libros
pedagógicos, etc., que brindaron información científica.
Tipo de Investigación
Documental
Cada instrumento de investigación es para una situación específica
sean estas fichas de observación, interrogación, bibliográficas,
cuestionarios, entrevistas.
Es la parte esencial de un proceso de investigación Científica, que
constituye una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente
sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de
Documentos que servirán para la investigación de la problemática del
proyecto en mención.
36
Tiene la finalidad de obtener resultados que pueden ser la base para
el desarrollo de la creación científica. Una investigación documental como
el nombre lo dice es investigación que se basa en documentos.
La recolección de Datos para describir, clasificar y registrar la
información.
Campo:
El investigador entra en comunicación directa con su problema de
investigación. Generalmente una investigación de campo parte de una
investigación documental.
Sabino, (2011): “Señala que el proceso de investigación se basa en
informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitiendo al
investigador el proceso de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos”. Por medio de esta cita de Sabino, se hace
referencia a este diseño ya que será necesario para obtener datos
primarios y recolección de información indirecta, por medio de la
entrevista, la encuesta o la recolección de muestras. Además se presenta
de una forma natural, (escuela, colegio), de esta manera se busca
conseguir la situación real del problema que se está investigando.
Descriptiva.- Solo pretende observar y describir los fenómenos en su
ambiente natural virtual para recoger datos cuantitativos y cualitativos de
muchos sujetos y así poder tener resultados claros y precisos para la
solución de la investigación. Según Andino, P. (2012) expresa que:
“Consiste en la caracterización de un hecho fenómeno con el fin de
establecer su estructura o comportamiento (p. 28).
Según Andino esta investigación permitirá detallar las características
del problema planteado a fin de obtener directamente la información de la
37
realidad. Se utilizará la técnica de la Encuesta.
Proyecto Factible.- A este tipo de investigación comprende la
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable,
para dar solución a los problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales: puede describir a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.
Para su formulación y ejecución se de apoyar en investigaciones de
tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.
Los proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una
necesidad específica, ofreciendo soluciones de manera metodológica. El
proyecto factible debe tener apoyo en una investigación de tipo
documental, de campo o un diseño que incluye.
La técnica de campo. Permite la observación en contacto directo con el
objeto de estudio y estudios que permitan confrontar la teoría con la
práctica.
Laínez (2012) manifiesta:
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver
alguna situación, necesidad o problema en un contexto
determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que
conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que
obtendrán los datos más relevantes a ser analizados, son
individuos, grupos y representaciones de las organizaciones
científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e
interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas
en estructuras sociales reales y cotidiana (p.33).Recolección de la
Información.
38
Para obtener los datos de la información que exige la investigación,
se han realizado algunas actividades que tiene para recoger los datos.
Encuesta
La encuesta es la técnica que a través de un cuestionario adecuado,
permite recopilar datos de toda la población o de una parte representativa
de ella, se caracteriza porque la persona investigada llena el cuestionario.
Según Ortiz F. y García M (2012) manifiesta que: Encuesta es un
proceso interrogativo que tiene su valor científico en las reglas de su
procedimiento, se lo utiliza para conocer lo que opina la gente sobre una
situación o problema que lo involucra.(p.130). Este instrumento permite
recoger la información de las diversas opiniones, y criterios de cambio, se
trata de un sondeo de opinión. Para el procedimiento de la encuesta se
realizan preguntas previamente elaboradas, las cuales se entregaron a
los estudiantes, para que contesten personalmente, antes de la aplicación
de la misma.
La encuesta aplicada a los estudiantes, docentes y autoridades fue
aceptada por ser claras, cerradas y comprensibles, se entregaron
personalmente a cada uno de los encuestados, a quienes previamente se
les dieron instrucciones precisas que facilitaron su comprensión y
respuestas a las mismas.
Entrevista
Entrevista es una técnica donde el investigador realiza directamente
el objeto de estudio a personas, para obtener información, oral,
importante en la investigación. Es un valioso instrumento para la
recolección de datos.
39
También se la puede realizar en una conversación entre dos o más
personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas
personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un
problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.
Esta técnica demanda, por parte del investigador, de mucha
habilidad, rapidez mental, facilidad verbal, comunicación, dialogo,
paciencia y total concentración y conocimiento sobre el tema que se
investiga.
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
En la validación del instrumento se consultaron tres expertos, Master
en docencia y diseño curricular con una trayectoria de experiencias en el
campo profesional sobre enseñanza de Evaluación en los procesos de
Aprendizaje, otras áreas más; cuyas entrevistas fueron examinadas y
consideradas como aporte para el presente trabajo de investigación.
Ellos consideraron tres criterios: Congruencia, es decir, que las
preguntas respondan al título del tema, igualmente se revisaron la
claridad y tendenciosidad, que las preguntas no incidan en las respuestas.
RECOLECCIÒN DE LA INFORMACIÒN
La información de la investigación proviene de:
• 77 estudiantes encuestados.
• 2 docentes entrevistados de la Escuela Quinto Guayas.
• 1 autoridades de la Escuela Quinto Guayas.
40
Procesamiento de Comentario
Particularmente, el estudio desarrollado se relaciona con la validez
de contenidos, que constituye el grado en el cual una prueba está en
conformidad con los objetivos de la investigación. Considera además la
vinculación de cada una de las preguntas con el proceso de la Matriz de
Operacionalización de las diferentes variables de estudio.
En el procesamiento del Comentario en la información cuantitativa
se utilizó el programa estadístico Chi Cuadrado y Excel para la
elaboración de los cuadros y gráficos estadísticos, para considerar, los
puntajes altos y bajos se dio respuesta a las hipótesis de la investigación.
La información cualitativa se obtuvo de las entrevistas a las
autoridades, docentes, y estudiantes a cuyas interpretaciones se dieron
respuestas positivas, concluyendo que si están de acuerdo, totalmente de
acuerdo en las variables del trabajo de investigación. Y en el diseño de
entorno Web en el área de Lengua y Literatura aplicando las Técnicas.
CRITERIOS DE LA VALIDACIÒN DE LA PROPUESTA
Para la validación de la Propuesta se consideró opinión de tres
expertos Masters en Docencia e investigación y diseños curriculares por
competencias, MSc. Digna Mejía Caguana, MSc. Lucila Pazmiño Iturralde,
MSc. Jorge Arango González y en otras áreas, se consultaron los
siguientes aspectos:
• Comentario sobre la información entre la formulación del problema,
objetivos, hipótesis, y los resultados obtenidos, con la propuesta
presentada.
• Valoración de los aspectos técnicos de la propuesta y su Diseño de
implementación como camino para la resolución del problema
41
planteado en la tesis.
• Factibilidad en la aplicación.
• Criterios sobre los impactos de la Propuesta en relación a lo
económico, socio cultural y metodológico.
POBLACIÒN Y MUESTRA
POBLACIÓN.
La población del proyecto es finita porque está delimitada y
conocemos el número Distributivo de la Población y así se sabe cuáles
son los estratos que están inmersos en la problemática. Hernández
(2011) expresa: “Población o universo se puede definir como un conjunto
de unidades o ítems que comparten algunas notas o peculiaridades que
se desean estudiar” (p.127). Hernández mediante esta cita da a entender
que la población son todas las personas que se encuentran inmersas en
la problemática que se está investigando y en este caso en especial serán
los directivos, docentes y estudiantes de Octavo Año de Educación
General Básica escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”
Tabla. N° 1 Población
N° Categorías Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes 105
Total 108
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”. Elaborado por: Cusme Osorio Ruth MUESTRA
42
Según Álvarez, R (2012) expresa que:” La muestra tiene el tamaño
suficiente para proporcionar una precisión suficiente para los fines de un
estudio sin necesidad de estudiar a toda la población” (p.222)
Mediante Álvarez se puede entender que basta con una muestra de
todos los actores directos de esta problemática que se está investigando
para poder saber a ciencia cierta sobre las causas que originan este
problema en la escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”.Nuestro Proyecto
de Investigación de muestra será no probabilística porque no se empleara
fórmula alguna, para lo cual se tomó como muestra a 2 paralelos de
octavo año para la consulta de recopilación de datos.
Se va a utilizar la siguiente fórmula para poder sacar el respectivo
muestreo
𝑁
(𝑒)2(𝑁 − 1) + 1=
N=tamaño de la muestra
N= población
E= error máximo admisible=5%
108
(0.05)2(108−1)+1= 85
Tabla. N° 2 Muestra
N° Categorías Personas %
1 Directivos 1 1.07
2 Docentes 2 11.83
3 Estudiantes 82 87.09
Total 85 100
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”. Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
La técnica de muestra aleatoria sencilla posee algunas ventajas, la
técnica es de fácil comprensión y los resultados de datos de la encuesta
43
se pueden generalizar a la población meta definida con un margen de
error pre-especificado.
Este método garantiza que cada elemento muestral adquiera igual
oportunidad de ser seleccionada, sin interesar el tamaño real de la
muestra. Lo que Sandoya (2013) manifiesta:
Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se
basan en el principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los
que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser
elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente,
todas las posibles muestras de tamaño tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. (p. 94).
Metodología de la investigación de campo.
Durante la investigación de campo se realiza la toma de las
encuestas las mismas que se llevó a cabo entre el 18 y 20 de Agosto del
2015, las encuestas se realizaron a estudiantes del Octavo Año Básico,
docentes y directora que laboran en la escuela Básica Fiscal “Quinto
Guayas” las mismas que duraron aproximadamente 20 minutos. Y que
sirvieron de gran ayuda para poder saber a ciencia cierta sobre los
motivos que causaron este problema de investigación, y esto se lo
comprobó luego de la tabulación correspondiente de las preguntas a los
diferentes estratos para luego graficarlas y de esa forma tener un
Comentario real de lo que manifestaron en las encuestas.
44
Tabla Nº 3 OPERACIONALIZACIÒN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Influencias de las Técnicas de
Estudios
( Variable Independiente )
Tipos de Técnicas de Estudios
Técnicas de estudio básicas -Estrategias para la lectura -Causas de la diferencia comprensión lectora Técnicas para identificar las ideas de un texto Técnicas para optimizar la comprensión lectora Ventajas de la lectura -
Nivel Cognitivo
(Variable Dependiente)
Aprendizaje
La pedagogía en la educación El nivel cognitivo en los estudiantes El constructivismo en la educación Las TICs en el aprendizaje
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Quinto Guayas”. Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
45
PRUEBA CHI-CUADRADO
Se refiere a un programa informático que genera una prueba de
hipótesis que determina si dos variables están relacionadas o no.
Pasos:
• Realizar una conjetura.
• Escribir la hipótesis nula y la alternativa.
• Calcular el valor de.
• Determinar el valor de p y el grado de libertad.
• Obtener el valor crítico.
• Realizar una comparación entre el chi-cuadrado calculado y el
valor crítico.
• Interpretar la comparación.
TABLA DE CONTINGENCIA: Es la tabla que contiene los datos
obtenidos contados y organizados.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: Es aquella en la que se asegura que
los dos parámetros analizados son independientes uno del otro.
TABLA DE FRECUENCIAS ESPERADAS: Para calcular todos y cada
uno de los valores de la tabla de frecuencias esperadas se realiza una
tabla con los valores de la tabla de contingencia y añadir una fila en la
46
parte inferior y una columna en la parte derecha, realizar las sumas por
filas, por columnas y la suma total
ALTERNATIVA (H1): Es aquella en la que se asegura que los dos
parámetros analizados sí son dependientes.
Esta prueba puede utilizarse incluso con datos medibles en una
escala nominal. La hipótesis nula de la prueba Chi-cuadrado postula una
distribución de probabilidad totalmente especificada como el modelo
matemático de la población que ha generado la muestra.
Para realizar este contraste se disponen los datos en una tabla de
frecuencias. Para cada valor o intervalo de valores se indica la frecuencia
absoluta observada o empírica (Oi). A continuación, y suponiendo que la
hipótesis nula es cierta, se calculan para cada valor o intervalo de valores
la frecuencia absoluta que cabría esperar o frecuencia esperada (Ei=n·pi ,
donde n es el tamaño de la muestra y pi la probabilidad del i-ésimo valor o
intervalo de valores según la hipótesis nula). El estadístico de prueba se
basa en las diferencias entre la Oi y Ei y se define como:
Este estadístico tiene una distribución Chi-cuadrado con k-1 grados
de libertad si n es suficientemente grande, es decir, si todas las
frecuencias esperadas son mayores que 5. En la práctica se tolera un
máximo del 20% de frecuencias inferiores a 5.
Si existe concordancia perfecta entre las frecuencias observadas y
las esperadas el estadístico tomará un valor igual a 0; por el contrario, si
existe una gran discrepancia entre estas frecuencias el estadístico tomará
47
un valor grande y, en consecuencia, se rechazará la hipótesis nula. Así
pues, la región crítica estará situada en el extremo superior de la
distribución Chi-cuadrado con k-1 grados de libertad.
Para realizar un contraste Chi-cuadrado la secuencia es:
• Analizar
• Pruebas no paramétricas
• Chi-cuadrado
Ilustración N°1 Chi Cuadrado
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
48
En el cuadro de diálogo Prueba chi-cuadrado se indica la variable a
analizar en Contrastar variables.
En Valores esperados se debe especificar la distribución teórica
activando una de las dos alternativas, por defecto está activada. Todas
las categorías iguales que recoge la hipótesis de que la distribución de la
población es uniforme discreta. La opción Valores requiere especificar
uno a uno los valores esperados de las frecuencias relativas o absolutas
correspondientes a cada categoría, introduciéndolos en el mismo orden
en el que se han definido las categorías.
En la aplicación Rango esperado presenta dos opciones: por defecto
está activada Obtener de los datos que realiza el Comentario para todas
las categorías o valores de la variable; la otra alternativa, Usar rango
especificado, realiza el Comentario sólo para un determinado rango de
valores cuyos límites Inferior y Superior se deben especificar en los
recuadros de texto correspondientes.
Aplicando el botón Opciones ofrecerá la posibilidad de calcular los
Estadísticos Descriptivos y/o los Cuartiles, así como seleccionar la forma
en que se desea tratar los valores perdidos.
Cuando se analiza una tabla de este tipo supone que las dos
clasificaciones son independientes. Esto es, bajo la hipótesis nula de
independencia se desea saber si existe una diferencia suficiente entre las
frecuencias que se observaron y las correspondientes frecuencias que se
esperan, tal que la hipótesis nula se rechace.
La prueba chi-cuadrada proporciona los medios apropiados para
analizar este tipo de tablas.
49
El número de grados de libertad será:
(Número de categorías de una de las variables - 1) x (número de
categorías de la otra variable - 1).
Mediante la utilización de esta prueba debemos de establecer una
comparación entre los datos observados y los esperados.
Si las dos características son independientes (asumiendo
independencia condicional), la frecuencia absoluta conjunta debe ser igual
al producto de las frecuencias absolutas marginales dividido para el total.
Esto es algo que ocurre con muy poca frecuencia al trabajar con las
muestras.
Si sucede que las características son dependientes, la afirmación
anterior no se podrá aplicar, es decir, si hallamos las frecuencias
absolutas conjuntas a partir de las frecuencias absolutas marginales
encontraremos diferencia en estas respecto a los valores obtenidos a
partir de la tabla de datos (respecto a las frecuencias absolutas conjuntas
observadas).
Todo esto se encuentra basado en los datos de nuestra muestra, es
decir, las relaciones que encontremos existen en la muestra, pero lo que
realmente nos interesa saber es si esta diferencia existe también en
nuestra población y si es significativa como para poder afirmar que existe
dependencia entre las variables (rechazo de H0).
Para calcular la significación de Chi-cuadrado (p) empleamos
nuevamente Excel. Para ello seleccionaremos la función PRUEBA.CHI.
Los datos que debemos introducir son las frecuencias absolutas conjuntas
observadas (rango actual) y las frecuencias absolutas conjuntas
esperadas (rango esperado). En la celda seleccionada para insertar esta
50
función aparecerá el valor de p.
La significación de Chi-cuadrado (p) es una medida más exacta que
el propio valor de Chi y por ello emplearemos mejor este dato para
comprobar si el resultado es significativo o no.
Si p < 0,05 el resultado es significativo, es decir, rechazamos la
hipótesis nula de independencia y por lo tanto concluimos que ambas
variables estudiadas son dependientes, existe una relación entre ellas.
Esto significa que existe menos de un 5% de probabilidad de que la
hipótesis nula sea cierta en nuestra población.
Si p > 0,05 el resultado no es significativo, es decir, aceptamos la
hipótesis nula de independencia y por lo tanto concluimos que ambas
variables estudiadas son independientes, no existe una relación entre
ellas.
Esto significa que existe más de un 5% de probabilidad de que la
hipótesis nula sea cierta en nuestra población y lo consideramos
suficiente para aceptar. El valor de 0,05 es un valor establecido de
acuerdo al nivel de confianza del 95%.
51
Tabla N.4 Notas Salida creada
04-SEP-2015 10:54:18
Comentarios Entrada Conjunto de datos activo Conjunto_de_datos1
Filtro <ninguno> Ponderación <ninguno> Segmentar archivo <ninguno> N de filas en el archivo de datos de trabajo
77
Manejo de valor perdido
Definición de ausencia Los valores perdidos definidos por el usuario se tratan como perdidos.
Casos utilizados Las estadísticas para cada tabla se basan en todos los casos con datos válidos en los rangos especificados para todas las variables en cada tabla.
Sintaxis
CROSSTABS
TABLES=Aplicatécnicas de estudio para mejorar conocimientos BY Un diseño web ayudará a mejorar comprensión lectora /FORMAT=AVALUE TABLES /STATISTICS=CHISQ CORR /CELLS=COUNT ROW /COUNT ROUND CELL /BARCHART.
Recursos
Tiempo de procesador
00:00:02,62
Tiempo transcurrido 00:00:02,52
Dimensiones solicitadas 2
Casillas disponibles 174734
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Tabla N° 5 Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Aplica técnicas de estudio para
mejorar conocimientos * Un
diseño web ayudará a mejorar
comprensión lectora
85 100,0% 0 0,0% 85 100,0%
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
52
Tabla N.6
Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos*Un diseño web
ayudará a mejorar comprensión lectora tabulación cruzada
Un diseño
web ayudará
a mejorar
comprensión
lectora
TOTALMEN
TE DE
ACUERDO
Aplica técnicas de
Estudio para
mejorar
conocimientos
TOTALMENTE DE
ACUERDO
Recuento 8
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
29,6%
DE ACUERDO Recuento
8
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
26,7%
INDIFERENTE Recuento
3
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
21,4%
EN DESACUERDO Recuento
0
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
0,0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
Recuento 1
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
50,0%
Total
Recuento 20
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
26,0%
53
Fuente: Programa PSP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Tabla N.7
Aplica_técnicas_de_estudio_para_mejorar_conocimientos*Un_diseño_web_
ayudará_a_mejorar_comprensión_lectora tabulación cruzada
Un diseño
web ayudará
a mejorar
comprensión
lectora
DE
ACUERDO
Aplica técnicas de
estudio
para mejorar
conocimientos
TOTALMENTE DE ACUERDO Recuento 10
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
37,0%
DE ACUERDO Recuento 18
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
60,0%
INDIFERENTE Recuento
11
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
78,6%
EN DESACUERDO Recuento 2
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
50,0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
Recuento 2
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
50,0%
Total
Recuento 42
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
54,5%
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
54
Tabla N.8
Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos* Un diseño web
ayudará a mejorar comprensión lectora tabulación cruzada.
Un diseño web
ayudará a mejorar
comprensión lectora
INDIFEREN
TE
Aplica técnicas
de estudio
para mejorar
conocimientos
TOTALMENTE DE
ACUERDO
Recuento 9
% dentro de Aplica técnicas de Estudio para mejorar conocimientos
33,3%
DE ACUERDO Recuento 4
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
13,3%
INDIFERENTE Recuento 0
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
0,0%
EN DESACUERDO Recuento
2
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
50,0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
Recuento 0
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
0,0%
Total Recuento
15
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos
19,5%
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
55
Tabla N.9
Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos*Un diseño
web ayudará a mejorar comprensión lectora tabulación cruzada
Total
Aplica_técnicas_de_
estudio
para mejorar_
conocimientos
TOTALMENTE DE
ACUERDO
Recuento 27
% dentro de Aplica técnicas de estudio para mejorar conocimientos 100,0%
DE ACUERDO
Recuento 30
% dentro de Aplica técnicas
de estudio para mejorar
conocimientos
100,0%
INDIFERENTE
Recuento 14
% dentro de Aplica técnicas
de estudio para mejorar
conocimientos
100,0%
EN DESACUERDO
Recuento 4
% dentro de Aplica técnicas
de estudio para mejorar
conocimientos
100,0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
Recuento 2
% dentro de Aplica técnicas
de estudio para mejorar
conocimientos
100,0%
Total
Recuento 77
% dentro de Aplica técnicas
de estudio para mejorar
conocimientos
100,0%
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
56
Tabla N° 10Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 13,196a 8 ,105
Razón de verosimilitud 16,286 8 ,038
Asociación lineal por lineal ,252 1 ,616
N de casos válidos 85 Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
a. 8 casillas (53,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,39. Tabla N° 11 Medidas simétricas
Valor
Error estándar
asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Intervalo por
intervalo
R de persona -,058 ,119 -,499 ,619c
Ordinal por ordinal Correlación de
Spearman -,069 ,121 -,603 ,548c
N de casos válidos 85 Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Gráfico N° 2 Gráfico de barras
Fuente: Programa PSPP Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
57
COMENTARIO E INTERPRETACIÓN DE DATOS
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS A ESTUDIANTES
TABLA N°12. Técnicas de Estudio
Gráfico N°3 Técnicas de Estudio
Comentario: 50 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 31 De
acuerdo en que el docente busque nuevas herramientas para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje y así mejorar su nivel académico
beneficiándolos y esto se verá reflejado en sus calificaciones.
62%
38%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
1.- ¿Considera usted adecuado que el profesor aplique Técnicas de Estudio para mejorar el nivel de conocimiento?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 1
Totalmente de acuerdo 50 62%
De acuerdo 31 38%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
58
TABLA N°13. Material de trabajo
Gráfico N°4 Material de trabajo
Comentario: 46 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 35 De
acuerdo en que hay que buscar nuevas alternativas pedagógicas para
mejorar la calidad en la educación y así ellos podrán obtener los resultados
esperados que son el receptar los nuevos conocimientos de una forma
interactiva.
56%44%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2.- ¿Cree usted que distribuir de forma correcta el tiempo y
organizar el material de trabajo ayuda a mejorar su aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 2
Totalmente de
acuerdo
45 56%
De acuerdo 36 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
59
Gráfico N°5 Impartir la clase
Comentario: 81 estudiantes estuvieron En desacuerdo en la manera que
explica la clase el docente ya que la consideran monótona y aburrida y si
estarían dispuestos a utilizar herramientas tecnológicas para mejorar su
aprendizaje y así poder interactuar dentro de su aula.
0%0%0%
100%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.- ¿Está de acuerdo usted con la metodología que usa actualmente
el docente para impartir la clase de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 3
Totalmente de
acuerdo
0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 81 100%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
60
TABLA N°15. Lengua y Literatura
Gráfico N°6 Lengua y Literatura
Comentario: 60 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 21
estuvieron de acuerdo en que el docente busque nuevas técnicas de estudio
y en especial el uso de la tecnología para que de esa forma poder lograr un
aprendizaje significativo en esta asignatura.
74%
26%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
4.- ¿Está usted de acuerdo en que el docente implemente nuevas
Técnicas de estudio para la asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 4
Totalmente de
acuerdo
60 74%
De acuerdo 21 26%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
61
Gráfico N°7 Nivel cognitivo
Comentario: 50 estudiantes estuvieron En desacuerdo, 31 estuvieron
Totalmente en desacuerdo en el nivel cognitivo que tienen en la actualidad
ya que las clases son monótonas y lo que adquieren son conocimientos de
forma memorista lo que no les beneficia en nada.
0%0%0%
62%
38% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
5.- ¿Está de acuerdo en el nivel cognitivo que posee usted en la
asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 5
Totalmente de
acuerdo
0 74%
De acuerdo 0 26%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 50 62%
Totalmente en
desacuerdo
31 38%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
62
TABLA N°17. Su aprendizaje cognitivo
Gráfico N°8 Su aprendizaje cognitivo
Comentario: 54 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 26
estuvieron De acuerdo en que se use la tecnología como herramienta
pedagógica y así poder tener un aprendizaje significativo el cual les servirá a
lo largo de su vida estudiantil y luego profesional, mientras que 1 estudiante
le fue indiferente la pregunta.
67%
32%
1%
0%
0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
6.- ¿Usted está de acuerdo en que la tecnología ayudara a mejorar su aprendizaje cognitivo en el área de Lengua y Literatura? Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 6
Totalmente de
acuerdo
54 67%
De acuerdo 26 32%
Indiferente 1 1%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
63
TABLA N°18. Desarrollar correctamente el aprendizaje
Gráfico N°9 Desarrollar correctamente el aprendizaje
Comentario: 45 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 30
estuvieron De acuerdo en es importante tener un aprendizaje acorde a las
necesidades que pide nuestro entorno y que servirá como base para la
formación educativa a futuro dentro del plano educativo y laboral, mientras
seis estudiantes le fue indiferente la pregunta en mención.
56%37%
7%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
7.- ¿Considera usted importante desarrollar correctamente el aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura para su vida estudiantil? Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 7
Totalmente de
acuerdo
45 56%
De acuerdo 30 37%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
64
TABLA N°19. El aprendizaje
Gráfico N°10 El aprendizaje
Comentario: 45 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 30
estuvieron De acuerdo en que este tipo de aprendizaje mejorara su calidad
en lo que se refiere a la lectura y esto abrirá nuevas expectativas en su
proceso de enseñanza aprendizaje logrando mejores calificaciones y un
entendimiento mejor de la asignatura, mientras que a 6 le fue indiferente la
pregunta.
56%37%
7%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
8.- ¿cree usted que teniendo un aprendizaje cognitivo mejorara y facilitara tener una mejor comprensión lectora? Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 8
Totalmente de
acuerdo
45 56%
De acuerdo 30 37%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
65
TABLA N°20. Diseño de entorno web
Gráfico N°11 Diseño de entorno web
Comentario: 45 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 36
estuvieron De acuerdo en que el uso de la tecnología en la actualidad
mejorara el nivel de aprendizaje y eso dará como resultado que los
estudiantes mejoren su comprensión lectora y de esa forma se desarrolle su
aprendizaje significativo.
56%44%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Cree que utilizar un diseño de entorno web ayudara a que los
estudiantes desarrollen mejor la comprensión lectora?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 9
Totalmente de
acuerdo
45 56%
De acuerdo 36 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
66
TABLA N°21. Diseño de entorno web
Gráfico N°12 Sistema web
Comentario: 55 estudiantes estuvieron Totalmente de acuerdo, 26
estuvieron De acuerdo en que las clases sean participativas y que puedan
interactuar el docente con los estudiantes para poder tener un aprendizaje
de calidad.
68%
32%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿Piensa que el aprendizaje será más creativo y dinámico al
emplear las Técnicas de Estudios utilizando un Sistema Web?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 10
Totalmente de
acuerdo
55 68%
De acuerdo 26 32%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 81 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Estudiantes de
67
ENCUESTA A DOCENTES
TABLA N°22. Técnicas de Estudio
Gráfico N°13 Técnicas de Estudio
Comentario: 2 encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en que la
utilización de nuevas técnicas llevaría a desarrollar mejor el aprendizaje de
sus estudiantes y así lograr una calidad en lo que se refiere a educación.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
1.- ¿Está usted de acuerdo en aplicar Técnicas de Estudio para
mejorar el nivel cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 1
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
68
TABLA N°23. Adquirir conocimientos
Gráfico N°14 Adquirir conocimientos
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
que sería de gran importancia para su labor que se le den nuevas
metodologías para así poder aplicarlas en sus estudiantes y mejorar el
aprendizaje significativo en la asignatura de Lenguaje.
100%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2.- ¿Usted estaría de acuerdo en adquirir conocimientos de
estrategias metodológicas para el área de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 2
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
69
TABLA N°24. Motivar a los estudiantes
Gráfico N°15 Motivar a los estudiantes
Comentario: Los dos docentes encuestados estuvieron Totalmente de
acuerdo en que desearían aprender las herramientas tecnológicas para
después utilizarlas con sus estudiantes y así poder interactuar de manera
positiva en la asignatura y que de esa manera desarrollen sus destrezas y
habilidades.
100%
0%0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.- ¿Usted como docente estaría de acuerdo en motivar a los
estudiantes a utilizar Técnicas de Estudio relacionadas con la
Tecnología?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 3
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
70
TABLA N°25. Aprendizaje significativo y constructivo
Gráfico N°16 Aprendizaje significativo y constructivo
Comentario: los 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de
acuerdo, en que toda técnica que haga que mejore el rendimiento de sus
estudiantes sería buena para mejorar su aprendizaje significativo y así se
lograría que presten gran interés en la asignatura de Lenguaje.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
4.- ¿Considera usted adecuado utilizar técnicas de estudio para
obtener un aprendizaje significativo y constructivo en la asignatura
de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 4
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
71
TABLA N°26. Talleres de lectura comprensiva
Gráfico N°17 Talleres de lectura comprensiva
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
la utilización de dichos talleres pero hay que hacerlos con técnicas de
estudios que llamen la atención del estudiantes haciéndolos participativos e
interactivos para ellos sacando así un conocimiento significativo del tema.
100%
0%0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
5.- ¿Cree usted que son necesarios los talleres de lectura
comprensiva al momento de aplicar Técnicas de Estudio
especificas en sus estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 5
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
72
TABLA N°27. Concienciar a los padres
Gráfico N°18 Concienciar a los padres
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
que los padres también se interesen en el mejoramiento académico de sus
hijos y que estén inmersos en su desarrollo.
100%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
6.- ¿Considera usted necesario concienciar a los padres de familia
de la importancia y beneficio del uso de Técnicas de Estudio para
mejorar el nivel cognitivo de sus hijos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 6
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
73
TABLA N°28. Desarrollo de la comprensión lectora
Gráfico N°19 Desarrollo de la comprensión lectora
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
que la mejor manera para poder desarrollar correctamente el proceso de
enseñanza aprendizaje es la interacción entre el docente y los estudiantes lo
cual hará que su aprendizaje sea significativo en la asignatura de Lenguaje.
100%
0%0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
7.- ¿La interacción entre docentes y estudiantes puede ser
considerada una Técnica de Estudio para mejorar el nivel de
aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 7
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
74
TABLA N°29. Nueva tecnología
Gráfico N°20 Nueva tecnología
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
que la tecnología en la actualidad está inmersa en todos los ámbitos del
quehacer humano y por ende en la educación será una herramienta
importante para el proceso de aprendizaje.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
8.- ¿Cree usted que un diseño basado en la nueva tecnología
fortalecerá el proceso para mejorar el nivel de aprendizaje en los
estudiantes en el área de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 8
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
75
TABLA N°30. Fomentar el desarrollo
Gráfico N°21 Fomentar el desarrollo
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
que mediante este recurso tecnológico el estudiante podrá mejorar
notablemente su comprensión lectora y así ellos mejoraran sus calificaciones
y por ende su calidad de aprendizaje desarrollando sus destrezas y
habilidades.
100%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Considera usted que la implementación de un diseño de
entorno web fomentara el desarrollo de la comprensión lectora?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 9
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
76
TABLA N°31. Estudio en nivel Cognitivo
Gráfico N°22 Estudio en nivel Cognitivo
Comentario: 2 docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo, en
utilizar este diseño Web para que los estudiantes y ellos puedan interactuar
y de esa forma el contenido de la asignatura pueda ser aprendido con mayor
facilidad y así lograr un aprendizaje significativo en la asignatura de
Lenguaje.
100%
0%0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿Cree usted que será de importancia diseñar un sitio web para
mejorar las Técnicas de Estudio en el Nivel Cognitivo en el área de
Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 10
Totalmente de
acuerdo
2 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Ʃ 2 100%
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Fuente: Docentes
77
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
La siguiente entrevista parte del proyecto de investigación “INFLUENCIA
DE TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO, EN LA
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA, A LOS ESTUDIANTES DE
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN LA ESCUELA
BÁSICA FISCAL QUINTO GUAYAS” la cual está dirigida a la autoridad.
Las respuestas deben ser concretas y precisas en torno a la realidad de la
Institución, los resultados obtenidos serán respetados y formaran parte
esencial para el desarrollo de este proyecto.
1.- ¿Está usted de acuerdo en aplicar Técnicas de Estudio para
mejorar el nivel cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura?
Lo considero necesario y de gran importancia para beneficio de los
estudiantes y de los docentes de la asignatura
2.- ¿Usted estaría de acuerdo en adquirir conocimientos de
estrategias metodológicas para el área de Lengua y Literatura?
Todo lo que sea novedoso y de beneficio en el proceso de enseñanza
aprendizaje el docente lo asimilaría para aplicarlo en sus estudiantes.
3.- ¿Usted estaría de acuerdo en motivar a los docentes y
estudiantes a utilizar Técnicas de Estudio relacionadas con la
Tecnología?
Por supuesto que sí, porque considero que todo cambio es beneficioso
para mejorar el aprendizaje e interrelación entre los docentes y los
estudiantes.
4.- ¿Considera usted adecuado utilizar técnicas de estudio para
obtener un aprendizaje significativo y constructivo en la asignatura
de Lengua y Literatura?
78
Sería de gran ayuda utilizar técnicas nuevas e innovadoras para de esa
forma obtener un aprendizaje adecuado a las exigencias de la sociedad
en estos tiempos.
5.- ¿Cree usted que son necesarios los talleres de lectura
comprensiva al momento de aplicar Técnicas de Estudio
especificas en sus estudiantes?
Todo taller que sirva para mejorar la capacidad en lo que se refiere a la
lectura comprensiva va a ser de importancia en el salón de clases.
6.- ¿Considera usted necesario concienciar a los padres de familia
de la importancia y beneficio del uso de Técnicas de Estudio para
mejorar el nivel cognitivo de sus hijos?
Es sumamente necesario que los padres se comprometan en inculcar a
sus hijos sobre la aplicación y el beneficio que tendrían ellos en la
utilización de las técnicas de estudio.
7.- ¿La interacción entre docentes y estudiantes puede ser
considerada una Técnica de Estudio para mejorar el nivel de
aprendizaje?
Claro que se la puede considerar una técnica de estudio y cuyo resultado
se lo verán reflejado en el aprendizaje de los estudiantes.
8.- ¿Cree usted que un diseño basado en la nueva tecnología
fortalecerá el proceso para mejorar el nivel de aprendizaje en los
estudiantes en el área de Lengua y Literatura?
La tecnología bien aplicada será una herramienta importante que sirva
como conductor entre el docente y el estudiante.
9.- ¿Considera usted que la implementación de un diseño de entorno
web fomentara el desarrollo de la comprensión lectora?
79
Estoy de acuerdo en el diseño de entorno web ya que los estudiantes se
encuentran familiarizados con la tecnología y de esa forma se fomentará
el desarrollo de la comprensión lectora.
10.- ¿El diseño de una página web mejorara el Nivel Cognitivo en el
área de Literatura?
Estoy muy de acuerdo en que mejorara el aprendizaje de la asignatura de
lengua y literatura.
80
CAPÍTULO IV
DISEÑO DE ENTORNO WEB DUCATIVO
JUSTIFICACIÓN
Es importante presentar esta propuesta ya que los docentes y
estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica de la Escuela
“Quinto Guayas”, demostrarán gran interés en superar las falencias de
las Técnicas de estudio, con el fin de apoyar a un aprendizaje cognitivo
más autónomo, creativo y eficaz en sus estudios básicos, que son la
base para fortalecer la formación de bachilleres reflexivos, seguros de sí
mismos, que desarrollen sus técnicas y habilidades lectoras con bases
sólidas en el estudio científico y socio cultural.
En el nivel básico se requiere mejorar el aprendizaje cognitivo en
los estudiantes en el área de Lengua y Literatura, tanto en su
comprensión como su optimización.
Se ha podido verificar mediante las encuestas tomadas en el
Octavo Año de educación General Básica, Docentes y Autoridades, que
tienen la convicción que el aprendizaje que se construye hoy, es una
propuesta para fortalecer la Influencia de las Técnicas de Estudio en el
Aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura.
Están de acuerdo que en Octavo Año de Educación General
Básica se diseñe un entorno Web educativo que movilice el desarrollo de
las habilidades y destrezas en las técnicas de estudio para obtener una
excelente comprensión lectora. .y potenciar la misma, de esa forma
desarrollar un aprendizaje creativo y crítico que se aplique la asignatura
de Lengua y Literatura, que será la fortaleza para las demás asignaturas
en los niveles superiores.
81
También se sugiere que la institución educativa integre a los
padres de familia, docentes, estudiantes, todos ellos responsables de los
procesos educativos e involucrarlos en la formación de hábitos y técnicas
de estudio.
Es importante enfatizar que se comprueba por medio de las
encuestas y observaciones directas, se registran puntajes bajos en
hábitos y técnicas de estudio en la asignatura de Lengua y Literatura en el
año de básico indicado, la institución educativa debe intervenir para evitar
fracasos escolares. Con la innovación del Diseño Entorno Web para el
fortalecimiento de los hábitos y técnicas de estudio, ayudará a
perfeccionar y resguardar el rendimiento académico.
Mediante la lectura en el aula, los estudiantes evidenciarán su
aprendizaje cognitivo de acuerdo a las siguientes técnicas: sopa de letras,
rompecabezas, murales y crucigramas, animación a la lectura y otros
más. Esto ayudará a despertar la motivación y participación de los
estudiantes en las diversas actividades, programadas e impulsadas por el
docente al final de cada semana, para realizar amena la clase y verificar
si realizaron la lectura determinada.
La finalidad de esta Propuesta es fortalecer e innovar el trabajo que
realiza el docente y desarrollar un aprendizaje cognitivo con más técnicas
de estudio, que permita que el estudiante adquiera más destrezas en la
asignatura de lengua y literatura integrada con la tecnología en la
aplicación de un Diseño Entorno Web.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las Técnicas de Estudio para potenciar el aprendizaje en
la asignatura de Lengua y Literatura mediante el Diseño entorno Web.
82
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar las Técnicas de Estudio específicas de aprendizaje en el
área de Lengua y Literatura.
• Instruir a los docentes y estudiantes mediante Talleres de Técnicas
de Estudio para fortalecer el proceso del aprendizaje tanto de
habilidades y destrezas como la comprensión lectora en la
Asignatura de Lengua y Literatura.
• Aplicar las Técnicas de Estudios aplicadas para la comprensión,
fluidez, y velocidad lectora.
• Explicar detenidamente el contenido del Diseño entorno Web para
su correcta utilización.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
En el Octavo año de educación general básica de la escuela
“Quinto Guayas”, los estudiantes llegan con falencias en la Comprensión
Lectora, esto es, debido a la falta de interés en la lectura, y la poca
actualización de los docentes en las Técnicas de Estudios en la
asignatura de lengua y literatura.
Esta falencia se presenta a nivel internacional, como en países de
Argentina, Perú, Colombia y nuestro Ecuador. Por esta razón, se ha visto
la necesidad de la Propuesta de un diseño WEB para el área de lengua y
literatura para los estudiantes del octavo año general básica, quienes
tienen la necesidad urgente de innovar dichas técnicas, para de esta
manera lograr un aprendizaje más significativo y constructivo, y ellos sean
más autónomos, con un desarrollo del pensamiento creativo y crítico.
83
La Factibilidad de la Propuesta de este Diseño Entorno Web es
viable en los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica de
la escuela fiscal Quinto Guayas., ya que se aplicaron encuestas a los tres
niveles, autoridades, docentes y a los estudiantes.
En las encuestas y entrevistas expresan la necesidad de actualizar
los niveles de lectura, a través de la innovación de Técnicas de Estudio y
la implementación del Diseño entorno Web en el proceso de aprendizaje a
estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura para potenciar las
Técnicas de Estudio.
Los estudiantes del Octavo año de educación general básica deben
superar las falencias en especial en el aprendizaje cognitivo a través de
las Técnicas de Estudio, y de esa manera adquirir mayor comprensión
lectora y velocidad aplicando la tecnología con la implementación del
Diseño Entono Web para lograr un mayor aprendizaje en el área de
Lengua y Literatura y ser excelentes lectores, innovadores, creativos y
críticos.
Podemos manifestar que los docentes son los más idóneos para
ayudar a los estudiantes a desarrollar técnicas, a partir de su propia
creatividad, de los problemas y actitudes que se exteriorizan ante las
diversas alternativas que se presenten en el área de Lengua y Literatura.
Es preciso señalar que la escuela básica fiscal “Quinto Guayas
“posee buenas instalaciones, las mismas que permiten disponer de ellas
para la aplicación de las diferentes innovaciones tecnológicas y que se
promuevan la presencia de todos los implicados en esta Propuesta.
Además, cabe mencionar que los participantes de esta
investigación como: estudiantes, padres y docentes fueron
incondicionales en su apoyo al responder las encuestas. Los estudiantes
84
visualizaron su atención y concentración al responder las preguntas.
En realidad fue un éxito esta experiencia, durante el transcurso de
la toma de encuestas, todos los actores colaboraron en esta
investigación.
TÉCNICAS DE ESTUDIOS BÁSICAS
Las técnicas de estudio o estrategias son distintas
representaciones aplicadas al aprendizaje, con diferentes alternativas
para obtener el éxito deseado.
Existe diversidad de técnicas de estudio, que pueden orientar en el
proceso para adquirir hábitos que servirán positivamente durante el
aprendizaje como: organizar, tomar y aprender nueva información. Estas
técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de
información, y toma de notas claves.
Se puede indicar que se agrupan una serie de técnicas que se
implican en el proceso del estudio, como la planificación, en la cual
interviene el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el
repaso, así como otras técnicas o estrategias que tienen la finalidad de
complementar, como la toma de notas, grabar la información.
Una de las técnicas consideradas actuales en el aprendizaje
constructivista es el Modelado y el moldeado por el docente con las
actualizaciones y de interés para los estudiantes.
Entre los factores más significativos que integran para obtener
técnicas o estrategias, son los siguientes: Lectura, Interés Personal,
Objetivos del trabajo, Bases de los contenidos, Tiempo, Lugar, Materiales,
Organización, Planificación, Regulación, Evaluación y Verificación.
85
Las Técnicas ayudan a estimular el pensamiento para obtener una
mejor oratoria y la redacción, por medio del desarrollo de la capacidad de
registrar, almacenar y reproducir la información que precise.
Por cuya razón, se menciona que los conocimientos previos a la
lectura son de gran importancia, ya que son activados mediante técnicas
o estrategias que se aprovechan como estímulo, tanto para el estudiante
como para el docente para que adquieran una mejor comprensión hacia la
actividad lectora que realicen.
El Propósito de la lectura es también considerado como una
técnica o estrategia antes de comenzar la lectura, ya que es fundamental
imaginar como el lector tiene la predisposición para dirigirse al texto y su
modo de observar, encausar, y evaluar el proceso lector.
Podemos expresar, que para la comprensión de lectura de textos
hay diferentes criterios, entre ellos: Leer para lograr información
específica o general para alcanzar instrucciones o programaciones,
verificar actividades de evaluación y el más específico, concentración
para leer, aprender y comprender, y se lo obtiene mediante una lectura
perceptiva, silenciosa e interactiva.
De acuerdo a la cita de Solé se está confirmando que todo intento
de logros en el estudiante comienza con un aprendizaje cognitivo, lo cual
permite obtener una buena comprensión a través de las técnicas o
estrategias que el docente imparte en su aula.
Tratando constantemente que el estudiante aprenda por medio de
la atención y concentración, una lectura silenciosa y comprensiva, que lo
convierte en autónomo, crítico, creativo y aún más innovador utilizando la
tecnología.
86
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
Todo lector siente un despertar por la técnica más importante que
es la Motivación, la que moviliza para atraerlo hacia la lectura, integrando
algunos factores que son un potencial al entrenar la comprensión en cada
texto.
Gráfico N°13 Motivación
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
En el transcurso del proceso de lectura comprensiva se presentan
diferentes técnicas o estrategias que se visualizan como muy importantes,
y que a continuación las presentamos:
TÉCNICAS O ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LAS IDEAS
PRINCIPALES DE UN TEXTO
1.- Leer el texto por lo menos dos veces.
2.- Leer cada párrafo de acuerdo al sentido global del texto.
3.- Comprender el vocabulario del texto, porque entiende la oración.
TIPO DE
TEXTO
MOTIVACIÓN
LENGUAJE
ORAL
ACTITUDES PROPÓSITO
DE LA
LECTURA
87
ANTES DE LA LECTURA:
Activación del conocimiento previo
Formular preguntas guías de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Responder Interrogantes.
Subrayar, tomar notas, relectura parcial o global
Identificación de la idea principal
Inferenciar sobre los párrafos de la lectura
Elaboración del Resumen de la historia
DESPUÈS DE LA LECTURA
Resolución de Cuestionarios.
Elaboración de Mapas Conceptuales.
Análisis Crítico sobre la Lectura.
LA CLASE DEBE SER INTERACTIVA
Docentes - Estudiantes.
4.- Verificar la comprensión del texto y parafrasear el párrafo.
5.- Subrayar los elementos importantes del párrafo.
6.- Verificar si están todos los elementos importantes.
7.- Comparar las ideas con las demás ideas que se extrae del texto.
A continuación exponemos técnicas específicas sobre Lectura
Comprensiva.
Tabla N° 22 TECNICAS ESPECÍFICAS DE LECTURA COMPRENSIVA
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Cusme Osorio Ruth A
La finalidad de la Propuesta, consiste en que el docente utilice una
herramienta efectiva y confiable para transmitir a sus estudiantes, y
valorar primordialmente la competencia lectora, ya que el uso de las TIC
moviliza tanto al docente como al estudiante para lograr mejor
comprensión y creatividad pero no sustituyen a nadie.
88
COMPETENCIA LECTORA
COMPRENSIÓN FLUIDEZ VELOCIDAD
Velocidad de lectura, la habilidad en palabras por minuto,
destreza que consigue el estudiante para pronunciar con la práctica diaria
de la lectura.
Fluidez lectora, la habilidad lograda para leer en voz alta con la
entonación, ritmo, frases y pausas apropiadas que expresa que el
estudiante ha interpretado el significado de la lectura.
Comprensión Lectora, es la habilidad del estudiante para
observar e inferir el lenguaje escrito, de esta manera, realiza inferencias,
compara, argumenta, continuamente se afirma en la estructura del texto.
Evaluar la comprensión lectora, se realiza mediante lecturas
largas con un orden de preguntas de acuerdo a la temática
Gráfico N° 14 Competencia lectora
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
89
Tabla N°23 TÉCNICAS O ESTRATEGIAS PARA COMPRENSIÒN Y VELOCIDAD LECTORA
LECTURA
RAPIDA
Lectura Veloz
Del Texto
(Completo)
Comprensión específica
del contenido en el
Menor tiempo.
Contenido Fácil de
Entender, mil palabras
Por minuto.
LECTURA
SELECTIVA
Lectura un poco
Más lenta, separando las
las ideas principales y yy
secundarias
Comprensión especifica
en tiempo moderado
Y preciso.
Contenido fácil de
entender y tiempo de-
Tener velocidad de
acuerdo al ejercicio.
LECTURA
ANÁLITICA
Lectura Reflexiva y
completa.
repetición evaluación de
las ideas, organización
Adecuada
-Ejercicios Mentales de
la Comprensión Literal
Creativa y crítica:
La velocidad
varía con el
ejercicio
ESTUDIAR
Lectura Proyectada
integra:
Concentración,
fluidez y
Comentario al leer.
Estimula
Comprender,
aprender, retener la
información, resolver
problemas
Fortalecer exámenes
Velocidad lenta
y repetitiva
Resultado
eficiencia y
eficacia
Fuente: Libro de Lectura Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
TÉCNICAS PARA OPTIMAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
Para tratar de perfeccionar la capacidad de la lectura comprensiva
existe la necesidad de ser constante y actualizarse, los conceptos no se
pueden improvisar, además exige un compromiso personal de parte de
90
los estudiantes de Octavo año de educación general básica. En el
programa curricular en la asignatura de Lengua y Literatura, se proyecta a
los estudiantes como lectores con un nivel avanzado de concentración y
comprensión lectora.
Las técnicas más elementales y con las cuales se obtienen mejores
resultados son las siguientes:
• La motivación y el interés lector son los ingredientes primordiales
para realizar una óptima lectura comprensiva.
• Leer con continuidad con atención y concentración.
• Crear un ambiente adecuado y con armonía para tener una lectura
comprensiva sin ruidos externos.
• Tener un diccionario cerca para investigar cada palabra nueva que
se presente en cada párrafo del texto.
• Leer siempre en forma activa, como: tomar notas de las partes
principales y subrayadas de la lectura.
• Requerir de materiales auxiliares para potenciar la lectura y
mantener una actitud y aptitud positiva durante la lectura.
• Los estudiantes del Octavo año de educación general básica
deben ser aficionados lectores y aliados de los textos de lecturas
tanto científicas como literarias.
• Retener en la memoria lo que se va leyendo para poder
argumentar sobre el tema.
91
• Desarrollar un sentido autónomo, crítico y reflexivo a través de la
lectura.
LECTURA RÁPIDA
En los actuales momentos, en plena Era del siglo XXI tiene mucha
importancia la comprensión lectora y la lectura rápida. Hace 30 años
nació un Método el cual aplica diversas técnicas de lectura entre ellas:
Lectura veloz, Memoria, Retención de palabras y otras más.
Este Método se denomina ILVEM y es a nivel mundial. A través de
su integración en los diversos países de América como: Argentina, Chile,
Perú, Colombia, México y Ecuador (Quito, Guayaquil, Ambato), muchos
estudiantes han tenido la oportunidad de capacitarse en Lectura Veloz,
Oratoria, Como Hablar en público y otros más.
Según cita: Ilvem expresa: que el método Ilvem nació por la
inquietud de dos hermanos que durante sus carreras universitarias donde
pudieron aplicar los conocimientos que habían adquirido y que se referían
al aprovechamiento integral de la mente para acceder a niveles crecientes
de velocidad y precisión en el aprendizaje.
Su importante hallazgo fue revelar que el sistema educativo
formal no brindaba herramientas que un estudiante necesita para
progresar en sus estudios.
De la investigación realizada y la aplicación de los estudios
efectuados nació el método ILVEM, que ha venido demostrando sus
técnicas educativas avanzadas en la lectura, comprensión lectora, lectura
rápida, lectura veloz, oratoria y otros más.
92
La lectura veloz logra una velocidad de lectura mayor que la normal
y una buena comprensión lectora del texto leído. Debido a que durante el
proceso lector se adquiere una excelente concentración, mejor
asimilación y retención de la lectura.
Al mismo tiempo, se consigue disminuir la fatiga mental y física
(ocular), que generalmente se manifiesta al leer, lo cual ayuda a terminar
la actividad lectora propuesta con satisfacción.
Es trascendental y significativo el aprendizaje de las técnicas de
lectura veloz, ya que el lector adquiere un eficiente entrenamiento y
alcanza el dominio de la lectura en los aspectos de percepción e intelecto.
Además desarrolla la capacidad intelectual y de entendimiento,
como es aprender a analizar, y optimizar la memoria.
VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ Y DE COMPRENSIÓN
• Comprensión mayor y en menor tiempo.
• Entender sin regresiones.
• Leer sin mover labios, lengua y laringe.
• Dominar métodos y habilidades de los registros de la memoria.
• Aumento de la concentración y nivel de retención de la lectura.
• Distinguir los conceptos primordiales de los secundarios.
• Aplicar técnicas de salteo y lectura superficial.
93
IDEA PRINCIPAL EN UN PÀRRAFO
La idea principal de un párrafo es una oración que hace referencia
o contiene a todas las demás. Hay que aprender a identificarla, para
obtener una buena comprensión lectora sobre el tema a tratar.
SUBRAYA LA ORACIÒN QUE HACE REFERENCIA A TODAS.
• Los elefantes africanos más grandes miden más de 2.7 a 4 metros
de altura y pesan más 7.000 kilos
• Los elefantes asiáticos son más pequeños tienen un peso
aproximado de 5.000 kilos y miden entre 2 a 3,5 metros de altura.
• El elefante más pequeño o cría tiene un peso y tamaño parecido al
de un chancho grande.
• La oración subrayada dice: que los elefantes tienen gran variedad
de tamaño. Cada una de las demás oraciones dice qué altura y qué
peso tienen las diferentes clases de caballos.
Fuente: Elefantes peso y tamaño.
Inferir las Relaciones Causa-Efecto
Identificar lo que sucede (acción) y por qué sucede (causa), lo cual
nos permite entender mejor. También se puede entender cuáles hechos
se derivan de la acción (efecto).
LEER EL TEXTO E INDICA LA CAUSA-EFECTO
Los perros fueron domesticados por primera vez hace 14.000 años,
94
aproximadamente. Los perros salvajes permanecían cerca de las
cavernas esperando las sobras de carne. Se cree que los cavernícolas
comenzaron a alimentarlos al ver que ellos gruñían o aullaban cuando se
aproximaban animales peligrosos.
Pronto, utilizaron a los caminos como ayuda en la cacería de otros
animales peligrosos. Pronto utilizaron a los caninos como ayuda en la
cacería de otros animales, de otros animales.
Con un gran sentido del olfato, los perros podían encontrar las
piezas de caza más fácilmente que los cazadores. Y gracias a su
velocidad, podían atrapar y no soltar a los animales hasta que llegaban
los cavernícolas.
Con el paso de los años, los campesinos entrenaron a los perros
para que pastorearan las ovejas y otros animales. Los caninos también
aprendieron a halar trineos, e incluso hay razas preparadas para rescatar
personas que sufren diversos tipos de accidentes. (Comprensión Lectora
G, 2012, p.53)
¿Por qué cree que los cavernícolas comenzaron a alimentar a
los perros salvajes?
a) Querían que los perros se quedaran cerca y advirtieran el peligro.
b) Tenían miedo a los perros.
c) Era una buena manera de librarse de la carne que sobraba.
• Pensaban entrenar a los perros para halar trineos.
Si es el ítem a según el texto, cuando los cavernícolas
percibieron que los perros salvajes les gruñían a los animales
95
peligrosos, comenzaron a alimentarlos para que se queden cerca y
adviertan los peligros.
MANUAL DEL USUARIO
Plataforma WordPress
Wordpress, es un sistema de publicación web basado en entradas
ordenadas por fechas; Las entradas corresponden a una o más
categorías o taxonomías, Además cuenta con un administrador de
páginas estáticas no cronológicas.
Estructura
La estructura y diseño visual del sitio depende de un sistema de
plantillas independiente del contenido, que pueden tener varias opciones
de personalización dependiendo de su autor. Su entorno y animaciones
del sitio dependen bastante de la perspicacia y dedicación de cada
usuario.
Funciones de Wordpress
Seguramente cualquier diseñador que utilice WordPress con
frecuencia tiene una serie de funciones que utiliza en todos sus diseños
normalmente cualquier tema de WordPress que utilicemos, ya sea
externo o creado por nosotros, tiene un archivo functions.php donde se
agrupan las funciones que va a utilizar nuestro tema. Su utilidad puede
ser de lo más variada, desde cambiar comportamientos por defecto de
WordPress a funciones útiles típicas de cualquier aplicación en PHP.
• Fácil instalación, actualización y personalización.
• Actualización automática del sistema implementada en la versión
96
2.7.
• Múltiples autores o usuarios, junto con sus roles o perfiles que
establecen distintos niveles de permisos (desde la versión 2.0).
• Sitios con varios blogs (a partir de la versión 1.6).
• Capacidad de crear páginas estáticas (a partir de la versión 1.5).
• Permite ordenar artículos y páginas estáticas en categorías,
subcategorías y etiquetas.
• Cuatro estados por entrada: Publicado, Borrador, Esperando
revisión (nuevo en WordPress 2.3) y Privado (solo usuarios
registrados), además de uno adicional: Protegido con contraseña.
• Publicación mediante correo electrónico.
• Permite insertar imágenes externas
• Crea enlaces o vínculos web
• Permite trabajar con otras aplicaciones
Características de la plataforma de wordpress
WordPress nació del deseo de construir un sistema de publicación
personal, elegante y con una buena arquitectura. Basado en PHP, MySQL
y con licencia GPL, WordPress pone especial atención a la estética,
estándares web y usabilidad. En principio, está configurado para usar un
blog por sitio o instalación, pero también es posible tener varios blogs con
97
varias o una única base de datos desde la versión 3.0.7
• El equipo desarrollador de WordPress está orgulloso de ofrecer un
sistema de publicación personal distribuido libremente.
• Está basado en estándares web.
• Es rápido,
• Es ligero
• Es gratuito
• Configuración aplicada a cualquier necesidad,
• Núcleo extremadamente personalizable.
FASE I
Requerimientos del Sistema
Para la elaboración de nuestro proyecto, la creación del aula virtual se ha
utilizado los siguientes recursos:
• Windows 7/8/Linux
• Internet o (Intranet)
• Procesador Pentium IV o superior.
• Memoria RAM 2 Gb
• Mozilla Firefox 8.0 Chrome
98
• Plugins Adobe Flash Player
• Resolución del Monitor 1024 x 768
• Incorporar Parlantes
• Plataforma WordPress
• Motor de base de datos MYSQL
• Servidor PHP
• Servidor http de Apache
• WordPress Free
• Ethernet Gibagit 10/100/100
• Internet Banda Ancha 1MB Mínimo
• Monitor Lcd 19´´
• Parlantes Micro
FASEII
1. Ingresamos www.wordpress.com
99
Ilustración N° 3 Crear Cuenta En Wordpress
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Escogemos Nombre del Dominio, en este paso ya debemos contar
con la cuenta de cualquier correo electrónico preferiblemente que sea en
gmail.
Ilustración N° 4 Escoger dominio
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
100
Permite
visualizar nuestro
Permite ver la
administración Permite ver
todas las páginas
o editar una
Permite
personalizar,
insertar y editar
los fondos de las
Ilustración N° 5 Herramientas WordPress
Fuente: wordpress.com
Elaborado por: Cusme Osorio Rut
Ilustración N° 6 Iniciar Sesión en Wordpress
Para iniciar sesión en wordpress hacemos lo siguiente
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Dar clic en la opción acceder
101
Ilustración n° 7 Pasos para Iniciar sesión
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
• En la ventana ingresamos ya sea el correo con que creamos
nuestro sitio o el correo electrónico que establecimos.
• Ingresamos la contraseña que creamos
• Damos clic en acceder
Ilustración n° 8 Personalizar Temas
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
102
Ilustración n° 9 VER MÍ SITIO
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Todos los cambios que se realizan se puede contemplarlo visitando
nuestro sitio.
Ilustración n° 10 LECTURA
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
103
Ilustración N° 11 APRENDIZAJE
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
Ilustración N° 12 TÉCNICAS DE ESTUDIO
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
104
Ilustración N° 13 IMPORTANCIA
Fuente: wordpress.com Elaborado por: Cusme Osorio Ruth
BIBLIOGRAFÍA
Ginés, Martínez Cerón. (2011). Algunas causas de la Comprensión
Lectora
Vera, Jernio Las Tic en la educación (2011) Editorial La Paz Bolivia.
Fernández Arch, Sara Beatriz(2015) Directora de Grupos Educadores de
Google”. INTEL Education.
Ministerio de Educación 2010. Los resultados de las Pruebas Pisa 2009
Valentín Martínez y Liliana Torres B., Comentario de los Hábitos de
Estudios en una muestra de alumnos. Centro de Enseñanza Superior
“Don Bosco. España
105
Herbart, J.(2010) Enfoque Filosófico de la Pedagogía. Editorial Aquiles
Hinostroza – Ayacucho Perú
Versino, Mariana S. de la Universidad de la Plata, Dpto. Sociología (2011)
Sociología Política de la Ciencia y la Tecnología. – Argentina.
Mur, Fernando y Serrano, Carlos (2011) Elaboración de una Web,
docente (en línea) S. Campus. Org. Cali Colombia
LEY de Educación art. 26 y 27.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica 2010 (p.25)
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el art. 27. Capítulo III
de los Niveles y Subniveles Educativos.- Denominación de los Niveles
Educativo
Andino, P (2012) Introducción a la Investigación. Editorial: Alianza. Lima
Perú.
Ortiz, F García, M (2012) Datos estadísticos. Editorial. Buenaventura.
Colombia.
Hernández, B (2011) Técnicas estadísticas de investigación social.
Editorial: Ediciones Díaz de Santos.
Álvarez, R (2012) estadística aplicada a las ciencias (2012) Editorial:
Ediciones Díaz de Santos.
106
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ginés, Martínez Cerón. (2011). Algunas causas de la Comprensión
Lectora. pág.14 20
Vera, Jernio Las Tic en la educación (2011) Editorial La Paz Bolivia.
Pág.14
Fernández Arch, Sara Beatriz Directora de Grupos Educadores de
Google”. INTEL Education.. (2015). Pág.15
Ministerio de Educación 2010. Los resultados de las Pruebas Pisa 2009
pág.17
Valentín Martínez y Liliana Torres B., Comentario de los Hábitos de
Estudios en una muestra de alumnos. Centro de Enseñanza Superior
“Don Bosco. España. Pág.18
Herbart, J.(2010) Enfoque Filosófico de la Pedagogía. Editorial Aquiles
Hinostroza – Ayacucho Perú pág.22
Versino, Mariana S. de la Universidad de la Plata, Dpto. Sociología (2011)
Sociología Política de la Ciencia y la Tecnología. – Argentina.pág.23
Mur, Fernando y Serrano, Carlos (2011) Elaboración de una Web,
docente (en línea) S. Campus. Org. Cali Colombia. Pág.23
LEY de Educación art. 26 y 27.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2010 pág.25
107
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el art. 27. Capítulo III
de los Niveles y Subniveles Educativos.- Denominación de los Niveles
Educativo pág.25
Andino, P (2012) Introducción a la Investigación. Editorial: Alianza. Lima
Perú. Pág.29
Ortiz, F García, M (2012) Datos estadísticos. Editorial. Buenaventura.
Colombia. Pág. 31
Hernández, B (2011) Técnicas estadísticas de investigación social.
Editorial: Ediciones Díaz de Santos. Pág.34
Álvarez, R (2012) estadística aplicada a las ciencias (2012) Editorial:
Ediciones Díaz de Santos. Pág.35
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
Bacon. Francis http:// pensamiento.sabidurias.com…………………pág.5
Ministerio de educación http:// www.slisdeshare,net,Valeriatefycastro/libro-
lengua-y-literatura. Pág. 13
10 Técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje https.//
www.examine.com/blog/técnicas-de-estudio.pág.13
Métodos de Investigación http:// Saboga/mtodos-lógicos?netsllideshow
pág.26
Investigación documental https://www.youtobe.com/ watch 2V=KUSA
3w177z K pág.28-29
Tipos de investigación www. Enciclopedias.com/trabajos
30/investigación.pág. 29.
Técnicas de investigación Https.. www.investigacionyciencia.es.pág.30 31
108
Muestreo probabilístico.
www.estadística,mat.uson.mx/material/elmuestreo pág.36
https://.club ensayos, COM/Español/ La Enseñanza de Estrategias de
Comprensión lectora. Reporte- 887236 htlm. Pág.66
Método Ilvem http://www.youtobe. Com/watch?v=hd7md5tzVIV. pág.73
https/mxanswers,yahoo.com/question/Index,?qid=2011227ll060¡AAum.Ed
H.pág.75
PÁGINAS WEB CONSULTADAS
Aula Tic N° o4 Febrero 2015. www.neyra.canar. Consultoria Educativa
Mediterránea “Vuelta al Cole”
Guía del Estudiante 2014 -2015 – Examtime – September, 5 2014 by
Diego Santos.
Revista Psicología/On Line. Las Técnicas de Estudios mejoran la
Capacidad del Aprendizaje.
http:// Definición
http://el buenhábito de la lectura, blogspot.com/2009-10.
www.rieoei,org/de los lectores/6326Gutierrez. PDF.
www.cibercontar unipar es/…cion/web.docente/ooF2H TM.
www.Sildesharem Bet/Isabelbermejo 64 presentación. La lectura y la
propuesta didáctica.
109
ANEXOS
110
111
112
113
Evidencias Fotográficas
ENCUESTAS A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENCUESTAS A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
114
ENCUESTAS A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA
115
ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA
ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA
116