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Universidad de Guadalajara-Lic. en Sociología
Lic. Orión Arturo Flores CamachoGuadalajara, Jalisco. Abril de 2009j ,
La investigación como la vidaLa investigación, como la vida
Si pudiéramos afirmar queSi pudiéramos afirmar queexiste una “esenciahumana”, uno de sus
l t á l t lelementos más elementaleses la duda, hito fundamentalque ha potenciado yque ha potenciado yfavorecido el procesoevolutivo, logrando en elproceso tener cada vez unmayor conocimiento de loque nos rodeaque nos rodea.
Sin embargo, para garantizar lo anterior, el conocimiento habría de pasar de generación enconocimiento habría de pasar de generación en generación, había que sistematizarlo, guardarlo,
hacerlo accesible y dotarlo de formas para su análisis y posterior enriquecimiento.
Entonces, surgió la ciencia.
Ciencias para todoCiencias para todo
Las preguntas de los primeros pobladores (comop g p p (las de los niños), anticipan la necesidad deconocimiento:
¿Por qué el cielo es azul? --- Física¿Por qué el cielo es azul? --- Física¿Por qué las plantas son verdes? --- Biología¿Por qué el azufre es rojo? --- Química¿Por qué hay día y noche? --- Astronomía¿Por qué me enfermo? --- Medicina¿Quién soy? --- Filosofía¿ y¿Dónde estoy? --- Geografía¿Por qué el ratón de los dientes sabe cuando se mecae uno? --- Política/Criminalísticacae uno? Política/Criminalística
¿Por qué vivimos todos juntos, justamente aquí, y hacemos lo que hacemos y nos llevamos como
nos llevamos?
La pregunta inocente del loco de la aldea (o del niño precoz), resultó ser la piedra de toque de lo
que hoy llamamosque hoy llamamos Sociología.
¿Sociolo---qué?¿Sociolo qué?
Y aunque la pregunta que da origen a nuestra ciencia
Conforme la humanidad se fue desarrollando (o de
manera análoga, los niños van creciendo), las preguntas
gestuvo presente en la cabeza de muchos, no es sino hasta la era Moderna que alguien dijo que era necesario que ), p g
se van complejizando porque la vida misma a cada paso se
hace más compleja.
j q qesta se materializara en una
ciencia de indagación, de búsqueda, no de especulación
(como la filosofía o la (teología).
El oficio del sociólogoEl oficio del sociólogo
Uno de los problemas en los que másUno de los problemas en los que másafanosamente trabajaron los primeros sociólogosfue el de delimitar nuestro campo profesional yi tífi C l ti id tifi lcientífico. Con el tiempo, identificaron que lo que
hacía diferente a la sociología de las demásciencias sociales era, precisamente, laciencias sociales era, precisamente, lainvestigación empírica.
Así lo creían los abuelos fundadores:
Comte“(Los sociólogos) se
plantean las cuestiones
Spencer“En el curso de nuestras
investigacionesplantean las cuestiones con el único objetivo de averiguar el verdadero estado de las cosas”.
investigaciones sociológicas, las
interpretaciones fiables de los fenómenos
sociales implican la i t ió dintervención de una
conciencia cuasi carente de pasiones”.
Y los padres también:
Durkheim“(Los hechos
sociales) no pueden concebirse mediante
Weber“(La sociología) es la segura imputación de hechos individuales y
Marx“(Los pensadores
dialécticos) se interesan por el
una actividad puramente mental, se requieren datos del
exterior de la mente”.
yconcretos ocurridos
en la realidad histórica a través del estudio de precisos datos empíricos”.
pestudio de las raíces históricas del mundo contemporáneo y por
la dirección futura que tomará ladatos empíricos . que tomará la
sociedad”.
En conclusión, la sociología como cualquier otraciencia busca dar respuesta a las preguntas quep p g qse han planteado desde su campo disciplinar.Pero cómo se las responde, ese es el meollod l tdel asunto.
Un origen muchos caminosUn origen, muchos caminos¿Cómo influye el curso de Enfoques Sociológicos de la
Investigación en la identidad de los estudiantes de la Lic enInvestigación en la identidad de los estudiantes de la Lic. en Sociología de la UdeG?
Teoría Metodología TécnicasInterpretación del Análisis de la realidad Cualquier herramientaInterpretación del problema desde las diferentes corrientes de la sociología:
Análisis de la realidad en la que se inscribe el problema desde diversos enfoques:
Cualquier herramienta que sirva para recopilar información:
- Entrevistas- de la Cultura- Educativa- Política- de la Juventud
- Neopositivista- Comprensivista- Microsociológico- Funcionalista
- Encuestas- Guías- Estadística- Observación- de la Juventud
- del Trabajo- …
- Funcionalista- Anarquista- Individualista- Reflexivo
- Observación- …
- Sistémico- …y un largo etc.
Objetivos del cursoObjetivos del curso
TeóricosConocer los enfoques usados en la sociologíapara abordar la investigación básica y aplicada,reconociendo la diversidad metodológica existentereconociendo la diversidad metodológica existenteen la práctica sociológica.Analizar las influencias que sobre la sociologíahan ejercido otras disciplinas científicas y loshan ejercido otras disciplinas científicas y losnuevos paradigmas en la organización delconocimiento.CConocer los temas más actuales de lainvestigación sociológica y el estado de lainvestigación en la región y el estado.
PrácticosReflexionar sobre la implicaciones que tiene lap qelección de un enfoque metodológico en lapráctica de la investigación.Id tifi j f t d i f ióIdentificar y manejar fuentes de informaciónpertinentes para la investigación, para el análisisde los hallazgos y su vinculación con la prácticag y psociológica.Brindar a los alumnos herramientas prácticas queles permitan construir estados del conocimientoles permitan construir estados del conocimientode aquellos temas que les interesen abordar.
Organización temáticaOrganización temática
1. Introducción a la diversidad metodológica.1. Introducción a la diversidad metodológica.
La sociología ante el siglo XXI: crisis,g g ,consolidación y perspectivas. Delimitación delcampo disciplinar y reconocimiento de la
l jid d i tífi t d ló i d lcomplejidad científica y metodológica de lasociología.
2. Las propuestas clásicas2. Las propuestas clásicas
Panorama general de los principales referentesg p pmetodológicos de los autores clásicos y susrespectivas corrientes: positivismo, estructuralf i li t i li hi tó i i l ífuncionalismo, materialismo histórico y sociologíacomprensiva.
3. Los nuevos enfoques3. Los nuevos enfoques
Las rupturas metodológicas ante el siglo XXI y elp g g ysurgimiento de nuevos enfoques para lainvestigación: sociología reflexiva, individualismo
t d ló i h é ti imetodológico, hermenéutica, anarquismoepistemológico.
4. Cercanía e influencia de otras disciplinas4. Cercanía e influencia de otras disciplinas
Análisis general de las aportaciones de otrasg pciencias sociales al esquema metodológico de lasociología. Ejemplos desde la antropología, lahi t i l li üí ti ióti l i l íhistoria, la lingüística-semiótica y la psicología.
5. Nuevos temas de investigación5. Nuevos temas de investigaciónsociológica
6. La investigación en la región Occidente yel estado de Jalisco
De acuerdo a los intereses del grupo, selecciónde tópicos selectos en investigación y sudesarrollo en el ámbito académico próximodesarrollo en el ámbito académico próximo.
7. Las ciencias sociales en un mundo de7. Las ciencias sociales en un mundo decambio
La construcción de nuevos marcos para elanálisis y la interpretación de la realidad social
ti d d di d i iópartiendo de nuevos paradigmas de organizacióndel conocimiento.
EvaluaciónEvaluación
Reportes de lectura 30Trabajos de aplicación 20j pEstado de la cuestión (final) 50
DinámicaDinámica
Previo a cada sesiónPrevio a cada sesiónEl debate empieza en el blog, donde se estarácolgando la actividad de la siguiente sesión, lospuntos de análisis y algunas propuestas dediscusión. A lo largo de la semana el foro estaráabierto para comentarios y preguntas respecto alabierto para comentarios y preguntas respecto altema. La dirección es:http://suburbioeducativo.wordpress.com
Reportes de lectura
No es… Si es…
‐Una reseña de la lectura. ‐Una redacción presentada a manera ‐Una copia o compilado de citas textuales.‐Una paráfrasis general del texto.U d i ó ti ti
de narrativa, coherente y sistemática, que aborde los puntos principales de la lectura, los analice y critique, poniendo j l di h l t l‐Un cuadro sinóptico o comparativo.
‐Un mapa conceptual.‐Un fusil de internet.
a jugar lo dicho por el autor con la realidad educativa que nos rodea y ocupa.
Ojo: Los reportes se evalúan en función de su calidad, teniendo una calificación máxima de
30 y mínima de 10, sólo si fue entregado.
Trabajos de aplicación
Serán redacciones en las que se trabajará en laconstrucción del tema de investigación y elconstrucción del tema de investigación y elestado de la cuestión correspondiente, deacuerdo a requerimientos técnicos y deq ycontenido que con anterioridad se harán saber.
En clase
• Exposición del tema por parte del profesor, puesta en común de los contenidos.Sesiones
• Ronda de seminario con comentarios, críticas, análisis y ejemplos para enriquecer los contenidos.Teóricas
• Análisis de los productos preparados con anticipación, puesta en común de experiencias y hallazgos en la práctica.Sesiones
• Elaboración de trabajos de aplicación sencillos, encaminados al enriquecimiento de los proyectos.
• Trabajo con fuentes de información académica y comentaristas invitados.
Prácticas
Estado de la c estión (final)Estado de la cuestión (final)
Se realizará un escrito donde se de cuenta delSe realizará un escrito donde se de cuenta delestado que guarda el conocimiento generado eninvestigaciones sobre un tema de investigacióng gpreviamente elegido por cada alumno. Asímismo, se incluirá una reflexión que esboce laelección de alguno de los enfoqueselección de alguno de los enfoquesmetodológicos abordados en el curso y lasimplicaciones que conllevaría su aplicación en elp q pobjeto de estudio escogido.