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Escuela de Administración Educativa. Código Postal 2060, Costa Rica

Teléfonos: (506) 2511-8866 / 2511-4590 Fax: (506) 2511-4050 Correo electrónico: [email protected] Sitio Web: http://www.eae.ucr.ac.cr

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE CURSO EA-0371 SOCIOLOGÍA EDUCATIVA

PROFESOR: Dr. Armando Chacón Mora Email: [email protected], [email protected]

HORARIO DE LECCIONES: miércoles de 17:00 a 19:50 hrs AULA: 214 ED

SEDE: Ciudad Universitaria Rodrigo Facio

CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: 1-2020

MODALIDAD: virtual Teórico DEDICACIÓN: 3h presenciales / 6h estudio independiente

HORARIO ATENCIÓN ESTUDIANTES Lunes de 17:00 a 19:50 hrs SEDE: Facultad Educación OFICINA: 213 TEL. OF: 2511-5386

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Director: Dra. Adriana Venegas Oviedo Visión Institucional Misión Institucional

Visión: En el 2021, la Escuela de Administración

Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad

de Costa Rica, será reconocida nacional e

internacionalmente por su excelencia académica en la

formación de profesionales en administración de la

educación y de gestión de procesos socioeducativos, y en

el desarrollo de programas de formación continua y

permanente, que contribuyan a la inclusión, equidad y

protagonismo de la sociedad en el proyecto educativo

país.

Misión: La Escuela de Administración Educativa de la

Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica,

articula la docencia, la investigación y la acción social

para el desarrollo de competencias profesionales en

administración de la educación y de gestión de procesos

socioeducativos, con orientación a la innovación en la

formación, en procura de una sociedad justa, equitativa y

solidaria.

1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso inicia a las personas participantes en la exploración de las complejas relaciones entre Educación y Sociedad, objeto de la denominada Sociología Educativa. Históricamente y en los últimos años se han presentado cambios que han producido impactos importantes en los procesos de educación y que indican los vínculos existentes. Cualquier persona estudiosa de la temática educativa debe contar con una formación mínima en este campo, por lo que en el curso se proporcionarán los instrumentos teórico-conceptuales y prácticos que se plantean en torno al abordaje del sistema educativo, desde una perspectiva sociológica. El campo de la educación es un área del quehacer social, cuya importancia se relaciona con los procesos de integración social, por un lado,



y por otro, el desempeño de las y los ciudadanos en los procesos de construcción de la ciudadanía planetaria. Dentro de la modalidad virtual. 2. OBJETIVOS DEL CURSO A. Objetivo General. Construir una lectura crítica de la interacción sociedad-cultura-educación.

Objetivo Especifico 1. Explorar las dimensiones centrales de la concepción sociológica de la realidad y específicamente en el campo educativo.

Objetivo Específico 2. Describir los principales elementos y factores presentes en la relación sistema social – sistema educativo, con especial énfasis en la sociedad costarricense.

3. CONTENIDOS

I. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD MODERNA.

1. Sociología y Sociología de la Educación. 2. Fundamentos generales de la teoría sociológica y su aporte a la sociología de la educación. 3. Funciones sociales de la educación: socialización, reproducción e integración. 4. La investigación educativa.

II. MICROSOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

5. Sociología de la cultura, la micro cultura y la comunidad escolar. 6. Sociología de los actores educativos. 7. Sociología de la pedagogía y el currículum.

III. MACRO-SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

8. Educación y estratificación de clase, género y etnia. 9. Integración, política social y modelos educativos. 10. Neoliberalismo, globalización y reformas educativas. 11. El caso costarricense.

IV. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS EDUCATIVAS.

12. Educación y diversidad. 13. Educación y ‘proyecto informacional’: perspectiva crítica 14. Pedagogía y construcción crítica de la convivencia social.



4. METODOLOGÍA

La característica de ser un curso de seminario implica lleva a plantear el trabajo en clase de manera dinámica, reconociendo el espacio de la clase virtual como un lugar de construcción de conocimiento, en donde las personas participantes del mismo tienen responsabilidad de construir dicho conocimiento. De este modo la producción aula virtual, la participación crítica, la lectura reflexiva y a tiempo, la indagación permanente implica el carácter obligatorio de la participación en el aula virtual. 5. EVALUACIÓN

La evaluación es parte del proceso de formación, por lo que la misma será permanente tomando en cuenta la evolución de cada uno de los participantes. La Misma se hará según una rubrica de forma virtual de acuerdo al programa y según sean las necesidades. La evaluación permanente significa que puede haber actividades de evaluación en cualquier momento de la lección sin aviso previo sobre los temas asignados para ese día, de acuerdo con el cronograma de lecciones. Los criterios que en general se toman en cuenta son: responsabilidad con las tareas encomendadas realización de las lecturas asignadas, puntualidad, participación y trabajo en clase, sin embargo, algunos trabajos pueden ser avaluados bajo criterios específicos, previamente comunicados al estudiante. Asistencia y Participación en clase:

La participación del aula virtual del curso es obligatoria a todas las sesiones indicadas en el cronograma. semanal de METICS. Las únicas excepciones son las indicadas en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil. La presencia de un estudiante en el curso se reconoce con la participación dentro de la dinámica de la clase, aspecto que será evaluado mediante una tabla elaborada para cada actividad específica. Tres ausencias injustificadas (tres lecciones) implican la pérdida del curso. Dos ausencias injustificadas equivalen a una injustificada. El horario se compone de dos lecciones independientes por día de clases para esta materia. Equipo de investigación: Los estudiantes valorarán las presentaciones de los diferentes temas que se les asigne a los compañeros, de tal manera que parte del porcentaje de calificación provendrá de la coevaluación del grupo. La valoración se hará con la siguiente tabla:



Informes de lectura (Valor 20%, 9 lecturas de 2% c/u) EVALUACIÓN SUMATIVA:

Aspectos a evaluar Criterios de evaluación %

Informes de lectura (trabajo individual) 10 informes 4% C/u

1-Síntesis (1 pts) 2-Análisis crítico con aplicación a la realidad. Cantidad y uso adecuado de citas (2.0 pts) 3-Conclusión (1)

40

3. Trabajo teórico de investigación ensayo critico en sociología de la educación

1-Especificaciones formales del diseño (10pts) 2-Desarrollo y calidad del trabajo según las especificaciones (20 pts) 3. Exposición de resultados (10pts) Se darán los pormenores del trabajo, mas adelante

20

4. Trabajos virtuales en clase: análisis críticos, según posibilidades y cantidad de trabajos ejecutados. EN EL AULA VIRTUAL

1-Presentación escrita y oral, según especificaciones de tipo formal y académico (Lecturas y análisis). (30 pts escrita y 10 pts exposición)

30

5.Exposición grupal 10

TOTAL 100

6. BIBLIOGRAFÍA TEXTO DEL CURSO (Lectura obligatoria): Taberner Guasp, José (2003) Sociología y educación: El sistema educativo en sociedades modernas. Funciones, cambios y

conflictos. Madrid: Tecnos. 3ª ed TEXTOS DE CONSULTA BÁSICA: (Lectura recomendada) Arce, E. (2015). Dando vida me doy vida: Una experiencia de investigación acción con familias. Revista Electrónica Educare

. vol.19 no.1. Recuperado en: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-4258201500020001 2&lng=es&nrm=iso

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Wacquant, L. (2002). Pensamiento crítico y disolución de la doxa. Archipiélago: Cuadernos de Crítica de la Cultura, (53), 83-88.

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119- 142 TEXTOS DE APOYO Y REFERENCIA: Alfaro, Ana Isabel (2000) Análisis filosófico de las políticas educativas en Costa Rica. El caso de la educación pública, 1960-

1975. Heredia, Costa Rica: Universidad Nacional. Alighiero Manacorda, Mario (1987) Historia de la educación. México: Siglo Veitiuno. Aguilar Ibáñez Marie José, Ander Egg Ezequiel (2001) Diagnóstico Social. Conceptos y metodología. Buenos Aires: Lumen.

2ª ed Bourdieu, Pierre (1990) Sociología y cultura. México: Grijalbo. Castells, Manuel (1998) La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol I: La sociedad red. Madrid: Alianza

Editorial. CONARE/PNUD (2007) Informe estado de la nación No. 13. San José: Programa Estado de la Nación. CONARE (2005) Informe estado de la educación No.1. San José: Consejo Nacional de Rectores CONARE (2008) Informe estado de la educación No.2. San José: Consejo Nacional de Rectores De Coster, Michel et al (2004) Introducción a la sociología. Madrid: Tecnos. Delgado, Juan M. y Gutiérrez, J. (1999) Metodologías de las Ciencias del Comportamiento. Madrid: Síntesis Psicológica. Drucker. P. (1998) La Sociedad Post capitalista. Buenos Aires: Editorial Suramericana. Galindo Cáceres (1998) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y educación. México: Addison Wesley Longman Gelles, Richard y Levine, Ann (2000) Sociología con aplicaciones en países de habla hispana. México: Mc Graw Hill. 6ª ed. Giddens. Anthony. (2000) Un Mundo Desbocado: Los efectos de la globalización en nuestras vidas. Madrid: Taurus.



Jiménez, Wilburg. Evolución del pensamiento administrativo en la educación costarricense. San José: EUNED. Kendall, Diana (2004) Sociology in our times: the essentials. California: Thompson. 4ª ed. Motta di Mare, Cecilia et al. (s.f.) Algunas visiones sobre la relación escuela-familia-comunidad. San José: SIMED-MEP

7. CRONOGRAMA SEMANA

DÍA CONTENIDOS ACTIVIDADES

TAREAS ASIGNADAS

1 11

MAR

Presentación e introducción al curso Definiciones operativas del curso Entornos educativos y complejidad social: introducción al estudio de la sociología de la educación. MEDIACIÓN VIRTUAL

Lectura y discusión del programa del curso. Revisión de formatos de presentación de los trabajos grupales e individuales. Trabajo grupal.

Lectura 1: Aportes de la sociología al estudio de la educación (Autores clásicos) Alexis Rojas-León1 TABERNER Cap. 1 La ciencia sociológica y su aplicación a la educación, pp 17-39

2 15

ABRIL

TEMA 1: Relación sociología y educación Discurso científico. Corrientes de la sociología. Investigación sociológica, métodos y técnicas. [Taberner Cap. 1] TEMA 2: Teorías de la sociología y educación Principales teóricos de la sociología y aportes a la

sociología de la educación. Matriz disciplinar de conceptos sociológicos comunes.

61

MEDIACIÓN VIRTUAL

Exposición del profesor Trabajo grupal: Formación de Equipos de trabajo y asignación de temas. Asignación de la investigación VIDEO SOCIOLOGIA: Trabajo grupal.

Lectura 2: El aparato estatal educativo: La perspectiva sociológica y política en su construcción como objeto de estudio desde la Administración de la Educación TABERNER Cap. 2 Principales teorías y conceptos sociológicos operativos en sociología de la educación, pp 41- ENTREGA INFORME 1

3 22

ABRIL

TEMA 3: Socialización educativa y familia Institución familiar e institución educativa. Proceso de socialización. Funciones, evolución y conflictos familia-escuela. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 3 TABERNER con Capítulo 8 FERNÁNDEZ: Socialización y escuela. Visualización película; DETRÁS DE LA PIZARRA

Lectura 3: El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en el campo psicosocial Simkin, Hugo; Becerra, Gastón TABERNER Cap. 3 La socialización educativa y sus agentes: la familia, pp 63-86 Entrega del informe individual de la lectura 2

4 29

ABRIL

TEMA 4: Socialización y personalidad Formación del carácter. Consumo de masas. Grupos de pares. El rol de los padres y maestros. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 4 TABERNER con Capítulo 12 FERNÁNDEZ: Alumnado

Lectura 4: LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Y SU REPERCUSIÓN EN LA AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD DE LOS NIÑOS/ASBeatriz de León Sánchez



SEMANA DÍA

CONTENIDOS ACTIVIDADES TAREAS

ASIGNADAS

TABERNER Cap. 4 La socialización moderna de la personalidad, pp 87-110 Entrega del informe individual de la lectura 3

5 7

MAY

TEMA 5: Escuela: valores e ideología Formación del carácter. Consumo de masas. Grupos de pares. El rol de los padres y maestros. BASES METODOLÓGICAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN Enfoques prácticos y aplicaciones. MEDIACIÓN VIRTUAL

Capítulo 5 TABERNER con Capítulo 5 FERNÁNDEZ: Las funciones sociales de la escuela.

Lectura 5: GLOBALIZACIÓN, NEOLIBERALISMO, REFORMAS EDUCATIVAS Y CREATIVIDAD Octavio González-Vázquez TABERNER Cap. 5 La escuela y la transmisión de valores. Ideología y espíritu crítico, pp 111-137 Entrega del informe individual de la lectura 4

6 13

MAY

TEMA 6: Género y socialización Sexo y construcción social del género. Escuela e interiorización de roles de género. Género, universidad y profesorado.

MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 6 TABERNER con Capítulo 13 FERNÁNDEZ: Desigualdades de clase, género y etnia en educación

Lectura 6: LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL GENERO EN LA ESCUELA: NUEVAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS María del Carmen RODRÍGUEZ MENÉNDEZ y José Vicente PEÑA CALVO TABERNER Cap. 6 Socialización, educación y género, pp 139-159 Entrega del informe individual de la lectura 5

7 20

MAY

TEMA 7: Cultura y educación Noción de cultura. Subculturas juveniles. Pluriculturalidad. Problemas étnicos, nacionalistas y lingüísticos. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 7 TABERNER con Capítulo 14 FERNÁNDEZ: Reformas educativas PELÍCULA VOCES INOCENTES

Lectura 7: Las funciones sociales de la escuela : de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Pérez Gómez, Ángel TABERNER Cap. 7 Cultura y educación, pp 161-182

8 27

MAY

TEMA 8: Lo urbano y lo rural en la escuela Lo rural. Lo urbano. Socialización del espacio. Modernización y ecología del medio social. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 8 TABERNER con Capítulo 10 FERNÁNDEZ:

Lectura 8: TABERNER Cap. 8 Medio rural o urbano y escuela, pp 183-204



SEMANA DÍA


ASIGNADAS

Sociología de la organización escolar.

9 3

JUN

TEMA 9: Estratificación social Nociones y teorías. Status, nivel y movilidad social. Estratificación y función de la educación. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 9 TABERNER con Capítulo 6 FERNÁNDEZ: Sistema de enseñanza y estratificación social.

Lectura 9: TABERNER Cap. 9 Estratificación social y educación, pp 205-228

10 10

JUN

TEMA 10: Trabajo y desarrollo en la escuela Función económica de la escuela. Sociedad industrial y demanda de mercado. Capital social y capital humano. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 10 TABERNER con Capítulo 7 FERNÁNDEZ: Sistema de enseñanza y trabajo

Lectura 10: TABERNER Cap. 10 Institución educativa, trabajo y desarrollo, pp 229-246 FORO

11 17

JUN

TEMA 11: Cambio social Noción y teorías del cambio social. Cohesión y dinamización social. Institucionalización del cambio. La escuela como espacio de contradicciones y conflictos. MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 11 TABERNER con Capítulo 15 FERNÁNDEZ: Escuela y comunidad

Lectura 11: TABERNER Cap. 11 Educación y cambio social, pp247-269 FORO

12 24

JUN

Sociología de la cultura, la micro cultura y la comunidad escolar. Ensayo investigación

MEDIACIÓN VIRTUAL

Presentación de tema Capítulo 15 FERNÁNDEZ: Escuela y comunidad Entrega del informe individual de la lectura 3

TABERNER Cap. 12 EXPOSICIÓN DOCENTE,

13 1

JUL

ORGANIZACIÓN MINISTERIO EDUCACIÓN PUBLICA MEDIACIÓN VIRTUAL

ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL MEP Y OTROS…

DOCENTE FORO

14 8

JUL

EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 1: Sociología de los actores educativos. EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 2: Neoliberalismo, globalización y reformas educativas. EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 3: Educación y diversidad MEDIACIÓN VIRTUAL

Exposición grupal tema 1 Intervención del profesor Debate tema 1 Exposición grupal tema 2 Intervención del profesor Debate tema 2 Exposición grupal tema 33 Intervención del profesor Debate tema 3

DOCENTE Y ESTUDIANTES SI PARA ESTA FECHA SE LOGRA EL OBJETIVO DE CUMPLIR

15 15

JUL

EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 4: Educación y ‘proyecto informacional’: perspectiva crítica EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 5: Pedagogía y construcción crítica de la convivencia social. MEDIACIÓN VIRTUAL

Exposición grupal tema 4 Intervención del profesor Debate tema 4 Exposición grupal tema 5 Intervención del profesor Debate tema 5

DOCENTE Y ESTUDIANTES TEMÁTICA: ÉTICA Y GESTIÓN LEGAL EDUCATIVA COMPLEJIDAD A NIVEL SOCIOLÓGICO, ESTUDIO DE CASOS



SEMANA DÍA


ASIGNADAS

16 22

JUL

EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 6: Educación y estratificación de clase, género y etnia. EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 7: Sociología de la pedagogía y el currículum. EXPOSICIÓN INVESTIGACIÓN TEMA 8: Los pilares de la educación Delors MEDIACIÓN VIRTUAL

Exposición grupal tema 6 Intervención del profesor Debate tema 6 Exposición grupal tema 7 Intervención del profesor Debate tema 7

DOCENTE Y ESTUDIANTES

17 29

JUL

CONCLUSIONES GENERALES PROMEDIOS VIA E MAIL

Intervención del profesor

ENTREGA FINAL DE TRABAJOS Y NOTAS.



GUIA PARA ELABORAR UNA FICHA DE DOBLE ENTRADA PARA LOS INFORMES ESCRITOS DE LECTURA

1.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA CON APA 2010 del libro o fuente leída 2. PRINCIPALES PROPUESTAS O RESUMEN: Resumen en, dos o tres frases mínimo por apartado de la lectura que muestre claramente el mensaje del texto de tal manera que sea entendible para quienes no la conocen. La idea es sintetizar o esquematizar los principales contenidos o tesis que proponga el o la autora.

PARTE OBJETIVA 3.- TEMAS IMPACTANTES: Plantear de 3 a 4 temas impactantes” o citas de lecturas. 0,5%

PARTE SUBJETIVA ¿Está de acuerdo o no con esos puntos? ¿Por qué? ¿Conoce si existen posiciones divergentes (lecturas, investigaciones, documentos) con la posición del autor? ¿De qué manera cambia su comprensión del autor y del tema? ¿Qué similitudes o diferencias tienen con respecto a los planteamientos teóricos del curso?

4.- PREGUNTAS: Elabore una o dos preguntas a partir de la lectura. Pueden ser cuestionamientos a la propuesta o preguntas que busquen esclarecer elementos que hayan resultado de difícil comprensión (esta parte es fundamental porque revela los diálogos que como lector se puede establecer con los textos) 0,5 %

¿Por qué es importante esa pregunta para usted? ¿Cuáles son las implicaciones de la pregunta en su vida profesional?

5.- APORTES DE LA LECTURA: Identifique los aportes de la lectura para su vida académica o futura profesional. 1%

¿Qué utilidad tiene el texto para el tema que se está estudiando? ¿Tiene alguna implicación en su vida académica o futura profesional?

6. OPINIÓN DE LA LECTURA: Anote su opinión de la lectura y qué implicaciones tiene en su vida académica fundamentado en la teoría (una opinión es una posición crítica viendo lo positivo y lo negativo, pero además debe ser propositivo, dar soluciones) Lo que usted piensa sobre el contenido general de la lectura. 1%



DIARIO DE TRIPLE ENTRADA

CONCEPCIÓN LITERAL/AUTOR

PALABRAS O FRASES CLAVE DE LA DEFINICION

MI CONCEPCIÓN PERSONAL

EJEMPLO CONCRETO DE ESTE ESTILO DE

GESTIÓN, PARTIR DE SU

EXPERIENCIA Y CONTEXTO EN

QUE SE DESEMPEÑA

TOTAL

0,5% 0,5% 0,5% 1,5% 3%



UNIVERSIDAD DE COSTA RICA CURSO: Gestión Escolar EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN INDIVIDUAL 2020

Apreciación de la Exposición (trabajos en grupo, plástica colectiva, debates, foros, entre otros)

CRITERIOS

5. Excelente

4. Muy bueno

3. Bueno

2. Regular

1. Deficiente

TOTAL

1. Claridad conceptual, coherencia y pertinencia de ideas desarrolladas. La persona estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de voz. La comunicación oral fluye con naturalidad y corrección. Se utiliza el vocabulario correcto y adecuado.

1%

2. Dominio del contenido. La persona estudiante demuestra dominio del contenido curricular de su modelo de evaluación y su (s) áreas de especialidad.

3%

3. Organización y secuencia. La persona estudiante presenta de forma organizada su modelo curricular de evaluación. Se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes, es preciso con la asignación del tiempo y la utilización del espacio físico. 2%

4. Creatividad e innovación didáctica La persona estudiante mantiene la atención en los espectadores. La persona estudiante su presenta de forma clara su modelo curricular. No se presentan ambigüedades en su exposición. 3%

5. Aplicación de la teoría a la realidad La persona estudiante aplica los conocimientos teóricos a la problemáticas nacionales e internacionales de una forma crítica y pragmática. 2%

TOTAL: 10%



GUÍA Nº 1 LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN ENSAYO1

El ensayo académico tradicional consta de una introducción, donde se presenta el panorama general, un cuerpo principal donde se esboza y se desarrolla el argumento y una conclusión, en la cual se ensamblan todos los elementos. No obstante, escribir un ensayo significa algo más que saber que consta de tres partes. En el ensayo, como en otros trabajos universitarios, se impone la utilización de un lenguaje formal mediante el uso correcto de las reglas gramaticales y de puntuación. Escribir y aprender son actos que no se pueden separar. La redacción constituye un elemento esencial en la mayoría de los cursos universitarios y parte del trabajo de los estudiantes consiste en escribir. “Cuando se logra escribir en forma apropiada sobre temas específicos se aprende a descubrir el verdadero sentido de lo que se estudia” (Creme y Lea, 2003). “La presentación de los trabajos escritos que producen los estudiantes debe cumplir con unas normas de elaboración y presentación que no sólo consideren el objetivo que se proponen, sino además permitan el desarrollo de habilidades para aprender competencias, elaborar y presentar informes escritos, como estrategias de comunicación en el mundo laboral y profesional” (Cañon, 2002).

CARACTERISTICAS DEL ENSAYO

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone una interpretación personal sobre un tema. Ensayar es pensar, analizar, interpretar y evaluar un tema.

Criterios importantes:

Coherencia: exposición de las ideas en una secuencia lógica. Consistencia: evitar la contradicción de

las ideas en relación al mismo objeto, a menos que no se establezcan las excepciones. Claridad:

hacerse entender. Concisión: decir lo justo y no entrar en la redundancia. Profundidad: desarrollo

organizado del tema, no se debe dejar nada sobreentendido. Definir términos importantes.

Persistencia: el contenido debe de tener relación con el tema planteado. Argumentación: tratar de

persuadir al lector, sustentando el problema. Elegancia: el texto debe estar bien escrito y presentado,

adecuado al tema. UTILIZAR CORRECTAMENTE EL APA, EN CITAS, REFERENCIAS, U OTROS .

El ensayo puede ir desde lo descriptivo hasta la interpretación del asunto que trata, puede expresar

sensibilidad, creatividad e imaginación y sustentarse en el rigor lógico, y conceptual que da la

investigación y el estudio de un tema. El ensayo es una reflexión. El ensayo puede partir de la reflexión

de otros y debe convencer con los argumentos que allí se exponen. El ensayo tiene carácter discursivo,

las ideas se entrelazan en forma organizada para dar una lógica interna a la composición.

Partes de un ensayo

El título de ensayo. Es un enunciado breve, preciso y claro del tema que se trata. El título es lo último

que se define en un ensayo para que se ajuste al contenido desarrollado a lo largo del trabajo.

Introducción: Plantea el problema. Atrae el interés del lector. Incluye oraciones que establecen la o

las ideas principales del tema. Presenta una serie de puntos que apoyan el desarrollo del tema, estos

se presentan en el orden que se desarrollará el tema. Cuerpo o desarrollo: Se desarrollan cada uno de los puntos sobresalientes enumerados en la introducción. La oración principal de cada párrafo introduce el subtema. Las demás oraciones amplían el tema con evidencias. Se presenta un discurso desde la posición personal de quien

1 (Ajustado por el profesor Ferdinando Goñi para utilizar en Posgrado, de: www.suagm.edu Socorro Sánchez

y Norma Albaladejo, y de Sánchez, Ada (2005). Didáctica de la revisión del texto universitario, Cátedra UNESCO

para la Lectura y la Escritura, Universidad de Concepción, Chile, disponible en:

http://www2.udec.cl/catedraunesco/11SANCHEZ.pdf).

http://www.suagm.edu/

http://www2.udec.cl/catedraunesco/11SANCHEZ.pdf



escribe, con argumentos bien fundamentados. Conclusión: Se definen las consecuencias que infiere lo escrito. Breve resumen de la idea principal y sus puntos de apoyo. Se presenta la opinión personal del autor en forma breve y precisa.

Especificaciones para la elaboración del ensayo investigativo o científico. Un ensayo es un género literario en el cual se exponen las creencias personales del autor sobre un tema en particular, se escribe en prosa, con voz narrativa en primera persona y utilizando un lenguaje no especializado, ni muy técnico. En un ensayo científico el autor expone su punto de vista sobre un hecho o conocimiento científico y presenta sus ideas basado en premisas aceptadas como verdaderas, su opinión sobre las causas que lo originan, o el resultado de una investigación personal, entregando sus conclusiones al final con el objetivo de que otros investigadores continúen realizando estudios sobre el tema. Ejemplo

Ensayo sobre el calentamiento global.

Se entiende como calentamiento global el aumento de la temperatura media de la Tierra en el tiempo. Esta temperatura ha ido en aumento a partir de la Revolución Industrial, debido principalmente a las emisiones de Dióxido de Carbono que la actividad industrial libera a la atmósfera.

Las altas concentraciones de este gas en la atmósfera terrestre, traen como consecuencia un fenómeno llamado efecto invernadero. El Dióxido de Carbono permite la entrada del calor proveniente del Sol a la superficie terrestre, pero no deja que ese calor se disipe completamente hacia el espacio exterior, manteniendo parte de él en la Tierra, su acumulación trae consecuencias climatológicas muy graves para la vida actual en el planeta a causa de los cambios climatológico que el aumento de temperatura ocasiona.

Según el Ministerio de Ambiente, en sus estudios analizan que la contaminación, ha alcanzado unos niveles elevados: contaminación ambiental, contaminación sónica, provocando esto en la población un aumento de las enfermedades, extinción de especies animales en un 5%, según el estudio. Un deterioro de la calidad de vida de los habitantes, especialmente en la zona urbana , y que existe muy poca conciencia social, por parte de autoridades e industriales para también detener o disminuir la contaminación. (Informe 2019, Ministerio de Ambiente, citado por Chacon 2020, p.25)



Los gobiernos y la industria están conscientes del problema y empiezan a tomar medidas para abatirlo, sin embargo las acciones que están tomando no son suficientes para revertir el daño. Y aunque es más lo que se puede hacer, las inversiones que es necesario realizar hacen que las soluciones de fondo tarden mucho tiempo en llevarse a cabo lo que agrava el problema cada vez, ya que los beneficios que se pueden obtener de cada medida realizada no tiene efectos inmediatos, sino que deben de pasar muchos años para ver sus beneficios.

En conclusión, tanto el gobierno como la industria y la sociedad, tienen que ver que de no hacer algo inmediatamente para disminuir considerablemente las emisiones de gases que ocasionan el efecto invernadero y eliminar los que ya están en la atmósfera ocasionando el problema climático que la humanidad está padeciendo, los problemas a los que tenemos que enfrentarnos en unos pocos años serán de tal gravedad que pueden ocasionar un gran daño económico y social.

Citado APA: (A. 2012,10. Ejemplo de Ensayo Científico. Revista Ejemplode.com. Obtenido 10, 2012, de https://www.ejemplode.com/66-ensayos/2430-ejemplo_de_ensayo_cientifico.html)

Fuente: https://www.ejemplode.com/66-ensayos/2430-ejemplo_de_ensayo_cientifico.html#ixzz6Jh5l9IFC

1- El ensayo debe redactarse en 5 páginas, ni más ni menos y es individual.

2- Como tema central, que sirve a la vez de título cualquiera de las temáticas del programa del

curso, pero con el agregado de que deben relacionarlo con el fenómeno actual que nos esta

afectando a todos, la Pandemia del covi-19, y sus efectos a nivel social en CR ejemplo:

Tema del curso: La socialización primaria Subtema: rol de la familia en el proceso de socialización primaria El título serio: Rol de la familia a nivel educativo ante la emergencia del covid-19 en C.R.

3- Debe poseer toda la estructura enviada en el Programa de estudio

4- Deben aparecer citadas lecturas dadas en el curso, u otros insumos que se den según sea la

naturaleza o tema de su ensayo. Es decir, la temática es libre, según los temas y contenidos

del programa.

5- Uso de fuentes secundarias: lecturas del curso, publicaciones periódicas, citar cosas

importantes de alguna entrevista en TV, estadísticas del MEP, circulares del MEP, protocolos

del MEP u otros que Uds. consideren pertinentes.

6- Uso obligatorio del APA

7- Deben al final aparecer referencias bibliográficas.

8- Y ultimo e importante SEA ORIGINAL, UDS ME COMPRENDEN…

https://www.ejemplode.com/66-ensayos/2430-ejemplo_de_ensayo_cientifico.html#ixzz6Jh5l9IFC

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RUBRICA DE EVALUACION DEL ENSAYO: Coherencia: exposición de las ideas en una secuencia lógica. Consistencia: evitar la contradicción de las ideas en relación al mismo objeto, a menos que no se establezcan las excepciones. Claridad: hacerse entender. Concisión: decir lo justo y no entrar en la redundancia. Profundidad: desarrollo organizado del tema, no se debe dejar nada sobreentendido. Definir términos importantes. Persistencia: el contenido debe de tener relación con el tema planteado. Argumentación: tratar de persuadir al lector, sustentando el problema. Elegancia: el texto debe estar bien escrito y presentado, adecuado al tema.

ELEMENTOS A VALORAR INVESTIGACION SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION PUNTOS

Portada con datos principales

Título del tema (Según temática)

2

Introducción 3

Cuerpo o desarrollo: Marco Conceptual Teórico según temática escogida del curso. 8

Uso correcto APA 2

Conclusiones 3

Referencias Bibliográficas 2

TOTAL 20

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