universidad central del ecuadormodalidad semipresencial, de conformidad con el art. 114 del cÓdigo...
TRANSCRIPT
i
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACION BÁSICA
Estrategias Recreativas en el Desarrollo de la Lectura
Comprensiva en Niñas y Niños de Cuarto Año “A”
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan
Montalvo” Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui,
Periodo 2016-2017.
Trabajo de Titulación presentado como requisito previo a la obtención del
Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación
Básica.
AUTOR: Paucar Suquillo Elizabeth Alexandra
TUTOR: MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
QUITO, 2018
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo Paucar Suquillo Elizabeth Alexandra, en calidad de autor y titulares de los derechos morales y
patrimoniales del trabajo de titulación, Estrategias Recreativas en el Desarrollo de la Lectura
Comprensiva en niñas y niños de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Juan Montalvo” de la Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017,
modalidad semipresencial, de conformidad con el Art. 114 del CÓDIGO ORGANICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOMVACIÓN,
concedemos a favor de la Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservamos a
mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la norma citada.
Así mismo, autorizo a la universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el
Art. 144 de la ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de expresión
y no infringir el derecho del autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por cualquier
reclamación que pidiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de toda
responsabilidad
Firma:______________________________
Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo
C.C. 171326068-3
E-mail: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR/A
En mi calidad de tutor del trabajo de titulación, presentado por , Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo;
para optar por el Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación; cuyo título es ESTRATEGIAS
RECREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN NIÑAS Y
NIÑOS DE CUARTO AÑO “A” DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “JUAN MONTALVO” DE LA PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN
RUMIÑAHUI, PERIODO 2016-2017, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador
que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 07 días del mes de enero de 2018
-------------------------------------------------
Dr. Ramón Humberto Flores Pozo MSc.
DOCENTE TUTOR
CC: 1707131569
iv
DEDICATORIA
A mi querido hijo Erick Alexander, quien ha tenido
que entender desde pequeño mi ausencia, del
trabajo, de estudio, sobre todo del fin de semana de
clase, con sus palabras de niño, me supo alentar:
mami sigue estudiando, tienes que conseguir tu
objetivo. Lo cual hizo posible, qué llegue a finalizar
con éxito mis estudios universitarios.
Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo
v
AGRADECIMIENTO
Mi eterno agradecimiento a Dios, por haberme
dado la salud y la fuerza necesaria para terminar
esta etapa de mi vida, y así poder ejercer esta
hermosa profesión, a la vez ser un aporte para la
sociedad.
También quiero agradecer a mi hermana, María
Elena que desde el inicio de mis estudios me ha
estado apoyando de muchas maneras, a mis padres,
a mis hermanos que con su motivación ha sido el
motor para seguir adelante y a todos quienes
formaron parte de este paso por la Gloriosa
Universidad Central del Ecuador.
Mi sincero agradecimiento a cada uno de los
docentes universitarios que con su vocación y
experiencia me enseñaron no solo los contenidos
académicos, sino también a ser mejor persona para
con la sociedad, guiándome a encontrar las
herramientas necesarias para desenvolverme en mi
hermosa profesión.
Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO Pág
Páginas Preliminares
PORTADA…..…………………………………………………………………………...………......i
DERECHOS DEL AUTOR…………………………………………………………....……………ii
APROBACIÓN DEL TUTOR………………………………………………...…………………....iii
DEDICATORIA…….……………….…………………………………………………………...…iv
AGRADECIMIENTO……...……………………...…………………………………….…………..v
ÍNDICE DE CONTENIDOS…………...……………………………………………………….…..vi
LISTA DE TABLAS…………………………….……………………………………………..........x
LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………………………….……….xi
LISTA DE ANEXOS…..………………………………………………………………………......xii
RESUMEN…………………….…………………………………………………………………..xiii
ABSTRACT……...…………………..………………………………………………………........xiv
INTRODUCCIÓN…….……………….………………………………………………………….....1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema………………………………………………………………………....3
Formulación del Problema…………………………………………………………………………...4
Preguntas Directrices………………………………………………………………………………...4
Objetivo General……………………………………………………………………………………..5
Objetivo Específico………………………………………………………………………………….5
Justificación………………………………………………………………………………………….5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación…………………………………………………………………….7
Fundamentación Teórica……………………………………………………………….…………..10
Estrategias Recreativas……………………………………………………………………………..10
Estrategias para el Aprendizaje…………………………………………………………………….10
Tipos de Estrategias……………………………………………………………………………...…11
Estrategia Estructural……………………………………………………………………………….11
Estrategia para el Buen Aprendizaje………...……………………………………………………...11
Estrategia de Comprensión…………………………………………………………………………11
vii
Estrategia Didáctica.……………………………………………………………………………..…11
Estrategia Recreativa………..……………………………………………………………………...11
Recreación………………………………………………………………………………………….12
Importancia de la Recreación………………………………………………………………………13
El juego…………………………………………………………………………………………..…14
Clases de juegos……………………………………………………………………………………14
Tipos de Recreación………………………………………………………………………………..15
Recreación Activa…………………………………………………………………………………..15
Recreación Social…………………………………………………………………………………..15
Recreación Psíquica………………………………………………………………………………...16
Tipos de Ejercicios Mentales……………………………………………………………………….16
Actividad Física…………………………………………………………………………………….17
Actividad Lúdica…………………………………………………………………………………...18
Beneficios Psicológicos…………………………………………………………………………….18
Beneficio Social…………………………………………………………………………………….19
Lectura Comprensiva……………………………………………………………………………….19
Importancia de la Lectura…………………………………………………………………………..20
Objetivo de la Lectura……………………………………………………………………………...20
Estrategias para la lectura comprensiva de un texto………………………………………………..21
Proceso de la Lectura Comprensiva……….……………………………………………………….21
Proceso de Prelectura……………………………………………………………………………….22
Proceso de Lectura…………………………………………………………………………………22
Proceso de Poslectura………………………………………………………………………………23
Requisitos para la Lectura………………………………………………………………………….23
Motivación………………………………………………………………………………………….23
La Concentración……………………………………………………………………………….…..24
La Perseverancia……………………………………………………………………………………24
Comprensión de la Lectura…………………………………………………………………………25
Comprensión Inferencial…………………………………………………………………………...26
Comprensión Crítica………………………………………………………………………………..26
Procesos Mentales que se Requiere para la Lectura………………………………………………..26
Aporte de las Estrategias recreativas para la Lectura Comprensiva………………………………..27
Definición de Términos Básicos……………………………………………………………………28
Fundamentación Legal……………………………………………………………………………..29
Caracterización de las Variables……………………………………………………………………32
viii
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación………………………………………………………………………….33
Población y Muestra………………………………………………………………………………..34
Operacionalización de las Variables………………………………………………………………..35
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos…………………………………………….36
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados…………………………………………37
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………………………………………38
Análisis de Encuestas a Estudiantes………………………………………………………………..39
Análisis de Encuestas a Padres de Familia…………………………………………………………54
Entrevista a los Docentes…………………………………………………………………………...69
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones…….………………………………………………………………………………….72
Recomendaciones…………………………………………………………………………………..73
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Portada de la Propuesta……………………………………………………………………………..74
Índice de la Propuesta………………………………………………………………………………75
Introducción………………………………………………………………………………………...76
Objetivos……………………………………………………………………………………………76
Objetivo General…………………………………………………………………………………....76
Objetivo Especifico………………………………………………………………………………...76
Datos de la Institución……………………………………………………………………………...76
Ubicación…………………………………………………………………………………………...77
Justificación………………………………………………………………………………………...77
Guía de Estrategias Recreativas……………………………………………………………….........78
Taller N° 1………………………………………………………………………………………….78
Taller N° 2……………………………………………………………………………………….....82
Taller N° 3………………………………………………………………………………………….85
Taller N° 4………………………………………………………………………………………….89
Taller N° 5…………………………………………………………………………………….........92
ix
Taller N° 6……………………………………………………………………………………...…..94
Bibliografía…………………………………………………………………………………………97
Netgrafía……………………………………………………………………………………………98
Anexos……………………………………………………………………………………………...99
x
LISTA DE TABLAS
Tabla N°1 Población………….………………………………………………………….................34
Tabla N°2 Operacionalización de las Variables…………………………………............................35
Tabla N°3 Juegos Divertido………………………..………………………………………………39
Tabla N°4 Jugar en Grupo………………………………………………………………………….40
Tabla N°5 Realizar Crucigramas …………………………………………………………………..41
Tabla N°6 Realizar Movimientos del Cuerpo…………..................................................................42
Tabla N°7 Ejercitar la Mente con Adivinanzas…………………………………………………….43
Tabla N°8 Juegos para la Salud…………………………………………………………………….44
Tabla N°9 Jugar en Distintos Grupos ……………………………………………………………...45
Tabla N°10 Curiosidad de Tema…………………………………………………………………...46
Tabla N°11 Comprender el Tema ………………………………………………………………….47
Tabla N°12 Responder todas las Pregunta...……………………………………….........................48
Tabla N°13 Jugar Antes de Leer ………..………………………………………………………….49
Tabla N°14 Concentrarse en el Texto……………...……………………………………………….50
Tabla N°15 Juegos Permanentes…………………………………………………………………...51
Tabla N°16 Identificar Nombres, Personajes, Tiempo y Lugar……………………………………52
Tabla N°17 Realizar Comentarios de un Tema…………………………………………………….53
Tabla N°18 Participar en Actividades Recreativas…………………………………………………54
Tabla N°19 Participar en Club de Lectura ………………………………………….......................55
Tabla N°20 Realiza Crucigramas, Juegos de Palabras…………………………..............................56
Tabla N°21 Participa en Actividades Recreativas Física……………………………………….….57
Tabla N°22 Realiza Lecturas de Historias, Fábulas………………………………….......………...58
Tabla N°23 Recreación para la Salud Mental …………………………………………………….59
Tabla N°24 Beneficio de la Participación entre Compañeros…………...………………………...60
Tabla N°25 Practica Trabalenguas y Adivinanzas…...………...…………………………………..61
Tabla N°26 Utiliza Trabalenguas y Adivinanzas…...…….….…………………………………….62
Tabla N°27 Armar Mapas Conceptuales …………………………………………...……………...63
Tabla N°28 Aplica la Motivación como Requisito………………………………………………...64
Tabla N°29 Interés por Leer un Texto......………………………………………………….………65
Tabla N°30 Perseverancia en la Lectura…….……….…………………………………………….66
Tabla N°31 Comparte Opiniones de un Texto……..………………………………………………67
Tabla N°32 Comentar sobre los Temas de la Clase………………………………….…………….68
Tabla N°33 Entrevista a Docentes………………………………………………………………….69
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Juegos Divertidos……………………………………..………………………………39
Gráfico N°2 Jugar en Grupo…………………………………………………………………..........40
Gráfico N°3 Realiza Crucigramas………………………………………………………………….41
Gráfico N°4 Realizar Movimiento Del Cuerpo…………………………….....................................42
Gráfico N°5 Ejercitar la Mente con Adivinanzas…………………………………………….……43
Gráfico N°6 Juegos para la Salud………………………………………………………..………....44
Gráfico N°7 Jugar en Distintos Grupos…………………………………………………….……...45
Gráfico N°8 Curiosidad del Tema ………………………………………………………………....46
Gráfico N°9 Comprender un Tema...………………………………………………………...…….47
Gráfico N°10 Responder todas las Preguntas ……………………………………………………...48
Gráfico N°11 Jugar antes de Leer ………………………………………………………….……....49
Gráfico N°12 Concentrarse en el Texto…..………………………………………………………..50
Gráfico N°13 Juegos Permanentes………………………………………………………….……...51
Gráfico N°14 Identifica Nombre, Personajes, Tiempo y Lugar……………………………….…...52
Gráfico N°15 Realizar Comentarios de un Tema………………………………..............................53
Gráfico N°16 Participar en Actividades Recreativas…………………………………………..…..54
Gráfico N°17 Participar en la Lectura….………………………………….…………………...…..55
Gráfico N°18 Realizar Crucigramas y Juegos de Palabras.……….…………………………...…...56
Gráfico N°19 Actividades Recreativas Físicas……………………………………………………..57
Gráfico N°20 Realizar Lecturas de Historias y Fabulas………..…………………………………..58
Gráfico N°21 Recrear para Salud Mental…………………….........................................................59
Gráfico N°22 Participación entre Compañeros…………………………………………………….60
Gráfico N°23 Practicar Trabalenguas, Adivinanza………………..................................................61
Gráfico N°24 Leer Cuentos ……………………………………………………………………….62
Gráfico N°25 Armar Mapas Conceptuales sobre la Lectura……………………….........................63
Gráfico N°26 Aplica la Motivación como Requisito………………………………………………64
Gráfico N°27 Interés por un Libro………………………………………………..……….……….65
Gráfico N°28 Perseverancia en la Lectura…………………………...............................................66
Gráfico N°29 Realiza Opiniones sobre el Tema…………………………………………………...67
Gráfico N°30 Realiza Comentarios Después de Leer un Tema…………………….………...…....68
xii
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1………..……………………………………………………………………………............99
Anexo 2………..……………………………………………………………………………..........100
Anexo 3………..……………………………………………………………………………..........101
Anexo 4………..……………………………………………………………………………..........102
Anexo 5………..……………………………………………………………………………..........103
Anexo 6………..……………………………………………………………………………..........104
Anexo 7………..……………………………………………………………………………..........105
Anexo 8………..……………………………………………………………………………..........106
Anexo 9………..……………………………………………………………………………..........107
Anexo 10..……..……………………………………………………………………………..........108
Anexo 11…..…..……………………………………………………………………………..........109
Anexo 12…..…..……………………………………………………………………………..........110
xiii
TÍTULO: Estrategias Recreativas en el Desarrollo de la Lectura Comprensiva en Niñas y Niños
de Cuarto Año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Periodo 2016-2017.
Autora: Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo
Tutor: MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
RESUMEN
Este proyecto de investigación realizado en la Unidad Educativa “Juan Montalvo” periodo 2016-
2017, contó con la participación de las autoridades de la institución, docente, estudiantes y padres de
familia quienes proporcionaron los datos para el desarrollo de la investigación planteada, tuvo como
objetivo general, analizar como aporta las estrategias recreativas en el desarrollo de la lectura
comprensiva en las niñas y niños del cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Juan Montalvo” de la parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017,
justificando su realización por ser una contribución teórica para el docente, que permite desarrollar
estudiantes críticos y con valores, apegados al diario vivir de la comunidad educativa, fortaleciendo
el currículo educativo, se realizó siguiendo una metodología, utilizando una investigación de campo,
la encuesta como técnica, el instrumento seleccionado fue el cuestionario, y la entrevista para el
maestro, que se aplicó a la comunidad educativa de la institución, de donde se obtuvo la información
que ayudó a elegir las estrategias más adecuadas, que permitieron optimizar los procesos de lectura
comprensiva que el estudiante usa a diario, ayudando a mejorar el rendimiento en la comprensión de
todas las asignaturas.
PALABRAS CLAVE: ESTRATEGIAS RECREATIVAS / LECTURA COMPRENSIVA /
EDUCACIÓN / DESARROLLO INTELECTUAL / CONOCIMIENTO.
xiv
TITLE: Recreational strategies in the Development of Comprehensive Reading in Girls and Boys
of fourth Year “A” of Basic General Education at Educational Unit “Juan Montalvo” Parish
Sangolquí, Rumiñahui Canton, period 2016-2017.
Author: Elizabeth Alexandra Paucar Suquillo
Tutor: MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
ABSTRACT
This research project carried out at Educational Unit “Juan Montalvo” period 2016-2017, it counted
with the participation of the authorities of the institution, teachers, students and parents who provided
the data for the development of the proposed investigation. Its general objective was to analyze how
it contributes recreational strategies in the development of comprehensive reading in girls and boys
of the fourth year “A” of Basic General Education at Educational Unit “Juan Montalvo” of the
Sangolquí Parish, Rumiñahui Canton, period 2016-2017, make up an excuse for its realization as a
theoretical contribution for the teacher, which will allow the development of critical students with
values, attached to the daily life of the educational community, strengthening the educational
curriculum, it was performed following a methodology, using a field investigation, the survey as a
technique, the selected instrument was the questionnaire, and the interview for the teacher, which
was applied to the educational community of the institution, from where the information that helped
to choose the most appropriate strategies, which allowed to optimize the comprehension reading
processes that the student uses daily, helping to improve the performance in the comprehension of
all the subjects.
KEYWORDS: RECREATIONAL STRATEGIES / COMPREHENSIVE READING /
EDUCATION / INTELLECTUAL DEVELOPMENT / KNOWLEDGE.
I CERTIFY that the above and foregoing is a true and correct translation of the original
document in Spanish.
Piedad Gisela Mejía Gavilánez
Certified Translator
ID: 171937186-4 SENECYT: 1005-2016-1753003 / 1005-13-86033974
1
INTRODUCCIÒN
La escritura aparece con la necesidad del ser humano, para llevar registros de sus actividades diarias
como: controlar la producción agrícola, saber cuántos habitantes existen en la comunidad, registrar
los impuestos; estos hechos debían registrarse de alguna forma que se pueda transmitir a las
generaciones venideras, las cuales necesitaban un respaldo confiable para nuevas decisiones. En los
tiempos remotos antes de que aparezca la escritura, los saberes fueron transmitidos mediante la
palabra utilizando el relato de lo ocurrido en tales épocas, dando a conocer la realidad de lo vivido
llamado tradición oral. Son esas vivencias contadas por los padres a los hijos haciéndose efectiva la
transmisión de conocimientos.
La escritura y la lectura están ligadas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, son herramientas
mediante las cuales se pueden despertar habilidades como: la imaginación, la creatividad, e interés
en todos los estudiantes en sus primeros años de educación, con el fin de buscar un cambio que sirva
para la transformación de la sociedad mediante la lectura.
Hoy en día, el desarrollo de la comprensión lectora de libros ha quedado a un lado, por el crecimiento
de la tecnología, el cual ha causado que los estudiantes tengan poco interés por adquirir nuevos
conocimientos, esta realidad exige analizar como aportan las estrategias recreativas innovadoras,
para mejorar la comprensión, respetando las diferencias que posee los niños de acuerdo con sus
respectivas edades para el éxito de la comprensión lectora, lo que permite un pleno desarrollo
cognitivo en todas las asignaturas inmersas en el proceso educativo, donde el estudiante puede
analizar y resolver problemas del diario vivir.
En la institución donde se realizó la práctica docente, se observó la dificultad a la hora de emplear
una lectura comprensiva, esto afectó de manera directa al desarrollo académico de las niñas y niños
en todas las asignaturas, se puede mejorar con actividades que involucren; el empeño, la motivación
y el uso de estrategias renovadas para que los estudiantes desarrollen el gusto por leer, sin dejar a
un lado la participación de los padres de familia, que forman parte de la comunidad educativa para
el desarrollo de la lectura comprensiva, pues estos hábitos también se los puede desarrollar en los
hogares.
El desarrollo de esta investigación permitió buscar estrategias recreativas renovadas para desarrollar
la comprensión lectora, proporcionando una ayuda al docente y a los estudiantes del cuarto año de
educación básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” permitiendo que el aprendizaje sea más
eficaz y divertido por medio de la lectura, sobre todo puedan disfrutar de aprender nuevas cosas cada
día.
Esta investigación consta de los siguientes capítulos:
2
El Capítulo I: contiene El Problema, se desarrolla su planteamiento, incluye las preguntas
directrices, los objetivos y la justificación. Se encuentra la contextualización del problema, menciona
que ciertamente la comprensión lectora tiene un progreso con la práctica.
El Capítulo II: contiene El Marco Teórico, el desarrollo literario de las variables: estrategias
recreativas y lectura comprensiva, considerando antecedentes, términos básicos, fundamentación
legal y la caracterización de las variables.
El Capítulo III: contiene la Metodología, Población y Muestra, Operacionalización de Variables,
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos, Técnicas para el Procesamiento y Análisis de
Resultados.
El Capítulo IV: contiene Análisis e Interpretación de Resultados.
El Capítulo V: contiene Conclusiones y Recomendaciones
El Capítulo VI: contiene la Propuesta
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Una de las actividades que son de vital importancia a nivel mundial, es el aprender a leer y escribir,
lo que ha permitido el acceso a los conocimientos que sirven para que los seres humanos desarrollen
nuevos avances tecnológicos. Desde el siglo XIX cuando surgió el afán por reducir en su totalidad
los índices de analfabetismo haciendo obligatoria la educación para acortar las diferencias existentes
en la sociedad, es así como la educación se convierte en el eje principal para el progreso y la
sostenibilidad de las colectividades, existiendo organismos internacionales como: la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), quien ve el
cumplimiento de estos derechos de todas las personas en el mundo.
El fenómeno tecnológico influyó de gran manera su llegada al Ecuador, debido a que la sociedad
no ha tenido a su alcance todos los beneficios que ofrece hoy en día el internet y en general
Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs.)
Todo el tiempo en que los estudiantes se dedican a compartir en las redes sociales, el manejo del
idioma español, queda dentro de este fenómeno del siglo XXI, el mismo que ha ido decayendo en su
manejo; lo que se ha evidenciado en las redes sociales el mal uso de las reglas ortográficas, dando
seguimiento a temas sin importancia o contenidos que no aportan en la formación de las personas,
causando algunos efectos que se deben contrarrestar, para mantener y rescatar el buen uso y valor al
tiempo disponible de las personas, especialmente la de los niños y jóvenes.
Son innumerables los beneficios que se pueden obtener en la institución educativa al aplicar una
buena lectura comprensiva, sobre todo al momento de adquirir nuevos conocimientos en todas las
asignaturas como son: Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas, Lenguaje y más
asignaturas, que se deben aprender en las diferentes años de educación, una buena lectura
comprensiva ayuda a optimizar el tiempo al momento de leer y entender una nueva información,
además de hacer más sencillo al momento de revisar los apuntes para rendir una evaluación de las
diferentes materias escolares.
El tiempo que emplea el docente para explicar a un grupo de estudiantes una nueva información
para entender y almacenar en su memoria a corto o largo plazo, se convierte en un reto, debido a
que los estudiantes, pueden leer, pero no comprender, este fenómeno siendo un problema para todas
las asignaturas, se refleja en las notas que se desprenden de las evaluaciones de cada estudiante.
El uso de estrategias recreativas, consigue avivar el interés de los niños y adolescentes por la lectura
comprensiva, lo que es muy beneficiosa y transforma los momentos poco interesantes en las horas
más esperadas, para sacar a relucir la capacidad de comprender y participar de manera activa al
momento de leer.
4
Por los factores mencionados se afirma que la lectura comprensiva desarrolla con mayor rapidez el
conocimiento, permitiendo que los estudiantes propongan nuevas ideas y nuevos proyectos en
diferentes áreas de estudio, la práctica de la lectura ya sea por placer o para informarnos siempre trae
grandes beneficios y permite crecer en muchos aspectos del estudiante.
A nivel de las aulas se emplea nuevas formas de educar donde el docente se convierte en guía, para
que el dicente, descubra o desarrolle su propio conocimiento, se respalda con una buena comprensión
lectora por parte de los estudiantes, haciendo más efectivos los textos y todo el material donde
involucre la actividad de leer.
Formulación del Problema
¿Cómo aporta las estrategias recreativas en el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños
de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017?
Preguntas Directrices
¿Qué tipos de estrategias recreativas se desarrolla en niñas y niños de cuarto año “A “de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui,
periodo 2016- 2017?
¿Qué actividades se desarrollan en las estrategias recreativas en niñas y niños de cuarto año “A”
de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia Sangolquí, Cantón
Rumiñahui, periodo 2016-2017?
¿Qué procesos se aplica para el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños de cuarto
año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017?
¿Qué requisitos debe reunir para el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños de cuarto
año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017?
¿Existe una guía de estrategias recreativas para desarrollar la lectura comprensiva en niñas y niños
de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017?
5
Objetivo General
Analizar como aporta las Estrategias recreativas en el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas
y niños de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”
Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Objetivos Específicos
Determinar qué tipos de estrategias recreativas se desarrolla en niñas y niños de cuarto año “A” de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia Sangolquí, Cantón
Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Establecer que actividades se desarrollan en las estrategias recreativas en niñas y niños de
cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Identificar qué procesos se aplica para el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños de
cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Indagar qué requisitos debe reunir para el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños de
cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Diseñar una guía de estrategias recreativas para desarrollar la lectura comprensiva en niñas y niños
de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Justificación
La lectura es uno de los procesos importantes en la educación, la ejecución correcta permite al
estudiante guardar la información a la que se acceda; es aquí donde toma un papel importante la
lectura comprensiva que al realizarla adecuadamente, ayuda a reducir el tiempo en que se deba leer
para comprender la nueva información, se lee para recordar lo que ya se aprendió; ya sea para rendir
un examen o evaluación; como para aplicar la nueva información en la vida cotidiana, se puede decir
que las personas tienen su formación según lo que leen, se debe tener en cuenta el tipo de información
que se pone al alcance de las nuevas generaciones a la hora de leer, ya sea en sus hogares o en el
establecimiento de educación.
En la actualidad se puede ver que estudiantes practican la lectura de una manera obligada sea por
cumplir una tarea o por rendir una prueba, varios son los motivos para que los estudiantes hayan
6
perdido el interés; por leer un buen libro, por disfrutar de una historieta o reírse con un comic. La
llegada de las nuevas tecnologías con ello las conocidas redes sociales que han venido a ocupar el
tiempo libre de los estudiantes, después de cumplir con sus tareas escolares, es muy preocupante ver
que existe en estas redes sociales, información que no aporta para mejorar la capacidad intelectual
de las personas que frecuentan estos sitios, la pésima ortografía, el mal uso de las abreviaturas,
incluyendo la información nociva que está al alcance de los más pequeños.
No se puede dejar a un lado la importancia de la lectura comprensiva, por lo que logra la facilidad
de procesar con rapidez la nueva información; además de enriquecer el vocabulario, sin dejar aún
lado que la práctica de la lectura perfecciona el uso correcto de las reglas gramaticales, sin duda la
lectura tiene varios beneficios tan solo con practicarla de manera constante.
El generar un buen hábito de lectura desde tempranas edades siempre será beneficioso, lo que se
pretende con el uso de las estrategias recreativas enseñar al estudiante de cuarto año de educación
básica a entender lo que lee, por tal motivo es beneficioso el uso de una guía de estrategias recreativas
que abre una posibilidad de incrementar la comprensión lectora en los estudiantes de la Unidad
Educativa Juan Montalvo.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Para el estudio, se utilizó varias investigaciones realizadas en algunas Universidades del país y del
mundo, como son:
A NIVEL INTERNACIONAL
Título: La Lectura Recreativa como Estrategia Pedagógica para Mejorar la Comprensión Lectora
en los Estudiantes de Grado Cuarto de Básica Primaria de la Institución Educativa Villa Estrella.
Autores: Sandra Milena Díaz Quintana-Viviana Patricia Guardo Valeta
Lugar: Cartagena de Indias (Colombia)
Año: 2017
Las autoras de este proyecto de investigación proponen actividades basadas en la motivación desde
diferentes actividades entretenidas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto
de básica, utilizando el enfoque constructivista con los teóricos de Piaget, Vigotzky y Ausubel,
guiando el mejoramiento de la comprensión lectora planteada por la teoría de Isabel Solé en los
subprocesos de las estrategias. Implementa el estudio de las estrategias cognitivas desde la teoría de
Goodman, la investigación es de carácter cualitativa descriptivo, utiliza la metodología de
investigación acción, incrementada cuatro fases como son: diagnóstica, diseño, implementación y
evaluación de resultados.
A NIVEL NACIONAL
En la Universidad Técnica de Ambato se realizó la siguiente investigación: Estrategias Para
Desarrollar La Comprensión Lectora en los Niños del Quinto Año de Educación Básica de la Escuela
“Juan Iñiguez Veintimilla” Del Caserío Macas- Quingueo.
Autor: Araujo Astudillo Elva Carmita.
Lugar: Ecuador.
Año: 2012.
- La investigación tiene como objeto el identificar las estrategias más adecuadas para desarrollar la
comprensión lectora con aplicación al proceso de educación, estas estrategias cuentan con un diseño
y método adecuado para el sector donde está ubicado el establecimiento educativo.
- Los resultados y conclusiones a la que llegó la autora de esta investigación es que: los niños mejoran
el vocabulario y la presentación de las tareas al aplicar estrategias y métodos que permitieron
desarrollar la comprensión lectora.
El enfoque de investigación que utilizó la autora es la metodología cuantitativa para la variable de
las estrategias y la cualitativa para la variable de la comprensión lectora la modalidad de
investigación se basa en campo porque la realizó en el lugar donde se encuentra el objeto de estudio,
también aplicó la investigación bibliográfica porque la búsqueda de información fue en folletos,
8
libros e internet, el autor aplicó el nivel de investigación exploratoria la cual utilizo técnicas
metodológicas adecuadas para diagnosticar la causa que han dado origen en este problema. Y la
descriptiva porque aborda el nivel de profundidad de la investigación, la cual detalla características
principales del problema.
A NIVEL INTERNACIONAL
Título: Estrategias para el Mejoramiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado
Décimo en el Gimnasio Pascal.
Autora: Jiménez Arévalo Erika Sofía.
Lugar: Colombia
Año: 2015.
El objetivo de la investigación es buscar las estrategias adecuadas que permitan desarrollar la
comprensión lectora en los estudiantes, además de ser una posibilidad de contribuir para que el
docente fortalezca sus conocimientos y pueda aplicar para desarrollar una adecuada educación.
La autora de la monografía menciona sobre el uso de las estrategias que:
El uso de estrategias meta-cognitivas en el aula de clase, contribuye al fortalecimiento
de la comprensión de lectura en los estudiantes de décimo del Gimnasio Pascal pues
viabilizan el acercamiento a los procesos mentales responsables de ello y a la preparación
de los estudiantes haciéndolos conscientes de su forma de adquirir conocimientos;
además de ser una posibilidad para fortalecer el ejercicio docente, de manera tal que se
logre la enseñanza del español evitando dejar vacíos en el aprendizaje de los estudiantes
pues una inadecuada comprensión de lectura, sobre todo en la asignatura de español,
conlleva a desinterés y bajo rendimiento en el aula.(Pág. 7)
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje la innovación o reinversión de estrategias educativas
siempre ayudarán a mejorar y fortalecer lo aprendido, siempre se buscará que, la creación de nuevos
conocimientos no sea de una manera tradicional, se debe tomar en cuenta que con una buena
motivación y el uso de una estrategia apropiada se puede despertar en el lector el gusto por leer,
además que el estudiante podrá experimentar su progreso para entender con mayor facilidad nuevos
conceptos, esto hará que fortalezca sus conocimientos que posee y permita buscar nuevos saberes.
A NIVEL NACIONAL
Título: Los Juegos Recreativos en el Desarrollo de la Motivación de los Estudiantes de la Escuela
Fiscal Mixta N° 2, Polibio Jaramillo Saa, Del Cantón Playas.
Autora: Betty Alexandra González Burgos.
Lugar: Ecuador.
Año: 2012.
9
La investigación busca relacionar los juegos recreativos con la motivación en los estudiantes
al momento de aprender, donde selecciona las actividades adecuadas para motivar y
despertar interés en los dicentes, además de aportar al docente en el ejercicio de su profesión.
- La autora de esta tesis utilizó la modalidad cuantitativa y cualitativa el problema de esta
investigación en los objetivos y los datos tiene dos dimensiones en las variables como: el uso de los
juegos recreativos y la motivación de los estudiantes, la propuesta de estrategias didácticas para la
inserción del juego recreativo ha establecido la metodología de forma cualitativa y cuantitativa del
proyecto para implementar su operacionalización a partir del año lectivo 2011 – 2012.
-Utiliza Método Inductivo – Deductivo, que se basa en la lógica para emitir su razonamiento, aplica
el método activo para el desarrollo del proyecto han participado los estudiantes tanto en la parte física
como intelectual, interviniendo el docente como investigador, motivador y facilitador cooperativo
de la investigación.
El uso de actividades recreativas en el proceso de aprendizaje proveen al docente oportunidades de
mejorar la atención y motivación en los estudiantes, teniendo en cuenta que se deben escoger y
aplicar cuando la clase vaya a aprovechar de la mejor manera, ya que actividades que incluyen
recreación pueden ocasionar problemas con la disciplina o más aún tener un efecto contrario y
provocar en los dicentes distracción y falta de concentración, estos factores dependerán del lugar
donde se encuentre el establecimiento educativo, la clase social de donde provengan los estudiantes
y el entorno donde crecen las niñas y niños, son factores que se deben tomar en cuenta a la hora de
aplicar una actividad recreativa.
A NIVEL NACIONAL
Título: El Arte De Leer Para El Desarrollo De Habilidades De Comprensión Lectora De Los
Estudiantes Del Cuarto Grado De La Escuela De Educación Básica “José Antonio García Cando”
Autora: Soriano Ivonne Ana.
Lugar: Ecuador.
Año: 2015.
La investigación centraliza su estudio en la comprensión lectora y los efectos que producen en el
aspecto cognitivo de los estudiantes, se detallan las habilidades que se pueden desarrollar con la
práctica de la lectura, además de contribuir con el docente de cuarto año de educación básica al
proveer herramientas para optimizar y enfocar las actividades de lectura que se desarrollan en el aula
de clase.
-La autora también utilizó el método científico para dar respuesta a las interrogantes según las
ordenes de la naturaleza, además de incluir el método descriptivo para detallar y analizar hechos
relacionados con la comprensión lectora.
Según el siguiente documento realizado por la autora utiliza métodos y técnicas que sirve para la
recolección de información, se introdujeron en dos fases con el fin de cumplir este trabajo
10
denominado proyecto factible, donde la primera fase la autora desarrolla una evaluación a las niñas
y niños, con el fin de determinar el nivel de comprensión lectora.
Los trabajos de investigación de campo, utilizan la observación y una encuesta como técnica para
obtener información, en este caso han sido los estudiantes y el docente los que proporcionaron la
información para procesarlos y obtener los resultados que ayudaron a realizar un diagnóstico y poder
viabilizar las actividades y técnicas que se utilizaran para el mejor desarrollo de las habilidades en
los estudiantes. En la segunda fase presenta las propuestas; estrategias metodológicas en desarrollar
habilidades cognitivas y meta cognitivas. Según su objetivo gnoseológico.- Es explicativa por el
apoyo de las diferentes bibliografías de textos de diferentes autores, revistas, trabajos científicos,
publicaciones, etc.
Fundamentación Teórica
Estrategias Recreativas
Estrategias para el Aprendizaje
Son formas que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje logrando alcanzar los objetivos
planteados para la educación de un determinado grupo de personas, varios autores han desarrollado
diferentes estrategias de aprendizaje, lo importante es adaptarlas a la actualidad y al medio en el cual
se desarrolla la enseñanza buscando que el estudiante se apropie de la mayor cantidad de
conocimientos.
La base para que los estudiantes puedan construir su conocimiento de una manera eficiente depende
de una variedad de estrategias de aprendizaje, como también de la motivación, de la inteligencia y
los conocimientos previos, por lo que el docente debe adecuar y aprovechar los métodos y técnicas
para que los estudiantes produzcan nuevos conocimientos a lo máximo, el cual depende de ciertos
factores como son: la capacidad del estudiante y del ambiente familiar.
Las Estrategias de aprendizaje juega un papel importante en cada paso de la educación, por eso es
preciso que el docente actualice información para poder modernizar las habilidades, usando las
herramientas informáticas.
VASQUEZ, Fernando (2010) en su libro ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA menciona sobre
las estrategias que:
Se entiende por estrategias, en general, toda aquella actividad consciente planeada para
lograr un fin, o como una manera o un plan que integra los principales objetivos, políticas
y sucesiones de acción de una organización en un todo coherente, cuya implementación
va a depender, entre otros factores, de la habilidad y actitud del maestro, el tipo de
contenidos que se desea desarrollar, las características del grupo, el número de
estudiantes del aula, el diseño de la sala de clase, la filosofía educativa, el tiempo del cual
11
se dispone para cubrir una temática, la intencionalidad prevista de aprendizaje, el clima
organizacional y comunicacional generado en el aula. (Pág. 24) 20/11/2016
Las estrategias son ordenamientos que se utilizan para ampliar en el alumno las capacidades
cognitivas para procesar información y transformarla en conocimiento, en efecto se las puede utilizar
combinando técnicas y métodos que permitan efectivizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
permitiendo desarrollar las destrezas necesarias para cumplir el objetivo de la educación.
Tipos de Estrategias
Existen una infinidad de estrategias dentro del proceso educativo entre las más destacadas son las
siguientes:
Estrategias Estructurales
Conduce al aprendizaje activo, animando a los estudiantes a distinguir mentalmente ideas principales
e ideas segundarias y procesarla en una estructura, consiguiendo construir esquemas, diagramas y
mapas conceptuales reforzando la elaboración con el apoyo del docente, visualizando aspectos
principales del texto.
Estrategias para el buen Aprendizaje
Esta estrategia conlleva al estudiante a pensar y actuar por su propia iniciativa para que pueda dar
lo mejor de sí mismo, apoyándose en la motivación como un recurso indispensable en todo proceso
de aprendizaje ocupando un enfoque del constructivismo.
Estrategia de Comprensión
Existen tres etapas para la estrategia de comprensión lectora:
Antes de leer: En esta etapa consigue revisar los conocimientos previos las cuales consiste en relucir
información que ya se conoce sobre la clase.
Durante la lectura: En esta etapa se crea imágenes mentales, lugar, personaje y acción, exponiendo
información que sobresale, se realiza la investigación de palabras que no se conoce.
Después de la lectura: En este proceso se aborda los contenidos, se realiza esquemas resúmenes y
también se puede releer.
Estrategia Didáctica
Son las formas de utilizar los materiales y técnicas que se aplica para el proceso de enseñanza
aprendizaje para alcanzar con los objetivos de los contenidos planificados para los estudiantes
empleando de acuerdo con las características de los integrantes del aula.
Estrategia Recreativa
Son acciones físicas, manifestados en los juegos que ayudan a la relajación del estudiante para que
el aprendizaje sea divertido y entretenedor, para su mejor efecto estas estrategias deben renovarse
para cumplir con éxito los objetivos planteados
12
Usar un procedimiento para la enseñanza que involucre recreación siempre actúa de manera positiva
debido a que el cerebro recibe con mayor facilidad la información cuando esta tiene una estrecha
relación con algo agradable que cause placer o que divierta, las estrategias que reúnan estas
características son un elemento a favor del docente, pero se debe cuidar de no desgastarlas o hacerlas
predecibles, porque dejarían de ser efectivas en el proceso de enseñanza.
Específicamente las estrategias recreativas busca el desarrollo de la lectura comprensiva de una
manera no obligatoria, es responsabilidad del docente buscar y aplicar las técnicas y métodos que
tengan relación con la recreación para despertar el interés en los estudiantes, la lúdica empleada para
la enseñanza siempre será una herramienta que se puede aplicar en todas las edades, es muy
interesante ver la reacción de los padres de familia cuando en una reunión se inicia con una dinámica
o juego, es más divertido aprender cuando se incluye una actividad de la cual disfrutamos.
BRINNITZER, M. (2008) en su libro JUEGOS Y TÉCNICAS DE RECREACIÓN menciona sobre
la recreación que:
Cuando hablamos de recreación, estamos hablando de una Educación para el Tiempo
Libre, de una transferencia de las vivencias al propio uso del tiempo y por lo tanto, de
una actividad educativa de gran responsabilidad para el que la coordina. Estos conceptos
de Tiempo Libre, Recreación, Educación son inseparables y exige de una eficaz
preparación y formación por parte de los encargados de tal tarea. (pág.9) 20/11/2016
Las actividades como es el caso de la lectura se la pueden realizar tanto en la institución educativa
como en casa con la diferencia que en el aula el docente prepara su clase con anterioridad dándole la
característica de única, esto incluye la estrategia educativa que va a emplear para poder llegar con el
conocimiento a sus estudiantes esto dependerá de las características que definen a cada grupo.
El objetivo principal de aplicar una estrategia recreativa es proporcionar además de la expectativa
que se crea por un tema nuevo que se va a desarrollar, un ambiente de relajación por incluir
actividades no muy formales que evitarán crear tensiones en los jóvenes o niños que participen en la
clase.
La nueva información debe ser clara y precisa, la aplicación de una estrategia que asocie estas
características debe tomar en cuenta los conocimientos previos del estudiante y también sus
expectativas, una estrategia que ayude a sintetizar lo aprendido es muy beneficiosa debido a que
permite explorar el nivel de información que llega al dicente, además se puede evidenciar la práctica
de la lectura comprensiva en los trabajos de investigación que el estudiante elabore.
Recreación
Son acciones con el fin de recrear o divertir, buscando la distracción para aliviar las tensiones que
produce el trabajo y las responsabilidades de cada persona, se afirma que el ser humano en estado de
13
relajación es más productivo y tiene mayor facilidad de retener información y renueva energías que
permite obtener mejores resultados en sus actividades diarias.
Importancia de la Recreación
La recreación se ha convertido en un derecho humano especialmente aplicada en las niñas y niños,
cuyo fin es aportar en el desarrollo físico, mental y social de las personas, siendo un recurso muy
utilizado en la educación y la enseñanza de asignaturas que tienen un contenido complejo, ha sido
también el medio para transmitir costumbres, culturas y más características que definen a un pueblo.
BRINNITZER, M. (2008) en su libro JUEGOS Y TÉCNICAS DE RECREACIÓN menciona sobre
la importancia de la recreación que:
Tanto el descanso como la recreación son necesarios para gozar de buena salud. Ambos
nos convierten en personas con energia y entusiasmo: hacen que disfrutemos el trabajo,
la familia, y los amigos: nos permiten estar alegres y de buen humor; aumentar nuestra
tolerancia ante situaciones difíciles, de tal manera que podamos entender con entereza y
valor; incrementa nuestra disposición para hacer otras actividades y efectuarlas con
mayor eficiencia lo que aumenta nuestra autoestima; nos permite mejorar nuestras
relaciones con los demás, vale la pena programar algo de tiempo para descansar y
divertirnos.(pág13 )02/11/2016
Es importante la recreación en el ser humano, pues ayudan a mantener un balance entre las labores
diarias y las actividades placenteras, además de permitir formar en valores como: puntualidad,
disciplina, ayuda a identificarse, a expresarse en grupo, a desarrollar cualidades positivas en las
personas, en definitiva con la recreación aprovechamos productivamente el tiempo libre.
La recreación es el motor principal para el desarrollo integral del estudiante sobre todo en la edad
de 9 a 12 años contribuye en la parte biológica, mayor rapidez y fuerza en los movimientos
aprovechando la mejor época de aprendizaje del niño; en la parte psicológica aporta en la atención,
la memoria, la imaginación, la conducta; en lo social permite buscar una mejor calidad de vida en
las diferentes etapas del ser humano.
Las niñas y niños en su desarrollo necesitan descubrir sus gustos y las cosas que formarán parte de
su personalidad, las actividades como cantar, correr, bailar, entre otras permiten conocerse a sí
mismo y socializar por ser pequeños siempre se verán atraídos por actividades que proporcionen
diversión y a su vez satisfacción, esta necesidad forma parte del ser humano en todas las etapas de
su vida. La búsqueda de actividades que nos puedan brindar relajación también será realizada cuando
se tenga un tiempo libre.
14
El Juego
AYALA, Mónica- CASTRO, María (2014) en su libro JUEGOS PARA NIÑOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES menciona sobre el juego que:
El juego es una estrategia metodológica óptima que facilita el trabajo con el alumno, ya
que parte del interés de éste y representa en sí mismo una motivación para él.
Permite además que los alumnos interactúen de manera estructurada, pero con amplio
espectro de desempeño individual. A la vez, es gratificante por el simple hecho de
participar en él. (pág. 5) 20/11/2016
Muchos juegos tradicionales que sirven para recrearnos, pueden proporcionar, más que solo
distracción o relajamiento, también son el medio para trasmitir la cultura de los pueblos, impulsando
a formar con valores, buscando que el niño se desarrolle plenamente haciendo posible su
participación de mejor manera en la sociedad.
El gusto por disfrutar de las actividades recreativas depende de cada persona, un grupo puede
disfrutar de patinar, mientras que otros individuos practican el fútbol, algunos disfrutan el cantar,
esto tiene una estrecha relación con la edad, también existen un grupo de personas que disfrutan de
leer un libro, asistir a un concierto sinfónico, las actividades recreativas se desarrollaran en grupo o
de forma individual, en definitiva los deportes, juegos, la música, el baile, la lectura son actividades
que se destacan a la hora de recrearse.
Clases de Juegos
Las actividades recreativas aportan valores para las personas que los practican, Piaget en su teoría
distingue los juegos en:
Juegos de ejercicio que son los que el infante realiza en un principio al repetirse varias veces esta
acción genera satisfacción inmediata, pudiendo ser visuales, auditivas, táctiles, jugueteolfativas,
gustativas, de manipulación. Los juegos simbólicos pueden aplicarse sobre él un año y medio a dos
años son los juegos de imitación. El juego de reglas empieza de los seis a siete años son los juegos
que se rigen bajo normas o reglas para ejecutarlos entre los que podemos mencionar juegos
deportivos con reglas claras, los juegos de construcción son tipos de juegos que involucran piezas
para armar, apilar, juntar, lo más importante es utilizar el tiempo disponible en una actividad que
eduque o entretenga y que nos ayude a crecer.
Fuera de la clasificación de Piaget también se encuentra actividades como los juegos tradicionales
que son los que se transmiten de generación en generación sus reglas dependerán de la región donde
se practique además encontramos los juegos populares los cuales no se puede determinar su origen
y se transmiten de igual forma que los juegos tradicionales entre ellos podemos nombrar: el gato y
el ratón, en la actualidad se ha incursionado los videojuegos los mismos que pueden aportar a
desarrollar varias características beneficiosas en las niñas y niños siempre que se los utilice de manera
ordenada y con supervisión de un adulto.
15
También existen los juegos verbales que benefician en el desarrollo del lenguaje del estudiante, estos
pueden ser las adivinanzas, trabalenguas, rimas.
Tipos de Recreación
Dentro de los tipos de recreación se pueden encontrar algunos, entre los principales son:
Recreación Activa
Constituyen actividades donde está involucrada la acción o actividad motora se las puede realizar
dentro de un lugar cerrado o abierto entre las que podemos nominar: basquetbol, natación, lectura y
las actividades al aire libre como campamentos, pesca, alpinismo, lectura. Se ha incluido a la lectura
en las dos listas debido que para disfrutar de un buen libro se lo puede realizar tanto en el interior de
casa como al aire libre, todo dependerá de cada persona, sin duda los juegos que impliquen actividad
física son doblemente beneficiosos, estos nos permiten participar en grupos o también de manera
individual.
Recreación Social
Son actividades grupales que se las puede planificar y organizar, tienen una dirección que además
de recrear también permiten interactuar con el grupo y con el que lo dirige la actividad, se la puede
practicar en clubes o equipos, siendo su objetivo principal el recrear para desarrollar y mejorar las
normas básicas de convivencia o empatía social. Estas actividades proporcionan relajamiento, para
mejorar las relaciones con las niñas y los niños entre sí, por medio de la interacción con todo el
grupo de trabajo que poseen intereses similares, los clubes son una muestra de esta actividad de
recreación social.
EDGAR, Céspedes (2003) en su libro PRINCIPIOS Y TÉCNICAS RECREATIVAS PARA LA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DEL NIÑO, menciona sobre Recreación Social:
Mediante la interacción- libre, espontanea, lúdica- con otros niños y adultos, cada niño
aprende acerca de sí mismo y de los demás desarrollando habilidades que le permiten
convivir con otros. Aprende cómo su comportamiento afecta a otras personas, cómo el
comportamiento de los demás le afecta a él, y cuales actitudes y conductas son aceptables
para convivir en su medio (pág. 18) 28/11/2016
Dentro de las actividades que realizan los niños es muy importante que dediquen tiempo a juegos
grupales o que involucren más de un individuo, esta acción permite desarrollar sensibilidad con lo
que respecta a su comportamiento dentro de la sociedad como: compartir, esperar su turno, solicitar
de manera amable, exigir, liderar, estas son características necesarias que requiere el individuo para
integrar una sociedad de manera armónica persiguiendo su satisfacción y felicidad.
16
Recreación Psíquica
Son actividades donde el ejercicio mental es la principal actividad, este tipo de recreación a diferencia
de las otras actividades accede el desarrollo cognitivo del individuo con efectos favorables para la
mente, algunas actividades de recreación que permite el desarrollo cognitivo son: el jugar ajedrez,
armar rompe cabezas, completar un crucigrama, buscar palabras de una sopa de letras, leer un texto,
etc.
MARTEL- URBANO (2011) en su libro PSICOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA menciona
lo siguiente: “Actividad Psíquica: son representaciones subjetivas generados por los cambios
bioquímico. Se actualizan y se modifican permanentemente. Pero, conservan su orientación
(singularidad)” (Pág. 17)
Tipos de Ejercicios Mentales
Existe una variedad de ejercicios mentales entre los principales son:
Repasos diarios: antes de ir a descansa es importante recordar todo lo que se hizo durante el día,
desde el momento en que inicia las labores hasta el momento que va a descansar buscando hasta el
menor detalle posible, representando visualmente cada paso de sus actividades, este ejercicio
beneficia la concentración, la destreza de visualización, la memoria y la capacidad de observación.
Crear Mapas Mentales: En este ejerció se recomienda dibujar mapas de un sitio nuevo que la persona
llega a conocer, este proceso favorece a perfeccionar la memoria, la capacidad cerebral y el desarrollo
de la inteligencia espacial.
Memorización Visual y Espacial: Este ejercicio se practica recordando objetos y su lugar de
ubicación para entrenar al cerebro se puede repetir esta acción en un lapso de dos horas con el fin de
desarrollar la memoria visual y espacial. Otro de los ejercicios para la memoria y las habilidades
cognitivas es dormir las horas necesarias, esto depende de la edad, lo que recomiendan dormir entre
las edades de 6 a 13 años es de 9 a 11 horas con el fin de desarrollar la memoria de la mejor manera.
Utilizar la mano no dominante para realizar las actividades cotidianas da buenos resultados para
ampliar la salud mental, con el cambio de la mano dominante permite que el cerebro envié ordenes
distintas a las habituales que se las realiza de una manera automática. Consumir alimentos saludables
mejora la memoria esta pueden ser: frutas verduras; espinaca, brócoli, pescado hígado, nueces entre
otras.
Resolver crucigramas favorece en varios aspectos porque se utiliza la lúdica como medio para el
aprendizaje y desarrollo de varias habilidades como son: el vocabulario, el razonamiento, la agilidad
mental, la agilidad lingüística y la identificación de palabras similares, además aporta cada una de
estas habilidades para su respectivo uso como: el vocabulario siendo muy necesario para conocer su
significado de las palabras y entender lo que el autor del texto quiere transmitir: el razonamiento es
17
de vital importancia es la facultad para resolver problemas del diario vivir y del proceso de enseñanza
aprendizaje además activa las funciones cognitivas como; la identificación de palabras similares.
Las ilusiones ópticas: Favorecen a los ojos y a la mente para identificar la imagen real. Las
adivinanzas es una buena manera de activar los procesos mentales. El estrés y la ansiedad afecta
gravemente a la memoria para la entrega de información y a la trasmisión de conocimientos, en el
transcurso que pasa el tiempo el estrés crónico obstruyen a las células cerebrales causando la falta de
memoria. Por tanto es indispensable la recreación en todas las personas especialmente en los niños
porque reduce algunas enfermedades y ayuda a liberar las tensiones producidas por el estrés para
conseguir el nuevo conocimiento.
Actividad Física
Es de vital importancia la actividad física en todas las etapas de vida del ser humano, en edades
escolares está incluido un tiempo para recrearse mientras que pasan dentro de la institución educativa,
esta pauta se la ha denominado recreo que es el lapso que dan a los estudiantes para realizar un breve
receso de las primeras horas de clase, con el objetivo de liberar las tensiones, y puedan continuar con
la jornada de estudios.
SARA, R- GUARA TACHEA, N. (2009), en su libro ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD menciona
sobre Actividad Física:
El sedentarismo se ha ido transformando en una auténtica epidemia de los países
desarrollados y, sin embargo, está bien demostrado que la actividad física reduce el
riesgo de padecer afecciones cardiacas, diabetes y algunos tipos de cáncer, permite
controlar mejor el peso y la salud de los huesos y músculos y presenta indudables
veneficios psicologicos. Por todo ello es necesario un estilo de vida activo mas saludables
que incluya actividades físicas y que las autoridades, desde un ambito supranacional al
puramente local, fomente dicho tipos de actividades y conciencien a la poblacion de los
indudables beneficios que comporta la gente. (Pág. 36 ). 10/02/2017
Debido al ritmo de vida que exige la sociedad actual, es muy poco el tiempo que las personas
incluyendo los niños, dedican a la recreación o a la actividad física, teniendo como resultado
diferentes trastornos, en su salud, su aspecto psicológico por tanto afecta su desempeño como
miembro de su grupo familiar, alcanzando a afectar su papel como miembro de la sociedad, el
sedentarismo, provocado por varias fuentes entre las que se puede mencionar; el internet, dispositivos
electrónicos ( teléfonos celulares), redes sociales han esclavizado a un computador a los niños y
jóvenes, teniendo afecciones en su desarrollo, todo esto se puede contrarrestar con actividad física,
la cual se debe incluir en todo proceso de enseñanza aprendizaje, buscando que las clases sean más
activas y que incluyan dinámicas o juegos que llamen la atención de los participantes con su variación
de acuerdo a edades de los estudiantes.
18
Actividad Lúdica
OMEÑACA, R- RUIS, J (2005) en su libro JUEGOS COOPERATIVOS EN EDUCACIÓN
FÍSICA menciona sobre la actividad lúdica que:
La actividad lúdica ha sido y es valorada con frecuencia como una representación
simbólica de sentimientos, preocupaciones y experiencias; un medio para expresar las
necesidades y las vivencias experimentadas por el “yo” y para establecer relaciones
constructivas con los demás. (Pág. 10)
Dentro de las actividades más importantes que deben realizar las personas son los juegos para el
relajamiento, cuyo objetivo es renovar energías para continuar con las labores diarias; sean estas el
trabajo en la oficina, el asistir al colegio o universidad, las labores diarias que se realizan en casa, el
conducir un vehículo, sin duda todas las actividades generan tensiones de una u otra manera
afectando en el rendimiento, su estado de ánimo y su salud, son muchos los beneficios que
proporcionan la recreación, las actividades varían según la edad que tenga el individuo.
Beneficios Psicológicos:
La recreación tiene efectos en varios aspectos del ser humano como actitud, su comportamiento, su
carácter, las actividades que impliquen juegos siempre serán beneficiosas para quienes la practiquen
su efecto relajante ayuda a liberar tensiones, a disminuir los efectos de las actividades repetitivas y
las tensiones ocasionadas por las responsabilidades que deben afrontar cada día.
LANDAZABAL, Mait- FAGOAGA, José (2006) en su libro JUEGO COOPERATIVO PARA
PREVENIR LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS menciona sobre los beneficios
psicológicos que:
Efectos del juego en factores de desarrollo afectivo-emocional: sentimiento de placer y
felicidad, expresión y comprensión de sentimientos positivos y negativos, elaboración de
experiencias positivas y negativas expresión simbólica de la agresividad y la sexualidad,
identificación con el adulto, aprendizaje de técnicas de resolución de conflictos, auto
concepto-autoestima, estabilidad emocional, empatía, aumento de emocionalidad
positiva y manejo de emociones negativas, habilidades sociales y aceptación social,
disminución de conductas agresivas y de retraimiento. (Pág. 64)
La forma de vida que se lleva, se ve reflejado en el tipo de trabajo que se realice, una actividad muy
bien realizada será llevado a cabo por una persona que tiene una buena motivación, un buen descanso
y ha realizado alguna actividad de recreación, dando como resultado un buen rendimiento intelectual
y físico, ayudando a evitar las consecuencias producidas por el estrés laboral.
19
Beneficio Social
Varios son los beneficios que reciben sobre todo cuando la recreación se la realiza de forma
grupal, entre las que se pueden mencionar las siguientes:
Integración en la comunidad, integración en la sociedad, aprendizaje de cultura e historia, se
reduce la diferenciación social, se identifica con su etnia, se vincula socialmente, aprende a
resolver conflictos, aprende a tomar decisiones, afianza su idea de libertad, se vincula en su
familia, aprende sobre ser recíproco con los demás, aprende a crecer conjuntamente con la
sociedad.
RODRÍGEZ, M (2008) en su obra JUEGOS Y TÉCNICAS DE RECREACIÓN “4” menciona
sobre la interacción social:
Se entiende por interacción social a la interrelación entre individuos y grupo lograda a
través de la expresión y comunicación por medio del lenguaje verbal, no verbal (gestos,
movimientos, mímica, etc.) y los símbolos.
Es indiscutible que en toda labor recreativa/ educativa es muy importante el hecho de
facilitar las vías y canales de comunicación entre los integrantes del grupo, incluyendo al
coordinador/conductor. (pág. 33) 10/01/2017
El tiempo que se emplea a la recreación siempre será beneficioso en todos los aspectos y uno de ellos
es la socialización, debido a que las actividades recreativas no se las ejecutan de manera individual
sino en grupo, esto permite que las personas incluidas dentro de esta actividad desarrollen: liderazgo,
tolerancia, respeto, solidaridad. Toda persona necesitas socializar por el hecho de intercambiar ideas,
de comunicarse hay muchas razones, en este caso el niño debe socializar ya sea con la maestra, con
los compañeros o con la comunidad donde vive.
LECTURA COMPRENSIVA
Lectura es un proceso intelectual donde se decodifican símbolos que conforman un texto, en tanto
que en lectura comprensiva se amplía esta definición agregando la compresión de lo leído
convirtiendo en una relación donde el lector y el texto interactúan, es muy importante desarrollar la
comprensión lectora durante todas las etapas del ser humano.
ATIENZA- LARA- SÁINZ- DE SÁRRAGA (2015) en su libro CURSOS DE LECTURA
COMPRENSIVA menciona sobre la lectura que:
La lectura es una actividad humana compleja, en ella intevinen dos aspectos
fundamentales: una la activdad fisica (la percepcionon visual) y una actividad intelectual
(la comprension mental de lo leido) estos dos aspectos se encuentran en interacción
constante, es necesario un adecuado desarrollo ya que de ello depende la eficacia en la
lectura. (Pág. 21) 15/ 01/2017
20
La lectura muchas veces no siempre se la realiza de la mejor forma, existen varios factores que
influyen para que este proceso cumpla con su objetivo que es el transmitir información, mucho
depende del individuo y de la forma como la realice para que pueda interiorizar la información que
el texto proporcionó, con este antecedente podemos mencionar que leer no es sinónimo de
comprender, por tal motivo se llega a utilizar un término que fusione estas dos acciones como es la
lectura comprensiva que busca comprender o entender lo que el autor del texto plasmo en letras.
Importancia de la Lectura
La lectura siempre tendrá importancia en el desarrollo de las sociedades, es el instrumento para
obtener más conocimiento, mejorar la lectura compresiva tiene mucha importancia en la actualidad,
se han formado lugares específicamente para desarrollar esta destreza donde permiten que los
participantes puedan comprender lo que están leyendo, la enseñanza del proceso de lectura inicia a
tempranas edades a nivel mundial su desarrollo facilita algunas actividades de la vida cotidiana como:
entender un contrato de trabajo, documento que se tengan que revisar antes de firmar, etc.
Según la web una guía de ayuda, menciona sobre la importancia de la lectura:
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza
a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes
actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres
vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto
quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos definen por lo que
somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general
comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida,
es decir no se pierde con el tiempo. https://www.importancia.org/lectura.php
Este proceso donde el cerebro juega el papel más importante, se puede buscar mejorar la comprensión
lectora con la aplicación de técnicas, el uso de motivaciones, y sobre todo crear un gusto por leer y
hacer de esto un buen hábito, fomentando un crecimiento en su nivel de comprensión, permitiendo
que se desarrollen y fortalezcan características positivas en la persona que lo practique.
Objetivo de la Lectura
Uno de los objetivos de la lectura es transmitir un mensaje similar a todos los lectores, pero esta
percepción varía de acuerdo con las características únicas de las personas, en las instituciones
educativas para la enseñanza de la lectura, lo principal para comprender es que el docente aplique la
motivación por el gusto a la lectura.
Según la web, formacion-docene.idoneos.com/ menciona sobre la comprensión de la lectura que:
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido.
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo
en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
21
La lectura es una de las principales destrezas que el ser humano debe desarrollar para poder
involucrarse en la sociedad, el tener un buen procedimiento para leer depende que otras destrezas se
puedan desplegar como; la escritura, dentro de ella está el correcto uso del vocabulario y de las reglas
gramaticales para fortalecer la criticidad del ser humano.
Estrategias para la Lectura Comprensiva de un Texto
Las estrategias de la lectura son nada menos que, las actividades que se plasme para leer y entender
la información que se obtenga del texto, sobre todo que sepa deleitarse de la lectura, por lo que el
texto a leer será de su agrado e interés del estudiante, con un adecuado material didáctico,
acompañados de procesos que emplea el docente, para conseguir el objetivo que se direccione en
las aulas de cada año escolar.
Según la página web Icario menciona sobre Las Estrategias para la lectura comprensiva de un texto
que son las siguientes:
1.- Leer el título del libro: con el fin de imaginar la lectura del texto.
2.- Leer el texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
3.- Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
4.- Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
5.- Colocar comentarios frente a los párrafos que sea necesario.
6.- Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
7.-Despues de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente. http://www.icarito.cl/2010/03/53-8925-9-la-lectura.shtml/
Es primordial emplear estrategias para el proceso de la lectura comprensiva, pues el resultado de una
buena estrategia se obtiene en el desarrollo integral del estudiante, contribuyendo a una educación
con calidad.
Procesos de la Lectura Comprensiva
Todas las actividades que involucren un proceso de lectura siempre aportarán para poder mejorar
nuestra comprensión lectora: leer una historieta, una revista, un libro de cocina, las instrucciones de
un juego, el manual del usuario de algún electrodoméstico, o el periódico sea por un corto o largo
tiempo nos permite fortalecer la capacidad de comprender mejor los textos.
MATTEUCCI, N. (2009) en su libro LA LECTURA COMPRENSIVA Y PRODUCCIÓN
ESCRITA, mensiona sobre los procesos de lectura:
Al efrentarse con un nuevo material escrito, el sujeto debe posicionarse como un lector
activo, y para ello es necesario que ponga en práctica diversas estrategias que le permitiran
la construcción del signigicado global del texto. En el proceso del lector es posible diferenciar
22
y poner en práctica tres etapas: prelectura, lectura y poslectura que comprenden distintos
microprocesos (Pág. 13)
El desarrollo de la lectura aporta en el convivir de cada día, ya sea para poder expresar una
conversación con los amigos o en la comunidad donde se vive. El poder coger un libro y ponerse a
leer atrae muchos beneficios como el desarrollo intelectual a toda persona, y más siendo un buen
lector a temprana edad los niños realizan un análisis e interpretación de cualquier lectura sin
dificultad, para lo cual los padres de familia contribuyen siendo lectores demostrando con el ejemplo,
pues los hijos quieren seguir el ejemplo de los padres. De no ser así para este tema sobre el desarrollo
de la lectura comprensiva existe juegos recreativos para que el estudiante se incentive por la lectura
en esta problemática el docente debe trabajar mucho poniendo la motivación el interés necesario para
mejorar la lectura comprensiva.
Proceso de Prelectura
Para realizar una buena lectura comprensiva existen varios pasos que se los debe tomar en cuenta,
como es la prelectura con esta acción el lector toma una breve idea de lo que refiere el texto, los
estudiantes hacen uso de su conocimiento previo del tema que se trata en el libro, mientras mayor
sea la noción de lo que se refiere el tema, su comprensión será más rápida.
Según el Blog Taller de Lectura menciona sobre la prelectura que:
La prelectura: es la etapa que permite generar interés por el texto que lees. Es el
momento para revisar los conocimientos previos. Además, es una oportunidad para
motivar y generar curiosidad, activar los contextos, experiencias, creencias y
conocimientos de los lectores. http://tallerdelectura1.blogspot.mx/2010/09/bloque-ii-proceso-de-lectura-y.html.
La prelectura es una de las etapas más importantes del proceso de lectura comprensiva, por tanto
aquí el maestro debe poner todo su empeño y creatividad para despertar interés del tema que se vaya
a tratar, realizar la prelectura con interés puede tener buenos resultados al momento de realizar un
comentario o análisis sobre lo leído, una alternativa puede ser el uso de dinámicas, juegos, y más
actividades, buscando activar los conocimientos previos del tema.
Proceso de Lectura
En esta etapa se realiza un estudio estructural del tema tratado, donde el estudiante utiliza su proceso
intelectual, una práctica activa, reluciendo las ideas primarias y segundarias del tema, para concretar
con el análisis del texto.
Según la web Formación y Estudios menciona sobre proceso de la lectura lo siguiente:
23
Es la fase más importante de la lectura, porque en ella estamos entendiendo lo que
leemos, atendiendo lo que se nos cuenta y poniendo toda nuestra concentración en ese
aprendizaje nuevo que estamos estudiando. Aun así, aunque sea la más importante, no
debemos obviar las otras dos ni empezar por esta. ¡Cuidado! https://www.formacionyestudios.com/fases-de-la-lectura.html
Para llegar a esta fase se debe haber puesto en práctica el proceso de prelectura buscando la estrategia
recreativa más adecuada al tema, logrando poner todo el interés y la concentración en el estudiante
para un mejor aprendizaje significativo.
Proceso de Poslectura
El proceso de Poslectura es la parte donde la maestra puede apreciar lo que el estudiante aprendió
después de haber pasado por los procesos de prelectura, lectura, llegando a la parte final del proceso
de pos-lectura de manera que el estudiante podrá realizar diferentes actividades como: un resumen,
organizadores gráficos, También puede realizar collage. Dependiendo como el tema realizado en
clase lo amerite o la maestra disponga.
ILLESCAS, Clara (2013) en su libro LA PALABRA ES NUESTRA: PRÁCTICAS DE
LECTOESCRITURA menciona sobre Poslectura que:
La Poslectura es un momento de interpretación y reflexión. Aunque durante la lectura
ya comenzamos con la comprensión del sentido. Por lo general, se requiere terminar por
completo para tener todos los elementos necesarios para una comprensión global. Ya que
termina la etapa de la lectura es que el lector puede reflexionar sobre lo leído y elaborar
una interpretación más acabada (Pág. 30)
En este proceso se podrá ver los resultados del estudiante cuanto aprendió mediante la evaluación
que realice la maestra. Con el proceso de pos-lectura en esta cita nos indica que es un buen momento
para poder trabajar en grupo entre los compañeros para que construyan su propio comentario del
tema que se esté tratando en la clase. Por esta razón es muy importante que la maestra trabaje con
los tres procesos: prelectura, lectura y pos-lectura para obtener buenos resultados con la lectura
comprensiva, en cierta forma que el estudiante capte mejor el tema y se llegue a un aprendizaje
significativo.
Requisitos para la Lectura
La Motivación
Es una de las partes fundamentales para el estudiante, en mi criterio si no hay motivación no se logra
un trabajo con éxito, se puede realizar un trabajo sin motivación pero con malos resultados, por lo
tanto toda la motivación para una buena enseñanza depende de la maestra, para este tema de la
motivación es muy necesario la recreación ya sea en casa como también en el aula. Para empezar
con la clase varios autores afirman que la recreación es el empuje, el motor para realizar una actividad
24
en la clase con los estudiantes, para lo cual se recomienda a la maestra realizar dinámicas con juegos
antes de empezar con una clase.
La Motivación, según El Blog ACV El Confidencial menciona que:
La motivación es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en las
acciones que realicemos y nos acerca a la consecución de nuestros objetivos. La
motivación es un elemento importante que va a fluir en nuestras conductas, percepciones,
expectativas, etc. https://blogs.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/relacion-padres-e-hijos/2
La motivación no solo es para los niños sino para todas las edades, los seres humanos nos movemos
por alguna razón que se tenga que cumplir , en los adultos, lo que nos lleva a ser responsables en los
trabajo es nuestros hijos, el amor hacia ellos son el resultado de concluir nuestras metas, y más
siendo pequeños son los que necesitan esta acción, pues están creciendo y para fortalecer su
autoestima necesitan de motivación, en la niñez es en donde se debe consolidar la autoestima con
los padres de familia en los hogares, son los más indicados para cumplir con este derecho de los
niños, por lo que se necesita de mucho afecto para que se cumpla este ejercicio.
La Concentración
Es uno de los requisitos muy importantes debido a que su ejecución logra aislar la atención de los
detalles externos y se enfoca en solo punto o acción, en este caso el proceso de lectura.
La Concentración según la página web; Terapia de Atención, manifiesta que:
A través de la atención, nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre todos los
que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. Con la concentración, una de
las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento, mantenemos la atención
focalizada sobre un punto de interés, durante el tiempo que sea necesario. Sin
concentración es prácticamente imposible aprender algo, por tanto, la concentración es
imprescindible para el aprendizaje. http://terapiadeatencionconcentracion.blogspot.com 15/01/2017
La concentración uno de los elementos necesarios para poder dar paso a la comprensión, sobre todo
al leer un texto, por tanto es una de las cosas principales para que el estudiante asimile de mejor
manera el tema que se enseña en la clase, por esta razón se recomienda no pegar en paredes cosas
que llamen la atención de los estudiantes, entre los requisitos más importantes que se debe cumplir
a la hora de practicar la lectura comprensiva es la concentración.
La Perseverancia
Dentro del proceso de lectura comprensiva es muy importante que el docente ponga en acción la
práctica de la lectura día a día para conseguir buenos resultados en la comprensión construyendo un
25
hábito de leer, este ejercicio permite ampliar la capacidad de entender aplicando para cada nivel de
básica, utilizando diferente estrategia y método para cada aula.
La perseverancia según la página web guía infantil.com manifiesta que:
La perseverancia es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y buscar
soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la vida para
obtener un resultado concreto.
Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo
fácil y lo cómodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su
conclusión. Por esto es muy importante que los niños aprendan a ser perseverantes. Les
brindará de estabilidad, confianza en sí mismos y madurez. http://www.guiainfantil.com/1218/educar-en-valores-la-perseverancia.html, 08/02/2017
La perseverancia en estudiantes de los primeros años de educación se puede fortalecer en casa,
encargando actividades con diferente grado de dificultad, motivando a cumplir los objetivos, sin
importar el número de intentos que deba realizarlo, en la escuela de igual forma aprenden a ser
constantes con la maestra, pero ya con los conocimientos previos que aprendieron en casa. La
perseverancia para entender un tema que es tratado en el aula permite llegar al objetivo, desarrollando
así este requisito para el mejor avance en la comprensión lectora obteniendo buenos resultados.
La selección de lectura es una de las cosas importantes para niños de 9 años a esta edad les atrae
mucho las imágenes por lo tanto la selección tiene mucho valor, si escogemos los temas que más le
agraden les estamos incentivando a ser buenos lectores.
Comprensión de la Lectura
La comprensión es una herramienta para que el estudiante consiga un óptimo conocimiento la cual
logra un aprendizaje significativo, el estudiante sabrá reconocer e identificar los pequeños detalles
de la lectura que se esté tratando en la clase.
PERONARD- GOMEZ- PARODI- NUÑEZ (1997) en su libro COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS: DE LA TEORÍA DE LA SALA DE CLASES menciona sobre la comprensión que:
La comprensión es, en definitiva, el acto consciente en que culminan innumerables
procesos personales de aprehensión interior de los significados o sentidos de las cosas.
Al concretar un acto de comprensión, el hombre ejecuta una triple tarea:
a) Presta atención a algo percibido, pensado, recordado, imaginado o intuido;
b) Inicia una toma de conciencia de ese algo con el fin de aprehenderlo mejor;
c) Analiza estructuras y sus relaciones con otras” realidades”; compara, dimensiona,
deduce, proyecta y;
d) Concluye tal toma de conciencia valorando lo que la ha motivado y los resultados
alcanzados.(pág.99)
26
Se puede aprender solo la información que el estudiante comprende, con la ejecución de este proceso
se puede almacenar el conocimiento en la memoria a largo plazo, buscando desarrollar la praxis en
cada tema que sea expuesto en el aula de clase, la continua práctica de esta acción, proporciona un
excelente hábito de comprensión lectora.
Comprensión Inferencial
La comprensión inferencial permite al estudiante interpretar de mejor manera utilizando los
conocimientos previos, lectura inferencial implica reconocer ideas principales, ideas segundarias
hasta llegar a obtener ideas adicionales.
ZARZAR, C (2015) en su libro LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1 menciona sobre
inferencial que:
Inferir significa deducir algo de la otra cosa o sacar una consecuencia de lo dicho o hecho
.En su calidad de estrategia de lectura, la inferencia consiste en la posibilidad de deducir
información que no aparece explícitamente en el texto, o en sacar conclusiones de las
ideas expresadas en el mismo. (Pág. 91)
Dependiendo de la lectura que se realice el individuo podrá anticipar las ideas o el final de un texto,
con la práctica de esta acción permite desarrollar la creatividad e imaginación todas estas
características son muy importantes al momento de producir textos literarios como son: cuentos,
historietas, fábulas y más contenidos.
Comprensión Crítica
La lectura crítica es la manera de dar uso de opinión de forma personal de lo que nos dice el autor en
el texto, para lo cual se debe implementar varios requisitos como: la concentración la misma que se
debe practicarla en un lugar donde no haya distracciones, reactivando interés por el tema que se está
tratando. La lectura crítica permite hacer juicio en el texto, clasificar la actuación de los personajes,
analizar de lo que nos habla el autor, reconocer la estructura del texto.
La actividad de la lectura crítica favorece en el desarrollo intelectual del estudiante, contribuye en la
buena ortografía. Esta lectura desempeña los niños con uso de razón la misma que permite realizar
una crítica en el tema.
Procesos Mentales que se Requiere para la Lectura
Este proceso incluye actividades cerebrales para su desarrollo se necesita de cierta madurez mental
y física, para esta acción contempla reconocer letras, números, palabras y su pronunciación, buscando
entender y captar la idea, se requiere de mucha práctica para desarrollar los tres procesos mentales
como son: percepción, memoria y lenguaje.
27
La Percepción: Está conectada con la comprensión lectora, su primer paso es codificar los símbolos
del texto relacionando con los conocimientos previos y las experiencias vividas, floreciendo la base
de todo aprendizaje, siendo los sentidos que se activan para recibir la información.
La Memoria: Cumple con el papel de almacenamiento de la información su importancia para los
estudiantes es memorizar para cumplir con las actividades escolares de manera que puedan recordar
el aprendizaje, para su perfeccionamiento se necesita de ciertos aspectos como prestar atención
porque está ligada con la memoria, para lo cual es necesario emplear juegos divertidos para retención
de la misma.
El Lenguaje desempeña dos funciones importantes como: el pensamiento, que activa a la mente para
poder expresar lo que queremos decir; y la comunicativa es la acción de poder comunicarnos
persiguiendo una finalidad de lo que pensamos entre las personas.
Aporte de las Estrategias Recreativas para la Lectura Comprensiva
La aplicación de las estrategias recreativas en el proceso de lectura permiten obtener excelentes
resultados, entre los que podemos mencionar los juegos para ejercitar la mente tanto en niños como
en adultos, estos juegos son utilizados hasta la actualidad como los crucigramas y las sopas de letras
los que logramos encontrar en los periódicos, libros de trabajo, revistas, inclusive existen aplicaciones
para descargarlos en los celulares, basados en la flexibilidad del cerebro y su condición para
entrenarlo y permitir que sea más eficiente con el uso de estos juegos, está comprobado que el cerebro
puede organizar la información durante toda la vida, esta característica conocida como plasticidad
cerebral, el uso de estas actividades permite mejorar la circulación del cerebro mejorando la
concentración, atención, razonamiento y tiempo de respuesta.
Las estrategias recreativas aplicadas a la lectura comprensiva buscan motivar a los estudiantes a
realizar actividades que impliquen leer, tanto en el centro educativo como en el hogar, los maestros
deben proporcionar varias actividades que refuercen la lectura, lo importante es que sea una acción
voluntaria y divertida que pueda acceder a una nueva información o refuerce lo aprendido para
consolidar las habilidades de comprensión que los niños y adolescentes deben potenciar.
Para fomentar la lectura comprensiva se puede utilizar actividades como: construir álbunes de
cuentos, realizar juegos didácticos, maquetas, dibujar escena de la lectura donde el estudiante elija
los materiales, colores, figuras y objetos que puedan crear mediante la comprensión del texto. Al
final expondrán y explicaran a los demás estudiantes en que consiste la maqueta o la creación de las
escenas construidas por los estudiantes, también pueden usar el juego de preguntas y respuestas
donde los estudiantes una vez finalizada la lectura colocarán en la pizarra diferentes finales de la
lectura, incluyendo un final de su propia creatividad, la creación de una portada del libro con
elementos creativos y es otra alternativa que involucra comprensión en los estudiantes, donde cada
uno expondrá su forma de crear nuevas cosas.
28
La unión de la recreación y la lectura son formas renovadas de enseñanza, donde el estudiante
experimenta por curiosidad nuevas formas de aprender, estas estrategias son muy bien vistas por
pedagogos y psicólogos llevando al docente a contar con el juego educativo para adquirir cambios
en su rendimiento y conducta dejando atrás el papel del estudiante que es solo receptor de ideas que
en ocasiones son muy diferentes a los de su realidad, las acciones que encierran las estrategias
recreativas son dinámicas y tienen concordancia con lo que el dicente espera al momento de aprender
ya que está familiarizado con el juego desde tempranas edades.
Definición de Términos Básicos
Actividad: Son acciones que realizan las personas o instituciones buscando un bienestar
personal o grupal para cumplir un objetivo.
Aprendizaje: Es la forma de adquirir conocimientos o información nueva esta puede realizarse en
los establecimientos educativos como también en los hogares, para su mayor beneficio se lo debe
recibir de manera ordenada.
Beneficio: Es un efecto positivo de una acción que da o recibe una persona o entidad, buscando
mejorar su actual situación en varios aspectos como; lo personal, intelectual, económico.
Comprensión: Es una característica que tienen las personas para conocer y entender lo que ocurre a
nuestro alrededor puede ser mediante una lectura, de la transmisión de información de una
conversación, empleando conocimientos anteriores por medio de la parte intelectual.
Concentración: Es la manera de poner todo el interés en un solo punto para captar la información
con mayor rapidez en el momento de recibir una información entendiendo su contenido.
Estrategia: Es un conjunto de actividades o pasos ordenados y planificados con anterioridad para
encontrar la forma o el camino más corto y eficaz para realizar las acciones, con el fin de cumplir un
objetivo deseado.
Intelectual: Es una característica especial que tiene la mente humana, cuyo trabajo es permitir que
las personas puedan razonar, analizar, reflexionar para resolver todo tipos de problemas.
Lectura: Es una actividad donde se entiende un idioma de manera visual y aporta en el desarrollo
integral de las personas, es el acto de visualizar un texto utilizando la parte intelectual para el
entendimiento desarrollando la imaginación y creatividad en los niños.
Motivación: Es una acción que afecta de manera directa en la forma de como las personas realizan
sus tareas, es el acto de ejecutar una actividad sin esfuerzo determinando la conducta del niño,
impulsado a base de palabras o acciones de afecto con el fin de lograr con éxito.
29
Problema: Es una situación negativa o dificultad que atraviesan las personas de forma individual y
colectiva, en cualquier situación de la vida, esta requiere de una posible solución.
Procesos: Son pasos que se deben seguir para resolver un problema o cumplir un objetivo propuesto
donde se utiliza una técnica o un método que requiere de una planificación
Proyecto: Es la búsqueda de una solución a un problema mediante una investigación, práctica, o
experimento para conseguir un objetivo planteado.
Recreación: Son acciones donde involucran el ejercicio físico que realiza todas las personas con el
fin de proporcionar relajamiento y diversión para liberar las tensiones que produce las actividades
y responsabilidades diarias, su práctica es muy beneficiosa dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Requisito: Son los elementos necesarios que exige una situación para resolver u obtener un servicio.
Símbolo: Son signos visuales que tienen sentido para descifrar un texto que sirve para comunicarse
o enviar un mensaje claro y preciso.
Ser social: Es la integración a un grupo de personas que se relacionan mediante el habla, por su
naturaleza todas las personas son seres sociales, los niños desde muy pequeños necesitan hacer
amigos para el desarrollo de su personalidad.
Técnicas: Son una serie de pasos que utilizan las personas para realizar una actividad implicando
recursos didácticos para conseguir beneficios como habilidades y destrezas según a donde direccione
el objetivo.
Fundamentación Legal
Ley Orgánica de Educación Superior (2010)
Para la ejecución de este proyecto de investigación se tiene como fundamento las siguientes leyes
Art. 72.- Garantía de acceso universitario para los ecuatorianos en el exterior.- Las
universidades y escuelas politécnicas garantizarán el acceso a la educación superior de las y los
ecuatorianos residentes en el exterior mediante el fomento de programas académicos. El Consejo de
Educación Superior dictará las normas en las que se garantice calidad y excelencia.
30
Estatuto de la Universidad Central del Ecuador
Art.191.- Derechos de los estudiantes tienen los siguientes derechos:
16.- Obtener los siguientes títulos profesionales y grados académicos para los cuales se hubieren
echo acreedores, de acuerdo con la ley, este estatuto y los reglamentos.
Art. 212.- El trabajo de graduación o titulación constituye un requisito obligatorio para la obtención
del título o grado para cualquiera de los niveles de formación. Dichos trabajos pueden ser
estructurados de manera independiente o como consecuencia de un seminario de fin de carrera. Para
la obtención de grado académico de licenciado o título profesional universitario de pre o posgrado.
El estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación conducente a una propuesta que
resolverá un problema o situación práctica, con características de viabilidad, rentabilidad y
originalidad en los aspectos de aplicación, recursos, tiempo y resultados esperados. Lo anterior está
dispuesto en el artículo 37 del Reglamento codificado de Régimen Académico del sistema nacional
de Educación Superior.
Art. 350.- El sistema de educación Superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación,
promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas.
En la Constitución de la República del Ecuador manifiesta lo siguiente:
Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales
y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas participar en una sociedad que
aprende. El estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje
se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
31
TÍTULO VII
Régimen del buen vivir sección primera
Educación
Art.343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes y cultura. El sistema tendrá como centro
al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El
sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica,
cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Plan decenal
Políticas.
LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR
La Ley de Educación Superior manifiesta lo siguiente:
El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el Sistema de Educación
Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y
humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión
de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación
con los objetivos del régimen de desarrollo.
Que, el Art. 351 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el Sistema de
Educación Superior estará articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de
Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del Sistema de Educación Superior
con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la
producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento
universal y producción científica tecnológica global.
32
Caracterización de las Variables
Variable Independiente
Estrategias Recreativas
Son los diferentes tipos de recreación que impulsan al estudiante a realizar actividades sin esfuerzo,
provocando motivación, beneficio y satisfacción.
Variable Dependiente
Lectura Comprensiva:
Es un proceso para poder interpretar símbolos que cumple con varios requisitos, técnicas y
actividades para su comprensión e interpretación, utilizando la parte intelectual.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La presente investigación se diseñó con la finalidad de aportar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de cuarto años de Educación General Básica de la Unidad Educativa
“Juan Montalvo”
Investigación de Campo, según la página web Metodología menciona que:
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación,
necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el
ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que
obtendrán los datos más relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y
representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a
descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y
educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. http://lainvetigacion.blogspot.com/2009/07/tipos-de-investigacion.html
La metodología utilizada fue descriptiva, además de documental y tiene característica de
investigación de campo, con una orientación cualitativa por las características que posee la
investigación, debido al problema presentado y siguiendo los objetivos planteados a lograr concuerda
con el “Proyectos de Campo”, puesto que se ejecutó en el lugar en que se produce el fenómeno.
La investigación Descriptiva según la página web NOEMAGICO menciona que:
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos,
sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más
variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre
la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa
y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al conocimiento. https://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigaci-n-descriptiva.php
De manera que la investigación es descriptiva debido a que busca determinar la frecuencia con la
que ocurre el fenómeno investigado y quienes son los afectados directos por el problema
presentándolo como sucede realmente.
Tiene la característica de una investigación descriptiva debido a que se detalla el fenómeno tal cual
ocurre, al mismo tiempo se utilizó el método científico por que los datos recolectados especifican la
situación real de las variables en una población determinada que también se describe.
34
La investigación Cuantitativa según NAMAKFORO, Mohanmad (2005), Manifiesta que: “Es como
un plan sistemático, o una serie de instrucciones para realizar un proyecto de investigación, tal como
un plano de construcción” (Pág.86)
Población y Muestra
Según la página web Metodología de la Investigación menciona sobre la población que:
Población- es el conjunto total de individuos, objetos o medios que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando
se vaya a llevar a cabo una investigación debe de tener en cuenta alguna de las
características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio. http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html
La población con las que se trabajó es: estudiantes comprendidas entre 8 a 9 años de clase media
baja, docentes de la Unidad Educativa Juan Montalvo y padres de familia.
Según la página web EXPLORABLE menciona sobre Muestra que: “El muestreo de población es
un proceso que consiste en tomar un subgrupo de sujetos que sea representativo de toda la población.
La muestra debe tener un tamaño suficiente como para garantizar un análisis estadístico”
https://explorable.com/es/muestreo-de-poblacion
Debido al número de estudiantes que conformó la población de la presente investigación no se trabajó
con muestra.
Tabla N° 1 Población
Población Total
Docentes 3
Estudiantes del cuarto años de
Educación General Básica 39
Padres de familia de los
estudiantes de cuarto año de
Educación General Básica
39
TOTAL 81
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
35
Operacionalización de las Variables.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS TÉCNICAS INSTRUMENTO
D PF E D PF E D PF E
Estrategias
Recreativas
Son los diferentes
tipos de recreación
que impulsan al
estudiante a realizar
actividades sin
esfuerzo, provocando
motivación, beneficio
y satisfacción
Tipos de
recreación
Realiza
recreación
Activa
1
1
1
E
N
T
R
E
V
I
S
T
A
E
N
C
U
E
S
T
A
E
N
C
U
E
S
T
A
G
U
I
A
D
E
E
N
T
R
E
V
I
S
T
A
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
Practica
recreación
Social
2
2
2
Realiza
recreación
Psíquica
3
3
3
Actividad
Desarrolla
actividad
Física
4
4
4
ejerce
actividad
Lúdica
5
5
5
Beneficio
Presenta
beneficio en
la salud
6
6
6
Observa
beneficio
social
7 7 7
VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS TECNICA INSTRUMENTO
D PF E D PF E D PF E
Lectura
Comprensiva:
Es un proceso para
poder interpretar
símbolos que cumple
con varios requisitos,
técnicas, actividades
para su comprensión
e interpretación,
utilizando la parte
intelectual.
Procesos
Promueve
proceso pre-
lectura
8 8 8
E
N
T
R
E
V
I
S
T
A
E
N
C
U
E
S
T
A
E
N
C
U
E
S
T
A
G
U
I
A
D
E
E
N
T
R
E
V
I
S
T
A
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
Practica
proceso lectura 9 9 9
Utiliza
proceso pos-
lectura
10 10 10
Requisitos
Orienta como
requisito la
Motivación
11
11
11
Procesa como
requisito la
concentración
12 12 12
Perdura como
requisito la
perseverancia
13 13 13
Comprensión
Aplica
comprensión
inferencial
14 14 14
Emplea
comprensión
Critica
15 15 15
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
36
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos.
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta para los estudiantes y padres de familia
y la entrevista para los docentes elaborando un banco de preguntas, se debe establecer que las
técnicas e instrumentos se utiliza para levantar la información si la técnica elegida es la encuesta, el
instrumento ideal es el cuestionario, si la técnica es la observación, entonces uno de los instrumentos
es una matriz de observación, es decir, el instrumento elaborado en relación al indicador y al tipo de
pregunta que se ha previsto, aquí como en todo el documento es importante el criterio del tutor.
La Encuesta según la página web QuestionPro manifiesta que:
Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizados para
obtener información de las personas sobre diversos temas. Las encuestas tienen una
variedad de propósitos y se puede llevar a cabo de muchas maneras dependiendo de la
metodología elegida y los objetivos que se deseen alcanzar https://www.questionpro.com/es/una-encuesta.html
La encuesta contribuyó en el trabajo de investigación se realizó con los estudiantes, autoridades de la
institución y padres de familia con la elaboración del cuestionario, con el propósito de estar al tanto
con las opiniones acerca de las estrategias recreativas para el desarrollo de la lectura comprensiva en
la institución educativa.
La entrevista según el autor de la página web Manuel Galán Amado manifiesta que:
La entrevista, es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre
el problema propuesto. Se considera que este método es más eficaz que el cuestionario,
ya que permite obtener una información más completa. http://manuelgalan.blogspot.com/2009/05/la-entrevista-en-investigacion.html
La entrevista se realizó a las docentes de dicha institución para llegar a una respuesta personal
sobre la utilidad de las estrategias recreativas para el desarrollo de lectura comprensiva, las cuales
aportaron con información real en esta problemática para que a su vez la investigación sea un
aporte para docentes de cuarto año de educación básica y los estudiantes logren un mejor
rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Cuestionario según la página web QuestionPro manifiesta que:
Un cuestionario es un conjunto de preguntas escritas utilizadas para obtener
información indistintamente para evaluar a una sola persona. Aun cuando el
cuestionario puede ser respondido por más de una persona, las respuestas no forman
parte de un análisis estadístico. Ejemplo: un examen en la escuela es un cuestionario. https://www.questionpro.com/blog/es/cuestionario-y-en
37
En el cuestionario se realizó preguntas procesadas con anterioridad para que las docentes puedan
responder fácilmente, la cual sirvió para hacer un análisis estadístico para el proceso de esta
investigación.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados
Se debe establecer que técnicas e instrumentos se utilizará para levantar la información si la técnica
elegida es la encuesta, el instrumento ideal será el cuestionario, si la técnica es la observación,
entonces uno de los instrumentos sería una matriz de observación, es decir, el instrumento debe ser
elaborado en relación con el indicador y al tipo de pregunta que se ha previsto, aquí como en todo el
documento es importante el criterio del tutor.
Aplicado el instrumento como es la encuesta para obtener los datos se realizó el procesamiento de
los resultados obtenidos:
1.- Se analizó críticamente los resultados
2.- Se tabuló los resultados.
3.- Se elaboró cuadros de porcentajes y frecuencia.
4.-Se elaboró los gráficos tipo pastel.
38
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Las encuestas se realizó en la comunidad Educativa Juan Montalvo de la parroquia de Sangolquí
del cantón Rumiñahui a los estudiantes, padres de familia, se realizó una entrevista a los docentes,
de cuarto año de Educación General Básica, se ha verificado que son 39 estudiantes 22 niñas y 17
niños con las respectivas encuestas que se ha tabulado y se pudo conocer la problemática sobre el
desarrollo de la lectura comprensiva para lo cual se investiga las estrategias de recreación de acuerdo
a la edad del estudiante, es decir una estrategia adecuada a su nivel intelectual, y al espacio físico
donde se encuentra la institución , la cual ayuda a escoger los juegos más relevantes para los niños y
niñas.
39
Análisis de Encuestas a Estudiantes
1.- ¿Realiza juegos divertidos antes de leer un texto?
Tabla N° 3 Juegos divertidos
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 1 3%
A veces 3 7%
Nunca 34 87%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 87% nunca realizan juegos
divertidos antes de leer un texto, mientras que el 7% a veces, el 3% casi siempre, y el otro 3% siempre
realizan juegos divertidos antes de leer un texto.
Los datos obtenidos de las encuestan determinan que las y los niños en su mayoría no realizan juegos
divertidos antes de leer un texto, haciendo que no sea llamativa el instante de leer en clase por lo
tanto los estudiantes no pueden desarrollar el gusto por la lectura sea en el aula o en sus hogares.
Gráfico N° 1 Juegos divertidos
40
2.- ¿Juegas en grupo antes de empezar la clase?
Tabla N° 4 Jugar en grupo
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 4 10%
A veces 31 79%
Nunca 3 8%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 2 Jugar en grupo
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, 79% a veces juegan en grupo
antes de empezar la clase, mientras que el 10% casi siempre, el 8% nunca, el último porcentaje 3%
siempre juegan en grupo antes de empezar la clase.
Los encuestados reflejan que, las y los estudiantes a veces juegan en grupo. Se debe realizar el juego
en grupo para conseguir un ambiente de amistad y de compañerismo, además el niño se motiva con
juegos para realizar actividades en la clase.
41
3.- ¿Realiza crucigramas con relación a la lectura?
Tabla N° 5 Realizar crucigramas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 5%
Casi siempre 57 18%
A veces 12 31%
Nunca 18 46%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 3 Realizar crucigramas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 46% nunca realizan
crucigramas con relación a la lectura, mientras que el 31% a veces lo realizan, el 18% casi siempre
y el 5% siempre realizan crucigramas con relación a la lectura.
Los resultados obtenidos reflejan que la mayoría de los estudiantes nunca realizan crucigramas con
relación a la lectura, para cambiar este resultado el docente debe buscar lecturas que contengan
diferentes actividades posteriores a realizar la lectura como son: buscar las palabras en el crucigrama,
en sopa de letras, para reactivar el interés por la lectura.
42
4.- ¿Al comenzar la clase realiza actividades como: movimientos del cuerpo
Tabla N° 6 Realizar movimientos del cuerpo
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 3 8%
A veces 24 61%
Nunca 9 23%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 4 Realizar de movimientos del cuerpo
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 61% a veces realizan
actividades de movimiento del cuerpo, mientras que el 23% nunca realizan, el 8% casi siempre y el
otro 8% siempre realizan dinámicas de movimiento del cuerpo.
Los resultados obtenidos determinan que la mayoría de las estudiantes a veces realizan dinámicas de
movimiento del cuerpo, para invertir este resultado el docente debe realizar pausas activas antes de
realizar procesos de lectura para despertar y llamar toda la atención del estudiante buscando crear
expectativa, interés y gusto por realizar esta actividad.
43
5.- ¿Trabaja con adivinanzas para ejercitar tu mente?
Tabla N° 7 Ejercitar la mente con adivinanzas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 1 3%
A veces 4 10%
Nunca 33 84%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 5 Ejercitar la mente con adivinanzas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 84% nunca trabajan con
adivinanzas para ejercitar la mente, mientras que el 10% a veces, el 3% casi siempre y el 3% siempre
trabajan con adivinanzas para ejercitar la mente.
Se puede observar con los resultados obtenidos que la mayoría de los estudiantes nunca utilizan
adivinanzas como medio para desarrollar una mente creativa, existen muchas actividades que
agraden y se puedan incorporar llamando la atención de los dicentes, estas acciones deberán llegar a
los involucrados de una manera agradable y sobre todo deben crear conciencia que se puede
incrementar su agilidad mental de manera sencilla y divertida.
44
6.- ¿Realiza juegos que te llenen de energía?
Tabla N° 8 Juegos para la energía
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 5%
Casi siempre 5 13%
A veces 7 18%
Nunca 25 64%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 6 Juegos para la energía
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 64% nunca realiza juegos, que
le llenen de energía, mientras que el 18% a veces, el 13% casi siempre, y el 3% siempre realiza juegos
que le llenen de energía.
Los datos obtenidos de las encuestan determinan que en el aula no se realizan juegos creativos y
corporales con frecuencia, el docente puede emplear actividades creativas y corporativas para dejar
volar su imaginación es muy importante en los niños de cuarto año de Educación Básica para su
desarrollo intelectual y físico.
45
7.- ¿Juega en distintos grupos de la clase para tener una buena amistad con todos tus compañeros y
compañeras?
Tabla N° 9 Jugar en distintos grupos
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 3 8%
A veces 10 25%
Nunca 25 64%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 7 Jugar en distintos grupos
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 64% nunca juegan en distintos
grupos de la clase para tener una buena amistad con todos los compañeros y compañeras, mientras
el 25% a veces, el 8% casi siempre, y el 3% siempre juegan en distintos grupos.
Del informe obtenido en las encuestas se determina que la mayoría de los estudiantes nunca juegan
en distintos grupos de la clase; el docente debe realizar esta actividad con los niños y niñas de cuarto
año de Básica por la importancia de formar valores, aprende a compartir y a tolerar a los demás
compañeros del grupo.
46
8.- ¿Cuándo leen el título de un cuento te da curiosidad por saber de qué se trata?
Tabla N° 10 Curiosidad del tema
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 6 15%
A veces 10 25%
Nunca 22 57%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 8 Curiosidad del tema
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 57% nunca tienen curiosidad
de saber de qué trata el tema, mientras que el 25% a veces, el 15% casi siempre y el 3% afirma
que siempre tienen curiosidad del tema al empezar con un tema.
Del informe obtenido en las encuestas se interpreta que la mayoría de los estudiantes nunca siente
curiosidad por el tema, el docente debe poner en práctica los procesos de prelectura para poner interés
en la lectura.
47
9.- ¿Comprendes todo el tema del texto cuando trabajan en clase?
Tabla N° 11 Comprender el tema
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 8 20%
A veces 10 25%
Nunca 20 52%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 9 Comprender del tema
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 52% nunca comprenden todo
el tema del texto cuando trabajan en clase, mientras que el 25% a veces, el 20% casi siempre y el
3% siempre, comprenden todo el tema del texto cuando trabajan en la clase.
Del informe obtenido en las encuestas se interpreta que la mayoría de los estudiantes nunca se
aprenden todo el tema del texto, por lo que debe haber una participación activa, y seguir
rigurosamente los procesos de la lectura.
48
10.- ¿Después de leer un tema, responde todas las preguntas en la clase?
Tabla N°12 Responder todas las preguntas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 4 10%
A veces 4 10%
Nunca 28 72%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 10 Responder todas las preguntas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 72% nunca responden todas
las preguntas del tema, mientras que el 10% casi siempre, el otro10% a veces, y el 8% siempre
contestan todas las preguntas del tema.
Se interpreta que la mayoría de los estudiantes nunca contestas todas las preguntas del tema en la
clase, concluyendo que no hubo comprensión, por lo que la recreación debe ir de la mano con el
proceso de enseñanza.
49
11.- ¿Cantan antes de iniciar una lectura?
Tabla N° 13 Cantan antes leer
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 2 5%
A veces 3 8%
Nunca 31 79%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 11 Cantan antes de leer
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 79% nunca cantan antes de leer
un tema, mientras que el 8% a veces, el otro 8% siempre, y el 5% casi siempre cantan antes de leer.
Los datos obtenidos en la encuesta indican que la mayoría de los estudiantes nunca juegan antes de
leer un tema, el docente debe complementar la lectura con dinámicas y juegos de lectura para que
no sea cansado el aprendizaje de los estudiantes.
50
12.- ¿Puede concentrarse cuando lee un texto?
Tabla N° 14 Concentrarse en el texto
Alternativa Frecuencia %
Siempre 4 10%
Casi siempre 5 13%
A veces 6 15%
Nunca 24 62%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 12 Concentrarse en el texto
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, 62% nunca se concentran cuando
leen un texto, mientras que el 15% a veces, el 13% casi siempre, y el 10% siempre pueden
concentrarse cuando leen un texto.
De la encuesta realizada se puede descifrar que la mayoría de los estudiantes nunca se concentran
cuando leen. Pues sin duda a los niños les atrae los juegos por cuanto realizar actividades a base de
juegos será una buena opción para una buena concentración.
51
13.- ¿Los juegos para la enseñanza de la lectura son permanentes?
Tabla N° 15 Juegos permanentes
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 8 20%
A veces 9 23%
Nunca 19 49%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 13 Juegos permanentes
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 49% nunca los juegos son
permanentes mientras que el 23% a veces, el 20% casi siempre y el 8% siempre son permanentes
los juegos para la enseñanza de la lectura.
De los resultados obtenidos en las encuestas se establece que en la mayoría de los estudiantes, nunca
los juegos son permanentes, el docente debe ser constante y perseverante realizando actividades
recreativas al iniciar la clase para un buen aprendizaje significativo.
52
14.- ¿Identificas nombres, personajes, tiempo y lugar de un cuento al termina de leer?
Tabla N° 16 Identificar nombres, personajes, Tiempo y lugar
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 4 10%
A veces 32 82%
Nunca 2 5%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 14 Identificar nombres, personajes, tiempo y lugar
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 82% a veces identifica
nombres, personajes, tiempo y lugar de un cuento mientras que el 10% casi siempre, el 5% nunca, y
el 3% siempre identifican nombres, personajes, tiempo y lugar de un cuento.
De las encuestas obtenidas se descifra que en la mayoría de los estudiantes, a veces identifica
nombres, personajes, tiempo y lugar de un cuento. Pues el estudiante necesita entrarse en el cuento
para poder identificar las características, dando importancia cómo el docente cuenta dicha narración,
causando interés y curiosidad al dicente.
53
15.- ¿Realiza comentarios después de leer un cuento?
Tabla N° 17 Realizar comentarios de un tema
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 5 13%
A veces 3 8%
Nunca 30 76%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los estudiantes encuestados los resultados indican que, el 76% nunca realizan
comentarios después de leer un cuento, mientras que el 13% casi siempre, el 8% a veces, y el 3%
manifiesta que siempre realizan comentarios después de leer un cuento.
De los resultados obtenidos se puede deducir que el mayor porcentaje de los niños y niñas
encuestados nunca realizan comentarios del tema leído en clase. Es importante escuchar los
comentarios de los estudiantes para saber qué opinión tienen sobre aquello si les gustó el tema leído,
si entendieron si lograron llegar a una comprensión lectora para poder evaluar y así poder cambiar
de estrategia o método.
Gráfico N° 15 Realizar comentarios de un tema
54
Análisis de la Encuesta a los Padres de Familia
1.- ¿Su representado participa en actividades recreativas dentro de la Institución Educativa?
Tabla N° 18 Participar en actividades recreativas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 4 10%
Casi siempre 5 13%
A veces 9 23%
Nunca 21 54%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 16 Participar en actividades recreativas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 54% de padres de familia
nunca participa en actividades recreativas, mientras que el 23% a veces, el 13% casi siempre y el
10% siempre participa en actividades recreativas.
De los resultados obtenidos se puede deducir que el mayor porcentaje de encuestados, nunca participa
en actividades recreativas, El niño debe recrear para motivar su práctica y desarrollar el gusto por la
lectura sea en el aula de clase o en sus hogares.
55
2.- ¿Su niña/o participa en actividades de club de lectura dentro de la Institución Educativa?
Tabla N° 19 Participar en club de lectura
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 7 18%
A veces 6 15%
Nunca 23 59%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 17 Participar en club de lectura
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 59 % nunca participa su
representado en actividades de club de lectura dentro de la institución educativa mientras que el 18%
casi siempre, el 15% a veces, y el 8% siempre su representado participa en actividades de club de
lectura.
De los resultados obtenidos en las encuestas se puede descifrar que el mayor porcentaje de
encuestados nunca participa su representado en actividades de club de lectura. Se debe tomar en
cuenta la participación de los clubs de lectura y la participación de manera activa, buscando siempre
fortalecer la lectura comprensiva.
56
3.- ¿Su representado realiza actividades como: crucigrama, juegos de palabras con el fin de promover
la lectura?
Tabla N° 20 Realiza crucigramas, juegos de palabras
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 5 13%
A veces 6 15%
Nunca 25 64%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 18 Realiza crucigramas, juegos de palabras
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 64% nunca realiza
actividades como: crucigrama, juegos de palabras con el fin de promover la lectura de su representado
mientras que el 15% a veces, el 13% casi siempre y el 8% siempre realizan actividades para promover
la lectura.
De los resultados obtenidos se puede interpretar que el mayor porcentaje de los encuestados nunca
realiza actividades como: crucigrama, juegos de palabras con el fin de promover la lectura, estas
actividades tienen estrecha relación con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se deben aplicar
de manera continua en el proceso educativo de los estudiantes.
57
4.- ¿Su hija/o participa en actividades recreativas físicas dentro del aula de clase?
Tabla N° 21 Actividades recreativas físicas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 5%
Casi siempre 5 13%
A veces 7 18%
Nunca 25 64%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 19 Actividades recreativas físicas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 64 % nunca participa en
actividades recreativas físicas dentro del aula, mientras que el 18% a veces, el 13% casi siempre y el
5% siempre participa en actividades físicas.
De los resultados obtenidos se puede establecer que el mayor porcentaje de los encuestados nunca
participa en actividades recreativas físicas dentro del aula. El estudiante debe realizar actividad física
o recreativa para impulsar al trabajo en clase y la disciplina, pues al estar desmotivados no
trabajarán de la mejor manera.
58
5.- ¿Su niña/o realiza lecturas recreativas relacionadas con: cuentos y chistes?
Tabla N° 22 Realizar lecturas como cuentos y chistes.
Alternativa Frecuencia %
Siempre 4 10%
Casi siempre 5 13%
A veces 7 18%
Nunca 23 59%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 20 Realizar lecturas como: cuentos y chistes
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 59% de los encuestados
manifiesta que nunca realiza lecturas recreativas como: cuentos y chistes mientras que el 18% a
veces, el 13% casi siempre, y el 10% siempre realizan lecturas recreativas relacionado con: cuentos
y chistes.
De los resultados obtenidos se puede interpretar que el mayor porcentaje de los encuestados nunca
realizan lecturas recreativas con su representado. Para el desarrollo de la comprensión lectora la
lectura recreativa en muy importante pues despierta el gusto por leer y además es beneficioso para el
desarrollo intelectual.
59
6.- ¿Considera que la participación en la recreación es beneficioso para la salud mental de su
representado?
Tabla N° 23 Beneficio para la salud mental
Alternativa Frecuencia %
Siempre 19 49%
Casi siempre 10 25%
A veces 7 18%
Nunca 3 8%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 21 Beneficio para la salud mental
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 49% de los encuestados
manifiesta que siempre es beneficiosa la participación de la recreación para la salud mental de su
representado, mientras que el 25% casi siempre, el 18% a veces y el 8% nunca consideran que la
recreación es beneficiosa para la salud.
De los resultados obtenidos se puede afirmar que el mayor porcentaje de los encuestados considera
que siempre beneficia la participación de la recreación para la salud mental de su representado. Sin
duda la participación de la recreación en los niños siempre será beneficioso en la salud mental y
física dando buenos resultados a la hora de ejecutar una actividad escolar o del convivir diario.
60
7.- ¿La participación de la recreación con los compañeros de su representado es beneficioso para
que haga amigos en la clase?
Tabla N° 24 Beneficia la participación entre compañeros
Alternativa Frecuencia %
Siempre 19 50%
Casi siempre 8 16%
A veces 6 21%
Nunca 5 13%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 22 Beneficia la participación entre compañeros
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 50% siempre es
beneficiosa la participación de la recreación con los compañeros para hacer amigos, mientras que el
21% a veces, el 16% casi siempre, y el 13% manifiesta que nunca es beneficiosa la participación de
la recreación con los compañeros para hacer amigos.
De los resultados obtenidos se puede establecer que el mayor porcentaje de los encuestados siempre
es beneficioso la participación de la recreación con los compañeros para hacer amigos, con esta
participación también se logra fortalecer valores como son: el respeto, solidaridad y tolerancia.
61
8.- ¿Utiliza su representado, actividades como: trabalenguas y adivinanzas para lograr mayor interés
en la clase?
Tabla N° 25 Practica trabalenguas y adivinanzas
Alternativa Frecuencia %
Siempre 4 18%
Casi siempre 6 15%
A veces 22 64%
Nunca 7 10%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 23 Lecturas de trabalenguas
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 64% a veces realiza
actividades como: trabalenguas, adivinanzas, mientras que 18% siempre, el 15% casi siempre, y el
10% siempre realiza actividades como: trabalenguas y adivinanzas.
De los resultados obtenidos se puede deducir que el mayor porcentaje de los encuestados a veces
realiza actividades como: trabalenguas y adivinanzas. Estas actividades son importantes porque
también ayudan a la vocalización y desarrollo intelectual del estudiante.
62
9.- ¿Su hija/o demuestra interés para empezar una lectura en casa?
Tabla N° 26 Tiene interés en leer
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 4 10%
A veces 28 64%
Nunca 4 10%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 24 Tiene interés en leer
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 64% a veces demuestran
interés para empezar una lectura, mientras que el 10% casi siempre, el otro 10% nunca y el 8%
siempre demuestran interés para empezar una lectura.
De los resultados obtenidos se puede manifestar que la mayor parte de los encuestados a veces
utilizan materiales como trabalenguas y adivinanzas. Las actividades de trabalenguas desarrollan
rapidez y precisión en el habla. Y con las adivinanzas aprenden a distinguir y diferenciar, aportando
al desarrollo integral del estudiante.
63
10.- ¿Su representado arma mapas conceptuales que muestre el contenido de una lectura?
Tabla N° 27 Armar mapas conceptuales del contenido de un tema
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 5 13%
A veces 26 66%
Nunca 7 18%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 25 Armar mapas conceptuales sobre la lectura
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 66% a veces arman
mapas conceptuales del contenido de un tema, mientras que el 18% nunca, el 13% casi siempre y el
3% siempre arman mapas conceptuales del contenido de un tema.
De los resultados obtenidos se puede interpretar que la mayor parte de los encuestados a veces arman
mapas conceptuales del contenido de un tema. Los mapas conceptuales les ayudan a encontrar las
ideas primarias y segundarias de los temas para un mejor y rápido conocimiento.
64
11.- ¿Aplican con su niña/o la motivación con dinámicas para realizar una lectura en la clase?
Tabla N° 28 Aplica la motivación como un requisito
Alternativa Frecuencia %
Siempre 3 8%
Casi siempre 5 13%
A veces 26 66%
Nunca 5 13%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
GRÁFICO N° 26 Aplica la motivación como un requisito
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 66% que a veces aplica
la motivación con dinámicas en su representado antes de empezar un tema mientras que el 13% casi
siempre, el otro 13% nunca, y el 8% siempre aplica la motivación con dinámicas como un requisito.
De los resultados obtenidos se puede deducir que la mayor parte de los encuestados a veces aplica
la motivación en sus representados. La motivación es el motor para que el estudiante trabaje en clase
proponiendo diferentes dinámicas y utilizando el proceso adecuado para un aprendizaje exitoso.
65
12.- ¿Observa que su representado se interesa por leer un libro?
Tabla N° 29 Interés por un libro
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 6 15%
A veces 28 72%
Nunca 4 10%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 27 Interés por un libro
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 72 % a veces, se interesa
por un libro, mientras que el 15% casi siempre, el 10% nunca, y el 3% siempre se interesan por leer
un libro.
De los resultados obtenidos se puede manifestar que la mayor parte de los encuestados a veces se
interesa por un libro. El docente es quien incentiva el interés por leer, utilizando las mejores
estrategias para causar el gusto por la lectura.
66
13.- ¿Su hija/o emplea como un requisito, la perseverancia al realizar una lectura?
Tabla N° 30 La perseverancia en la lectura
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 5 13%
A veces 28 71%
Nunca 5 13%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 28 La perseverancia en la lectura
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 71 % que a veces emplea
como un requisito la perseverancia en su representado, mientras que el 13% casi siempre, el otro
13% nunca, y el 3% siempre emplea como requisito la perseverancia.
De los resultados obtenidos en las encuestas se puede establecer que la mayoría de los encuestados
a veces emplea como un requisito la perseverancia en su representado. La perseverancia debe ser
tanto para la maestra como el estudiante en el cumplimiento del objetivo propuesto.
67
14.- ¿Su representado comparte opiniones, después de leer un tema en la clase?
Tabla N° 31 Comparte opiniones de un texto
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 3%
Casi siempre 2 5%
A veces 34 87%
Nunca 2 5%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 29 Comparte opiniones de un texto
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 87% a veces comparte
opiniones después de leer un tema, mientras que el 5% nunca, el otro 5% casi siempre y el 3%
siempre comparten opiniones después de leer un tema.
De los resultados obtenidos se puede manifestar que la mayor parte de los encuestados a veces
comparten opiniones después de leer un tema. Es importante que el estudiante aprenda a ser crítico
dando su opinión en todo momento de la vida no solo en el proceso educativo.
68
15.- ¿Su niña/o realiza comentarios de la lectura recibida en clase?
Tabla N° 32 Comentarios sobre el tema de la clase
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 5%
Casi siempre 6 16%
A veces 29 74%
Nunca 2 5%
Total 39 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Gráfico N° 30 Comentarios sobre el tema de la clase
Fuente: Encuesta
Elaborado por: PAUCAR, Elizabeth
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados los resultados indican que, el 74 % a veces realizan
comentarios después de leer un tema en la clase, mientras que el 16% casi siempre, el 5% nunca y el
otro 5% siempre realizan comentarios después de leer un tema en la clase.
De los resultados obtenidos se puede establecer que la mayor parte de los encuestados a veces realiza
comentarios. Los comentarios que cada estudiante aporta son muy tomados en cuenta para poder
sacar un nuevo conocimiento pues cada uno aporta con una idea diferente.
69
Tabla N° 33 Entrevista al Docente
Pregunta Respuesta Análisis
1 ¿Cómo se aplica la recreación activa, para el desarrollo
de la lectura compresiva?
Se realiza actividades con breves dinámicas implementando breves
juegos.
Según la entrevista
realizada las docentes se
puede deducir que: los
textos que se utilizan
para el aprendizaje de la
lectura tienen una forma
habitual de enseñanza lo
que limita al docente a
manejar nuevas
estrategias debido a que
tiene que seguir las
actividades que vienen
dadas en el texto, por lo
que se recomienda tomar
en cuenta la guía de
estrategias recreativas
que están acorde a la
edad, al medio social y al
año de básica, se ha
utilizado a las dinámicas
y a las actividades
recreativas solamente
para animar al estudiante
al inicio de la clase y no
se lo utiliza en todo el
proceso de lectura.
2 ¿Cómo se practica la recreación social de los estudiantes
para mejorar la comprensión lectora?
Se realiza exposiciones y se leen individualmente los textos que cada uno
tiene.
3 ¿Considera que resolver crucigramas es una actividad de
la recreación psíquica y como se lo practica?
Si, como tenemos estudiantes con inteligencias múltiples algunos niños
necesitan de poco y otros de bastante tiempo, para aprender se lo practica
más en el área de lengua y literatura.
4 ¿Cómo la actividad física impulsa a trabajar en clase? No siempre, porque después del ejercicio el cuerpo requiere un tiempo de
descanso por lo que perjudica el cumplimiento de algunas actividades.
5 ¿De qué manera las actividades intelectuales ayudan al
desarrollo de la lectura comprensiva?
Realizando actividades que les ayude a pensar.
6 ¿De qué forma la recreación beneficia a la salud de los
estudiantes?
Les permite disfrutar de las actividades con sus amigos y esto mejora la
salud psíquica y física.
7 ¿Cuáles son los beneficios sociales que brinda la
recreación?
Afianzar lasos de amistad entre sus compañeros y mejora su
desenvolvimiento social.
8 ¿Cómo genera interés el proceso de prelectura en los
estudiantes?
Realizar el conocimiento previo del tema que se va a tratar.
9 ¿Qué relación tiene el proceso de lectura con el
conocimiento?
Es importante porque en este proceso el niño ya adquiere un
conocimiento.
10 ¿Qué actividades utiliza en el proceso de pos- lectura
para saber cuánto aprendió los estudiantes?
Se realiza un cuestionario con respecto al tema.
11 ¿De qué manera aplica la motivación con los estudiantes
como requisito para la lectura comprensiva?
Realizando dinámicas antes de la clase.
12 ¿Cómo aplica la concentración como requisito en los
estudiantes para la lectura comprensiva?
Para una buena concentración no debe haber cosas que lo distraigan en la
clase.
13 ¿Cómo utiliza la perseverancia para la lectura
comprensiva en los estudiantes?
Realizando lecturas diariamente en los textos.
14 ¿Cuáles son los beneficios en los estudiantes al
desarrollar la comprensión literal de los textos?
Los beneficios es que memorizan las características de lo que se ha leído
como son: nombres personajes tiempo.
15 ¿En que favorece el desarrollo de la comprensión crítica
de la lectura en la clase?
En que cultivan su propio conocimiento.
70
Tabla N° 34 Entrevista al Docente
Pregunta Respuesta Análisis
1 ¿Cómo se aplica la recreación activa, para el desarrollo
de la lectura compresiva?
Se trabaja con dinámicas muy cortas para poner interés en la clase
Según la entrevista
realizada a las docentes
proceden de manera similar
para la enseñanza de la
lectura debido a que los
textos que se utilizan para el
aprendizaje de la lectura
tienen una forma habitual de
enseñanza lo que limita al
docente a utilizar nuevas
estrategias debido a que
tiene que seguir las
actividades que vienen
dadas en el texto, por lo
que se recomienda tomar en
cuenta la guía de estrategias
recreativas que están acorde
a la edad, al medio social y
al año de básica, se ha
utilizado a las dinámicas y a
las actividades recreativas
solamente para animar al
estudiante al inicio de la
clase y no se lo utiliza en
todo el proceso de lectura.
2 ¿Cómo se practica la recreación social de los estudiantes
para mejorar la comprensión lectora?
Se les reúne en grupos solo para trabajar en la clase.
3 ¿Considera que resolver crucigramas es una actividad de
la recreación psíquica y como se lo practica?
Resolviendo crucigramas desarrollan el nivel intelectual se la realiza
trabajando en la signatura de lengua y literatura.
4 ¿Cómo la actividad física impulsa a trabajar en clase? Como las actividades físicas implica caminar saltar mover el cuerpo,
se realiza haciendo actividades con movimiento corporal dentro del
aula.
5 ¿De qué manera las actividades intelectuales ayudan al
desarrollo de la lectura comprensiva?
Ayudan de la manera en que pueden pensar más rápidamente por lo
tanto pueden comprender de la misma forma.
6 ¿De qué forma la recreación beneficia a la salud de los
estudiantes?
La recreación beneficia en la salud de los estudiantes porque por hecho
de ser niños siempre les atrae los juegos y siempre están en actividad
física.
7 ¿Cuáles son los beneficios sociales que brinda la
recreación?
Los beneficios son que los niños hacen amistad con todos los
compañeros así pueden trabajar mejor en la clase.
8 ¿Cómo genera interés el proceso de prelectura en los
estudiantes?
Reactivando los conocimientos previos.
9 ¿Qué relación tiene el proceso de lectura con el
conocimiento?
En este proceso ya está entendiendo el estudiante de lo que se trata el
tema.
10 ¿Qué actividades utiliza en el proceso de pos- lectura
para saber cuánto aprendió los estudiantes?
Se evalúa haciendo un cuestionario con preguntas de acuerdo con el
tema
11 ¿De qué manera aplica la motivación con los estudiantes
como requisito para la lectura comprensiva?
La motivación se aplica realizando dinámicas de cantos y movimiento
corporal.
12 ¿Cómo aplica la concentración como requisito en los
estudiantes para la lectura comprensiva?
Para la concentración se realiza actividades como exhibir varias
imágenes para que recuerden que imágenes observaron.
13 ¿Cómo utiliza la perseverancia para la lectura
comprensiva en los estudiantes?
Realizando actividades de lectura día a día relacionando dinámicas con
juegos.
14 ¿Cuáles son los beneficios en los estudiantes al
desarrollar la comprensión literal de los textos?
Los beneficios que obtienen los estudiantes es que pueden captar
rápidamente personajes lugares y fechas.
15 ¿En que favorece el desarrollo de la comprensión crítica
de la lectura?
Favorece en que los estudiantes aprendan a ser críticos. Y puedan
resolver problemas del diario vivir.
71
Tabla N° 35 Entrevista al Docente
Pregunta Respuesta Análisis
1 ¿Cómo se aplica la recreación activa, para el
desarrollo de la lectura compresiva?
Se realiza actividades relacionando con los juegos. Según la entrevista realizada
existe un lineamiento en el
proceso de aprendizaje, dados
por el Ministerio de
Educación, lo cual lleva a los
docentes que procedan de
manera similar, debido a que
el contenido de los textos esta
estandarizado para todos los
establecimientos a nivel
nacional, esto procede a que
los textos que se utilizan para
el aprendizaje de la lectura
tienen una forma habitual de
enseñanza lo que limita al
docente a utilizar nuevas
estrategias debido a que tiene
que seguir las actividades que
vienen dadas en el texto, por
lo que se recomienda tomar
en cuenta la guía de
estrategias recreativas que
están acorde a la edad, al
medio social y al año de
básica, se ha utilizado a las
dinámicas y a las actividades
recreativas solamente para
animar al estudiante al inicio
de la clase y no se lo utiliza
en todo el proceso de lectura..
2 ¿Cómo se practica la recreación social de los
estudiantes para mejorar la comprensión lectora?
Se desarrolla Trabajando en grupo lecturas como: las historias, los
cuentos.
3 ¿Considera que resolver crucigramas es una actividad
de la recreación psíquica y como se lo practica?
Sí: las actividades relacionadas con crucigramas a los niños les gustan, se
practica al momento de realizar las evaluaciones.
4 ¿Cómo la actividad física impulsa a trabajar en clase? Realizando ejercicio, estiramientos del cuerpo para aliviar las tenciones
de las actividades diarias
5 ¿De qué manera las actividades intelectuales ayudan
al desarrollo de la lectura comprensiva?
Ejercitando la mente realizando ejercicios como: juegos de palabras, la
misma que les ayuda al desarrollo intelectual.
6 ¿De qué forma la recreación beneficia a la salud de
los estudiantes?
La recreación beneficia en muchos aspectos al estudiante porque a todos
los niños les encanta el juego.
7 ¿Cuáles son los beneficios sociales que brinda la
recreación?
Con la recreación los niños aprenden muchas cosas una de ellas es
respetarse mutuamente.
8 ¿Cómo genera interés el proceso de prelectura? Realizando una clase entretenida relacionando con conocimientos previos
9 ¿Qué relación tiene el proceso de lectura con el
conocimiento?
En el proceso de lectura es donde el estudiante capta lo que el lector quiere
decir, aquí es donde se produce la acción del conocimiento.
10 ¿Qué actividades utiliza en el proceso de pos- lectura
para saber cuánto aprendió los estudiantes?
Se realiza evaluaciones con preguntas del tema.
11 ¿De qué manera aplica la motivación con los
estudiantes como requisito para la lectura
comprensiva?
Los juegos es que los motiva a los estudiantes, se lo realiza para la lectura.
12 ¿Cómo aplica la concentración como requisito en los
estudiantes para la lectura comprensiva?
Se realiza actividades de juegos de memoria.
13 ¿Cómo utiliza la perseverancia para la lectura
comprensiva en los estudiantes?
Realizando actividades de lectura día a día, pues con la perseverancia se
logra alcanzar el objetivo
14 ¿Cuáles son los beneficios en los estudiantes al
desarrollar la comprensión literal de los textos?
Los beneficios son que se profundiza más la comprensión de los textos.
15 ¿En que favorece el desarrollo de la comprensión
crítica de la lectura en la clase?
En que cultivan su propio conocimiento y así puedan resolver cualquier
problema siendo críticos.
72
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Una vez terminada la investigación se llega a las conclusiones que se presenta a continuación:
Luego del análisis de los resultados que se obtuvieron en la investigación se establece que las
estrategias recreativas tienen un favorable efecto en el proceso de enseñanza aprendizaje creando un
ambiente apropiado y motivador el cual beneficia al estudiante al momento de realizar una lectura
comprensiva permitiendo aprovechar al máximo su ejecución además de aumentar su comprensión
lectora, estas estrategias se las puede utilizar dentro del aula de clase o fuera del establecimiento
educativo.
Se comprueba que las estrategias recreativas seleccionadas adecuadamente se adaptan a los
estudiantes, respetando su medio social, su edad, permiten el libre desarrollo de sus capacidades y
potencian la comprensión lectora que el estudiante debe desarrollar en el periodo escolar.
Se evidencia que las estrategias recreativas preparan a los estudiantes de cuarto año de educación
básica para que cumpla y aproveche los procesos (prelectura, lectura y Poslectura) desarrollando la
comprensión que tiene el descifrador al momento de realizar la lectura del texto.
La lectura comprensiva permite al estudiante desarrollar su criticidad sobre todos los temas
expuestos, tomando su experiencia previa y cumpliendo los requisitos de la lectura (motivación,
concentración y perseverancia) para generar un nuevo conocimiento de manera espontánea debido
a que procesa la información que llega en forma de texto contribuyendo al desarrollo de los trabajos
de investigación o consulta de una manera correcta, evitando la acción de simplemente copiar la
información y transcribirla motivando a procesarla y a desarrollar un nuevo conocimiento.
El uso de la guía de las estrategias recreativas, para desarrollar la lectura comprensiva es conveniente
teniendo como base los resultados obtenidos del estudio realizado, las actividades recreativas que
involucren procesos de aprendizaje aportan al desarrollo de la creatividad y la compresión
despertando el interés en los estudiantes, buscando siempre que su aprendizaje sea de calidad.
73
Recomendaciones
El presente trabajo de investigación determina las siguientes recomendaciones:
Analizando los resultados de la investigación se recomienda tomar en cuenta las estrategias
recreativas para despertar el interés de los estudiantes al realizar procesos de lectura de manera
que el texto llegue a contribuir con el desarrollo del conocimiento en los estudiantes de cuarto
año de educación básica.
Las estrategias recreativas bien seleccionadas proporcionan a los docentes de la institución
herramientas que fortalezcan el currículo aplicando en los diferentes años de educación básica
se fomenta el desarrollo del análisis y la criticidad de los estudiantes.
La recreación utilizada como estrategia permite crear un ambiente propicio para que los procesos
de lectura sean eficaces empleando al desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de
cuarto año de educación básica.
La aplicación de las estrategias recreativas de manera constante en el proceso de enseñanza
aprendizaje debe incluir actividades que estén acorde al tema que se trata en el texto a leer para
mejorar la atención y comprensión del estudiante de cuarto año de educación con el fin de
desarrollar un aprendizaje permanente.
El uso de la guía de las estrategias recreativas, y otros materiales pedagógicos impulsan el gusto
por la lectura, el docente debe adecuar estas herramientas para su clase con el fin de aprovechar
el tiempo y el tema para contribuir con el aprendizaje completo y la compresión de la nueva
información que recibe el estudiante.
74
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ESTRATEGIAS RECREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA
LECTURA COMPRENSIVA EN NIÑAS Y NIÑOS DE
CUARTO AÑO “A” DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“JUAN MONTALVO” DE LA
PARROQUIA SANGOLQUÍ,
CANTÓN RUMIÑAHUI,
PERIODO 2016-2017.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO”
UBICACIÓN:
SANGOLQUÍ AV. JUAN GENARO JARAMILLO 190
NIVEL:
4to AÑO “A” DE EDUCACIÓN BÁSICA
75
ÍNDICE DE LA PROPUESTA
PORTADA……...………………………………………………………………………………….72
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….74
OBJTIVOS…………...…………………………………………………………………………….74
JUSTIFICACIÓN………...………………………………………………………………………...75
DATOS DE LA INSTITUCIÓN……………………………………………………………………75
GUÏA DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS………..……………………………………………76
TALLER 1…………………………………………………...……………………………………..77
TALLER 2………………………...………………………………………………………………..80
TALLER 3…………….……………………………………………………..……………………..84
TALLER 4…………………………...……………………………………………………………..87
TALLER 5……………………...…………………………………………………………………..90
TALLER 6……………………………………………………………………...…………………..92
76
Introducción
A través del proyecto de investigación se determinó que las estrategias recreativas son de vital
importancia para apoyar a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo
de la lectura comprensiva, motor para impulsar a las niñas y los niños. Para lo cual se implementa
una guía de actividades con estrategias recreativas para que el docente logre desarrollar en los
estudiantes la comprensión lectora.
Esta guía consta de posibles pautas para los docentes, para poner en práctica las estrategias
recreativas más convenientes de acuerdo con el tema, y a las características que define al grupo, para
el desarrollo de la comprensión lectora, a la vez para ampliar la imaginación y creatividad a través
de la lectura basado en cuentos y actividades divertidas, causando interés en la lectura de los
estudiantes de cuarto año de básica.
Los estudiantes desarrollan su imaginación a través de lo que leen aumentando su intelectual, que
les ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje a resolver los problemas del diario vivir.
Tomando en cuenta que la variedad de textos debe proveer los padres de familia para que lean los
estudiantes la cual debe ser de su interés, para incrementar el hábito por la lectura, lo que esto servirá
para cada paso académico de la vida estudiantil como también para la vida profesional de las
personas.
OBJETIVOS
Objetivo General
Aplicar la guía de estrategias recreativas para el desarrollo de la lectura comprensiva en niñas y niños
de cuarto año “A” de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan Montalvo” Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, periodo 2016-2017.
Objetivo Específico
Incentivar a las niñas y niños a desarrollar una lectura comprensiva mediante el uso de estrategias
recreativas para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, impulsando a la creación de un hábito
constante.
Establecer actividades según la guía de estrategias recreativas para la lectura comprensiva usando
juegos y dinámicas como instrumento de motivación para desarrollar la comprensión en las niñas y
los niños.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Institución: UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO “
Dirección: Parroquia de Sangolquí
77
Rectora: MSc. Azucena Salas
Ubicación: Juan Genaro Jaramillo 190
JUSTIFICACIÓN
Las actividades de esta propuesta se centran para los docentes de cuarto año de Educación Básica
de la Unidad Educativa Juan Montalvo para implementar a los estudiantes de 8 a 9 años de edad
con el propósito de estimular su creatividad, su imaginación y el gusto por la lectura mediante
cuentos, juegos, canciones y dinámicas implementando movimiento corporal, estas actividades es
el motor para el desarrollo de la lectura comprensiva, la cual permite el gusto por la lectura, dando
lugar a muchos beneficios para los estudiantes.
Mediante este proyecto de investigación se logró investigar que las actividades mencionadas
anteriormente, alcanzan éxito en el estudio, pues los estudiantes necesitan de motivación mediante
afecto en el hogar y por supuesto en la clase por parte de la maestra. Otro de los requisitos para que
el niño logre el gusto por leer es una buena entonación al momento de leer el texto por parte del
docente debe entrarse en el cuento como si lo estuviera viviendo para despertar el interés por la
lectura.
78
GUÍA DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS
TALLER N° 1
Tema: La hormiguita Chusy
Objetivo: Fortalecer el desarrollo de la lectura comprensiva mediante dinámicas, crucigramas y
actividades manuales
Dinámica: Yo Sacudía (canción infantil)
COMPETENCIAS:
-Fortalecimiento de Valores
-Desarrollo de autonomía.
METODOLOGÍA:
EXPERIENCIA
Desarrollo de dinámica con canción infantil
La canción se canta bailando
Realizar los movimientos que dice la canción
En la primera estrofa de la canción va cambiando la última palabra de la primera y
segunda línea rimando
Cuando ya se termine con todas las palabras rimadas finalizamos con la última estrofa
YO SACUDÍA
Fui al mercado a comprar café
Y una hormiguita se subió a mi pie
Y yo sacudía, sacudía, sacudía.
Pero la hormiguita allí seguía
Sacudía, sacudía
Frutilla---------rodilla
Palmito---------hombrito
Pomelo----------pelo
papa frita------- colita
todo--------------codo
Y cuando volví de aquel mercado
Todas las hormiguitas me acompañaron
Y yo sacudía, sacudía, sacudía.
Pero la hormiguita allí seguía
Sacudía, sacudía
https://www.youtube.com/watch?v=ofvOhW3PsKM
79
Presentación de la portada del cuento a leer (La hormiguita Chusy)
http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-lahormigachusy.html
a. ¿Cómo creen que se titule el cuento?
b. ¿De qué creen que se trate en cuento?
c. ¿Dónde viven las hormiguitas?
d. ¿Cómo trabajan las hormigas?
e. ¿Lluvia de ideas para relacionar el tema?
REFLEXIÓN
1. Leer el cuento distribuido.
2. Los estudiantes siguen la lectura del cuento.
La hormiguita Chusy
Autor: Merce Jou
Había una vez, una hermosa pradera repleta de vida, las mariposas revoloteaban alegres, los
saltamontes brincaban felices y todos y cada uno de sus habitantes, vivían en armonía los
unos a los otros. En el lugar de la pradera se alzaba un pequeño montículo de tierra, el cual
tenía un agujero en el centro, era un nido de hormigas, repleto de bullicio ir de venir de miles
de hormigas. Chusy era una de las muchas hormigas que vivían en esa comunidad, todas muy
trabajadoras, organizadas, recogiendo todo el alimento que pudieran conseguir para
almacenarlo en su nido para el invierno.
Una mañana de verano, mientras Chusy se afanaba en recoger semillas por la pradera,
encontró unas enormes y suculentas semillas que hasta entonces no conocía y que parecía tan
sabrosas que a Chusy se le hacia la boca agua. La mirada con los ojos abiertos como platos,
mientras sus tripas, como si tuvieran vida propia, comenzaron a rugir como si quisieran
llenarse de ese delicioso alimento. Chusy mientras se rascaba su negra cabeza con una de sus
patitas, pensó. http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-lahormigachusy.html
CONCEPTUALIZACIÓN
a. Subrayar las ideas principales del cuento.
b. Realizar comentarios del cuento
c. Identificar la moraleja del cuento
80
APLICACIÓN
Objetivo: Fortalecer el desarrollo de la lectura comprensiva por medio de crucigramas
1. Realizar el siguiente crucigrama
HORIZONTAL
1¿Chusy aprendió a no ser?
2¿Quiénes brincaban felices?
3¿Cómo temía morir Chusy?
VERTICAL
4¿Qué hacían las mariposas cuando estaban alegres?
5¿Cómo se llamaba la hormiguita?
6 ¿Cuándo Chusy estaba con miedo que hacía?
7¿Qué almacenaban las hormigas?
8¿Qué encontró Chusy?
Escriba el mensaje que nos deja la lectura
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4 7
1
2 6 8
3
5
81
2.- Trabajar en grupo las escenas, para construir un álbum del cuento y exponer a los compañeros
82
TALLER N°2
Tema: El incendio
Objetivo: Comprender la lectura del cuento incentivando con el juego del dado
METODOLOGÍA:
EXPERIENCIA
Dinámica: en grupo
Jugando con el dado de imágenes de personajes
Un estudiante debe representar al grupo para imitar el personaje que se encuentra en el dado
Los otros grupos deberán descubrir la dramatización.
El grupo que lo descubra en el menor tiempo posible gana el juego una vez que hayan participado
todos los grupos.
http://materialparamaestros.com/wp-content/uploads/2016/09/ID-MparaM-dado-comprensionlect.jpg
REFFLEXIÓN
Portada del cuento
¿Qué título le ponemos al cuento?
¿Cuáles son los personajes?
¿Cuáles son las características del lugar del cuento?
¿Qué problema encontramos en el cuento?
¿Qué final tendrá el cuento?
83
CONCEPTUALIZACIÓN
Leer el cuento con los estudiantes
La maestra lee el cuento entonando la lectura
Al momento de leer hacer pausa para realizar preguntas y respuestas
El Incendio
Autor: León Tolstoi
Por ser el tiempo de cosecha, los hombres y las mujeres andaban en el campo. Y en la aldea solo
se hallaban los niños y los ancianos. Una abuela con sus tres nietos había quedado en su casita y,
como hacía mucho frio, encendió unos leños en la cocina y se sentó a descansar. Las moscas
zumbaban, y para librarse de ellas la anciana se cubrió la cabeza con una toalla. Así, no tardo en
quedarse profundamente dormida.
Fue entonces cuando Nasha, que acababa de cumplir tres años, se sintió dueña del lugar.
Cogió un cucharon y, con bastante dificultad, logro sacar algunas brasas que acarreo hasta el
zaguán. Allí había dejado un montón de gavillas de trigo, y la niñita puso las brasas debajo de
estas. Luego sopló, tal como le veía hacer a su madre y a su abuela cuando avivaban el fuego.
Al observar que el trigo se encendía rápidamente, regresó al interior de la casa y, muy satisfecha
con su Azaña, fue a buscar a su hermanito Kiriusha, que recién estaba aprendiendo a caminar.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/cuentos/elincendio.html
APLICACIÓN
Objetivo: Comprensión lectora mediante juegos para incentivar la lectura
Escriba los personajes que encuentra en el cuento:
1…………………………………………….
2……………………………………………
3……………………………………………
4……………………………………………
5……………………………………………
6……………………………………………
7……………………………………………
8…………………………………………….
84
2. Encuentre los personajes del cuento en la sopa de letras
85
TALLER N° 3
Tema: La Rana (cuento infantil)
Objetivo: Desarrollar la lectura comprensiva del cuento fortaleciendo la memorización, atención
y vocalización mediante la construcción de maquetas de las escenas del cuento para socializar en
grupo, plasmando el análisis de los estudiantes.
METODOLOGÍA:
EXPERIENCIA
Activar memoria, atención y vocalización
Pronunciación para activar vocalización
Cantar para activar memorización mediante las imágenes
Dinámica: canción infantil (La Rana)
La Maestra dará el inicio de la canción
Los estudiantes continuarán con la canción para alargar más la letra
La pronunciación de la canción es rápida para activar memoria, concentración y vocalización.
Canción para leer cantando
LA RANA
Estaba la rana sentada cantando debajo del agua,
cuando la rana salió a cantar, vino la mosca y la hizo callar,
La mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua.
cuando la mosca salió a cantar, vino la araña y la hizo callar,
la araña a la mosca la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua.
cuando la araña salió a cantar, vino el ratón y lo hizo callar,
el ratón a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana que estaba sentada cantando
debajo del agua,
cuando el ratón salió a cantar, vino el gato y lo hizo callar,
el gato al ratón el ratón a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana que estaba sentada
cantando debajo del agua, cuando el gato salió a cantar, vino el perro y lo hizo callar,
86
el perro al gato el gato al ratón el ratón a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana que
estaba sentada cantando debajo del agua. Cuando el perro salió a cantar, vino el hombre y lo
hizo callar, el hombre al perro el perro al gato el gato al ratón el ratón a la araña la araña a la
mosca la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua. Cuando el hombre
salió a cantar vino la suegra y lo hizo callar, la suegra al hombre el hombre al perro el perro
al gato el gato al ratón el ratón a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana que estaba
sentada cantando debajo del agua. Cuando la suegra salió a cantar a todo el mundo lo puso a
bailar. https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/cancion-infantil-estaba-la-rana-cantando
REFLEXIÓN
Observación de la portada para reactivar conocimientos previos
¿De qué creen que se trata el cuento?
¿Qué hacen las ranas?
¿Dónde viven las ranas?
Presentación de la portada a leer (La ranita verde)
https://www.guiainfantil.com/1277/cuento-infantil-ranita-la-rana.html
Lectura de los estudiantes cuento para obtener un conocimiento previo
Lectura de la maestra debe relatar el cuento como si fuera que lo vivió conociendo los
pequeños detalles del cuento.
La ranita verde
Autora: Ana María Piris.
Un cierto día Alicia y Juanito fueron al bosque con sus papás para pasar un día de
juegos en el campo, cuando terminaron de comer y recoger, sus papás decidieron irse
a dormir la siesta.
Ellos fueron a dar un paseo hasta una charca donde se encontraron una ranita que estaba
muy triste y no podía croar.
Los dos niños con tristeza le dijeron:
87
- ¿Qué te pasa? ¿Por qué no puedes croar?
- Los dos niños con tristeza, le preguntaron:
Llorando, la ranita les dijo:
- Los hombres no se portan bien, vienen a pasar los días al campo y dejan todo
muy sucio. Me corté en una patita con un bote que estaba en el río y me duele
mucho.
- De repente, a la ranita se le iluminaron los ojos: -¡Tengo una idea y vosotros
podéis ayudarme!
- ¿Cómo? Le preguntaron los niños.
Entonces la ranita dijo:
https://www.todopapas.com/cuentos/animales/la-ranita-verde-14
CONCEPTUALIZACION
Análisis del cuento:
¿Cuál es el título del cuento?
¿Cuáles son los personajes?
¿Cuáles son las características del lugar del cuento?
¿Qué problema encontramos en el cuento?
¿Qué final tuvo el cuento?
APLICACIÓN
Objetivo: Socializar con el grupo de clase dando comentarios de la comprensión del texto para
realizar una maqueta
1. Escribir lo que comprendió respetando la pregunta de cada grupo
GRUPO N° 1 GRUPO N° 2 GRUPO N° 3 Integrantes: Integrantes: Integrantes:
I INICIO DESARROLLO DESENLACE TEMA: LA RANA TEMA: LA RANA TEMA: LA RANA
………………………………… ……………………………………. ………………………………………. ………………………………… …………………………………….. ………………………………………. ……………………………….. ……………………………………. ………………………………………. ………………………………… …………………………………….. ………………………………………. ………………………………… …………………………………….. ……………………………………….
88
2. Realizar una maqueta en grupo de una escena de acuerdo con la primera actividad utilizando
materiales y colores de acuerdo a su imaginación y creatividad
https://sandrycreaciones.blogspot.com/2017/02/centro-de-mesa-charca-de-ranitas-en.html
Indicador de criterio de maqueta SI NO
Utiliza los materiales adecuados
Se encuentra ordenado y amplio
Utiliza el tiempo de manera adecuada tanto al
inicio del trabajo, como al término del trabajo
Es visualmente atractivo
3. Exponer a los compañeros la escena de la maqueta realizada en clase
89
TALLER N° 4
Tema: La historia del gusanito
Objetivo: Comprensión de la lectura interviniendo actividades de diversión.
METODOLOGÍA:
EXPERIENCIA
Jugar cantando al gusanito
Empieza la maestra a cantar, mientras canta les va preguntando cantando uno a uno ¿Quiere ser
usted una parte de mi cola? A quien se lo pregunte se va poniendo atrás del que canta haciendo
que el gusanito sea muy largo, la entonación de la canción irá apresurando hasta conseguir la
colita más larga.
Dinámica: soy un gusanito
SOY UN GUSANITO
QUE ANDA POR EL BOSQUE
BUSCANDO UNA PARTE
DE SU COLA
QUIERE SER USTED
UNA PARTE DE MI COLA
REFLEXIÓN
Presentación de la portada (La historia del gusanito)
https://betocammpos.wordpress.com/2010/03/24/el-gusanito-cuento-para-todos-leer-mejores-cuentos-del-mundo/
¿De qué creen que se trate la historia?
¿Qué hacen los gusanitos?
¿Dónde viven los gusanitos?
CONCEPTUALIZACION
Lectura individual el cuento para obtener un conocimiento previo
Lectura por la maestra entonando la voz para causar interés del cuento.
90
La historia del gusanito
Autor Betocammpos
Un pequeño gusanito caminaba con dirección al sol muy cerca del camino se encontraba
una araña.- ¿Hacia a dónde te diriges?, le preguntó sin dejar de caminar. La oruga contestó:
- Tuve un sueño anoche; soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el
valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo. Sorprendida, la araña dijo,
mientras su amigo se alejaba:-¡Debes estar loco!, Como podrás llegar hasta aquel lugar?-
¡ Tu una simple oruga! Una piedra será una montaña, un pequeño charco un mar y
cualquier tronco será una barrera infranqueable pero el gusanito ya estaba lejos y no
escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse.
De pronto se oyó la voz de un escarabajo:-¿Hacia a donde te diriges con tanto empeño?-.
Sudando ya el gusanito, le dijo jadeando:- Tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa
montaña y desde ahí contemplaré todo nuestro mundo.
https://betocammpos.wordpress.com/2010/03/24/el-gusanito-cuento-para-todos-leer-mejores-cuentos-del-mundo/
Analizar con los estudiantes el cuento, por medio de juego de preguntas y respuestas:
¿Cuál es el título del cuento?
¿Cuáles son los personajes?
¿Cuáles son las características del lugar del cuento?
¿Qué problema encontramos en el cuento?
¿Qué final tuvo el cuento?
APLICACIÓN
Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora de la historia jugando a construir un gusanito
Indicaciones generales
a. Escribir la indicación que pide en el material entregado, graficando y coloreando según
su imaginación y su creatividad
Escriba el inicio de la
historia del gusanito
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
……………………………..
nombre
Escriba el desarrollo de
la historia del gusanito
…………………………………
…………………………………
…………………………………
……………………………….
Escriba el final de la historia del gusanito
……………………………………………………………………………………………………………………………...
91
b. Leer para todos lo que hemos escrito, para ubicar según la estructura de la historia del
cuento.
c. Verificar con los estudiantes la estructura de la historia.
d. La maestra les guía a la ubicación según la estructura de la historia del gusanito
e. Mediante la comprensión del cuento construir el gusanito en el pizarrón con los aportes
de todos los estudiantes con el fin de aprender jugando.
92
TALLER N° 5
Tema: El barquito de papel
Objetivo: Leer, entender y entonar para causar interés por la lectura, mediante el concurso de
poemas.
METODOLOGÍA:
EXPERIENCIA
Observar la imagen del poema
¿De qué cree que se trate?
¿Cómo visualiza la imagen?
Lluvia de ideas
Dinámica: poema El barquito de papel
Autor: Amado Nervo
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien
mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre él
buen viaje, muy buen viaje
barquichuelo de papel http://promocion5037.blogspot.com/2014/07/6-b.html
REFLEXIÓN
Leer el poema
¿De qué habla el poema?
¿Le gustó el poema?
¿A quién podemos escribir un poema?
CONCEPTUALIZACIÓN
Todos los estudiantes deben llevar un poema.
Cada estudiante leerá sus propios poemas.
Los estudiantes deben intercambiar el poema.
APLICACIÓN
Objetivo: Leer entonando para causar interés por la lectura
93
Indicaciones Generales:
Trabajo en grupo:
a. Adornar el papelote a su creatividad
b. Escriba un poema con su imaginación y su creatividad, cada una de las personas del
grupo debe aportar con ideas, de acuerdo con el ejemplo
c. Leer el poema escrito eligiendo a un integrante del grupo para todos los compañeros de
la clase con su respectiva entonación y alzando la voz.
d. El ganador del concurso del poema se lo realiza por la fuerza de los aplausos de todos los
compañeros
POEMA
PARA LA PERSONA QUE MAS QUIERO
http://creativepostales.blogspot.com/2011/07/cute-kittens.html
94
TALLER N° 6
Tema: El pájaro cantor
Beneficios de cantar: Quita los síntomas del estrés, incrementa el ánimo, aumenta la atención
mental, incentiva a la lectura, entre otras.
Objetivo: leer cantando para estimular el gusto por la lectura
METOLOGÍA:
EXPERIENCIA
¿Les gusta cantar?
¿Qué beneficios trae la actividad del canto?
¿Será que necesitan memorizar para cantar?
¿Será que necesitan concentración para cantar?
¿Sera que solo las personas cantan?
Dinámica: Qué canten los niños (Canción infantil) https://www.youtube.com/watch?v=Ay3cjfZB9VE
http://www.guarderiasalamanca.com/blogs/wp-content/uploads/2013/03/ninos-cantando.jpg
QUE CANTEN LOS NIÑOS
Autor: Juana de canticuentos
Qué canten los niños, que alcen la voz
que hagan al mundo escuchar;
Que unan sus voces y lleguen al sol;
en ellos está la verdad
Que canten los niños que viven en
paz y aquellos que sufren dolor;
Que canten por esos que no cantarán
porque han apagado su voz …
Yo canto para que me dejen vivir
Yo canto para que sonría mamá
Yo canto por que sea el cielo azul
Y yo para que no me ensucien el mar
Yo canto para los que no tienen pan
Yo canto para que me respeten la flor
Yo canto porque el mundo sea feliz
95
REFLEXIÓN
Presentación de la portada (El pájaro cantor)
https://www.wattpad.com/553316629-cuentos-%F0%9F%8C%99%F0%9F%8C%9E-el-p%C3%A1jaro-cantor
¿Cómo creen que se titule el cuento?
¿Qué hacen los pájaros?
¿Qué comen los pájaros?
¿Cómo buscan su alimento?
El pájaro cantor
Autora: Carolaine
Había una vez un pajarito cantor llamado Twinkle, que vivía en el árbol del parque central, cada
mañana salía por su desayuno que consistía en unas rojas y ricas fresas, que encontraban en la
tienda de su gran amigo verdulero, un humano del estómago hacia arriba y del estómago hacia
abajo era como ver una garza y su nombre era Josiken.
Como lo notarás, Twinkle era diferente a los demás y por esa razón nadie quería hablarle o estar
a su lado, o eso pensaba el, cada día después de su delicioso desayuno, llegaba a su casa y
empezaba a cantar y por esa razón, tenía problemas con sus vecinos, ya que, siempre ponían su
música preferida a full volumen y empezaba a cantar y a bailar.
Un día de la nada Twinkle desapareció misteriosamente, sus vecinos se extrañaron al no
escuchar su música, igual que su amigo Josiken, que no lo vi llegar a desayunar como siempre,
cerro su tienda y se reunió junto a los demás para crear un plan para buscar a Twinkle
https://www.wattpad.com/553316629-cuentos-%F0%9F%8C%99%F0%9F%8C%9E-el-p%C3%A1jaro-cantor
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Cuál es el título del cuento?
¿Cuáles son los personajes?
¿En qué lugar sucedió el hecho?
¿Qué problema encontramos en el cuento?
¿Qué final tuvo el cuento?
96
APLICACIÓN
Objetivo: Desarrollar la lectura comprensiva por medio de la dinámica de canciones para
incentivar al gusto por la lectura
1. Complete el siguiente cuestionario
a. ¿Cómo se llamaba el pajarito?……………………………………………………...
b. ¿Cómo se llamaba su amigo?……………………………………………………….
c. ¿En dónde lo encontraron al pajarito?………………………………………………
d. ¿Quiénes lo buscaron?……………………………………………………………….
e. ¿Cómo se sintió el pajarito al ver a su lado a los vecinos?…………………………..
2. Busque en la sopa de letras las palabras del cuestionario
97
BIBLIOGRAFÍA
ATIENZA- LARA- SAINZ- DE SARRAGA (2005), Cursos de Lectura Comprensiva, Editorial
Grupo Quimera, Edición Universidad de Lleida.
AYALA- CASTRO (2014) Juegos para Niños con Necesidades Especiales, Editorial Pax
México2014, Primera Edición.
BRINNITZER, M. (2008) Juegos Y Técnicas De Recreación, Editorial Bonum Av. Corrientes 6687,
Cuarta Edición: enero 2008.
CERDA- MAYORGA –AMEZCUA (2007) Taller de Lectura y Redacción 1, Grupo Editorial Patria,
Edición 2007, Umbral Editorial, S.A. de C.V.
EDGAR, C (2003) Principios y técnicas Recreativas para la Expresión Artística del Niño, Editorial
Universidad Estatal a Distancia, Primera Edición1987, Quinta reimpresión San José, Costa Rica
2003.
FERNANDÉZ, A (2004) Manual de Aerobic y Step, Editorial Paidotribo, Primera Edición ISBN
GARCÍA, F (2005) Motivar para el Aprendizaje desde la Actividad Motivadora, Editorial Secretaria
General Técnica, Edición NIPO.
ILLESCAS, C (2013) Palabras en Nuestra de Lector Escritura, Editorial Nómada, 2013, Primera
Edición 2013 Monterrey, N.L., México.
LANDAZABAL, M- FAGOAGA, J (2006) Juego Cooperativo para Prevenir la Violencia en los
Centros Educativos, Editorial Secretaria General Técnica, Edición Estilo Estugraf Impresiones, S.L.
MARTEL- URBANO (2011) Psicología de la Actividad Psíquica, Editorial UPCUS, Primera
Edición abril 2011.
MATTEUCCI, N (2009) Lectura Comprensiva y producción Escrita, Editorial CEP, S.L.2009,
Ediciones Novedades Educativas.
OMEÑACA, R -RUIS, J (2005) Juegos Cooperativos en Educación Física, Editorial Paidotribo,
Tercera Edición.
PERONARD- GOMEZ - PARODI- NUÑES (1997) Comprensión de Textos Escritos de la Teoría
de la Sala de Clase, Editorial Andrés Bello, Primera Edición.
RODRIGÉZ, M (2008) Juegos y Técnicas de Recreación Editorial Bonum Av. Corrientes 6687,
Cuarta Edición: enero 2008.
SARA, R- GUARATACHEA, N (2009) Actividad Física y Salud, Editorial FUNIBER, Ediciones
Díaz de Santos S.A.
ZARZAR, C (2015) Lectura Expresión Oral y Escrita, Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V. Primera
Edición ebook, 2015.
98
NETGRAFÍA
http://promocion5037.blogspot.com/2014/07/6-b.html
http://sanvicentepaul.es/noticias/que-divertido-es-leer/
http://terapiadeatencionconcentracion.blogspot.com
http://www.guiainfantil.com/1218/educar-en-valores-la-perseverancia.html
http://www.icarito.cl/2010/03/53-8925-9-la-lectura.shtml/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/03/53-8925-9-la-lectura.shtml
https://www.questionpro.com/es/una-encuesta.html
99
ANEXO 1
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Presente.
De mis consideraciones:
Conocedor de su alta capacidad profesional me permito solicitarle, muy comedidamente, su valiosa
colaboración en la validación de los instrumentos a utilizarse en la recolección de datos sobre:
ESTRATEGIAS RECREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA
EN NIÑAS Y NIÑOS DE CUARTO AÑO “A” DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO” PROVINCIA PICHINCHA, PARROQUIA
SANGOLQUÌ, CANTÓN RUMIÑAHUI, PERIODO 2016-2017.
Mucho agradeceré seguir las instrucciones que se detallan a continuación; para lo cual se adjunta la
Matriz de operacionalización de variables, los objetivos, el instrumento y las tablas de validación.
Aprovecho la oportunidad para reiterarle el testimonio de mi más distinguida consideración.
Atentamente
-------------------------------------------
Paucar Suquillo Elizabeth Alexandra
100
ANEXO 2
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
SOBRE: ESTRATEGIAS RECREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA
COMPRENSIVA EN NIÑAS Y NIÑOS DE CUARTO AÑO “A” DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO” PARROQUIA SANGOLQUÌ,
CANTÓN RUMIÑAHUI, PERIODO 2016-2017.
Lea detenidamente los objetivos, la matriz de operacionalización de variables y el cuestionario de
opinión.
1. Concluir acerca de la pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems del
instrumento.
2. Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de éstos al nivel cultural,
social y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
3. Consignar las observaciones en el espacio correspondiente.
4. Realizar la misma actividad para cada uno de los ítems, utilizando las siguientes categorías:
5.
(A) Correspondencia de las preguntas del Instrumento con los objetivos, variables, e
indicadores
P PERTINENCIA O
NP NO PERTINENCIA
En caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
(B) Calidad técnica y representatividad
Marque en la casilla correspondiente:
O ÓPTIMA
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
En caso de marcar R o D, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
(C) Lenguaje
Marque en la casilla correspondiente:
A ADECUADO
I INADECUADO
En caso de marcar I justifique su opinión en el espacio de observaciones.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
101
ANEXO 3
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA PARA EL DOCENTE
ÍTEMS
PREGUNTAS
1
¿Cómo se aplica la recreación activa, para el desarrollo de la lectura compresiva?
2
¿Cómo se pone en práctica la recreación social en los estudiantes para mejorar la
comprensión lectora?
3
¿Considera que resolver crucigramas es una actividad que desarrolla la recreación
psíquica y como se lo pone en práctica? 4
¿Cómo la actividad física impulsa a trabajar en clase?
5
¿De qué manera las actividades intelectuales ayudan al desarrollo de la lectura
comprensiva?
6 ¿De qué forma la recreación beneficia a la salud de los estudiantes?
7 ¿Cuáles son los beneficios sociales que brinda la recreación?
8 ¿Cómo genera interés el proceso de prelectura en los estudiantes?
9
¿Qué relación tiene el proceso de lectura con el conocimiento?
10 ¿Qué actividades utiliza en el proceso de pos- lectura para saber cuánto aprendió los
estudiantes?
11 ¿De qué manera aplica la motivación con los estudiantes como requisito para la lectura
comprensiva?
12 ¿Cómo aplica la concentración como requisito en los estudiantes para la lectura
comprensiva?
13 ¿Cómo utiliza la perseverancia para la lectura comprensiva en los estudiantes?
14 ¿Cuáles son los beneficios en los estudiantes al desarrollar la comprensión literal de los
textos?
15 ¿En que favorece el desarrollo de la comprensión crítica de la lectura en la clase?
102
ANEXO 4
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
ÍTE
MS
msm
mm
s
M
PREGUNTAS
RESPUESTAS
S
(4)
CS
(3)
AV
(2)
N
(1)
1 ¿Su representado participa en actividades recreativas dentro de la institución
Educativa?
2 ¿Su niño/a participa en actividades de club de lectura dentro de institución
educativa?
3 ¿Su representado realiza actividades como: crucigramas, juego de palabras
con el fin de promover la lectura?
4 ¿Su hijo/a participa en actividades recreativas dentro del aula de clase?
5 ¿Su niño/a realiza actividades recreativas relacionadas con: historias, fábulas
adivinanzas para el desarrollo de la lectura?
6 ¿Considera que la participación en la recreación es beneficioso para la salud
mental de su representado?
7
¿La participación de la recreación con los compañeros de su representado es
beneficioso para que haga amigos en la clase?
8 ¿Utiliza su representado, actividades como: trabalenguas, adivinanzas para
lograr mayor interés en la clase?
9 ¿Su hija/o demuestra interés para empezar una lectura en casa?
10
¿Su representado arma mapas conceptuales que muestre el contenido de una
lectura?
11 ¿Aplican con su niña/o la motivación con dinámicas para realizar una
lectura en la clase?
12 ¿Observa que su representado se interesa por leer un libro?
13 ¿Su hija/o emplea como un requisito, la perseverancia al realizar una lectura?
14 ¿Su representado comparte ideas u opiniones, después de leer un tema en la
clase?
15 ¿Su niña/o realiza comentarios su usted después de leer un tema en clase?
103
ANEXO 5
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES
ÍTE
MS
PREGUNTAS
RESPUESTAS
S
(4)
CS
(3)
AV
(2)
N
(1)
1 ¿Realiza juegos divertidos antes de leer un texto?
2 ¿Juega en grupo antes de empezar la clase?
3 ¿Realiza crucigramas para que te agrade la lectura?
4 ¿Al comenzar la clase realiza actividades como: movimientos del cuerpo?
5 ¿Trabaja con adivinanzas para ejercitar tu mente ejercitar tu mente?
6 ¿Realiza juegos que llenen de energía?
7 ¿Juega en distintos grupos de la clase para tener una buena amistad con
todos sus compañeros y compañeras?
8
¿Cuándo leen el título de un cuento tiene curiosidad por saber de qué se
trata?
9 ¿Comprende todo el tema del texto cuando trabajan en la clase?
10 ¿Después de leer un tema responde todas las preguntas en clase?
11 ¿Cantan antes de iniciar una lectura?
12 ¿Puede concentrarse cuando lees un texto?
13 ¿Los juegos para la enseñanza de la lectura son permanentes?
14 ¿Identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un cuento que
terminas de leer?
?
15 ¿Realiza comentarios después de leer un cuento?
104
ANEXO 6
105
ANEXO 7
106
ANEXO 8
107
ANEXO 9
108
ANEXO 10
109
ANEXO 11
110
ANEXO 12