universidad central del ecuador sede santo ......bÁsica de la unidad educativa “repÚblica de...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TITULO
EL ARENERO COMO
RECURSO DIDÁCTICO PARA
DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE FRANCIA”
DE SANTO DOMINGO, EN EL AÑO LECTIVO 2016-2017
Proyecto Integrador que se presenta como requisito parcial
para optar por el título de Licenciado en Ciencias
de la Educación, Mención Parvularia
AUTORAS: MAIRENE DEL CISNE QUEZADA RIVERA
LILIANA MARIBEL INTRIAGO CEDEÑO
TUTORA: MSC. MARIA ESTHELA VALAREZO TINOCO
Santo Domingo, julio de 2017
ii
iii
iv
DEDICATORIA:
El desarrollo de este Proyecto Integrador de Saberes se la dedico primero a
Dios por brindarme el don de la vida y todas y cada una de las maravillas que se
me han presentado durante su trascurso.
A mis padres Antonio Quezada y Cristina Vásquez, por brindarme su apoyo
absoluto, que siempre han sido y serán mi apoyo continuo y que han estado junto
a mí brindándome sus palabras de aliento y motivación, como también a mi
esposo Uribe Ortiz y sobre todo a mi motor más grande a mi hija Elizabeth Ortiz
Quezada.
v
AGRADECIMIENTO:
A todas aquellas personas que creyeron en mis capacidades y no dudaron en
brindarme su apoyo incondicional.
A la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SEDE SANTO
DOMINGO en especial a la Modalidad Presencial por brindarme la oportunidad
de capacitarme y alcanzar mis metas y sueños.
A Msc. María Esthela Valarezo por su permanente apoyo, constancia y
tolerancia en el transcurso de cada uno de los semestres que compartimos y sobre
todo por impartirnos sus acertados conocimientos y guía durante la construcción
del proyecto integrador.
A mis compañeras y amigas que durante este periodo de tiempo compartimos
vivencias, información y amistad para superar los obstáculos que se nos
presentaban en el camino.
vi
DEDICATORIA
Esta guía de la dedico a mi familia por estar siempre conmigo apoyándome en
los estudios, alentándome constantemente y enseñándome que con el esfuerzo y
la dedicación todo se puede.
A mi hija que es mi motor de vida, esto es por ella y para ella.
vii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, mi agradecimiento total a Dios porque con el todo se puede, a
mi familia por estar allí con el apoyo constante, alentándome en todo momento
para no caer.
Y un agradecimiento especial a mi Tutora Msc. María Esthela Valarezo por su
dedicación y paciencia en cada tutoría.
8
ÍNDICE
DECLARACIÓN DE AUTORÍA. ........................ ¡Error! Marcador no definido.
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO ................................................. ii
DEDICATORIA: ................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO: ........................................................................................... v
DEDICATORIA .................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO........................................................................................... vii
ÍNDICE ................................................................................................................... 8
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... 10
ÍNDICE DE Figuras .............................................................................................. 11
RESUMEN ............................................................................................................ 12
ABSTRACT……………………………………………………………………...13
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 14
CAPITULO I ......................................................................................................... 16
El Problema ....................................................................................................... 16
Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación...................... 16
Análisis del futuro- Prognosis………………………………………………..18
Objetivos…………………………………………………………………..…19
General…………………………………………………………………….…19
Específicos…………………………………………………………………...19
Justificación....................................................................................................... 20
9
CAPITULO II ....................................................................................................... 22
Diseño Teórico – Metodológico........................................................................ 22
Bases Teóricas del Proyecto: ........................................................................ 22
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador............................... 35
Métodos empleados en la investigación………………………………………36
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos……………………………37
Análisis de resultados…………………………………………………………38
CAPITULO III ...................................................................................................... 44
La Propuesta ...................................................................................................... 44
Ficha técnica: ................................................................................................ 45
Presentación de la propuesta ............................................................................. 46
Diseño de la propuesta ...................................................................................... 47
Diseño e implementación de la propuesta……...…………………………….......48
Actividad 1. Entra en mi camino..................................................................... 521
Actividad 2. “Futbol con tapas” ........................................................................ 54
Actividad 3. Jugando con las letras ................................................................... 57
Actividad 4. Encontrar los objetos perdidos…………………………………..58
Actividad 5. A la Ronda Ronda ...................................................................... 621
Actividad 6. La Huaraca ................................................................................... 64
Actividad 7. Arte en la arena............................................................................. 67
10
Actividad 8. Encuentra a tu Pareja ................................................................... 69
CAPITULO IV ...................................................................................................... 70
Conclusiones y Recomendaciones .................................................................... 70
Conclusiones. ................................................................................................ 70
Recomendaciones. ......................................................................................... 70
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………...……....71
NETGRAFIA……………………………………………………………...…..... 72
ANEXOS…………………………………………………………………..….....73
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 2. Análisis cuantitativo de la encuesta dirigida a los docentes ................... 39
Tabla 3. Ficha técnica ........................................................................................... 45
Tabla 4. Entra en mi camino ................................................................................. 52
Tabla 5. Jugando fútbol con tapas ......................................................................... 54
Tabla 6. Jugando con letras ................................................................................... 57
Tabla 7. Encontrar objetos perdidos...................................................................... 59
Tabla 8. Evaluación a la ronda ronda .................................................................... 62
Tabla 9. La Huaraca .............................................................................................. 64
Tabla. Arte arena ................................................................................................... 67
Tabla . Encuentra tu pareja.................................................................................... 69
11
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Actividad en la arena ............................................................................. 52
Figura 2. Fútbol con tapas ..................................................................................... 54
Figura 3. Jugando con letras.................................................................................. 57
Figura 4. Encontrar objetos perdidos .................................................................... 59
Figura 5. A la ronda ronda .................................................................................... 62
Figura 6. La Huaraca ............................................................................................. 64
Figura 7. Arte en la arena ...................................................................................... 67
Figura 8. Encuentra tu pareja ................................................................................ 69
12
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA EDUCACION PARVULARIA
EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR
LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA“REPÚBLICA
DE FRANCIA” DE SANTO
DOMINGO, EN EL
AÑO LECTIVO
2016-2017
Autoras: Quezada Rivera Mairene
Intriago Cedeño Liliana
Tutor: Msc. Esthela Valarezo
Fecha: julio de 2017
RESUMEN
El presente proyecto integrador, tiene como finalidad implementar un arenero
como recurso didáctico que permita fortalecer las destrezas psicomotoras de los
niños y niñas de Primer Año Educación Básica de la Unidad Educativa
“República de Francia” de la ciudad de Santo Domingo en el año lectivo 2016-
2017, bajo la modalidad de proyecto integrador de saberes como aporte a la
comunidad, sustentada en una investigación de campo manteniendo un enfoque
cuali – cuantitativo, mediante la aplicación de una ficha de observación a 5
niños/as y la encuesta realizada a una Docente Parvularia del establecimiento. Una
vez detectado el problema se procede a la construcción del Marco Teórico para
fundamentar las variables. En base a la información recopilada de libros, folletos e
internet, en los que se especifican aspectos como las teorías cognitivas, la
relevancia de las actividades lúdicas, las características de los juegos y la
interacción social que genera en los estudiantes. En función de lo revelado por la
investigación se procede a plantear la Propuesta de Solución, la misma que
contempla colaborar con los docentes y a su vez con los niños/as al impulsar su
desarrollo motriz a través de la práctica de juegos lúdicos y actividades que se
realizan en el arenero, al finalizar el proyecto se estima contribuir con una guía de
actividades en el que se fomente la práctica y uso de este material didáctico a fin
de incidir para mejorar el rendimiento académico de los niños.
Descriptores: Educación Básica, arena, desarrollo motriz, recurso didáctico.
habilidades psicomotoras, desarrollo psicomotor.
13
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CAREER EDUCATION PARVULARIA
THE ARENERO AS A DIDACTIC RESOURCE TO DEVELOP
PSYCHOMOTRICITY IN CHILDREN OF
FIRST YEAR OF BASIC EDUCATION
EDUCATIONAL UNIT "REPUBLIC
OF FRANCE "OF SAINT
SUNDAY, IN
SCHOOL YEAR
2016-2017
Authors: Quezada Rivera Mairene
Intriago Cedeño Liliana
Tutor: Msc. Esthela Valarezo
Date: july de 2017 ABSTRACT
The present project integrates, aims to implement a sandbox as a didactic resource
that allows to strengthen the psychomotor skills of the children of First Year Basic
Education of the Educational Unit "Republic of France" of the city of Santo
Domingo in the academic year 2016 -2017, under the modality of integrating
knowledge as a contribution to the community, based on a field research,
maintaining a qualitative and quantitative approach, through the application of an
observation sheet to 5 children and the survey conducted to a teacher Parvularia of
the establishment. Once the problem is detected, we proceed to construct the
Theoretical Framework to base the variables. Based on information gathered from
books, brochures and internet, which specify aspects such as cognitive theories,
the relevance of play activities, the characteristics of games and the social
interaction generated in students. Based on what has been revealed by the
research, the proposal for a solution is proposed, which aims to collaborate with
teachers and, in turn, with children by promoting their motor development
through the practice of play and activities. carried out in the sandbox, at the end of
the project it is estimated to contribute with a guide of activities in which to
promote the practice and use of this didactic material in order to influence to
improve the academic performance of the children.
Keywords: Basic education, sand, motor development, didactic resource.
Psychomotor skills, Psychomotor development.
14
INTRODUCCIÓN
La investigación está encaminada a proporcionar ayuda específica que
demanda la educación actual para los niños de primer año de Educación Básica,
con el objetivo de contribuir a la integración y participación activa de niños y
niñas en el proceso del inter-aprendizaje a través de juegos lúdicos y las
estrategias metodológicas.
El objetivo del proyecto integrador es determinar la incidencia del uso utilizar
del arenero como recurso didáctico, para el desarrollo motriz de los niños/as; así
como su relación en el rendimiento académico y las destrezas que deben
adquirirse mediante esta estrategia, y lograr un aprendizaje significativo.
Este trabajo de investigación consta de los siguientes capítulos y contenidos:
Capítulo I: El Problema, Antecedentes y estado actual del objeto de
transformación, La contextualización histórico – social del problema que debe
incluir, Análisis de futuro – Prognosis, Objetivos General y Específicos,
Justificación.
Capitulo II: Diseño Teórico Y Metodológico, bases teóricas del proyecto,
descripción de la metodología del proyecto integrador, métodos empleados en la
investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos.
15
Capitulo III: En la Propuesta. Se detalla el desarrollo de la propuesta que
consta de la portada ficha técnica, presentación, diseño de la propuesta,
implementación de la propuesta.
Capítulo IV: Consta las Conclusiones y Recomendaciones, bibliografía, net
grafía, anexos que son fotografías que certifican que le proyecto integrador se
realizó y tuvo el éxito esperado.
16
CAPITULO I
El Problema
Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación.
Se ha evidenciado el escaso interés de las docentes de primer año de educación
básica, de la Unidad Educativa República de Francia, para aplicar dentro de su
práctica docente, estrategias innovadoras que han demostrado eficacia en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Otra de las causas que inciden en el desarrollo motriz de los niños/as se origina
por la escasa aplicación de juegos lúdicos y la carencia de materiales didácticos
para desarrollar en los niños/as la psicomotricidad.
De acuerdo con la malla curricular vigente del Ministerio de Educación, se
recomienda que, en la práctica docente, se empleen materiales didácticos
innovadores e interactivos y que permitan la participación de los niños y niñas.
Las actividades escolares dentro del aula son relevantes en el primer año de
Educación Básica; sin embargo, se precisa complementar la misma, con
actividades al aire libre y recreativo mediante el juego.
El arenero constituye una alternativa para el desarrollo psicomotriz y sensorial
de los niños/as; en este sentido se considera pertinente por ser innovador,
implementar un arenero en la Unidad Educativa “República de Francia” de la
cooperativa Santa Martha, con el fin de que los niños/as aprovechen todas
habilidades lúdicas y los docentes lo utilicen como un recurso didáctico para
aprendizaje de los niños y niñas.
17
El juego es inherente al ser humano, pues un ente integrador que influye en los
aspectos sociales y familiares, en tal virtud es útil llevar el juego a la práctica del
aula en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El juego facilita a los niños/as para mejorar sus aspectos físicos y corporales,
desarrollar habilidades para la manipulación y coordinación del esquema físico. El
desarrollo motriz de los niños está relacionado íntimamente con la personalidad;
además el juego es un mecanismo para que los niños respeten la normativa social
en el que se desenvuelven.
Debida a la inapropiada aplicación de las estrategias metodológicas, para el
desarrollo de juegos didácticos; así como también a la escasa preparación continua
del docente para conocer las técnicas en la aplicación de los citados juegos, los
niños no aprovechan o no desarrollan de forma adecuada sus capacidades
motrices.
Actualmente en el sistema educativo debe predominar la creatividad de los
niños para favorecer el pensamiento lógico y la estimulación de capacidades
físicas y motrices.
Dentro de las principales causas que propician los problemas citados
anteriormente, se encuentra el desconocimiento de los representantes de los niños
respecto a los beneficios de los juegos en el desarrollo psicomotriz de los mismos.
El arenero posee características que permiten a los niños/as aprender jugando,
complementado con actividades que permiten a los niños desarrollar habilidades
en cuanto a la motricidad fina y gruesa; así como lateralidad y aspectos cognitivos
18
e integración social, motivo por el cual se considera pertinente realizar un arenero
en la Unidad Educativa “República de Francia”.
Análisis del futuro- Prognosis.
Para fines de facilitar el aprendizaje y asimilación de los conocimientos, se
precisa estimular a los niños/as en el juego, por esta razón si se implementa un
arenero en la Unidad Educativa “República de Francia” se beneficiarán los niños
de primer año de Educación Básica de la citada institución al contar con espacios
recreativos que les permitan fortalecer destrezas psicomotoras, mejorar su
lenguaje y relaciones sociales; así como aportar las relaciones afectivas y
emocionales positivas, entre otros aspectos.
Los docentes se beneficiarán con el recurso didáctico para apoyarse en el
aprendizaje en clase, mediante el desarrollo de actividades.
De persistir la problemática, los niños de la institución tendrán dificultades
para desarrollar sus habilidades psicomotrices y socioemocionales, incidiendo en
el rendimiento académico, desarrollo del pensamiento, lógico matemático,
dificultad en las habilidades lecto-escritoras y dificultad en la comunicación lo
que puede derivar en un aislamiento social.
19
Objetivos
Objetivo General
Construir un arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad mediante actividades lúdicas para los niños y niñas de
primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa “República de
Francia” de Santo Domingo.
Objetivos Específicos
Identificar las dificultades psicomotrices que tienen los niños y
niñas del Primer Año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Republica de Francia”
Implementar un arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad en los niños y niñas del Primer Año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “República de Francia”
Ejecutar las actividades utilizando el arenero como recurso
didáctico para desarrollar la psicomotricidad de los niños y niñas del
Primer Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
“Republica de Francia”
20
Justificación
La realización de éste proyecto, está enfocada en mejorar la psicomotricidad de
los niños y niñas de Primer Año DE Educación General Básica, utilizando el
arenero como recurso didáctico por cuanto permite la ejecución de actividades
lúdicas que estimulan las diferentes áreas de desarrollo de niños y niñas de la
Unidad Educativa República de Francia, en un entorno seguro, acogedor,
divertido y al aire libre.
En la unidad educativa “república de Francia” es necesario la construcción del
arenero porque a través de él se pueden realizar diversas actividades para
potenciar el desarrollo de las habilidades psicomotoras, tomando en cuenta que el
juego es importante en el desarrollo de los niños/as
En los niños de primer año de educación básica se ha notado un escaso desarrollo
motriz, es por esto que ha sido motivo de preocupación buscar alternativas de
solución, siendo muy importantes las diversas actividades que las docentes
pueden realizar utilizando el arenero como recurso didáctico, que permita mejorar
el equilibrio, lateralidad, control postural, potenciar la imaginación, creatividad,
memoria y lenguaje. También es importante mencionar que la psicomotricidad
ayuda en la autoestima, y a relacionarse entre ellos.
El arenero como recurso didáctico ayuda en el desarrollo de la psicomotricidad,
por que con las actividades que se realizan estimula las percepciones como lo
manifiesta Piaget que dice: ¨El aprendizaje se construye en esquema sensorio
motor y según la madurez y la experiencia llega a estructuras más complejas
mediante la asimilación y acomodación ¨.
21
El arenero es un recurso didáctico novedoso, permite estimular las estructuras
sensorias motrices, la construcción de conocimientos a través de una interacción
constante entre el medio que le rodea y la mente del niño que está en proceso de
cambio y evolución a nivel madurativo, afectivo y social.
La factibilidad del estudio a la presente problemática y la propuesta, está
claramente establecida por participación, colaboración y contribución de la
entidad Educativa.
Los beneficiarios directos serán los niños y niñas, docentes y padres de familia
del Primer Año de Educación Básica, de la Unidad Educativa “República de
Francia”, ya que desarrollarán las habilidades psicomotrices que les permitirán
potenciar las diferentes áreas del desarrollo ayudando al proceso enseñanza
aprendizaje, considerando lo psicológico, social, cultural y cognitivo
22
CAPITULO II
Diseño Teórico – Metodológico
Bases Teóricas del Proyecto:
El Arenero.
Un arenero es un espacio de juego con arena, ubicado dentro de instituciones
educativas o espacios recreacionales como parques, para fines de que los niños
puedan aprender jugando y desarrollen su creatividad, aspectos psicomotrices; así
como sus relaciones sociales.
Tipos de arenero
Se clasifican en
Areneros cerrados, es un espacio de recreación del niño que permite
jugar de una manera segura, sin peligro a que se expongan a ser
golpeados por los niños más grandes.
Areneros abiertos, son espacios recreativos creador sin la seguridad
necesaria para los más pequeños.
Función del Arenero
El arenero se constituye en un sitio de esparcimiento de los niños más pequeños,
con el fin de brindar espacios y evitar agresiones. En tal virtud su función
principal es proteger a los niños de los animales y de los espacios en los que
juegan los niños de edad más avanzada. (Para protegerlos de golpes con pelotas, y
posibles malos tratos de los niños mayores etc.).
23
Beneficios del arenero en el desarrollo del niño
Jugar es más que necesario para el aprendizaje de los niños y para relacionarse
con el medio que los rodea.
La formación integral, implica considerar a más de los aspectos cognitivos, los
aspectos corporales, que constituyen una dimensión relevante para fomentar en
los niños la cultura física y el perfeccionamiento de sus capacidades motrices; por
esta razón es indispensable fomentar el juego como ente mediador para conseguir
este objetivo.
El evidente incremento de las capacidades motrices que experimentan los niños
cuando juegan, permiten modelar su personalidad, lo que se consigue a través de
la participación de los niños en actividades que les resultan divertidas, es decir el
niño por naturaleza busca el protagonismo.
Se debe priorizar en la educación la creatividad, situación que se puede
conseguir con el arenero pues los niños experimentan e investigan, forman figuras
y dibujan; favoreciendo el pensamiento lógico matemático, lenguaje y otros
aspectos relevantes.
Existen actividades propicias que permiten a los niños alcanzar un buen
desarrollo psicomotriz
Caminar sobre la arena permite a los niños experimentar la relajación y
la sensación de tocar el suelo; por lo tanto es relevante que a más de las
manos lo niños utilicen los pies.
El arenero es un ente que permite fomentar la creatividad e
investigación del niño pues a través del mismo puede dibujar, formar
construcciones, llenar y vaciar recipientes, escribir números y letras,
24
ordenar elementos; en este sentido los beneficios se traducen en una
mejora del rendimiento académico.
Para lograr un mejor aprovechamiento del arenero, se precisa que el
docente sirva de guía y acompañante del juego sin intervenir en el
mismo; de tal forma que el mismo niño enriquezca sus conocimientos y
experiencias respecto a la manipulación de la arena y de otros
elementos didácticos; en este sentido el docente debe enfatizar la
realización de actividades dinámicas, participativas y que fomenten la
alegría.
Ventajas de jugar en un arenero
Espacios seguros. – El arenero tiene un riesgo menor para la caída de los
niños, por cuanto está constituido por arena suave, formando una superficie
blanda, cabe anotar que de acuerdo a estudios las caídas son de los riesgos más
importantes que experimentan los niños en los juegos.
Espacios estimulantes. – La arena es propicia para el estímulo de la curiosidad
y el fomento de la creatividad en los niños de educación inicial, sus características
incitan a los niños a realizar actividades de forma independiente y a descubrir
conceptos relacionados con lo vacío, lo lleno, seco, húmedo y otros.
Desarrollo físico. – Se ha evidenciado que el juego con la arena estimula el
sistema óseo y muscular debido al movimiento que los niños hacen en la arena;
influyen en la motricidad gruesa y también la motricidad fina cuando emplean las
manos para excavar, dibujar, formar figuras.
Desarrollo social. – El arenero es un sitio de esparcimiento en el que acuden
varios niños y familiares cercanos, lo que influye en la integración social y la
25
compartición de experiencias con otros niños de similar edad. Es preciso resaltar
que la interacción social del niño en el arenero le facilita la mejora del lenguaje, la
fluidez y el un mejor desempeño en el vocabulario.
Medio ambiente. – El hecho de que la arena sea parte del entorno natural,
permite al niño sentirla y concientizar respecto al cuidado de la naturaleza.
Importancia De Jugar En El Arenero
El arenero es un material didáctico de relevancia; puesto que a través del
mismo los niños pueden experimentar con las texturas y consistencias de la arena,
permite mejorar las habilidades de manipulación, las capacidades motoras finas y
gruesas, el sentido del equilibrio el impulso de la creatividad la coordinación de
las diferentes partes del cuerpo, la socialización de los niños y la mejora
comunicativa del niño.
Mediante el arenero se puede infundir el hábito de limpieza y organización, al
momento de ingresar al arenero y quitarse los zapatos, sacudir sus pies o esperar
su turno para el juego.
El arenero como herramienta didáctica
La arena se constituye en un juguete natural para el niño, ya que lo ayuda a
fortalecer su imaginación y a relacionarse con su entorno.
Es la base para el desarrollo de actividades que facilitan el aprendizaje como es
el caso de la matemática, el lenguaje y el desarrollo del pensamiento.
26
Beneficio de la arena.
La arena tiene como principal beneficio, la fácil manipulación para permitir a
los niños crear figuras, dibujar, mover la musculatura y desarrollar los aspectos
socioemocionales de los niños.
Maneras de jugar con arena
No existe una manera para describir la forma adecuada para jugar con la arena,
es decir existe total libertad para desarrollar actividades en la arena; además es
una herramienta didáctica que agrada de sobremanera a los niños y por lo tanto
contribuye a un mejor aprendizaje del niño dentro de las diversas actividades
curriculares en el que se desenvuelven.
Jugar con Arena. – El aprendizaje de los niños se fundamenta en los sentidos
y las actividades sensoriales.
El arenero es propicio para desarrollar actividades lúdicas de una forma
sencilla y creativa; en este sentido se pude obtener ciertos beneficios como:
Explorar la arena y solucionar problemas lúdicos
Contribuyen al fortalecimiento de las diversas áreas que forman parte
del desarrollo infantil.
Permite la interacción social de los niños incidiendo en sus emociones y
lazos afectivos.
Contribuyen al fortalecimiento del lenguaje y mejora del léxico.
Permiten un desarrollo físico y corporal al mejorar la motricidad
mediante la manipulación y transporte de la arena.
El arenero tiene una acción motivadora y fomenta la creatividad en los
niños.
Permiten a los niños relajarse y liberar el estrés
27
Jugar con Agua y Arena. – El juego de arena con agua es un medio para
estimular los aspectos sensoriales de los niños.
A partir de los dos años, los sentidos del tacto y del olfato de los niños está
cerca de la plenitud; y a través de estos elementos sensoriales experimenta la
mejor sensación del juego, por lo que llevarlos a jugar con la arena en lugares
como la playa es propicio, en este contexto jugar con utensilios como cubetas y
palas.
Los recursos didácticos
Los materiales didácticos deben seleccionarse de forma adecuada, para
alcanzar los resultados de aprendizaje esperados en lo que respecta al
razonamiento y desarrollo de la inteligencia.
Para fines de influir en las nociones lógicas de los niños, se precisa utilizar
elementos didácticos, ampliamente conocidos por los docentes; el material
específico para el desarrollo de las actividades facilita la comprensión de
conceptos y sus percepciones del mundo que los rodea.
Para complementas las explicaciones emitidas en el aula por los docentes, se
debe emplear materiales didácticos, en este caso el arenero es un complemento
perfecto para el aprendizaje matemático, lenguaje, y cultura física.
Los materiales didácticos son primordiales por cuanto incentivan al niño a
aprender jugando, facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje y la labor del
docente.
28
Habilidades Psicomotoras
Concepto:
Son todas las capacidades que están presentes en el desarrollo de las
actividades físicas. Como juegos deportivos, deportes recreativos, deporte en la
naturaleza, juegos motores, etc.
El desarrollo motor sigue un patrón el cual va paralelo al proceso de
maduración neurológica, dicho patrón corresponde al Céfalo caudal, “que se
refiere a la progresión gradual en el control del movimiento muscular de la cabeza
a los pies y que está presente en la fase prenatal, fetal, y más tarde en el desarrollo
postnatal” (Ministerio de Educación Pública, 1996, p.16) y al Próximo distal: “que
se refiere a la progresión gradual en el control muscular del centro del cuerpo
hacia las distintas partes. O sea, el niño controla primero músculos del cuerpo y la
espalda y luego los de la muñeca, manos y dedo” (Ministerio de Educación
Pública, 1996, p.16).
Con base a esta definición se puede afirmar que el niño requiere primero tener
control de los músculos grandes de su cuerpo para poder luego desarrollar los
músculos más finos.
Que es la psicomotricidad
La psicomotricidad tiene relación con el desarrollo motriz empleando la
creatividad mediante el sistema corporal, en este sentido considera relevante el
movimiento y su influencia en el aprendizaje, la motivación la solución de
patología y disfunciones; es un mecanismo de terapia educativa.
La psicomotricidad tiene relevancia en la formación de los niños; y se puede
evidenciar en cada una de las actividades del niño, como es el caso de sus
29
capacidades físicas para correr, nadar; así como sus capacidades intelectuales y
para relacionarse con otros niños de similares características.
Dimensiones de la psicomotricidad
En lo que respecta a las dimensiones de la psicomotricidad, se pueden citar las
siguientes:
Habilidades motrices. – Representan todos aspectos del niño relacionados con
su movimiento, en este caso se puede citar a la motricidad fina, la motricidad
grueso, la lateralidad; se refiere también a la relación de los aspectos motrices con
la socialización del niño.
Habilidades sensorio-perceptuales. – Las habilidades de aprendizaje de los
niños, se fundamentan en los sentidos, en tal virtud se debe preponderar la
utilización de materiales que dinamicen sus aspectos sensoriales y contribuyan al
desarrollo de su corporalidad e intelectualidad.
Habilidades cognitivas. – Tienen relación con el aprendizaje del niño a través
de la observación de su entorno, en este sentido se consideran dentro de los
aspectos cognitivos la creatividad, el desarrollo del pensamiento, la memoria,
asocia las actividades de conceptos, la fluidez del lenguaje y la mejora del
vocabulario.
Habilidades madurativas. – Son aquellas que dependen del sistema nervioso,
por lo tanto son relevantes en el aprendizaje de los niños por cuanto es en este
punto donde se establece la sinapsis, se tiene con el juego el elemento de relación
entre lo sensorial y las acciones del movimiento por lo tanto es fundamental
30
apoyar el sistema nervioso a través de una buena alimentación e incentivos
lúdicos.
Habilidades emocionales. – Se refiere a los aspectos emocionales que inciden
en el niño; es decir la forma en que expresa sus sentimientos, en cómo se
comporta, como establece sus relaciones sociales y afectivas; así como también en
como el niño controla sus impulsos.
Desarrollo Psicomotor
Constituyen las variaciones motrices que se producen en un individuo en sus
diferentes etapas de vida, se fundamenta en tres etapas como son: el aprendizaje,
el crecimiento y la maduración.
Procesos del desarrollo psicomotor
La maduración. -Representa el cambio fisiológico (del cerebro) que determina
la funcionalidad de los órganos hasta lograr un estado estable y característico.
Las capacidades de los seres humanos no se pueden ejercer a plenitud desde el
momento mismo del nacimiento, mientras no exista un desarrollo total de los
órganos que permiten realizar una determinada actividad.
La maduración de los órganos de los niños tiene en lapso de los primeros seis
años de vida en el caso de los sistemas muscular y nervioso que son parte de la
psicomotricidad.
Crecimiento. – Es el aspecto físico que se cuantifica por el cambio en la masa
corporal, el incremento del tamaño y número de células, el tamaño de los órganos
durante las diferentes etapas de vida del ser humano.
31
Aprendizaje. – Constituye la adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades, fundamentados en experiencias e investigación. En lo que se refiere
al presente proyecto de investigación se prepondera lo siguiente:
De los dos a los cinco años: En esta etapa de vida el aprendizaje se
fundamenta principalmente en el movimiento que es predominante
sobre los sentidos visuales y perceptibles. En esta etapa se caracteriza
por el desarrollo de la lateralidad que determina si una persona es
diestra o zurda.
De los cinco a los siete años: El niño empieza a conocer y tener
conciencia sobre todo su cuerpo, proceso que dura inclusive hasta los
12 años.
Lateralidad. – Se refiere al dominio motor de uno de los lados de la
persona (lado izquierdo o derecho de la persona) y que define si una
persona es diestra o zurda; a partir del cual se establece el equilibrio de
la persona pues sus movimientos se realizan para compensar el lado
más débil, el niño va estableciendo diferencias de los lados,
estableciendo coordinación y sentido de orientación.
Es de importancia respetar la lateralidad de los niños, para fines de que
no tengan problemas posteriores como la orientación o la dislexia. Para
los fines pertinentes se debe fortalecer la lateralidad en función de las
siguientes recomendaciones:
Inicialmente el niño debe ejecutar los movimientos en ambos laterales,
el movimiento del uno y se refleja en el otro de forma repetida, con el
fin de lograr una reacción global del cuerpo.
Un poco antes de los dos años, se precisa trabajar de forma alternativa
con ambos laterales primero con uno y luego con otro para obtener
resultados comparativos, la lateralidad puede ser en un solo eje mano,
pie y ojo o puede ser cruzada como por ejemplo diestro de mano zurdo
32
de pie diestro de ojo.
La noción de izquierda y derecha puede desarrollarse en los niños de
cinco a siete años de edad respecto a su cuerpo; en tanto que entre los
ocho y los doce años ya tiene una ubicación espacial y referencia con
otros objetos y personas de su entorno.
Clasificación del desarrollo psicomotriz
Motora Fina. – Tiene relación con la habilidad del niño para manipular objetos
pequeños y su precisión para señalarlos con los dedos de sus manos, la
motricidad fina se estimula con juegos como el arenero y su desarrollo es de
forma progresiva.
Motora Gruesa.- son las habilidades que el niño va adquiriendo para mover los
músculos del cuerpo manteniendo el equilibrio y facilitando el caminar, correr.
Áreas de la psicomotricidad
Las áreas de la psicomotricidad son:
Esquema Corporal. – Se determina cuando el niño descubre su propio cuerpo
e inicia con los movimientos como el gateo, la caminata, la natación; cuando el
niño conoce su esquema corporal puede adquirir las nociones de adelante, detrás,
arriba, abajo; así como también dentro o fuera.
Lateralidad. – El desarrollo de la lateralidad implica el conocimiento del
cuerpo y la definición de derecha e izquierda; así como la ubicación dentro del
entorno. La lateralidad incide en los procesos de lectoescritura, en este caso el
juego debe permitir el descubrimiento espontáneo del niño en relación a la
lateralidad.
33
La lateralidad, es controlada por los hemisferios cerebrales, por lo general es el
hemisferio opuesto. (Reid)
Equilibrio. – Es la capacidad de estar seguro aun cuando desplacemos nuestro
cuerpo de un lado a otro. Debemos saber que en el equilibrio nos ayudan los
sentidos. Todo el sistema nos informa de nuestra posición, en la vista a través del
ojo podemos observar la distancia que existe de los objetos interviniendo con ello
de lleno en el equilibrio, en el caso del tacto podemos decir que este sentido
interviene informando de las diferentes posiciones que experimentamos a través
de las presiones y distensiones.
Espacio. - Es la capacidad del niño para ubicarse espacialmente dentro de un
entorno.
Tiempo-ritmo. - Se dan a través de movimientos que implican cierto orden, se
pueden desarrollar nociones como: rápido, lento; orientación como: antes-después
y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la
conciencia de los movimientos.
Áreas del desarrollo psicomotriz de 2 A 5 años
Área del lenguaje. - el lenguaje es un instrumento de comunicación con el
cual podemos expresar sentimientos, comprender ideas, mensajes, es decir que
por medio de gestos, caricias también podemos comunicarnos ya que en el área
de lenguaje no solo podemos comunicarnos con el habla si no también por medio
de los sentidos.
34
Área personal social.- La relación del niño/a con el medio social y la
adaptación al mundo permitirá que los niños se incorporen de una manera mas
abierta y así permitirá relacionarse en la adquisición de hábitos básicos
experimentados mediante el juego .
Área motora. - El niño disfruta de la actividad motriz gruesa como saltar,
correr, caminar, subir, bajar es decir perfecciona su equilibrio, como también
perfecciona su motricidad fina haciendo garabatos, cortar con tijeras hasta incluso
insertar una aguja.
Área de la conducta adaptativa. - esta área se refiere a las acciones de la
memoria es decir al desarrollo mental y motor.
Desarrollo de destrezas y habilidades
“La destreza es aprender a pensar, actuar y hacer es decir desarrolla lo
cognitivo, afectivo y motriz
La destreza cognitiva: es cuando el ni;o desarrolla su proceso mental
adquiriendo conocimientos.
Las destrezas motrices: es cuando el niño desarrolla acciones
corporales tanto de la motricidad fina como gruesa.
Las destrezas afectivas: es al momento que los niños ponen en
práctica los valores ya sea dentro o fuera del mundo que le rodea.
35
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador
En el presente capítulo se presentara los aspectos de la investigación
relacionados con la metodología que se llevara a cabo en el estudio de:
El arenero como Recurso Didáctico para desarrollar habilidades psicomotoras
en niños y niñas del primer año de la Unidad Educativa “República de Francia” de
la ciudad de Santo Domingo 2017.
La presente investigación tiene un enfoque predominantemente cuali-
cuantitativo por que busca el explicar y explorar la problemática presentada
mediante la utilización métodos de las clases de investigación las mismas que
permitan arrojar resultados de causa – efecto y cantidad para saber con certeza a
qué grupo y cantidad nos vamos a enfrentar en busca de ayudarles a superar el
inconveniente planteado anteriormente.
Como también la investigación bibliográfica en este caso también se utilizó
este mecanismo porque se procedió a consultar en: libros, revistas, enciclopedias e
internet; seleccionando los contenidos relacionados al tema de investigación para
el presente proyecto.
Para continuar con la investigación también aplicamos la observación por que
debimos trasladarnos hacia la institución para observar la problemática existente.
Y siguiendo con el proceso aplicamos la investigación descriptiva, porque
permitió expresar la necesidad de diseñar una propuesta, describir el problema
detectado y buscar las posibles soluciones, procurando tomar en cuenta a:
docentes, niños y niñas, padres de familia y comunidad.
36
Continuando con el estudio también utilizamos la técnica de campo esencial de
la investigación, porque tuvimos que dirigirnos y permanecer en el lugar de
estudio de la investigación en la Unidad Educativa “República de Francia”.
Presentará además una modalidad de Proyecto Integrador de Saberes, haciendo
énfasis.
Es la formulación de actividades interrelacionadas de manera planificada y
organizada para alcanzar los objetivos previamente determinados con la
aplicación de los conocimientos, habilidades y destrezas, así como, el empleo de
herramientas y técnicas que permitan la vialidad de los procesos en un tiempo
determinado y dentro de los límites establecidos en el presupuesto para cambiar
una costumbre humana o dar una solución a un problema (Icaza, 2014)
Y para culminar con el presente análisis utilicé este campo causal por qué nos
permitió confrontar la variable independiente y variable dependiente y ver la
correlación que existe entre las dos y confirmar sus incidencias mutuas.
Métodos empleados en la investigación
En conclusión nuestra investigación aplicar los siguientes tipos de
investigación Bibliográfica, Observación, Descriptiva, de Campo y Causal ya que
cada uno de estos tipos de investigación mantiene una parte fundamental para
alcanzar los objetivos de la investigación, que se basa en un arenero como recurso
didáctico y se aplique para el desarrollo de las habilidades psicomotoras de los
niños/as para tener control de los músculos grandes de su cuerpo para poder luego
desarrollar los músculos más finos.
37
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Según Brunner M. (1990) técnica es el “Conjunto de procedimientos y recursos
de que se sirve una ciencia o arte” (pág. 95)
Las técnicas de recolección de datos, son definidas por Tamayo (1999), como:
“La expresión operativa del diseño de investigación y que específica
concretamente como se hizo la investigación” (p. 126).
La técnica empleada para recoger la información en la institución: la encuesta,
según Arias (2006) define: “Encuesta como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o
en relación con un tema particular”. (p.72).
Por sus características permitirá obtener información mediante un cuestionario
aplicado a los padres de familia que forman parte de la Unidad Educativa
“Republica de Francia”.
Para recoger datos e información relevantes, la investigadora utilizará como
instrumento de recolección de datos el cuestionario.
Según refiere Arias (2006): “Cuestionario, es la modalidad de encuesta que se
realiza mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de
preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser llenado
por el encuestado, sin intervención del encuestador”. (pág.42).
38
En la investigación se utilizará el cuestionario redactado en forma de
preguntas, Este instrumento será aplicado a la muestra que por el número
estimado corresponde a toda la población de padres de familia de la, Unidad
Educativa “Republica de Francia” sin que la encuestadora pueda incidir en las
respuestas.
Encuesta
La encuesta es una técnica de recolección de información, de utilización casi
exclusiva del enfoque cualitativo, para identificar las preguntas a realizar y obtener
información o datos de acuerdo al tema investigado.
Cuestionario
Es el instrumento que recoge en forma organizada los indicadores de las
variedades implicadas en el objetivo de la encuesta (Casas, et. Al. 2003:528), del cual
se vale para representar cuantitativamente o cualitativamente los datos recabados en
una investigación.
Análisis de resultados
Para la elaboración de esta investigación es necesario identificar cada una de
las variables tanto la dependiente como la independiente que intervienen en el
tema que estamos tratando. A continuación, vamos a seleccionar las preguntas
importantes para realizar el análisis para lo cual es necesario establecer grupos de
variables que corresponden a la variable independiente y a la dependiente.
Cuando realice un trabajo de investigación es importante tomar en cuenta una
muestra de la población, que se encuentre en la estadística que se utiliza para
39
evidenciar mediante un razonamiento aquellos resultados obtenidos de una
población. Para lo cual se sugiere que debemos revisar el material bibliográfico de
acuerdo a estadística para de ahí proceder a realizar los cuadros estadísticos
mediante la tabulación de datos.
Análisis de Datos
Población
Tabla1.
Tabla de población
Detalle
total
Docentes de la Unidad Educativa
“Republica de Francia”
2
Total
2
Tabla 2.Análisis cuantitativo de la encuesta dirigida a los docentes
Nº ITEMS
SIE
MP
RE
CA
SI
SIE
MP
RE
RA
RA
VE
Z
NU
NC
A
TO
TA
L
1 2 3 4
1 ¿Las actividades en el arenero permiten
desarrollar la memoria? 2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
2 ¿Las actividades que se realizan en el
arenero fomentan el desarrollo físico? 1 10%
2 90%
0 0%
0 0%
100%
3 Los docentes deben utilizar el arenero
como recurso didáctico para desarrollar las
destrezas y habilidades de los niños.
2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
4 ¿Las actividades que se realizan en el
arenero permiten mejorar la y la expresión
de una forma general de los niños y niñas?
2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
5 ¿Las actividades que se realizan en el
arenero como recurso didáctico permiten
estimular las diferentes áreas del desarrollo
de los niños y niñas?
2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
6 ¿Las actividades que se desarrollan en el
arenero fomentan la participación e
interrelación?
2 90%
1 10%
0
0% 0 0%
100%
40
7 ¿Las actividades en el arenero permiten que
los niños y niñas desarrollen el equilibrio? 1 10%
2 90%
0 0%
0 0%
100%
8 ¿Las actividades que se realizan en el
arenero permiten la adaptación de los niños
y niñas en el mundo exterior?
2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
9 ¿Para el desarrollo de sus clases utiliza
recursos y materiales del medio según la
edad de los niños?
2 90%
1 10%
0 0%
0 0%
100%
10 ¿Los recursos didácticos que tiene la
Unidad Educativa ayudan al desarrollo de
la psicomotricidad?
0 0%
2 90%
1 10%
0 0%
100%
11 ¿Existe apoyo de los padres de familia para
implementar recursos didácticos recreativos
para los niños?
0 0%
1 10%
2 90%
0 0%
100%
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la U. Educativa “Republica de Francia” Investigador: Quezada Rivera Mairene y Intriago Cedeño Liliana
Análisis cualitativo.
En la Unidad Educativa “Republica de Francia” se aplicó la encuesta a los
docentes, los resultados fueron los siguientes:
Indicador 1. Las actividades en el arenero permiten desarrollar la
memoria.
De acuerdo con la pregunta del 100% de las encuestas realizadas el 90% de los
docentes considera que siempre las actividades en el arenero permiten desarrollar
la memoria y el 10% de los docentes considera que casi siempre las actividades en
el arenero permiten desarrollar la memoria.
Indicador 2. Las actividades que se realizan en el arenero fomentan el
desarrollo físico.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 10% de los docentes
consideran que siempre las actividades que se realizan en el arenero fomentan el
desarrollo físico y el 90% manifiesta que casi siempre las actividades que se
realizan en el arenero fomentan el desarrollo físico.
41
Indicador 3. Los docentes deben utilizar el arenero como recurso
didáctico para desarrollar las destrezas y habilidades de los niños.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que siempre se desarrolla destrezas y habilidades con los niños y niñas
con las actividades que se realizan en el arenero fomentando el desarrollo físico y
el 10% manifiesta que casi siempre el juego como estrategia metodológica ayuda
al niño con su motricidad.
Indicador 4. Las actividades que se realizan en el arenero permiten
mejorar la y la expresión de una forma general de los niños y niñas.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que siempre las actividades que se realizan en el arenero como recurso
didáctico permiten estimular las diferentes áreas del desarrollo y el 10%
manifiesta que casi siempre las actividades que se realizan en el arenero como
recurso didáctico permiten estimular las diferentes áreas del desarrollo.
Indicador 5. Las actividades que se realizan en el arenero permiten
estimular las diferentes áreas del desarrollo de los niños y niñas.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que siempre las actividades que se realizan en el arenero como recurso
didáctico permiten estimular las diferentes áreas del desarrollo y el 10%
manifiesta que casi siempre las actividades que se realizan en el arenero como
recurso didáctico permiten estimular las diferentes áreas del desarrollo.
42
Indicador 6. Las actividades que se desarrollan en el arenero fomentan la
participación e interrelación.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que siempre las actividades que se desarrollan en el arenero fomentan
la participación e interrelación y el 10% manifiesta que casi siempre las
actividades que se desarrollan en el arenero fomentan la participación e
interrelación.
Indicador 7. Las actividades en el arenero permiten que los niños y niñas
desarrollen el equilibrio.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 10% de los docentes
consideran que siempre las actividades en el arenero permiten que los niños y
niñas desarrollen el equilibrio y el 90% manifiesta que casi siempre las
actividades en el arenero permiten que los niños y niñas desarrollen el equilibrio.
Indicador 8. Las actividades que se realizan en el arenero permiten la
adaptación de los niños y niñas en el mundo exterior.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que casi siempre se realizan actividades en el arenero utilizando
recursos y materiales del medio según la edad de los niños y el 10% manifiesta
que rara vez las actividades que se realizan son adaptables para su mundo.
Indicador 9. Para el desarrollo de sus clases utiliza recursos y materiales
del medio según la edad de los niños.
43
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que casi siempre para el desarrollo de sus clases utiliza recursos y
materiales del medio según la edad de los niños y el 10% manifiesta que rara vez
para el desarrollo de sus clases utiliza recursos y materiales del medio según la
edad de los niños.
Indicador 10. Los recursos didácticos que tiene la Unidad Educativa
ayudan al desarrollo de la psicomotricidad.
De acuerdo con la pregunta se puede decir que el 90% de los docentes
consideran que casi siempre los recursos didácticos que tiene la Unidad Educativa
ayudan al desarrollo de la psicomotricidad y el 10% manifiesta que rara vez los
recursos didácticos que tiene la Unidad Educativa ayudan al desarrollo de la
psicomotricidad.
Indicador 11. Existe apoyo de los padres de familia para implementar
recursos didácticos recreativos para los niños.
De acuerdo con la pregunta del 100% de las encuestas realizadas el 10% de los
docentes considera que casi siempre existe apoyo de los padres de familia para
implementar recursos didácticos recreativos para los niños y el 90% de los
docentes considera que rara vez existe apoyo de los padres de familia para
implementar recursos didácticos recreativos para los niños.
44
CAPITULO III
La Propuesta
“Jugando con arena Aprendo”
MAIRENE QUEZADA RIVERA
LILIANA INTRIAGO CEDEÑO
Santo Domingo, julio 2017
45
Ficha técnica:
Tabla 3. Ficha técnica
TITULO DEL PROYECTO
El arenero como recurso didáctico para desarrollar la psicomotricidad
en niños y niñas de primer año de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Republica de Francia” de Santo Domingo, 2017.
LUGAR DE EJECUCIÓN
PROVINCIA Santo Domingo de los Tsáchilas
CANTÓN Santo Domingo
DIRECCIÓN Cooperativa Santa Martha barrio 14 de
febrero.
DURACIÓN DEL
PROYECTO
400 horas
NOMBRE DEL TUTOR Msc Esthela Valarezo
NOMBRE DE LOS
AUTORES
Mairene Quezada y Liliana Intriago.
BENEFICIARIOS
Niños y Niñas de la Unidad Educativa
Comunidad
Padres de familia
Docentes de la institución “Republica de Francia”
PRODUCTO
CARACTERÍSTICAS
Mejora el desarrollo de habilidades
psicomotoras de niños y niñas
utilizando el arenero como recurso
didáctico.
ACTIVIDADES
Construcción de un arenero como
recurso didáctico. Implementación del
arenero con material del medio.
COSTO REFERENCIAL
DE MATERIALES (anexo,
cuadro de costo de materiales)
350
Fuente: investigación propia
Elaborado por: Mairene Quezada Rivera y Liliana Intriago Cedeño.
46
Presentación de la propuesta
Es necesario recordar que el arenero como recurso didáctico ayuda al niño a
desarrollar su imaginación, creatividad, ayuda a fortalecer habilidades y destrezas,
así como ayuda a desarrollar el área motriz, comunicativo, afectivo y cognitivo.
De acuerdo de lo observado en la Unidad Educativa “Republica de Francia” de
la ciudad de Santo Domingo, hemos visto la necesidad de contribuir un arenero
como recurso didáctico, e implementarlo con materiales del medio y desarrollar
actividades lúdicas, es muy importante porque los niños y niñas necesitan un lugar
para recrearse, relacionarse con su entorno e interactuar y desarrollar habilidades
y destrezas. De allí la importancia de construir un arenero para mejorar el
desarrollo de la psicomotricidad, buscamos motivar al niño, haciéndoles participar
en actividades lúdicas, Esto genera confianza en el niño y niña para su
participación abierta en los juegos que se apliquen.
47
Diseño de la propuesta
Consta de las siguientes partes:
Figura 1. Estructura de la propuesta Fuente: Elaboración propia
La primera fase es de construcción se realizó la limpieza del lugar el cual se
construyó el arenero de 3x6 utilizando bloques cemento y arena, para el techado se
utilizó pintura zinc, tubos y correa, caballos hechos de llantas, sube y baja de llantas,
gusano de llantas, mesa de llantas, luego se procede a la implementación se compró
juguetes de acuerdo a las diferentes actividades que se realiza dentro del arenero. La
segunda fase es el desarrollo de actividades lúdicas que ayude a fortalecer el
desarrollo de la psicomotricidad.
El arenero como recurso didáctico para mejorar la psicomotricidad en los niños
y niñas lo hemos construido en la Unidad Educativa “República de Francia”
ubicada en la Cooperativa Santa Martha barrio 14 de febrero. de la ciudad de
Santo Domingo. La propuesta está dividida en tres fases la primera que es la de
construcción del arenero de dos metros por cuatro metros cuadrados el cual
cercamos con llantas pintadas de colores y decoramos con plantas y hermosos
murales que lo pintamos nosotras, en la segunda fase es de implementación, de la
arena la cual fue una arena muy especial para los niños como también la entrega
Estructura de la
propuesta
Diseño de la
propuesta
Implemetacion
de la propuesta
Presentación de
la propuesta
48
de juguetes para su desarrollo motriz y la tercera fase es de desarrollo de
actividades lúdicas para ayudar a fortalecer la psicomotricidad de los niños y
niñas de primer año de la Unidad Educativa “República de Francia”
49
IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
HABILIDADES QUE
DESARROLLAN
ACTIVIDADES ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
TIEMPO DE
EJECUCIÓN
RECURSOS RESPONSABLES
HABILIDADES
MOTRICES
Entra en mi camino Contar un cuento. 2 horas
Cuento
Soga
Palo
Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
Futbol con tapas Formar equipos diferentes con
los niños y que cada equipo
participe ordenadamente.
2 horas
Tapas de
botellas
Bolita de papel
Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
HABILIDADES
COGNITIVAS
Jugando con las letras Cantar la canción de las vocales. 2 horas
Láminas de las
vocales.
Palitos de
helado.
Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
Encontrar objetos
perdidos
Ordenar a los niños de manera
que todos participen en el juego. 2 horas
Animales de
plástico
Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
HABILIDADES
A la ronda ronda Formar círculos con todos los
niños. 2 horas
Niños
Música
Mairene Quezada
Liliana Intriago
50
EMOCIONALES
La Huaraca Cantar con los niños la canción
de la huaraca. 2 horas Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
HABILIDADES
SENSO
PERSEPTUALES
Arte en la arena Dibujar en la arena. 2 horas Piedritas
Arenero
Mairene Quezada
Liliana Intriago
Encuentra tu pareja
Participar en los juegos
ordenadamente 2 horas
Arenero Mairene Quezada
Liliana Intriago
51
Esta habilidad se relaciona con el movimiento del cuerpo desde que los niños
nacen, ellos aprenden porque son curiosos, el cuerpo y el movimiento que realizan
los niños y niñas le ayuda para que puedan tener un mejor aprendizaje.
52
Actividad 1. Entra en mi camino
Figura 2. Actividad en la arena Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa, mediante el trabajo en equipo.
Materiales:
Cuento
Soga
Palo
Arenero
Periodo: una hora
Proceso:
Ingresan ordenadamente al arenero
Se traza una raya en el arenero, formándose así dos campos.
A cada lado de la raya se coloca los jugadores, uno enfrente del otro
53
Agarrados de la cuerda: dicen” preparados, listos, ¡YA!
Desde ese momento se jalan el uno al otro hacia su lado de la raya.
Ganan los jugadores que logra meter al otro grupo a su campo.
Evaluación:
Tabla 4. Entra en mi camino
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresan en orden al arenero X
2 Ejecuta órdenes dadas por el docente X
3 Respeta las reglas del juego X
4 Trabaja en equipo X
5 Realiza la actividad X Elaborado Por: Las Autoras
54
Actividad 2. “Futbol con tapas”
Figura 3. Fútbol con tapas Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina, mediante la coordinación ojo-mano
Materiales:
Tapas de botellas
Palos
Piedras
Balón
Bolita de papel aluminio
Arenero
Periodo: dos horas
Proceso:
Ingresan ordenadamente al arenero
Formar dos grupos con los niños por medio de una dinámica
Se dibuja en la arena con un palo un campo de fútbol con su portería.
55
Se sitúan las tapas (5 tapas, 4 harán de jugadores y uno de portero) como
si fuera futbolista.
Las tapas de los equipos serán diferentes para distinguir mejor.
Se echa una bolita de papel de aluminio, que hará de balón
Y comienza el juego
Evaluación:
Tabla 5. Evaluación jugando fútbol con tapas
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresaron al arenero en forma ordenada X
2 Siguen las órdenes del docente X
3 Utilizan el material en forma adecuada X
4 Realizo la actividad X
Elaborado Por: Las Autoras
56
Los niños y niñas cuando comienzan a explorar su entorno motivados por la
curiosidad van desarrollando procesos de pensamiento que abarcan desde la
recepción de estímulos hasta guardar información en la memoria para que luego
en el momento que necesiten sea utilizada esta información, así como la evolución
y desarrollo del lenguaje y el vocabulario.
57
Actividad 3. Jugando con las letras
Figura 4. Jugando con letras Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Desarrollar la conciencia simbólica utilizando materiales según la edad
de los niños.
Materiales:
Arenero
Palos de helados
Sorbetes
Periodo: dos horas
Proceso:
Ingresan ordenadamente al arenero
Cantar la canción de las vocales
Anima a los niños a que practiquen la escritura de letras en la arena con
los pies.
58
Cuando la zona de arena quede cubierta por letras, haz que los niños
emparejen la superficie con un pie y comiencen nuevamente.
Expande la actividad para que practiquen la escritura de números, palabras
y formas en la arena.
Evaluación:
Tabla 6. Jugando con letras
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Reconoce el sonido de las letras X
2 Asocia el lenguaje oral y escrito X
3 Sigue órdenes del docente X
4 Disfrutaron dibujar en la arena X
5 Realiza la actividad X Elaborado Por: Las Autoras
59
Actividad 4. Encontrar los objetos perdidos
Figura 5. Encontrar objetos perdidos Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Desarrollar la imaginación utilizando el sentido del tacto.
Materiales:
Animales de plástico
Arenero
Periodo: dos horas
Proceso:
Los niños deben entrar al arenero con los ojos cerrados.
Se deben esconder objetos dentro y fuera del arenero.
Explicar las tres palabras clave que utilices para que busque y localice
cada uno de los objetos que ya reconoce
60
Evaluación:
Tabla 7. Encontrar objetos perdidos
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresan en orden al arenero x
2 Ejecuta la orden indicada por el docente x
3 Disfruta escondiendo x
4 Realiza la actividad x
5 Respeta al grupo que gano x Elaborado Por: Las Autoras
61
Abarca las emociones de los niños y niñas, esta habilidad es la que los niños
pueden identificar, expresar y controlar sus sentimientos, también controlar
impulsos, reducir el estrés y conocer la diferencia entre los sentimientos y el
comportamiento.
62
Actividad 5. A la Ronda Ronda
Figura 6. A la ronda ronda Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Mejorar las relaciones interpersonales y la comunicación.
Materiales:
Música
Arenero
Periodo: dos horas
Proceso:
Ingresan ordenadamente al arenero
Formamos un circulo con los niños y niñas en el arenero
Comenzamos a cantar la canción de la ronda de los animales
Simular los sonidos de los animales que conocen los niños y niñas
63
Evaluación:
Tabla 8 Evaluación a la ronda ronda
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresa ordenadamente al arenero X
2 Se mantiene motivado X
3 Repite los sonidos de los animales X
4 Forma la ronda X
5 Realiza la actividad X Elaborado Por: Las Autoras
64
Actividad 6. La Huaraca
Figura 7. La Huaraca Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Elevar el autoestima.
Materiales:
Palo
Arenero
Periodo: dos horas
Proceso:
Los participantes se colocan en un círculo con los brazos atrás, todos
mirando hacia el centro.
Un niño/a que ha quedado afuera y de esta manera gira alrededor del
círculo, con la guaraca en sus manos (un objeto en la mano)
Diciendo en voz alta el siguiente estribillo: “Nadie mire por atrás que aquí
anda la guaraca” (dos o tres veces).
Al momento menos pensado entrega la guaraca a un niño/a
65
El que está a su lado derecho correr del círculo perseguido por la guaraca
Si es alcanzado por la guaraca, este niño/a reinicia el juego recitando el
estribillo
Evaluación:
Tabla 9. La Huaraca
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresa en orden al arenero X
2 Se relaciona con sus compañeros X
3 Sigue las órdenes del docente X
4 Forma la ronda X
5 Realiza la actividad X Elaborado Por: Las Autoras
66
Los niños y niñas aprenden desde que nacen por medio de los sentidos, por eso
es bueno saber cómo estimular a los niños y niñas desde un principio así también
podrán ir desarrollando varias habilidades y destrezas que le servirán para que
ellos aprendan de una mejor manera.
67
Actividad 7. Arte en la arena
Figura 8. Arte en la arena Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Desarrollar la imaginación de los niños armando artes en la arena.
Materiales:
Mate
Cubos de caña
Arenero
Música
Periodo: dos horas
Proceso:
Cantamos y bailamos la canción “ladrillo a ladrillo”
Comentamos con los niños que forma y tamaño quieren que tenga su
castillo
68
Luego entregamos los cubos de caña y los mates a los niños para
comenzar a construir en la arena
Evaluación:
Tabla 68. Arte arena
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Ingresan en orden en el arenero X
2 Ejecuta la orden que da el docente X
3 Utilizan el material X
4 Les gusto llenar los cubos de arena con
las manos
X
Elaborado Por: Las Autoras
69
Actividad 8. Encuentra a tu Pareja
Figura 9. Encuentra tu pareja Elaborado Por: Las Autoras
Objetivo: Reconocer diferentes sonidos.
Materiales:
Pañuelos
Arenero
Periodo: dos horas
Proceso:
Ingresan ordenadamente al arenero
Todo el grupo se divide en parejas y a cada pareja se le asigna un animal.
Para realizar las parejas, realizamos una dinámica.
A uno de los miembros de la pareja se le taparán los ojos con un pañuelo y
al otro se le dará el nombre del animal.
70
Los niños que hacen el sonido del animal se dispersarán por el espacio y
empezarán a emitir el sonido que les haya correspondido.
Los niños que tengan los ojos vendados tendrán que buscar a su pareja
mediante el sentido auditivo.
Cuando todos los niños hayan encontrado a su pareja se hará a la inversa,
de manera que el que llevaba el pañuelo ahora realizara el sonido y el otro
tendrá que buscarlo con los ojos tapados.
Evaluación:
Tabla 70 70 . Encuentra tu pareja
Nº INDICADORES DE EVALUACION SIEMPRE A VECES NUNCA
1 Todos los niños entran al arenero X
2 Siguen la orden del docente X
3 Repiten los sonidos de los animales X
4 Trabaja en pareja X
5 Realiza la actividad X Elaborado Por: Las Autoras
71
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
El arenero es un recurso didáctico necesario para ayudar en el desarrollo de la
psicomotricidad.
Los docentes tienen escaso conocimiento para realizar actividades dentro del
arenero
Los niños mejoran el desarrollo de la psicomotricidad dentro del arenero
Recomendaciones.
Que realicen actividades y ejercicios para el dominio completo de la
psicomotricidad de los niños.
A los docentes que aprovechen este recurso didáctico para la
enseñanza- aprendizaje de los niños con el fin de fortalecer su
psicomotricidad.
A los docentes que realicen más actividades dentro del arenero ya es
primordial para el desarrollo de los niños, permitiendo mejorar la
psicomotricidad en un futuro.
72
BIBLIOGRAFIA
FERNÁNDEZ ARRIETA, J.A. (1991): Psicomotricidad y creatividad 3.
Madrid. Bruño.
GARCÍA NUÑEZ, J.A. y FERNÁNDEZ VIDAL, F. (1994): Juego y
psicomotricidad. Madrid. Cepe.
LE BOULCH, J. (1981): La educación por el movimiento en la edad escolar.
Barcelona. Ed. Paidós.
MARTÍN, D. y SOTO ROSALES, A. (1997): Intervención psicomotriz y
diseños curriculares en Educación Infantil. Universidad de Huelva.
STOKOE, P. y HARF, R. (1992): La expresión corporal en el jardín de
infantes. Barcelona. Paidós.
73
NETGRAFIA
http://www.ehowenespanol.com/actividades-juegos-arena-manera_163605/
http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wp-
content/uploads/2011/10/Actividades-para-desarrollar-la-MOTRICIDAD-
GRUESA.pdf
http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wp-
content/uploads/2011/10/Actividades-para-desarrollar-la-MOTRICIDAD-
FINA.pdf
http://www.monografias.com/trabajos105/juegos-desarrollo-del-equilibrio-
primer-grado-ensenanza-primaria/juegos-desarrollo-del-equilibrio-primer-grado-
ensenanza-primaria.shtml
http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wp-
content/uploads/2011/11/Actividades-para-el-desarrollo-de-HABILIDADES-
SOCIALES.pdf
http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wp-
content/uploads/2011/10/Actividades-para-desarrollar-la-EJECUCION-
COGNITIVA.pdf
http://emocionesbasicas.com/2015/12/04/juegos-desarrollar-habilidades-
sociales/
74
75
CONTENIDOS
Anexo 1.
Oficio de autorización de la
institución
Anexo 2. Rúbrica de evaluación
ejecución del proyecto
Anexo 3. Certificado de verificación
Anexo 4. Oficio de autorización de la
guía
Anexo 5. Oficio para autorización de
encuesta
Anexo 6. Cuadro marco teórico
Anexo 7. Cronograma de trabajo
Anexo 8. Cuadro de costos
Anexo 9. Solicitud de validez del
contenido del cuestionario
Anexo 10. Ficha de validación del
instrumento
Anexo 11. Encuesta
Anexo 12. Certificado de la autoridad de
la institución
Anexo 13. Acta de entrega del arenero
Anexo 14. Invitación al director a la
entrega del arenero
Anexo 15. Cuadro de recursos
entregados
Anexo 16. Invitación a la entrega del
arenero
Anexo 17. Fotos
76
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES
Estimado docente la presente encuesta tiene como objetivo: Investigar el arenero como recurso
didáctico para el desarrollo de las habilidades psicomotrices en los niños /as del primer año de
Educación Básica, en la ciudad de Santo Domingo. La siguiente encuesta es con fines
académicos, los datos contenidos en la misma serán trabajados con absoluta reserva,
solicitamos su colaboración espontánea al contestar cada pregunta.
Gracias.
Indicaciones: -Lea la encuesta detenidamente y conteste con confianza marcando con una equis (x) en el
recuadro de la respuesta que considere acertada.
1. ¿Las actividades en el arenero permiten desarrollar la memoria?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
2. ¿Las actividades que se realizan en el arenero fomentan el desarrollo físico?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
77
3. ¿Los docentes deben utilizar el arenero como recurso didáctico para desarrollar las destrezas y
habilidades de los niños.
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
4. ¿Las actividades que se realizan en el arenero permiten mejorar la y la expresión de una
forma general de los niños y niñas?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
5. ¿Las actividades que se realizan en el arenero como recurso didáctico permiten estimular las
diferentes áreas del desarrollo de los niños y niñas?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6. ¿Las actividades que se desarrollan en el arenero fomentan la participación e interrelación?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
7. ¿Las actividades en el arenero permiten que los niños y niñas desarrollen el equilibrio?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
8. ¿Las actividades que se realizan en el arenero permiten la adaptación de los niños y niñas en
el mundo exterior?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
9.¿Para el desarrollo de sus clases utiliza recursos y materiales del medio según la edad de los
niños?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
10. ¿Los recursos didácticos que tiene la Unidad Educativa ayudan al desarrollo de la
psicomotricidad?
Siempre
Casi siempre
78
A veces
Nunca
11. ¿Existe apoyo de los padres de familia para implementar recursos didácticos recreativos para
los niños?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
79
CUADRO DE REFERENCIAS:
VARIABLE INDEPENDIENTE
EL ARENERO
El arenero
Arenero
Tipos de areneros
Areneros abiertos
Areneros cerrados
Función del arenero
Beneficios del arenero en el
desarrollo del niño
www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+de+un+arenero+en+preescolar
Ventajas de jugar en un arenero
Espacios seguros
Espacios estimulantes
Desarrollo físico
Desarrollo social
Medio ambiente
www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+de+un+arenero+en+preescolar
Importancia de jugar en un
arenero
www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+de+un+arenero+en+preescolar
El arenero como herramienta
didáctica
.www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+de+un+arenero+en+preescolar
Beneficio De La
www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei
80
Arena
=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+de+un+arenero+en+preescolar
Maneras De Jugar Con Arena
Jugar con arena
Jugar con agua y arena
http://www.guiainfantil.com/educacion/jugar-con-agua-y-arena-playajuego.
Los Recursos Didácticos
http://www.guiainfantil.com/educacion/jugar-con-agua-y-arena-playajuego
VARIABLE DEPENDIENTE
HABILIDADES PSICOMOTORAS
Habilidades
psicomotoras
Concepto
desarrollo-psicomotor-del-preescolar.html
Que es la psicomotricidad
Concepto desarrollo-psicomotor-del-preescolar.html
Dimensiones de la psicomotricidad
Habilidades motrices
Habilidades sensorio-perceptuales
Habilidades cognitivas
Habilidades madurativas
Habilidades emocionales
https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+habilidades+psicomotoras
Desarrollo psicomotor
Concepto
desarrollo-psicomotor-del-preescolar.html
Procesos del desarrollo
psicomotor
Maduración
Crecimiento
Aprendizaje
Lateralidad
desarrollo-psicomotor-del-preescolar.html
81
Clasificación del desarrollo
psicomotor
Motora fina
Motora gruesa
https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+habilidades+psicomotoras
Áreas de la psicomotricidad
Esquema Corporal
Lateralidad
Equilibrio
Espacio
Tiempo-ritmo
https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+habilidades+psicomotoras
Áreas del desarrollo
psicomotor de 2 a 5 años
Área de lenguaje
Área personal-social
Área motora
Área de conducta adaptativa
https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+habilidades+psicomotoras
Desarrollo de destrezas y habilidades
Destreza cognitiva
Destrezas motrices
Destrezas afectivas
https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=5fEIWLLkKs3I8AfE_YCIBw#q=beneficio+habilidades+psicomotoras
FOTOGRAFIAS
