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Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote
Lic. Laidy Mabel Irazabal Alamo
No es fácil definir el aprendizaje formalmente, porque existenmuchas perspectivas diferentes y cada una de ellas enfatiza unafaceta distinta de este complejo proceso. Una de las definiciones deaprendizaje podría ser la conducta observable.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambiorelativamente permanente en el comportamiento de una personagenerado por la experiencia.
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. Laespecie humana comparte esta facultad con otros seres vivos quehan sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a lacondición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa enla imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patronesgenéticos.
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,
finalmente, aplicar una información que nos ha sido enseñada, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir
un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas
evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del
entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de
conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el
poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
Las condiciones del aprendizaje son todos
aquellos eventos, situaciones o circunstancias que
se encuentran en el sujeto que aprende(internas) y
en el ambiente físico y sociocultural(condiciones
externas) que intervienen en el proceso del
aprendizaje.
El ser humano como ser biológico y psicológico se manifiesta
morfológica y funcionalmente y por tanto todo lo que puede
aprender, depende en ultimo termino del patrimonio que recibe de
su especie como miembro y como individuo. Esto determina el
desarrollo de sus cualidades y de sus capacidades físicas y
psíquicas sin negar la importancia de las condiciones externas.
Constituye la estructura anatómica, la actividad
fisiológica, bioquímica y bioeléctrica del aprendizaje; las
características genéticas; los estados de salud y la condición
nutricional.
De estas condiciones nos referimos ampliamente en la sesión
de bases biológicas del aprendizaje.
Condiciones cognitivas: son aquellos procesos superiores de la
actividad psíquica que permiten el conocimiento y explicación de la
realidad.
Condiciones afectivas: son aquellos procesos psíquicos que tienen
que ver con los estados afectivos del individuo.
Condiciones volitivas: son aquellos procesos que permiten la
actividad psíquica consciente y voluntaria del individuo.
Ningún ser humano se encuentra separado del ambiente físico y
social. Significa que las condiciones biológicas, genéticas y
madurativas del sujeto que aprende son necesarias pero nos son
determinantes para el aprendizaje; requiere necesariamente de
condiciones externas que estimulen o activen los mecanismos
internos del aprendizaje. Las condiciones externas pueden ser físicas
o socioculturales.
Constituye la influencia de las condiciones ambientales físicas
en el proceso del aprendizaje. Por ejemplo, la falta de
estimulación temprana puede disminuir la capacidad de
aprendizaje de un individuo, una contaminación ambiental
genera graves alteraciones biológicas y psicológicas en los
niños, sobre todo en su aprendizaje.
Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el
comportamiento del individuo, la existencia social humana se
refleja en el comportamiento , un individuo tienen la capacidad
de externalizar y compartir con otros miembros de su grupo
social su comprensión de aquella experiencia compartida por
medio del aprendizaje. El factor social esta constituido por la
familia, la escuela y la comunidad o sociedad en general.
Constituye la influencia que tienen los medios de información
y comunicación masiva(televisión, periódicos, revistas, libros,
internet) en el aprendizaje del individuo.
Los medios de información y comunicación masiva brindan
modelos de comportamiento que son adquiridos por los
individuos a través del aprendizaje por observación.
Es la parte mas importante de nuestro cuerpo, tiene tres
componentes:
CEREBRO INFERIOR: El primero que aparece en el desarrollo prenatal; esta comprendido por
tres estructuras como la medula, el puente y el cerebelo; también esta implicado en muchos
procesos fisiológicos básicos esenciales para nuestra supervivencia como respirar, tragar , dormir,
el ritmo cardiaco.
CEREBRO MEDIO: Desempeña papeles de apoyo a la visión y la audición.
CEREBRO SUPERIOR: Aquí es donde se ubica la mayor parte de la acción en los primates y
especialmente en los seres humanos. Por encima de este se ubica la corteza cerebral y que se
divide en dos mitades(hemisferios).
Lóbulos Frontales: Están ubicados en la parte frontal y superior de la corteza, es el lugar
donde tiene lugar la mayor parte de nuestro pensamiento consciente. Son los responsables de
diversas actividades tan humanas como el lenguaje, la atención, el razonamiento, la planificación,
el establecimiento de objetivos, el autocontrol, la toma de decisiones, etc. permiten la inhibición
de pensamientos y acciones relevantes e inapropiadas.
Lóbulos Parietales: Están localizadas en la parte superior de la corteza y su papel es el de
recibir e interpretar información somatosensorial, esto es, datos sobre la temperatura, la presión,
la textura y el dolor. También tienen mucho que ver con la capacidad de prestar atención, el
procesamiento de los sonidos de las palabras y el análisis de las características especiales de los
objetos y de la situaciones.
Lóbulos Occipitales: Están localizados en la parte posterior del cerebro y su principal
responsabilidad es la de interpretar y recordar la información visual.
Lóbulos Temporales: Están situados lateralmente ¡n detrás de las orejas y se dedican a
interpretar y recordar información auditiva complejas, como el habla y la música. También
cumplen un papel importante en el recuerdo perdurable de la información, que suele denominarse
memoria a largo plazo, especialmente por lo que se refiere al significado del conocimiento
general de las palabras.
Derecho Izquierdo
Responsable de controlar el lado
derecho.
Dedicado al procesamiento visual y
espacial.
Reconocimiento de
rostros, melodías, interpretación de
gestos, etc.
Dibujo y pintura.
Habilidades perspectivas.
Comprensión del lenguaje simple.
Responsable de controlar el lado
derecho.
Área de Broca y Wernicke, dedicadas
a la producción y comprensión del
lenguaje.
Responsable del lenguaje abstracto.
Capacidades de lectura y de calculo
matemático.
Razonamiento
Movimientos complejos.
Manipulación de los detalles.
Es el centro de control que regula todas las actividades del organismo. Los seres humanos
obtienen información de su entorno mediante los receptores sensoriales y el cerebro
transforma dicha información en percepciones o movimientos.
La Neurona: es la célula mas importante del sistema nervios, representa la unidad anatómica
y funcional del cerebro humano y están especializadas en procesar la información y además de
la obtención y transmisión de datos para ello utilizan procesos electroquímicos.
Composición de las neuronas:
1)Cuerpo celular: contiene el núcleo, en el se almacena la información genética, los
orgánulos que sintetizan ADN y proteínas.
2)Axón: es la vía a través de la cual se transmite la información de una células a otras
3)Dendritas: son prolongaciones del cuerpo celular y, actúa como receptores de las señales
precedentes de otras neuronas.
Es una unión intercelular especializada entre neuronas. En estos contactos se lleva a cabo la
transmisión del impulso nervioso. Éste se inicia con una descarga química que origina una
corriente eléctrica en la membrana de la célula presináptica (célula emisora); una vez que este
impulso nervioso alcanza el extremo del axón (la conexión con la otra célula), la propia neurona
segrega un tipo de proteínas (neurotransmisores) que se depositan en el espacio sináptico
(espacio intermedio entre esta neurona transmisora y la neurona pos sináptica o receptora). Estas
proteínas segregadas o neurotransmisores (noradrenalina y acetilcolina) son los encargados de
excitar o inhibir la acción de la otra neurona.
Tipos de Sinapsis Sinapsis eléctrica:
• Se produce por el flujo directo de la corriente desde la neurona presináptica a la postsináptica.
• Es el modo mas rápido de comunicación entre neuronas.
Sinapsis química:
• Es mas lente que la eléctrica, porque la neurona presináptica libera el neurotransmisor que pasa a
difundirse por la hendidura sináptica.
El impulso nervioso:
El impulso nervioso o potencial de acción es una onda eléctrica que avanza por la superficie de membrana por
la neurona y sus prolongaciones. El impulso nervioso se produce por las variaciones en la distribución de
iones dentro y fuera de la neurona.
Neurotransmisores
Los neurotransmisores son las sustancias químicas que seencargan de la transmisión de las señales desde unaneurona hasta la siguiente a través de las sinapsis.También se encuentran en la terminal axónica de lasneuronas motoras, donde estimulan las fibras muscularespara contraerlas. Ellos y sus parientes cercanos sonproducidos en algunas glándulas como las glándulaspituitaria y adrenal.
ALBERT BANDURA
Aprendizaje directo
Es cuando el sujeto esta en relación directa con la situación de aprendizaje y ejecuta
una acción observable al aprender.
Aprendizaje observacional
Es un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patrón de conducta comoresultado de observar modelos de conductas de otros.
Aprendizaje por imitación
Consiste en copiar en forma directa aspectos de un comportamiento modelo.
JEAN PIAGET
Aprendizaje restringido o en sentido estricto
Es el proceso de obtención, asimilación, e incorporación de información o
conocimientos nuevos del entorno, en los esquemas mentales previamente establecidos
Aprendizaje en sentido amplio
Es un proceso por el cual los conocimientos anteriores se reorganizan o reestructuranen base a los conocimientos nuevos que se adquieren. De esta manera, el sujeto queaprende logra un equilibrio cognitivo luego de un desequilibrio.
DAVID AUSBEL
Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por recepción, el contenido total de lo que se va a prender se lepresenta al sujeto en su forma final, el sujeto no tiene que hacer ningúndescubrimiento, sólo se le exige que internalice o incorpore el material o informaciónque se le entrega y pueda reproducirlo posteriormente.
En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que se va aaprender no se le presenta al sujeto, sino que debe ser descubierto por el aprendiz antesque pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva.
DAVID AUSBEL
Aprendizaje significativo y aprendizaje por repetición
El aprendizaje significativo, se da cuando la tarea de aprendizaje puede relacionarsede modo no arbitrario con lo que el aprendiz ya sabe, generando una actitud para que seproduzca el aprendizaje significativo.
El aprendizaje por repetición, se da cuando la tarea de aprendizaje consta de purasasociaciones arbitrarias.
LEV SEMONOVICH VIGOTSKY
Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de losprocesos mentales superiores. La teoría de Vygotsky subraya las relacionesentre el individuo y la sociedad. Las investigaciones y escritos de Vygotsky secentran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. La teoría deVygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacciónsocial, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje paraexpresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para que seexpresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y sevalora el diálogo entre los miembros del grupo.
Investigaciones del Aprendizaje
Durante el siglo XX, dos corrientes del pensamiento han tenidoinfluencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje. Dichasrevoluciones estarían dadas por el Conductismo y la PsicologíaCognitiva. A decir de Kuhn estos movimientos científicos constituiríandos revoluciones paradigmáticas, seguidas de su correspondienteperiodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estarían dadas porel Conductismo y la Psicología Cognitiva.
Para Kuhn, una revolución científica corresponde al abandono deun paradigma y a la adopción de otro nuevo, su teoría de acuerdocon la situación histórica. Un rasgo característico de su teoría es laimportancia atribuida al carácter revolucionario del progresocientífico, en la que una revolución supone el abandono deuna estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible con laanterior.
La teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explicacomo los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestassemejantes, aunque tal respuesta fuera evocada enprincipio sólo por uno de ellos.
La teoría del condicionamiento instrumental u operantede Skinner: escribe cómo los refuerzos forman ymantienen un comportamiento determinado.
La teoría de Albert Bandura: describe las condiciones enque se aprende a imitar modelos
La teoría Psicogenética de Piaget: aborda la forma enque los sujetos construyen el conocimiento teniendo encuenta el desarrollo cognitivo.
La teoría del procesamiento de la información: se empleaa su vez para comprender cómo se resuelven problemasutilizando analogías y metáforas.
Aprendizaje por modificación y generación de esquemas.Según RUMENHART y NORMAN desde un punto de vistalógico pueden distinguirse tres tipos de aprendizaje: elcrecimiento, la reestructuración y el ajuste. Mediante elcrecimiento se acumula nueva información en losesquemas ya existentes. Las leyes que rigen estecrecimiento son básicamente asociativas:
TEORÍA CONDUCTISTA
TEORÍA COGNITIVA
TEORÍA HUMANISTA
TEÓRICO ECLÉCTICA
CAMBIO CONCEPTUAL
Es la teoría del aprendizaje.
Está fundamentada en que un estímuloes seguido de una respuesta.
Toda conducta se compone derespuestas objetivamente analizadas.
Al proceso conductista de aprendizajese la llamó hábito, y más tarde se refirióa éste como condicionamiento.
Iván Pavlov
Teorías de los reflejos condicionados.
John B. Watson
Formación de hábitos ycondicionamiento.
Ambientalismo.
B.F. Skinner
Condicionamiento operante.
TEORÍA COGNITIVA
Está basada en los procesos mediante los cuáles el
hombre adquiere los conocimientos.
Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y
conocimiento.
Jean PiagetDesarrollo intelectual por etapas.
Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel Aprendizaje significativo
Robert GagnéNiveles de aprendizaje
Howard Gardner Inteligencias múltiples
Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante
interacción social.
Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del
ser humano.
TEÓRICO HUMANISTA
Considera que el conocimiento existe
tanto en el niño, como en el mundo que
lo rodea y que éste se construye
mediante la interacción entre el
ambiente físico y social.
Abraham Maslow
Distingue una jerarquía básica de
necesidades.
TEORÍAS ECLÉCTICAS
Son aquellas que se fundamentan envarias teorías.
Diógenes Laercio, historiador griegode la filosofía, introdujo el términoeclecticismo que significa “escuelaseleccionadora”.
Es el resultado del compromiso sin unalínea teórica particular.
Robert Gagné postula la teoría
ecléctica, denominada así porque se
encuentra racionalmente organizada y
considerada verdaderamente
sistemática.
Existe en ella una unión importante
entre conceptos y variables del
conductismo y el cognoscitivismo.
Esta teoría esta basada en un
modelo de procesamiento de la
información, la que a su vez se basa
en una posición semi-cognitiva de la
línea de Tolman.
Procesos de aprendizaje: Cómo el sujetoaprende y cuales son los postuladoshipotéticos sobre los cuales se construye lateoría.
Análisis de los resultados del aprendizaje:Forma básica del aprendizaje.Destrezas intelectuales.Información verbal.Estrategias cognoscitivas.Destrezas motrices.
Condiciones del aprendizaje:Eventos facilitadores del aprendizaje.Aplicaciones de la teoría.
Consiste en el cambio de una capacidad o
disposición humana, persiste en el tiempo y
no puede ser atribuido al proceso de
maduración.
El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio
se logra a través del aprendizaje.
Robert Gagné
Describe el aprendizaje como una secuencia
de procesos.
Feuerstein
Stenberg
Brown
Gardner
MayerRobert Gagné
CAMBIO CONCEPTUAL
El modelo pedagógico "cambio
conceptual" es una corriente del
constructivismo en la que se considera
que el conocimiento es siempre una
interacción entre la nueva información
que se nos presenta y lo que ya se sabe
(Pozo, 1996).
Esta corriente distingue dos procesos deconstrucción de conocimientodiferentes. El primero es la asimilación,perteneciente al esquema piagetano,en el que la nueva información seasimila a las estructuras de conocimientoya existentes.El segundo es la acomodación, procesoen el que las estructuras deconocimientos previos cambian y se dauna reestructuración de losconocimientos anteriores.
Pintrich
Strike Posner
Target
El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar
los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos
para que la instrucción sea más efectiva.
De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las
Teorías de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un
modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto
integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un
componente aislado.
