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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE HISTORIA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD

ACADÉMICA

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

D I R E C T O R I O

Dr. Gustavo Aguilar Aguilar

Director

Dr. Rigoberto Rodríguez Benítez

Secretario Académico

MC. Mabel Valencia Sánchez

Secretaría Administrativa

Dr. Rigoberto Arturo Román Alarcón

Coordinador de la Maestría en Historia

Dr. Sergio Arturo Sánchez Parra

Coordinadora de la Licenciatura en Historia

MC. Beatriz Rico Álvarez

Coordinadora de Servicio Social

Lic. Jaime Sánchez Carrizosa

Encargado de Control Escolar

Cuerpos académicos de Historia Económica e Historia Sociocultural

Responsables de la Revista Clío

Lic. Paola Lulene Gaxiola Sánchez

Responsable de Tutorías

DIRECTORIO DE TUTORES

NOMBRE TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO GRUPO ASIGNADO

CARLOS

MACIEL

SANCHEZ

7-15-21-11 Casa: 7-52-19-86

[email protected] 1ero matutino

GUSTAVO

AGUILAR

AGUILAR

7-53-69-09 & 6671-34-78-74

[email protected] 1ero vespertino

SERGIO ARTURO SÁNCHEZ PARRA

CASA: 7-10-96-09 CEL. 72-29-18-65

[email protected] 2do matutino

MA. DE LOS ANGELES SITLALIT GARCÍA MURILLO

CASA: 7-45-52-61 CEL: 74-76-90-25

[email protected] 2do vespertino

ALONSO MARTINEZ BARREDA

CEL. 71-52-70-48 [email protected] 3ro matutino

OFELIA CHAVEZ OJEDA

CASA: 7-53-38-54 CEL. 72-23-02-86 72-10-57-97

[email protected] 3ro vespertino

MABEL VALENCIA SÁNCHEZ

CASA: 7-10-70-82 CEL. 71-44-51-08

[email protected] 4to matutino

SERGIO ALBERTO CERVANTES

Cel. 72-26-15-02 [email protected] 4to vespertino

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Gustavo Aguilar Aguilar

Director de la Facultad de Historia

Mabel Valencia Sánchez

Secretaria Administrativa

Sergio Arturo Sánchez Parra

Coordinadora de la Licenciatura en Historia

Lic. Jaime Sánchez Carrizosa

Encargado de Control Escolar

Lic. Paola Lulene Gaxiola Sánchez


INDICE 1. PRESENTACIÓN ......................................................................................... 6

2. EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UAS ................. 9

2.1. JUSTIFICACIÓN .............................................................................. 12

2.2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS . 13

2.3. TUTORÍA GRUPAL ......................................................................... 15

3. DIAGNÓSTICO: INFRAESTRUCTURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA

CON QUE CUENTA EL PIT ...................................................................... 17

3.1. PERFIL DE L OS TUTORES DE LA FACULTAD DE HISTORIA …………………………………………………………………17

3.2. PERFIL DEL TUTOR.……………………………….19 3.3. ALUMNOS (RESULTADOS DEL EXAMEN NACIONAL DE

INGRESO A LA EDUCACIÓNSUPERIOR EXANI-II (No.

06844302)…………………………………………………….20

3.4. PROMEDIOS GRUPALES…………………………..21 4. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS......22

5. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN (POA)……….27

6. CONCLUSIONES……………………………………………33

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………..34

PRESENTACIÓN

Mundialmente se generan cambios vertiginosos en las distintas áreas del

conocimiento, obteniendo como resultado, nuevas alternativas a temas tan

importantes como lo son, la salud y prevención, la tecnología, el ambiente, la

pobreza, la educación, entre otros. Así mismo, reconocidos organismos

internacionales también se ven involucrados para contribuir al mejoramiento o

bien común de las sociedades. Hoy en día, se conforman nuevas alianzas de

organizaciones, instituciones y personas que buscan enriquecer en gran medida

la construcción de un mundo más capacitado y próspero. En torno al tema que

nos compete, la educación, puedo mencionar, la “Reunión de Viceministros de

Educación, Ciencia y Tecnología” de los países miembros de la Organización para

la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE) celebrada en Seúl, Corea en

septiembre del 2009, con la finalidad de plantear la Alianza por la Calidad de la

Educación como medida innovadora que fuese un puente para continuarla en

otras naciones. En este diálogo, se presentaron propuestas diversas, en torno a

mejorar los resultados en las escuelas. Representando a la Secretaria de

educación Pública (SEP) Josefina Vázquez Mota, el Subsecretario de Educación

Básica, José Fernando González Sánchez señaló que la “Alianza plantea: la

Modernización de centros escolares; la profesionalización de maestros y

autoridades educativas; el bienestar y desarrollo integral de los alumnos;

formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, y evaluar para mejorar”,

1entre otras. En torno a ello, ya se ha implementado en nuestro país, algunas

acciones relacionadas con estos lineamientos, como lo son el Programa Escuelas

de Tiempo Completo, Programa Escuela Siempre Abierta, por nombrar sólo

algunos. En tanto, con la Reforma Integral de la Educación Media Superior

(RIEMS), la SEP en sintonía con el Consejo Nacional de Autoridades Educativas y

la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(ANUIES), impulsó el fortalecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB),

fundamentado en un Marco Curricular Común, en base al cual, se ejecutan

1 http:www.sep.gob.mx/es/sep1/bol270908

diferentes acciones, orientadas a que las nuevas generaciones sean formadas en

capacidades y competencias que les permitan mayores oportunidades tanto en su

crecimiento personal como laboral. Así mismo, La ANUIES, “formuló en el año

2000, el documento La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de

desarrollo, en el que plasmó su visión sobre el Sistema de Educación Superior,

SES; así como las rutas por las que ha de transitar en el mediano y largo plazos."2

De lo que derivaron 14 Programas Estratégicos. Uno de estos programas es el

Desarrollo Integral de los Alumnos, donde se nos habla de lograr una formación

integral a partir de una visión humanista y responsable. Éste programa tiene como

objetivo que los estudiantes del SES, cuenten con programas de tutorías para una

formación más integral, durante sus estudios, de tal manera que una gran cantidad

de éstos, terminen en el tiempo programado y alcancen los objetivos

correspondientes a los planes y programas de estudio. Posteriormente se integró

un texto sobre Programas Institucionales de Tutoría. Propuesta que ha venido

implementándose en varias universidades del país.

Otro de los aportes de la ANUIES al nivel superior corresponde al Programa de

Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones de Educación Superior

(PROMEP), en el que se delinean actividades de tutoría con sus estudiantes.

En el Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, dentro del apartado

“Tendencias, Contexto y perspectivas” de la UAS, se hace mención del contexto

internacional, tomando en cuenta la globalización y las sociedades del

conocimiento. Aquí se nos habla, del rol tan significativo, que ejerce el profesor

hacia sus estudiantes, como se describe enseguida. “En la sociedad del

conocimiento, las universidades están llamadas a desempeñar un papel

preponderante, pues es a través de la docencia como se puede acceder al

conocimiento, es decir, mediante la generación y difusión de conocimientos

innovadores logrados por la investigación y sus aplicaciones.”3Así mismo, se

señala, la importancia de la permanencia de los estudiantes y el incremento de la

2 http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/parte1.pdf.

3 Víctor Antonio, Corrales Burgueño, Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, Culiacán, 2009, pág. 19.

eficiencia terminal, en el nivel medio superior y superior, objetivo que también está

enmarcado en el Programa institucional de Tutorías de la UAS, 2006 y dentro de

los lineamientos generales 2010, del Centro de Atención Estudiantil. En sí, como

una suma de esfuerzos y medios que conlleven a un apoyo más integral por parte

de nuestra Universidad, promoviendo desde un inicio, una identidad profesional,

la prevención y alternativas adecuadas acorde al tipo de intervención. Hablando

de prevención el día 12 de septiembre del año en curso, se presentó en Torre

Académica un nuevo programa coordinado por la Secretaría de Seguridad Pública

del Gobierno Federal y la Universidad Autónoma de Sinaloa, denominado

“Sensores Juveniles”, dicho proyecto se está llevando a cada preparatoria y

facultades de nuestra Alma Mater, con el objetivo de integrar a hombres y

mujeres, para ser capacitados en temas especializados, y poder identificar

problemáticas, situaciones de riesgo y canalizarlas. Como una medida de

prevención en temas tan delicados como la drogadicción, por ejemplo. Siendo

“Sensores Juveniles”, unas luces de alerta ante decisiones erróneas.

En el planteamiento estratégico, dentro de las llamadas áreas críticas del

desarrollo, se señala la Atención Integral al estudiante, a través de un conjunto de

programas y acciones orientados a mejorar su formación, considerando para ello,

las tutorías, como una de las metas globales del Plan de Desarrollo Institucional

Visión 2013. Así mismo, considerando que para lograr lo anterior es fundamental,

fortalecer las habilidades docentes. En el Eje estratégico: innovación educativa

para una formación integral, se plantea como meta, habilitar en su totalidad al

personal docente en tutorías. En relación a ello, en nuestra facultad, los días 18 y

25 de agosto del 2011, se realizó un curso- Taller denominado: Aspectos Prácticos

de las Tutorías para dar a conocer las funciones de los Tutores; así como

también herramientas de apoyo para diagnosticar, canalizar, intervenir y evaluar a

sus tutorados. De dicha actividad se desprendieron propuestas, las que se han

incorporado al presente trabajo, tomando en cuenta el Plan de Desarrollo

Institucional Visión 2013.

En este sentido, es palpable el interés por parte de las autoridades educativas y

del gobierno, de mejorar el desempeño de los docentes, para brindar una atención

más completa y adecuada a los estudiantes de todos los niveles educativos. Esto

se puede ahondar en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, donde

dentro de sus objetivos nos indica el elevar la calidad de la educación en sus

diferentes tipos y modalidades, así como el incentivar la permanencia escolar y

propiciar condiciones para que la educación sea integral considerando para ello,

una formación de valores y desarrollo de competencias para la vida social y

posteriormente laboral de sus alumnos.

Comenzare mencionando el Modelo académico, donde la educación se concibe

centrada en la calidad, con la participación, tanto de docentes como estudiantes

en un ambiente propositivo y humanista. Contrastando con el trabajo tutorial, se

busca que a través del apoyo, los estudiantes puedan ir conociendo sus

dificultades académicas, pero al mismo tiempo propongan, decidan y escuchen

recomendaciones de sus tutores. Para ello, es necesario modernizar los métodos

de enseñanza, orientados a una participación más activa de los estudiantes en su

propio proceso de aprendizaje, que permita además, una mayor comunicación y

empatía para el desarrollo de competencias profesionales. Pero también, una

capacitación pedagógica orientada, al diseño de estrategias hacia un mejor

aprovechamiento de sus tiempos y recursos, que los forme según el área de

conocimiento. Otro punto importante, corresponde a las técnicas de evaluación

tanto en el ingreso, al final del curso, como al egreso, etc. Estos datos los

podemos obtener mediante una serie de instrumentos de diagnóstico propios del

PIT (Programa Institucional de Tutorías), que se aplican de manera regular, a

través de los cuales, conocemos los estilos propios de aprendizaje y las

posibilidades de atención.

EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UAS

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-

UAS), se basa en los postulados del nuevo modelo educativo, fundamentado en

las directrices nacionales (SEP y ANUIES) e institucionales (Plan Buelna de

Desarrollo Institucional 2005-2009). Este, considera al alumno como el actor

principal de su aprendizaje, por lo que busca la creación de espacios que

coadyuven, para que aprenda a estudiar, pensar críticamente, investigar, a utilizar

lo ya aprendido y comportarse de forma solidaria, en un ambiente armónico,

empático, de respeto y abierto a la comunicación.

Las bases teóricas del trabajo tutorial se enfocan básicamente al constructivismo,

con autores como Coll, Solé y Delors (Delors, 1996). Quienes plantean

conceptos, tales como a Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir

juntos, aprender a vivir con los demás, Aprender a ser, aprendizaje significativo,

entre otros. “A todo ello debemos añadir la concepción de la que disponemos de

cómo las personas aprendemos y la capacidad que tenemos para transferir y

aplicar este conocimiento en distintos contextos. Hoy sabemos que el aprendizaje

de la mayoría de contenidos es una tarea ardua en la que la simple memorización

de enunciados es insuficiente para su comprensión, y que la transferencia y

aplicación del conocimiento adquirido a otras situaciones distintas sólo es posible,

si, al mismo tiempo, se han llevado a cabo las estrategias de aprendizaje

necesarias para que dicha transferencia se produzca. A pesar de ello, aún es

posible encontrar argumentos que, de manera implícita y otras veces de forma

manifiesta, utilizan la concepción vigente en el Medievo por la cual quien sabe (ya

sabe hacer y sabe ser).”4 Cuando en realidad son diferentes saberes, pues es

4 Zabala Antoni e Arnau Laia, Cómo aprender y enseñar competencias, México, COLOFÓN 3 GRAÓ,

2008, p. 23

distinto, tener conocimiento sobre algún tema, y saber comunicarlo o transmitirlo, o

aplicarlo en otro contexto. Enfáticamente los tutores, tendrían que trabajar en el

desarrollo de competencias acorde a la profesión, pero también competencias

para mejorar las relaciones y mecanismos que les faciliten el expresarse

adecuadamente con los demás.

El término de tutoría es entendida como la “actividad académica extraclase,

realizada por un tutor asignado por la institución para acompañar y guiar de

manera sistemática a un estudiante o un grupo de ellos, en el logro de su mejor

desempeño escolar”5, por lo que se requiere de una preparación previa para el

desarrollo de la misma, así como de una valoración de las actividades y una

evaluación.

En cuanto, a algunos de los objetivos del PIT-UAS encontramos, el identificar las

principales causas de rezago o abandono de los estudios, disminuir los índices de

reprobación, mejorar los procesos de aprendizaje y la eficiencia terminal, así como

propiciar el crecimiento de habilidades para la vida profesional y personal.

Para la implementación de las tutorías se requiere del trabajo conjunto, tanto de

profesores-tutores, profesores, directivos, tutorados, responsables de tutorías y

demás compañeros de las unidades académicas.

El PIT plantea dos modalidades de intervención una individual, a través de la cual,

un profesor-tutor orienta a uno o varios estudiantes, pero de persona a persona,

mediante la revisión de un diagnóstico de necesidades relacionadas con las

estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, con la finalidad de conversar y

llegar a acuerdos comunes, que permitan al estudiante, alcanzar sus metas

académicas. En las grupales, un tutor, se reúne con número de entre 15 a 20

alumnos, con quienes plantea diversos temas de interés para los jóvenes,

tomando a consideración las necesidades detectadas y planeando alternativas a

corto, largo o mediano plazo.

Las fases de implementación del PIT –UAS son las siguientes: elaboración de un

diagnóstico, designación de tutores y asignación de tutores, desarrollo de las

5 Programa Institucional de Tutorías, Culiacán, Edit. UAS, s/f., p.26.

tutorías, capacitación de tutores, apoyos institucionales para las tutorías, espacios

físicos para la actividad tutorial, conformación de redes de profesores-tutores y

evaluación. Para cada una de las fases, se cuenta con instrumentos de registro y

seguimiento. Así como, con cuestionarios especializados para estudiantes y

maestros.

Inicialmente las tutorías se programaban de manera individual, pero en la práctica

resultaba complicado que el maestro o bien, el alumno se pusieran de acuerdo y

se reunieran. En un primer momento, informaba a estudiantes y maestros del

programa, en una plática previa con los maestros y posteriormente con el grupo de

estudiantes y se hacia la solicitud al maestro de una programación de sesiones.

Con lo anterior, se comunicaba a los estudiantes de la hora y día. Sin embargo,

solía suceder que los estudiantes no asistían a la cita. Por lo que inclusive,

llegaron a solicitarme, la baja de los tutorados y una nueva asignación. A partir de

noviembre de 2007, se elaboró y presentó a la Dirección de la Facultad de

Historia, la propuesta de tutoría grupal para la Licenciatura, asignando dos

maestros por grupo en ambos turnos. De esto, puedo rescatar, que debido a los

múltiples compromisos, difícilmente ambos tutores solían definir cuándo impartir la

sesión. En estos momentos, cada grupo cuenta, con un tutor grupal, a excepción

de 3ero matutino, vespertino y 4to año matutino quienes continúan con dos, pero

se tiene programado dar continuidad a las tutorías con un solo maestro por grupo,

pues he comprobado que algunos profesores se sienten más comprometidos, al

saberse como únicos tutores de un grupo y por ende, responsables del progreso

de sus estudiantes.

Es necesario mencionar, que en sus inicios, la práctica de las tutorías planteaba

dos vertientes de atención, lo relacionado con aspectos académicos, pero también

personales, lo cual tuvo y sigue teniendo ciertas reservas, por la formación misma

del historiador y de cualquier otro profesionista, que no esté formado en atender

necesidades emocionales, sin embargo, a partir del 2008, se ha generado una

orientación más fuerte hacia lo académico, por parte del tutor y una atención

integral por parte del Centro de Atención Estudiantil de la UAS, nueva

dependencia inaugurada en el 2009, para responder a diversas inquietudes de la

juventud, en temas médicos, jurídicos, nutricionales, psicológicos,

psicopedagógicos y de trabajo social, sin ningún costo para el estudiante, tanto de

nivel superior, como medio superior.

En noviembre de 2008, en ese entonces, Secretaría Académica Universitaria,

impulsó el Proyecto de Asesores Par, en la búsqueda de formar comunidades de

aprendizaje entre iguales, donde estudiantes destacados académicamente,

pudieran apoyar en el aprendizaje de sus compañeros, cuando éstos tuvieran

dificultades como por ejemplo, estudiar para un exámen, para la elaboración de

ponencias, ensayos, una exposición, acreditar una asignatura, dudas propias de

las clases, entre otras. En un acuerdo mutuo, de compromiso, se han venido

llevando a cabo asesorías, para realizar las actividades escolares en los tiempos

establecidos, pero sobre todo, buscar superar los retos académicos trabajando en

equipo. Alrededor de esto, es de suma importancia el involucramiento de los

tutores, quienes en este nuevo ciclo escolar, elegirán a los Asesores Pares de su

grupo, buscando con ello, intensificar el compromiso de ambas partes.

JUSTIFICACIÓN

Querer externar mi opinión acerca de las tutorías, implica mencionar varios

personajes, a lo cual, considero desde mi muy particular punto de vista, los

estudiantes, como principales y la razón de ser de las mismas. Éste o éstos

ingresan a la Universidad con un cúmulo de preguntas, que son en un inicio

sencillas de responder, cuando suele propiciarse un vínculo de comunicación

entre estudiantes, docentes, personal administrativo y tutores. Esto resulta más

significativo e interesante, cuando informados, asumen las tutorías de manera

conscientes y reconocen que pueden apoyarse en académicos para avanzar en lo

que en ese momento les interese, lo que va fortaleciendo en ellos, la confianza,

la madurez, así como el proponerse nuevos retos académicos, tales como,

motivarse para elaborar ponencias desde los primeros años, participar en

congresos, cursar un semestre en otra universidad, irse de verano científico, entre

otras iniciativas relevantes, que los vaya conduciendo a posgrados o estudios

superiores con más solidez para decidirlo y una mayor gama de colores en torno a

todas las posibilidades que como estudiantes tienen, al estar orientados por

profesionistas capacitados para ello.

Actualmente en nuestra universidad, existe un Centro de Atención a Estudiantes

en las diversas zonas del estado de Sinaloa, que de forma gratuita proporciona

servicios médicos, psicológicos, psicopedagógicos, de nutrición, enfermería,

legales, orientación vocacional, actividad física y trabajo social, lo que resulta de

inicio una aportación invaluable para los estudiantes, Responsables de Tutorías y

para todo universitario, pues en estas circunstancias, la atención se ofrece de

manera interna, sin necesidad de solicitarla a alguna dependencia de fuera, lo que

ahorra en gran medida tiempo y gestiones. Sin demeritar, la gran ayuda que en su

momento se nos brindó, para poder nosotros responder, a la llamada de ayuda de

los estudiantes. Sin que por ello, queramos dejar de lado, el que en alguna

situación, si así se requiera, se vuelva a solicitar, claro, esto estará condicionado

por las necesidades de atención, quizás más específicas. Por lo pronto, es un gran

logro el poder contar con estas instalaciones y personal adecuado para el servicio.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

Siempre, cualquier labor, necesariamente, tiene que ser guiada por determinados

objetivos, los cuales, van encauzando y delimitando cada paso y en esencia, le

van dando vida y sentido a cierta tarea. La tutoría desde sus orígenes, se ha

destacado por acompañar a los estudiantes y formarlos en determinada área de

estudio.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

contempla una serie de objetivos rectores, cada uno de ellos pensados, para el

beneficio de los estudiantes durante su trayectoria escolar, como lo son el que un

elevado número de ellos puedan:

Terminar estudios en el plazo programado.

Alcanzar la formación requerida con la posibilidad de ingresar a niveles

educativos subsecuentes.

Conocer todos servicios existentes en la Unidad Académica y en las

diferentes instancias de la UAS.

Participar en actividades extracurriculares, como Congresos, cursos,

veranos científicos, movilidad estudiantil, presentaciones de libros,

Encuentros, exámenes de tesis, jornadas culturales, entre otras.

Como se señala en el Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el Consejo

Universitario en el Acuerdo No. 460, del 29 de noviembre de 2006, su objetivo

general, es:

1. “Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la universidad

Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención,

acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor

desempeño escolar y desarrollo integral.”

Para lograr no solo lo anterior, sino cada uno de los objetivos del PIT, se requiere

de una participación convencida, de todos los involucrados, de que es posible

encauzar a los estudiantes, dedicándoles más atención, yendo más allá de las

horas clases, haciéndolos sentir realmente valorados, creativos e inteligentes para

decidir en su proceso de formación, y dado el momento, enterarlos de que existen

posibilidades especializadas para escucharlos y seguir andando.

TUTORÍA GRUPAL

La dinámica de trabajo grupal en nuestra Facultad, se define básicamente de la

siguiente manera. Primeramente, realizo visitas con los tutores para definir en

conjunto con la Coordinadora de Licenciatura y el grupo, el día y horario de las

sesiones. Me informo de que ésta actividad no se cruce con otras programadas

previamente por la Facultad o bien con las que tenga en puerta el tutor o los

alumnos. Normalmente suelen llevarse a cabo al término de la jornada de clases a

excepción de que el maestro haya terminado su curso y pueda aprovecharse ese

tiempo o bien, que el maestro no haya asistido, en este caso se adelantan las

reuniones. Éstas son desarrolladas en el mismo espacio donde reciben las clases.

Para ello, procuro ponerme también de acuerdo con el maestro que esté dando

clases, para que en cuanto, salga, entre el tutor, de tal forma, que el grupo

permanezca de ser posible completo. En la 1ra sesión, se presenta al tutor de

grupo, sus funciones, se aplican las fichas personales y se indaga sobre los temas

de interés a revisar en las posteriores sesiones, así mismo, se les comunica el

correo electrónico del tutor, así como del lugar y el horario, donde pueden

encontrar al maestro en caso de necesitar tutoría individual.

El tiempo de las sesiones regularmente tiene una duración de 40 minutos a 1 hora

o una 1hora y media y éstas se programan considerando diversas variantes como

se señaló previamente. Los temas que se han abordado en las mismas, han

correspondido con el interés mayormente grupal, por nombrar algunos, están,

Historia de Sinaloa, autoestima, la muerte, opciones de titulación, proyectos de

investigación, bibliografía especializada, Centro de Atención Estudiantil,

ponencias, movilidad estudiantil, verano científico, PRONABE, entre otros.

En tanto el control de los formatos de seguimiento, éstos son solicitados

inmediatamente terminada la sesión y se archivan en la Coordinación de Tutorías,

junto con una lista de asistencia, donde se incluye el nombre, teléfonos y correo

electrónico de los tutorados, junto con las evidencias fotográficas. Así mismo, se

lleva un registro de las participaciones y temas tratados, para, previo a una

posterior reunión, comentarlo con el maestro y recordar lo que se trabajó y decida

si se continúa o modifica la dinámica.

ASIGNACIÓN GRUPAL

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

Grupos Tutores Grupales

1er año Matutino CARLOS MACIEL SANCHEZ

Vespertino

GUSTAVO AGUILAR AGUILAR

2do año

Matutino SERGIO ARTURO SÁNCHEZ PARRA

Vespertino MA. DE LOS ANGELES SITLALIT

GARCÍA MURILLO

3er año

Matutino ALONSO MARTINEZ B

Vespertino

OFELIA CHAVEZ OJEDA

4to año

Matutino MABEL VALENCIA SÁNCHEZ

Vespertino

SERGIO ALBERTO CERVANTES

DIAGNÓSTICO: INFRAESTRUCTURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA CON QUE

CUENTA EL PIT

La Facultad, dispone de cubículos individuales para los 15 Profesores de Tiempo

Completo y dos más, de uso compartido para los profesores de asignatura; son

espacios adecuados para el cumplimiento de sus actividades académicas: de

docencia, investigación y tutoría. Todos están equipados con el mobiliario

indispensable como escritorio, librero, teléfono, computadora, impresora e internet.

Así también, todos los salones cuentan con computadora, internet, pizarrones

inteligentes, aire acondicionado y muebles adecuados, para maestros y

estudiantes, para las tutorías grupales.

Existe además, la Biblioteca de Humanidades, un Auditorio y un Centro de

Cómputo.

PERFIL DE LOS TUTORES DE LA FACULTA DE HISTORIA

Grupos Tutores Grupales

Grado Académico

Tipo de Nombramiento

y Grado de

Habilitación

Antigüedad en la

Universidad

PE en el que

participa

1er año Matutino CARLOS

MACIEL

SANCHEZ

Doctor en Historia

Profesor investigador

de T.C., TIT.C Perfil Promep

15 de marzo de

1979.

Licenciatura y Maestría en Historia

Vespertino

GUSTAVO

AGUILAR

AGUILAR


de T.C., TIT.C Perfil Promep Miembro SNI

15 de mayo

de 1987.

Licenciatura y Maestría en Historia

2do año

Matutino SERGIO ARTURO SÁNCHEZ

PARRA

Vespertino MA. DE LOS ANGELES SITLALIT GARCÍA

MURILLO

Dr. En Ciencias Sociales

MC. en Historia

Profesor investigador de T.C., TIT

B.

Maestro de Asignatura

Coordinador de

Licenciatura

Enero de 2004

2007

Licenciatura en Historia

Maestría en

Historia


3er año

Matutino ALONSO

MARTINEZ B

Vespertino OFELIA CHAVEZ OJEDA

Doctor en Ciencias

Sociales con especialidad en Historia

MC. en Historia


de T.C., TIT C Perfil Promep, S.N.I. Nivel I


27 de febrero de 1975

26 de septiembre

de 2010


Maestría en

Historia


4to año

Matutino MABEL

VALENCIA SÁNCHEZ

MC. en Historia

Tiempo completo titular

A

27 de septiembre

de 1994


Vespertino SERGIO

ALBERTO

CERVANTES

MC. En Estudios de

Estados Unidos y Canadá



PERFIL DEL TUTOR

De acuerdo al Programa Institucional de Tutorías se conforma de los siguientes

aspectos:

1. “Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de

responsabilidad.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

5. Poseer habilidad docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje.

6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.” 6

8. Además de, brindar información académico-administrativa a los

estudiantes, desde su ingreso a la licenciatura.

6 Universidad Autónoma de Sinaloa, Programa Institucional de Tutorías, Culiacán, Sinaloa, Editorial UAS,

2008, Págs. 29 y 30.

9. Apoyar a los estudiantes en la orientación de contenidos y actividades

curriculares, que presenten o no, problemáticas en el aprendizaje.

10. Compartir con los alumnos una metodología de estudio y de trabajo

acordes a su profesión.

11. Promover acciones para estimular la autoestima y desarrollo del potencial

del estudiante.

12. Retroalimentar a los estudiantes sobre los avances y resultados de su

desempeño académico.

13. Orientar y canalizar a los alumnos a través del Responsable de Tutorías, al

Centro de Atención Estudiantil para apoyar su desarrollo y coadyuvar con

el cumplimiento de las metas escolares.

También consideramos importante que el tutor, nombre o identifique al jefe de

grupo, a los alumnos de alto rendimiento y los registre como asesores pares y a

los alumnos de bajo rendimiento los canalice al Departamento de tutorías. Puede

además, gestionar necesidades administrativas y académicas del grupo, elaborar

su Plan de Trabajo Tutorial, considerando los tiempos que dedicará a esta función,

participar en eventos académicos y culturales de nuestra Unidad Académica e

involucrarlos, promover los veranos científicos y la movilidad estudiantil, dar a

conocer los servicios que ofrece la UAS, la facultad; así como también socializar

los derechos y Obligaciones del estudiante. Trabajar con el grupo por lo menos 1

vez al mes, Se pueden tratar una diversidad de temas, como rendimiento

académico, Control Escolar, Servicio social, becas, veranos científicos,

intercambios estudiantiles, información sobre presentaciones de libros, etc.

Como se puede percibir, es importante, para el ejercicio de la tutoría, tanto una

formación académica, pero también cimentada en una ética profesional, con un

sentido de humildad y respeto hacia los más jóvenes, en el afán de apoyar y

lograr consolidar sus metas.

ALUMNOS (RESULTADOS DEL EXAMEN CENEVAL)

FECHA: 17 de junio de 2011

De un total de 45 aspirantes, el puntaje más alto de la calificación CENEVAL

corresponde a 8.8000, mientras que el más bajo es 1.2000. No existe ninguna

descripción de las áreas evaluadas, tampoco, en cuáles se obtuvieron los puntajes

más altos y los más bajos. Solo se presenta la calificación CENEVAL de cada

alumno.

Reporte de sustentantes registrados

2011-2012

No.

Entidad Sede

Examen

Programa

Matrícula Folio Paterno Materno Nombre F. Nacimiento

Correo

Teléfono Fecha

Registro Tipo pago

calificación

electrónico

CENEVAL

1 SINALOA

FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2

EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-

LIC. EN HISTO

RIA 332738

308420716

GASTELUM GOMEZ

JUAN ANTONIO 17/04/1990

[email protected]

(667) 671386653

15/03/2011 14:59

Convenio 7.5

2 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332794

308559714

GAXIOLA ARIAS

FRIDA MASSIEL 06/08/1993

[email protected]

(667) 7543314

15/03/2011 18:29

Convenio 2.6

3 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332745

308693217 LEYVA

ALVARADO

MARIELA DEYSI 21/02/1993 [email protected]

(667) 2265942

15/03/2011 22:16

Convenio 2.6

4 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332734

308744918

DELGADO

ARELLANO

ANA LUISA 27/05/1993

[email protected]

(667) 4798495

16/03/2011 01:13

Convenio 3.8

5 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332743

309092316

GUTIERREZ SOTO

DIANA JOCELYN 26/08/1993 [email protected]

(687) 1054761

16/03/2011 17:25

Convenio 6.1

6 SINALOA

FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN EX2


332741

309182210

SANCHEZ

ZAZUETA

MARISOL 17/03/1993 [email protected]

(667) 2558977

16/03/2011 21:48

Convenio 3.9

HISTORIA

LIC. EN HISTO

RIA

7 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332746

309578114

ARMENTA

ARMENTA

KARLA PAULINA 10/09/1992

[email protected]

(687) 1336109

17/03/2011 20:28

Convenio 5.7

8 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332751

309602314

AISPURO AISPURO

ESMERALDA YESENIA 02/03/1992 [email protected] (0) 0

17/03/2011 22:48

Convenio 0

9 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332763

309668417 BAEZ

URQUIDEZ

JESUS RICARDO 05/02/1992

(687) 1266741

18/03/2011 10:54

Convenio 6.5

10 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332740

309846514 QUIROZ ROMERO

MONICA ADRIANA 05/07/1993

[email protected]. mx

(667) 4751322

18/03/2011 13:29

Convenio 4.4

11 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332748

309965910 JUAREZ PEREDA RENATO 21/01/1990

(667) 7142811

18/03/2011 15:58

Convenio 4.6

12 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332739

310016815 LOPEZ

VALENCIANO

DEMETRIO 18/10/1992

[email protected]

(044) 6677530192

18/03/2011 19:43

Convenio 3.2

13 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332759

310069010 GARCIA

MONTOYA

CLAUDIO ALEJANDRO 17/01/1993

[email protected]

(667) 2551203

19/03/2011 20:03

Convenio 7.5

14 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332750

310082618 VALDEZ BENITEZ

JAIME DE JESUS 25/12/1984

[email protected]

(044) 6677183515

20/03/2011 13:41

Convenio 6.9

15 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332736

310462218 ACEVES LOPEZ

CYNTHIA VIRGINIA 01/02/1993

[email protected]

(667) 7802978

22/03/2011 17:58

Convenio 5.5

16 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332761

310737110 MORA HAM

JESUS RAMON 01/09/1957

(667) 71 76 38 73

23/03/2011 13:29

Convenio 1.2

17 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332765

310772010 SALAS ORTEGA

VANESSA QUETZAL 20/10/1993 [email protected]

(674) 8622808

23/03/2011 14:22

Convenio 7.2

18 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332755

310784319 LUNA QUIROZ

AHASBYL UZIEL 08/11/1990 [email protected] 7500539

23/03/2011 14:50

Convenio 4.6

19 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332742

311027213

BELTRAN COTA RAFAEL 08/01/1993 [email protected]

(673) 1066594

23/03/2011 19:59

Convenio 4.8

20 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332747

311211118

BOJORQUEZ OBESO CARLOS 24/09/1992

(667) 06737340615

24/03/2011 12:04

Convenio 5.4

21 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332770

311224118

SANCHEZ

ESCALANTE

MARTHA HERLINDA 23/02/1993

(698) 1037467

24/03/2011 12:16

Convenio 5

22 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332752

311230712

BELTRAN LOPEZ

JORGE DE JESUS 03/09/1991 [email protected]

(667) 7950793

24/03/2011 12:23

Convenio 4.9

23 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332766

311347616 CUEVAS LOPEZ

JETZABEL 19/11/1979

[email protected]

(667) 1747308

24/03/2011 15:32

Convenio 4.4

24 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332767

311422210

MURILLO PINA

SERGIO MARTIN 12/09/1993

[email protected]

(044) 7442123

24/03/2011 18:57

Convenio 3.4

25 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332760

311447115

QUINTERO URIAS

CONSUELO PAOLA 18/08/1992

[email protected]

6673052124

24/03/2011 21:07

Convenio 4.3

26 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332768

311449912

AGUILAR

SERRANO

JESUS OBDULIA 05/09/1967 [email protected]

(667) 7534650

24/03/2011 21:28

Convenio 5.1

27 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332769

311555318

ARMENTA OLGUIN

PEDRO DE JESUS 19/05/1993 [email protected] 7242140

25/03/2011 11:28

Convenio 2.9

28 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332744

311573112 AYALA

CARDENAS

VICTOR JESUS 14/02/1990

[email protected]

(044) 6671301602

25/03/2011 11:53

Convenio 4.1

29 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332762

311583916

GASTELUM

RODRIGUEZ

SHANNEY GISELA 17/08/1993 [email protected]

(044) 6671200901

25/03/2011 12:08

Convenio 6

30 SINALOA



LIC. EN HISTO

RIA 332773

311673117 LOPEZ GUZMAN

OLGA MARIA 20/08/1992 [email protected]

(667) 7502041

25/03/2011 16:00

Convenio 3.6

PROMEDIOS GRUPALES

Grupo y Turno

Nro de estudiantes por grupo

Promedio general

Porcentaje de los

alumnos que tienen

alguna materia

reprobada

Tutor

Nuevo ingreso

2011-2012

52

6.90

Carlos Maciel

Sánchez

1er año matutino

(Ciclo anterior )

18 8.05 Sergio Arturo Sánchez Parra

1er vespertino 7 8.27 Ma. De los Ángeles Sitlalit García Murillo

2do matutino 22 7.58 12% Alonso Martínez Barreda

2do Vespertino 9 7.7 0.27% Ofelia Chávez Ojeda

3ero matutino 15 7.87 0.15% Mabel Valencia Sánchez

3ero Vespertino 11 6.83 0.33% Sergio Alberto Cervantes

Totales

Nota: Aún no arroja los datos del nuevo Ciclo Escolar 2011-2012.

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

Sobre el mecanismo de asignación, puedo señalar, que éste, con el tiempo y las

distintas experiencias de tutoría, ha tenido que ser modificado. Considero, que

éste ha mejorado, no sólo por el simple hecho de asignar, sino porque, mediante

este mecanismo se ha logrado una mayor comunicación, entre tutores grupales y

estudiantes.

Continuaré mencionando, que anteriormente, se hacía de forma azarosa, con una

distribución equitativa en el número de estudiantes asignados, pudiendo atender

un tutor, tanto alumnos, de los 1eros grados, como de los últimos, pero no existía

un conocimiento claro de con quiénes, iba a trabajar, pues podía darse el caso, de

que, en esos momentos no estuviera programado para impartirles clases y

difícilmente se acercaba con ellos. Aunque hubiera de por medio, datos

personales, de a quienes iba a tutorar, así como una notificación por escrito del

procedimiento, responsabilidades y capacitación. Claro está que si se lograron

realizar algunas sesiones, pero principalmente fue, por el interés que mostró el

maestro y otro tanto, por la insistencia recia en los estudiantes, para que

participaran.

Hoy en día, se tiene una charla, con cada uno de los posibles candidatos para

realizar las tutorías, se les plantea, que sería durante el transcurso de la carrera y

se les propone una o dos opciones de grupo, dependiendo básicamente del inicio

de los ciclos escolares. Así mismo, se continúa asignando, a través de un oficio,

así también se les comparten los resultados grupales del instrumento EDAOM, y

los promedios generales, además de las respuestas grupales, en torno, a los

temas de interés para profundizar o iniciar a revisar en las tutorías. (Cuestionario

que es aplicado en las primeras sesiones).

Respecto al cuidado de la información. Se maneja un archivo por tutor, donde se

lleva el registro de acuerdo a los formatos de seguimiento, de cada una de las

sesiones realizadas. En años anteriores, se les entregaba a los tutores, formatos

y una guía para el llenado de los mismos, pero sucedía, en la mayoría de los

casos, que éstos eran extraviados, al igual que la documentación de los alumnos,

razón por la cual, se optó en resguardarlos en la Coordinación de Tutorías. Al

momento, de que se programa una tutoría, se le informa al maestro, sobre lo que

se revisó anteriormente y de esta manera decide el siguiente tema, previa plática,

también con los estudiantes, acerca sus necesidades, casi siempre relacionadas,

con las actividades escolares, como ensayos, ponencias, trabajos de asignaturas,

temas históricos, entre otros.

Otra situación que es necesario mencionar, sería que procuramos, realizar la

asignación, cuando el maestro se encuentra programado en ese grupo, a manera

de comprometer a ambos personajes y de que se vayan acoplando. Siento que de

esta manera, si se ha percibido un mayor compromiso, pues aunque el maestro de

clases, más adelante en otro grupo, si es posible volverlos a reunir.

Para poder concretar las sesiones, ha sido vital, el mantener una comunicación

constante, con los estudiantes, tutores, maestros de asignatura, Coordinadora de

Licenciatura y director, dado que, es importante estar al tanto, de las actividades

programadas por la Facultad, así como de los horarios de clases, para evitar que

se crucen con las sesiones, inclusive, apoyarme de los maestros, para que el

grupo pueda mantenerse en el salón y aguarde las tutorías.

ASESORES PARES

Ciclo Escolar: 2011-2012

NOMBRE

GRUPO Y

GRADO

MATERIA(S) EN LA QUE PUEDO ASESORAR

TELÉFONO

CORREO ELECTRÓNICO

Bernal Ramona de Jesús

2do vespertino Tutora: Ofelia Chávez Ojeda

Análisis de Textos Históricos

Historia y Literatura

Cel. 72-70-40-49

[email protected]

Carvajal Morales Ricardo

2do matutino

Tutor: Alonso

Martínez Barreda

Inglés 72-66-82-76 2-58-52-32

[email protected]

Prado Aispuro Adriana Tamara

2do vespertino Tutora: Ofelia Chávez Ojeda

Inglés 7-16-41-02 71-43-06-94

[email protected] [email protected]

Rojo Arellanes Esther Italia

3ero matutino

Tutora: Mabel

Valencia Sánchez

Asignaturas de 1er, 2do y 3er semestre

7-50-69-16 Cel. 66-77-57-70-25

[email protected]

Toledo Osuna

3ero matutino

1er semestre 4-55-81-21 Cel. 66-72-

[email protected]

Astraly Tutora: Mabel

Valencia Sánchez

Lengua y Gramática Española I

Técnicas de Investigación documental

Historia de las C. Sociales y las Humanidades

Historia del Arte y la Literatura I

Geografía Física

03-43-04

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN (POA)

FACULTAD DE HISTORIA

LICENCIATURA EN HISTORIA

PLAN OPERATIVO ANUAL DE TUTORÍAS 2011

POA 2011

MISIÓN

EL PROGRAMA DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

SINALOA COORDINA Y EVALÚA LAS TUTORÍAS ACADEMICAS QUE SE OFRECEN A SUS ESTUDIANTES

DE LICENCIATURA DE MANERA SISTEMATIZADA, ASÍ TAMBIÉN PROMUEVE EL MODELO

EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE CURSOS Y TALLERES PARA MAESTROS Y

ALUMNOS QUE FAVOREZCAN EN ESTOS ÚLTIMOS A TRAVÉS DE LA ATENCIÓN PERSONALIZADA Y

GRUPAL, SU FORMACIÓN Y FUTURO DESEMPEÑO PROFESIONAL.

VISIÓN AL 2013

EL PROGRAMA DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

SINALOA TIENE UNA COBERTURA DEL 100% CONTRIBUYENDO A ELEVAR LA EFICIENCIA TERMINAL

AL 80%, EL ÍNDICE DE TITULACIÓN AL 70%, DISMINUYENDO LOS NIVELES DE DESERCIÓN Y

REZAGO ESCOLAR Y MEJORANDO EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DE SUS EGRESADOS EN EL MERCADO

LABORAL.

DIFUSIÓN

Objetivos Acciones Estratégica

s

Metas Actividades Responsables

Recursos

Meses

Difundir el programa de tutorías de la Licenciatura en Historia a maestros, alumnos, coordinador de licenciatura, coordinador academic y coordinador administrativo.

Crear espacios para la difusión del Programa de Tutorías (Reuniones con maestros, alumnos) Dar a conocer los momentos del programa, funciones del tutor y los beneficios para el alumno.

Diseñar un plan que permita difundir las actividades más importantes de tutorías.

Mantener una

comunicación estrecha

con Secretaría Académica

Universitaria

Director, Coordinadores Académico y administrativo, Encargado de Control Escolar ,Responsable de Tutorías de la Facultad de Historia

Carteles, trípticos, material de papelería

Ciclo escolar 2011-2012

Difundir la misión y visión de Tutorías.

Llevar a cabo una plática con los alumnos de la Facultad sobre el PIT

Involucrar al personal académico y administrativo en las actividades de difusión.

Director, Coordinador

es Académico y administrativ

o, Control Escolar,


de la Facultad de

Historia

Carteles, trípticos, material

de papelerí

a, videos.

Ciclo escola

r 2011-2012

VINCULACIÓN

objetivos Acciones estratégicas


Recursos Metas

Establecer un mayor contacto con el Centro de Atención Estudiantil, para involucrar a los estudiantes en los diversos talleres, charlas, etc. que se programen, así como a instancias externas, si fuera necesario. Proponer temáticas que ayuden a la dinámica de la Facultad.

Conocer los criterios para participar en los eventos. Definir número de participaciones. Enterarme del tiempo que durarán las jornadas.

Participar en el mayor número de de actividades propuestas. Atender a los estudiantes con temáticas que coadyuven en su ética como estudiantes y futuros profesionistas.

Proponer al CAE, fechas para los eventos ya programados. Informar a los estudiantes de las actividades del CAE, así como, definir sus participaciones. Comunicar a los estudiantes, los días y horarios de los eventos.

Director, Coordinadores Académico y administrativo, Responsable de Control Escolar, Responsable de Tutorías de la Facultad de Historia

Visitas a las dependencias Solicitud de citas con los encargados de las mismas Elaboración de oficios para solicitar los cursos. Elaboración de listas de asistencia. Carteles informativos.

Durante el Ciclo Escol

ar 2011-2012

COORDINACIÓN

objetivos Acciones Estratégica

s


Recursos Meses

Mantener una comunicación estrecha con los encargados de Secretaría Académica universitaria. Continuar el diálogo con tutores para identificar aquellos apoyos especiales y de ser necesario, canalizar al CAE.

Buscar espacios para la

reflexión y construcció

n de nuevas

ideas sobre el PIT

Platicar con tutores,

estudiantes y otros,

acerca del CAE y sus servicios.

Identificar estudiantes

que requieran

de la atención.

Platicar con ellos del servicio.

Participar en las diversas reuniones que organice Secretaría Académica Universitaria. Enterar a los directivos de mi Facultad, sobre los acuerdos establecidos. Dar seguimiento a las canalizaciones realizadas.

Asistir a las reuniones que convoquen por parte de Secretaría Académica Difundir los avances del PIT, con tutores, asesores pares y directivos.

Director, Control Escolar, Coordinadora de la Licenciatura Responsable de Tutorías

A través del diálogo.

Ciclo Escolar 2011-2012

SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN

Objetivos Acciones Estratégica

s


Recursos Meses

Asegurar la realización de las sesiones de tutorías. Dar seguimiento a las Asesorías Pares

Elaborar e implementar un programa de seguimiento

Contar con un Programa de Seguimiento de las tutorías. Utilizar los formatos de seguimientos de las asesorías entre pares.

Llevar un registro de las sesiones realizadas por cada maestro y asesor par.

Responsable de

Tutorías Director

Programa Institucional de tutorías Formatos institucionales de Tutorías.

Durante todo el ciclo escolar 2011-2012

EDUCACIÓN CONTINUA

objetivos Acciones Metas Actividades Responsables

Recursos Meses

Promover el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través de cursos y talleres para maestros y alumnos que favorezca

Llevar a cabo eventos académicos para maestros y alumnos en respuesta a los apoyos requeridos.

Realización de talleres conferencias y cursos remediales en atención

a las necesidade

s encontrada

s en el EDAOM y observacio

nes en clase de los

Aplicación del EDAOM a los estudiantes de nuevo ingreso. Revisión de los resultados. En base a los reportes, elaborar un

Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administr

Pruebas EDAOM Programa de evaluación Resultados Plan de trabajo

Ciclo Escolar: 2011-2012

n en estos últimos, su formación y futuro desempeño profesional.

Contar

con información general

de los alumnos para la

elaboración del DX

Aplicación, evaluación Y Difusión

del EDAOM

con directivos y tutores.

maestros. plan de trabajo enmarcando los posibles cursos-talleres y conferencias, así como los candidatos para impartirlos Llevar un registro de los currículum, diseño del curso y evaluaciones. Solicitar a los alumnos de la Lic. en Historia el llenado del formato de datos generales.

ativo Responsable de Tutorías

Ciclo escolar 2011-2012

Reforzar la Comprensión Lectora

Implementar para todos los grupos Cursos-Talleres sobre Comprensión Lectora

En base a

las necesidade

s encontrada

s en el Instrumento

EDAOM, tales como dificultades

para realizar análisis

profundos de textos, llevar a

Comunicación con los maestros de los resultados del EDAOM. Propuestas por parte de los maestros sobre las alternativas de atención.

Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo

Resultados EDAOM Plan de trabajo Forma de evaluar a los estudiantes mediante un ensayo.

6 meses

cabo Cursos-

Talleres al respecto.

Solicitud de los talleres a las dependencias correspondientes. Ejecución de los talleres por personal especializado en el tema.

Maestro adicional. Responsable de Tutorías

Se les dificulta analizar información. No saben elaborar, tampoco interpretar cuadros, resúmenes etc.

Cursos de apoyo para desarrollar competencias sobre cómo estructurar el conocimiento en mapas mentales, cuadros, resúmenes, controles de lectura, etc.

Que los estudiantes sean capaces de estructurar lo aprendido, representándolo en cuadros, resúmenes, etc. Es decir, destrezas para elaborar cuadros sinópticos, resúmenes, controles de lectura, etc.

Poner en práctica la elaboración de cuadros sinópticos, resúmenes, controles de lectura, etc. Mediante el desarrollo de cursos.

Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo Responsable de Tutorías

Material necesario

6 meses

Dificultades para expresarse verbalmente durante exposiciones de clases, debido al bajo procesamiento de información.

Llevar a cabo un taller de Técnicas de expresión verbal

Que los jóvenes sean capaces de expresar verbalmente lo aprendido durante la carrera.

Talleres de Técnicas de expresión verbal, donde se trabajen temas relacionados con la carrera.

Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo

Material indicado por los especialistas.

Final del semestre


Se les dificulta realizar tareas como controles de lectura, o ensayos finales.

Realizar un taller de cómo realizar un ensayo. Un investigador de la Facultad puede orientar y llevar a cabo un curso sobre el tema.

Según lo organice el investigador.

Presentar trabajo final.


Bibliografía sobre la temática en cuestión y el tema de interés del alumno.

Programarlo en el transcurs

o del semestre.

Demasiada importancia a la aprobación externa (baja autoestima)

Solicitar al CAE un ciclo de charlas sobre desarrolllo personal. O bien, solicitar a otra dependencia.

Que el ciclo de conferencias sea dada por un expositor de calidad. Presentar casos exitosos.

Según las indicadas por el expositor. Conocer los resultados. Recoger la información final del alumno.


Cañón Hojas blancas Listas de asistencia

1 charla por semana (una introductoria, dos de reforzamiento y una de evaluación)

CONCLUSIONES

El Programa Institucional de Tutorías de nuestra Universidad, ha caminado

durante varios años, con mucha fuerza y seguridad acerca de la razón de ser del

mismo, buscando consolidar los mismos objetivos, que otras muchas

Universidades del país y extranjeras, siempre teniendo en mente el bienestar de

los jóvenes, de orientarlos y enfocarlos hacia metas claras y reales, pero sobre

todo, que pueden llegar tan alto como se lo propongan, con el ejemplo de vida y

trabajo, de otros como lo son, sus maestros y compañeros. Y que mejor, que

poder charlar sobre cualquier tema con alguien que los escuche e invite a seguir

investigando, pensando, creando y superando pequeños retos, que los lleve a

construirse como profesionistas críticos y veraces.

Todos podemos ser, en cierta medida tutores, pero debe de haber algo en nuestro

interior, que nos impulse a tomar esta decisión tan interesante y necesaria, para

quienes apenas comienzan a vivir o intentan manifestarse como personas

maduras. Algunos lo logran solos, por su misma historia de vida, pero existe un

gran número, que les es más complicado expresar sus dudas, sueños e ilusiones

sobre lo que pueda venir, sin saber que, son poseedores de ciertas cualidades y

habilidades, que requieren ser pulidas por manos expertas. La interrogante es

quiénes quieren y pueden moldear el barro, de forma desinteresada y trabajar de

forma integral en las competencias y en el bienestar, visualizando e impulsando

expectativas de éxito, para desarrollar una actitud positiva en relación a los

contenidos y las tareas propias del aprendizaje. De tal forma, que la percepción de

los estudiantes sobre sí mismos, sus maestros y compañeros de clase sea más

favorable para encarar y responder ante nuevos significados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castañeda F. Sandra e Ortega, Isaac, Guía Integral para el Tutor de

Educación Superior , México, UNAM, 2002.

Corrales Burgueño, Víctor Antonio, Plan de Desarrollo Institucional Visión

2013, Culiacán, UAS, 2009.

Delors, J., La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por

Jacques Delors. España: Santillana, UNESCO. Citado por González Ceballos,

Rubén. “Formación Humana del Estudiante Universitario”. Universidad de

Colima. (1996).

http:www.sep.gob.mx/es/sep1/bol270908

Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

2006.

Zabala Antoni e Arnau Laia, Cómo aprender y enseñar competencias,

México, COLOFÓN 3 GRAÓ, 2008.

universidad autÓnoma de sinaloa …tutorias.uasnet.mx/pat/pat_2420.pdf · un texto sobre programas...

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