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Eje 1: Fundamentos y condiciones de operación prueba

Categoría 1: Propósitos del programa.

Indicador/rasgo: 1.1.1 Misión y visión del programa

A) Descripción.

La misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos de un programa son la guía que permite dar claridad, orden, sentido y cohesión a todos los elementos que integran el programa. Son el para qué y el rumbo de un programa, en función del cumplimiento de los objetivos sustantivos de la propia institución; la misión tiene relación con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidas en la formación profesional de cuadros especializados en determinadas disciplinas.

B) Instrucciones.

Transcriba: la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos específicos del programa educativo. No es válido incluir misión, visión, objetivos o propósitos institucionales, departamentales, etc.

Misión

Formar Ingenieros Forestales competitivos en su entorno regional, nacional e internacional, que coadyuven al logro del Desarrollo Forestal Sustentable en México, mediante la implementación de un sistema educativo de calidad, con formación práctica para conducir procesos para la búsqueda de dicho desarrollo, con ética y espíritu emprendedor.

Visión 2020

Ser un programa académico acreditado, competitivo y reconocido a nivel estatal, nacional e internacional, sustentado en el desempeño profesional con calidad de sus egresados como Ingenieros Forestales, apoyado en su planta docente de alto nivel, infraestructura de campo y laboratorio, desarrollo de proyectos de investigación forestal, y su vinculación con el sector forestal, entre otros; con capacidad de respuesta a las demandas existentes en el sector forestal, con impacto social, económico y ambiental para el Desarrollo Forestal Sustentable en México.

OBJETIVOS DE PROGRAMA DE INGENIERO FORESTAL:

Brindar una formación profesional integral del estudiante de la carrera de Ingeniero Forestal para su inserción exitosa en el campo laboral y social.

Responder a las necesidades concretas de los productores forestales, las empresas del sector, la normatividad y política pública y a las demandas de la sociedad sobre los recursos forestales.

Consolidar la formación de profesionales aptos y competentes que contribuyan efectivamente al logro de mayor productividad, calidad y competitividad en el sector forestal estatal y nacional.

Contribuir a alcanzar un desarrollo forestal sustentable y el bienestar de la sociedad.

Formar profesionistas comprometidos con la conservación del ambiente y los recursos forestales.

Mejora de la calidad académica, la vinculación con el sector forestal y la pertinencia de la investigación para la solución de problemas en las diferentes fases del proceso productivo forestal.

Especifique cuándo y por quién fue aprobada la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos del programa educativo. No es válido incluir misión, visión, objetivos o propósitos institucionales, departamentales, etc.

La fecha de aprobación de la Misión, Visión y Objetivos revisados, del Programa Académico de “Ingeniero Forestal” fue el 27 de octubre de 2016 por el H. Consejo técnico de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, UACh.

C) Valoración del equipo elaborador.

Describa y valore cómo la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos del programa se convierten en acciones a realizar por los directivos.

Gestionan la promoción del programa académico con diferentes medios como: página web, visitas a bachilleratos, elaboración y distribución de trípticos y presentación de videos.

Promueven el rediseño curricular del programa y la actualización de los programas analíticos de las asignaturas del plan de estudios.

Procuran la acreditación del programa educativo por organismos como el COMEAA y CIEES.

Mantienen, forman y contratan en profesores para el programa, planean y coordinan la inscripción de alumnos y procuran los medios para que estos transiten a través del plan de estudios con éxito, orientando el proceso a la mejora continua y a la educación de calidad, para lo cual reconocen el desempeño y promueven que los profesores de tiempo completo obtengan perfil prodep, mantengan un cuerpo académico consolidado, generen investigación, pertenezcan al SNI, y se apoya a los alumnos con becas, asesoría y tutoría, se les induce a elaborar tesis y a su titulación.

Valore la congruencia entre la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos del programa con los objetivos del plan de estudios y su perfil de egreso.

El plan de estudios inició en Agosto de 1993 con 64 asignaturas (actualmente 67), considerando ciencias básicas, profesionales y específicas, estas últimas orientadas a cinco ejes del conocimiento del recurso forestal: Evaluación, Ecología y conservación, Silvicultura y manejo, Abastecimiento e industrialización, y Administración y economía forestal. El contenido temático de cada asignatura se actualiza y orienta constantemente para lograr un perfil de egreso pertinente, congruente con los objetivos del programa, acorde con el propósito del desarrollo sustentable, establecido en la misión del programa. Los profesores se constituyen en una planta docente cada vez más competitiva y mejor calificada, mediante un cuerpo académico consolidado, nuevos profesores de tiempo completo, profesores de tiempo completo con perfil prodep e ingreso al Sistema Nacional de Investigadores, en permanente vinculación con el sector, mediante el consejo consultivo forestal estatal, comités, capacitación, certificación de competencias profesionales e investigación, en congruencia con la visión establecida.

Valore cómo se articulan estos elementos (misión, visión, objetivos y/o propósitos del programa) durante el desarrollo del programa.

En la operación del programa a través del tiempo ha prevalecido el propósito de Mejora continua de la calidad académica, para ello procura mantener el programa académico acreditado, competitivo, principalmente apoyado con el mejoramiento de la planta docente y con ello su capacidad de respuesta a las demandas de educación e investigación existentes y emergentes en el sector forestal, para lograr la formación profesional integral del estudiante, para que sea un individuo apto y competente, comprometidos con la conservación del ambiente, capaz de responder a las necesidades concretas de los productores forestales y del sector forestal, cuyo último fin es alcanzar un desarrollo forestal sustentable en el marco regional y nacional.

Se considera que existe una articulación satisfactoria en la formación de profesionistas con responsabilidad social y ambiental, coadyuvando al desarrollo sustentable y el aseguramiento de la calidad educativa, con énfasis en el mejoramiento continuo de la planta docente.

Explique y valore cómo se verifica el cumplimiento de la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos del programa.

La verificación de cumplimiento de la misión es mediante la permanencia de la demanda de estudiantes por el programa educativo, su tránsito exitoso a través del plan de estudios, hasta alcanzar su egreso y titulación, pero sobre todo por la inserción laboral exitosa en el campo profesional forestal. Con la inserción en el campo profesional se ratifica la pertinencia del perfil de egreso y los objetivos del programa educativo, así como el cumplimiento de la misión y la visión, lo que también se detecta a través del estudio de seguimiento de egresados y de foros de consulta con actores e informantes clave del sector forestal.

En general, la misión, visión y objetivos del programa educativo son aceptables, según se ha detectado por información obtenida en foros y eventos de educación forestal superior nacionales, y mediante experiencias por estancias y movilidad nacional e internacional de profesores invitados y del programa.

D) Documentos a adjuntar en formato PDF.

Documentos oficiales con la misión, la visión, los objetivos y/o los propósitos del programa.

Ejemplos de los medios de comunicación interna y externa de la misión y de la visión (por ejemplo, folletos, carteles, trípticos, sitio web, etcétera).

E) Información adicional que deberá estar disponible, en versión impresa o preferentemente electrónica, durante la visita de la CPAE.

Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aprobación de la misión y la visión institucionales.

Agregar al listado cualquier evidencia adicional que considere relevante.

Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aprobación de la misión y la visión institucionales.

Eje 1: Fundamentos y condiciones de operación.

Categoría 1: Propósitos del programa. Misión y visión.

Indicador/rasgo: 1.1.2. Fundamentación de la necesidad del programa.

A) Descripción.

La apertura de un programa educativo puede responder a necesidades regionales, estatales y locales. Variables como la población de la entidad federativa y de la localidad en la que se ubica la dependencia, la actividad económica preponderante de la región y de la localidad, la demanda y oferta de educación superior en el estado y en la localidad, entre otras, determinarán la demanda de aspirantes por cursarlo. La inserción laboral de los egresados dependerá de qué tan bien responda el programa a las necesidades comentadas. La fundamentación de la necesidad del programa basada en los estudios de factibilidad, análisis de pertinencia e impacto social del programa permitirá que se obtengan los resultados esperados. La fundamentación es el conjunto de estudios, información y conceptos que permiten establecer y validar el funcionamiento de un programa educativo.

B) Instrucciones.

Describa la fundamentación de la necesidad del programa dentro del contexto regional.

El estado de Chihuahua ocupa el primer lugar nacional en superficie y valor de la producción forestal y el segundo en volumen maderable anualmente aprovechado. Tiene amplia y reconocida tradición forestal, una extensa industria de la madera, con más de 350 aserraderos y posicionado como importante sede de fábricas de muebles de madera, por lo que existe una demanda permanente de profesionales forestales.

El programa forestal ha contribuido a satisfacer las necesidades presentes y futuras de profesionales en el sector, inicialmente prevalecían las actividades de inventarios, planeación y ejecución del manejo forestal con fines de aprovechamiento, abastecimiento e industria maderable, actualmente el campo profesional se amplió a la producción de planta y restauración y protección de ecosistemas forestales, estudios de técnicos justificativos y de impacto ambiental o bien la producción no maderable y los servicios ambientales en los diversos ecosistemas forestales y en menor medida de dasonomía urbana.

Describa la cobertura esperada del programa educativo.

El programa capta y se espera seguir captando estudiantes de todo el país y hasta del extranjero, pero preponderantemente del estado de Chihuahua, tanto de la región serrana de bosque templado frío, rural y semiurbana como del medio urbano; son estudiantes con vocación orientada al estudio y cuidado de los recursos naturales o bien familiarizados con las actividades forestales de restauración, protección o producción forestal y de los recursos asociados de los ecosistemas forestales.

Se tiene y han captado alumnos extranjeros y nacionales producto movilidad estudiantil, atraídos por el estatus de programa educativo acreditado.

Los egresados contribuyen a satisfacer la demanda estatal, regional, nacional y eventualmente internacional de profesionales forestales. Las actividades de investigación y generación del conocimiento frecuentemente tienen alcance internacional.


Valore la pertinencia del programa en los contextos local, regional o nacional, según sea el caso.

La pertinencia del programa se reconoce por la demanda de sus egresados, que se desenvuelven en diversas áreas y tareas del campo profesional, como inventario forestal, silvicultura y manejo forestal, viveros forestales, reforestación, estudios de impacto ambiental, estudios técnicos justificativos en los bufets de prestación de servicios técnicos forestales, en el área industrial y de abastecimiento forestal, en instituciones gubernamentales como conafor, profepa, semarnat, dirección de desarrollo forestal de gobierno del estado, en funciones de planeación y seguimiento a diversos programas oficiales, en ONG’s y en actividades docentes, en todas las cuales se incorporan y desempeñan con suficiencia y relativa facilidad. La pertinencia del programa en los diferentes contextos, se logra mediante la actualización de contenidos de los programas analíticos, a partir de la vinculación con el sector productivo y normativo, la realización de foros de consulta a empleadores y a egresados, y seguimiento de egresados, entre otros.

Valore si de acuerdo con los conceptos que permitieron establecer el programa, los egresados alcanzarán el perfil de egreso.

Se considera que los egresados logran obtener el perfil de egreso, en foros y encuestas manifiestan que únicamente se requiere incrementar las sesiones de prácticas pero en conceptos y conocimientos teóricos consideran que se logra el perfil de egreso. Cabe aclarar que el perfil de egreso aunque se planteó desde 1993 se actualiza a través de la actualización y modificación de los contenidos de los programas analíticos procurando su pertinencia. Así el perfil de egreso se ha modificado en la realidad, adaptando el planteamiento original a los avances científicos y tecnológicos actuales del campo profesional forestal regional y nacional y en cierta medida hasta internacional.

D) Documentos. Adjuntar en formato PDF.

Documento oficial de fundamentación del programa educativo.


Agregar cualquier evidencia adicional que considere relevante.

Plan de Desarrollo del Program de Ingeniero Forestal

http://fcayf.uach.mx/util/Plan%20desarrollo%20Ingftal1-2-2010-actualizacion%20Jun%2716-def-ver2-1%20%281%29.pdf

Eje I: Fundamentos y condiciones de operación.


Indicador/ rasgo: 1.1.3. Plan de desarrollo del programa.

A) Descripción.

El plan de desarrollo es el documento que contiene el rumbo académico y las aspiraciones de la comunidad institucional reflejados en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, así como la forma de evaluarlas. El plan debe tener el análisis de problemas estructurales; el análisis del perfil del profesorado; el análisis del desarrollo y evolución de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; los objetivos general y específicos y la imagen-objetivo; las estrategias para el logro de las metas propuestas; los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; la articulación con el plan de desarrollo institucional; los indicadores de desempeño observables y mensurables; la utilización de los resultados de la autoevaluación y/o la evaluación externa y los mecanismos de su difusión. Conviene contemplar un periodo futuro no menor de 10 años. El plan de desarrollo permite el análisis sistemático del estado del programa y/o dependencia, identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. En él se plantean metas, líneas de acción y estrategias específicas para mejorar procesos o solventar problemas para alcanzar los resultados esperados.

B) Instrucciones.

Incluya un resumen de los aspectos clave del plan de desarrollo del programa e indique cuál autoridad lo aprobó y en qué fecha.

Es importante promover una transición hacia el desarrollo sustentable en el país y frenar los procesos de deterioro ambiental, para lo cual se requiere de un conjunto de acciones, entre las que destacan, la transmisión, difusión, generación y aplicación de conocimiento científico y tecnológico, puesto que son elementos claves que deben acompañar cada vez más las estrategias de transformación social en el tránsito hacia el desarrollo sustentable.

La Universidad Autónoma de Chihuahua, a través de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales ofrece el Programa de

Ingeniería Forestal busca contribuir al desarrollo de esta área en beneficio del estado de Chihuahua y en general de la República Mexicana. Es por ello que se presenta este documento que incluye la revisión y actualización del plan estratégico para el desarrollo futuro con un horizonte de tiempo de Octubre 2010 a Septiembre de 2020, y buscando fomentar la sustentabilidad en funciones primordiales como son la docencia, investigación, difusión y la extensión. El contenido del Plan se sustentó en el pensamiento estratégico que considera un análisis con una visión sistémica y apoyado en la Teoría de Sistemas Abiertos. Esta filosofía de análisis permitió integrar a la vez un proceso de aprendizaje y de planeación estratégica con el propósito de establecer de manera interactiva tanto el análisis del ambiente externo así como el ambiente interno, y de esta forma establecer con precisión y pertinencia las estrategias a seguir en el futuro que le permitan a este programa una respuesta estratégica a la necesidad de búsqueda de un desarrollo forestal sustentable.

Describa las acciones que dentro del plan de desarrollo están orientadas al aseguramiento y/o mejoramiento de la calidad.

Las acciones propuestas y efectuadas para asegurar el mejoramiento de la calidad son: fundamentalmente reuniones periódicas de la Academia Forestal para verificación de avances en actividades realizadas; la participación del Comité de Calidad para reforzamiento de las tareas; además, se llevó a cabo el seguimiento de egresados como una fuente de retroalimentación importante para el contenido del plan de desarrollo. Lo anterior, en coordinación con los directivos de la Facultad. Las acciones consideradas prioritarias y de mayor impacto son en las categorías de personal académico, plan de estudios, investigación, vinculación e infraestructura, específicamente incrementar el número de profesores de tiempo completo con perfil deseable, actualización y pertinencia del plan de estudios mediante un proyecto de rediseño curricular, incrementar la vinculación con el sector productivo y los proyectos y productos de investigación que incidan en la formación profesional de los estudiantes.


Valore el grado de cumplimiento de las etapas del plan de desarrollo.

Se han contratado dos profesores de tiempo completo con nivel doctorado, uno de ellos miembro del SNI, lo que incrementa en 50 % el número de profesores de tiempo completo específicos del programa y de miembros del SNI.

Está en proceso de revisión la propuesta de rediseño curricular del programa forestal, con ello se recobrará plena pertinencia y actualización el programa educativo, adaptándolo al modelo educativo por competencias, el oficial de la UACh, y reduciendo de 9 a 8 semestres el tiempo para cursar la carrera, con ello se compite en este rubro con la UTT de Guachochi, Chih., que es el principal competidor; además, el último semestre considera exclusivamente prácticas profesionales curriculares.

Se ha llevado a cabo el proceso de reacreditación por COMEAA y se está llevando el de CIEES, con ello se busca la mejora continua y la calidad educativa. El grado de cumplimiento es aceptable.

Valore cómo su ejecución ha impactado en la mejora del programa.

Se han mejorado los índices de relación profesor de tiempo completo – alumno (de 1:20 a 1:13).

Se ha mejorado el índice de profesores miembros del SIN –alumnos del programa forestal (de 1:40 a 1: 26).

Se ha incrementado la capacidad de académica en asignaturas especificas incidiendo en la calidad de catedra.

Se ha mejorado la capacidad de vinculación con el sector productivo y el gremio científico y con ello la capacidad de formar redes de investigación y la mejora de equipamiento y/o creación de nuevos laboratorios.

Con el nuevo diseño curricular se mejora la competitividad y calidad educativa del programa, incorporando: autoestudio, flexibilidad curricular, movilidad estudiantil, prácticas profesionales y culmina en aprendizaje por competencias.

Con la reacreditación del programa por COMEAA y la acreditación de CIEES se consolida el proceso de mejora continua y de calidad académica del programa en el contexto nacional.

Mencione qué aspectos se pueden mejorar.

La vinculación con el sector productivo forestal, las prácticas de campo y laboratorio, paralelamente se deberá mejorar el equipamiento, la producción científica y la generación de conocimiento, elevando el índice de titulados con tesis. Se debe mejorar la flexibilidad curricular y la movilidad de estudiantes, esto ya se ha considerado en el rediseño curricular, también se debe incrementar la movilidad y estancia académica y de investigación de profesores, con ello se incide directamente en la calidad educativa y la productividad científica, dando lugar a la creación de redes de investigación y a futuro la doble titulación y acreditación internacional.

Se debe mejorar la normatividad interna y del programa, dentro de esa el reglamento de Academia Forestal y del Comité de Calidad con lo cual se pueda asegurar un seguimiento efectivo del plan de desarrollo del programa forestal y de la unidad académica.


Plan de desarrollo del programa.

Documentación de monitoreo del cumplimiento del plan de desarrollo.



Propuesta de Reglamento de Academia del Programa Forestal.



Indicador/ rasgo: 1.1.4. Perfil de ingreso.

A) Descripción.

El perfil de ingreso describe los atributos requeridos para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios y el perfil de egreso. Considera los atributos (conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores relativos a la disciplina) necesarios para que el aspirante aceptado incremente sus posibilidades de éxito en el programa y alcance los objetivos del plan de estudios.

B) Instrucción.

Escriba los aspectos relevantes del perfil de ingreso.

Los alumnos de nuevo en el programa forestal son estudiantes que han cursado un bachillerato, una carrera técnica agropecuaria o forestal de nivel medio superior, generalmente inmersos, con nociones o al menos un fuerte interés en los recursos forestales, con habilidades en comunicación oral y escrita, espíritu de servicio y con conocimientos generales en: 1 . Matemáticas

2. Lectura de comprensión

3. Biología

4. Ecología

5. Computación

6. Nivel Básico de inglés

De acuerdo al Plan de Estudios de Ingeniero Forestal, el programa está diseñado para capitalizar estos conocimientos previos del estudiante y desarrollar y capacitar a los futuros egresados sin mayor problema al transitar en su plan de estudios.


Valore la coincidencia del perfil de ingreso con las características de los alumnos aceptados en primer ingreso.

La coincidencia del perfil de ingreso con las características de los alumnos es aceptable, por lo general muestran interés por la conservación de los recursos naturales y en algunos casos tienen nociones o están relacionados con las actividades del sector forestal. En ciertos casos se trata de técnicos forestales de nivel medio superior que optan por continuar estudios de licenciatura, en otros casos provienen de comunidades forestales o tienen cierto vínculo familiar con la actividad forestal.

Respecto a los conocimiento básicos no existe mayor problema pues estos corresponden a un bachillerato general y aunque en

algunos casos provienen de tele bachilleratos y presentan deficiencias notorias en computación, con el curso de nivelación y buena dedicación en el primer semestre se supera esa deficiencia.


Documento del perfil de ingreso.



Video promocional

Página web de la FCAyF

Trípticos del Programa de ngeniero Forestal



Indicador/ rasgo: 1.1.5 Perfil de egreso.

A) Descripción.

El perfil de egreso define, para los programas disciplinarios y profesionales, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y, en general, todos los atributos que habrá desarrollado el estudiante después de cursar el programa educativo. Es un referente para valorar el alcance del plan de estudios y verificar su pertinencia; marca la pauta para vincularse con el sector productivo, ya que especifica las competencias profesionales que poseerán los egresados para una inserción responsable en la sociedad.

B) Instrucción.

Escriba los aspectos relevantes del perfil de egreso.

El profesional de la ciencias forestales es formado con énfasis en el manejo de los ecosistemas forestales de clima templado, orientado preponderantemente al aprovechamiento forestal maderable, sin omitir el manejo de los ecosistemas áridos y semiáridos y en menor medida los tropicales, considerando también el aprovechamiento forestal no maderable, la restauración y conservación de los ecosistemas, lo que implica el manejo integral de los recursos forestales procurando los servicios ambientales y la gestión forestal sustentable. Su formación lo capacita para planear y ejecutar programas de manejo forestal, estudios de impacto ambiental y técnicos justificativos, programas de restauración y conservación, ya que esta tiene como ejes centrales las cinco áreas del conocimiento o ejes curriculares siguientes:

Evaluación del recurso forestal

Ecología y conservación del recurso forestal

Silvicultura y manejo del recurso forestal

Abastecimiento e industrialización del recurso forestal Administración y economía forestal.


Valore la pertinencia y viabilidad del perfil de egreso descrito en relación con el plan de estudios.

Los conocimientos del profesional forestal en general son acordes con la problemática del sector forestal, aunque el plan de estudios requiere rediseñarse para lograr una mayor congruencia entre el nombre de ciertas asignaturas y su contenido particularmente respecto a los sistemas de información geográfica.

Las capacidades del egresado son adecuadas para atender las tareas que el campo laboral demanda, pero se requiere enfatizar en las áreas emergentes de campo profesional.

Las habilidades del profesional forestal son suficientes para su desempeño laboral pero es necesario una mayor práctica de campo y profesional, mediante estancia académica, preferentemente de carácter curricular.

Sus principales actitudes son el respeto al medio ambiente, la ética profesional y la responsabilidad social, las que fortalece mediante acciones para su formación universitaria integral, como el servicio social el carnet cultural, con valores y principios de equidad, tolerancia, respeto a la legalidad, transparencia, trabajo grupal y solidaridad, entre otros.

D) Documentos a adjuntar en formato PDF:

Documento del perfil de egreso.



Documento del perfil de egreso.

Relación de estudios vigente

Plan de Restructuración académica 1993

Carnet cultural.

http://ecarnet.uach.mx/

Eje I: Fundamentos y condiciones de operación


FORTALEZAS

Instrucción: Describa brevemente y en orden de prioridad las fortalezas que el equipo elaborador de la autoevaluación identifica para la categoría 1.

Programa académico acreditado por COMEAA.

Rediseño curricular en proceso de revisión con mayor pertinencia.

Profesores con perfil deseable, 50 % de los profesores de tiempo completo son miembros del SNI.

El programa cuenta con profesores integrantes de un cuerpo académico consolidado.

Vinculación con el sector productivo y directivo forestal del estado.

Profesores con conocimientos actualizados y pertinentes.

Pertinencia aceptable de los contenidos curriculares con el campo laboral.

Salidas a campo, a viajes de prácticas y de estudio.

Investigación pertinente atendiendo las necesidades regionales.

Plan de desarrollo del programa academico actualizado en 2016 con visión al 2020. Instalaciones adecuadas y suficientes.

Eje I: Fundamentos y condiciones de operación


OPORTUNIDADES DE MEJORA

Instrucción: Describa brevemente y en orden de prioridad las oportunidades de mejora que el equipo elaborador de la autoevaluación identifica para la categoría 1.

A corto plazo, operar el programa académico con un Modelo Educativo por Competencias, como producto del proyecto de rediseño curricular del mismo.

El rediseño curricular considera la flexibilidad y movilidad estudiantil, con lo cual el estudiante puede profundizar su preparación en el área de su preferencia.

El nuevo plan curricular contempla la realización de prácticas profesionales curriculares en el último semestre (8º), con lo cual se fortalece el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante.

El rediseño curricular plantea reducir el tiempo normal para cursar el plan de estudios, de 9 a 8 semestres, para ser competitivo con el plan de estudios de 11 cuatrimestres (3 años 8 meses) de la universidad tecnológica de la Tarahumara, que ofrece un programa educativo orientado al manejo forestal.

Lograr mayor pertinencia y vinculación del programa educativo con el sector productivo y normativo – administrativo forestal en el contexto regional y nacional.

Continuar avanzando en el proceso de Mejora Continua orientado hacia la calidad académica, fundamentalmente en planta docente e infraestructura para incidir en la formación de profesionistas.

Mantener el programa académico con estatus de acreditado en el contexto nacional y encaminarlo a la acreditación internacional.


Categoría 2: Condiciones generales de operación del programa.

Indicador/ rasgo: 1.2.1 Registro oficial del programa.

A) Descripción.

El registro es el documento de aprobación de apertura del programa educativo para su operación legal.

B) Instrucciones.

Indique el nombre oficial y vigente del programa, la modalida d educativa en la que se imparte y el campus donde se imparte.

El nombre oficial y vigente del programa académico es "Ingen iero Forestal", se imparte exclusivamente en la modalidad educativa Escolarizada (presencial), en la Facultad de Ciencias Agríco las y Forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua, en el Campus de Cd. Delicias, Chih.

Asiente el número y fecha de registro del programa educativo ante la Dirección General de Profesiones de la SEP.

El registro del programa educativo ante la Dirección Gene ral de Profesiones de la SEP es con el No. de oficio: DIEN/064/95,

Expediente: 08 – 00023, en Sección primera, Libro 9, Foja 98, del 17 de enero de 1995.


No aplica

D) Documentos a adjuntar en formato PDF:

Documento legal de aprobación de apertura del programa ante la autoridad correspondiente.

Oficio de registro ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública Federal, que coincida con el nombre completo del programa como aparece en el título, institución, campus en el que se imparte y modalidad educativa.

Para programas del área de la salud, cuando así corresponda, oficio de no inconveniencia por parte de la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) federal o estatal.

Para programas del sector turismo, cuando así corresponda, opinión técnica de la SECTUR.





Indicador/ rasgo: 1.2.2. Marco normativo institucional.

A) Descripción.

El marco normativo y reglamentario considera la existencia y aplicación de disposiciones que regulan el desarrollo del programa educativo, en relación con: el personal directivo; el personal académico y su forma de organización; los estudiantes; el personal de apoyo; el plan de estudios y el proceso educativo; el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura. Una normativa adecuada debe propiciar que los alumnos transiten por el programa de forma fluida y flexible. Debe estar actualizada y contribuir al cumplimiento de los propósitos del programa.

B) Instrucción.

Enliste los principales documentos legales que regulan al programa educativo. Incluir el año de publicación.

1. Art. 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicas, Fundamento Constitucional (5 de febrero de 1917)

2. Relación de medios de difusión de la Normatividad Universitaria

3. Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Chihuahua (14 de junio de 2007)

4. Reglamento General Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua (20 de junio de 2012, según acta no. 498 de sesión del H. Consejo Universitario).

5. Reglamento de los Consejos Universitario y Técnicos de la Universidad Autónoma de Chihuahua (2 de Agosto de 1990, en sesión del Honorable Consejo Universitario).

6. Reglamento de General de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Chihuahua (18 de junio del 2009, según Acta Número 467 de sesión del Honorable Consejo Universitario).

7. Reglamento General de Becas de la Universidad Autónoma de Chihuahua (2 de diciembre de 2014, según obra en el acta no. 525 de sesión del Honorable Consejo Universitario).

8. Reglamento del Programa Institucional de Tutorías, de la UACh (6 de septiembre del 2002, según Acta Número 405 de sesión del Honorable Consejo Universitario).

9. Código de Ética y Conducta de la Universidad Autónoma de Chihuahua (20 de junio de 2012, Reformado por Consejo

Universitario en sesión de fecha 13 de octubre de 2014).

10. Estatuto del Personal Académico de la UACh (7 de agosto de 1985, por el Honorable Consejo Universitario)

11. Reglamento de los Concursos de Oposición y Evaluación de Méritos para el Ingreso y Asignación de Materias al Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua (21 de noviembre de 1990 -acta no. 319 de sesión del Honorable Consejo Universitario)

12. Contrato Colectivo de Trabajo de 2015, Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua –SPAUACH-. (5 de diciembre de 2014).

13. Contrato Colectivo de trabajo del Sindicato de Trabajadores al servicio de la UACh y la Universidad Autónoma de Chihuahua (01 de enero de 2016).

14. Coordinación de Construcción, Mantenimiento y Servicios de la Universidad Autónoma de Chihuahua (Departamento de Recursos Humanos, Administración 2010 -2016).


Valore la pertinencia de la normativa existente para la adecuada operación del programa educativo.

Se cuenta con los reglamentos adecuados para asegurar que la operación del programa sea apropiada y eficiente, también con las herramientas normativas que permiten solventar cualquier problema que pudiese presentarse. Solo se requiere complementar con alguna normatividad para cierta operatividad interna y en algunos casos proponer la actualización de esa normatividad.

Mencione cómo se difunde y aplica la normativa vigente

La aplicación y el cumplimiento de esta normatividad vigente aplicable está a cargo de los órganos Directivos y Colegiados de la Institución, así como de los Académicos, Estudiantes y demás miembros de la Comunidad Universitaria: Ley Orgánica de la UACh, Reglamento interno de la Facultad y el Código de ética.

Dentro de la normatividad universitaria, y de la propia Facultad, se establecen los lineamientos para regular el desempeño de su personal directivo.

En este mismo sentido, la Universidad se ha preocupado por mantener a disposición los reglamentos y normativas que aplican al

personal docente

Dentro de las disposiciones destaca el Reglamento que tiene por objeto regular la publicación de la “Gaceta Universitaria” como órgano oficial de difusión de la Universidad de carácter permanente, cuya función consiste en publicar los reglamentos, decretos, acuerdos, circulares, órdenes y demás actos expedidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones o por otras autoridades cuando afecten a la Universidad, para su debido conocimiento y observancia por parte de la comunidad universitaria.

Asimismo, en la pagina de Transparencia de la UACh, en el apartado de Información Publica de Oficio se publica la normatividad por la que la la comunidad Universitaria de la UACh se rige, organizada por su tipo: Federal, Estatal, Institucional, de Unidades académicas y NOM aplicables.


Relación de medios para la difusión de la normativa.


Versiones impresas o electrónicas de estatutos, reglamentos, normas, y demás disposiciones vigentes aplicables al programa educativo.


Ley orgánica

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/03/19/ley_organica_uach.pdf

Reglamento para la designación de directores de las unidades académicas.

Reglamento que Determina la Presentación de la Declaración de Situación Patrimonial de los Funcionarios y Empleados de la Universidad Autónoma De Chihuahua.

Reglamento de Consejo Universitario y Técnicos.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/rcut.pdf

Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

http://spauach.uach.mx/?page_id=111

Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal académico.

http://spauach.uach.mx/documentos/contratocolectivo.html

Reglamento de la Comisión Mixta de Conciliación y Resolución de Conflictos del Personal Académico. http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/rcmcrcpa.pdf

Reglamento para el programa de estímulos al desempeño del personal docente de la UACH.

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2008/03/10/reglamento_2008.pdf

Reglamento de los concursos de oposición y evaluación.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/unidad_central/2008/04/01/rcoemiampa.pdf

Modelo Educativo de la UACH

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/modeloeducativo-uach.pdf

Reglamento educación abierta y a distancia.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/read.pdf

Reglamento en la modalidad de diplomados.

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rmd.pdf

Reglamento General de Estudios de Posgrado

http://www.eo.uach.mx/reglamentogeneral.pdf

Reglamento General de Investigación.

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rgi.pdf



Indicador/ rasgo: 1.2.3. Matrícula total y de primer ingreso.

A) Descripción.

La matrícula es el número de alumnos inscritos en el programa educativo.

B) Instrucciones.

Incluya una tabla que indique el número de alumnos inscritos en cada uno de los ciclos del programa educativo (por ejemplo:

primer semestre -40 alumnos-, segundo semestre -38 alumnos-, tercer semestre -35 alumnos-…) y por sede o extensión (cuando el

programa tenga alumnos fuera de la sede principal). Incluya la suma total, que debe ser la matrícula actual del programa.

Semestre

Número de alumnos

1

13

2

8

3

12

4

2

5

5

6

0

7

11

8

0

9

13

Total

64

Incluya una tabla con el número de alumnos inscritos en el primer ciclo de los últimos cinco años.

NÚMERO DE ALUMNOS ASPIRANTES, INSCRITOS Y SEMESTRE ACTUAL

SEMESTRE

ASPIRANTES

INSC

ENE-JUN 2012

5

5

AGO-DIC 2012

26

23

ENE-JUN 2013

0

0

AGO-DIC 2013

24

17

ENE-JUN 2014

0

0

AGO-DIC 2014

21

14

ENE-JUN 2015

5

4

AGO-DIC 2015

19

11

ENE-JUN 2016

4

3

AGO-DIC 2016

18

13


Analice y valore el comportamiento de la matrícula a lo largo del plan de estudios.

en

especialmente

los

alto,

es

deserción

de

el

carrera,

la

inscriben

al

se

que

alumnos

índice

de

número

bajo

primeros

dos

Debido

en

tanto

para

la

cantidad

de

alumnos

que

se

inscriben

como

para

el

índice

de

deserción,

son

varias

y

entre

semestres,

las

causas,

origen

lugar

el

académico,

rendimiento

bajo

el

sede

de

vocación,

escasa

la

cuentan;

se

ellas

distante

de

la

de

la

facultad,

la

estudios

trabajar

y

satisfacer

sus

necesidades

básicas,

los

para

de

los

estudiantes

que

abandonan

los

situación

económica

precaria

problemas familiares y de salud, entre otros.

es

semestres

primeros

en

matricula

la

que

considerar

puede

Se

aunque

los

los

primeros

tres

semestre

ya

que

baja,

relativamente

promedio

(7.

11

alumnos

/

semestre

o

ciclo),

en

cierta

medida

corresponde

a

alumnos

con

muestran

una

matrícula

superior

al

algunos

alumnos

que

no

se

han

rezagado

o

no

han

desertado,

los

aún

existe

rezago,

de

que

lo

hagan;

en

tanto

que

en

y

riesgo

semestres 9o y 7o se considera que el riesgo de deserción o rezago prácticamente es nulo.

Una medida para evitar la deserción y rezago de los estudiantes es brindando acompañamiento académico mediante tutorías y ofreciendo asesorías académicas al alumno que lo requiera, estos programas ya están funcionando en la FCAyF, pero requieren mejorar su operatividad y eficiencia.

Analice y valore la matrícula de primer ingreso de los últimos cinco años.

La matrícula se ha mantenido sensiblemente estable, presentando altibajos a lo largo de los últimos 5 años, siendo el semestre

Enero-Junio cuando se presenta el menor ingreso de alumnos, un promedio de 2.4, dándose el caso, incluso, que en dos ocasiones (40 % de los semestres Enero-Junio) no se inscribieron alumnos. En todos los semestres Agosto-Diciembre se registra la mayor inscripción de alumnos al programa, el promedio en los últimos 5 años es de 15.6 alumnos de primer ingreso.

En los semestres Enero-Junio no se observa ninguna tendencia, pero en los semestres Agosto-Diciembre de los últimos tres años (2014 al 2016) se observa que se registró una matrícula de primer ingreso menor al promedio (15.6), lo cual puede atribuirse a la presencia y operación de la Universidad Tecnológica de la Tarahumara (UTT) ubicada en la ciudad de Guachochi, que inició actividades desde enero de 2010 ofertando el programa académico de Ingeniero en Manejo Forestal Sustentable, con una duración de 11 cuatrimestres (3.8 años).

Sin embargo, el número de estudiantes inscritos en el programa educativo generalmente es bajo, pero se considera que desarrollando un adecuado programa de promoción se logrará captar más estudiantes e incrementar la matricula, preponderantemente para el semestre Agosto-Diciembre.


De la "Estadística básica 911" del último ciclo reportado, impresión de los documentos de resumen generados por el propio sistema.


Listado completo de alumnos inscritos por ciclo (en electrónico). Agregar cualquier evidencia adicional que considere relevante.

Listado completo de alumnos inscritos por ciclo (en electrónico).

Alumnos inscritos semestre Agosto-Diciembre 2012

Alumnos inscritos semestre Enero-Junio 2013










Indicador/ rasgo: 1.2.4. Presupuesto/Recursos del programa.

A) Descripción.

Un programa, en sus diferentes etapas de desarrollo, requiere de recursos suficientes para operar. En general, la administración de recursos de un programa recae en una administración superior, quien dota de los recursos para la operación del programa. Es importante que el programa aplique estos recursos en la operación, mantenimiento y crecimiento.

B) Instrucciones.

Describa el origen del presupuesto, y el proceso de planeación para el uso de los recursos del programa educativo, que contenga el desglose del uso de los recursos (mejoras al gasto de operación, inversiones, compra y sustitución de equipos, etc.).

La facultad tiene un presupuesto definido y los recursos económicos necesarios para su operación básica, la cantidad es asignada por la Universidad de acuerdo a los ingresos del año inmediato anterior quien evalúa las actividades planeadas y con base en los presupuestos históricos de los diferentes departamentos. La Secretaría Administrativa de la FCAyF somete el presupuesto a revisión y aprobación por parte del H. Consejo Técnico y éste a su vez lo remite al H. Consejo Universitario. Se elabora un presupuesto integral para todos los programas de la Facultad, tanto del nivel licenciatura como el posgrado, considerando lo que cada Secretaría (Academica, Investigación y Posgrado, Extensión y Difusión Cultural, Planeación y Desarrollo Institucional,

Administrativa, y Dirección) o unidad de producción destina por programa.

Se cuenta con un técnico instrumentista que se encarga del mantenimiento preventivo y correctivo del equipo quien se encarga de las revisiones periódicas del equipo y del llenado del formato correspondiente que a su vez sirve como justificación para la asignación del presupuesto necesario. En caso de equipo muy específico se recurre a la contratación de servicios profesionales externos.

Dentro del programa de mantenimiento preventivo y correctivo se incluyen dos formatos para su debido llenado y seguimiento correspondiente en las unidades productivas. En el primero de ellos, se especifica el nombre de la maquinaria y equipo, fecha programada de mantenimiento o corrección, requerimientos, servicios y/o materiales, descripción de actividades, fecha de realización y tiempo probable de reemplazo. En el segundo se registran las actividades diarias llevadas a cabo en cada una de las unidades de producción.

En el Plan maestro de adquisiciones de establecen los requerimientos de Infraestructura y Maquinaria y equipo en las Unidades de

Producción, en él se registra la Infraestructura, la justificación, el plazo, el presupuesto estimado y las características.

Mencione, si existen, fuentes adicionales de recursos exclusivos para el programa (programas estatales, programas federales, convenios de colaboración, sorteos, etcétera).

Otra fuente importante de recursos es a través de proyectos de investigación, según se observa en la relación de proyectos de investigación con financiamiento externo. En cuanto a ingresos por actividades productivas que es una fuente permanente de recursos para la Facultad, por normatividad universitaria estos ingresos se integran a la caja única de la universidad y posteriormente se reintegran a la unidad academica. Por lo anterior, la facultad cuenta con estrategias para la obtención y uso de recursos propios, adicionales a los asignados por la Universidad.

Los académicos formulan proyectos para el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), que aseguran la obtención de recursos adicionales al presupuesto ordinario, también se obtienen recursos como entidad certificadora de asesores técnicos forestales, por parte de Conafor.


Valore la agilidad, oportunidad, suficiencia y disponibilidad de los recursos para la atención de las necesidades del programa.

En algunas ocasiones la disponibilidad de los recursos no es la adecuada, debido a factores tales cómo; el gran número de requisitos que hay que cumplir para acceder a ellos, la ausencia de un funcionario cuya firma es necesaria. De ahí en fuera, por lo general, se puede disponer de los recursos de manera rápida y fácil.

La disponibilidad de recursos de proyectos de investigación para la compra de materiales y equipo está sujeta a un proceso tardado, que inicia con la obtención de tres cotizaciones vigentes, realizar el comparativo de las tres, decidir el proveedor, y elaborar oficio de liberación de recursos para su autorización, este sigue un tramite dentro del departamento de adquisiones, una vez convenida la compra y forma de pago con el proveedor, el proveedor debe enviar el producto, una vez recibido se libera el pago al proveedor, el producto se transfiere al departamento de bienes patrimoniales para su registro y elaboración de resguardo, y hasta que el producto sea inventariado y se firme el resguardo por el investigador o usuario podrá ser entregado. Esto proceso desalienta la investigación, por tedioso y tardado.

La suficiencia de recursos nunca es plena, pero se considera suficiente para operar el programa educativo en forma aceptable.

Mencione si, debido a falta de recursos, se ha limitado o se ha visto afectada la operación o aplicación de algunos proyectos del programa.

La no adquisición de equipos de cómputo o programas modernos, dificulta la impartición de las materias que lo requieren, así mismo, la carencia de equipos de medición, gps y otros, limitan el alcance de algunas prácticas de campo qu se llevan a cabo.

La falta de presupuesto ha evitado, en algunas ocasiones que se realicen viajes de estudios o prácticas, especialmente los que se programan fuera del estado, por lo que se procede a adecuarlos cuando es podible, para su realización en la región o el estado..

Mencione, en términos generales, cómo se solucionan las necesidades en caso de insuficiencia de recursos.

En el caso de la carencia de equipos de medición, gps y otros materiales, los maestros los adquieren dentro de sus posibilidades mediante proyectos de investigación, donde contemplan la adquisición de materiales y equipo. Otra recurso para la compra o renovación de equipo de laboratorio y campo es a traves de recursos del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional ( PIFI), con lo cual es posible la ejecución de prácticas de laboratorio y campo, apoyando actividades de docencia e investigación.


No aplica


Evidencia que demuestre que el programa cuenta con recursos suficientes para su operación.




Indicador/ rasgo: 1.2.5. Estructura organizacional para operar el programa.

A) Descripción.

El programa educativo requiere de una estructura organizacional que permita el adecuado desarrollo de las actividades administrativas y académicas; esta estructura puede ser independiente de la organización de la escuela o departamento a la que está adscrita.

B) Instrucciones.

Indique cuál es la estructura organizacional del programa.

El coordinación del programa depende actualmente de la secretaría acdémica, ésta, no constituye un departamento o coordinación independiente, solo mantiene una relación horizontal con otros departamentos o jefaturas. Por lo que no cuenta con personal adscrito exclusivo para su operación.

El personal docente que constituye el nucleo del programa, en su operación, depende preponderantemente de la secretaria academica, pero tambien debe atender las necesidades de la secretaria de investigación y posgrado, la secretaria de extensión y difusión cultural o de la secretaria administrativa, dependiendo de la actividad o tramite que le corresponda o requiera realizar.

Por ejemplo, para la programación de los cursos o asignaturas, la academia de profesores convocada por el coordinador del programa, propone a los profesores para impartir determinadas asignaturas, pero es la secretaría académica, secretaría administrativa y la dirección, quienes toman la decisión final y realizan la programación de cursos.

En cuanto a investigación, los proyectos se aprueban, registran y les da seguimiento la secretaría de Investigación y posgrado.

El profesorado del programa forestal debe realizar actividades de extensión y difusión cultural (asesoría técnica, coordinación de servicio social, educación continua, promoción, difusión o exposición), para ello depende de la secretaría de Extensión y difusión.

Para el trabajo de gestión academica como rediseño curricular, normatividad, proyectos de infraestructura entre otros, depende se coordina con la secretaria de planeación y desarrollo institucional.

. Enliste las personas que colaboran en el programa educativo y su puesto (no incluir profesores).

PLANTILLA DE PERSONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES, UACH

NOTA: ESTE PERSONAL APOYA LOS TRES PROGRAMAS DE LICENCIATURA (ENTRE ESTOSING.

FORESTAL) Y LOS TRES DE MAESTRÍA

NOMBREPUESTO

1 AGUILAR LOPEZ NICOLAS LABORATORISTA A

2 AGUILAR RENTERIA MARIBEL SECRETARIA

3 AMPARAN ROMERO KARLA PAOLA SECRETARIA

4 ARREDONDO RAMIREZ FRANCISCOPEON A

JAVIER

5 AVALOS PEREZ MAGDIEL MARIA JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

6 BARAYVILLALOBOSCARLOSAUXILIAR INTENDENCIA

FRANCISCO

7 BARAY VILLALOBOS SAMUEL SOLDADOR

8 BARAY VILLALOBOS MARISELABIBLIOTECARIO

9 BETANCES ACEVES MARISOL SECRETARIA

10 CALDERON PORRAS EFRAIN PEON

11 CHAVEZ CORRALES MARIA DELJEFE DE SECCION DE FACULTAD A

SOCORRO

12 DIAZ GARCIA MARTIN JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

13 DOMINGUEZNUÑEZKARLASECRETARIA

KARINA

14 DUARTEHERRERASUSANAALMACENISTA

GRACIELA

15 DIAZ GARCIA MARTIN ASIMILABLE A SUELDO (BT)

16 ESQUIVEL GONZALEZ MARIA DEJEFE DE UNIDAD / COORD.

JESUS CARRERA

17 FLORES LUIS ENRIQUE PEON A

18 FLORESRODRIGUEZJESUSTECNICO

SAMUEL

19 FLORES MARTINEZ GRACIELA INTENDENTE A

20 FLORES RAMIREZ MARIA ISABEL CAPTURISTA A

21 GARCIA PALOS ALONSO VIGILANTE A

22 GARCIA RAMIREZ EDITH TIPOGRAFO A

23 GAYTAN BARAY JULIO CESAR INTENDENTE A

24 GAYTAN BARRAZA JOSE LUIS VIGILANTE A 25GIL BRETADO KAREN LIZETH SECRETARIA

26 GLORIA ESPINOZA LUIS ENRIQUETECNICO

27 GOMEZ HERNANDEZ LUIS CARLOS INTENDENTE A

28 GONZALEZ GARCIA ALFREDO PENDIENTE

29 GLORIAESPINOZARITAAUXILIAR DE INTENDENCIA

MONSERRAT

30 HERNANDEZ BAEZ JUAN JOSE TECNICO A

31 HERNANEZMARTINEZJOSEAXILIAR DE INTENDENCIA

CARLOS

32 IBARRA AGUIRRE LUIS RAUL TECNICO

33 IBARRA AGUIRRE MARIA YESENIA AUXILIAR INTENDENCIA

34 IBARRA VILLA JOAQUIN TECNICO

35 IBARRA VILLA RAUL TECNICO A

36 JARA MONTES GUSTAVO SECRETARIA EJECUTIVA

37 JARA MONTES JUAN MANUEL TECNICO

38 JARA MONTES VERONICA PROGRAMADOR B

39 MARQUEZ DIAZ JOSE MARIA TECNICO A

40 MELENDEZ RIVERA LUIS PEON

41 MENDEZ JARA DANIELA ABIGAIL SECRETARIA

42 MENDOZA RAMIREZ ENRIQUE TECNICO B

43 MENDOZARIVERAMARCOAUXILIAR INTENDENCIA

ANTONIO

44 MERAZSIFUENTESEMMAAUXILIAR INTENDENCIA

EVANGELINA

45 MORALES BACA VICENTE VIGILANTE A

46 MUÑIZ CARDONA RAUL JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

47 MUÑOZ ARREOLA VICENTE PEON A

48 OLIVAS ARIAS ROSALBA SECRETARIA

49 OZAETA SIFUENTES VERONICA AUXILIAR ADMINISTRATIVO A

50 PALMA CAMARENA MARIAJEFE DE SECCION DE FACULTAD A

MICAELA

51 POZASCHAVEZFRANCISCOINSTRUCTOR DEPORTIVO A

JAVIER

52 QUINTANACONTRERASSERGIOPEON

ANTONIO

53 RAMIREZCHACONJORGELABORATORISTA A

ENRIQUE

54 RAMIREZ CHACON LUIS RICARDO TIPOGRAFO

55 RAMIREZ CHACON VICTOR HUGO JARDINERO

56 RAMIREZ RODRIGUEZ JOSE ELECTRICISTA

57 REYNA ALVIDREZ RAMON JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

58 RIVERA CARBAJAL MARIA DE LOSSECRETARIA A

ANGELES

59 RIVERA FLORES GLORIA BIBLIOTECARIO

60 ROMERO BENITEZ IGOR PENDIENTE

61 ROMERO DUARTE RAUL PEON A

62 RUEDA MATA SONIA FERNANDA SECRETARIA

63 RUIZ FIERRO SONIA ISABEL SECRETARIA

64 SALCIDO GANDARA JESUSJEFE DE UNIDAD / COORD.

ANTONIO CARRERA

65 SALCIDOGANDARAJESUSASIMILABLE A SUELDO (BT)

ANTONIO

66 SEGOVIA GOMEZ RAUL TECNICO

67 SEGOVIA GOMEZ ROSA ISELA SECRETARIA EJECUTIVA B

68 SOTO VALLES ISMAEL JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

69 TORRES TORRES ERIKA JEFE DE UNIDAD / COORD.

CARRERA

70 VALLEJO GLORIA ADOLFO TECNICO

71 VALLEJO HERNANDEZ ADOLFO VIGILANTE A

72 VALLEJO HERNANDEZ SANTOS TECNICO

73 VALLEJO RIVERA JOSE ANTONIO PEON A

74 VALLES DIAZ CLELIA PENDIENTE

75 VASQUEZ FLORES JESUS DAVID AUXILIAR ADMINISTRATIVO

76 VASQUEZ TORRES SERGIO ISRAEL JEFEDEUNIDAD/COORD.

CARRERA

77 VAZQUEZ CAZAREZ HECTOR JEFEDEUNIDAD/COORD.

CARRERA

78 VIAÑA ALVARADO JESUS LABORATORISTA

79 VILLARREALBARAYJOSESECRETARIA

GILBERTO

80 YAÑEZ GARCIA JUAN MANUEL TECNICO A

81 YAÑEZ NUÑEZ MANUEL HORACIO PEON


Valore si la estructura de organización vigente es suficiente y adecuada para la operación del programa educativo.

La organización teórica es suficiente y adecuada, pero se requiere cumplirla y actualizar funciogramas.

Se requiere que las diferentes funciones sustantivas para la operación del programa sean apoyadas por las distintas secretarías, pero es frecuente que en mas de alguna secretaría se encuentren algunas deficiencias que temporalmente pueden afectar cierta actividad del programa.

La adecuada operación del programa demanda del coordinador, de los profesores y has de los alumnos, una permanente actividad de gestión, para tratar de capitalizar al máximo la capacidad de atención y servicios de la unidad académica y de la universidad.

Valore las áreas y funciones en las que requiere modificarse o reforzarse (en su caso).

Se requiere mayor impulso a las actividades culturales y deportivas, valores cívicos, donde todo alumno participe más allá de las actividades académicas.

El área de investigación requiere impulsar e incrementar la titulación mediante tesis, producto del trabajo de investigación. Programando de ciclos de conferencias o semana científica de asistencia obligatoria para despertar el interés por la generación y aplicación del conocimiento y esto ligarlo con las asignaturas pertinentes, donde evaluen al alumno su participación.

El área administrativa y docente debe cubrir la falta de algunos auxiliares y técnicos de laboratorios, para el apoyo y ejecución eficiente de las prácticas.

El servicio conectividad a internet debe mejorar para que esté disponible a un mayor número de usuarios (conectados a la vez) y de mayor área de cobertura.


Organigrama oficial propio del programa educativo, incluyendo al coordinador del programa, cuerpo docente, secretaria y personal de apoyo, etc.; así como otras áreas con las que tiene relación funcional. Incluya un listado con los nombres de los integrantes.


Organigrama de la dependencia.

Normativa que regule las actividades del responsable del programa.




Indicador/ rasgo: 1.2.6 Integridad.

A) Descripción.

El comportamiento de los integrantes de la comunidad (estudiantes, docentes, personal administrativo, directivos) basado en el apego a principios éticos institucionales y académicos, es una cualidad que permite el desarrollo armónico del programa y forma a los estudiantes en un ambiente de legalidad y respeto.

B) Instrucciones.

Describa el ideario institucional (formal o informal) que oriente la integridad y el comportamiento ético de la comunidad estudiantil, académica y administrativa.

La FCAyF cuenta con el Código de Ética que está plasmado en diferentes documentos como el Plan de Desarrollo Institucional, que contiene lo siguiente:

CÓDIGO DE ÉTICA

La comunidad de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (profesores, alumnos y trabajadores) estamos comprometidos que todos nuestros actos dentro de la Facultad están regidos bajo los más estrictos principios de ética, profesionalismo, confidencialidad y respeto. Los principios que rigen nuestra convivencia, comunicación e imagen hacia el exterior son: Respeto

Honestidad

Profesionalismo

Disciplina

Responsabilidad.

Trabajo en equipo

Limpieza

Seguridad

Superación

Emprendedores

Enuncie la estrategia usada para impactar con estos valores en la comunidad institucional.

La publicación del código de ética en tableros de avisos y en la página electrónica de la facultad. A través del trabajo cotidiano y la práctica docente, con la interacción profesor .-alumno y el personal administrativo. Esto implica actuar con pleno apego a la normatividad, con transparencia y legalidad en la operatividad de unidad académica y de la universidad.

Describa el mecanismo que oriente la integridad y el comportamiento ético de los estudiantes para el ejercicio de su profesión.

Mediante el cumplimiento de la ley orgánica y sus reglamentos Conferencias, cursos, concursos, propuestas que abonan al desarrollo de la cultura de la legalidad. Carteles alusivos a la cultura de la legalidad.

Otro mecanismo es la interacción del estudiante con el campo profesional, la cual tiene lugar en la realización de viajes de estudios, viajes de prácticas y estancias de Servicio Social.


Valore la estrategia usada para impulsar la cultura de legalidad y ética en la comunidad institucional.

Las acciones anteriormente indicadas se consideran adecuadas, pero deben incrementarse en su frecuencia, cantidad y cobertura, a toda la comunidad de la unidad académica, así como un mecanismo para evaluar su impacto en la comunidad universitaria.

D) Documentos. Adjuntar en formato PDF (en caso de existir).

Ideario institucional.

Código de ética del programa.

Manual de buenas prácticas.

Filosofía institucional.

Principios y valores.





Indicador/ rasgo: 1.2.7 Ambiente académico.

A) Descripción.

El ambiente académico hace referencia a las condiciones en que la comunidad (estudiantes, docentes, personal administrativo, de apoyo y directivos) desempeña su trabajo, el trato que el responsable del programa tiene con sus subordinados y la relación entre académicos, administrativos y estudiantes del programa. El grado de efectividad de las condiciones del entorno institucional, las formas de organización y las condiciones de motivación, se refleja en el comportamiento del equipo y trascienden en el desarrollo de la calidad del programa educativo.

B) Instrucciones.

Describa el procedimiento o instrumento formal, con el que se verifica el ambiente académico del programa educativo y, en su caso, de acuerdo con los resultados, cuáles decisiones se toman.

No existe un procedimiento específico para evaluar el ambiente académico del programa, sin embargo, se realizan reuniones de academia frecuentemente en las cuáles los profesores externan su percepción de la interacción docente-alumno, cuerpo administrativo.

Describa cuál es el ambiente académico que prevalece en su programa educativo. Indique por qué.

Un cumplimiento aceptable del personal docente, administrativo y de los estudiantes en el marco de la normatividad y reglamento académico.

Los profesores del núcleo básico constituyen un grupo solidario entre sí y con los estudiantes de programa académico. Los maestros colaboradores son más eventuales en colaboración en el programa, razón por la cual no se integran como miembros de la Academia Forestal.

Frecuentemente se realizan viajes de estudios en los cuales participan más de un profesor, esto permite bajar los costos y fortalecer los vínculos de colaboración y de relaciones interpersonales entre los estudiantes del programa académico, al interactuar con estudiantes de los diferentes semestres.

La relación de la comunidad forestal con el personal administrativo es cordial, siempre de colaboración, apoyo y solidaridad.

Indique si los estudiantes del programa están organizados de alguna manera y que injerencia tienen en la toma de decisiones del programa.

Los estudiantes del programa tienen representatividad dentro de la sociedad de alumnos y participación dentro del consejo técnico, el cuál es la máxima autoridad dentro de la facultad, instancia a la cuál todo alumno tiene acceso en forma individual o grupal para exponer sus inquietudes y problemas


Valore si el ambiente académico es adecuado para el buen funcionamiento del programa educativo.

Es satisfactorio pero se considera que mediante acciones orientadas para su mejora se obtendrán mejores resultados.


No aplica.


Procedimiento institucional para verificar el ambiente académico. Agregar cualquier evidencia adicional que considere relevante.

· Relación de mesa directiva de la sociedad de alumnos

· Convocatoria para la elección de la Sociedad de alumnos 2015-2016

Convocatorias y citatorios para las sesiones del H. consejo técnico.

· Ejemplo de citatorio a sesión de Consejo Técnico 2014



· Convocatoria para Consejeros Técnicos y Universitarios 2016-2017

· Ley orgánica en lo relativo a la sociedad de alumnos y el consejo técnico

· Estatutos de la sociedad de alumnos



FORTALEZAS

Instrucción: Describa brevemente y en orden de prioridad las fortalezas que el equipo elaborador de la autoevaluación identifica para la categoría 2.

Se cuenta con la normatividad necesaria

Se cuenta con un código de ética

Se cuenta con matrícula de primer ingreso asegurado en los semestres agosto-diciembre Se tiene el presupuesto asegurado para los gastos fijos semestrales del programa.

Los estudiantes del programa tienen representatividad dentro de la sociedad de alumnos y participación dentro del consejo técnico.

El programa está acreditado por el COMEAA y cuenta con registro vigente en la SEP



OPORTUNIDADES DE MEJORA

Instrucción: Describa brevemente y en orden de prioridad las oportunidades de mejora que el equipo elaborador de la autoevaluación identifica para la categoría 2.

No se tienen limitaciones para actualizar la normatividad interna del programa

Capacidad de asegurar matrícula de nuevo ingreso en los semestres enero-junio, mediante un programa de difusión enfocado a las a las comunidades rurales con vocación forestal.

Oportunidad de escalar a la modalidad virtual paulatinamente, iniciando con algunas asignaturas y posteriormente todo el programa, en tiempo real o diferido.

Eje 2: Currículo específico y genérico

Categoría 3. Modelo educativo y plan de estudios.

Indicador/ rasgo: 2.3.1 Modelo educativo institucional.

A) Descripción.

El modelo educativo es la forma en que la institución organiza las actividades y funciones que sustentan el proceso de enseñanzaaprendizaje-evaluación. El modelo debe establecer fundamentos teóricos (concepción psicopedagógica, socio-filosófica, económico política, y contexto histórico en el que se desarrolla el modelo educativo) y metodológicos (aplicabilidad a partir de una didáctica) que sustente la operación de los planes y programas de estudio de la institución. El modelo académico define la estructura académica y organizativa de toda oferta educativa y orienta la acción institucional en relación con sus funciones sustantivas (como pueden ser: docencia, gestión, investigación y extensión de servicios académicos y culturales). El modelo educativo y el modelo académico siempre se presentan interconectados y solo se separan para su análisis en cuanto a su consistencia y congruencia.

B) Instrucciones.

Escriba un resumen que explicite en forma clara y concisa los modelos educativo y académico que sustentan la operación del programa, describiendo en forma coherente todos sus elementos.

El modelo educativo del plan de estudios vigente es tradicional, basado en enseñanza–aprendizaje, con práctica docente centrada en el maestro, expositiva; y el estudiante es pasivo, receptivo y memorístico. El modelo académico es de tipo semestral, rígido en la inscripción de materias, sin flexibilidad, tiene 40 horas presenciales promedio por semana, consta de 67 asignaturas. Sustituyó un modelo de créditos, que era flexible en número de materias obligatorias a cursar por semestre.

Actualmente, el modelo educativo por competencias implantado en la UACh, con el que operan los otros programas que imparte la unidad académica, propició la capacitación de todos los profesores, lo que junto con los cambios tecnológicos y del campo profesional forestal, motivó la modificación de los contenidos de las asignaturas y de las técnicas y métodos didácticos empleados por los profesores. Por lo anterior, se tiene un modelo académico tradicional parcialmente operado con un modelo educativo por competencias

Mencione de qué manera se aplican estos modelos en el programa educativo para hacerlo operativo.

El modelo académico por asignatura y semestre prevalece en la obligatoriedad de materias a cursar por semestre para evitar el rezago de estudiantes, lo cual frecuentemente dificulta la programación de materias para alumnos rezagados o irregulares, ya que en ciertos semestres se programan materias de semestres nones y en otro semestre sólo las materias de semestres pares. En tanto, el modelo educativo por competencias que conlleva cambios pedagógicos didácticos, ha sido adoptado progresivamente por el profesorado y por los estudiantes, ya que ellos mismos provienen de bachilleratos que operan también dentro de este modelo educativo por competencias. Sin embargo, algunas incongruencias entre modelo académico de semestres rigidos en materias y el modelo educativo por competencias al que se trata de adaptar, son la falta de flexibilidad, la falta de horas programadas para autoaprendizaje y la falta de prácticas profesionales, entre otras discrepancias


Valore si los modelos educativo y académico son compatibles y congruentes con el programa.

Se acepta que actualmente existe cierta incongruencia entre ambos (modelos educativo por competrencias y modelo académico por semestres con grancatidad de horas presenciales), por lo que actualmente se tiene en proceso de revisión la propuesta de rediseño curricular del programa académico de Ingeniero forestal para lograr plena compatibilidad y congruencia entre el modelo educativo por co competencias de la UACh y el modelo académico con plan de estudios de ocho semestres que contempla, menos horas presenciales por asignatura, mayor tiempo de autoaprendizaje, menor número de asignaturas, prácticas profesionales, flexibilidad curricular, movilidad estudiantil, como características principales, con los concebidas métodos y técnicas didácticas del modelo educativo.

Valore si los modelos educativo y académico son aplicados correctamente por los docentes.

La aplicación del modelo académico recae más en lo administrativo - normativo que en el profesor, en tanto que el modelo educativo (por competencias) es obligatorio para el docente, ya que se le evalúa su desempeño tanto por alumnos como por administrativos e incluso por el mismo docente.

Por lo tanto, debido al origen del modelo académico, éste no es plenamente compatible con el modelo educativo de la UACh por competencias, lo que dificulta la práctica didáctica, pero administrativamente se han tomado las medidas necesarias, como la actualización de contenidos, estrategias y técnicas didácticas, para lograr su compatibilidad lo mejor posible, pero conscientes de que se requiere un rediseño curricular para que ambos modelos sean compatibles y se apliquen correctamente. El proyecto de rediseño curricular ya se encuentra en revisión.


Documento completo en el que se exponen los modelos educativo y académico.



Modelo educativo de la UACh

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2008/05/21/modelo_educativo_uach/

Documento del Proyecto de restructuración académica de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales

Eje 2: Currículo específico y genérico.


Indicador/ rasgo: 2.3.2 Plan de estudios.

A) Descripción.

El plan de estudios es la declaración formal de organización de la ruta académica que el alumno llevará a cabo en su formación profesional. Contempla la fundamentación de su apertura en la región (demanda, factibilidad y pertinencia), declara (entre otras cosas) los conocimientos, habilidades y actitudes que va a adquirir el alumno (sobre todo en planes con enfoque en competencias), así como los objetivos generales, particulares, las asignaturas o unidades de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los mecanismos de evaluación, la bibliografía básica y complementaria y demás recursos. Un programa educativo no podría operar sin tener el plan de estudios como ruta que establezca los propósitos, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, las formas de evaluación, el perfil de los aspirantes y de los egresados, así como los medios didácticos y tecnológicos de operación. Sin esta declaración, el programa no tendría suficientes elementos para guiar las acciones en el futuro próximo ni elementos para poder evaluarse de manera periódica.

B) Instrucciones.

Describa la fundamentación del plan de estudios y la fecha de autorización del plan vigente.

Nota: Si se encuentran en operación un Plan de Estudios “nuevo” y un Plan de Estudios “en liquidación”, describir únicamente lo

correspondiente al Plan de Estudios “nuevo”.

Fundamentado en la importancia de los recursos naturales renovables para el proceso de desarrollo económico, social, cultural, ecológico y político, en congruencia con el propósito de la FCAyF de formar profesionistas con:

bases técnicas y lineamientos para el aprovechamiento racional y la conservación de los recursos forestales;

conocimientos teóricos y prácticos para resolver problemas técnicos y científicos para el aprovechamiento de dichos recursos;

conscientes de la importancia para propiciar la generación de bienes y servicios que demandan las necesidades humanas;

capacidad de participar en investigación y extensión forestal para coadyuvar en la solución de problemas del aprovechamiento y conservación de estos recursos; y, capacidad de diseñar planes evaluación y mitigación de impactos ambientales forestales.

La fecha de autorización del plan vigente fue mediante el Acta 337 del H. Consejo Universitario del 14 de mayo de 1994.

Describa el procedimiento para su evaluación y actualización.

Se han realizado foros de consulta a egresados y empleadores, estudios de seguimiento de egresados, reuniones de academia de los profesores que constituyen el núcleo básico de profesores del programa educativo, para evaluar el plan de estudios. Las acciones anteriores aunadas a la interacción del profesorado con el sector productivo, la administración y la política pública (nacional e internacional) contextualizan el campo profesional vigente y con ello los profesores en academia actualizan el contenido del plan de estudios.


Valore la congruencia del plan de estudios vigente con los requerimientos actuales de la disciplina/profesión.

La congruencia del plan de estudios vigente con el campo profesional actual del Ingeniero Forestal es aceptable, pero requiere un rediseño curricular, el cual ya se ha planteado, para mejorar sustancialmente la pertinencia, modificar y/o actualizar los contenidos temáticos de las asignaturas y nombrar las asignaturas apropiadamente de acuerdo a su contenido.

Además, este rediseño incorporara nuevas asignaturas y elimina contenidos y asignaturas consideradas con cierto grado de obsolescencia. A la vez, se adapta plenamente al modelo educativo por competencias adoptado por la UACh.

Describa y valore los cambios generados en el plan de estudios a partir de su última revisión.

Los cambios que se están proponiendo en el plan de estudios rediseñado son radicales: Se propone adoptar el modelo educativo por competencias (conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores), centrado en el aprendizaje del alumno, reduce el número de asignaturas de 67 a 49; el tiempo para cursar el plan de estudios se reduce de 9 a 8 semestres; el número de horas clase presenciales por semana disminuye de 40 a 30; incorpora prácticas profesionales curriculares en el último semestre; incorpora flexibilidad curricular con asignaturas optativas (20%); permite la movilidad estudiantil al homogeneizar asignaturas básicas con todos los programas educativos de la UACh, asignaturas profesionales con la DES agropecuaria y algunas más con los otros dos programas de la misma unidad académica. Estos cambios en el plan de estudios darán pertinencia con el campo profesional, congruencia con las nuevas políticas y tendencias nacionales y globales de la educación y específicamente de la educación superior.


Plan de estudios completo que incluya documento de autorización.

Documentos que avalen la revisión periódica del plan de estudios.

Información adicional que deberá estar disponible, en versión impresa o preferentemente electrónica, durante la visita de la CPAE.


· Plan de estudios actual

· Plan de estudios propuesto en el rediseño curricular.

Eje 2: Currículo específico y genérico.


Indicador/ rasgo: 2.3.3 Mapa curricular.

A) Descripción.

El mapa curricular es la representación gráfica del plan de estudios y del desarrollo deseable de las asignaturas o unidades de aprendizaje por ciclo a lo largo de la duración del programa educativo. Este mapa permite identificar la articulación horizontal y vertical de cada unidad de aprendizaje; su carácter de obligatoria u optativa; las áreas académicas del plan de estudios: básica, aplicada, social, complementaria u otras; las horas curriculares y créditos asignados; los créditos/horas asignadas a cada asignatura, y la seriación entre ellas.

B) Instrucción.

Describa el mapa curricular vigente, indicando: áreas de formación por grupo de asignaturas, seriaciones, flexibilidad, tipo de organización curricular, cálculo de créditos, créditos complementarios para la formación integral, etc.

Nota: Si se encuentran en operación un Plan de Estudios “nuevo” y un Plan de Estudios “en liquidación”, describir únicamente el mapa curricular correspondiente al Plan de Estudios “nuevo”.

En su concepción original, el plan de estudios tenía un tronco común con los otros dos programas de licenciatura que imparte la unidad académica, y un área de formación específica. El tronco común con el propósito de contextualizar el conocimiento universitario y proporcionar los instrumentos requeridos para abordar el conocimiento seleccionado como específico.

El mapa curricular contiene 67 asignaturas, comprendidas en 9 semestres que se pueden integrar en cinco áreas académicas, de la forma siguiente: básicas 19, con 91 horas/semana; aplicadas 35, con 158 horas/semana; sociales 2 (Sociología rural, Desarrollo rural forestal), con 8 horas/semana; complementarias 6 (Mecánica estática, Estabilidad de las construcciones e Inglés I, II, III y IV), con 30 horas/semana; contable-administrativas 5 (IPA, Contabilidad I, Economía y administración de recursos humanos, Economía forestal y Administración de la producción forestal) con 17 horas/semana. Los semestres comprenden 16 semanas, por lo que la cantidad de horas, que son presenciales, por semana equivale al número de créditos, por lo tanto el programa está constituido por 304 horas por semana e igual número de créditos. La proporción de asignaturas/créditos por área es: básicas, 28.4/29.9 %; aplicadas, 52.2/52.0 %; sociales, 3.0/2.6 %; complementarias, 9.0/9.9 %; contable-administrativas, 7.5/5.6 %. En términos generales, las asignaturas básicas y aplicadas constituyen el 80 % del programa.

Respecto al número de asignaturas por semestre, el 2º y 4º semestres contienen 9 asignaturas y 37 y 39 horas por semana respectivamente; los otros 7 semestres contienen 7 asignaturas.

El promedio de horas/semana es de 33.78, el valor mínimo es de 30 horas/semana en el 7º y 9º semestres, y el valor máximo es de 39 horas/semana en el 4º semestre.

El mapa curricular vigente carece de flexibilidad, no contiene materias optativas y la seriación obedece a la necesidad de asignaturas que son prerrequisito para cursar una o dos asignaturas de algún semestre posterior, y existen asignaturas que requieren dos prerrequisitos. Existen 43 seriaciones, lo que limita fuertemente su flexibilidad curricular.


Valore: la idoneidad de la distribución y seriación de las asignaturas, carga de asignaturas por ciclo, número de asignatura por tema, congruencia vertical u horizontal.

La distribución o carga de asignaturas por semestre no está equilibrada, ya que en lugar de dos semestres de 9 asignaturas, debería haber cuatro semestres de 8. Asimismo, se tienen dos semestres con 30 horas a la semana, pero en contraste existen dos semestres con demasiadas horas, 37 y 39 horas por semana; el semestre de mayor carga horaria contiene 30 % más horas/semana que los dos semestres de menor carga horaria. Sin embargo la congruencia horizontal y vertical es aceptable.

La seriación de 43 asignaturas es excesiva, limitando la flexibilidad curricular.

Las asignaturas de tipo social tan solo representan el 3 %, y las contables-administrativas el 7.5 %, lo cual es bajo, considerando

que el último tipo se integraron también las asignaturas de tipo económico. Si consideramos la política global actual es de un sustentable de los recursos naturales, cuyos ejes o pilares son lo social, lo económico y lo ambiental, para lo cual no es un plan curricular idóneo. En proyecto de rediseño curricular considera superar estas deficiencias.

Mencione las mejoras que realizaría al mapa curricular (flexibilidad, carga horaria, seriaciones, asignaturas optativas/obligatorias, etcétera).

Para mejorar el mapa curricular se disminuirá en el número de asignaturas, el número de horas presenciales/semana,

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