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Univers Universidad Técnica Particular de Loja
Modalidad Abierta y a Distancia
ESCUELA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
“ENFOQUE DEL ROL, PROFESIONALIZACION, ACTITUEDES Y PRACTICA ETICA
DE LOS EDUCADORES PROFESIONALES DE EDUCACION GENERAL BASICA”
En el Colegio Liceo Cristiano Mahanaym, Escuela Ing. Joaquín Larco,
Escuela el Camino, Escuela Rural Rumiñahui de la Provincia de Pichincha durante el año lectivo 2006-2007
Tesis previa a la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación
AUTOR ESPECIALIADAD
Martha Jeanneth Basantes Zurita Educación Infantil
DIRECTOR DE TESIS:
Dra. Mariana Solano
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: San Rafael
San Rafael - Ecuador
2007
ii
CERTIFICACION
Dra.
MARIANA SOLANO
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación
Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto,
autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
………………………………
Dra. Mariana Solano
Loja, noviembre del 2007
iii
ACTA DE CESION DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Conste por el presente documento la cesión de los derechos de Tesis de
Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Doctora MARIANA SOLANO, por sus propios derechos, en
calidad de Directora de Tesis; y la señora BASANTES ZURITA MARTHA JEANNETH, por sus propios derechos, en calidad de autora de la tesis.
SEGUNDA.- UNO.- La señora BASANTES ZURITA MARTHA JEANNETH , realizó
la Tesis titulada: “Enfoque del rol, profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los docentes profesionales de educación general básica”, para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad EDUCACION INFANTIL en la Universidad
Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la Doctora Mariana
Solano Directora de Tesis. DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se
apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Doctora MARIANA SOLANO, en calidad
de Directora de tesis y la señora BASANTES ZURITA MARTHA JEANNETH, como autora, por medio del presente instrumento, tiene a
bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “Enfoque del rol, profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los
Educadores profesionales de educación general básica”, a favor de la
Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceden autorización para
que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y/o de la
comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- las partes declaran que aceptan
expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de
Loja, en el mes de noviembre del año dos mil siete
……………………………….. ………………………
DIRECTORA DE TESIS AUTORA
iv
AUTORIA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de su autora …………………………… Martha Jeanneth Basantes Zurita CI. 170734087-1
v
DEDICATORIA
a mi familia,
A mi esposo e hijos que contribuyeron
Con su apoyo incondicional durante el tiempo
De estudio hasta su culminación
En beneficio propio, de la sociedad
Y de nuestro querido país
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios creador y dueño de mi vida, que me
permite construir
Mis ideales para plasmarlos en realidad.
A mis abuelos que me cobijaron con su amor,
brindándome todo su
Ser para que pudiera crecer y soñar.
A mi madre que sin su respaldo y su empuje
de luchadora no podría
Haber llegado a cumplir mi meta de educadora.
vii
INDICE DE CONTENIDOS
Portada……………………………………………………………………………..i
Certificación…………………………………………………………………….....ii
Acta de cesión……………………………………………………………………iii
Autoría…………………………………………………………………………… iv
Dedicatoria………………………………………………………………………. .v
Agradecimiento………………………………………………………………… vi
Índice de Contenido….................................................................................vii
1. RESUMEN…………………………………………………………………. 1
2. INTRODUCCION…………………………………………………………. 3
3. METODOLOGIA………………………………………………………….. 7
3.1. Participante…………………………………………………………….. 7
3.2. Muestra de la Investigación…………………………………………. 13
3.3. Materiales……………………………………………………………… 13
3.4. Diseño………………………………………………………………….. 13
3.5. Forma de comprobar los supuestos…………………………………. 14
3.6. Técnicas e instrumentos de investigación…………………………… 16
3.7. Procedimiento………………………………………………………….. 17
4. ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
4.1. LOS DOCENTES DE EDUACION GENERAL BASICA SE
ENCUENTRAN PREPARADOS PARA ASUMIR LAS EXIGENCIAS
Y DESAFIOS QUE REQUIERE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO
4.1.1. Sobre los nuevos desafíos de la educación y el rol educador
Profesional……………………………………………………………… 18
4.1.1.1. Caracterización de los fines educativos en el centro
Investigado…………………………………………………… …….. 19
4.1.1.2. Autodefinición del rol que cumple el docente en el
Establecimiento…………………………………………………… 23
viii
4.1.1.3. Consideraciones de los docentes con respecto al efecto
que tiene la incorporación de las nuevas tecnologías en
el aula ………………………………………………………………. 29
4.1.1.4. Acuerdos de los docentes en la incorporación de temas
contemporáneos en el currículum escolar del centro
investigado…………………………………………………………. 34
4.1.1.5. Factores que favorecen el aprendizaje escolar en el centro
educativo…………………………………………………………… 39
4.1.1.6. Verificación del supuesto uno…………………………………… 47
4.2. LOS DOCENTES DE EDUCACION GENERAL BASICA POSEEN EN
SU MAYORIA UN TITULO PROFESIONAL, PERO EXISTE
DISCONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE CAPACITACION Y
FORMACION
4.2.1. Sobre el nuevo profesionalismo: nivel de formación docente
inicial y continua…………………………………………………….. 52
4.2.1.1. Nivel de formación profesional especializada de los docentes
del establecimiento educativo…………………………………… 53
4.2.1.2. Oportunidades de capacitación para desarrollar la formación
docente continua………………………………………………….. 57
4.2.4.2. Valoración de las diversas dimensiones o aspectos que
configuran un programa de perfeccionamiento………………… 61
4.2.4.3. Incentivos y estímulos más eficaces para garantizar el éxito de un
programa de perfeccionamiento fijados por los docentes del
centro educativo…………………………………………………… 63
4.2.4.4. La importancia establecida por los docentes en relación
a los temas de capacitación……………………………………… 64
4.2.4.5. Verificación del supuesto dos……………………………………. 67
4.3. LAS ACTITUDES Y PRACTICAS PROFESIONAES DE LOS
DOCENTES DE EDUCACION GENERAL BASICA, ASUMEN
UN CARÁCTER ETICO
4.3.1. Sobre las actitudes de los educadores y su práctica ética……… 69
ix
4.3.1.1. Los nuevos contextos de la práctica docente…………………… 69
4.3.1.2. En relación a la legislación escolar………………………………. 74
4.3.1.3. En relación a la actuación profesional……………………………. 79
4.3.1.4. Grado de aceptación por parte de los docentes en relación
a conductas sociales……………………………………………….. 85
4.3.1.5. Valores y prácticas éticas del profesor…………………………... 94
4.3.1.6. Verificación del supuesto tres……………………………………. 107
4.4. CONCLUSIONES……………………………………………………. 110
4.5. PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO………………. 113
4.5.1. Título…………………………………………………………………. 113
4.5.2. Presentación………………………………………………………… 113
4.5.3. Finalidad……………………………………………………………… 113
4.5.4. Objetivos……………………………………………………………… 114
4.5.5. Resultados esperados……………………………………………..... 115
4.5.6. Actividades…………………………………………………………… 115
4.5.7. Metodología………………………………………………………….. 116
4.5.8. Factibilidad…………………………………………………………… 116
4.5.9. Presupuesto…………………………………………………………. 117
4.5.10. Financiamiento…………………………………………………….. 117
4.5.11. Cronograma………………………………………………………… 118
4.5.12. Bibliografía…………………………………………………….. ….... 119
5. BIBLIOGRAFIA GENERAL………………………………………….. 120
6. ANEXOS………………………………………………… …………… 122
1
1. RESUMEN
El presente trabajo cuyo tema de investigación es “El enfoque del rol,
profesionalización, actitudes y prácticas éticas de los educadores
profesionales de educación general básica” fue realizado en las siguientes
instituciones: “Ing. Joaquín Larco”, la Escuela Cristiana “El Camino”, el
Colegio “Liceo Cristiano Mahanaym”; ubicados en Sangolquí y en la
escuela rural “Rumiñahui” localizada en la parroquia de Cotogchoa en las
afueras del cantón Rumiñahui, durante el año lectivo 2007.
Fue desarrollado tomando una muestra de treinta y cinco maestros,
quienes pertenecen a los diferentes niveles de educación básica y que
tienen como experiencia trabajar con niños de todas las edades.
Durante el presente proceso se utilizaron como instrumentos de
investigación: guía, encuestas, entrevistas, cuestionarios, diálogos con
directivos de los centros escolares, tablas de tabulación, muestra de los
maestros, los mismos que fueron de gran ayuda para la recolección de
información de donde se pudo determinar la realidad de los
maestros y realizar un análisis de la situación en cuanto a la
capacitación y valores que los educadores desarrollan con sus alumnos.
La comprobación de los supuestos que son en número de tres permite
determinar si los docentes investigados cumplen con las expectativas
planteadas para mejorar la educación o siguen en la educación tradicional.
La verificación de los supuestos se los llevo a cabo luego de tabular los
datos recogidos en las encuestas y cuestionarios que llenaron los docentes,
llegando a la conclusión de que lamentablemente no se verifican los tres
supuestos planteados ya que no se alcanzó el porcentaje esperado en
cada una de las tablas estadísticas.
2
El desarrollo de los objetivos del presente trabajo son de vital importancia,
ya que determinamos los viejos y nuevos desafíos de la profesión y rol del
docente, evaluamos las actitudes y prácticas éticas de los docentes, y
además comprobamos si todos los docentes mantienen una formación y
capacitación continua para mejorar la educación.
Todos los instrumentos de investigación utilizados permitieron llegar a
entender que la problemática de la educación no ha sido superada en
nuestro país, seguimos contando con docentes que no admiten el cambio,
no pretenden actualizarse para brindar a la sociedad personas capaces de
enfrentar los retos.
Como menciona Emilio Tenti Fanfani en su Obra EL Oficio Del Docente
(2006,666),” Los docentes tenemos el deber de rescatar de la indiferencia,
del error y de la ignorancia a una nueva generación de jóvenes que no
entienden el mundo que los rodea”.
La perspectiva educativa más sobresaliente que se espera es la
preparación o formación inicial y continua de los docentes logrando
transformar la educación con una práctica pedagógica acorde a las
necesidades de los niños y jóvenes del país, asumiendo retos que se
presenten y enfrentándolos para ocupar el sitial que antes tenia la carrera
docente al ser considerada como la profesión donde estaban las personas
mejor preparadas y cultas de la sociedad.
3
2. INTRODUCCION
La investigación esta dirigida a responder a la necesidad de docentes y
directivos, de contar con espacios de superación profesional que les
permita alcanzar niveles de profesionalización para que puedan ayudar a
mejorar la calidad de la educación. El rol del docente en años
anteriores fue de simple expositor de su materia, pero ahora es
totalmente diferente, que no implica una recta única, sin alteraciones, ser
docente es algo complejo, sublime, es formar personas solidarias,
autónomas y libres. El genuino educador se esfuerza por ser verdadero
amigo de cada alumno y les brinda el ingrediente necesario que es el amor.
Indudablemente que el maestro nace con su vocación de servicio pero
también se perfecciona porque anteriormente no recibían capacitación,
obtenían el titulo de normalistas o bachilleres. Pero es necesario en los
actuales momentos capacitarse, contar con un criterio formado, amplio
del conocimiento, el docente debe saber que en la tarea de enseñar, él
trabaja para el alumno, con aspiraciones de dejar un legado marcado
en cada niño y joven.
En este mundo globalizado el maestro juega un papel importante sin
duda, la profesionalización docente puede aportar muchos avances
significativos a la educación, pero debemos procurar no convertirla en
un nuevo mito educativo que nos aleje de las condiciones reales del
ejercicio de la profesión. Es necesario que asumamos el reto y
transformemos los centros educativos en verdaderos centros del saber, el
cambio exige, está claro, no solo del docente si no también de las
predisposiciones a las reformas constantes de las estructuras y métodos
de trabajo.
Mejorar la calidad de la educación implica aumentar la capacitación
docente, es decir, es esencialmente un paso de lo inconciente a
lo conciente en el docente, un constante reanálisis de la información
4
sobre los modos de actuar, sobre la labor pedagógica profesional, sobre
el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación. Teniendo siempre
presente que un maestro siempre debe demostrar sus valores morales y
éticos, cumpliendo con un perfil correcto ante sus alumnos en la práctica
profesional.
Muchos han sido los estudios sobre la formación del docente uno de
ellos es el análisis realizado por la Universidad Andina Simón Bolívar en
el que participaron también universidades del Perú y Bolivia, se pudo
constatar la falta de formación en los docentes de educación básica y
debido a esto se desarrollo un programa de capacitación que está
basado en una estructura pedagógica sólida, con el desarrollo de
técnicas e instrumentos de diagnóstico y evaluación para que los
docentes apliquen fácilmente en sus alumnos y capacitar a los docente
en la metodología de enseñanza.
Un estudio de la Universidad Técnica Equinoccial arroja como resultado
que el nivel de capacitación de los docentes de educación básica es
inferior a otros niveles de educación y por lo tanto concluye su
investigación diciendo que se hace necesaria una capacitación
permanente y acorde a lo que propone el gobierno, con los planes y
programas que son estándares.
Para la Universidad Técnica Particular de Loja este tema posee gran
importancia pues como entidad educativa que busca la excelencia
profesional de cada uno de sus alumnos, no puede cerrar los ojos ante
esta problemática, que sin lugar a duda afecta a la calidad de la
educación, y como entes de cambio debemos buscar la manera de
mejorar nuestra preparación ya que nuestra Universidad contribuye a un
cambio gigantesco en la calidad de la educación, tomando como
referencia su misión y visión: “Buscar la verdad y formar al hombre
dentro del humanismo Cristiano para el servicio a la sociedad”.
5
El trabajo de investigación se realizó en la Provincia de Pichincha,
Cantón Rumiñahui, aplicando en cada centro educativo los
instrumentos de investigación que permitieron ir conociendo la realidad de
cada centro educativo con sus debilidades y fortalezas. Compartir
experiencias con los docentes de los diferentes niveles y su forma de
actuación en cuanto a los valores éticos y morales necesarios en la
formación de niños y jóvenes. Mi limitante fue la poca colaboración
uno de los directivos de los centros visitados a quien le parecía una
perdida de tiempo hacer esta clase de investigaciones. Por otra parte no
se puede exigir que todos los docentes seleccionados participen llenando
los instrumentos de investigación pues a mi modo de apreciar las
cosas, como que esperaban algo a cambio de su colaboración y se
pudo constatar la falta de solidaridad con sus colegas.
Los objetivos que se cumplieron en este trabajo de investigación
fueron:
Determinar viejos y nuevos desafíos de la profesión y el rol del educador,
conocer los procesos de formación continua de los docentes, auto evaluar
las actitudes y prácticas éticas de los profesores, construir un proyecto
de mejoramiento educativos que permita mejorar la calidad de la
docencia y formación profesional. Reconocer que el rol del docente ya no
es de un mero transmisor del conocimiento sino por el contrario el
docente es un facilitador, guía del aprendizaje, con un 88,57% de
docentes encuestados nos damos cuenta que si este nuevo rol se esta
cumpliendo en los centros educativos actuales, sin embargo tenemos que
señalar que aun así no se verifico el supuesto uno. El 62,86% nos
demuestra la falta de políticas integrales de capacitación, de estímulos
y sobre todo la carencia de un sistema de evaluación de desempeño y
los bajos salarios hacen que los docentes no se preocupen por su
crecimiento personal y profesional para mejorar la calidad de la educación.
Con el cuestionario sobre práctica ética y actitudes de los docentes
6
podemos determinar que tenemos docentes formados con valores, ya se
alcanzan porcentajes significativos en la columna del si, lo que nos permite
llegar a conclusiones favorables para la conducta y actitudes de los
docentes demostrando que los maestros somos los modelos a seguir que
los alumnos necesitan para conservar buenos valores éticos y morales.
Los supuestos planteados que son en número de tres, no se verifican ya
que no se alcanzó el porcentaje esperado en cada una de las tablas
estadísticas, es decir, el porcentaje esperado era el 70%; al analizar la
tabla Nº 5 sobre los fines de la educación la columna de las frecuencias
suma 111 y lo ideal era 196 y más, en tanto que en la tabla Nº 6 sobre el
rol del docente tenemos un porcentaje significativo del 88,57%
demostrando que el rol del docente si se está cumpliendo, pero basta que
una de las tablas no alcance el porcentaje esperado para determinar que
no se cumple el supuesto número uno. En cuanto al supuesto 2.1sobre el
titulo de los docentes se esperaba el 70%, lo cual no se cumplió, llegando
solo al 65.71% y en el supuesto 2.2 sobre la capacitación del docentes se
alcanzó solo el 37,14% siendo lo esperado en las dos tablas el 70%,
demostrando que no se verifica el supuesto dos. Por último el supuesto
tres tampoco se verifica ya que no se llegó al 80% esperado.
El tema de la profesionalización alude tanto a la formación inicial como el
perfeccionamiento continuo y las necesidades de las propias entidades
escolares; la investigación realizada no arrojo resultados esperados para
comprobar los supuestos llegando a la conclusión que la educación en
nuestro país todavía debe dar pasos gigantes en cuanto a la
profesionalización de los maestros para llegar a una educación verdadera
y con calidad.
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3. METODOLOGIA 3.1. Participantes:
Si bien es sabido, la educación esta cambiando en toda la dimensión de
la palabra, con libertad de enseñanza poder lograr aprendizajes de
calidad, donde los diferentes actores asuman su responsabilidad y
tomen desafíos para el crecimiento profesional, porque educar es algo más
que preparar al hombre, educar es la vida misma.
Para lograr una investigación de campo con calidad al igual que la
educación, el trabajo se llevo a cabo en el Cantón Rumiñahui donde las
tres escuelas particulares y una fiscal rural fueron estudiadas. Las tres
primeras están ubicadas en el centro de Sangolquí y la escuela rural
está en las afueras, parroquia de Cotogchoa del mismo cantón; en total
de los cuatro establecimientos participaron treinta y cinco maestros los
cuales fueron escogidos al azar.
TABLA Nº 1 DEL ESTABLECIMIENTO
SECTOR f % a.- Urbano 28 80 b.- Rural 7 20 c.- No Contesta 0 0 TOTAL 35 100
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Analizando la tabla estadística número uno tenemos: de las treinta y cinco
encuestas aplicadas el 80% son del sector urbano y el 20% del sector rural;
cabe anotar que la escuela del sector rural es un tanto complicada estudiar
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e investigarla por su ubicación geográfica y poca apertura por parte de los
docentes que no me ofrecieron mayor información de sus experiencias
como maestros, peor aun cuando se les solicito el nombre para constancia
de su participación. Entonces también se presentó un poco de egoísmo por
parte de los docentes, al no querer colaborar a primera instancia sino
cuando se les pedía de favor su colaboración
Foto Nº1 ESCUELA PARTICULAR RELIGIOSA LICEO CRISTIANO MAHANAYM
ESCUELA URBANA
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Foto Nº2 ESCUELA PARTICULAR LAICA ING. JOAQUIN LARCO. SECTOR URBANO TABLA Nº 2 TIPO DE ESTABLECIMIENTO TIPO DE ESTABLECIMIENTO f % a.- Fiscal 7 20 b.- Fiscomisional 0 0 c.- Municipal 0 0 d.- Concejo Provincial 0 0 e.- Particular Laico 9 25,71 f.- Particular Religioso 19 54,30 g.- No Contesta 0 0 TOTAL 35 100 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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En esta tabla tenemos el 20% del total que son de escuela fiscal;
el 25,71% pertenecen a las escuelas particulares laicas y el 54,3%
corresponde a las escuelas particulares religiosas, en las escuelas
particulares tuvimos mejor participación de los docentes y apertura de los
directivos. En la escuela rural los docentes no quieren brindar la ayuda
necesaria, pues llegue a escuchar, antes de aplicar la encuesta y
entrevista que tienen miedo a perder sus trabajos, incluso una maestra me
dijo: “Segura que solo es para un trabajo de investigación o es enviada del
ministerio de Educación”.
Los docentes deben estar abiertos a cualquier tipo de entrevista,
cuestionario o encuesta, sobre su labor, ya que se la realiza ( se supone)
con toda transparencia y basado en lo que exige la ley para el buen
manejo de la educación y de una formación de calidad para los niños del
país
Foto Nº 3 ESCUELA PARTICULAR LAICA. “ESCUELA EL CAMINO”
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Foto Nº 4 ESCUELA FISCAL
TABLA Nº 3 EDAD DE LOS PROFESORES Y SEXO AÑOS CUMPLIDOS Masculino Femenino f % f % a.- Hasta 30 0 0 5 14,29 b.- 31 a 40 0 0 11 31,43 c.- 41 a 50 4 11,43 10 28,57 d.- 51 a 60 1 2,86 4 11,42 e.- Más de 60 0 0 0 0 f.- No contesta 0 0 0 0 TOTAL 5 14,29 30 85,71 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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La edad de los docentes fluctúa entre los treinta hasta los sesenta
años, los docentes más jóvenes en su mayoría los encontré en las
escuelas particulares y las personas de edad más avanzada están
laborando en la institución fiscal, también cabe tomar en cuenta que
maestros del sexo masculino solo hay un 14,29% en tanto que del sexo
femenino tenemos 30 personas de las 35 encuestadas que es el 85,7%,
con estos datos podemos determinar que la educación es una
profesión mas elegida por mujeres, incluso en el anuario de la UNESCO
1991, demuestra que existe concentración de mujeres en el campo de la
docencia, quedando demostrado que los hombres buscan otro tipo de
trabajo y mejor remunerado.
TABLA Nº 4 GRADUADOS DE LA U.T.P.L.
EGRESADOS O GRADUADOS f % a.- Si 2 5,71 b.- No 33 94,29 c.- No Contesta 0 0 TOTAL 35 100 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
En cuento al análisis de la tabla 4 nos damos cuenta que personas
graduadas en la Universidad Técnica Particular de Loja tenemos el
5,71% y el 94,29% no han realizado sus estudios en dicha Universidad,
nos comentaban maestros que ahora hay tantos centros de estudios
superiores donde brindan al docente facilidades para la formación
profesional, pero muchos de los encuestados han obtenido su titulo en
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instituciones universitarias pertenecientes al estado, ya que su salario no
les permite acceder a una formación en instituciones particulares.
3.2. Muestra de Investigación:
La investigación de campo fue realizada como se dijo anteriormente con
docentes seleccionados en forma aleatoria y como no se pudo conseguir
dicha información en una sola institución se tuvo que recurrir a cuatro
instituciones para completar el número de docentes requeridos para el
trabajo de investigación, tres escuelas rurales y una escuela fiscal rural del
cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
3.3. Materiales:
Para la labor de investigación se utilizó: la entrevista, cuestionario y
encuesta, documentos que fueron satisfactoriamente completados por los
docentes Muchos docentes no aceptaron que la entrevista fuera grabada,
“no me siento cómoda” fue la respuesta de una maestra; con la entrevista
se logro conocer un poco más de cada docente, en especial al
preguntar ¿el porqué escogieron esta carrera?, sus opiniones sobre los
fines de la educación, sus expectativas sobre las nuevas tecnologías, etc.,
fueron diversas pero todas centradas en las nuevas perspectivas
educativas.
3.4. Diseño:
El tipo de investigación utilizada es principalmente cuantitativa y cualitativa,
que tiene que ver con este paradigma porque busca las causas y
explicaciones de los hechos que se estudian y está orientada a la
comprobación de la problemática, tuvimos que utilizar el método
descriptivo y observacional , los mismo que permitieron demostrar la
evidencia de la existencia de un problema e ir registrando cada aspecto
14
que se ve y se escucha, para obtener el mayor número de datos e ir
relacionando entre los hechos que se han presentado.
Con la investigación descriptiva llegamos a identificar los diferentes
componentes y elementos ha ser estudiados, que en nuestro caso es la
educación y la problemática sobre la capacitación de los docentes y saber
como es su actitud ética y moral en el desarrollo de su carrera.
Lógicamente que también el método analítico lo desarrollamos porque nos
permitió hacer tabulaciones, clasificaciones de datos que nos
proporcionaron los docentes de los diferentes centros educativos y llegar a
la identificación de variables y valores para obtener resultados que
demuestren la problemática planteada. No podía dejar de lado el método
estadístico porque nos permite organizar las tablas estadísticas que las
desarrollamos luego de las encuestas y cuestionarios aplicados a los
docentes y poder llegar a la comprobación de nuestros supuestos.
En la investigación se procedió a cumplir con varias etapas las mismas que
iniciaron desde el mismo momento en que recibí la guía didáctica, la
interpretación de esta, posteriormente la comprensión bibliográfica básica
para conocer más sobre el tema a desarrollar, la recolección de datos fue
lo primordial y poco a poco el trabajo se completaba pero también se
presentó la necesidad de ir buscando más información, inmediatamente se
procedió a la tabulación esta si debió ser minuciosa en el formato Excel y
tablas estadísticas para reconfirmar los resultados de la investigación,
luego se procedió a la interpretación y análisis de las resultados para ir
viendo con mayor claridad las necesidades de los centros educativos en
relación al rol y profesionalización de los docentes de educación básica.
3.5. Comprobación de los Supuestos:
Ahora es necesario ir comprobando los supuestos que nos hemos
planteado, los cuales son en número de tres:
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Para el supuesto uno: Los fines de la educación, se consideró
como un porcentaje significativo sobre el 70 % ( Tabla Nº 5 ), este
supuesto se verifica si el total de la columna de frecuencias es de
196 y más, pero en mi investigación el total de frecuencias es de
111 por lo tanto el puesto no se verifica.
En la tabla Nº 6, se consideró un porcentaje significativo sobre el
70% en el literal b, en el trabajo realizado llegamos a un 88.57 %
demostrando que si se cumple el rol del docente como facilitador y
ayuda para el alumno. Debemos indicar que el supuesto uno no se
verifica si una de las tablas no cumple con el porcentaje esperado,
llegando a la conclusión que el supuesto uno no se verifica ya que
en la tabla número cinco el total de la columna de frecuencias no
llega al valor deseado.
Para el supuesto dos:
1. Para el supuesto 2.1., es decir, Si poseen los docentes
títulos profesionales, se consideró como un porcentaje
significativo sobre el 70 % (Tabla Nº 12), sumando los
porcentajes de los literales a+b+c+d+e que deben
sobrepasar el 70 %. En mi tabla estadística el resultado fue
de 65.71 % para lo cual no se verifica el supuesto.
2. Para el supuesto 2.2., sobre la capacitación de los docentes
y su continuidad en la misma, se consideró como un
porcentaje significativo sobre el 70 % (tabla Nº 14) este
supuesto se verifica si sumamos los porcentajes del literal
a+b+c de la tabla estadística del SI sobrepasan el 70 %, en
nuestro caso solo tenemos un 37,14% con lo cual no se
verifica el supuesto.
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Para el supuesto tres: De las actitudes y prácticas éticas de los
docentes se consideró un porcentaje significativo sobre el 80 %
(tabla 18 total de la columna de frecuencias del SI sea de 280 y
más y tabla 20 el total de frecuencias de la columna del SI debe
ser 280 y más); revisando y tabulando la información que en lo
posterior encontraremos en las tablas estadísticas, en las dos tablas
no se verifica el supuesto.
3.6. Técnicas e instrumentos de investigación:
Para la recolección de información empírica se utilizaron las siguientes
técnicas e instrumentos:
La Entrevista: Con la cual pude conocer sobre los motivos que tuvieron
los docentes para escoger la carrera de maestros, los fines de la
educación para ellos importantes y el rol que ahora cumple el docente en
las instituciones educativas. Con la entrevista podemos conseguir una
información más directa y nos permite también conocer un poco de la
personalidad del docente.
La Encuesta y Cuestionario: Me permitió recoger información de los
docentes por medio de las preguntas cerradas y abiertas
La Observación: Constituye un valioso instrumento del que me serví para
obtener el mayor número de datos y poder establecer relaciones entre los
hechos, destacar características y además identificar formas de actuar de
los docentes.
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3.7. Procedimiento:
Una vez aplicados los instrumentos de investigación se procedió a la
organización, análisis e interpretación de la información empírica. Este
proceso se apoyará en la técnica de la triangulación, para la tabulación y
codificación de la información cualitativa y cuantitativa; para comparar y
contrastar los datos y métodos utilizados.
Podremos ir analizando cada tabla estadística donde tenemos los datos
necesarios para ir dando sentido a nuestro trabajo e ir desarrollando la
problemática presentada e identificar adecuadamente sus principales
variables para ser sometidas a mediciones de acuerdo a sus dimensiones
e indicadores, lo cual permitirá demostrar la descripción pormenorizada de
cada información obtenida.
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4. ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
4.1. LOS DOCENTES DE EDUCACION GENERAL BASICA SE ENCUENTRAN PREPARADOS PARA ASUMIR LAS EXIGENCIAS Y DESAFIOS QUE REQUIERE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO.
4.1.1. Sobre los nuevos desafíos de la educación y el rol del
educador profesional
Para que un sistema educacional alcance sus objetivos primarios debe
contar en primer lugar con docentes bien preparados y en un número
suficiente para atender las necesidades de los alumnos en formación;
porque es bien sabido que si no hay una educación de calidad no hay un
fruto promisorio del estado ecuatoriano, en la actualidad, más cuando el
presupuesto aplicable a la educación se ha visto reducido, por lo tanto, los
docentes son los peores remunerados en el país y así se da exigencias de
cambio y calidad; esto no es solo tarea de tener maestros instruidos, que
conozcan realmente la materia que deben enseñar, si no contar con
personas llenas de valores esenciales que demuestren su esfuerzo,
responsabilidad, amor y respeto al prójimo.
Invertir en educación requiere poner a los mejores a enseñar. Con el
adelanto tecnológico y la globalización la sociedad ecuatoriana requiere
personas mejor formadas en toda la extensión de la palabra.
Vivimos ciertamente, tiempos de transición cultural. Hay una aceleración
del cambio social, la globalización no cesa de progresar, las nuevas
técnicas de información y comunicación no paran de alterar nuestra vida
cotidiana y en este contexto pensar en la educación y la formación de
niños y adolescentes se hace tarea compleja. Como menciona el informe
de la UNESCO, la educación debe contribuir al desarrollo global de las
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personas y todo ser humano debe estar preparado para elaborar
pensamientos autónomos y críticos, para formular sus propios juicios de
valor. Todo este cambio se lo debe lograr con una preparación adecuada
de los docentes, con su preparación continua para dar mejor educación y
formación a los niños y jóvenes, donde los docentes, pongan todo su
entusiasmo, compromiso, su energía para cumplir con lo que se espera de
ellos, una educación de calidad.
4.1.1.1. Caracterización de los fines de la educación en el centro
investigado
Mejorar la calidad de la educación es un reto que el país debería proponer
sin pensar en otro aspecto. En realidad somos los docentes quienes
debemos hacer posible este gran reto, una renovación pedagógica y
didáctica de los centros educativos, cumpliendo con los fines para los que
fueron creados, además debemos entender que si escogemos una
profesión es para toda la vida y esta tarea es muy delicada ya que se trata
con personas que son sensibles y que se merecen respeto.
En la Ley de Educación nos dan los fines que debemos entender para el
desarrollo de los niños en su formación formal, no vamos a citar todos pero
podemos mencionar entre ellos: Desarrollar la capacidad física, intelectual,
creadora y crítica del estudiante respetando su identidad personal para que
contribuya a la transformación, moral, política, social, cultural y económica
del país. Otro fin que me parece importante: Estimular el espíritu de
investigación, actividad creadora y responsable en el trabajo, el principio
de solidaridad humana y el sentido de cooperación social. Y por ultimo:
Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr la
integración social, cultural y económica del pueblo y superar el
subdesarrollo en todo aspecto
Estos fines también los podemos encontrar en la entrevista a los docentes
de los centros investigados, ellos manifiestan que los fines de la educación
son:
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1.- Capacitar al niño en las diferentes áreas
2.- Ayudar a crecer al alumno en conocimientos
3.- Educar en humanizar al niño, formarlo en valores.
4.- Que la educación sea práctica para la vida
5.- Despertar verdadera vocación en los estudiantes, motivarlos
6.- Desarrollar las diferentes destrezas acorde al nivel del niño.
7.- Trabajar y tratar al niño en forma individualizada.
8.- Formarlos integralmente y prepararlos para la vida.
Estos fines son extractos de la entrevista con docentes de los centros
educativos investigados.
TABLA Nº 5 FINES QUE SE CUMPLEN EN LA EDUCACION
FINES DE LA EDUCACION MAS IMPORTANTES
f % a.- Desarrollar la capacidad física, 31 88,57 intelectual creadora y crítica del estudiante b.- Transmitir conocimientos 17 48,57 actualizados y relevantes c.- Fomentar hábitos éticos y 21 60,00 morales en los educandos d.- Estimular e impulsar la 15 42,86 investigación e.- Promover la integración de los 8 22,86 grupos sociales más posterga- dos de la sociedad f.- Conocer y fortalecer los valores 13 37,14 propios del pueblo ecuatoriano g.- Formar para el trabajo 6 17,14 h.- No Contesta 0 0 TOTAL 111 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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Al realizar el análisis de nuestra investigación de campo en la fila de
frecuencias de la tabla Nº 5 nos encontramos que tenemos una variedad
de respuestas pero que están dentro de los fines que incluso nos da la Ley
de Educación, sin embargo el fin de la educación que tiene un 88,57 % es
el de “Desarrollar la capacidad física e intelectual, creadora y crítica del
estudiante”; seguido en porcentaje por “Fomentar hábitos éticos y morales
en los educandos con un 60 % , por lo tanto no se puede anotar un único
fin para la educación. Pero que importante es tomar como fin principal de
la educación el Desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales,
creadoras y críticas del estudiante, permitiéndole ser una persona
autónoma y con una personalidad desarrollada adecuadamente.
Otro fin de la educación que tiene un porcentaje bueno es: Transmitir
conocimientos actualizados y relevantes, tiene un 48,57% y es entendible
porque los conocimientos que impartamos a los niños deben ser producto
de nuestras investigaciones constantes y preparación profesional que será
continua y además atendiendo a los avances científicos y técnicos que hoy
se desarrollan.
Necesitamos en nuestro análisis también saber las motivaciones que tiene
un persona para seguir o escoger la carrera docente, hay maestros que
nunca soñaron ser docentes pero se les presento una oportunidad de
trabajo y les gustó el cooperar en la formación de niños y jóvenes,
lógicamente que otro grupo de docentes nos contó que si tenían vocación
para cumplir con el magisterio pues les viene la necesidad de educar a
niños, de ayudar al prójimo, de motivar a la gente a que tenga ganas de
aprender y de instruirse, a ser alguien en la vida. Recuerdo que una
maestra a quien entreviste me decía “Yo soy docente porque tuve la
oportunidad de estudiar a distancia en la universidad y pude sacar el titulo
para poner a funcionar una institución educativa de calidad “, esta claro
que muchos de los maestros lo hacen porque les gusta los niños y tienen
ese “don” para educar con paciencia, tolerancia y sacrificio. También está
comprobado que muchas personas ingresan al magisterio por no tener otra
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carrera o no tener un trabajo para mantener a su familia.
La visión y misión de una institución es formar a los niños siempre en la
verdad y permitiéndoles ser ellos mismos, autónomos, críticos y con
personalidad; para cumplir con el deber de formar a niños es necesario
que el docente cumpla con el papel de amigo del alumno, con lo cual se
puede superar problemas, la amistad con respeto es duradera y por ende
se genera confianza entre las partes.
En nuestro país hoy en día es un gran negocio la educación, todo docente
quisiera tener su centro educativo porque lamentablemente se hace una
fuente de ingreso para cada familia, sin tomar en cuenta que ser docente
implica mucho mas que enseñar, es compartir experiencias, llegar al otro
que es el discente para formar hombres de futuro que puedan enfrentarse
a la vida con soltura, con responsabilidad y lo más importante con valores
ético y morales que nuestro país ha perdido.
Me parece una falta de responsabilidad decir que ser docente es lo más
fácil o que la carrera docente no necesita mayor preparación pues es de
los maestros de quien recibimos la primera enseñanza formal, es cuando
los docentes que estamos culminando nuestra formación debemos
demostrar que hay un cambio, no solo en la educación si no también en las
personas, debemos demostrar que estamos mejor preparados para instruir
a nuestros niños.
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4.1.1.2. Autodefinición del rol que cumple el docente en el establecimiento educativo
El docente, en general, se autodenomina como transmisor de
conocimientos pero nos demuestra la falta de apertura a la diversidad,
pues su rol no puede quedar reducido a tal actitud; el docente es de
facilitador, guía, mediador del aprendizaje; señalando que sobre los
docentes recae una tarea muy importante ya que debemos anotar que “la
docencia es la segunda madre de nuestros hijos”.
En tiempos anteriores cada docente desarrollaba su papel como simple
dador de clases pues él era la parte activa mientras que el alumno era un
ente pasivo, no hacia más que seguir la clase sin mucha intervención, en la
actualidad todos los niños y jóvenes deben participar activamente en su
formación, el aprendizaje debe ser algo que llene las inquietudes de cada
niño.
El docente es un constructor de éxitos, es por eso que debe cumplir con
requisitos indispensables de ejemplo, de buena conducta, de respeto a su
cliente que es el niño, el docente, es el modelo a seguir y no puede ser de
otra manera pues los niños pasan gran tiempo en la escuela e imitan
actitudes y comportamientos de los adultos y en especial de sus maestros.
Como nos dice Vale: “La docencia no se aprende se comprende”, es algo
que no se la puede ver en pequeño porque es una actividad integral, debe
ser capas de transformar o modificar la realidad educativa que involucra a
los alumnos y a los mismos maestros, pues el docente se convertirá en un
investigador de necesidades y potencialidades de la comunidad educativa.
En el trabajo de investigación sobre esta problemática nos da como
resultado lo siguiente:
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TABLA Nº 6 DEFINICIONES SOBRE EL ROL DEL DOCENTE
PROPOSICIONES f % a.- El docente, más que nada es, un transmisor 4 11,43 de cultura y conocimiento b.- El docente es sobre todo un facilitador del 31 88,57 aprendizaje de los alumnos c.- No Contesta 0,00 TOTAL 35 100 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Nos podemos dar cuenta que un porcentaje significativo de los docentes
investigados confirma lo antes ya mencionado el 88,57 % manifiesta que
el rol del docente es de un falicitador del aprendizaje, pero así mismo
tomemos en cuenta que hay un 11,43 % que todavía cree en la vieja tarea
del docente, ser un mero transmisor del conocimiento y la cultura y que por
lo tanto los alumnos no deben ser las personas activas del conocimiento.
Será tarea de todos cambiar esta mentalidad antigua para mejorar la
calidad de la educación en los centros educativos y hacer que los alumnos
sean los que desarrollen cada una de sus materias dentro de sus aulas de
clase.
En si el rol del docente es de motivador y estimulador del desarrollo de las
distintas fases del niño en formación, permitiendo cumplir con acciones
que lo lleve al crecimiento personal e intelectual, cooperando con el niño
para que pueda tener aprendizajes significativos, inculcando en cada
alumno la curiosidad, la investigación.
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TABLA Nº 11 CALIFIQUE DE 1 A 10 SU GRADO DE ACEPTACION EN LA PROPOSICION, DONDE 1 ES EL MÍNIMO Y 10 EL MÁXIMO ACUERDO. Bajo Medio Alto Representan un problema 1 a 3 4 a 7 8 a 10 f % f % f % a.- Ser maestro es una profesión donde lo más importante es la vocación 0 0,00 1 2,86 34 97,14 b.- Para ser un buen docente, son más importantes las cualidades, éticas y 2 5,71 12 34,29 21 60,00 morales que el dominio de técnicas y conocimientos c.- Las cualidades más importantes para ejercicio de la docencia, es el conoci 2 5,71 6 17,14 27 77,14 miento actualizado del contenido a desarrollar. d.- El docente debe ser un profesional de la enseñanza con un dominio de las tec 1 2,86 5 14,29 29 82,86 nologías y didácticas más actualizadas e.- Un profesional de la educación, debe ser un especialista en implementación 1 2,86 9 25,71 25 71,43 programación curricular. f.- El docente en el aula no debe incursio- nar en problemas políticos actuales 11 31,43 13 37,14 11 31,43 g.- El maestro debe desarrollar únicamente valores de probada validez universal 13 37,14 9 25,71 13 37,14 h.- El docente debe evitar toda forma de militancia y compromiso ideológico 14 40,00 11 31,43 10 28,57 en el aula i.- El profesor debe desarrollar la concien- cia social y política de las nuevas gene 4 11,43 4 11,43 27 77,14 raciones j.- Los docentes deben comprometerse con la democratización social y política 9 25,71 9 25,71 17 48,57 del país k.- Los docentes deben tener conciencia de que su rol es político 22 62,86 9 25,71 4 11,43 l.- No contesta 0 0 TOTAL 79 88 218 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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Para cumplir con la tarea de docente es necesario que por lo menos
tengamos vocación para esta actividad, es sabido que ahora los docentes
se hacen por necesidad, es decir, por que no hay otra opción, porque le
consiguieron ese trabajo y necesita ese dinero, por problemas económicos
y muchas excusas más, lo que si, no se escucha con mucha frecuencia
que han seguido la carrera docente porque han sentido en su ser ese amor
al prójimo, ese no se que dentro que no le permite otro cosa que estar
junto a los niños y a los jóvenes. En todo caso los docentes investigados
nos dan una respuesta positiva pues el 97,14% de ellos admiten que la
vocación es lo más importante en su labor de docente. En la entrevista
realizada también un porcentaje significativo considera que la vocación es
indispensable para cumplir con la labor del magisterio
Tal ves no podamos exigir que los docentes tengan la vocación a flor de
piel pero si podemos entonces pedir a las personas que trabajan en el
magisterio, que sirvan de modelos a los niños que están formando, que
demuestren sus cualidades, sus valores y por ende sus conocimientos
sean producto de investigaciones actualizadas para tener en el futuro
personas que puedan cumplir con la sociedad.
En el trabajo de investigación, se pude encontrar personas que trabajan
con niños llenas de amor, respeto y tolerancia. En la actualidad se exige
del maestro, el rol de líder, pero sobre todo de innovador de la práctica
educativa. El maestro como profesional estimula en sus estudiantes la
consolidación de bases formativas para la vida; una sólida cultura la
comprensión de los problemas socio-culturales pero no fomentar en el
salón de clase la militancia y compromiso ideológico a favor de algún grupo
político, debe propiciar aspectos democráticos entendiendo que todos
tenemos los mismos derechos y obligaciones dentro del aula o fuera de
ella.
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Un profesional de la educación deber aplicar la programación curricular en
su aula pero también debe entender que esta no es una regla a seguir
pues todo aspecto que los niños necesitan aprender debe ser flexible,
porque no siempre se puede seguir una planificación rígida, el docente
debe entender que además la enseñanza debe ser de tal forma que se
produzca un cambio en la persona que esta aprendiendo, involucrando a
sus alumnos en aprendizajes nuevos, en avances tecnológicos,
enseñándoles a sacar provecho de ellos. El 71,43% nos dice que los
docentes deben ser los que manejen y sean especialistas en hacer las
programaciones curriculares, lo que falta en nuestro país, es precisamente
gente creativa que se dedique a realizar planificaciones adecuadas para
cada enseñanza pero respetando el desarrollo de cada niño y sus
singularidad.
Lógicamente que para cumplir con el rol del docente es necesario que
tenga la preparación suficiente y estar listo para afrontar y aprender
nuevos métodos de trabajo, nuevas tecnologías; Devine ( 1997 ) indica que
el docente debe mantener su continua preparación y crecimiento
profesional, para un buen desarrollo de la actividad educativa debe el
docente pensar en enriquecer su acervo profesional y sus fundamentos de
su conocimiento en cuanto forma de dirigirse a sus alumnos, en como
dejar huellas del saber en sus niños. Dominar la profesión docente es
esencial los educadores nos dicen con un 82, 86% que se ubica en la
columna del nivel alto de nuestra encuesta.
En la entrevista realizada a los docentes de los centros educativos, salta a
la vista que tienen en su mente y en su práctica el rol correcto del docente,
es decir, el maestro es el guía, el orientador, amigo, mediador, es el
modelo que los niños siguen y esto quiere decir que el docente en el
escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas, pertinentes,
valiosas y apropiadas de una persona debidamente educada, por lo cual el
docente debe reflexionar sobre sus debilidades y fortaleces en el momento
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de escoger la carrera docente y más aun cuando esta dentro de un aula de
clases , de ahí la importancia del rol del docente pues debe modelar un
código correcto de valores morales e intelectuales que seguirán sus
alumnos en su formación como estudiantes.
Quien si no el docente para entender a los niños y jóvenes de esta
generación, es tan necesario que el maestro tenga conocimientos de
psicología para que pueda entender a los alumnos, un 77,14% sabe que el
profesor debe desarrollar la conciencia social y política de las nuevas
generaciones, hacer entender a los alumnos como es nuestro país que
modelo social se ha desarrollado y como se maneja la política en toda área.
Pero además sabemos que es necesario que el docente forme conciencia
en los alumnos que los educadores no pueden cumplir su trabajo si se
desarrollan dentro de la política del país, muchos maestros han creído que
la educación puede mejorar si ingresan en el campo de la política pero que
equivocados están en todo caso han aumentado los problemas en la
educación ya que nos debemos a las reglas que ponen la jerarquía de
nuestro país, así los docentes dicen no a tener un rol en la política con un
62,86%, porcentaje significativo. Con un 60% los educadores nos dicen
cuan importante es desarrollar valores morales y éticos para dar un buen
ejemplo a los niños.
Foto Nº 5 EL DOCENTE ES EL GUIA DE LOS NIÑOS EN SU EDUCACION
29
4.1.1.3. Consideraciones de los docentes con respecto al efecto que tiene la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula.
Hemos llegado al punto de que debemos revisar la educación, como
consecuencia de las nuevas tecnologías, cambiar el currículo para poder
introducir mejor al aula los adelantos científicos, este desarrollo creciente,
de las nuevas tecnologías, debería ir acompañado de las
correspondientes transformación en el ámbito educativo para que la
escuela se adecue a esta sociedad de cambio permanente, con nuevos
valores y necesidades.
Dolors en su obra la Tecnología educativa 1996, pp.73 nos dice “Los
sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la
sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento
continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada
a las condiciones de nuestra época”.
Cabría preguntarnos si la escuela ya esta respondiendo a la necesidad de
cada niño y joven en cuanto al conocimiento de estas tecnologías, pues ya
no se trata de que los alumnos sigan llegando a sus aulas con sus lápices
de madera, con sus cuadernos en su mochila, se trata de utilizar equipos
como la computadora, agenda digital y demás equipos que le sirven para
su estudio. Las aulas deben ser centros de aprendizaje abiertos que
ofrezcan programas de ciencias basadas en la práctica, el pensamiento y
la realidad.
Las nuevas tecnologías de información, si son utilizadas en forma
apropiada ayudan a desarrollar el potencial de los alumnos pudiendo
descubrir nueva información que le será útil para su preparación y cultura
personal.
30
Mediante la implantación de nuevas tecnologías se ofrece un cambio en la
imagen externa de las escuelas, un alumno individualizado en su
aprendizaje, permanece interconectado a otros con los que mantiene
ninguna relación cara a cara, este seria un aspecto negativo de la
introducción de ciencia moderna, por otro lado el conocimiento de ciertas
materias aumentaría, el poder saber de otras naciones, de otras culturas le
sirven al alumno en su aprendizaje continuo.
Por otro lado la utilización de los servicios de Internet permite no solo al
alumno si no también al docente experimentar nuevos conocimientos,
métodos de aprendizaje y enseñanza en conjunto. En especial las
consultas de los estudiantes pueden provocar una cadena de interacciones
que se aprovechen para organizar materiales de aprendizaje alternativos y
de los que puedan sacar provecho, permite al profesor y a los alumnos
conocer tantos documentos e información adicional a lo planificado en las
horas de clase.
No quiero analizar situaciones negativas con las nuevas tecnologías en la
escuela porque sería quedarnos fuera del adelanto tecnológico, rezagados
del mundo actual, de los elementos necesarios para enfrentarnos a la
sociedad en la que vivimos.
Foto Nº 6 LA NUEVA TECNOLOGIA DE LA COMUNICAION E INFORMACION
31
Ahora analicemos lo que piensan los docentes encuestados sobre estas
nuevas tecnologías:
TABLA Nº 7 COMO DOCENTES, ESTA DE ACUERDO CON LAS AFIRMACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Efectos de las nuevas tecnologías SI NO f % f % a.- Las nuevas tecnologías reemplaza 15 42,86 20 57,14 rían parcialmente el trabajo de los docentes en el aula b.- Van a contribuir a deshumani- zar la enseñanza y las 10 28,57 25 71,43 Instituciones pedagógicas c.- Van a promover el facilismo en 22 62,86 13 37,14 los alumnos d.- Son recursos o herramientas que facilitarán la tarea de los do- 29 82,86 6 17,14 centes en las aulas e.- Permitirán mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje 28 80 7 20 f.- Van a ampliar las oportunida- des de acceso al conocimiento por 33 94,29 2 5,71 por parte de los alumnos g.- No Contesta 0 0 0 0 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Podemos darnos cuenta en las afirmaciones antes planteadas que
tenemos un 57,14 % que opinan que el docente no será reemplazado por
la nueva tecnología porque siempre el maestro será quien oriente, guíe y
comparta con el alumno sus éxitos y también cuando tenga fracasos.
Por supuesto que no va a deshumanizar la enseñanza siempre existirán
personas con quien compartir el aprendizaje por lo tanto tenemos un
71,43 % en la columna del NO a este enunciado, en tanto que en la
32
afirmación de que si la nueva tecnología promoverá el facilismo tenemos
un 62,86% con una respuesta positiva ; pues muchas veces se dice que
los alumnos solo copian las consultas que le envía el docente sin por lo
menos leerlas, pero por otro lado les ayuda a manejar los nuevos equipos
y maquinas de trabajo. La nueva tecnología no va ha reemplazar al
docente de ninguna manera simplemente se convierte en un soporte
técnico excepcional para reforzar los objetivos que ha propuesto a los
estudiantes.
Ahora bien, todos los docentes entrevistados nos ayudan a visualizar que
las nuevas tecnologías si son herramientas que ayudan en el aula para el
aprendizaje, porque permiten ampliar conocimientos, la construcción de un
nuevo espacio social, capacita a los alumnos para que puedan actuar
competentemente en los diversos escenarios que nos rodean. Lo
demuestran con un 82,86% en la columna del SI.
Podemos decir que la nueva tecnología nos permite al docente y al alumno
experiencias enriquecedoras, estimulantes e interactivas donde podrán
compartir conocimientos, juegos, investigaciones, es decir, aprender juntos
en un ambiente que dinámicamente se adapte al contenido de lo que se
esta estudiando, así el aprendizaje será más significativo.
Visualizamos el desarrollo de una nueva asociación entre la pedagogía y la
tecnología, asociación que dará como resultado un nuevo paradigma
educativo con los cambios dramáticos que sufrirán los métodos de
enseñanza, los alumnos tendrán la posibilidad de contactar lugares que
nunca imaginaron conocer a través del Internet, pueden hacer amigos,
conectarse con otros lugares, etc.
Una herramienta indispensable la computadora y el Internet, son
imprescindible en todo lugar, pues es una forma de compartir el adelanto
moderno de la ciencia y eso precisamente es lo que tienen que hacer los
33
estudiantes, conocer, compartir experiencias que se las puede vivir
a través del Internet. Un 94,29% acepta que la nueva tecnología ayuda
a ampliar los conocimientos de los alumnos y un 80% de los docentes
piensan que mejora la calidad de la educación.
De manera general, cuando se piensa en abordar el tema de la educación
y las nuevas tecnologías, la primera cuestión que aparece como la punta
de un gran iceberg es contar con el número adecuado de computadoras, la
conexión y las personas preparadas para usarlas efectivamente, en
nuestra educación lamentablemente todavía no se cuenta con toda la
comodidad de las nuevas tecnologías, peor aun en las escuelas rurales
pues el estado dota de computadoras “pasadas de moda” , es decir, que
no son actualizadas para ir aprendiendo los adelantos tecnológicos, se
puede decir que en las instituciones o centros educativos particulares se
cuenta con mejor tecnología que muchas veces cuesta a los mismo padres
de familia.
Contar con estas herramientas conlleva a un cambio significativo que
debemos seguir impulsando en nuestras aulas de clases, no contamos
todavía con todo el equipo indispensable pero a medida que se lo aumente,
debemos, los docentes estar preparados para tales adelantos y saber
ayudar a los niños y jóvenes para el buen uso de estas herramientas.
Foto Nº 6 LA NUEVA TECNOLOGIA ABARCA A TODOS LOS SECTORES
34
4.1.1.4. Acuerdos de los docentes en la incorporación de temas contemporáneos en el currículum escolar del centro investigado.
La incorporación de nuevos temas contemporáneos es una realidad, tanto
niños como docentes necesitan de nuevos temas para su preparación
hacia una sociedad tan cambiada; el sistema educativo está para cumplir
su misión esencial “desarrollar las capacidades y desarrollar la creatividad
de los niños y jóvenes, prepararlos para que puedan defenderse en la vida”,
por lo tanto es necesario ir incorporando temas de la actualidad como las
nuevas tecnologías, actividades extracurriculares que ayudan a desarrollar
las habilidades de cada niño según sus aptitudes. Posibilitar al estudiante
el desarrollo de aptitudes reflexivas, critica y creadoras, tanto como
generador de cultura cuanto como usuario de ella.
Ahora los niños ya no se quedan rezagados de la información actual,
muchas veces son ellos los que piden a los maestros tratar un tema
que ellos consideran importante; incluso para hablar de la música
moderna podemos pedir a los niños que nos pongan al tanto de ella. En la
educación básica ya es necesario ir formando a los niños con su propio
criterio y su propio pensar, en el aula de clases se puede hablar de todo
aspecto del ambiente que rodea al niño para que expresen sus ideas,
pensamientos e incluso desarrollen su creatividad al imaginar un mundo
mejor.
Analicemos las respuestas dadas por los docentes a los enunciados de la
encuesta y cuestionario:
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TABLA Nº 8 DEBERIAN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES CONSIDERAR TEMAS COMO:
Temas a incluirse en el currículum SI NO escolar f % f % a.- Educación sexual y salud 35 100 0 0 b.- Religión 19 54,29 16 45,71 c.- Análisis de situaciones políti- cas y sociales actuales 34 97,14 1 2,86 d.- Baile y música moderna 17 48,57 18 51,43 e.- Análisis de la televisión y otros medios de comunicación 32 91,43 3 8,57 f.- Prevención al uso del alcohol y drogas 35 100 0 0,00 g.- No Contesta 0 0 0 0 TOTAL 172 38 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Programas de prevención del uso drogas y alcohol ahora es muy usual
escuchar, por lo que tratar este tema es aprobado por los docentes con un
100% de los encuestados; cómo no podría tratarse esto en el ámbito
escolar, muchos jóvenes e incluso ahora niños son consumidores de las
drogas y si en la escuela se puede ayudar a evitar su consumo se lo puede
hacer; los docentes entrevistados nos dan su respuesta positiva para
incluir en los centros escolares este tema que es un problema social.
Una educación sexual ayuda a la formación del niño y joven, los niños
tienen que conocer sobre este aspecto ya no es un mito, existen libros
dedicados para niños que les enseña como es la vida sexual y como cuidar
la salud de cada uno y de su familia. Igualmente este tema tiene una
aprobación del 100% en los docentes, porque también se ha convertido en
un problema social, muchos padres no hablan con su hijos sobre este tema
y esperan se eduquen sexualmente ya sea en el colegio o con las
amistades, teniendo resultados graves de niñas embarazadas a tan
temprana edad, convirtiéndose en madres solteras, sin un hogar para sus
hijos, sin un padre que vele por su seguridad, etc.
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En la actualidad los padres tienen que trabajar, los niños en la tarde se
quedan solos en casa y el tiempo libre no es utilizado de la mejor manera,
muchas veces luego de llegar de la escuela se dedican a ver la televisión y
en la actualidad lo que esta de moda es el uso de “los celulares”, dedican
demasiado tiempo a estas actividades sin tomar en cuenta que no es nada
productivo para su preparación y formación intelectual; la televisión es
culpable de muchos aspectos como el incremento de la violencia en los
niños, degradación de la moral, bajo rendimiento escolar, perdida de los
valores éticos y morales porque los niños ven programas que no son aptos
para su edad, lamentablemente no hay supervisión y son presas del
modelos superficiales que nada tienen que ver con la realidad de nuestra
sociedad.
La popularización de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la
información se han incrementado considerablemente, ahora los niños
también son atraídos por los juegos que hay en las computadoras y en el
Internet, no les importa el tiempo que pasen sentados frente al equipo
tratando de ganar algún juego que lo único que hace es dañar la mente
inocente de cada niño. El uso del “celular” es ahora increíble, cada niño
quiere tener el ultimo grito de la moda, que mientras más servicios
ofrezcan mejor celular es; y claro porque para los niños lo más importante
es poder chatear con sus amigos, incluso tienen en sus teléfonos
canciones que dañan a los niños con esas palabras inadecuadas, pueden
grabar imágenes que no son apropiadas para su edad, y así podemos
señalar cantidades de aspectos negativos en el uso de estos “aparatitos”.
Sería bueno considerar este tema en la escuela pero para indicar a los
niños los efectos sobre el uso indiscriminado de estos aparatos, pues no
les ayuda mucho en su creatividad, pues ya todo viene listo, no tienen que
hacer el menor esfuerzo. Crear conciencia en los niños de que no pueden
sentarse horas de horas frente al televisor sería la propuesta de
educadores un 91,43% considera que debe tratarse en el aula el tema.
37
Muchos de los docentes entrevistados no aprueban que se trate la religión
dentro del currículo escolar, este aspecto ya viene desde la formación de
casa y claro lo único que en la institución se puede hacer es formar a los
niños con sus valores éticos, morales para que cumplan ante la sociedad;
muchos padres de familia en cambio buscan fomentar y afirmar su fe, por
lo tanto sus hijos deben estudiar en escuelas religiosas donde reciben esta
formación. No es un aspecto que en si los niños y docentes pedirían incluir
en el currículo. No tenemos mucha diferencia entre el si y el no, en cuanto
a aceptar como tema de la escuela la religión; en el si 54,29%, en el no el
45,71% porcentajes con poca diferencia.
La música es el arte por el cual expresamos nuestros sentimientos y
pensamientos, pero en la actualidad nos encontramos con letras de
canciones que no tienen ningún sentido y además que dañan la mente de
los niños llenándoles de palabras bruscas, palabras soeces que los más
pequeños sin saber su significado las están repitiendo constantemente,
peor lo ven los docentes entrevistados cuando hablamos también de baile
moderno, no están de acuerdo en incluir en el currículo escolar pues su
negativa tiene un porcentaje del 51,43% con una diferencia muy relativa en
la columna del si con un 48,57%.
Con los niños podemos ahora tratar de política y situaciones sociales, claro
que si, ya que ahora conocen sus derechos y tratan de hacerlos respetar,
ya saben de aspectos sociales como la pobreza de la gente, los problemas
sociales como el consumo de drogas, se les puede hablar sobre las
personas que han perdido su libertad por cometer algún delito, etc. Al
iniciar una jornada de clases se puede empezar una conversación con los
niños sobre lo que han visto en los noticieros sobre lo que pasa en nuestro
país, los docentes dan una aprobación con el 97,14 % con lo que es
posible llegar a estos análisis con los niños cada día en el aula de clases,
esto permite al niño dar sus ideas, sentimientos, criterios propios.
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En una mañana de clase cuando los niños llegaban al centro infantil, hablo
de niños de 5 y 6 años, no pudieron dejar de comentar e imitar a los
políticos que se presentaban en la televisión en tiempo de elecciones, uno
mejor que otro, recuerdo claramente cuando Luís Fernando imitaba a
Álvaro Noboa, nos causo tanta gracia ver como no se perdió los detalles al
mover sus manos diciendo “adelante Ecuador adelante”, nos pudimos dar
cuenta que en realidad los niños quieran o no se inmiscuyen en aspectos
políticos de nuestro país.
Y cómo no entender que los niños cuenten aspectos sociales en el aula de
clases, ellos comentan problemas sociales, por ejemplo cuando ven a
niños trabajando en las calles, cuando ven a algún hombre recostado
sobre la calzada porque esta excesivamente borracho, les interesa
preguntar el ¿por qué? de estas situaciones que en buena hora ellos no
tiene que pasar.
Recuerdo que una niña tenía un problema familiar, pues su papá era
alcohólico y maltrataba a su madre, la niña comentaba a diario su
problema en la escuela, la maestra le aconseja y le daba consuelo, pero un
día un compañerito al escucharla le dijo : no te preocupes tu papá puede ir
a una casa donde les curan a los papás que están enfermos. Las maestras
nos regresamos a ver y nos quedamos calladas y admiradas al escuchar
que otro niño le daba la solución al problema, es solo de pensar que tal ves
este niño también vivía algo similar o escucho en algún sitio
conversaciones parecidas.
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4.1.1.5. Factores que favorecen el aprendizaje escolar en el centro educativo.
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Dentro de los factores que inciden en la educación escolar tenemos un
aspecto y seguramente el de mayor importancia que es el APOYO Y
ACOMPAÑAMIENTO DE LA FAMILIA, qué niño puede vivir y tener una
vida emocionalmente sana si no tiene una familia, pero una familia
completa, donde el niño pueda desarrollarse adecuadamente y con el
ingrediente principal EL AMOR; pero además la familia necesita un marco
referencial para orientar, guiar, a sus hijos especialmente en esta sociedad
que esta cambiando constantemente y se ve vacía de valores y respeto al
prójimo.
En nuestra investigación a los docentes de educación básicos podemos
observar los siguientes resultados:
TABLA Nº 9
FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. SELECCIONE LOS DOS MAS IMPORTANTES
Factores que inciden en el aprendizaje f % a.- El funcionamiento de la escuela 1 2,85 b.- El acompañamiento y apoyo de la familia 23 65,71 c.- La calidad del docente 17 48,57 d.- El nivel económico y social de la familia del estudiante 3 8,57 e.- Los materiales educativos 2 5,71 f.- La metodología de trabajo del docente 24 68,57 g.- No Contesta 0 0 TOTAL 70 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
El acompañamiento y apoyo de la familia es lo esencial en la educación, el
factor importante que no solo influye en la educación si no en toda la vida
de una persona, porque la familia es el lugar donde el niño puede
desarrollarse emocional e intelectualmente y se siente seguro en compañía
de las personas que lo aman; lo aprueban los docentes con un 65,71%,
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pero no es el porcentaje más alto de las consideraciones que se
presentaron.
Debemos pensar siempre que una familia en crisis da como resultado
niños en crisis, por lo tanto mantener una familia saludable ayuda
plenamente al niño a cumplir con todas las etapas de su vida, las
experiencias exitosas de aprendizaje comienzan en casa con la familia
mientras más involucrados se encuentren los padres en la formación de los
niños mejores personas adultas tendremos para la sociedad.
Tomemos en cuenta que la escuela y familia tienen un fin en común que es
la formación integral y armónica de los niños permitiendo el equilibrio y la
estabilidad de cada ser humano, por lo tanto que importante es que la
familia acompañe al niño en su vida diaria.
Otro aspecto importante dentro de los factores que influyen en la
educación es la metodología del trabajo de los docentes y en nuestro
análisis encontramos un 68,57 %, esto es lógico, según el método que
utilice el docente para dejar aprendizajes significativos en los alumnos
dependerá el éxito en su trabajo.
Una buena metodología de enseñanza donde se considera a cada niño
como gema preciosa, una mina donde se pueda explotar el potencial que
tiene cada uno, siempre tomando en cuenta su singularidad y el ritmo de
aprendizaje. Crear el ambiente de familiaridad adecuado, los educadores
son los llamados a infundir amistad, confianza y respeto en cada niño, no
se puede educar a los niños sin valores, sin tolerancia y en espacial sin
amor.
La metodología de la educación comprende que cada niño es capas de
desarrollar virtudes divinas de la bondad, veracidad. El camino para llegar
a este niño debe ser estudiado correctamente ya que no podemos dañar
las cualidades del alumno, una metodología donde gracias a ella se
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plasme el conocimiento, se incorpore habilidades y descubra su potencial.
Sin un camino adecuado no se pueden cumplir los objetivos que tiene la
escuela para formar al niño, estrategias adecuadas para poder llegar al
niño y dejar huellas de aprendizaje.
Otro aspecto a tomar en cuenta y de real importancia es la calidad del
docente, es decir, que cumpla con los requisitos y su perfil de profesional,
ser una persona madura, tolerante, que asuma con sus alumnos el papel
de guía, mediador y motivador, capas de resolver problemas de sus
alumnos y ayudarlos a superar situaciones que los incomode, debe ser
perceptivo, observador, responsable, adaptarse a las características
individuales de sus alumnos, estar en constante capacitación y aprendizaje.
Debe cumplir y dar el ejemplo en su aula de clases de valores morales y
éticos porque debe entender que es un modelo a seguir por los alumnos,
tener conciencia de responsabilidad en todo sentido y generar respeto para
que pueda exigir lo mismo de las personas que le rodean, el docente debe
tener cualidades de investigador y servir de multiplicador de los nuevos
conocimientos para transmitir a sus alumnos sin reservas ni temores a ser
superado, cumplir su deber a cabalidad para dar a la sociedad hombres de
bien y formados en valores éticos y morales. Un 48,57% da importancia a
la calidad del docente en su desempeño.
Las situaciones y problemas que se presentan en el aula deben ser
enfrentados y solucionados por el docente por ello la necesidad de una
buena preparación profesional, pero esto no es suficiente, es necesario
que el docente busque la mejor manera de influir sobre el educando para
que se pueda llegar a acuerdos cuando se presente alguna situación
anormal. Es cierto que en el desarrollo de la carrera los docentes nos
encontremos con problemas ya sea a nivel de colegas o a nivel de los
alumnos, entendiendo que la educación no es una pura enseñanza, por el
contrario, es desarrollarse dentro y para la comunidad, integrarse al grupo
donde uno cumple su deber y todo lo que ello involucra.
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Cada escuela es un mundo donde se presentan situaciones diversas, más
aun cuando la sociedad esta tan cambiada, los niños, jóvenes y adultos no
se entienden porque cada uno esta viviendo una época diferente,
entonces es cuando se presentan conflictos que no se presenta tan a
menudo pero que ya crea un malestar en el desarrollo de la educación. TABLA Nº 10
EN LAS ESCUELAS LOS DOCENTES AFRONTAN VARIAS SITUACIONES, CUAL DE ELLAS REPRESENTAN UN PROBLEMA
Representan un Problema SI NO f % f % a.- Manejar la disciplina en clase 9 25,71 26 74,29 b.- La relación con los directivos y 5 14,29 30 85,71 colegas c.- La forma de planificar y organizar el trabajo en clase 2 5,71 33 94,29 d.- El dominio de los nuevos conteni- 10 28,57 25 71,43 dos e.- La falta de definiciones y objetiv objetivos claros sobre lo que hay 9 25,71 26 74,29 que hacer en el aula f.- El tiempo disponible para corregir 16 45,71 19 54,29 evaluaciones, cuadernos, etc. g.- La relación con los padres 13 37,14 22 62,86 h.- Las características sociales de los 20 57,14 15 42,86 alumnos i.- Evaluar los aprendizajes 9 25,71 26 74,29 j.- No Contesta 0 0 0 0 TOTAL 93 222 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Las características sociales de los alumnos resulta ser la situación que se
presenta con mayor porcentaje 57,14 % , en cuanto a representar un
problema para el docente, cada niño llega a la escuela con una formación
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familiar y social diferente y es necesario ir conociendo a cada niño para
poder entender su forma de comportamiento o su forma de actuar, esta
diversidad en el aprendizaje representa un problema en los centros
educativos, los docentes deben entender y ser tolerantes a las variadas
formas sociales que presenten sus alumnos. Cada ser humano viene
desde su contexto de vida con variadas formas culturales y sociales que en
la escuela se la debe respetar y tal vez también moldear.
Emilio Tenti Fanfani, en su obra El Oficio del Docentes (2006,38pp.) nos
dice: “El profesor se encuentra en clase con los diferentes modelos de
socialización que coexisten en una sociedad multicultural y multilingüe”
El evaluar los aprendizajes de los niños nos da un porcentaje un 74,29 %
demostrando que NO es un problema el realizar las pruebas y exámenes
para los niños para saber si tuvieron un aprendizaje significativo de las
diferentes áreas, no es cuestión de poner varias preguntas es tomar en
serio la educación y preparación del niño, hay maestros que no saben
elaborar una prueba para evaluar al niño, es necesario saber que
parámetros se deben tomar, el tiempo que le llevará a un niño hacer una
evaluación, analizar toda la materia dada por el docente y objetivo que se
esperaba lograr en la enseñanza.
En la actualidad es necesario la trilogía educativa, ya padres de familia se
han integrado al proceso de formación de sus hijos a pesar de que tienen
que trabajar papá y mamá, la escuela exige su participación y no esta por
demás esta acción, pues se ha visto mejor desarrollo de los niños cuando
ven a sus padres integrarse en su educación, desde luego que el tratar con
los padres de familia muchas veces representa un problema, esto se da
solo por la diferencia de pensamientos, de culturas que tenemos los seres
humanos, unas personas piensan que una situación debe ser manejada de
tal manera y otras personas opinan que se tienen que hacer otras cosas,
pero con un poco de tolerancia de ambas partes se llega a buenas
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situaciones y a un acuerdo para beneficio de la educación. Una buena
relación entre docentes, padres, directivos y alumnos es esencial para la
buena marcha de la escuela y los docentes que ayudaron en este trabajo
de campo nos dicen con el 85,71% que saben llevar una buena relación en
el centro educativo
Los docentes encuestados NO ven un problema tratar con los padres
68,86 %, la valoración de las actividades de la escuela por parte de los
padres de familia vendría a mejorar la relación maestros – padres de
familia, esta es una tarea que se la podría cumplir mejorando la calidad de
la educación para que los padres sepan que sus hijos llegaran a tener una
preparación intelectual y con valores para ser mejores en la sociedad.
Muchas veces los padres de familia tienen la creencia que los docentes
son personas que ganan dinero en poco tiempo y así no pueden hacer
bien su trabajo con los niños y con calidad; esto es lo que se trata ahora de
cambiar la forma de pensar de los padres y mejorar el vinculo que une a
los padres con los docentes.
Que importante es ahora que el docente este actualizando en toda área, el
maestro debe ser la persona más culta para dar el ejemplo a sus alumnos,
pero en nuestra sociedad y se ha comprobado que muchas veces el
docente es el menos preparado, para muchos docentes es un problema
eso de la capacitación continua y peor aun dominar nuevos conocimientos
y además adoptar nuevos métodos de enseñanza prefieren mantenerse
con sus conocimientos obsoletos y no hacer frente a los retos que se les
presenta, por ejemplo muchos maestros y en especial un docente que
conocí mientras hacia mi trabajo de campo que no quería ni siquiera topar
una computadora a pesar de disponer de este equipo en su oficina, me
llamó mucho la atención de esta actitud porque incluso era el director del
centro educativo, entonces pensaba, si él como director no quiere aceptar
lo nuevo para mejorar su desempeño, peor poder exigir a miles de
docentes que se quedaron en el antiguo mundo de la educación. Puedo
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observar que el 71,43 % de docentes tienen ese espíritu de crecimientos
personal y profesional y no le temen a los retos en cuanto al dominio de
nuevos contenidos para la educación. El mundo continua girando y las
ciencias siguen avanzando como los docentes no estar inmersos en estos
cambios continuos de las ciencias y la tecnología, necesitamos grandes
dosis de generosidad intelectual y de adhesión a finalidades educativas y
de humildad para entender que hemos de ampliar nuestros conocimientos
y que hay muchas cosas que no sabemos, y que no debemos dejarnos
llevar por un miedo al éxito en nuestro trabajo con los niños.
El manejo de la disciplina es también un aspecto importante, muchas
veces no se puede manejar al grupo de niños y causa malestar y se tiene
que entender que la disciplina es la base de la educación pero muchos
docentes se preguntan como hacer, incluso muchos padres de familia
creen que esta responsabilidad debe ser la escuela y no es así, esta es
una tarea compartida de padres de familia y la escuela, poner limites a los
niños pero con amor es el punto, disciplina no significa maltratar al niño,
son seres humanos que entienden y se puede establecer reglas para que
ellos puedan cumplir. El 74,29 % no tiene problemas al manejar la
disciplina de los niños en sus aulas, pero que indispensable es que el
docente aprenda a poner reglas claras para el desarrollo de su labor, que
los alumnos sepan dentro de que aspectos deben actuar, que conducta
deben presentar en el aula y fuera de ella, las normas existen para ser
respetadas, pero estas no solo se cumplirán dentro de la escuela se hace
vital que reglas y normas dadas también se cumplan en el hogar.
Curwin y Mendler ( 1983, pp. 20 y 30 ) nos dicen que con la disciplina se
busca minimizar o prevenir que se presenten problemas en el aula y en la
escuela. Ginott ( citado por Charles 1989 ), propone que un medio para
prevenir el mal comportamiento es utilizar siempre una comunicación
congruente y razonable dirigida a la situación, y bajo ningún aspecto dañar
la autoestima del alumno. La comunicación congruente evita el uso de los
dobles mensajes que puede promover la indisciplina.
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Este tema de la disciplina también tiene que ver con la falta de definiciones
y objetivos claros sobre lo que hay que hace en el aula, tenemos un
74,29% que no tienen este problema, no está por demás decir que si un
maestro no tiene una planificación adecuada de lo que va ha desarrollar en
su hora de clase peor podrá decir que sabe cual es su objetivo dentro del
aula. Es el docente quien debe llevar las ideas claras al momento de
ingresar a un aula de clase no ponerse en ese momento a pensar como
dar su clase y en especial que tema dar a los niños.
Los planes y programas propuestos en cada inicio del año lectivo tienen
que cumplirse, estos tienen definidos los objetivos y metas a cumplirse en
la enseñanza y aprendizaje de los niños.
4.1.1.6. Verificación del supuesto uno
Los docentes deben estar preparados para atender las necesidades
educativas modernas, deben atender a múltiples situaciones que se
presentan en el aula como: cuidarlos, alimentarlos, acompañar a las
familias, organizar a la comunidad, detectar abusos de todo tipo, en fin,
muchas otros aspectos que hace pensar en que la escuela debe redefinir
sus funciones.
Como dice Emilio Tenti Fanfani (pp. 14) en su obra El Oficio del Docente
“los docentes tienen que enfrentar conflictos para los cuales no fueron
formados y tienen que tratar de resolverlos”. Hoy los docentes tienen que
afrontan una serie de demandas que antes no las tenían como incorporar
en sus aulas niños con necesidades especiales, niños que antes eran
sacados o expulsados de la escuela, las nuevas tecnologías de la
información y comunicación, etc. Más ahora cuando le toca ganarse otra
ves el prestigio de docente pues la función educativa ha sido duramente
criticada por la falta de calidad y buena calidad educativa en especial en
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los centros educativos rurales donde hay tantas necesidades que las
autoridades no han prestado atención.
Emilio Tenti Fanfani en su obra El oficio del Docente dicen : “no debe
haber solo maestros, si no que hay que ampliar el concepto de
trabajadores de la educación; se requiere especialistas como mediadores
de la cultura”
En cuanto a la formación docente, Inés Aguerrondo, investigadora IPED-
UNESCO, señaló: La falta de formación es común en América Latina. El
desafió de la profesionalización es lento pero muy importante. La función
del docente está en crisis porque los maestros no tienen una buena
formación ni las herramientas necesarias para cumplir con calidad su
trabajo. Muchas veces señalan la inadecuada formación inicial pero
también advierten que la solución no esta solo en una mejor capacitación.
Aguerrondo señala: “los docentes hoy no están preparados para lo que
tienen que afrontar”. Pero el cambio no seria solo de parte de los docentes
si no de todos los involucrados en la educación moderna e integral.
Respecto a al formación del docente, la realidad busca la manera de hacer
reajustes porque la materialización de las políticas en este campo no
consiste solo en establecer las modalidades, los contenidos y/o las
instituciones responsables de su ejecución. Se trata de tomar el recorrido
profesional y articular con el mejoramiento del desempeño, por ello se
hace necesario sistematizar las intervenciones de capacitación, formación
sobre y para las prácticas docentes. Siguiendo con la formación del
docente esta no ha logrado necesariamente mejorar la calidad de la
docencia pues se han manifestado o han surgido situaciones que están
relacionadas con la profesión, estableciendo estructuras mínimas para
garantizar el desarrollo de la educación.
Los docentes en el pasado habían visto que su formación era superior a la
de los padres de familia y de la comunidad en general, ya no cuenta con
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esa abrumadora ventaja, el docente cuenta con certificados y diplomas de
su participación en capacitaciones eventuales, hoy con el rápido avance de
la globalización demandan trabajadores capaces con nuevos
conocimientos, los tradicionales métodos de enseñanza autoritarios y
centrados en el maestro, tuvieron que dar paso al trabajo en equipo pero
contando con una preparación continua del docente, de manera que
mantengan información de los avances tecnológicos de la información y la
comunicación, de los nuevos métodos y materiales que ayuden a la labor
docente.
Tanto docentes como alumnos apoyan el cambio a nivel pedagógico.
Pineau contó que “los docentes viven mucha desazón e impotencia, se
sienten desposeídos, no logran encontrar su lugar”. El formador de
maestros señaló que el sistema educativo aparece como un lugar solo
para ganarse la vida, y no como un espacio donde se generan mejores
futuros.
La Reforma Educativa conlleva a nuevas exigencias a la “Práctica
Docente” pero no han considerado, las condiciones materiales y los
contextos de trabajo. El énfasis está en el desarrollo curricular. En las
escuelas el cambio tiende a quedar estacionado ante la necesidad de
conocimiento significativo, contenidos vinculados a las realidades sociales,
económicas, políticas y culturales, demandas nada fáciles de llevar a la
práctica.
Lamentablemente en nuestro país se presenta la falta de un sistema de
formación inicial y permanente de docentes en ejercicio, con una
perspectiva integral que incluya una formación técnica y educativa
centrada en la persona, en el desarrollo de valores humanos y la
transformación de la educación. Si bien se han desarrollado acciones nos
e puede dejar de mencionar y analizar que se han abordado algunos
problemas que preocupan al sistema educativo, las acciones no han sido
50
las mas efectivas y suficientes y no siempre se han respondido con
eficiencia a problemas apremiantes como la formación permanente y
eficiente.
“Desarrollo profesional docente de calidad es la inversión más efectiva que
se puede hacer para mejorar los aprendizajes de los estudiantes” ( Dr. Lew
Finch ).
Cada escuela debe hacer un diagnostico de sus necesidades de
mejoramiento y definir que aspectos de las competencias de los docentes
deben ser abordados prioritariamente en cada momento, pero aquí nos
encontramos con una dificultad muy importante, el tiempo de los docentes
es escaso y la mayoría de los establecimientos no logran organizar
adecuadamente las horas no lectivas de que disponen sus profesores. La
formación continua de los docentes ofrece grandes oportunidades cuando
es realizado dentro del propio centro facilitando al maestro su participación.
Las Universidades brindan ahora al docente la oportunidad y le retan al
gran desafió de lograr alcanzar un titulo universitario y por ende una
formación con una buena preparación y perfeccionamiento profesional. En
nuestra educación muchos docentes ya han elegido seguir una carrera
universitaria y en especial una educación a distancia que les facilita su
preparación sin poner reparos. Sin embargo en nuestra investigación de
campo nos damos cuenta que los docentes no están plenamente
preparados para los desafíos que se presentan pues en la escuela fiscal
los docentes entrevistados se quedaron sin una capacitación continua y
cumplen su labor con el antiguo método educativo donde el alumno es
ente pasivo y el docente es dictador de clases.
La idea del perfeccionamiento se vincula a los niveles de complejidad
alcanzados por el desarrollo del saber, tanto científico como tecnológico,
de esta manera se reclama a los docentes asumir procesos de
51
reaprendizaje y actualización, muchos no aceptan tal reclamo y hacen
caso omiso a este problema. Nuestros docentes no cumplen a cabalidad
su rol a pesar de entender las nuevas tendencias, de que su trabajo ahora
es de guía, facilitador incluso los fines educativos no se han alcanzado en
forma adecuada y los demostramos al decir que tenemos como resultado
de la investigación de campo (Tabla Nº 5), en la columna de las
frecuencias 111 siendo lo esperado como mínimo 196 por lo tanto no se
cumple el supuesto. En tanto, con el rol del docente, como se dijo
anteriormente los docentes aceptan su rol actual tenemos un 88,57 % del
total, quiere decir, que los maestros saben y entienden su rol,
lamentablemente como el enunciado de los fines de la educación no se
cumple se llega a la conclusión de que el supuesto uno no se verifica.
(Tabla N º 6 literal b).
La profesionalización del docente nos lleva a avances de la educación pero
no podemos convertir esto en un mito, es necesario, tomar en serio las
nuevas expectativas para la docencia considerando en especial el rol
actual donde favorezca un mayor protagonismo de los alumnos en sus
propios aprendizajes; como desarrollar equipos pequemos de trabajo, el
empleo de materiales de autoaprendizaje, rescatar los aprendizajes
previos, buscar la autonomía y libertad en el aprendizaje y favorecer el
conocimiento basado den procesos de investigación y el trabajo del
docente será ahora de ayuda al alumno con paciencia, tolerancia y
motivación hacia el estudio y formación continua.
Foto Nº 7 CAPACITACION DEL PERSONAL DOCENTE EN TIEMPO DE VACACIONES
52
4.2. LOS DOCENTES DE EDUCACION GENERAL BASICA POSEEN EN SU MAYORIA UN TITULO PROFESIONAL, PERO EXISTE DISCONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACION Y CAPACITACION 4.2.1. Sobre el nuevo profesionalismo: niveles de formación docente
inicial y continua
Para la formación permanente y continua de los docentes no hay una
cultura de la actualización, un porcentaje importante no ingresa a las
universidades o cursos de perfeccionamiento profesional. La capacitación
es una estrategia que tiene que ir dirigida hacia el enriquecimiento de las
prácticas docentes. Por esta razón, se elabora una serie de procedimientos
para mejorar la calidad de la enseñanza; la profesión docente en nuestro
país está en construcción en la medida que las oportunidades de
formación son insatisfactorias, las voces de los docentes no son
escuchadas e incluso las condiciones del trabajo no son las adecuadas.
Como señala Inés Aguerrondo: “El antiguo profesionalismo docente nunca
tuvo como referente real un concepto de profesión similar al de otros
campos de trabajo reconocidos como profesionales. Además se pregunta:
¿La enseñanza es un oficio o un a profesión? Si lo llamamos oficio
podemos porque se desarrolla un conocimiento en la materia pero también
es una profesión ya que se requiriere una preparación científica y no solo
la experiencia en el campo laboral”.
Los docentes en formación inicial presentan insuficiencias en el desarrollo
de las habilidades pedagógicas, problemas en la utilización de material
didáctico y esto ocurre porque además muchas personas que ingresan a la
docencia no la han elegido por vocación sino por otras circunstancias
como: por no tener trabajo, porque no pudieron terminar su carrera que
estaban estudiando; entonces no saben como es la labor de educar, no
53
saben como enseñar y es luego que se presentan los resultados negativos
en los niños que tienen pocos aprendizajes significativos en la vida escolar.
Putnam y Borko, 2000 nos dicen que el aprendizaje docente tanto en la
formación inicial como en las actividades de desarrollo profesional tendrá
mejores resultados si se lo acepta como “un proceso de creciente
participación en la práctica docente, en el proceso de adquirir
conocimientos y ser conocedores de la enseñanza”.
4.2.1.1. Nivel de formación profesional especializada de los docentes del establecimiento educativo.
Nos referimos ahora a un profesional de la docencia con el titulo que posea
y analizaremos los años de labor en esta actividad tan divina como es el
ser maestro. Su perfil, es decir, el conjunto de rasgos que debe tener una
persona para ejercer una función o desempeñar una tarea, las cualidades,
características que debe poseer cumpliendo con el valor más importante
que es DAR AMOR AL NIÑO.
En nuestro país los docentes obtenían el titulo de normalista y podían
desempeñarse como maestros en las diferentes instituciones, ahora que
importante es seguir una carrera universitaria para poder enfrentar los
desafíos que se presentan día a día en un mundo tan cambiante. Una
preparación inicial y continua en este mundo moderno nos permite tener
mejores conocimientos y hacer que la carrera docente tenga otra vez su
valor y la consideración como en la antigüedad.
Analicemos a continuación la investigación de campo realizada en los
centros educativos y veremos que datos tenemos:
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TABLA Nº 12 OPINION SOBRE LA FORMACION DOCENTES ULTIMO TITULO QUE POSEE Título f % a.- Profesor de educación primaria 3 8,57 b.- Profesor de segunda educación 1 2,86 c.- Licenciado en Ciencias de la Educación 18 51,43 d.- Doctor en Ciencias de la Educación 0 0,00 e.- Maestría 1 2,85 f.- Egresado en Ciencias de la Educación 3 8,57 g.- Bachiller 7 20 h.- Egresado de otras carreras 2 5,72 i.- Tecnología 0 0,00 j.- Otros 0 0,00 k.- No contesta 0 0,00 TOTAL 35 100 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Del total de los treinta y cinco docentes encuestados tenemos 18 con titulo
de Licenciado en Ciencias de la Educación es decir el 51,43 % pero
también nos encontramos con un 20 % de trabajadores de la docencia que
su titulo es de bachiller, no han podido llegar a la meta de alcanzar un titulo
universitario, personal egresados de la carrera en Ciencias de la
Educación un porcentaje del 8,57 % es decir tres docentes, el mismo
número de docentes, es decir, tres docentes con el titulo de Profesores de
Educación primaria; dos personas son egresadas de otra carreras y que
han podido ingresar al ámbito de la docencia, Una persona que ocupa un
puesto en una escuela, es profesor de segunda enseñanza 2,86 % y por
último un 2,85 %, es decir, una persona que ha seguido una maestría.
(TABLA ESTADISTICA Nº 12)
Podemos encontrar personal de todo tipo en las instituciones tanto
particulares como fiscales, pero lo que más podemos notar en este análisis
sobre el titulo que poseen los docentes es que una sola persona tiene
Maestría en educación, el personal restante han llegado a su título
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académico y han tenido capacitaciones pequeñas en los diferentes
periodos escolares pero no más.
La falta de interés por parte de los docentes para seguir con su
profesionalización educativa en especial los docentes que tienen solo el
titulo de Bachiller, ellos deberían poner más empeño y organizarse mejor
para que se actualicen y sigan estudiando y preparándose. Claro que
entendemos que no solo depende de ellos si no también de la situación
económica que tienen que soportar, lamentablemente no tienen una buena
remuneración que les facilite el asistir a cursos de capacitación por su
propia cuenta, y se complica más el tema cuando los docentes no
disponen del tiempo necesario ya que muchas veces trabajan en dos o tres
lugares. Puede haber buenas intenciones en los docentes y en las
entidades del gobierno para planificar formación continua para los
maestros pero si no se pone en práctica una buena organización quedará
solo en papeles dichas propuestas.
TABLA Nº 13 CUANTOS AÑOS DE SERVICIO DOCENTE TIENE
AÑOS CUMPLIDOS DE SERVICIO Masculino Femenino DOCENTE f % f % a.- Entre 0a 10 0 0,00 13 37,14 b.- Entre 11 a 20 4 11,43 10 28,57 c.- Entre 21 a 30 1 2,86 6 17,14 d.- Más de 31 0 0,00 1 2,86 e.- No contesta 0 0 0 0 TOTAL 5 14,29 30 85,71 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
56
En los centros investigados el 37,14 % son docentes con un tiempo de
servicio de 0 a 10 años además cabe resaltar que son maestras mujeres
en su totalidad las que han servido a niños con amor, paciencia y
tolerancia. Impulsando la labor educativa con éxito encontramos un
28,57 % de maestras mujeres y cuatro profesores hombres su tiempo de
servicio es de 11 a 20 años más aun en ellos se debe reconocer su
esfuerzo por ayudar a la formación de niños y jóvenes en nuestro país
tomando muy en cuenta que el genero femenino nos dedicamos más a
esta hermosa tarea. Hay maestros que prestan su labor de 21 a 30 años
son 6 maestras mujeres y 1 hombre. En una institución fiscal encontré a
una persona que se desempeña como director de la escuela tiene 38 años
de servicio al magisterio y espera todavía seguir formando a niños, pues
es su pasión y como lo mencionó en la entrevista “Creo que moriría de
pena si salgo del ámbito escolar”.
Muchas personas han dedicado gran tiempo de su vida a la educación
pues piensan que se puede hacer cambios significativos siempre y cuando
se tenga el apoyo de padres de familia, alumnos y en especial de las
autoridades del Ministerio de Educación. Cuan importante es una
formación inicial en los docentes donde se aprende la forma de llevar a
cabo la tarea de educador a los niños, así como es esencial esa
preparación o capacitación permanente, para estar al tanto de los
adelantos no solo científicos si no también culturales de tal forma que
podemos ubicar a la carrera docente en el lugar que le corresponde, es
decir , que la consideren como una profes ión de ca tegoría .
57
4.2.1.2. Oportunidades de capacitación para desarrollar la formación docente continua
La formación inicial considera de manera exclusiva la formación de nuevos
maestros mediante la modalidad de estudio para alumnos que tienen y
sienten la necesidad de ayudar al prójimo en su formación. Las personas
que quieren seguir la carrera docentes piensan y analizan muchos veces
que clases de ingresos voy a tener y como seré tratada en la sociedad.
Entonces muchas personas prefieren dirigir su futuro a otra profesión e
incluso teniendo la vocación no se dedican a ser buenos docentes.
La formación continua se ofrece a través de especializaciones, maestrías,
para atender a los docentes en sus necesidades de apropiarse de las
herramientas que les permitan ir caminando a la par de la tendencia
mundial, de entender la mejora de la calidad de la educación como la
mejora de los resultados de aprendizajes, la adecuación de los contenidos
educativos, transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales de
tal forma que les permitan afianzar los principios pedagógicos.
Cada vez más se reconoce que los docentes desempeñan un papel central
en los esfuerzos destinado a mejorar el funcionamiento de los sistemas de
educación y elevar los resultados de aprendizaje, pero se hace necesario
tomar en cuenta las demandas de los docentes porque estarían gustosos
de recibir una formación continua siempre y cuando tengan una motivación
dada por parte de las entidades encargadas de la educación; cómo se
puede exigir mejorar el nivel de preparación de los docentes cuando su
salario es tan bajo que a duras penas pueden sobrevivir de manera
razonable; como elevar nuestra autoestima profesional si para mucha
gente la docencia es la peor profesión y no es un secreto a voces si no que
lo dicen a gritos.
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Cómo continuar con la preparación académica cuando en los propios
centros educativos no brindan el apoyo más por el contrario ponen
toda clase de trabas para que el docente pueda llega a mejorar su nivel
profesional. Como entender que el gobierno que maneja la educación
designe un presupuesto que no alcanza para la educación a sabiendas de
que esta es el único camino para sacar a un pueblo o país adelante.
Los docentes que están en formación inicial y los que ya llevamos años en
la labor necesitamos ser escuchados, reconocidos y además contar con el
suficiente material pedagógico, libertad de actuación, lógicamente
respetando los parámetros del currículo que exige cumplir el Ministerio de
Educación, un aumento económico en reconocimiento de nuestro trabajo,
que se construya un sistema permanente, eficiente y eficaz de formación
inicial y continua de profesores, integrado por redes de programas e
instituciones formadoras, certificados con alto nivel de calidad y capacidad
para aprender y actualizarse continuamente, una rede de exploradores
para poder ir a otros países y observar la metodología y sistema educativo
que poseen, etc. por mencionar solo algunas acciones.
Veamos ahora resultados del trabajo de campo en los centros educativos:
TABLA Nº 14 ESTA CURSANDO ACTUALMENTE ALGUN TIPO DE FORMACION, INDIQUE SU NIVEL
Tipo de formación f % a.- Pregrado 0 0 Si b.- Postgrado 2 5,71 c.- Capacitación docente 11 31,43 No 22 62,86 No contesta 0 0,00 TOTAL 35 100 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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Que importante es asistir a cursos de capacitación para seguir con la
formación profesional, lamentablemente con nuestros docentes
entrevistados no contamos ni con la mitad de ellos en formación continua,
tenemos un 31,43 % de docentes que ven la necesidad de estar en
contacto con las nuevas reformas y nuevos métodos de educación para
mejorar la calidad de los educandos. El 62,86% no asiste a ningún curso
de capacitación y eso da como resultado que la educación se mantenga en
un proceso de estancamiento frente a lo nuevo en programas pedagógicos,
métodos de enseñanza, material nuevo para ser usado por los alumnos,
etc. De las 35 encuestas solo dos docentes, es decir, el 5,71 % asisten a
un curso de postgrado. No podemos arriesgarnos a decir si es por falta de
recursos, por falta de motivación o por alguna otra razón pero que
lamentable no tener mejores resultados en la investigación de campo con
docentes del Cantón Rumiñahui.
Un título profesional tiene que ser reconocido formalmente habilitando a la
persona para el ejercicio de una función especializada de trabajo, el título
lo alcanza realizando estudios universitario, pregrado, puede ser en una
universidad, escuela politécnica o institutos superiores técnicos y
tecnológicos donde se otorga el título de tercer nivel que comprende el
grado de licenciado; se lo alcanza a la terminación exitosa de un programa
de estudio donde el titulo es necesariamente la expresión formal de ese
renacimiento. En nuestra investigación de campo tenemos el 51,43% de
docentes con el título de licenciado, es decir, tienen un tercer nivel en su
profesión y es muy satisfactorio pensar que alcanzaron este nivel de
estudio, pero siempre deben pensar en la formación continua que sirve
para mejorar como personas y como profesionales.
Los docentes de tercer nivel o también llamados de educación superior de
pregrado, licenciados o Terminal de carrera necesitan un mínimo de entre
dos y cuatro años de estudio en el exterior para optar por un título de
Master o Ph D. que le permita especializarse en una rama de la ciencia
60
que ha escogido. En nuestro trabajo encontramos personas con cuarto
nivel, pero su porcentaje no es significativo solo hay el 5,71% que equivale
a dos personas, que importante es notar que debemos seguir con nuestros
estudios, el aprendizaje se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
interesante obtener un grado superior para crecer profesional y
personalmente. Las dos personas han alcanzado un postgrado en la
docencia, profesión que debería ir cumpliendo exigencias de aprendizaje
continuo y capacitación permanente.
61
4.2.1.3. Valoración de las diversas dimensiones o aspectos que configuran un programa de perfeccionamiento
Con el fin de preparar mejor a los docentes se tiene que dar un programa
de formación que lo definimos como un proceso de reflexión, crítica y
desarrollo mediante capacidades, conocimientos, actitudes y destrezas
que permitan aprender, interpretar, comprender y reflexionar sobre la
realidad educativa, logrando un estilo de docente integral que centre sus
actividades a una educación de calidad.
TABLA Nº 15 LO MÁS IMPORTANTE EN UN PROGRAMA DE FORMACION ES: Programa de formación f % a.- El interés y pertinencia de los temas 27 77,14 b.- La calidad de los materiales 6 17,14 c.- El tiempo de aprendizaje 9 25,71 d.- La interacción con los coordinadores del curso 9 25,71 e.- La participación y experiencia del grupo 18 51,43 f.- El nivel profesional de los responsables del curso 23 65,71 g.- Los incentivos y estímulos que se ofrecen 13 37,14 h.- No contesta 0 0,00 TOTAL 105 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Ante un mundo globalizado, con grandes exigencias para lograr un
desarrollo, los retos y demandas son muchas, entre ellas la educación
constituye un instrumento al éxito, pero necesitamos programas de
formación para los docentes y así dar una educación de calidad a los niños.
Dentro de un programa de formación lo más importante para nuestro
docentes es lo interesante que resulten los temas a tratar dentro de la
capacitación dando como resultado un 77,14 %, entendiendo que mientras
62
los temas sean definitivamente interesantes para su labor docente la
asistencia se incrementará.
Cuan importante es conocer el perfil y currículo de la persona que dictará
un curso de formación, un 65,71 % de docentes toman en cuenta este
aspecto ya que opinan se debe contar con personal capacitado y
experimentado quienes compartan sus amplios conocimientos sobre
educación. A los docentes les gusta trabajar en equipo y participar en
actividades pues es la manera como se aprende o descubre cosas y
situaciones nuevas; en este aspecto tenemos el 51,43 % de aprobación de
los docentes, a sabiendas de que las experiencias de otras personas
puede ayudar a mejorar situaciones de nuestra vida de las instituciones
educativas.
Es entendible el que un docente quiera asistir a un programa de formación
ya que permite el crecimiento en todo sentido pero para los docentes esto
a mas de aumentar su experiencia se lo considera un camino para obtener
un incentivo o estimulo, pues los incentivos por lo general se espera se
económico y esto es totalmente tolerable porque la situación financiera de
los docentes no es para vivir adecuadamente, claro que, también seria
bueno diseñar un programa de incentivos como: becas de estudio,
facilidades para obtener materiales didácticos, acceder a intercambios
profesionales en las redes de docentes, etc. El 37,14% aprueba el
enunciado.
Establecer el tiempo de aprendizaje del programa de formación arroja un
25,71 %. Los docentes no disponen de mucho tiempo para dedicarlo a su
formación continua por muchos factores que en su vida se presentan y
muchas veces por circunstancias no controladas.
Para los docentes del centro investigado no tiene mucho significado el
poder interactuar con los coordinadores del curso, opinan que de esto no
depende el éxito del curso y por eso tenemos un 25,71 % del total de las
encuestas. Y por fin el 17,14 % nos indica que la calidad de los materiales
63
no se considera muy necesaria en un programa de formación; se debe
poner más atención a la participación de cada docente y que se cumpla
con el objetivo planteado en el programa de formación.
4.2.1.4. Incentivos y estímulos más eficaces para garantizar el éxito de un programa de perfeccionamiento fijados por los docentes del centro educativo.
Dado que lograr una capacitación docente exitosa es altamente sensible a
contextos individuales, se vuelve difícil encontrar formulas perennes. Sin
embargo, los docentes encuestados dan como respuesta los siguientes
datos:
TABLA Nº 16
ESTIMULOS MAS EFICACES PARA GARANTIZAR EL ÉXITO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE
Programa de capacitación docente f % a.- Estímulos salariales 12 34,29 b.- Uso del tiempo de trabajo para la capacitación 17 48,57 c.- Diplomas y certificaciones formales 11 31,43 d.- Asenso de categorías profesional 21 60 e.- Otros 9 25,71 f.- No contesta 0 0,00 TOTAL 70 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
El asenso de categoría profesional consideran lo más importante, un 60 %
del total opina que esto les permite aumenta su autoestima y formación
personal y profesional. Un programa de capacitación es eficiente cuando
se utiliza el tiempo adecuado en desarrollar conocimientos nuevos para
que el docente sea percibido como actor a través de su participación activa,
la respuesta de los docentes encuestados es del 48,57 % como
64
aprobación a esta afirmación, muchas veces a los docentes no les agrada
que se les convoque a cursos de capacitacion o perfeccionamiento en dias
no laborables y es ahí cuando se ve el inconveniente.
En nuestro pías los docentes miran bien los estímulos salariales, el 34,29%
espera por su participación en programas de formación un incremento en
su salario y reconocimiento por parte de las autoridades. Para mejorar
nuestro perfil profesional es muy necesario asistir a los cursos de
formación y que nos otorguen un certificado o diploma, el 31,43 % de los
docentes cuentan con esto para mejorar su currículum profesional.
`´
4.2.1.5. La importancia establecida por los docentes en relación a los temas de capacitación.
Los temas para capacitación de los docentes deben estar muy bien
seleccionados y encaminados a mejorar la calidad profesional y personal
de los docentes. Hay muchos temas que nos interesan a los docentes
porque debemos ser las personas más cultas y llenas de valores para dar
ejemplo a nuestros niños. Hacer frente a los retos que se presenten en
nuestra profesión, las universidades e institutos son los encargados de
preparar al docente para los nuevos desafíos de esta sociedad
globalizada, y los mismo centros educativos son los que deberían brindar a
sus maestros el apoyo y preparación continua para tener una educación
comprometida con la formación ciudadana y la construcción de una
sociedad más justa, más libre y por lo tanto más humana, es decir, al
servicio de las personas que necesiten de un aprendizaje significativo.
Los temas de interés no solo son para el maestro si no también se tomaran
en cuenta los aspectos que ahora los niños y jóvenes necesitan conocer
ya sea en la casa o en el centro educativo, y por lo general se desarrollan
mejor en la escuela no solo con sus maestros si no con sus compañeros
que comparten experiencias parecidas. El estar al día con los temas de
65
niños y jóvenes permite que la relación con sus maestros sea mejor porque
así los alumnos desarrollan una mejor comunicación con sus maestros. Y
es ahora cuando los alumnos se refieren más a la nueva tecnología de la
comunicación e información por lo tanto es ya una obligación topar el tema.
TABLA Nº 17 SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR ACTIVIDADES DE CAPACITACION ¿QUE GRADO DE IMPORTANCIA LE DARIA A CADA UNO DE LOS TEMAS?
Bajo Medio Alto Actividades de capacitación 1 a 3 4 a 7 8 a 10 f % f % f % a.- Nuevas tecnologías de la infor- mación y comunicación 0 0,00 8 22,86 27 77,14 b.- Teoría, filosofía y ética de la educación 2 5,71 10 28,57 23 65,71 c.- Contenidos de la enseñanza - aprendizaje 0 0,00 6 17,14 29 82,86 d.- Estrategias, métodos y didácticas 1 2,86 4 11,43 30 85,71 e.- Psicología y cultura de los alud- nos 0 0,00 4 11,43 31 88,57 f.- Relaciones sociales y humanas 1 2,86 3 8,57 31 88,57 g.- Política y legislación educativa 4 11,43 8 22,86 23 65,71 h.- Dirección y liderazgo institucional 1 2,86 9 25,71 25 71,43 i.- Pedagogía 1 2,86 3 8,57 31 88,57 j.- Temas de cultura general 2 5,71 7 20,00 26 74,29 k.- No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 TOTAL 12 62 276 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
66
El proceso de capacitación docente es esencial, pues todo tema que se
trate sobre mejorar la calidad de educación es importante, podemos
darnos cuenta que en la calificaron de 8 a 10 que significa el nivel alto
tiene como resultado 276 en su columna de frecuencias lo cual significa
que los maestros aceptan como temas para capacitación todos los
enunciados en la tabla estadística.
Tienen mayor puntuación los aspectos como: las nuevas tecnologías de la
información y comunicación con 22,86 % en el nivel medio y el 77,14 % en
el nivel alto. Los temas de cultura general tan esenciales para la formación
de un docente tienen el 20 % en el nivel medio y 74,29 en el nivel alto. Los
contenidos de enseñanza – aprendizaje son tan importantes para que el
docentes puedan desarrollar adecuadamente su cátedra y mientras mayor
sea su conocimiento, obtendremos resultados satisfactorios es por eso que
los docentes encuestados dan un 82,86 % y 17,14 % en los niveles altos y
medio respectivamente. Así también cuan importante es asistir a
capacitaciones sobre los nuevos métodos, estrategias y didácticas de la
educación ya que sin ellos no se podría mejorar la enseñanza, tenemos el
85,71 % y una pedagogía a cumplir con sus alumnos un 88,57 % en el
nivel alto; Como asistir a una aula de clase sin tener un aprendizaje de
psicología para entender a nuestros niños su forma de ser y de
comportarse ante una situación, los docentes del centro educativo dan
mucha importancia a este aspecto con el 88,57 % en el nivel alto. Dentro
de un centro educativo el establecimiento de las Relaciones Humanas es
esencial para logra el incremento de la eficiencia e incremento del trabajo
en el aula ya que conlleva a considerar a los alumnos como individuos que
tienen que relacionarse con el grupo de la escuela y con sus maestros,
88,57 % en el nivel alto aprueban esta situación para mejorar el trabajo en
las instituciones educativas.
Que necesario es tener una buena dirección y liderazgo en la institución
educativa, contar con reglas claras y políticas para el desempeño de cada
67
uno de los docentes que integren el centro educativo, tener en cuenta que
todos los decretos, reglamentos, ordenes, resoluciones e instrucciones son
importantes para seguir el camino correcto en la administración de un
equipo de trabajo dentro del centro educativo, por lo tanto tenemos el
65,71% y el 71,43% en política y legislación educativo y en Dirección y
liderazgo respectivamente todo esto en el nivel alto.
4.2.1.6. Verificación del supuesto dos
Dentro de la investigación de campo planteada en los centros educativos
sobre si los docentes poseen titulo o formación continua tenemos como
resultado en la tabla estadística Nº 12 en los literales a+b+c+d+e un total
del 65,71 % y para verificar el supuesto 2.1 se necesitaba que sobrepase
el 70 % con lo cual estamos demostrando que el supuesto no se verifica,
entendiendo que los docentes que colaboraron con este trabajo no llegan a
una formación completa para su carrera.
Dentro de nuestra educación hace unos años atrás que un docente tenga
título profesional era muy difícil pero ahora los maestros ya están
aceptando el reto y tratan de mejorar su profesión poniéndose al día en
cuanto a los cambios producidos dentro del ámbito educativo, aceptan las
reformas educativa aunque muchas de ellas se queden en papeles y no se
aplique a la práctica. Una transformación de la educación, la mejora de su
calidad, su pertinencia y la manera de resolver sus principales dificultades,
exige la firme participación no solo de gobiernos e instituciones educativas
si no también de todos aquellos actores que forman parte. Una preparación
adecuada por parte de los docentes es esencial y en nuestra educación
nos damos cuenta que un porcentaje significativo no tienen un titulo
profesional.
No todos los docentes que actúan en el magisterio nacional tienen titulo
con especialización en docencia, si no que son profesionales de otras
68
áreas, quedando demostrado que las instituciones educativas no
seleccionan adecuadamente su personal para trabajar con sus alumnos, y
como pedir que haya una capacitación continua en los docentes si no
tienen su formación inicial en la carrera, por lo tanto, que difícil se hace
tanto para los docentes como para directores de los centros educativos
exigir que los maestros se actualicen en el campo educativo. De ahí el
resultado en la investigación de campo donde se muestra que el 62,86 %
no tiene ninguna capacitación actualmente, es más de la mitad de los
docentes investigados; el 31,43 % de maestros están en una capacitación
docente excesivamente necesaria en nuestra profesión y dos personas
asistiendo a un postgrado con lo cual demuestran su anhelo por mejorar su
formación y mejorar la calidad de la educación. De todos modos
determinamos que en este caso no se verifica el supuesto 2.2 que
corresponde a la tabla estadística Nº 14 al tomar los porcentajes de los
literales a+b+c, ya que el porcentaje no sobrepasa el 70% que era lo
estipulado para nuestra verificación.
En conclusión, que necesario se hace participar en el ámbito educativo
pero contando con un titulo que acredite nuestro trabajo en cualquier
centro educativo y luego cuan importante es seguir con la formación
docente para poder conocer de la nueva educación aplicable a todos los
niños y que desarrollen su potencial y creatividad solo con la guía y ayuda
del maestro en una actividad de enseñanza – aprendizaje.
69
4.3. LAS ACTITUDES Y PRACTICAS PROFESIONALES DE LOS DOCENTES ASUMEN UN CARÁCTER ETICO. 4.3.1. Sobre las actitudes de los educadores y su práctica ética.
La educación en valores, actitudes y hábitos se configura como elemento
necesario para cumplir con un deber profesional cualquiera que este sea, y
más aún cuando se trata de la carrera docente ya que los maestros somos
ejemplo de disciplina, de moral y rectitud ante los niños y jóvenes.
Miguel A. Zabala en su obra La enseñanza universitaria (2002,25pp),
manifiesta “Hay pocas posibilidades de mejorar la calidad de la docencia
si no se produce una fuerte recuperación del compromiso ético y moral que
supones debe tener el profesor”.
Una persona sin actitudes correctas no puede pedir a los demás tengan
una forma adecuada de comportamiento y para el docente este aspecto es
muy importante tenerlo bien presente ya que cada día al tratar con sus
alumnos puede dejar un buen ejemplo o presentar una mala actuación al
no cumplir con los valores morales y ético que le corresponde tener a un
profesional del magisterio.
4.3.1.1. Los nuevos contextos de la práctica docente.
El desafío para los docentes ahora consiste en asegurar que los
contenidos y los tipos de aprendizaje respondan a las necesidades de los
alumnos siempre desarrollando una práctica educativa que vaya enfocada
al crecimiento de cada uno de los alumnos con un trabajo investigativo y
planteando nuevos métodos didácticos para fortalecer y hacer visibles las
prácticas de los maestros. Cuan importante son las actividades de los
docentes dentro del aula para mejorar y proyectarse a desarrollar las
70
prácticas pedagógicas, transferirles y ratificar el compromiso para reducir
las brechas de la mala educación.
Aplicar nuestras prácticas en los alumnos con las nuevas herramientas que
da el mundo moderno pero para esto se requiere una actualización, una
preparación y cambio que nos ayude a dejar en los alumnos aprendizajes
bien arraigados que les servirá para toda su vida.
Los docentes del centro educativo investigado dieron las siguientes
respuestas a las afirmaciones planteadas, analicemos y veamos los
porcentajes de la tabla estadística N º 18
71
TABLA Nº 18 EN RELACION A LAS ACTITUDES Y PRACTICAS ETICAS A.- EN RELACION A LAS PRACTICAS SI NO A Veces PROFESIONALES f % f % f % a.- Interactúa de forma profesional con directivos, alumnos y familiares 31 88,57 0 0,00 4 11,43 b.- Mantiene la confidencialidad con respec to a conductas privadas de los alumnos 29 82,86 2 5,71 4 11,43 c.- Implementa el desarrollo curricular elaborado por su centro 31 88,57 1 2,86 3 8,57 d.- La planificación de la clase es flexible y parte de las condiciones socio cultura- 30 85,71 0 0,00 5 14,29 les del grupo e.- Los contenidos propuestos son actuali- zados y se basan en bibliografía en do- 23 65,71 0 0,00 12 34,29 cumentos contemporáneos f.- Demuestra conocimientos profundos y actualizados de su asignatura 30 85,71 0 0,00 5 14,29 g.- Estimula y propicia la acción de los alumnos para su formación activa y la 29 82,86 1 2,86 5 14,29 y la incorporación al nuevo conocimi- ento para su aplicación a la realidad h.- Los métodos y técnicas de enseñanza estimulan las actividades de los 26 74,29 0 0,00 9 25,71 estudiantes, la investigación, reflexión, expresión y creatividad. i.- Las evaluaciones y sus resultados se usan para afianzar y retroalimentar los 29 82,86 2 5,71 4 11,43 aprendizajes de cada alumno j.- No contesta TOTAL 258 6 51 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
72
Como resultado de la investigación se obtuvo una respuesta afirmativa, del
88,57% a la propuesta: Interactúa de forma profesional con directivos,
alumnos y padres de familia, puesto que es necesario para una buena
educación una relación entre los miembros que la forman ya que conllevan
fines comunes y van por un mismo camino y sendero. La integración de la
comunidad educativa permitirá mejorar el proceso educativo.
Muchas veces los niños y jóvenes ven en el maestro la persona a quien se
le puede confiar algún secreto, con quien se puede resolver problemas sin
que le sometan a un interrogante como lo harían los padres de familia, de
tal forma es necesario ganarse en los alumnos la confianza, lógicamente
dentro de los limites del respeto para cada parte. Mantener la
confidencialidad de las conductas del alumnos es obligación del docente lo
cual demuestra respeto a la persona que estamos formando, los docentes
investigados nos una respuesta en la columna del SI con 88,86% y en la
columna del a veces un 11,43 %, este último porcentaje ojala lo pudieran ir
cambiando, para lograr una amistad y respeto de parte y parte.
Se expresa que el docentes sí cumple con el desarrollo curricular
elaborado por su centro, lo demuestra con un 88,57%, sin embargo hay
docentes que no toman en cuenta el currículo dado dentro de la institución
ya que en la columna del a veces tenemos un 8,57 %., es bueno que un
docente realice su trabajo independiente pero basándose en lo que
determina el centro educativa no puede salirse un docente de los
parámetros impuestos por una institución
Ninguna planificación puede ser rígida, en muchos momentos tenemos que
dejar de lado la planificación que teníamos y atender a otras necesidades
que tiene el alumno en ese momento y desde luego en todo centro
educativo se partirá de las condiciones sociales y culturales del grupo, con
el 85,71% dan una Si a esta propuesta y con un 14,29% nos demuestran
que muchos docentes hacen de su clase algo invariable, es decir, que no
73
son abiertos a ciertos cambios que pueden producirse en el momento
menos esperado.
Como seguir avanzando en la educación de nuestro país si los contenidos
de aprendizaje para nuestros niños no son actualizados, los docentes de
los centro educativos investigados dan como respuesta el 65,71% es
necesario entender que nosotros somos los guías, facilitadores para el
aprendizaje de los niños y somos los indicados para llenarlos de
conocimientos y contenidos modernos en toda área; si cumplen con el
mandato de mejorar la educación buscando contenidos actualizados y se
basan en bibliografías contemporáneas.
Demuestran conocimiento profundo y actualizado de su asignatura; en este
contexto los docentes encuestados nos dicen que si el 85,71% y que a
veces el 14,29%, nuestra educación debería exigir a cada maestro
dominar completamente su materia e incluso ir investigando y
actualizándose a medida que pasa el tiempo ya que se puede buscar
nuevos aspectos en cada área de enseñanza.
En la actualidad la educación ya no es una actividad pasiva donde solo el
docente actuaba, ahora los alumnos son los que motivan su propio
aprendizaje, son los que hacen de su aprendizaje un trabajo atractivo
incorporando los nuevos conocimientos para poder aplicar a la realidad y
cumplir con su rol dentro de la sociedad, esto lo demuestran los docentes
con un 82,86% en la columna del si y un 14,29% en la columna del a veces, aunque este ultimo debería ser menor en porcentaje porque los
alumnos participan más en el desarrollo de una clase.
La aplicación por parte de los docentes en utilizar buenos métodos y
técnicas para facilitar al estudiante su aprendizaje, les motiva a crear, a
realizar investigaciones, a dar criterios personales, etc. Una combinación
del factor humano y los medios de enseñanza harán del proceso de
74
enseñanza – aprendizaje una actividad más activa y creativa para los
alumnos. Los docentes de los centros investigados nos dan una respuesta
con un significativo porcentaje en la columna del si 74,29%; sabiendo que
el camino para enseñar es escoger bien el método y técnica hacer aplicado
en las aulas y así despertar en los alumnos el interés adecuado, se
estimularía a los alumnos a realizar actividades de investigación, de
creatividad, etc. y así despertar en cada niño sus ganas de seguir
aprendiendo, fomentar la activa participación de los niños.
Las evaluaciones y sus resultados se usan para afianzar y retroalimentar
los aprendizajes de cada alumno, este es otro aspecto que se investigó a
los docentes los cuales dice que SI un 82,86% y un 11,43% a veces;
todos los docentes deberían haber respondido si a este enunciado, pues la
evaluación es un medio fundamental para conocer si se cumple con el
objetivo planteado en cada niño, así como la eficacia, impacto y eficiencia
de las acciones realizadas. La evaluación como parte integral del proceso
educativo es una actividad de servicio, ayuda al alumno y propicia su
motivación, etc. La evaluación debe ser en forma permanente para ir
corrigiendo o realizando reorientaciones en el proceso de enseñanza y
definitivamente la evaluación nos sirve para realizar un FEEDBACK ya que
solo así el alumno realiza un aprendizaje significativo.
4.3.1.2. En relación a la legislación escolar
Las normas y deberes que se expresan en los reglamentos de los centros
educativos son para ser aceptados y ejecutados por los docentes y
alumnos al momento que ingresan a la institución, es necesario hacerles
sabes que existe un reglamente el cual debe cumplirse a cabalidad, los
docentes al momento de empezar a laborar en la institución debe enterar
de las normas, deberes y derechos y así llevar una buena relación con
todo el personal que labora en el centro educativo.
75
NORMAS Y DEBERES DE LOS DOCENTES:
Guiar de manera más cercana a los alumnos que le hayan
asignado
Asistir puntualmente al establecimiento
Cumplir con las normas y disposiciones
Realizar la programación y planificación de la enseñanza
Preparar y ejecutar la clase y las labores de planificación
Mantener el orden y la convivencia en el aula
Atender a los padres del alumno, al alumno, colegas y directores
Seguir el calendario establecido
Ser responsable del material destinado a su nivel
El cumplimiento de las diversas labores inherentes a su cargo o
función
Cumplir con el horario de permanencia asignada
Trato respetuoso con toda la comunidad educativa y en especial
con los alumnos
La presentación personal siempre decorosa
Entrega oportuna de notas, libretas, actas y documentación en
general.
Cumplir con las tareas extracurriculares del establecimiento
Respeto mutuo y trabajo colaborativo
Ningún profesor podrá ausentarse en horas de trabajo
El maestro atenderá a padres de familia en los horarios
establecidos
Todos los docentes asistirán al centro educativo con el uniforme de
la institución
Los docentes se turnaran en horas de recreo para la supervisión
del mismo
76
EN RELACION A LEGISLACION ESCOLAR TABLA Nº 19 SI NO A Veces LEGISLACION ESCOLAR f % f % f % a.- Cumple con el calendario escolar 26 74,29 1 2,86 8 22,86 b.- Puntualmente cumple con las activida- des asignadas como docente 31 88,57 1 2,86 3 8,57 c.- Aplica y hace cumplir el reglamento interno y normas de la institución 34 97,14 0 0,00 1 2,86 d.- Participa de las actividades intra y Extra curriculares 27 77,14 1 2,86 7 20,00 e.- Asume la responsabilidad de las tutoría a los alumnos en periodos extracurricu- 12 34,29 7 20,00 16 45,71 lares f.- Falta al trabajo simulando enfermedad o calamidad doméstica 0 0,00 34 97,14 1 2,86 g.- Conoce sus deberes y derechos como profesor 32 91,43 1 2,86 2 5,71 j.- No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 TOTAL 162 45 38 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita El calendario escolar es la organización del tiempo dentro del centro
educativo que se hará efectivo durante el desarrollo del año escolar, es
necesario tomar en cuenta cada actividad que se planifica para el
desarrollo y cumplimiento del proceso educativo. En los centros
investigados nos dicen que 74,29% si cumple con el calendario escolar
como debe ser y el 22,86% nos dicen a veces cumplimos con el
cronograma de trabajo, pues definitivamente este es flexible y se puede
77
cambiar ciertas cosas pero ya la organización de programas y eventos
de la institución se deben cumplir a cabalidad como se redactó en el
calendario escolar.
El docente debe cumplir con las actividades a él encomendadas solo así
se puede dar un buen desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje;
tomando en cuenta que no se trata de hacer un programa rígido sin
modificaciones, por el contrario cumplir con las actividades pero dentro de
lo planificado. La encuesta nos dice que el 88,57% si cumple sus
actividades de acuerdo a lo establecido, el 2,86% no cumple con lo
dispuesto en la institución y el 8,57% cumple a veces con sus actividades
puntualmente. Que importante es dar ejemplo de cumplimiento a lo
establecido en el centro educativo y en especial demostrar a los alumnos
que si se puede cumplir a tiempo las tareas y puntualmente y se
organizado en toda actividad.
Si existe un reglamento interno en el centro educativo es para cumplirlo,
con este se desarrolla una relación de respeto y cordialidad entre los
miembros de una institución educativa. En la columna del si los docentes
nos indican un 97,14%, notemos que un porcentaje significativo si cumple
y hace cumplir el reglamento interno ya que con esto se da en beneficio del
bienestar estudiantil y de los docentes.
Participa de las actividades intra y extracurriculares; el 77,14% nos dicen si,
la participación del docente en toda actividad que se lleve a cabo en la
institución es importante y además entender que con los maestros se
cuenta para realizar las actividades extracurriculares de los niños, la no
participación nos da la idea de no querer integrar el equipo de trabajo
dentro de la institución, se debe entender que se forma una sola familia al
momento de empezar a trabajar en el centro educativo donde cada
integrante ayuda al desarrollo y crecimiento de todo el grupo o equipo de
trabajo.
78
Los maestros al momento de sellar un compromiso dentro del centro
educativo, se obligan a cumplir con el proceso de aprendizaje de los niños
y en este caso los docentes del centro educativo nos dicen que solo a veces asumen con responsabilidad las tutorías a los alumnos en periodos
extracurriculares, el 45,71% es un porcentaje bastante alto para entender
que los docentes no quieren asumir correctamente sus responsabilidades
de una educación de calidad aún siendo en labores extracurriculares; peor
aún hay un 20% de docentes que no asumen definitivamente con
responsabilidad sus tutorías y esto si es grave en la educación; un 34,29%
nos dice si tener una responsabilidad sobre las tutoría de los niños en los
periodos extracurriculares, los docentes no podemos seguir con esta
actitud pues es debido a este comportamiento que somos criticados y
perdemos nuestro lugar dentro de la sociedad. En las actividades
extracurriculares muchas veces se puede explotar más a nuestros niños y
dejarlos desarrollar sus potenciales más libremente.
El docente es la persona que sirve de modelo a todos los niños, muchas
veces más que otras personas, por esto que importante es que el maestro
no registre faltas en su trabajo y muestre su responsabilidad en cuanto al
cumplimiento del deber, esto lo demuestran con un 97,14% en la columna
del no en cuanto al enunciado sobre: faltar al trabajo simulando
enfermedad o calamidad domestica ya que seria una falta de
responsabilidad ante sus alumnos.
Cuando estudiamos esta carrera docente muchas veces no sabemos
nuestros deberes y derechos como profesores, pero es necesario
conocerlos para poder cumplir nuestros deberes y hacer cumplir nuestros
derechos. Los docentes del centro investigado acepta conocer sus deberes
y derechos, un alto porcentaje el 91,43% nos dicen si conocer sus deberes
y derechos para tener una relación laboral mejor estructurada sin
problemas con directivos, compañeros y padres de familia.
79
4.3.1.3. En relación a la actuación profesional
La función del docente, es ser formador de nuevas generaciones teniendo
sabiduría, habilidad, respeto, actuaciones que lo conviertan en modelo
para sus alumnos, con pensamiento innovador, contemporáneo y rico en
ideas, debe ser abierto a los nuevos enfoques de la educación. Un buen
maestro es un hombre íntegro, con un buen perfil y características
personales como: elevada educación, cultura amplia, sabiduría, tacto y
amor, saber organizar su tiempo, saber manejar al grupo de alumnos, etc.
Demostrar ante sus alumnos sus aptitudes intelectuales, físicas y
espirituales, transmitir a sus discentes esa forma de ser y por ende sus
estudiantes desarrollarán sentimientos elevados de humanismo,
apreciación, respeto y se formarán como personas sanas y buenas. La
conducta y pensamiento docente son dos aspectos de la formación que
deben caminar parejos, el éxito en el aula depende de la actuación del
profesor, es decir, como se desenvuelve en el contexto escolar, porque
mientras mejor sea su actuación mejor serán los resultados en educación
ya que el modelo como persona y profesional será imitado por los niños y
jóvenes que están en proceso de formación.
El docente en su práctica profesional ante sus alumnos tiene que ser
competente, saber resolver problemas, trabajar en equipo, respetar al
alumno, tener espíritu de investigador, reaccionar adecuadamente y sin
alteraciones en su aula de clases y dentro del centro educativo y sobre
todo, creo yo que es lo más importante valorar al alumno tanto en su
trabajo diario en clase como también valorarlo como persona que se esta
formando para que no altere o cambie su forma de ser y baje su
autoestima.
Veamos ahora los resultados de la investigación de campo en la tabla
estadística siguiente:
80
EN RELACION A LA ACTUACION PROFESIONAL TABLA Nº 20
SI NO A Veces ACTUACION PROFESIONAL f % f % f % a.- Me siento satisfecho con mi trabajo 29 82,86 2 5,71 4 11,43 b.- Las actividades que realizo, me permite crecer personal y profesionalmente 31 88,57 1 2,86 3 8,57 c.- Me gusta trabajar en equipo 29 82,86 2 5,71 4 11,43 d.- Acepto retos 24 68,57 1 2,86 10 28,57 e.- Me acepto como soy 32 91,43 0 0,00 3 8,57 f.- Mis conductas inadecuadas cambian y se modifican positivamente 27 77,14 0 0,00 8 22,86 g.- Demuestro estado de ansiedad e ines- tabilidad emocional 5 14,29 17 48,57 13 37,14 h.- Me atrae vivir la libertad, asumiendo la responsabilidad que ésta implica 26 74,29 4 11,43 5 14,29 i.- Soy tolerante con los estudiantes y compañeros 29 82,86 0 0,00 6 17,14 j.- No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 TOTAL 232 27 56 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
Como una entrega total hacia su trabajo el docente debe demostrar gran
profesionalismo y entusiasmo dentro de su lugar de trabajo, el sentirse
satisfecho quiere decir que sus alumnos se sienten cómodos con el
maestro, quiere decir cumplir y desarrollar con libertad su labor sin tener
81
presiones de ninguna naturaleza y con el apoyo de los directivos del centro
educativo.
En los centros investigados el 82,86% de maestros se sienten totalmente
satisfechos con su trabajo, lo cual, es importante porque incrementan con
mayor facilidad métodos y técnicas que ayudan a sus alumnos, buscan la
manera de mejorar la educación. En la vida se presentan circunstancias y
en especial cuando se interactúa con otros entes sociales pero hay que
saber conllevar la situación a sabiendas que todo tipo de problemas es
superable y entender que es una profesión que nosotros escogimos, que
se tiene que poner todo de parte para que la educación mejore en todo
sentido.
Las actividades que realiza el docentes son encaminas a crecer
profesional y personalmente lo demuestran con un 88,57% de los docentes
encuestados, es decir, cada vez en la vida se aprende algo y si es para
mejorar mi trabajo que realizo con los niños mucho mejor, el manejar un
grupo de niños y jóvenes, encontrarse con diferentes caracteres, permite al
docente adquirir nuevos conocimientos, experiencias, entablar nuevas
relaciones sociales para tener un crecimiento personal.
Una preparación profesional ayudará a mejorar incluso el trato que se
puede dar a los niños, padres de familia y compañeros de labores.
Cuando entramos a laborar en un centro educativo sabemos que nuestro
trabajo se compartirá con el grupo de profesores y alumnos, nosotros
como profesores estamos para fomentar la socialización de todos los que
formamos la institución educativa. El 82,86% entiende claramente esta
tarea, el 5,71% dice que no gusta de trabajar en equipo. Un ser humano es
ente social por naturaleza y no puede dejar de relacionarse con las
personas que le rodean por lo tanto a quien no le guste compartir su
trabajo en equipo, se podría decir que no ha desarrollado el valor de la
tolerancia, lo que es tan importante para nuestra profesión.
82
BRIS, Mario Martín en la Planificación de Centros Educativos pág.133,
dice:el trabajo en equipo adquiere una dimensión especial en la educación
basado en el alumno como centro del sistema, el colegio como mediador y
el profesor como motor del proceso. Para que las ideas se conviertan en
un plan debe elaborar en equipo e iniciar acciones colectivas. Debemos
considerar al trabajo en equipo como una necesidad ya que forma parte de
la labor que desempeñamos como profesores. El equipo de docentes debe
preparar sus actividades tomando en cuenta las ideas que cada miembro
aporte en beneficio de la educación.
El profesor de un centro educativo debe aceptar que en todo momento se
nos presentan retos que debemos vencerlos, en la época actual, la carrera
docente se ha visto modificad e incluso se sigue tratando de mejora en su
calidad, pero que necesario es pensar que somos capaces de enfrentar al
mundo globalizado ya que únicamente la persona humana por su
inteligencia y apertura al progreso llega a alcanzar sitios nunca pensados y
esto ayuda a que los niños también aprendan que todo lo que se
propongan pueden lograrlo. Del grupo de docentes encuestados el 68,57%
nos dicen que si aceptan los retos, en nuestra vida es bueno saber aceptar
los retos y dificultades ya que de esto se aprende y se puede mejorar
incluso la vida de cada uno y nuestra familia; el 28,57% de los maestros
me dicen que a veces están dispuestos a aceptar los retos y 1 docente
prefiere no aceptar los retos, es decir, se conforma con un diario vivir para
no complicarse la vida, pero no sabe que cada reto vencido son éxitos
logrados tanto en la vida personal y profesional.
Todos los humanos nacemos con nuestras virtudes y nuestros defectos,
pero un docente debe tener una personalidad bien formada, ser personas
seguras y con confianza en si mismos lo cual ayuda a desarrollar nuestra
emociones, el 91,43% de docentes se aceptan como son, es decir, si
tienen una autoestima buena para transmitir seguridad a los niños. Que
importante es tener una autoestima positiva, con la cual se puede lograr
83
cosas inesperadas, lógicamente que muchas veces también debemos
entender que podemos cambiar y corregir errores para ser mejores
personas. El 8,57% se acepta a veces como es, tendrán que trabajar un
poquito en lo que es una mente positiva para si mismo y valorarse como
personas.
Mis conductas inadecuadas cambian y se modifican positivamente; este
aspecto es imposible no aceptar, el 77,14% de los docentes de los 35
encuestados aceptan cambiar sus conductas ya que como maestros
debemos saber corregir nuestros errores, mientras que 8 docentes solo a
veces pueden enmendar sus equivocaciones en cuanto a su conducta se
refiere. Cuando se ha producido una conducta inadecuada por parte del
docente, debe reaccionar y corregir su actuación porque de lo contrario su
forma de actuar queda como un precedente ante los demás, y se puede
juzgar mal al docente. Saberse controlar, es señal de madurez, es ser una
persona con cualidades positivas y más aún cuando enmienda errores o
pide disculpas no solo a sus compañeros sino a sus alumnos sobre todo.
La ansiedad insita a una persona a actuar de forma diferente, esto puede
suceder por causas diversas como problemas en el hogar, problemas en el
lugar de trabajo, incluso problemas con los mismo alumno que si suele
suceder, cuando no se tiene una buena personalidad o no se tiene una
autoestima adecuada; pero que importante es saber controlar la
inestabilidad emocional ya que no podemos llevar los problemas de la casa
al aula de clase, nuestro estado anímico influye definitivamente en la
educación de nuestros alumnos. Los docentes del centro investigado no
tienen este problema lo demuestra el 48,57% del total de encuestados;
mientras tanto un grupo con el 14,29% si sufren de este trastorno
emocional, esto no es bueno para los niños y jóvenes que están en el
proceso de formación, ellos son los que sufren las consecuencias de un
docentes con problemas.
84
Nos enfrentamos a un cambio tan acelerado que cada persona puede
sufrir de ansiedad y no digamos el docente quien tiene a su cargo la
preparación de la nueva generación, que viene cargada de nuevas
situaciones y que pone al maestro en alerta para que modifique su
actuación, se prepare mejor profesionalmente, mejore o cambie sus
metodologías, su forma de ser, su forma de actuar frente a sus alumnos,
etc. Es entonces cuando los docentes se ven bajo presión y en la
investigación de campo nos damos cuenta que el 37,14% a veces no
puede controlar su vida emocional y sufre este trastorno.
Me atrae vivir la libertad, asumiendo la responsabilidad que ésta implica;
es otro aspecto investigado a los docentes y tenemos las siguientes
respuestas 26 profesores señalan que están de acuerdo con el enunciado,
es decir, el 74,29%; en tanto que el 11,43% nos dice que no admiten vivir
la libertad aun teniendo la responsabilidad debida; el 14,29% señala que
solo a veces y depende de las circunstancias aceptan el enunciado. Todo
acto que lleve a acabo un docente y no solo los maestros si no las
personas en general debe ser dentro de los parámetros de responsabilidad
y respeto al prójimo, porque mi libertad termina donde comienza la de otro.
El maestro dentro de su aula de clases debe generar libertad, seguridad en
todos sus alumnos, entendiendo que la libertad no quiere decir libertinaje.
Lamentablemente ahora los niños y jóvenes ven la libertad como el poder
hacer lo que me parece y esto no esta bien, para dar ejemplo de libertad
con responsabilidad están los padres en la casa y los docentes en la
escuela.
En el contexto escolar la tolerancia será el valor más importante en la
educación de los niños, ser tolerante significa apertura al prójimo, entender
a la persona que esta a nuestro alrededor, demostrar paciencia ante las
situaciones que se presentan en el diario vivir, solo así el alumno y
docentes aprenderán a entender que no es tiempo de violencia o de gritos,
es tiempo de poner en acción los valores como el respeto, amor, tolerancia
85
y llevar una vida más tranquila. Los docentes son tolerantes lo cual es
importante, tenemos los 82,86% formados con este valor tan importante en
la vida de cada persona. Solo 6 docentes de los 35 encuestados
demuestran no cumplir con el legado de ser tolerante no solo con sus
compañeros si no también con sus alumnos. Si los niños no reciben este
valor tan esencial de parte del docente este no se sentirá con confianza
ante el maestro, y por lo tanto puede afectar la educación de calidad que
se espera.
4.3.1.4. Grados de aceptación por parte de los docentes en relación a conductas sociales.
La sociedad deseada debe ser transformada, los educadores están
inevitablemente implicados en este proceso, los docentes deben
comprender las conductas sociales como algo que pueden cambiar,
mejorar o empeorar. Los seres humanos no tenemos una forma única de
ser y pensar; cada uno actúa de acuerdo a su formación en valores
morales y ético o de acuerdo a sus experiencias. Una conducta social
puede afectar de por vida a una persona, es importante saber manejarse
como persona. En la interacción social los individuos se influyen
mutuamente y adaptan su comportamiento frente a los demás y muchas
veces somos imitadores de conducta inadecuadas que nos llevan a
problemas personales con las personas que nos rodean.
Los valores sociales son determinantes de la conducta del docente.
Veamos que piensan los docentes de cada afirmación planteada en la
encuesta aplicada a cada educador.
86
EN RELACION A LA APRECIACION DEL DOCENTE SOBRE PATRONES DE CONDUCTA SOCIAL TABLA Nº 21
APRECIACION DEL DOCENTE SOBRE SI NO A Veces PATRONES DE CONDUCTA SOCIAL f % f % f % a.- Admito el divorcio 9 25,71 15 42,86 11 31,43 b.- Admito las relaciones sexuales pre y extramatrimoniales 6 17,14 27 77,14 2 5,71 c.- Admito el consumo de alcohol, 2 5,71 29 82,86 4 11,43 Cigarrillos o drogas d.- Admito las infracciones leves de 1 2,86 30 85,71 4 11,43 Tránsito e.- Admito la práctica de la mentira 1 2,86 32 91,43 2 5,71 f.- Consiento el ocasionar daños públicos leves 1 2,86 33 94,29 1 2,86 g.- Accede a comprar un producto y llevarlo sin pagar si no se dan cuenta 1 2,86 34 97,14 0 0,00 h.- Admito no declarar los impuestos 2 5,71 31 88,57 2 5,71 i.- Estoy de acuerdo en agredir verbal o fí sicamente en respuesta a un insulto o 1 2,86 30 85,71 4 11,43 reclamo j.- Admito los criterios de corrillos o 1 2,86 31 88,57 3 8,57 rumores j.- No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 TOTAL 25 292 33 FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
87
Los patrones de conducta social que se presentan en los seres humanos
son diferentes en cada persona, se desarrollan de acuerdo a los valores
morales y ético que hayan formado parte de la vida y dependiendo de la
formación que recibieron en sus hogar como primer institución social.
Estamos ante un contexto crítico de falta de valores de las instituciones
que forman la sociedad, ante lo cual la única respuesta es el
endurecimiento de las reglas, de los derechos y obligaciones para
garantizar la libertad de los individuos y la sobrevivencia de la sociedad. El
entorno social y ambiental es determinante en el aprendizaje de los
alumnos en cuanto a patrones de conducta social, muchas veces los
mismos docentes son los que involucran a sus alumnos en actos
incorrectos, formando en ellos una forma equivocada de ser y ver la
sociedad.
Cada aspecto citado en la tabla estadística Nº 21 nos dará la respuesta
sobre lo que piensan los docentes que participaron en la investigación de
campo:
Un porcentaje significativo demuestra no practicar este tipo de patrones
sociales que se han presentado en la encuesta lo cual es alentador saber
que los docentes, es decir, las personas que están ayudando a formar a
los niños son portadores de valores morales y éticos correctos.
Admitir el divorcio: en la actualidad que fácil se hace en las parejas
casarse y finalmente divorciarse en forma inmediata sin que vean las
consecuencias en especial cuando existen niños de por medio, con un
42,86% demuestra los docentes no aceptar el divorcio; el 25,71% acepta
el divorcio, debe ser cuando se presentan circunstancias que no están
correctas dentro del diario vivir; un 31,43% dice que a veces admiten el
divorcio que ahora es un problema social que afecta a muchas familias.
88
La sociedad está juzgando la forma en que la juventud admite las
relaciones sexuales pre y extramatrimoniales, lo ven como algo natural sin
importar que tipo de enfermedades producen e incluso sin tomar en cuenta
los embarazos no deseado, la cantidad de abortos que se han producido y
demás problemas en la salud especialmente de las jóvenes. Por lo tanto
tenemos una responsabilidad tan grande como padres y docentes, porque
tenemos vidas en nuestra manos y es tan necesario establecer relaciones
interpersonales para que podemos entrar un poco en la vida de los jóvenes,
confeccionar un marco moral en el cual se desenvuelvan y logren conllevar
la influencia que reciben del ambiente que les rodea. Un 17,14% de
docentes nos dice si admitir este aspecto, el 77,14% manifiesta no admitir
las relaciones sexuales pre y extramatrimoniales y solo un 5,71% a veces
acepta el manifiesto. Es bastante alto el porcentaje que dice no aceptar en
enunciado y es lógico porque como educadores somos también los
encargados de hablar a nuestro alumnos sobre temas que les ayudará a
vivir mejor en la sociedad, Los educadores podemos dar charlas, traer al
centro educativo personas entendidas en el tema, publicar investigaciones
realizadas sobre el tema para que los alumnos tomen conciencia de la
situación actual de la juventud y que no es de tomar la vida a la ligera.
Un alto grado de alcoholismo se presenta en nuestro país, se ve a jóvenes
en la calle libando, chicas que no les interesa su integridad personal y se
dedican a beber de forma irracional hasta perder la razón entonces como
admitir el consumo de alcohol, drogas o cigarrillos si son estos los que
están destruyendo a nuestros jóvenes; la actuación en el ámbito escolar
debe involucrar a todos los integrantes del entorno educativo, aunque
existe la necesidad de evitar el consumo de estas drogas también existen
diversas dificultades que impiden un desarrollo adecuado de los programas
de prevención. Un 82,86% de docentes de los centros investigados nos
dicen no admitir el consumo de estas drogas que hacen tanto daño a
las personas; el 5,71% admiten el consumo y un 11,43% admiten este
aspecto a veces. Las personas somos tan diferentes en nuestra forma de
89
ser y pensar que somos capaces de aceptar y admitir sustancias que
hacen daño a la salud de todo ser humano, ahí donde entran en accion los
valores que se forman desde el hogar con la familia y la influencia de los
docentes.
Las victimas por accidentes de tránsito son muchas en la actualidad y
entre ellas los niños y jóvenes que tenemos en nuestros centros
educativos, cuan importante es la educación vial lo que permite transmitir
la responsabilidad social frente al tema de la seguridad en las vías a las
escuelas y entidades encargadas como la policía nacional; hay chicos que
aprenden en sus aulas la forma de comportarse en la calle y hoy les
explican a sus padres para reducir los accidentes en las vías. Porque
incluso las infracciones leves de transito pueden ser causa de algún
problema por lo tanto son inconcebibles. La educación vial muchas veces
con palabras no se llegan a entender del todo, no seria bueno que haga
falta los hechos concretos para tener una conciencia clara del peligro que
resulta faltar a una ley de tránsito. Un 85,71% aclara no admitir las
infracciones de tránsito por leves que sean, los maestros somos los
llamados para formar a los niños e informarles sobre los peligros que se
presentan al momento de estar en las vías públicas, la escuela dará la
información necesaria pero será el hogar quien pongan también en alerta a
los niños; con este porcentaje significativo estamos dando muestra de
nuestra responsabilidad frente a la educación. El 11,43% admite este
problema a veces lo cual para mi es incorrecto, cuantas vidas pueden estar
en peligro o causarles daño; peor aun un 2,86% admite las infracciones,
como es posible, si las leyes se hacen para llevar una convivencia social
sin problemas para nuestra integridad.
El aprendizaje social de la mentira se insinúa en el animo de las personas
a pesar de la incoherencia existente entre los valores que normalmente les
inculcaron en el hogar. Los docentes no podemos decir mentiras frente a
los niños ya que seria suficiente para que ellos entiendan que es una
90
buena manera de actuar; es igual en casa los padres de familia dan el
ejemplo cuando en todo aspecto hablan con la verdad. Este
comportamiento inadecuado es llevado a cabo por los adultos y de ahí
pueden surgir problemas y en ocasiones muy graves; los adultos ya
entendemos lo que es una mentir y las consecuencias que pueden traer,
sin embargo, las ponemos en práctica pero para solucionar esto no hay
que tratar la mentira en si ya que esta es un medio para salir del apuro, lo
que tenemos que hacer es intentar descifrar los motivos, es decir, llegar al
móvil de la mentira. Pero que bonito es ver a una persona que siempre
diga la verdad, que sea transparente en sus actos. En la investigación de
campo el 2,86% admite la mentira, es un solo educador el que tiene su
vida bajo la mentira y que lastima de los niños que están bajo su educación;
un 91,43% no admite la mentira, y es una buena práctica social que
ayudará a la sociedad a tener más transparencia ante cualquier situación;
y el 5,71% dice a veces admitir la mentira y los perjudicados en este caso
son los niños y jóvenes que tienen a su al rededor de su aula de clase la
práctica de la mentira.
Nuestro país es como nuestro hogar al que debemos cuidar, no se puede
consentir u ocasionar daños públicos por más leves que sean, en la
escuela se enseña a los niños a amar la naturaleza, a cuidar nuestro
planeta y con más razón se debe enseñar al niño a cuidar su país y las
cosas que en él existen porque es para nuestro bienestar, para disfrutar de
cada detalle que puede adornar nuestras ciudades. Los educadores
somos los indicados a más de los padres para hacer del niño un ser
cuidadoso de lo que tiene en su ambiente, empezando por cuidar sus
propio material que lleva al aula de clase. Podemos notar que el 94,29% si
tiene consciencia de respetar el bien público; el 2,86% dice si admitir que
se haga daño, con esta respuesta nos podemos imaginar que tampoco
cuida de su hogar adecuadamente; el porcentaje restante dice consentir
que se haga daños público a veces, tal actitud se debe cambiar y
91
concienciar sobre lo importante de dar ejemplo a las personas que no
tienen una cultura de cuidado sobre lo que es de todos.
Muchas veces se han justificado ciertas actitudes por situaciones
económicas que pueden estar atravesando las personas pero creo que ni
eso justificaría que no se pague un producto y se lleve a casa si no se dan
cuenta. Que conducta más inapropiada peor aún cuando un adulto está en
compañía de un niño porque sería la forma en que el niño también
desarrolle esta conducta incorrecta, una vez más nos damos cuenta que
es el adulto el que da el ejemplo al niño para tener una conducta social
apropiada o no. Los docentes debemos educar a los niños en valores
morales, que lleven a la práctica una forma de ser, adecuada para que
sean hombre y mujeres de bien ante la sociedad. Incluso cuando se le
pierde un objeto de un niño dentro del aula de clases es necesario que el
educador hable con el grupo de niños para que sepan que esa conducta
esta incorrecta, que dentro del aula de clases no se puede perder nada a
nadie, que debemos respetar el bien ajeno para que también respeten
nuestras pertenencias. Porque un “robo” por pequeño que se tiene que ser
corregido para que sirva de experiencia y evitar problemas futuros. En todo
caso los docentes dicen no con un 97,14% a llevarse un objeto a casa sin
haberlo pagado; el 2,86% que representa un solo docente dice si admitir
llevarse algo sin pagar del lugar donde realiza sus compra, que pena tener
este tipo de respuestas a sabiendas que es una conducta social incorrecta.
Admitir no pagar los impuestos: lamentablemente en nuestro país no hay
una cultura sobre el pago de impuestos, sin embargo, el momento que se
nos presenta un impuesto por pagar debemos cumplir porque es para
nuestro beneficio ya que luego estos pagos se convierten en obras que el
gobierno debe realizar. Entre los docentes tenemos un 88,57% que si
declara sus impuestos y cumple con la ley, un 5,71% dice no declarar sus
impuestos y el porcentaje restante dicen que a veces no declara sus
impuestos. Debemos tomar conciencia de que si defraudamos al estado
92
podemos tener nosotros problemas al acumularse esa cantidad no pagada
y tener que afrontar con mucho dinero en lo posterior y resulta más
incomodo cumplir con ese requisito para vivir sin temores.
Los docentes debemos ser las personas más equilibradas emocionalmente
porque tenemos bajo nuestro cuidado a niños y jóvenes, debemos saber
comportarnos y utilizar un vocabulario adecuado; no podemos reaccionar
ante un insulto o reclamo con agresiones verbales y peor aun agredir a
alguien físicamente. Si tenemos un modelo de agresión en casa lo
demostraremos también nosotros en la calle o en algún lugar pero es
necesario ir corrigiendo esta conducta inapropiada que no nos lleva a
ningún lugar, por el contrario nos causa problemas y nos llena de
enemigos y especialmente hace que la gente se aleje de nosotros. Los
educadores todo el tiempo tenemos que estar en contacto con personas
que son diferentes a nosotros y por lo tanto debemos ser tolerante y
pasivos, buscando la solución por el camino de la paz y no enfrentarnos a
golpes o insultos con otras personas. El 85,71% no admite este
comportamiento porque sabe que hay otras vías para llegar a solucionar
los aspectos negativos que se presenten; un 2,86% nos dice si ir a la
agresión para resolver los problemas, pero lamentablemente tal vez no
entienden que eso ocasiona más problemas en la vida; el 11,43% a veces
reacciona con esta conducta social negativa y es porque no sabemos
controlar nuestro temperamento y pensar que llevar las cosas por las
buenas es un mecanismo para vivir tranquilo.
El malestar interno en un centro educativo se provoca cuando empiezan
los rumores entre los docentes, los chismes de los mismos colegas, la
hipocresía entres sus compañeros, es entonces que no se puede trabajar
adecuadamente, no se puede sentir bien una persona y se busca mejor la
manera de aislarse o simplemente renunciar al trabajo, pero los únicos
afectados son los niños porque no es ético que un educador renuncia a
mitad del año educativo y tengan sus alumnos que conocer a nuevos
profesores porque produce la inestabilidad del estudiante, incluso puede
93
provocar el bajo rendimiento escolar. Se trata de mantener una buena
relación entre docentes y directivos lo que hará que se lleve una
interacción social dentro de los límites del respeto y ayuda mutua ya que
somos seres humanos que necesitamos de otros para estar en este mundo.
Es preferible no dar oídos a tantos comentarios que pueden aparecer en el
equipo de trabajo, pero también es necesario no crear este tipo de
comentarios donde puede salir lastimada una persona a causa de esto;
Respetar a cada persona sin hacer juicios conlleva a un entendimiento
entre el grupo de colegas y por ende de los directivos. No admiten los
criterios de corrillos o rumores los docentes investigados por lo tanto
tenemos un 88,57% que prefieren tener un trabajo tranquilo y ser
tolerantes con las personas que les rodean; un 2,86% que prefiere estar en
criticas, hipocresías, rumores, es decir, definitivamente le gusta vivir en
problemas; aceptan este aspecto el 8,57% a veces, como algo natural de
los seres humanos como es la curiosidad y el comentar pero sin causar
daño a ninguna persona.
Educarnos nosotros como maestros sobre los patrones de conducta social
correctos seria necesario para luego dar una formación en valores como
una clara exigencia de la sociedad al sistema educativo. Conforme la
sociedad se va haciendo multicultural es necesario desarrollar formas para
que esta diversidad se convierta en una fuente de riqueza en lugar de una
fuente de tensión y conflicto.
El respeto universal a los demás, especialmente ahí donde existe
diversidad cultural, debe incorporar la actividad educativa de los niños y
adultos. Se considera que la educación es un arma poderosa para luchar
contra los patrones de conducta inadecuados, las actitudes de intolerancia
amenazan el bienestar social y mundial.
94
4.1.3.5. Valores y prácticas éticas del profesor
Los valores docentes tienen una influencia definitiva en la educación, en la
formación del hombre y es piedra angular del progreso de muchos pueblos.
Los maestros deben enfatizar su actitud dentro del cumplimiento de
valores éticos, en si, la institución educativa tiene la necesidad de mostrar
ante la sociedad que se desenvuelve en un marco de valores éticos y
morales, es decir, la educación debe contribuir al desarrollo global y de
cada persona, dotar al alumno de un pensamiento autónomo que le
permita emitir juicios sobre lo bueno, lo correcto y lo malo que se presenta
y que tenemos que enfrentar a lo largo de toda la vida. La educación y
formación en valores comienza sobre la base del ejemplo pero esto no se
da de pronto, es un progreso gradual según lo que se vaya presentando en
el crecimiento personal. Entonces debemos entender que el sistema
educativo es algo más que desarrollo de capacidades cognitivas, va más
allá, pues es formación integra de la persona en cuanto a practicar los
valores éticos. Las orientaciones de los valores se van conformando desde
las primeras edades y dependen, en primer lugar, de la experiencia de
cada uno, del tipo de sociedad en la que vive, la influencia educativa, el
hogar y todos los factores o ambientes donde tenga que interactuar el
individuo.
El cumplimiento por parte del educador en valores éticos supone ya un
crecimiento personal para los alumnos por que seguirán a medida que
crecen los ejemplos dados por su maestro. Las acciones pedagógicas
orientadas a la promoción de valores éticos no pueden circunscribirse al
ámbito solo de la escuela, es necesario abordar estos objetivos desde
diferentes agentes educativos formales, no formales e informales que
inciden en la cotidianidad.
95
Fidel Castro en su discurso del 2003 en la Haban Cuba nos dice: La
corrupción es un problema bastante universal asociado al individualismo y
a la falta de ética, para lo cual el único antídoto es la siembra de valores y
la creación de conciencia en cualquier país del mundo.
El Ecuador atraviesa por una crisis social en donde la corrupción juega un
rol importante en todo ámbito, lo que evidencia la consolidación
antiética.
La docencia no se queda atrás en este aspecto pues incluso para
conseguir un puesto en el magisterio muchas veces se sirve el maestro de
una palanca o se pagar por el puesto que se aspira conseguir y no
ganárselo por un concurso de oposición y merecimiento. La búsqueda de
soluciones a esta conducta incorrecta debe considerarse en el contexto de
los valores culturales, sociales y éticos nacionales e internacionales.
La escuela promueve la formación de valores de manera integral,
interrelacionándolos en forma sistémica, con el fin de formar alumnos con
una personalidad desarrollada totalmente y que posean virtudes y
cualidades que los distingan como seres humanos. De esta forma, se
considera al alumno como un ser provisto de representaciones,
significados y símbolos valorativos, es decir, de cultura, de ahí que el valor
se algo tan cotidiano que acontece en la vida de toda persona.
Cuan importante es que el docente a más de impartir los conocimientos
necesarios para los alumnos se preocupe por dar ejemplo sus niños en
cuanto a ser cumplidores de valores éticos y morales y desarrollar
conductas correctas en su vida, a saber escuchar a sus mayores, que
despierten el deseo por aprender a través de la investigación y desarrollar
un personalidad transparente en beneficio de si mismo y de los demás.
El maestro encuentra su máximo goce en la realización de sus deseos de
formar al hombre como individuo y como persona. En el desempeño de
sus funciones, el maestro, pone en juego todo su ser, utilizan todas sus
facultades, pero sobre todo, pone en juego su integridad personal porque
debe cumplir con sus valores morales y éticos ante sus alumnos y que
96
vean en él un modelo a seguir. El maestro debe ser consciente que su
papel es clave para inculcar los valores positivos, especialmente en su
manera de actuar, así como promover el respeto a todos los valores que
ayudan a cumplir con actitudes positivas para la toda la comunidad.
La realidad de los centros educativos muestra una clara decadencia de
valores en el alumno, y es tarea del docente, a pesar que el hogar en el
lugar indicado para formar al niño en valores, propiciar la educación en
valores de sus alumnos y esto exige mayor preparación y calidad en los
profesionales ya que educar en valores es un proceso sistémico,
pluridimensional, intencional e integrado y debe cumplirse en todas las
actividades curriculares y extracurriculares del centro educativo.
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EN RELACION A LOS VALORES Y PRACTICAS ETICAS DEL PROFESOR TABLA Nº 22 VALORES Y PRACTICAS ETICAS DEL SI NO A Veces PROFESOR f % f % f % a.- Asumo que el amor es básico para el desarrollo de aprendizajes significativos 32 91,43 0 0,00 3 8,57 b.- Respeto los derechos de los demás 35 100,0 0 0,00 0 0,00 c.- Emito juicios de valore aunque afecten a los demás 2 5,71 26 74,29 7 20,00 d.- Realizo acciones que se contraponen con el sentido del deber 2 5,71 28 80,00 5 14,29 e.- Actúo con lealtad en todo momento 28 80,00 0 0,00 7 20,00 f.- Aporto lo que debería según mi esfuerzo y capacidad 31 88,57 1 2,86 3 8,57 g.- Encuentro siempre un culpable para mi fracasos 1 2,86 28 80,00 6 17,14 h.- Respeto y cuido de la naturaleza y el planeta 22 62,86 0 0,00 13 37,14 i.- Considero la espiritualidad como fuente de crecimiento de vida 29 82,86 0 0,00 6 17,14 j.- Se refleja la honestidad en mis actuaciones 32 91,43 0 0,00 3 8,57 j.- No contesta 0 0,00 0 0,00 0 0,00 TOTAL 214 83 53
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Martha Jeanneth Basantes Zurita
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Asumir que el amor es básico para dejar en los niños un aprendizaje
significativo, es el ingrediente principal para una buena educación pero
veamos que nos dicen los docentes investigados, con el 91,43% confirman
que el amor si es lo esencial para una educación de calidad y un 8,57%
piensan que solo a veces es necesario el amor que equivocado están pues
los niños no cumplirán un proceso de educación integra si no sienten en
sus maestros ese valor que es capas de cambiar el mundo el amor. En el
quehacer educativo el amor, ese sentimiento, ayudará a que el alumno
adquiere confianza, seguridad en el proceso educativo porque la relación
docente-alumno, la verdadera, la profunda, la que deja huellas, la que
promueve aprendizajes significativos, es una relación basada en el amor.
La Pedagogía del Amor, es un estilo de educación que gira alrededor de
un eje: la valoración de la persona y de las relaciones interpersonales, en
un clima familiar, sencillo y alegre (Joaquina de Vedruna 1926).
La educación con amor se trata de una tarea cotidiana y espontánea, no se
puede dar una educación mecánica, fría o escéptica; si el docente no
siente amor y afecto por sus alumno tenderá a desempeñarse como un
desconocido que sigue un programa de emisión de información quedando
como una persona más pero no aceptado como un maestro ejemplar.
Respetar los derechos de los demás, requisitos indispensables en la vida
no solo de los docentes y alumnos sino de toda la sociedad para tener una
vida llevadera sin problemas ni contratiempos. La educación en si misma
tiene como función formar a las personas autónomas, conscientes de sus
derechos y deberes lo que implica respetar y hacer respetar nuestros
derechos y los derechos de los demás. En el aula debemos hacer el
ejercicio permanente de promoción al respeto de los derechos, es decir,
poner en práctica el respeto al derecho ajeno, ejercer nuestro derecho; el
docente debe ser el primero en propiciar este respeto y lo confirman los
docentes investigados dando como respuesta a este aspecto con un 100%
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en la columna del si, un porcentaje que ya se venía venir porque del
respeto a los derechos se producen relaciones duraderas y valiosas.
Todo aspecto en educación se desarrolla en base al ejemplo, el maestro
que incumpla con este principio no puede reclamar respeto para si, el
modo de interpretar el respeto y vivirlo bien será resultado de haber
conocido los derechos de las personas y a continuación actuar
adecuadamente. La educación supone valores intrínsecos en la relación
interpersonal, entre ellos el más trascendente es el respeto a los demás,
supone dotar a toda relación personal de una norma objetiva que implica el
querer no dañar la sensibilidad de la otra persona, parece que el valore del
respeto ahora ha caído en desudo por los cambios que se han producido
en la sociedad, ya no se pone en práctica muchos valores para esto que
importante es la educación y el ejemplo que desde la casa y la escuela
reciban los niños.
Nosotros no sabemos cuan sensibles pueden ser las personas que nos
rodean, sin embargo, muchas veces decimos cosas que pueden
lastimarlas, por lo tanto que importante es no emitir juicios de valor para
que no lastimen o afectar a los demás. Es innecesario y siempre
problemático emitir juicios , por más fundamentados que estén nuestros ,
nunca debemos olvidar que un juicio no es más que nuestra opinión o
punto de vista. No es la verdad absoluta. Nadie tiene el derecho de juzgar
cualquier conducta ajena a la persona; los juicios de valor solo nos lleva al
fracaso y a la debilidad ante la sociedad; no debemos fijarnos en lo que
hacen los demás, debemos concentrarnos en nosotros mismos y obtener
lo mejor de nuestro entorno y de quienes se encuentran en él. El grupo de
educadores investigado dice no a emitir juicios que dañen a otras
personas con un porcentaje del 74,29%, sin embargo, hay un 5,71% que
dice SI emitir juicios aún que sea afectada la integridad de una persona; y
un 20% emite juicios solo a veces, pero de todas manera cae en este
antivalor.
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Como dice el refrán “No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti”;
educar en la autonomía moral y ética implica formar sujetos sociales que
pueden gobernarse a si mismo tomando en cuenta el punto de vista de los
demás, respetando la forma de ser y de actuar del prójimo, en este
aprendizaje la figura del docente es muy importante, pues la imitación de
actitudes es una fuente de aprendizaje, los docentes enseñamos más con
nuestras actitudes que con mil palabras ya que somos observados
permanentemente, de ahí la importancia de saber pensar muy bien antes
de emitir juicios especialmente cuando se trata de nuestros alumnos.
Recurrir a la ética en la escuela es importante porque requiere que el
profesor construya un espacio dotado de sentido en función de los valores
culturales, sociales y espirituales. Todos los maestros y alumnos deben
cumplir con acciones que vayan en el mismo sentido del deber, no
podemos ser irresponsables y no cumplir con nuestro deber ante la
sociedad, la familia y ante nosotros mismos. El docente debe cumplir con
su deber, brindar una educación de calidad poniendo todo su esfuerzo
para lograr que el niño pueda desarrollar su proceso de formación de la
mejor manera; el educador no puede realizar acciones que afecten o
cambien su rol; cumplir con el deber de docente es el objetivo y tenemos
un porcentaje significativo 80% que dice no realizar acciones que vayan en
contra del deber; el 5,71% dan respuesta positiva, es decir, son docentes
no tan responsables para ir en contra de su propio deber, y un 14,29% a
veces incumplen son su tarea de educar y se dedican a otras actividades
que no tienen nada de provechosas para los alumnos.
Actuar con lealtad en todo momento, como respuesta tenemos un
porcentaje importante el 80% en la columna del si y el 20% en la columna
del a veces. Los educadores investigados dan mucha importancia a la
lealtad, compromiso, confianza, amistad y benevolencia como notas
morales características de una relación ética entre colegas de la docencia
y en especial lealtad para con sus alumnos, desde luego que también el
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educador debe lealtad a la institución donde él labora. El principio de
lealtad se aplica en todo momento de la vida y dentro del marco ético se
debe enunciar que la lealtad será fomentada en el aula escolar,
enriquecida por su relación la disciplina filosófica, con el compromiso social
e individual. El compromiso del docente es la lealtad, es decir, hacer
aquello con lo que uno se ha comprometido desde el momento que
escogió la carrera docente, por supuesto, que esto es más común en
aquellas personas que tienen conciencia de su deber con aquellos que
dependen de nosotros, en nuestro caso nuestros alumnos.
Todas las personas somos capaces de realizar lo que nos proponemos y
más los docentes porque si dedicamos mucho esfuerzo a nuestra labor
estamos dando ejemplo a nuestros niños, Una educación sin esfuerzo del
docente no podría surgir y crecer, muchos docentes prefieren seguir la
vieja práctica educativa donde se dictaba la clase y el alumno era un ente
pasivo; en la actualidad no se puede aceptar esta situación, pues los
docentes debemos prepararnos para mejorar la educación poniendo
nuestro esfuerzo y capacidad podemos alcanzar que la educación del siglo
XXI sea de lo mejor, porque el esfuerzo de los educadores tienden a tener
mayor influencia en sus alumnos y se llagará al éxito educativo. Muchas
veces es necesario poner todo de si para obtener resultados satisfactorios,
hacer un esfuerzo a pesar de encontrar muchas veces aspectos que vayan
en contra de una educación exitosa. Así como exigimos al alumno que
ponga todo de su parte para su formación educativo, debemos los
docentes dar el ejemplo y demostrar que también nosotros hacemos lo
mejor. Aportar con mi esfuerzo dicen los docentes con un 88,57%, pero
además encontramos un 8,57% de educadores que dicen a veces cumplir
con el enunciada lo que demuestra su poca interesa en el crecimiento no
solo de ellos sino también de la educación y peor aun cuando encontramos
un docente que no aporta con nada de esfuerzo y es cuando yo me
pregunto ¿Por qué escogió la carrera docente?.
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Los docentes deben ser correctamente formados en lo emocional, no
podemos decir que al cometer un error el culpable sea otra persona,
debemos aprender a asumir nuestros éxitos y fracasos con madurez. Los
fracasos muchas veces nos sirven para entender que podemos hacer
mejor las cosas y nos podemos levantar muchas veces más e intentar lo
que tratamos de conseguir. Saber aceptar nuestras culpas, errores es dar
un paso importante so solo ante nosotros si no también ante los que nos
rodean porque es de valientes aceptar nuestras culpas o errores.
La culpa es el enojo que sentimos hacia nosotros mismo cuando
cometemos un error o sentimos un fracaso de nuestra vida, lo que si
verdaderamente está mal es echar la culpa a otros de nuestros errores y
fracasos, el no aceptar estos con madurez hace que incluso nuestra
autoestima se vea afectada. Una señal de inmadurez será encontrar a la
persona que sea culpable de todo lo que nos suceda en la vida y esto no
puede hacer un educador por ejemplo en un aula de clases, si al final del
año son muchos los niños que tienen bajo rendimiento, donde diga la culpa
de este fracaso no es mío es de los niños y jóvenes estudiantes. Nadie
puede decir que nunca ha fracasado, es algo ligado a la vida, pues
entonces no hay que sentirse mal cuando se presenta un fracaso y saberlo
aceptar forma parte de un triunfo personal. El mayor de los fracasos es
culpar a otros de mi fracaso como dice el 2,86% de los educadores,
también el 17,14% dice a veces echa la culpa a otra persona de sus
fracasos demostrando un poco de inmadurez, falta de autoestima y
seguridad en si mismo; los triunfadores son los docentes que dijeron no
encontrar culpables a sus fracasos y es un porcentaje significativo 80%.
Que tan importante es cuidar la naturaleza por el mismo hecho de que el
planeta se ha visto tan desprotegido últimamente, enseñar a nuestros
niños a cuidar el planeta es el deber del maestro ya que podemos quedar
desproveídos de muchos elementos importantes que nos brinda la
naturaleza. En los últimos años, nuestro entorno natural ha sido modificado
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desmedidamente por las actividades propias del hombre por lo que se ha
afectado la calidas del ambiente. En los centros educativos se han
diseñado programas para cuidar el medio ambiente, es decir, es el ámbito
de la escuela donde se forma al niño a cuidar la naturaleza y protegerla de
las acciones del hombre. Cuidar la naturaleza será una acción realizada en
y alrededor de la escuela y de sus entidades adjuntas; será el docente
quien con su ejemplo y enseñanza ayudará a formar personas concientes
de que muy pronto el planeta podría sufrir más cambios de los que hasta
ahora ha sufrido. Solamente viviendo en la naturaleza el niño aprenderá a
quererla y cuidarla, es importante la interacción con el medio y que puedan
disfrutar de los beneficios de la naturaleza como el agua, el sol, la tierra y
que debemos tratar de cuidarlos.
Todos formamos parte del planeta y dentro de él la naturaleza; el 62,86%
de maestros saben que debemos respetar la naturaleza y debemos cuidar
por ende el planeta. Algunas veces es difícil aceptar que el planeta es
nuestro hogar y el 37,14% dice proteger el planeta a veces, sin dar mayor
importancia a este tema. Los centros educativos pueden desarrollar
talleres a cerca del cuidado y manutención del ambiente, claro que, no solo
es una tarea de la escuela existen diferentes organismos que tratan de
ayudar a la tarea; pero cuan importante es empezar a formar a los niños
para que aprecien la naturaleza y no la maltraten y sean voceros de sus
experiencias a las personas adultas que muchas veces se resisten a un
cambio de forma de pensar.
Para nosotros como creyentes en nuestro padre Dios y su hijo Jesús, la
espiritualidad es una forma de crecimiento personal, la fe que depositamos
en Dios es tan grande que todo nos va bien en la vida y no desmayamos
ante algún tropiezo que se nos presenta en la vida porque estamos
viviendo en Dios, así mismo creemos que la situación que vivimos como
pueblo puede ser un desafió para nuestro crecimiento y maduración. En
nuestra vida hay hechos que se vuelven casi simbólicos, que nos marcan y
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nos educan ¡Todos los tenemos!, nos transforman, nos abren, nos ayudan
a crecer, desenvolviéndose nuestro riquísimo potencial humano y es
cuando decimos todo le debemos a nuestra fe en Dios. El secreto para la
buena vida es la intensa espiritualidad, es decir, esa energía que une
inseparablemente a Dios y el amor al prójimo de modo que logramos una
síntesis ente fe y educación. La espiritualidad es una práctica devocional
constante, que el individuo adopta y adapta de acuerdo a sus situaciones
particulares de la vida y sus experiencias religiosas. Pero como vivir la
espiritualidad, es muy simple debemos tener una vida adecuada acorde a
lo que Dios manda, ayudar y brindar apoyo al prójimo, no se egoísta, es
darle sentido y dirección a la vida lo que hace a la persona un ser especial.
Los docentes debemos enseñar a nuestros niños a vivir la espiritualidad,
es decir, con esa energía personal que infunde amor para los demás y
enfrentar la vida diaria; y tenemos un 82,86% que vive dentro de ese
crecimiento personal a través de la espiritualidad aceptando como somos y
que estamos llamados a se, dirigiendo nuestras vidas en torno a ese ser
que nos creo y que nos protege en todo acto que realizamos con amor
para él. El 17,14% considera vivir a veces es crecimiento personal, puede
que les esté faltando un poco de fe en Dios o ver el mundo de diferente
manera pues debemos imitar la manera como Jesús se comporto con su
pueblo y ser maestros igual que él.
El docente ejemplo de honestidad para sus alumnos porque en el futuro
nuestros educandos serán los encargados de controlar la sociedad y
deberán tener una vida transparente y honesta como el ejemplo de sus
maestros. Valor que se debe pasar de generación en generación siempre y
cuando no nos dejemos llevar por gente corrupta y deshonesta. En la
actualidad que falta hace practicar y fomentar en los niños la honestidad. A
los niños y jóvenes les cuesta trabajo ser honestos, aunque como en todo
hay excepciones, los docentes por ejemplo si ven en la escuela una
moneda o billete tirado, lo primero que hacen es voltear para ver si hay
alguien más que los este observando para recogerlo y quedárselo.
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Nos ponemos a pensar si esto ocurre en la escuela que podríamos esperar
si pasa en la calle. La honestidad cualidad humana demostrando ser real,
auténtico, genuino, expresando respeto a si mismo y por demás, es decir,
la honestidad en todo acto es una condición fundamental para las
relaciones humanas y mas cuando se interactúa en el ámbito escolar con
los niños que deben aprender a desarrollar buenos valores.
Para ser honesto hace falta una persona integra y eso lo demuestran ser
los docentes investigados con un alto porcentaje 91,43% que cumplen con
este valor ético y moral tan importante en la vida de un profesional de
magisterio para que lo tengan como una persona de respeto, justo,
correcto, desinteresado, con espíritu de servicio y que además está
dispuesto a impedir, denunciar y combatir actos de corrupción. Como
siempre no todas las personas nos desenvolvemos un los mismos valores
y tenemos un 8,57% de docentes que dicen practicar este principio ético
solo a veces, olvidándose que debe ser una aspecto que se siga según
corra la vida de una persona.
En mi carrera docente, he podido constatar que hay colegas que no tienen
problemas al mentir, robar no en cosas materiales, si no en tiempo de los
niños porque se dedican a otras cosas y no a impartir sus clases como es
debido e incluso no preparan o planifican sus clases y resulta que los niños
no tienen un buen aprendizaje.
Una de las profesoras del centro educativo no tenia ya ni las ganas de
recibir a los niños, cada mañana se expresaba mal de los alumnos,
lamentablemente era la mejor amiga de la señora directora y no había
forma de cambiarla o que algún rato se fuera de la institución, en todo caso
muchas veces le hice ver que los niños son nuestros clientes y debemos
atenderles de la mejor forma pues era la única manera de mantener
abierto nuestro centro educativo y de mantener nuestro trabajo pero no le
interesaba y más rápido me canse yo de estar compartiendo con estas
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personas mi trabajo, mejor busqué un nuevo trabajo para cumplir con mi
trabajo a cabalidad y no tener problemas con nadie, porque como es que
se dedican a la docencia si no tienen ese carisma para atender a los niños
que llegan tan inocentes “a nuestras manos” y no podemos dañar a esos
pequeñitos que se merecen todo el cuidado que los padres muchas veces
por ciertas circunstancias no pueden hacerlo.
Los docentes se deben constituir en ejemplo de comportamiento para la
formación de actitudes éticas en la relación con los alumnos y demás
personas que le rodean. Demostrar que cada una de sus acciones y
actuaciones se desarrollan dentro de un marco de valores morales y éticos,
que contribuyan a fortalecer valores y no se vea afectado por haber
cometido algún acto incorrecto y poco moral. Hacer conciencia que nuestro
país no puede seguir creciendo mientras haya personas que no tienen
nada de ética en sus prácticas y actitudes porque deberían entender que la
ética no se agrega a las prácticas de la vida profesional, sino que forman
parte de ella. No importa cuanto se practiquen si no el compromiso que
involucra en el contrato moral. Es decir el objeto formal de la ética es el
carácter que se adquiere y se va desarrollando a lo largo de la vida a
través de hábitos, costumbres, virtudes, vicios, modo de ser.
En esta época, el hombre es afligido por los conflictos entre valores
contrapuestos piensa que la única validez es la decisión de la mayoría sin
importar si pone en peligro su formación integra y sus valores morales y
éticos sobre los cuales fue formado en su vida. La educación se encuentra
inmersa en un gran debate con relación a la temática de la ética y moral
profesional, se pretende disminuir la corrupción y proponer un docente
motivado, capacitado y comprometido a cumplir con los calores que hay en
la sociedad así como contribuir a la formación integra de sus alumnos.
Como es posible que un docente en una institución educativa,
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pida a sus alumnos que le traigan para el día del examen una resma de
papel bond y de esa manera se evitarían dar su examen trimestral e
incluso pasarían sin problema el año lectivo. Queda demostrado que poca
ética y moral tiene ese maestro para que actúe así sin contar que los
alumnos también aprenden actos de corrupción y pueden aplicar a su vida
diaria con sus compañeros de clase. Como es sabido y estos ejemplos hay
muchos porque entre familia siempre comentamos algún asunto que ha
pasado; pues hace dos semanas me comentaba un primo que esta
siguiendo la maestría en finanzas en un centro universitario de Quito, que
un profesor, quizá tenia algún tipo de problema y les invitó él a todos los
alumnos a salir y tomar unas copitas en un bar cercano al centro educativo,
lamentablemente hubo quienes aceptaron la propuesta y fueron los que no
tuvieron que dar una prueba de su materia. Nos damos cuenta que tan
lejos estamos de desarrollar nuestra tarea como docentes en forma ética y
moral, creo no hace falta tener que faltar el respeto a los alumnos y luego a
nosotros mismos, actuar correctamente nos permite sentirnos mejor y dar
a conocer a todos los que nos rodean que tenemos una vida transparente
y que siempre estaremos con la cara en limpia ante cualquier circunstancia.
No podemos decir que la formación de valore morales y éticos es solo de
la escuela depende de la familia y en alto nivel, la función docente es
apoyar, difundir y fortalecer los valores que trae el niño de casa,
lógicamente que si no tiene su formación en valores los maestros estamos
para ayudar al niño en esta formación siempre y cuando se tenga
ecuadores correctos y directivos que apoyen un mundo sin corrupción.
4.3.1.6. Verificación del supuesto tres
En relación a las actitudes y prácticas éticas de los docentes, tabla
estadística Nº 18, podemos determinar que tenemos aspectos con un
porcentaje superior al 80%, pero no ha sido esto suficiente ya que el total
de frecuencias de la columna del si no superó lo esperado, es decir ,280 o
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más, la suma de las frecuencias fue de 258 que equivale a un porcentaje
del 73,71%, determinando que el supuesto tres no se verifica.
Con lo cual demostramos que todavía falta por parte de los docentes
desarrollar actitudes y prácticas éticas correctas que llevan a cumplir con
los valores necesarios dentro de la sociedad. La ética en la práctica del
docente debe estar fundamentada en la aplicación de métodos, técnica de
enseñanza, adecuada para los alumnos, y llevar la seguridad a cada una
de nuestras aulas para inducir un mejoramiento ético de nuestra profesión.
La presencia de la ética y las buenas actuaciones en la educación orienta
la acción humana en el aspecto reflexivo no solamente por las intenciones
que el docente enuncia oficialmente, sino por las posiciones que asuma y
las conductas que ejecuta a través de su quehacer cotidiano. En toda
sociedad existe un código de ética, los docentes lo tenemos también y es
para cumplirlo adecuadamente; pero es necesario indicar que el
desempeño ético del docente en la práctica profesional depende de la
formación personal y profesional a través de su desempeño dentro y fuera
del centro educativo.
En cuanto al análisis de la tabla Nº 20, en relación a la actuación
profesional del docente en la suma de la columna de frecuencias tenemos
un total de 232 con un porcentaje del 66,28% y lo estipulado para este
supuesto era un total de 280 es decir un 80% , llegando a demostrar que
no se verifica el supuesto tres en su totalidad. A pesar de haber logrado
porcentajes significativos en la columna del si no fueron suficientes para
demostrar que los docentes que participaron en el trabajo de campo tienen
una actuación profesional correcta, acorde a los cambios que se espera en
la educación de calidad, esto se produjo porque también algunos de los
docentes dieron respuestas que se sumarian en la columna del no y del a
veces logrando un porcentaje del 7,7% en las columnas del no y del 16%
en la columna del a veces.
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Los docentes deben tomar conciencia que una actuación profesional debe
ser desarrollada en toda nuestra labor educativa, cumpliendo nuestro
trabajo con ética, realizar una práctica profesional correcta para llegar a un
aprendizaje de los niños lo más significativo posible. Las actitudes que
asuman los docentes ante sus alumnos, compañeros y en si ante la vida
que llevan involucran sus pensamientos, sentimientos y la forma de
reaccionar ante una situación, para lo cual es necesario tener buenos
cimientos en cuanto a valores, sentimientos hacia los individuos que nos
rodean y en nuestro caso ante nuestros alumnos. Como se dijo
anteriormente los docentes somos los modelos que siguen los alumnos
pueden repetir y copiar acciones que los docentes realizamos en las aulas
escolares, debido a estos es imprescindible tener actuaciones personales y
profesionales que puedan ser imitadas no solo por los alumnos si no
también por otras personas incluso adultas.
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4.4. CONCLUSIONES
La investigación se llevo a cabo en el tiempo determinado y dentro de las
reglas establecidas por lo que podemos establecer conclusiones, las
mismas que reflejan la situación actual de los educadores en nuestro país
en cuanto a su preparación y capacitación continua que deben realizar
para dar una educación de calidad.
Después de analizar las respuestas de los docentes investigados llegamos
a determinar que los fines de la educación no se están cumpliendo a
cabalidad, en este punto creo conveniente recordar que los fines y
objetivos de la educación son los que orientan y organizan nuestra labor
educativa y que importante es tenerlos presente. Por lo tanto llegamos a
determinar que el supuesto uno no supero el 70% esperado, concluyendo
que el supuesto no se verificó.
En todo caso con respecto al rol del docente tuvimos una mejor respuesta
de los docentes, llegando a un porcentaje significativo, pero a pesar de
esto no se pudo verificar el supuesto ya que muchos docentes todavía no
aceptan el rol actual del maestro, siguen la antigua educación de simples
dadores de clases donde ellos son la parte activa y los alumnos son
simples receptores de información. Determinamos entonces que el
supuesto uno en su totalidad no se cumplió.
Nuestra investigación nos da como resultado que la formación del docente
ha sido tomada a la ligera, pues son muy pocos los que han alcanzado un
grado superior de educación, me refiero a una educación de cuarto nivel,
incluso de las treinta y cinco personas investigadas solo una personas ha
llegado a una maestría ; pero también debemos anotar que si tenemos un
porcentaje significativo de docentes con educación de tercer nivel o
licenciatura, determinando que este porcentaje de maestros tomó
conciencia de que la formación superior es necesaria para cambiar la
111
calidad de la enseñanza a niños y jóvenes. Entonces señalamos que el
supuesto dos en el punto uno no llega a verificarse por no haber alcanzado
el porcentaje esperado.
La formación continua del docente permite actualizar los conocimientos y
tener la posibilidad de transformar las prácticas educativas a favor del
alumno. Muchos docentes se conforman con trabajar y dejan de lado
capacitaciones docentes, es por esto, que el trabajo de investigación no
alcanzo el nivel esperado y no se pudo verificar el supuesto dos. Un
porcentaje alto de maestros no cursa actualmente ningún tipo de formación,
claro que para que se de esta situación se debe considerar algunos
aspectos que pueden incluso ser ajenos a la voluntad del docente. No
podemos dejar de lado y reconocer que dos personas ya están siguiendo
un postgrado, lo cual es importante señalar, ya que pueden servir de
ejemplo para que otro docentes sigan ese camino de la maravillosa tarea
de la actualización de conocimientos.
Cuan importante es anotar que los valores morales y éticos si tienen peso
en toda actividad profesión y en especial en la carrera docente. En la
encuesta, si encontramos educadores que cumplen con principios y
valores morales, que respetan al prójimo y que además tienen una vida
transparente para que sirvan de ejemplo a sus alumnos. Existen
porcentajes significados que demuestran la práctica ética y moral de los
docentes de los centros estudiados, lo cual es satisfactorio a sabiendas de
que vivimos en un país tan corrupto y falto de moral especialmente en la
actualidad y en la juventud. Sin embargo, no fueron suficientes respuestas
positivas de los docentes en cuanto a sus prácticas profesionales y en su
forma de actuar profesional, determinado que no se verifica el supuesto
tres.
Mediante el análisis de cada una de las tablas estadísticas podemos llegar
a determinar que los tres supuestos planteados no se pudieron verificar ya
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que no se alcanzo los porcentajes esperados. Los docentes deben llegar a
tener una mejor formación, preparación inicial y continua para no
quedarse fuera de los adelantos del mundo moderno pero esto también
depende de las entidades encargadas de la educación, es el Ministerio de
Educación y Cultura el responsable de llevar a cabo el sistema nacional de
capacitación y mejoramiento docente, que tendrá carácter de obligatorio,
descentralizado, científico y técnico. Además es necesario que el Ministerio
de Educación haga conocer a cada centro educativo de los fines y
objetivos que se esperan de la educación para que los docentes tomen
conciencia de que su labor es para cumplir con una meta trazada.
113
4.5. PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 4.5.1. TITULO DEL PROYECTO: “EL MAESTRO LIDER” 4.5.2. PRESENTACION: En la educación a nivel nacional se necesita
contar con personas activas, creativas, innovadoras, dinámicas que
demuestren su preparación profesional dentro del equipo de docentes, en
la comunidad, debiendo mantener su humanidad, humildad y sinceridad
con sus compañeros de trabajo. Todos los docentes estamos de acuerdo
que debe haber un cambio en la educación por lo tanto necesitamos
maestros líderes capaces de influir en los demás, capaces de salir de lo
cotidiano y buscar nuevas formas de hacer las cosas, es decir, aquel que
se auto dirige, que se autoeduca y se perfecciona en la práctica y que
reestructura su salón de clase, el que busca también que otros se
desarrollen y se desempeñen de una mejor manera y de forma integral. El
maestro líder a demás es el coordinador, de las actividades del aprendizaje
significativo para cada uno de sus alumnos, es el que propicia que el
alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de
estimación, el que considera que una buena relación maestro-alumno lleva
al éxito en toda labor y por último el que promueve un ambiente óptimo con
confianza y respeto mutuo del centro educativo.
El docente líder se preocupa por ser modelo para sus estudiantes, ávido
por aprender, creativo y tiene una alta autoestima. Es importante que
nuestros docentes se desarrollen dentro de un marco de valores morales y
éticos y que no pongan limitaciones ante los problemas y logre llenar a sus
compañeros de actitudes y visiones positivas para un cambio perfecto de
la educación de calidad.
4.5.3. FINALIDAD: La finalidad de este proyecto es construir en cada uno
de los docentes la conciencia de crecimiento personal y profesional para
un cambio en la educación ecuatoriana. Entender cuan importante es la
114
formación inicial y continua de los docentes para lograr cambios que nos
lleven al éxito en la labor docente y además conseguir que los maestros
sean modelos para los alumnos, siendo personas preparadas, con una
autoestima alta, innovadores en sus aulas de clase, que puedan tomar
decisiones y llevarlas a cabo.
Y por último, como no podía ser de otra manera, tratar de desarrollar en
cada maestro el espíritu de líder, de innovador de la práctica docente y que
promueva en sus alumnos el crecimiento de cada uno porque es capas de
ver, de descubrir y valorar la potencialidad que se encuentra en el interior
de sus alumnos.
4.5.4. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Formar y preparar docentes líderes por el cambio, lo que implica una
permanente formación o autoformación para lograr la excelencia
educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desarrollar en los docentes un espíritu de motivador, innovador ante sus
alumnos.
Contribuir con el docente para procurar su crecimiento primero personal y
luego profesional.
Hacer que cada maestro descubra en si mismo sus talentos, habilidades,
virtudes para mejorar su autoestima y proyectarse ante sus alumnos con
una visión de crecimiento y cambio de técnicas, metodologías de
enseñanza.
115
Entender que el maestro líder va a la cabeza del equipo docente pero para
trabajar junto a sus compañeros de la carrera docente.
4.5.5. RESULTADOS ESPERADOS:
Cambios en la forma de ser y actuar de los docentes, para que sean
quienes puedan tomar decisiones, cambien su actitud ante sus alumnos,
desarrollen sus aptitudes y puedan dar un giro en cuanto a la organización
diferente del aula de clases. Que los docentes sean líderes para preparar a
sus alumnos en cuanto a ser personas superiores sin prejuicios, motivados
siempre hacia el trabajo, la investigación, etc.
Con la asimilación de las charlas que los maestros se sientan motivados
para el cambio y que se cumpla el rol actual del docente que es de
facilitador y ayuda, para llegar de mejor manera a un aprendizaje
significativo de sus alumnos.
Tener una visión del futuro, pero como una persona con características de
líder e innovador del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Ejercer un liderazgo comprometiéndose a ser más, no solo a saber más,
produciendo cambios que permita a los miembros que integran la actividad
educativa trabajar para el bien común.
4.5.6. ACTIVIDADES:
Conferencias a los docentes sobre las características de un líder.
Taller de motivación personal
Talleres de sensibilidad sobre el rol del docente.
116
Videos, charlas sobre la importancia de una persona líder dentro de
un grupo de trabajo docente.
Mesas redondas donde se pueda discutir sobre cambios en la
forma de actuar y de ser del docente llegando a entender cual seria
el nuevo perfil del profesional líder de la labor docente.
4.5.7. METODOLOGIA:
Coordinar el trabajo con los docentes de los centros educativos para hacer
una planificación de actividades.
Organizar seminarios, conferencias con un especialista en motivación
personal y liderazgo.
Los participantes desarrollaran y ejercitaran habilidades ayudados de los
profesiones en el campo de liderazgo y educación de excelencia.
4.5.8. FACTIBILIDAD:
El tiempo que disponen los docentes para asistir a charlas, conferencias,
cursos y mesas redondas, tendrá que ser analisado.
Quien financiará el material de apoyo para los docente y a los
profesionales que dictaran las conferencias, cursos, etc.
Contactar con los profesionales que se requiere para el desarrollo de este
proyecto.
Que clase de ayuda brindará el establecimiento para permitir el desarrollo
de las actividades planificadas en el proyecto.
117
4.5.9. PRESUPUESTO:
El presupuesto lo tendrán que cubrir los propios docentes con la ayuda del
centro educativo ya que se necesita pagar a las personas profesionales
que ayudarán dictando las charlas y conferencias.
Cada maestro deberá aportar con una cantidad de $ 10 (diez) dólares para
cubrir el trabajo de los profesionales.
El centro aportará prestando las instalaciones para que se realicen las
charlas y conferencias, y además facilitará los equipos como
computadoras, televisión y DVD para la proyección de videos.
4.5.10. FINANCIAMIENTO:
Como se mencionó antes el proyecto será financiado por cada maestro y
con el aporte del centro educativo prestando las instalaciones y equipos
necesarios.
4.5.11. CRONOGRAMA:
El proyecto durará un mes, la organización se distribuirá por lo general los
sábados para que puedan asistir todos los docentes sin interrumpir el
horario normal de las actividades.
Nota: Cronograma adjunto a continuación
118
119
4.5.12. BIBLIOGRAFIA:
Emilio Tenti Fanfani “El Oficio del Docente” Editores Argentina 2006
James R. Evan “Administración y líderes emprendedores” Thomson
Editores. México.
José María Nava; Revista de Educación y Cultura sección 47.
120
5. BIBLIOGRAFIA GENERAL Arboleda Néstor Toro “Tecnología Educativa y diseño instrumental”
Edición 2001.
Alves Luís de Maltos, Didáctica General, Editorial Kapelusz S.A., 1982
Celestino Gómez, Jaldón; José Andrés Domínguez; Sociología de la
Educación, Ediciones Pirámide, 1996, 1998, 2001, 2002.
Conferencia Pedagogía ´86 “Encuentro de Educadores por un mundo
mejor” La Habana, Cuba
Diógenes, de Giorgi “Curso de Ciencias de la Educación” Editorial Medina
Emilio Tenti Fanfani “El oficio del Docente” Editores Argentina 2006
Ley de Carrera Docente y Escalafón del Ministerio del Magisterio Nacional
Ley 94, Registro Oficial 501.
Revista “El Valle de los Chillos” Ecuador, marzo 2003, edición Nº 124-4
Eduardo Spranger “El educador Nato”, primer tomo, Editorial Kapelusz,
Avellaneda.
121
PAGINAS ELECTRONICAS
• http:/www.google.com
• http://www.monografias.com
• http:/www.globalizacion.com
• http:/altavista.com
CETYS: taller de la influencia de valores éticos en educación (2001)
Ética docente: Valores morales y éticos (2001)
Globalización: Educación de Calidad (2001)
Identidad docente: Fortalecimiento del profesional (2004)
Profesionalismo Docente y Calidad de la Educación (2001)
Search Page: Valores éticos y los Docentes
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CRONOGRAMA ACTIVIDADES RECURSOS FECHA
• Conferencia a los docentes sobre Profesional o conferencista Sábado 5 de enero Características de un maestro líder Materiales
Docentes
• Taller motivación personal Videos Sábado 12 de enero Folletos
Recursos humanos
• Talleres sobre el rol actual del docente Conferencista Sábado 12 de enero Trabajo en grupo Docentes
Exposiciones Directivos
Mesas redondas para discutir sobre la Maestros Sábado 26 de enero
Forma de ser y actuar del docente, es Persona encargada de las mesas redondas
decir, su perfil como persona y profesional Materiales
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