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-1-Escuela Primaria Beech Avenue Publicado: Enero del 2016

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben

contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la Directora¡Bienvenidos a la Escuela Primaria Beech Avenue! Estamos orgullosos de nuestra escuela y de su programa educativo. A pesar de haber progresado mucho a través de los años, todavía estamos buscando más formas de mejorar nuestra escuela y sus programas. Tenemos grandes planes de construir sobre los éxitos que hemos tenido para servir mejor a nuestros estudiantes. Esperamos con gusto trabajar con ustedes y con los miembros de la comunidad en la tarea de educar a sus niños, nuestros recursos más valiosos.

Escuela Primaria Beech Avenue9206 Beech Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5060Código CDS:36-67710-0113944

Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Sexto

Michele L. Mower, [email protected]

Informe Escolar Anual 2014-15

“Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas.

Comunidades Capacitadas.”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónLorena Corona, Presidenta

Mary Sandoval, VicepresidentaJesse Armendarez, MiembroBarBara L. Chavez, MiembroMatt Slowik, MURP, MPA,

MiembroIsaac Rubalcava,

Miembro del Consejo de Estudiantes

Administración del Distrito

Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente

[email protected]

Randal S. Bassett Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Martin Sissac Jefe de Servicios de la Policía

Escolar

Distrito Escolar Unificado Fontana


La meta que todos compartimos es que nuestros niños reciban una educación que no sólo los prepare para su educación y carreras futuras, sino que también los prepare para ser ciudadanos productivos. Pedimos su apoyo para lograr estas metas. Desafío a las familias de la Primaria Beech Avenue, a que tomen un papel activo en la educación de sus niños.

Una conexión positiva entre el hogar y la escuela nos beneficiará a todos. Necesitamos trabajar juntos para estar seguros que sus niños crezcan académicamente y también que trabajan cada día hacia llegar a ser las mejores personas que puedan ser. Mi equipo modela y enseña los seis pilares de carácter cada día para que todos podamos ser como decimos en ingles TeRRiFiCC (Confiables, Respetuosos, Responsables, Justos, Cálidos y Buenos Ciudadanos). Soy una firme creyente que estas cualidades van lejos en asegurar el éxito de sus niños. Por lo tanto, mi personal y yo monitoreamos activamente estos atributos muy de cerca.

Les pido que se familiaricen con las reglas escolares y que las discutan con sus niños. Ellas están disponibles en el sitio web de la escuela. También pueden adquirir copias impresas solicitándolas en la oficina de la escuela.

Por favor asegúrense que sus niños asistan a la escuela cada día y que cada día lleguen A TIEMPO. Por favor refiéranse al horario de campana para las horas de entrada y salida. Por favor recuerden que cuando sus niños llegan tarde, están ausentes o salen temprano de la escuela pierden tiempo importante de aprendizaje y que todos los estudiantes en la escuela salen perdiendo también porque la asistencia afecta los fondos escolares. Por favor hagan citas médicas o de cualquier otra índole después de la escuela para que sus niños no pierdan clases. Cuando sus niños están enfermos, llamen a la oficina de la escuela o manden una nota al maestro. Si desean discutir algún asunto con el maestro o con la directora, por favor llamen y hagan una cita para que les podamos dar la atención que merecen.

Los miércoles son días mínimos para los estudiantes en grados 1-6 con salida a las 12:35 p.m. Estos días de salida temprana proveen oportunidades para colaboración entre los empleados. Durante el tiempo de colaboración, los maestros son capaces de discutir el progreso de los estudiantes, recibir entrenamiento en estrategias y habilidades que apoyarán el desempeño estudiantil, y compartir las mejores prácticas entre los salones. Anticipo un año sobresaliente en la Escuela Primaria Beech Avenue. Mi personal y yo esperamos conocerles y trabajar juntos para asegurar el éxito de sus niños.

Declaración de la Misión de la EscuelaLa Escuela Primaria Beech Avenue está en la búsqueda de excelencia; la excelencia no solamente según es definida por los resultados de los exámenes, pero también según es definida por el razonamiento, la resistencia y la responsabilidad. La comunidad de la Escuela Primaria Beech Avenue está comprometida a cumplir nuestra visión de llegar a ser una escuela en donde todo está organizado alrededor del aprendizaje. Nuestra misión es proveer la instrucción correcta, para el estudiante correcto en el tiempo correcto para asegurar niveles altos de aprendizaje para cada niño para que todos los estudiantes sean proficientes en lectura, escritura y matemáticas. ¡No excepciones y no escusas!

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2015-16)La Escuela Primaria Beech Avenue abrió sus puertas en noviembre del 2007 y es una de las más nuevas escuelas primarias en el Distrito Escolar Unificado Fontana. La escuela funciona en un calendario de año completo de un solo bloque. El personal de la enseñanza está enfocado en el desempeño estudiantil y dedicado a suplir las necesidades académicas, sociales y emocionales de sus estudiantes. Los maestros evalúan regularmente los datos del desempeño de cada estudiante para identificar las necesidades individuales de los estudiantes de programas de intervención y desarrollan planes de acción. Los programas instructivos son modificados en relación al desempeño estudiantil y niveles de aprendizaje, emplean estrategias aprobadas por investigación enfocadas en aumentar el dominio de las artes del lenguaje y matemáticas.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2014-15)En el 2014-15, la escuela atendió a 877 estudiantes en grados del Jardín Infantil al sexto. Las tablas muestran la matriculación distribuida por grado y grupo estudiantil.

A. Condiciones de AprendizajePrioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Credenciales de MaestrosEl distrito recluta y emplea a maestros acreditados calificados. Esta tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2014-15

Porcentaje

Afro Americano 0.7%

Filipino 0.3%

Hispano o Latino 95.2%

Blanco 3.2%

Dos o Más Razas 0.6%

Aprendices del Inglés 61.6%

Con Desventaja Socioeconómica 93.6%

Estudiantes Discapacitados 10.0%

Niños de Acogida 0.2%

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

13-14 14-15 15-16 15-16

Con Credenciales Completas 0 30 30 1532

Sin Credenciales Completas 0 0 0 14

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 5

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2012-13 2013-14 2014-15

K 155 160 148

1º 131 130 130

2º 130 133 132

3º 130 120 120

4º 117 128 129

5º 112 114 118

6º 96 112 100


Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 16 de septiembre de, el año 2015 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.

La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2015 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Asignaciones Incorrectas/Vacancias13-14 14-15 15-16

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Título Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

TK Inglés/Artes del Leng. Imagine It! SRA/McGraw Hill 2014 Sí 0.0%

K-5º Inglés/Artes del Leng. Open Court SRA/McGraw-Hill 2001 Sí 0.0%

6º Inglés/Artes del Leng. Holt Language Arts Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

K-5º Desarrollo del Lenguaje Ing. Avenue Hampton Brown 2003 Sí 0.0%

6º Desarrollo del Lenguaje Ing. High Point Hampton Brown 2002 Sí 0.0%

TK-5º Mat. My Math SRA/McGraw Hill 2015 Sí 0.0%

6º Mat. Big Ideas Course 1-6 Holt 2014 Sí 0.0%

TK-6º Ciencias California Science Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

TK-5º Sociales/Historia California Social Studies Houghton Mifflin 2006 Sí 0.0%

6º Sociales/Historia Ancient Civilization Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Todas las Escuelas del Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A


Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)La Escuela Primaria Beech Avenue ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en el 2007, la escuela incluye una biblioteca, un salón de descanso/almuerzo para el personal, 32 salones permanentes, una cafetería con tarima y un salón multiusos. La escuela está completando un proyecto de embellecimiento para realzar el Programa de Seis Pilares de Carácter de la Escuela en general.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Primaria Beech Avenue al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2015.

Supervisión del PlantelMientras los estudiantes llegan al plantel cada mañana, la directora, maestros y cinco asistentes de mediodía supervisan los estudiantes y son asignados a lugares estratégicos en el plantel para monitorear las actividades estudiantiles en el cruce de la calle, la cafetería y el patio de juego. Durante el receso, los maestros y asistentes del mediodía están en el patio de juego y garantizan la seguridad de los estudiantes mientras juegan. En el almuerzo, cinco asistentes del mediodía vigilan la cafetería y las actividades del patio de juego.

Cuando los estudiantes terminan su día escolar, los maestros los supervisan en el área para recoger a los estudiantes, el área del autobús, al frente de la escuela y en los portones de salida para garantizar una salida segura y ordenada. La Escuela Primaria Beech Avenue es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel sean muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de para conserjes que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/07/2015

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

SMU: Conductos de ventilación sucios/soplan polvo. (Orden de trabajo

entregada)

Interior X

Oficina del Director: Manchas de agua pequeña

en el cielorraso; Salón PB-28: Cielorraso manchado por

agua alrededor del rociador contra incendios, también en la esquina SO; Salón 3, 10,

26 y Jardín Infantil: cielorraso manchado por agua; Salón 3: cielorraso con un hoyo:

(Orden de trabajo entregada)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X Salón 19: Un panel de luz fundido (Orden de trabajo

entregada)

Baños/Fuentes X

Jardín Infantil: Olor fuerte en los baños. Salón 19: El grifo está flojo en la orilla (Orden

de trabajo entregada)

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Baño de Niños: Primer Fuente de agua en el pasillo no trabaja (Orden de trabajo

entregada)


el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de tiempo completo y 2 conserjes de noche (uno de tiempo completo y uno de medio tiempo) están asignados a la Escuela Primaria Beech Avenue y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje diurno y la directora inspeccionan las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. El conserje diurno inspecciona los baños con frecuencia en el transcurso del día como una medida proactiva para mantener los baños completamente abastecidos, seguros y limpios. La directora y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche.

Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Las reparaciones de emergencia son resueltas típicamente por los conserjes de la escuela o los especialistas del distrito.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.

Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado

Materia Escuela Distrito Estado

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Ciencias (Grados 5, 8, y 10) 30 33 47 50 52 49 59 60 56

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o

Superan los Estándares del EstadoSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 49

Escuela 47

Hispano o Latino 45

Masculino 51

Femenino 43

Con Desv. Socioeconómica 47

Aprendices del Inglés 24

*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de

grado y/o subgrupo.


Evaluación de California del Desempeño y Progreso EstudiantilLa Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).

Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:

• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio. • Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.

Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).

Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para el onceavo grado.

Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, niños de acogida o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 30 28 44

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 22 17 33

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 3Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes

Matriculación Total

No. Evaluado

Porcentaje Examinado

% de Nivel de Rendimiento No. Evaluado


% de Nivel de Rendimiento

Uno Dos Tres Cuatro Uno Dos Tres Cuatro

Todos los Estudiantes 120 120 100 36 35 23 6 120 100 28 38 24 10

Masculino 120 68 56.7 40 34 22 4 68 56.7 26 38 22 13

Femenino 120 52 43.3 31 37 23 8 52 43.3 29 38 27 6

Negro o Afro Americano 120 1 0.8 -- -- -- -- 1 0.8 -- -- -- --

Hispano o Latino 120 114 95 36 37 21 5 114 95 29 39 22 11

Blanco 120 4 3.3 -- -- -- -- 4 3.3 -- -- -- --

Dos o Más Razas 120 1 0.8 -- -- -- -- 1 0.8 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 120 120 100 36 35 23 6 120 100 28 38 24 10

Aprendices del Inglés 120 88 73.3 35 40 22 3 88 73.3 31 38 22 10

Estudiantes Discapacitados 120 10 8.3 -- -- -- -- 10 8.3 -- -- -- --





No. Evaluado






Todos los Estudiantes 136 134 98.5 51 23 20 5 134 98.5 47 40 10 4

Masculino 136 74 54.4 59 22 16 3 74 54.4 49 43 7 1

Femenino 136 60 44.1 42 25 25 8 60 44.1 45 35 13 7


Hispano o Latino 136 128 94.1 50 24 20 5 128 94.1 46 40 10 4

Blanco 136 4 2.9 -- -- -- -- 4 2.9 -- -- -- --

Dos o Más Razas 136 1 0.7 -- -- -- -- 1 0.7 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 136 134 98.5 51 23 20 5 134 98.5 47 40 10 4


Estudiantes Discapacitados 136 23 16.9 83 17 0 0 23 16.9 65 30 4 0




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 121 121 100 36 27 26 10 121 100 44 38 15 3

Masculino 121 68 56.2 43 26 22 9 68 56.2 43 38 16 3

Femenino 121 53 43.8 28 28 32 11 53 43.8 45 38 13 4


Filipino 121 2 1.7 -- -- -- -- 2 1.7 -- -- -- --

Hispano o Latino 121 113 93.4 38 28 25 9 113 93.4 46 38 13 3

Blanco 121 4 3.3 -- -- -- -- 4 3.3 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 121 121 100 36 27 26 10 121 100 44 38 15 3


Estudiantes Discapacitados 121 11 9.1 55 18 27 0 11 9.1 64 27 9 0


Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Beech Avenue administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15)Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Beech Avenue. Los padres pueden trabajar como voluntarios en los salones, en la biblioteca, en el Centro de Padres y como chaperones en excursiones.

Eventos como la Noche de Regreso a la Escuela, asambleas de premios y la Casa Abierta proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus niños. Los padres son invitados a asistir la Asamblea de Espíritu de la escuela en general, talleres de educación para padres, el evento de Almuerzo para Padres los viernes, Noche de Juegos Familiares y evento de Alfabetización Familiar.

La Escuela Primaria Beech Avenue ofreció una sesión sobre la crianza de niños en general, educación sobre nutrición y cambios en las Normas Básicas Comunes del Estado. Estos talleres ofrecieron estrategias prácticas y sencillas para evadir problemas de poder y animar conducta positiva usando consecuencias lógicas. Los padres también son invitados a aprender las estrategias para responder efectivamente al abuso de grandulones. Las clases de inglés para adulto también son ofrecidas a las familias de Beech Avenue. Más de 100 padres participaron en las clases llevadas a cabo dos veces por semana. Estas clases han continuado en el 2015-16. Según diversos niveles de dominio se desarrollan, esperamos ofrecer niveles clases en principiantes e intermedios en un futuro cercano. Además, ofreceremos clases a los padres en establecimiento de metas, tecnología, normas para prácticas de matemáticas y comprensión de lectura.

Blackboard Connect™ es un Sistema de mensajes telefónico de Internet que manda mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. Un calendario mensual y panfletos son mandados al hogar para recordarles a los padres las actividades escolares y los eventos importantes.




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 103 101 98.1 30 42 25 4 103 100 27 48 17 9

Masculino 103 50 48.5 40 36 16 8 51 49.5 31 43 14 12

Femenino 103 51 49.5 20 47 33 0 52 50.5 23 52 19 6

Negro o Afro Americano 103 1 1 -- -- -- -- 1 1 -- -- -- --

Hispano o Latino 103 94 91.3 30 44 24 2 96 93.2 28 49 16 7

Blanco 103 5 4.9 -- -- -- -- 5 4.9 -- -- -- --

Dos o Más Razas 103 1 1 -- -- -- -- 1 1 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 103 101 98.1 30 42 25 4 103 100 27 48 17 9


Estudiantes Discapacitados 103 10 9.7 -- -- -- -- 10 9.7 -- -- -- --

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2014-15

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

5 23.1% 25.6% 19.8%


Información de ContactoLos padres que desean más información sobre cómo ofrecer su tiempo voluntarios a la comunidad escolar pueden contactar a la directora, a los maestros de sus niños o a cualquier miembro del personal escolar al (909) 357-5060.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad.

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2015-16)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en octubre de 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas estatales y locales de disciplina• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil• Presencia de autoridad visible en el plantel• Transporte seguro• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Primaria Beech Avenue son guiados por reglas específicas y expectativas del salón de clase que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal de la escuela explica y discute los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada. Cada estudiante recibe un manual de estudiantes que explica las pólizas del distrito, reglas de la escuela y el distrito y las expectativas de conducta. Las reglas de la escuela y las responsabilidades individuales son reforzadas a través de una presentación PowerPoint dentro de los primeros ocho días escolares.

Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes están teniendo dificultades siguiendo las reglas de la escuela. Medidas de disciplina son aplicadas inicialmente en el salón. Los estudiantes que siguen demostrando conducta pobre, son referidos a la oficina de la directora. Cuando administra consecuencias, la directora toma en cuenta la conducta pasada del estudiante referido y la seriedad de la infracción.

La Escuela Primaria Beech Avenue es una escuela que no permite abuso entre compañeros. Durante el año, la directora visita cada salón y les enseña a los estudiantes a identificar y a tratar con este abuso. Los estudiantes reciben el conocimiento y la inspiración para tomar un papel activo en crear un ambiente sin abuso.

Las asambleas de la escuela en general Contra Abuso de Compañeros son llevadas a cabo temprano en el año escolar y luego seguidas con presentaciones en los salones. A los estudiantes se les recuerdan las reglas escolares y las prácticas de conducta aceptable en el transcurso del año escolar durante asambleas de disciplina y en asambleas mensuales del patio de juegos. Para promover responsabilidad y sentido de pertenencia, estudiantes representantes de liderazgo dirigen la orientación para estudiantes recién llegados.

Un programa de educación de carácter es integrado en el currículo para ayudar a los estudiantes a ser niños “TRRFCC” (Confiables, Respetuosos, Responsables, Justos, Cálidos, Buenos Ciudadanos). ¡Los estudiantes que son sorprendidos haciendo el bien! Las referencias de Carácter en Acción (CIA) son obtenidas cuando los estudiantes demuestran uno de los seis pilares de carácter. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Los maestros han desarrollado planes individuales para el manejo y los incentivos de salón para premiar a los estudiantes por mantener buena conducta y progreso académico. Se dan boletos Bruin a los estudiantes que demuestran buen civismo y asistencia perfecta los cuales son reconocidos con premios trimestrales.

La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 0.7% 0.9% 0.7% 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito 7.5% 7.2% 6.1% 0.1% 0.0% 0.0%

Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

Por Nivel de Grado

K 26 27 25 2 2 2 4 4 4 - - -

1 32 31 32 - - - 3 4 4 - - -

2 32 32 32 - - - 4 3 4 - - -

3 31 30 30 - - - 4 4 4 - - -

4 23 32 26 - - - 3 3 4 - 1 -

5 32 29 30 - 1 - 4 1 4 - 2 -

6 32 24 25 - 4 - 3 20 20 - - -

Otro - 9 12 - 1 1 - - - - - -


Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2014-15)La Escuela Primaria Beech Avenue hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Los Equipos de Intervención>n Estudiantil (SIT) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse óptimamente en la escuela y recomiendan varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas de los estudiantes referidos. En el año escolar 2014-15, el distrito regresó a un modelo de consejería integral. La escuela tuvo un consejero de medio tiempo que apoya a los estudiantes con sus necesidades educativas, personales y de conducta.

La Primaria Beech Avenue tiene un consejero de medio tiempo que apoya a nuestros estudiantes para suplir sus necesidades educativas, personales y de conducta. La proporción de consjero por alumno es 1:877. La tabla muestra el personal disponible para los estudiantes de la escuela en el anno en que se reporta. Nota: Una equivalencia de tiempo completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE tambien puede representar dos miembros del personal trabajando un 50% del tiempo cada uno.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Primaria Beech Avenue colabora con el SELPA del distrito para coordinar la instrucción y los servicios designados (DIS), los programas de educación especial y los programas de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar sus necesidades individuales de aprendizaje.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

En el año escolar 2012-13, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal. En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.2

Consejero 1 0.5

Asistente de Salud 1 0.6

Terapeuta Ocupacional 1 Seg. se Necesite

Psicólogo 1 0.4

Enfermera Escolar 1 0.3

Terapeuta de Habla y Lenguaje 1 0.8


Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y Matemáticas.• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias).

Hay varias consecuencias para escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les permitirá transferirse a escuelas (dentro del distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, distrito y del estado se muestran en la tabla.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.

Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre las Determinaciones de Estatus: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito Estado

Cumplió con AYP General Sí Sí Sí

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Sí Sí Sí

Cumplió tasa de graduación N/A Sí Sí

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $4,476

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $573

De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,903

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 146.1%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -27.0%

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2011-2012 2008-2009

Año en PI (2015-16) Año 3 Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%


Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2013-14)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2013-14)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2014-15)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Beca Bloque para la Capacitación Profesional• Transporte: Educación Especial• Programas y Centros Ocupacionales Regionales• Prevención de Violencia y Escuelas Seguras• Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas• Subsidio para Arte y Música• Programas Suplementarios• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA• Beca Bloque para Credenciales de Maestros• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar• Asistencia y Revisión de Colegas de California• Acuerdo de Caso Williams• Tutoría Basada en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos• Programa de Academias de Asociación• Beca Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión para Educación de Calidad• Educación Especial • Capacitación del Personal• Título I, II, III, IV, V• Transportación• Programas Vocacionales

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2013-14 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $43,165

Maestros en el Nivel Medio $69,104 $68,574

Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $89,146

Directores de Escuelas Primarias $107,691 $111,129

Directores de Esc. Intermedia $110,317 $116,569

Directores de Secundaria $124,509 $127,448

Superintendente $225,000 $234,382

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 40.0% 38.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $74,339

Distrito $72,272

Porcentaje de Variación 2.9%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $72,971

Porcentaje de Variación 1.9%

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