PRIMARIA 1

Unidades didácticas integradas

PRIMER TRIMESTRE

El proyecto Cuatro en raya 1, para primer curso de Primaria, es una obra

colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de

Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTOMiguel Ángel Gutiérrez Rodríguez

Elena Martínez BlancoManuel Sánchez Montero

Beatriz Bolaños López de LermaLourdes Herrera Álvarez

Arancha Méndez PérezLola Núñez Madrid

ILUSTRACIÓNCelia Millán Alemany

Teresa Martí JovéMiguel Bustos

EDICIÓNArancha Méndez Pérez

DIRECCIÓN DEL PROYECTOLola Núñez Madrid

Mercedes Rubio Cordovés

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

LAS UNIDADES DE CUATRO EN RAYA

Las tareas integradas

Las tareas integradas son propuestas de actividades relacionadas entre sí con un enfoque competencial.

Existen tres tareas integradas en cada unidad:

• El escenario inicial, que proporciona un contexto para el aprendizaje y da significado a la unidad. El escenario inicial permite a los alumnos reflexionar acerca de lo que saben y lo que deben aprender, para resolver los retos que la unidad plantea.

• Una tarea a mitad de la unidad y otra al final. Ambas recogen contenidos de diferentes áreas, permiten la revisión y aplicación de los aprendizajes que los alumnos han adquirido y tienen como objetivo entrenarlos en la solución de tareas con procesos de elaboración de varias fases.

El proyecto Cuatro en raya para primer curso de Primaria se desarrolla en 9 unidades didácticas integradas. Cada unidad tiene un argumento que proporciona significado a los aprendizajes.

Los dos aspectos que caracterizan las unidades son:

• Los tipos de páginas en las unidades. Existen dos tipos de páginas: tareas integradas, que recogen contenidos correspondientes a diversas áreas y otorgan un argumento a cada unidad; y páginas de desarrollo de las áreas, dedicadas al tratamiento disciplinar de los contenidos curriculares.

• Las cinco dimensiones del aprendizaje, que orientan la metodología de las unidades y contemplan todos los ámbitos de desarrollo de los alumnos.

Tareas integradas

1. Escenario: La aldea de los duendes

• El museo de los duendes

• La olimpiada de los duendes

2. Escenario: El árbol del parque

• ¿Quién es quién?

• El cuaderno de campo

3. Escenario: La fábrica de las fiestas

• Regalos para todos

• El calendario de las fiestas

4. Escenario: El mapa del tesoro

• Vamos a explorar la isla

• El diario del capitán

5. Escenario: La carrera de trineos

• Una exposición

• Una carrera científica

6. Escenario: La caravana del desierto

• Un viaje por el desierto

• El libro del desierto

7. Escenario: La vida en las llanuras

• Los animales en su espacio

• El juego de la llanura

8. Escenario: Aventura en las montañas

• Fotografías de la naturaleza

• Un gran reportaje

9. Escenario: Un descubrimiento prehistórico

• Exploramos restos antiguos

• Investigamos la prehistoriaTarea integrada

Escenario de la unidad

1 ¿A cuáles de estos bichitos intenta entrevistar la periodista? Rodéalos.

¿Por qué están tan atareados

los habitantes del árbol? Explícalo.

EL ÁRBOL DEL PARQUE

2

sesenta y nueve 59 58 cincuenta y ocho

Tarea INTEGRADA

2

¿QUIÉN ES QUIÉN?

1 Primero, lee. Luego, completa con los recortables y escribe los nombres.

Tiene pata∫ y ala∫, y nada en el río.

Tiene uno∫ pétalo∫

muy lindo∫.

Tiene pelo, tiene pata∫ y salta de rama en rama. E¬∫ una ardilla.

2 ¿Estos seres vivos son animales o plantas? Escribe cada nombre en su lugar. Luego, escribe otros nombres que sepas.

A¬nimale∫

Planta∫

Explica en qué se parecen y en qué se diferencian los animales y las plantas.

E¬∫ muy alto y no anda ni tiene pie∫.

No tiene pelo, nada y salta muy alto.

82 ochenta y dos ochenta y tres 83

2 dos

Las dimensiones de aprendizaje

Desde el punto de vista metodológico, las dimensiones de aprendizaje son referentes transversales del proyecto Cuatro en raya y están orientadas a la adquisición de las competencias.

En el libro del alumno, algunas actividades están marcadas con logos, que indican el tratamiento destacado de alguna de dichas dimensiones.

Las cinco dimensiones presentes en el proyecto Cuatro en raya son:

Educación emocional

• Facilita la implicación personal de los alumnos en el aprendizaje.

• Desarrolla la responsabilidad personal.

• Contribuye a la integración positiva del alumno con lo que le rodea.

• Es un vehículo para la construcción de la propia imagen y la autoafirmación.

Trabajo cooperativo

• Constituye el referente social de los aprendizajes.

• Desde el punto de vista del crecimiento personal de los alumnos, facilita su implicación con el entorno y el desarrollo de la responsabilidad colectiva.

Creatividad

• En este proyecto la creatividad está vinculada al razonamiento.

• Se basa en la observación y el análisis del entorno desde perspectivas muy diversas.

• Estimula las respuestas personales y progresivamente más variadas a diferentes situaciones.

Aprender a pensar

• Tiene presencia en todas las áreas y aporta rigor al proceso de adquisición de conocimientos.

• A lo largo del primer curso, se lleva a cabo a partir de propuestas cada vez más abiertas.

• Se articula en torno a los siguientes procesos de pensamiento: reconocer/detectar; comprender/organizar; relacionar/transformar.

Comunicación

• Sustenta la construcción de los conocimientos.

• Es un instrumento para la gestión de las emociones y para el establecimiento de relaciones positivas con el entorno.

3tres

TABLA DE CONTENIDOS DE PRIMER TRIMESTRE

LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS

Escuchar y hablar• Vídeo: La aldea de los duendes.• Canción y poema: La aldea despierta.

Leer y escribir• Lectoescritura: P, M, L, S, T, D.• Ortografía natural: mayúsculas al principio de oración,

en nombres de personas, de animales y de lugares.• Concordancias (el o la + sustantivo).• Palabras a partir de sílabas desordenadas.• Diminutivos.• Palabras para nombrar emociones

y sentimientos.• Oraciones verdaderas y oraciones falsas.• Texto dialogado: El duende asustado.

Medir• Posiciones: encima-debajo; dentro-fuera;

delante-detrás.

Contar• Números de 0 a 10; asociación número-cantidad;

composición.• Los nombres de los números.

Operar y calcular• Sumas en horizontal.

Resolver problemas• Situaciones de suma: ¿Cuántos hay en total?

Escuchar y hablar• Vídeo: El árbol del parque.• Canción y poema: Un parque muy vivo.

Leer y escribir• Lectoescritura: N, F, R (sonido fuerte), H, C/QU,

G/GU, J, R (sonido suave).• Ortografía natural: mayúsculas; r- y -rr-; c/qu;

g/gu; -r-.• Concordancias (un, unos o una, unas + sustantivo).• Palabras a partir de sílabas desordenadas.• Enunciados a partir de palabras desordenadas.• Oraciones verdaderas y oraciones falsas.• Textos narrativos: Rufino y el fantasma;

El tesoro de la laguna.

Medir• Geometría: líneas rectas y líneas curvas.• Longitudes.

Contar• El número 10, composición.• Decenas y unidades; estimaciones: más de una

decena-menos de una decena.• Números hasta el 15; asociación número-cantidad;

composición; los nombres de los números.

Operar y calcular• Sumas en horizontal y en vertical.• Sumas en la recta numérica.

Resolver problemas• Situaciones de suma: ¿Cuántos hay al final?• Enunciados gráficos. Representación de datos.

Escuchar y hablar• Vídeo: La fábrica de las fiestas.• Canción y poema: La cabalgata.

Leer y escribir• Lectoescritura: B, V, C/Z, G/GU, J/G, LL, Ñ, Y.• Ortografía natural: mayúsculas; palabras con los

fonemas de la unidad; enunciados a partir de palabras.• Concordancias (unos o unas + sustantivo en plural).• Palabras a partir de sílabas.• Textos narrativos: Basilio, el violinista.• Texto expositivo: la receta de la tarta de manzana.• Descripciones a partir de escenas: el desfile;

la castañera.• Retahíla: En las altas montañas.

Medir• Geometría: líneas rectas, líneas curvas y líneas

poligonales, líneas abiertas y cerradas.• Longitudes.

Contar• Números hasta el 19; asociación número-cantidad;

composición; los nombres de los números.• Decenas hasta 90.• Comparación de números.

Operar y calcular• Restas en horizontal y en vertical.• Restas en la recta numérica.

Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta: ¿Cuántos

hay en total? ¿Cuántos quedan? ¿Cuántos más hay?• Enunciados gráficos. Estimación de resultados

(habrá más-habrá menos).

EL Á

RBO

L D

EL P

ARQ

UE

PÁG

. 58

LA F

ÁBR

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DE

LAS

FIES

TAS

PÁG

. 114

1

2

3

LA A

LDEA

DE

LOS

DU

END

ESPÁ

G. 6

4 cuatro

CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES

Observar y describir• Sentimientos y emociones.• Sentidos y sensaciones.• El cuerpo y el movimiento.• Partes del cuerpo.

Comprender y comparar• Gustos personales.• Mis movimientos.• La función de las articulaciones.

Relacionar• Emociones y causas posibles.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• Feelings.• The senses.• The body.

Observar y describir• Elementos de la calle.• Tipos de casas.• Elementos de las casas.• Aldeas, pueblos y ciudades.

Comprender y comparar• Mi casa y otras casas.• Mi localidad y otras localidades.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• Where I live.• Different houses.• Villages and cities.

Observar y describir• Seres vivos y sus características.• Los seres vivos y el paso del tiempo.

Comprender y comparar• Seres vivos y objetos inertes.• Alimentación de los seres vivos.• Animales y plantas en otoño.

Relacionar• Características de diferentes seres vivos.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• Living things and non-living things.• What do living things do?• Animals in autum.

Observar y describir• Personas del barrio y sus profesiones.• Paso del tiempo en el entorno.• Actividades de las personas en diferentes épocas

del año.• Fenómenos atmosféricos.

Comprender y comparar• Actividades y costumbres de diferentes épocas del año.

Relacionar• Utensilios y herramientas y profesiones.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• Jobs around us.• What do you like to do in...• The weather.

Observar y describir• Necesidades de las personas. Bienestar personal.• Hábitos de cuidado de uno mismo.• Cuidados que recibimos de otros.• Alimentos para estar sanos.

Comprender y comparar• Alimentos en diferentes comidas.

Relacionar• Preferencias personales y hábitos saludables.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• We feel good.• Healthy foods.

Observar y describir• Ámbitos de relación.• Hábitos positivos de comportamiento.

Comprender y comparar• Derechos y deberes de las personas.

Relacionar• Situaciones de la vida cotidiana y bienestar personal.

NOS COMUNICAMOS EN INGLÉS• We live together.• To be happy we...

5cinco

6 seis

1 ¿Qué dice cada uno? Une.

Explicad qué ha ocurrido en la aldea.

LA ALDEA DE LOS DUENDES

1

¡No y no!

¡L¬a, la!

¡A¬y, ay!

siete 7

La aldea despierta

1 ¿Cuáles de estos elementos se nombran en la canción? Rodéalos.

2 Pinta la escena que corresponde al poema.

lata

topo

maletaluna sol

duende

paloma paletaseta

mariposa

8 ocho

1

3 Rodea las palabras que se indican.

la palomala amapolala paloma

la lana la lunala ola

la luna

el sol el sapoel oso

el sol

el topoel topo

el tambor

la mariposala mariquita

la mariposa

el dienteel duende

el duende

nueve 9

1 Pinta según se indica.

¿Dónde están?

encima

debajo

dentro

fuera

delante

detrá∫

encimadebajo

dentrofuera

delantedetrá∫

10 diez

1

2 Completa la valla y pinta para que haya tres niños delante y dos niños detrás.

3 Continúa las series.

once 11

1 Completa la escena con las pegatinas.

¿Qué hay en la calle?

Calle Amapola

Plaza del Duende

Pa

rque de la Luna

12 doce

1

2 ¿Qué ves en la calle? Rodea.

3 ¿Cómo se llaman estos lugares? Une.

Parque de la L¬una

Plaza del Duende

©alle A¬mapola

Inglé∫

Calle Amapola

Plaza del Duende

Pa

rque de la Luna

trece 13

2 Lee y observa.

L¬a linda paloma despacio se posa. «Despierta», le dice a la mariposa.

Conocemos la p y la m

Pinta cada letra del color que corresponda.

ma me mi mo mu

paloma PALOMA

mariposa MARIPOSA

pa pe pi po pu

M mM mP pP p

1 Escucha el poema y rodea las palabras paloma y mariposa.

14 catorce

1

3 ¿Dónde suena cada sílaba? Pinta las casillas correspondientes.

4 Lee y pinta el dibujo correcto en cada caso.

5 Repasa los nombres.

pi mapomo

mapa

pie

papá

M¬imí Pepe Pipo quince 15

2 Pon las pegatinas de los nidos en las ramas que corresponden.

Contamos hasta 9

4 4 4 5 5 5

1 1 1 2 2 2 3 3 3

11 22 33 44 551 Cuenta y repasa.

1 2

5 63 4

16 dieciséis

1

3 Pinta el número que corresponde en cada caso.

5 86 9

7 78 8

3 54 6

4 Repasa los números.

1• 2• 3• 4•

5•

7•

8•

9•6•

66 77 88 99

diecisiete 17

1 Observa. ¿Qué podéis saber de los duendes observando el museo?

Dibuja otras cosas que podrían estar en el museo.

28 veintiocho

EL MUSEO DE LOS DUENDES

Tarea INTEGRADA

12 ¿Cuáles de estos elementos aparecen en el museo? Marca.

3 Haz un dibujo para regalárselo a los duendes.

Explicad a los duendes cómo sois y por qué queréis ser

amigos suyos.

veintinueve 29

REPASO

3

8 unidades 1 decena y 8 unidades

4 unidades 1 decena y 1 unidad

1 Escribe los números que faltan.

14 15 18

2 Completa.

3 Resuelve.

4 Resuelve este problema.

L¬uisa tiene 3 lazo∫ rojo∫ y 5 verde∫.

¿©uánto∫ lazo∫ tiene L¬uisa en total?

D U D U

8 _ 3 = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 + 2 = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

+

ciento sesenta y uno 161

EL JUEGO DEL AMIGO VISIBLE

E¬ste juego dura do∫ semana∫. Sƒirve para hacer felice∫ a lo∫ que no∫ rodean.

Semana 1

L¬une∫ M¬arte∫ M¬iércole∫ Sonríe y saluda.

Ayuda a los demás.

Da las gracias.

Semana 2

L¬une∫ M¬arte∫ M¬iércole∫ Regala un dibujo.

Da un abrazo.

Cuida tus cosas.

• Completa el calendario. Escribe los números

de los días y pon pegatinas.

©ALENDARIO©ALENDARIO

162 ciento sesenta y dos

QUÉ SABES YA

1 ¿Qué historia te ha gustado más? Pon una estrella.

3 ¿Qué sabes hacer? Pon estrellas.

2 ¿Sabes leer este poema? Pon una estrella.

E¬l cielo hace una cuna nana, nanita, a dormir que vienen lo∫ R¬eye∫ M¬ago∫. Duérmete, Lunita, L¬una.

¿©uánta∫ estrella∫ ha∫ puesto?

10

D U

12 4 + 5 7 – 6

168 ciento sesenta y ocho