unidad n4 junio 4 años 2012

7/26/2019 Unidad n4 Junio 4 Aos 2012

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5

I. DATOS GENERALES:

DENOMINACIN O TTULO: Involuc!n"o ! #!#$ % !l c!'()no 'n 'lcu)"!"o "'l &'")o !&*)'n+' "'(!oll!&o( nu'(+! l!conc)'nc)! !&*)'n+!l,

JUSTI-ICACIN: E)(+)'n"o 'n l! co&un)"!" "' l! In(+)+uc)/n E"uc!+)v! N0 122 l! #'('nc)! "' con+!&)n!c)/n !&*)'n+!l: (u'lo3 +)'!3 !4'3 locu!l '#'cu+! 'n l! #ol)'!c)/n "' 'n'&'"!"'(3 #'+'n"'&o( 'n '(+! un)"!" "'(!oll! 6!*)l)"!"'( co7n)+)v!(3 !'c+)v!(3 !c+)+u")n!l'( %&o+o!( con 'l #o#/()+o "' ('n()*)l)8! ! +o"! l! co&un)"!" '"uc!+)v! 'n l! +o&! "' conc)'nc)! "'l cu)"!"o "'l &'")o !&*)'n+'3 ! )n "'con+)*u) ! l! #'('v!c)/n "' lo( (''( v)vo(.

PRO9LEMA PRIORIZADO:Con+!&)n!c)/n !&*)'n+!l 'n l! )n(+)+uc)/n '"uc!+)v! )n)c)!l % co&un)"!" Poc! )"'n+)"!" #'(on!l % (oc)!l.DOCENTE : M!4! "'l P)l! U"!n)v)! R!&)'8 SECCIN: ;n)c!TEMATRANSun)o "'l ?12?


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II. SELECCIN DE COMPETENCIAS3 CAPACIDADES E INDICADORES

REA

ORG. CAPACIDADES ACTITUDESACTIVIDADES

SIGNIFICATIVAS INDICADORESINSTRUMENT

OS DEEVALUACIN

P. S. Desarrollo de laPsicomotricidad.

Construccin dela ident idadpersonal yautonoma.

Desarrollo delas relacionesde convivenciademocrtica.

1.1.1.5. Maneja progresivamente elespacio en relacin con su cuerpo y losobjetos: un lado el otro arriba abajodelante detrs.

1.!.!.! Practica "bitos de limpie#a y

cuidado del ambiente en $ue se

desenvuelve.

1.%.1.&. 'labora normas de Cuidado del

medio ambiente con y para su grupo.

Demuestra placer y

disposicin para lareali#acin de actividadescorporales y actividades

psicomotrices

Demuestra perseverancia

iniciativa y es(uer#o endesar ro lla r "b itosambiental

)e interesa y dis(ruta en

cumpl ir las normasestablecidas en los $ue sesiente acogido e integrado.

*ugando con mis pares

descubro nocionesespaciales.

'l pa+uelo mgico. Pg. !,1.

*ugamos con las cajas pg.!%-.

uena puntera pg. !,%.

*ugando con los tac"os

ecolgicos descubronociones espaciales.

/0ivenciando las normas

establecidas para el cuidadodel medio ambiente.

'laboramos normas

0ivenciando el cuidado delmedio ambiente.

ndica adelante 2

atrs la derec"a ei#$uierda en su propiocuerpo y en sus pares.

3bica los objetos a laderec"a e i#$uierdacerca 2 lejos en relacina su cuerpo y al objeto.

Deposita los residuos

slidos en los tac"os $uecorresponden.

Participa en la

elaboracin de lasnormas para el cuidadodel medio ambiente.

L)(+! "' co+'>o

C.A.

Cuerpo "umanoy conservacinde la salud.

!.!.1.4. Practica "bitos saludables en el

cuidado del agua y manejo de residuos

slidos.

Participa con agrado en

campa+as y actividades$ue (omentan el cuidadodel medio ambiente.

Participamos en campa+as

de sensibili#acin para elcuidado del medio ambiente.

0ivenciando la

contaminacin ambiental:are agua suelo.

Descubriendo la

contaminacin del suelo.

0ivenciando la

contaminacin del agua

Descubriendo la

Des(ila portando carteles

alusivos al cuidado delmedio ambiente.

Menciona los agentes

contaminantes $uedeterioran al planetatierra.

)e+ala los agentes $ue

contaminan el suelo.

Dice los agentes $ue

contaminan agua.

L)(+! "' co+'>o


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contaminacin del aire.

)embrando nuestras plantas.

P6. 1&%

Menciona los agentes

$ue contamina el aire.

Participa en el sembro

de las plantas.

M. 78mero yrelaciones

%.1.1.1. denti(ica semejan#as ydi(erencias en personas y objetos

3.1.1.!.grupa personas objetos y

(ormas geom9tricas con uno o dosatributos verbali#ando el criterio degrupacin.%.1.1.%. grupa y representagr(icamente colecciones de objetos conun criterio dado.

%.1.1.,. Compara y describe coleccionesde objetos utili#ando cuanti(icadores:muc"os pocos uno 2 ninguno y otrase;presiones propias del medio

%.1.1.&. 'stablece secuencias por color

utili#ando objetos de su entorno y

material representativo

%.1.1.5. 'stablece relaciones de seriacin

por (orma por tama+o y longitud o


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con su cuerpo en el espacio. @legamos a casa pg. !%%

actividades psicomotri#.

designada.

C. ';presin ycomprensin

oral.

Comprensin de

te;to

Produccin de

te;tos

';presin y

apreciacin

artstica

4.1.1.1. 'scuc"a con atencin y sin

interrupciones los relatos de cuentos o

narraciones.

,.1.1.!. =esponde a indicaciones dadas

por el adulto preguntando a$uello $ue no

comprendi.

.,.%.1.!. =esponde y trata de argumentar

sus respuestas sobre lo ledo.

,.,.1.,. Construye colectivamente te;tos

sencillos dictados por el adulto.

4.5.1.%. =epresenta a trav9s del dibujo

pintura y modelado: sus sensaciones

emociones "ec"os conocimientos

sucesos vivencias y e;periencias

(amiliares y deseos.

,.5.1.,. Desarrolla su creatividad

utili#ando diversas t9cnicas gr(icoplsticas apreciando las posibilidades

e;presivas $ue 9stas le proporcionan.

4.5.1.A. denti(ica y di(erencia diversos

sonidos de su entorno y la naturale#a

voces de di(erentes personas sonidos en

la casa sonidos de animales sonidos

Muestra inter9s agrado y

desagrado y dis(ruta aldesarrollar sus Capacidadescomunicativas.

Dis(ruta al reali#ar actividadesmusicales pictricas.

Momento literario pg.1&.

Creando (rases alusivas a

pap.

'laborando te;tos alusivas al

cuidado del medio ambiente.

Mis garabatos artsticos.

P6. !A5.

Pintamos con engrudo decolores. Pg. !41.

Dedos juguetones pago. !45.

Momentos de magia. Pg.

!4A.

ue instrumento suena pg.

!-% !-5.

Menciona a los "9roes

de la bandera.Menciona el mensaje delcuento

'ntablan dilogos con los

vendedores indagandosobre las actividades delcampesino.

Dictan te;tos alusivos a la

invitacin para sembrar.

Menciona (rases alusivas

al da del pap.

Dictan te;tos para el

cuidado de l medioambiente.

'mplea las artes plsticas

para representar susvivencias.

=eali#an los sonidos delentorno.

Canta al son del

acompa+amiento de losinstrumentos musicales.


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di(erentes de la calle etc.

,.5.1.4. 'ntona canciones acompa+ado de

instrumentos musicales $ue e;plora.

Eoma iniciativa al entonarcanciones.

@indo instrumento. Pg. !-A

Me gusta cantar pg. %1.

prendamos una cancin al

pap.

prendamos una cancin al

ni+o campesino.

'ntona las canciones

aprendidas con iniciativa.

CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTEPRESERVAMOS LA VIDA DE LOSSERES VIVOS.


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III. ANLISIS DEL PRO9LEMA CON NIBOS NIBAS.

POR UF EISTE EL PRO9LEMAH UF PODEMOS A


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I pg. 1&.

0'=7') 15

'laboremos la invitacin a /sembraruna planta> pg. 1&.

0'=7') 15


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=e(le;ionamos acerca de las acciones en la .'. y en el "ogar para el cuidado

del medio ambiente.

'laboramos lemas alusivos al cuidado del medio ambiente los decoramos y

colocamos en un lugar visible.

VECINA NO +UEMES BASURA

CUIDAEMOS LA PLANTAS

PAP, NOP FUMES BASURAPOR+UE CONTAMINA LA

TIERRA.

TODAS ESTAS ACTIT$DES ESTAEN'ERMANDO A LOS SERES VIVOS

DEBEMOS PROMOVER UNAMBIENTE SALUDABLE EN LAI.E.I. - EN LA COMUNIODADPARA SALVAR LA TIERRA.


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Bbserva la , (iguras geom9tricas y les sugerimos $ue en cada (igura loscolocarnos los lema sugerido y creados con te;tos y imgenes sobre los lemas"acemos la lectura del material icono verbal representado en la pi#arradescubriendo en ellos las (ormas geom9tricas conocidas.

=eali#an la lectura de los lemas en (orma grupal e individual cada ni+o y ni+aelige la pancarta a reali#ar con sus padres en casa.CIERRE:E


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@a maestra juntamente con los ni+os recuerdan las normas de comportamiento

como el uso de los espacios y respeto a sus compa+eros antes de salir al

des(ile de pancartas

Mediante la dinmica de los colores nos organi#amos en grupos para ubicarnos

en (ilas siguen indicaciones de la docente e;plicndoles el recorrido $ue

reali#arn en dic"o des(ile.

De regreso al aula los ni+os y ni+as comentan sobre lo viven ciado en la

campa+a de sensibili#acin para el cuidado del medio ambiente.

CIERREE


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R'(c!+' "' lo( (!*''( #'v)o(:Fu9 "icieronG FCmo estaba el agua antes de lavarse las manosG FI cmo$ued el agua despu9s de lavarse las manosG

Conl)c+o co7n)+)voFPodemos utili#ar el agua suciaG FPor $u9G Fu9 debemos "acer para evitar lacontaminacin del aguaGDESARROLLO: Conversamos con los ni+os y ni+as con re(erente al agua al cuidado del agua y

los agentes $ue contaminan al agua.

Bbservan % recipientes de agua de ace$uia c"arco y de ca+o observan las

di(erencias salimos (uera del aula a ubicar el lugar de conde lo "a sacado lamaestra descubrimos agentes contaminantes $ue (ormulamos "iptesis $uepasa si bebemos esa agua contaminada.

A#o+' "' l! &!'(+!: 'scuc"an el aporte de la maestra en(ati#ando en la importancia del agua y su

conservacinJ creando conciencia adems como protegerla de la contaminacin

y debemos consumir el agua segura en la nstitucin y en la casa para evitaren(ermarnos dialogamos los bene(icios de agua en los $ue"aceres del "ogar.

Con ayuda de los ni+os y ni+as construimos (rases alusivos al cuidado del agua

y los decora usando la t9cnica del embolilla do:

EL A($A

') MPB=E7E'

PARA LA


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7os ponemos a instaurar el agua segura en el aula.CIERRE:E


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Con ayuda de los ni+os y ni+as crean un pe$ue+o te;to:

CIERRE:

E


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FDe dnde nacen las plantasG FPara $u9 sirven las plantas y los rbolesGFui9n creo las plantasG FDe $u9 se alimentan las plantas y los rbolesGFCmo debemos cuidar las plantas y los rbolesGConl)c+o co7n)+)vo:FPor $u9 las plantas y los animales se muerenG Fu9 "aramos nosotros paracontribuir al cuidado de las plantas y animalesGDESARROLLO: )alimos a observar las reas verdes de la .'. y en el trayecto vamos

conversando e identi(icando las situaciones $ue da+an el crecimiento de lasplantas y les e;plicamos el Fpor $u9G

De retorno al aula dialogamos sobre las impresiones observado en las reas

verdes de la .'..A#o+' "' l! &!'(+!: 'scuc"an el aporte de la maestra en(ati#ando con re(erente a la contaminacin

de los suelos.

Dialogamos sobre la importancia de mantener nuestra institucin y comunidad

limpia de basura y lleno de plantas y rboles.

Con ayuda de los ni+os y ni+as construimos una pe$ue+a (rase:

CIERRE:E


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Dialogan con pap y mam sobre el cuidado del medio ambiente y lo ponen enprctica.

El!*o!n"o no&!("' cu)"!"o "'l&'")o !&*)'n+' % 'l

cu)"!"o "' nu'(+!(!lu".

INICIO :Mo+)v!c)/nBbservamos lminas con acciones negativas del maltrato a la naturale#a y

repercusin en la salubridad de los seres vivos.

R'(#on"'n ! l!( ()7u)'n+'( #'7un+!(:Fu9 estamos observandoG F)on correctas las acciones de los ni+osG FPor$u9G Fu9 ocasionan estas malas accionesG Fu9 podemos "acer (rente aestoGConl)c+o co7n)+)vo:

Fu9 actividades debemos reali#ar para evitar contaminar el medio ambienteGF)er importante conocer los agentes contaminantes $ue generan lacontaminacin ambientalGDESARROLLO:

Describimos y dialogamos con respecto a las imgenes de las lminas.

7os organi#amos plani(icando reali#ar la elaboracin de las normas del

cuidado del medio ambiente.

Descubren de varios recipientes de agua $ue trajo la pro(esora $ue les

comunica de son de rio de ace$uia y del ca+o.

Descubres las di(erencias entre las aguas (ormulando $ue agua se debe

consumir y antes de consumir $ue debemos reali#ar.

)alimos al e;terior de la nstitucin ubicar ace$uias y descubrir en $u9

condiciones se encuentra el agua. De retorno al aula la maestra solicita $ue los ni+os y ni+a dictan las normas

del cuidado del medio ambiente.

*ugamos ordenando los envases de los recipientes del agua descubrimos

las (ormas escondidas en las botellas.

@a docente '(c)*' lo( !cu'"o( "' lo( n)Ko( % n)K!(con re(erente alcuidado del medio ambiente y de su salud.

@uego se "ace la lectura de los te;tos escritos revisando y mejorando el

te;to y (inalmente se escribe 'l +'+o &'>o!"o. @eemos las normas $ue (ueron dictados en (orma colectiva por los ni+os y

ni+as opinan sobre las normas.

Lun'( 22

ARRO2AR LA BASURA ALTAC/O A LOS TAC/OSDIFERENCIADOS

ARRO2AR LA BASURA ALTAC/O A LOS TAC/OSDIFERENCIADOS

CUIDEMOS LASPLANTAS

CUIDEMOS LASPLANTAS


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@uego jugamos 0ivenciando las normas establecidas.

=epresentan libremente sus vivencias plasmadas en las normas para el

cuidado del medio ambiente y de la salud.CIERRE:E


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CIERRE:Eo "'l c!'()noR'(c!+' "' lo( (!*''( #'v)o(=esponden las siguientes interrogante:Fu9 dice las letras de la cancinG Fu9 partes de nuestro cuerpo "emos

levantadoG Fu9 otras partes de nuestro cuerpo podemos reali#ar las posiciones

$ue nos indica la cancinG Fu9 otras posiciones podemos reali#arG

Conl)c+o co7n)+)vo:Fu9 canciones ms conocen $ue nos indica la posicin de arriba abajoG F)erimportante la labor $ue desempe+a el campesinoGDESARROLLO:)alimos al patio y al son de (lauta nos despla#amos con las manos adelante ycuando suena la pandereta nos despla#amos con las manos atrs jugamosimitando a los despla#amientos de los animales pero reali#ando las posiciones dela manos.

*ugamos con las sillas pe$ue+as de acuerdo a la consigna de la maestra nosubicamos "acia atrs de la silla delante de la silla etc.@es presentamos pelotas octogonicos y juegan reali#ando posiciones "aciaarriba y abajo con los materiales teniendo como punto de partida su cuerpo ydespu9s de los objetos. =etornamos al aula y dialogamos con los ni+os y ni+assobre lo reali#ado en el patio.

De la caja mgica sacamos las siluetas de animales $ue se encuentran arriba y

siluetas $ue se encuentran abajo.

*ugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de la maestra

CIERRE:E


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@os ni+os y ni+as pegan animales adelante de y delante de.METACOGNICIN:@os ni+os y las ni+as responden a las siguientes preguntas: Fu9 aprend "oyGFPara $u9 aprendG FCmo aprendG'n casa pintan la ni+a $ue est adelante de la silla y encierra a la ni+a $ue estdetrs de la silla.

C'!n"o !('(!lu()v!( ! #!#$.

INICIO: 7os sentamos en un crculo y los ni+os y ni+as comentan como se "a

celebrado el da del padre cada uno el da anterior proponemos escribir

te;tos alusivos a pap (ormamos grupos y (rente a cada grupo colocamos

tarjetas en las cuales se escribirn los te;tos.

ntes de escribir el te;to lo plani(icamos con los ni+os y ni+as respondiendo

las siguientes preguntas:

FPara $ui9n "aremos el te;toG FPara $u9 lo "aremosG FCmo lo "aremosG

'scuc"amos sus respuestas.Conl)c+o co7n)+)vo:Fu9 palabras les dijeron a sus papasG F)er importante decir palaras bonitas

a papG FPor $u9G Fu9 pasara si no les decimos palabras bonitas a papG

DESARROLLO: Mostramos a los ni+os y ni+as lminas diversas de pap las cuales usaremos

para la produccin colectiva de te;tos alusivos a pap.

Por ejemplo una lmina para cada grupo:

Cuatro lminas una para cada grupo los ni+os y ni+as observan la lmina$ue les toco y dictan el te;to $ue acompa+ar a cada lmina.

JUE


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@a docente escribe los te;tos de acuerdos a los grupos grupo. @uego se "ace la lectura de los te;tos escritos revisando y mejorando el

te;to y (inalmente se escribe el te;to mejorado en tiras l9;icas $uecorresponden a cada grupo.

Preguntamos a los ni+os y ni+as si estn de acuerdo con lo $ue se "a escrito

o si desean cambiar alguna parte.

@os ni+os y ni+as salen al (rente y leen los te;tos alusivos a pap en (orma

individual si as lo desean.

CIERREEo!"o )e les pide a los ni+os pegar siluetas sobre las palabras signi(icativas

seleccionadas.


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)eleccionamos las palabras signi(icativas del te;to.

3bicamos imgenes en las palabras signi(icativas y anali#amos los sonidos

de cada palabra.

=eali#amos la lectura

Eranscriben el te;to en la (ic"as del cuaderno de trabajo #$7. 21CIERRE:E


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donde se encuentren la maestra pasa saltando encima de los ni+os $ue estn enel piso luego el primer ni+o se levanta y salta encima de su compa+ero cuandollega al (inal se convierte en bolita jugamos "asta $ue todos saltan encima de suscompa+eros luego nos paramos y abren la piernas para jugar a ser t8neles losni+os y ni+as juegan pasando por debajo del t8nel despu9s sacamos nuestrasillas u jugamos ubicando objetos encima de la silla y debajo de la silla verbali#ansus vivencias.=etornamos al aula de una la caja mgica una imagen de % mesas y lassiluetas de objetos jugamos ubicando las siluetas de acuerdo a la consigna de lamaestra colo$uen el lpi# encima de la mesa coloca la pelota debajo de la mesadescubren en laminas posiciones de encima y debajo

CIERRE:E


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dentro las pelotas.*ugamos lan#ando las pelotas dentro de la caja desde un punto de partidaseleccionamos a los ni+os $ue lograron meter las pelotas y a los ni+os $ue nometieron las pelotas.

'legimos las tapas de los envases o recipiente seleccionamos las tapas por

tama+os y en la pi#arra la maestra dibuja tres crculos grande mediano y

pe$ue+o. *ugamos ubicando las tapas grande mediano y pe$ue+o en los crculos $ue le

corresponde ubicamos una tapa de (orma de cuadrado (uera de los crculos.

CIERRE:Eo(

"'

INICIO

Mo+)v!c)/n:)e les reparte imgenes donde se evidencia posiciones de nociones decerca y lejos de.R'(c!+' "' lo( (!*''( #'v)o(=esponden las siguientes interrogante:Fu9 observan en las imgenesG FDe $uienes sus imgenes se observa cerca

deG FDe $uienes sus imgenes se observa lejos deG F

Conl)c+o co7n)+)vo:Fu9 objetos estn cerca de y lejos deG F)er importante conocer las nociones

JUE


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cerca lejosG FPor $u9GDESARROLLO:*ugamos dentro del saln ubicando cerca y lejos primero en sus compa+eros ydespu9s con la puerta ventana todo en (uncin de su cuerpo tambi9n jugamosubicando los objetos de aula respecto a otros objetos salimos al patio yseguimos jugando ubicando las pelotas ceca las ulas ulas cerca lejos de losdados etc.

CIERRE:E


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Preguntamos:Fui9nes "acen posible para tener todos estos alimentosG FDnde locompramosG Fu9 preparamos con estos productosG Fui9nes lo cosec"anG FConl)c+o co7n)+)vo:Fu9 necesita el campesino para reali#ar su trabajoG F)er importante la labor$ue desempe+a el campesinoGDESARROLLO: )alimos a observar el espacio $ue nos servir como "uerto comparamos con el

trabajo $ue reali#a el campesino.

De regreso al aula conversamos con re(erente a las impresiones observadas

en el terreno de la institucin.A#o+' "' l! &!'(+!: 'scuc"an el aporte de la maestra en(ati#ando con re(erente a la labor del

campesino las tareas $ue reali#a el campesino donde viven como se visteetc.

)e menciona a los ni+os y ni+as $ue vamos a celebrar el da del campesino les

contamos cuando se celebra y por$ue.

3sando las siluetas del campesino y sus productos se elabora un mapa pre

conceptual

Descubrimos cuanti(icadores apro;imativos en los productos $ue siembran y

cosec"an los campesinos.

Con ayuda de los ni+os y ni+as construimos una pe$ue+a (rase:

CIERRE:

EL CAMPESINO DE LA COSTASIERRA - SELVA SIEMBRAN -

COSEC/AN MUC/OS PRODUCTOS.

CAMPESINO DE LASIERRA.

CAMPESINO DE LASELVA

CAMPESINO DE LACOSTA


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EMETACOGNICIN:@os ni+os y las ni+as responden a las siguientes preguntas: Fu9 aprend "oyGFPara $u9 aprendG FCmo aprendG'n casa delinea y pinta los productos del campesino y luego conversan con mam

y pap sobre el trabajo $ue reali#a el campesino.

D' u' +!&!Ko'(. PAG. ?2

Mo+)v!c)/n7os reunimos en crculo con los ni+os y ni+as y les narramos un cuento de los

tres osos.

FDe $u9 se trata de cuentoG FCmo eran los ososG FCmo eran sus platosG

FDnde se (ueronG FPor $u9 salieron de paseoG

Conl)c+o co7n)+)voFEodos los osos son del mismo tama+oG FPor $u9G FCmo son los ososGF 'l oso

puede vivir con el "ombreG FPor $u9G

DESARROLLO:7os sentamos en crculo (rente a la docente y escuc"amos la opinin sobre el

relato de los personajes del cuento observan en siluetas los osos del cuento

describen caractersticas perceptuales en(ati#ando ms en los tama+osjugamos asociando a los osos con los paltos $ue les corresponden.

Dramati#amos el cuento eligiendo a los personajes crendoles situaciones

problemticas de resolucin de problemas en(ati#amos sobre los tama+os

como: grande mediano y pe$ue+o.

*ugamos ubicando objetos del aula como: grandes mediano y pe$ue+o.

Mostramos a los ni+os y ni+as la (ic"a de trabajo pagina 7K %41 los

desglosamos las (iguras de los osos observan y describen las imgenes

jugamos en la mesa imitamos sus despla#amientos.

'n(ati#amos en los tama+os de los animales personas y objetos.

DESCUBRIENDO TAMAOS EN LOSOB2ETOS1 ANIMALES - PERSONAS.

(RANDE

MEDIANO

E$EO

M4S ALTO

ALTO,A-O

TAMAOS DELOS O,-ETOS

TAMAOS DELAS ERSONAS


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C)'':Ev!lu!c)/n:

Brdenan las siluetas de los osos de grande a pe$ue+o descubriendo el tama+omediano les presemos la (ic"a y los pegan de grande a pe$ue+o y le encerramos

a la osa mediana dentro de un circulo podemos decorar el circulo con serpentina.

M'+! co7n)c)/n:@os ni+os y las ni+as responden a las siguientes preguntas:Fu9 aprend "oyG FPara $u9 aprendG FCmo aprendG FCmo me sentG'n casa comentan aprendido y pegan imgenes de objetos grandes mediano ype$ue+o

En+'v)(+!n"o! lo(v'n"'"o'((o*' lo(#o"uc+o( "'l

c!'()no

INICIOMo+)v!c)/n: Participan en el dinmica /Canasta revuelta>

)e les entrega a los ni+os tarjetas de vegetales (rutas y alimentos y se agrupan

de acuerdo a la consigna voy al mercado y $uiero comprar una canasta de

naranja los ni+os se agrupan de acuerdo a la tarjeta asignada.R'(c!+' "' lo( (!*''( #'v)o(mediante las siguientes interrogantes: Fu9 "emos jugadoG Fu9 alimentos "emos nombradoG Fdnde podemos

encontrar estos alimentosG @os alimentos $ue venden en el mercado Fui9nlos cultivaG

Conl)c+o co7n)+)vo:F'n $u9 lugares ms encontramos los productos de los campesinosG F)erimportante la labor $ue desempe+a el campesinoGDESARROLLO: )alimos con los ni+os y ni+as a visitar el mercado de mayoristas para observar

todos los productos $ue se venden en ella previo a esto preparamos un listadode preguntas para reali#arlos a los vendedores como:

FCunto cuestan el producto $ue observanG FDnde compran esos productosG

FCul es el producto $ue vende msG entre otras preguntas. ntes de salir recuerdan las normas de comportamiento (uera del aula sobre

todo respetar a su compa+eros.

De regreso al aula conversamos con re(erente a las impresiones observadas

en la visita al mercado como cuantos productos observaron en el mercado seles pide $ue mencionen $ue productos la maestra escribe los productos $uemencionan los ni+os y ni+as.

MARTES ?

AVERIGUANDO SOBRE ELTRABA2O DE LOSCAMPESINOS.


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@os ni+os y ni+as leen juntamente con la pro(esora en (orma coral anali#ando

la cantidad de sonidos $ue tiene cada palabra escrita.A#o+' "' l! &!'(+!: 'scuc"an el aporte de la maestra en(ati#ando con re(erente a la importancia de

la labor del campesino las tareas $ue reali#a el campesino donde viven comose viste Fui9nes les ayudanG FCuntas tareas reali#a el campesinoG etc.

)e menciona a los ni+os y ni+as $ue "oy celebramos el da del campesino les

pedimos $ue comparan el trabajo $ue reali#a el campesino con la labor de suspaps en la (ic"a del cuaderno desglosa y describen lo $ue observan.

CIERRE:E


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'ntregamos a los ni+os (iguras geom9tricas juegan agrupando por color (orma ytama+o luego les entregamos pedacitos de papel crepe de varios coloreselaboran bolitas les sugerimos "acer bolitas jugamos ajuntar los $ue tienen elmismo color descubrimos $ue colores "ay muc"as y pocas en las agrupacionesdescubrimos caractersticas perceptuales.

CIERRE:E


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caractersticas de agrupacin.'n(ati#amos la importancia de saber agrupar y para ello debemos tener nocionesprevias de capacidades perceptuales.@os ni+os y ni+as recortan las (iguras de la (ic"a del cuaderno y juegan en susmesas a (ormar grupos verbali#an el criterio de agrupacin..

CIERRE:E


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)e les entrega a los ni+os y ni+as materiales como cuentas ortogonitos

tapitas de los envases de plstico etc.

@os ni+os y ni+as resuelven creando secuencias por grupos e

individualmente de acuerdo a los materiales $ue seleccionaron presentamosla secuencia reali#ada y cada grupo verbali#a la secuencia $ue creo.

*uegan armando collares con las cuentas. )orbetes de colores cada ni+o t

ni+a propone la secuencia a seguir. *ugamos con los octogonitos y las (iguri(ormas reali#ando secuencias $ue

proponen los ni+os y ni+as.

@es presentamos la (ic"a del cuaderno de trabajo los ni+os y ni+as se les

entrega cuadrado de dos colores arman la secuencia en el primer recuadrode la (ic"a observan la pagina %41 descubren como continua la secuenciaen el tercer cuadro crean una secuencia.

CIERRE:E


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SELECCIN DE ACTI


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MIERCOLES ?1 JUEu7u'+on'( #$7. ?@ P()co&o+)c)"!" Ju7!&o( con l!( c!>!(3 #$7. ?Q.

MARTES ? MIERCOLES ? Ac+)v)"!" l)+'!)!.E(cuc6!n"o 'l 'l!+o "' l! 7!ll)n! ('&*!"o!.

Ac+)v)"!" &u()c!l u' )n(+u&'n+o (u'n! #$7. ?Q ?Q5.

*3'0') !4


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jalamos lentamente uno "acia adelante y el otro "acia atrs.

E#'()/n 7$)co:'n una (ic"a representan gr(icamente lo 0ivenciando en el patio yverbali#an sus representacionesC)'':)e re8nen (ormando grupos y conversan sobre lo $ue ms les gusto de la

actividad $ue (ue lo ms di(cil y si le gustara volver a reali#ar la actividadRUTINAS DE CIERRE comodan las sillas guardan los juguetes recuerdan las normas deconducta re#an etc.

MARTES 15 DE JUNIOMOMENTOS ESTRATEGIAS

Ju'7o l)*' 'n lo( ('c+o'(. Pl!n))c!c)/n:l entrar al aula los ni+os y ni+as eligen tarjetas con imgenes seg8n el

sector en el $ue van a jugar.

O7!n)8!c)/n:)e agrupan de 5 o & y organi#an su juego.

E>'cuc)/n:@os ni+os y ni+as juegan libremente de acuerdo a lo $ue "an pensado

"acer.

O"'n@a docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

Soc)!l)8!c)/n:Despu9s de ordenar los materiales verbali#an lo reali#ado.

R'#'('n+!c)/n:@uego de "aber verbali#ado sus e;periencias representan gr(icamente sus

e;periencias.

RUTINAS Ac+)v)"!" "' !('o #'(on!l3 ')7')o % 'c'oACT


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de adosa son de la pandereta cuando deja de sonar la pandereta de a dosreali#an las posiciones a trabajar.Con sus pares se despla#an en las posiciones como: de cuclillassentados arrodillados etc.

R'l!>!c)/n:Con sus pares los ni+os y ni+as se recuestan en el piso les pedimos $ue

respiren pro(undo cerrando los ojos y recuerdan a lo $ue jugaron les damosunos minutos de relajacin y terminamos pidi9ndoles $ue se estiren.

E#'()/n 7$)co:@os ni+os y ni+as dibujan a o lo $ue jugaron verbali#ando sus

representaciones..

C)'':Preguntamos $u9 dibujaron $ue les gusto mas del juego y escribimos sus

respuestas presentan sus trabajos verbali#ando sus representaciones.

RUTINAS DE CIERRE comodan las sillas guardan los juguetes recuerdan las normas deconducta re#an etc.

MIERCOLES 1 DE JUNIOMOMENTOS ESTRATEGIAS

Ju'7o l)*' 'n lo( ('c+o'(. Pl!n))c!c)/n:l entrar al aula los ni+os y ni+as eligen tarjetas con imgenes seg8n elsector en el $ue van a jugar.O7!n)8!c)/n:)e agrupan de 5 o & y organi#an su juego.E>'cuc)/n:@os ni+os y ni+as juegan libremente de acuerdo a lo $ue "an pensado"acer.O"'n

@a docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.Soc)!l)8!c)/n:Despu9s de ordenar los materiales verbali#an lo reali#ado.R'#'('n+!c)/n:@uego de "aber verbali#ado sus e;periencias representan gr(icamente suse;periencias.

RUTINAS Ac+)v)"!" "' !('o #'(on!l3 ')7')o % 'c'o

ACT


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ACTI


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A(!&*l'!:Dialogamos sobre la actividad a reali#ar siempre recordandocompartir los materiales con sus compa+eros y el cuidado de noinjerir los materiales pe$ue+os a la boca nari#.E#lo!c)/n "'l &!+')!l:Mostramos el material con el cual vamos a trabajar como papeles decolor rojo y blanco cortadas en (orma rectangular y pali globos.Manipulan los materiales descubriendo caractersticas perceptuales.D'(!ollo "' l! !c+)v)"!":@a maestra les presenta un modelo de una bandera con trestama+os grande mediano y pe$ue+o descubren caractersticasperceptuales en tama+os y colores.)e les entrega el material de trabajo ellos arman sus bandera yelaboran de acuerdo a los tama+os $ue eligieron.)alen al patio a despla#arse con sus banderas avivando (rase por elda de la bandera.'cuc)/n:@os ni+os y ni+as juegan libremente de acuerdo a lo $ue "an pensado"acer.

O"'n@a docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.Soc)!l)8!c)/n:Despu9s de ordenar los materiales verbali#an lo reali#ado.R'#'('n+!c)/n:@uego de "aber verbali#ado sus e;periencias representan gr(icamente suse;periencias.


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RUTINAS Ac+)v)"!" "' !('o #'(on!l3 ')7')o % 'c'oACT!c)/n: Con los ojos cerrados imaginamos $ue "ay muc"o viento y tomamos todo

el aire $ue podamos. 'l viento se va y botamos el aire repetimos laaccin.

E#'()/n 7$)co:@os ni+os y ni+as representan en la (ic"a alguno de los juegos $ue "emosreali#ado empleando las (iguras desglosables pg. %A5 pedimos $uetracen con lpi# la trayectoria $ue sigui el objeto $ue lan#aron.C)'':)e colocan las (ic"as sobre la pi#arra nos sentamos en semicrculo y poriniciativa de los propios ni+os y ni+as verbali#an sus representaciones.Preguntamos $ue lan#amientos les gusto ms cual (ue (cil y cual (ue di(cil.

RUTINAS DE CIERRE comodan las sillas guardan los juguetes recuerdan las normas deconducta re#an etc.

MIERCOLES 2 DE JUNIOMOMENTOS ESTRATEGIAS

Ju'7o l)*' 'n lo( ('c+o'(. Pl!n))c!c)/n:l entrar al aula los ni+os y ni+as eligen tarjetas con imgenes seg8n elsector en el $ue van a jugar.O7!n)8!c)/n:)e agrupan de 5 o & y organi#an su juego.E>'cuc)/n:

@os ni+os y ni+as juegan libremente de acuerdo a lo $ue "an pensado"acer.O"'n@a docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.Soc)!l)8!c)/n:Despu9s de ordenar los materiales verbali#an lo reali#ado.R'#'('n+!c)/n:@uego de "aber verbali#ado sus e;periencias representan gr(icamente suse;periencias.


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unidad n4 junio 4 años 2012

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