DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICASCONCEPTOSCONCEPTOSVINCULACIONESVINCULACIONES

CARÁCTER PRESCRIPTIVOCARÁCTER PRESCRIPTIVO(SIN CONSIDERAR)(SIN CONSIDERAR)

PRÁCTICAS CONCRETAS PRÁCTICAS CONCRETAS SIN CONTEXTUALIZARLASSIN CONTEXTUALIZARLAS ESPECIFICIDAD EPISTEMOLÓGICAESPECIFICIDAD EPISTEMOLÓGICA NATURALEZA DE LA DISCIPLINANATURALEZA DE LA DISCIPLINA

JUAN AMOS COMENIOJUAN AMOS COMENIO

PADRE DE LA DIDÁCTICAPADRE DE LA DIDÁCTICA SU OBRA: DIDACTICA MAGNASU OBRA: DIDACTICA MAGNA MÉTODO DIDÁCTICOMÉTODO DIDÁCTICO IDEA UNIVERSAL DE ENSEÑAR Y IDEA UNIVERSAL DE ENSEÑAR Y

APRENDERAPRENDER

REPRESENTANTES REPRESENTANTES ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA JOHN DEWEY (EE.UU) (1859-1932)JOHN DEWEY (EE.UU) (1859-1932) FERRIERE (SUIZA) (1879-1960)FERRIERE (SUIZA) (1879-1960) DECROLY (BELGICA) (1871-1932)DECROLY (BELGICA) (1871-1932) KERCHENSTEINER (ALEMANIA) KERCHENSTEINER (ALEMANIA)

(1870-1952)(1870-1952) CLAPAREDE (SUIZA) (1873-1940)CLAPAREDE (SUIZA) (1873-1940) KILPATRICK (EE.UU.) (1871-1965)KILPATRICK (EE.UU.) (1871-1965)

LA FIGURA DEL MAESTROLA FIGURA DEL MAESTRO

COOPERARCOOPERAR GUIARGUIAR ORIENTARORIENTAR COORDINARCOORDINAR ABRIR CAMINOSABRIR CAMINOS

MODELO TECNOLÓGICOMODELO TECNOLÓGICO(1950-1970)(1950-1970) PSICOLOGÍA CONDUCTISTAPSICOLOGÍA CONDUCTISTA CARÁCTER PRESCRIPTIVOCARÁCTER PRESCRIPTIVO CONDUCTAS DETALLADASCONDUCTAS DETALLADAS MÉTODO: CONJUNTO DE TÉCNICASMÉTODO: CONJUNTO DE TÉCNICAS PLANIFICACIÓN BIEN IMPLEMENTADAPLANIFICACIÓN BIEN IMPLEMENTADA

PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1970OPTIMIZACIÓNTEC.ENSEÑANZA

HABILIDADESEFICIENCIACONDUCTISMOTECNICISMO

PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1960FORMACIÓNAPRENDIZAJE

ES “HACER”ALUMNOSPERSONALISTAACTIVISMO

PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1950INFORMACIÓNMETODOLOGÍA

FIN EN SÍ MISMOENCICLOPEDISMOFAC. MENTALESVERBALISMO

PARADIGMAVIGENCIAFINALIDADOBJETO ESTUDIOCONCEPCIÓN DEL SABERELEMENTO EJEPSICOL.APJE.PRÁCTICA PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICOESCUELA NUEVATRADICIONAL

MODELOS

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

EL TALLEREL TALLER APORTES:APORTES: - CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO - CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE - RESIGNIFICACIÓN DEL ERROR- RESIGNIFICACIÓN DEL ERROR - SUPERAR EL ENCICLOPEDISMO- SUPERAR EL ENCICLOPEDISMO

NACE OTRA DIDÁCTICANACE OTRA DIDÁCTICA(1980)(1980) MAGDA SOARES (BRASIL)MAGDA SOARES (BRASIL) - PROPONE: EL AULA COMO OBJETO - PROPONE: EL AULA COMO OBJETO

DE ESTUDIO.DE ESTUDIO. - UNA DIDÁCTICA QUE BUSCA - UNA DIDÁCTICA QUE BUSCA

CONOCER, COMPRENDER, CONOCER, COMPRENDER, INTERPRETAR.INTERPRETAR.

ES OTRA DIDÁCTICAES OTRA DIDÁCTICA

LA ECOLOGÍA DEL AULALA ECOLOGÍA DEL AULA LAS INTERACCIONES SIMBÓLICASLAS INTERACCIONES SIMBÓLICAS FUNCIONES DEL LENGUAJEFUNCIONES DEL LENGUAJE INFLUENCIA DE LA INTERVENCIÓN-INFLUENCIA DE LA INTERVENCIÓN-

CONTROL Y EL PODERCONTROL Y EL PODER

PARADIGMA PARADIGMA INTERPRETATIVO (1990)INTERPRETATIVO (1990) LA DIDÁCTICA COMO:LA DIDÁCTICA COMO: - TEORÍA DE LAS PRÁCTICAS- TEORÍA DE LAS PRÁCTICAS - SIGNIFICADAS EN CONTEXTOS - SIGNIFICADAS EN CONTEXTOS

SOCIO-HISTÓRICOS (LITWIN)SOCIO-HISTÓRICOS (LITWIN)

DEBILIDADES DE LAS DEBILIDADES DE LAS DIDÁCTICAS ESPECIALESDIDÁCTICAS ESPECIALES SEGMENTARON EL PROCESO SEGMENTARON EL PROCESO

EDUCATIVOEDUCATIVO AVALARON UN SESGO CIENTIFICISTAAVALARON UN SESGO CIENTIFICISTA REDUJERON VARIABLES DE ANÁLISIS REDUJERON VARIABLES DE ANÁLISIS

DE LA ENSEÑANZADE LA ENSEÑANZA

DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICASCRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN CRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN (ALICIA CAMILLONI)(ALICIA CAMILLONI) LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA

EDUCATIVOEDUCATIVO LAS EDADES DE LOS ALUMNOSLAS EDADES DE LOS ALUMNOS LAS DISCIPLINASLAS DISCIPLINAS EL TIPO DE INSTITUCIÓNEL TIPO DE INSTITUCIÓN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOSLAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS

WOLFANG KLAFKIWOLFANG KLAFKISÍNTESIS DE RELACIÓNSÍNTESIS DE RELACIÓNDE LA DIDÁCTICA GENERAL Y DE LA DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICAESPECÍFICA PRIMERA TESIS: NO ES JERÁRQUICAPRIMERA TESIS: NO ES JERÁRQUICA SEGUNDA TESIS: IGUALDAD Y SEGUNDA TESIS: IGUALDAD Y

COOPERACIÓNCOOPERACIÓN TERCERA TESIS: AMBAS NECESARIASTERCERA TESIS: AMBAS NECESARIAS CUARTA TESIS: DIDAC. ESPECÍFICA CUARTA TESIS: DIDAC. ESPECÍFICA

VERLA MÁS INDEPENDIENTEVERLA MÁS INDEPENDIENTE QUINTA TESIS: DIDÁCTICA GENERAL QUINTA TESIS: DIDÁCTICA GENERAL

NO ABARCA PROCESO INSTRUCCIONAL NO ABARCA PROCESO INSTRUCCIONAL COMPLETOCOMPLETO

VÍNCULOS ENTRE LAS VÍNCULOS ENTRE LAS DIDÁCTICAS GENERALES Y DIDÁCTICAS GENERALES Y DIDÁCTICAS ESPECIALESDIDÁCTICAS ESPECIALES

INTRINCADOSINTRINCADOS RESISTENCIAS MÚLTIPLESRESISTENCIAS MÚLTIPLES INCOMPRENSIONES Y DEBATESINCOMPRENSIONES Y DEBATES

APORTES TEORÍAS APORTES TEORÍAS APRENDIZAJE A LA DIDÁCTICA APRENDIZAJE A LA DIDÁCTICA GENERALGENERAL COMPRENDER:COMPRENDER: - LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE- LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE - DEL PENSAMIENTO Y LA - DEL PENSAMIENTO Y LA

COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN - RELACIONES: -MEMORIA- RELACIONES: -MEMORIA

-COMPRENSIÓN-COMPRENSIÓN -Y LA ORGANIZACIÓN -Y LA ORGANIZACIÓN

DEL CONTENIDO DEL CONTENIDO

A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN

EL CONFLICTO CONCEPTUALEL CONFLICTO CONCEPTUAL CAMPOS CUYOS APORTES SON CAMPOS CUYOS APORTES SON

DIDÁCTICA GENERAL:DIDÁCTICA GENERAL:-TEORÍA CURRÍCULUM-TEORÍA CURRÍCULUM-TEORÍA EVALUACIÓN -TEORÍA EVALUACIÓN APRENDIZAJES Y CALIDAD DE APRENDIZAJES Y CALIDAD DE

ENSEÑANZAENSEÑANZA

-DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERAL

- DIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

VINCULACIONESVINCULACIONES