Iván Palacios QuirósJavier Jiménez SánchezAlfonso Lazo Fuertes

Conocimiento del MedioFélix González Marzo

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ÍNDICE

1. Justificación ………………………………………………………………………………………………………………………. 32. Objetivos Generales de Etapa de Educación Primaria y Específicos del Tercer Ciclo …….. 33. Objetivos Generales del Área de Conocimiento del Medio ………………………………………….. 54. Objetivos Generales de la unidad ………………………………………………………………………………… 55. Objetivos Didácticos ………………..……………………………………………………………………………………….. 66. Contenidos …………..………………..……………………………………………………………………………………….. 67. Metodología ………………..……………………………………………………………………………………….. 7

7.1. Motivación …………………………………………………………………………………………….. 77.2. Partir de los conocimientos previos del alumno ………………………………………….. 77.3. Recursos didácticos ………………………………………………………………………………… 77.4. Planteamiento metodológico ……………………………………………………………………. 7

8. Actividades …………..………………..……………………………………………………………………………………….. 89. Evaluación …………..………………..………………………………………………………………………………………. 10

9.1. Criterios de Evaluación ……………………………………………………………………………….. 109.2. Actividades de Evaluación ……………………………………………………………………………….. 11

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1. Justificación

La Unidad Didáctica para este curso estará centrada en la energía. Nos acercaremos, a grandes rasgos, al proceso histórico llevado por la humanidad en esta materia. Centraremos la atención en los recursos energéticos que hacen hoy mover al mundo. Y resaltaremos las alternativas emergentes que plantean la energía como un recurso integrado y respetuoso con el medioambiente.

Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que interiorizará valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa; “Proteger el medio ambiente a través de la creación de hábitos de conducta para el uso responsable de la energía”.

2. Objetivos generales de etapa de Educación Primaria y específicos del Tercer Ciclo

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación.· Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus necesidades e intere -ses, atendiendo a diferentes intenciones, interlocutores y contextos de comunicación, respe -tando y valorando las normas de la lengua.· Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático así como la sensibili-dad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísti -cas.· Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivos ante los de los demás, utilizando adecuada y creativamente los distintos tipos de lenguaje, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad creativa, aprendiendo a respetar y valorar críticamente las obras propias y aje-nas.

c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condicio-nes necesarias para su solución.· Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información adecuada, representarla mediante los códigos oportunos y darles una solución crí-tica.

d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, mani-festando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.· Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana.· Manifestar interés y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscando respuestas y soluciones y teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

e) Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afecti-vas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y posibilidades.· Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y cívicas en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y limitaciones.· Desarrollar la autoestima y las posibilidades de tomar decisiones e iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

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f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y re -glas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.· Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y re -glas democráticamente establecidas, haciendo compatibles con los propios los objetivos y de-seos de los demás miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que le correspondan.

g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las dife-rencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, cla -se social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.· Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa, re-conocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social y rechazar la discriminación a causa de las mismas o de otras diferencias individuales y desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia.

h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.· Conocer las normas básicas de los grupos sociales a los que pertenece (familia, colegio, ba-rrio, localidad, Comunidad Autónoma, Estado) valorarlos críticamente y obrar de acuerdo con ellos, apreciando la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia huma-na en los grupos sociales de diferentes ámbitos.

i) Conocer las características fundamentales del medio natural y social y sus intenciones mu-tuas, y contribuir activamente a la conservación y mejora del medio ambiente.· Conocer las características fundamentales del medio natural y social y establecer relaciones entre ambos analizando sus interacciones mutuas.· Reconocer y analizar aspectos muy destacados de la situación medioambiental en su Comu-nidad Autónoma y en el Estado, valorándola como elemento determinante de la calidad de vida de las personas contribuyendo activamente en la medida de sus posibilidades a la defen-sa, conservación y mejora.

j) Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservación y mejora y respetar la diversi -dad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una activi -dad de interés y respeto hacia el ejercicio del derecho.· Conocer los ejemplos más representativos del patrimonio cultural de la ComunidadAutónoma y del Estado y contribuir, en la medida de sus posibilidades a su conservación y me -jora.· Conocer y respetar la diversidad de lenguas y culturas como derecho propio de los pueblos e individuos, valorando la importancia de su conservación y enriquecimiento.

k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio físico, la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida.· Continuación del desarrollo global de las físicas y ampliación de las habilidades motoras, con todo tipo de móviles e iniciando la velocidad de reacción en situaciones de juego.· Adaptación del movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios, emplean-do distintos materiales y adecuándose a los estímulos externos.· Resolución de problemas motores seleccionando estrategias de resolución en función de di-ferentes criterios.

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3. Objetivos generales del área de Conocimiento del Medio

a) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del co-nocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, perso-nalidad, etc.).

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y res-petando los principios básicos del funcionamiento democrático.

c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos pro-pios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y re -chazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

d) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar crítica-mente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidia-na acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cam -bios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.

f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos,...).

h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos sig-nificativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y comple-jas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjetu-ras, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

i) Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utili-zando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y ob -jetos, que los hacen especialmente aptos para un uso determinado.

j) Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar cómo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desa-rrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y hacia una mayor calidad de vida.

4. Objetivos generales de la unidad

a) Estimular el trabajo en equipo con el fi n de llegar a un consenso a través del diálogo, valora-ción y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los demás compañeros/as.

b) Conocer la acción del hombre en el medio ambiente.

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c) Analizar hábitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la conservación y deterioro del equilibrio ecológico.

d) Potenciar las medidas y actuaciones que se están llevando a cabo por organismos públicos y privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente.

e) Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los elementos que integran el entorno natural.

f) Aprender las principales características de los diferentes tipos de ecosistemas.

g) Saber interpretar tablas de datos, gráficos... que reflejen la realidad medioambiental actual.

h) Estimular el ejercicio de la investigación a la hora de recoger, valorar y analizar la informa-ción.

i) Desarrollar la creatividad de cara a la exposición y manifestación de ideas y trabajos (grupa-les e individuales) y en el quehacer escolar.

5. Objetivos Didácticos

a. Conocer la evolución histórica de la humanidad y las energías utilizadas.b. Identificar las fuentes de energía, diferenciando las renovables de las que no.c. Desarrollar la actitud crítica ante las consecuencias positivas o perjudiciales en su

uso.d. Conocer, practicar y valorar estrategias de ahorro energético.

6. Contenidos

Conceptuales

La energía, tipos de energía. Fuentes de energía. Transporte de la energía. Conversores en energía útil. Los usos de la energía. Impacto sobre el medio.

Procedimentales

Observación y clasificación de los diferentes tipos de energía. Clasificación de la energía según la fuente de dónde provenga. Establecer y comprender relaciones entre la energía, transporte de energía, y

utilización en la vida cotidiana. Observación del impacto ambiental. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. Recoger datos de las centrales de energía más comunes en nuestro país.

Actitudinales

Predisposición y motivación al realizar las actividades. Comprensión del uso responsable de la energía.

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Respeto por el medio ambiente y preocupación por su conservación. Responsabilidad individual en el ahorro energético. Identificación de estrategias de

ahorro energético.

Contenidos transversales

Educación para el consumo de la energía. Educación para el respeto al medio ambiente.

7. Metodología7.1. Motivación

Se puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de diferentes actividades que impliquen activamente al alumno, demandándole una reflexión personal, contraste de ideas con otros compañeros/as, creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informa-ciones recogidas en los medios de comunicación.

7.2. Partir de los conocimientos previos del alumno

Antes de definir la metodología y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e informaciones con la estruc-tura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales).Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una mayor implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que requieran el acceso a recur-sos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitárselos, estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea como un “reto” a conse -guir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige creatividad y maduración. Es en este ni -vel donde el alumno debe superarse a sí mismo y en cooperación con sus compañeros.Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos vías paralelas:

· Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un diálogo con los alumnos, en donde plan-tea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de abordarlas y su consecución da-rá información al tutor sobre los “cimientos conceptuales” de sus alumnos· Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento sobre los con-ceptos del tema.

7.3 Recursos didácticos

Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:· Escritos: documentación, textos, prensa...· Gráficos: imágenes, gráficos, tablas...· Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas...· Informáticos: programa informático que ayude al alumno a manejar información... y si proce-de o es posible hacer uso de Internet para conseguir información, imágenes…

7.4. Planteamiento metodológico

La exposición oral por parte del profesor debe limitarse a introducir los temas y establecer conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, análisis y estudio del ecosistema debe ser cultivado por el alumno a través de un seguimiento tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya

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construyendo sus propios aprendizajes de manera autónoma y en colaboración con los compa-ñeros.El tutor promoverá el establecimiento de discusiones y debates, favoreciendo la exposición de valores y actitudes del alumnado, la presentación de propuestas y soluciones al problema plan-teado.

8. Actividades

Actividad 1. Decir el tipo de energía que utiliza cada aparato u objeto de los dibujos

Actividad 2. Clasificación de las fuentes de energía que se conozcan y su importancia en el Universo.

Sugerir que cada alumno aporte una fuente de energía, así hasta que ya no se les ocurra nada que no se haya mencionado anteriormente. El trabajo se ha de hacer en conjunto para reconducir sobre la marcha la discusión y evitar que se confunda la fuente de energía con el tipo de energía-

Actividad 3. Búsqueda de imágenes de aplicación de algunas energías.Dados una serie de términos relacionados con tipos de energía, trata de dibujar o buscar

recortables que nos den imágenes del aspecto mencionado. Acompáñate debajo de un pequeño comentario alusivo a la idea que se transmite visualmente. Se puede hacer en folios o en cartulinas para exponer en murales los trabajos de cada grupo.

Utilizar los siguientes tópicos: solar, viento, carbón, cursos de agua, petróleo, gas natural, electricidad, vapor de agua, pilas, uranio, etc.

Actividad 4. Ejemplos de máquinas o procesos que transformen energía.

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Se trata de explicar máquinas y/o procesos en que halla transformación de energía, bien de los propuestos aquí, bien de los que los alumnos sugieran, haciendo en cada uno de ellos una redacción sucinta del tipo de la que llevaría una guía para explicárselo a la gente de la calle.

-Central eléctrica -Combustible-Las plantas -Alumbrado-Motor -Calefacción-Músculo-Hombre

Actividad 5. Reconocimiento de los tipos de energía implicados en procesos de la vida real.

Con cualquiera de los ejemplos que hemos trabajado anteriormente, tanto en fenómenos diarios como en máquinas o procesos que transformen energía, trata de reconocer los "tipos de energía" que se hallan implicados, asignándoles la denominación mas idónea.

Al frenar la energía cinética calienta la rueda y se desgas tan los frenos.

La energía potencial gravitatoria se convierte en energía cinética.

El yo-yo está formado por dos discos unidos por el mismo eje sobre el que va enrollado un cordón.

La energía cinética se convierte en energía potencial elástica.

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La energía potencial elástica se convierte en energía cinética.

9. Evaluación

Se opta por una evaluación procesual, formativa y continua.

Formativa· Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del alumno/a en su aprendizaje.· Incidir en las dificultades que plantea la consecución de dichos objetivos.· Como proceso de autoevaluación de la actividad docente refiriéndose al ajuste y éxito del programa y de las estrategias didácticas en relación a las características personalescognitivas de los alumnos/as.

Todo ello implica a su vez una evaluación:

IntegralNo centrarse solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en los procedimientos y actitudes desarrolladas.ContinuaLa evaluación debe ser diseñada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales, y sí el proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos didácticos. Todo ello desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en sí mismo/a, y progreso con respecto a la media de la clase.De gran utilidad es la elaboración de una hoja de registro diaria, en la que se recoja informa-ción sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas imprevistos...etc.CompartidaSe ha de implicar al alumno/a en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento escolar, y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a encuentra dificultad.

RetroalimentadoraDebe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir del constante in -flujo de información que nos llega a través de la evaluación.

9.1. Criterios de evaluación

1. Identifica las fuentes de energía más comunes (viento, sol, agua, combustibles, etc.) y distingue las renovables de las no renovables.

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2. Describe los principales usos que hacemos de ellas. 3. Relaciona la energía con usos habituales en su vida cotidiana (uso de

electrodomésticos, calefacción, aire acondicionado).4. Ejemplifica algunos usos prácticos de la energía y transformaciones simples. 5. Valora la importancia de de realizar un uso racional y responsable de las

fuentes de energía.6. Reconoce las consecuencias que se derivan del mal uso para el individuo y la

sociedad. 7. Explicar los procesos básicos mediante los cuales la energía que se encuentra

en la naturaleza se transforma en energía útil, para analizar ventajas e inconvenientes que comporta su uso.

8. Describe la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana relacionados con la energía y su utilización.

9.2. Actividades de Evaluación

1. Identificar diferentes fuentes de energía y distinguir las que son renovables de las que no lo son.

2. Conocer las fuentes primarias de la electricidad y la combustión: saltos de agua, molinos de viento, sol, combustibles, nuclear…

3. Explicar los procesos básicos mediante los cuales la energía que se encuentra en la naturaleza se transforma en energía útil, para analizar ventajas e inconvenientes que comporta su uso.

4. Identificar las máquinas simples y complicadas, los elementos básicos que las componen: para captar la energía, para transformarla y para producir trabajo útil.

5. Diseñar y elaborar un proyecto técnico sencillo o complejo.6. Conocer soluciones alternativas que permitirán el ahorro de la energía. Las 3 R7. Saber cuantificar el ahorro energético.8. Comprender el sentido global de los textos orales (comprendiendo el

vocabulario básico e identificando las ideas principales y secundarias.9. Mantener opiniones personales de manera argumentada sobre temas de los

cuales se tenga información, en situaciones de discusión, de debate, de conversación…

10. Utilizar estrategias correspondientes para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para hacer un resumen u obtener una información global.

11. Hacer resúmenes, síntesis, ampliaciones, sobre todo con textos expositivos y cuando hay la intención de aprender a partir de la lectura.

12. Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos funcionales (como diarios, cartas, listas, diccionarios, informativos, anuncios, programas, manuales de instrucciones, guías o planos, enciclopedias…)

13. Componer textos de uso práctico para situaciones comunicativas precisas (avisos, cartas, mensajes personales, noticias, murales, trabajos monográficos…)

14. Leer e interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tabla de frecuencias, diagramas sencillos y gráficos.

15. Hacer estimaciones razonables de longitud, peso, capacidad, tiempo… en situaciones próximas.

16. Interpretar maquetas y planos de espacios próximos.17. Plantear un problema a partir de una situación de la vida cotidiana

(problemática) y aplicar los conocimientos matemáticos con el fin de resolverlo.

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