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UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete
Grado en Maestro de educación infantil
Curso académico: 2016/2017
Asignatura: Gestión e innovación en la etapa de educación infantil
Profesor: Isabel Gómez Barreto
UNIDAD DIDÁCTICA
ACERCAMIENTO AL MUNDO DE LOS ANIMALES
Clara Cañadas Rodríguez
Belén Morcillo Parreño
Lucía Rubio Pérez
Samuel Villar Aroca
Índice 1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 3
2. CONTEXTO ............................................................................................................................. 3
2.1 Marco Legislativo .............................................................................................................. 3
2.2 Características del Centro................................................................................................... 4
2.3 Características del grupo .................................................................................................... 4
3. COMPETENCIAS BÁSICAS .................................................................................................. 5
4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS .................................................................................................... 5
5. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 6
6. METODOLOGÍA ..................................................................................................................... 7
6.1 Organización alumnos, espacio y tiempo ............................................................................ 7
6.2 Recursos y materiales .......................................................................................................... 7
6.3 Colaboración con la familia ................................................................................................ 8
7. ACTIVIDADES ........................................................................................................................ 8
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................... 16
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN
El mundo animal es un tema muy interesante y llamativo para los más pequeños.
La unidad didáctica que vamos a llevar a cabo se centrará en dicho tema. Muchos de los
animales son los grandes acompañantes de las personas pero en esta unidad no nos
centraremos en ellos solos, sino que abordaremos mucho más. Descubriremos animales
de todo los tipos y de diversas características: diurnos, nocturnos, acuáticos, terrestres…
Propondremos actividades atractivas y motivadoras donde nuestros alumnos
podrán observar y explorar el medio y los animales que habitan en él, representar los
sonidos y los movimientos de cada uno de ellos, planificamos salidas para poder
acercarnos a la naturaleza, etc, con el fin de que nos permitan conseguir un aprendizaje
significativo en el niño. Esta unidad didáctica será llevada a cabo durante tres semanas a
lo largo de 15 sesiones.
Con todo ello, pretendemos que los niños adquieran un conocimiento global,
formativo y generalizado del tema, que conozcan las principales características de los
animales, los beneficios que nos aportan, los sonidos que emiten, su hábitat, y sobre
todo, fomentar su cuidado y respeto como seres vivos que son.
2. CONTEXTO
2.1 Marco Legislativo
Con referencia legislativa aludimos al marco legal en el que enmarcamos nuestra
programación didáctica, ya sean leyes, reales decretos, decretos u órdenes. El sistema
educativo actual se encuentra recogido bajo la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE), Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los
contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los
requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha y el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil,
establece en su artículo 5.1 que las Administraciones educativas determinarán los
contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil, de acuerdo con lo
dispuesto en los artículos previos.
2.2 Características del Centro
El colegio en el cual nos encontramos, es un colegio privado. Se encuentra
situado en pleno centro de una ciudad grande que cuenta con 325.769 habitantes.
Este colegio cuenta con 3 líneas. Las edades de los niños comprenden de los 0 a
los 12 años.
El colegio está distribuido en dos edificios principales, cada uno cuenta con un
patio propio, uno dirigido a los dos ciclos de infantil y otro al ciclo de primaria. Por
otra lado, contamos con otras instalaciones como gimnasio, comedor, aula altea, salón
de actos, biblioteca, sala de usos múltiples, aula de música y un huerto.
El edificio de infantil se organiza más específicamente en aulas dirigidas a
niños/as de edades comprendidas desde los 0 a los 6 años. El primer ciclo se clasifica en
clases de 0 a 1, de 1 a 2 y de 2 a 3. Y las clases del segundo ciclo se organizan
atendiendo a las edades de 3 a 4, 4 a 5 y 5 a 6 respectivamente.
2.3 Características del grupo
Esta unidad didáctica está pensada para niños de 2 a 3 años. En cuanto al perfil
del grupo, consta de 14 alumnos, de los cuales 8 son niños y 6 son niñas.
Los alumnos provienen de familias de clase socioeconómica media-alta. En el
aula encontramos a alumnos pertenecientes distintas nacionalidades, aunque todos
hablan el mismo idioma (español).
Estos alumnos muestran interés hacia las actividades y las sesiones llevadas a
cabo en clase ya que son participativos y curiosos con respecto a los temas que
tratamos. Se caracterizan por ser respetuosos, extrovertidos y tranquilos a la hora de
trabajar.
Uno de nuestros alumnos varones presenta déficit auditivo por lo que
adaptaremos aquellas actividades en las que dicho alumno pueda encontrar problemas o
desventajas a la hora de realizar las tareas.
Obtendremos la información de todos y cada uno de los niños a través de
entrevistas individuales con las familias, y mediante la observación directa y
sistemática, tanto en los primeros días de adaptación cómo a lo largo de todo el curso.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Al finalizar la unidad didáctica el niño será competente en:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación Aprender a dialogar con los demás y adquirir
modales de comportamiento
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el entorno
Conocer los animales y sus hábitats
Competencia social y ciudadana Establecer relaciones respetuosas respecto a
los animales.
Competencia cultural y artística Trabajar la motricidad y la expresión artística
Autonomía e iniciativa personal Autoevaluarse, reconocer los errores,
aceptarlos y aprender de ellos.
Conocerse a sí mismo: capacidades y
limitaciones
Competencia para aprender a aprender Adquirir una actitud activa y positiva hacia el
aprendizaje
Competencia emocional Adquirir de estrategias de autocontrol
4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer las diferencias entre los animales y el ser humano
• Establecer relaciones respetuosas , afectivas y recíprocas entre los alumnos, y
con respecto a los diferentes animales.
• Conocer los distintos animales y sus funciones básicas
• Conocer la relación de utilidad entre el hombre y los animales y valorarla
• Observar algunos animales próximos a ellos descubriendo algunas de sus
características morfológicas y funcionales.
• Expresar de forma cada vez más correcta sus deseos e ideas a través del
lenguaje oral.
• Identificar los diferentes sonidos de los animales.
5. CONTENIDOS
Área 1: conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y
cuidado personal.
1. Uso de las percepciones sensoriales: visuales, auditivas, táctiles, etc. (agudeza,
discriminación y memoria), en situaciones educativas cotidianas.
Reconocimiento de situaciones de peligro y utilización de estrategias y recursos
para evitarlas.
2. Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación en el uso de destrezas
y habilidades manipulativas en el manejo de objetos, así como a los
movimientos en distintas situaciones y desplazamientos: cambios posturales,
arrastres, gateos, marcha y carrera, mostrando iniciativa y curiosidad por
aprender nuevas habilidades.
Área 2: conocimiento e interacción con el entorno.
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural:
1. Aproximación al conocimiento de animales y plantas y descubrimiento de
algunas de sus características, iniciándose en su cuidado y mostrando actitud de
respeto.
2. Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas: día, noche, etc.,
mediante los ritmos que marcan las rutinas: tiempo de descanso, tiempo de
comidas, etc.
Área 3: Lenguajes: comunicación y representación
Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y
tecnológica:
1. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de
instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos sencillos.
2. Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones cortas y
sencillas
6. METODOLOGÍA
6.1 Organización alumnos, espacio y tiempo
Las actividades las realizaremos de forma conjunta con todo el grupo.
Disponemos de un aula amplia la cual cuenta con un baño en su interior. En el
aula hay mesas redondas y la distribución de los niños en éstas suele ser de 5 niños en
dos mesas y 4 niños en otra de ellas.
La clase cuenta con diversos rincones, entre ellos se encuentran el rincón de la
lectura, el rincón de la casita, el rincón de la construcción r y el rincón de los disfraces.
Las actividades que planteamos serán desarrolladas en un lugar agradable, como
pueden ser la asamblea, el aula y el patio.
La primera actividad durará aproximadamente 20 minutos y la segunda 50
minutos.
6.2 Recursos y materiales
La clase tiene una alfombra grande y cojines para utilizar en la asamblea.
Contamos con multitud de juguetes para cada uno de nuestros rincones como pueden ser
fichas de construcción, muñecas, disfraces, coches, figuras de animales, entre otros.
También tenemos una gran variedad de colores y gomets para que los niños
realicen sus actividades.
El aula cuenta con un ordenador, un proyector y una pantalla para las actividades
que requieran apoyo visual y auditivo.
El baño del aula cuenta con jabón de manos y toallas para ayudar a los pequeños
a desarrollar hábitos de higiene y autonomía.
6.3 Colaboración con la familia
Para ciertas actividades pedimos a las familias su colaboración o bien desde casa
o en el propio aula, dependiendo de la actividad.
Para las actividades planteadas en la unidad didáctica pediremos a las familias
que hablen con sus hijos en casa sobre los animales, nombres, sonidos, colores que los
caracterizan, lugar donde viven, etc, para que los niños tengan algunas ideas sobre éstos.
7. ACTIVIDADES
ÁREAS Bloques/
Conteni
dos
Competenci
as y
subcompete
ncias
Estrategia
s
metodológ
icas
Recurso
s
Criterio
s de
evaluac
ión
Instrumen
tos/
Indicador
es
Conocimie
nto de sí
mismo y
autonomía
personal
-
Competenci
a
comunicativ
a
→ Lenguaje
como
instrumento
de
comunicació
n;
comprensió
n de la
realidad
cercana;
regulación
de
conductas y
-
Adivinanz
as
-Imitación
de sonidos
de
animales
-
Tarjetas
de los
animales
-Libro
de
adivinan
zas
emociones.
-
Competenci
a emocional
-
Competenci
a de
autonomía e
iniciativa
personal
-
Competenci
a para
aprender a
aprender
Conocimie
nto e
interacción
con el
entorno
Lenguajes:
Comunica
ción y
representa
ción
TÍTULO: actividad 1
“¿Sabes qué animal es?”
DURACIÓN:
10 minutos.
OBJETIVOS:
- Aprender los nombres y características de algunos
animales.
- Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas
entre los alumnos, y con respecto a los diferentes animales.
EDAD:
2 años
LUGAR:
En la asamblea.
AGRUPAMIENTO:
En común con todos los
alumnos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Inicio de la actividad:
En el momento de la asamblea llevaremos a cabo la siguiente actividad. La trabajaremos en
torno a unos 10 minutos, para evitar que disminuya la atención de los niños y niñas.
Explicaremos a los niños en lo que consistirá dicha actividad y les preguntaremos si
les gustaría jugar al juego de las adivinanzas con animales.
Con esta actividad pretendemos que los niños aprenderemos los nombres de algunos
animales y sus características principales, además de establecer relaciones respetuosas ,
afectivas y recíprocas entre los alumnos, y con respecto a los diferentes animales.
Trabajaremos cuatro animales: Pato, perro, oveja y rana.
Desarrollo de la actividad:
Para comenzar la actividad, leeremos muy despacito unas adivinanzas a los niños, haciendo
pausas entre una adivinanza (Anexo) y otra para poder conversar con todos los alumnos
sobre el animal que aparece en dicha adivinanza.
Seguidamente imitaremos el sonido que realiza el animal que sea solución de la adivinanza.
Lo repetiremos varias veces, para que les sea más reconocible ya que son muy pequeños.
A continuación mostraremos una imagen de los cuatro animales que vamos a trabajar y los
y niños, atendiendo al sonido que el profesor imita, deberán reconocer que animal de los
que aparecen en las imágenes es el que describe la adivinanza.
Los niños señalarán y nombrarán la imágen del animal que crean que es el correcto, si
aciertan les diremos que lo han hecho muy bien y han acertado, de lo contrario volveríamos
a plantear la adivinanza intentando conducirlos hacia la respuesta correcta.
Cierre de la actividad:
Para finalizar haremos una puesta en común sobre los conocimientos que poseen de estos
animales, por ejemplo preguntando a los niños si tienen ese animal en casa, si les gustaría
tenerlo, dónde creen que lo podemos encontrar, etc.
Evaluación:
TÍTULO: actividad 2
“Cada animal a su hogar”
DURACIÓN:
30 minutos dividido en dos
partes (Aula y patio)
OBJETIVOS: Trabajar la motricidad fina ya que tendrán
que pintar las caretas eligiendo y asociando los colores que
representa cada animal, por ejemplo la rana verde.
EDAD:
2 años.
LUGAR:
Aula y patio
AGRUPAMIENTO:
Individual en el aula.
4 grupos en el patio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Inicio y desarrollo de la actividad:
La siguiente actividad consistirá en la confección de caretas de los cuatro animales que
estamos trabajando durante esta unidad didáctica (pato, perro, oveja y rana). Estas caretas
las pintarán los propios niños en función de la preferencia que tengan por cierto animal. El
profesor equilibrará el número de caretas para que no haya gran variedad de un animal y
poca de otro.
Mostraremos a los niños previamente imágenes de estos animales para que puedan observar
los colores que los caracterizan y que puedan aprender bien los nombres de éstos, ya que
ese es uno de nuestros objetivos principales.
A continuación, realizaremos un juego con los niños. Todos ellos deberán situarse en el
centro en un solo grupo. Anteriormente, habremos otorgado a distintas esquinas del patio
un hábitats distinto que se correspondan con los animales que hemos trabajado en clase.
Cuando la educadora de un golpe en el pandero, los niños tendrán que ir y situarse en su
hábitat correspondiente, según el animal que indique su careta.
Por último cada niño al entrar en su hábitat correspondiente deberá imitar el sonido de su
animal.
Cierre de la actividad:
El objetivo del juego es que los niños se reencuentren con sus lugares de procedencia. De
esta manera, los niños reforzarán todo el vocabulario aprendido en las sesiones y
actividades anteriores.
Evaluación:
TÍTULO: actividad 3
“Los animales al escenario”
DURACIÓN:
10 minutos.
OBJETIVOS:
- Representar de forma artística las
características particulares de cada animal.
- Conocer los comportamientos de los
animales mediante la dramatización.
- Expresar mediante el lenguaje verbal y no
verbal sus ideas y pensamientos.
EDAD:
2 años.
LUGAR:
Aula.
AGRUPAMIENTO:
El pequeño teatro de forma grupal y la
representación de forma individual
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Inicio de la actividad:
Comenzaremos esta actividad leyendo un libro sobre los animales y las diferentes actitudes
y comportamientos que estos expresan, debe ir acompañado de imágenes ilustradas para la
mejor comprensión de las mismas.
Desarrollo de la actividad:
Una vez leído el cuento, se repartirán al azar los animales que han aparecido en el cuento a
los distintos niños, repitiendo el animal si fuera necesario.
Cuando todos los niños tengan asignado su animal, se procederá a hacer una pequeña
dramatización del cuento. El cuidador irá leyendo el cuento otra vez y cuando aparezca un
animal determinado, el niño que lo tiene asignado tendrá que representar las acciones o
comportamientos de este animal.
En orden de aparición, los niños deberán representar a su animal prestando atención al
orden y ritmo con el que el cuidador lee el libro.
Cierre de la actividad:
Cuando el cuento y las representaciones finalicen, se hará una puesta en común sobre lo
que se ha aprendido en esta actividad y los niños deberán comentar la actuación de sus
compañeros, fomentando de este modo el análisis y la autoevaluación de su propio papel
dentro de la actividad.
TÍTULO: actividad 4 (actividad adaptada al niño con
déficit auditivo)
“Cada animal a su hogar”
DURACIÓN:
30 minutos dividido en dos
partes (Aula y patio)
OBJETIVOS:
Trabajar la motricidad fina ya que tendrán que pintar las
caretas eligiendo y asociando los colores que representa
cada animal, por ejemplo la rana verde.
EDAD:
2 años
LUGAR:
aula y patio
AGRUPAMIENTO:
Individual en el aula
4 grupos en el patio
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Inicio y desarrollo de la actividad:
La siguiente actividad consistirá en la confección de caretas de los cuatro animales que
estamos trabajando durante esta unidad didáctica (pato, perro, oveja y rana). Estas caretas
las pintarán los propios niños en función de la preferencia que tengan por cierto animal. El
profesor equilibrará el número de caretas para que no haya gran variedad de un animal y
poca de otro. El profesor, una vez que los niños comiencen a colorear se asegurará de
forma individual que el alumno con déficit de audición lo haya entendido y en el caso
contrario, se lo volverá a explicar más detenidamente y si fuera necesario le ayudará a
modo de imitación, es decir el niño debería imitar los pasos que el profesor le va indicando.
Mostraremos a los niños previamente imágenes de estos animales para que puedan observar
los colores que los caracterizan y que puedan aprender bien los nombres de éstos, ya que
ese es uno de nuestros objetivos principales.
A continuación, realizaremos un juego con los niños. Todos ellos deberán situarse en el
centro en un solo grupo. Anteriormente, habremos otorgado a distintas esquinas del patio
un hábitats distinto que se correspondan con los animales que hemos trabajado en clase.
Cuando la educadora de una palmada, los niños tendrán que ir y situarse en su hábitat
correspondiente, según el animal que indique su careta. El profesor, en vez de una palmada
cogerá un pandero para que de esta forma el niño con dicho déficit pueda diferenciar de
forma más fácil el sonido, y en las ocasiones que no lo escuchase mirando al profesor
podría darse cuenta de que está tocando el pandero y el niño deberá de ir a su casita
correspondiente.
Por último cada niño al entrar en su hábitat correspondiente deberá imitar el sonido de su
animal, y si viésemos que el niño no puede realizar el sonido, lo modificaremos para que
realizaran el gesto o la acción de los animales, por ejemplo: las ranas saltar desde abajo.
Cierre de la actividad:
El objetivo del juego es que los niños se reencuentren con sus lugares de procedencia. De
esta manera, los niños reforzarán todo el vocabulario aprendido en las sesiones y
actividades anteriores.
Evaluación:
OTRAS ACTIVIDADES:
• “El caballo nada y el pez corre”
• “¡ Salta canguro!”
• “ Los animales perdidos”
• “Anda, salta, repta”
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El plan de atención a la diversidad está diseñado para cubrir las necesidades de
alumnos con dificultades de aprendizaje. Los apoyos que los profesores proporcionan
pueden variar en el tiempo dependiendo de la necesidad de cada alumno. Pudiendo ser
estas entre otras: alumnado con NEE, alumnado con altas capacidades intelectuales,
alumnado con integración tardía en el sistema educativo español y alumnado con
dificultades específicas de aprendizaje.
Debemos utilizar una gran variedad de estrategias metodológicas que nos
ayuden a ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, estilos de
aprendizaje,… y ofrecer multitud de actividades y experiencias que permitan trabajar
los mismos contenidos con diferentes grados de complejidad. Es aconsejable contar con
una amplia gama de materiales didácticos que ofrezcan diversas posibilidades de
actividades y formas de utilización.
En nuestro caso, partimos de un niño con déficit auditivo por lo que tendremos
que adaptar las actividades ofreciéndole facilidad para realizarlas, como por ejemplo, en
la actividad del patio en lugar de utilizar una palmada para que cada niño vaya a su
hábitat correspondiente, utilizaremos un pandero.
Y en cuanto a la actividad de las adivinanzas, en lugar de solo nombrar las
adivinanzas de voz, utilizaremos imágenes de los animales para facilitarle al niño la
atención y comprensión de la actividad.
En el primer ciclo de educación infantil, al ser el primer contacto del alumno con
la escuela, adquiere un carácter fundamentalmente preventivo, en el sentido de evitar
que se generen dificultades en el aprendizaje y atender de forma inmediata aquellas que
se hayan detectado.
Cabe destacar que la manera de evaluar a estos alumnos será diferente a la
evaluación que se llevará a cabo con los demás.
9. EVALUACIÓN
Para evaluar esta unidad didáctica tendremos en cuenta que la evaluación será
global,
continua y formativa y la observación directa y sistemática constituirá la técnica
principal
del proceso de evaluación. Asimismo, evaluaremos el proceso de enseñanza, la práctica
educativa y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los
objetivos y los conocimientos adquiridos.
Comenzaremos por una evaluación inicial partiendo de los conocimientos
previos durante la realización de las actividades planificadas.
Después llevaremos a cabo una evaluación continua a través de la observación
sistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza y aprendizaje anotaremos
los progresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación.
Finalmente procederemos a la evaluación final, esto nos servirá de punto de
partida de la siguiente unidad, ya que nos informa del grado en que se han conseguido
los objetivos.
Consideramos que es importante analizar tras la unidad los resultados obtenidos.
Para
ello nos planteamos las siguientes cuestiones:
• ¿Hemos conseguido nuestros objetivos educativos?
• ¿Qué carencias se podrían traducir en necesidades de formación del
profesorado?
• ¿Cómo podríamos mejorar el diseño y desarrollo de esta unidad didáctica?.
• ¿Hemos intervenido adecuadamente a la hora de motivar y ayudar al
alumnado?
10. ANEXO
http://infantilvirgendelapaz.blogspot.com.es/2011/05/unidad-didactica-los-
animales.html
http://servicios.educarm.es/udicom/unid8/program8.pdf