unidad didactica2
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Margarita Santana Rastrollo Página 1
UNIDAD DIDACTICA
INTEGRADA
INTEGRADA
CONSTRUIMOS NUESTRA
ESCUELA IDEAL
¡¡¡¡ todos participamos!!!!!!
Esta unidad está diseñada para
Llevarla a cabo en Tercer ciclo de
Primaria , concretamente con los
alumnos de 5º en la asignatura de
Valores sociales y cívico
fundamentalmente
[Escriba una cita del documento
o el resumen de un punto
interesante. Puede situar el
cuadro de texto en cualquier
lugar del documento. Use la ficha
Herramientas de dibujo para
cambiar el formato del cuadro de
texto de la cita.]
¡¡ CARAMBA
NOSESCUCHAN !!
Margarita Santana Rastrollo Página 2
El título que le doy a la unidad es “ Construimos nuestra escuela ideal “
Está diseñada para trabajarse en Tercer Ciclo de primaria, concretamente en 5º Curso. Se
llevará a cabo principalmente en las sesiones de la asignatura “Valores sociales y cívicos “ así
como en las de Tutoría.
Esta unidad conlleva la elaboración de pautas discutidas dentro del aula y centro,
pretendiendo enseñar a los niños a pensar, reflexionar, convivir con otros alumnos, profesores
y demás personal del centro. Pensar asimilar que pretendemos un centro de convivencia y
participativo. Participación no solo de la comunidad educativa y alumnado sino haciendo
participe también a las familias , personal no docente y personal de las actividades formativas
que trabajan en el centro por las tardes.
El aula necesita de unas condiciones necesarias para desarrollar su función. No solo se
trata de un espacio físico , en el que hay que estar agusto,Sino un lugar donde se lleva a cabo el
proceso de enseñanza aprendizaje de profesores y alumnos y que por lo tanto requiere que esté
a gusto de todos.
Este acuerdo es verdadero cuando el alumno se siente protagonista en su construcción.
Por tanto esta Unidad didáctica quiere hacer participante de la misma a los profesores ,
alumnos, familias, en su elaboración, ejecución y revisión.
DATOS DE LA UNIDAD
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Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros ,
con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.
En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa
científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números
como lenguaje en diversos soportes.
Dicha competencia incorpora el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la
red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.
Esta competencia se refiere las habilidades relacionadas con el tratamiento de
textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como
herramienta social.
Dicha competencia se relaciona con los conocimientos de las instituciones, el
desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando
diferentes medios y soportes.
Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE , dicha competencia se
refiere y aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo
económico y valoración del entorno social y empresarial.
Dicha competencia engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el
respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.
2 Competenciamatemática y competencias básicas en ciencias y tecnología AS
PE
CT
O
CU
RR
IC
UL
AR
:
CO
MP
ET
EN
CI
AS
CL
AV
E
3 Competencia Digital
4 Aprender a aprender
5Competencias sociales y cívicas
6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7Conciencia y expresiones culturales
1 Competencia Linguistica
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OBJETIVOS DIDACTICOS ÁREA COMPETENCIAS
Describe las características propias y las de
losdemás, señalar diferencias y semejanzas.
Muestra respeto por las diferencias y
características personales y propias y de sus
compañeros /as.
Valora las consecuencias de las propias
acciones y se responsabiliza de las mismas.
Argumenta y defiende las propias opiniones.
Escucha y valora críticamente las opiniones
de los demás.
Muestra una actitud de respeto hacia las
personas.
Acepta y pone en práctica las normas de
convivencia.
Participa en la toma de decisiones del grupo,
utilizando el diálogo para favorecer los
acuerdos y asumiendo sus obligaciones.
Extrae las normas y valores que se ponen de
manifiesto en la relación del alumno con los
demás.
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
Área Ciudadanía
1 – 4 – 5 4 – 5 4 – 5 1 - 4 – 5 1 – 4 - 5 1 – 4 – 5
1- 4 1 – 4
1- 4 - 5
Participa en las situaciones de comunicación
del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar turno de palabra,
organizar el discurso y escuchar e incorporar
las intervenciones de los demás.
Se expresa de forma oral mediante textos
que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones.
Capta el sentido de los textos orales
identificando ideas, opiniones y valores no
explícitos
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
1 – 4 1 – 4 1 – 4
CONCRECION CURRICULAR
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Capta el sentido de los textos orales
,reconociendo las ideas principales y
secundarias
Localiza información explícita descubriendo
los propósitos e interpretando los textos.
Recupera información explícita
descubriendo los propósitos e interpretando
los textos.
Produce textos empleando articuladamente
la imagen y el lenguaje verbal
(carteles,videos,…)y utilizando elementos
sencillos de estos lenguaje (disposición
,tamaño, color,..) para expresar intenciones
concretas de comunicación.
Crea producciones escritas propias (notas,
listas, guiones sencillos, etc.…) para
organizar y llevar a cabo tareas concretas
individuales o colectivas.
Localiza recursos y fuentes de información
de uso habitual en la actividad escolar
(biblioteca, folletos, libros,
ordenador,…)para satisfacer necesidades
concretas de información y aprendizaje.
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y literatura
1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 –3 – 4 1 – 3 -4
La Unidad Didáctica detallada a continuación está formada por la elaboración
de pautas de convivencia para el aula y para el centro con el propósito de poder ser
usadas como guía común a todo el alumnado, profesorado y demás personal del
centro.
La Unidad Didáctica estás formada por tres tareas:
Se realizará una PRE-TAREA o tarea cero, con la que se pretende tener una visión
sobre sus ideas previas de lo que es una escuela ideal o perfecta para ello
1º Elaborar pautas de convivencia para el correcto funcionamiento del aula.
2ºElaborar pautas de convivencia para el correcto funcionamiento del centro.
3º Difusión entre toda la comunidad educativa las pautas de convivencia .
TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
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PRE-TAREA
Elaborar un cartel con las ideas previas delos niños sobre la escuela
que les gustaría tener.
ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO
Expresión Oral;
Argumentar todo lo
que quieran (
torbellino de ideas)
sobre cómo les
gustaría que fuese su
escuela.
Expresión artística:
Realizar un dibujo
donde reflejen la
escuela donde les
gustaría estudiar
Realizar un colas con
todos los dibujos de
los niños: Cartel de
ideas previas
CREATIVO
PRACTICO
CREATIVO
PRACTICO
CREATIVO
AULA
AULA
AULA
PASILLO(donde
se expone)
GRUPO AULA
INDIVIDUAL
GRAN GRUPO O
GRUPO AULA
Esta PRE TAREA no será incluida en la rúbrica de evaluación pues es una
tarea previa sobre las ideas que se tiene al desarrollo de la Unidad Didáctica que se va
a trabajar
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TAREA 1
ELABORAR PAUTAS DE CONVIVENCIA PAR EL CORRECTO FUNCIONAMEITNO DEL AULA
ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO
1.- Se inicia con los alumnos un torbellino de ideas, para ir
aproximándonos a sus necesidades respecto a las normas.
Pedirles que comenten diferentes situaciones vividas y que
precisen de normas y expliquen por qué.
2.- Busca en internet decálogos de normas de diferentes
situaciones.
3.- Comparar las diferentes normas de los decálogos encontrados
, en cuanto a la forma en que están escritos, a quien van dirigidos
, características lingüísticas de su redacción
4.- Elabora un diccionario con las palabras que vayan surgiendo y
precises para saber su significado más adelante, ( norma ,castigo,
medidas alternativas, …)
5.-Se procede a la elaboración de las normas para ello se seguirá
la siguiente líneas de acción:
a) Identifica las situaciones y actitudes que te hacen sentir bien
en relación con las personas y espacios.
b) Identifica las situaciones y actitudes que te hacen sentir mal o
molesto/a en relación con las personas y espacios.
c) Realiza un listado de cosas que podrías hacer para evitarlo.
d) Puesta en común del grupo para hacer una síntesis de lo
expuesto, aclarar dudas y establecer criterios .
PRACTICO
PRACTICO
PRACTICO
ANALITICA
PRACTICO
PRACTICO
ANALITICO
AULA
TIC,BIBLIOTECA
ATILA TIC
AULA
AULA
AULA
PEQUEÑO GRUP O
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
PEQUÑO GRUPO
INDIVIDUAL
PEQUEÑO GRUPO
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL Y GRUP
AULA
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ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO
6.- Redactar un compromiso de cumplimiento sobre las pautas y
firmadlo todo el grupo.
7.-Realizad por equipos, un diseño creativo que contenga las
pautas establecidas para el aula.
8.-Acordad entre todas las propuestas, el diseño más aceptado por
el grupo clase.
9.- Acordad y agrupad los datos recogidos, establecer el diseño
más aceptado para el centro .
PRACTICO
CREATIVO
PRACTICO
CREATIVO
PRACTICO
PRACTICO CREATIVO
AULA
AULA
AULA
AULA
INDIVIDUAL
PEQUEÑO GRUPO
INDIVIDUAL
PEQUEÑO GRUPO
TAREA 2
ELABORAR PAUTAS DE CONVIVENCIA PARA EL CORRECTOFUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO
1.- En primer lugar investiga que significa la palabra “espacios
comunes del centro” y después, comentaremos lo que habéis
dicho que significa.
a) Visitaremos aulas de primaria de otros centros, haremos
fotos,…
b) Visionareis las fotos de las diferentes aulas vistas y visitadas .
Recordaremos lo visto en otros colegios.
2.- Los delegados/as debatirán y reflexionaran sobre los espacios
comunes del centro y realizarán un listado de las cosas que
PRACTICO CREATVO
AULA- OTROS
CENTROS
PEQUEÑOS GRUPOS
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pueden hacer para conseguirlo.
3.- Puesta en común y revisión de todas las normas .Escribir con
ellas pareados breves, sencillos y claros.
4.-Representar por grupo clase o equipos a través de dibujos,
murales,…como serán nuestras instalaciones vistas por nosotros.
REFLEXIVO
DELIBERARTIVO
PRACTICO
DREATIVO
AULA
AULA
PASILLAS CICLOS
GRUPO AULA
GRUPO AULA
TAREA 3 DIFUSION ENTRE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS PAUTAS DE CONVIVENVIA
ACTIVIDAD PENSAMIENTO ESCENARIO AGRUPAMIENTO Una vez obtenidas y redactadas las normas se darán a conocer de
forma práctica:
1) Colocar en el panel de la entrada y pasillos (uno por ciclo)la
norma de centro a trabajar por quincena.
2) En tutoría: Expresar y argumentar sobre nuestro ideal de
escuela.
3) El alumnado: Escribir dichas normas que se están trabajando
en la agenda personal. En plástica realizar dibujos sobre la
escuela en la que les gustaría estudiar (personas,
instalaciones, recursos). Elaborar un mural con sus fotos,
dibujos,…con sus ideas previas y finales viendo el proceso.
PRACTICO
CREATIVO
AULAS
PASILLOS
ZONAS COMUNES
CENTRO
PEQUEÑOS GRUPOS
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Hasta aquí he expuesto la tarea a realizar por alumnado, a continuación expongo los objetivos a trabajar junto con la familia ,así como la
tarea con la que ellos colaboraran con sus hijos y las actividades.
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La Unidad Didáctica expuesta se llevará a cabo bajo un enfoque multimetodológico.
Cuyas metodologías más significativas son:
La investigación grupal, los grupos interactivos con ayuda y asesoramiento de
personas (familiares, maestros, personal del centro, abuelos,…)
Trabajo en equipo, en el que cada componente asume un papel. (Portavoz,
moderador,…)
Entre los principios metodológicos recogidos en nuestra unidad destacamos:
Metodología activa y participativa: En la que los alumnos se convierten en
protagonistas de sus aprendizajes, cuentan sus proyectos y exponen los resultados
.Hacen sus reflexiones y argumentan sus resultados.
Metodología investigativa y de procesamiento de la información: Los niños
hacen sus hipótesis, investigan analizan resultados y comparan con la hipótesis de
partida. Organizan los datos recogidos.
Metodología basada en el aprendizaje significativo: Puesto que los alumnos
parten de unos conocimientos ya adquiridos para alcanzar nuevos objetivos.
Comunicación Escuela-familia-otros.
TEMPORALIZACIÓN: El tiempo dedicado al desarrollo de la presente Unidad
Didáctica es de un mes. Se realizara en el área de Valores sociales y cívicos así
como el tiempo asignado por el centro a todos los grupos de primaria para poder
coincidir con el resto de alumnado representantes de aula cuando se estime oportuno.
METODOLOGÍA
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CATEGORIA Nivel de
logro
1 INICIAL
2 EN DESARROLLO
3 CONSUMADO
4 EJEMPLAR
Muestra respeto por las características y diferencias individúales propias y del resto de compañeros
No muestra respeto ni por las características ni diferencias personales
Muestra respeto solo por las diferencias de algunos compañeros /as
Muestra respeto por las características y diferencias personales propias y del resto de compañeros casi siempre
Muestra respeto por las características personales propias y del resto de compañeros/as siempre
Valora las consecuencias de sus propias acciones y se hace responsable de ellas-
No valora las consecuencias de sus propias acciones ni se responsabiliza de ellas
Valora casi siempre las consecuencias de sus propias acciones aunque no se responsabiliza de ellas
Valora casi siempre las consecuencias de sus propias acciones y en ocasiones se hace responsable de ellas
Valora siempre las consecuencias de sus propias acciones y se hace responsable de ellas
Participa en la toma de decisiones del grupo haciendo uso del dialogo favoreciendo así los acuerdos y asumiendo obligaciones
No participa en las toma de decisiones del grupo, no dialoga ni asume obligaciones
Participa a veces en las decisiones del grupo e intenta llegar a acuerdos ,sin asumir obligaciones
Participa casi siempre en la toma de decisiones de grupo haciendo uso del dialogo y favorecer acuerdos asumiendo obligaciones
Participa siempre en la toma de decisiones del grupo ,haciendo uso del dialogo favoreciendo así los acuerdos y asumiendo sus obligaciones
Extrae normas que se ponen de manifiesto en las relaciones del alumno / con los demás y las respeta
No extrae normas que se ponen de manifiesto en la relación con los demás , no las respeta
Extrae las normas pero no las manifiesta en la relación del alumno y los demás. Suele respetarlas
Frecuentemente extrae las normas que se ponen de manifiesto en relación del alumno con los demás. En ocasiones las respeta
Extrae las normas que se ponen de manifiesto en las relaciones con los demás y las respeta siempre
Participa en las situaciones de comunicación del aula ,respetando las normas de intercambio: guardar turno, organizar discurso ,escuchar y las incorpora a las intervenciones de los demás
Participa en las situaciones de comunicación de aula sin guardar turno de palabra, no organiza el dialogo ni escucha las intervenciones de los demás.
Participa en las situaciones de comunicación del aula guardando el turno de palabra, no organiza el dialogo ni escucha las intervenciones
Participa en las situaciones de comunicación del aula, guarda el turno de palabra, organiza el dialogo pero no escucha las intervenciones de los demás
Participa en las situaciones de comunicación del aula, guarda turno de palabra, organiza el discurso y escucha las intervenciones de los demás.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
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de los demás.
Produce textos empleando la imagen y lenguaje verbal (carteles trípticos fotos,…)y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes ( disposición en el espacio, contrastes,…) para expresar ideas e intenciones concretas de comunicación
No utiliza la imagen ni lenguaje verbal ni los elementos sencillos de estos lenguajes
Utiliza elementos sencillos del lenguaje verbal para expresar sus intenciones concretas de comunicación
Utiliza elementos sencillos del lenguaje verbal y de la imagen para expresar sus intenciones concretas de comunicación
Utiliza y domina los elementos sencillos del lenguaje oral y de las imágenes para expresar intenciones concretas de comunicación
Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca ,folletos ordenador ,trípticos,…)para satisfacer las necesidades concretas de información y aprendizaje
No utiliza recursos y/o fuentes de información de uso habitual
La búsqueda de información se limita al recurso de los libros
Utiliza al menos dos soportes informativos de los utilizados normalmente en el aula,( libros ,ordenador , biblioteca).
Utiliza todos los soportes informativos: biblioteca, ordenador, libros de consulta, trípticos,..
Instrumentos de información: .- Diario de campo del alumno .- Observación sistemática de todo el proceso .- Decálogos de pautas de convivencia elaborados .- Opiniones de las personas de los distintos sectores de la comunidad educativa implicadas: maestros Familias`