Unidad didáctica virtual

“Alfabetizarse no es aprender a repetir sino a decir su palabra”

¿Qué es?

Una unidad didáctica virtual

Surge de la necesidad de organizar el contenido a enseñar.

Es un conjunto estructurado de actividades.

Su planificación implica una secuenciación que tiene en

cuenta el alcance, la profundidad y el enfoque de los

contenidos. Admite diferentes tipos de contenidos que desarrollan

capacidades generales y específicas. Supone interacciones diversas entre el contenido, el

docente y los alumnos.

Actividades de aprendizaje

“Las actividades como instrumentos para crear

situaciones y abordar contenidos que permitan al

alumno vivir experiencias necesarias para su

propia transformación”

Díaz Bordeneve y Martins Pereira

Tipos de actividades en una unidad

Actividades de apertura

Actividades para comprender y analizar

Actividades para aplicar y transferir

Actividades para evaluar y crear

Actividades de apertura

Objetivos y variantes

¿Qué esperamos?

La página principal del sitio puede iniciar la unidad con diferentes propuestas y recursos

Una ingeniosa combinación entre propuesta y recurso definirá el grado de motivación que genere la página en los alumnos

Actividades de apertura ¿Para qué?

Son introductorias

Permiten conectar a los alumnos con lo que saben

Anticipan lo que viene, lo nuevo

Sirven para motivar y despertar el interés o la curiosidad

Algunas variantes

Lectura de textos (resúmenes, organizadores, brevedad

Preguntas retóricas, Lluvia de ideas, intercambios orales.

Resolución de preguntas y situaciones problemáticas.

Análisis de información (videos, imágenes, notas periodísticas, historietas, relatos literarios, foros de discusión)

Ejemplos de actividades de

apertura

Propuestas y recursos

Una pregunta en un formulario

¿Qué función cumplen las preguntas de este formulario?

Problemas demográficos

Una pregunta para debatir en clase proponiendo texto y formularios

¿Cuál es la función del formulario en esta actividad? ¿En qué se diferencia con la actividad anterior?

Formación ética

Reacciones químicas

Preguntas para conocernos

¿En qué pueden ayudarnos este tipo de aperturas?

Reproducción sexual

Introducción con definiciones e imágenes

¿Cómo aparece la voz del profesor y del alumno?

¿Qué aporta cada una de los recursos ofrecidos por la unidad didáctica?

Geografía

Actividades para comprender y analizar

Objetivos y variantes

¿Para qué?

Son posteriores a las actividades de apertura. Permiten la presentación y el desarrollo de los

nuevos contenidos Sirven para construir nuevos significados a

partir de diferentes materiales

Algunas variantes para lograrlo

Interpretar a través del análisis de un texto, imagen o video

Conceptualizar y establecer relaciones por medio de la jerarquización y la organización de la información, elaboración de mapas conceptuales, etc.

Ejemplificar y clasificar. Seleccionar y buscar pertinentemente, complementar fuentes

Resumir e inferir. Sacar conclusiones, reformular hipótesis, interpretar nuevos ejemplos.

Ejemplos de actividades páginas para comprender y

analizar

Propuestas y recursos

Uso de los recursos para jerarquizar y complementar información

¿Cómo se complementa la información requerida para el Paso nro. 2?

La historieta ¿En qué se diferencia la consigna 2 y 3 de

esta actividad?

Las fábulas

Uso de los recursos para inferir

¿Qué elementos utilizan los alumnos para realizar inferencias en esta actividad?

La época colonial

Un ejemplo en un video

Actividades para aplicar y transferir

¿Para qué? Hacer uso de la información desarrollada en

las actividades de comprensión y análisis.

Comprobar si el aprendizaje ha sido significativo.

Dar oportunidades de producción de conocimiento al alumno.

Variantes para lograrlo

Comparar (contrastar resultados, recuperar y reflexionar sobre las actividades de apertura, etc.)

Desarrollar nuevas herramientas para el análisis de un contenido por parte del docente y del alumno (formular nuevos cuestionarios, crucigramas, problemas, etc.).

Presentar un nuevo contexto de uso para realizar actividades con lo aprendido. Uso de preguntas hipotéticas (¿Qué harías si…? ¿Qué hubiera ocurrido si…? )

Ejemplos de actividades para aplicar y transferir

Propuestas y recursos

Recursos para aplicar y transferir ¿Qué recursos le ofrece la actividad a los

alumnos para poder hacer efectiva la aplicación?

El hobbit

Nuevos contextos de aplicación

¿Qué rol cumple la información previa para la realización de estas actividades?

Comercialización

El rosismo

Conocer para analizar

¿Qué desafíos le plantea el docente en esta actividad de cierre?

Recursos naturales

Introducción con un análisis de caso con texto e imágenes

Actividades para evaluar y crear

Objetivos y variantes

¿Para qué? Consolidar la secuencia didáctica Evaluar a partir de la experimentación y el

juicio crítico del alumno Generar un espacio de creación para

poner en juego el conocimiento y una conciencia crítica sobre lo aprendido

Colocar al alumno como productor

Variantes para lograrlo

Debatir y participar de puestas en común a través de foros u otros instancias

Investigar para opinar y sacar conclusiones Diseñar un producto significativo

(presentaciones, carteles, productos, materiales, objetos, etc)

Conocer para experimentar

¿De qué manera se complementan las tareas de análisis y la experimentación por parte de los alumnos en esta actividad?

Educación física

El Peronismo

Impacto tecnológico

Conocer para indagar

¿Qué intercambios propone esta actividad de cierre?

La inmigración

Conocer para crear

¿Cómo aparecen los contenidos desarrollados en la secuencia didáctica en estas actividades de cierre?

Lectura de imágenes

La historieta

Gracias… y a seguir creandoEquipo CREA ORT