unidad didáctica virtual alfabetizarse no es aprender a repetir sino a decir su palabra ¿qué es?
TRANSCRIPT
Unidad didáctica virtual
“Alfabetizarse no es aprender a repetir sino a decir su palabra”
¿Qué es?
Una unidad didáctica virtual
Surge de la necesidad de organizar el contenido a enseñar.
Es un conjunto estructurado de actividades.
Su planificación implica una secuenciación que tiene en
cuenta el alcance, la profundidad y el enfoque de los
contenidos. Admite diferentes tipos de contenidos que desarrollan
capacidades generales y específicas. Supone interacciones diversas entre el contenido, el
docente y los alumnos.
Actividades de aprendizaje
“Las actividades como instrumentos para crear
situaciones y abordar contenidos que permitan al
alumno vivir experiencias necesarias para su
propia transformación”
Díaz Bordeneve y Martins Pereira
Tipos de actividades en una unidad
Actividades de apertura
Actividades para comprender y analizar
Actividades para aplicar y transferir
Actividades para evaluar y crear
Actividades de apertura
Objetivos y variantes
¿Qué esperamos?
La página principal del sitio puede iniciar la unidad con diferentes propuestas y recursos
Una ingeniosa combinación entre propuesta y recurso definirá el grado de motivación que genere la página en los alumnos
Actividades de apertura ¿Para qué?
Son introductorias
Permiten conectar a los alumnos con lo que saben
Anticipan lo que viene, lo nuevo
Sirven para motivar y despertar el interés o la curiosidad
Algunas variantes
Lectura de textos (resúmenes, organizadores, brevedad
Preguntas retóricas, Lluvia de ideas, intercambios orales.
Resolución de preguntas y situaciones problemáticas.
Análisis de información (videos, imágenes, notas periodísticas, historietas, relatos literarios, foros de discusión)
Ejemplos de actividades de
apertura
Propuestas y recursos
Una pregunta en un formulario
¿Qué función cumplen las preguntas de este formulario?
Problemas demográficos
Una pregunta para debatir en clase proponiendo texto y formularios
¿Cuál es la función del formulario en esta actividad? ¿En qué se diferencia con la actividad anterior?
Formación ética
Reacciones químicas
Preguntas para conocernos
¿En qué pueden ayudarnos este tipo de aperturas?
Reproducción sexual
Introducción con definiciones e imágenes
¿Cómo aparece la voz del profesor y del alumno?
¿Qué aporta cada una de los recursos ofrecidos por la unidad didáctica?
Geografía
Actividades para comprender y analizar
Objetivos y variantes
¿Para qué?
Son posteriores a las actividades de apertura. Permiten la presentación y el desarrollo de los
nuevos contenidos Sirven para construir nuevos significados a
partir de diferentes materiales
Algunas variantes para lograrlo
Interpretar a través del análisis de un texto, imagen o video
Conceptualizar y establecer relaciones por medio de la jerarquización y la organización de la información, elaboración de mapas conceptuales, etc.
Ejemplificar y clasificar. Seleccionar y buscar pertinentemente, complementar fuentes
Resumir e inferir. Sacar conclusiones, reformular hipótesis, interpretar nuevos ejemplos.
Ejemplos de actividades páginas para comprender y
analizar
Propuestas y recursos
Uso de los recursos para jerarquizar y complementar información
¿Cómo se complementa la información requerida para el Paso nro. 2?
La historieta ¿En qué se diferencia la consigna 2 y 3 de
esta actividad?
Las fábulas
Uso de los recursos para inferir
¿Qué elementos utilizan los alumnos para realizar inferencias en esta actividad?
La época colonial
Actividades para aplicar y transferir
¿Para qué? Hacer uso de la información desarrollada en
las actividades de comprensión y análisis.
Comprobar si el aprendizaje ha sido significativo.
Dar oportunidades de producción de conocimiento al alumno.
Variantes para lograrlo
Comparar (contrastar resultados, recuperar y reflexionar sobre las actividades de apertura, etc.)
Desarrollar nuevas herramientas para el análisis de un contenido por parte del docente y del alumno (formular nuevos cuestionarios, crucigramas, problemas, etc.).
Presentar un nuevo contexto de uso para realizar actividades con lo aprendido. Uso de preguntas hipotéticas (¿Qué harías si…? ¿Qué hubiera ocurrido si…? )
Ejemplos de actividades para aplicar y transferir
Propuestas y recursos
Recursos para aplicar y transferir ¿Qué recursos le ofrece la actividad a los
alumnos para poder hacer efectiva la aplicación?
El hobbit
Nuevos contextos de aplicación
¿Qué rol cumple la información previa para la realización de estas actividades?
Comercialización
El rosismo
Conocer para analizar
¿Qué desafíos le plantea el docente en esta actividad de cierre?
Recursos naturales
Introducción con un análisis de caso con texto e imágenes
Actividades para evaluar y crear
Objetivos y variantes
¿Para qué? Consolidar la secuencia didáctica Evaluar a partir de la experimentación y el
juicio crítico del alumno Generar un espacio de creación para
poner en juego el conocimiento y una conciencia crítica sobre lo aprendido
Colocar al alumno como productor
Variantes para lograrlo
Debatir y participar de puestas en común a través de foros u otros instancias
Investigar para opinar y sacar conclusiones Diseñar un producto significativo
(presentaciones, carteles, productos, materiales, objetos, etc)
Conocer para experimentar
¿De qué manera se complementan las tareas de análisis y la experimentación por parte de los alumnos en esta actividad?
Educación física
El Peronismo
Impacto tecnológico
Conocer para indagar
¿Qué intercambios propone esta actividad de cierre?
La inmigración
Conocer para crear
¿Cómo aparecen los contenidos desarrollados en la secuencia didáctica en estas actividades de cierre?
Lectura de imágenes
La historieta
Gracias… y a seguir creandoEquipo CREA ORT