UNIDAD DIDÁCTICAPREESCOLAR

ESTUDIANTE NORMALISTA: GARCIA GARCIA ANGELICA

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

PROFESORA: MA. DEL ROCIO FRAGOSO YESCAS

ESTE ES M I CUERPO, CON EL QUE ME MUEVO Y

EXPRESO

Datos generales ............................................... 4

Competencias ................................................... 4

Aprendizajes esperados .................................. 4

Propósito general ............................................. 4

Contenidos .........................................................5

“.“....Se trata de conocer, sentir, desarrollar, cuidar, aceptar y expresarnos con nuestro cuerpo, es una realidad que se vive y se juega en todo momento: es el cuerpo vivido en sus diversas

manifestaciones...”

Índice

Contenidos de la E.F .........................................6

Estrategias didácticas .......................................6

Secuencias de trabaja ........................................7

Enfoque ...............................................................7

Eje pedagógico ...................................................8

Consideraciones ................................................8

Planificaciones ...................................................9

Instrumentos de Evaluación ........................ 25

Anexos ..............................................................28

Referencias ............................................

...........30

UNIDAD DIDÁCTICA I: ESTE ES MI CUERPO; CON EL QUE ME MUEVO Y EXPRESO

Escuela: _______________________________________

Docente: ______________________________________

Grado: ___________________ Grupo: ____________

Temporalidad: 6 sesiones ( 30 minutos cada una)

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

COMPETENCIA:

Identifica, nombra y utiliza su cuerpo para poner en práctica ciertas habilidades básicas del movimiento y se expresa utilizándolo en diversas situaciones que se le presenta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce los nombres y ubicación de las partes de su cuerpo de manera correcta

Participa haciendo uso de los valores en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo para cumplir con la tarea específica.

Conoce la importancia de la expresión corporal a partir de participar en actividades que implican utilizar su cuerpo para expresarse con diferentes personas de acuerdo a una situación determinada

PROPÓSITO GENERAL:

El niño siente y conoce su cuerpo de manera global y segmentaria nombrando cada una de las partes que lo componen y a partir de esto puede identificar los movimientos (habilidades básicas) que realiza, poniéndolos en práctica en diversas situaciones que se lo demanden.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

+ El niño reconoce la ubicación las partes de su cuerpo, así como su nombre específico y aplica estos conocimientos en situaciones que lo demandan.

+ Identifica los diferentes movimientos que puede hacer con cada una de las partes de su cuerpo

+ A partir de los movimientos que puede realizar se expresa en diversas situaciones

+ Pone en práctica las

+ Acepte, cuide y se exprese de manera adecuada con su cuerpo+ Respete las diferencias física de la estructura corporal de sus compañeros+ Exprese de manera adecuada en las diversas situaciones que se le presenten

siguientes habilidades básicas del movimiento: correr, caminar, saltar, girar, de acuerdo al juego o situación.

+ Usa sus movimientos de acuerdo a sus capacidades y respeta las capacidades de movimiento de sus compañeros

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ( EMPLEADAS)

Esquema corporal

Expresión corporal

Habilidades B. del movimiento (correr, caminar

y brincar .)

SECUENCIAS DE TRABAJO PARA LAS SESIONES

ENFOQUE CON EL QUE SE TRABAJA

Juego motor Cuento motor Juego

simbólico

Juegos tradicional

esCantos Rally

Global

Asignación de tareas (Estaciones)

EJE PEDAGÓGICO

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Enfoque Global

Alumno= protagonista

Explorar y vivenciar

Códigos de conducta y comunicación

La Corporeidad como centro de la acción educativa

TITULO: ESTE ES MI CUERPO ¿Y EL TUYO?APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los nombres y ubicación de las partes de su cuerpo de manera correcta

Participa haciendo en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo para cumplir con la tarea específica.

Respeta la diversidad que encuentra en las estructuras corporales de él y de sus compañeros

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Juegos motores Canciones

SECUENCIA DIDÁCTICA: Global

Verificar el nivel de la

competencia motriz y el desarrollo

motor

Considerar interes y

motivaciones

Complejizar cada vez más las actividades y ver como las

resulven

El alumno debe encontrar

sentido a lo aprendido

Debe de estar estimulado y

motivado

Desarrollar el sentido de

cooperación

Evitar al máximo los tiempos de

espera

Los materiales deben de ser

seguros y manipulables

Delimitar los espacios (deben de ser seguros )

PLANIFICACIONES DIDÁCTICAS

MATERIALES: Canciones (grabadora) Lámina para ubicar las partes del cuerpo Letreros con los nombres de las partes del cuerpo

ORGANIZACIÓN: Grupal Por parejas

VARIABLES: Si existe dentro de la escuela un espejo grande en

donde ellos puedan observarse de manera completa, esto enriquecería mucho el trabajo.

SESION 1INICIO

Se pondrá la canción de “Saludar las manos” Anexo 1 la cual favorece en un primer momento el saludo y en un segundo momento que los niños reconozcan y vayan utilizando las diferentes partes del cuerpo que se mencionan en la canción.

Con apoyo de alguna lámina grande del cuerpo humano se van a ir ubicando las partes del cuerpo, en donde los niños tienen que decir su nombre y tienen que proponer alguna acción para realizarla con ésta, de igual manera para que sus otros compañeros lo realicen de manera individual.

En la lámina se ubican los nombres de las partes del cuerpo de acuerdo a como se vayan trabajando.

Durante esta actividad los niños pueden cantar la canción de “Con mis manos” Anexo 2 y van proponiendo cambios y variaciones en la canción.

DESARROLLOA continuación se va a jugar “Simón dice” en donde cada uno de los niños va a nombrar una parte de su cuerpo y los demás van a tocarla, la consigna es que no se deben de repetir las partes del cuerpo ya mencionadas.

Una variante puede ser que el niño que vaya diciendo las indicaciones toque otra partes del cuerpo contraria

ya que esto puede representar un reto cognitivo a los niños.

Para desarrollar la siguiente actividad se forman parejas (a partir de cualquier estrategia como un juego, canción, etc) se reparten pelotitas de plástico de diferentes colores y para iniciar el juego las consignas son las siguientes:

Con la pelota amarilla toca la cabeza de tu compañero Con la pelota roja colócala sobre la mano de tu

compañero Además de que se hace diferentes variantes en un inicio

la docente da las instrucciones pero posteriormente los niños dan sus propias propuestas como por ejemplo sugerir de que otras formas pueden localizar las partes de su cuerpo

Para desarrollar la actividad se sugiere la siguiente metodología:

1) Primero de manera individual2) Posteriormente en las parejas establecidas3) Iniciar primero con un niño que toque las partes del

cuerpo de su compañero y luego cambiar los roles4) Al final juntos y al mismo tiempo van a ir tocando las

partes de su cuerpo

CIERREPara finalizar se plantean algunos cuestionamientos a los niños¿Qué aprendimos hoy?¿Qué partes del cuerpo utilizamos hoy?¿Conocían todas las partes de su cuerpo?¿Con las actividades conocieron alguna nueva?¿Qué actividades realizamos con nuestro cuerpo? Etc.

TITULO: RECONOZCO LAS PARTES DE MI CUERPO Y LAS MUEVO

APRENDIZAJES ESPERADOS Nombra y ubica de manera correcta las diferentes

partes que conforman su cuerpo Utiliza diferentes movimientos (habilidades

básicas del movimiento: correr, saltar, girar, brincar) empleando de manera global y segmentada las partes de su cuerpo.

Emplea ciertas capacidades sociomotrices: interacción y juego colectivo

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Juegos motores Canciones

SECUENCIA DIDÁCTICA: Global

MATERIALES: Gises Canciones

ORGANIZACIÓN: Parejas

SESION 2.INICIO:

Se comenzará con la canción de “Yo sacudía-Bruji canciones” Anexo 3 que será de apoyo en un primer

momento para iniciar el día y así mismo para que los niños a partir de las indicaciones de la canción vayan localizando las partes de su cuerpo y que las muevan.

Cuestionar a los niños sobre las partes del cuerpo que se mencionaron en la canción e identificar si esos son los únicos movimientos que podemos realizar con estas partes del cuerpo, para propiciar su creatividad y variantes en la canción

Para la siguiente actividad el material se tiene que tener previsto desde antes ya que se trata de tener de 3 a 4 loterías en el piso de las partes del cuerpo (puede ser dibujada con gises o con imágenes grandes)

Para jugarlo se dividen en el mismo número de equipos (mixtos) dando libertad a los alumnos a crearlos teniendo esa consigna.

“ LOTERÍA MOTORA”

1) Posicionar a los equipos en una lotería2) Solicitarles que la miren y que mencionen con su equipo

primero que partes del cuerpo pueden reconocer.3) Posteriormente en plenaria mencionarlas4) No se necesitan tarjetas ya que para adivinar la parte

del cuerpo a la que se menciona se debe de describir a partir de las acciones que se pueden realizar con esta por ejemplo: con ellas puedo aplaudir y tocar las cosas (los niños tiene que adivinar que son las manos), con ellos puedo caminar, correr, saltar (los pies) y así sucesivamente

5) Cuando los niños adivinen de la parte del cuerpo que se trata deben de localizarla en la lotería a partir de consignas como: saltando, corriendo, caminando.

6) El profesor inicia con la actividad dando apertura para que ahora los niños sigan con la actividad y que propongan nuevas maneras para jugar con la lotería.

DESAROLLO:

En el patio o en un espacio amplio se van a agrupar por parejas para llevar a cabo la siguiente actividad.

“MI SILUETA”

1) Primero un niño se va a acostar y el otro con un gis va a dibujar su silueta, y posteriormente el niño que estaba acostado ahorra va a dibujar la silueta del otro niño.

2) Posteriormente cada niño va a decorar su silueta colocándole las partes que le faltan por ejemplo las manos, cara, orejas, etc. ( si es posible para los niños, se debe colocar su nombre)

3) A continuación la actividad se trata de que los niños vayan caminando, corriendo, brincando etc. Y cuando escuchen el golpe de un pandero deberán situarse en su silueta y ubicar la parte del cuerpo que la profesora indicó.

Durante el juego se pueden dar diferentes consignas por los niños, en donde se deben de utilizar diversos movimientos que ellos propongan, además de variaciones como: ir a la silueta de mi compañero que se encuentra más cerca o más lejos.

Al final a los niños se les da un momento de juego libre para que jueguen de manera colectiva con su silueta ubicando las partes de su cuerpo y/o con el empleo de sus habilidades básicas del movimiento como correr, saltar, caminar, etc.

CIERRE:

Para finalizar se va a cuestionar a los niños sobre lo que trabajaron

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo realizamos la actividad? ¿Qué partes del cuerpo empleamos? ¿Qué movimientos pudimos realizar con nuestro cuerpo?

¿Algunos movimientos fueron difíciles? ¿Por qué? Etc.

TITULO: TE PRESENTO... A MI CUERPOAPRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce los nombres y ubicación de las partes de su cuerpo de manera correcta

Emplea las distintas partes de su cuerpo para llevar acabo situaciones que le demanden socializar sobre éstas y emplear en las actividades

Valoran y respecta la diversidad de esquemas corporales que van reconociendo de sus compañeros, a lo largo de las sesiones.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Juego libre Juego sensorial Cantos

MATERIALES: Pelota de espuma Tapete o cobijita

ORGANIZACIÓN: Parejas

SESION 3INICIO:

“CABEZA CON CABEZA, RODILLA CON RODILLA”Vamos a iniciar con algunas canciones en donde los niños tengan que hacer diferentes movimientos pero de manera

libre, cuando la música se pare la docente mencionará diferentes consignas como “Cabeza con cabeza” en donde los niños tienen que colocar su cabeza con cualquier compañero, y así consecutivamente ellos tienen que cambiar de compañero y además de consigna.Antes de iniciar con la siguiente actividad se propone lo siguiente:

Cada niño a partir del diálogo y la comunicación que establezca con el otro, se pongan de acuerdo para ver que parte del cuerpo va a tocar , además de que se puede crear consignas como que durante la música todos van a brincar, correr, caminar, girar, etc.

La última pareja que se conjunte es la que se va a quedar para trabajar la siguiente actividad.

DESARROLLO

“ ESTE ES MI CUERPO” Antes de iniciar con la actividad se pone la

canción de “ En mi carita” Anexo 4 para que los niños ubique diferentes partes del cuerpo , además de que algunos de ellos van a ir proponiendo otra parte del cuerpo para tocarse.

Los niños se van a acostar encima de su tapete y van a cerrar sus ojos

1) La docente pone música relajada para que ellos de manera libre vayan tocando su propio cuerpo (de cabeza a pies), el propósito de esta actividad es que los niños a partir de utilizar su sentidos (sensorial) y poder tocar su cuerpo lo conozcan de una manera más intima

2) Posteriormente se socializa para explorar que partes del cuerpo pudieron reconocer y cómo eran

3) A continuación con apoyo de su pelotita y por parejas van a irla pasando por diferentes partes de su cuerpo por ejemplo por las manos, las piernas, los pies, etc

4) Se cambia el turno del niño

5) Para finalizar la actividad los niños tiene que posicionar su pelota en las partes del cuerpo que sea propuestas por ellos mismo y van a realizar movimientos con esta, además de diferentes posiciones

6) La actividad se puede modificar con diferentes consignas de acuerdo a la respuesta que den los alumnos.

Permitir un tiempo de juego libre a los alumnos

CIERRE:

Para finalizar se va a trabajar con la siguiente canción:

X inicia el juego, mira a L y nombra un parte de su cuerpo usando la frase: este/a es mi ..... ( por ej. Nariz) y debe de tocársela, a continuación el M hace lo mismo pero con otra parte de su cuerpo además de decir la parte que L menciono y así consecutivamente, hasta llegar al último.

No es necesario que el niño recuerde todas las partes del cuerpo ya que sus compañeros pueden apoyarlo, lo importante es que conozca su ubicación y su nombre correctamente.

El reto puede aumentar haciendo que los niños digan una parte de su cuerpo y que se toquen otra totalmente diferente

Cerrar con cuestionamientos sobre las actividades realizadas¿Qué sensaciones experimentaron sobre el sentir su propio cuerpo?¿ Alguna vez había sentido su cuerpo?¿Qué fue lo que descubrieron al realizarlo?¿Por qué es importante conocer nuestro cuerpo?

TITULO: MOVIENDO EL ESQUELETOAPRENDIZAJES ESPERADOS:

Utiliza las partes de su cuerpo combinados con habilidades básicas de movimiento para poder resolver los retos que se le presenten.

Interactúa y se comunica con sus pares para la resolución de las tareas que le son asignadas.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Juegos de persecución Juegos tradicionales

MATERIALES: Juego de bolos Gises para pintar el avionsito Imágenes con las partes del cuerpo Paliacate

ORGANIZACIÓN: En 4 equipos diferentes

SECUENCIA DIDÁCTICAAsignación de tareas

SESION 4

MINI RALLY : A MOVER EL ESQUELETOPara iniciar se les mencionara a los niños que vamos a jugar en diferentes estaciones pero que en todas tiene que utilizar y mover su cuerpo para poder cumplir con la tarea que se requiere

Antes de iniciar se va a dividir a los niños en cuatro equipos y cada uno tendrá un color diferente y tendrán que colocarse un nombre que los identifique como grupo (Es importante que los equipos sean mixtos)

Explicar a todos los niños cada una de las estaciones y pedir el apoyo de padres de familia para coordinar con la actividad, además de que cuando estén en cada estación si los pequeños no recuerdan las indicaciones se deben de repetir.

ESTACIÓN 1 (AVIONSITO):

Se realiza un avionsito pero en lugar de poner número se dibujan diferentes partes del cuerpo, además de que cada cuadrado va de un color diferente con las siguiente consignas:Rojo: caminarAzul: correrAmarillo: saltarVerde: girosCada niño del equipo avienta un pedazo de papel (mojado) y en el lugar donde caiga y a partir del color de cuadrado es como debe de avanzar, al llegar a este punto el niño va a posicionar la parte del su cuerpo del que se trata por ejemplo si es son las manos, ellos van a colocarlas ahí.

ESTACION 2 ( BOLOS):En los bolos también se cambian los números por diferentes opciones: correr, aplaudir, brincar, etc.El juego consiste en que los niños tiene que tirar un bolo y que tiene que llevar acabo los diferentes movimientos pero ellos tiene que proponer la parte del cuerpo que va a emplear( Se desarrolla la creatividad)

ESTACION 3 (LA BRUJITA): Es importante delimitar muy bien el espacio que se va a

ocupar para desarrollar esta actividad. Se trata de un juego de persecución en donde uno

es la brujita y los participantes que restan tiene que escapar de ella para no verse convertidos en piedras

El reto consiste en que los niños como grupo se van a poner de acuerdo en ver la consigna para desencantar a sus compañeros además de no solamente deben de correr por el espacio sino que la brujita debe de dar las consignas sobre el movimiento que van a realizar que pueden ser saltos, giros, caminata, etc.

Se cambia de rol cada determinado tiempo

ESTACION 4 (LAS ESTATUAS):

A partir de diferentes canciones los niños se desplazan por un determinado espacio bailando, caminando, brincando, etc siguiendo el ritmo de éstasPosteriormente la docente u otro niño para la música y los niños se debe de quedar en cierta postura, sin moverseAsí sucesivamente cambiando los movimientos

Es importante que los niños también propongan variantes a los diferentes juegos de las estaciones y que al final haya tiempo de juego libre en la estación que les agrado más.

Cada que se acabe una estación se les dará a los niños una pieza de un rompecabezas (del cuerpo humano) y al final tiene que armarlo en equipos.

Al final se les da a todos una pequeña medalla y se hace retroalimentación

TITULO: ¡ASI ME MUEVO YO!APRENDIZAJES ESPERADOS:

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo para cumplir con la tarea específica.

Los niños reconozcan las diferentes posturas que pueden emplear con su cuerpo en diversas situaciones que se le presenten

Reconoce la importancia de las diferentes posturas para llevar a cabo actividades de la vida cotidiana

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Cantos Juegos Juegos simbólicos

MATERIALES:

NingunoORGANIZACIÓN:

Individual Por parejas

SESION 5INICIO:

“Y EL REY SE MUEVE ASI....”Para iniciar se designa a uno de los niños que cumpla con el rol de Rey

El rey va realizando diferentes posturas que sus compañeros deberán imitarlo y permanecer en cierta posición hasta que el Rey lo diga, todos los participantes (de preferencia) deben desempeñar rotativamente, el rol de Rey.

El reto para los niños es hacer movimientos que sus compañeros puedan imitar pero sobre todo que sean retadores para ellos

DESARROLLO:

“ MIRAME E IMITAME”Posteriormente se cuestiona a los niños sobre si alguna vez se han visto en un espejo y que han notado que pasa (para que los niños digan que se ve el mismo movimiento que ellos realizan) el niño puede representar diferentes movimientos utilizando todo su cuerpo o partes del mismo.A continuación se les propone que nos formemos por parejas y que uno de ellos primero va a desempeñar el rol de espejo, imitando a su compañero en los diferentes movimientos que su compañero va a tomar, después de un tiempo se invierten los roles.

DADOS MÁGICOS

Para la siguiente actividad se necesita un dado grandes con diferentes partes del cuerpo ( de ser posible hacer dos para

que haya más variantes).Al comienzo se muestran los dados a los niños para socializar cuales son las partes del cuerpo que se muestran en éstos.Posteriormente se lanzan para que dependiendo de las partes que salgan los niños las muevan.

Se da apertura para que los niños lancen los dados, además para que encuentren diferentes maneras de mover cada una de las partes del cuerpo

Una alternativa puede ser que en uno de los dados se utilicen las partes del cuerpo y en la otra diferentes acciones, lanzar ambas y combinarlas (ya que esto es una situación problemática y representa todo un reto para los niños)

EL RELOJ DORMILÓN

Utilizar este cuento motor para promover en los niños el movimiento y expresión corporal a través de diferentes movimientos . Anexo

CIERRE:“ CAMINAR Y PARAR”

Para finalizar cantar la canción “Da una vuelta” Anexo 5 la cual contiene diferentes consignas de movimiento algunos niños puede decir que otros movimientos empleando nuestro cuerpo podemos realizar.

Plantear algunos cuestionamientos sobre lo trabajado durante la sesión, la importancia que tiene conocer tanto las diferentes movimientos que podemos realizar con nuestro cuerpo.

TITULO: LO QUE ME HACEN SENTIR..... - CIRCO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

El niño a partir de uso y empleo de las diferentes partes de su cuerpo, utilizando diversas posturas y movimientos se expresa a partir de las situaciones que se le presenten.

Conoce la importancia de la expresión corporal a partir de participar en actividades que implican utilizar su cuerpo para expresarse con diferentes personas de acuerdo a una situación determinada

Para abordar esta temática se va a conjuntar con la temática del circo (pero se pueden abordar otras diferentes)Capacidades sociomotrices: comunicación e interacción.ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

Juego simbólicoMATERIALES:

Música Instrumentos y objetos para dramatizar el circo como

disfraces de animales, bastón y sombrero de domador Tarjetas con diferentes situaciones

ORGANIZACIÓN: Individual Grupal

SESION 6INICIO:

“LO QUE ME HACE SENTIR ....”En un inicio cuestionar a los niños sobre las distintas maneras de expresar sus sentimientos, emociones, a partir de diferentes estímulos.Posteriormente a partir de ciertas situaciones que se le planteen a los niños ellos van a tener que expresarse de manera individual utilizando solamente mímica.

A continuación se van a sacar tarjetas que representan diferentes acciones como por ejemplo ir al parque, jugar con su familia, etc y a partir de esas tarjetas los niños van a tener que expresar los sentimientos que le hacen sentir estas determinadas situaciones

Luego se van a colocar en diferentes equipos de 4 a 5 equipos en donde por equipo se les va a signar diferentes emociones que van a tener que representar utilizando solamente mímicas y los demás tendrán que adivinar de lo que se trata.

DESARROLLO:“ EL CIRCO”

A continuación se va a proponer a los niños realizar una pequeña representación del circo, planteando los siguientes cuestionamientos:¿Han visitado un circo?¿Qué animales hay?¿Les gustaría representar a las personas que hay en un circo?

A cada niño se le da un rol determinado, algunos van a ser bailarines, payasitos, leones, caballos, presentador, etc.

Para la puesta en escena no es necesario ensayar sino apreciar las expresiones espontáneas de cada uno de los niños

Para ambientar el lugar se pueden utilizar diferentes materiales, así como música.

La docente debe de motivar a los niños para participar, especialmente aquellos que sean tímidos

CIERRE:

Para finalizar crear una retroalimentación sobre la importancia de utilizar la expresión verbal y sobre todo la corporal para comunicarnos en diferentes situaciones y cuestionarlos sobre si les impactó y les agradó la actividad realizada.

Se sugiere que se aplique la misma planificación didáctica al inicio y al final de las sesiones para reconocer mediante un instrumento de

evaluación (mismo) el avance de los niños en cuanto a lo conceptual, procedimental y actitudinal; con ello podemos hacer una retroalimentación y una metacognición a nuestra práctica docente, así como reconocer que tan pertinentes pudieron ser las actividades, materiales, estrategias, secuencias, etc para el logro de los aprendizajes y propósitos preestablecidos”

“

A continuación se dan algunas sugerencias para la evaluación, recordando que la evaluación y sus instrumentos son modificables de acuerdo a las actividades y sobre todo a las necesidades e intereses del grupo con el que se trabaja.

EVALUACIÓN

DIARIO DE TRABAJO

FECHA DE REGISTRO:SITUACIÓN DIDÁCTICA:GRADO: GRUPO:PROFESORA:CUESTIONAMIENTOS QUE ORIENTAN A LA REFLEXIÓN:¿Cómo califica esta jornada?¿Cómo lo hice?¿Me faltó algo que no debo olvidar?¿De qué otra manera podría intervenir?¿Cuál fue la respuesta de los niños?¿Qué necesito modificar?

REGISTRO ANECDÓTICO

Fecha:Hora:Nombre del alumno:

Diario de trabajo

Registro anecdóti

co

Escala de actitudes

Lista de cotejo

Actividad evaluada:Contexto de la observación:Descripción de lo observado:Interpretación de lo observado:

ESCALA DE ACTITUDES

LISTAS DE COTEJO

INDICADOR

SI ALGUNAS VECES

NO OBSERVACIONES

Reconoce su esquema corporal de

manera global

Reconoce su esquema

Mostró respeto en

las actividade

s

Coopero y apoyo a

sus compañero

s

Se comunicó y dialogo

para llegar a acuerdos

Realizó las actividade

s con entusiasm

o y act. positivas

corporal de manera

segmentariaNombra las partes de su cuerpo de manera correctaUtiliza

diferentes patrones de movimiento

ante una situación especifica

que lo demandaEmplea su

cuerpo para expresarse ante una

cierta situación que se le presenta

ANEXOS

1.SALUDAR LAS

MANOS

Saludar las manos compañero, saludar las manos, las manos saludar.Saludar los codos compañero, saludar los codos, los codos saludarSaludar orejas compañero, saludar orejas, orejas saludar.Variantes: espaldas, rodillas, hombros, cabezas....

2.CON MIS MANOS

Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz yo te huelo.Con mis brazos yo te abrazo, con mis nalgas yo me siento, con mi voz puede gritar y volvemos a empezar.Variantes: con mi orejas yo te escucho, con mis dedos yo te toco y con mi nariz yo te puedo oler.

3.YO SACUDÍA

Fui al mercado a comprar café y una hormiguita se subió a mi pie y yo sacudía, sacudía, sacudía pero la hormiguita allí seguía, sacudía, sa sacudía, día ¡uh! <coro>Fui al mercado a comprar frutilla y una hormiguita se subió a mi rodilla .... <coro>Fui al mercado a comprar palmitos y una hormiguita se subió a mi hombrito ... <coro>Fui al mercado a comprar pomelo y una hormiguita se subió a mi pelo .... <coro>Fui al mercado a comprar papas fritas y una hormiguita se subió a mi colita ...... <coro>Fui al mercado a comprar pescado y una hormiguita se subió a mi mano ..... <coro>

4. MI CARITA

En mi cara redondita tengo ojos y nariz y una boca chiquitica para cantar y reír. Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís y con mi boquita como crispeticas de maíz.Ésta es mi cabeza, éste es mi tronco éstas son mis manos, y éstos son mis pies.Éstos son mis ojos, ésta es mi nariz ésta es mi boca y hace pis pispis.Estas orejitas sirven para oír y estas dos manitas para aplaudir.……..

5.EL RELOJ DORMILÓN

Toda esta historia ocurrió en Relojelandia, el país de los relojes, donde nacen todos, todos, los relojes que existen en el mundo entero.Vivía entre todos los relojes del reino uno al que llamaban el reloj Dormilón. Porque desde su nacimiento nunca había sido capaz de marcar bien la hora y por lo tanto como el tiempo no pasaba para él, siempre estaba durmiendo.Aquella mañana, Dormilón se despertó a las 12. Vamos a imitarle.

Comenzó moviendo el pie derecho, más tarde el pie izquierdo, movió los hombros, el cuello y por fin aunque es muy perezoso decidió levantarse. Cuando ya estaba levantado comenzó a llorar, y a pensar tristemente:Soy el reloj más desgraciado de todos los relojes del país, todos funcionan perfectamente y pronto podrán irse al reino de los hombres, pero yo por tonto y dormilón, tendré que quedarme en mi país con todos los viejos relojes.Y pensando en los viejos relojes comenzó a andar, siguiendo algún ritmo, todos imitamos:

A un anciano con su joroba Andando a 4 patas. Cojeando de un pie. Y otras más que se le ocurrieron.

Mientras tanto en un lugar apartado del reino, se encontraba Temporín (el mejor amigo de Dormilón) reunido con todo el pueblo, para buscar una solución al grave problema de Dormilón.Todos estaban sentados, cuando de pronto Temporín se levantó y dijo: “El que supere la prueba será el encargado de ir a la casa de Agujín-tin-tin (el gran mago de la montaña) y pedir consejo.La prueba consiste (hagamósla):Como veréis hay colocados sobre el suelo 4 aros, por los cuales deberemos de pasar.

Por el primero con dos apoyos, pero colocados dentro del aro.

Por el segundo con dos apoyos, pero uno colocado dentro del aro y otro fuera.

Por el tercero con un solo apoyo colocado dentro del aro.

Por el cuarto con un cuatro apoyos colocados en el centro del aro.

Todo tiene que hacerse en 1 minuto. Quien no se equivoque será el encargado de ir al monte Fantástico y a la casa de Agujín-tin-tin.Todos los habitantes de Relojelandia realizaron la prueba y el más rápido de todos fue Temporín, el gran amigo de Dormilón, quien muy decidido recogió lo más importante de su casa y partió al largo viaje.Primero iba muy rápido, dando saltos de alegría:1º sobre sus dos pies.2º sobre un pie nada más.3º sobre sus talones.Daba saltos y saltos de un lado para otro tomando al final las posturas más extrañas que puedas imaginar. Cuando se cansaba de dar saltos, continuaba dando volteretas, por todas las zonas de césped que encontraba a su paso. Daba volteretas hacia delante y hacia atrás.Entre saltos y volteretas no se dio cuenta de que ya había llegado a casa del mago. El mago estaba en la puerta de su casa y corriendo preguntó a Temporín lo que ocurría; éste le contó el problema que tenían en el pueblo con Dormilón.Agujín-tin-tin después de pensar un largo rato, decidió que lo mejor era ir al reino de Tuerquilandia donde había una hermosa tuerca que era mágica y que se era utilizada por Dormilón, lograría solucionar su problema.

Temporín volvía a saltar de alegría porque seguramente Dormilón quedaría curado, gracias al buen mago.Pero para llegar a Tuerquilandia, deberá atravesar diez extraños países, cada uno de los cuales posee una enorme locura que se contagiaba a todo el que llegaba a ese país, por esto sería peligroso si Temporín se contagiaba en alguno de ellos. A pesar de esto el amigo de Dormilón optó por ir. El primer país en el que penetró fue Bambolín “El reino del balón”.Todos sus habitantes no paraban de lanzar un balón hacia arriba parándolo cada vez con una parte distinta del cuerpo y nombrándola. La paraban con:

El pie. La mano. La rodilla La cabeza El codo

REFERENCIAS:

Guía de Educación Física para la Educación Primaria (2008) Padilla Delgado, Dávila Sosa, Torres García y Escalante Pliego

Programa de Educación Preescolar (2011) SEP

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo (2012), SEP.

http://www.labrujitatapita.com/blog/letra-cd-para-seguir-jugando.html