unidad didáctica lengua y literatura

Facultad de Educación

Curso: 2013-2014

Didáctica de la Lengua y la Literatura Española

UNIDAD DIDÁCTICA:

Infórmate!!

FUSET GENOVÉS, José Ángel

2º curso Educación Primaria Grupo 6

07/10/2013

Universidad de Alicante Grupo 11 Didáctica de la lengua y la literatura 07/10/2013

2 José Ángel Fuset Genovés U.D. : Infórmate!!

ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................... .Pág. 03

2. OBJETIVOS……………………………………………………….. Pág. 04

3. CONTENIDOS…………………………………………………….. Pág. 04

4. COMPETENCIAS BÁSICAS……… ………………………..…....Pág. 04

5. METODOLOGÍA …………………………………………………...Pág. 06

6. TEMPORALIZACIÓN……………………….. ……………………Pág. 09

7. ACTIVIDADES…………………………………………….. ………Pág. 24

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………. …...…….Pág. 24

9. MATERIALES………………………………………….……………Pág. 25

10. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................Pág. 26



1. CONTEXTUALIZACIÓN:

Esta unidad didáctica está dirigida hacia un grupo de 6º de Primaria, es

decir, 3er ciclo, en el que encontramos alumnos de edades comprendidas entre

los 11 y los 12 años.

El grupo consta de 27 alumnos, de los cuales dos presentan

necesidades educativas especificas: un ciego total de 12 años de edad que,

además de su minusvalía, presenta ligeros problemas con la lengua española

puesto que su familia es de procedencia argelina.

También hay un alumno absentista, que presenta problemas de atención

(posiblemente debido a una discapacidad auditiva), y durante las sesiones del

área de Conocimiento del Medio, se ausenta para trabajar con la especialista

de audición y lenguaje.

Como grupo, destaca su carácter de unión e integración, lo que facilita la

labor del docente y permite un ritmo de trabajo bastante fluido, respecto a otro

grupo del centro de este mismo nivel. Tal vez el principal motivo de que el

grupo presente estas características es que, durante los anteriores cursos

realizados, el grupo ha estado formado por los mismos niños y niñas y ha

mantenido a la misma maestra.

Debido a las características anteriormente mencionadas, sería

necesario emplear una metodología adaptada a la máxima integración posible

de estos dos niños, basándola, principalmente, en el uso de la expresión oral,

de la pragmática y de diferentes cuadernos de fichas (como puede ser el de

Braille para el niño ciego, adaptado por la ONCE, u otros de un nivel algo

inferior para el niño absentista, ya que presenta problemas de lectoescritura).

Por esta misma razón, podemos concretar que no presentan adaptaciones

curriculares significativas (por ser el curso que es) pero sí que se deben

adaptar algunos materiales para ayudarles a alcanzar los objetivos y

competencias mínimas como el resto de alumnos.



2. OBJETIVOS:

Leer un texto de manera fluida respetando los signos de puntuación y la

entonación.

Ampliar el vocabulario.

Entender los textos narrativos.

Realizar lecturas comprensivas de los textos.

Diferenciar los diferentes medios de comunicación que existen.

Conocer el funcionamiento de un telediario.

Identificar y reconocer los numerales e indefinidos.

Analizar morfológicamente numerales e indefinidos.

Recordar el concepto de hiato.

Identificar y diferenciar los diptongos y los hiatos.

Aprender a acentuar correctamente las palabras con hiatos.

Preparar una exposición oral.

Elaborar una noticia.

Relacionar ideas con conectores.

3. CONTENIDOS:

Lectura del texto Como hacer un telediario.

Los numerales y los indefinidos.

Redacción de un noticia para una exposición oral.

Utilización de conectores.

Asimilación de textos informativos.

Los diptongos, los hiatos y las reglas de acentuación de las palabras que

los contienen.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS:



Durante el período en el que llevemos a cabo esta unidad didáctica no

solo se fomentará la Competencia lingüística, también contribuiremos al

desarrollo de otras competencias como:

Tratamiento de la información: esta competencia se trabajará varias

veces al largo de la unidad didáctica. Por poner un ejemplo, en la sesión

1, en la actividad previa, podemos aprovechar para realizar preguntas a

los alumnos sobre las secciones del telediario que nos digan. Les

podemos pedir busquen nombres de periodistas famosos que les

gusten, canales televisivos cuyos telediarios ven, etc.

Competencia matemática: aunque de manera menos presenta pero a la

vez también importante también trabajaremos esta competencia básica.

Más en concreto, en la sesión 2, con los ejercicios sobre los numerales.

Si sacamos a los alumnos a realizar las actividades a la pizarra para

corregir las actividades podemos aprovechar para comprobar si son

capaces de escribir correctamente los números que aparecen. Estas

actividades también pueden ser complementadas con la lectura de otros

números por parte del maestro para que los alumnos las escriban en la

pizarra.

Aprender a aprender: esta competencia no debemos dejar de trabajarla

con nuestros alumnos ya que es de vital importancia para ellos. Durante

la sesión en la que trabajamos la ortografía explicaremos a nuestros

alumnos la importancia de cuidar los aspectos ortográficos. En este

caso, debemos hacer hincapié en la necesidad de estudiar las reglas de

acentuación. También podemos explicarles que la lectura, realización de

dictados y ejercicios de memoria visual también nos pueden ayudar a

mejorar nuestra ortografía.



Cultural y artística: aprovecharemos la actividad 6 de la sesión 4 para

comentar a los alumnos la importancia de aprender otras lenguas

además de nuestra lengua materna. Una vez los alumnos realicen su

propia noticia, les haremos entender que los telediarios, así como otros

medios de comunicación, no solo actúan a nivel nacional. De ahí, dicha

importancia. Además, les pediremos que digan razones por las cuales

es conveniente el aprendizaje de otros idiomas.

5. METODOLOGÍA:

En el apartado de actividades podremos comprobar que nuestra unidad

didáctica está diseñada para una duración de seis sesiones.

En la primera sesión podemos distinguir tres apartados: actividades de

pre-lectura, actividades de lectura y actividades de post- lectura. En primer

lugar el docente deberá plantear a sus alumnos una serie de cuestiones en voz

alta. Estas preguntas nos servirán para introducir a los niños en la temática de

la que trata el texto. Además, utilizaremos esta actividad previa a la lectura

para recordar el vocabulario relacionado con el que van a encontrar en el texto.

La primera lectura será en voz alta intercambiando el lector. El tutor será

el encargado de elegir los lectores para conseguir que aquellos alumnos que

estén menos atentos, sigan la lectura. Seguidamente los alumnos deberán

realizar una segunda lectura individual. De este modo, conseguiremos una

mayor consolidación de lo trabajado.

A continuación realizarán una serie de actividades muy diversas

diseñadas con la intención de trabajar el vocabulario de mayor dificultad (por

ejemplo las actividades 1 y 2), comprobar el nivel de comprensión lectora (

actividades 3 y 4) y de consolidación de lo aprendido tanto en la lectura como

en la actividades de pre-lectura ( actividades 5 y 6).

También se realizarán ejercicios en los que la finalidad es despertar la

actitud crítica del alumnado, y para ello se les plantearán cuestiones en las que

el alumno deberá expresar su opinión o realizar una reflexión antes de

contestar ( actividades 7 y 8).



Para la realización de la segunda sesión está programado trabajar la

gramática. En este caso en concreto, trabajaremos los numerales y los

indefinidos. Tras la lectura del texto explicativo que podemos encontrar en el

apartado de actividades, el docente se centrará en, mediante cuestiones

orales, comprobar si los alumnos han sido capaces de comprender lo leído.

Seguidamente deberán realizar nueve actividades cuya finalidad es memorizar

y distinguir los numerales y los indefinidos.

En primer lugar, deberán realizar tres ejercicios cuya finalidad es

identificar las diferentes maneras de expresar un numeral. Sin embargo, las

siguientes actividades, se centran más en la capacidad del alumno para

comprender el significado de cada numeral y la intención que expresan.

Del mismo modo trabajaremos los indefinidos. Durante las actividades

que siguen los alumnos deberán ser capaces para identificar los rasgos

característicos de cada numeral (ejercicio 7).

Para finalizar con el apartado de gramática, los niños realizarán una

actividad programada para comprobar si han sido capaces de asimilar los

conceptos de numeral e indefinido y a su vez, detectarlos en un texto.

La tercera sesión esta preparada para trabajar la ortografía. La

estructura es muy similar al apartado de la gramática. Tras una primera lectura

del texto explicativo y la posterior explicación por parte del docente, los

alumnos tienen preparados varios ejercicios para consolidar y afianzar los

nuevos conocimientos.

En el apartado destinado a la escritura (sesión 4), empezaremos con

una breve explicación sobre los conectores. En todo texto de calidad es

importante saber utilizar adecuadamente estas uniones entre oraciones. Para

practicar con estas nuevas palabras, realizaremos cinco actividades en las que

los alumnos deberán ser capaces de encontrar o utilizar estos nexos. No

obstante, la actividad más importante de este apartado es la número 6. En ella,

se les pide a los educandos que redacten una noticia haciendo uso de

conectores.

Con este ejercicio tan amplio lo que se pretende es desarrollar un

aspecto tan importante en cualquier persona como es la imaginación. Puesto

que la noticia no tiene por qué ser real, cada niño realizará una actividad de



reflexión previa, tanto para organizar aquello que quiere decir como para

plantear adecuadamente la noticia ( según han visto en la sesión 1).

Relacionada con esta sesión tenemos la quinta. En este caso la finalidad

se centra en una buena comunicación oral. Para ello, deberán realizar una

pequeña exposición delante de sus compañeros, en la que expondrán la propia

noticia que en la sesión anterior redactaron.

Los alumnos cuentan con una primera actividad en la que realizarán una

simulación de exposición con su compañero. Esta actividad les servirá para

observar si el guion que se han preparado es el adecuado, familiarizarse con el

hecho de una exposición y conocer las diferentes maneras que existen para

llevar a cabo una noticia.

Para finalizar con esta unidad didáctica, se destinará una sesión entera a

la realización de actividades de repaso. A pesar de que algunas de estas

actividades serán similares a las ya trabajadas en el aula, es importante que los

alumnos sean capaces de completar correctamente la mayor parte de los

ejercicios. A poder ser, sin consultar la teoría de las sesión, ya que nos serviría

como indicador de un aprendizaje eficaz.

Como podemos observar en la contextualización de nuestra unidad

didáctica, en nuestro grupo se encuentra dos alumnos con necesidades

educativas específicas, En concreto, uno de ellos, con ceguera total de

nacimiento.

A primera vista puede parecer una dificultad en el desarrollo del curso,

pero por suerte en nuestro país contamos con la conocida asociación, O.N.C.E.

Esta asociación tiene acuerdos con la gran mayoría de editoriales para que se

les per mita traducir sus libros, no adaptarlos.

Este hecho supone que nuestro alumno sin visión cuente con todo el

material necesario para seguir las clases al mismo ritmo que sus compañeros.

Ahora bien, como acabamos de indicar, la O.N.C.E. esta autorizada para

traducir y no para adaptar. Esto supone que actividades del estilo: “Describe la

siguiente imagen…” o “fíjate en las imágenes”, deberán realizarse de modo en

que este alumno sea capaz de llevarla a cabo. La opción más asequible para

cualquier docente será realizar las actividades en voz alta centrando sobre la

atención del alumno invidente.



Por otro lado, aquellos alumnos con ceguera total tienen un especialista

de esta asociación asignado que le ayudará a mejorar en aquellos aspectos

que le presenten dificultad. Estos especialistas suelen asistir a los centros

ordinarios cuya presencia es necesaria de dos a tres veces semanales.

La colocación del alumno en el aula también es un factor a tener en

cuenta. Deberemos colocar su mesa ( sueles ser más grande) cerca de la

mesa del profesor, y a su vez, cerca de la puerta del aula.

Por último, es importante que sus propios compañeros sean conscientes

sin ningún tipo de pudor de las diferencias de su compañero. Esta necesidad

es debida a que ellos mismos serán los encargados de facilitar la

escolarización de su compañero. Por ejemplo, hasta el mínimo detalle de tener

la puerta del aula completamente cerrada o abierta evitará que su compañero

tropiece con ella.

6. TEMPORALIZACIÓN:

La unidad didáctica ante la que nos encontramos está incluida en la

programación diseñada para el curso de 6ª de primaria. En concreto, la

podemos situar en cuarto lugar dentro de la secuenciación, entre los días 21

de Octubre de 2013 y 31 de Octubre de 2013.

Puesto que el desarrollo de esta materia se lleva a cabo los Lunes,

Martes y Jueves; no influye la festividad del Viernes 1 de Noviembre, marcada

en el calendario escolar de primaría como día no lectivo.

7. ACTIVIDADES:

SESIÓN 1: LECTURA

Antes de leer…

-¿Qué medios de comunicación conoces?

-¿Cuáles utilizas en tu casa?



-En los telediarios, ¿qué sección conoces? ¿Identificas alguna en las imágenes

del texto?

Lectura

COMO HACER UN TELEDIARIO:

Un telediario se hace a partir de hechos reales que ocurren en la calle

por todo el mundo. Algunos de estos hechos, por su novedad o por sus

repercusiones, se convierten en noticias.

En la televisión hay informativos diarios que nos informan de lo que pasa

lo más rápido posible, y los semanales que desarrollan las noticias de manera

más amplia y profundizan en las opiniones de los protagonistas.

¿Cómo llegan las noticias?

Las noticias pueden llegar a la redacción de los informativos de distintas

maneras, como por ejemplo:



A partir de la gente que se pone en contacto con la redacción de

los telediarios para explicarles algunos hechos. El teléfono, el fax,

los correos electrónicos, internet en general, son los instrumentos

más comunes que se utilizan para transmitir la información.

Algunas noticias se pueden predecir con el tiempo. De esta

manera, las redacciones realizan agendas informatizadas para

prever la asistencia de algún redactor hasta el lugar en que ocurre

la noticia con la finalidad de cubrirla.

Otro modo de recibir noticias son las agencias de información con

las que algunos medios informativos tienen acuerdos económicos

cerrados. Estas agencias se dedican a repartir diferentes

corresponsales por una geografía determinada para recopilar

información y venderla. Normalmente las noticias son distribuidas

vía satélites y son recogidas por las redacciones en ordenadores.

Llegan constantemente y las reciben en aparatos llamados

teletipos. Las agencias u otros medios emiten noticias y desde

una sala especial llamada control de tránsito se copian aquellas

imágenes que se consideran que se tienen que emitir. Este tipo

de noticias se utilizan sobretodo para las noticias internacionales.

¿Quién trabaja en un telediario?

La redacción es el conjunto de personas que trabajan en la confección

de un informativo, aunque también se utiliza la misma palabra para designar el

lugar donde trabajan.

Por otro lado también forman parte del equipo los llamados grupos

ligeros que son los periodistas que se desplazan para cubrir la noticia desde el

mismo lugar donde ha ocurrido. Estos equipos se encargan de todo lo

necesario para llevar a cabo la noticia, es decir, de la imagen, el sonido, las

entrevistas, montajes, textos, etc.

Pero, no solo trabajan en un telediario aquellas personas que aparecen

a través de la televisión, sino que además existe un grupo de trabajadores que



se encargan de otros aspectos como los asesores lingüísticos, realizadores,

productores, etc.

¿Qué pasa con las imágenes y la información ya utilizada?

Todas las imágenes que salen por televisión se guardan porque en un

momento dado se pueden volver a utilizar. Toda esta información se introduce

en unas bases de datos, de manera que introduciendo palabras claves,

podemos encontrar la información existente sobre un tema determinado. Por

ejemplo si estamos interesados en obtener información sobre los incendios en

la sierra del Benicadell, introduciendo las palabras incendio/ Benicadell,

aparecerá todos los documentos relacionados sobre este tema.

Además en estas bases de datos también se guardan noticias

publicadas en diarios.

¿Cómo se hace un telediario?

Los telediarios se emiten en directo. Esto significa que todo lo que ocurre

en los platós se puede ver al mismo instante desde cualquier lugar.

Los presentadores utilizan hojas, ordenadores y otros aparatos para comunicar

la información.

Aunque a menudo aparenta que lo tienen memorizado, utilizan unas

máquinas llamadas teleprompte que tienen forma de pantallas y están situadas

justo delante de la cámara. De este modo, los presentadores pueden leer la

información en todo momento y no están obligados a memorizar el texto.

Francesc Grané

Actividades:

VOCABULARIO:



1. Sustituye las palabras marcadas en negrita de las siguientes oraciones:

-Los telediarios se emiten en directo.

-Algunas noticias se pueden predecir con el tiempo.

-En la televisión hay informativos diarios que nos informan de lo que

pasa lo más rápida posible.

2. Define con tus palabras los siguientes conceptos que aparecen en el texto:

-Teleprompte.

-Teletipo.

- Redacción.

COMPRENSIÓN LECTORA:

3. Responde las siguientes cuestiones sobre el texto anterior:

-¿Sabrías decir de qué manera legan las noticias a la televisión?

-Según el texto, ¿qué personas trabajan en un telediario? ¿Conoces

alguno más?

4. Ordena las siguientes ideas según ocurren en el proceso necesario para

emitir un telediario:

__ En la redacción se escriben las noticias y se eligen las imágenes necesarias

para ilustrarlas.

__ Los directores o directoras de los telediarios, junto con los encargados de

cada sección, seleccionan y ordenan las noticias por orden de importancia.

__ En las ciudades, los pueblos, y el mundo en general se producen hechos

que se convierten en noticias.

__ Los presentadores explican las noticias delante de las cámaras.



__ Las noticias llega a la televisión o los reporteros van a cubrirlas al mismo

lugar donde ocurren.

RELACIONA:

5. Empareja con flechas las diferentes noticias con la sección a la que

pertenecen:

SUCESOS El Real Madrid gana en el último minuto en Martínez

Valero.

DEPORTES El pianista japonés Lang Lang actúa esta noche en

Valencia.

TIEMPO El próximo fin de semana estará soleado en toda la

Península.

CULTURA El tranvía que une Alicante y San Vicente del Raspeig entra

en funcionamiento.

OPINA:

6. Si trabajaras en un telediario, ¿a qué sección te gustaría pertenecer?

Justifica tu respuesta.

7. ¿Crees que el telediario es la mejor manera de transmitir la información o es

necesario que existan diferentes maneras de transmitir la información?

REFLEXIONA:

8. ¿Qué has aprendido gracias al texto sobre los telediarios?



ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

9. Para comprobar tu velocidad lectora, vuelve a leer el texto anotando el

tiempo que tardas en hacerlo. Repite la misma acción intentando emplear

menos tiempo.

SESIÓN 2: GRAMÁTICA

Numerales e indefinidos

Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma

precisa. Por ejemplo: cuatro caramelos; segunda semana. Los numerales

pueden ser cardinales u ordinales.

Los numerales cardinales expresan cantidades exactas de seres u

objetos. Por ejemplo: tres niñas, cinco alumnos.

Los numerales ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u objeto en

un grupo ordenado: tercer día, sexta posición.

En el grupo nominal los numerales pueden funcionar como

determinantes (dos libros), como complementos (la planta séptima) o como

núcleos (el tercero de los niños).

Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de

manera imprecisa. Por ejemplo: algún compañero, varias pacientes. Estos son

algunos de los indefinidos más frecuentes:

-SINGULAR: masculinos: un, algún, alguno, ningún, ninguno, poco,

mucho, demasiado, todo. femeninos: una, alguna, ninguna, poca, mucha,

demasiada, toda.

-PLURAL: masculinos: unos, algunos, ningunos, pocos, muchos,

demasiados, todos. femeninos: unas, algunas, ningunas, pocas, muchas,

demasiadas, todas.



En el grupo nominal los indefinidos pueden funcionar como

determinantes (algún compañero), como complementos (un médico

cualquiera) y como núcleos (algunos callaron).

Actividades:

1. Completa la siguiente tabla:

ORDINALES CARDINALES

primero 1º

2º

quinto

10º

decimoctavo

2. Escribe el número que corresponde a cada numeral:

-Vigesimoprimero

-Decimosexto

-Trigésimo

3. Escribe el numeral que corresponde a cada número:

- 14

- 9

- 25

4. Identifica en las siguientes oraciones los numerales y di de que tipo se trata:

-Rafael acabó la carrera en la vigesimotercera posición.

-Las fiestas de mi pueblo son la tercera semana de Abril.

-En la clase de 6º de primaria hay doce alumnos y 15 alumnas.



-Mi amigo Pepe vive en la séptima planta.

5. Ordena de mayor a menor los siguientes numerales:

1º, quinto, 13º, 12º, vigésimo, trigésimo, 3º, quinto, noveno, undécimo, 27º

6. Encuentras los numerales y di que función desempeñan:

- La quinta planta.

- Ocho manzanas.

- La segunda de la calle.

- Tres caramelos.

7. Completa con indefinidos:

-_________ bolígrafos -__________edificio

-_________ naranja -__________libretas

-_________amigas -__________avión

8. Clasifica los siguientes indefinidos:

Varios, un, algunas, mucho, ningunos, poca, varias, unos, una, algún, alguno

9. Marca con un círculo los numerales y subraya los indefinidos:

-Donde caben dos, caben tres.

-Unos amigos vinieron a visitar en tres coches.

-Mucho ruido y pocas nueces.

- El tercer clasificado acabó con algunos problemas.

-Aquellos niños están jugando a baloncesto.

SESIÓN 3: ORTOGRAFÍA

Los hiatos



Un hiato es la aparición en una palabra de dos vocales seguidas que

pertenecen a sílabas diferentes. Existen muchas combinaciones de vocales

que se pronuncian como hiatos: dos vocales abiertas (caoba), una vocal abierta

y otra cerrada tónica (país),…

Los hiatos que están formados por dos vocales abiertas (a, e, o) siguen

las reglas generales de acentuación. Por ejemplo: paseo, poético,…

Los hiatos formados por una vocal abierta y una cerrada tónica (i, u)

siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada. Por ejemplo: días,….

Actividades:

1. Rodea los hiatos que encuentres en las siguientes palabras:

Oído, vivía, desvío, fría, María, Museo, Jueves, teatro, historia, Jaén,

baúl, capicúa, aéreo.

2. Escribe el nombre de las siguientes imágenes:

3. Selecciona y copia aquellas palabras que contengan hiatos:

Paraguas, países, lenguas, radio, cuota, televisión, carnicería, roedor,

pescadería, raíz.

4. Escribe otra palabra con cada hiato de los que has encontrado:

5. Indica que tipo de vocales forman cada uno de los hiatos que contienen las

palabras de los ejercicios 2 y 3 (abiertas o cerradas):



6. Clasifica:

Palacio, roer, garantía, cuestión, aguoso, siguiente, Leonor, guante, pingüino,

cuatro, diario, poeta, tía, día, lengua

-Diptongos:

-Hiatos:

7. Separa en sílabas las palabras anteriores:

Palacio, roer, garantía, cuestión, aguoso, siguiente, Leonor, guante, pingüino,

cuatro, diario, poeta, tía, día, lengua

8. Acentúa:

- Raul - Miguel

- Luis - Gandia

- Alicia - Maria

- Luisa - Nuria

9. Forma frases que contengan palabras con hiatos y diptongos:

-

-

-

10. Dictado:

A continuación el/la profesor/a te dictara una serie de palabras y

oraciones. Fíjate bien porque pueden contener hiatos y/o diptongos.



SESIÓN 4: ESCRITURA

Los conectores

Los conectores son palabras o expresiones que sirven para relacionar

las ideas. Por ejemplo, cuando queremos expresar la causa de algún hecho o

sus consecuencias podemos utilizar conectores como porque, ya que o así

que.

Actividades:

1. Vuelve a leer el texto Como hacer un telediario y señala los conectores que

encuentres.

2. Escribe una oración con los conectores que hayas encontrado en el texto.

3. Relaciona las siguientes oraciones con el conector porque.

- El entrenador estaba enfadado. - El autobús no pasó.

- La profesora llegó tarde. - El equipo había perdido.

- El perro estaba sucio. - El examen era muy fácil.

- Juan esta contento. - Se metió en el contenedor de basura.

- Toda la clase aprobó el examen. - Hoy es su cumpleaños.

4. Completa los espacios con los conectores siguientes:

Debido a que Por lo que De repente Así que

- Miriam no ha estudiado para el examen__________ no podrá

aprobar.

- El avión despegó tarde _________ iba con retraso.

- ___________ estaba lloviendo los alumnos no pudieron ir de

excursión.



- ___________ tropezó con el bordillo y se cayó dentro de la fuente.

5. Escribe una oración con los siguientes conectores:

Así Sin embargo Por eso Entonces Incluso Finalmente

6. A continuación te proponemos que prepares una noticia siguiendo la

siguiente ficha:

-SECCIÓN:

-TÍTULO:

-SUBTTULO:

-NOTICIA:

-AUTOR:

*Ten en cuenta el uso de conectores.

SESIÓN 5: COMUNICACIÓN ORAL

A veces, tenemos que explicar en público nuestros conocimientos sobre

un tema. Antes de hacerlo, conviene preparar unas notas que nos sirvan de

guía mientras hablamos. Durante la exposición oral, tenemos que utilizar un

volumen de voz adecuado y emplear una entonación capaz de mantener el

interés del auditorio. Del mismo modo, es importante ajustar el contenido de la

exposición al tiempo del que dispongamos.

Actividades:

1. A partir de la noticia preparada en el apartado de escritura, realizad una

pequeña exposición de vuestro trabajo. Para prepararos podéis utilizar estos

pasos:



-Comenta con tu compañero durante 2-3 minutos sobre un tema

cualquiera.

-Redacta un pequeño guion con el contenido más importante de tu

noticia.

-Ensaya varias veces tu exposición.

2. Comentar en voz alta que os ha parecido la experiencia y las diferentes

maneras que existen de enfocar una noticia.

SESIÓN 6: ACTIVIDADES DE REPASO

1. Nombra 4 secciones diferentes de un telediario cualquiera:

-

-

-

-

2. Encuentra y señala los numerales:

- El primer clasificado sacó mucha ventaja al segundo.

- A primera hora de la mañana tengo visita con el médico.

- Este año se celebra el 10º aniversario de la empresa.

3. Clasifica los siguientes numerales:

5º, décimo, undécimo, 12º, octavo, 2º, primero, 22ª, vigesimosegundo, 11º, 30º

4. Completa con indefinidos:

-________ lápices -_________ libreta

-________ amigos -_________ tren

-________ coche -_________ melón

-________ viajes -_________ cerezas



5. Clasifica los siguientes indefinidos:

Demasiado, pocas, una, varios, unos, ninguna, algún, alguno, pocos, todo,

todas, varias, alguna, demasiada.

6. Encuentra los diptongos:

Aire, astronauta, autobús, acierto, afición, barrio, euro, bailar, fuego, juicio,

monstruo, yegua, guante, antiguo, cuidado, actual, aeropuerto, estadounidense

7. Encuentras los hiatos:

Raíz, país, baúl, biología, día, estantería, geografía, rio, frio, continúo, oír,

cacao, caer, aeroplano, deseo, búho, teatro, héroe, línea, museo, Rafael, púa

8. Escribe dos palabras que contengan cada hiato:

-aí:

-ío:

-ae:

9. Separa en sílabas las siguientes palabras:

Israel, alcohol, suave, increíble, aéreo, león, toalla, poeta, baúl, aceita, ciudad,

colegio, hiato, autor, abecedario, circuito, fuego

10. Clasifica:

DIPTONGOS HIATOS



Ruido, ruina, caoba, arqueólogo, euforia, reina, zoológico, aire, aéreo, europea,

deseo, línea, héroe, peine, veinte, sonríe, boina, causa, baúl, maíz, país,

aislante, baile, dormía, oído, aullar, pausa.

11. Identifica los conectores:

-Ganaron la batalla, por consiguiente serán premiados.

-Voy a dormir, no obstante, no estoy seguro si descansaré lo suficiente.

-La venta fue muy bien, por tanto, se premiará a la sección de deportes.

-Sacó un seis en el examen, ahora bien, si no saca un cinco en el

próximo no podrá aprobar la asignatura.

12. Escribe una oración con los siguientes conectores:

Por otro lado, no obstante, sin embargo, aunque, del mismo modo, un buen día

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación se entiende como la parte integrante del proceso de

enseñanza y aprendizaje que tiene como función obtener información para

tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa,

siempre con la finalidad de mejorar el aprendizaje de todos los escolares.

Para llevar a cabo en nuestra unidad didáctica este proceso,

estableceremos unos criterios de evaluación. En este caso en concreto se

establecerán como criterios los propios objetivos propuestos al inicio del tema.

En este sentido, la evaluación no se centra en la medición de rendimientos, ni

puede entenderse como responsabilidad exclusiva de cada maestro o de cada

maestra.

A continuación recordamos dichos objetivos:



Leer un texto de manera fluida respetando los signos de puntuación y la

entonación.

Ampliar el vocabulario.

Entender los textos narrativos.

Realizar lecturas comprensivas de los textos.

Diferenciar los diferentes medios de comunicación que existen.

Conocer el funcionamiento de un telediario.

Identificar y reconocer los numerales e indefinidos.

Analizar morfológicamente numerales e indefinidos.

Recordar el concepto de hiato.

Identificar y diferenciar los diptongos y los hiatos.

Aprender a acentuar correctamente las palabras con hiatos.

Preparar una exposición oral.

Elaborar una noticia.

Relacionar ideas con conectores.

Pero, no solo deberemos realizar una evaluación del alumnado, sino que

es conveniente realizar el mismo proceso sobre la metodología empleada y,

como no, una autoevaluación del profesorado.

Este aspecto es importante porque los resultados de estas dos

evaluaciones nos ayudarán a consolidar nuestra práctica, así como a mejorar

aquellos puntos en los que existen mejorías.

9. MATERIALES:

Para llevar a cabo esta unidad didáctica no será necesaria la utilización

de muchos materiales. Los más importantes son:

- Texto Como hacer un telediario.

- Ejercicios prácticos explicados en el apartado de actividades.

- Lápices.

- Imágenes sobre medios de comunicación.

- Cartulinas.



- Texto para el dictado.

10. BIBLIOGRAFÍA:

Canal,I.Serra,T.Vilardel,R.(2002) Clic. Alaquás: Vicens Vives.

Decreto 111/2007 de 20 de Julio:

http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf

http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf

unidad didáctica lengua y literatura

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