unidad didáctica conozco mi cuerpo y lo muevo

UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN

DANIEL ARIAS CAYETANO

2014

Conozco

mi cuerpo

y lo muevo

GESTIÓN E INNOVACIÓN

2º MAGISTERIO PRIMARIA-UCLM


2

ÍNDICE

Contenido

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................3

CONTEXTUALIZACIÓN ..............................................................................................................4

APRENDIZAJES ..........................................................................................................................7

OBJETIVOS ................................................................................................................................7

CONTENIDOS ............................................................................................................................8

METODOLOGÍA ......................................................................................................................11

TAREAS: ..................................................................................................................................11

a) SESIÓN 1 CIENCIAS NATURALES ....................................................................................11

b) SESIÓN 1 EDUCACIÓN FÍSICA .........................................................................................12

c) SESIÓN 2 CIENCIAS NATURALES ....................................................................................13

d) SESIÓN 2 EDUCACIÓN FÍSICA .........................................................................................14

e) SESIÓN 3 CIENCIAS NATURALES ....................................................................................15

f) SESIÓN 3 EDUCACIÓN FÍSICA .........................................................................................16

ESPACIOS Y RECURSOS ...........................................................................................................17

EVALUACIÓN ..........................................................................................................................20

BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................................22

DISPOSICIONES LEGALES ........................................................................................................22

WEBGRAFÍA ............................................................................................................................22

ANEXOS ..................................................................................................................................23


3

CEIP Stmo. Cristo de la Sala. Bargas

(Toledo)

INTRODUCCIÓN En la presente Unidad Didáctica,

que será de carácter

interdisciplinar, trabajaremos

conjuntamente los contenidos del

área de Ciencias Naturales y de

Educación Física, referidos al

temario relacionado con el

conocimiento del cuerpo humano

y sus partes (anatomía y

fisiología) y el funcionamiento

de las mismas.

Las Ciencias de la Naturaleza

contribuyen de manera decisiva

al conocimiento y comprensión

del mundo en que vivimos y de nuestro entorno.

La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal

desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los

conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta

motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico.

En relación con las sesiones que tenemos que realizar en este nivel, y basándonos en la

propuesta de horario, llevaremos a cabo 3 sesiones de Ciencias Naturales y otras 3 de Educación

Física.


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CONTEXTUALIZACIÓN a. Contexto sociocultural y económico.

El centro se encuentra en un pueblo con un entorno rural. Su actividad laboral se centra en la

agricultura, pequeña industria y servicios, destacando la construcción.

En los últimos años ha experimentado un importante crecimiento de la población, debido a la

pujanza agrícola tradicional de estas tierras y por la inmigración de origen marroquí y rumano.

El pueblo dispone de dos Centros de Atención a la Infancia, uno público y uno privado. Existen

2 colegios más para educación primaria, además del nuestro. Para los alumnos de secundaria, un

instituto al que asisten alumnos de otro municipios. Este pueblo también cuenta con una Biblioteca

municipal, la Casa de la Cultura, campo de fútbol, polideportivo, centro de salud y, desde hace

unos años, también dispone de una Ludoteca.

b. Centro

Se trata de un colegio que imparte Educación Infantil y Primaria de carácter público. Las

dependencias del centro se distribuyen en tres edificios.


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El primero corresponde al primer y segundo ciclo de Educación Primaria. En el segundo se

distribuyen cuatro aulas de Educación Infantil y un aula de Pedagogía Terapéutica. Y el tercer

edificio corresponde al tercer ciclo de Primaria. En él también se encuentra secretaría, dirección,

jefatura, sala de psicomotricidad, biblioteca, aula Althia y sala de audiovisuales. En la planta baja

también se encuentra el comedor.

Este centro cuenta con este elenco de profesores y profesionales a en su plantilla (extraído de la

web del colegio, para el curso 2012-2013):

12 profesores/as de Primaria

7 profesoras de infantil

2 profesores/as de E. Física.

3 profesores de Idioma

2 profesoras de religión

1 profesora de Audición y Lenguaje

1 profesora de Pedagogía Terapéutica

1 A.T.E

1 cocinera

3 cuidadores del comedor

c. Aulas

La clase dispone de una pizarra, tres armarios para guardar el material y un proyector. Las

paredes están decoradas con diversos carteles con el abecedario, los números del 0 al 100.

Los alumnos están sentados individualmente o por grupos.

En el aula polideportiva, contamos con todos los recursos materiales posibles para el desarrollo de

los contenidos que queremos trabajar en la unidad didáctica (aros, conos, pelotas, petos, cuerdas,

pelotas medicinales….)

d. Alumnos

Se trata de un grupo de 24 alumnos, de los cuales 12 son niñas y 12 niños. Hay una Alumna con

Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) con un trastorno por déficit de atención con

hiperactividad (TDA - H) con tratamiento, un alumno de origen rumano y otro alumno de origen

marroquí, conociendo completamente el idioma.

En esta clase contamos con una alumna tiene un trastorno por déficit de atención con

hiperactividad (TDA- H). Se trata de un síndrome conductual con bases neurobiológicas

caracterizado por distracción severa, períodos leves de atención, inquietud motora,

inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Estas conductas empeoran en situaciones

que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenido o que carecen de atractivo o

novedad intrínsecos. Es crónico y persiste y se manifiesta más allá de la adolescencia. Esto

produce dificultades de aprendizaje y fracaso escolar.

Para hacer frente a este fracaso escolar tomaremos las siguientes medidas educativas

especiales:


6

- Dado que tiene dificultades en la memoria inmediata o de trabajo, necesita de

autoinstrucciones visibles para desempeñar las consignas a realizar.

- Al tener dificultades en el autocontrol mental y corporal, necesita de actividades o

programas para desarrollar su capacidad de atención y discriminación de estímulos

externos.

- Como su desarrollo comunicativo – lingüístico es deficiente, necesita alcanzar mayor

vocabulario y mayor competencia en su lenguaje expresivo y comprensivo.

- Dado que presenta problemas de aprendizaje y de retención de la información, necesita de

actividades de enseñanza y aprendizaje que le ayude a relacionar sus experiencias y

conocimientos previos con los nuevos contenidos a aprender.

Además se llevarán a cabo algunas orientaciones para la propuesta:

- Entorno altamente estructurado y lleno de estímulos para favorecer los procesos de

adaptación y acomodación de nuevos conocimientos.

- Explicación individualizada de las actividades a realizar cuando se detecte que no ha

comprendido las consignas a realizar.

- Actividades de entrenamiento mental para favorecer la ampliación de la memoria de trabajo

(palabras encadenadas, anagramas, series inversas…).

- Prestarla atención siempre que esté trabajando y, siempre que sea posible, ignorarla si está

distraído o intenta llamar la atención de forma contextualizada.

- Alabar y destacar los éxitos o avances que realice por pequeños que sean.

- Ubicarla en el espacio donde tenga un ambiento tranquilo y disminuyan los estímulos

sorpresivos (no cerca de la ventana o la puerta) y la distracción de los iguales (compañero

tranquilo y paciente).

- Uso de recursos mnemotécnicos y la redundancia para favorecer la retención del

aprendizaje.

- Seguimiento continuado con la familia para favorecer la coherencia en el tratamiento

educativo.

- Coordinación con servicio de salud mental y centros de tratamiento a los que esté

asistiendo el alumno para definir pautas comunes de intervención favoreciendo el transfer y

la globalización de las medidas ofrecidas.

Es un grupo muy responsable, son alumnos muy activos, imaginativos y entusiastas. A pesar de

todo su nivel madurativo y de conocimientos corresponde a la media de edad y nivel de

escolarización. Pero también manifiestan un bajo nivel lector y compresor.

Por su edad los alumnos ya afirman definitivamente su lateralidad, organizan su pensamiento a

partir de la propia experiencia y vivencias personales, ya entran en un diálogo socializado y

sienten interés por lo que piensan los adultos respetando sus normas, entre otras muchas.


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APRENDIZAJES

OBJETIVOS

Los objetivos generales que nos marca el Decreto 54/2014, del 10/07/14, los cuales voy a

trabajar en mi unidad didáctica son:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así

como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas

con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

f) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.

g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.

h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Aunque todas las áreas deben contribuir a la consecución de los diferentes objetivos generales

de la Educación Primaria, dentro de estas, el área de Ciencias de la Naturaleza en mi unidad

didáctica está especialmente vinculada al siguiente:

- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y

utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

En educación física no existen como tal objetivos específicos, por lo que desarrollaremos los objetivos

generales del decreto que tengan que ver con el área de educación física.


CONTENIDOS

Los contenidos a trabajar serán, por una parte los contenidos propios del 5º curso de ciencias naturales y por otra parte, los propios del 5º curso de educación física,

siempre integrando y coordinando dichos contenidos a la par.

Contenidos de Ciencias Naturales para el 3º curso (cuadro extraído del Decreto 54/2014)

Contenidos Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables

Bloque 2: El ser humano y la salud

El cuerpo humano y su

funcionamiento.

Anatomía y fisiología.

El cuerpo humano. La

morfología externa del

cuerpo. • Salud y enfermedad.

Hábitos saludables

(alimentación, higiene,

ejercicio físico,

descanso, utilización

del tiempo libre, etc.)

prevención y detección

de riesgos para la salud.

Crítica de las prácticas

no saludables.

Identificar y localizar los principales órganos

implicados en la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano, estableciendo

algunas relaciones fundamentales entre ellos y

determinados hábitos de salud. Aparato

locomotor.

Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano, en cuanto a células, tejidos, órganos,

aparatos, sistemas: su localización, forma,

estructura, funciones, cuidados, etc.

Relacionar determinadas prácticas de vida con

el adecuado funcionamiento del cuerpo,

adoptando estilos de vida saludables, sabiendo

las repercusiones que tiene para la salud, tanto

en la escuela como fuera de ella.

Identifica y localiza los principales grupos musculares y óseos,

y articulaciones del cuerpo humano.

Identifica y describe las principales características de los

músculos, huesos y articulaciones en las funciones vitales del

ser humano.

Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

Participa activamente en las actividades que se desarrollan

en el aula y en el centro, respetando las normas que se

establecen.


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Contenidos de Educación Física para el 3º curso (cuadro extraído del Decreto 54/2014)


Bloque 1: Actividad física y salud

El cuidado del cuerpo.

Adquisición de hábitos

posturales.

Relación de la actividad

física con la salud y el

bienestar.

Reconocimiento y

actitud favorable de los

beneficios de la actividad

física en la salud.

Movilidad articular y

elasticidad muscular.

Tipos de actividades para

su desarrollo y el

mantenimiento de la

flexibilidad.

Reconocer y consolidar la importancia de la

actividad física, la higiene y los hábitos posturales

para la salud, identificando las situaciones de

riesgo que se derivan de la práctica del ejercicio

físico en la vida cotidiana.

Conoce las rutinas básicas y necesarias para la práctica de la

actividad deportiva.

Toma conciencia de la importancia de los correctos hábitos

posturales para la salud y tiene conocimiento de los malos. Toma conciencia de la importancia existente entre los

beneficios de la actividad física y la salud.


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Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes

Conocimiento básico de

la estructura corporal en

relación al movimiento. Posibilidades perceptivas.

Representación mental y exploración del propio cuerpo en relación con el movimiento. Imagen corporal.

Conciencia y control del

cuerpo en relación con la

respiración, tensión y la

relajación.

Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el

movimiento a cada situación, siendo capaz de

representar mentalmente las acciones motrices su

cuerpo. Conocer y aplicar las normas de participación en

juegos y actividades físico-deportivas, mostrando

una actitud de aceptación y respeto hacia las

demás personas, materiales y espacios.

Conoce e identifica los músculos, huesos y articulaciones

básicos del cuerpo en la figura humana.

Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a

realizar posteriormente.

Coopera positivamente y respeta la participación de

todos sus compañeros, rechazando comportamientos

antisociales.


METODOLOGÍA

TAREAS:

Desarrollaré las sesiones con sus actividades alternando una sesión de ciencias naturales y una de educación física, así

hasta completar las 6 sesiones. Desarrollaremos en 2 sesiones los músculos, en otras 2 los huesos y en otras 2 las

articulaciones.

A continuación llevaré a cabo las 6 sesiones. La descripción gráfica de las actividades estará en los anexos, distribuídos de la siguiente forma:

Anexos 1: sesiones 1 de Ciencias Naturales y 1 de Educación Física.



SESIÓN 1 CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN

TAREAS

OBJETIVOS - Conocer el esqueleto, sus diferentes partes y sus funciones.

- Identificar una serie de huesos del esqueleto descolocados encima

de la mesa de biología, según sean planos, irregulares, cortos

o largos (Anexo 1).

- Colocar esos huesos que hemos quitado del esqueleto en su

lugar correspondiente. Esta actividad la realizaremos en la

pizarra digital y en el maniquí/esqueleto que tenemos. (Anexo 1).

- Realizarán cada día unas fichas para el cuaderno de trabajo en las

cuales expondrán lo estudiado en cada día. En este caso, los huesos

más importantes y sus funciones (ejemplo de ficha en Anexo 1)

CONTENIDOS - Huesos planos (cráneo), largos (fémur), cortos (manos),

huesos irregulares (vértebras).

- El esqueleto y sus funciones.

- Huesos más importantes: cráneo, huesos de la espalda y tórax,

pelvis y huesos de las piernas (fémur, tibia y peroné), y huesos

de las manos y los pies.

COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia

básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender;

RECURSOS Materiales: maniquí/esqueleto y pizarra digital; fichas cuaderno.

EVALUACIÓN Fichas de trabajo en el cuaderno. Cuaderno observaciones.

https://www.google.com/url?url=https://elblogdelarticulo.wordpress.com/administracion/el-club-de-las-tareas/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=tnB4VICONpDvaM-sgpgF&ved=0CCoQ9QEwCg&usg=AFQjCNGAvG2rpQy6fzd06LXWAlhkJPxMhQ


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SESIÓN 1 EDUCACIÓN FÍSICA DESCRIPCIÓN

TAREAS

OBJETIVOS - Conocer el esqueleto y sus funciones.

- Identificar las actividades diarias en las que intervienen dichos

huesos.

- Adaptar la ejecución de las habilidades al espacio

disponible, ajustando su organización temporal al entorno.

- Como ya hemos estudiado en la primera sesión de naturales, el

esqueleto y sus funciones, ahora lo pondremos en práctica.

- Para ello, realizaremos un pequeño circuito en el que los alumnos

tendrán que realizar saltos, manipulación de objetos, remates de cabeza,

cuadrupedias, etc. Con ello queremos hacerles ver que tomen

conciencia del esqueleto, de cómo se mueve y de las tareas en las que

pueden participar nuestros huesos.

(Circuito en el Anexo 1).

- Seguidamente, realizaremos un juego de orientación espacial en el

entorno de nuestro pabellón del colegio. Nos colocaremos por grupos

de 5 y en círculo. Dos de ellos tendrán los ojos tapados y tendrán que

ir tocando a sus compañeros una parte del esqueleto e identificando

qué parte es, de qué hueso se trata y decir un movimiento que podemos

realizar con esa parte del cuerpo. Los otros miembros del grupo

podrán ir moviéndose un poco por el espacio, diciendo en voz alta

dónde están para que los que tienen los ojos tapados vayan a buscarlos.

CONTENIDOS - Conocimiento básico de la estructura corporal en

relación al movimiento.

- Experimentación de diferentes formas de ejecución de la

diversidad de desplazamientos, saltos y giros y habilidades que

impliquen el manejo de objetos.

- Control motor y dominio corporal.


básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender

comp. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

RECURSOS Materiales: balones gomaespuma y balones medicinales, conos,

aros, pañuelos.

Ambientales: pabellón polideportivo.

EVALUACIÓN Cuaderno de campo: observación y evaluación de la coordinación,

Agilidad y flexibilidad en el circuito. Cuaderno fichas diario.

¡Este hueso

es….

http://2.bp.blogspot.com/-UyMt77o7664/Un5xdhvkV_I/AAAAAAAAAAk/_9NwxyFqHhg/s1600/descarga.jpg


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TAREAS

OBJETIVOS - Conocer los músculos y grupos musculares más importantes,

sus diferentes partes y sus funciones.

- Vemos todos los músculos que queremos estudiar en unas diapositivas,

en las cuales nos indica el nombre del músculo y el movimiento

que dicho músculo realiza en el sr humano (Anexo 2).

- En la pizarra digital, pondremos un juego, que será el siguiente:

Saldrá un hombre con los músculos estudiados. Se pondrán una serie

de movimientos que podemos realizar y el alumno tendrá que identifi-

car cúal es el músculo que trabajamos.

- Identificaremos los ligamentos y tendones en un maniquí del que

disponemos en clase. Habrá que pegarle unos dibujos que tenemos de

músculos principales estudiados en cada sitio correspondiente.

- Realizaremos un test en la pizarra digital por equipos de preguntas

sobre verdadero o falso, en el que los alumnos tendrán que contestar.

El equipo que más aciertos, consiga se llevarán punto verde. (Anexo 2)

CONTENIDOS - Conocimiento e identificación de los músculos de la cabeza

(esternocleidomastoideos), hombros (deltoides), espalda

(trapecios, dorsales), pectorales (pechos), brazos (bíceps y

tríceps), glúteos, abdominales, piernas (bíceps femoral y

gemelos).

- Unión de huesos y músculos: tendones y ligamentos.


básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender

RECURSOS Materiales: diapositivas de músculos, pizarra digital, maniquí

muscular.

EVALUACIÓN Test realizado en la pizarra digital. Fichas diarias.

¡¡¡QUÉ MUSCULOS

TENGO!!!


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TAREAS

OBJETIVOS - Conocer los músculos y grupos musculares más importantes,

sus diferentes partes y sus funciones.

- Aprender e identificar las actividades que podemos realizar a

diario y en las cuales intervienen nuestros grupos musculares.

- Conocer cómo se lleva a cabo un calentamiento, y sus beneficios

antes de la actividad principal; así como los estiramientos de

los grupos musculares y sus beneficios.

- En la sesión de hoy, realizaremos juegos de flexibilidad y haremos

unos ejercicios de estiramiento (ANEXOS 2)

- En primer lugar, calentaremos los grupos musculares con movimientos

circulares de brazos, tronco y piernas.

- Seguidamente, comenzaremos con los juegos de flexibilidad.

- Carrera con cuerdas: se trata de realizar un recorrido a mayor

o menos velocidad, saltando la cuerda de una o dos zancadas.

Cada vez se va acortando más la cuerda, para obligar a los alumnos

a levantar más la pierna.

- Quitarse el sombrero: En parejas. Cada uno se sentará en frente del

otro compañero con las piernas estiradas y abiertas. Cada uno con un

sombrero en la cabeza (puede ser otro objeto). Cada uno le tiene que

intentar quitar el sombrero de la cabeza al otro compañero sin mover

nada más que el tronco y los brazos.

- La tela de araña: en grupos de 5 ó 6. Cada uno con una cuerda,

excepto uno. Los demás agarrarán los extremos de las cuerdas y las

unirán. El que queda libre, tendrán que ir pasando por la tela de araña

sin tocar las cuerdas, de un lado a otro de la tela de araña.

- Por último, realizaremos los estiramientos propios al finalizar la

actividad, haciendo hincapié en los músculos estirados y sus funciones.

CONTENIDOS - El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales.

- Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas actividades

en las que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular.

- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de

actividades para su desarrollo y el mantenimiento de la flexibilidad.

- Desarrollo armónico de los grandes grupos musculares.


básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender.

RECURSOS Materiales: cuerdas, sombreros u otros objetos.

EVALUACIÓN Examen final músculos y estiramientos; lista de control, observación

¡MIRAD QUE

FLEXIBILIDAD

TENGO!


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TAREAS

OBJETIVOS - Conocer las articulaciones y sus funciones.

- Identificar los huesos y músculos que participan en cada

articulación.

- Conocer la clasificación de las articulaciones.

- Ponemos en la pizarra digital una presentación sobre las articulaciones

más importantes que vamos a estudiar.

- Por grupos, las identificamos en la pizarra digital a través de un juego,

en el que tendrán que tocar y poner en su lugar la articulación que

nos indique el juego. (Anexo 3)

- Siguiendo por grupos, uno de los alumnos de cada grupo se coloca en

el centro del mismo grupo y hace de maniquí. Cada compañero tendrá

que ir diciendo una articulación, cómo se llama y qué movimiento

puede realizar.

- A continuación deberán realizar una serie de fichas para el cuaderno de

trabajo, en el que describan las respectivas articulaciones estudiadas.

CONTENIDOS - Concepto de articulación.

- Articulaciones: hombros, codos, articulaciones manos y pies

muñecas, rodillas, tobillos y cadera.

- Clasificación articulaciones: móviles (hombro, codo o rodilla),

semimóviles (vértebras) y fijas (articulaciones de la cabeza).




RECURSOS Materiales: pizarra digital.

EVALUACIÓN Fichas de trabajo en el cuaderno.

TODAS ÉSTAS SON LAS

ARTICULACIONES QUE

POSEEMOS


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TAREAS

OBJETIVOS - Visitar el gimnasio de Bargas “Dojo Kan”

- Reconocer y consolidar la importancia de la actividad

física, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales

para la salud, identificando las situaciones de riesgo

que se derivan de la práctica del ejercicio físico en la vida

cotidiana.

- Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el

movimiento a cada situación, siendo capaz de

representar mentalmente las acciones motrices su cuerpo.

- Aumentar el repertorio motriz con estructuras de

coordinación más complejas, consolidando las ya

adquiridas y siendo capaz de expresar oralmente su proceso.

- En la jornada de hoy, realizaremos un repaso de todo lo aprendido

en las clases anteriores.

Iremos a un gimnasio cercano del pueblo, donde realizaremos una

práctica con un monitor de gimnasio. El monitor nos explicará todo

aquellos huesos, músculos y articulaciones que se implican en el

ejercicio y en las tareas y actividades diarias.

Realizaremos unos estiramientos y probaremos los materiales que

existen en los gimnasios para realizar actividad física.

Los alumnos irán tomando nota en su cuaderno de trabajo para realizar

posteriormente un trabajo en el que pongan varios ejercicios que

se han realizado en el gimnasio (estiramientos, ejercicios con pesas…)

CONTENIDOS - Experimentación de diferentes formas de la ejecución

habilidades que impliquen manejo y control de objetos.

Diferentes patrones locomotores y diferentes velocidades.

- Control motor y dominio corporal y postural.




RECURSOS Materiales: gimnasio y todo su material interno.

Personales: profesor/monitor de gimnasio.

EVALUACIÓN

¡¡¡QUÉ

FUERTE

SOY!!!


ESPACIOS Y RECURSOS

Según Zabala los recursos son los medios que nos facilitan el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

En esta programación atenderemos a los recursos de forma amplia siendo los elementos esenciales

que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje, el tratamiento de los contenidos y consecución de

los objetivos.

Tenemos diferentes tipos:

- Metodológicos: que son los caminos o vías que conducen al profesor en el proceso de

enseñanza- aprendizaje.

- Materiales: que son los soportes físicos que utilizamos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

- Personales: siendo cualquier persona que intervenga en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

- Ambientales: lugar o lugares donde se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje.

a) Recursos metodológicos.

Según Sevillano García son elementos del currículo que incluyen principios de intervención

educativa, estrategias y técnicas. Los principios de intervención educativa son esas guías con las

que se vale el maestro para poder enseñar, ofrecen la base del proceso de enseñanza- aprendizaje y

le da coherencia.

Están relacionados con el aprendizaje constructivista y significativo, porque pretende que el

alumno sea autónomo y aprenda por sí solo.

Para desarrollar esta programación se respetarán los siguientes principios:

- Partir del nivel de desarrollo del alumno: para conocer las capacidades y conocimientos

previos del alumno, mediante cuestionarios, lluvia de ideas, etc.

- Fomentar un aprendizaje significativo: se refiere a establecer relaciones entre los nuevos

contenidos que hay que aprender y los que ya dominan, mediante redacciones de experiencias

personales.

- Potenciar la capacidad de aprender a aprender: mediante el cual los procedimientos van

a constituir autenticas herramientas de trabajo, por ejemplo con la elaboración del libro

individual.

- Principio de globalización: el aprendizaje del niño es global, por lo tanto, la enseñanza

también lo tiene que ser, por eso se trabajan las competencias básicas o los contenidos comunes.


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- Carácter cooperativo, aceptación. Se refiere a un grupo de procedimientos de enseñanza

que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los

alumnos trabajan conjuntamente de forma cooperativa para resolver tareas académicas.

- Principio de individualización: cada niño tiene un ritmo de aprendizaje, unos intereses

concretos para desarrollar sus capacidades, por eso se dará importancia a la acción tutorial.

- Impulsar la participación activa del alumno. El aprendizaje significativo requiere

actividad mental por parte del sujeto que aprende. Conseguir un propósito tan complejo como

éste, exige que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender.

- Carácter lúdico, se tratará de actividades gratificantes y estimulantes para que el alumno

construye sus aprendizajes.

- Principio de clima afectivo y seguro: en aula existirá un clima afectivo en el que el niño se

encuentre cómodo.

- Principio de organización del ambiente: Todo tiene que estar bien ordenado para que el

niño no encuentre ninguna dificultad a la hora de utilizar los espacios y materiales.

- Principio de coordinación con el equipo educativo y las familias: todas las personas que

trabajan con el niño tienen que estar coordinadas para así facilitar la educación del niño.

Para concretar los principios anteriormente citados, es necesario un segundo nivel

metodológico, constituidos por las estrategias.

Estrategias que según Sevillano García y partiendo de las teorías de Ausubel, son un recurso

metodológico que determina un plan de actuación respecto a la posición del profesor y de los

alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

En esta programación se llevarán a cabo los dos tipos de estrategias; estrategias expositivas e

indagatorias.

- Las estrategias expositivas, vinculadas con el principio del aprendizaje significativo de

David Ausubel (1918- 2008), que según este principio la mejor forma de enseñar es mediante la

transmisión oral de conocimientos por parte de una persona que sabe a otra que no sabe.

- Las estrategias indagatorias, se vinculan con el principio de aprendizaje por

descubrimiento de Bruner. Según este principio al alumno hay que proporcionarle los

instrumentos necesarios para que aprenda por sí mismo.

Pero estas estrategias se concretan a su vez en un tercer nivel metodológico, constituido por las

técnicas. Técnicas que según Sevillano García se pueden definir como instrumentos formados por

una serie de pasos prefijados cuyo objetivo es la consecución de un fin.

Tradicionalmente las técnicas se dividen en dos grandes grupos; técnicas para determinar los

conocimientos previos y técnicas para adquirir conocimientos nuevos.

Para adquirir conocimientos nuevos utilizaremos las siguientes técnicas:


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- Exposición oral, que es la técnica más usual, ya que su valor formativo es amplísimo,

favoreciendo el desarrollo del autodominio y de la autoconfianza, de la capacidad de

razonamiento y ayuda a la disciplina del pensamiento.

- Mapa de contenidos, que son representaciones esquemáticas de significados que muestra el

maestro, mediante diversos murales.

- Debate y coloquio, el debate presenta posiciones contrarias alrededor de un tema, por el

contrario el coloquio permite tratar un tema y las personas que intervienen exponen sus puntos

de vista.

- Análisis de imágenes y mapas, esta técnica nos va a permitir desarrollar en nuestros

alumnos y alumnas la capacidad de observación directa.

- Entrevista colectiva. tiene como finalidad el que el aprendizaje se desarrolle con público,

para que finalice en un debate entre todos los participantes, dando mayor riqueza a la

información recibida.

- Por supuesto no olvidarnos de técnicas como la interrogación, con el que descubrimos un

mejor conocimiento del alumno.

b) Recursos materiales.

Los materiales utilizados por el profesor son diversos libros de texto y páginas web educativas,

además de los materiales específicos de educación física.

Los materiales utilizados para los alumnos se clasifican en:

o Específicos: cartulinas, tijeras pegamento, colores, lapiceros, pelotas, cuerdas, conos,

balones medicinales, etc.

o Impresos: diccionarios, mapas conceptuales, fotografías, revistas, periódicos, láminas y

cuentos, trivial, etc.

o Audiovisuales e informáticos: pizarra digital, canciones, videos, proyector y presentaciones

diapositivas, enciclopedias virtuales, actividades interactivas http://recursosep.wordpress.com ,

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com …

c) Material instrumental.

- Cuaderno de campo: cuaderno del maestro para anotar las observaciones del día a día de sus

actividades.

- Cuaderno de observaciones: donde el maestro recoge toda una ficha de datos de cada

alumno y las observaciones, la lista de control y escala de evaluación.

d) Recursos personales.

Los maestros/as de nivel, director/a, orientador/a, familias, personal del gimnasio…

http://recursosep.wordpress.com/

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/


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e) Recursos ambientales.

Las dependencias del colegio (aula Althia, biblioteca, etc.) y su entorno y la visita al gimnasio

de Bargas Dojo Kan.

EVALUACIÓN Como nos cita el Decreto 54/2014:

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global, por lo que tendrá en

cuenta el progreso en el conjunto de las áreas.

2. Los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de

adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continua y final de las áreas de cada bloque, y en las evaluaciones individualizadas que se

describen en el artículo 10 del presente decreto. La aplicación concreta de los criterios de

evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables.

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

En la autoevaluación que realizo en este apartado es, por supuesto una evaluación basada en

los aprendizajes del alumno y en la retroalimentación que, tras realizar cada tarea en clase,

me vayan dando tanto los alumnos como las actividades en sí mismas. Será, por tanto, una

evaluación que día a día hay que revisar, y que me ayude a que los alumnos cumplen los

objetivos que les marco al principio de la unidad, siendo capaces de obtener las destrezas y

habilidades que quiero que obtengan.

Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación

Técnicas de observación

Observación directa o indirecta. La observación se llevará a cabo con el seguimiento de las actividades. Listas de control, se registrará los datos del grupo observando el nivel de asimilación de los contenidos. Escalas de evaluación, es un registro de datos a nivel individual. Se tratará de una escala numérica, del 0 al 10.

Técnicas de interrogación

Entrevista, para conocer sus actitudes, opiniones, etc. puede ser formal o informal. Prueba, complementando la información obtenida a través de la observación y la entrevista.

Técnicas de análisis Triangulación de las fuentes, recogiendo información de diversa procedencia, y triangulación temporal, estudiando diferentes momentos y circunstancias.


21

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Al igual que en el apartado de la autoevaluación del profesorado, tendré que evaluar mi

unidad didáctica, es decir, si mis actividades han servido para que mis alumnos desarrollen esos

aprendizajes que quiero. Es por ello que me basaré en los criterios de evaluación y más

concretamente en los estándares de aprendizaje de mi unidad didáctica, ya comentados en el

apartado de aprendizaje.

Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables

Identificar y localizar los principales

órganos implicados en la realización de las

funciones vitales del cuerpo humano,

estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellos y determinados

hábitos de salud. Aparato locomotor.

Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano, en cuanto a células, tejidos,

órganos, aparatos, sistemas: su

localización, forma, estructura, funciones,

cuidados, etc.

Relacionar determinadas prácticas de

vida con el adecuado funcionamiento del

cuerpo, adoptando estilos de vida

saludables, sabiendo las repercusiones que

tiene para la salud, tanto en la escuela

como fuera de ella.

Reconocer y consolidar la importancia de

la actividad física, la higiene y los hábitos

posturales para la salud, identificando las

situaciones de riesgo que se derivan de la

práctica del ejercicio físico en la vida

cotidiana.

Conocer la estructura del cuerpo para

adaptar el movimiento a cada situación,

siendo capaz de representar mentalmente

las acciones motrices su cuerpo. Conocer y aplicar las normas de

participación en juegos y actividades físico-

deportivas, mostrando una actitud de

aceptación y respeto hacia las demás

personas, materiales y espacios.

Identifica y localiza los principales grupos

musculares y óseos, y articulaciones del cuerpo

humano.

Identifica y describe las principales

características de los músculos, huesos y

articulaciones en las funciones vitales del ser

humano.

Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y

descanso.

Participa activamente en las actividades que se

desarrollan en el aula y en el centro, respetando

las normas que se establecen.

Conoce las rutinas básicas y necesarias para la

práctica de la actividad deportiva.

Toma conciencia de la importancia de los

correctos hábitos posturales para la salud y tiene

conocimiento de los malos. Toma conciencia de la importancia existente

entre los beneficios de la actividad física y la

salud.

Conoce e identifica los músculos, huesos y

articulaciones básicos del cuerpo en la figura

humana.

Toma conciencia corporal de las acciones

motoras que va a realizar posteriormente.

Coopera positivamente y respeta la

participación de todos sus compañeros,

rechazando comportamientos antisociales.


22

BIBLIOGRAFÍA

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DISPOSICIONES LEGALES 1- DECRETO 54/2014, DE 10/07/2014, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA

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[2014/9028]

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23

ANEXOS

ANEXOS 1


24

FICHAS DIARIAS:

FICHA DEL

ESQUELETO

HUESOS FUNCIONES

CORTOS DEDOS MANOS MANIPULACIÓN OBJETOS

IRREGULARES VÉRTEBRAS SOSTENER EL ESQUELETO

LARGOS FÉMUR SOSTENER EL PESO DEL

CUERPO EN LA PARTE

INFERIOR.

PLANOS CRÁNEO PROTEGER LA MASA

CEREBRAL.


25

Circuito Habilidades

ANEXOS 2

http://www.olmo.arrakis.es/educativa/musculos.html


26

ESTIRAMIENTOS:

http://2.bp.blogspot.com/_iXEcQ406A3c/TM8W1irs0gI/AAAAAAAAAAQ/pm-VwfJnefg/s1600/Estiramientos.gif


27

ANEXOS 3

ARTICULACIONES


28

GIMNASIO

FÍN

http://www.mercadofitness.com/blog/noticias/instituto-asegurador-lanza-seguro-para-gimnasios/

unidad didáctica conozco mi cuerpo y lo muevo

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