unidad didáctica china

4. UNIDAD DIDACTICA:“UN VIAJE A CHINA”

A. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La idea parte como impulso para la comprensión de la interculturalidad, es decir, para el entendimiento de la convivencia de distintas culturas en un mismo entorno, sobre todo, en aquellas sociedades que atraen la presencia de las más diversas culturas tanto por su economía como por su geografía.

Según Concepción Domínguez1, entre las demandas para responder al proceso intercultural, destaca el conocimiento básico, los métodos de enseñanza-aprendizaje y el diseño de materiales didácticos, unidos a la actualización y formación permanente del profesorado que ha de dar respuesta a esta complejidad educativa y a la adaptación de los centros educativos a la nueva realidad. Al mismo tiempo, afirma que el proceso de enseñanza-aprendizaje se consolida de modo intercultural al aceptar las singulares aportaciones de cada cultura, pero implicando en ella a los estudiantes, sus comunidades y familias concretándolas en un proyecto abierto e institucional, comprometiendo a las instituciones y centros en la creación de auténticas comunidades de aprendizaje. En definitiva, con la consiguiente comprensión de las culturas que anticipe posibles riesgos de convivencia y estimule a todas las personas a sentirse identificadas con su cultura.

Por consiguiente, la actividad transformadora del profesor se fundamenta en el proceso, en la tarea de dar sentido a lo que realiza. Para ello debe partir de la indagación en la cotidianidad de su práctica, - a partir de los estudiantes y de su contexto–, así como de la constante teorización. Ese proceso de dar sentido facilitaría la generación de una acción innovadora, que propicie procesos creativos y genere una acción socio-comunicativa de los actos interculturales, así “el discurso se torna intercultural al generar un espacio nuevo de comunicación” entre todas las visiones. La escritora insiste en la necesidad de forjar ese discurso intercultural “desde un reconocimiento profundo a cada diferencia, a su concepción del mundo y de los valores más representativos, aprovechando la interacción cercana mediante el empleo de códigos no verbales y paraverbales comunes a varias culturas”.

Además es importante la especificidad del saber socio-geohistórico para entender las singulares aportaciones de las culturas, creando un clima para comprender al otro y saber estar y ser con el otro, para ser entendido y para que el otro esté y sea con nosotros.

El proyecto que a continuación se expone es la propuesta de trabajo para un grupo de niños del segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, que se llevará a cabo durante el segundo trimestre. Se llevará a cabo en un colegio de la

1 ANA MARIA MÉNDEZ. RESEÑAS Y CONTRASEÑAS. REVISTA INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS + introducción libro investigación y formación del profesorado…..

Ciudad de Toledo, de nivel económico medio, donde hay niños de otras culturas en las diferentes aulas.

Esta unidad didáctica forma parte de un proyecto de trabajo anual, donde se trabajarán las distintas culturas de los niños inmigrantes. En este caso concreto, la cultura china, la cultura peruana y la cultura rumana.

Las actividades que aparecen se incluirán dentro de la programación anual y se compaginarán con las distintas sesiones y actividades de las unidades didácticas ordinarias.

A lo largo de toda la unidad y a través de las distintas actividades divididas por áreas, se pretende que los niños alcancen los siguientes logros:

• “Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, formándose una imagen positiva de si mismo, valorando su identidad y capacidades y limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar

• Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.

• Conocer algunas manifestaciones culturales de un entorno más alejado, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

• Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.

B.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS

1.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos

• Identificar y controlar las emociones propias.

• Identificar las necesidades propias y las de los demás.

• Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades perceptivas y motrices.• Desarrollar capacidades cognitivas básicas necesarias para la adquisición de

aprendizajes.• Adquirir buenos hábitos de nutrición y salud para el cuidado del cuerpo.

• Adquirir buenos hábitos de interrelación y comunicación con los demás.

Contenidos

o Control progresivo de los sentimientos de miedo.

o Autonomía, iniciativa, colaboración y sensibilidad hacia las dificultades de los demás

o Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones táctiles. Identificación de la sensación de frío.

o Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo. Conocimiento del esquema corporal. Coordinación dinámico-general: desplazamiento y transporte

o Práctica de hábitos saludables: la importancia del consumo de pescado en nuestra dieta.

o Hablar sin gritar.

o Identificación de formas. Relación figuras-sombras.

o Identificación de semejanzas entre objetos.

2.- Conocimiento del entorno

Objetivos

• Conocer y valorar los elementos del medio natural, animales propios de China.

• Reconocer las principales características del invierno.

• Valorar la figura de los abuelos dentro de su grupo social de pertenencia.

• Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.

• Conocer las características de alguno de los medios de transporte.

• Reconocer las características de la vivienda china.

• Observar y explorar los elementos del medio físico.

o Los colores blanco y negro.

o Las formas rectangulares.

o Las situaciones: abierto-cerrado. Las acciones de abrir y cerrar.

o La cuantificación de colecciones de hasta cinco elementos. La grafía y el trazo.

Contenidos

• Seres vivos: el oso panda.

- Identificación del oso panda como animal característico de China.

• El invierno.

- Identificación de las características propias de la estación de invierno.

• La familia: los abuelos.

- Valoración de la figura de los abuelos en nuestro entorno familiar.

• Medios de transporte: bicicletas, barcas, avión.

- Identificación de los medios de transporte, características y utilidad.

• Viviendas típicas de China.

- Identificación y descripción física de la vivienda china, diferenciación con la nuestra.

• Colores blanco y negro.

- Percepción del color blanco y del negro en elementos presentes en su entorno.

• Rectángulo y formas rectangulares.

- Identificación del rectángulo como forma plana y de las formas rectangulares en elementos del entorno.

• Abierto-cerrado. Líneas abiertas y cerradas. Abrir-cerrar.

- Establecimiento de las posiciones en relación al concepto espacial: abierto-cerrado. Identificación de las líneas abiertas y cerradas.

• Los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo.

- Cuantificación de colecciones de hasta cinco elementos.

- Reconocimiento de la grafía y el trazo.

• Otras razas y culturas: China.

- Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el conocimiento y la valoración de formas de vida y rasgos culturales diferentes a los nuestros.

3.- Lenguajes: Comunicación y Representación

Lenguaje verbal y escrito

Objetivos

• Acercarse al texto escrito mediante el reconocimiento de palabras en un contexto significativo.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito.

• Acercarse a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles.

Contenidos

• Interpretación de carteles. Reconocimiento visual de palabras.

- Acercamiento al texto escrito: características e interpretación.

• Identificación de tipos de escritura: la propia y la escritura china.

- Reconocimiento de la escritura propia y la escritura china. Aproximación al código escrito (letras, palabras, frases o signos).

• Cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.

- Escucha y comprensión de cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.

Lenguaje artístico-plástico

Objetivos

• Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos rectos y curvos.

• Desarrollar la capacidad creativa del niño mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.

• Despertar la sensibilidad estética.

Contenidos

• Grafomotricidad: trazos inclinados continuos, semicírculo inferior y continuo.

- Control progresivo de la motricidad fina para realizar trazos inclinados y semicirculares.

• Técnicas plásticas: picar siguiendo líneas, picar y desprender, rasgar y pegar papel de seda.

- Utilización de técnicas de picar, desprender, rasgar y pegar.

• Obra artística: escultura china, Los guerreros de Shian.

- Interpretación y valoración de la obra artística.

Lenguaje artístico musical

Objetivos

• Desarrollar la capacidad de percepción auditiva.

• Desarrollar capacidades vinculadas con el canto, la interpretación y la creación.

• Favorecer el despertar de la sensibilidad estética y musical.

Contenidos

• Sonidos de instrumentos de viento (flauta, armónica, trompeta). Instrumentos de percusión (xilófono, pandero, caja china).

- Identificación de los instrumentos de viento y percusión y reconocimiento de los sonidos que cada instrumento musical produce.

• Canciones de la unidad.

- Participación activa y disfrute en la interpretación de las canciones de la unidad.

• Audiciones.

- Sonidos de instrumentos de China

• Obra musical.

- Danza china (El Cascanueces) de Tchaikovsky.

Lenguaje corporal

Objetivos

• Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

Contenidos

• Expresamos con el cuerpo. Lenguaje gestual.

- Expresamos sentimientos de miedo mediante gestos, actitudes, posiciones y movimientos del cuerpo.

Lenguaje Tecnológico

Objetivos

• Descubrir las posibilidades de los medios tecnológicos

Contenidos

• El ordenador como fuente de conocimiento

C.- ACTIVIDADES

Para empezar

• El primer paso es el trabajo de elaboración de la programación de objetivos, contenidos, metodología y actividades (repartidas por áreas) de trabajo.

• En segundo lugar, con la implicación de las tutoras de las tres clases del segundo nivel de Educación Infantil, fomentar la colaboración familiar: comunicando a los padres la idea del proyecto y la petición de colaboración, aportando todo el material que pueda ser interesante para el desarrollo de los temas.

• El tercer paso es la organización tanto de los recursos como de los materiales conseguidos.

• En cuarto lugar, está la puesta en marcha de las actividades tanto dentro como fuera del aula.

• La metodología que se va a utilizar y el listado de los recursos materiales y personales necesarios para dicho proyecto.

• Se recogerán todos los datos recopilados sobre los distintos países en el Libro de Aula, que estará a disposición de los niños como libro de consulta en el Rincón de biblioteca o de cuentos. En él se incluirán dibujos, imágenes, recortables, textos, etc., aportados tanto por los niños como por los padres o los docentes.

• Posteriormente, se evaluará lo aprendido, de la participación de los alumnos y de los procedimientos seguidos en este proyecto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

El profesor puede ser un importante generador de mundos imaginarios. Y esto adquiere especial importancia en los alumnos más pequeños. Enseñar a imaginar es regalar al niño unas alas que irá aprendiendo a utilizar a lo largo de toda su etapa educativa. Debemos aprovechar la creatividad como herramienta de una capacidad casi innata.

Las actividades de los distintos proyectos se desarrollarán a lo largo de los tres trimestres (un proyecto por trimestre). El proyecto de China ocupará el segundo trimestre.

Las actividades estarán agrupadas por áreas. Previamente a estas actividades, se habrá realizado una reunión de padres donde se les ha informado sobre los objetivos que se pretenden alcanzar con los proyectos comentados con anterioridad, para que ellos sean copartícipes y formen parte de este proyecto, ayudando y colaborando en distintas acciones junto con la profesora y los alumnos.

1.- HábitosAdquirir buenos hábitos de interrelación y comunicación con los demás.

Actividad inicial: Reunión en asamblea.

Los niños, sentados en círculo en la alfombra, comentan el regreso de las vacaciones de navidad. Cada uno dice dónde ha estado y lo que ha hecho durante las fiestas. Surgen distintos lugares, diferentes costumbres y casi todos coinciden en los regalos de Reyes o Papá Noel. Sin embargo, la alumna protagonista, Sara Mencay, cuenta cosas que los demás no conocen. Este es el momento donde la profesora aprovecha y formula preguntas a los niños para averiguar los conocimientos previos de sus alumnos relacionados con el proyecto que se va a llevar a cabo, China. Son del tipo: ¿Alguien sabe cómo son los osos panda? ¿Habéis visto alguno? ¿Qué comen? ¿De dónde proceden? ¿Quién ha ido a comer a un restaurante chino? ¿Con qué se come la comida china? ¿Qué más cosas conocéis que sean de China? ….

Se les anima para que en días sucesivos hablen con sus papás y traigan algún dibujo, lámina, libro,… que esté relacionado con China.

1.- HábitosAdquirir buenos hábitos de nutrición y salud para el cuidado del cuerpo

Actividad: Taller de padres

Material: Comida china.

Procedimiento: Los padres de la alumna Sara realizarán un taller de comida china, donde se podrá degustar arroz chino utilizando los palillos chinos, importancia del consumo de pescado en nuestra dieta, etc

La señorita invitará a los familiares de Sara, con el objetivo de que se integren y conozcan el ambiente en el que está conviviendo su hija, también para hacer sentir a Sara importante y protagonista hacia sus compañeros.

La actividad consistirá en preparar arroz cocido, repartir un cuenco a cada niño con dos palillos chinos, y jugar a intentar comer el arroz, según las indicaciones que vaya dando Sara. Previamente, los papás habrán hecho una sencilla exposición de la comida típica china.

2.- Medio socialAproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.

Actividad: Decoración del aula

Material: Mapas de China, láminas de distintos monumentos (muralla china, pagoda china, Ciudad Prohibida, Palacio de verano,…), palabra China escrita en chino, bandera de China, etc.

Procedimiento: En asamblea se expone todo el material que han ido aportando desde casa los niños y sugerimos crear un rincón de material visual y escrito sobre China. De esta forma, los niños en los momentos de juego libre o por rincones, manejaran el

material del Rincón de China. Colocaremos un mapa del mundo y situaremos China. Este mismo día se escribirá en papel continuo la palabra CHINA y por grupos darán color a las letras. Después situaremos el rótulo en un lugar visible de la clase.

中国 China

El objetivo principal es que los niños conozcan China, su fisonomía, su silueta característica, que la vean en su globalidad y sobre todo, conseguir que sean competentes observadores, investigadores y descubridores, de realidades desconocidas para ellos.

2.- Medio naturalConocer y valorar los elementos del medio natural, animales propios de China

Actividad: Reconocimiento del oso panda

Material: Ficha, cera de color negro

Procedimiento: Nombramos el animal que aparece en la ficha, observamos la fotografías que aparecen a los lados para saber cómo se distribuyen los colores blanco y negro en su cuerpo y terminamos de colorear el oso panda de la lámina principal.

Modelo de Ficha (ver en anexo)

2.- Medio Social

Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el conocimiento y la valoración de formas de vida y rasgos culturales diferentes a los nuestros.

Actividad: Confección de un mural. (Actividad colectiva)

Material: Documentación traída por los alumnos, trabajos hechos por los niños tijeras, pegamento.

Procedimiento: Para ambientar más el aula, creamos una mural en el que se reflejen algunas de las características de la cultura china y lo situamos en un sitio visible para los niños.

Fotos modelo de ejemplo:

2.-Medio socialAproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.

Actividad: Visualización de un vídeo

Materiales: Ordenador con conexión a Internet.

Procedimiento: Accederemos a la página de Internet: http://www.youtube.com/watch?v=2TRs2s-22tg

En esta proyección en la que convergen el pasado y presente de China, se podrán ver costumbres, tradiciones, monumentos relevantes, paisajes, símbolos, instrumentos musicales,… deleitado con un fondo musical excepcional. De esta forma, los alumnos asimilaran mejor la información y la harán más significativa.

2.-Medio socialAproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.

Actividad: Bits de inteligencia

http://www.youtube.com/watch?v=2TRs2s-22tg

Materiales: Láminas o dibujos sobre China (monumentos, comida, flores,…).

Procedimiento: Pasar dos veces al día dichas láminas contando alguna información sobre esos dibujos. Cada día se añade algo más de información. El objetivo es que los niños, al mostrarles los dibujos digan de qué monumento se trata. (Se incluye información complementaria sobre cómo se debe realizar esta actividad en anexo, así como pormenores de los bits que se ilustran abajo).

2.-Medio social

Actividad: Visualización de una presentación sobre China y sus costumbres

Material: Ordenador

Procedimiento: Mediante una presentación en Power point viajaremos a China, veremos niños en los colegios, qué tipo de comida toman, sus ríos, clases de casas, monumentos, costumbres, etc. (ver presentación en CD)

2.-Medio físico

Actividad: Casa china

Material: Ficha con pagoda china, lápices de colores.

Procedimiento: Colorearemos una pagoda china con lápices de colores. Las utilizaremos para la decoración del aula. Durante la explicación de la ficha comentaremos algunas curiosidades sobre dicha cultura, por ejemplo:

• Se quitan los zapatos antes de entrar a la casa.

• No utilizan camas para dormir, sino esterillas en el suelo.

• Viven varias generaciones en la misma casa.

• Sus mesas son de poca altura y se sientan en cojines.

• Comen de todos los platos.

• Sus cubiertos son palillos largos y gruesos.

Modelo de ficha: (ver en anexo)

3.- Lenguaje verbalAcercarse a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles

Actividad: Biblioteca de aula

Materiales: Libros, revistas y toda la documentación recogida por los alumnos.

Procedimiento: Se colocará en un rincón llamado Rincón de China todo el material arriba mencionado. Los alumnos disfrutarán de él en los momentos de relax y de ocio.

Ejemplo de cuentos especiales de este rincón: (Ver en anexo detalle de estos cuentos)Un jarrón de la China. Construcción de animales con papel. Imágenes de animales. La diadema de rocío. Está bien ser diferente. Bajo el hechizo de la Luna

3.- Lenguaje verbal

Actividad: Identificación de tipos de escritura: la propia y la escritura china.

Materiales: Ficha con distintos tipos de escritura.

Procedimiento: Unir a cada niño con el tipo de escritura que le corresponda. Colorear los carteles que tengan escritura china.


Hola , soy Juan 你好，我是城

中國餐館

RESTAURANTE

3.- Lenguaje verbal

Actividad: Poesía

Materiales: Poesía escrita

Procedimiento: Escucha y repetición oral de la poesía que la maestra leerá sola en un primer momento. Después los niños la repetirán oralmente, primero por estrofas y posteriormente entera.

Variante: Se puede animar a los alumnos a que hagan de improvisados actores y acompañen la poesía con gestos o con distintas entonaciones como: riendo, llorando, enfadado, triste, etc. Con esto podemos despertar el gusto por el aprendizaje de estos textos orales.

Poesía:

Una niña chinaa mi cole ha venido.

Tiene los ojos rasgadosy no entiendo su apellido.Miraba como asustada,

a lo mejor tenía frío.Le hemos cogido la mano

y ella ha sonreído.

3.-GLOBALIZADORA / Lenguaje verbal

Actividad: Mural de motivación

Material: Póster con imágenes típicas de China

Actividades sobre el mural:

Observamos:

• Identificamos el lugar representado en el mural y explicamos dónde está el campo y dónde las casas y la fiesta.

• Describimos cómo van vestidos las personas que aparecen, qué vehículos encontramos y qué animales vemos y qué están comiendo.

• Reconocemos a las personas que están cogiendo arroz.

• Identificamos qué monumentos podemos observar y sus nombres.

• Decimos el nombre de los objetos que están haciendo volar algunas personas.

• Buscamos a la gente que está comiendo y nombramos con qué comen.

• Miramos los medios de transporte que aparecen en el mural.

Relacionamos:

• Comentamos si alguna vez hemos ido a un país lejano, en qué medio de transporte hemos viajado, que es lo que más nos ha gustado de ese lugar.

• Contamos si hemos asistido a alguna fiesta china. Si nos hemos disfrazado de chinos. Si hemos ido a un restaurante chino y con qué hemos comido.

• Explicamos si tenemos un transporte que aparece en el mural y que en China se utiliza mucho. Diremos si la utilizamos, dónde vamos.

• Conversamos si alguien ha visto en alguna ocasión un arrozal.

• Relatamos si hemos visto a los osos panda en algún lugar.

Analizamos:

• Identificamos en el mural algún objeto que tenga forma rectangular, cuadrada, triangular.

• Contamos los grupos de personas que hay en el arrozal, por el sendero en bicicleta, los animales que hay, cuántos farolillos ven, el número de cometas.

• Decimos las ventanas que vemos abiertas y las que están cerradas.

• Indicamos qué colores lleva el dragón.

• Decir si vemos algunas letras chinas.

Imaginamos:

• Suponemos que vamos a China. Elegimos lo primero que desearíamos visitar.

• Expresamos quién se querría ser de todas las personas que aparecen en el mural (un oso panda, el que está dentro del dragón, el que cultiva el arroz).

• Pensamos y decimos lo que pueden decir los carteles chinos.

• Imaginamos lo que puede estar comiendo el señor que está en la mesa.

Reflexionamos:

• Explicamos porqué aparece un dragón por las calles y otras personas están haciendo volar las cometas. ¿Es un día normal?

• Observamos y comentamos porqué unas personas llevan un tipo de ropa distinto a las otras.

• Explicamos porqué hay una parte del suelo que es de color azul, otra verde y otra marrón.

• Conversamos sobre comportamientos adecuados en la calle, mientras se come, en el avión.

• Pensamos qué ocurriría con el arroz si no lloviera.

Jugamos:

Juego: La cola de dragón

Procedimiento: Se hace un grupo de ocho a doce jugadores formando una fila. El primero representa la cabeza del dragón y el último su cola. El grupo empieza a caminar despacio, cogiéndose por los hombros del compañero de delante pero, ¡cuidado! cuando uno de los jugadores grite: ¡ya!, la cabeza del dragón tiene que intentar coger la cola. El resto de jugadores, sin soltarse, intentarán proteger la cola puesto que, si ésta es tocada, queda eliminada del juego. En el caso que los jugadores se suelten y la figura del dragón se rompa, el primer jugador tendrá que pasar a la cola del dragón y así el segundo de la fila pasará a ser el primero.

Con este juego, la sensación de miedo queda relegada puesto que lo podemos pasar muy bien al cambiar la visión convencional del dragón (miedo) por otra muy distinta (lúdica).

3.-Lenguaje verbal

Actividad: Adivinanzas

Material: sin material

Procedimiento: partiendo de la solución a la que se quiere llegar y sus características, se pueden realizar comparaciones divertidas y llegar, así, a producir adivinanzas. Por ejemplo: si la solución es farolillo, habrá que buscar peculiaridades suyas. El farolillo alumbra, pero no quema, no se ve por las mañanas pero sí por las noches…

Alumbra pero no quemaPor las mañanas no te fijas en él,y por la noche te ayuda a ver.

Es de distintos coloresy tu lo puedes hacer.

¿Qué es?

(El farolillo)

Si me miran doy miedoSi hablo sale fuego

Por mi nariz se ve humoDentro de mí te escondesHaciendo una fila de uno

(El dragón)

3.- Lenguaje verbal

Actividad: Trabajos sobre el cuento central

Material: cuento La diadema de rocío.

Procedimiento: Estaremos atentos y escucharemos el cuento a través de una presentación en Powerpoint donde se narra el cuento y con un fondo de música china. Se trabajará el cuento de forma global, atendiendo al lenguaje, la psicomotricidad, la expresión artística, plástica y la lecto-escritura.

Antes de leer el cuento:

• Escribimos el título del cuento en una tira de cartulina y pedimos a los alumnos que lo repitan dando una palmada por cada sílaba.

• Animamos a los alumnos a reconocer y nombrar las letras que aparecen en el título.

• Al nombrar el título del cuento, les preguntamos qué les sugiere.

Durante la lectura:

• Nos detendremos en expresiones o palabras que puedan tener alguna dificultad, por ejemplo: rostro, rocío, orfebre, imperio, verdugo, de antemano, desvanecer,.. Las explicaremos con algún ejemplo o dando más detalles que ayuden a comprender la situación.

Después de leer el cuento:

• Personajes : ¿Cuál es el personaje principal? ¿Qué más personajes aparecen en el texto?

• Espacio: ¿Dónde ocurre el cuento? ¿Cómo se llaman las gotitas que aparecen en el jardín de palacio?

• Secuencia narrativa : ¿Cómo es la princesa? ¿Qué desea? ¿Quiénes se lo pueden fabricar? ¿Qué pasa con el deseo de la princesa?

• Narramos brevemente el texto

• Intentamos inventar diálogos y representar una escena con las marionetas de aula.

• Dibujamos un lago con gotas de rocío y flores de loto.

• Expresamos, con la cara, cómo se sintieron los orfebres cuando le dijeron al emperador que no lo habían podido conseguir, la cara de la princesa al intentar coger las gotas de rocío, y la que puso cuando le dijo al anciano de barba blanca que no podía hacerlo.

• Mantenemos una conversación con ellos con el objeto de que interioricen y reflexionen sobre los caprichos que todos tenemos en algún momento.

• Probamos a cambiar el final del cuento.

3.- Lenguaje artístico plástico

Actividad: Reconocimiento del fonema CH

Material: Ficha, lápiz.

Procedimiento: Repasar por la línea de puntos, realizar el fonema Ch siguiendo las flechas y rodear con un círculo el fonema Ch de las palabras en la parte inferior.

Modelo de Ficha: (ver en anexo)


Actividad: Realización de un dragón

Materiales: Ficha con dibujo de dragón, papel de seda.

Procedimiento: Los niños deberán hacer bolas con papel de seda e irán pegándolas rellenando así la figura del dragón.

Trabajaremos la sensación de miedo, esa sensación desagradable cuando percibimos un peligro o un daño físico o psicológico. Comentaremos cómo se puede manifestar (sudoración, puede paralizarnos, alteración de la respiración y el ritmo cardíaco,…), cuándo se puede sentir y los miedos más comunes (oscuridad, pesadillas, a animales, a lo desconocido, etc.). Podemos echar mano de nuestra biblioteca de aula y contar el cuento titulado “Un jarrón de la China”.



Actividad: Talleres de plástica: Taller 1.- Confección de farolillos (actividad colectiva)

Materiales: Cartulina o papel pinocho o de charol. Lápiz. Tijeras. Regla. Pegamento. Rotuladores de colores. Lana o hilo.

Procedimiento:

Paso 1.- Se dobla horizontalmente la cartulina por la mitad, obteniéndose un rectángulo. Se hacen cortes con una tijera a lo largo de la línea doblada, pero sin llegar al borde.

Paso 2.- Se desdobla la cartulina y podemos decorarlo con símbolos chinos con los rotuladores. Una vez hecha la decoración, se unen los bordes del farol con pegamento.

Paso 3.- Se hacen dos pequeños agujeros en dos lados opuestos del farolillo. Pasamos el hilo o la lana y podemos colgar los farolillos. Se puede hacer también con una tira de papel unida con pegamento. Puedes unir varios con una cuerda. Se pueden unir con una cuerda varios farolillos.

Taller 2.- Fabricación de gorros chinos (actividad individual)

Materiales: Cartulina, gomets, rotuladores, nombre del alumno en chino.

Procedimiento: Se hace un círculo de unos 50 cms de diámetro, se realiza un corte hasta el centro. Se toma la medida del alumno y se grapa. Se adorna con el rótulo del niño en chino y algunos gomets alrededor. Se confecciona una trenza de lana negra (gruesa) larga y se grapa o pega al gorro.


Actividad: Colorear rótulos en chino

Material: Ficha con el nombre de los niños o palabras en chino, abecedario chino, números chinos y lápices de colores.

Procedimiento: Se les entrega a los alumnos las palabras escritas en chino para que las coloreen. Posteriormente nos servirán para adornar la clase.

3.- Lenguaje artístico plásticoLos números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo

Actividad: Grafía de los números 1, 2, 3, 4, y 5

Material: Ficha de ábaco, lápiz y colores.

Procedimiento: Colorearán las bolas de cada fila del ábaco del mismo color. Contarán el número de bolas que hay en cada línea y lo escribirán en los recuadros. En la parte inferior, repasaran y realizarán los números del 1 al 5 para completar la serie.



Actividad: Ejecución de trazos curvos

Material: Ficha, lápiz

Procedimiento: repasar los trazos desde las flechas hasta los puntos, para terminar los farolillos.


3.-Lenguaje artístico plásticoDesarrollar la capacidad creativa

del niño mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.

Actividad: Abierto-cerrado

Material: Ficha, lápiz, punzón, esterillas.

Procedimiento: les pediremos que pinten las ventanas de la casa china, que las piquen por la línea de puntos para que se puedan abrir y cerrar. Picaremos también la escena de la señora tomando el té y la pegaremos por detrás de la ventana para que se vea al abrirse. Pegarán un gomet en la puerta que está cerrada.


3.-Lenguaje artístico plástico

Actividad colectiva

Actividad: Confección de una cometa china

Material: hilo blanco, papel de seda, tijeras, pegamento, 2 varillas de bambú (o de otro material ligero).

Procedimiento:

1º.- Cortamos las dos varillas a la misma longitud, las colocamos en forma de cruz y las atamos con un nudo por el centro.

2º.- Ataremos unos hilos a ambos brazos de la cruz alejándolos un poco de la mitad de ésta. Lo uniremos con otro hilo, de forma que al estirarlo se forme un triángulo isósceles.

3º.- Cogeremos el papel de seda y recortaremos un rombo de manera que la superficie del papel tape las varillas cuando las colocamos encima de este. Pondremos un poco de pegamento a lo largo de las varillas y las engancharlas sobre el papel de seda.

4º.- Cogeremos otro trozo de papel de seda y recortamos tiras para confeccionar la cola de la cometa, el doble de larga que el rombo de papel. Para terminar, engancharemos las tiras a la parte inferior de la cometa con pegamento.

Ahora ya es el momento de hacerla volar:

Que un compañero sujete la cometa en posición vertical y otro sujete el hilo a una distancia de 5 metros.El que tiene el hilo empiezae a correr y el otro antes de sentir el tirón del hilo suelta la cometa hacia arriba.De esta manera nuestra cometa surcará el cielo.Cuanto más hilo se suelte más alto volará. Es

importante hacerla volar en lugares despejados lejos de líneas de electricidad o árboles y en días soleados y un poco ventosos.

3.-Lenguaje artístico plástico / Lenguaje Actividad: Cometa China

Material: Ficha con cometa, pinceles y témperas de colores.

Procedimiento: Daremos color a la cometa utilizando el pincel, medio de expresión típico de China.


Variante: psicomotricidadPara desarrollar la coordinación perceptivo-motriz, pintaremos la cometa con pintura de dedos, notaremos la sensación de frío mediante la percepción táctil.

3.- Lenguaje artístico musical

Actividad: Canción

Materiales: Canción en CD y reproductor de CDs

Procedimiento: Cantaremos la canción al mismo tiempo que representamos con gestos lo que vamos cantando. Les pediremos a los niños que, primero nos imiten y después que canten ellos solos con los gestos.

Soy un chino capuchino

“Soy un chino capuchino mandarin rin rin.He llegado de la era del Japón pon pon.Mi coleta es de tamaño natural ral ral

Y con ella me divierto sin cesar sar sar.

Al pasar por un cafetín tin tinUna china me tiró del coletín tin tin

-Oye china que no quiero discutir tir tir.-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”

Variante: Colocarse por parejas y dar palmas al ritmo de la canción, chocando las propias manos y las del compañero alternativamente. Cuando se repita la última sílaba, dar palmas con las propias manos.

3.- Lenguaje artístico musical

Actividad: Instrumentos musicales chinos

Materiales: CD con instrumentos chinos y reproductor de CDs. (Incluido en CD)

Procedimiento: Pondremos el CD una primera vez para escuchar la audición sin comentarla. Sugeriremos de dónde provienen esos sonidos. La escucharemos una vez más e intentaremos identificarlos y nombrarlos.

Variantes:

• Dibujaremos en la pizarra los instrumentos musicales (el cheng, el pi-pa y el ti). Iremos señalando los instrumentos para que los niños los nombren.

• Durante la escucha del sonido que emite cada instrumento, los imitaremos con gestos y haremos una discriminación entre instrumentos de cuerda y de viento.

Explicación:

El Pi-Pa o laúd chino: Antiguamente el músico tocaba las cuerdas con una fina barrita de madera o marfil, pero hoy en día lo hace con uñas artificiales. El Pi-Pa produce sonidos variados: redobles, chasquidos…

El ti: Esta flauta de bambú tiene un sonido muy particular, ya que uno de sus agujeros está cubierto de una fina membrana vibrátil que emite un sonido muy especial.

El cheng : Las cuerdas de esta cítara eran, tradicionalmente de seda, pero hoy se hacen en acero. Al igual que con el pi-pa, el músico puede usar uñas artificiales.

Imágenes:

3.-Lenguaje artístico musical

Actividad: Movimiento y coordinación motriz con audición

Material: CD con “La danza china de Tchaikoski” y aparato reproductor de CDs.

Procedimiento: Realizaremos la danza de los trabajadores con la música de “La danza china del cascanueces” de Tchaikoski” de fondo.

• Se marcaran los sitios de cada niño con tiza en el suelo, en círculo para que todos los alumnos puedan verse unos a otros.

• Les explicaremos que son trabajadores y que se dirigen a su puesto de trabajo. Elegiremos, entre todos y por consenso, el medio de transporte que vamos a utilizar (coche, bicicleta, autobús, tren) para establecer en el aula un punto de salida (aparcamiento, parada de autobús, de tren,…).

• Viajaremos un rato en el medio acordado y, a la señal de: ¡Qué tarde es!, nos dirigiremos cada uno a ocupar nuestro puesto de trabajo. Al llegar al puesto de trabajo haremos el saludo clásico chino con las manos juntas, los pies juntos e inclinando la cabeza, al tiempo que saludamos verbalmente en chino. Cada niño elige la profesión que le guste y la representará simulando que emplea las herramientas propias de ese trabajo.

• Finalmente, se cogerán de la mano y se moverán hacia el centro del corro; luego, hacia fuera, hacía un lado, hacía el otro, levantando los brazos, agachándose, etc., hasta que termine la pieza. Terminaremos sentándonos en el suelo y descansando.

3.-Lenguaje corporal

Actividad: Sombras chinasMaterial: Ficha con sombras chinescas, lápiz.Procedimiento: Relacionar y unir cada figura hecha con las manos con su sombra correspondiente.


. 3.-Lenguaje corporal

Actividad: Psicomotricidad

Material: cuerdas, platos chinos.

Procedimiento: Tras la visualización de la proyección “El circo Chino” realizaremos actividades de psicomotricidad teniendo como base central la temática del circo.

Ej. Actividad1.- Andar sobre una cuerda en el suelo;

Colocaremos una cuerda en el suelo simulando la cuerda floja en el circo y los niños, con una pica, les motivaremos diciendo que imitan al equilibrista del circo.

Ej. Actividad 2.- Jugar con los platos chinos;

Se les entregará a los niños platos chinos para que los hagan girar sobre una pica, rodar por el suelo, etc.

D.- METODOLOGÍA

• Debido a las características de esta etapa, la metodología utilizada en el desarrollo de las actividades deberá tener un alto componente lúdico, de manera que los alumnos descubran y aprendan a través del juego, bien libre o dirigido, para que se vayan familiarizando con los conceptos tratados y disfruten de su aprendizaje. Al mismo tiempo que les ayuda a implicarse y divertirse con las actividades que se propongan. Se trabajarán actividades individuales, y de pequeño y gran grupo.

• Partiremos del nivel de conocimientos previos del alumno así como de su nivel madurativo.

• Se tendrá en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben respetar.

• Debido a la edad de nuestros niños, preveremos momentos de descanso y relajación tras las actividades más movidas.

• Trabajaremos desde una perspectiva globalizadora, mediante las actividades en todas las áreas, aunque los contenidos pertenezcan más al área de medio físico y social.

• Se promoverá la relación con los iguales así como con los adultos.

En lo que se refiere a la organización del espacio y el tiempo, las actividades se realizarán dentro y fuera del aula, aunque la mayoría de las sesiones se desarrollarán durante la asamblea, actividad de gran importancia en la etapa infantil. El aula se irá decorando con material de cada uno de los países como pósters, murales, juntamente con los trabajos que los niños vayan realizando que también adornarán las paredes de su clase. Es conveniente dosificar el tiempo de las actividades para que no lleguen a la fatiga y con ella al bloqueo y a la falta de eficacia.

En cuanto a la Temporalizacion, este proyecto está programado para un periodo de tres meses aproximadamente. La organización del tiempo será flexible y atendiendo a las necesidades de los alumnos y las características propias de la edad.

Es necesario puntualizar que no se va a dedicar toda la jornada a trabajar sobre el proyecto, pues no pueden dejarse de trabajar otros contenidos básicos de segundo curso de Educación Infantil y ésta es básicamente una programación innovadora elaborada para suscitar en los alumnos la curiosidad, el carácter reflexivo e indagador.

El papel del docente será directivo en cuanto que dirige el proceso y marca pautas para la realización de las actividades, pero dejará libertad al alumno para que desarrolle su capacidad lógica y creativa, resolviendo los problemas por sí solos de manera que comprueben tanto sus errores como sus aciertos.

Los recursos que vamos a utilizar serán:

De la clase: material propio de la clase como suele ser tijeras, punzones, acuarelas, pinceles, lápices de colores, pegamentos, cartulinas….

Elaborados: fichas específicas para cada proyecto. Mural de motivación que se confeccione para los distintos proyectos, dossier resumen final del proyecto.

De las familias: colaborando con información escrita referente al tema solicitado. Asistiendo y ayudando a la fiesta organizada por los padres.

Los aportadas por el educador : material audiovisual, cuentos específicos que tratan de cada país, bits confeccionados para la ocasión.

E.- EVALUACIÓN

Se hará una evaluación formativa y global de todo el proceso. Será una evaluación continua a lo largo de los días que dure el proyecto y se realizará fundamentalmente a través de la observación directa, de las diferentes actividades y las producciones que los niños realicen. Se utilizarán, también, las grabaciones y fotografías tomadas en las actividades complementarias, para ser analizadas con posterioridad tanto por los profesores como por las familias.

Se evaluará si el niño ha sido artífice de su propio aprendizaje y se valorará igualmente el interés mostrado en el desarrollo de las actividades, qué dificultades y logros se han tenido y si es necesario modificar algo sobre la marcha.

Además este proyecto, por sus características, permite que el niño se autoevalúe en cierto modo a pesar de su corta edad, ya que podrá ir viendo a lo largo de las diversas actividades si ha adquirido los conocimientos que se han ido desarrollando sobre China y sus costumbres.

Pero ante todo, no debemos olvidar que el principal cometido de este proyecto es lograr que todos, niños y maestra, aprendamos sobre China y que ambos hayamos disfrutado del tema, trabajado durante este trimestre.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Al igual que es importante la evaluación del niño, el profesor también debe evaluarse así mismo y preguntarse cómo está llevando a cabo el proceso de enseñanza con los niños, si este es adecuado, si es flexible, si resulta fácil para los niños…

Para ello estableceremos una serie de indicadores que pretenden dar respuesta a las preguntas que se hace el profesor.

INDICADORES SÍ NO

• Los recursos utilizados son los adecuados.

• El espacio empleado es el apropiado

• Los objetivos están bien enunciados.

• Los contenidos son correctos.

• Las actividades gustan a los niños.

• Las actividades están al nivel adecuado del niño.

• El tiempo empleado al proyecto ha sido suficiente.

• Los niños muestran interés en las actividades que se realizan.

• Se ha favorecido la autonomía de los niños

• Los niños participan.

• Se explica cualquier duda que pueda surgir.

• Ha habido una buena coordinación con los padres

• La información se ha dado de forma clara.

ÍTEMS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL En proceso Conseguido

Muestra autonomía e iniciativa en la realización de actividades dirigidas a satisfacer las necesidades de los demás.

Respeta las normas de la comunicación oral: habla sin gritar.

Muestra un creciente control motor en la realización de la actividad motriz.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Muestra curiosidad por el conocimiento de otra cultura y de formas de vida distintas a la suya (China).

Identifica los colores blanco y negro

Identifica el rectángulo y las formas rectangulares.

Identifica la medida de capacidad: lleno-vacío, completo.Comprende el instrumento de medida: la balanza.

Maneja nociones básicas espaciales: abierto-cerrado, líneas abiertas y cerradas.

Identifica los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo.Interpreta los cuantificadores: todos-ninguno.

Desarrolla sentimientos de confianza y aceptación hacia todos losalumnos de nuestro grupo, preferentemente hacia alumnos inmigrantes

- Desarrolla conductas respetuosas hacia los demás

- Expresa a través de su propio cuerpo diferentes acciones, sensaciones y emociones.

- Identifica características diferenciales hacia personas de diferentes culturas

- Identifica objetos propios de cada país

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Disfruta en el acercamiento hacia la lengua escrita.

Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y adivinanzas de la unidad.

Progresa en su destreza de motricidad fina: realiza adecuadamente los trazos inclinados y semicirculares.

Muestra interés por explorar las diferentes técnicas plásticas

Identifica instrumentos de viento y percusión, conoce sus características y reconoce los sonidos que producen.

Participa de forma activa y disfruta en la interpretación de las canciones de la unidad.

El único objetivo de esta unidad didáctica es hacer que un grupo de niños y niñas disfrute y sonría ante el reto de aprender cosas nuevas, y convertirles en “grandes descubridores del saber, de conocer y aceptar todo lo que les rodea, de integrarse y tomar las riendas del mundo cercano o lejano, pero al fin y al cabo ……su mundo”. ¡Qué no importe el color, ni el sonido, ni el olor!

¡Ni siquiera cuando crezcan…….!

ANEXOS

ANEXO 1:

CARTA A LAS FAMILIAS

Querida familia:

Con esta unidad didáctica queremos acercar a los alumnos al conocimiento de otras culturas. De esta forma, a través de nuestro particular viaje a China, vuestros hijos a la vez que adquieren una serie de nociones aprenderán a valorar la diversidad cultural.

A continuación os proponemos algunas actividades relacionadas con la unidad que podéis realizar con vuestros hijos:

- Decid a vuestros hijos que en invierno deben protegerse del frío cuando salgan a la calle, e insistidles en que se abrochen y desabrochen sus prendas de vestir ellos solos.

- Mostradles fotografías en las que aparezcan los abuelos y contad a los niños un cuento que os hayan contado alguno de vuestros abuelos.

- Pedidles que os acompañen cuando vayáis a comprar a la pescadería para que se familiaricen con los diferentes tipos de pescado y conozcan el nombre de alguno de ellos.

- Jugad a nombrar objetos que sean negros o blancos y pedidles que os digan el nombre de animales que tienen esos dos colores: perro dálmata, cebra, vaca…

- Jugad a buscar objetos que tengan forma rectangular.- Jugad a llenar y vaciar recipientes con diferentes líquidos y objetos.- A través de internet, podéis encontrar cómo se escribe el nombre de vuestro

hijo o hija en chino. Imprimidlo y mostrádselo a los niños para que puedan apreciar diferentes tipos de escritura.

- Pedid en una agencia de viajes un catálogo comercial para que podáis ver, junto a vuestros hijos, fotografías del paisaje, la arquitectura y la cultura china.

Además, podéis realizar con los niños y niñas cualquier otra actividad que se os ocurra y que sirva para compartir con ellos la satisfacción que encontrarán en cada nuevo aprendizaje.

CACHALOTE. 2º TRIMESTRE. ANAYA

ANEXO 2:

BITS DE INTELIGENCIA

Trabajar con los Bits ayuda a adquirir nuevos conocimientos, a desarrollar y ampliar el lenguaje, a desarrollar el hábito y la capacidad de atención, a desarrollar la memoria visual y auditiva, a fomentar la curiosidad y el interés, etc.

Definición: Se considera bits de inteligencia (según Glenn Doman) a una lámina que representa alguna realidad o que lleve escrito, por ejemplo, algún símbolo.

Entre las características que deben poseer es recomendable que los bits sean una imagen simple, con mínimos detalles y que se encuentre sobre un fondo blanco.

Los objetivos que se intentan conseguir son los siguientes:

Construir una base de información sobre la que descansará el futuro aprendizaje. Obtener conocimientos sin esfuerzo y jugando. Fomentar la atención y memoria. Hacer sentir al niño/a alguien importante, al tener conocimientos nuevos. Fomentar el gusto por la cultura en sus distintas versiones.

Los contenidos estarán relacionados con el gusto por la cultura y serán de la categoría de arte, más concretamente de arquitectura.

La metodología, es decir, “el cómo enseñar” se puede resumir en dar información trabajando un número determinado de bits, en este caso serían: la Gran Muralla, La Ciudad Prohibida, El Gran Buda, Pagoda China, El Palacio de Verano, El barco de marmol, Comida China, Estadio Nacional, Flor de loto.

Se adaptará a la rutina diaria y se le denominará el “Juego de las Fotos”, conocido así por los alumnos/as. Se les mostrará las imágenes reales y los nombres para darles más información sobre cada uno de ellos.

En cuanto a la organización del espacio y tiempo, el espacio ideal es un lugar acogedor de la clase, por ejemplo la alfombra o moqueta donde se realiza la asamblea. Las sesiones se realizarán un mínimo de dos veces al día, a primera hora de la mañana y después del recreo.

En este método es fundamental un ambiente relajado así como la actitud del educador. Cada sesión debe ser imaginativa, enmarcarla en una situación nueva que no lleve a sesiones repetitivas. Y, sobre todo, hay que acabar antes de que se canse el niño/a.

Con este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, por lo que no hay que evaluar. Se les dan datos para que ellos almacenen. Aunque si los pondremos en situaciones donde puedan experimentar con esos datos, y ahí se valorará, mediante una observación, el desarrollo del conocimiento a través de los BITS.La Gran Muralla

En la parte de atrás del bit podemos leer: Significa "Larga fortaleza". Es una antigua fortificación china construida y reconstruida entre el siglo V a. C y el siglo XVI para proteger la frontera del imperio chino de los ataques. Símbolo de China. Cuenta con más de 2000 años de historia. Tiene una longitud de 6.350 kilómetros. Está hecha de piedra, de granito o ladrillo o de arcilla y arena, dependiendo de los lugares de su construcción.

En chino tradicional se escribe: 長城

La Ciudad Prohibida

La Ciudad Prohibida, conocida también como el Palacio Imperial o Museo del Palacio Imperial y situada en el centro de Pekín. Se construyó entre 1406 y 1420. En ella vivieron 24 emperadores hasta 1911.

Este complejo de palacios fue bautizado como la "Ciudad Prohibida" porque las personas corrientes no podían entrar sin permisos especiales en aquella época y sólo los cortesanos podían obtener audiencia del emperador.

En chino tradicional se escribe: 被禁止的城市

Pagoda china

Una pagoda es el edificio de varios niveles común en varios países asiáticos como China, India, Japón y Corea. La mayoría de las pagodas se construyeron con fines religiosos, principalmente como parte del budismo. Debido a su altura, las pagodas atraen los rayos, lo que hacía pensar que fueran lugares cargados espiritualmente. Muchas pagodas tienen en su techo una estructura que funciona como pararrayos, llamada "finial".

En chino tradicional se escribe: 塔

El Gran Buda (Tian Tan)

Estatua de Buda Tian Tan saludando a Hong Kong. Esuna estatua de bronce de 34 metros de altura en la isla de Lantau. Se finalizó su construcción en 1993, convirtiendose en la representación de buda sentado más grande del mundo. Está formada por 202 piezas de bronce. La estatua tiene como base una hoja de loto y está rodeada de pequeñas estatuas de dioses que representan la inmortalidad.Para subir hasta la estatua tendremos que superar los 268 escalones que la separan del suelo.

Buda: Dios de la religión que se denomina budismo. Significa iluminado o "el que ha despertado", es un líder religioso de la India que vivió entre el 563 a.C. y el 486 a.C. y su nombre de nacimiento era Siddharta Gautama Sakyamuni.

En chino tradicional se escribe: 菩薩

Palacio de verano Pekín

El Palacio de Verano es un jardín situado a unos 12 kilómetros de Pekín, en China.

El Palacio está situado en medio de un parque, a orillas del lago Kunming. Fue construido en el año 1750. La emperatriz Cixi lo utilizó como su residencia temporal. La mayoría de los edificios que forman el Palacio están situados entre el lago Kunming y la Colina de la Longevidad Milenaria.

En chino tradicional se escribe: 頤和園

Barco de mármol en el Palacio de Verano

En el palacio de verano destaca el Barco de Mármol. La nave original estaba construida con mármol y cristal (actualmente, una gran parte del barco es de madera) y era utilizado por la emperatriz Cixi para celebrar sus fiestas.

En chino tradicional se escribe: 大理石

小船

Flor de loto

Su

nombre científico es Nymphaea caerulea, procede de Asia y se encuentra en zonas pantanosas, al ser una planta acuática de grandes hojas y redondas. Existen una gran variedad, sólo en China se conocen más de 300. En verano produce flores grandes y de infinidad de formas, con colores como el rosa intenso, blanco puro o amarillo. Sus anchas hojas proveen sombra a los peces y reduce la aparición de algas.Las semillas son comestibles, pero necesitan ser peladas. Durante las festividades chinas del Año Nuevo, se degustan las semillas azucaradas del loto en forma de dulces.

En chino tradicional se escribe: 花

Comida China

El componente básico es el arroz .Otros productos están basados en trigo que incluyen pasta, los panecillos al vapor, la sopa (que se sirve generalmente al final de la comida). También destacan la soja, ciertas variedades de algas, el bambú, las setas chinas, el sésamo y el jengibre. Lo más característicos es comer con los palillos chinos.

En chino tradicional se escribe: 中國食物

Estadio olímpico “El nido”

EEl Estadio Nacional de Pekín es el Estadio Olímpico para los Juegos de 2008 en Pekín, China. Se conoce como nido de pájaro debido a su parecido con éste. Está formado por una red de acero en su exterior. Cubierto por una membrana transparente y equipado con un sistema de energía solar y de recogida de agua de lluvia para su riego y limpieza.

En chino tradicional se escribe:

国家体育场 /國

家體育場

ANEXO 3:

Biblioteca de aula

Cuento nº 1.-

Cuento nº 2.-

Cuento nº 3.-

Cuento nº 4.-

Cuento nº 5.-

Cuento nº 6.-

ANEXO 4:Nombres de animales en chino.

ANEXO 5:

FICHAS DE LA UNIDAD:

Ficha de Oso Panda

Ficha de pagoda china

中國餐館

RESTAURANTE

Ficha distintos tipos de escritura

Ficha del fonema Ch

HOLA , SOY JUAN 你好，我是城

Ficha Dragón

Ficha abaco

Ficha farolillos

Ficha abierto / cerrado

Ficha cometa

Ficha sombras chinescas

unidad didáctica china

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