unidad didáctica baadaye (castellano)

Unidad didctica (castellano)

BaadayeMaterial para el profesorado y Actividades

El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos

un proyecto de IPES Elkartea www.cineddhh.org

de Luis Arellanoy Carlos Caro

El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos

IPES ELKARTEA Diciembre 2014Calle Tejera, 28 bajo 31001 Pamplona (Navarra)948 213279 internacionalddhh@ipesnavarra.orgwww.ipesddhh.orgwww.cineddhh.org

Esta obra est bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 EspaaPara ver una copia de esta licencia, visite:http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/

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son propiedad de la asociacin sin nimo de lucro No Solo Films legalmente constituida y registrada en el Registro Nacional de Asociaciones y con nmero de registro 603619 desde el da 24 de Julio del 2013 y con domicilio en Calle Pedro Campos 22 3C, 28019, Madrid, Espaa y con CIF G86820487 - ZZZQRVROROPVRUJ

Diseo de portada: wakalaka (www.wakalaka.es)Maquetacin: Luis Arellano

Unidad Didctica Castellano del Cortometraje Baadaye - Lus Arellano 2015 para IPES Elkartea.

Comprender el mundo desde la perspectiva de los Derechos Humanos a travs del cine.8QLGDG'LGiFWLFD(ODOELQLVPRHQIULFD/DNH9LFWRULD&KLOGUHQ

Realizada por Luis Arellano.

Unidad Didctica Castellano del Cortometraje Baadaye - Lus Arellano 2015 para IPES Elkartea. 3

NDICE

1 INTRODUCCIN 3

2 OBJETIVOS 4

3 COMPETENCIAS BSICAS 4

4 ACTIVIDADES 4

5 CRITERIOS DE EVALUACIN 5

6 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO 6

SESIN 1 EL ALBINISMO 6

SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS 8

7 SESIONES DE VISIONADO 11

SESIN 3 EL ANLISIS AUDIOVISUAL 11

SESIN 4 EL ANLISIS DE LA PELCULA 13

8 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO 15

SESIN 5 LAS NECESIDADES MDICAS 15

SESIN 6 LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIN 17

9 ANEXOS 19


1 INTRODUCCIN

La presente unidad didctica plantea el anlisis audiovisual del cortometraje Baadaye de los directores Lus Arellano y Carlos Caro realizado en el ao 2013 en la isla de Ukerewe en el Lago Victoria en Tanzania. El cortometraje nos invita a conocer los resultados de un taller de video impartido por No Solo Films para cinco miembros de la asociacin sin nimo de lucro Ukerewe Albino Society (UAS) y muestra como tuvieron la oportunidad de explorar sus vidas a trav de sus grabaciones y de hablar sobre los problemas a los que se enfrentan. As mismo la obra explora la labor social que realiza la asociacin para mejorar las condiciones de vida de las personas con albinismo. La unidad didctica ha sido diseada para su utilizacin con alumnos de Educacin Secundaria ESO, de Formacin Profesional y de Bachillerato y aborda cuestiones relacionadas con el albinismo y las dificultades sociales y mdicas a las que se enfrentan y sobre las consecuencias que esta enfermedad tiene sobre la poblacin en frica. La unidad didctica tambin explora cuestiones relacionadas con los Derechos Humanos y su validez como norma reguladora de las relaciones humanas y plantea algunos aspectos relevantes relacionados con la discriminacin y la estigmatizacin que a menudo sufren las personas con albinismo. El objetivo ltimo de la unidad didctica es el dotar de herramientas para el anlisis audiovisual que permitan al alumnado analizar y asimilar contenido audiovisuales de una forma crtica y eficaz y siempre promoviendo valores que contribuyan al desarrollo de la justicia social y de una ciudadana ms proactiva, democrtica, participativa, consciente, solidaria y justa. 2 OBJETIVOS Objetivo general: Proporcionar una herramienta educativa al profesorado que permita al alumnado adquirir conocimientos sobre el albinismo en el mundo y en frica y desarrollar competencias bsicas que contribuyan al anlisis y compresin de producciones audiovisuales y a la aceptacin de los derechos humanos como norma reguladora vlida de las relaciones humanas. Objetivos especficos:

1. Investigar sobre el albinismo, sus causas y consecuencias 2. Valorar la incidencia de esta condicin en el mundo y en frica 3. Comparar la incidencia de esta condicin en Espaa y en Tanzania 4. Explorar la declaracin Universal de los Derechos Humanos 5. Valorar el derecho a la no discriminacin y a salud para todos y todas 6. Abordar el anlisis de producciones audiovisuales 7. Analizar el lenguaje audiovisual del cortometraje

3 COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas a desarrollar y a evaluar son:

1. CB1 - Competencia en comunicacin lingstica 2. CB2 - Competencia matemtica 3. CB3 - Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. CB4 - Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. CB5 - Competencia social y ciudadana 6. CB6 - Competencia cultural y artstica 7. CB7 - Aprender a aprender 8. CB8 - Autonoma e iniciativa personal


4 ACTIVIDADES Las actividades educativas a realizar incluyen:

1. Bsquedas de informacin a travs de diferentes fuentes en Internet

2. Trabajos grupales de anlisis y sntesis de informacin

3. Presentaciones en pblico y debate de opiniones e ideas

4. Trabajos individuales para el desarrollo del criterio y autonoma personal

5. Planificacin de iniciativas activistas, democrticas, responsables y participativas Para realizar las actividades se contempla la utilizacin de recursos educativos que incluyen ordenadores y conexin a Internet, material impreso y proyector digital, pantalla y equipo de amplificacin de sonido para el visionado del cortometraje. La unidad didctica prima la investigacin autnoma e independiente y por tanto las actividades se han estructurado alrededor de bsquedas de informacin en Internet procedentes de una amplia variedad de medios de comunicacin, instituciones pblicas y privadas, ONGs y asociaciones. Todas las sesiones incluyen dos fichas: una que explica las actividades a realizar y otra que muestra los objetivos, los criterios de evaluacin y la temporizacin de dichas actividades. As mismo cada sesin cuenta con unos anexos que proporcionan todos los enlaces a sitios Web necesarios para realizar las actividades descritas. Las actividades se realizarn durante seis sesiones lectivas de 55 minutos e incluirn: 2 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO

SESIN 1 El ALBINISMO

Definicin y causas del albinismo El incidencia del albinismo en el mundo Las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo

SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS

Los DDHH y el derecho a la salud y su universalidad Aspectos relevantes relacionados con los DDHH La dificultad de implementar la Declaracin de DDHH

2 SESIONES DE VISIONADO

SESIN 3 EL ANLISIS AUDIOVISUAL

Definicin de anlisis audiovisual Los elementos del anlisis audiovisual El lenguaje audiovisual

SESIN 4 EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE

El visionado y el debate Visionado del cortometraje Visionado por escenas y anlisis del lenguaje audiovisual


2 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO

SESIN 5 LOS TRATAMIENTOS MDICOS

El acceso a los tratamientos mdicos La prevencin del cncer de piel Iniciativas de salud y ONGs

SESIN 6 LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO

La discriminacin de personas con albinismo Albinos o personas con albinismo y el lenguaje y la discapacidad Las creencias, las pcimas y los hechiceros

5 CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin incluirn la calidad y relevancia de:

1. los esquemas y resmenes confeccionados 2. las reflexiones e interpretaciones de informaciones y datos estadsticos 3. las habilidades de bsqueda y sntesis de informacin 4. la capacidad de presentacin en pblico de las conclusiones y opiniones 5. la calidad y relevancia del trabajo individual y grupal 6. la participacin respetuosa y las aportaciones constructivas en los debates


6 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO SESIN 1: EL ALBINISMO

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS BSICAS

ANEXO

El profesorado informa sobre la realizacin de la encuesta annima y el objetivo de la misma para establecer el grado de conocimiento del tema. ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO El alumnado realiza un cuestionario inicial. El profesorado repasa el cuestionario y proporciona las respuestas.

CB3, CB5, CB8 Anexo 1.1

El profesorado divide al alumnado en tres grupos e invita a cada uno de los grupos a completar las actividades 2, 3 y 4 y a hacer un resumen de la informacin obtenida. ACTIVIDAD 2: DEFINICIN Y CAUSAS DEL ALBINISMO El alumnado investiga los enlaces aportado y prepara un resumen de las informaciones contenidas en los mismos para su posterior presentacin en pblico.

CB1, CB2, CB3, CB5, CB7

Anexo 1.2

ACTIVIDAD 3: LA INCIDENCIA DEL ALBINISMO EN EL MUNDO Explorar la situacin de esta condicin en el mundo y en particular en frica y valora las diferencias entre pases desarrollados y en vas de desarrollo y por que la incidencia es tan alta en el continente africano y crear una tabla de resultados.

CB1, CB2, CB3, CB5, CB7

Anexo 1.3

ACTIVIDAD 4: LAS CONSECUENCIAS SOCIALES Recabar informacin sobre las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo y como estas afectan a los individuos, sociedades y pases y elaborar un esquema en el que se detallen las condiciones de vida que les afectan.


El profesorado invita al alumnado a presentar sus resultados y motiva el debate a travs de preguntas y respuestas directas con los grupos. ACTIVIDAD 5: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado hace una presentacin de los resultados de sus bsquedas y participa en un debate sobre la situacin de las personas con albinismo en el mundo y en especial en los pases en vas de desarrollo. El profesorado puede iniciar el debate formulando las siguientes preguntas: Conocas los niveles de incidencia del albinismo en el mundo y en

frica? Qu opinas de las consecuencias socio econmicas que afectan a

estas personas? Qu deben hacer los pases desarrollados para ayudar a los

menos desarrollados? Qu debemos hacer nosotros para intentar ayudar a las personas

con albinismo? Que conclusiones sacamos de la tabla confeccionada?

CB1, CB7, CB8 Pizarra o cartulinas para presentacin o presentacin digital

CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesin y sobre la importancia de los Derechos Humanos en la regulacin de las relaciones humanas y las dificultades para su implementacin.


SESIN 1: EL ALBINISMO

OBJETIVOS

Definicin y causas del albinismo El incidencia del albinismo en el mundo, en frica, en Tanzania y en Espaa Las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Definicin y causas del albinismo Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de esta condicin gentica

Objetividad para analizar fuentes y documentos sobre la condicin genetca y valorar las diferentes fuentes de informacin

La incidencia del albinismo en el mundo y en frica

Buscar en Internet, recabar informacin y comparar datos estadsticos e interpretar datos periodsticos y de ONGs

Reflexionar con objetividad sobre datos estadsticos y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin

La incidencia del albinismo en Tanzania y en Espaa

Buscar en Internet, recabar informacin comparar datos estadsticos e interpretar datos periodsticos y de ONGs


Las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo

Buscar en Internet, recabar informacin e investigar aspectos relacionados con la situacin social de las personas con albinismo

Valorar desde la empata y la solidaridad los problemas que afectan a las personas con albinismo

Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentacin en publico

Hacer una presentacin de los resultados de la bsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones

Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y las diferencias personales de las personas

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

CB2, CB3, CB5, CB6, CB1, CB4, CB7, CB8

CRITERIOS DE EVALUACIN

La calidad de los esquemas confeccionados Aportacin de reflexiones basadas en la interpretacin de los datos Presentacin en pblico de las conclusiones alcanzadas de cada grupo Participacin respetuosa y constructiva en el debate

TEMPORIZACIN

ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDAD PROFESORADO

ACTIVIDAD ALUMNADO

RECURSOS EDUCATIVOS

Presentacin

05 min.

Introduccin de la actividad y sus objetivos

Atender explicaciones Ordenadores, Internet

Actividad 1

10 min Presentar cuestionario, invitar a rellenarlo y comentar en pblico

Rellenar cuestionario annimo

Anexo 1.1

Actividades 2, 3 y 4

15 min.

Presentar actividades y explicar funcionamiento Resuelve dudas

Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades

Anexos 1.2, 1.3 y 1.4

Actividad 5 20 min Preguntar, evaluar, moderar debate y resolver dudas

Presentar resultados y participar en debate

Pizarra o cartulinas para presentacin o presentacin digital

Conclusiones

5 min. Invita al alumnado dar opiniones y anotar conclusiones

Realizar reflexin final, opiniones y anotacin de conclusiones

Pizarra


SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDADES


ANEXO

El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a cada grupo a explorar la Declaracin Universal de los Derechos Humanos ACTIVIDAD 1: LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DDHH Tres de los grupos elaboran tres resmenes de diez artculos de la Declaracin cada grupo

CB1 Anexo 2.1

ACTIVIDAD 2: EL DERECHO A LA SALUD Tres grupos elaboran resumen de los aspectos ms importantes relacionados con el derecho a la salud

Anexo 2.2

ACTIVIDAD 3: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta sus resmenes y comenta brevemente el contenido de los artculos de la declaracin. El profesorado plantea una serie de preguntas y genera opiniones y debate entre el alumnado: Por qu crees que la Declaracin es importante para la humanidad? Crees que realmente sirve para regular las relaciones humanas? Si no es suficiente la Declaracin que crees debemos hacer?

Que artculo habla sobre el derecho a la salud? Crees que debe ser un derecho fundamental para todos? Crees que se cumple en todos los pases? Se cumple en tu pas? Qu crees que hace falta para que se pueda cumplir?


El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a tres grupos a completar actividad 4 y a otros tres grupos a completar la actividad 5. ACTIVIDAD 4: LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH El alumnado investiga los enlaces y recopila informacin para preparar un resumen.

CB1 Anexo 2.3

ACTIVIDAD 5: EL ETNOCENTRISMO Y EL RELATIVISMO CULTURAL El alumnado investiga los enlaces y recopila informacin para preparar un resumen.

CB1 Anexo 2.3

El profesorado inicia presentacin e invita al alumnado a compartir sus resmenes y plantea una serie de preguntas y genera opiniones y debate entre el alumnado ACTIVIDAD 6: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta sus resmenes y comenta brevemente el contenido de sus conclusiones. El profesorado plantea una serie de preguntas para iniciar y generar opiniones y debate entre el alumnado. Crees que es universal la Declaracin? Quin est detrs de la Declaracin? Cundo se creo? Que problemas existen para su aplicacin? Es adecuado supeditar el cumplimiento de la Declaracin de los

DDHH a circunstancias externas relacionadas con la cultura y las tradiciones o con las creencias religiosas?

Cul crees que es la solucin con pases o sociedades que se niegan a reconocer estos derechos fundamentales?

CB1, CB3, CB4, CB5 Pizarra o cartulinas para presentacin o presentacin digital

CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesin sobre el anlisis audiovisual y la importancia de tener herramientas para poder analizar, criticar y valorar las producciones audiovisuales de forma adecuada y efectiva.


SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS

Analizar la Declaracin Universal de los DDHH Explorar el derecho a la salud y su universalidad Valorar aspectos relevantes relacionados con los DDHH Comprender y debatir sobre las dificultades en la implementacin de la Declaracin

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los artculos de la Declaracin Universal de los DDHH

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de la Declaracin Universal de los DDHH

Reflexionar con objetividad sobre los artculos de la Declaracin y sacar conclusiones

El derecho a la salud Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin del derecho a la salud y su universalidad


La universalidad de la Declaracin, el etnocentrismo y el relativismo cultural

Buscar en Internet, recabar informacin e investigar aspectos relacionados con la universalidad de la Declaracin

Reflexionar con objetividad sobre las vivencias y comprensin del otro y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin

Las dificultades en la implementacin de la Declaracin

Buscar en Internet, recabar informacin e investigar aspectos relacionados con las dificultades en la implementacin de la Declaracin

Reflexionar con objetividad sobre las vivencias y comprensin del otro y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin



Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS



La calidad del esquema de los artculos y la aportacin de reflexiones El grado de empata hacia el otro y la capacidad de colocarse en el lugar del otro La calidad de la presentacin en pblico de las conclusiones de cada grupo La participacin respetuosa y constructiva en el debate

TEMPORIZACIN

ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDAD PROFESORADO

ACTIVIDAD ALUMNADO

RECURSOS EDUCATIVOS

Presentacin

05 min.

Introduccin de la actividad y sus objetivos

Atender explicaciones, Ordenadores, Internet

Actividad 1 y 2 10 min.

Presentar la actividad y distribuye los artculos. Resuelve dudas


Anexo 2.1 y 2.2

Actividad 3 10 min. Preguntar, evaluar, moderar debate y resolver dudas


Hojas de presentacin

Actividades 4 y 5 10 min Presentar la actividad y distribuir los artculos. Resolver dudas


Anexo 2.2




Conclusiones

5 min. Invita a alumnos a anotar conclusiones

Reflexin final y anotacin de conclusiones



7 SESIONES DE VISIONADO SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL

ACTIVIDADES


ANEXOS

El profesorado presenta la actividad 1 y comparte la informacin contenida en el anexo 3.1 y distribuye las imgenes e invita a trabajar de forma individual en el anlisis de al menos dos fotogramas del cortometraje. ACTIVIDAD 1: EL ANLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRTICA El alumnado explora las imgenes y realiza un anlisis teniendo en cuenta los conceptos de crtica subjetiva y objetiva y prepara un resumen de sus reflexiones.

CB3, CB5, CB7, CB8 Anexo 3.1

ACTIVIDAD 2: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta sus crticas al compaero de al lado y participa en un debate que inicia el profesorado revisando las opiniones sobre cada una de las imgenes CRTICA SUBJETIVA: Qu mensaje hemos percibido con las fotografas? Qu nos ha hecho sentir la obra? Como crees que ha conseguido llegar a esas emociones?

CRTICA OBJETIVA: Crees que las fotografas son de calidad? Por qu? Que elementos crees que contribuyen a la calidad de la obra? Que fotografa hubieses sacado tu?


El profesorado expone brevemente las reas del anlisis audiovisual: produccin, audiencia, lenguaje y representacin con la ayuda del Anexo 3.2 y divide al alumnado en cuatro grupos e invita a cada uno de ellos a completar la actividad 3 ACTIVIDAD 3: REAS DEL ANLISIS AUDIOVISUAL El alumnado investiga sobre el cortometraje y prepara resumen sobre las reas del anlisis audiovisual

CB4, CB5, CB6, CB7 Anexo 3.2 y 3.3

El profesorado invita a reflexionar y debatir sobre los resultados de la investigacin e invita a debatir a los grupos planteando preguntas ACTIVIDAD 4: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta sus resmenes por grupos y comparte los descubierto con el resto de grupos y participa en el debate que inicia el profesorado. Quien crees que esta detrs de la obra? Que es No Solo Films y por que hace estos cortometrajes? Quines son los directores? Por qu los autores han elegido el tema y a la asociacin LVC? Quines son LVC y que hacen?


CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesin y sobre la importancia de incorporar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el visionado del cortometraje en la siguiente sesin y en general durante todos sus consumos de producciones audiovisuales.


SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL

OBJETIVOS

Comprender la diferencia entre crtica subjetiva y objetiva Explorar los conceptos bsicos del anlisis audiovisual Analizar los reas del anlisis audiovisual: produccin, audiencia, lenguaje y representacin Explorar la terminologa en el lenguaje audiovisual

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La crtica subjetiva y objetiva y los conceptos bsicos del anlisis audiovisual

Realizar criticas y analizar fotogramas del cortometraje y anotar reflexiones

Trabajar individualmente y valorar de forma razonada y objetiva la importancia de la crtica y sus conceptos bsicos

Las reas del anlisis: produccin, audiencia, lenguaje y representacin

Leer y reflexionar sobre los elementos a tener en cuenta en el anlisis

Reflexionar sobre la informacin y saber valorar la importancia de las reas del anlisis audiovisual

La terminologa en el lenguaje audiovisual y en el lenguaje de cmara

Visionar ejemplos y debatir sobre los conceptos adquiridos e identificar los mismos en los videos propuestos

Visionar adecuadamente y trabajar demostrando respeto a la pluralidad y las diferencias personales




COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS



Calidad del razonamiento y la aportacin de reflexiones sobre la crtica El grado de participacin en el trabajo en equipo Calidad de la presentacin en pblico de las conclusiones de cada grupo Participacin respetuosa y constructiva en el debate

TEMPORIZACIN

ACTIVIDAD TIEMPO ACTIVIDAD

PROFESORADO ACTIVIDAD ALUMNADO

RECURSOS EDUCATIVOS

Presentacin

05 min.

Introduccin de las actividades y objetivos

Atender explicaciones Ordenadores, Internet

Actividad 1 10 min.

Presentar la actividad, distribuir imgenes y resuelve dudas

Trabajo individual de analizar una imagen

Anexo 3.1

Actividad 2

10 min. Preguntar, evaluar, moderar debate y resolver dudas



Actividad 3 15 min Presentar la actividad, ayuda a agruparse y resolver dudas


Anexo 3.2 y 3.3




Conclusiones

5 min. Invitar a alumnado a anotar conclusiones

Reflexin final y aportacin de conclusiones

Pizarra


SESIN 4: EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE

ACTIVIDADES


ANEXO

El profesorado invita a reflexionar sobre los aspectos ms relevantes a la hora de visionar y debatir. ACTIVIDAD 1: EL VISIONADO Y EL DEBATE El alumnado inicia un ejercicio de tormenta de ideas para confeccionar en la pizarra las normas para un buen visionado y un buen debate.


El profesorado invita a repasar lo aprendido en la sesin 1 y recuerda los aspectos ms relevantes relacionados con el albinismo en el mundo y en frica y en Tanzania y Espaa. ACTIVIDAD 2: EL TEMA DEL DOCUMENTAL El alumnado repasa lo aprendido en la sesin 1 y reflexiona sobre la situacin de las personas afectadas.

CB1, CB3, CB5 Conclusiones sesin 1

El profesorado recuerda brevemente los trminos fundamentales en el lenguaje audiovisual e invita a reflexionar sobre los mismos. ACTIVIDAD 3: EL LENGUAJE AUDIOVISUAL El alumnado recuerda los aspectos ms relevantes del lenguaje audiovisual y visiona alguno de los videos propuestos para identificar los diferentes elementos del lenguaje audiovisual y aporta opiniones.


El profesorado invita al alumnado a visionar el cortometraje observando las normas para el buen visionado e insiste en los conceptos sobre anlisis audiovisual aprendidos en la sesin anterior. ACTIVIDAD 4: EL VISIONADO El alumnado visiona el documental y toma notas utilizando la ficha de visionado incluida en el anexo para recopilar aquellos aspectos que son relevantes para la realizacin de un anlisis audiovisual.

CB6, CB8 Anexo 4.2

El profesorado divide al alumnado en cuatro grupos y presenta las cuatro escenas del cortometraje presentes en el anexo e invita a completar la actividad 5 ACTIVIDAD 5: ANLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS El alumnado reflexiona sobre las escenas incluidas en los anexos y prepara un anlisis del lenguaje audiovisual y del lenguaje de cmara y prepara resumen conclusiones para su presentacin al resto de grupos.


El profesorado invita a participar en el debate y a presentar reflexiones y modera y hace preguntas. ACTIVIDAD 6: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta sus reflexiones al resto de grupos y el profesorado anota y prepara lista en la pizarra.


CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesin y sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un anlisis adecuado durante el visionado del cortometraje y en general en todos los consumos de producciones audiovisuales.


SESIN 4: EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE

OBJETIVOS

Analizar las normas para un buen visionado y un buen debate Visionado del cortometraje y anlisis preliminar Bsqueda de informacin sobre la pelcula en Internet Analizar escenas del cortometraje y participar en debate y presentar reflexiones

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Normas para un buen visionado y un buen debate

Tormenta de ideas y creacin de lista de normas en la pizarra

Reflexionar y participar activamente aportando ideas

Visionado del cortometraje Toma de notas y visionado observando las normas

Visionado de forma activa y reflexiva

Informacin sobre el cortometraje y las reas del anlisis audiovisual

Buscar en Internet, recabar informacin y anlisis de la informacin aportada

Reflexionar con objetividad sobre el cortometraje y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin

Anlisis de las escenas seleccionadas y del lenguaje audiovisual y de cmara

Presentar reflexiones, responder preguntas y debatir de forma racional y ordenada

Trabajar y debatir en grupo y aportar reflexiones objetivas y subjetivas sobre las escenas de forma ordenada y respetuosa


Hacer una presentacin de los resultados y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones


COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS



La calidad de las aportaciones a las normas de buen visionado La calidad de la interpretacin de la informacin obtenida en la bsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas y el nivel de anlisis sobre la pelcula y las escenas La calidad de las presentacin de resultados en pblico y la participacin activa en el debate

TEMPORIZACIN



RECURSOS EDUCATIVOS

Repaso de la sesin anterior

05 min

Invitar a reflexionar sobre las normas de visionado y debate

Atender explicaciones y hacer preguntas si procede

Materiales sesin anterior

Actividad 1 5 min Presentar actividad 1 Resolver dudas

Completar ejercicio 1 Presentar resultados

Anexo 4.1

Actividad 2 5 min Recordar aspectos relacionados con el tema del documental

Aportar reflexiones Conclusiones sesin 1

Actividad 3 5 min Invitar a repasar aspectos del lenguaje audiovisual

Repasar conceptos del lenguaje audiovisual

Anexo 3.3

Actividad 4 10 min Facilitar proyeccin y visionado

Visionar y tomar notas en ficha de visionado

Anexo 4.2 Proyector, Porttil y DVD

Actividad 5

20 min Presentar actividad Resuelve dudas

Analizar, reflexionar y sacar conclusiones

Anexo 4.3

Conclusiones 5 min Invitar a sacar conclusiones


Pizarra


8 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO SESIN 5: LOS TRATAMIENTOS MDICOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS

BSICAS

ANEXO

El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesin anterior y divide al alumnado en tres grupos y les invita a realizar las actividades 1, 2 y 3 con la informacin incluida en los anexos ACTIVIDAD 1: EL ACCESO A TRATAMIENTOS MDICOS EN FRICA El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados

CB1, CB2, CB3, CB4,

CB5, CB8

Anexo 5.1

ACTIVIDAD 2: EL ACCESO A TRATAMIENTOS EN ESPAA El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados

CB1, CB2, CB3, CB4,

CB5, CB8

Anexo 5.2

ACTIVIDAD 3: PATENTES FARMACUTICAS Y GENRICOS El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados

CB1, CB2, CB3, CB4,

CB5, CB8

Anexo 5.3

ACTIVIDAD 4 : PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta y comenta brevemente sus resmenes. El profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar opiniones y debate entre el alumnado. Crees que la salud debe ser un derecho fundamental para todos? Los tratamientos estn disponibles por igual en todos los pases? Qu diferencias hay entre los pases en frica y Espaa? Qu crees que hace falta para que se pueda cumplir? Qu ocurre con las patentes de la empresas farmacuticas? Crees justo que se limitar el acceso por cuestiones econmicas? Qu opinas sobre la industria farmacutica y sus patentes? Qu opinas de las iniciativas relacionadas con los genricos?


El profesorado divide al alumnado en tres grupos y les invita a realizar las actividad 5 y 6 con la informacin incluida en los anexos. ACTIVIDAD 5 LA PREVENCIN DEL CNCER DE PIEL El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


ACTIVIDAD 6 INICIATIVAS DE SALUD Y ONGs El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


El profesorado invita a participar en la presentacin de reflexiones y conclusiones al alumnado y modera y hace preguntas al alumnado. ACTIVIDAD 7: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado presenta y comenta brevemente sus resmenes. El profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar opiniones y debate entre el alumnado. Que opinas sobre la situacin con el cncer de piel y las personas

con albinismo en frica y en Tanzania? Qu opinas sobre las iniciativas solidarias que se han puesto en

marcha para paliar la incidencia del cncer de piel? Qu crees que podemos hacemos nosotros? Se te ocurre alguna iniciativa o campaa para ayudar a resolver este

problema?


CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesin y sobre la discriminacin que sufren las personas con albinismo.


SESIN 5: LOS TRATAMIENTOS MDICOS

OBJETIVOS

Valorar el acceso de la poblacin mundial a los tratamientos mdicos Comparar el acceso a los tratamientos en frica y en Espaa Explorar y conocer la situacin con las patentes farmacuticas y los genricos Valorar algunas iniciativas solidarias de salud y de sensibilizacin

CONTENIDOS


El acceso a los tratamientos mdicos en frica y Espaa

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de los tratamientos mdicos

Participar activamente en la bsqueda y mostrar objetividad al valorar fuentes e informaciones

Las patentes farmacuticas y los genricos

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de las patentes y genricos


La prevencin del cncer de piel Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de la situacin con el cncer de piel


Las iniciativas solidarias de salud y las ONGs

Buscar en Internet, recabar informacin y valorar las iniciativas solidarias en marcha

Reflexionar con objetividad sobre las iniciativas y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin




COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS



El nivel de participacin en la bsqueda de informacin La calidad de la interpretacin de la informacin obtenida en la bsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre la informacin La calidad de las presentacin de resultados en pblico y la participacin activa en el debate

TEMPORIZACIN



RECURSOS EDUCATIVOS

Presentacin de la sesin

05 min

Repasa contenidos sesin anterior. Introduce actividades



Actividad 1, 2, 3 10 min Presenta actividades resolver dudas

Completar actividades y presentaciones con resultados

Anexos 5.1, 5.2, 5.3

Actividad 4 10 min Invitar a presentar y generar debate y resolver dudas



Actividad 5 y 6 10 min Presenta actividades y resuelve dudas

Completar actividades, preparar presentaciones con resultados

Anexos 5.4 y 5.5




Conclusiones 5 min Invita a aportar conclusiones y anota

Reflexin final y aporte de conclusiones

Pizarra


SESIN 6: LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS

BSICAS

ANEXO

El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesin anterior y divide a la clase en tres grupos e invita a realizar una bsqueda de informacin con la ayuda de los anexos. ACTIVIDAD 1: LA DISCRIMINACIN DE PERSONAS CON ALBINISMO EN FRICA El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


ACTIVIDAD 2: LA DISCRIMINACIN DE PERSONAS CON ALBINISMO Y DISCAPACIDADES EN ESPAA El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


ACTIVIDAD 3: ALBINOS O PERSONAS CON ALBINISMO El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


El profesorado invita a hacer una presentacin de los resultados de las bsquedas y a participar activamente en el debate. ACTIVIDAD 4: PRESENTACIN Y DEBATE El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus bsquedas y reflexiones sobre la discriminacin y aporta ideas y estrategias para reducirla. Que opinas sobre la situacin de discriminacin hacia las personas

con albinismo en frica y en Tanzania? Que opinas sobre la situacin de discriminacin hacia las personas

con albinismo y discapacidades en Espaa? Qu opinas sobre el lenguaje a utilizar con las personas con

discapacidades? Crees que es importante hacer un esfuerzo para normalizar nuestra

manera de referirnos a ellos? Qu crees que podemos hacemos nosotros? Se te ocurre alguna iniciativa o campaa para ayudar a resolver este

problema?


El profesorado divide la clase en cuatro grupos e invita a dos grupos a trabajar en una bsqueda en Internet sobre aspectos relacionados las creencias en frica. ACTIVIDAD 5: LAS CREENCIAS, LAS PCIMAS Y LOS HECHICEROS El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara un resumen de los resultados


El profesorado invita a hacer una presentacin de los resultados de las bsquedas y a participar activamente en el debate. ACTIVIDAD 6: PRESENTACIN Y DEBATE FINAL El alumnado participa en el debate y valora la aspectos relacionados con las creencias existentes en frica. Que opinas sobre la situacin de persecucin las personas con

albinismo y discapacidades en frica y en Tanzania? Cmo se puede resolver esta situacin? Qu crees que podemos hacemos nosotros? Se te ocurre alguna iniciativa o campaa para ayudar a resolver este

problema?


CONCLUSIONES El profesorado invita a sacar conclusiones finales y hace un repaso general de la unidad didctica y del tema tratado y comenta sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un anlisis adecuado durante el visionado del cortometraje en la siguiente sesin y en general a todos sus consumos de producciones audiovisuales.


SESIN 6: LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO

OBJETIVOS

La discriminacin de personas con albinismo en frica La discriminacin de las personas con albinismo y discapacidades en Espaa Albinos o personas con albinismo y el lenguaje y la discapacidad Las creencias, las pcimas y los hechiceros

CONTENIDOS


La discriminacin de personas con albinismo en frica

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de la discriminacin

Reflexionar y participar activamente aportando ideas y teniendo en cuenta las diferentes fuentes de informacin

La discriminacin de las personas con albinismo y discapacidades en Espaa

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de la discriminacin

Reflexionar con objetividad sobre la discriminacin y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin

Albinos o personas con albinismo y el lenguaje y la discapacidad

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos sobre la discriminacin y el lenguaje

Reflexionar con objetividad sobre el adecuado uso del lenguaje y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin

Las creencias, las pcimas y los hechiceros

Buscar en Internet, recabar informacin y definir conceptos bsicos para la comprensin de las creencias

Reflexionar con objetividad sobre el las creencias, pcimas y hechiceros y sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de informacin




COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS



La calidad de las aportaciones La calidad de la interpretacin de la informacin obtenida en la bsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentacin de resultados en pblico y la participacin activa en el debate

TEMPORIZACIN



RECURSOS EDUCATIVOS

Repaso de la sesin anterior

05 min

Repasar contenidos sesin anterior e introduce actividades



Actividad 1, 2 y 3 15 min Presentar actividades y resolver dudas

Completar actividades y preparar presentacin

Anexos 6.1, 6.2 y 6.3




Actividad 5 10 min Presentar actividades y resolver dudas

Completar actividades y preparar presentacin

Anexos 6.4

Actividad 6

10 min Invitar a presentar y generar debate y resolver dudas



Conclusiones 5 min Invitar al debate anota conclusiones


Pizarra


9 ANEXOS SESIN 1: EL ALBINISMO ACTIVIDAD 1 ANEXO 1.1 CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO Dime cul de estas frases te parece verdadera y cul no ("V" = Verdadera; "?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa V ? F El albinismo es una enfermedad La falta o disminucin de melanina es la causa del albinismo El albinismo es una condicin muy comn en el mundo En el mundo 1 de cada 17.000 personas tiene albinismo El albinismo afecta ms a la poblacin de color de origen africano En Espaa hay alrededor de 3000 personas con albinismo Slo existe un tipo de albinismo El albinismo es hereditario y no se puede evitar Si los padres y madres de personas con albinismo tambin son albinos sus hijos tambin lo sern

El albinismo es provocado por genes anmalos que estn presentes en la madre nicamente

El albinismo solo afecta a la piel El albinismo afecta a los ojos y al pelo El albinismo se puede curar si el tratamiento empieza temprano El albinismo solo afecta a las personas y no se conocen otras especies que lo tengan

Se puede contraer el albinismo por contagio de otras personas Llamar a un persona con albinismo albino es respetuoso y no genera ningn tipo de estigma a esa persona

Las personas con albinismo son personas con discapacidad que requieren de atencin especial y muchos cuidados

El estado debe ayudar a las personas con albinismo para facilitar su integracin en la sociedad

Las instituciones educativas deben prestar especial atencin a las personas con albinismo para facilitar su aprendizaje

Las personas con albinismo convierten lo que tocan en albino La mala suerte es algo asociado a las personas con albinismo El albinismo en las personas de color se debe a que han mantenido relaciones con personas de piel blanca

El sol es el mayor enemigo de las personas con albinismo ya que al no tener proteccin en la piel es fcil que desarrollen cncer de piel

Las personas con albinismo normalmente tienen problemas graves de visin debido a la falta de pigmentacin en sus ojos

Las gafas de sol no son un remedio eficaz contra la fotofobia (intolerancia anormal a la luz) que sufren las personas con albinismo

La ropa de manga larga y los sombreros son muy importante para proteger la piel de las personas con albinismo del sol

Las personas con albinismo necesitan lupas para poder leer libros y revistas y para poder ver las pizarras

El nistagmo es una dolencia que afecta a los ojos de las personas con albinismo que les hace tener un movimiento involuntario de sus ojos

Algunas personas con albinismo tiene problemas de audicin Hoy en da el albinismo se puede curar

COMPUTO FINAL


CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO Dime cul de estas frases te parece verdadera y cul no ("V" = Verdadera; "?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa V ? F El albinismo es una enfermedad x La falta o disminucin de melanina es la causa del albinismo x El albinismo es una condicin muy comn en el mundo x En el mundo 1 de cada 17.000 personas tiene albinismo x El albinismo afecta ms a la poblacin de color de origen africano x En Espaa hay alrededor de 3000 personas con albinismo x Slo existe un tipo de albinismo x El albinismo es hereditario y no se puede evitar x Si los padres y madres de personas con albinismo tambin son albinos sus hijos tambin lo sern

x

El albinismo es provocado por genes anmalos que estn presentes en la madre nicamente

x

El albinismo solo afecta a la piel x El albinismo afecta a los ojos y al pelo x El albinismo se puede curar si el tratamiento empieza temprano x El albinismo solo afecta a las personas y no se conocen otras especies que lo tengan

x

Se puede contraer el albinismo por contagio de otras personas x Llamar a un persona con albinismo albino es respetuoso y no genera ningn tipo de estigma a esa persona

x

Las personas con albinismo son personas con discapacidad que requieren de atencin especial y muchos cuidados

x

El estado debe ayudar a las personas con albinismo para facilitar su integracin en la sociedad

x

Las instituciones educativas no deben prestar especial atencin a las personas con albinismo para facilitar su aprendizaje

x

Las personas con albinismo convierten lo que tocan en albino x La mala suerte es algo asociado a las personas con albinismo x El albinismo en las personas de color se debe a que han mantenido relaciones sexuales con personas de piel blanca

x

El sol es el mayor enemigo de las personas con albinismo ya que al no tener proteccin en la piel es fcil que desarrollen cncer de piel

x

Las personas con albinismo normalmente tienen problemas graves de visin debido a la falta de pigmentacin en sus ojos

x

Las gafas de sol no son un remedio eficaz contra la fotofobia (intolerancia anormal a la luz) que sufren las personas con albinismo

x

La ropa de manga larga y los sombreros son muy importante para proteger la piel de las personas con albinismo del sol

x

Las personas con albinismo necesitan lupas para poder leer libros y revistas y para poder ver las pizarras

x

El nistagmo es una dolencia que afecta a los ojos de las personas con albinismo que les hace tener un movimiento involuntario de sus ojos

x

Algunas personas con albinismo tiene problemas de audicin x Hoy en da el albinismo se puede curar x

http://www.cnb.csic.es/~albino/albinoper.html http://es.wikipedia.org/wiki/Albinismo


SESIN 1: EL ALBINISMO ACTIVIDAD 2 Y 3 ANEXO 1.2 DEFINICIN Y CAUSAS DEL ALBINISMO WIKIPEDIA http://es.wikipedia.org/wiki/Albinismo CENTRO NACIONAL DE BIOTECNOLOGA: DOCTOR MONTOLIU http://www.cnb.csic.es/~albino/albinoper.html MEDLINE PLUS http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001479.htm ALBA: ASOCIACIN DE AYUDA A PERSONAS CON ALBINISMO http://www.albinismo.es/ NOAH: NATIONAL ORGANIZATION FOR ALBINISM AND HYPOPIGMENTATION http://www.albinism.org/publications/sp_whatis.html WEB CONSULTAS: TU CENTRO MDICO ONLINE http://www.webconsultas.com/salud-al-dia/albinismo/causas-y-tipos-de-albinismo-8938 SESIN 1: EL ALBINISMO ACTIVIDAD 4 Y 5 ANEXO 1.3 INCIDENCIA DEL ALBINISMO EN EL MUNDO CENTRO NACIONAL DE BIOTECNOLOGA: DOCTOR MONTOLIU http://www.cnb.csic.es/~albino/albinoper.html SER PADRES: ALBINISMO http://www.serpadres.es/tools/Diccionarios/diccionario-salud-nino.html?t_letter=A&t_action=showEntry&t_lexicon_entry_id=5520 INFOGEN MXICO http://infogen.org.mx/albinismo-falta-de-pigmento-de-la-piel-y-anexos/ EL INFORMADOR MXICO http://www.informador.com.mx/tecnologia/2012/372710/6/afecta-el-albinismo-a-una-de-cada-50-mil-personas.htm SLIDESHARE: PRESENTACIN SOBRE ALBINISMO http://es.slideshare.net/glexirodriguez/albinismo-29300578 RIGHT DIAGNOSIS (EN INGLS) http://www.rightdiagnosis.com/admin/preval.htm http://www.rightdiagnosis.com/a/albinism/stats.htm HEALTH RESEARCH FUNDING: 23 DATOS ESPELUZNANTES SOBRE EL ALBINISMO (EN INGLS) http://healthresearchfunding.org/23-scarey-statistics-albinism/ ALBINO FOUNDATION: ALBINISM IN FRICA http://albinofoundation.org/albinism/albinism-in-africa/ SESIN 1: EL ALBINISMO ACTIVIDAD 6 Y 7 ANEXO 1.4 LAS CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ALBINISMO CENTRO NACIONAL DE BIOTECNOLOGA: DOCTOR MONTOLIU http://www.cnb.csic.es/~albino/albinoper.html BBC POR QUE A LOS ALBINOS LOS MATAN COMO ANIMALES? http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/12/141210_violencia_albinos_tanzania_lf ONU LAS APARIENCIAS ENGAAN, http://www.un.org/es/letsfightracism/kwegyir.shtml UNICEF: VIVIR CON ALBINISMO: DISCRIMINACIN Y SUPERSTICIN http://www.unicef.es/actualidad-documentacion/blog/vivir-con-albinismo-discriminacion-y-supersticion SENTADO FRENTE AL MUNDO: SOS ALBINOS EN FRICA http://www.sentadofrentealmundo.com/2009/01/sos-albinos-en-frica.html GUINGUINBALI LA MALDICIN DE LOS HIJOS DE LA LUNA http://www.guinguinbali.com/index.php?lang=es&mod=news&cat=2&id=805 EL PAS: EL PELIGRO DE SER ALBINO EN FRICA http://elpais.com/diario/2009/05/03/eps/1241332010_850215.html ALETEIA: ALBINOS EN FRICA, LA TRIBU DE LOS FANTASMAS http://www.aleteia.org/es/internacional/noticias/albinos-en-africa-la-tribu-de-los-fantasmas-5324780077056000 DICESIS DE CANARIAS: ALBINOS EN FRICA PERSECUCIONES Y ASESINATOS http://www.diocesisdecanarias.es/solidaridad/albinos-en-africa-persecuciones-y-asesinatos.html MISTERIOS: LA DESGRACIAS DE SER ALBINO EN FRICA http://misterios.co/2010/12/13/la-desgracia-de-ser-albino-en-tanzania/ ABC: ALBINOS EN FRICA http://www.abc.es/local-canarias/20140202/abci-africanos-albinos-condena-201402021138.html http://www.abc.es/sociedad/20150223/abci-albinos-tanzania-201502211743.html EL GUIJARRO BLANCO http://www.elguijarroblanco.es/2009/12/06/los-negros-albinos-viven-escondidos-en-africa-por-miedo-a-que-los-maten/


SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS ACTIVIDAD 1 ANEXO 2.1 LA DECLARACIN DE DDHH LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS ACTIVIDAD 2 ANEXO 2.2 EL DERECHO A LA SALUD OMS: EL DERECHO A LA SALUD http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs323/es/ HUMANIUM: EL DERECHO A LA SALUD http://www.humanium.org/es/derecho-salud SALUD INTEGRAL INCLUYENTE: LA SALUD ES UN DERECHO NO UN PRIVILEGIO http://saludintegralincluyente.com/proyecto/enfoques/derecho-a-la-salud.html NACIONES UNIDAS http://ap.ohchr.org/documents/S/HRC/d_res_dec/A_HRC_23_L25.pdf UNIVERSIDAD FEDERAL FLUMINENSE http://www.google.es/url?q=http://www.objnursing.uff.br/index.php/nursing/article/download/4545/pdf_1&sa=U&ei=WDX0VMbVM4HeUs6pgIgI&ved=0CBQQFjAA&sig2=oH5n-DNYKqm9M1qNyMfKgw&usg=AFQjCNFINy6Vrfmz6BYFPTryLDPl3KOWmQ DISCAPACIDAD Y SALUD http://discapacidadrosario.blogspot.com.es/2009/08/albinismo-bajo-el-peso-del-estigma.html ES MAS: ALBINISMO http://www2.esmas.com/salud/enfermedades/042888/albinismo/ SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS ACTIVIDAD 3 ANEXO 2.3 LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH ALTO COMISIONADO DDHH - QUE SON LOS DDHH http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx MONOGRFICOS - UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH http://www.monografias.com/trabajos39/universalidad-derechos-humanos/universalidad-derechos-humanos.shtml JUSTICIA Y DERECHO - LA INTERPRETACIN DE LOS DDHH http://justiciayderechoaqp.blogspot.com.es/2009/06/la-interpretacion-de-los-derechos.html CORTE INT DE DDHH - UNIVERSALIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL http://www.corteidh.or.cr/tablas/r24794.pdf REVISTA JURDICAS - LOS PRINCIPIOS DE UNIVERSALIDAD http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3033/7.pdf THEMATA REV FILOSOFA - LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH http://www.feministasconstitucional.org/sites/default/files/Universderhum.pdf WIKIPEDIA - EL RELATIVISMO CULTURAL http://es.wikipedia.org/wiki/Relativismo_cultural WIKIPEDIA - EL ETNOCENTRISMO http://es.wikipedia.org/wiki/Etnocentrismo


SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDAD 1 ANEXO 3.1 EL ANLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRTICA EL ANLISIS AUDIOVISUAL Anlisis:

Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Examen de una imagen, de una obra pictrica o escultrica, de un escrito o de cualquier otro objeto o realidad susceptible de estudio intelectual.

Audiovisual:

Se dice de aquellos productos que est pensado conjuntamente para el odo y para la vista. Las producciones audiovisuales hacen referencia a todos aquellos productos que incluyen imgenes y sonidos combinados y que permiten la difusin de ideas y contenidos. Ejemplos de producciones audiovisuales son: las pelculas de cine, los videos caseros grabados con una cmara digital u otro equipo, los dibujos animados, los videojuegos, las revistas, los juegos, los comics, los tebeos, los videos musicales y canciones, las paginas web, etc.

Anlisis audiovisual:

Es un examen detallado que se hace de una produccin audiovisual para comprender mejor su significado, las circunstancias de su produccin, las razones por las que ha sido producida y la calidad de la misma. Cuando las personas van a ver espectculos o entretenimientos tales el cine, el teatro, la danza, un concierto, una exposicin, a menudo pretenden evadirse de la realidad y disfrutar pasando un rato agradable haciendo algo diferente. Todas esas formas de entretenimiento son sin duda productos mediticos que tienen un autor, un productor y un objetivo. Ninguna produccin audiovisual se hace gratuitamente ni sin un objetivo claro y conciso. En general, nada es totalmente objetivo ya que es el director, el productor, el artista o el intrprete plasman la realidad o sus realidades de una forma especial, personal, particular y caracterstica.

ANLISIS DE PRODUCCIONES AUDIOVISUALES Valorar el por que de nuestro consumo: por ejemplo haberlo visto publicitado en TV o prensa, por

recomendacin de amigos con afinidades, por una crtica independiente o por la informacin de la compaa productora o distribuidora del producto.

Mostrar humildad antes de criticar una pelcula, piensa en todo el trabajo que hay detrs y el respeto que merecen todos en el equipo de rodaje: guionistas, actores, director, productores, gremios, etc.

Ver sin prejuicios respetando gustos diferentes y opiniones con el fin de estar abiertos a que las pelculas nos sorprendan y nos muestren algo nuevo o al menos desde otro punto de vista.

Estar preparados para obras y producciones diferentes a todo lo que hemos visto anteriormente ya sea por el tema o por la forma de contar algo, ah est la magia.

PUNTO DE PARTIDA

Critica subjetiva: Responde a lo emocional, a lo que el espectador siente y experimenta y a lo que obtiene tras visionar una produccin audiovisual. Tiene que ver con el gusto y las razones que lo generan: me ha agradado y entretenido la experiencia, me ha gustado la historia, los personajes, la ambientacin, el argumento, el final etc.

Critica objetiva: Tiene que ver con el anlisis de todos los elementos presentes en la produccin de una manera ordenada y racional. Para ello es necesario ordenar nuestra percepcin para poder cubrir toso los elementos de importancia. La critica objetiva resulta ms interesante y gratificante pero mas difcil, trabajosa y compleja ya que requiere saber a que mirar y como. Si nos acostumbramos a analizar las obras, aprendemos a sacar nuestras propias conclusiones desarrollando habilidades que nos permitirn en el futuro ser ms independientes y ms crticos con lo que vemos y con lo que consumimos.

FOTOGRAFAS

Dedcale tiempo: No te precipites y date tiempo para mirar detenidamente la fotografa. Trata de captar el

sentido y su mensaje. Si descubres algn defecto no te centres en l y trata de apreciar el resto de los elementos que la componen. La primera impresin es slo uno de los elementos a tener en cuenta.

Trata de entenderla: Las fotos tienen su propsito: capturar algo y transmitir un mensaje as que reflexiona sobre el objetivo y el mensaje de la instantnea y las razones que han llevado a tomarla de esa manera.

Explora la creatividad: Valora la originalidad de la captura. Es posible que no est tcnicamente bien ejecutada, pero recoja un punto de vista nuevo, un componente artstico que capta nuestra atencin y produce emociones. Valora aspectos como el motivo, el encuadre y la composicin.

Valora la componente tcnica: Est la foto bien ejecutada tcnicamente hablando? Existen sobreexposiciones o subexposiciones?, Est enfocada y tiene profundidad de campo?, Tiene buen contraste, hay aberraciones cromticas, podra mejorar de alguna manera?

Busca los focos de atencin: Investiga la existencia de algn punto de especial inters en la imagen y valora el modo en que se dirige la atencin del espectador y como se resaltan los elementos ms importantes en el marco. Qu es lo principal y qu lo secundario?

Escucha con cuidado: explora que dice tu mente y los razonamientos que de ella salen y a tu corazn y a las emociones que de el emanan. La mezcla de ambas configuran un buen anlisis de las imgenes.


Mira estas imgenes con detenimiento durante unos minutos e intenta reflexionar sobre ellas: que est pasando, que deduces de la situacin, de las circunstancias vitales de los personajes, quines son y de donde viene, que es lo que transmite la imagen, que sientes al verla, valora tambin la calidad de la imagen, la cmara, etc. FOTOGRAMA 1 FOTOGRAMA 2

FOTOGRAMA 3 FOTOGRAMA 4





SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDAD 3 ANEXO 3.2 REAS DEL ANLISIS AUDIOVISUAL

PRODUCCIN

Producto audiovisual Definicin: que estamos visionando, titulo, genero, duracin, procedencia, circunstancias y contexto del visionado.

Director o directora Quien es, actividad profesional, otros trabajos.

La Productora Quien es la productora, a quien pertenece, que otros trabajos ha realizado, etc.

La Distribuidora Como se distribuye, que canales, donde se puede encontrar.

Los Formatos DVD, Cine, TV, Internet, Telefona mvil, Formatos educativos.

Financiacin Quien ha colaborado a la produccin y por que, que posibles intereses pueden existir a parte del lucro econmico.

Contexto El contexto en que surgi la pelcula y las claves de la sociedad, corrientes, gneros y gustos cinematogrficos de la poca.

AUDIENCIA

Calificacin Para que edad est concebida la pelcula en base a los contenidos presentes en la misma: violencia, sexo, lenguaje o tema.

Audiencia A quien va dirigida por edad, gnero, estatus social, religin, cultura, etc.

Publicidad Donde se realiza la publicidad de la obra y con que intensidad: prensa, radio, TV, cine, festivales, Internet.

Distribucin Canales seleccionados para la distribucin y su efectividad.

Interpretacin personal

Como puede variar dependiendo de su caractersticas personales: edad, gnero, religin, estatus social, nivel cultural, ideologa, etc.

Satisfaccin Que tipo de satisfaccin esperamos obtenga la audiencia.

Identificacin Como se identifica la audiencia con el producto audiovisual.

LENGUAJE

Gnero Gnero cinematogrfico: ficcin, blico, histrico, social, musical, ciencia ficcin, romntica, comedia, intriga, espionaje, poltico, realista, aventuras o del oeste y los elementos caractersticos de los gneros y su reconocimiento por parte de la audiencia.

Narrativa Como es el guin y el montaje de la pelcula y de que manera mantiene la atencin o inters del espectador. Como funcionan la combinacin Imgenes + sonidos + dilogos.

Cmara Tipos de plano, movimientos, significado de estos. Iluminacin Interior, exterior, natural, artificial, incidencia en la escena, etc. Fotografa Como son las imgenes en trminos de composicin y valor esttico. Msica Tipo de msica, creador, interprete. Interpretacin artstica Actores y actrices, calidad de interpretacin del personaje. Dilogo Contenido de las conversaciones que tiene lugar entre los personajes.

REPRESENTACIN Tema El contenido de la historia y el tratamiento de circunstancias vitales, sociales y personales.

Ejemplo: amistad, abusos, amor, libertad, sometimiento, fidelidad, solidaridad, justicia, respeto a la vida etc. (o en su defecto sus contrarios).

Realismo y credibilidad

Cmo y en que medida consigue la produccin ser realista? Las autenticidad de la obra y elementos que contribuyen a darle credibilidad entre los espectadores. Que elementos son crebles, a quien resulta creble y por que

Presencia-Ausencia Que, quien y como aparece representado en el producto audiovisual y que, quien y como no aparece y el por que de dichas elecciones y de cmo estas influyen en la percepcin de la porcin de realidad que creemos como cierta.

Estereotipos Como se representa a los personajes presentes en la produccin y que elementos les caracterizan y si estos coinciden con visiones estereotipadas socialmente aceptadas de personajes, lugares o situaciones.

Objetividad La visin manifestada en la produccin audiovisual es objetiva o subjetiva en relacin a un hecho o circunstancia. Que influencias pueden existir con grupos sociales u organismos institucionales pblicos y privados.

Influencias Como influye la visin aportada por la produccin audiovisual sobre el espectador y su percepcin de determinados grupos sociales o temas as como posibles influencias de otros autores, gneros o estilos


SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDAD 3 ANEXO 3.3 EL CORTOMETRAJE TTULO Baadaye

PRODUCCIN No Solo Films EN COLABORACIN CON

Ukerewe Albino Society

CINEMATOGRAFA Ramadhan Khalfan Miyango Tiziwa Alfredy Kapore Bora Sosthenes Benedicto Kabuguma

DIRECCIN Y CINEMATOGRAFA Lus Arellano y Carlos Caro AYUDANTES DE PRODUCCIN Irene Akot Okot Ronny Job Okot EDICIN Luis Arellano

Carlos Maldonado MSICA ORIGINAL The Kerewe Band TALLER DE VIDEO Lus Arellano

Carlos Caro Gema Rebollo Irene Akot Okot Ronny Job Okot

DURACIN 24 18

FORMATO 16:9

SONIDO Estreo

CALIDAD Full HD DVD

SINOPSIS:

Ukerewe es una pequea isla situada en el Lago Victoria en Tanzania que tiene la particularidad de tener una incidencia de albinismo superior a la media del pas. En respuesta a esta realidad surge la Ukerewe Albino Society, una pequea asociacin sin nimo de lucro asociada a Tanzania Albinism Society cuyo objetivo es ayudar y asesorar a las personas con albinismo de la isla para que puedan mejorar unas vidas llenas de discriminacin y estigma. Baadaye, futuro en Suajili, es un proyecto audiovisual de No Solo Films para la asociacin Ukerewe Albino Society que nos cuenta como cinco de sus miembros participan en un taller bsico de video en el que tienen la oportunidad de mostrarnos sus vidas y contarnos acerca de sus ilusiones y sus deseos para el futuro. El documental pretende ser una ventana al mundo de personas con albinismo en Ukerewe y en frica Oriental y est concebido para ayudar a los 70 miembros de la asociacin a poner en marcha iniciativas de negocio que les permitan mejorar su condiciones de vida.

CONTACTO [email protected]

DISTRIBUCIN

www.nosolofilms.org http://www.nosolofilms.org/campaigns/baadaye/

ENLACES DE INTERS

LUIS ARELLANO www.fostoscopia.es.tl https://www.linkedin.com/pub/luis-arellano-blasco/21/0/769 http://www.hypoheals.org/conocenos/el_documental www.saharanosevende.com http://www.mcu.es/comun/bases/cine/Anuarios/2007/P146507.pdf https://vimeo.com/34674300 CARLOS CARO http://www.feelmakers.com/es/directores/329/carlos-caro-mart%C3%ADn https://www.youtube.com/watch?v=XM4KFguEacs http://www.notodofilmfest.com/ediciones/ix/index.php?corto=29828 www.lacajatonta.tv http://lacajatonta.tv/quienes-somos/


ANEXO 3.3 EL CORTOMETRAJE LOS DIRECTORES LUIS ARELLANO Luis Arellano comenz su formacin como fotgrafo de forma autodidacta e mediados de los 80 en la Agrupacin Fotogrfica y Cinematogrfica de Navarra en Pamplona y posteriormente realiz estudios en el London College of Printing de Londres en los 90. Tras trabajar 10 aos en el mundo de la fotografa y el fotoperiodismo se convirti en profesor de fotografa y video. En el ao 2000 comenz a trabajar en proyectos de cooperacin al desarrollo relacionados con la fotografa, las artes y el empoderamiento humano a travs de la creatividad en Marruecos y en los Campamentos de Refugiados Saharauis en Argelia. Fue durante la celebracin del Festival de Cine de Sahara FISAHARA en 2007 donde comenz su inters por la imagen en movimiento al co-producir y co-dirigir la premiada Sahara no se vende junto a Navarra de Cine y Joaqun Caldern. En 2009 trabaj junto al director Ral de la Fuente de ayudante de direccin y produccin para Navarra de Cine en el documental Mana Kanchu sobre le implantacin de tecnologas de energa sostenibles en comunidades indgenas en Bolivia, Per y Ecuador por parte de la ONG Ingeniera sin fronteras. Tambin en el 2009 fund junto al fotgrafo Borja Luque la asociacin sin nimo de lucro HYPOHEALS para la gestin de un centro de formacin en Fotografa y Video en Gulu, Uganda y produjo y dirigi junto a Navarra de Cine Focus on Gulu un documental que cuenta la historia de la escuela y sus alumnos. Durante una visita a Uganda en 2010 comenz, junto a Carlos Maldonado de Estudiouno producciones un nuevo documental titulado Memorandum in Memoriam sobre la Ley Anti Homosexualidad presentada en el Parlamento Ugands y el activista LGBTI David Kato. El documental se present en 2012 en el festival de Cine de Pamplona y desde entonces ha sido seleccionado en festivales como Espiello o el Festival de DDHH de Venezuela y ha ganado dos premios en el 1er Festival de DDHH Articulo 31 organizado por Mdicos del Mundo: premio al mejor documental y el premio del pblico. En 2013 Lus Arellano ha presentado su ltima obra Joyce que cuenta la historia de un mujer tanzana refugiada en Kenia y su difcil vida en los slums de Nairobi y de cmo es ayudada a regresar a Tanzania a reencontrarse con sus hijos. Lus ha fundado junto a Carlos Caro, Natalia Ardanaz, Gema Rebollo, Jos Drac y Esteban Uyarra la asociacin sin nimo de lucro No Solo Films para gestionar la plataforma www.nosolofilms.org que permite el visionado gratuito de documentales de DDHH y que persigue incentivar el activismo audiovisual. As mismo Lus est trabajando en tres nuevos proyectos: El viaje de pap que cuenta la historia de un padre y un hijo que se embarcan en un viaje de mochileros por Cuba y Mxico y el descubrimiento personal que ocurre entre ellos. Ikusi eta Ikasi un documental sobre los derechos civiles y lingsticos de los vasco parlantes en Navarra y de cmo la Ley del Vascuence vulnera los derechos de muchos ciudadanos. Wanawake wa Same Mujeres de Same que cuenta la historia de tres mujeres en la regin de Same en Tanzania y de las dificultades que encuentran en sus vidas diarias debido a su condicin de mujeres. Lus ha trabajado con ayudante de direccin y jefe de localizaciones para numerosas producciones audiovisuales a nivel internacional y actualmente compagina su actividad docente en audiovisuales y DDHH con trabajos en cine y TV CARLOS CARO Carlos es experto en desarrollo de sitios Web y usabilidad y fotgrafo, documentalista y cortometrajista que lleva dedicado a la fotografa y el video ms de diez aos. Ha participado en numerosos cursos y talleres de formacin audiovisual y trabaja a tiempo parcial como fotgrafo de bodas y eventos sociales. En el campo de los DDHH y la cooperacin, ha asistido como voluntario a numerosos proyectos de cooperacin desde 2007 en diferentes pases como Estonia, Tanzania, Camboya, Birmania y Uganda. En 2007 visita el FISAHARA y entra en contacto con Lus Arellano con quien participa como coordinador en el Taller fotogrfico Soy Refugiado. Desde entonces colabora en el desarrollo y gestin de proyectos audiovisuales y de cooperacin y en 2010 se involucra con la asociacin HYPOHEALS y su escuela de Fotografa y video en Gulu (Uganda) donde ejerce de profesor de fotografa y fotoperiodismo. En 2013 funda junto a Luis Arellano, Natalia Ardanaz, Gema Rebollo , Jos Drac y Esteban Uyarra, No Solo Films, una asociacin sin nimo de lucro con el objeto de promocionar documentales que denuncian vulneraciones de los DDHH, as como la creacin de proyectos de crowdfunding social para ayudar a los protagonistas de dichos documentales. Dentro de las acciones promovidas por No Solo Films, el verano del 2013 dirige de nuevo un taller de fotografa en la isla Ukerewe en el lago Victoria (Tanzania) con la asociacin Lake Victoria Children y graba y dirige el cortometraje del mismo nombre. Carlos ha realizado varios cortometrajes de ficcin: Buzn de Voz (2010), realizado junto a scar Arenas. Tercer cortometraje ms visto en la IX edicin del Jameson Notodofilmfest. Luca y uno del mster (2011), realizado junto a scar Arenas. Amor y Estadstica (2012), realizado junto a scar Arenas. Finalista en la XI edicin del Jameson Notodofilmfest y seleccionado en Certamen internacional de cortos Ciudad de Soria. As mismo Carlos ha producido y realizado varios cortometrajes documentales: El lado oscuro del paraso (2011), realizado junto a Miquel Escoto. Denuncia sobre la situacin de abuso sexual de nias sin recurso en las islas Ssese ubicadas en el Lago Victoria (Uganda). The home maker (2012). Basado en como David Canogura, un joven ugands, construye su propia casa con sus propias manos, ladrillo de adobe a ladrillo de adobe. Finalista en la XI edicin del Jameson Notodofilmfest. La noria de Bagn (2012), realizado junto a Ismael Alonso. Filmado en Myanmar y basado en el funcionamiento de una noria de forma manual y su implicacin con su entorno y personas. Finalista y Nominado en la XI edicin del Jameson Notodofilmfest. I love TV (2013), basado en la vida de Job Ronny Okot en el que nos habla sobre las circunstancias vitales en las que le toc nacer y el poder de los sueos. Ganador del premio Filmin por Un da de Campo en 2014. Carlos es un adicto a los viajes con mochila, incmodos, pero autnticos y utiliza la imagen como lenguaje para transmitir la frustracin por el mal reparto de la riqueza en el mundo intentando siempre hacerlo desde un punto de vista positivo y digno hacia sus protagonistas.


ANEXO 3.3 EL CORTOMETRAJE

La visin sin accin es solo un sueo,

la accin sin visin un mero pasatiempo, la visin con accin puede cambiar el mundo

www.nosolofilms.org

QU ES NO SOLO FILMS? Es una asociacin sin nimo de lucro que promueve el respeto a los derechos humanos a travs de la difusin gratuita en Internet de documentales que denuncian vulneraciones de derechos y libertades y es un lugar de encuentro donde los espectadores pueden participar y apoyar proyectos documentales y a sus directores y ayudar a los protagonistas o colectivos retratados en ellos y un espacio de creacin de documentales, exposiciones, campaas de sensibilizacin y actividades educativas que promocionan el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades de todas las personas POR QU NO SOLO FILMS? Creemos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como norma reguladora vlida de las relaciones humanas y creemos en una nueva forma de crear y difundir documentales de denuncia que muestran las vulneraciones de derechos y libertades con dignidad y respeto. Invitamos a caminar por el mundo visionando, preguntando y sin dar nada por sentado, con el fin ltimo de avanzar en nuestro desarrollo como personas y en el compromiso hacia otros seres humanos y abogamos por facilitar y promocionar la creacin de documentales de personas para personas articulados en base a la interaccin director-espectador-protagonista por que apostamos por las organizaciones, asociaciones y colectivos y por la creacin y difusin de documentales, proyectos y campaas que persiguen la educacin, la sensibilizacin y la participacin. QUINES SOMOS? NO SOLO FILMS es una asociacin sin nimo de lucro legalmente constituida el da 24 de Julio del 2013 con nmero de registro: 603619 y con CIF: G86820487 y fundada por el fotgrafo y documentalista Luis Arellano, el documentalista Carlos Caro, la historiadora de cine Natalia Ardanaz, la experta en finanzas Gema Rebollo, el ingeniero informtico Jos Drac y el documentalista y profesor Esteban Uyarra. QU HACEMOS? NO SOLO FILMS gestiona la plataforma en Internet www.nosolofilms.org para crear un lugar de encuentro e intercambio entre directores, protagonistas y espectadores. La plataforma es un espacio de visionado gratuito de documentales para espectadores registrados que permite realizar acciones directas tales como donaciones, apadrinamientos, o financiacin a travs de su innovadora herramienta de Crowdfunding Social (CFS). Adems: - no cobra comisiones ni gastos de gestin y se encarga nicamente de distribuir las aportaciones de forma transparente y directa a travs de los servicios Paypal y Western Union. Su contabilidad es de carcter pblico y est disponible para ser inspeccionada por todos los espectadores registrados que lo deseen y lo soliciten. - se encarga de la gestin y mantenimiento de la plataforma en Internet y de todo lo relacionado con sus dominios, el hosting y la gestin de su correo electrnico a travs de fondos propios que provienen de las donaciones de sus fundadores y de las donaciones de los espectadores, directores, entidades publicas y privadas, centros educativos, asociaciones, fundaciones y otros entes sin animo de lucro. - no cobra por sus servicios y solamente acta como nexo de unin entre espectadores, directores y protagonistas y entre otros entes publico o privados con o sin animo de lucro que desean trabajar por la promocin de los derechos humanos para todos en todo el mundo. - cuenta con un amplia cartera de profesionales que han demostrado su inters por la promocin de los derechos y libertades y su vala como profesionales de la produccin, la educacin y la gestin de proyectos. NO SOLO FILMS promueve el compromiso propio y el de otros directores con la denuncia sistemtica de vulneraciones de derechos humanos y libertades en cualquier lugar del mundo y adems: - Fomentamos proyectos participativos que estn articulados en base a los principios del empoderamiento individual y colectivo, la solidaridad, la igualdad, la justicia social y la sostenibilidad en el tiempo. - Organizamos proyecciones, exposiciones, campaas de sensibilizacin que inviten a valorar y respetar los derechos y libertades de las personas de forma real, universal y efectiva - Realizamos talleres formativos y actividades educativas sobre derechos humanos, documentalismo, fotografa, video y educacin para el desarrollo, la gestin financiera y de espacios Web y Redes Sociales. - Desarrollamos acuerdos de colaboracin con entidades publicas y privadas, centros educativos, asociaciones, fundaciones y otros entres sin animo de lucro con el fin de facilitar su accin social. - Promovemos y facilitamos la organizacin de viajes para directores, padrinos y espectadores, viajes fotogrficos y videogrficos y para el desarrollo de proyectos de directores locales y protagonistas. - Promocionamos y facilitamos el trabajo de otras organizaciones que por su actividad resultan acordes a los principios que guan a la asociacin NO SOLO FILMS crea, produce y dirige sus propios documentales y documentales por encargo en base a las necesidades de las organizaciones y sus fines particulares y a travs de su red de profesionales asociados y busca directores permanentemente que deseen mostrar sus obras a travs de la plataforma. ENLACES NO SOLO FILMS http://www.nosolofilms.org/que-hacemos/ http://www.nosolofilms.org/como-ayudar/ http://www.nosolofilms.org/quienes-somos/ http://www.nosolofilms.org/por-que-lo-hacemos/


UKEREWE ALBINO SOCIETY Asociacin sin nimo de lucro que depende de la Albino Society de Tanzania y que fue fundada en 2005 en Nansio, la capital de Ukerewe. En la actualidad cuenta con 75 socios y su labor es proporcionar apoyo y asesoramiento a personas con albinismo y a sus familias. En mayo 2010, gracias a la contribucin de la ONG britnica Southern African Children, la UAS pudo adquirir una parcela de 6000 m2 en las afueras de Nansio. All instal el centro para desarrollar un proyecto, que incluye: un pozo de agua, una plantacin de maz , rboles frutales y un modesto edificio que alberga la oficina de la asociacin y una pequea biblioteca. Su presidente, Ramadhan Khalfan, y la junta directiva son responsables de gestionar la asociacin. Es un espacio de referencia para las personas con albinismo en la isla, que pueden afiliarse a ella y obtener ayuda e informacin para resolver sus problemas. Asimismo, el centro social permite realizar actividades de sensibilizacin entre la poblacin local. Adems, incentiva el desarrollo de estrategias sociales que facilitan su aceptacin e integracin, tales como compartir el agua del pozo o el alquiler del terreno a agricultores locales para el cultivo de frutales, maz y bananas..

QU HACEN? Los objetivos de la asociacin son:

Construir un centro de salud con medica general y enfermera y con unidades de cuidado bsico en dermatologa y oftalmologa.

Buscar donaciones y financiacin para adquirir bicicletas y as facilitar traslados, ropa de manga larga, sombreros, gafas de sol y cremas solares.

Conseguir mecenazgos para que los hijos-as de las personas con albinismo puedan acceder a una alimentacin y escolarizacin adecuadas.

Mejorar las instalaciones e incorporar servicios de Internet, sala de reuniones y una sala multiusos, que permita la realizacin de proyecciones de cine, formacin y eventos.

Buscar apadrinamientos y donaciones de bienes y equipos que permitan la financiacin de pequeos negocios particulares y la mejora de las condiciones de vida.

UAS y No Solo Films coordinan las visitas a la isla Ukerewe de voluntariado y facilitan las visitas para identificar problemas y necesidades y permitir interacciones directas y con continuidad en el tiempo. Una de las prioridades ms urgentes es la reconstruccin de las viviendas de adobe y la micro-financiacin de proyectos empresariales. MAS INFORMACIN TANZANIA ALBINISM SOCIETY (EN INGLS) https://www.betterplace.org/en/organisations/spellofthealbino https://www.facebook.com/TASTZ http://s243760778.onlinehome.us/TAS/get-involved/donate/ http://s243760778.onlinehome.us/TAS/contact-us/ UKEREWE ALBINO SOCIETY (EN INGLS) http://itvs.org/films/in-the-shadow-of-the-sun http://www.southern-africas-children.org.uk/ukerewe-albino.html https://www.facebook.com/media/set/?set=a.544026335614344.146323.540639345953043&type=3 http://smilestotanzania.blogspot.com.es/2012/09/supporting-tanzania-albino-society-in.html


SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDAD 4 ANEXO 3.4 EL LENGUAJE AUDIOVISUAL LENGUAJE AUDIOVISUAL: Hace referencia a todos aquellos elementos presentes en un producto audiovisual que permiten el desarrollo de un relato de forma visual y sonora. Para analizar el producto audiovisual, necesitaremos primeramente definir y delimitar todos esos elementos con una terminologa especifica que nos permita expresarnos correctamente y con precisin. ENCUADRE: Hace referencia a la delimitacin bidimensional del espacio en el que se desarrolla el relato en el producto audiovisual. El encuadre existe en cine, TV, pintura, fotografa, comic y en cierta medida en espectculos que si bien se desarrollan de una forma tridimensional, el espectador los disfruta bidimensionalmente dado que lo hace desde una posicin fija y dentro de un marco determinado (espacio escnico teatro, escenario concierto o espacio de danza, etc.) LA COMPOSICIN: Es la organizacin de todos los elementos visuales incluidos en una escena y los valores asignados a los mismos con el fin de dar sentido y trasmitir un mensaje de forma clara y precisa. Los elementos a tener en cuenta son los personajes, objetos, motivos, decorados, paisajes, lneas, colores, texturas, tonos, luces, sombras, claridad, contraste, brillo, armona, etc. SECUENCIA: Unidad de divisin de un relato visual en la que se plantea, desarrolla y concluye una situacin dramtica. Puede incluir uno o varios escenarios y puede desarrollarse de forma continua o fragmentada en partes que se mezclan con otras escenas ESCENA: La parte del relato visual que se desarrolla en un solo escenario o en una sola unidad de tiempo y que por si sola no tiene sentido dramtico completo. RITMO: Est condicionado por la actividad en el relato visual, los planos, los tipos de tomas, los ngulos, la duracin de los planos, el montaje y el sonido y msica. MONTAJE: Hace referencia a la colocacin de las diferentes escenas y secuencia dentro del relato visual. Incluye la manera en que se suceden los diferentes planos y movimientos, la duracin de los mismos, la relacin con el sonido , msica o dialogo SONIDO: Incluye todos aquellos elementos sonoros que forman parte del relato. Dilogos, efectos, msica de fondo, ruidos, sonido de ambiente etc. Ayudan a la imagen dndole ritmo y realismo a la historia y a su comprensin psicolgica, a la continuidad y a la fluidez del mensaje. La msica y/o el sonido pueden ser:

- objetivos si existen y son explcitos en la accin de la pelcula: un concierto, la radio, alguien canta o toca un instrumento, muele caf, una puerta que chirra etc

- subjetivos cuando la msica o banda sonora ambientan la accin de la pelcula pero no estn en ella de forma explicita.


EL LENGUAJE D

unidad didáctica baadaye (castellano)

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