1Nos reencontramos y organizamos para una

mejor convivencia!

UNIDAD DIDCTICA1

En esta unidad el eje articulador es la amistad y la organizacin de los estudiantes dentro del contexto escolar. Se aprovecha la ocasin del inicio de clases y los temas

relacionados con ella desde la sesin inicial de recuperacin de saberes

previos hasta la evaluacin final de la unidad

Escritura y presentacin oral de ancdotas

Organizador grfico

Cuadros de organizacin

Carteles para sectores

Elaboracin de un cuento

Fichas de libros

Mensajes

I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

II. PRODUCTOS

La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado a partir del desarrollo de situaciones comunicativas reales en las que desarrollen actitudes positivas hacia la amistad, el compaerismo y la convivencia en el aula.

En ese sentido, se propician actividades ldicas, vivenciadas, que tienen como propsito que los nios y las nias logren expresar sus ideas con fluidez, comprendiendo diversos temas de informacin explcita y produciendo diversos tipos de textos, considerando la secuencia metodolgica para su elaboracin.

TERCER GRADO

2III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.

Adapta segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin.

Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.

3COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Construye organizadores grficos para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice).

Deduce las caractersticas de los personajes y personas en diversos tipos de textos de estructura simple.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.

Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos.

Construye organizadores grficos (mapa de araa) para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Dice con sus propias palabras el contenido del texto instructivo de estructura simple con imgenes o sin ellas.

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en el caso presentado.

4COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de texto.

Selecciona de manera autnoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de textos, tema y propsito de los textos que producir.

Propone con ayuda de un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe cuentos, mensajes, ancdotas, carteles, con temticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.

Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.

Establece una secuencia lgica y temporal en el cuento y la ancdota que escribe.

Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.

Revisa si se utilizan de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos de puntuacin y acentuacin para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si se mantienen en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacos de informacin.

5IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Sntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesin 1: Leemos y escribimos nuestros acuerdos de convivencia

Participan dando opiniones al establecer sus normas de convivencia para favorecer la misma en el aula.

Elaboran su cartel de acuerdos de convivencia.

Sesin 2: Leemos y escribimos: Cmo somos?

Participan en la descripcin de un compaero.

Escriben una descripcin. Evaluacin diagnstica.

Sesin 3: Leemos y escribimos: Cmo somos? (continuacin)

Leen las descripciones. Describen las caractersticas y cualidades

de sus compaeros. Lo expresan en forma oral.

Evaluacin diagnstica.

Sesin 4: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos

Opinan sobre hechos o ideas movilizando su comprensin oral y sus saberes de escritura al elegir el nombre de sus grupos.

Sesin 5: Investigamos y exponemos: Cul es el nombre de nuestro grupo?

Dilogo sobre la utilidad del nombre. Opinan sobre hechos o ideas movilizando su comprensin oral y sus saberes de escritura al elegir el nombre de sus grupos.

Sesin 6: Organicemos nuestra aula

Planifican cmo organizar su aula. Practican la expresin y comprensin

oral, siendo capaces de dar sus opiniones y de ejercer ciudadana.

Sesin 7: Fichamos nuestros libros para nuestra biblioteca de aula

Participan en quehaceres de lectores y escritores, identificando informacin explcita en el texto para elaborar una ficha.

Sesin 8: Elaboramos nuestras responsabilidades

Los estudiantes leen y escriben teniendo como base la construccin del cartel de responsabilidades.

Sesin 9: Escribimos mensajes para nuestros amigos

Desarrollan capacidades de escritor y dan sentido al texto que producen.

Escriben un mensaje para su compaero.

Sesin 10: Compartimos los mensajes que escribimos ( Continuacin)

Leen y escuchan un mensaje. Analizan las caractersticas de un

mensaje.

Sesin 11: Compartimos nuestras experiencias y expectativas

Desarrollo de la expresin y comprensin oral mediante el compartir de experiencias.

Sesin 12: Escribimos y presentamos nuestras ancdotas

Los estudiantes escriben a partir de sus propias experiencias vivenciando los procesos de produccin de textos.

6Sesin 13: Escribimos la historia de nuestro nombre

Investigan, escriben y leen la historia de su nombre.

Sesin 14: Leemos el texto El delegado del aula

Los estudiantes desarrollan su comprensin lectora.

Plasman por escrito la primera expresin de sus ideas, teniendo en cuenta el plan de escritura.

Sesin 15: Elaboramos la ficha del personaje e interpretamos frases del texto El delegado del aula

Los estudiantes interpretan y dialogan sobre el texto.

Elaboran fichas de los personajes. Interpretan frases.

Sesin 16: Elaboramos un organizador grfico

Los estudiantes se van apropiando de estrategias para organizar informacin, adems de representar el contenido de los textos que leen en un mapa de araa.

Sesin 17: Escribimos un cuento sobre la amistad

Organizan sus ideas y elaboran un plan para escribir su texto.

Sesin 18: Escribimos el primer borrador de nuestro cuento

Adoptan el rol de escritor e intercambian conocimientos especficos sobre textos narrativos.

Sesin 19: Revisamos y mejoramos nuestro cuento

Reflexionan sobre el texto que han escrito. Revisan su adecuacin a su propsito y lo

planificado.

Sesin 20: Nos organizamos para presentar nuestros cuentos

Vivencian estrategias de organizacin, asumiendo roles de hablantes y oyentes.

Sesin 21: Escribimos invitaciones para presentar nuestros cuentos

Refuerzan aprendizajes sobre la escritura teniendo en cuenta el propsito, destinatario y tipo de texto.

Sesin 22: Revisamos y mejoramos nuestras invitaciones (continuacin)

Los estudiantes desarrollan procesos de reflexin sobre la produccin de sus textos.

Sesin 23: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio

Elaboran su portafolio para guardar sus producciones.

Escriben comentarios a los trabajos que guardan en el portafolio.

Sesin 24: Leemos un cuento sobre la amistad.

Los nios y nias trabajan estrategias de comprensin lectora.

Sesin 25: Leemos y escribimos a partir del cuento El nio que no saba jugar

Articula actividades de comprensin y produccin de texto, as como de expresin y comprensin oral.

Evaluacin de logro de la unidad.

7V. EVALUACINSituacin de evaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situacin:

Leemos y escribimos a partir del cuento El nio que no saba jugar

Lista de cotejo

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales al conversar con sus compaeros sobre el cuento.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en diversas situaciones comunicativas, segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Opina sobre hechos e ideas importantes del cuento con algunos elementos complejos en su estructura.

Identifica informacin en diversos tipos segn el propsito.

Localiza informacin en un cuento con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Infiere el significado del texto.

Deduce el significado de expresiones partir de informacin explcita.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas para producir un cuento.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe un cuento con estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y alguna fuente de informacin.

8 Papelotes Plumones Cinta adhesiva Hojas bond Colores Goma Tijeras Libro Comunicacin 3er grado de Primaria Minedu Lminas de cuentos - Minedu Kit de materiales Comunicndonos con textos 1

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Referencias bibliogrficas:

Minedu. Rutas del aprendizaje Comprensin y produccin de textos escritos IV y V ciclo. Minedu. Rutas del aprendizaje Comprensin y expresin de textos orales IV ciclo. Minedu. Rutas del aprendizaje Ejerce plenamente su ciudadana IV ciclo. USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.

9Ministro de EducacinJaime Saavedra Chanduv

Vice- Ministro de Gestin Pedaggica

Direccin de Educacin Bsica Regular

Direccin (E) de Educacin Primaria

Asesora

Equipo Pedaggico:

Diseo grfico: Hungra Alipio SaccatomaHernando Burgos GutierrezCorreccin de estilo:

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

Vice- Ministro de Gestin InstitucionalJos Martin Vegas Torres

Ana Patricia Andrade Pacora

Jos Fidel Garca Crdova

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Mariela Corrales PrietoSheridan Blossiers MazziniElizabeth Rojas Del Aguila

CRDITOS TCNICOS

COMUNICACIN

MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.Lima, PerTelfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Tercer grado

Primera edicin

Fernando Bolaos Galdos

Con el apoyo de:Facultad de Educacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Ministerio de Educacin Derechos Reservados

2014

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