unidad arte

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NOVIEMBRE, 2010

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOS ESPECÍFICOS

Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente

Universidad Nacional de Trujillo

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Estimados participantes,

El equipo del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP de la

Universidad Nacional de Trujillo, te da la más cordial bienvenida, deseamos que esta experiencia formativa sea gratificante para tu desarrollo personal y profesional, asimismo motive el esfuerzo innovador y el fortalecimiento del servicio educativo en tu institución.

El PRONAFCAP es un programa que tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores.

El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente atiende a los docentes a través del Programa Básico y el de Especialización. El Programa Básico se orienta al desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas del docente así como a su actualización en aspectos generales y específicos del Diseño Curricular Nacional según modalidad, nivel y especialidad académica. La Especialización ofrece a los docentes la oportunidad de profundizar en algún aspecto pedagógico o curricular según la modalidad, nivel o especialidad académica de su competencia. Mediante el proceso de formación en Diseño Curricular Nacional – Aspectos Específicos, se brinda a los docentes, capacitación en dos modalidades: la modalidad presencial y la modalidad a distancia. Esta unidad tiene el propósito de brindarle una información básica y orientaciones generales para que pueda seguir con éxito el proceso de formación en la modalidad a distancia, a través del aula virtual www.pronafcap2010.com. El equipo de especialistas o tutores virtuales, tiene las capacidades y experiencias necesarias para asumir con eficiencia la atención de la educación virtual de los docentes participantes de la Sede Trujillo-ítem 15; y así interactuar para lograr el desarrollo del proceso formativo. Estamos seguros que con tu alto espíritu de superación, compromiso y desafío permanente, lograrás concluir satisfactoriamente el proceso de formación y capacitación, demostrando a ti mismo tu capacidad de liderazgo y proyección, en las mejoras del desarrollo de tu institución, comunidad y país.

Introducción y bienvenida

Pablo Luis Castro Carranza Docente Tutor del área de Arte –

Modalidad a Distancia Correo de contacto: [email protected]

http://www.pronafcap2010.com/

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PRIMERA UNIDAD ARTES VISUALES

I. TEMA DE LA 1º SESIÒN: Estudio básico del color. Figura humana, el retrato y la caricatura. El paisaje y el bodegón.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE

Analiza el estudio básico del color Reconoce, los elementos y las características técnicas de la figura humana, el retrato y la caricatura,

del paisaje y el bodegón.

III. OBJETIVOS

Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los elementos y las características técnicas de la Artes Visuales para aplicarlo en la elaboración de propuestas creativas de temas del contexto y desarrollar las capacidades de expresión y apreciación artística. Asimismo reflexionen sobre la importancia del color, la forma y las texturas como elementos que posibilitan la configuración de lenguajes expresivos

IV. METODOLOGIA Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Nº de la Unidad

Contenidos de la Unidad1

Número de sesión y contenidos que se

desarrollarán

Modalidad de ejecución

Nº de horas

Fecha

UNIDAD I

LAS ARTES VISUALES

1. Estudio Básico del color

2. Artes visuales, clasificación y disciplinas artísticas

3. Dibujo artístico, figura humana (retrato,

caricatura) 4. El paisaje y el bodegón.

5. Técnicas básicas del modelado

1era. Sesión: Artes Visuales: clasificación y

Disciplinas artísticas

Presencial

3 h 29/05/2010

2da. Sesión: El dibujo artístico

Presencial

3 h 05/06/2010

1era. Sesión: Estudio básico del color. Figura humana, el retrato y la

caricatura. El paisaje y el bodegón.

Distancia 3 h 03/06/2010

3era. Sesión: La técnica del modelado en la

Elaboración de máscaras

Presencial

3 h

26/06/2010

VI. EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION

PONDERACION

HORAS ACUMULADAS

Teoría del color 10% 3

La figura humana 10%

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VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA

Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA 1. PUENTE, J. Rosa (1989): Dibujo y educación visual. México. Gustavo Gil S.A 2. PANTIGOSO, Manuel (1994). Educación por el Arte. Lima Instituto Nacional de Cultura.. 3. WAISBURD, Gilda y SFECHOVICH, Galia (1993): “Expresión plástica y creatividad”.

México. Trillas

IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS: Portal de arte (2005 - 2007): Educación Artística. Artes visuales. Portal de arte, Descargado el domingo 02 de 2008 de http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/artes_visuales/home.htm

X. GLOSARIO 1. Pigmento Sustancia que se agrega intencionalmente:

2. Cromático Referido al color 3. Acromático Sin color. En artes visuales se refiere al negro

4. Canon Norma, patrón, vara para medir Patrón de medida para la figura humana y el retrato.

5. Antrópico Relativo al hombre como especie humana

El retrato 20%

La caricatura 20%

El paisaje 20%

El bodegón 20%

Total 100% 3

http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/artes_visuales/home.htm

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SEGUNDA UNIDAD EL SONIDO

I. TEMAS DE LAS SESIONES:

Caligrafía musical.

La voz humana: clasificación y técnicas vocales.

Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.

Apreciación musical

Creatividad musical: cancionero, otros.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE Analiza el sonido, y los elementos básicos de la música. Reconoce la clasificación de la voz humana. Produce con creatividad cancioneros musicales.

III. OBJETIVOS

Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los elementos básicos de la música y la clasificación de la voz humana, lo cual le permitirá interpretar la caligrafía musical. Así mismo elaborar con mucha creatividad cancioneros musicales u otros elementos similares, que le permitan expresar o exponer su arte.


V. CONTENIDOS

Nº de la

Unidad Contenidos de la Unidad

2

Número de sesión y

contenidos que se desarrollarán

Modalidad

de ejecución

Nº de

horas

Fecha

UNIDAD I

LAS ARTES VISUALES

Caligrafía musical.

La voz humana: clasificación y técnicas vocales.

Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.

Apreciación musical

Creatividad musical: cancionero, otros.

2da. Sesión: El Sonido, elementos básicos de la

música.

Distancia

3 h 19/05/2010

3era. Sesión: La voz humana: clasificación.

Distancia

3 h 18/06/2010

5ta. Sesión: Caligrafía musical. Cancionero, otros.

Presencial 3h 24/06/2010

4ta. Sesión: Creatividad musical: cancionero, otros.

Distancia

3 h 30/06/2010

6ta. Sesión: Técnicas vocales.


7ma. Sesión: Práctica vocal e instrumental con

diversos repertorios. Presencial 3h 03/08/2010

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5ta. Sesión: Apreciación musical

Distancia 3 h 01/07/2010

VI. EVALUACION



VIII. BIBLIOGRAFÍA PIMIENTA, Alexis. ¿Cómo nace un repentista? Metodología para la enseñanza de la improvisación poética. Folleto Metodológico. Centro Iberoamericano de la Décima. La Habana, 2003.

ENCICLOPEDIA TEMÁTICA INTERACTIVA ESTUDIANTIL. Jerez Editores. Impreso en

España, 30 de Junio de 1997.

ACÚSTICA BASICA.com 2004

GRUPO DE MODELIZACIÓN Y SIMULACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS ACADEMIA DE

CIENCIAS LUVENTICUS 20 de Enero 2003

IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

http://www.musica.cult.cu/documen/musicampesina.htm (Consulta20de enero de 2005) X. GLOSARIO

Color: Básicamente, es la técnica empleada o bien es la conducta vocal, la que determina el

color del canto, siendo este claro u oscuro.

Volumen: Se encasillan las voces en pequeñas o en voluminosas. Las primeras no son

válidas para grandes interpretaciones o salas de concierto.

Espesor: El origen del espesor de la voz, lo situamos en las características de las cavidades

de resonancia y principalmente en la cavidad orofaríngea.

Mordiente: Se sitúa el mordiente según el grado de elasticidad y tonicidad de la musculatura

laríngea.

Vibrato: Es cuando el cantante apoya su voz, es decir,existe una modulación de frecuencia

más baja, con su intensidad y frecuencia, que se superpone a la del cantante.


PONDERACION

HORAS ACUMULADAS

El sonido 10%

3

La voz humana 10%

Caligrafía musical 20%

Practica vocal e instrumental 20%

Apreciación musical 20%

Creatividad musical 20%

Total 100% 3

http://www.monografias.com/trabajos6/hies/hies.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/sipro/sipro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/coma/coma.shtml#defi

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TERCERA UNIDAD LA DANZA

I. TEMA DE LAS SESIONES:

El Folklore nacional e internacional

La Danza: concepto, elementos (cuerpo, espacio, tiempo)

Elementos básicos para la realización de la danza.

Expression corporal: movimiento, equilibrio, relajación


Analiza el significado del Folklore y lo relaciona a nivel naconal e internacional.

Reconoce las actividades folkloricas de la zona donde trabaja expuesta en la danza.

Elabora un proyecto cultural, de proyección a la comunidad, basado en sus tradiciones

III. OBJETIVOS

Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan las expresiones del folklore en su máxima expresión a nivel nacional, expresados en las danzas. Así mismo deberá proyectarse hacia la comunidad distrital a través de actividades culturales.

IV. METODOLOGIA

Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Nº de la

Unidad Contenidos de la Unidad

Número de sesión y

contenidos que se desarrollarán

Modalidad

de ejecución

Nº de

horas

Fecha

UNIDAD III

LA DANZA


La Danza: concepto, elementos (cuerpo, espacio, tiempo)



6ta. Sesión: El Folklore nacional e internacional

Distancia

3 h 15/07/2010

7ma. Sesión: La danza: concepto, elementos

Distancia

2 h 18/08/2010

8va. Sesión: Las danzas folklóricas en el

departamento de La Libertad


9na. Sesión: Elementos básicos para la realización

de la danza

Distancia

2 h 05/08/2010

10ma. Sesión: Expresión corporal (movimiento, el

equilibrio, relajación corporal)


8

VI. EVALUACION



VIII. BIBLIOGRAFÍA

BATALHA. A.P. (1985). Emergencia del sentido ritmivo- vol. 9, nº 47Jul7Set, Lisboa.

HASELBACH, Bárbara (1979). “Dialéctica de la Danza. Objetivos de aprendizaje en la

Educación de la Danza”, en “Música y Danza para el niño”. Madrid Editado por el Instituto

Alemán.

HERNÁNDEZ, V. y RODRÍGUEZ, P. (1996). Expresión Corporal con adolescentes. Madrid.

CC.SS.

LABAN, Rudol (1984). Danza educativa moderna. Paidós.

LE BOULCH, J. (1978). Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidos.


http://www.danzaballet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=390 X. GLOSARIO

Cultura (del tema cult, perteneciente al verbo latino colo, colere, cultum = cultivar) significa

etimológicamente cultivo.

Folklore, es el remanente de manifestaciones humanas tradicionales, transculturizadas o del

Folk, que se encuentra en permanente función de cambios. Estas manifestaciones tienen

influencia diferente en los distintos estratos sociales.

La danza o el baile, es la ejecución de movimientos que se realizan con el cuerpo,

principalmente con los brazos y las piernas y que van acorde a la música que se desee bailar


PONDERACION

HORAS ACUMULADAS


30%

3 La Danza 30%


20%


20%

Total 100% 3

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CUARTA UNIDAD EL TEATRO

I. TEMA DE LAS SESIONES:

El Teatro: concepto, historia, elementos.

Juegos de iniciación dramatica.

Representaciones de teatro de títeres: confección y manejo.

Estructura de un texto dramatico: física (actos, cuadros, escenas) trama (inicio, nudo, desenlace)

Producción de una obra


Analiza el significado del teatro, su historia y elementos.

Elabora títeres y los clasifica.

Identifica el concepto del montaje escénico.

III. OBJETIVOS

Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan el significado del teatro, elementos e historia de manera tal que puedan desarrollar en sus estudiantes sus expresiones de sentimientos, emociones y vocación por el mencionado arte.


V. CONTENIDOS

Nº de la Unidad

Contenidos de la Unidad Número de sesión y contenidos que se

desarrollarán


Nº de horas

Fecha

UNIDAD IV

El teatro: concepto, historia, elementos.

Juegos de iniciación



Producción de una obra.

8va. Sesión: El teatro: concepto, historia,

elementos.

Distancia

2 h 25/08/2010

9na. Sesión: Los títeres y su calificación

Importancia de los títeres en la educación

Distancia

3 h 09/10/2010

11va. Sesión: Juegos de iniciación dramática


12va. Sesión: Elaboración y manipulación de títeres

Distancia

3 h 05/08/2010

13va. Sesión: Manipulación de títeres

Distancia 3h 14/10/2010

14va. Sesión: El montaje escénico

Distancia 2h 16/10/2010

10ma. Sesión: Análisis de un texto texto dramático de

acuerdo a su estructura. Distancia 3h 20/10/2010

10

15va. Sesión: Producción de una obra

Distancia 2h 16/0/10/2010

VI. EVALUACION



VIII. BIBLIOGRAFÍA

BERTHOLD, Margot (1974). Historia social del teatro. Madrid. Vol. I y II Guadarrama. Punto

omega

BIBLIOTECA TEMÁTICA MONTANER Y SIMON. (1979) Historia del teatro. Tomo I y II.

España.

EINES, Jorge y NONZAVANI, Alfredo (1980). Teoría del juego dramático. Instituto nacional de

ciencias de la educación. Madrid.

LAGUNA. Encarna. Como desarrollar la expresión a través del teatro. Ceac. Barcelona. L995.

Océano (s/f). Manual de juegos. Madrid. Autor.

ROGOZINKI, Viviana (2001) Títere en la escuela. Expresión, juegos y comunicación.

Argentina: Novedades educativas.


http://www.monografias.com/trabajos16/el-teatro.shtml

http://www,monografias.com/trabajos14/teatro-medieval/teatro-medieval.shtm. X. GLOSARIO

ARCO DEL PROSCENIO O BOCA DE ESCENA: La abertura en el proscenio por la que el

público ve la escena.

ESCENARIO: Área de trabajo limitada por el decorado.

FORO: Toda la parte situada detrás del arco del proscenio.

PARRILLA: Estructura de vigas de madera delgadas o de viguetas de hierro para fijar las

poleas del telar y soportar el peso de los telones.

PROSCENIO: Espacio sobre el escenario que queda delante del telón de boca.


PONDERACION

HORAS ACUMULADAS

El Teatro: concepto, historia, elementos.

20%

3

Juegos de iniciación dramatica. 20%


20%


20%

Producción de una obra 20%

Total 100% 3

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TELAR: Estructura de madera o de acero colocada arriba del escenario. Se usa para

sostener y elevar el decorado.

TELÓN DE BOCA: Cortina corta colgada sobre el escenario para ocultar las bambalinas.

TELÓN DE FONDO: Gran superficie plana (generalmente de tela) colocada al fondo del

escenario y pintada para sugerir la localización de la escena.

QUINTA UNIDAD ESTRATEGIAS Y MATERIALES, EVALUACIÓN EN EL ARTE

I. TEMAS DE LAS SESIONES:

Estrategias para el desarrollo de la creatividad

Estrateias metodológicas para el desarrollo de aprendizajes, en el area curricular.

Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de los aprendizajes del area.

Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte.


Identifica las estrategias para el desarrollo de la creatividad.

Reconoce las metodologías para el desarrollo de los aprendizajes esperados.

III. OBJETIVOS

Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los modelos para evaluar sus sesiones de aprendizaje, además de cómo utilizar los diversos materiales que se propone.


V. CONTENIDOS

Nº de la Unidad Contenidos de la Unidad3

Número de sesión y contenidos que se

desarrollarán


Nº de horas

Fecha

UNIDAD VI

ESTRATEGIAS Y MATERIALES, EVALUACIÓN EN EL ARTE

Estrategias para el desarrollo de la creatividad



Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte

11va. Sesión: Estrategias Creativas para el

aprendizaje del área de arte Distancia 3 h

21/10/2010

16va. Sesión: Aplicamos estrategias y recursos

materiales en sesiones de aprendizaje

Presencial

3 h 02/11/2010

17va. Sesión: Aplicamos la evaluación a UD y sesiones

de aprendizaje Presencial 3 h 03/11/2010

18va. Sesión: Aplicamos los instrumentos de

evaluación a las UD y SA

Presencial

2 h

04/11/2010

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VI. EVALUACION



VIII. BIBLIOGRAFÍA Hidalgo, Milciades. “La educación por el Arte y la Educación General”. En: Re-Vista de la Educación por el Arte. Universidad Ricardo Palma.2001. LOWENFELD, VICTOR. Desarrollo de la capacidad creadora. KAPELUZ. BUENOS AIRES. 1958. MINISTERIO DE EDUCACIÖN. Orientaciones Metodológicas para el Trabajo Pedagógico. DINEST- UDECRES. Lima. 2004.

IX. GLOSARIO:

Análisis de contenido: Método que, a partir de una categorización establecida, permite

identificar, inventariar y clasificar los conceptos o las ideas que aluden a conocimientos o

sentimientos expresados en diferentes fuentes de información, con el fin de formular

explicaciones. En su aplicación se manejan técnicas de conteo de frecuencias bien sea de

palabras o categorías en la estructura de un discurso o texto determinado.

Atributo: Cualidad o propiedad que caracteriza y da cierto significado a un sujeto u objeto de

evaluación.

Autoevaluación: Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora

sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o

modificarse.

Criterio: Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para

juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia

constituye un criterio de evaluación en los programas académicos. El criterio puede

representarse a través de indicadores y descriptores específicos.

Diagnóstico: Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas

metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado.

Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se

detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.

Evaluación: Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información

cuantitativa y cualitativa a través de medios formales sobre un objeto determinado, con

el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede

ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o

político.


PONDERACION

HORAS

ACUMULADAS

Estrategias para el desarrollo de la creatividad 25%

3


25%


25%

Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte

25%

Total 100% 3

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Evaluación del aprendizaje: Campo especializado de la evaluación educativa en el que se

valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como

resultado de diversas experiencias educativas. La evaluación del aprendizaje puede tener

diversos propósitos: selección de alumnos, orientación y apoyo escolar, acreditación, entre

otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.

Evaluación formativa: Tipo de evaluación que tiene como propósito mejorar los procesos o

cualidades de un objeto cuando éste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos

positivos y negativos.

Evaluación interna: Evaluación conducida por un miembro o miembros de la institución. Gran

parte de las instituciones de educación superior emplean este tipo de evaluación.

Fuentes de información: Personas, documentos o actividades de donde proceden los datos

que sirven de base a los razonamientos realizados en una evaluación.

Instrumento de evaluación: Herramienta que se elige o se construye para medir o valorar

aspectos o características identificados en los procesos de evaluación. Un cuestionario, una

encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluación.

Prueba: Instrumento que tiene como propósito medir el grado de dominio de conocimientos o

aptitudes para valorar hasta qué punto es necesario mejorar los métodos o agentes a través

de los cuáles éstos se adquieren.

Prueba diagnóstica: Examen que antecede a la puesta en práctica de planes y programas de

apoyo a la formación. Tiene como propósito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos

antes de comenzar algún proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o

necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora.

unidad arte

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