unidad abril mi cuerpo.doc

Unidad de Aprendizaje del mes de abril

Unidad de Aprendizaje del mes de abrilNombre de la Unidad Mi cuerpo es Maravilloso Justificacin :

Teniendo en cuenta que el cuerpo para los nios es muy complejo y que requiere de su conocimiento para su cuidado y valoracin como tal y para este conocimiento se requiere de actividades muy significativas que genere en los nios aprendizajes y la formacin de hbitos alimenticios y de higiene personal para el buen cuidado del cuerpo y la salud.

Problema:

Desconocimiento del cuidado del cuerpo

Malos hbitos alimenticios

Contenidos transversales:

Educacin para el amor a la familia y la sexualidad.

Educacin para la equidad de gnero

Educacin en valores.

Temporalizacin:

Desde el 5 al 30 de abrilSeleccin de capacidades y conocimientosreaCompetenciaOrganizadoresCapacidadesConocimientosActitudesIndicadores

PSExplora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica1 Desarrollo de las Psicomotricidad1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo.1.1.2 Identifica las sensaciones que puede sentir y percibir con los rganos de los sentidos

Partes del cuerpo

rganos de los sentidos

Aprecia y cuida su cuerpo

Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales

* Completa las partes de la cara correctamente

* Seala correctamente en mat. Grfic los segmentos gruesos de su cuerpo.

* Seala segmentos finos en el y en sus compaeros .* Identifica los rganos con lo que percibe colores y sonidos.

* Nombra correctamente los rganos que percibe el sabor y olor de las osas.

*Conoce el rgano de l tacto.

reaCompetenciaOrganizadoresCapacidadesConocimientosActitudesindicadores

PSExplora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones d juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica

Se identifica como nia o nio reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas afectivas ,respetando la diferencias.1 Desarrollo de la Psicomotricidad

Construccin de la identidad personal de autonoma

Ejercita movimientos de fuerza muscular

1.3.1 .Identifica las partes de su cuerpo en l y el de sus compaeros.1.81. Demuestra coordinacin de brazos y piernas al ejercitar la marcha.2..3.1 Diferencia las caractersticas fsicas que lo diferencia de nio nia.2.3.2. Identifica las caractersticas propias de su sexo y vestimenta que utiliza.

2.3.3 Reconoce las etapas de desarrollo como persona Fuerza Muscular

Partes del cuerpo

Coordinacin de brazos y piernas

Identidad sexual.

Caracterstica propia del sexo masculino o femenino.

Etapas del desarrollo humanoDemuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporalesAprecia y cuida su cuerpo

Se muestra autnomo en sus acciones y movimientos

Acepta sus caractersticas como persona singular con derecho a ser tratada con respeto.

Acepta sus caractersticas como persona singular con derecho a ser tratada con respeto.

Respeta las diferencias al interactuar con otros.Empuja objetos pesados utilizando su fuerza.

* Seala las partes del cuerpo en su dibujo.

* Ejercita la marcha con entusiasmo

*Se identifica como nio o nia por el sexo.* diferencia correctamente las vestimentas de nia o nio.

* seala correctamente en mat. Graf. Las etapas de vida.


PSActa con seguridad , iniciativa y confianza en si mismo , mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene cuidando su integridad fsica Construccin de la identidad personal de autonoma2.6.1. Prctica con autonoma hbitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados2.6.2 Practica hbito relacionados con la alimentacin , colaborando en las tareas par la satisfaccin de estas.2.8.1 Reconoce sealizaciones de defensa civil identificando las zonas seguras y de peligro.

Formacin de hbitos alimenticios.

Hbitos alimenticios

Reconocimiento de las sealizaciones de defensa civil.

Muestra autonoma iniciativa para realizar actividades de aseo.Muestra autonoma, iniciativa para cumplir recomendaciones de consumo de alimentos sanos.

Busca soluciones ante situaciones problemtica , solicitando ayuda cuando los necesita-- Respeta el espacio de los dems al lavarse las manos.

- Utiliza adecuadamente los tiles de aseo.

* Mastica con la boca serrada.

* Se la lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos.

- Identifica correctamente las seales de defensa civil.

C..APrctica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.Cuerpo Humano y conservacin de salud.

1.1.1. Diferencia alimentos buenos para su salud y de aquellos que daan su salud.1.1.2. Establece compromisos de consumir poncheras nutritivas.Reconocimiento de alimentos nutritivos y dainos para la salud

Reconocimiento de alimentos nutritivos y dainos para la saludMuestra disposicin para alimentarse saludablemente

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente

* Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud.

* Identifica correctamente las golosinas .

* Se compromete con entusiasmo traer frutas en la ponchera.


CAPrctica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.Cuerpo Humano y conservacin de salud.1.3.2. Muestra buenos hbitos de aseo al asistir al Jardn bien baado y con ropa limpia.1.4.1. Reconoce como se sostiene su cuerpo y cuidados que debe tener.

1.4.2 Descubre como se mueve su cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones.

1.4.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del aparato respiratorio, circulatorio y digestivo1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedades .Cuidados del cuerpo

Conocimiento del sistema seo.Conocimiento de las articulaciones.

Funcionamiento de los rganos internos del cuerpo.Proteccin contra enfermedades frecuentes.Asiste con agrado a acciones para la proteccin de la salud.

Valora y cuida su cuerpo Valora y cuida su cuerpo

Asume con agrado los hbitos de aseo como medio de prevencin de las enfermedades.Asiste l jardn bien limpio.

* Identifica el esqueleto en material grfico* comunica el nombre de las partes del cuerpo que se mueve.

Identifica el sistema respiratorio.

Explica correctamente como funciona el corazn.

Identifica el sistema digestivo.* Sabe que asendose evita enfermedades.

* sabe que las frutas debe lavarse antes de consumir.


L.M.Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin , identificando formas y relacionando .

Nmero y relaciones

Geometra y medicin

1.2.1. Identifica y describe las caractersticas de las personas relacionndolas con actividades de l vida cotidiana: juguetes et.

1.2.3. Identifica y describe lo colores secundarios y los relaciona con cosas y objetos.1.2.5. Establece diferencias segn textura de los objetos como: rugoso, spero,, spero liso, suave.1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeo, largo a corto etc. En mat. Grfico.1.10.2 Establece relacin entre el nmero y la cantidad en material grfico

2.4.1. Describe posiciones: dentro de- fuera de, arriba, delante de, Detrs de.Describir caractersticas de personas y objetos.Colores secundarios y relacin.

Conocimiento de texturas mediante el tacto

Seriacin de objetos por tamaos y dimensin.

Relacin entre el nmero y la cantidad.

Ubicacin en el espacio, posiciones.

Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego.

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Muestra inters al resolver situaciones problemticas.

Muestra inters al resolver situaciones problemticas

Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego.

* Establece diferencias entre personas por tamao, color,

Identifica los colores secundarios en su vestimenta.

* Identifica las texturas correctamente mediante el tacto.

* Ordena correctamente objetos de pequeo a grande correctamente.

* cuenta y escribe correctamente del 1 al 10

* Ubica al beb dentro de.. Correctamente.

* Ubica objetos correctamente dentro y fuera de un cesto.

reaCompetenciaOrganizadoresCapacidadesConocimientosActitudesIndicadores

L.M.Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

Nmero y relaciones

2.7.2. Seala y describe la trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia-a la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo.Trayectoria que realiza con su cuerpo.Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego.

Se desplaza correctamente hacia la derecha o izquierda.

C IExpresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades y sentimientos, escuchando y demostrando comprensin a lo que dicen los dems.Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entornoProduce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y eExpresin y comprensin oral.Comprensin de textosProduccin de textos.1.1 Escucha con atencin la lectura de donde vienen los nios sin interrupciones.

1.2. Responde a indicaciones por los adultos y pregunta cuando no entiende1.3 Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre lo que le interesa.

2.1 Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los personajes observados.3.7. Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer infEscuchar lecturas o relatos por periodo prolongados.

Entiende y responde indicacionesEscucha y dialoga

Descripcin de imgenes.

Reproduccin de textos para informar. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.

Se interesa por conocer nuevas palabras.Demuestra iniciativa y placer al utilizar diversos textos.

Disfruta de sus producciones y la de los dems, reconociendo Opina correctamente sobre la lectura leda.

*Ejecuta correctamente indicaciones dadas*Realiza preguntas con coherencia cuando no entiende.Describe correctamente caractersticas de personas.

Reproduce palabras con agrado.

Seleccin de ActividadesCmo es mi cuerpo?1. De donde venimos 5/4/102. Nuestro cuerpo est cambiando (Etapas de desarrollo) 6/4/103. Nuestros cuerpos son diferentes 7/4/104. El nio y la nia son iguales? 8/4/106. Qu tenemos en la carita? 9/4/10

5. Mi cuerpo se mueve 12/4/106. Cules son los lados de mi cuerpo 13/4/10 El mundo de las sensaciones

6 Los colores y sonidos son maravillosos (vista y odo) 14/4/107. Qu sabor y olor tienen las frutas? (Gusto y olfato) 15/4/108. Con la piel descubro lo que me rodea (tacto). 16/4/10Cmo funciona mi cuerpo?

9. Cmo se sostiene mi cuerpo? 19/4/109. A donde va mis alimentos? (aparato digestivo) 20 /4/10 10. Cmo respiro? (respiratorio) 21/4/1011. Dnde nacen mis ideas? (Cerebro) 22/4/10 12. Qu late dentro de mi pecho? (Corazn) 23/4/10 Mi cuerpo se alimenta?

13. Conozco los alimentos nutritivos de mi lonchera 26/4/10

14. Los alimentos que daan mi cuerpo en mi Lonchera) 27/4/10

15. Preparamos un alimento nutritivo 28/4/10

Mi cuerpo debe estar limpio y sano:

16 objetos y lugares que pueden ser peligrosos? 29/4/1017. Puedo enfermarme si no me aseo? 30/4/10 ---------------------------------------- --------------------------------------------- DIRECTORA PROFESORASESIN DE CLASEConozcamos y cuidemos nuestro cuerpoI. DENOMINACIN: De dnde venimos?II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Fecha : 28de abril del 20112.2. Valor: Hbitos de higiene

III. INFORMACIN CURRICULAR

AREASCAPACIDADES -ACTITUDESINDICADORES INSTR.

LM2.4.1. Describe posiciones dentro fuera, delante de, en medio.* Ubica al bebe dentro de la barriga correctamente.* Ubica ropitas del beb dentro del cesto.Fichasobservacin

C1.1. Escucha con atencin la lectura de Donde vinieron los nios sin interrupciones.2.6.1. Prctica con autonoma hbitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados

. Opina correctamente sobre la lectura leda.

Observacinficha

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.D ESTRATEGIAS RECURSOS

L

U

N

E

S

5

D

E

A

B

R

I

LRecepcin de nios: Saludad a la maestra y compaeros .Utili Utilizacin libre de los sectores. Utilizan sectores los nios y nias segn sus preferenRutinas: Uso de servicios higinicos, rezo, canto, manejo de carteles.

Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una cancin de cuna Durmete mi nioRecojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: A Quin le cante? De donde vienen los nios? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de textos Icono verbales se explica: mam y pap se conocieron, se enamoraron, fueron novios y se casaron para formar una familia y de la semillita del amor se forma el beb en l barriga de la mam.Construccin del aprendizaje: observan una lmina de la mam embarazada, describen, como y donde est ubicado el beb en la barriga y como e cuando sale y que necesita despus para que ese cuerpito este sanito.Se les proporciona diversos materiales, los comparan y seleccionan los objetos que sirven para abrigarse colocan dentro del cesto, y lo que sirve para alimentarse ubican fuera del cesto, Identifican el nombre del bebe. Conocen las letras que l forman. Aplicacin del aprendizaje: En sus fichas recortan, colorean y pegan serindolos correctamente.Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos comunican sobre lo que aprendieron , como se forma, por qu se forma el beb,

Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: para el da siguiente traen recortes de cuerpos de nios, chicos, jvenes, adultos, ancianos.Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Movimiento del cuerpo: participan del taller de danza.Sectore

Servicios higinicosCartele del timpo sistencia,calendarioNormas

Papelotes

Lminas

Siluetas diversas

Carteles

Fichas, clores, lpiz

Fichas, lmina

Recortes.

msica

SESIN DE CLASECmo es mi cuerpo?

I. DENOMINACIN: Nuestro cuerpo est cambiando II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Fecha 6 de abril del 2010

2.2. Valor: Hbitos de higiene



LM1.1.1 Ordena objetos de alto a bajo* Ordena correctamente siluetas segn etapas. , de alto a bajo..fichas

C.2.1. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los personajes observados. Describe correctamente caractersticas de personasobservan

PS2.3.3 Reconoce las etapas de su desarrollo

* seala correctamente en mat. Graf. Las etapas de vida.Fichas.


MA

R

T

E

S

6

D

E

A

B

R

I

LRecepcin de nios: Saludad a la maestra y compaeros .

Utili Utilizacin libre de los sectores. Utilizan sectores los nios y nias segn sus preferen

Rutinas: Uso de servicios higinicos, rezo, canto, manejo de carteles.

Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters la profesora llama a un nio y lo para a su lado y pregunta como somos nosotros por qu nos cuerpos son diferentes ?

Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas Tendremos la misma cantidad de aos? Cmo sera yo antes y cmo sera el? etc

Nuevo conocimiento: Con ayuda de lminas docente informa que todos hemos sido bebes, nios de 5 aos, chicos y ahora adulto, que despus ser anciana y luego morir.

Construccin del aprendizaje: observan cada una de las lminas por etapas de desarrollo , describen, comparan, establecen diferencias, que ha sucedido y por que. Que pasara si las personas ya nacen adultos o ancianos?. Dictan sus conclusiones a la profesora.Aplicacin del aprendizaje: En sus fichas colorean y enumeran en cada recuadro ordenndolas del ms bajo al ms alto. Correctamente.

Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos realizan un recuentro de lo aprendido verbalizando cada etapa de desarrollo Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En casita con ayuda de mam y papito recortan lminas de las etapas de desarrollo y los pegan en sus cuadernos ordenndolas correctamente. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Grafico plsticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso d la gota que camina y al final ponen nombre a su produccinSectore

Servicios higinicos

Cartele del timpo sistencia,calendarioNormas

lminasLminas

Siluetas diversas

Carteles


Fichas, lmina

cuadernosRecortes.

Temperas, hojas.


I. DENOMINACIN: Nuestros cuerpos son diferentesII. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Fecha : 7 de abril del 2010




LM1.9.1. Ordena objetos de alto a bajo de grueso a delgado .Seria figuras de personas grueso-delgadas, alto bajo correctamente.fichas

C1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y las que falta de una palabra. Identifica correctamente la silba inicial de una palabra.observacin

PS1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compaeros y los verbaliza. Reconoce que todos los cuerpos tienen las mismas partes.observacin


MI

E

R

C

O

L

E

S

7D

E

A

B

R

I




Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters mediante una cancin del Guate

Recojo de saberes previos: Mediante preguntas: Cmo es el cuerpo de pap? Cmo ser el cuerpo de otras personas? Etc.

Nuevo conocimiento: con ayuda de lminas de personas de diferente estatura color, apariencia gordos flacos etc. Informa que todas las personas tenemos los cuerpos diferentes nos diferenciamos , por el pelo, tamao, etc..

Construccin del aprendizaje: observan y describen establecen las diferencias , comparan manipulando siluetas tradas previamente de casa , seleccionan los cuerpos de bebes, jvenes, adultos, comunicando las caractersticas de cada uno ordenndolos del ms gordo al ms delgado y del ms bajo al ms alto., luego cuentan y comunican la cantidad de cada grupo. Aplicacin del aprendizaje: En sus fichas colorean , recortan y pegan al beb dentro de su cuna , copian el nombre

Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos y siluetas realizan el recuento de lo aprendido, estableciendo la conclusin de que todas las personas tenemos cuerpos diferentes. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En casa con ayuda de mamita, papito ordenan ,a serie enumerndolas del ms bajo al ms alto y del ms grueso al ms delgado

Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Movimiento del cuerpo: En el patio jugamos al gigante y a los ogros , los ogros atraparn a los gigantes y viceversa los enanos atraparan a los ogros gordos.

Actividades de salida: rezo canto, se despiden saludan a sus papis que los recogeSectore

Servicios higinicos


lminas

Lminas

Siluetas diversas

Carteles


Fichas, lmina

cuadernos

Recortes.

Patio.


I. DENOMINACIN: El nio y la nia son iguales?II. DATOS INFORMATIVOS:





PS2.3.2. Identifica las caractersticas propias de su sexo y vestimenta que utilizan como nia o nia.* diferencia correctamente las vestimentas de nia o niofichas

M1.2.1. Identifica y describe las caractersticas de las personas relacionndolas con actividades de l vida cotidiana, vestimenta, juguetes.* Establece diferencias entre personas por tamao, color,

fichas

CI 1.4.1. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales de las palabras.* Identifica las silabas iniciales en los nombres de las partes del cuerpoobservacin


JU

EV

E

S

8D

E

A

B

R

I




Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters Visitando el bao Recojo de sabers previos: Se formula la siguientes preguntas: Quienes orinan en el indoro y quienes en el urinario? Por qu? Etc.

Nuevo conocimiento: con ayuda de un lmina docente explica las nias se sientan para orinar por que tienen vagina y no pueden orinar paradas por que se mojan y los nios tienen pene y pueden orinar prados , la vagina y pene los hace diferentes. Construccin del aprendizaje: Docente muestra lminas de ambos sexos, observan describen las caractersticas del sexo, otras caractersticas propias de ambos sexos, cabello, vestimenta. Comparan, se le presenta, juguetes y vestimenta, clasifican y colocan a lado de cada uno. Con palmadas silabean el nombre del sexo, vestimenta y juguetes, identificando el sonido inicial luego en los carteles identifica la silaba inicial.Aplicacin del aprendizaje: En sus fichas colorean segn su sexo, luego recortan las vestimentas y visten pegando con goma al nio o nia.Recuento de lo aprendido: En forma individual salen a la pizarra explican la diferencia entre nio y nia y sus preferencias de cada sexo.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En su cuadernos coloren los juguetes que utiliza segn su sexoRutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Creacin literaria.: Crean una adivinanza a partir de una figura (zapato), luego copian y dibujan el zapato.Rutinas de salida. Ordenan materiales, rezan y se despidenSectore

Servicios higinicos


Papelotes

Lminas

Siluetas diversas

Carteles


cuadernos


I. DENOMINACIN: Qu tenemos en la carita?II. DATOS INFORMATIVOS:





PS1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de su cuerpo en si mismo y en el de los demsDibuja correctamente la cara y sus partes.fichas

C3.7. Reproduce palabras y textos pequeos, reconoce algunos smbolos convencionales.Copia pequeas oracionesIdentifica algunas letras.Fichas.

M1.9.1. Ordena objetos de grueso a delgado y de alto a bajo.Ordena siluetas correctamenteFichas.


VI

E

R

N

E

S

9D

E

A

B

R

I

LRecepcin de nios: Saluda a la maestra y compaeros .



Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una cancin Mi carita

Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: Qu nos dice la cancin? Todas las personas tienen lo mismo en la carita? Etc.

Nuevo conocimiento: Con ayuda de lminas se explica las caras de las personas tienen diferentes formas, todas tienen ojos, cejas, nariz, boca.Construccin del aprendizaje: observan describen, comparan, la forma que tienen: ovalada, redonda, cuadrada. Identifica y verbalizan las partes de la cara, ojos, tamao, y formas, nariz grande, pequea boca grande pequea, labios gruesos, delgados. Cejas, gruesa y delgada., dialogan sobre la importancia y utilidad de estos. Reconoce la cantidad de silabas que tienen cada palabra, e identifican algunas letras conocidas verbalizando. Aplicacin del aprendizaje: dibujan correctamente las partes de la cara, copian los nombres de cada uno. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: en fichas ordenan objetos del ms Grueso al ms delgado.

Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.Preguntas de comprensin, identifican la idea central.

Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.

Sectore

Servicios higinicos


Papelotes

Lminas

Siluetas diversas

Carteles


Fichas, lmina

cuento


I. DENOMINACIN: Mi cuerpo se mueveII. DATOS INFORMATIVOS:





PS1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en sus compaeros y los verbalizaSeala por su nombre las partes del cuerpo que no se mueve correctamente.fichas

C1.4.1 Reconoce en situaciones de juego las silabas iniciales en palabras.En los nombres de las partes de cuerpo encierra en crculos las silabas iniciales.Fichas.

CA1.4.2 Descubro como se mueve mi cuerpo e identifica por su nombre las articulaciones Seala por su nombre las articulaciones de su cuerpoobservacin


LU

N

E

S

12

D

EA

B

R

I

LRecepcin de nios: Saluda a la maestra y compaeros.Utili Utilizacin libre de los sectores. Utilizan sectores los nios y nias segn sus preferen


Unidades didcticas.

Motivacin. despertar el inters con una cancin Mi cuerpo se esta moviendo

Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: Qu nos dice la cancin? Conocen su cuerpo? por que se mover su cuerpo? Etc.

Nuevo conocimiento: En sus compaeros sealaran la parte del cuerpo conocindolos por su nombre y verbalizando las partes del cuerpo que no se mueven y las que se mueven.Construccin del aprendizaje: observan un mueco articulado, describen comparan

Con su cuerpo , pronuncian los nombres silabeando con palmadas ,y cuentan la cantidad de silabas que tiene cada uno de ellos , identificando la silabas iniciales de cada uno en los carteles , buscan el idntico y los relacionan Aplicacin del aprendizaje: Colorean recortan y arman un mueco articulado . Recuento de lo aprendido: En el mueco sealan las partes del cuerpo y las articulaciones.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: en fichas colorean, identifican y pegan los nombres donde corresponde.Movimiento del cuerpo: Recomendacin de las normas y de las reglas del juego, juegan a simn ordena: realizan movimientos diversos haciendo uso de las partes del cuerpo. Actividades de relajacin segn indicaciones de la profesora:Actividades de salida: ordenan materiales, rezo, se despiden.

SectoresServicios higinicos

Cartel del tiempo asistencia,calendarioNormas

Papelotes

Lminas

Temperas, pincel, cartulina Fichas, lmina

Patio.


I. DENOMINACIN: Cules son los lados de mi cuerpo??II. DATOS INFORMATIVOS:





PS1.4.1 Demuestran progresivamente dominio de su lateralidad en su cuerpo y frente a otra persona Identifica los lados de su cuerpo fichas

C1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas las silabas iniciales, del centro y ultima en palabras. Identifica la primera y ltima silaba en nombres de lado del cuerpoFichas.

M2.7.2Seala y describe a trayectoria que realiza con su cuerpo, hacia arriba, hacia abajo, hacia la derechaSe desplaza hacia derecha izquierda segn indicaciones.Fichas.


MA

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T

E

S

13

A

B

R

I




Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters a travs de un sobre de color con carteles conb las palabras derecha, izquierda que son ledos por l profesoraRecojo de saberes previos: Qu nos dice las palabras izquierda derecha? Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de lminas se les explica los lados del cuerpo. Derecha ,izquierda y sirve para orientarnos, para iniciar la escritura etc. Construccin del aprendizaje: mediante experiencias directas identifican en sus compaeros el lado derecho colocndose pulseritas de hilos de color en las muecas , ubicndose frente a frente para identificar el lado derecho de su compaero, luego observan la lminas y verbalizan el nombre de lado: derecho e izquierda , identifica en los carteles la primera y ultima silaba.

Aplicacin del aprendizaje: En fichas recorta y pegan objetos en cada lado del cuerpo segn consignas. Recuento de lo aprendido: sealan en sus cuerpos y las lminas verbalizando .

Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: con ayuda de papito y mamita en sus cuadernos y pegan objetos en el lado derecho segn la consigna.Expresin grfico plstica: Taller de ingles.Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente sentados y se despide.


Carteles del tiempo sistencia,calendarioNormas

lminasLminas

Siluetas diversas

Carteles


Fichas, lmina

cuento

SESIN DE CLASEEl mundo de las sensaciones?

I. DENOMINACIN: Los colores y sonidos son maravillosos?II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Fecha : 14de abril del 2010



AREASCAPACIDADES-ACTITUDESINDICADORES INSTR.

PS1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los rganos de los sentido Identifica los rganos con los que puede ver colores. Y sonidos.observacin

C4.3.1 Identifica y diferencia diversos sonidos producidos por objetos de su entorno.Reconoce con facilidad sonidos agradables y desagradables.observacin

M1.2.3. Identifican derriben los colores de objetos del aula y vestimentas. Reconocen los colores por su nombre correctamenteFichas.


MECOLES14

DEABBRIL

Recepcin de nios: Saluda a la maestra y compaeros .



Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una cancin los sentidos

Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: Qu nos dice la cancin? Qu podemos hacer con la vista y el oido? Etc.

Nuevo conocimiento: se les muestra a los nios cuentas de diversos colores , haciendo conocer que la vista es para ver y diferenciar los olores , luego se le hace escuhar sonidos musicales y que se percibe con el odo y se les hace escuchas algunos sonidos .

Construccin del aprendizaje: Observan los objetos de colores y algunos instrumentos para producir los sonidos, comparan, identifican que se percibe con la vista y cual con el odo, discriminan los colores, luego comparan entre un sonido agradable y desagradable. , experimentan que se siente cuando no se puede ver, se les venda los ojos, luego se colocan algodn a los odos para experimentar la ausencia de sonidos., l establecen conclusiones. Docente formula preguntas de meta cognicin Que pasara si no tuviramos los ojitos y los odos? Aplicacin del aprendizaje: colorean los rganos del sentido de la vista y del odo y copian los nombres. Recuento de lo aprendido: A travs de sus trabajos explican lo aprendido.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En caita con mamita y papito, juegan a escuchar sonidos y a ver las cosas.Movimiento del cuerpo: Taller de danza.



Cuentas, objeto Instrumentos muicales.

Lminas

Siluetas diversas

Carteles


Fichas, lmina

Msica

SESIN DE CLASEEl mundo de las sensaciones?

I. DENOMINACIN: Qu sabor y olor tienen las frutas?II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Fecha: 15 de abril del 2010




PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los rganos de los sentidoIdentifica el rgano del olfatoDiferencia oloresfichas

observacin

C1.4. Reconoce en situaciones de juego la ltima silaba de una palabra.Identifica el sonido final de una palabra.Fichas.

M1.11.1 cuenta en forma espontnea objetos en material concreto hasta veinte en forma ascendente y descendenteCuenta hasta diez correctamente .Observacin


JU

E

V

E

S

15D

E

A

B

R

I




Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una caja de sorpresa Quieren saber que hay?Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: Se podr comer ? Por qu?Tienen olor ?Porque nos gusta las frutas.? Etc.

Nuevo conocimiento: Con las frutas y perfumes se les explica que con la nariz se siente el olor y con el gusto que se encuentra en nuestra boquita s e siente el sabor de los alimentos.Construccin del aprendizaje: manipulan , huelen prueban las frutas y o dulces comentan el olor que tienen agradable, desagradable, el sabor que tiene, acido, agridulce, salado, dulce o picante, comunican con que sintieron el olor , con que el sabor. En material grfico identifican los objetos que tienen sabor dulce, salado, y cuales huelen agradable y desagradable. Cuentan cuantos objetos tienen sabor y olor . Con participacin individual de los nios colocan los nombres de los sentidos donde corresponde silabeando e identificando la ltima silaba de cada palabra. Aplicacin del aprendizaje: colorean los rganos del gusto y del olfato, copian el nombre y encierran la ltima silaba. Recuento de lo aprendido: Con un juego de ritmo a gogo mencionan las frutas que son dulces, acidas , que alimentos tienen olor.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En casita con ayuda de mamita recortan y pegan objetos de sabor acido, salado, dulce, agridulce y picantes segn indica el nmero.Movimiento del cuerpo: Recomendaciones de las normas de convivencia. Presentacin de materiales. Materiales: silbato, pandereta, pelota.Reglas del juego: al sonido de la pandereta forman una ronda, luego pasan la pelota ,El que tiene la pelota pierde y baila.SectoresServicios higinicos


FrutasGolosinas,

Perfumes

Etc.Lminas


cuaderno fichas, lmina

cuento

pandereta

silbato

pelota.

SESIN DE CLASEEl mundo de las sensaciones.I. DENOMINACIN: Con la piel descubro o que me rodea.II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Fecha: 16 de abril del 2010




PS1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con los rganos de los sentidofichas

M1.2.5. Establece diferencias segn las caractersticas de los objetos, speras, lisas, rusas, suaves, blandas.Discrimina fcilmente la textura de lo objetos observacin

C.A1.6 Descubre las temperaturas fri caliente Reconoce el rgano del tacto con facilidad.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una caja d sorpresa.

Recojo de saberes previos: Docente muestra uno por uno las cosas y formula las siguientes preguntas.Que Son las cosas que vemos? Cmo son ? Cmo podemos saber la textura de cada una de ellas y la temperatura del agua? con que lo sentimos.Nuevo conocimiento: Docente informa que con la mano y la piel de todo nuestro cuerpo podemos sentir y saber si las cosas son duras, speras, blando o suave, si quema el agua o si esta fra.Construccin del aprendizaje: Por mesas manipulan los objetos y luego intercambian , describiendo como son y comparndolas entre ellas, docente le proporciona agua calientita para tocarla y fra comparan y comunican con que parte de su cuerpo lo sienten y si pueden sentir lo mismo con el resto de su cuerpo. Se les venda los ojos y se le pide que toquen las cosas, que las identifiquen, comunique como son. Establecen conclusiones que con la piel de la mano o del cuerpo tambin podemos saber como son las cosas. Aplicacin del aprendizaje: En sus fichas establecen relacin las cosas que se pueden hacer con cada uno de los sentidos, los unen con una lnea. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.

Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En casita con ayuda de los papis colorean y pegan objetos que se percibe con cada uno de los sentidos.Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.

Preguntas de comprensin, identifican la idea central.

Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.SectoresServicios higinicos

Carteles del tiempo sistencia,calendarioCaja sorpresa

Material concretoMaterial concretoCuaderno ,tijeras, goma

SESIN DE CLASECmo funciona mi cuero?

I. DENOMINACIN: Cmo se sostiene mi cuerpo?II. DATOS INFORMATIVOS:





C.1.4. Reconoce en situaciones de juego la ltima silaba de una palabra.Identifica el sonido inicial y final de una palabra.observacin

C. A1.4.1 Reconoce como se sostiene su cuerpo, caractersticas y los cuidados que debe tener.*Identifica el esqueleto como parte de su cuerpo en material grficoFichas.

M1.9.1. Realiza seriaciones de objetos de

ms largo al ms corto.Ordena los huesos del mas largo al ms cortoFichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters con una pregunta Uds. han comido pollo?Recojo de saberes previos: Qu tiene el pollo que no lo pueden comer. Ustedes tendrn l huesitos ? Para que nos sirven los huesitos? etcNuevo conocimiento :La informacin del tema es travs de textos icono verbales: nuestro cuerpo est formado por huesos largos , cortos, gruesos, se encuentran en la cabeza, extremidades, y tronco. Funcin sostiene el cuerpo, protege los rganos vitales.Construccin del aprendizaje: se tocan las partes duras de su cuerpo, Qu sucede? Cmo es y por que? Opinan. Docente muestra lmina del esqueleto, describen en forma ordenada, comentan y comparan con su cuerpo.

Identifican los huesos largos y cortos del cuerpo en el esqueleto luego en siluetas. Silabean y reconocen la primera y ltima silaba de cada palabra. Aplicacin del aprendizaje: trabajo de grupo un grupo pinta el cuerpo humano, otro grupo pintan los huesos largos, los huesos corto, huesos el tronco, de la cabeza, luego recortan, y cada grupo expone lo que hizo y van pegando el cuerpo humano. Recuento de lo aprendido: Con ayuda de los papelotes los nios recuerdan lo aprendido y docente refuerza el aprendizaje.Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: en fichas ordenan los huesos del ms largo al , ms corto. E identifican las silabas iniciales y finales en las palabras largo y corto.Momento literario: escuchan la lectura de un cuento :Preguntas de comprensin, identifican la idea central.

Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salenSectore

Servicios higinicos

Cartele del timpo sistencia,calendarioSorpresaSiluetas, lminas

Siluetas diversas

Carteles


Papelotes, crayones ,goma tijeraFichas.

Textos icono verbales.

SESIN DE CLASECmo funciona mi cuerpo?

I. DENOMINACIN: Adonde va mis alimentos? II. DATOS INFORMATIVOS:





LMRealiza seriaciones de objetos de grande, pequeo, largo, corto, grueso delgado, * Identifica los intestinos grueso y delgado delgado fichas

C A1.4.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener.* Identifica correctamente las partes sistema digestivo por su nombre. Fichas.

PS2.6.2. Practica hbitos relacionados con la alimentacin, colaborando en las tareas por la satisfaccin de estas.Se lava las manos por iniciativa antes de consumir los alimentos. observacin


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se muestra varios alimentos. Recojo de saberes previos: Qu vemos? Para que sirve? a donde va sus alimentos. Nuevo conocimiento: Con ayuda de lminas docente informa sobre el sistema digestivo., caracterstica - partes - cuidados. Construccin del aprendizaje: observan describen lmina, experimentan masticando alimentos, dialogan sobre lo sucedido con los alimentos, luego con ayuda de las partes del sistema digestivo explican donde se inicia el proceso de digestin armando un rompecabezas con participacin individual de algunos nios., e identificando cada uno por su nombre y su caracterstica de : grueso delgado.Aplicacin del aprendizaje: trabajo de grupos: se reparte a cada grupo un segmento del sistema digestivo, coloreando, apolillando papel crepe y pegando segn recorrido del alimento: inicio del sistema (boca) amarillo, esfago verde, estomago rojo, intestino grueso azul, delgado anaranjado y el ano de marrn., luego cada representante del grupo sale y pega en la pizarra segn el orden correcto. Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos nia y nia comunican las partes y como se inicia y termina el sistema digestivo. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: en sus fichas colorean el sistema digestivo y copian el nombre de la pizarra. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Grafico plsticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso de la gota que camina y al final ponen nombre a su produccinSectore

Servicios higinicos


lminas

Lminas

Papelotes, crayolas, papel crepe, goma.papelotes

fichas, colores, lpiz..


I. DENOMINACIN: Cmo respiro? II. DATOS INFORMATIVOS:





LM1.10.2. Establece relacin entre el nmero y la cantidad en material grficoCuenta objetos en material grfico y los representa correctamente.fichas

C A1.4.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener.Sabe como funciona su sistema respiratorioobservan

CIReconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que falta.En los nombres del sistema respiratorio identifica la silaba que falta correctamente.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se tapan la nariz con los dedos Recojo de saberes previos: Qu nos sucede cuando nos tapamos las fosas nasales? Saben para que sirve la nariz??qu entra por las fosas nasales y a donde va?Nuevo conocimiento: A travs de lminaConstruccin del aprendizaje: se realizar mediante un experimento. Docente realiza recomendaciones para el uso y cuidado de los materiales del experimento, presenta y entrega los materiales a cada nio, observan, manipulan, describen y luego realizan el experimento con ayuda de la profesora para descubrir como es el proceso de respiracin : cuando se toma el aire ocurre INSPIRACIN y cuando se expulsa ocurre la EXPIRACINAplicacin del aprendizaje: el o la nia ejercita con la maqueta proceso de respiracin que realiza el aparato respiratorioRecuento de lo aprendido: los alumnos explican con la maqueta por que se inflan los goobos y por que se desinflan comparando con sus pulmones. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: Colorean las fichas del aparato respiratorio y copian los nombres de cada uno , cuentan la cantidad de silabas y escriben el numero. Identifican la silaba inicial, final y la silaba que falta Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Movimiento del cuerpo: taller de danza.Sectore

Servicios higinicos

Cartele del timpo sistencia,calendariolminas

lmina botella, globo, bolsa de plsticoSiluetas diversas

Carteles


Fichas, colores,lpiz.msica


I. DENOMINACIN: D0nde nacen mis ideas? II. DATOS INFORMATIVOS:





LM2.4.1. Describe posiciones dentro de fuera de, arriba, delante e, detrs de, * Identifica y verbaliza la posicin del cerebro correctamenteobservacin

C A1.4.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo, cerebro y los cuidados que debe tener.* Identifica el cerebro como parte de su cuerpo.fichas

C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer informacin cotidiana.* relaciona el texto con la imagen y copia.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Adivinanza ordenes da ordenes recibe algunas autoriza, otras prohbe Qu ser? EL CEREBRORecojo de saberes previos: Qu nos dice la adivinanza , de quien habla la adivinanza, ustedes tendrn cerebroNuevo conocimiento: Con ayuda de lminas docente informa sobre el cerebro, importancia.Construccin del aprendizaje: observan describen donde est ubicado, dentro de.., que caracterstica tendr, el tamao de que depende, que pasara si los huesos no lo preteje, Qu sucedera con las personas si no tuviramos cerebro, relacionan los textos con la imagen. Recibe recomendaciones sobre el cuidado del cerebro.Aplicacin del aprendizaje: por grupos trabajan en papelotes , colorean y pegan plstelina en el cerebroRecuento de lo aprendido: con ayuda del papelote recuerdan lo aprendido y la ubicacin del cerebro, y los cuidados que debe tener. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: en casita con ayuda de mamita y papito colorean y pegan plastelina en el cerebro. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Taller de ingles: motivacin : mostrar crculos de papel lustre de colores. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente ensea en ingles haciendo que cada nio repita la pronunciacin .Evaluacin: docente reparte los colores (crculos de papel lustre a los nios , luego pide en ingles que los nios salgan levantado el color y pronuncien el color en castellano y en ingles.

Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula SectoresServicios higinicos

Cartele del tiempo sistencia,calendarioNormas

lminas

Lminas

papelotespapelotes.cuadernos

colores, plastelinapapeles lustre


I. DENOMINACIN: Qu late en mi pecho?II. DATOS INFORMATIVOS:





C A1.4.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y los cuidados que debe tener.Identifica correctamente el sistema circulatoriofichas

M 1.9.1 realiza seriaciones de objetos de grande a pequeo ,largo, corto, de grueso a delgado

Ordena los corazones del ms grande al pequeoFichas.

PS1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza muscular utilizando todo su cuerpoRealizan movimientos de fuerza muscular con todo su cuerpo.Observacin.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters mediante una pregunta Saben por que suenan los carros? Recojo de saberes previos: a travs de la lluva de ideas. ?Que sonara dentro de nuestro cuerpo? para que sirve? Etc.

Nuevo conocimiento: a travs de una lmina

A travs de lminas

Construccin del aprendizaje: Nias y nios realizan movimientos al ritmo de una cancin sentados como ranitas en forma rpida y lenta , luego todos se tocan el pecho , comentan que sucede , como suena, (rpido lento) por que, asimismo se tocan las venas del cuello y que sucede .Con ayuda de lmina se explica como en su cuerpito el corazn funciona como el motor de un carro , y que la sangre del corazn va a todo el cuerpo a travs de venas y arterias como la que se sintieron en el cuello. Asimismo depende del tamao de las personas el corazn es grande, mediano y pequeo, visualizan en papelotes. El tamao del corazn es del tamao del puo de cada persona.

Aplicacin del aprendizaje: Trabajan en parejas colorean y dibujan las venas y arterias con plumones rojo y azul.

Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos explica el funcionamiento del aparato circulatorio

Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: elaboran compromiso de aprender a cuidar su corazn consumiendo comida sana evitando sangrar a travs de heridas.

Rutinas: aseo, refrigerio.

La hora literaria: Adivinanza.

No es el reloj, pero hace TI TAC

No lleva pilas, pero no para de andar.Lectura de adivinanza a travs de textos Icono verbales :

Los nios reconocen las imgenes para que participen de la lectura :

La lectura inicia la profesora y los nios continan en la lectura de las imgenes.

Repiten todos juntos la lectura para interiorizar el aprendizaje de este

Docente piden que adivinen siempre acompaando con las inflexiones de voz.

Luego Copian la palabra adivinanza, colorean el corazn, identifican cuantas silabas tiene y copia corazn previa identificacin de las letras que la compone.

Actividades de salida: ordenan sus fichas y materiales:Sectore

Servicios higinicos


lminas

nios, patio

estetoscopio

Carteles

Lmina

crayolas, hojas.

Papelotes

Plumones.

Papelote

Fichas, colores, lpiz

SESIN DE CLASEMi cuerpo se alimenta?

I. DENOMINACIN: Los alimentos nutritivos de mi lonchera? II. DATOS INFORMATIVOS:





LM1.10.2. Establece relacin entre el nmero y la cantidad en material grfico* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10observacin

C A 1.1.1 Diferencia alimentos nutritivos de aquellas que daan su salud.Identifica alimentos por su nombre buenos para la salud en mat. grficofichas

C Reconoce en situaciones de juego la silabas iniciales finales y las que faltan.En los nombres de los alimentos identifica la silaba que falta correctamente.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Se despierta el inters mediante el detecticomboRecojo de saberes previos: Qu estaba haciendo el detecticombo, qu encontr el detecticombo , los alimentos que encontr los detecticombo son buenos para nuestro cuerpo, etc. Nuevo conocimientoConstruccin del aprendizaje: Observan , los alimentos de las poncheras seleccionadas por el detecticombo, identifican, describen dialogan , luego docente muestra siluetas de frutas, pan, queso, yogurt, queque., choclito, papita e identifican por su nombre , comparan entre ellos y comunican las caracterstica de cada una de ellas., luego seleccionan y cuentan los alimentos que sirve para crecer, para dar fuerzas, y los que los protegen de las enfermedades pegan en los papelotes de la pizarra y relacionan con los nmeros. En los nombres de los alimentos identifican con palmadas la cantidad de silabas e identifican las silabas iniciales , del centro, finales y las que faltanAplicacin del aprendizaje: En sus fichas cuentan los alimentos y escriben los nmeros, copian el nombre de los alimentos.Recuento de lo aprendido: Comunican los alimentos que deben traer en la ponchera y con siluetas preparan la ponchera nutritiva en papelote utilizando las siluetas.. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: Dictan a la profesora las conclusiones y elaboran un compromiso de traer al colegio poncheras nutritivas Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

La hora literaria: Escuchan la lectura de un cuento seleccionados por ellos, luego se realiza las preguntas de comprensin e inferenciales.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula Sectores

Servicios higinicos


Lupa. Lentes.Siluetas.loncherassiluetaspapelotes

fichas.colores, plastelina

papelotepapelotes

cuento.


I. DENOMINACIN: Alimentos de mi ponchera que daan mi salud? II. DATOS INFORMATIVOS:





LM1.10.2. Establece relacin entre el nmero y la cantidad en material grfico* Cuenta y escribe correctamente el 1 al 10observacin

C AReconocimiento de alimentos nutritivos y dainos para la salud Identifica por su nombre las golosinas en la lonchera

fichas

C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer informacin cotidiana.* relaciona el texto con la imagen y copia.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. :Con una lmina de un nio desnutrido.Recojo de saberes previos: Qu le estar sucediendo al nio? Qu nos dice su aspecto del nio? Se estar alimentando bien.Nuevo conocimiento: Con ayuda de lmina y siluetas de golosina , docente comunica los daos que ocasiona las golosinas en su organismo, procedencia de las golosinas..Construccin del aprendizaje: Se les presenta frutas diversa, galletas , chisitos, caramelos, frugos, identifican describen , seleccionan los alimentos no recomendados en las poncheras , elaboran conclusiones.Aplicacin del aprendizaje: en papelotes seleccionan las etiquetas de las golosinas y alimentos , pegan segn indicacin del textoRecuento de lo aprendido: Comunican como se sienten y como aprendieron el tema en mencin con ayuda de los papelotes. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: colorean, cuentan y escriben el nmero . Copian un mensaje para los papis, recordndoles que la ponchera no debe contener golosinas. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Hora literaria: A partir de las caractersticas de un objeto crean adivinanzas y dictan a la profesora, luego leen junto con la profesora la adivinanza creada por ellos y colorean la respuesta de la adivinanza.copian el nombre e identifica la silaba que falta.Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula Sectores

Servicios higinicos

Cartele del tiempo sistencia,calendarioLminas.lminas

papelotes, etiquetaspapelotes

hojas, lpiz.cuadernos

colores, plastelina

papeles lustre


I. DENOMINACIN: Preparamos una ponchera nutritiva II. DATOS INFORMATIVOS:




AREASCAPACIDADES ACTITUDESINDICADORES INSTR.

LM1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a pequeo, largo a corto etc. En mat. Grfico.

Ordenan las frutas del ms grande al pqueo correctamente.observacin

PS2.6.2 Practica hbito relacionados con la alimentacin, colaborando en las tareas par la satisfaccin de estas. * Se la lava las manos por iniciativa para preparar la ensalada de frutas.obserbacin

C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer informacin cotidiana.* relaciona el texto con la imagen y copia en mat grfico.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Con al cancin LOS ALIMENTOSRecojo de saberes previos: Qu nos dice la cancin, Que contiene los alimentos, para que trajeron las frutas , Qu podemos hacer con las frutas.Nuevo conocimiento: Docente muestra las frutas para preparar una rica ensalada de frutas., cuidados antes de preparar beneficios para la salud.Construccin del aprendizaje: Se reparte las frutas, manipulan, comparan tamaos, ordenan del ms pequeo al ms grande, describen sus caractersticas. Aplicacin del aprendizaje: preparan la ensalada con ayuda de la profesora.Recuento de lo aprendido: Qu hicimos, cmo lo hicimos para que lo hicimos, que clase alimento es de que manera los beneficia ( protege de las enfermedades) Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: colorean las frutas que se utilizo para la ensalada copian sus nombres de cada uno , identifican silabas iniciales, finales ,centro y la que falta. Rutinas: aseo, disfrutan de la ensalada preparados por ellos., recreo.

Movimiento del cuerpo: Taller de danzaActividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula Sectores

Servicios higinicos


Frutas,,Frutas diversas

Cuchillo

Frutas, leche nestle,

Fichas, colores,Ensalada de frutas.

SESIN DE CLASEMi cuerpo debe estar limpio y sano?

I. DENOMINACIN: Objetos y lugares que pueden ser peligrososII. DATOS INFORMATIVOS:





P S 2.8.2 Reconoce sealizaciones de defensa civil , identificando las zonas seguras y de peligroIdentifica las zonas de peligro en el Jardn.observacin

C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeos para dar informacin cotidiana.Copia con agrado mensajes cortos en fichas.fichas

L M 1.10.9 Establece relacin entre el nmero y la cantidad.Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Con tteres de dedo (dialogo entre tteres sobre un accidente.)Recojo de saberes previos: De que conversaban nuestros amiguitos, Qu le haba sucedido. Etc.Nuevo conocimiento: con ayuda de tarjetas comunica sobre los lugares peligrosos y objetos , cuidados y prevencinConstruccin del aprendizaje: Salen al patio a observar Los lugares que ofrecen peligro dentro del Jardn (Paredes de adobe, ventanas con vidrio, enchufes, interruptores etc.), describen, comparan dialogan sobre posibles accidentes en estos lugares reconocen las zonas seguras en caso de sismo.. Luego en el aula identifican en lminas los objetos que pueden ser peligros dentro del aula y su casa. Cuentan cuantos objetos peligrosos conocen y cuantos lugares existen en el colegio que ofrecen peligro.Aplicacin del aprendizaje: realizan simulacro y se ubican correctamente en la zona segura luego en papelotes colorean los objetos peligrosos.Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que hicieron con ayuda de los apelotes. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: En fichas de trabajo cuentan, escriben el numero colorean, luego copian un mensaje para llevar a casita y colocar en el lugar de peligro. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Taller de ingles: motivacin : mostrar partes de la cara en tarjetas. Proceso. : Identifican en castellano , luego docente ensea en ingles haciendo que cada nio repita la pronunciacin .Evaluacin: docente pide a los nios que se toquen las partes de la caraActividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula Sectores

Servicios higinicos


tarjetaspatioLminas

papelotes

papelotes.

Fichas, colores, lminatarjetas.Nios fichas.

SESIN DE CLASEMi cuerpo debe estar limpio y sano?

I. DENOMINACIN: Puedo enfermarme si no me aseo?II. DATOS INFORMATIVOS:





C A 1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para evitar enfermedades.Sabe que asendose evita enfermedades.Sabe que lavando las frutas evita enfermarseobservacin

C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeos para dar informacin cotidiana.Copia con agrado mensajes cortos en fichas.fichas

L M 1.10.9 Establece relacin entre el nmero y la cantidad.Cuenta y escribe correctamente del 1al 10 en sus fichas.Fichas.


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Unidades didcticas.

Motivacin. Con tteres de dedo (Ttere cuenta que su amiguita esta enferma.)

Recojo de saberes previos: De que nos habl el ttere. Que sucedi con su amiguita.Nuevo conocimiento: Con ayuda de lminas docente informa sobre las enfermedades (diarrea, resfriaos), causas, consecuencias, prevencin. Construccin del aprendizaje: Observan lminas de nios enfermos, describen, comparan su estado de salud con los de ellos, dialogan, hacen suposiciones sobre las causas de su enfermedad y donde recurrir en caso de esta.. Observan los tiles de aso dialogan sobre su uso adecuado.Aplicacin del aprendizaje: Trabajan por grupos: Colorean los tiles de aseo que evitan que se enfermarse, nios enfermos, el profesional que los cura.Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que aprendieron con ayuda de sus trabajos. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: Establecen relacin en sus fichas , nios sanos con los tiles de aseo., nio enfermo con las causas. Cuentan escriben el nmero , copian mensaje para llevar a casa. Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.

Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula Sectores

Servicios higinicos


Lminas.lminaLminas

papelotes

crayolasPapelotes.

Fichas, colores, lmina

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1.-DATOS INFORMATIVOS:1.4.- Nivel : Inicial 2 aos.

1.5.- Aula : Blanca.

1.9.- Ao Lectivo : 2006

2.- TTULO: Conociendo y valorando el trabajo de Pap

3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educacin para el Trabajo

4.- TEMPORALIZACIN: Inicio : 12 de Junio

Trmino : 30 de Junio

5.- JUSTIFICACIN: Los nios y nias del aula de 2 aos tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que desempean su Pap y san Pedro como patrn de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los nios diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, as mismo conociendo los milagros de San Pedro como un trabajador ms.

6.- CONTENIDOS: Sistema

respiratorio

Caractersticas

partes

funcionsmiento

Cuidados

venasarterias

Corazn

Aparatcircula

Alimentos

Protegen de enfermedad eeses

Sirven para crecer crecer

Que dan fuerzas.

unidad abril mi cuerpo.doc

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